EL AULA Nº 20 CURSO 2012-2013 V centenario Descubrimiento océano Pacífico
CRA TORAL DE MERAYO
Con éste breve artículo pretendemos aclarar algunos de estos falsos mitos. Nuestro objetivo es reducir el estigma del TDAH y favorecer su reconocimiento y detección precoz. Así podremos prevenir y evitar que los niños sufran los síntomas durante años antes de recibir un diagnóstico correcto y el tratamiento que está disponible. El tratamiento del TDAH es muy seguro y eficaz y lo apoyan muchos estudios científicos. Mito 1: El TDAH es culpa de los padres y su diagnóstico es poco fiable El TDAH es un trastorno psiquiátrico del cerebral, su origen es biológico, con transmisión genética (con una heredabilidad del 75%), que afecta la capacidad del niño, adolescente o adulto de 1) regular su nivel de actividad, por lo que tienen hiperactividad, 2) inhibir o frenar sus ideas, pensamientos o comportamiento, por lo que tienen impulsividad, y 3) prestar atención a las acciones que realizan, por lo que tienen inatención. En niño con TDAH tiene gran
dificultad o incapacidad para prestar atención y concentrarse, un nivel alto de actividad inadecuado para su edad, se distrae muy fácilmente y es muy impulsivo. El TDAH no es culpa de los padres, aunque a veces los padres no entienden los síntomas, se echan ellos la culpa, e intentan controlar al niño de formas no eficaces. La fiabilidad del diagnóstico es muy alta, y la presentación es bastante similar en diferentes culturas Mito 2: El TDAH es una enfermedad nueva, y sólo existe en EE.UU., es un invento. El TDAH fue descrito ya en 1865 por el Alemán Hoffman en el cuento Der Struwwelpeter y en 1902 por el Inglés Still y por el Español Rodríguez-.
Lafora. Inicialmente se llamó Disfunción Cerebral Mínima, luego (1950) Síndrome Hipercinético, más tarde (1960) Síndrome del Niño Hiperactivo o Reacción Hipercinética de la Infancia, y más recientemente (1980) se cambió el nombre a Trastorno por Déficit de Atención (con o sin Hiperactividad) (TDA con H, TDA sin H). Desde 1994 se llama TDAH, con tres subtipos: combinado, inatento e hiperactivo-impulsivo. Aunque el nombre ha ido cambiando según hemos ido sabiendo más sobre el trastorno, la entidad clínica TDAH está descrita desde hace más de 140 años. La frecuencia es similar en todo el mundo, entre el 2 y el 6% según diferentes estudios. Mito 3: Los síntomas de TDAH son leves, se trata de una enfermedad falsa, fruto del poco aguante de los padres de hoy, del perfeccionismo y la exigencia excesivas. El TDAH tiene un efecto muy negativo sobre el niño que lo padece. A largo plazo, y si no se trata correctamente, reduce seriamente el rendimiento académico del niño y desemboca en fracaso escolar, generando abandono de los estudios o repetición del curso. Si pasan curso no dominan la materia anterior y la base de conocimientos del niño se hace cada vez más endeble. Además afecta el desarrollo social y emocional del niño. Debido a los
múltiples problemas en las relaciones con los compañeros por su impulsividad, los niños con TDAH tienden a tener pocos amigos, poco duraderos, y las relaciones son menos estrechas. Por los fracasos repetidos en el colegio, las discusiones con los amigos y con los padres por malas notas y mal comportamiento, son frecuentes los síntomas depresivos e incluso la depresión en los niños con TDAH. Los niños con TDAH no tratado desarrollan con frecuencia comportamientos negativistas: desobediencias progresivas, desafío a la autoridad y poco a poco problemas de conducta mayores, e incluso abuso de alcohol y drogas. Mito 4: El TDAH sólo afecta a niños y desaparece en el adolescente Es cierto que algunos síntomas de hiperactividad disminuyen con la edad, transformándose en movimientos más finos (mover el pie, dar golpecitos…). Sin embargo, la inatención y especialmente la impulsividad permanecen en adolescentes y adultos. Las estimaciones de los padres y personas que viven con el paciente son más precisas que las del paciente, que
a veces minimiza sus síntomas. Se estima que la tercera parte de los niños con TDAH dejará de tener TDAH antes de la adolescencia, la tercera parte dejará de tener TDAH antes de la edad adulta, y la tercera parte seguirá teniendo TDAH de adultos. Pero como hemos indicado, aunque algunos ya no cumplen criterios completos de TDAH, siguen teniendo síntomas que les afectan, por lo que cada vez más se considera al TDAH como un problema crónico que requiere manejo a largo plazo. Mito 5: El TDAH sólo afecta a los niños y no a las niñas. Las niñas con TDAH suelen pasar desapercibidas con más facilidad, porque tienen menos hiperactividad y menos oposicionalidad. Comparadas con los niños tienen menos comorbilidad con trastorno negativista desafiante, trastorno de conducta, del aprendizaje y depresión, pero más trastornos de ansiedad. El problema es que como pasan desapercibidas, a veces no tienen problemas en el rendimiento escolar hasta la secundaria, en edades de 11 a 15 años. Por eso les digo a los padres que nunca es demasiado tarde para empezar a mejorar. Mito 6: El TDAH lo debe diagnosticar y tratar primero el neurólogo o neuropediatra, y si no mejora, entonces el psiquiatra infantil.
Un diagnóstico correcto y temprano es el primer paso para un buen manejo del TDAH y para prevenir sus complicaciones. Generalmente son los padres, profesores, psicólogos escolares, pedagogos, o pediatras los que primero sospechan un posible TDAH en un niño que tiene síntomas o problemas. Un pediatra con experiencia y formación puede hacer un diagnóstico inicial e incluso iniciar un tratamiento. Generalmente es un especialista en TDAH (psiquiatra del niño y del adolescente, neuropediatra, psiquiatra, o psicólogo clínico) el que hará un diagnóstico definitivo. Una vez realizado el diagnóstico, el médico y su equipo diseña un plan de tratamiento que puede incluir la participación de un psicólogo clínico, pedagogo, profesor de apoyo, y otros profesionales para realizar parte del tratamiento. Siempre que se sospecha un TDAH debe existir una evaluación por un médico experto en el diagnóstico y tratamiento de niños con este problema. El psiquiatra infantil y adolescente es un médico que puede ayudar a los padres y al niño.
Mito 7: El Tratamiento del TDAH deber ser primero sin medicación, y si no mejora se puede usar medicación, porque los fármacos son peligrosos. El tratamiento del TDAH debe incluir 3 partes: 1) entrenamiento a los padres sobre el TDAH y cómo manejar aspectos de la conducta del niño, 2) apoyo y adaptación a nivel escolar, y 3) además es imprescindible un tratamiento médico con una medicación que ayude a mejorar los déficits en neurotransmisores en algunas zonas del cerebro. El tratamiento del TDAH no debe ser nunca solamente dar la medicación, pero ésta es imprescindible en la inmensa mayoría de los casos. Cuanto más sepan, lean y pregunten los padres sobre el TDAH mejor podrán ayudar a su hijo. Deben buscarse un médico para que evalúe y trate al niño, un médico que sea experto en niños con TDAH y que tenga tiempo y paciencia para seguir al niño a lo largo de su enfermedad Además los padres pueden: 1. definir reglas claras de consecuencias y premios para ciertos comportamientos; 2. ayudar al niño a terminar una tarea o encargo dividiéndolo en pasos menores; 3. aumentar la estructura y el orden de la casa; 4. establecer rutinas estables y predecibles para organizar el tiempo; 5. eliminar ruidos y distracciones; 6.
modificar la conducta del niño; 7. motivarles, y 8. aumentar la disciplina haciendo que el niño sufra las consecuencias de saltarse las normas. Mito 8: Es mejor no dar medicación al niño y usar psicoterapia u otros abordajes no farmacológicos La psicoterapia que ayuda al niño con TDAH es el entrenamiento de los padres sobre los síntomas del TDAH, y sobre cómo controlar y manejar mejor el comportamiento del niño. La psicoterapia psicoanalítica no funciona en el TDAH, tampoco la terapia de juego, ni el entrenamiento cognitivo para “mejorar” la concentración, memoria o atención. También es muy útil el apoyo escolar, con técnicas de estudio, remediando las dificultades del niño, intentando recuperar las áreas en las que tenga especial dificultad o retraso respecto a sus compañeros. Hay muchos mitos sobre métodos mágicos que pueden mejorar el TDAH pero que no tienen ninguna base científica. Estos “tratamientos” se suelen
ofrecer en consultas privadas con gran coste de tiempo y dinero para los padres, y sensación de fracaso para el niño. Mito 9: Las medicaciones producen adicción, porque son drogas Este tema suele preocupar mucho a los padres y es importante que se entienda bien. Es un falso mito que el metilfenidato produzca adicción., Aunque químicamente el metilfenidato es similar a la anfetamina, a dosis normales en TDAH y por vía oral no produce efecto euforizante. Mito 10. La medicación produce la medicación una reducción del crecimiento en altura del niño El efecto de los estimulantes sobre el crecimiento ha sido una preocupación de padres y médicos durante años y ha sido muy estudiado. Algunos estudios han mostrado una reducción de la ganancia esperada de altura en los primeros 3 años de tratamiento, aunque la significación clínica de estos datos es difícil de valorar. Otros estudios encontraron una menor talla de los niños con TDAH tratados con estimulantes a los 18 años, pero no encontraron diferencias más tarde, porque los adolescentes con TDAH completaron su desarrollo un poco más tarde, y
alcanzaron tallas similares a los controles. En estudios donde se interrump铆a el metilfenidato los fines de semana y en vacaciones no se observ贸 ninguna ventaja en el crecimiento, por lo que no se recomienda parar el tratamiento los fines de semana ni en vacaciones.
Alice
Teo
Campo
Campo
Xende Campo Anaé Campo
Aldám Campo
Sara Campo Noé Campo
Ahinara Diego
Toral
Toral
Alejandro Toral
Silvia Sto. Tomás
PLAN FOMENTO A LA LECTURA En el CRA. de Toral de Merayo estamos trabajando con un plan de lectura donde se trabaja la expresión oral y escrita. Este año hemos potenciado la descripción de objetos, empezando por las frutas. La primera que hemos
elegido
continuación
ha el
sido
la
plátano.
fresa
Os
y
a
mostramos
algunos ejemplos de su trabajo. Para
describir
bueno
y
paisaje
,que
cualquier
aprovechamos podemos
momento
nuestro
ver
ventanas , para expresarnos.
desde
es
hermoso nuestras
Crece la fresa en mi huerto granate y aterciopelada. Su piel es rojo escarlata y brilla como la sangre. Cuando la tocas sientes sus semillas amarillas risueñas. La observo y la huelo y noto ese olor a campo. Sus hojas verdes parecen una falda hawaiana bailando con la brisa del viento. Recuerdo ese día que me trajeron fresas con nata, me sentí feliz como si estuviera en cielo….
Noelia Alijo,6º
Es una fruta llamada fresa. Tiene forma ovalada como una bala. Su color es rojo como un rubí. Huele a dulce, muy intensamente. Si la tocas es suave y granulosa. Se parece a un diamante .Tiene un sabor ácido, pero agradable. La fresa se puede comer de muchas maneras con nata, yogur, azúcar, miel y al natural. A mí me gusta comer la fresa y deleitarme espolvoreando nata y azúcar encima.
Iago Abella Sueiro, 5º Campo
Crece una fresa en mi huerto. Su tamaño, pequeño y abultado, con su color rojo carmesí, parece un corazón en medio de la tierra. Su piel es rugosa y granulosa como una capa de armiño. Su sabor es agridulce y muy apetitoso. Me produce un escalofrío en la boca como si me invadiera un sabor vivo. Se saborea como batido de fresa, con ese color rosa, también se degusta como helado de fresa y por último satisfago mi paladar comiendo la fresa al natural. Me encantaba cuando mi madre y mi abuela me traían las fresas que cogían para mí…
Alberto González Ferreiro, 5º,Campo
Es una fruta que se llama fresa. Tiene forma de una esmeralda. Es de color granate y sabe dulce. Huele a rosas, margaritas y un clavel. Cuando la tocas es suave y aterciopelada. La fresa se come con nata, leche, azúcar, miel‌ Hoy hemos comido fresas y un batido que supo dulce.
Daniel Bra, 3Âş, Campo.
Crece la fresa en mi huerto de un color rojo carmesí con la piel tierna y granulosa. El olor intenso y suave me despierta el apetito. Es pequeña, el tacto un poco áspero y el sabor, agridulce. La recojo hambriento con el azúcar esperando y la nata blanca y blanda reposando en el frío del congelador. La lavo en agua, la corto en trozos para meterla en la taza y rociarla con la dulce nieve. Cuando termino me entristezco, porque ya no puedo comer más hasta mañana, cuando en mi huerto vuelva a crecer otra dulce fresa…
Pablo Poncelas, 4º(Campo)
LA NIEVE EN LA MONTAÑA… Estamos casi en verano, sin embargo la nieve ha vuelto a caer. Están todas las montañas cubiertas de lana blanca y la niebla se oculta en la nieve. La cima de la Guiana parece un cucurucho de helado de vainilla. El cielo está azul y en el suelo la nieve se amontona formando una capa albor. En el pueblo no hay nieve pero disfrutas de las vistas de la cumbre. La loma se cubre, como si echaras el azúcar en una tarta de forma picuda, dejando ante nuestros ojos un paisaje alucinante.
Pablo Poncelas,4º
Estamos casi en verano, sin embargo la nieve ha vuelto a caer. Sus gotas frías y claras van cayendo blancas y afortunadas por caer en esa montaña demente…. Más tarde veo la niebla cubriendo esas casas tan nevadas con gotas del rocío de la mañana. Oigo los pájaros enfermos por el frío, su canto no es igual, no están felices, son indiferentes. Allí a lo lejos se ven las casas llenas de vida, se ve a los niños jugar, tirarse bolas de nieve, hacer ángeles, es hermoso. Cuando los veo, siento un cosquilleo por mi cuerpo, me hacen cosquillas sus juegos y echo una dulce sonrisa a los niños desolados. Más tarde miro a la punta de la montaña se está derritiendo y va haciendo curvas como si fuera un muñeco de nieve falleciendo. Ha salido el sol, ya no está nevando, los niños están entristecidos y vuelven al colegio perezosamente.
Noelia Alijo, 6º (Campo)
Estamos casi en verano, sin embargo la nieve ha vuelto a caer. La mañana está fresca, fría, helada… Las cumbres están blancas de nieve como la lana de un cordero lechal. La niebla cubre las montañas como un manto de nubes de algodón de azúcar envuelto todo en una atmósfera congelada. Ha llovido toda la noche, las gotas de lluvia resbalaban sobre el cristal como si fueran lágrimas. Veo la Guiana nívea de nata fresca como un helado de crema blanca. Los árboles se tambalean con una tenue brisa mientras yo pienso en el agua cálida de la piscina que me espera al llegar el verano.
Noé Pérez, 5º, (Campo)
Reposa el plátano en el frutero, de un color gualdo con motas de color castaño. Su piel, como un vestido de seda dorado, lo cubre delicadamente. Su piel no tiene olor, pero cuando lo abres su aroma es muy apetecible. Su sabor dulce y muy apetitoso me invita a devorarlo. Cuando lo toco siento que tiene una aterciopelada y suave piel. Me gusta comerlo en batidos o al natural. Me da tristeza cuando lo acabo pues no quedan más en el frutero…
Noé Pérez 5º
Reposa el plรกtano en mi frutero. Cuando lo miro me parece una sonrisa, la sonrisa de una boca feliz. Cuando la abro, su olor es intenso pero poco a poco se va su olor a coco. Su color brillante limonado, va brillando por toda la clase como un sol contento. Cuando lo meto a la boca, se va derritiendo como un helado.
Noelia Alijo, 6ยบ,(Campo)
MAÑANA GÉLIDA
Se levanta la mañana fresca, gélida, congelada…Abro los ojos adormecido, miro el reloj, me levanto sobresaltado, luego me tranquilizo por el cálido calor del sol del día, mientras me acuerdo del cancerbero de la obra que hicimos de la antigua Grecia. Pero cuando miro por la ventana veo las montañas nevadas y oigo a Daniel protestar porque no quiere levantarse. Lo que más me gusta son las nubes que parecen un tsunami de almohadas esponjosas.
Óscar Bra Noyón,5º (Campo)
Estoy en mi casa. Acabo de comer. La luz del sol penetra por la ventana. Me como un bombón, su sabor a chocolate y avellana deleita mis papilas. Las ramas de la vid se mecen suavemente con el viento, como si fuera una cuna. Estudio los mapas, el aparato digestivo y el respiratorio, alimentando mi mente. Leo un libro haciendo un viaje con mi imaginación. Me preparo para ir a atletismo a correr, saltar, jugar… Ya se ha hecho de noche, esto todo oscuro, solo ilumina una luz de la lámpara y las llamas del fuego de la chimenea. Se oye el ruido de la leña quemándose poco a poco sobre el fuego y a Teo riéndose, mientras cuenta lo que ha hecho en atletismo: saltar, correr, hacer volteretas… Me he despertado, es por la mañana, aunque todavía es de noche, en lontananza se divisan las luces de las farolas. Hay un silencio total en la casa, todos están en el mundo de los sueños…
Noé Pérez, 5º (Campo)
TRABAJOS EN SANTO TOMÁS DE LAS OLLAS
NUESTRO PATIO DE SANTO TOMÁS
FINALISTA CONTRAPORTADA
Los alumnos/as del CRA De Toral De Merayo hicieron una ruta en bici por los alrededores de sus pueblos. ยกLo pasaron genial!
En estas primeras fotos vemos a los alumnos/as de Toral de Merayo preparados para hacer la ruta Toral-San Esteban de Valdueza.
Un pequeĂąo descanso para recuperarnos. AĂşn queda una larga jornada.
ยกPor fin llegamos a San Esteban!
¡Qué contentos están los niños/as de Santo Tomás!. No hay más que mirar sus caras.
Los de Campo preparados para lo que les viene. Nada más ni nada menos que llegar a Lombillo.¿Llegarán?.
ยกVaya destreza que tienen estos ciclistas!
De vuelta al colegio por los calles de Campo.
A ROYAL GUARD
BUCKINGHAM PALACE
A TELEPHONE BOX
BIG BEN
A DOUBLE DECKER BUS
THE TOWER OF LONDON
UNDERGROUND STATION
TOWER BRIDGE
A MAIL BOX
ST PAUL’S CATHEDRAL
A BEEFEATER
THE HOUSES OF
WESTMINSTER
A BLACK CAB/
THE LONDON EYE
ABBEY
TRAFALGAR SQUARE
LONDON TAXI
10, DOWNING STREET
PARLIAMENT
MILLENIUM WHEEL
PICADILLY CIRCUS
London is the capital city of England and the United Kingdom. It is the biggest city of the UK and it is situated in the south-east England. London is crossed by the River Thames. London’s inhabitants are called Londoners.
Unscramble the words to find out the names of famous London places: 1. YCDALIPLI RUCSCI
2. NBE IGB 3. TRSEMSEWISN BAYBE
4. HIGBAKMUNC ELPAEAC 5. DNOONL YEE 6. WROTE RIDBEG 1. ……………………………………………
4. ……………………………………………
2. ……………………………………………
5. ……………………………………………
3. ……………………………………………
6. ……………………………………………
Now, match the words with the pictures:
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EL MUNDO DE LA MÚSICA LA MÚSICA EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑ@ La música es un arte, una ciencia y una técnica. La educación musical es un proceso educativo para lograr el desarrollo integral y armonioso del niñ@. La enseñanza de la música es esencia, debido a la importancia que representa tanto en su desarrollo intelectual, sensorial, auditivo, motriz, como en la mejora de su lecto-escritura, mediante la práctica y audición de la misma. A través de canciones infantiles, acompañadas por instrumentos, por gestos o percusión corporal, el niñ@ mejora su pronunciación, adquiere un vocabulario
más
amplio,
además
incrementa
su
capacidad
de
concentración, de memoria, y sensibilidad, al aunar la práctica vocal con la instrumental. También ayuda
a la mejora de su expresión corporal, a
través del uso de su cuerpo y de los instrumentos musicales, aportando grandes beneficios para su confianza y su autoestima. Por tanto, la música es uno de los estímulos más efectivos a la hora de favorecer
el
sentimientos,
desarrollo
global
experimentan,
del
niñ@,
descubren
puesto sonidos,
que
expresan
instrumentos,
reproducen sonidos, bailan, acompañan, crean, amplían su conocimiento estético,… Concluir citando a la autora Montserrat Sanuy “Un niñ@ musicalmente activo, es un niñ@ animos@, content@, adaptad@ y feliz.
Aprendo música en el aula ... CONSTRUCCIÓN DE UNA TURUTA
SANTO TOMÁS
CAMPO
TORAL DE MERAYO
MUSICOGRAMAS
LA MÁQUINA DE ESCRIBIR ( L. ANDERSON)
EL BAILE DE LOS POLLUELOS ( MUSSORGSKY)
¡VAMOS AL CONCIERTO DIDÁCTICO! “UN TÉ A LA MENTA”
¿BAILAMOS Y CANTAMOS?
CAMPO (Infantil y 1º ciclo)
TORAL DE MERAYO (Infantil)
TORAL DE MERAYO (2º primaria)
SANTO TOMÁS
TOCAMOS INSTRUMENTOS
3º-6º Primaria -
Día de la Paz -
CAMPO
-
Infantil -2º Primaria
TORAL DE MERAYO -
SANTO TOMÁS (Infantil- 1º y 4º
3º-6º Primaria
Primaria)
REVISTA RELIGIÓN
COMENZAMOS EL CURSO CON ALEGRÍA EN NUESTRO CORAZÓN
¡¡QUÉ CONTENTOS
ESTÁBAMOS AL VOLVER A ENCONTRARNOS!!
LOS PEQUES CON NUESTRAS QUERIDAS MASCOTAS: PETIRROJO Y MANCHITAS QUE NOS ACOMPAÑAN SIEMPRE EN NUESTRAS CLASES DE RELIGIÓN.
TAMBIÉN JESÚS Y DEVA ESTARÁN CON NOSOTROS TODO EL CURSO
SIEMPRE ESTAMOS CONTENTOS CUANDO LE REZAMOS A MARÍA
PREPARA MOS LA NAVIDAD
ESTE AÑO REALIZAMOS DECORACIONES PARA EL ÁRBOL DE NAVIDAD.
¡QUÉ MANITAS SON ESTOS NIÑOS !
QÚE CONCENTRADOS ESTÁN PREPARANDO SU ESTRELLAS DE NAVIDAD
¡QUÉ BONITAS QUEDAN Y MANCHITAS NO SE PIERDE DETALLE!!!
EN TODOS LOS COLES NOS PONEMOS MANOS A LA OBRA Y…
CONSEGUIMOS HACER LAS FLORES QUE DECORARÁN NUESTROS ÁRBOLES DE NAVIDAD Y QE ADEMÁS CUIDAR EL MUNDO QUE DIOS NOS REGALÓ. ¡SON RECICLADOS!
¡QUÉ COFRADÍA TAN ELEGANTE, ¿VERDAD?
EN EL
COLE DE CAMPO
TAMBIÉN HUBO PROCESIÓN
¡QUÉ PASOS TAN BIEN HECHOS!
¡ESTUPENDA PROCESIÓN EN TORAL ¡
ESTOS NIÑOS TIENEN CARA DE SEMANA SANTA, ¿NO OS LO PARECE?
ADIVINANZAS En clase los niños eligieron unos animales para dibujarlos y colorearlos. Después, entre todos escribimos las adivinanzas.
Sus zapatos son herraduras y corre por las llanuras. Anda al paso, al trote y elegante es su galope.
TEO 2º PRIMARIA
Muy despacito ando porque mi casa voy arrastrando. Dejo un camino de babas y cuando alguien las pisa resbala.
XENDE 2ยบ PRIMARIA 1
Un insecto soy y miel te doy.
SARA 1ยบ PRIMARIA
Vivo en lo más profundo del mar y no soy un calamar. .
Tengo forma de caballo y no puedo trotar.
ANAÉ 1º PRIMARIA
. MANUEL INFANTIL 5 AÑOS
Soy un ave nocturna, salgo cuando está la luna. Cazo ratones para comer, ¡buuuh, buuuh, buuuh ¡ Tengo gran saber!
Tengo un fuerte caparazón que mola un montón. Dicen que soy la más vieja del lugar, muy lenta camino al andar. Pero si me meto en el mar rápido me veras nadar.
ALDÁM
ALICE
INFANTIL 4 AÑOS
INFANTIL 4 AÑOS
Vivimos en el rio, vivimos en el mar. Brincamos las olas sin parar.
ERIKA 2ﾂｺ PRIMARIA
Aunque vivo en alta mar窶ｦ No soy un pez. Puedo ser blanca, azul y gris y tengo una hermana que se llama Moby Dick.
ISAAC INFANTIL 5 Aﾃ前S
Soy un mamﾃｭfero volador, me gusta salir de noche, y como insectos a troche y moche.
Soy larga y sinuosa y como soy muy presumida, todos los años me hago un traje a medida.
CELIA 1º PRIMARIA
Mi enemigo es el gato
,
y me escondo en un zapato. Me gusta mucho el queso porque soy muy travieso.
XENDE 2º PRIMARIA
Tengo plumas, pero no puedo volar, meto la cabeza en el agua para bucear. Y seguro que a mis ANAÉ
tíos Lucas
1º PRIMARIA
y Donald conocerás.
CELIA 1º PRIMARIA
Soy un roedor muy cariñoso, me encantan las zanahorias, Vivo bajo tierra en mi casa que es la madriguera.
DÍA DEL LIBRO Los niños de Infantil y 1º Ciclo de Primaria de la escuela de Campo, han celebrado este año el día del libro contando varios cuentos elegidos previamente por ellos. Después dibujaron y colorearon unos preciosos dibujos dedicados a sus amigos los libros. Una vez hechos los dibujos, los mostraron en la asamblea y manifestaron sus sentimientos hacia los cuentos, y a las personas que se los cuentan.
ALDÁM 4 AÑOS
Los niños quieren ser amigos de los cuentos ¡Hola cuento! Quiero ser tu amigo.
¿Me dejas leerte? Sí, me encanta que los niños me lean.
TEO 2º PRIMARIA
Cuando leemos las historias que contienen los libros podemos viajar con nuestra imaginación y vivir esas aventuras.
ALICE 4 AÑOS
Una niña muy feliz después de su mamá le lea su cuento preferido.
ISAAC 5 AÑOS
Cuando llega la noche, las mamás y los papás leen cuentos a sus hijos. Después, las letras se escabullen por la chimenea y forman historias para
mecer
y
dormir a la luna. Los cuentos juegan con los niños en la biblioteca colegio.
del
Los libros son como colores en la imaginación de quien los lee.
ERIKA 2º PRIMARIA
En los libros los seres imaginarios cobran vida, se despiertan los sueños y nos envuelven. Las historias más increíbles se hacen realidad cuando las leemos.
CELIA 1º PRIMARIA
Las letras son algo mágico, se unen de forma especial y forman historias. ¡Me encanta leer esas historias!
Los libros son como un baúl lleno de sentimientos y cuando los lees se abre y salen como un torbellino las emociones. Los cuentos nos hacen sentir: alegría, miedo, sorpresa, tristeza, cariño, amor, pena Felicidad …
Los niños aman a los libros, los cuentos, sus historias, sus aventuras, sencillamente porque son bonitos.
EL BARQUITO DE PAPEL Javier Rodríguez García
2º Primaria Toral de Merayo
Una tarde de verano de mucho calor, Javier decidió ir al río a darse un baño. Cuando llegó se encontró con mucha gente y no había casi sitio para bañarse, por lo que se fue al puente de madera, donde a los niños no les gustaba ir porque había un remolino y el agua estaba más fría. Estando allí, llegó navegando un barquito de papel que se había perdido. Javier cogió el barquito y se fue a su casa a pintarlo y, luego, volvió al río porque lo estaban esperando sus amigos para jugar juntos con unos nuevos barquitos. Gracias a las corrientes de agua dulce de ese río, echaron unas carreras de barcos y así descubrieron lo importante que eran esas corrientes de agua y que había que cuidar y mantener limpias para poder disfrutarlas.
2º Primaria Toral de Merayo
CINTHIA MERAYO PRADA
LA GOTITA VIAJERA Érase una vez una niña llamada Cinthia que una tarde muy hermosa contemplaba el día por su ventana y, de repente, unas nubes muy oscuras aparecieron y empezó a llover. Cinthia vio una gota a la que llamó “Gotita viajera”, porque se imaginó que esa gotita iría
al mar a conocer al pez
payaso, subiría a las nubes a conocer al Sol y a la Luna, para volver a la tierra a recorrer las tuberías de su ciudad y, algún día llegaría a su vaso, que guardaría como un tesoro.
LA GOTA DE AGUA
Cristian Pérez Blanco
2º Primaria
Toral de Merayo
Hace mucho tiempo existía un niño llamado Cristian, tenía ojos marrones y una sonrisa muy divertida. Cristian vivía en una caseta en el bosque de Santa Lucía. Le gustaba mucho desperdiciar y contaminar el agua. Un día apareció una gotita de agua contaminada y, acercándose a Cristian le preguntó: - ¿Sabes lo que siento ahora? Mira pequeño, tú me has contaminado y no podré servir a
los seres vivos. En la ciudad de Toral de Merayo el agua escaseó porque desperdiciaban el agua al igual que tu, y la gente se quejaba porque tenía sed y olía muy mal.
Al oír todo esto Cristian estaba muy triste. Decidió coger la gota de agua y trasladarla a la orilla del río, junto a un árbol. De repente se puso a llover. Estuvo semanas lloviendo y el río creció y arrastró toda la basura que había en él. Cuando dejó de llover Cristian fue a visitar a la gotita de agua y le dijo que había aprendido la lección, que no se puede tirar la basura y que la naturaleza hay que cuidarla, y algo más importante: “El agua es esencial para poder vivir”.
La gota triste
Un día Víctor, Rita y el perrito de ambos, Rex, estaban jugando en la playa cuando escucharon llorar a Teisy, una gotita de agua. Se acercaron a ella y le preguntaron por qué lloraba. Ella les respondió que se había perdido en el mar y que por eso estaba muy triste. Víctor y Rita le dijeron que habían visto una gotita más pequeña que ella sentada en la arena y que también estaba muy triste. - ¿Qué os parece si me ayudáis a buscar a mi hermana? -propuso la gotita Teisy. Todos juntos andaron hasta llegar al sitio donde habían visto a su hermanita y, era cierto, ¡allí estaba! Cuando su hermana la vio se puso muy alegre. La hermanita de Teisy les contó que se había perdido cuando estaba jugando con unos amigos.
Víctor Licino Jesús Cardoso
2º Primaria Toral de Merayo
EL PEZ PAYASO Y EL BOTE
ESTELA ESTABA DE VACACIONES EN EGIPTO, DANDO UN PASEO POR UN MERCADILLO. SE ENCONTRÓ UN BOTE LLENO DE AGUA CON UN BONITO PEZ PAYASO DENTRO. DE REPENTE, EL PEZ LE DIJO: - AYÚDAME, POR FAVOR. ¡ME HAN SECUESTRADO Y QUIERO VOLVER A MI CASA! ESTELA LE PREGUNTÓ DÓNDE VIVÍA Y EL PEZ LE CONTÓ QUE VIVÍA CON SUS PADRES EN UNA BONITA ANÉMONA EN EL FONDO DEL MAR ROJO. SIN PENSÁRSELO DOS VECES, COGIÓ EL BOTE Y PUSO RUMBO HACIA EL MAR ROJO. CUANDO LLEGÓ, PREPARÓ SU EQUIPO DE BUCEO Y SE TIRÓ AL AGUA. ¡QUÉ SORPRESA LO QUE ALLÍ ABAJO VIO! NUNCA PENSÓ QUE BAJO EL AGUA HUBIERA TANTA VIDA... ¡MILES DE PECES DE COLORES NADABAN TRANQUILAMENTE ENTRE LOS CORALES! ESTELA LE PREGUNTÓ A UN CABALLITO DE MAR SÍ SABÍA DÓNDE HABÍA UNA ENORME Y BONITA ANÉMONA ROJA. EL CABALLITO LE DIJO QUE DEBÍA BAJAR MÁS AL FONDO. LA AVENTURERA SIGUIÓ BAJANDO Y, DONDE CASI NO LLEGABA LA LUZ DEL SOL VIO UNA GRAN ANÉMONA ROJO Y A LOS PADRES DEL PECECITO NADANDO ALREDEDOR. ¡¡QUÉ CONTENTOS SE PUSIERON AL VER SALIR A SU HIJO DEL BOTE!! MIENTRAS ESTELA ASCENDÍA A LA SUPERFICIE, UN GRUPO DE DELFINES LA ACOMPAÑABAN JUGANDO Y BAILANDO CON ELLA PARA DARLE LAS GRACIAS POR LO QUE HABÍA HECHO. DESDE ENTONCES, ESTELA VALORA MÁS TODO LO QUE TIENE QUE VER CON EL AGUA.
Estela López López
2º Primaria Toral de Merayo
EL CICLO DEL AGUA
EN VILLAMAR
2º Primaria Toral de Merayo
Marta Merayo Sánchez
Érase una vez un pueblo llamado Villamar en el que no sabían la importancia del reciclaje de los envases ya que los vecinos tiraban latas a los ríos. Las aguas siempre estaban contaminadas. Un día se acercó por Villamar un duende que se llamaba Espinaco que, al ver aquellos ríos, no dudó en reunir a todos los habitantes del pueblo para explicarles la importancia de los ríos y del ciclo del agua. Ellos talaban tantos árboles que apenas llovía, el agua de las nubes no llegaba a enfriarse para así caer en forma de lluvia, granizo o nieve, y después llegar a los ríos, mares, lagos y océanos. Después les explicó que el agua se evapora y sube hacia la atmósfera, para formar de nuevo las nubes. A partir de entonces todos los vecinos comenzaron a reciclar manteniendo muy limpios los ríos. También empezaron a dejar crecer los árboles, y el ciclo del agua volvió a ser normal.
LOS PESCADORES DEL OZA
Jose Antonio Lorenzo Diz
2º Primaria
Toral de Merayo
Érase una vez un grupo de pescadores que decidieron salir a pescar. SeTORAL llamaban DECristian, MERAYO Marta y Jose Antonio. Un día, Jose Antonio propuso a sus amigos ir a pescar a un río muy bonito que había en Toral de Merayo y que se llamaba Oza. Le habían dicho que había unas truchas muy buenas porque su agua es fría y cristalina. Marta y Cristian le contestaron: ¡Vale! ¡Cogemos los bocatas y las cañas y nos vamos tempranito a pescar! Y así lo hicieron. Cuando llegaron al río Oza tiraron sus cañas para ver si picaban las truchas. De repente, Marta gritó: ¡Venid rápido! ¡Acabo de coger una trucha! Cristian y Jose Antonio corrieron a ayudar a Marta, pero cuando sacaron la trucha del río vieron que era muy chiquitita y decidieron soltarla para que fuera feliz por el río abajo y creciera en las aguas limpias y cristalinas. Jose Antonio aprendió la importancia de las aguas limpias de los ríos al ver como nadaba la trucha río abajo.
Héctor Fernández Pérez
LA FUENTE
2º Primaria Toral de Merayo
Esta es la historia de un pueblo llamado La Fuente, famoso por su agua fresca y cristalina, en la que todas las gotas de agua se sentían orgullosas de ser tan transparentes que día tras día se felicitaban unas a otras por su limpieza y su belleza. Hasta que un día, una de aquellas gotitas decidió que se aburría de su limpia existencia y quería ser una gotita sucia. Las demás trataron de desanimarla, pero no lo consiguieron. Sin darse cuenta la gotita de que iba a ensuciar a todas las demás y que el agua de la fuente saldría toda sucia, pero no hizo caso. Las demás gotitas intentaron limpiarse sin éxito. Hicieron de todo, pero era imposible terminar de sacudirse la suciedad. Finalmente, después de un tiempo, la gotita se cansó de estar sucia. Pero para volver a estar limpia tenía que llover para limpiarse el agua de la fuente. Al fin llovió y se limpió el agua. Ahora todas las gotitas saben que si quieren ser unas gotitas limpias, todas y cada una de ellas deben serlo siempre, aunque les cueste.
Batallón de los Tiradores del Bierzo
Nos vestimos de soldados de los tres ejércitos de la Guerra de la Independencia
Ejército francés
Ejército inglés
Noelia Alijo Campo
Inés Raquel Jesús Toral de Merayo
María Marqués Campo
Leer es un gran placer
Teo, Campo
Aprende a viajar en un libro y descubrirรกs un amigo.