EVOLUCIÓN DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL ALVAREZ, E “NOTAS SOBRE LA EVOLUCIÓN ESPECIAL EN LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS.
REVISIÓN HISTÓRICA • 1925 EE Se trabaja con una visión clínicamédica taxónomica • Se instala el departamento de EE por Dr. David Pablo Boder • Se empiezan a utilizar escalas de inteligencia por Binet Simon Terman • Prácticas clínicas-médicas y la orientación psicométrica.
• 1930 Dr. Santamarina continua promoviendo la investigación se propone describir el estado de la lectura oral: Prueba Vaney • La idea pedagógica empieza a introducirse y la profra. Lucia Montana Hasting realiza investigaciones con el Examen Beta y la prueba Otis, su objetivo es clasificar en grupos a todos los alumnos según sus habilidades • Inicia el estudio científico e integral en partes Médicas, Psicológicas, Pedagógicas y Social, dando como resultado la Evaluación Pedagógica.
• Incluye datos del niño: antecedentes escolares, grado de cultura, aptitud, vocación, causas del retraso escolar, reconociendo que esta debe ser una Evaluación integral • Práctica clínico-médico-taxonómico centrada en la realización de diagnósticos que se traducen en la Evaluación Psicológica, incluyendo la edad mental del niño, las reacciones del mismo y sus estados de conciencia. • Evaluación integral a través de la Evaluación psicopedagógica
• Esto determinaría el conjunto de medida o decisiones que se tomarían para favorecer el trabajo con el alumno. • Da como resultado una información del sujeto a través de un diagnóstico integral = pronósticos, sugerencias de tratamientos terapéuticos . • 1943 El 7 de junio: se instala la Escuela Normal de Especialización y se empiezan a formar maestros especialistas ( débiles mentales, ciegos, sordos, llamada también Esc. Para lisiados.
• Todas las clínicas e institutos de EE se encuentran relacionados por esta misma visión “Carácter asistencial y clínico médico taxonómico de la atención”, el desarrollo de trabajos en las instituciones se muestra bastante lejos de la práctica y concepción educativa. • 1959 crean la oficina de coordinación de EE y el 18 de diciembre 1979 se ordena la creación de la DGDEE con el fin de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el Sistema federal de Educación y la formación de maestros especialistas
• 1976 se empiezan a experimentar los primeros grupos integrados, aparecieron los primeros centros de rehabilitación y EE CREE primeras coordinaciones de EE en las entidades federativas • 1978 La Dra. Margarita Gómez Palacio se caracterizó por lo siguiente: • Inicia el proceso de despatologización • Se recupera el carácter activo del niño P-A CONTENIDOS CURRICULARES lengua escrita y lógico-matemático
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Se impulsa la investigación, se recupera la óptica educativa siendo esto insuficiente.
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Se mantuvo un sistema paralelo de atención con un modelo segregacionista y excluyente
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Coexistencia entre la atención terapéutica – asistencial, clínico taxonómica y de cierta manera educativa.
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1985 visión constructivista – genética con una concepción metodológica
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Se diluyo el papel y la transcendencia de la enseñanza y del maestro así como del currículum y de la didáctica.
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Se mantuvo una visión PSICOLOGIZANTE y relativamente clínico y taxonómico de la educación especial.
Otos factores que contribuyeron 1992 política educativa • Los padres de familia demandaron atención a sus hijos • El tipo de afección (ciegos, sordos, alteraciones del sistema locomotor neuromotriz, malformaciones congenitas etc) • Se demanda la atención del servicio y se centre mas en las afecciones que en sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo. • Perspectiva que prevalece ajena a la educativa priorizando el diagnostico, las rehabilitaciones y la asistencia =acuerdo nacional para la modernización • 1993 art. 41 obliga a los servicios educativos del país a la INTEGRACIÓN EDUCATIVA
• REORIENTA EL SERVICIO EN LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS REGULARES Y ESPECIALES • Destacando el concepto de socialización como una respuesta a la atención de estos sujetos y reconocen en la educación como una práctica social con una clara función integradora. • Surge la categoría de SOCIALIZACIÓN garantizando la identidad, pertenencia sociocultural que los hace miembros activos constituidos.
• Asegurar que el sistema educativo de calidad y satisfaga las NBA Y NEE de la población • Asegurando el acceso a todos los niños y jóvenes al sistema de educación básica • Valores necesarios para que estas personas enfrenten y mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo • Integración educativa como la acción de agrupar 2 o más elementos Perspectiva educativa aceptando la diversidad como un reto de la EB.