Introducción A partir del ejercicio anteriormente realizado se procede a definir aspectos claves para la resolución de la pregunta problema planteada por el equipo, la cual es: ¿Cuáles causas que no permiten la formación del aprendizaje significativo para La Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología (ASCyT) en los educandos de Colombia?, para lo cual se determina de atacar dichas causas, pues se entiende que para resolver o investigar sobre un problema se debe centrar en sus causales y no en algunos efectos como se suele tomar en algunas ocasiones, para esto se presentará los mapas planteados con las posibles
causas,
además
de
incluir
estrategias para combatir las situaciones que ocasionan esta problemática.
Imagen recuperada de : https://www.hpsconsultores.com/12-principiosde-aprendizaje/
Pregunta Problema: Posibles causas que no permiten la formación del aprendizaje significativo para La Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología (ASCyT) en los educandos de Colombia Mapas mentales posibles causas:
Escrito explicativo de causa 1. Actualmente en nuestro país la ASC y T está avanzando, en la educación media, con más fuerza en la educación superior y en comunidades donde se presentan
Estudiante: Claudia Elcy Pita Moreno Código: 39616951 1. La presencia del estado con políticas poco claras y ausencia en el apoyo de la implementación y seguimiento.
dificultades sociales y económicas, se podría afirmar se la velocidad de este avance se aumentaría si el estado se hiciera presente con políticas más contundentes respecto al tema. Sin embargo, se muestra cierta timidez del estado respecto a implementar políticas que fomente la apropiación social de la ciencia y la tecnología sumada a la falta de inversión y adecuación de los espacios educativos para este propósito, (desaparecieron los laboratorios en las nuevas instituciones educativas) timidez que puede provenir de falta de
presupuesto,
compromiso
y/o
efectividad
de
COLCIENCIAS ente responsable de generar estrategias puntuales que hagan realidad el objetivo, falta más divulgación
de la política pública y control y constantemente evaluadas las
Esto requiere una generación de conocimiento
estrategias de divulgación para realzar ajustes y si es necesario
científico y tecnológico que atienda necesidades y resuelva
modificaciones. Falta de instrumentos, herramientas, Tic
problemas teniendo en cuenta las potencialidades (recursos
actualizadas, ausencia de un buen servicio de internet,
naturales y culturales) y problemáticas de nuestras regiones.
sumados a los currículos que, aunque se trabajan para
(Maloka-Colciencias. 2010)
actualizarse parece no llenar las expectativas de las
Estrategia
necesidades actual que es la formación de un aprendizaje
Una estrategia clara, es el fortalecimiento de instituciones
significativo y la poca formación práctica-experimental de los
como COLCIENCIAS, ya que a partir esto un país puede
docentes para orientar y motivar a sus educandos en el interés
lograr el no fracaso, (Acemoglu & Robinson, 2012), y como
a explorar este campo de acción.
se sabe la educación es un factor determinante en el desarrollo
La sociedad colombiana enfrenta unos retos en los
de un país, por esto tal como se plantea un proyecto de ley
ámbitos económico, social, político y cultural que exigen el
para volver a COLCIENCIAS un misterio, que ¿trabaje
desarrollo y fomento de capacidades y condiciones para que
conjuntamente con el de educación pero que tenga el poder
sus integrantes puedan afrontar dichos retos y cambios.
para proponer reformas y cuente con una mayor cantidad de
(Maloka-Colciencias. 2010)
recursos para investigación y desarrollo.
Estudiante: Claudia Elcy Pita Moreno 39616951
Código:
falta de formación de los docentes en estas labores de orientación en el uso de la tecnología y enseñanza de la ciencia
Causa 2: La implementación en las instituciones educativas para la apropiación social de la ciencia y la tecnología (ASCyT) que permitan su aprendizaje significativo en los educandos de Colombia.
y poco o ningún interés de los educandos como resultado de la ausencia de motivación de su núcleo familiar y social. La cultura del pueblo colombiana ayuda mucho a la suma de estas dificultades así tenemos la falta de interés de los educandos ya que se encuentran inmersos en un contexto social y familiar de poca o ninguna estimulación elementos que ayudan a formar el interés por la ciencia como es la lectura, ver o escuchar programas culturales, visitas a sitios educativos culturales, sumados al analfabetismo científico, y poco o ningún uso que el común de los colombianos le encuentra a ciencia e inclusive se cuestiona su validez y eficiencia, entre
Escrito explicativo de causa 2 otras, como afirma el documento de Colciencias “Para ello, se Las instituciones educativas muestran rezago en la requiere canales de comunicación eficientes así como la implementación de estas políticas, por el poco apoyo del voluntad de los actores que deben participar en los procesos de estado, falta de tecnología moderna acorde a las necesidades,
generación, comprensión, validación y uso del conocimiento
Y la actitud de algunos docentes que son renuentes a salir
científico y tecnológico. Sin ellos es difícil lograr la
de su zona de confort que va implicar más trabajo, capacitación
apropiación social de dicho conocimiento en favor de la
en las nuevas tecnologías y los métodos de la ciencia para ser
sociedad colombiana, lo cual permita a su vez que el país
implementados en el aula escolar.
afronte de manera competitiva los retos que plantea el contexto internacional”. Pero
también
Estrategia nos
encontramos
con
obstáculos
En el pensum de programas de pregrado implementar un
procedimentales que se deben superar como, la poca
modelo más robusto y exigente de metodologías de
experiencia en “saber hacer” en los docentes y reflejado en los
aprendizaje, deben existir unos requisitos mínimos en el
educandos en el tiempo en el aula escolar está planificado y
ejercicio de docentes en técnicas de enseñanza científica, la
casi siempre lo invertimos en el “saber” pero nos queda poco
experiencia previa con estudiantes es un factor fundamental,
tiempo para el “saber hacer” en aprendizaje significativo, los
pues a partir de esta es que empiezan a reconocer habilidades
proyectos se quedan en propuestas con rápidas experiencias
y falencias en entornos educativos, la idea del ejercicio docente
que no permiten la aplicación y el aprovechamiento de las TIC
es demostrar a sus estudiantes que existe una gran necesidad de
y la ciencia.
investigación y que esta tiene ventajas gigantescas y no es más que pérdida de tiempo como algunos los afirman.
Estudiante: Luis Carlos Jiménez Páez Código:7226502
Causa 3: Ausencia de Alfabetización relacionándola con la cotidianidad del estudiante.
científica
Escrito explicativo de causa 3. Producto de esta necesidad actual, surge la propuesta, en el ¿De qué manera la ASC y T puede contribuir a un campo de la educación científica, de un inminente cambio de aprendizaje significativo de las ciencias en el aula colombiana? paradigma en la educación basado en lo que se ha denominado: Estas últimas décadas del siglo XXI, tan convulsionadas y Alfabetización Científica y Tecnológica. Tal cual como lo plagadas de la ciencia y la tecnología pareciera un imperativo plantea Daniel Gil (2005, pag 7) la Conferencia mundial sobre para todos aquellos de los sujetos que vivimos en esta “casa la ciencia para el siglo XXI, auspiciado por la UNESCO “Hoy común” a la cual llamamos mundo, el saber y el utilizar los más que nunca es necesario fomentar y difundir la recursos tecnológicos que las Tics nos propone a través de su alfabetización científica en todas las culturas y en todos los revolución permanente. Por eso, al referirnos a la apropiación sectores de la sociedad, a fin de mejorar la participación de de la ciencia y la tecnología como un Mal necesario no es ir en todos los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a contra de la misma sino en redescubrir el aporte que esta le ha la aplicación de nuevos conocimientos” (Declaración de dado y brindado a la sociedad actual, específicamente aquellos Budapest 1999). ciudadanos que hacemos parte de esta nueva generación que para algunos es bueno y para otros, nacidos en décadas Por ende, al mencionar Alfabetización científica y anteriores, no es tan bueno, pero la consideran una necesidad tecnológica se hace referencia al cambio de mentalidad que actual.
debemos tener a nivel cultural, se trata de ir más allá de los
misma educación nos presentaba, entre la “masa ignorante” y
meros experimentos técnico - científicos que se desarrollan
la “comunidad científica”, es decir, entre los que tenían acceso
dentro de un laboratorio, es aterrizar la ciencia a la realidad o
a la ciencia - tecnología y los que no. En palabras de Barrios
adaptar la tecnología a nuestro contexto, es decir, que esta sea
(2008) “La divulgación de la ciencia es un asunto de interés
entendible, esos conceptos y términos tan elevados, por todos
público que busca tender puentes de confluencia entre el saber
y les sea de gran utilidad. Tal cual lo plantea Daniel Gil (2005)
científico y el saber no especialista, que han transitado por los
acerca de Bybee “Debemos ayudar a los estudiantes a
medios masivos de comunicación, quienes ofrecen amplias
desarrollar perspectivas de la ciencia y la tecnología que
avenidas para dar a conocer los avances del quehacer cotidiano
incluyan la historia de las ideas científicas, la naturaleza de la
de la ciencia”.
ciencia y la tecnología y el papel de ambas en la vida personal y social” (pag, 16).
Resulta indispensable para el ciudadano de estas décadas abrirse a las nuevas realidades globalizantes que la ciencia con su tecnología evolutiva, acelerada y radical les presenta, ya que esto le ayuda a depurar esa brecha social y cultural que la
Estudiante: Rosa Código: 38866775
Amelia
Gonzales
Arango
Causa 4: ¿Cómo ha contribución el Gobierno Nacional en las falencias de la educación en Colombia?
Escrito explicativo de causa 4.
Bernardo Kugler opina al respecto; que hace algún tiempo
No solo en Colombia sino en otros países existe la tradición
uno de los profesores de Minnesota se interesó en su
de culpar a los docentes por las fallas del sistema educativo.
investigación sobre economía y educación en Colombia y le
Ahora bien, si el nivel medio de los docentes es de verdad
pidió que lo llevara a hablar con conocedores del tema. La
insatisfactorio, lo pertinente no es echarles la culpa a ellos, sino
entrevista en el Ministerio de Educación quedó grabada en su
preguntarse por qué el sistema educativo selecciona y utiliza
memoria. El secretario del Ministerio (en esa época no
profesionales de ese bajo nivel. Piensa Bernardo Kugler, que la
existían los viceministros) era un joven inteligente y
respuesta está por los lados de la caricaturesca pero totalmente
preparado que oyó con atención lo que se dijo y respondió
verídica observación del secretario del Ministerio de
muchas preguntas.
Educación en 1965. “La democracia colombiana es de mala
Al final, cuando se despidió, el secretario comentó
calidad porque las clases dirigentes se han arreglado para
muy “entre nos”: “nada de eso que ustedes proponen se va a
excluir a las mayorías e impedir que sus representantes lleguen
hacer”. El pregunto: “¿por qué lo dices?”. Tras resistirse un
al poder. Kugler (20
poco, me contestó: “¿crees, que a la dirigencia de este país le interesa que los pobres aprendan a leer para que se lean El capital y El libro rojo y les quiten el poder?”.
Estudiante: Adriana Código: 27088709
Yaqueline
Acosta
Acosta
Causa 5 ¿Cómo podemos contribuir con la Apropiación Social de la Ciencia y la tecnología a un aprendizaje significativo?
Escrito explicativo de causa 5.
difunda, de tal manera que contribuya a la adaptación de los individuos al nuevo entorno, cambiante e inestable, y les
Desde hace algunas décadas se viene insistiendo, cada vez permita tener una visión de futuro. con mayor fuerza, en la generación de capacidades de La búsqueda de la sociedad del conocimiento ha producción y desarrollo científico-tecnológico como el modo dado lugar a que las comunidades científicas proyecten más seguro hacia la auto-sostenibilidad y el progreso. Por esta estrategias encaminadas a socializar o “popularizar” los razón, en los últimos años se ha desarrollado en distintos conocimientos obtenidos de sus investigaciones para que los ámbitos una serie de prácticas para el mejor aprovechamiento diferentes actores de la sociedad logren comprenderlos y de los recursos, tanto que la “sociedad postindustrial se asimilarlos. A esto se le ha denominado apropiación social del caracteriza por haber pasado de la industria productora de conocimiento. objetos, a la producción de servicios y a una economía basada en el conocimiento” (Moreiro, 2001, p. xix). Hasta el 2009, la noción estabilizada de ASCyT, De aquí procede el concepto de sociedad del dentro de la política pública de ciencia y tecnología supone que conocimiento la sociedad del conocimiento se considera un es necesario llevar la ciencia y la tecnología a todos los nuevo tipo de organización social, amplificadora e innovadora, públicos sin distinciones y con el objetivo último de integrarlas en la que cada actor puede dar lugar a nuevo conocimiento; sin a la vida de la sociedad, para aprovechar sus beneficios. embargo, esto solo se logrará en la medida que se renueve y
Comprendemos que este proceso social intencionado sucede
a
información,
través
de
mediaciones
de
enseñanza-aprendizaje,
comunidad científica, los mediadores, los organismos del
reconocimiento,
Estado, la empresa privada y la sociedad civil, que se pueden
transferencia,
diferenciar de acuerdo con la naturaleza de la tarea que
transformación y producción de conocimiento, entre otras, de las que la ciencia y la tecnología son su principal objeto.
desarrollan socialmente. Es decir, los resultados que aquí se presentan aún
Se comprende la sistematización como un
necesitan problematizarse y ponerse en diálogo para encontrar
proceso de investigación participativa que intentaba reconocer
algunos sustratos de la ASCyT que permitan identificar como
la naturaleza de las iniciativas desde las voces de sus actores,
en estos procesos se unen, fragmentan, distancian, reproducen
desde sus experiencias (Ghiso, 2006); más aún desde el modo
ciertos intereses, pero también comprender como allí se
cómo esas experiencias daban sentido a la praxis de la
visibilizan o no ciertos actores y sus prácticas, más aun, como
apropiación.
re-
todo ello se pone a circular a través de dispositivos educativos
contextualiza permanentemente y dependiendo de cada caso
que nos enseñan quiénes somos y qué papel cumple las ciencias
particular, ya que se encuentra configurada por actores
y las tecnologías en la configuración de nuestras experiencias
diversos de diferentes horizontes culturales.
del mundo en el que vivimos.
Una
praxis
que
necesariamente
se
Como primer aspecto existen por lo menos cinco actores
El segundo aspecto que se evidencia sobre la
que promueven y materializan iniciativas de ASCyT, la
ASCyT estrechamente articulado al anterior, señala que existe
una pluralidad de apropiaciones, pues dependiendo de quien la promueva se generan diferentes relaciones de negociación, entre los sujetos implicados, los escenarios que sirven de plataforma para esa negociación y los conocimientos que circulan: científicos, tradicionales, producto de la práctica e incluso étnicos. En este sentido, estas iniciativas aquí presentadas y lo que ellas nos convocan a pensar son una invitación explícita para hacer un giro a lo local-situado y reconocer cada iniciativa desde su lugar de enunciación, esto es, reconocer la existencia de múltiples ASCyT.
5.
con la educación de sus hijos
Conclusión El A manera de conclusión, podemos destacar el trabajo asertivo y eficiente de cada uno de los integrantes del mismo. Pudimos detectar las posibles causas que se deslindaron de la pregunta problemática planteada, así como también se lograron evaluar las posibles soluciones que llevaron a replantear la manera de obtener un aprendizaje significativo que permita una integración o más bien apropiación social de la ciencia y la tecnología.
causas, a saber: ¿Estudiantes
estado, con políticas poco claras y ausencia en el apoyo de la implementación y seguimiento. falta
económicos
de para
recursos la
implementación de tecnologías en las aulas de clase. 4.
familiar
desfavorable para la motivación en los educandos en formar interés por el uso de la tecnología para producir ciencia. Es de resaltar que
la actividad
individual inicialmente contó con la participación de todos los integrantes del grupo, pero con el paso de los días no se contó con el aporte de todos ya que una de las integrantes se enfermó, pero aun así pudimos sacar a delante el trabajo
fue el presente documento entregado.
uno de sus aportes, por los mapas mentales pertinentes, y por ese grano de arena que
La poca presencia del
La
y
del grupo por su colaboración, por cada
preparados?
3.
social
Damos gracias a todos los integrantes
desinteresados o docentes mal
2.
contexto
colaborativo, y como producto del mismo
El grupo identificó al final 5 posibles
1.
Compromiso de la familia
Ausencia
Alfabetización
de científica
relacionándola con la cotidianidad del estudiante.
cada uno brindo para el posterior trabajo a realizar para culminar con éxito este nuevo curso que hemos iniciado.
Torres.
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