Projekt PodrĹĄka provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Prijedlog Okvira za poticanje iskustava učenja i vrednovanje postignuća darovite djece i učenika 2. Međunarodna konferencija 21.ožujka 2019. povodom Dana darovitih učenika u HR Tatjana Orešković Zagreb, 21. 3. 2019. Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Darovita djeca ▪ Osim obitelji, dominantno okružje u kojem žive u doba djetinjstva i adolescencije – odgojno-obrazovne ustanove ▪ Zaslužuju posebnu brigu i sustavnu podršku kako bi usavršavali
svoje potencijale.
▪ Usmjerili svoj interes, razvijali vještine i pozitivne stavove ▪ Održali i njegovali prirodnu znatiželju i intrizičnu motivaciju ▪ Razvijali pozitivnu sliku o sebi ▪ Uspješno upravljali svojim emocijama i ponašanjem ▪ Naučili se nositi sa svojim slabostima i nadvladali ih Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Zato što daroviti pojedinci... ▪ Mogu značajno obogatiti i unaprijediti svoju društvenu zajednicu značajnom ▪ tehničkim inovacijama ▪ umjetničkim kreacijama ▪ aktivnim društvenim djelovanjem ▪ znanstvenom nadogradnjom ▪ sportskim postignućima
Divimo se, slavimo i podržavamo njihove rezultate i one pojedince koji su uspjeli unatoč … Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Prošlost ▪ Što su sve uložili ti posebni pojedinci? ▪ Zašto su ustrajali? ▪ Što možemo naučiti? ▪ Jesmo li putem izgubili neke koji su se utopili u prosjek svoga vremena?
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Budućnost ▪ Trebaju li nama takvi pojedinci? ▪ Trebamo li mi njima? ▪ Znamo li ih prepoznati? ▪ Možemo li im kao društvo pružiti ono što trebaju i zaslužuju?
U našem društvu i odgojno-obrazovnom sustavu ▪ određena skrb postoji i popraćena je zakonskim aktima ▪ u praksi nije sustavna ▪ odvija se samo u nekim odgojno-obrazovnim ustanovama ▪ neujednačene je razine ▪ često ne odgovara stvarnim potrebama darovitih ▪ Pravilnik o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju darovitih učenika (Narodne novine, broj 59/1990) ▪ Pravilnik o srednjoškolskom obrazovanju darovitih učenika (Narodne novine, broj 90/1993) ▪ Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi – na snazi od 26.01.2017. NN, 07/17
▪ Kurikulumi za nastavne predmete … i kurikulumi za međupredmetne teme za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvarskoj ( Narodne novine, 7/2019, 22.2.2019. i 29.2.2019.)
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Izazovi ▪ U radu s darovitima moguće teškoće podjednako ▪ učiteljima, stručnim suradnicima ▪ roditeljima darovitih ▪ darovitim pojedincima ▪ Daroviti pojedinci suočavaju se u svome okruženju s: ▪ brojnim predrasudama ▪ negativnim stavovima
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Izazovi – suradnja ▪ Roditelji - zbunjeni u odgoju darovitog djeteta ▪ Uputiti roditelje na koji način će sudjelovati u poticanju i razvijanju potencijala svoga djeteta ▪ Učitelji – situacije koje nadilaze njihove profesionalne vještine i sposobnosti – suradnja sa stručnim suradnicima
▪ Stručni suradnici - Možemo li suradnjom stvoriti poticajnu sredinu u kojoj će se moći, ne samo obrazovati, već i razvijati u cjelovite ličnosti? Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Izazovi ▪ Razumijevanje teškoća najbolji je put za ▪ prihvaćanje izazova ▪ promjene njihova uzorka i uzroka ▪ Svi koji sudjeluju u odgojno-obrazovnom procesu darovitog djeteta trebaju: ▪ zajednički odlučivati ▪ imati dovoljno znanja o prirodi darovitosti ▪ zajedničku polaznu točku – dobrobit darovitog učenika Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Polazište ▪ poduzimanje određenih koraka u sljedećemu razdoblju ▪ Osigurati kontinuum odgojno-obrazovne i psihološkopedagoške podrške, praćenja i vrednovanja ▪ osigurati edukaciju i trajnu podršku odgojno-obrazovnim radnicima ▪ Osvijestiti javnost za specifične potrebe darovitih učenika
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Uspostaviti baze podataka o: ▪ odgojno-obrazovnim ustanovama koje se razvijaju kao centri izvrsnosti ▪ odgojno-obrazovnoj ponudi namijenjenoj darovitoj djeci i učenicima ▪ mogućnostima cjeloživotnoga učenja za odgajatelje / učitelje / mentore / stručne suradnike ▪ radovima/istraživanjima iz područja darovitosti
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
U sadašnjem trenutku Zahvaljujući brojnim zaslužnim pojedincima iz prošlosti ▪ imamo priliku umrežiti svoje snage
▪ razmijeniti iskustva ▪ podijeliti znanja
▪ stvoriti obogaćeno okružje u kojem će se razvijati sva djeca, a posebno darovita Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Jedna od prvih tema u travnju 2018. eksperimentalni program Škola za život ▪ Pronađeno blago što ću s njim? ▪ HQ - Smatrate li da je potrebno uvoditi sustavnu podršku darovitim učenicima u osnovnoškolskome i srednjoškolskome odgoju i obrazovanju kako je opisano u Okviru ? Obrazložite svoj odgovor. ▪ Prilagodba odgojno-obrazovnih ishoda darovitim učenicima
▪ Stvarajmo nove vrijednosti ▪ Zadatak za darovite učitelje i učenike Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Socio-emocionalna podrška darovitim učenicima ▪ Češće naglasak stavljamo na poticanje kognitivnoga razvoja, zanemarujemo razvoj cjelovite osobe ▪ Intelektualna superiornost može zasjeniti emocionalne i socijalne potrebe darovitoga učenika
▪ Ne moraju nužno imati probleme ali i ne moraju biti otporni na probleme karakteristične za djetinjstvo i adolescenciju ▪ Ponekad imaju problema s integracijom među vršnjake zbog manjka socijalnih vještina Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Pitanje o osjećaju prema radu s darovitima
Projekt PodrĹĄka provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
▪ Bez obzira na naš osobni osjećaj prema radu s darovitima, odgojno-obrazovne ustanove imaju obvezu odgovoriti na odgojno-obrazovne potrebe darovitih. ▪ Pritom odgojno-obrazovni radnici imaju autonomiju u planiranju i osmišljavanju aktivnosti radi pružanja primjerene odgojno-obrazovne podrške darovitim učenicima, pružanju kvalitetnih iskustva učenja, osiguravanju aktivne uloge učenika u učenju i poučavanju, pružanju veće slobode u izboru sadržaja i pristupa učenju. ▪ Takvim pristupom omogućavaju da učenici postupno preuzimaju odgovornost za svoj razvoj i aktiviraju osobne potencijale na produktivan, konstruktivan i kreativan način. Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
U prijedlogu dokumenta detaljno navodimo: ▪ Osobine darovite djece i učenika s visokim općim intelektualnim sposobnostima ▪ Osobine ili ponašanja koja opažamo u nekih darovitih, a mogu im otežavati razvoj i prilagodbu ▪ Teškoće s kojima se daroviti mogu susresti u socioemocionalnome području. (obično nije usklađen s intelektualnim) ▪ Te objašnjavamo razloge za neuspjeh u razvijanju darovitosti.
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Identifikacija u što ranijoj dobi UOČAVANJE
UTVRĐIVANJE
•UČITELJI I RODITELJI •VRŠNJACI I SAMOPROCJENA •STRUČNI SURADNICI I VANJSKI STRUČNJACI
•STANDARDIZIRANI MJERNI INSTRUMENTI •PSIHOLOZI
UOČAVANJE + UTVRĐIVANJE = IDENTIFIKACIJA
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
PLANIRANJE ODGOJNO OBRAZOVNE PODRŠKE
Često propustimo neke darovite ▪ kojima je potrebno osigurati dodatne oblike odgojno-obrazovne podrške ili posebno voditi računa o primjerenosti i učinkovitosti uobičajenih oblika podrške ▪ Iznimno daroviti učenici ▪ Daroviti učenici s teškoćama (u razvoju ili ponašanju) ▪ Daroviti učenici iz nepovoljnoga socioekonomskog ili obiteljskoga okružja i/ili manjinskih zajednica ▪ Daroviti učenici čija postignuća i školski uspjeh ne odgovaraju njihovim visokim sposobnostima ▪ Daroviti učenici izraženih specifičnih sposobnosti Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Kriteriji za procjenu prikladnosti odgojnoobrazovne podrške
▪ Osigurava li:
✓ emocionalno sigurno ozračje, ali s dovoljno mentalnih izazova ✓ prikladnu socijalizaciju i pripadnost skupini vršnjaka (kronoloških vršnjaka, ali i vršnjaka po mentalnoj dobi, prema sposobnostima) ✓ stavlja li naglasak na proces učenja i potrebe učenika, a ne samo na iznimne produkte i rezultate ✓ pridonosi li razvijanju viših razina kognitivnih procesa ✓ je li maksimalno fleksibilna i otvorena Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Partnerstvo s roditeljima darovitih učenika ▪ Uključeni u proces identifikacije ▪ Konzultirani prilikom planiranja oblika podrške ▪ Uključeni u vrednovanje primjerenosti, učinkovitosti i dostatnosti podrške ▪ Po mogućnosti uključeni i u neposredni odgojno-obrazovni rad kao gosti predavači ▪ Ustanove trebaju pružiti podršku u razvoju roditeljskih kompetencija za odgoj darovite djece. Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Možemo li odgovoriti na izazove? ▪ Što svatko od nas može učiniti? ▪ Kako možemo uspostaviti
▪ fleksibilan dinamički model organizirane podrške darovitima u odgojno-obrazovnome sustavu s pomoću mreže stručnjaka, institucija i vanjskih organizacija ▪ poticajnu sredinu u kojoj će se djeca moći, ne samo obrazovati, već i razvijati u cjelovite ličnosti spremne na život u 21.stoljeću
▪ bit.ly/udrugaDar
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Publikacija je izrađena u sklopu projekta „Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme” koji sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda. Nositelj projekta je Ministarstvo znanosti i obrazovanja. Za sadržaj ove publikacije odgovorno je isključivo Ministarstvo znanosti i obrazovanja, publikacija ni na koji način ne odražava mišljenje Europske unije.
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
skolazazivot.hr kurikulum@mzo.hr Projekt PodrĹĄka provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)