Concierto didáctico by Sandra Serrano Chueca

MÉTODOS ACTUALES

CONCIERTO DIDÁCTICO

MÉTODOS ACTUALES SANDRA SERRANO CHUECA

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ÍNDICE 1.Presentación del proyecto

2. Objetivos del concierto a realizar

3. Características del concierto

4. El concierto

5. Ejercicios previos a realizar en el aula

6. Ejercicios posteriores al concierto para realizar en el aula

7. Sistema de evaluación del concierto

8. Conclusión

9. Anexos

10. Bibliografía

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1.Presentación del proyecto. “Algunas de sus principales características de un concierto didáctico son: estar dirigido a un público determinado, cuyo perfil se conoce previamente; tener un programa seleccionado según los objetivos pedagógicos planteados y su adecuación al público; y la inclusión de algún tipo de presentación o guía, que facilita el acercamiento del público a la música con diferentes tipos de intervenciones”. En mi opinión, el concierto didáctico es una de las maneras más interesantes y divertidas desde el punto de vista pedagógico para acercar la música a los alumnos. También resulta muy enriquecedor por el nivel de participación o interés que en ellos suele suscitar, además de porque amplia la experiencia que han podido tener los alumnos con la música en directo. Como acabo de decir, gracias al concierto didáctico el alumnos añade a su bagaje nuevas experiencias con la música lo cual puede provocar que su interés por ella aumente, ya que aprende y disfruta de la música de una manera divertida.

2. Objetivos del concierto a realizar. Los objetivos de un concierto didáctico son variados, y pueden ir desde más generales hasta más específicos o concretos. Es por ello que este apartado así se hará. Presentaremos los objetivos desde los más generales hasta los más específicos o concretos.

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Disfrute y gozo por lo que están escuchando y vivenciando

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Acercar a los niños la música de una manera divertida

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Experimentar de un rato de ocio y diversión pedagógica

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Suscitar inquietudes musicales en los niños

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Fomentar la escucha activa

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Escucha de audiciones de obras musicales

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Valorar la importancia de escuchar atenta y conscientemente para descubrir los elementos musicales presentes en una audición.

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Observar en vivo diferentes instrumentos

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Fomentar actitudes de respeto, disciplina y normas de un auditorio

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Apreciación del sonido y del silencio como elementos básicos de la música

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Tolerancia con los gustos y las preferencias musicales diferentes de los propios

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Exploración de las posibilidades sonoras de su propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos (caja china)

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Reconocimientos de sonidos de su entorno natural y social

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Valoración del silencio

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Apreciación del sonido y del silencio como elementos básicos de la música

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Fomento de la creatividad e improvisación

Expuestos están los diversos y variados objetivos que se pretenden conseguir con el concierto didáctico, pero me gustaría especificar que el objetivo principal en el que se basan las diferentes actividades es en el reconocimiento del sonido y el silencio. El sonido tanto del entorno natural como del social, es decir, del paisaje sonoro al que tanta importancia le da Schafer, autor en el que están basadas todas las actividades.

3. Características del concierto En la siguiente propuesta didáctica nos hemos basando en los planteamientos metodológicos de Murray Schafer. Para M. Schafer cobra gran importancia el paisaje sonoro del mundo, así como escuchar todos los sonidos del entorno que les rodean. Además, también le da importancia a la experimentación de los sonidos, por lo que la creatividad en el aula tiene un papel bastante relevante, que como consecuencia saca a la luz la le potencial creativo que puede tener cada individuo, así como la imaginación. Lo que se propicia con ello es que los niños/as actúen como actores principales, siendo los maestros/as unos espectadores. Tiene en cuenta el encuentro de la música con todas las artes y por último, M. Schafer no se olvida del silencio al que le da gran importancia.

Con esta propuesta pedagógica, se entiende que para M. Schafer es más importante primero el hacer, el experimentar con los sonidos, y posteriormente los aspectos más "teóricos".

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4. El concierto El concierto didáctico, en mi caso en concreto, va dirigido a una clase de 18 niños y niñas del segundo ciclo de educación Infantil, en concreto a niños/as con 5 años. Aunque también va dirigido a niños/as de primaria ya que el pasado 28 de mayo tuvimos la oportunidad de llevar un concierto didáctico a la práctica en el colegio de la Compasión Escolapios en la Rotxapea. (Al final de este apartado explicaré más a fondo el concierto y la representación ) Este concierto va dirigido a infantil ya que considero que la educación musical es un aspecto muy importante en una clase de infantil, y que contribuye al desarrollo infantil de los niños/as por lo que se debería de tratar más de lo que ya se trata. Desde que nacemos, estamos rodeados de música queramos o no. Constantemente estamos en contacto con ella, por lo cual yo creo que es importante tratarla en una escuela infantil. Además, por normal general, a los niños/as les suele encantar y divertir la música. Así que es por ello yo creo que debemos de aprovechar la música para trabajarla en sí misma, y además, para poder tratar otros muchos conocimientos. Porque la música es interdisciplinar, es decir, la podemos tratar desde muchas perspectivas y debemos de hacerlo porque no comprendo que la música se trabaje solo en área de de comunicación y representación o como ocurre en primaria, en una única asignatura y además es de las que se les suele “quitar” importancia. Yo opino que la música puede ser tratada desde todas las áreas, por lo tanto yo creo que hay que otorgarle la importancia que se merece. La música se puede trabajar desde diferentes enfoques y a través de diversas actividades, por ello no debemos de otorgar más importancia a unas enseñanzas que a otras, en una palabra, no debemos de jerarquizarlas, sino trabajarlas de forma integral, de forma conjunto, y más aprovechando, como he dicho anteriormente, que a estas edades (0-6) les suele encantar. Por todo ello me parece muy interesante trabajar la música a través de un concierto didáctico ya que consta de un gran potencial motivador. La propuesta didáctica explicada más adelante, esta basada en el aprendizaje de ciertos conocimientos musicales a través de la metodología de M. Schafer, la cual la trabajaremos a través del juego. Las siguientes actividades están basadas en un aprendizaje significativo, activo, lúdico, global y a la vez individualizado, donde el responsable de su aprendizaje sea el propio niño/a,el cual está basando en el descubrimiento y actuando el profesor como si de un guía se tratase. Una de las claves de esta propuesta didáctica se basa en la participación del alumnado, la cual, mediante una observación directa y activa se tendrán en cuanta las necesidades educativas que pueda requerir algún alumno. En lo referido a los recursos se necesitarán espacios amplios que fomenten y favorezcan la interacción así como el devenir de las actividades.

MÉTODOS ACTUALES Por ello, necesitaremos a poder ser un espacio amplio y libre de obstáculos como puede ser una pista de un polideportivo. Si no contamos con ella, se pueden retirar los diferentes obstáculos del aula y realizar allí las actividades. Aprovecharemos los diversos materiales que tengamos en el aula como pueden ser: mesas, sillas, juguetes, pinturas... También necesitaremos una caja china para ir marcando el ritmo al que deben moverse los niños por el aula, un ordenador para ir reproduciendo los diferentes sonidos del campo, ciudad y circo y por último su propio cuerpo. Por último y antes de adentrarnos en el siguiente apartado, me gustaría explicar más en detalle el transcurso del concierto didáctica que hemos llevado a la práctica. Este concierto que llevamos a práctica, nos contaba la historia y viaje de un billete de 10 euros, más concretamente la historia era la siguiente: (ANEXO 1) En primer lugar, diversos compañeros, entre los que me encuentro, realizamos una batucada representado a la manifestación que tuvo lugar. Posteriormente, los demás compañeros tocan con diversos instrumentos ( cajas chinas, guitarra, piano, flauta travesera entre otros) la canción de “Oye como va” para representar cuando el billete se encuentra en la cafetería de la Upna. Después representamos la canción de “Epo eta ita hey” con xilófonos, metalófonos, voz y baile, a continuación y también tocando con xilófonos, seis compañeras representan Tabular bells . Por último, entre todos los compañeros y empleando materiales reciclados ( maracas hechas con latas de refresco y arroz, basuras como si fueran tambores etc.) realizamos la actuación final. Mientras tanto podremos oír una voz en off que nos irá narrando el hilo conductor de la historia. Después de representar el concierto y con el objetivo que los niños/as puedan conocer mejor los instrumentos que hemos empleados, varios de mis compañeros les mostrarán y explicarán algunas de sus características y peculiaridades.

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5. EJERCICIOS PREVIOS A REALIZAR EN EL AULA • ACTIVIDAD 1: NUESTRO CUERPO, EL MEJOR INSTRUMENTO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En primer lugar, pondremos la canción “el dubidubidá” (ANEXO 2 ) con la que los alumnos podrán bailar y hacer sonidos con su propio cuerpo libremente. Posteriormente, haremos un gran círculo donde la maestra se colocará junto a ellos para enseñarles los gestos y movimientos que podrán seguir con las correspondientes partes del cuerpo para bailar la canción. AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: Los alumnos se pondrán en gran grupo. DURACIÓN: 10-15 minutos. ESPACIO: Sala de psicomotricidad. RECURSOS - Canción “dubidubida” (canción y letra) - Los pasos de la canción

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ACTIVIDAD 2 : “CHOCOLATE INGLÉS”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad es la tan conocida como “El chocolate inglés”. La actividad consiste en que un niño esta vuelto enfrente de los demás. Sólo cuando éste se vuelve y “1 2 3 chocolate inglés a la pared” los demás niños podrán moverse. En cuanto se calle, los demás deberán permanecer inmóviles hasta que vuelva a repetir la frase. Me parece una actividad muy interesante y divertida ya que a los niños les suele gustar mucho y además diferencia muy bien el rato de sonido ( rato en el que se dice la frase y por lo tanto se pueden mover), al rato en el que se está en silencio ( y tienen que permanecer inmóviles). AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: Los alumnos se pondrán en gran grupo. DURACIÓN: 10 minutos. ESPACIO: Patio RECURSOS: Ninguno

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ACTIVIDAD 3 “LLUVIA DE IDEAS”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad tendrá dos partes. En la primera haremos entre todos una especulación o lluvia de ideas de los posibles sonidos que creemos que escucharemos en el entorno o paisaje sonoro. Una vez que los tengamos escritos en la pizarra, deberemos comprobar por medio de una escucha activa si estábamos en el cierto o no. Qué sonidos coinciden con los que nosotros creíamos y cuáles son “nuevos”. AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: en un único grupo DURACIÓN: 15 minutos ESPACIO: aula RECURSOS: pizarra

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ACTIVIDAD 4 SIGUE EL RITMO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Esta actividad consiste en que los niños y niñas reconozcan el sonido y el silencio, a través de la expresión corporal y el movimiento. Antes de iniciar la actividad, explicaremos a los niños que deberán moverse libremente por el aula al ritmo de la música. Para ello, la maestra irá tocando con la caja china el ritmo que en ese momento se le ocurra. Para enfatizar los silencios y facilitar su comprensión por parte de los niños, la maestra hará un gesto (el dedo sobre la boca cerrada) y dejará de tocar la caja china. De este modo, los niños se tendrán que parar. Posteriormente, los niños serán los encargados de hacer de directores y coger ellos la caja china. Tal y como se realiza la actividad con la caja china se podría hacer con otros instrumentos del aula tales como el tambor, xilófono, triángulo entre otros. AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: Los alumnos se pondrán en gran grupo. DURACIÓN: 15-20 minutos. ESPACIO: Sala de psicomotricidad RECURSOS: Caja china u otros instrumentos

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6. EJERCICIOS POSTERIORES AL CONCIERTO • ACTIVIDAD 1 ¡ CREAMOS NUESTRA HISTORIA! DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD sonido.

En esta actividad la maestra les mostrará un video el cual representa una historia con

Los niños, que estarán divididos en grupos de 4 o de 5, para que piensen y creen su propia historia así como los sonidos de la misma. Dispondrán de un tiempo para que piensen en la historia que quieran representar mediante sonidos, y si no se les ocurre, la profesora les ofrecerá algunas ideas. El sonido podrá ser realizado tanto con instrumentos del aula de música, con objetos ordinarios del día a día o con su propio cuerpo. Por último, cada grupo representará los sonidos que han creado acorde a su historia. Mientras los demás grupos deberán adivinar la historia que nos intentan transmitir. En el caso de que las maestras vean que la actividad es complicada para el alumnado, tendrán preparada una alternativa a esa propuesta. Si se diera este caso, los grupos se mantendrán pero en lugar de crear una historia, deberán reproducir por ejemplo, un grupo, el sonido de tres animales, otro el sonido de tres elementos presentes en la naturaleza, y así sucesivamente. Durante la actividad no deben de olvidar la importancia del silencio. AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: los alumnos se pondrán en 4 grupos de 5 personas cada uno.

DURACIÓN: La actividad tendrá una duración de unos 20-25 minutos. ESPACIO: Clase RECURSOS -

Historia del videojuego Instrumentos (triángulo, xilófono…) Materiales del día a día (cubiertos, maracas de arroz o garbanzos, botellas de agua…

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• ACTIVIDAD 2: ¿QUÉ ANIMAL ES? DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Una vez colocadas boca abajo las fichas con imágenes de animales, un alumno de cada grupo(la clase estará dividida en dos grandes grupos), cogerá una de las fichas sin mostrársela al equipo contrario. De este modo, deberá imitar el sonido del animal que le haya tocado con las partes de su cuerpo (lengua, boca, chasquidos…) al equipo contrario para que éste lo adivine. Los papeles se intercambiarán. OBJETIVOS - Participar activamente en las diferentes actividades realizadas en el aula - Utilizar la música como manera de expresión corporal CONTENIDOS - Actitud positiva hacia la música en las propuestas de la clase - Música, ritmos rápidos, lentos, movimientos corporales AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: En esta actividad la clase estará dividida en dos grupos. DURACIÓN: 15-20 minutos. ESPACIO: Clase RECURSOS: Imágenes de animales: vaca, caballo, cerdo, perro, gato, oveja, pato, pájaro, burro.

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• ACTIVIDADES 3 ¡HACEMOS SONIDOS! DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Como Schafer decía que no se puede aprender música sin hacer, es decir, sin practicar, en esta actividad los niños deberán reproducir sonidos con materiales de clase. Esta actividad puede tener dos variantes. La primera consistirá en reproducir los sonidos del entorno que han escuchado en la actividad “Lluvia de ideas”, o también podrán realizar ellos los sonidos que deseen pero siempre tratando de imitar, y los demás niños intentar adivinar de qué sonido se trata. Por supuesto en algunas de sus reproducciones deberán incluir el silencio. AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: Los alumnos se pondrán en gran grupo. DURACIÓN: 10 minutos. ESPACIO: Clase RECURSOS: Ninguno

• ACTIVIDAD 4: ¿DE DÓNDE VIENEN ESOS SONIDOS? DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro/a pondrá diferentes sonidos de diferentes contextos en el aula, (sonidos de la escuela, de la casa, del tráfico, del mismo instante… y los alumnos tendrán que ponerse de acuerdo, para decir qué sonido es y en qué lugar lo podemos escuchar. AGRUPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS: Esta actividad la realizaremos en asamblea. DURACIÓN: 10-15 minutos. ESPACIO: Clase RECURSOS - Sonidos de la escuela (tizas, sillas…) - Sonidos de la casa (aspirador, televisión, grifo, cubiertos…) - Sonidos del tráfico (bocina, frenazo, accidente…) - Sonidos del instante (pájaros, gente hablando…)

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7. Sistema de evaluación Para llevar a cabo el sistema de evaluación, dividiré este item en dos apartados o dos valoraciones. La primera valoración la harán los niños e irá dirigida a evaluar si el concierto les ha gustado y qué cambiarían, y la segunda valoración, la realizará la profesora. Para la evaluación por parte de los niños sobre la labor de la profesora del acierto o no del concierto didáctico así como de las diversas actividades, una vez finalizado todo ello, se realizará una asamblea donde se llevarán a cabo una serie de preguntas a niños y niñas para ver cuáles han sido sus sensaciones, si les ha gustado la actividad, qué han aprendido… Para la evaluación por parte de la profesora hacia los alumnos, donde la observación directa cobrará gran importancia, se empleará una tabla similar a la expuesta 1: Nunca 2: A veces 3: Siempre ITEMS Muestra interés por el concierto Escucha activa Respeta a los intérpretes Participa en las actividades realizadas en el aula Valora y respeta el silencio y el sonido Diferencia silencio y sonido

1 2 3 OBSERVACIONES

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8. Conclusión La realización de este trabajo me ha servido para darme detectar, desde mi punto de vista, las carencias del currículo de Navarra en lo referido a música, aspecto que como futura maestra he empleado para pensar en posibles propuestas, diferentes metodologías y variación de materiales que utilizar en el aula. Gracias a las asignaturas de “Métodos tradicionales” y “Métodos actuales” soy conocedora de diferentes metodologías que podría emplear en mi aula, y este trabajo ha sido un claro ejemplo de ello. Por lo que respecta a la música, quiero destacar que a pesar de ser un lenguaje universal, en educación no se le da tanta importancia como se le da a otras materias. No comparto esta afirmación ya que considero que se puede trabajar desde las tres áreas de infantil de manera globalizada y no exclusivamente en el de la comunicación y representación. Por ello, es necesario que impliquemos al niño en su propio proceso de aprendizaje, para que desde el comienzo se introduzcan con nuestra ayuda como docentes en el universo de la música como un lenguaje.

Es por ello que para la realización de este trabajo he decido basarme en la propuesta de Murray Schafer , ya que creo que es un autor con el que se puede llevar a cabo la función que yo considero que tiene que llevar a cabo un profesor de música. Dicha función es la de acompañar al alumnado hacia el mundo de la música En cuanto a la elección de un método que llevar a cabo en el aula de música, el educador tendrá que tener en cuenta las necesidades y realidad individual de cada niño para que el aprendizaje sea más motivador y significativo y con un carácter lúdico y considero que la metodología de Murray Schafer puede cumplir perfectamente esta función. Del mismo modo, este trabajo me ha servido para afianzar los conocimientos sobre la propuesta de este autor y darme cuenta de que, como es mi caso, no hace falta tener grandes conocimientos musicales para hacer o trabajar con la música, ya que este tipo de metodologías no lo requieren y ello facilita que la música esté más accesible a todos. Por otra parte, no me gustaría terminar este apartado sin hacer un pequeño inciso a la puesta en práctica por parte nuestra (alumnos que cursan la mención de música) de un concierto en un colegio. Para mi ha sido una experiencia enriquezadora y motivadora en todo momento, ya que cuando estábamos creando la historia o ensayando, teníamos una motivación extra al saber que íbamos a poder llevarla a la práctica y por lo tanto ultimábamos hasta el último detalle. Además, ha sido una forma de entrar en contacto con los niños/as con los que dentro de poco podremos trabajar y ya que este año no hemos realizado prácticas, este ha sido el único momentos de este curso en el que hemos podido entrar en contacto con ellos.

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9. Anexos ANEXO 1 Erase una vez un rectángulo rojizo de 127 mm de largo y 67 mm de alto, si estuviese bien estirado, claro. Rectángulo, cuenta en su haber con un arco de arquitectura románica tanto en su mejilla delantera como en la trasera, lo cual lo hace mucho más exclusivo (evita así su falsificación). Sus amigos lo llaman 10, que por lo general convive con 5 y 20 entre pieles o cueros. Pero la mañana del 27 de Marzo de 2014, cuando se abre la piel, se escuchan muchas conversaciones diferentes. Se escuchan claramente incluso gritos de manifestantes y por culpa de papeles absurdos que reposaban a su lado, y su distracción hacia semejante alboroto... cae al suelo de la entrada de la Universidad Pública de Navarra en medio de tan desconcertante situación. De repente, todo el alboroto se convierte en silencio. Un manifestante se aproxima hacia Rectángulo, y lo coge. Ahora solo se puede escuchar el ruido de los pasos de aquél manifestante y las llaves que resuenan en su bolsillo. No pasa mucho tiempo hasta que Rectángulo vuelve a ver la luz antes de que le metan en una caja oscura. Le han cambiado por una taza de café. No dejan de entrar en aquella caja monedas y billetes igual que él. De pronto, el camarero toma a Rectángulo en sus manos y lo introduce en su bolsillo. Sin darse cuenta, Rectángulo se encuentra nuevamente en el suelo notando como la gente lo esquiva a su paso. Se oyen murmullos de la multitud. Un niño, repentinamente, observa a Rectángulo y sin dudarlo, lo guarda en su cartera. Pasó muy poco tiempo hasta que el pequeño Rectángulo volvió a estar rodeado por cuatro paredes en una habitación de metal muy fría donde comenzó a convivir con una gran tribu de diferentes miembros y edades, la mayoría de ellos niños y niñas que tenían un peculiar color rojizo. Todo estaba muy oscuro, y no paraban de caer niños por la ventana que había en el techo… Al caer todo retumbaba y se chocaban los unos con los otros. Con el paso de las horas el espacio era cada vez más pequeño. Rectángulo, casi no podía respirar y el olor a cobre ya se había impregnado en su piel. Quería salir, pero por mucho que gritara nadie le escuchaba... Al cabo de los días se escuchó un fuerte ruido, y es que, aquella ventanita diminuta por la que a ratos entraba la luz, y a ratos caían niños se había hecho enorme. Por fin, Rectángulo podía respirar... Un cambio se aproximaba, algo iba a ocurrir. Un hombre, de pronto, cogió a Rectángulo en sus manos y junto a otros iguales que él, los iba pasando uno a uno por sus finos dedos y los iba amontonando en una pila. Rectángulo y cuatro más igual que él fueron metidos en el bolsillo de aquél hombre encontrándose con algunos de los niños que estaban en la caja de metal. Nuestro protagonista se

MÉTODOS ACTUALES puso muy contento al verlos, transmitían mucha felicidad. Pero, a la vez se sentía agobiado ya que el bolsillo era muy pequeño y casi no se podía respirar. En un breve espacio de tiempo el hombre volvió a meter la mano en su bolsillo. Rectángulo, pegó un salto para que le eligiese a él, y así fue. Pudo volver a ver la luz y respirar tranquilamente. Sin embargo, en milésimas de segundo Rectángulo caía nuevamente, ésta vez a un cubo en el que había más niños, como los de la caja de metal. Entonces, comenzó a escucharse de fondo la dulce melodía de un violín. Más tarde, Rectángulo ya no escuchaba la música, solo los pasos de la persona a la que pertenecía. Silencio. Se escucha un timbre y un hogar acoge de nuevo a nuestro amigo Rectángulo. Poco a poco, conforme se adentran, se va escuchando la armonía que van formando diferentes instrumentos. Salen a la calle todos juntos, todo parece una fiesta, diferentes ritmos y sonidos se entremezclan, este es el mundo de Rectángulo, el mundo donde nuestro amigo vivirá feliz.

ANEXO 2 Este juego se hace con el pie: pum, pum Este juego se hace con el pie: pum, pum Con el du bi du bi dá Pum, pum. Este juego se hace con las manos: tan, tan Este juego se hace con las manos: tan, tan Con el du bi du bi dá Pum pum, tan tan. Este juego se hace con la boca: aaah aaah Este juego se hace con la boca: aaah aaah Con el du bi du bi dá Pum pum, tan tan, ah ah. Este juego se hace con la nariz: tilín, tilín Este juego se hace con la nariz: tilín, tilín Con el du bi du bi dá Pum pum, tan tan, ah ah, tilín tilín. Este juego se hace con las orejas: tolón tolón Este juego se hace con las orejas: tolón tolón Con el du bi du bi dá Pum pum, tan tan, ah ah, tilín tilín, tolón tolón. Este juego se hace con los ojos: tic tac Este juego se hace con los ojos: tic tac Con el du bi du bi dá Pum pum, tan tan, ah ah, tilín tilín, tolón tolón, tic tac.

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10. Bibliografía •

http://www.ugr.es/~recfpro/rev81ART6.pdf

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http://oscrove.files.wordpress.com/2013/03/murray-schafer-y-cc3b3mo-ensec3b1armc3basica-a-nic3b1os-pequec3b1os-luis-guerrero.pdf

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http://www.efdeportes.com/efd144/me-expreso-a-traves-de-la-musica.htm

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http://zejasbe.blogspot.com.es/2012/06/unidad-didactica-proyecto-murray.html

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Decreto Foral 23/2007 de 19 de Marzo

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Apuntes clase