Sociocultural Bases psicolรณgicas del aprendizaje
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Ciclo Escolar 2015-2016 Lic. Educación Preescolar Tema: Teoría psicológica Sociocultural Materia: Bases psicológicas del aprendizaje Segundo semestre grupo B
●Estrella Hernandez Karime ●Rodríguez Márquez Diana Laura ●González Arriaga Erika Fernanda ●Alvarado Rivera Araceli ●Alva Manzo Sarai Teresa
Núm. Lista 12 Núm. Lista 25 Núm. Lista 14 Núm. Lista 3 Núm. Lista 2
San Luis Potosí, S.L.P, jueves 21 de abril de 2016
Línea del tiempo L. S. Vygotsky es el fundador de la teoría sociocultural en psicología.
Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vigotsky planteó el fundamento epistemológico de su teoría indicando que “el problema del conocimiento entre el sujeto y el objeto se resuelve a través de la dialéctica marxista (S-O), donde el sujeto actúa (persona) mediado por la actividad práctica social (objetal) sobre el objeto (realidad) transformándolo y transformándose a sí mismo” (Matos, 1996:4)
En 1924, en el marco del Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado,pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría
Vigotsky indica “el signo siempre es inicialmente un medio de vinculación social, un medio de acción sobre los otros y solo luego se convierte en un medio de acción sobre sí mismo”
*1926-1930* Se lleva a cabo la obra de Vigotsky de la teoría Sociocultural.
De acuerdo con esta teoría, el lenguaje se da en un primer momento a nivel social, luego es egocéntrico y más adelante interiorizado (Vigotsky, 1978).
*1956* Fue revalorada la obra de Vigotsky en la Unión Soviética.
*Actualmente* Enorme interés en desarrollar la teoría, extendiéndose su influjo hasta la psicología occidental.
*1980* Tendencia creciente por retomar sus ideas e hipótesis básicas de gran potencial heurístico
Proceso L贸gico. Interacci贸n Social.
Van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas.
Teoria sociocultural
Desarrollo cognoscitivo.
Zona de desarrollo pr贸ximo ZPD. Proceso colaborativo.
Participaci贸n Proactiva.
Mapa conceptual
Teoría psicológica sociocultural Principales conceptos y supuestos teóricos
Autores representativos ●
Lev Semionovich Vigotsky ● Jerome Bruner
surgimiento y objeto de estudio
L. S. Vygotsky es el fundador de la teoría sociocultural en psicología. Se basa principalmente en el aprendizajes sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el medio.
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Zona de desarrollo próximo El nivel actual de desarrollo
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Andamiaje
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Funciones mentales
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Herramientas psicológicas
De acuerdo con los escritos vygostkianos, el "buen aprendizaje" es aquel que precede al desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica (de influencia recíproca, de unidad de contrarios dialéctica). La instrucción o enseñanza adecuadamente organizada, puede conducir a crear zonas de desarrollo próximo; es decir a servir como un "imán" para hacer que el nivel potencial de desarrollo del educando se integre con el actual.
Está compuesto por los siguientes tópicos: 1) La convicción en el método genético o evolutivo. 2) La tesis que sostiene que las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales. 3) La tesis de que sólo los procesos psicológicos
Aportaciones a la educación
concibe al
papel del profesor
Si La teoría sociocultural le da énfasis a las interrelaciones sociales. Entonces En el ámbito escolar es fundamental la relación entre estudiantes y adultos. El docente son los encargados de diseñar estrategias interactivas que promuevan zonas de desarrollo próximo, para ello debe tomar en cuenta el nivel de conocimiento de las estudiantes y los estudiante, la cultura y partir de los significados que ellos poseen en relación con lo que van aprender. ejemplo
papel del alumno
enseñanza
aprendizaje como la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento, mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto. A través de la actividad mediada, en interacción con su contexto sociocultural, el sujeto construye-internaliza las funciones psicológicas superiores y la conciencia. con el uso de
Mediador tener una actitud positiva, ayuda construir sus conocimientos en armonía a crear instrumentos socioculturales ambientes con la como son sociedad y propicios para obtener solucionar conocimientos problemas con herramientas signos sus experiencias.
Dividir a los alumnos en equipos y poner a los niños más hábiles con los menos hábiles en ciertos ámbitos para asegurar de que haya una figura de un "otro más experto" dentro del grupo.
con
producen cambios en los objetos
transforman internamente al sujeto que ejecuta la acción.
una metodología en la cual el maestro es experto en conocimientos y apoya estratégicamente a los alumnos.
como
el lenguaje, la escritura, el cálculo y la conciencia.
autores representativos de la teoría Lev
Semionovich
Vigotsky
(1885-1934),
psicólogo soviético que se interesó por estudiar las funciones psíquicas superiores del ser humano –memoria, atención voluntaria, razonamiento, solución de problemas– formuló una teoría a fines de los años veinte, en la que planteaba que el “desarrollo ontogenético de la psiquis del hombre está determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Afirma que los niños aprender a través de la interacción social
Jerome Bruner Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento
Qué es aprender? De acuerdo con los vygotsky el "buen aprendizaje" es aquel que precede al desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica (de influencia recíproca, de unidad de contrarios dialéctica). La instrucción o enseñanza adecuadamente organizada, puede conducir a crear zonas de desarrollo próximo; es decir a servir como un "imán" para hacer que el nivel potencial de desarrollo del educando se integre con el actual. Es apropiarse de un conocimiento. El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje.
Cómo se aprende?
Vigotsky plantea dos niveles de desarrollo en los infantes: el nivel actual de desarrollo y la zona de desarrollo próximo,
la ZDP es un diálogo entre el niño y su futuro, entre lo que es capaz de hacer hoy y lo que será capaz de hacer mañana y no entre el niño y su pasado, existen tres características para crear Zonas de Desarrollo Próximo(ZDP): 1. Establecer un nivel de dificultad. Este nivel, que se supone que es el nivel próximo, debe ser algo desafiante para el estudiante, pero no demasiado difícil. 2. Proporcionar desempeño con ayuda. El adulto proporciona práctica guiada al estudiante con un claro sentido del objetivo o resultado de su desempeño. 3. Evaluar el desempeño independiente. El resultado más lógico de una zona de desarrollo próximo es que el infante se desempeñe de manera independiente. De acuerdo con Vigotsky (1977) el aprendizaje precede al desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica. El concepto de “andamiaje”, hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento Para Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende potenciar aprendizajes activos, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo.
qué se aprende? La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, los cuales según Vygotsky pueden ser básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos. Cada uno. de estos instrumentos, orientan en forma distinta a la actividad del sujeto. El uso de herramientas produce transformaciones en los objetos, las herramientas "están externamente orientadas", Por otro lado, los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad, es decir, están orientados en el interior. A través de la actividad mediada, en interacción con su contexto sociocultural, el sujeto construye-internaliza las funciones psicológicas superiores y la conciencia. El aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales que afloran en el marco de la interacción con otras personas, interacción que ocurre en diversos contextos y es siempre mediada por el lenguaje. Esos procesos, que en cierta medida reproducen esas formas de interacción social, son internalizadas en el proceso de aprendizaje social hasta convertirse en modos de autorregulación.
aportaciones a la educaciรณn (Videos) Video Video
BibliografĂa http://www.redalyc.org/pdf/440/44025206.pdf https://comenio.files.wordpress.com/2007/11/paradigma_sociocultural.pdf.
http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf