PROYECTO ESCUELA
FUNDAMENTACIÓN FRENTE A ESTE DESAFÍO:
Debemos reflexionar y abocarnos a la búsqueda de soluciones tendientes a lograr una convivencia armónica.
Nuestra perspectiva educativa se presenta desde tres puntos de vista: 1) Perspectiva medio ambiental.
Crear una conciencia nueva, que dé lugar a cambios de actitud más comprometidos con el entorno y en este sentido, la educación impartida a nuestros alumnos ocupa un rol fundamental.
2) Perspectiva educativa respecto de la persona y la sociedad en una relación de respeto, solidaridad y tolerancia, teniendo en cuenta los valores éticos. 3) Perspectiva pedagógica que introduce en el proceso educativo una interrelación evaluable a través de hechos concretos y fácilmente cuantificables y cualificables.
La participación sistemática en el PROYECTO proporciona por sí misma la posibilidad de cambio y de crecimiento personal, favoreciendo que los niños y jóvenes se apropien de habilidades que les permitan desenvolverse en forma cada vez más eficaz, responsable y comprometida. Este PROYECTO valoriza el trabajo en equipo incluyendo docentes de grado, curriculares, equipo de conducción maestras recuperadoras, celadoras, integradoras, reeducadoras vocales, MAP, MPO, APND, E.O.E., Gabinete Central, etc. También tiene en cuenta a los alumnos que por sus características personales necesitan una adecuación de actividades, curricular y/o horaria. La Escuela seguirá abordando el desafío de concretar la inclusión plena de alumnos con necesidades especiales, teniendo en cuenta que los modos de conceptuar las diferencias sensoriales, conductuales e intelectuales de los niños han ido modificándose notoriamente en los últimos tiempos.
HIPÓTESIS La realidad presente se puede modificar dando herramientas para ello. El diálogo y la participación favorece la integración de los distintos miembros de la Comunidad Educativa. Los saberes previos son modificables si se explicitan en el intercambio con los demás. El uso de la variedad de fuentes favorece el desarrollo de capacidades para seguir aprendiendo Todo ser humano necesita pertenecer a un grupo y ser alguien en él. La necesidad de comunicar lo estudiado a diferentes destinatarios, favorece el interés por investigar y el compromiso por la tarea.
Ambientes con exploración, anticipación, preguntas y problemas, son facilitadores del aprendizaje.
El cuidado hacia uno mismo y hacia el otro forman parte de un proceso que se construye cotidianamente, en relación con aquellos otros que acompañan el crecimiento: familiares, amigos, compañeros, y maestros. Para que los equipos directivos y docentes funcionen es necesaria la creación de un ambiente con comunicación clara, con discreción y confiabilidad. La confianza entre los integrantes de la comunidad se genera a través de la comunicación.
PROPÓSITOS
Favorecer el desarrollo de capacidades para seguir aprendiendo.
Favorecer que los alumnos sean autores de su saber, tomen conciencia de lo que saben y enseñar a utilizarlo para resolver lo que no saben. Crear las condiciones que les permita participar en la resolución de problemas valorando el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como proceso de resolución.
Facilitar metodologías y maneras específicas de conocer.
Conformar un panorama del tipo de fenómenos, problemas e interrogantes que abordan las Ciencias Naturales. Brindar metodologías propias del estudio de las Ciencias. Formar al alumno como estudiante. Promover el intercambio de opiniones, la responsabilidad y la participación en el cuidado del aula y la escuela. Generar oportunidad de formular preguntas y tener una mirada crítica sobre el mundo que lo rodea. Contribuir a la formación de personas capaces de tomar la palabra, escuchar y hacerse escuchar Contribuir a la socialización e integración de alumnos respetando normas internas y externas Armar acuerdos entre todos (padres, docentes, alumnos) para trabajar juntos
OBJETIVOS * Conformar equipos de trabajo a través de la interacción y experiencias individuales, que permitan superar las dificultades y optimizar la calidad que se imparte. * Articular y adaptar los contenidos de aprendizaje de las diferentes áreas según ciclos y graduando la complejidad de los mismos. * Reconocer y experimentar el beneficio de la colaboración, la solidaridad, la tolerancia. * Aprender a comunicar y expresar distintas hipótesis, teorías y conclusiones. * Aprender a comunicar estados de ánimo, sentimientos, etc. * Aprender a escuchar .
MARCO TEÓRICO La problemática abordada es tratada a partir de la bibliografía adecuada para el docente y el/la alumno/a, teniendo en cuenta la importancia de la interacción con otros como fuente de conocimientos, situación de aprendizaje y objeto de enseñanza. La importancia de la diversidad, reconociendo que todos somos diferentes y respetando esas diferencias; dando lugar a la actividad ciclada, compartiendo y valorando la expresión y capacidad de cada uno, de acuerdo con sus necesidades y la evaluación de los aprendizajes. Haciendo hincapié en la interacción familia-escuela-comunidad-instituciones educativas. La incorporación estratégica de la familia como un recurso primordial, participando de la dinámica escolar. El significativo papel de los docentes como generadores de ideas, organizadores de actividades, sostén y apoyo de su realización y como partícipes de la evaluación de su desarrollo y sus logros.
LÍNEAS DE ACCIÓN * Proyectos por ciclo y por grados. * Articulación entre grados y turnos y con Pre-escolar. * Generación y acompañamiento de los espacios de encuentro y planificación entre docentes y con los padres. * Elaboración e información de normativas institucionales a las familias. * Socialización de instructivos, reglamentos, estatutos. * Planificación y realización de reuniones de ciclo y con ambos turnos. * Creación de espacios y canales de participación comunitaria. * Reuniones de padres a modo de talleres. * Jornadas por ciclo con participación de la comunidad y articulación con Pre-escolar. * Convocatoria a asistencia de profesionales del Hospital Pirovano para informar sobre servicios que se brindan en beneficio de la prevención y atención primaria de la Salud.
LÍNEAS DE ACCIÓN * Asistencia de Profesionales del CESAC 12. * Realización de Feria de Ciencias con participación de la familia. * Solicitud al Área de Infraestructura del traslado de la cocina que ocupa la sala de Laboratorio de Ciencias y devolver el lugar para el uso que fue construido. Expediente Nº 2135011/2012 y 2568144/2012. * Capacitación en servicio de Ciencias Naturales dado por profesor del CePA en la escuela, para todos los docentes que imparten el área; en ambos turnos. * Capacitación en servicio de una maestra por turno para el Proyecto Huerta, del Programa “Escuelas Verdes”. * Modificaciones horarias en pos de las capacitaciones antedichas y de las adecuaciones horarias de los alumnos integrados, para que estos últimos puedan participar de las áreas que a cada uno de ellos –según su problemática- le son beneficiosas.
GESTIÓN Y COMUNICACIÓN Se buscaron fortalezas y debilidades en Jornadas con docentes durante los meses de febrero y marzo. Se realizaron reuniones con las familias para evaluación, intercambio y presentación de propuestas educativo-comunitario. Se realizaron proyectos por grados, ciclos e interrelacionados. Se realizaron y ajustaron estos proyectos en reuniones de ciclo en la jornada Espacio para la Mejora Institucional, antes del inicio de clases. Todo esto en conjunto, permitió el armado del PE 2015.
EVALUACIÓN En el proceso de construcción: Participación de cada uno de los integrantes. Significación. Pertinencia de las fundamentaciones. Grado de acuerdo y compromiso. Acciones y producciones. En el producto: Datos obtenidos a partir de encuestas a familias, alumnos/as, docentes. Evaluación de los indicadores de cada Proyecto.
En desarrollo: Si se generó intercambio entre escuelafamilia-comunidad. Grado de participación y acercamiento de cada uno de los actores, siendo convocados o no (reuniones, actos, en forma espontánea). Actitudes de docentes, alumnos/as, familia, comunidad. Forma de resolver conflictos. Resultados.
El monitoreo de P.E. y los resultados de los Proyectos de Grado, Ciclo y/o interrelacionados, se informarán a través de Periódico Mural, Reuniones de Padres, Folletos, etc. Y serán realizados por todos y cada uno de los actores.
BIBLIOGRAFÍA Diseño Curricular. C.A.B.A. NAP . Serie Cuadernos para el aula. Orientaciones para la elaboración del PE 2008 (M.E. del Gob. CABA) Curbelo, J, El Planeamiento Educativo e Institucional: UN PUENTE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA. El Monitor de la Educación. ¿Otra Psicología en la Escuela? Un enfoque institucional y comunitario. Ma D. Renal, Ed. Paidós. Marco General Pre Diseño 1999, Gob. CABA. Educación Sexual en las Escuelas Primarias. MEGCABA Gestión de las Instituciones Educativas, Ediciones 12(ntes). Las Instituciones Educativas Cara y Ceca. Elementos para su Gestión. Frigerio-Poggi y otras. Editorial Troquel.