Texto paralelo by Sara Marisol Mejia Alburez

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA Maestría en Educación Gestión de Innovaciones de Educación M.A. Sergio Mejía Aguilar

Lic. Jaime Roberto Hernández Licda. Rossana Marisol Barrios Licda. Sara Marisol Mejía Guatemala Septiembre de 2011

El presente documento se trata del conjunto de esfuerzos del grupo de trabajo perteneciente a este curso, referente a las tareas realizadas en el trimestre. Detalles de un resumen explícito de 40 líneas que contiene ideas claras y sencillas para dar una definición de las herramientas para la gestión de proyectos educativos que como proyectistas es innegable la utilidad que le daremos. Así mismo el ejercicio domarte donde encontramos que en forma detalladas podemos planear adecuadamente cualquier evento o actividad que realizamos evitando cualquier contratiempo y con el deseo que nuestro evento sea exitoso. Un Ensayo realizado sobre un foro que tuvimos acceso que nos dejo sobre nuestra primera experiencia virtual, que nos dejo enormes experiencias y el deseo de aprender más sobre tecnología porque pudimos darnos cuenta que desde diferentes lugares todos los del grupo pudimos estar conectados opinando sobre un tema específico. Y para terminar un resumen grupal sobre una exposición realizada en clase, al leer este texto paralelo entenderemos el desarrollo de este curso que nos dejo enormes satisfacciones. 2

HERRAMIENTAS PARA LA GESTION DE PROYECTOS EDUCATIVOS CON TIC. La IIPE-UNESCO llevó a cabo el proyecto @lis INTEGRA buscando integrar experiencias, entre países europeos, principalmente Irlanda y latinoamericanos, de la incorporación de las TIC desarrollándolo en Chile, Uruguay y Argentina, financiado por la Unión Europea. Su objetivo fortalecer las capacidades de las instituciones educativas latinoamericanas para hacer una utilización

efectiva

y relevante de las TIC en la enseñanza y la

administración educativa. Sus grupos focales fueron los directivos de escuelas, docentes participantes, personal técnico de las autoridades participativas y los alumnos. Se destaca el proceso de innovación y su inclusión en el ámbito educativo a través de las TIC. Esto debiera ser común, sobre todo en la enseñanza con los alumnos y así cubrir sus necesidades lo que se logra cuando quienes deben innovar cambian su forma de pensar y actuar, reconociendo carencias e imperfecciones.

Se innova de forma espontánea, para mejorar habilidades personales y profesionales, para fortalecer al equipo docente y para que el alumno tenga éxito en el trabajo. Las TIC se utilizan para trabajar en la red, práctica usada para mejorar la enseñanza y optimizar el aprendizaje. Innovar

es el resultado de un trabajo de equipo en la red, con buenas

prácticas, motivando al docente a utilizar su creatividad, aprender a hacer las cosas de un modo diferente y mejor. Las escuelas deben estar dispuestas a innovar, previamente consientes de su capacidad para involucrarse. Utilizar lo que no funciona como una opción de aprendizaje, y los errores pueden significar mejoras, la consiguiente resistencia al cambio por parte de docentes y directores, es de esperar, por lo que se debe tener claro hacia que innovar, cómo y por qué.

Innovar no es responder a una moda superficial, es pasar de una situación no deseada a una ideal, para ello se debe planificar, se necesita de

tecnologías o procedimientos

específicos que lo hagan posible, en ella las TIC deben ser usadas como una herramienta para el aprendizaje y su desarrollo mejora las comunicaciones, utilizadas en las escuelas para alfabetizar. El rol del director es importante como habilitador de las TIC y gestor de cambio, debe ser un líder que brinde apoyo personal al equipo docente de trabajo y organizar. Las TIC, sinónimo de computadoras, recurso muchas veces limitado. Se debe implementar un

plan

de TIC adecuado,

considerando nuevos componentes y

responsables, para lograr la mayor participación de docentes, anticipándose a dificultades y necesidades de cada etapa.

Una programación que evite superposición de materias y alumnos, con reglamentos para su convivencia, donde hay más de una institución, divulgarlo y que los estudiantes tengan acceso. Se emplean tanto en aulas destinadas para este fin, en laboratorios, bibliotecas, o móviles en las aulas. Las Laptops, benefician la movilidad y utilización en cualquier salón o lugar, facilitando el aprendizaje flexible, las redes de escuelas permiten la comunicación interna, teniendo acceso a las aplicaciones de software. La intranet con tecnologías LAN o entre pares (peer to peer). El padre de familia desea seguridad sobre el uso de internet, creando reglamentos para su buen uso y acciones a tomar cuando no se observan. También se tiene el E-mail, el chat y el portal de la institución.

Poseen una base Institucional y otra base personal en todos los proyectos. La primera por el respeto que inspira cada organización por su trayectoria, experiencia, recursos que aporta, posición en el esquema de poder, capacidad para conducir al resto de organizaciones, y la segunda base tiene que ver con el conocimiento, capacidad de conducción que incluye la coordinación, articulación de intereses diversos, trabajo aceptable, buena administración y orientación, objetivos estratégicos, así como una dosis de atracción o imposición personal. Tres organizaciones participantes con saberes diferentes: 1- Organizaciones Académicas representadas por las universidades o entes de investigación con saberes de teorías y modelos conceptuales. 2- Organizaciones del Estado Municipal 3- Organizaciones No Gubernamentales (ONG) . Estas dos con saberes prácticos vinculadas con gestión y acción. Las ONG´s haciendo uso de su capacidad de impacto, construyen y apuntalan el espacio público, expanden el aprendizaje que surge de la experiencia en donde el Estado administra las instituciones y políticas educativas en contexto de pobreza. Por capacidad se entiende: el saber práctico, de tipo técnico, adquirido, producto de la experiencia en el marco del proyecto, de la manipulación de objetos y del abordaje de “situaciones”. El informe se refiere a capacidades necesarias para educar en contexto de alto contenido de pobreza con características culturales específicas de las comunidades y las propias de la gestión de proyectos. Específicas como desarrollo de empatía, análisis de problemas, identificar alternativas de solución, pensar prospectivamente, argumentar y comunicar eficacia, planificar y trabajar con actores diversos, organizar, coordinar, administrar conflictos y construir consensos. Capacidades consideradas fundamentales para gestionar en el marco del planteamiento estratégico y encontrar alternativas de acción. Debe tomarse en cuenta la variedad de contenidos, contextos y finalidades para los que se utiliza una capacidad, por lo que es importante las formas de transferencias válidas, no solo en similitudes superficiales entre contextos y proyectos sino en otras más estructurales y menos evidentes. -Capacidades vinculadas con acciones propias de la gestión de proyectos sociales - Capacidades vinculadas con la instalación de una “lógica de proyecto” -Capacidades específicas vinculadas con el contenido sustantivo del proyecto -Capacidades vinculadas con el cambio cultural (fuerte cambio cultural Una visión sintética de los procesos, estilos y contenidos de las autoevaluaciones que hicieron los proyectos, momento de análisis y reflexión para observarse y tomar distancia de su práctica para reconceptualizarla, estableciendo diferencia entre objetivo y aprendizaje, evaluadas en forma articulada contribuye a subrayar la dimensión de la comunidad de aprendizaje. Los procesos de gestión aparecen como menos analizables y más prefijados, algunos subrayados como relaciones que no habrían sido valoradas hasta el momento de la autoevaluación y el proceso de intervención del proyecto. La autoevaluación generó nuevos aprendizajes en sintonía con la evaluación de clusters realizada. 5

HERRAMIENTAS PARA LA GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS CON TIC Las herramientas tic son necesarias para todas las personas que trabajamos en educación, porque esto nos hace ser creadores e innovadores para que nuestros alumnos aprendan de una mejora forma. Tomemos en cuenta que innovar es crear algo nuevo y todo lo nuevo por supuesto que genera cambios, muchas veces estamos tan acomodados a nuestra misma forma de enseñar que preferimos quedarnos en ella y no cambiar, pero conociendo, utilizando y aplicando esta metodología nos podremos dar cuenta lo emocionante que es esta forma de enseñar. Con esta nueva forma de enseñanza aprendizaje, podemos estar conectados cada quien desde la comodidad de nuestra casa, o donde podamos pero tratar un mismo tema, un mismo fin y ponernos de acuerdo, y resolver dudas, esto es fantástico. Las tic proporciona las herramientas necesarias para que tanto docentes como alumnos aprendan de una mejor forma pero así mismo también el área administrativo un ejemplo claro es el código de los alumnos, los que trabajamos en eso nos podemos dar cuenta que desde el lugar de nuestro trabajo solo con tener acceso a nuestro código y con nuestra clave podemos acceder al porta y de esta forma solicitar los códigos para nuestros alumnos, hacer los traslados correspondientes, por supuesto que al principio todos teníamos miedo pero después nos dimos cuenta que era mucho más fácil de esta forma. No hay que olvidar la gestión y la planificación por supuesto que esto requiere inversión y requiere recursos financieros pero creo que vale la pena invertir para que el aprendizaje sea significativo. Tomemos en cuenta que hay que ejercer un liderazgo apropiado y adecuado para la utilización de las tic, es por eso que los directores de los establecimientos deben enamorarse de esta nueva forma de enseñanza para que ellos hagan la gestión necesaria para que sus docentes conozcan este método, y de esta forma el que sabe un

poco lo comparta con otro y este otro sabe otras cosas, y se forma un aprendizaje significativo. Hay que tomar en cuenta que los establecimientos privados sean los más afortunados puesto que los dueños de los mismo desean invertir en esto porque saben que a larga se les duplicara, porque los padres de familia quedaran satisfechos al ver que sus hijos dominan la tecnología de una buena forma. Lo más importante de la utilización de tics es lograr el maestro pierda el miedo a la utilización de estas y el estudiante salga beneficiado con una mejor calidad de aprendizaje. Para involucrarnos al cambio primero tenemos que cambiar nosotros, perdiendo el miedo y atreviéndonos, a utilizar las tics, sin importar que alguna vez nos falle, porque el internet así es, sin embargo hay que atreverse a cambiar Hay que atreverse al cambio, innovar, y no tener miedo recordemos que de los fracasos es donde más aprendemos si fallamos la primera vez hay que seguir intentándolo hasta lograr tener éxito.

Jaime Roberto Hernández Velásquez. Carné 1675-03-5095. PROYECTO: MI GRADUACIÓN Diagnóstico: Los hechos: 1. No realice el trabajo de tesis para concluir la Maestría de Elaboración y Preparación de Proyectos Educativos. 2. Surge una alternativa a la presentación del trabajo de tesis, 3. La alternativa son los cursos de actualización 4. Existe la necesidad de autorealización al finalizar la Maestría 5. Existen nuevas oportunidades laborales al obtener la Maestría Objetivos: Realizar mi graduación profesional a nivel de posgrado obteniendo el título de Maestría en Educación con Especialización en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos, en término de ocho meses . Meta: 1. Concluir la etapa de formación profesional a nivel de posgrado en los próximos seis meses o dos trimestres. 2. Aprobar los cursos de actualización por trimestre 3. Aprender sobre las nuevas tecnologías de la información y la computación. Actividades: 1. 2. 3. 4. 5.

Realizar lecturas sobre los temas tratados en clase Participar en las actividades programadas, tanto en las clases presenciales como virtuales. Participar en las actividades programadas Conectarme al foro virtual Presentar los trabajos requeridos

Recursos: 8

1. 2. 3. 4.

Humanos Hardware, computadora, impresora, micrófono, cámara digital de video, Software, diversos programas y paquetes utilitarios Internet en casa

Tiempo: 1. 2. 3. 4.

Ocho meses para mi graduación, Un trimestre para aprobar dos cursos de actualización Clases semanales Participación diaria en espacios.

Evaluación: 1. 2. 3. 4.

Participación diaria, vía internet Entrega de trabajos en clase presencial y virtual Cumplimiento de los aspectos requeridos en la entrega de cada trabajo Respuestas acertadas y pertinentes en cada intervención o foro.

EJERCICIO SOBRE DOMARTE Un juego de niños. Por favor sírvase elaborar cualquiera de estos tres proyectitos, como práctica del domarte. 1. La graduación de la Maestría 2. Mi boda 3. Mi funeral

APLICACIÓN DE D O M AR T E GRADUACIÓN DE MAESTRÍA

PARA LA REALIZACIÓN DE MI

DIAGNÓSTICO Para poder llevar a cabo mi graduación de maestría deben cumplirse dos requisitos básicos: a) aprobación de cursos de la Actualización de la Maestría en Educación b) cumplir con los requisitos administrativos que solicita la universidad para poder realizar el acto solemne de graduación. Además, debo de tener el dinero necesario para cubrir los gastos referentes a inscripción, parqueo y pago de colegiaturas así como el gasto del acto propiamente dicho. OBJETIVOS a. Aprobar los cursos que requieren ser aprobados en la actualización de la Maestría en Educación con Especialidad en Proyectos. b. Realizar los trámites administrativos requeridos por la Universidad para realizar el acto solemne de Graduación. c. Efectuar una graduación grupal. METAS a. Realizar con dedicación, esmero y perseverancia, en los trimestre julio . septiembre y octubre – diciembre 2011, todas las actividades que se indican en la plataforma de estudios de la universidad. b. Aprobar decididamente, en septiembre 2011, el primer trimestre del curso de actualización. c. Aprobar decididamente, en diciembre 2,001, el segundo trimestre del curso de actualización. d. Solicitar con determinación, la certificación de cursos en diciembre 2,011, para minimizar el tiempo que lleva el trámite propiamente dicho del acto solemne de graduación. ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4.

Asistir a clases presenciales. Visitar diariamente la plataforma de estudio virtual. Asistir a las actividades virtuales planificadas. Cumplir con las tareas asignadas y enviarlas a través de la plataforma. 10

5. Comunicarme constantemente con mis maestros y mis compañeros de clase vía correo electrónico o vía mensaje en la plataforma. 6. Resolver cualquier tipo de duda referente a los temas de estudio y a otros temas que lo ameriten. 7. Solicitar los requisitos administrativos a cumplir para solicitar la fecha del acto solemne de graduación. 8. Cumplir con todos los requisitos administrativos para solicitar la fecha del acto solemne de graduación. 9. Asistir al acto solemne de graduación. 10. Participar en la celebración que se organizará para esta actividad. 11. Solicitar los requisitos administrativos para tramitar el título de la maestría.

RECURSOS HUMANOS: yo, mi familia, mis amigos, mis maestros, mis compañeros, personal administrativo de la universidad. MATERIALES: computadora, modem para conexión con internet, lapicero, cuaderno, libros, revistas, bibliotecas, café internet. FINANCIEROS: dinero para poder cancelar inscripciones, colegiaturas, pago de acto solemne de graduación y una reunión para celebrar el acto solemne de graduación.

TIEMPO a. b. c. d. e.

Para terminar el curso de actualización: 5 meses Para realizar trámites administrativos: 4 meses Para participar en el acto solemne de graduación: 10 meses Para planificar lo que se hará para celebrar el acto de graduación: 1 mes Para realizar el trámite del título de maestría: 6 meses

NOTA: el tiempo se principia a contar desde el mes de julio de 2,011

EVALUACIÓN 1. Cada una de las actividades se evaluará en función de que se cumpla correctamente, a cabalidad y en el tiempo estipulado. 2. Al finalizar el primer trimestre de la actualización se hará una revisión objetiva de las ventajas y desventajas percibidas en la participación personal en ambos cursos. De esta forma se pretenderá continuar con las ventajas y convertir las desventajas en ventajas. 3. Al finalizar el segundo trimestre de la actualización se principiaran a realizar los trámites administrativos para poder participar en el acto solemne de graduación.

Mi graduación de la Maestría

iagnóstico: Lo primero que debo ver es la fecha y hora que me asignan para mi graduación en la Universidad. Con la fecha puede empezar a pensar en cuanto a la recepción, viendo cuántas personas voy a invitar? Cuánto dinero tengo pensado gastar? Hacer un presupuesto de todo lo que conlleva un evento como esto, ropa, zapatos, salón de belleza, decoración del salón, tarjetas, comida, música, salón.

bjetivos. La finalidad de este evento será el compartir con mis seres queridos tanto familia como amigos mas cercanos la alegría que me da el poder obtener este triunfo que con tantos sacrificios logré obtener. El poder compartir con ellos, pasar un rato agradable. Principalmente dar Gracias a Dios porque me permitió llegar hasta aquí.

eta: a corto y mediano plazo puesto que es poco el tiempo para la realización del evento. Establecer una estrategia y una logística adecuada para llevar a cabo el evento, contando con un plan b por los imprevistos. Para poder llegar a la realización del evento y tener la satisfacción de atender adecuadamente a todos los invitados y sentirme complacida por obtener este título. ctividades: Lista de invitados para determinar con que cantidad de personas contaremos ese día. Cotizar varios lugares en donde se pueda realizar el evento y decidir por el mejor cabe decir que no se busca el mas barato sino el mas adecuado y que cuente con las 3 b, bueno, bonito y barato. 12

Reservar el lugar para la fecha y hora indicada Mandar hacer las tarjetas para que estén listas y poderlas entregar una semana antes del evento. Comprar la ropa para ese día Entregar las invitaciones y confirmar dentro de lo que cabe las personas que asistirán. Llego el gran día, ir al salón de belleza desde temprano Llegar con media hora de anticipación a la universidad para estar listos La graduación Traslado hacia el salón Gozar el evento

ecursos: Humanos todos los involucrados para la realización del evento Económicos porque se necesita dinero para llevar a cabo el evento Materiales las invitaciones, la comida, la música, la atención a los invitados iempo: Aproximadamente un mes por supuesto no ocupando las 24 horas del día, pero si estar atento a todos los detalles que un evento como esto se merece. valuación: El día del evento observar que se cumplan los objetivos propuestos, que todos sean atendidos adecuadamente, lo más importante que tenga la satisfacción de cumplir una meta más en mi vida y que mis seres queridos hayan sido tratados adecuadamente.

onclusión: esto es un agregado mío, no va en domarte, creo que este método o técnica es muy útil para toda actividad que realicemos porque nos obliga a pensar en todo, y no dejar ni un cabo suelto, como personas hasta para pensar en casarnos con alguien si pasamos el domarte lo pensaríamos dos veces antes de meternos a esto. Creo que es un aprendizaje significativo porque aprendemos para la vida y por supuesto también para ganar el curso, gracias Dr, por hacernos pensar, por hacernos trabajar de tal manera que aunque dediquemos mucho tiempo lo más importante es aprender. Trabajamos pero aprendemos.

ENSAYO SOBRE FORO VIRTUAL DEL PASADO 28 DE JULIO. Elaborado por Lic. Jaime Roberto Hernández Velásquez Carné 1675-03-5095. La realización del foro virtual ha sido una experiencia que invita a repetirla, en la cual aún alejados por la distancia, se logró mayor participación del alumnado, que en una clase presencial, quizá por el ambiente creado alrededor, el contexto virtual, la expectativa de sus resultados. La base de la discusión es sobre la Introducción de Las TIC, iniciando con el tema de Por donde comenzamos?, así se fue desarrollando el foro, con la integración poco a poco de cada uno de los integrantes del grupo del curso de actualización de Gestión de Innovaciones de Educación. Cada una de las opiniones han sido tomadas en cuenta, pero he citado aquellas que de alguna manera muestran afinidad con la opinión propia.

1. POR DONDE COMENZAMOS? “Solo cambian, innovan, se transforman; aquellas escuelas en las que se reconocen las carencias, que detectan sus imperfecciones y atrasos y que toman decisiones para superarlas con una actitud proactiva”.

Primer

tema del foro virtual realizado el pasado jueves 28 de julio, y primer experiencia en esta modalidad, al menos para mí persona. En lo que respecta a mí opinión, se refiere a que toda institución debe iniciar realizando un diagnóstico de la capacidad que posee, de sus competencias, tanto del personal docente e infraestructura con que cuenta, realizando una autevaluación que le muestre, en los resultados obtenidos, sus debilidades, las adaptaciones a las exigencias que la vida diaria le establece a sus alumnos. Estas instituciones son las que no se estancan,

constantemente buscan realizar cambios positivos, innovar en lo que realizan, la forma en lo que realizan. Hada V. Martínez, atinadamente, manifiesta que “Con responsabilidad se aceptan las debilidades y con trabajo y voluntad se solucionan las problemáticas que aquejan a las instituciones educativas, principalmente en nuestro país”, por lo que las instituciones que seguirán vigentes con proyectos sustentables deben estar en constante cambio, agregado, como requisito indispensable,” una buena gestión para manejar los recursos con que se cuenta” comenta Hada V. Martínez. Pero ese cambio se logra cuando estamos conscientes y asumimos la actitud crítica que “que tenemos un problema y podemos empezar a buscar la solución, antes de ello es imposible hacer un cambio” opina Evelin Maritza Castillo Campos. Y para realizar un cambio efectivo debemos realizar el cambio de paradigma, cambiando la idea de que la tecnología es sólo para los jóvenes y con una actitud positiva, asumir los retos que todas las nuevas tecnología nos presentan, vuelvo a citar a Castillo Campos. Este cambio de paradigma, implica una actitud positiva, dejar los miedos e impedimentos mentales que las instituciones, a través de sus integrantes, manifiestan las limitaciones que exigen un cambio en sus actuaciones e ideas. A la vez es necesario establecer una dirección, una orientación, establecer objetivos y estrategias para que ese cambio sea significativo y la innovación positiva, opinión compartida con Rossana Marisol Barrios González, quien también manifiesta y con base a la lectura realizada, que técnicamente se tiene el recurso de la matriz de planeamiento TIC para evaluar en qué momento se encuentra el desarrollo de las tic´s en la institución.

2. LA INCORPORACIÓN DE TIC EN EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN. Las implicaciones que se producen, como resultado de la incorporación de las tic´s en el proceso de planificación, son diversas. En lo personal expongo el tema en la institución en la cual laboro, entre ellas están: principalmente de tipo económico, a través de fuertes inversiones con las actualizaciones en hardware y software, esto mismo ha remplazado a las enciclopedias y manuales, hoy día se actualizan constantemente. Otra implicación se relaciona con la capacitación del personal docente y administrativo. La aceptación por parte del alumno y el padre de familia, quienes ven esta innovación como un gasto y no una inversión, cambio de paradigma que debe ser logrado. Maria Lorena Montufar, en su comentario ratifica lo anterior al escribir que “En primer lugar la resistencia al cambio, los docentes no creen en la posibilidad de realizar cambios en ellos mismos mucho menos en su escuela o centro educativo. En segundo lugar la capacidad de gestión es casi nula y en tercer lugar el no tener la opción de que las escuelas manejen su propio presupuesto”, producto de una forma de pensar tradicional, de un sistema educativo tradicional y una dirección tradicional. También Rossana Marisol Barrios se manifiesta destacando la problemática que se plantea con la resistencia al cambio. Sin embargo destaca la ventaja que la población de mayor uso de las tecnologías nuevas, son jóvenes y que el personal perteneciente a las instituciones educativas debe ser motivados por parte del líder o dirigente de ella. Convencidos e inmersos en el uso de las Tic´s el alumno lo incorpora al proceso de aprendizaje, formando parte de su contexto, el docente hace uso de ellas como parte del nuevo curriculum y la administración del establecimiento como una herramienta valiosa que facilita los procesos de control, comunicación, actualización de la información requerida en el funcionamiento. Pero lo más importante, la implicación que resulta al pasar a ser un elemento auxiliar didáctico y pedagógico. Otra fuerte implicación se refiere a que el líder deberá guiar a su equipo de trabajo, motivarlo a realizar los cambios necesarios. Posición que dependerá en gran medida de la claridad con que el mensaje de la innovación llegué y concluya con las mejoras para la institución, docentes, alumnos y padres de familia, opinión que es compartida por Barrios González. 16

Evelyn Ruby Quiroa Castillo, relata su propia experiencia vivida al ser ascendida como Coordinadora del Área de Tecnlogía Eductiva del Colegio Decroly, que luego de realizar un diagnóstico, se da cuenta de las carencias en cuanto al no tener un currículo fundado en el área, quizá sería mejor expresarlo como bien fundamentado, constituyendo un gran reto y la implementación de las TIC en todas las áreas. Odra Argueta señala un aspecto puntual en cuanto a las implicaciones de la incorporación de las TIC y es “la capacitación docente en cuanto a no ver el curso de TIC como algo aislado sino integrarlo al currículo educativo” lo cual le dará mayor significado a su uso y pertinencia.

3. LA RESISTENCIA AL CAMBIO. Resistencia al cambio, es un tema tratado en varios ámbitos en todas las disciplinas, es como una condición innata del ser humano, ampliamente discutido en el foro virtual. María Lorena Montufar, por lo que entiendo tiene la percepción que esta resistencia se produce por “el acomodamiento” sobre todo en el magisterio nacional “que cuando tienen ya una plaza se acomodan, pocos son los docentes que buscan mejora y más si esta mejora no implica mejora de salario”, otro aspecto a tomarse en cuenta que produce la resistencia al cambio es el conformismo, manifestado por Norma Aleyda Reyes Cifuentes, quien lo observa en compañeros con muchos años en su puesto, quienes piensan que innovar sería una pérdida de tiempo, gastar energías y que los métodos antiguos han funcionado sin la necesidad de cambiarlos, añadiría a estas opiniones el temor, Marisol Barrios acota que todo se reduce a una “cuestión de actitud”. Sara Marisol Mejía, lo resume en su participación y participe de esta opinión. Y seguiríamos citando muchos otros aspectos que nos darían una conclusión de la cual es mi opinión: la resistencia al cambio es producto de la falta de motivación, de estar convencido de sus resultados, principalmente de quien proyecta la idea. El Doctor Sergio Mejía, plantea el caso de una Utopía, “Imaginemos a Guatemala, como un país desarrollado, donde los docentes son bien remunerados y las escuelas están bien equipadas y apoyadas. La gente valora la tecnología y la ciencia. Qué se les ocurre” en este caso el conformismo, el temor y otros argumentos vertidos no cabrían, pero sigo en mi postura que un ingrediente primordial es la motivación para lograr los cambios de actitud en el ser humano y luego en el docente, y todos los actores del proceso educativo. Y aunque le atribuyen a cuestiones de la edad la resistencia al cambio, no es fundamental y es cuestionable esta posición, puesto que docentes con muchos años de servicio poseen mejor actitud y son receptivos a los cambios tecnológicos, aún más que docentes jóvenes. Otro factor que consideraría fundamental es el aspecto cultural y contextual en el que se desenvuelve el docente.

4. EL MOTOR EN LA BARCA Educar puede ser un cúmulo de conocimientos, pero si no son guiados, estarán sin rumbo y un puerto a donde llegar, ponerle un motor es darle un impulso, mayor empuje, el capitán en el puente del barco guiará el rumbo y dirección, un sentido de orientación. Sistematizar a través de una metodología. En éste tema, la mayoría de participantes, por no decir la totalidad, convergemos en que educar es similar al motor de la barca, siendo importante de destacar el rol del director, quien asume la función del capitán de la barca o barco, como lo enfatiza Marisol Mejía, y María Lorena Montufar, si éste no toma el mando y dirige al timonel, el barco estará a la deriva, para ello es indispensable que ejerza su liderazgo, que tome decisiones, organice y enseñe con el ejemplo, realice una

constante evaluación del rumbo que lleva y otros atributos más, sobre todo que sea motivador de su tripulación que en este caso son los docentes. La opinión de Billy Salvador De León se manifiesta en ese sentido “si no sabe que quiere” los recursos con que cuenta no se aprovecharán al máximo, sin llegar a puerto seguro, haciendo naufragar la barca, en este caso echando a perder la vida de los educandos y toda una comunidad. Nuevamente cito a Marisol Mejía al manifestar que “educar impulsa, da nuevas fuerzas para mejorar la calidad de vida de cada persona, aprender y conocer más cosas, igual el motor hace que la barca pueda avanzar mucho más rápido ahorrando energías con mejores resultados” y aquí podemos traer a colación los pilares de la educación, siendo uno de ellos el saber ser, el cual se consigue a través de una serie de procesos formativos. La opinión de Marlón cuadra que relaciona el motor, yo apuntaría mejor al capitán, sería la Visión, Misión y Valores Institucionales, para que no sea una barca a la deriva, es decir administrar o gestionar la institución con planificación estratégica. No concuerdo en el sentido del relato de Alicia en el país de las maravillas, ya que el no saber que camino tomar o no saber a donde ir, en educación, no cualquier camino es bueno.

5. EL ROL DEL DIRECTOR COMO HABILITADOR DE LAS TIC Y GESTOR DE CAMBIO. El rol que el director desempeña tiene marcada relación con la del capitán del barco, en cuanto a ser habilitador de las TIC y gestor de cambio. Desde el puente o sea su función es guiar la institución de acuerdo a los objetivos planteados, políticas establecidas, con una visión clara del rumbo a seguir y a que puerto llegar, siendo su responsabilidad que todos actúen acordes a ellas. La modernidad requiere que se actualice para innovar en el plantel a su cargo y su papel con las TIC, es parte de la innovación en el plantel, su uso sus alcances, motivándose para realizar los cambios necesarios. Como fue señalado, el Director también es susceptible de cometer errores ,como Alba Edison, de 25,000 experimentos uno dio origen al bombillo incandescente, los demás han sido aprendizajes, así sucede con las propuestas del Director, de 100 quizá una sea la atinada, pero eso no quiere decir que las 99 restante no hayan dejado un aprendizaje valioso. Evelin Maritza Castillo Campos comenta atinadamente que “quien nunca se ha equivocado es porque nunca ha intentado algo diferente. Después de los desaciertos es más gratificante encontrar el éxito”. Silvia Teresa Sowa, plantea el papel del director, en cuanto a la habilitación de las TIC, como el líder y eje de cambio y todo funcionamiento, debe estar en constante preparación, tomando en cuenta experiencias, opiniones, desempeñando el papel de gestor de cambio, esto es una función bastante cargada, si nos proyectamos a las escuelas, a las instituciones del interior o de los barrios marginales, donde también se necesita del apoyo estatal. Sin ir más lejos la propia universidad, centra todos sus recursos en las sedes capitalinas y no en las regionales, aunque es posible que en un futuro lo realice. A manera de corolario la respuesta de Carmen Reyes Arévalo, podría englobar todas las participaciones restantes, concluyendo que “el director debe ser un líder que accione y movilice al centro educativo, para que se realice un proceso de innovación con TIC” pero a la vez añade que los docentes juegan un papel importante en el crecimiento de los proyectos de innovación TIC. Algo que es de subrayar, no dejar solo al Director.

6. EN DONDE RADICA LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN REDES

La importancia radica en la interrelación que los equipos de trabajo llegar a lograr, permitiendo el intercambio de ideas, participación ágil en un equipo de trabajo de un proyecto, siendo factible medir su participación y aportación, venciendo las barreras del tiempo y el espacio, el director es el coordinador de ese equipo, en un plantel son sus docentes y ellos de sus alumnos, verificando los proyectos que a ese nivel se realizan. Tanto Marisol Mejía como Rossana Marisol Barrios manifiestan que la importancia radica en que la velocidad de la participación es el aspecto relevante de la comunicación en redes, trasfiriendo conocimiento, sin importar la distancia, teniendo como herramienta la tecnología o TIC, tal y como sucedió durante la realización del foro virtual, en donde se ha podido recopilar una serie de opiniones vertidas en cada participación y que llegan a constituir un bagaje de conocimientos. Otro enfoque es el de redes colaborativas, tal y como lo manifestó Billy Abigail Salvador De León, hacer y lograr cosas trabajando, involucrándose en donde todos los gestores del cambio estarán comprometidos con el mismo, empezando por las autoridades y luego haciendo cambiar la cultura de las TIC, jugando el Director un rol preponderante, utilizando su liderazgo. Considero esta opinión basada en su experiencia personal y laboral. Una opinión bastante técnica es la vertida por María Teresa Sowa, al referir que la importancia del trabajo en redes es conformar comunidades generadoras, creativas, innovadoras, productoras de cambios radicales, a través de estructuras definidas, cooperativas, convirtiéndose en entes motivadores de cambio. Considero que engloba aspectos que resaltan el trabajo en redes, colaborativas como señalaba Billy o virtuales como indica María Teresa, pero al fin y al cabo participativas.

7. INFRAESTRUCTURA TIC E INTEGRACIÓN TIC. A la pregunta, “qué diferencia encontramos entre infraestructura tic e integración tic” opino que radica en la forma como se ha planteado el tema, se ha tomado a la TIC como una materia, se le ha destinado un aula aparte por las condiciones técnicas y de seguridad del equipo, pero no se ha utilizado en las clases, no se estimula la investigación en el salón de clase, se dejan tareas, pero no se motiva al alumno para su uso como parte de su competencia educativa. Por ejemplo la capacitación técnica exige saber utilizarla como una herramienta de uso diario. Una computadora puede ser utilizada como un scanner de un vehículo si se cuenta con la interface y el programa requerido para leer los datos y localizar fallas en su sistema de inyección electrónico, pero utilizar una computadora para enseñar matemática, no esta dentro del programa de estudios y los recursos del docente, cuando sería más fácil que el alumno captara un tema de geometría viendo el comportamiento del modelo por medio de una computadora. Evelin Maritza Castillo Campos, acertadamente responde que la infraestructura TIC es la que no permite su integración, pero porque se cuenta con los equipos, pero se dedica un aula específica para su uso, manteniéndola alejada del aula en la que se desarrollan los cursos, con los consiguientes resultados antes citados.

8. EL REFERENTE TIC Es un “pionero o pivote”, como señala Marlon Cuadra, elemento colaborador que puede motivar a los demás docentes, a realizar innovaciones en el sistema de enseñanza e inclusive puede ser uno de ellos, habiéndose interesado por capacitarse en el tema de las TIC, quien en forma empírica o tomando cursos se ha preparado en el tema.

Su importancia radica en la participación motivadora, que en forma proactiva, proyecta hacia los demás, con la característica que se involucra en el tema, investiga, profundiza y aprende sobre las nuevas tecnologías. Puede ser del cuerpo docente o del personal administrativo, esperando ser descubierto o que se le dé la oportunidad y brinde apoyo del Director o Directora del plantel, aunque debiera ser en forma recíproca. Es un actor clave en el desarrollo de proyectos educativos, indica Rossana Marisol Barrios, por tanto su papel es clave, siendo elemento de apoyo transmisor de conocimientos. Sistematizando su función, se le

asignan las funciones de “organizar, articular, con base a los objetivos generales, previamente planificados, con lineamientos pedagógicos”, apunta María Lorena Montufar, quien también resalta, la importancia de ser proactivo con un buen nivel de integración y comunicación con los alumnos, docentes, sus pares y la comunidad en general. La integración de pedagogía y tecnología es otro tema que considero se debe de analizar, siendo un área importante que el referente deberá dominar. La postura de que no debiera de existir un solo referente, siendo idóneo utilizar un equipo TIC, es ideal, tal y como lo menciona el informe, del cual se han extraído las bases para el desarrollo del presente foro, y hay instituciones capacitadas para trabajar de esa manera, siempre y cuando se organicen y articulen los roles de cada uno de los miembros del mismo. Pero las instituciones que no cuentan con ese recurso deberán buscar la persona que asuma esa responsabilidad.

MI PRIMERA PARTICIPACIÓN EN UN FORO VIRTUAL SINCRONICO Una de las maneras en que las personas pueden compartir con otras sus ideas, opiniones, experiencias, críticas, gustos es utilizando los foros. En los foros de discusión se habla de un tema específico y mientras se realizan discusiones de ese tema específico, se generan nuevos temas que serán complementados por otros. La participación en un foro de discusión implica obedecer ciertas reglas informadas con anterioridad para mantener el foro en acción y libre desenvolvimiento. El compartir, como proceso de enriquecimiento personal, indica que se está interesado en dar a conocer lo que se sabe, opinar de un tema en particular.

Es claro que debe tenerse un

conocimiento mínimo acerca del tema central del foro así como de la manera en que otros diversos y variados temas giran alrededor de dicho tema central. También son utilizados los foros para plantear dudas y que alguno de los participantes pueda dar respuesta a esas dudas. Los foros presenciales se convierten en foros virtuales para poder hacer uso de los medios de comunicación que proporciona la web. En diversas páginas de diferentes temáticas, se invita a participar al debate, esto relacionado a un foro propiamente dicho o también invitan a externar una opinión o un comentario acerca de la información presentada. En mi corta experiencia en la web, he participado en muy pocos foros. Podría mencionar la página E-magister.com en la cual constantemente invitan a diversos debates en los cuales he expresado mi opinión. “Un foro virtual es un escenario de comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde, puedan leerlo y contestar. A este estilo de comunicación se le llama asincrónica dada sus características de no simultaneidad en el tiempo. Esto permite mantener comunicación constante con personas que están lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro en la red, superando así las limitaciones temporales de la comunicación sincrónica (como un chat, que exige que los participantes estén conectados al mismo tiempo) y dilatando en el tiempo los ciclos de interacción, lo cual, a su vez, favorece la reflexión y la madurez de los mensajes” (Arango, 2003) 21

“La dinámica de trabajo en los foros virtuales, invita a los participantes a revisar diariamente las actividades y discusiones, lo que implica una mayor dedicación y tiempo para acostumbrarse al componente virtual. Ahora, si los foros virtuales forman parte del apoyo a cursos presenciales, una buena guía de clases le permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre lo virtual y lo presencial. Esta guía se constituye en factor clave de éxito, toda vez que el estudiante pueda contar con orientación definida para atender las demandas de ambos campos de interacción” (Arango:2003).

Para poder expresar una opinión es indispensable haber leído algún tipo de material que permita conocer, interiorizar y utilizar conocimientos básicos de uno o varios temas. En el foro virtual que se realizó en el curso semipresencial Gestión e Innovaciones de Educación se debió leer dos capítulos que hacían referencia a las HERRAMIENTAS PARA LA GESTION DE PROYECTOS EDUCATIVOS CON LAS TIC. Uno de los mayores obstáculos a superar fue el temor al cambio. Todos expresamos nuestras ideas diariamente y en los ámbitos en los que nos desenvolvemos, pero por lo general tenemos a nuestro interlocutor o interlocutores frente a nosotros de una forma presencial. El platicar con varias personas que no se ven, es frustrante, ya que una conversación se complementa con gestos corporales que permiten saber el estado de ánimo de los participantes. Sentarme frente a la computadora por varios días para prepararme fue emocionante. Al principio dar mis primeros pasos y observar los resultados obtenidos permitieron poder saber qué hacer. Considero que nuestro profesor principió a guiarnos en el trabajo del foro al principiar a colocar los temas iniciales para invitarnos a participar. El primer tema fue introducido dos días antes de la cita concretada para realizar el foro virtual. Al observar la cronología de participación en este primer tema, se observa que un 70% de los estudiantes participaron con sus respuestas, pero fueron respuestas que incluían únicamente lengua técnico referido a la lectura. La noche para la cual fuimos citados estaba estresada, mi esposo muy enfermo y tenía que cuidar a mi madre, no estaba en mi casa y la computadora que me prestaron no me daba confianza. Consideraba que la tarea a superar sobrepasaría mis límites. Pero no podía pasar por alto el hecho que era ahora o nunca. Cuando tuve la oportunidad de sentarme a trabajar me sentí frustrada, hacía media hora que el primer tema estaba en discusión, principié a escribir y envíe mi primer respuesta, el verla aparecer en la pantalla me emocionó. Al leer las diversas respuestas pude constatar que se estaba realizando una discusión. Mis compañeros, mi profesor y yo compartíamos comentarios, experiencias, sugerencias, no de la 22

teoría que presentaba el capítulo, sino de la aplicación a nuestros diferentes ámbitos de esta teoría. La noche principiaba a tomar calor. De los diversos temas adjuntados al foro: Incorporación de las Tic en el proceso de planificación { 25 } ; la resistencia al cambio { 52 } ; el motor en la barca { 25 }; el rol del director o directora { 21 } ; la importancia del trabajo en redes { 23 } ; infraestructura tic e integración tic { 19 } ; el referente tic { 22 }; ahora que ya pasó { 11 }. ( Los números encerrados entre llaves indican la cantidad de participaciones que se observó en un determinado tema). Observando numéricamente las participaciones, el tema más comentado fue la resistencia al cambio. Todos, como seres humanos presentamos este temor, temor a la frustración, a la incomprensión, a la burla, al que dirán. Pero también forma parte de la naturaleza humana el vencer ese miedo y hacer lo que se deba hacer. LA RESISTENCIA AL CAMBIO ES HASTA CIERTO PUNTO UNA SITUACIÓN PROPIA DEL SER HUMANO, LA CUAL SABEMOS QUE SE PUEDE DAR AL PRESENTAR UNA IDEA NUEVA, UN PROCEDIMIENTO. TODOS PODEMOS CUESTIONAR, EN LATINOAMERICA, QUE ES LA REGION QUE CONOZCO, ES CULTURAL. SI ESTOY DE ACUERDO QUE SE DA POR ACOMODAMIENTO, PERO TAMBIÉN POR TEMOR A REALIZAR ALGO NUEVO. (Jaime Hernández)

Los docentes en especial de mayor edad le tienen miedo a cambiar no rompen paradigmas, se acomodan a una metodología y no aceptan otras, muchas veces por miedo a la utilización de nuevas tecnologías y otras veces por su actitud de rebeldía en que no quieren que les cambien de su zona de confort. Entre los argumentos más comunes están en que la tecnología vino para hacer daño a los estudiantes, que se distraen con ella, en lugar de utilizar la tecnología que los alumnos utilizan para propiciar el aprendizaje. ( Hada Martínez) Nos resistimos al cambio muchas veces por el temor a fracasr y al acomodamiento, como nos han salido bien las cosas de una forma seguimos en lo mismo, para qué cambiar si asi esta bien?. El miedo a experimentar nuevos retos nos quita la oportunidad de ni siquiera conocerlo. Hay que ser innovadores, y tirarse al agua, va ser díficil por supuesto qu si lo será, cometeremos errores tambien, pero de eso se trata de un aprendizaje.Buscamos excusas estamos bien asi, y si no funciona? si no hay red? si no hay internet? me da miedo la tecnología?. (Marisol Mejía) Incluyo algunos de los comentarios que permiten entender a cabalidad que sucedió. El problema que se tuvo en el foro es que los comentarios debían leerse rápidamente, entenderlos, analizarlos y si ameritaban respuesta, escribir dicha respuesta. Además, la forma de calificar no era muy clara. 23

Por otro lado desconocía la forma en que se combinarían las calificaciones de los participantes en un tema específico. Pero el tema con el que me identifique fue “La importancia del trabajo en redes”, la única forma en la que había aprendido a trabajar en el foro era participando. Por otro lado, el poder compartir con todos mis compañeros y aprender de sus experiencias, opiniones y conocimientos representó para mí la mayor fuente de conocimiento. Los libros, revistas, artículos, blogs, indican el pensar de una sola persona. En el foro se pudo conocer inmediatamente el pensar de varias personas hablando de varios temas. No contestando preguntas directas, sino expresando lo que habían entendido y como lo aplicaban en su contexto de trabajo y en sus experiencias personales.

A mi criterio y según lo leído la importancia radica en que los docentes transfieren conocimiento de una forma más rápida, la rapidez de trasladar información no importando la distancia, solo teniendo como herramienta la tecnología. Como este foro , todos estamos en diferentes lugares, pero estamos inmensos en el mismo o los mismos temas, opinamos, comentamos y nos llega la información inmediatamente. De igual forma las noticias algo que esta pasando al otro lado del mundo nosotros nos enteramos inmediatamente gracias a la tecnología y por supuesto de las redes. Y el Director como líder y motivador tiene que adecuarse y hacer de estas redes su aliados para aprovechar al máximo la trasnferencia de conocimiento tanto a docentes como a etudiantes y por qué no hasta padres familias. (Marisol Mejía) Una nueva puerta hacia el conocimiento se ha abierto, atravesándola podré aprender nuevas formas de pensar, nuevos retos y nuevas experiencias. Es lamentable que la mayoría de nuestras instituciones educativas a niveles primario y secundario no puedan tener la oportunidad de utilizar las Tics como herramientas para potenciar el aprendizaje.

Pero es responsabilidad de los

docentes el estar conscientes de la importancia que tienen las Tics como herramienta para lograr una mejora educativa que se verá reflejada en nuestro diario vivir.

Fuentes citadas Arango, M. (2003). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Recuperado el 05 de 08 de 2011, de http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf

Universidad Mariano Galvez Facultad de Humanidades Dr. Sergio Mejía Aguilar Alumna: Licda Sara Marisol Mejía Alburez

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Ensayo Incorporar las tics al proceso de Gestión Administrativa. Solo cambian, innovan, se transforman; aquellas escuelas en las que se reconocen las carencias, que detectan sus imperfecciones y atrasos y que toman decisiones para superarlas con una actitud proactiva. Por dónde comenzamos para introducir las tics en nuestro proyecto educativo? La escuela, como organización, también posee la capacidad de aprender, Solamente, al igual que las otras organizaciones, ha de tener la voluntad de aplicarla, de disfrutar el aprendizaje. Joseph María Duart (1999) Aprovechar cada nuevo recurso para motivar a sus alumnos a seguir aprendiendo; convertir cada dificultad en un nuevo desafío para buscar nuevas soluciones, para descubrir un nuevo proyecto que les ayude a seguir desarrollándose profesionalmente. Pero mucha de esta innovación creativa está encerrada en las mentes de docentes individuales: desconocen si lo que están haciendo puede considerarse una buena

práctica, y aun sabiendo que es buena, una práctica se difunde muy despacio, cuando lo hace, dentro de una escuela, sola entre otras escuelas. Por donde comenzamos, pues por innovarnos primero a nosotros mismos, descubrir que este nuevo tipo de metodología es bueno, y que podemos hacer maravillas con esto, lejos de tenerle miedo, hay que encontrarle la pasión, para meternos de lleno, involucrarnos de tal manera que podamos hacer cambios para que los beneficiados sean nuestros alumnos. Si el cambio empieza con nosotros esto hará que nuestros compañeros de trabajo nos pregunten y de esta forma se pueda hacer más grande y crezca la introducción de las tic a nuestros centros educativos. Hay que perder el miedo, involucrémonos nosotros primero para poder ser ejemplo a otras personas. Sólo cambian, innovan, se transforman, aquellas escuelas en las que se reconocen las carencias, que detectan sus imperfecciones y atrasos, y que toman decisiones para superarlas con una actitud proactiva. (Aguerrondo, Lugo, Rossi, 1999) Las Oportunidades y desafíos que las redes de innovación ofrecen a los docentes comprometidos a hacer de las escuelas mejores lugares para los alumnos y toda la comunidad en general. Por qué innovar en educación? Porque los docentes innovan de todos modos, al adaptar materiales o formas de organizar las lecciones para que sus alumnos aprendan, sus improvisaciones son una forma de innovación. Sin esta capacidad creativa para innovar un docente no logra desarrollarse en su profesión. Innovar es esencial para mejorar sus habilidades profesionales personales y para adaptarse a situaciones cambiantes. Innovar es una manera de aprender profesionalmente. Innovar fortalece al equipo docente. Los alumnos necesitan ser innovadores para tener éxito en el trabajo y en la vida. Primero hay que reconocer que necesitamos innovar, reconocer que carecemos de material didáctico y actualizado para poder presentar el conocimiento de una forma que el alumno se sienta motivado e interesado para poder aprender. Y las tic eso presenta una manera diferente pero novedosa de enseñar, en donde nos agenciamos de herramientas básicas de la tecnología para poder transferir conocimiento de una forma agradable. 26

Estamos conscientes que nuestro país tiene muchas carencias sin embargo el cambio debe comenzar en nosotros para poder impregnar a los demás para poder así innovar. Sabemos que innovando el equipo docente se fortalece, se aprende de una manera mas profesional y sabiendo que los mas beneficiados deben ser los alumnos.

Por qué trabajar en red? Los docentes necesitan compartir buenas prácticas y transferirlas rápidamente, Las redes laterales lo hacen de manera más efectiva que jerarquícas de arriba par abajo porque fortalecen la confianza de los docentes para que adopten u opinen sobre innovaciones provenientes del exterior. Los gobiernos necesitan motivar a los docentes para que usen su creatividad en la tarea de transformación. Las clave para la innovación exitosa es la combinación entre innovación y redes colaborativas generadoras de procesos que facilitan su promoción, difusión y sostenibilidad. La innovación docente es, en lo fundamental, una cuestión de aprender a hacer las cosas de un modo diferente para hacerlas mejor. El desafío de la innovación requiere que cambiemos el énfasis en las TIC. De simple herramienta de comunicación a instrumento de desarrollo de comunidades creativas. Este tema es clave puesto que menciona a los gobiernos y estos deben invertir en innovar, eso es vital para el mejoramiento de la educación. Teniendo claro que las tic es una herramienta necesario para el proceso de enseñanza aprendizaje, un ejemplo es el foro virtual que nosotros fuimos participes puesto que cada uno de nosotros se encontraba en diferentes lugares y pudimos conectarnos muchos de nosotros desde la comodidad de nuestras casas y estuvimos participando con nuestras opiniones. Esas experiencias nos enriquecen, nos motivan a querer saber más de las tic. Los alumnos necesitan ser innovadores para tener éxito en el trabajo en la vida, los alumnos y docentes cambian su rol tradicional permitiendo que las tic son instrumentos de desarrollo de comunidades creativas. En este caso el Rol del Directo es básico porque como buen líder tiene que tomar la batuta para poder hacer estos cambios. 27

La resistencia al cambio. Por qué los docentes solemos resistir al cambio? Por qué no es fácil cambiar. Todo cambio produce crisis y por lo tanto cuestiona un estado de situación. Pero al utilizar lo que no funciona como una ocasión de aprendizaje, los errores son aceptados en la medida que significan mejoras. Las resistencias al cambio suelen manifestarse en conductas tales como ausentismo en las reuniones convocadas, falta de motivación, la queja continua y la oposición frontal en el caso de los docentes. Ausencia de soluciones para todos los problemas que surgen en los procesos de cambio. Predominio de los símbolos sobre la sustancia Los procesos de reforma intentan resolver problemas de una manera superficial. El desgaste de los pequeños éxitos. Por último, el mal uso del conocimiento sobre el cambio, se priorizan muchas veces slogans de moda sin saber qué significan verdaderamente. El cambio de cualquier asunto genera crisis, porque como seres humanos somos fáciles para acomodarnos, estamos bien así para qué cambiar? Son algunas de las preguntas que nos hacemos, sin embargo el arriesgarse a cambios nos puede dar otra perspectiva de cosas nuevas. Es difícil pensar que salgamos de lo que hacemos todos los días porque quita el tiempo el conocer nuestras formas el descubrir nuevas formas el equivocarnos. Sin embargo de esas equivocaciones es como aprendemos. Sobre todo en las tic, nos da miedo que el internet no funcione, que las redes estén saturadas mil pretextos para no intentarlo, pero al conocer estas nuevas formas ya no dan ganas de regresar a lo anterior. Como Docentes debemos ser impulsadores de las tic, y perder el miedo al principio nos costará nos quitará mucho tiempo puesto que no nacimos sabiendo utilizarlas, pero con la practica, el uso continuo nos volveremos expertos, y sobre todo con la comunicación preguntándole a alguien que sepa así es como nos vamos ayudando unos a otros para hacer efectivo el uso de las tic. La analogía del barco a la deriva: La diferencia básica entre un barco a la deriva y un barco con rumbo está en que el capitán, además de estar presente en el puente de mando, toma decisiones sobre las

tareas que todo personal del barco debe llevar a cabo. Es la acción directiva la que permite que la institución navegue en la dirección elegida. El director como líder y movilizador de la institución tiene un papel fundamental en la implementación de todo proceso de innovación con TIC. En primer lugar debe organizar el desarrollo de una estrategia acuerdo a la disponibilidad de los recursos (limitados o no) de TIC. En segundo lugar, debe decidir cómo ayudar a los equipos docentes a desarrollar un enfoque más sistemático a la gestión de las TIC dentro de sus respectivas aulas. El liderazgo, se vincula con los valores, los propósitos, la pasión y la imaginación. Cuanto más involucrado se encuentra el directivo, mayores probabilidades de éxito tendrá la propuesta de innovación. Dirigir implica ser responsable de lo que otros hacen. Es un proceso de guía, es la acción de obtener resultados a partir del trabajo de otras personas, de allí su complejidad e impacto. (Lugo, M,T, 2002). Analogía del Barco a la deriva en nuestro caso debemos tomar el control dirigir adecuada y acertadamente, introduciendo las tic en los centros educativos, como directores, no hay que tener miedo a innovar. Y no dejar que nuestro barco ande sin rumbo y dirección. Un barco a la deriva se va a donde el viento le diga, y eso no debe pasar en ningún centro educativo, siempre debe haber un control una dirección y la batuta la lleva el capitán en nuestro caso el director. El Rol del Director va unida al Barco a la deriva el debe tomar el control, dirigir su barco. De los fracasos se aprende mucho mas, puesto que ya sabemos que no se debe hacer. Thomas Edison dice que ahora conoce 25,000 formas o maneras de no hacer una batería.

e- Libro Alianzas e Innovaciones en Proyectos de Desarrollo Educativo Local, páginas 77 - 96 Resumen Si se opta por buscar mayor autoridad direccionalidad se pone en peligro los aportes enriquecedores que surgen de la participación y que resultan de la conformación de las alianzas. Si por el contrario, se decide democratizar la toma de decisiones, se corre el riesgo de entrar en un permanente estado deliberativo o perder la orientación y fuerza del proyecto. Queda en evidencia que diseñar y gestionar un proyecto supone un acuerdo sobre metas y objetivos a alcanzar que no puede ser establecido solamente por equipos técnicos sino que deben ser consensuados por las múltiples partes que van a intervenir, la gradualidad en la intervención y la experimentación se imponen como una necesidad en procesos novedosas donde no abunda los antecedentes de experiencias que puedan replicarse.

La importancia de los liderazgos Los liderazgos tuvieron una base institucional y otra personal. La base institucional hace referencia al respeto que inspira cada organización por su trayectoria, experiencia, recursos que aporta, posición relativa en el esquema de poder (a nivel local y también a niveles jurisdiccionales más altos). Y la base personal tiene que ver con el conocimiento, la capacidad de conducción (coordinación, articulación de intereses diversos, clima de trabajo aceptable, buena administración y orientación hacia los objetivos estratégicos) y una cierta dosis de atracción o imposición personal. Tanto los

liderazgos institucionales como los personales resultan necesarios para garantizar la conducción de cualquier tipo de proyecto. Tres tipos de Liderazgo: Liderazgo combinados (de base institucional y personal) Liderazgos predominantemente personales Liderazgos predominantemente institucionales En los liderazgos combinados se encontró una saludable acumulación del aval, prestigio y fortaleza institucional de las organizaciones impulsadoras, y los liderazgos que contaron con una base predominantemente institucional pudieron mantener el funcionamiento del proyecto. En los casos donde los liderazgos personales fueron más fuertes, no se trató de inexistencia o pobreza de instituciones, sino de que hubo un predominio de lo personal sobre lo institucional, los líderes brindaron visibilidad y articulación con diversas organizaciones en función de sus movimientos y contactos personales. Los liderazgos personales son más efectivos cuando se sustentan en liderazgos institucionales. Los liderazgos sólo de tipo institucional, no necesariamente reflejan debilidad aunque pueden quitarle fuerza e impulso al proyecto.

La influencia y el aporte de las organizaciones Se dividen en tres grandes grupos Organizaciones académicas (universidades o centros de investigación) Organizaciones del Estado (específicamente, del Estado municipal) Organizaciones no gubernamentales. Las organizaciones académicas ponen énfasis en el uso de herramientas conceptuales y de investigación más elaboradoras. Las organizaciones gubernamentales cuentan con la posibilidad de ofrecer una capacidad de impacto superior a la de las otras organizaciones. Las organizaciones no gubernamentales aportaron su saber práctico orientado a la acción social, su capacidad de intervención “En campo” con sectores populares, en acciones orientadas a la promoción social, el desarrollo local, la recuperación de la memoria, la reconstrucción de la identidad y la educación no formal. Se reconoce a las organizaciones no gubernamentales una capacidad especial para lograr una efectiva inserción comunitaria en función de sus conocimientos para trabajar en el campo del desarrollo social.

Capacidades desarrolladas en la gestión de proyectos Por capacidades se entiende, a los fines de este trabajo, el saber práctico, de tipo técnico, adquirido como producto de la experiencia de intervención enmarcada por el proyecto y que comprende no sólo la manipulación de objetos. 31

En contextos de pobreza con características culturales específicas de las comunidades y aquéllas propias de la gestión de proyectos. Se incluyen y se destacan las capacidades para abordar ambientes de alto contenido problemático en relación con la pobreza, desarrollar la empatía, analizar problemas e identificar sus alternativas de solución, pensar prospectivamente, argumentar y comunicar con eficacia, planificar, trabajar con actores diversos, y organizar, coordinar, administrar conflictos y construir consenso fundamentales como una condición para gestionar en el marco del planteamiento estratégico y para encontrar alternativas de acción. Si una forma particular de actuar se aprende sólo en un contexto y queda “Encastrada” en esa única situación, puede dudarse hasta qué grado se ha producido un real aprendizaje. Por un lado, el aprendizaje en el contexto experiencial es fundamental si y sólo si se toma en consideración, como parte de dicho aprendizaje, la importancia de la variedad en los contenidos, los contextos y las finalidades para los que se utiliza una capacidad. Desde el punto de vista del contenido, las capacidades se dividen de la siguiente forma: Capacidades vinculadas con acciones propias de la gestión de proyectos sociales. Capacidades vinculadas con la instalación de una “lógica de proyecto” en la comunidad. Capacidades relacionadas con la búsqueda de otro tipo de vínculo entre la escuela y la comunidad. Capacidades específicas vinculadas con el contenido sustantivo del proyecto. Capacidades vinculadas con el cambio cultural.

Capacidades vinculadas con acciones propias de la gestión de proyectos sociales Este tipo de capacidades es uno de los que más reconocen los equipos de coordinación de los proyectos, los cuales pueden tener una modalidad más amplia (ya sea porque los conforman representantes de diversas organizaciones, o porque incluyen distintos niveles de coordinación hasta llegar a un nivel operativo de intervención directa en el campo. El aprendizaje sobre las formas posibles de comunicar el proyecto en función de diferentes públicos (hacia la comunidad próxima, hacia un público más “genérico” hacia otros especializados) requirió una sistematización de los proyectos y la búsqueda de las mejores estrategias de comunicación.

Capacidades vinculadas con la instalación de una “lógica de proyecto” en la comunidad Este tipo de capacidades asume una relevancia especial, en general se señala la consolidación de habilidades para diseñar, actuar y pensar en términos de proyectos, planteándose objetivos, estimando las diversas posibilidades, gestionando recursos y evaluando lo realizado. También aparece asociada la capacidad para trabajar en grupo y comunicar. Una cuestión que cabe resaltar es la especificidad que agrega el contesto de pobreza a la gestión de proyectos.

Capacidades relacionadas con la búsqueda de nuevos tipos de vínculo entre la escuela y la comunidad Los agentes externos aprendieron a sistematizar más su accionar educativo no formal, avanzando hacia formas pedagógicas más sólidas; a su vez, los docentes del sistema educativo formal aprendieron a incorporar aspectos más creativos, a participar sus actividades con otros, a consensuar, cuestionarse y flexibilizar sus propuestas educativas para dar respuesta a las necesidades concretas que les plantea la comunidad en la cual se encuentra inserta la escuela.

Capacidades específicas vinculadas con el contenido sustantivo del proyecto Las organizaciones y los actores involucrados en los proyectos, teniendo áreas distintas de trabajo aunque todas relacionadas con la educación encontraron espacios de aprendizaje en torno a la temática específica que le concierne a cada proyecto.

Capacidades vinculadas con el cambio cultural Componentes o líneas de acción, algunos proyectos apuntaron de modo significativo a un fuerte cambio cultural en la comunidad local en la que se realización las principales acciones, se pretende que el proyecto trabaje ampliando las percepciones, expectativas y límites (culturales, sociales, educativos) de las personas que habitan pequeñas comunidades.

La evaluación como momento reflexivo de la gestión Es en la evaluación, en su calidad de momento de análisis y reflexión, cuando los actores se observan a sí mismo y toman distancia de su práctica para reconceptualizarla. Resulto muy interesante la diferenciación que gran parte de los proyectos establecieron entre objetivos y aprendizajes, al evaluar ambas categorías de manera separada pero articulada contribuye a subrayar la dimensión de comunidad de aprendizaje que tienen los proyectos, rescatando todo lo que se puede obtener como resultado en términos de aprendizaje. Indagar sobre los procesos de gestión, si se podrían haber elegido otros caminos, si existían otras alternativas, si hubo anticipación y atención a los factores externos o cómo fue la relación entre los actores, es una tarea generadora de conocimientos cruciales de gran importancia. Es de destacar el esfuerzo que algunos de los proyectos hicieron en la construcción de definiciones, conceptos y elaboraciones teóricas. La autoevaluación contribuyó a precisar conceptos, o a cuestionarlos y reformarlos, constituyendo un canal de generación de nuevos aprendizajes.

LINK PARA PRESENTACIÓN EN PREZI http://prezi.com/gy9ju8obbrb3/gestion-de-proyectos/

Este curso nos deja grandes satisfacciones de la mano de un aprendizaje extraordinario que nos insta a aprender más, a innovar a estar de la mano de la tecnología para que nosotros enseñemos a otras personas. Nos encontrábamos enquistados en un metodología anticuada que nos obliga a memorizar y a no utilizar las herramientas tan importantes como lo es la tecnología en la educación. Aprendimos que virtualmente podemos aprender y sobre todo a perder el miedo a tener ganas de innovar y vencer cualquier barrera que tengamos. Con este curso se rompieron paradigmas que teníamos muy enraizados y que cuesta dejarlos por el miedo al fracasar pero nos dimos cuenta que somos capaces de alcanzar cualquier objetivo que nos propongamos. Agradecemos al docente de este curso que nos enseño a perder el miedo, nos enseño a agenciarnos de las herramientas necesarias, a cumplir con cada reto propuesto, aunque terminamos cansadísimos, nos sentimos satisfechos y con ganas de más conocimiento, gracias por su paciencia y por sus sabias enseñanzas.

Cada tarea realizada nos dejo una enorme satisfacci贸n porque pudimos vencer obst谩culos y aprender a utilizar diferentes programas, aunado del conocimiento del curso. Innovar es un termino que ahora se volvi贸 parte de nuestro diario vivir. Aprendimos a perder el miedo, y a tirarnos al agua como dicen, pero terminamos el curso satisfactoriamente. Excelente catedr谩tico, nos cansamos si y mucho pero lo verdaderamente importante es que aprendimos, muchas gracias.