diário de bordo Sandro Bottene Frederico Westphalen, RS
3ª Expedição
2017
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dados de identificação Nome: Sandro Bottene Curso: Aprendendo com Arte [on-line] Modalidade: EAD Edição: Terceira Mediadora: Valéria Alencar
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folha de rosto Meu nome é Sandro Bottene e sou natural de Federico Westphalen, RS. Minha formação é em Artes Visuais. Vivo em Seberi, RS, e atuo como professor em uma instituição de ensino pública do Estado. Além da profissão
de
docente,
sou
artista
visual,
cacticultor e pesquisador. O desenvolvimento deste “diário de bordo” encontrase vinculado à proposta do Curso EDA Aprendendo com Arte. As considerações
apresentadas aqui, nesse
diário digital, provêm do contato com uma turma de alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental.
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Ato 01 01/08/2017 “Você já fez ou teve alguma vez um diário de bordo? A partir de agora, você vai precisar de um. Ele pode ser em qualquer formato: um caderno, gravações em áudio ou em vídeo, o formato que você preferir. Ele será necessário para que você registre suas ações no desenvolvimento do seu projeto de trabalho” [Valéria Alencar, Fórum do Módulo 4, Atividade 1 em: 26 jul. 2017].
A partir da proposta lançada pela mediadora, optei por criar um diário de bordo digital no formato de um “book”. A escolha deve-se pela praticidade de inserir ou alterar informações [ao meu ver], bem como possibilitar o seu acesso rapidamente. Para tanto, selecionei a plataforma on-line ISSUUTM como depositório final. O aplicativo é uma rede social que permite que usuários de todo o mundo leiam livros e revistas pela internet sem necessitar de uma senha ou cadastro para o acesso.
4 “Qual será o tema do seu projeto? Explicite como ele foi escolhido. Pode ser algo preestabelecido pela escola ou por você ou pode ter sido uma proposta a partir de seus alunos. É importante registrar esse processo no seu diário de bordo” [Valéria Alencar, Fórum do Módulo 4, Atividade 1].
Ato 02 14/08/2017 “[...] o que “pretendo” é abordar o tema IDENTIDADE que faz parte dos conceitos estruturantes do 9º Ano. A ideia inicial é partir com performance, teatro, pintura corporal e outras linguagens que possibilitem ao discente entender o que é identidade e simultaneamente apresentar a sua” [autor, Fórum do Módulo 4, Atividade 1].
A
realização
do
projeto,
com
temática
sobre
“IDENTIDADE”, dar-se-á com alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental, na Escola Estadual de Educação Básica Sepé Tiaraju, em Frederico Westphalen, RS. Nessa instituição de ensino, trabalho com docente desde
o
ano
de
2010,
Curricular de Arte.
lecionando
o
Componente
5
Ato 03 14/08/2017 EM CONTATO COM O PROJETO:
Logo da escola.
“[...] O seu tema já foi definido, a próxima etapa é como você vai sensibilizar os seus alunos para ele, como vai apresentá-los ao tema. Que perguntas você fez para problematizar o tema com seus alunos? Que hipóteses de respostas para suas questões foram levantadas? [Valéria Alencar, Fórum do Módulo 4, Atividade 1 em: 26 jul. 2017].
Na quarta-feira, tenho dois períodos com a turma escolhida.
No
entanto,
nesse
dia,
só
consegui
conversar com eles durante 40 minutos em virtude
6 da apresentação de um outro projeto desenvolvido pelo curso de Letras de uma universidade local da cidade. ENFRENTAMENTO: Reuni a turma, que é composta por 20 alunos [7 meninas e 13 meninos], na própria sala de aula e nos organizamos, espacialmente, no formato de um círculo. Apresentei a proposta do projeto de forma sucinta e, tão logo, lancei dois questionamentos sobre o
7 tema
“IDENTIDADE”.
Comentei
também
sobre
a
metodologia de Antoni Zabala e da possibilidade da construção
conjunta
de
conhecimentos.
De
modo
geral, minha intenção inicial foi extrair, mesmo de forma aleatória, qual seria o conhecimento prévio ou a noção sobre o tópico da abordagem.
AS QUESTÕES: 1. O que você entende por identidade? 2. O que você teria curiosidade em conhecer sobre identidade?
8 AS RESPOSTAS: IDENTIDADE... EDUARDA
Define uma pessoa. Modo de vestir.
LAURA P.
É a essência de uma pessoa. Expressão. Ação. GIOVANI DOUGLAS
É uma cultura.
VALÉRIA
É o jeito de se apresentar. Enquadramento de um grupo social.
MATHIAS
WESLEY
Se portar na sociedade. Trata da sexualidade. É uma personalidade. Os valores éticos e morais. LÍVIA
Eu não faço a mínima ideia.
MARCELA
É o que diferencia uma das outras. LUCIANO
ANA
O que ela gosta.
FELIPE
Pode ser uma pessoa ou um objeto. É o jeito de se expressar.
CLAUDIO
É uma coisa pessoal. É uma forma de expressar.
9 É aquilo que te defini como único. É uma característica que define seu traço. Um filme antigo tem uma identidade. LAURA C. O que a pessoa se mostra ser.
ANDREW
LEON
LUIZ
É a característica de cada. O que ele pensa. Seria uma religião de cada com seus atos físicos. É a característica principal que define tudo. KELVIN
É uma coisa da pessoa.
LUCAS
MARCELO
É o estilo de cada pessoa.
EU GOSTARIA DE SABER... EDUARDA
Sobre a Frida Kahlo.
LAURA P.
Sobre a identidade indiana. DOUGLAS MATHIAS
A identidade geek. Os Vikings.
WESLEY
Sobre um grupo social. Um pouco sobre a identidade dos indianos.
LÍVIA
10 FELIPE
Como eram os chineses. LUCIANO
Sobre Vikings.
CLAUDIO
Como é a identidade dos chineses. ANA ANDREW
Sobre drag queens. LUIZ
Sobre Digimon.
Sobre a mitologia celta.
Ato 04 03/09/2017 RESULTADO PRELIMINAR: A partir da primeira conversa com a turma sobre a proposta
de
trabalho
“IDENTIDADE”,
seguintes desdobramentos da temática: VIKINGS MITOLOGIA CELTA
surgiram
os
11 IDENTIDADE INDIANA DRAG QUEENS FRIDA KAHLO Esses tópicos sobre “IDENTIDADE”, tratados como subtemas, foram elencados com base nas citações apontadas pelos próprios alunos [os cinco tópicos destacados levam em conta o número de vezes em que foram citados dos demais].
Ato 05 04/09/2017 CONTINUIDADE Passado o enfrentamento de propor uma aula com a colaboração dos alunos, surge a dúvida sobre como
12 dar prosseguimento ao trabalho mediante o impasse dos vários subtemas apontados pelos alunos. Depois
de
refletir
sobre
o
“conflito”
da
continuidade [criado na minha imaginação, por querer ter o domínio da situação], a resolução veio à tona de forma simples quando optei por levar a decisão aos próprios alunos que a construíram.
Ato 06 05/09/2017 NOVO ENCONTRO Em
uma
nova
quarta-feira,
disponibilizei
um
PowerPoint apresentando os temas mais votados pela turma e algumas imagens que pudessem ilustrar esses tópicos:
13 “Vikings”
“Mitologia Celta”
14 “Identidade Indiana”
“Drag Queens”
15 “Frida Kahlo”
OBSERVAÇÃO: A escolha das imagens apresentadas tem o
cunho
intenção
meramente de
ilustrativo,
influenciar
na
sem
escolha
qualquer
do
subtema,
mesmo que isso possa ocorrer devido a percepção dos alunos em relação aos padrões ou fatores estéticos encontrados nessas respectivas imagens. Não por acaso,
todas
desprovidas
as de
ilustrações qualquer
se
outra
encontram informação
complementar que possa produzir uma interferência.
16 Logo em seguida, após a apresentação dos subtemas, foi solicitado que cada aluno escolhesse um dos tópicos de sua preferência e apontasse quais seriam os aspectos relevantes à pesquisa para o projeto “IDENTIDADE”. Por parte dos alunos, houve “propaganda” por alguns subtemas. Pedi para que todos fossem imparciais e seguissem o seu próprio interesse de conhecimento. Sobre FRIDA KAHLO:
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Sobre IDENTIDADE INDIANA:
18
19
Sobre MITOLOGIA CELTA:
20
21
Sobre VIKINGS:
22
23
RESULTADO DA VOTAÇÃO:
FRIDA KAHLO
2 VOTOS
IDENTIDADE INDIANA
5 VOTOS
MITOLOGIA CELTA
5 VOTOS
VIKINGS
5 VOTOS
OBSERVAÇÃO: Três alunos não estavam presentes na ocasião [Laura C., Luís e Wesley].
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Ato 07 12/09/2017 NOTA: No
dia
05
de
Professores sindicato público
setembro,
do
que do
Estado
do
representa RS,
o
CPERS
Rio os
decretou
[Centro
de
Grande
do
Sul],
docentes
do
setor
greve
por
tempo
indeterminado após decisão por assembleia. A
partir
professores
desse
período,
acabaram
inúmeras
aderindo
ao
escolas
e
movimento,
inclusive a instituição onde trabalho. Em vista disso,
o
projeto
“IDENTIDADE”
acabou
sendo
interrompido. A pretensão é de dar continuidade, assim
que
escolares.
forem
reestabelecidas
as
atividades
25
Ato 08 25/09/2017 UMA REFERENCIA POÉTICA: Pesquisando sobre hibridismo nas Artes e adequando uma obra [artista] que dialogasse com o projeto em questão,
“Identidade”,
apresentação
de
Sherman
cria
[ela
slides
resolvi
organizar
sobre
artista
identidades
a por
meio
uma Cindy
de
sua
caracterização e realiza “registros fotográficos”]. A partir dessa perspectiva de criar identidades, acredito que o referencial teórico sobre a arista possa contribuir no andamento do projeto, bem como aproximar
as
performance,
discussões a
tecnologia
sobre e
o
outras
pertinentes ao assunto do módulo 5.
teatro,
a
linguagens
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33
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37
Ato 09 22/10/2017 A
partir
das
consideraçþes
da
educadora
Mirian
Celeste Martins, em estudo no mĂłdulo 6 do curso, foi criado um rizoma para pensar o projeto.
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Ato 10 30/10/2017 Conforme comentei em uma seção anterior [Ato 7], o projeto “IDENTIDADE” vinha sendo desenvolvido até ocorrer uma interrupção devido a paralisação dos professores e, consequentemente, das escolas. Em conformidade ao Curso Aprendendo com Arte, o projeto
deve
ser
entregue
como
atividade
de
encerramento [mesmo que ele não tenha sido executado ou concluído]. Por isso, ele será um esboço. Partindo dessa prerrogativa, ou seja, do andamento do projeto, vou tentar comentar sobre os próximos passos alunos.
que
seriam
trilhados
juntamente
com
os
39 A dificuldade em mencionar algumas ações refere-se ao diferencial do projeto que, desde o início, buscou construir o seu desenvolvimento [corpo] com a
colaboração
direta
dos
discentes
através
de
comentários, discussões e dúvidas. Surge essa inquietação, da minha parte, porque as ações
descritas
serão
algumas
hipóteses
do
que
poderão ou não acontecer, já que todo o andamento ocorreu em conjunto com os interesses dos alunos. RETOMANDO: 1. O tema do projeto girava em torno da proposta “Identidade”; 2.
O
público-alvo
eram
alunos
do
Ensino
Fundamental, séries finais, 9° Ano; 3. A justificativa do projeto levou em conta o Plano de Estudos, sendo que “Identidade” é um dos
40 conceitos
estruturantes
da
área
de
Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias. Além disso, o tema justifica-se
pelo
crescente
interesse
em
sua
discussão tanto pela diversidade cultural quanto pelo caráter identitário em que os alunos estão imersos na contemporaneidade. Assim, a escolha de uma turma de 9° Ano deve-se, ainda, pela maturidade em relação à faixa etária dos alunos, bem como pela fase de transição para o Ensino Médio; 4.
Por
objetivos,
discussão
sobre
o
o
projeto
que
é
busca
propor
identidade,
sobre
uma a
construção de identidades e sobre a pluralidade de identidades no meio em que todos estamos inseridos. A
busca
interesse
desse dos
conhecimento alunos
leva
através
em
da
conta
pesquisa
o de
identidades singulares conforme consta no item do “ATO
6”.
respeitar, culturais
O
estudo conhecer
com
base
do e
tema
“Identidade”
valorizar
nas
as
distintas
propõe
diferenças identidades
41 selecionadas
pelos
alunos
bem
como
outras
existentes ao redor do mundo. Simultaneamente, o projeto
procura
fornecer
embasamento
teórico/estético sobre a identidade dos outros e da própria identidade em construção; 5. DESENVOLVIMENTO O que já foi desenvolvido no projeto: - Apresentação do tema; - Discussão; - Questionamentos; - Busca pelo interesse dos alunos. OBS: consta no diário de bordo.
... pretensões para desenvolver... - Apresentar os slides sobre a artista que cria identidades [Cindy Sherman];
42 - Propor aos alunos que trabalhem com todos os subtemas escolhidos já que não houve uma identidade cultural mais votada; - Organizar os cinco grupos de trabalho [por subtema]; - Discutir as distintas “identidades culturais” por meio do teatro, da performance e da pintura corporal instigando que cada “grupo identitário” busque referências visuais para realizar ações que proporcionem um “embate cultural” pela diversidade das pesquisas realizadas; - Apresentar conceitos de identidade e dos subtemas dos grupos através de um bate-papo entre docente versus alunos, formulando considerações acerca do assunto ‘IDENTIDADE”; - Proporcionar um momento poético na escola para apresentar ações, já improvisadas, sobre as distintas identidades pesquisadas; - Realizar registros fílmicos e fotográficos sobre as ações práticas desenvolvidas.
43
to be continued