CH 01 UNI 07 by NATIONAL GEOGRAPHIC

7 My Pets Objetivos  Identificar mascotas  Identificar acciones  Relacionar mascotas con sus acciones  Seguir instrucciones  Identificar sonidos de animales  Contar del 1 al 9  Desarrollar habilidades motrices gruesas  Practicar habilidades de comprensión de lectura

Vocabulario bark, bird, black, blue, boy, brown, cage, cat, climbs, crawls, dad, dog, father, fish, flies, green, hamster, hops, jumps, orange, pets, pet store, purple, rabbit, red, runs, slithers, snake, swims, turtle, yellow, wag, white; numbers 1 to 9

The Cubby House Skills

En la Unidad 7, los alumnos desarrollarán sus habilidades motrices al imitar movimientos y sonidos de animales (p.GM100). No olvide consultar la sección de Habilidades motrices en la página xxi de la Guía del Maestro.

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Estructuras

Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices

What’s this? It’s a (dog). Is it a (dog)? Yes./No. (Turtles) (crawl). What are these? They’re dogs. The (dog) (jumps). What color is the (hamster)? The (hamster) is (orange). What does a (dog) say? A (dog) says (bow-wow). What’s your favorite pet? The (dog). The fish swims in the water. This is a pet store. Let’s count the (dogs). There are (four) (dogs). How much is it? (Nine.) There are nine (red) blocks. Which (dog) is different? What number is this? (Three.) What happens? Does the boy want a (dog) Is the (boy) happy?

 Relacionar imágenes  Relacionar sonidos  Seguir instrucciones  Relatar partes de una historia  Cantar  Identificar colores  Contar  Identificar imágenes  Identificar acciones  Relacionar imágenes y acciones

 Brincar  Aplaudir  Señalar  Pegar  Pintar  Colorear  Desprender  Pasar la pelota  Cachar la pelota  Utilizar plastilina  Arrastrarse  Correr  Manipular objetos  Gatear  Trepar

The Cubby House Project: Make a Paper Plate Fish En la Unidad 7, los alumnos harán un pez colorido con un plato de papel. (p.GM95)

The Cubby House Skills

The Cubby House Project

Recuerde consultar las secciones Metodología (p.xii), Control de la clase (p.xiii) y Habilidades cognoscitivas (p.xiv), Consciencia de la palabra escrita (p.xv) y Pensamiento matemático (p.xvi) al preparar la clase.

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Consulte las secciones Actividades de inicio y cierre (p.xvii), Presentación y repaso de vocabulario (p.xviii) y Presentación y repaso de lenguaje (p.xix), en las que encontrará diversas actividades para trabajar con los posters y las flashcards.

Name:

Historia

El Class & Resource CD se incluyen worksheets para que los alumnos repasen lo aprendido en casa y assessments para medir sus avances al final de cada unidad.

cat

En la Unidad 7, los alumnos leerán la historia Pets. (páginas St7a y St7b de la Guía del Maestro). Recuerde que ésta es una actividad de extensión, pero se recomienda asignar un tiempo de clase para llevarla a cabo, ya que ayudará a los alumnos a ampliar su vocabulario y fomentará en ellos el hábito de la lectura.

Story Card 1

Worksheet S.A. de C.V., 2016 Photocopiable P © Richmond Publishing,

The Best Pet

Scene 1

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Scene 2

Max: Daddy takes es me to the pet store to choose a pet. th There are so many, y, I don’t know what to get. Look! A hamster in n a cage cage. He runs and runs. I like e the ham hamster. Squeak, squeak! I don’t like how it squeaks! Look! A rabbit is quiet. uiet. Its fu white. Rabbits hop and fur is hop. hop The rabbit hops away ay from me! Look! A cat. It climbs s and c climbs. Meow, meow! I don’t think I want a cat.

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Assessment S.A. de C.V., 2016 Photocopiable © Richmond Publishing,

Max: Look! A snake. It slithers and slithers. Oh! Hiss, hiss! I don’t think the snake likes me very much. Look! A fish. It swims and swims. Glub, glub. It’s too bad I can’t hug a fish. Look! A turtle. It crawls and crawls. Oh my! I think it’s scared. The turtle hides from me.

Scene S 3

The Best Pet

Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el Class & Resource CD. No olvide que las imágenes pueden arrastrarse y colocarse en distintas partes de la escena para que los alumnos aprendan el vocabulario y estructuras de manera variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión proyectable de las flashcards en el Class & Resource CD.

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Max: Look, dad! I found M it. A dog. Woof, woof! It barks and wags its tail. H He’s cute and soft. H runs and runs. He I like l to run too.

He is the one I want

to get!

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Story Card 2

Scene 1

he pet to the Max: Daddy takes me store to choose a pet. don’tt know There are so many, I what to get. ge. He cage. Look! A hamster in a the hamster. runs and runs. I like like how Squeak, squeak! I don’t it squeaks! Itss fur is Look! A rabbit is quiet. hop. white. Rabbits hop and rom me! from The rabbit hops away nd climbs. and Look! A cat. It climbs meow! Meow, at. cat. I don’t think I want a

B Pet he Best TThe

Scene 2 Max: Look! A snake. It slithers and slithers. Oh! Hiss, hiss! likes me I don’t think the snake very much. Look! A fish. It swims and swims. Glub, glub. a fish. It’s too bad I can’t hug Look! A turtle. It crawls and crawls. Oh my! I think it’s scared. me. The turtle hides from

Scene 3

it. Max: Look, dad! I found dog Woof, woof! A dog. tail. bar and wags its It barks and soft. c He’s cute ru and runs. He runs I like to run too. to get! He is the one I want

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Story Card 3

The Best Pet

Max: Daddy takes me to store to choose a pet. the pet There are so many, I don’t n’t know what to get.

Look! A hamster in a cage. ge. He runs and runs. I like the hamster. Squeak, squeak! I don’t like how it squeaks! Look! A rabbit is quiet. Its white. Rabbits hop and fur is hop. op. The rabbit hops away from m me! Look! A cat. It climbs and climbs. Meow, meow! I don’t think I want a cat.

Scene 1

Scene 2

Scene Sceene 3 Max: M ax: Lo Look, dad! I found it. A dog. Woof, W woof! It barks and wags its tail. He’s cute and soft. He runs and runs. I like to rrun too. He e is the one I want to get!

de C.V., 2016 Publishing, S.A. © Richmond

The Best Pet de C.V., 2016 Publishing, S.A. © Richmond

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My Pets

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar acciones  Relacionar mascotas con sus acciones  Seguir instrucciones Estructuras: What are these? They’re pets. What’s this? It’s a (dog). Dogs jump. Turtles crawl. Dogs jump. Turtles crawl. Vocabulario: cat, climb, crawl, dog, fish, jump, pets, turtle, swim; colors Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar colores, identificar acciones, relacionar imágenes y acciones Habilidades motrices: brincar, señalar, gatear, trepar Materiales: círculos grandes laminados que hizo para la Unidad 2 (colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, morado, blanco, negro y café), música instrumental o en inglés, poster Unit 7 (en el Class & Resource CD), Class & Resource CD, flashcards: cat, dog, fish, turtle; recortes de perros, gatos, peces, tortugas (1 animal por alumno), papel contact o similar para laminar Cuerda de brincar Preparación: Previo a esta lección, busque imágenes de perros, gatos, peces y tortugas y recórtelos; necesitará al menos una imagen por alumno. Busque animales que tengan colores que los alumnos conozcan en inglés. Aproveche que los peces pueden tener colores muy variados. También puede pedirles ayuda a los papás. Utilice el papel contact o similar para laminar los recortes y que duren más.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Coloque los círculos grandes de colores (vea Materiales) en el piso en un círculo. Anime a los alumnos a que se pongan de pie alrededor de los círculos de colores. Ponga música instrumental o GM87

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Unit 7

en inglés (vea Materiales) y anime a los alumnos a caminar alrededor del círculo. Pause la música. Indíqueles que se sienten al lado de alguno de los colores; no importa si hay más de un alumno al lado de algún color. Elija uno de los colores y pregunte Who is next to color (color)? Please stand up. El o los alumnos sentados al lado de ese color deben levantarse y decir el color. Repita hasta que todos los alumnos se hayan levantado.

Presentación Point. Listen to the teacher. 27

Repeat. Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena. (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM87b). Realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Enseñe las palabras dog, cat, fish, turtle, pet. Después, pídales que se levanten de sus lugares y señale al perro. Anímelos a decir la palabra en inglés y diga Dogs jump, jump, jump al tiempo que realiza la acción. Anímelos a imitarla. Siga el mismo procedimiento para enseñar las siguientes acciones: crawl (turtle), swim (fish), climb (cat). Posteriormente, distribuya los Student’s Books abiertos en la página 87. Pida a los alumnos que observen las imágenes y pregunte What are these? Anímelos a responder They are pets. Indíqueles que van a oír una grabación y tendrán que señalar las imágenes y repetir las palabras correspondientes. Ponga la grabación 27 y señale a los animales, según se mencionan. Cerciórese de que los alumnos señalen la imagen correcta y, si es necesario, corrija la pronunciación.

Grabación 27

Después, señale a cada animal y pregunte a los alumnos qué colores pueden identificar. Finalmente, pídales que cierren el libro. Recoja el Student’s Book.

Actividad de cierre

Si puede, salga con sus alumnos al patio de juegos. Utilice los juegos que hay en el patio para practicar las acciones que realizan los animales. Muestre una de las flashcards (vea Materiales) y anime a los alumnos a identificar a la mascota. Después de identificarlo, anímelos a realizar acciones como los animales; por ejemplo, diga Run like a dog. Jump like a dog. Climb like a cat. Crawl like a turtle. Swim like a fish. Si no puede sacar a su grupo al patio de juegos, prepare su salón para poder realizar la actividad. Muéstreles las flashcards para que identifiquen a los animales y para que vayan relacionando las acciones con ellos. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Coloque los círculos de colores (vea Materiales) formando un círculo en el piso del salón. Siente a sus alumnos alrededor de éstos. Entregue a cada alumno uno de los recortes de animales (vea Materiales y Preparación). Llame a alguno de sus alumnos, pídale que identifique cuál es el animal que tiene en sus manos y que diga la palabra en inglés. Pregúntele de qué color es. Después, pídale que busque el círculo del mismo color y que coloque el recorte en el color correspondiente; anímelo a decir el color y la mascota en inglés. Repita hasta que todos hayan puesto su recorte en los círculos de colores. Si tiene más de un recorte por alumno, distribúyalos y repita la actividad.

Vocabulary fish, turtle, dog, cat

My Pets

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Lesson 1

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Unit 7

Lesson 1

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar acciones  Relacionar mascotas con sus acciones  Seguir instrucciones Estructuras: What’s this? It’s a (dog). What are these? They’re pets. Is it a dog? Yes./No, it isn’t. Dogs jump. Turtles crawl. Vocabulario: cat, climb, crawl, dog, fish, jump, pets, turtle, swim Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, identificar imágenes, relacionar imágenes y acciones, Habilidades motrices: trazar líneas, brincar, gatear, trepar, señalar Materiales: flashcards: cat, dog, fish, turtle; crayones negros, poster Unit 7

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Fruit Basket, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario para repasar cat, dog, fish, turtle. Cuando asigne los nombres de los equipos, muestre la flashcard correspondiente (vea Materiales) y anime a los alumnos a identificar el animal. Asegúrese de que todos tengan claro qué animal es su equipo. Para terminar el juego diga Pet basket!

Producción inicial Listen to the teacher. Match. Say. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 88 y crayones (vea Materiales). Pida a los alumnos que vean las imágenes. Señale a los animales y pregunte What are these? Anímelos a que digan They are pets. Luego, señale la ilustración del pez y pregunte What’s this?

Anímelos a que digan It’s a fish. Después, diga Listen y señale la fotografía del pez y pregunte Is this a fish? Anímelos a que digan Yes. Asiente con la cabeza. Trace la línea con su dedo siguiendo la dirección de la flecha y diga Match. Anime a los alumnos a trazar la línea, primero con el dedo y luego con un crayón. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Repita el mismo procedimiento con el resto de las ilustraciones y fotografías. Cerciórese de que todos relacionen las imágenes correctas. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre

Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena. (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM87b). Realice la actividad I Spy…, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Puede darles pistas mencionando ya sea los colores o las acciones que realizan los animales. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Hello

Realice la actividad Follow the Leader, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje para repasar a los animales y las acciones que realizan; por ejemplo, desplácense brincando mientras dice Jump like a dog. Gateen mientras dice Crawl like a turtle. Naden moviendo los brazos y avanzando mientras dice Swim like a fish. Finjan que trepan moviendo brazos y piernas, y avancen mientras dice Climb like a cat. También puede invitar a voluntarios a ser el leader.

Unit 7 My Pets

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar acciones  Relacionar imágenes y acciones  Seguir instrucciones Estructuras: What does the (dog) do? The (dog jumps). Vocabulario: cat, climbs, crawls, dog, fish, jumps, pet, turtle, swims Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, relacionar imágenes y acciones, identificar colores, Habilidades motrices: trazar líneas, brincar, gatear, trepar, señalar Materiales: flashcards: cat, dog, fish, turtle; crayones, recortes de perros, gatos, peces y tortugas (vea p.GM87), animales de peluche: un perro, un gato, un pez de peluche y una tortuga y una tortuga (si no los consigue, utilice las flashcards)

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Coloque los recortes de los animales (vea Materiales) en cuatro zonas distintas del salón. Si tiene más de un recorte de cada animal, colóquelos agrupados; es decir, en una zona todos los recortes de perros, en otra todos los de gatos, etc. Pida a sus alumnos que se pongan de pie en un círculo. Muestre una de las flashcards de las mascotas (vea Materiales) y pida a los alumnos que la identifiquen. Después, pregúnteles si se acuerdan qué acción hace ese animal; por ejemplo, What does the dog do? y anímelos a responder The dog jumps. Pídales que realicen la acción. Luego, pregunte Where are the dogs? Anímelos a buscar los perros que usted colocó en la pared. Entonces, todos deben dirigirse a GM89

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la pared correcta brincando hacia la pared. Una vez que lleguen a la pared indicada, pídales que repitan de nuevo la palabra. Regresen todos al círculo y repita con el resto de los animales y las acciones correspondientes.

Producción Circle. Say. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 89 y crayones (vea Materiales). Pida a los alumnos que vean las imágenes e identifiquen a los animales. Anímelos a que digan las palabras en inglés. Señale la imagen del gato y diga The cat climbs. Luego señale la imagen del niño y diga The boy climbs. Señale nuevamente la imagen del gato y diga The cat…. anímelos a completar la frase con climbs. Trace el óvalo alrededor de la imagen del gato con su dedo. Anime a los alumnos a hacer lo mismo, primero con el dedo y luego con un crayón. Demuestre la actividad en el pizarrón. Luego señale la imagen del niño y diga The boy… anímelos a completar la frase climbs. Trace el óvalo alrededor de la imagen del niño con su dedo. Anime a los alumnos a hacer lo mismo, primero con el dedo y luego con un crayón del mismo color con el que circularon la imagen del gato. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Revise que todos circulen la imagen correcta. Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad extra

Realice la actividad Where’s…?, en la página xxii de la sección Cantos y juegos para repasar el vocabulario. Puede usar los peluches de animales (vea Materiales) en caso de haberlos conseguido. En caso de que no haya conseguido los peluches, utilice las flashcards de las mascotas. Forme cuatro equipos y asigne a cada grupo una mascota que tendrán que encontrar. Cuando todos los equipos hayan encontrado a su mascota, vuelva a esconderlas y asigne una nueva a cada grupo.

Actividad de cierre

Realice la actividad Charades, en la página xxii de la sección Cantos y juegos, para repasar el vocabulario de las mascotas y las acciones que hacen. Use las flashcards de las mascotas. Al finalizar, despídase de los alumnos.

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Lesson 1

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Unit 7

Lesson 2

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar acciones  Relacionar mascotas y sus acciones  Seguir instrucciones Estructuras: What’s this? It’s a (bird). The (bird) (flies). Vocabulario: bird, crawls, flies, hamster, hops, jumps, pets, rabbit, runs, slithers, snake, swims; colors Habilidades cognoscitivas: identificar acciones, identificar imágenes, imágenes, seguir instrucciones, identificar colores Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, formar figuras con plastilina Materiales: círculos grandes de colores laminados (de la unidad 2), poster Unit 7 flashcards: cat, dog, fish, turtle, bird, rabbit, snake, hamster; música instrumental, plastilina de diferentes colores

with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Enseñe las palabras: bird, rabbit, hamster, snake. Luego, realice la actividad Gestures, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para presentar las siguientes oraciones: The snake slithers. The hamster runs. The rabbit hops. Luego, distribuya el Student’s Book abierto en la página 90. Señale las imágenes, una por una, pregunte What’s this? y pida a los alumnos que identifiquen las imágenes y digan las palabras correspondientes en inglés. Ahora, señale el pájaro y diga Bird, bird, bird. Repeat. Anime a los alumnos a repetir. Siga el mismo procedimiento con el resto de las palabras (rabbit, hamster, snake). Revise que los alumnos señalen la imagen correcta y digan la palabra correctamente. Para terminar, ayude a los alumnos a decir de qué color son los animales. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book.

Actividad extra

Distribuya plastilina de diferentes colores (vea Materiales) y pida a los alumnos que hagan mascotas con ella. Monitoree y pregunte a sus alumnos sobre la mascota que están haciendo, por ejemplo, pregunte What’s this? y anímelos a decir el nombre de la mascota en inglés. Ayúdelos siempre que sea necesario. Después de diez minutos, invite a los alumnos a mostrar sus mascotas a sus compañeros. Aproveche para preguntarles de qué color son sus mascotas.

Actividad de cierre

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a que respondan el saludo. Realice la actividad Show Me the…, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario para repasar los colores (red, orange, yellow, green, blue, purple, white, black, brown). Use los círculos grandes de colores (vea Materiales)

Presentación Hello

Look. Point. Say. Proyecte el poster Unit 7 (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM87b). Realice la actividad Work

Pida a sus alumnos que se paren en un círculo viendo hacia adentro. Muestre una de las flashcards de las mascotas (vea Materiales) y anime a los alumnos a identificar el animal que está mostrando. Después, pregúnteles qué acción realiza la mascota (bird-flies, snakeslithers, rabbit-hops, hamster-runs, cat-climbs, fish-swims, etc.). Anímelos a realizar la acción. Ponga la música (vea Materiales) y anime a los alumnos a actuar como el animal que usted les muestre. Pare la música e indíqueles que deben quedarse quietos en su lugar. Al alumno que se mueva, pídale que vaya de un lado al otro del salón actuando como el animal que se había designado anteriormente. Repita la actividad con todas las mascotas en las flashcards. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Unit 7 My Pets

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar acciones  Relacionar mascotas con sus acciones  Seguir instrucciones Estructuras: What is it? It’s a(rabbit). What are these? They’re pets. What color is the hamster? The (bird) (flies). Vocabulario: bird, crawls, flies, hamster, hops, jumps, orange, pets, rabbit, runs, slithers, snake, swims; colors Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, identificar colores Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, utilizar plastilina Materiales: crayones, círculos grandes de colores laminados (de la unidad 2), poster Unit 7, flashcards: cat, dog, fish, turtle, bird, rabbit, snake, hamster; música o instrumental, plastilina de diferentes colores

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Coloque los círculos de colores (vea Materiales) formando un círculo en el piso del salón. Siente a sus alumnos alrededor de los círculos de colores. Entregue a cada alumno uno de los recortes de animales que preparó (vea Materiales). Enfóquese en las nuevas mascotas (bird, hamster, snake, rabbit). Llame a alguno de sus alumnos, pídale que identifique al animal que tiene en sus manos y que diga la palabra en inglés. Pregúntele de qué color es y anímelo a decirlo en inglés. Después, pídale que busque el círculo del mismo color y que coloque el recorte en el color correspondiente, anímelo a decir el color y la mascota en inglés. Repita hasta que todos hayan puesto su recorte en los círculos de colores. Si tiene más de un recorte por alumno, distribúyalos y repita la actividad. GM91

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Producción inicial Look. Match. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 91 y crayones (vea Materiales). Pida a los alumnos que vean las imágenes y pregunte What are these? Anímelos a responder They’re pets. al tiempo que señala todos los animales. Señale al hámster y pregunte What’s this? Anímelos a responder It’s a hamster. Luego pregunte What color is the hamster? Anímelos a que digan It’s orange. Luego, trace la línea con su dedo y señale la mancha de color anaranjado y diga What color is this? Anímelos a responder Orange. Después, diga Trace. Vuelva a trazar la línea que une al hamster con el color anaranjado. Anime a los alumnos a hacer lo mismo, primero con el dedo y luego con un crayón. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes de los animales y de los colores. Cerciórese de que relacionen las imágenes correctas. Cuando hayan terminado de trazar las líneas, señale el hamster y diga The hamster is orange. Anímelos a decir el enunciado. Haga lo mismo con el resto de los animales: The rabbit is white. The bird is yellow. The snake is green. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad extra

Coloque las flashcards (vea Materiales) en el pizarrón, una al lado de la otra. Mezcle todos los recortes de animales (vea Materiales). Siente a sus alumnos en un medio círculo frente al pizarrón. Explíqueles que hay que encontrar a los animales que sean iguales y ponerlos juntos. Llame a un voluntario y pídale que encuentre a algún animal y que lo coloque en el piso debajo de la flashcard indicada; por ejemplo, diga (Lucy), show me a snake. El alumno debe tomar una de las serpientes de los recortes. Luego, mientras señala al pizarrón, pregunte Where is the snake? para que el alumno identifique dónde está la flashcard correspondiente. Después, el alumno debe dejar el recorte debajo de la flashcard que corresponde a la serpiente. Repita la actividad hasta que todos hayan pasado al menos una vez.

Actividad de cierre

Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena. (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM87b). Realice la actividad I Spy…, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar el vocabulario de las mascotas. Utilice pistas en las que se practiquen los colores, por ejemplo I spy with my little eye something green. Al finalizar, despídase de los alumnos.

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Lesson 2

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar acciones  Relacionar mascotas con sus acciones  Seguir instrucciones Estructuras: What’s this? It’s a rabbit. Is this a hamster? Yes./No. The (rabbit) (hops). What color is the (hamster)? The (hamster) is (orange). Vocabulario: bird, crawls, flies, hamster, hops, jumps, pets, rabbit, runs, slithers, snake, swims; colors Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones,tomar turnos Habilidades motrices: pasar la pelota, brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, brincar sobre un pie, desprender Materiales: flashcards: cat, dog, fish, turtle, bird, rabbit, snake, hamster; música instrumental o en inglés, pelota chica y suave

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Hold It Up, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Utilice las flashcards (vea Materiales).

Producción Pop out. Paste. Say. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 92 y el pegamento (vea Materiales). Pida a los alumnos que vean las imágenes y pregunte What’s this? al mismo tiempo que señala uno por uno los animales. Anime a los alumnos a responder en inglés. Después, reparta la hoja de los desprendibles (en la página 127 del Student’s Book). Señale la imagen del conejo en la página

92 y pregunte What’s this? Anímelos a decir It’s a rabbit. Luego diga Let’s find the rabbit. Ayúdelos a identificar al conejo en la página 127 y diga Let’s pop-out the rabbit. Demuestre la actividad. Cuando todos los alumnos hayan desprendido al conejo, diga Now, let’s paste the rabbit. Indique a los alumnos cómo desprender las figuras. Demuestre la actividad. Recorra el salón y revise que todos peguen al conejo en el lugar correspondiente. Repita el mismo procedimiento con el resto de los animales. Después, señale al conejo y diga The rabbit hops. Repeat. Haga lo mismo con el resto de los animales: The bird flies. The hamster runs. The snake slithers.

Actividad de cierre

Hello

Realice la actividad Bomb!, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Repase las acciones que realizan las mascotas. Utilice la música, la pelota suave (vea Materiales) y las flashcards de mascotas. Por ejemplo, si muestra la flashcard del pájaro diga The bird flies. Repita hasta que todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de participar. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Pida a los alumnos que se pongan de pie y formen un círculo, viendo hacia adentro. Los alumnos tienen que caminar o marchar en el círculo en el sentido de las manecillas del reloj. Diga uno de las mascotas, por ejemplo Rabbit y muestre la flashcard correspondiente. Entonces los alumnos dan un giro de 360º sobre su eje y continúan moviéndose en el círculo, pero tendrán que realizar el movimiento que hace la mascota, por ejemplo, tendrán que girar brincando como conejos. Repita la actividad con diferentes animales.

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar sonidos de animales  Identificar acciones Estructuras: What’s this? It’s a (dog). What does a (dog) say? A (dog) says (bow-wow). Vocabulario: bird, cat, dog, fish, hamster, rabbit, snake, turtle Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, identificar imágenes, relacionar sonidos, cantar, imitar sonidos Habilidades motrices: señalar Materiales: flashcards: cat, dog, fish, turtle, bird, rabbit, snake, hamster; stick puppets

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Slam!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar el vocabulario de las mascotas. Use las flashcards (vea Materiales).

Presentación

Look. Point. Listen to the teacher. Repeat. Coloque las flashcards (vea Materiales) en el pizarrón. Señale la imagen del perro y pregunte What’s this? Anime a los alumnos a responder It’s a dog. Luego, diga A dog says “bow, wow, bow, wow, bow, wow”. Anime a los alumnos a repetir los sonidos. Haga lo mismo con el resto de las mascotas (cat - meow, meow, meow; fish - blurp, blurp, blurp; bird – chirp, chirp, chirp; hamster squeak, squeak, squeak; snake - hiss, hiss, hiss). Después, distribuya el Student’s Book abierto en la página 93. Señale las imágenes una por una

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y pregunte What’s this? Anime a los alumnos a señalar las imágenes y decir las palabras en inglés. Luego, señale el perro y diga The dog says bow, wow, bow, wow, bow, wow. Revise que los alumnos señalen la imagen correcta. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book.

Actividad de cierre

digan la palabra y corran a tocar la flashcard correspondiente. Cuando lleguen a la flashcard, anímelos a hacer el sonido que produce cada mascota. Repita hasta que hayan identificado a los seis animales.

Pida a los alumnos que se pongan de pie y formen un círculo. Ponga la grabación 28 y realice la actividad Sing Along, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Use los stick puppets (vea Materiales). Anime a los alumnos a decir el canto y a hacer los sonidos de los animales al mismo tiempo que usted mueve los stick puppets. Repita la actividad tres veces. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Grabación 28 Chant: What Does a Dog Say? What does a dog say? Bow-wow. What does a dog say? Bow-wow. What does a dog say? (x2) What does a dog say? Bow-wow. What does a cat say? Meow. What does a cat say? Meow. What does a cat say? (x2) What does a cat say? Meow. What does a fish say? Blurp-blurp. What does a fish say? Blurp-blurp. What does a fish say? (x2) What does a fish say? Blurp-blurp.

Actividad extra

Coloque las flashcards (vea Materiales) en diferentes paredes en el salón. Explique a los alumnos que tienen que escuchar. Diga Listen y apunte a su oído. Haga el sonido de alguna de las mascotas representadas en las flashcards. Pida a los alumnos que identifiquen el animal,

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Lesson 3

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Unit 7

Lesson 3

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar mascotas  Identificar sonidos de animales  Seguir instrucciones Estructuras: What does a (dog) say? A (dog) says (bow-wow). What’s your favorite pet? A (dog). Vocabulario: bird, cat, climbs, crawls, dog, fish, flies, hamster, hops, jumps, pets, purple, rabbit, runs, slithers, snake, swims, turtle Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones, identificar imágenes, relacionar sonidos, imitar sonidos Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, brincar sobre un pie Materiales: dado grande de cartulina, recortes de revista de: un perro, un conejo, un gato, una víbora, un pez, una tortuga; poster Unit 7, crayones, flashcards: dog, cat, fish, bird, hamster, snake, turtle Preparación: Utilice cartulina para hacer un dado grande. En cada lado del dado, pegue una de los recortes de las mascotas, de tal manera que quede un animal en cada lado del dado. Puede utilizar papel contact o similar para laminar el dado y que éste dure más.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Pídales que se pongan de pie y formen un círculo, viendo hacia adentro. Elija a un voluntario. Entréguele el dado (vea Materiales y Preparación). El alumno debe lanzar el dado e identificar a la mascota. Pídale que actúe como ese animal (que realice acciones y/o que haga el sonido correspondiente). Todos tienen que imitar al

alumno que tiró el dado. Después, y anime a los alumnos a aplaudir la actuación de su compañero. Repita la actividad. Permita a todos aquellos que lo deseen, pasar a tirar el dado y actuar.

Producción inicial Draw. Say. Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena. (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM87b). Señale a los animales en el poster y anime a los alumnos a decir las palabras en inglés. Señale un animal y diga The dog is my favorite pet. Pregunte a distintos alumnos What’s is your favorite pet? Anímelos a decir el animal que más les gusta. Luego, distribuya el Student’s Book abierto en la página 94 y crayones (vea Materiales). Dígales que van a dibujar a su animal favorito. Demuestre la actividad en el pizarrón. Dibuje su animal favorito. Recorra el salón y, en caso necesario, ayude a los alumnos a hacer su dibujo. Cuando todos hayan terminado, dígales que van a presentar a su mascota favorita. Diga The dog is my favorite pet. The dog goes bowwow. Anímelos a mostrar y a explicar su dibujo a sus compañeros. Ayúdelos, si es necesario. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre

Actividad extra

Coloque las flashcards (vea Materiales) en el pizarrón. Pídale a cada alumno que elija qué animal quiere ser. Pida que todos actúen y hagan los sonidos del animal que eligieron. Camine por el salón y haga comentarios para animar a los alumnos a interactuar, por ejemplo Oh look! A dog! What does the dog say?/The cat climbs.

Hello

Proyecte el poster (vea Materiales). Realice la actividad Reviewing with the Poster, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Pregunte What does a (dog) say? y anime a los alumnos a decir qué sonidos hacen las mascotas. Al finalizar, despídase de los alumnos.

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Lesson 3

Objetivos:  Seguir instrucciones  Practicar habilidades motrices finas Estructuras: What’s this? It’s a (fish) What does the (fish) say? (Blurp – blurp). What does the (fish) do? (Swim.) The fish swims in the water. Vocabulario: bird, cat, climbs, crawls, dog, fish, flies, hamster, hops, jumps, rabbit, runs, slithers, snake, swims, turtle, yellow, water; colors Habilidades cognoscitivas: seguir instrucciones, identificar colores, relacionar sonidos, contar Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, colorear, pegar Materiales: Platos de papel pequeños (1 por alumno), cartulina azul tamaño carta (1 por alumno), triángulos pequeños de cartulina de diferentes colores, plumones de colores, ojos móviles (1 por alumno), pegamento líquido, cinta adhesiva, flashcards de las mascotas, botella de plástico, caja de plástico grande y profunda, 2 tenazas o pinzas largas, peces u otras mascotas de plástico, colorante comestible azul, toallas, agua Preparación: Utilice el papel cartulina de colores para recortar triángulos para hacer las colitas de los peces. Si no consigue una tenaza por alumno, no importa, simplemente tendrán que tomar turnos.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a que respondan el saludo. Realice la actividad Charades, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Use las flashcards de las mascotas (vea Materiales). Repase todos los animales al menos una vez. Dé la oportunidad a todos de participar. GM95

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Unit 7

Producción

The Cubby House Project: Make a paper plate ﬁsh. Reparta el Student’s Book abierto en la página 95. Pregunte Who is in the picture? Anime a los alumnos a responder Red. Señale los platos de papel, el triángulo, los plumones de colores y anímelos a nombrar las figuras y los colores en inglés. Ayúdelos a identificar los materiales y lo que hace Red en cada escena. Luego, ayúdelos a notar cuál es el producto terminado. Anímelos a identificar a la mascota; pregunte What’s this? What does the fish say? Invítelos a responder. Después, pregunte What does the fish do? Diga The fish swims. Repeat. The fish swims in the water. Repeat. Ayude a los alumnos a decir la oración y a fingir que nadan como peces. Ahora, pídales que cierren el libro y recoja los Student’s Books. Distribuya los platos de papel y los marcadores (vea Materiales). Pida a los alumnos que coloreen su plato con el color que prefieran. Diga que pueden usar varios colores si así lo desean. Después, muestre uno de los triángulos que recortó; anímelos a identificar la figura (triangle). Explíqueles que el triángulo es la colita de su pez. Reparta los triángulos y unas gotitas de pegamento (vea Materiales) y anime a los alumnos a pegar la cola del pez en una de las orillas del plato. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Ahora, muestre los ojos móviles (vea Materiales) y anime a los alumnos a identificarlos. Pregunte What are these? Ayúdelos a responder The eyes. Pase con cada alumno y coloque una gota de pegamento en donde se debe colocar el ojo. Entregue los ojos al alumno y pídales que los peguen correctamente. Después, diga The fish swims in the water. Repeat. Muestre el papel cartulina azul (vea Materiales) y anime a los alumnos a identificar el color. Diga This is the

water. Reparta el papel cartulina azul y anime a los alumnos a pegar el pez sobre el papel azul. Proporcione ayuda en caso de ser necesario. Si no se queda pegado, coloque un poco de cinta adhesiva (vea Materiales) en el papel para poder fijar el pez. Después, anime a los alumnos a mostrar su pez con el resto de sus compañeros, pregúnteles qué colores utilizaron y anímelos a emitir el sonido del pez. Finalmente, recoja los peces y colóquelos en el portafolio de evidencias de cada alumno.

Actividad de cierre

Realice la actividad Spin the Bottle, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre. Use la botella de plástico y las flashcards de las mascotas (vea Materiales). Pídales que identifiquen la mascota y que hagan el sonido del animal. Motive a todos sus alumnos que participen en esta actividad. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Coloque toallas (vea Materiales) en el piso. Coloque la caja de plástico (vea Materiales) sobre las toallas. Agregue agua y unas gotas de colorante azul (vea Materiales). Coloque los peces y las otras mascotas de plástico (vea Materiales) en el agua. Distribuya las tenazas (vea Materiales) a dos alumnos e invítelos a pescar con ellas. El alumno que pesque primero, toma el animalito y lo pone sobre la toalla. Dé la tenaza a otro alumno para que pesque. Motive a los alumnos a ser pacientes y turnarse. Permita que todos los alumnos participen.

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Lesson 4

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar mascotas  Contar del 1 al 9  Seguir instrucciones Estructuras: What are these? (Pets.) This is a pet store. Let’s count the (dogs). There are (four) (dogs). How much is it? (Nine.) Vocabulario: bird, cat, dog, fish, hamster, pets, pet store, rabbit, snake, turtle; numbers 1 to 9 Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones, identificar colores, contar, tomar turnos Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, brincar sobre un pie Materiales: tarjetas de los números del 1 al 7 (que hizo para lecciones anteriores), tarjetas de los números 8 y 9, mascotas de peluche o plástico (1 por alumno), cajas registradoras (al menos 5), cajas de cartón medianas (al menos 5), dinero de juguete (9 billetes o 9 monedas por alumno), 2 matamoscas Preparación: Consiga o haga tarjetas del número 8 y del 9. Puede pedir ayuda a los padres de familia para que le presten material como las mascotas, las cajas registradoras y las cajas de cartón.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Exercise, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre para repasar los números del 1 al 7. Diga por ejemplo Jump six times. Hop two times. Put your hands up three times, etc.

Presentación Look. Count. Say. Coloque la tarjeta del número 1 (vea Materiales) en el pizarrón y comience a contar con sus dedos. Anime a los alumnos a contar con usted. Luego, coloque la del número 2, diga la palabra en inglés y muestre dos dedos. Repita el mismo procedimiento hasta el número 7. Luego coloque la tarjeta del número 8 (vea Materiales) y diga Eight. Eight. Eight. Repeat. Muestre 8 dedos y anime a los alumnos a contarlos. Repita el procedimiento con el número 9 (nine). Después, distribuya el Student’s Book abierto en la página 96. Señale la imagen y pregunte What are these? al mismo tiempo que señala a los animales. Ayúdelos a responder They’re pets. Anime a los alumnos a decir las palabras en inglés. Señale la imagen del lugar y diga This is a pet store. Luego señale a las mascotas y diga Let’s count the pets, al mismo tiempo que señala los animales. Señale a los perros y diga Let’s count the dogs. One, two, three, four dogs. Anímelos a contar con usted. Repita el mismo procedimiento con las serpientes, los conejos y los peces. Posteriormente, señale a los perros y diga There are four dogs. Anímelos a que señalen las imágenes, las cuenten y repitan con usted. Siga el mismo procedimiento con el resto de los animales: There are six snakes. There are eight rabbits. There are nine fish. Asegúrese de que todos señalen los animales y los cuenten correctamente. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book.

Actividad de cierre

Explique que van a hacer una tienda de mascotas en el salón. Pida que le ayuden a mover las mesas para colocar las mascotas de peluche (vea Materiales) y las cajas registradoras (vea Preparación). Algunos alumnos serán los vendedores y otros los compradores y después intercambiaran papeles. Entregue a los alumnos compradores 9 billetes o 9 monedas de juguete (vea Materiales). Anímelos a elegir mascotas y comprarlas. Si sólo tiene una caja registradora, pida a los alumnos a que se turnen para cobrar y pagar. Pídales que digan la palabra en inglés. Anímelos a preguntar How much is it? para saber cuánto cuestan las mascotas, y a que los alumnos vendedores cuenten los billetes o monedas para pagar y digan Nine, two, etc.. Cuando compren una mascota, pueden llevársela en una caja (vea Materiales). Anime a todos a participar. Únase al juego para así poder animar a los alumnos a interactuar. Al terminar el juego, pídales que le ayuden a poner las mesas en su lugar y levantar y guardar las mascotas de peluche. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Coloque las tarjetas de los números del 1 al 9 en orden en el pizarrón. Divida al grupo en dos equipos. Forme a cada equipo en una fila. Entregue al primer alumno de cada equipo un matamoscas (vea Materiales). Diga un número. Pida a los alumnos que tengan el matamoscas que corran al pizarrón y toquen con él el número correcto. Repita la actividad hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar.

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar mascotas  Contar del 1 al 9  Seguir instrucciones Estructuras: There are 9 (red) blocks. What are these? (Hamsters.) Let’s count the (hamsters). Vocabulario: bird, cat, dog, fish, hamster, pets, pet store, rabbit, snake, turtle; numbers 1 to 9 Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, identificar imágenes, contar Habilidades motrices: trazar, hacer figuras con plastilina Materiales: 1 caja mediana de cartón o plástico con bloques de diferentes colores (9 de cada color que los alumnos hayan visto hasta el momento), crayones, plastilina de diferentes colores

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Pida a los alumnos que se sienten en un círculo viendo hacia adentro. Muéstreles la caja con bloques (vea Materiales). Explíqueles que usted tiene muchos bloques de diferentes colores, pero que hay que organizarlos por colores. Anime a los alumnos a ayudarle a organizar los bloques por color (todos los rojos, todos los azules, etc.). Una vez que hayan organizado los bloques por color, pídales que le ayuden a contar cuántos hay de cada color. Cuenten juntos en voz alta, mientras va mostrando los bloques. Cuando terminen de contar un color, diga There are 9 (color) blocks y anime a los alumnos a repetir.

Producción inicial Count. Match. Reparta el Student’s Book abierto en la página 97 y crayones (vea Materiales). Señale las GM97

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imágenes y pregunte What are these? Anímelos a decir las palabras en inglés (hamsters, cats, turtles). Señale las imágenes de los hamsters y diga Let’s count the hamsters. One,two,three,four, five. Anímelos a contar con usted. Trace con su dedo la línea hacía el número cinco y diga Five. Luego, diga Trace. Anime a los alumnos a trazar la línea, primero con su dedo y luego con un crayón. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Repita el mismo procedimiento con los gatos y las tortugas. Revise que todos los alumnos relacionen las imágenes correctamente. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre

Reparta la plastilina (vea Materiales). Explíqueles a los alumnos que van a hacer bolitas con la plastilina. Demuestre cómo hacerlas. Dígales que tienen que hacer la cantidad de bolitas que se les indique. Diga un número y pida a los alumnos que hagan tres bolitas de plastilina. Deles 1 ó 2 minutos (dependiendo de sus alumnos y el número que les diga) para hacer las bolitas. Después, revise cuántas bolitas hicieron. Anímelos a contarlas en voz alta. Felicítelos. Repita con otros números. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Coloque lo siguiente en diferentes partes del salón: un bloque, dos bloques, tres bloques, cuatro bloques, cinco bloques, seis bloques, siete bloques, ocho bloques y nueve bloques. Explique a los alumnos que les va a mostrar una tarjeta con un número y que ellos tienen que encontrar ese número de bloques. Muestre una de las tarjetas y anímelos a recorrer el salón y encontrar los 8 bloques. Pídales que cuenten en voz alta. Repita la actividad con todos los números del 1 al 9.

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Lesson 4

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar mascotas  Contar del 1 al 9  Seguir instrucciones Estructuras: What is it? It’s a (bird) How many (birds) are there? There are (nine) (birds). Vocabulario: bird, cat, dog, fish, hamster, pets, pet store, rabbit, snake, turtle; numbers 1 to 9 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar colores, relacionar sonidos, contar Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, colorear sin salirse de la figura Materiales: crayones, dado (que elaboró para la Lección 3 de esta unidad), flashcards de las mascotas

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a que respondan el saludo. Realice la actividad Call Out the Number, en la página xxii de la sección Cantos y Juegos, para repasar los números.

Producción Count. Color. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 98 y crayones de distintos colores. Señale un pajarito y pregunte What’s this? Anímelos a decir It’s a bird. Diga Let´s count the birds, al mismo tiempo que señala los pajaritos. Diga One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine. Anímelos a contar con usted mientras señalan cada uno de los pajaritos. Señale el número 9. Trácelo con su dedo y diga nine. Anime a los alumnos a hacer lo mismo. Luego, diga Color the number

nine. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos a colorear el número nueve. Posteriormente, pida a los alumnos que coloreen los pajaritos de los colores que quieran. Diga Color the birds. Demuestre la actividad. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre

Explique a los alumnos que tomen turnos para tirar el dado (vea Materiales) y actuar como el animal que indique la cara superior del dado. Junte a los alumnos en grupos según el animal que actuaron. Cuando ya todos los alumnos se hayan agrupado, acérquese a ellos y pregunte What are you? y anímelos a responder. Luego, cuente cuántos alumnos están actuando como esa mascota. Anímelos a contar con usted. Después diga Wow! There are (eight rabbits) y anime a los alumnos a repetir. Al finalizar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Realice la actividad Give Me the Flashcard, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario para repasar las mascotas, los sonidos y las acciones de los animales. Use las flashcards de las mascotas (vea Materiales). Cuando muestre las flashcards por primera vez, anime a los alumnos a actuar como la mascota y a hacer el sonido correspondiente.

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Objetivos:  Identificar mascotas  Contar del 1 al 9  Seguir instrucciones Estructuras: What is it? It’s a (cat). What does a (cat) do? (A cat climbs.) What does a (cat) says? (A cat says meow – meow.) What are these? (Cats.) Let’s count the (cats). Which (dog) is different? Vocabulario: bird, cat, climbs, crawls, dog, fish, flies, hamster, hops, jumps, pets, rabbit, runs, slithers, snake, swims, three, turtle; colors, numbers 1 to 9 Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones, relacionar sonidos, contar Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, brincar sobre un pie Materiales: círculos grandes de colores (de la Unidad 2), crayones negros, flashcards de las mascotas, tarjetas de los números del 1 al 9 (que hizo para lecciones pasadas), música instrumental o en inglés, Worksheet Unit 7 (en el Class & Resource CD) Preparación: Imprima la Worksheet Unit 7 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Coloque los círculos grandes de colores (vea Materiales) en el piso en diferentes partes del salón. Divida al grupo en ocho equipos; si no hay suficientes alumnos como para que cada equipo tenga al menos dos integrantes, entonces forme menos equipos. Asigne a cada equipo una mascota. Primero, anímelos a contar cuántos alumnos son en el equipo. Después, muestre una flashcard (vea Materiales) al equipo y pídales

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que digan qué animal es y qué acción y sonido hace. Asegúrese de que les quede claro qué mascota les tocó. Cuando ya haya asignado una mascota por equipo, dé una orden, por ejemplo, Cats, show me a blue circle. Entonces los alumnos del equipo de los gatos tienen que moverse como gatos y maullar hacia el círculo de color azul. Repita el mismo procedimiento con todos los equipos y con todos los colores. Count. Say. Trace. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 99 y crayones (vea Materiales). Pida a los alumnos que vean las imágenes y pregunte What are these? anímelos a que digan A cat/ bird/rabbit/fish. Señale a los gatos y diga Let’s count the cats. One, two. Señale el número dos y diga Two. Luego diga Trace y trace el número dos con su dedo. Anime a los alumnos a hacer lo mismo, primero con su dedo y luego con un crayón. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Repita el mismo procedimiento con el resto de los animales y los números. Cerciórese de que todos los alumnos tracen los números correctamente. Finalmente, pídales que cierren el libro y recoja el Student’s Book y los crayones.

Actividad de cierre

Realice la actividad Musical Chairs, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre para repasar el vocabulario de esta unidad (mascotas y números). Use las flashcards de esta unidad y las tarjetas de los números del 1 al 9 (vea Materiales). Al finalizar, despídase de los alumnos.

que van caminar o marchar en el círculo en el sentido de las manecillas del reloj. Diga el nombre de una de las mascotas y muestre la flashcard correspondiente En ese momento, pida a los alumnos que den un giro de 360º sobre su eje y continúen moviéndose en el círculo, realizando el movimiento y el sonido que hace la mascota correspondiente. Repita La actividad con diferentes animales. Worksheet Unit 7 Look. Circle. Distribuya crayones y la Worksheet Unit 7. Pida a los alumnos que vean las imágenes y que digan los nombres de las mascotas en inglés. Luego, señale la primera hilera de perros y pregunte What’s this? Anime a los alumnos a responder It’s a dog. Señale nuevamente a los perros y anime a los alumnos a identificar cuál es diferente. Señale al perro que está viendo hacía la izquierda al final de la hilera y diga This is different! Trace un círculo con el dedo y diga Circle. Anime a los alumnos a circular el perro usando un crayón. Repita el mismo procedimiento con el resto de los animales. Guarde el trabajo de los alumnos en el portafolio de evidencias.

Actividad extra

Pida a sus alumnos que pongan de pie y formen en un círculo, viendo hacia adentro. Explique

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The Cubby House Skills

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The Cubby House

Skills

Objetivos:  Desarrollar habilidades motrices gruesas Estructuras: What does a (cat) do? (A cat climbs.) What does a (cat) says? (A cat says meow – meow.) What are these? (Cats.) Let’s count the (cats). What number is this? (Three.) There are (three) (dogs). Vocabulario: bird, cat, climbs, crawls, dog, eight, fish, five, flies, hamster, hops, jumps, pets, pet store, rabbit, runs, slithers, snake, swims, turtle; numbers 1 to 9 Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones, identificar colores, relacionar sonidos, contar Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, brincar sobre un pie Materiales: cuerda para saltar, flashcards de las mascotas, caja de cartón, dado (que elaboró para la Lección 3 de esta unidad), Assessment Unit 7 (en el Class & ResourceCD) Preparación: Imprima el Assessment Unit 7 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Pida a los alumnos que se pongan de pie y formen una fila. Sostenga un lado de la cuerda para saltar (vea Materiales) y pida a un alumno que la sostenga del otro lado. Puede atar el otro extremo de la cuerda a una mesa para mantener la altura si lo prefiere. Sosténgala a una altura que los alumnos puedan brincar. De un lado de la cuerda están los alumnos y del otro coloque las flashcards de las mascotas (vea Materiales) y una caja (vea Materiales). Diga una de las palabras representadas en las flashcards al primer alumno de la fila. Pregúntele qué es lo que hace ese animal y pídale que se mueva como ese animal

mientras se dirige hacia la cuerda. Al llegar, pídale que brinque la cuerda y levante la flashcard correcta para colocarla en la caja. Se puede modificar la altura de la cuerda para que los alumnos gateen, rueden por debajo, se arrastren o para que salten con los dos pies juntos o un pie primero y el otro después. Dé a cada alumno la oportunidad de participar. Look. Listen to the teacher. Distribuya el Student’s Book abierto en la página 100. Pida a los alumnos que vean la imagen y pregunte Who’s in the picture? (Rack, Red, boys, girls, teacher.) Señale a los animales que salen en la espiral y anime a los alumnos a identificarlos y a hacer sus sonidos. Señale y pregunte qué es lo que están haciendo los niños y la maestra. Explique que están jugando en un círculo y moviendo su cuerpo, como los animales de las imágenes. Dígales que ustedes van a jugar también. Pida a los alumnos que cierren su libro. Recoja el Student’s Book. Divida a su grupo en dos equipos. Fórmelos en una fila. Coloque una silla para cada equipo en el otro extremo del salón. Pida al primer miembro de cada equipo que dé unos pasos al frente. Entréguele el dado (vea Materiales) al miembro del primer equipo. Pídale que tire el dado e identifique el animal, diga cómo actúa y qué ruido hace. Luego, repita el proceso con el alumno del otro equipo. Después anime a todos los alumnos a decir One, two, three, Go! para que los alumnos que tiraron el dado se dirijan hacia la silla actuando como el animal que salió en el dado. Al llegar a la silla, pídales que regresen. Repita la actividad hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar.

Cuente hasta cinco en silencio y entonces pase al final de la fila. El que queda hasta adelante debe ahora actuar como otro animal y los demás deben de imitarle. Repita la actividad hasta que usted vuelva a quedar al frente de la fila. Al terminar, despídase de los alumnos. Assessment Unit 7 Count. Match. Distribuya crayones y el Assessment Unit 7. Señale un perro y pregunte What’s this? Anímelos a responder It’s a dog. Luego, diga Let’s count the dogs. Después trace la línea con su dedo y señale el número 3 y anime a los alumnos a decir qué número es. Pida que tracen la línea con un crayón. Repita el procedimiento con el resto de los animales. Posteriormente, señale a los perros y diga There are three dogs. Repeat. Anime a los alumnos a repetir. Haga lo mismo con los demás grupos de animales. Guarde el trabajo de los alumnos en el portafolio de evidencias.

Actividad de cierre

Pida a los alumnos que se formen en una fila detrás de usted. Comience actuando como alguna de las mascotas y pida que lo imiten.

Unit 7

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Story: STto hSertoyB:reyxs:xtXxPXxext

Objetivos:  Practicar habilidades de lectura y comprensión  xx de lectura Estructuras: What’s this? It’s a (dog) Who’s this? (Dad/ Father.) What does the (dog) say? What does the (dog) do? What happens? Does the boy want a (dog) Is the (boy) happy? Vocabulario: bark, bird, boy, cage, cat, climbs, crawls, dad, dog, father, fish, flies, hamster, hops, jumps, pets, pet store, rabbit, runs, slithers, snake, swims, turtle, wag Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, identificar colores, relacionar sonidos, relatar partes de una historia, tomar turnos Habilidades motrices: brincar, gatear, trepar, señalar, correr, arrastrarse, brincar sobre un pie Materiales: flashcards de las mascotas, Story Cards Unit 7, Class & Resource CD

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Pida a los alumnos que se pongan de pie y formen un círculo. Muéstreles una de las flashcards de mascotas (vea Materiales). Anímelos a identificar a la mascota y a actuar como ella y a hacer el sonido. Pregunte What’s this? What does a (nombre del animal) say?. What does a (nombre del animal) do? Repita el procedimiento con todas las flashcards.

Prelectura

Pida a sus alumnos que se sienten en un círculo. Dígales que van a compartir opiniones. Pídales que voten por la mascota que les guste más o les parezca la mejor para tener en casa. Anote todas sus ideas en el pizarrón. Siempre

que mencionen alguna de las mascotas que se presentaron en esta unidad, anímelos a decir las palabras en inglés. Después, pregúnteles quién tiene una mascota y anótelos en el pizarrón, anote el nombre del alumno y la mascota que tiene. Después pregunte a los alumnos que no tienen mascota cuál mascota les gustaría tener y apúntelo en el pizarrón. Si es necesario, ayúdelos con el vocabulario que no conozcan. Explíqueles que ahora van a escuchar una historia. Recuérdeles que hay que poner mucha atención.

Durante la lectura

Muestre la primera Story Card (vea Materiales) que corresponde a la escena 1(Scene 1). Ponga la grabación 38. Escuchen la narración de esa parte de la historia. Señale los personajes y mascotas cuando se mencionen. Pause la grabación. Llame la atención de los alumnos a la Story Card. Anímelos a identificar al niño (boy), al papá (dad/ father) y a las mascotas (rabbit, cat, hamster). Explique detenidamente qué pasa en la escena, mientras señala las imágenes correspondientes. Diga The dad takes the boy to the pet store. The boy wants a pet. The boy looks at the hamster. Pregunte Does the boy want a hamster? y anímelos a responder. Complemente diciendo The boy doesn’t want a hamster. The boy looks at the rabbit. Pregunte Does the boy want a rabbit? y anímelos a responder. Continúe diciendo The boy doesn’t want a rabbit. The boy looks at the cat. Pregunte Does the boy want a cat? y anímelos a responder. Diga The boy doesn’t want a cat. Pregúnteles que mascota creen que va a elegir el niño y anímelos a responder. Dígales que ahora van a continuar con la historia. Pídales que pongan atención. Muestre la segunda Story Card. Escuchen la grabación que corresponde a la escena 2 (Scene 2) y continúe la grabación. Pause la grabación. Llame

Story Card 1

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Story Card 2

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Story Card 3

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Scene 1

The Best Pet

Scene 2

Max: Daddy takes me to the pet store to choose a pet. There are so many, I don’t know what to get. Look! A hamster in a cage. He runs and runs. I like the hamster. Squeak, squeak! I don’t like how it squeaks! Look! A rabbit is quiet. Its fur is white. Rabbits hop and hop. The rabbit hops away from me! Look! A cat. It climbs and climbs. Meow, meow! I don’t think I want a cat.

Scene 3 Max: Look, dad! I found it. A dog. Woof, woof! It barks and wags its tail. He’s cute and soft. He runs and runs. I like to run too. He is the one I want to get!

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Scene 1

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Scene 2

Scene 3 Max: Look, dad! I found it. A dog. Woof, woof! It barks and wags its tail. He’s cute and soft. He runs and runs. I like to run too. He is the one I want to get!

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Scene 1

Scene 2

The Best Pet

Scene 3 Max: Look, dad! I found it. A dog. Woof, woof! It barks and wags its tail. He’s cute and soft. He runs and runs. I like to run too. He is the one I want to get!

Grabación 38

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la atención de los alumnos a la Story Card y haga peguntas sobra la víbora, el pez y la tortuga. Anímelos a contestar. Ahora pregunte What happens? Y anímelos a contar que está pasando en esa escena. Complemente sus ideas diciendo The boy is at the pet store. The dad is at the pet store. The boy looks at the snake. Pregunte Does the boy want a snake? Anímelos a responder.The boy doesn’t want a snake. The boy looks at the fish. Pregunte Does the boy want a fish? Anímelos a responder y explique. The boy doesn’t want a fish. The boy looks at the turtle. Pregunte Does the boy want a turtle? Anime a los alumnos a responder. Vuelva a preguntarles qué mascota creen que va a elegir el niño. Dígales que ahora van a seguir la historia y van a averiguar qué mascota va a elegir el niño; pídales que pongan atención. Muestre la tercera Story Card y continúe la grabación que corresponde a la escena 3 (Scene 3). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, apunte al niño y al perro y pregunte What’s this? y anímelos a responder It´s a dog. Pregunte What does the dog say? (Invítelos a decir bow-wow.) What does the dog do? y anime a los alumnos a responder. Explique lo que pasa en la historia: The boy looks at the dog. Does the boy want a dog? Invite a los alumnos a responder Yes. Diga The boy wants the dog y anime a los alumnos a repetir. Pregunte Is the boy happy? Is the dog happy? Ayude a los alumnos a responder, de acuerdo a lo que sucedió en la historia. Pregunte a los alumnos si creen que un perro es una buena mascota. Diga que van a volver a escuchar toda la historia. Mientras escuchan la narración completa, vaya mostrando la Story Card correspondiente.

9/3/15 3:06 PM

Stroy: The Best Pet Boy: Daddy takes me to the pet store to choose a pet. There are so many. I don’t know what to get.

Look! A hamster in a cage. He runs and runs. I like the hamster. I don’t like how it squeaks! Look! A rabbit is quiet. Its fur is white. Rabbits hop and hop. The rabbit hops away from me! Look! A cat. It climbs and climbs. I don’t think I want a cat. Look! A snake. It slithers and slithers. Oh! I don’t think the snake likes me very much. Look! A fish. It swims and swims. It’s too bad I can’t hug a fish. Look! A turtle. It crawls and crawls. Oh my! I think it’s scared. The turtle hides from me. Look dad! I found it. A dog. It barks and wags its tail. He’s cute and soft. He runs and runs. I like to run, too. He is the one I want to get!

Post lectura

Realice la actividad What Happened First? en la página xxiii de la sección Historias. Dele a todos los alumnos la oportunidad de participar.

Actividad de cierre

Realice la actividad Act It Out, en la página xxiii de la sección Historias. Usted será el papá. Elija a algunos alumnos para que sean los animales de la tienda de mascotas. Los alumnos que sean los animales tienen que actuar y hacer los sonidos de los animales. Otros alumnos serán el niño que va a elegir su mascota. Deles a todos la oportunidad de participar. Anímelos a hablar en inglés. Después de actuar la historia una vez, intercambie los papeles de los alumnos. Al terminar, despídase de los alumnos.

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