LA ESCUELA, LOS TEXTOS Y LOS MAESTROS HABLAR EN LA ESCUELA ¿PARA QUÉ Y CÓMO?
ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN
Licenciatura en Educación Especial Primer Semestre Lic. Sandra Pérez Olán
PROBLEMAS EN LA PRACTICA DOCENTE
-El déficit con que llegan los alumnos en sus habilidades comunicativas y lingüísticas.
-Débil organización, funcionamiento y seguimiento de las acciones académicas pedagógicas en las situaciones comunicativas nivel institucional
-Poca gestión educativa institucional (tutoría, social y académica) para abatir la problemática.
-Problemas de hábitos de estudio funcionales
-Falta de comprensión lectora
-Diversificación de la enseñanza por parte de los maestros
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL Que los estudiantes construyan los conocimientos y competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad, que puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y que sienten las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.
Competencias comunicativas y lingüísticas. A que se le esta dando prioridad, cuáles son los intereses de los niños y jóvenes. Como planifican su tiempo, quien escucha a quien. Estamos en una era de cambios y las prácticas educativas siguen siendo en algunos casos las mismas, la enseñanza dogmatizada y tradicional subyace en la cotidianidad de los centros educativos, dando como resultado alumnos dependientes y disfuncionales frente a las situaciones comunicativas mas formales. MAESTROS ALUMNOS
驴C贸mo enfrentan los maestros las nuevas Reformas Educativas?
Proyectos Competencias
estrategias
En la Conferencia Mundial sobre educación para Todos, Jomtien, Tailandia (1990): Satisfacer las NBA (niños-jóvenes-adultos) Respetar y enriquecer su herencia cultural, lingüística Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors (1996). Ley General de Educación Art. 3°, la Secretaria de educación propuso como objetivo fundamental del Prosedu “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo. Plantean una Reforma Integral EB, basado en competencias, que responda las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI
¿Qué se espera que las IES formadoras de docentes ? SOCIEDAD
ESCUELA
ALUMNOS
MAESTROS
CONOCIMIENTOS PREVIOS CONTENIDOS
¿QUE ESTAMOS HACIENDO?
Hoy debemos hacer un trabajo de transcendencia que impacte nuestra práctica docente y despierte el interés de nuestros alumnos, al mismo tiempo que permita fortalecer y sensibilizar la comunicación oral, escrita y trabajar en la diversidad. Es necesario propiciar prácticas inclusivas en los diferentes centros de trabajo.
ACTIVIDADES PREVIAS
La planeación de estas actividades no pueden darse en forma aislada e improvisada, lo que me llevo a trabajar con mis alumnos la investigación, la exposición y la apreciación visual y auditiva de un video documental “La ventana del Alma), en él se exponen los testimonios de 19 personas, entre ciegos y débiles visuales, de nacimiento y adquiridos; que lograron convertir las debilidades en fortalezas para superar los obstáculos y hacer cosas trascendentales
CENTRO DE CIEGOS MANUEL
NORMAL DE EDUC. ESPECIAL SANDRA
COMPLICES: EN UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA
PRACTICAS SOCIALES DE LA LENGUA
ALUMNOS CIEGOS ALUMNOS NORMOVI SUALES
Una situación comunicativa específica hace necesaria la aparición de la lectura y la escritura de ciertos textos y la producción de discursos orales determinados proyectos didácticos tienen como propósito facilitar la adquisición de conocimientos sobre la lengua a través de la aparición, en el aula, de situaciones comunicativas en las que algunas prácticas sociales de la lengua se vuelvan necesarias.
PROPOSITO
Poder constatar a través de las actividades que trabajaron Manuel y sus alumnos ciegos con mis alumnos y Lupita fue como si fuésemos parte de ese documental, es acercarnos a la diversidad y al mismo tiempo a la discapacidad, entendiéndola, sintiendo lo que ellos sienten. ver haciendo uso del resto de los sentidos a través de manos, oídos y emociones.
QUE APRENDÍ
. Podemos, si queremos; encontrar buenos cómplices que quieran generar el cambio, pero implica el compromiso tripartito entre la escuela, los MAESTROS y los textos como pretextos para la construcción y uso de la lengua en las prácticas sociales y escolares.
HORA Y MEDIA DE REFLEXIÓN
Hablar no es un acto verdadero si no está al mismo tiempo asociado con el derecho a la autoexpresión y a la expresión de la realidad, de crear y de recrear, de decidir y elegir, y en última instancia participar del proceso histórico de la sociedad. En las culturas del silencio, las masas son mudas, es decir se les prohíbe participar creativamente en las transformaciones de su sociedad, y por ende se les prohíbe ser. Freire (1990: 70)
GRACIAS MANUEL El resultado de este intercambio fue muy significativo pues se logro el prop贸sito planteado que fue sensibilizar a los alumnos para aceptar a la diversidad con una nueva mirada hacia la inclusi贸n a trav茅s de las PRACTICAS SOCIALES DE LA LENGUA.