Scouts by Scouts de España

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Índice Materiales de apoyo a este manual y ejemplificaciones Presentación 1.-El Escultismo como respuesta educativa Antes de nada, un poco de historia El mundo de los/as Scouts La realidad que les rodea Nuevos modelos de familia y de relaciones familiares ¿Quién es un Scout? Nuestra propuesta metodológica Objetivos Educativos de la Sección Scout/ Tropa Scout Escultismo adaptado a todos y todas: Inclusión

7 9 11 11 15 15 15 31 33 39 41

2.-Fundamentos del Método Scout 45 Introducción 45 El compromiso personal: la Promesa 49 Una ley, un estilo de vida 58 Espiritualidad y valores 63 Otros elementos del Método Scout en la Sección Scout/ Tropa Scout 66 El marco simbólico de la Rama 71 El lema de la Rama 82 La vida en pequeños grupos: la Sección Scout/ Tropa Scout y su organización. Participación y protagonismo de los/as Scouts 84 El local de la Sección y el rincon de Patrulla, lugar de encuentro 90 3.-Educación por la acción La técnica de proyectos en la Sección Scout/ Tropa Scout: la aventura Actividades características de la Sección Scout/ Tropa Scout La dimensión internacional

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4.-La progresión personal del/la Scout Introducción Las Etapas de la Progresión Personal de los/as Scouts Contenidos educativos específicos e indicadores de evaluación Instrumentos de la progresión personal del/a Scout Las especialidades Constatación de la progresión: celebraciones y símbolos

93 93 103 117 127 127 128 131 158 165 169

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5.-Trabajando con la Sección Scout/ Tropa Scout, programación anual de la Sección Introducción Programación: qué es, para qué sirve Elaboración de la programación de la Sección Scout/ Tropa Scout Puesta en práctica de la programación de la Sección Scout/ Tropa Scout

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6.-Papel del Scouter de Sección Scout/ Tropa Scout Introducción: Pautas a tener en cuenta por el educador El trato con la familia

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7.-Escultismo especializado Introducción general Escultismo de Extensión Escultismo Aéreo Escultismo Marino

199 199 202 203 204

8.-Bibliografía

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9.-Ejemplo de Guía de Progresión para Sección Scout/ Tropa Scout: Cuaderno de Aventuras

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MANUAL DEL EDUCADOR DE ScoutS scouts

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CREDITOS: Esta edición del Manual de metodología de la Rama Scouts de ASDE, con el título de “MANUAL DEL EDU CADOR DE SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT” constituye la revisión y actualización, sobre la base de los Programas Educativos de ASDE aprobados durante la III Conferencia Federal, del manual “La Aventura de ser Scout-Manual del Scouter”, que ha sido realizada por los asistentes a los Jornadas Federales de Rama de Cerdanyola del año 2007 y a las redes metodológicas federales de Sección Scout/ Tropa Scout celebradas durante los años 2007, 2008 y 2009: Luciano Miguel Tobaría. ASDE- Scouts de Andalucía. Álvaro Ortega Maldonado. ASDE- Scouts de Andalucía. Carlos López Gomollón. ASDE- Scouts de Aragón. Fernando Melero Liarte. ASDE- Scouts de Aragón María del Mar Álvarez Suárez. ASDE- Scouts de Canarias. Saraldén Martín Hoyos. ASDE- Scouts de Canarias. Ignacio Salgado Andrés. ASDE- Exploradores de Castilla y León. Eugenio Mangas Lindo. ASDE-Scouts de Extremadura. Sebastián A. Cánovas Reina ASDE- Exploradores de Murcia. Juana Mª Solano Sánchez ASDE- Exploradores de Murcia. Colabora: Equipo de Escultismo Marino de Acció Escolta de Catalunya marins@accioescolta.org Bajo la coordinación de: Ana L. Fresno Calvo. Coordinación general de las redes: Juan Antonio Espeso (Randy). Coordinación general de la Serie Metodológica Scout 2009: Ángela Caballero González, Directora Técnica de Pro gramas de ASDE. Revisión: Servicio Federal de Programas Educativos de ASDE, bajo la coordinación de Gregorio Ferrera Cabrera, Responsable Federal de Programas Educativos. Diseño e Impresión: Eñe Multimedia. Edita: ASDE-Scouts de España. Área de Comunicación, bajo la coordinación de Rafael Bailo Pola, Vicepresidente y Responsable Federal de Comunicación. Financiado por: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Por Solidaridad. Otros Fines de Interés Social. En colaboración con: Organización Mundial del Movimiento Scout. Fondo de Subvenciones para el Desarrollo y el Crecimiento. Este material ha sido elaborado por hombres y mujeres y va destinado a educadores y educadoras. Para redactar los textos hemos utilizado el genérico masculino, junto con fórmulas inclusivas (chicos y chicas, e infancia/ juventud), intentando hacer un uso del lenguaje sencillo y accesible que deseamos implique un rechazo del sexismo presente en la información. Es nuestro interés utilizar un lenguaje inclusivo acorde con nuestros valores y compromiso por la Igualdad de Oportunidades.

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MATERIALES DE APOYO A ESTE MANUAL Y EJEMPLIFICACIONES A este manual para educadores Scouts acompañan modelos y ejemplificaciones que “te pueden ayudar” a diseñarte junto a tus compañeros de sección tus propios materiales, a tener ideas e innovar, a adaptar los que te proponemos a tu realidad, o incluso a asumirlos como propios. Te animamos siempre que sea posible a adecuar a tu realidad concreta las ideas que en estos ejemplos puedes ver. Eso dará mayor calidad a tu Escultismo. Guión de los materiales de apoyo y ejemplificaciones que se acompañan: Capítulo 1 Ficha 1. Historia del Escultismo Ficha 2: Trastornos en la adolescencia Ficha 2.1: Manual para la Rama extensión de Asde-Scouts de Aragón Ficha 2.2: Manual “Integrar en ASDE”, editado por ASDE en 2001 Capítulo 2 Ficha 3: Vela de Promesa Ficha 4: Fiesta de la Promesa Ficha 5: Actividades para trabajar la Ley Scout Ficha 6: Sistema de Patrullas de Roland Philipps Ficha 7: Formación de Guías y Subguías de Patrulla Ficha 8: El Libro de Oro Ficha 9: Renovación de Promesa Capítulo 3 Ficha 10: Ejemplos de Aventuras Ficha 11: Algunos relatos Ficha 12: Veladas y fuegos de campamento Ficha 13: Canciones y danzas de Sección Capítulo 4 Ficha 14: Otros momentos que constatan la progresión Ficha 15: Ejemplos del Cuaderno de Progresión Personal Ficha 16. Ejemplo 1 Modelo de Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal (¿Y lo de NOTA DEL CUADERNO DE AVENTURAS?) Ficha 17: Catálogos de especiales Ficha 18: La recepción de un Lobato Ficha 19: Fiesta del paso a Escultas / Pioneros Ficha 20: Ceremonia de entrega de especialidades Ficha 21: Ceremonia de progresión (etapas) Ficha 22: Totemización Capítulo 5 Ficha 23: Herramientas de programación y modelo de Proyecto Educativo, Programa Educativo, NOF (Normas de Organización y Funcionamiento) y Plan Anual de Grupo Ficha 24: Tabla de objetivos, ámbitos, contenidos e indicadores de evaluación Ficha 25: Hoja de evaluación trimestral/anual scouts

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Ficha 26: Ejemplo 2 Modelo de Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal para los Scouters Ficha 27: Modelo de Programación Anual de Sección Ficha 28: Modelos de Ficha de reunión, de actividades y de juegos

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NOTA: Hoy día es frecuente que los Scouters cambien de Sección en función de las necesidades del Grupo. Para facilitar estos cambios de Sección, se incluye en el DVD, junto con los materiales para la Sección Lobatos citados, los análogos para todas las demás Ramas.

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PRESENTACIÓN Queridos y queridas Scouters de la Sección Scout, La labor del Educador Scout, como bien sabes, es una tarea constante que tiene que responder a las necesidades de la sociedad a la que se debe. Un trabajo que no se improvisa ni es fruto del azar sino que requiere de una profunda planificación y dedicación. Desde su fundación el Movimiento Scout ha ofrecido una forma propia de hacer las cosas, que ya describió Baden Powell como: “Nuestro método de formación es educar desde dentro, en lugar de instruir desde fuera: ofrecer juegos y actividades que además resulten atractivos para el muchacho, lo eduquen seriamente en el aspecto moral, mental y físico.” La Educación que ofrecemos necesita unos materiales y métodos educativos actuales, acorde con los tiempos que corren. Por eso te presentamos la revisión y actualización de la guía metodológica del trabajo con la Sección Scout, que se editó en 2003, adaptando sus contenidos a la evolución de la sociedad y, por tanto, de nuestros niños y niñas, y así poder responder a los nuevos retos que plantea; así como los propios de ASDE – Scouts de España o la revisión de nuestros ámbitos educativos, para mantener la calidad del Escultismo que promovemos ya que el apoyo a la labor del Scouter es una prioridad para ASDE. La actualización de este material ha sido necesaria por los cambios que ha vivido la sociedad en estos últimos años. Desde la Red metodológica se ha observado la irrupción de nuevas realidades sociales, la proliferación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que han hecho que el perfil de la infancia y la juventud se hayan modificado, adelantándose rasgos que antes se encontraban en la pre-adolescencia y ahora ya son propios de los niños y las niñas.

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Este manual que tienes en las manos comienza con una parte teórica, para refrescar conceptos, y luego va profundizando en la práctica diaria con los y las Scouts, incluyendo los “Te puede ayudar” unas fichas que de forma sencilla recogen las actividades fundamentales a desarrollar en la Ronda Solar. Un repaso por la Ley Scout, el sistema de Patrullas, el diseño de la aventura… y además se completa con un DVD donde podréis encontrar más información y las fichas, para que podáis tener un acceso más sencillo a ellas, incluso algunas canciones para la sección Scout. En una segunda parte, se incluye un modelo de Guía de progresión para Scouts (Cuaderno de Aventuras) con fichas para que los Scouters las empleen con sus educandos.

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Me gustaría terminar estas líneas agradeciendo el trabajo desinteresado del grupo de educadores de la Sección Scout procedentes de distintas Organizaciones Federadas que han revisado y actualizado la guía metodológica del trabajo con su sección, que recopila los elementos propios del Método Scout que caracterizan esta sección y esperando que os sea de utilidad para el trabajo diario con vuestros y vuestras Scouts. Recibid un caluroso saludo Scout,

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Julio del Valle de Íscar Presidente de ASDE – Scouts de España

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EL Escultismo COMO RESPUESTA EDUCATIVA

ANTES DE NADA, UN POCO DE HISTORIA A principios de siglo XX y gracias a su experiencia personal, Baden Powell señalaba su convicción de que “la formación de los chicos como auténticos ciudadanos se puede llevar a cabo de mejor manera si se hace en pequeños grupos organizados por ellos mismos, tanto como sea posible, siendo también ellos los responsables de su propia formación”. Después de repetidas entrevistas con pedagogos y cambios de impresiones con dirigentes de organizaciones juveniles, en 1907, entre el 1 y el 9 de agosto, organizó en la isla de Brownsea (Gran Bretaña) el primer campamento experimental Scout con 24 muchachos de todas las clases sociales, divididos en cuatro Patrullas: Chorlitos, Cuervos, Lobos y Toros. El éxito fue tan rotundo que al año siguiente publicará en 6 entregas quincenales, a 4 peniques el ejemplar, “Escultismo PARA MUCHACHOS” teniendo esta publicación amplio calado en la sociedad inglesa del momento. Siguiendo esta idea Roland E. Phillips escribe en 1914 “El sistema de Patrullas” (The Patrol System) complementando Escultismo para Muchachos (Scouting for Boys) (1908) del fundador, planteando que “El sistema de Patrullas no es sólo un método para hacer Escultismo. Es el único medio que existe para practicarlo”. scouts

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

De esta forma espontánea, grupos de chicos se unieron formando Patrullas Scouts para poner en práctica esas ideas. Lo que se había pensado para la formación de organizaciones ya existentes, se convirtió en el Manual de un nuevo Movimiento Mundial. El gran conocimiento de Baden Powell (B.P.) de los chicos suscitó un interés en la juventud inglesa y de todo el mundo. Desde entonces “Escultismo PARA MUCHACHOS” se ha traducido a más de 35 idiomas. En septiembre de 1908, B.P. abrió una oficina para atender el enorme número de preguntas que le llegaban. El Escultismo se extendió rápidamente por el imperio británico y por otros países hasta que se estableció en todas partes del mundo. En 1909, unas chicas asistieron a la primera reunión Scout en el Crystal Palace de Londres y preguntaron a B.P. cómo podían ser Scouts. Surge entonces el Guidismo, cuyo sistema de formación idearía el propio Baden Powell junto con su hermana Agnes. B.P., que hasta entonces había compartido sus obligaciones militares con la de animación del naciente Escultismo, se retira del ejército en 1910, a los 53 años, gracias al consejo del rey Eduardo VII, que le sugirió que realizara un servicio más útil para su país en el Movimiento Scout. En 1911, se funda en Vitoria la primera unidad de “Exploradores de España”. Teodoro Iradier y Arturo Cuyás habían constituido un comité para organizarlos. En Barcelona aparece la asociación que se llamó, en un principio, “Exploradores Barceloneses”. Es así como a principio de siglo surge el Movimiento Scout, pensado para preadolescentes y adolescentes: la Rama Scout. Más tarde, se crearían la Rama Lobatos (1916) y la Rama Rover (1922). Posteriormente, a lo largo del siglo y a la vista de las distintas necesidades y posibilidades educativas, la Rama Scout se dividió en algunos países de Europa entre los que se cuenta España en dos para dar respuesta ajustada a las franjas de edad que la componen. Se forman así la actual Sección Scout/ Tropa Scout y la Unidad Esculta/ Pionera, dejando para la primera de las dos etapas educativas (de 11 a 14 años) la aplicación más directa del método diseñado por B.P.

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Durante un breve periodo este nuevo formato coexistió con el anterior de modo que había grupos que seguían manteniendo la estructura tradicional, en la que había educandos de 11 a 17 años, recibiendo el nombre de Tropa Vertical para diferenciarla del modelo innovador que finalmente se asentaría plenamente.

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Hoy día, el programa de la Sección Scout/ Tropa Scout se basa en actividades más o menos concretas, teniendo en cuenta los centros de interés de los Scouts, elegidas, concretadas, desarrolladas y puestas en acción por ellos mismos, con la colaboración de Scouters. La etapa de la Sección Scout/ Tropa Scout está pensada para llenar las necesidades concretas de los chicos y chicas cuyas edades están comprendidas entre los 11 y los 14 años. Está diseñada para que puedan ser dueños de su propio desarrollo. La formación de los Scouts debe continuar con la labor educativa de la Manada y preparar al educando para comenzar su etapa Esculta, aun teniendo una metodología diferente a estas. La Sección Scout/ Tropa Scout, basándose en la realidad de los chicos a los que va dirigida, está constituida por “Pequeños Grupos”, que propician actitudes de amistad y participación, constituidos por entre 6 y 8 Scouts, que se denominan Patrullas. Las actividades propias de la Sección Scout/ Tropa Scout pueden basarse en: el juego, las narraciones, las manualidades, la expresión corporal y musical, el contacto con la Naturaleza, aprendizaje de técnicas de campismo, etc. La única forma de llevar a cabo el programa es desarrollándolo por Patrullas, fomentando su autogestión y a la vez la interrelación con otras Patrullas. No olvidemos que en esta Sección la estructura base de funcionamiento es la Patrulla y no el gran Grupo de la Sección. El ambiente de fantasía tiene como entorno motivador y mundo propio la vida de los colonos y exploradores (Scouts) y los nativos de África y América. Y una forma de hacerles posible que vivan este ambiente es facilitándoselo por medio de la Aventura, que además será foco de participación de la Patrulla con las otras en una actividad. La Sección no debe ser muy numerosa para facilitar un conocimiento y contacto con todos y cada uno de los Scouts. Te aconsejamos que no supere los 32 miembros (4 Patrullas de 8 Scouts), ya que un número mayor repercute negativamente tanto a nivel organizativo como educativo, aun cuando se aumentara el número de Scouters. Respecto al número ideal (mínimo) de educadores sería de 3 Scouters. Estos deben trabajar en equipo, cada uno con responsabilidades concretas pero a la vez compartidas. Es necesario que se tenga no solo una formación pedagógica, dentro del Método Scout, sino también Escultista. No debemos olvidar que el Equipo de Scouters es fundamental para la buena marcha de la Sección. Cada miembro es responsable de una labor, pero parte de un engranaje mayor y de que la dinámica de funcionamiento está en la misma base de grupo pequeño de trabajo para dinamizar tanto a los chicos como a las Patrullas. scouts

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Un apartado importante es la participación de los padres en las actividades, éstos deberán tener un contacto fluido sobre las actividades que se realizan, incluso participar en reuniones y salidas. No olvides que necesitas de su colaboración. Sería conveniente tener todas las Rondas Solares una reunión en el primer trimestre de la misma. En esta reunión se les debería aportar el programa de la Sección, presentar al Equipo de Scouters, plantear necesidades y dejar abierta una puerta, permanente, de diálogo.

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te puede ayudar

El Sistema de Programas ASDE’98, aprobado en Asamblea en 1999, supuso una profundización y actualización del ASDE’90. La aprobación de esta nuestra actual política de programas supone la necesaria actualización de nuestra oferta metodológica, para incluir nuevos contenidos e indicadores de evaluación, presentar unos manuales más “amigables”, y sobre todo disponer de ejemplos concretos de maneras de llevar a la práctica nuestro programa, y de herramientas concretas no sólo para los Scouters, sino también para los educandos. Los manuales para los Scouters de la Serie Metodológica federal pretenden constituir por tanto las herramientas necesarias para que en ASDE se lleve a cabo un Escultismo actual y adaptado a nuestros programas educativos. Esta Serie Metodológica Federal ve la luz en el año 2003, desarrollada tras la revisión y actualización de los Educando a… y el trabajo en las Jornadas Federales de Rama´01. La Serie Metodológica Federal del 2003 está formada por 5 manuales para el Scouter y 5 guías de progresión (uno para cada sección), es difundida e implementada en todos los Grupos Scouts y Organizaciones Federadas. La necesidad de reimprimir algunos de los materiales, los cambios en la sociedad y en los propios educandos, la importancia de las TICs y la evolución de nuestro posicionamiento en algunas cuestiones como la espiritualidad, llevan al Servicio Federal de Programas a plantear la necesidad de revisar dicha Serie Metodológica. Esta tarea comienza con la convocatoria de Redes Metodológicas federales, en septiembre de 2007 y las Jornadas federales de Rama en Cerdanyola, en diciembre del mismo año. Esta revisión incluye también el documento de ámbitos educativos, que se desarrolla según la sección correspondiente, en todos los manuales del educador. Ficha 1: Power Point de la Historia del Escultismo

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EL MUNDO DE LOS/AS ScoutS LA REALIDAD QUE LES RODEA El entorno familiar y cotidiano de cualquier preadolescente, presenta una diversidad que está en crecimiento. Esta diversidad entre familias influye directamente en la rutina de los grupos Scouts. Por ello, es imprescindible que cada Scouter conozca la realidad individual que vive cada educando en el círculo más influyente, de manera que la labor educativa que se hace desde los grupos Scouts sea lo más individualizada posible. Nuevos modelos de familia y de relaciones familiares En la sociedad actual la familia se encuentra en una etapa de profundas transformaciones tanto en su estructura como en su organización. Estos cambios afectan a la composición de la familia, a los papeles que juega cada miembro en ella misma y la relación entre sus componentes. Cambios en la organización familiar

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Del modelo familiar único y tradicional (pareja heterosexual con hijos) se ha ido pasando a una sociedad con gran variedad de modelos familiares: familias hetero y homosexuales, con o sin hijos, con o sin unión matrimonial, reconstituidas de anteriores familias; y familias monoparentales (maternidad o paternidad biológica o adoptiva en solitario, a raíz de la muerte del cónyuge, separación, el divorcio, anulación del vínculo de una pareja, etc.)

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Todos estos modelos permiten un pleno desarrollo de la personalidad y la dimensión afectiva del menor, y por lo tanto debemos evitar clasificarlos como un ‘problema’ o una necesidad educativa especial. Es importante que los Scouters tengan una formación que les aleje de estereotipos o de aplicar juicios morales a las situaciones familiares de sus Scouts (por ejemplo, pensar que un niño cuyos padres se han divorciado es por definición un niño traumatizado). Lo importante no es el modelo de familia, sino el entorno afectivo del menor, y que éste se sienta querido, ayudado y apoyado en su entorno familiar.

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Cambios en los roles La incorporación de la mujer en proporciones cada vez más similares con el hombre al mercado de trabajo fuera del hogar no viene acompañada de medidas que faciliten la conciliación de las tres esferas (familiar, profesional y personal) lo que obliga a muchas familias a hacer uso de guarderías, personas contratadas o parientes (sobre todo los abuelos y abuelas) para el cuidado de sus hijos e hijas. Aparecen nuevos roles familiares (los abuelos y las abuelas que ejercen prácticamente de padres, las personas contratadas para cuidar de los niños y niñas, etc.) que debemos tener en cuenta. La implantación de una cultura de la igualdad está permeando el ámbito familiar, igualando las condiciones entre el hombre y la mujer. Se cuestionan estereotipos vigentes en la sociedad sobre roles masculinos y femeninos, y eso repercute tanto en el papel que cada progenitor juega en la vida diaria de la familia, como en la educación y las expectativas hacia el chico o chica. No obstante, la diferenciación de la educación en razón del género se mantiene. La realidad es variable, algunos padres y madres han adquirido una conciencia de su papel en la educación de los hijos que les hace adoptar un rol diferente a la que había hasta ahora. Se muestran activos jugando, e intentan aprovechar al máximo el tiempo libre que tienen con ellos. Sin embargo hay otras familias en las que padres y madres ya sea por problemas laborales o por desinterés o dejación de sus obligaciones y de algún modo vuelcan estas responsabilidades en los educadores, la televisión, etc.

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Cambios en las relaciones interpersonales Las relaciones familiares y los vínculos emocionales, dependerán del estilo educativo de los padres y madres y tutores (autoritarios, permisivos democráticos...), de su ideología y valores, y también del tiempo que tengan para compartir en familia y la calidad de estos momentos que disfrutan juntos. Destacamos entre los diferentes aspectos que se han modificado en el ámbito familiar respecto a anteriores generaciones el descenso de la natalidad, que tiene como consecuencias un aumento de los hijos únicos, lo que conlleva un aumento de expectativas de los padres respecto a los hijos y la disminución del espacio familiar como espacio de relación entre iguales. Un gran número de niños, niñas y preadolescentes comen en el colegio, y realizan actividades extraescolares que coinciden con el horario de trabajo de los padres y madres y tutores, a menudo con la intención de complementar la educación de los hijos e hijas (música, idiomas, deportes, etc.), pero también como soluciones coyunturales a las dificultades de conciliación laboral personal y familiar. El Escultismo cada vez comparte el tiempo no escolar con más actividades, con las cuales hay que buscar tanto la compatibilidad horaria como la complementariedad en contenidos. Al final, aparece el fenómeno de los chicos ‘con agenda’, cuyas obligaciones marcan el ritmo familiar (clases, conciertos, excursiones, competiciones deportivas, etc.), invirtiendo el orden anterior en el cual el ritmo familiar se adaptaba sobre todo a los padres y madres. Asimismo, existen zonas y entornos en los que las relaciones interpersonales son prácticamente inexistentes o inadecuadas entre los adultos más cercanos a los chicos y chicas que componen la familia. Esto provoca la necesidad de establecer pautas de relación que faciliten el aprendizaje de los preadolescentes. Aquí es donde el Escultismo juega un papel importante como ejemplo, aprendizaje y entrenamiento de habilidades sociales que mejoren una relación con el entorno exitosa. En este apartado encontrarás elementos para la comprensión de la conducta del Scout. Esto te permitirá llevar a cabo, de una forma más completa, tu labor educativa. Serás capaz de comprender mejor los elementos que han configurado la personalidad del Scout y los problemas que se pueden presentar. En primer lugar tienes que entender que el desarrollo de cada Ser Humano es unitario, aunque distingamos dimensiones para comprender mejor la personalidad considerada globalmente. En general suele diferenciarse el desarrollo psicoevolutivo en facetas fraccionadas que hacen referencia al desarrollo intelectual, al desarrollo psicomotor y al desarrollo afectivo-social, pero en realidad existe una clara interdependencia entre ellos. scouts

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Aunque la personalidad admita el análisis de sus componentes para lograr una mayor profundización, el análisis de las partes no debe hacernos perder la visión de conjunto y la implicación que existe entre ellas. Para comprender las inquietudes y circunstancias de un niño de 12 o una niña de 13 años, hay que tener presentes las características de la etapa anterior, ya que la evolución no da saltos bruscos. Cuando nos hagamos preguntas como ¿cuáles son los cambios más importantes que sufren los chicos y las chicas? es importante ,incluso mas que conocer todos estos aspectos, que huyamos de los encasillamientos; no olvidemos que cada Scout es un “mundo” con sus peculiaridades y que cada uno de ellos tiene su propia velocidad de crecimiento, su ritmo: debemos huir del peligro, una respuesta que encierra toda generalización, y tener presente la conveniente flexibilidad en las distintas etapas educativas ajustadas a edades. El Escultismo es un proceso educativo dónde existe voluntad especifica de educar y de educarse. Por eso también es relevante en este análisis que consideremos consideramos qué tipo de intenciones del Educador Scout favorecen más el aprendizaje de los contenidos educativos que se ofrecen a los Scouts. A los Scouters corresponde decidir “qué educar” y “cuándo hacerlo”; y a los Scouts les corresponde participar en el “cómo hacerlo” desde sus centros de interés. Ambos roles están claramente diferenciados y para que el proceso tenga éxito, cada cual debe aceptar y responsabilizarse de la parte que le corresponde. Si el papel que desarrolla el Scouter en toda su labor educativa es importante, éste no tendría sentido si no se estuviera preparado para ello. Conocer lo que sienten, qué desean los Scouts, saber qué les preocupa, en qué proceso de desarrollo de su vida se encuentran,… es imprescindible para lograr encauzar sus energías y su desarrollo integral como personas. Esto es lo que pretende responder este apartado: centrarnos en las características del desarrollo de los niños/niñas preadolescentes de 11-14 años.

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Por otro lado el desarrollo son los cambios progresivos del funcionamiento del cuerpo y de la mente, el paso gradual de un estado de menor a mayo diferenciación, especialización y ajuste. Éste está claramente influido por el entorno que rodea al individuo. Es inevitable hacer una alusión a lo cambiante de su entorno: nuevas tipologías de familias, atención a situaciones y necesidades especiales, diversidad de extracto social, uso de las TICs

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Es un proceso dinámico que ocurre en el individuo poco a poco. Cada logro cumple la función de antecedente para el logro siguiente, lo que explica que no existan (en el desarrollo normal) cambios bruscos, que no puedan ser relacionados con otras conductas anteriores del individuo. Las transformaciones propias del desarrollo de las personas se presentan ordenadas e interrelacionadas temporalmente, pero no en relación a un tiempo o calendario común. En este sentido hay que considerar que cada individuo tiene su “tempo” y su “ritmo” de desarrollo, y que cada individuo es único. Se entiende por tempo de desarrollo el momento cuando aparece una determinada conducta o logro (primera menstruación aparece en algunas niñas a los 10 años y en otras a los 13, siendo normal en ambas). Por su parte, el ritmo de desarrollo se refiere a la curva de aceleramiento o ralentización que sigue el proceso en cada cual. Por ejemplo, un Scout alcanza en tres meses los logros que los demás adquieren lentamente en un año, sin embargo, al término del período ambos llegan en las mismas condiciones, siendo las diferencias más bien producto de las diferencias individuales que se presentan en las personas. El desarrollo de las personas es un proceso de múltiples causas. Está condicionado por factores endógenos (propios del individuo, genéticos, etc.) y por factores exógenos (entorno), y es afectado por la maduración y por el aprendizaje. De este modo, las personas pueden presentar diferencias importantes como producto de la interacción de estas variables. No es lo mismo vivir en el Caribe que en los países Nórdicos, ni en el barrio alto o en un campamento, tampoco es lo mismo estar un Grupo Scout de Andalucía, que de Castilla y León, Aragón, Murcia,… ser un niño abandonado o rechazado o uno estimulado y querido, pues cada situación crea condiciones diferentes de desarrollo que se van a expresar en el niño y joven también en distintas formas (aspectos más desarrollados, diferencia en la edad de aparición de determinados logros, etc.). En relación con esto, es importante hacer mención que la edad en el desarrollo no es sino una forma de medir en el tiempo. Ella por sí misma no explica ni es causa de ningún comportamiento, por lo tanto, no es posible, con relación a ella, fijar límites estrictos. Aunque cada niño tiene sus características personales, en esta franja de edad también comparte rasgos similares. Los Scouts, como cualquier preadolescente, comparten rasgos psico-sociológicos.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DE ESTA FASE DE LA VIDA : LA PREADOLESCENCIA Entenderemos por pre-adolescencia el período que media entre la niñez y la adolescencia. Al definirla como un período intermedio entre dos edades tan importantes para el hombre, queremos resaltar el carácter de transición que tiene. En términos cronológicos no es fácil ponerle límites, porque éstos se superponen con el fin de la infancia y con el inicio de la adolescencia respectivamente (prepubertad y pubertad). Sin embargo, creemos que podemos situarla entre los 11 y 14 años aproximadamente (1ª fase: 11-12 años y la 2ª fase: 13-14 años). Es necesario tener presente, al arriesgarse a poner estos límites, que desde la última fase del período anterior (infancia intermedia), las chicas presentan cierta aceleración en el desarrollo, lo que puede provocar una diferenciación frente a los chicos de la misma edad, de al menos un año. Descriptivamente, la pre-adolescencia es la edad de la pre-pubertad y pubertad. Por esto sus características fundamentales son el desequilibrio y quiebre de la armonía lograda anteriormente -el gran desarrollo físico, que va más allá del mero crecimiento, se expresa en cambios reales de orden cualitativos- y, especialmente, la maduración física de los órganos sexuales y del aparato reproductor. Psicológicamente es un momento de desestructuración, de ambivalencias, de dudas y de soledades, pero también de mayor capacidad de análisis y pensamiento, de sensaciones, emociones y experiencias nuevas, tanto en el plano de los afectos como en el de las relaciones con el otro sexo y sus amigos. Las características físicas y psicológicas de los preadolescentes agrupadas por áreas del desarrollo son:

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Desarrollo físico En los inicios del período (pre-pubertad) saltan a la vista las variaciones que experimentan el aspecto corporal y los cambios en la configuración física de los chicos y las chicas. Se rompe el equilibrio que se había alcanzado en la infancia intermedia y se entra en un ímpetu de crecimiento. La aceleración de crecimiento se inicia en las mujeres alrededor de los 11 años y en los hombres en las cercanías de los 13 años. El mayor ritmo de crecimiento se logra en las mujeres en las cercanías de los 12 años y en los hombres alrededor de los 14 años.

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El crecimiento es, principalmente, en estatura y, en menor grado, en el peso. El crecimiento en estatura no es armónico, siendo muy reducido en el tórax y pulmones, y muy significativo en las extremidades. Se produce así, el niño “tipo zancudo”.

La desarmonía en la configuración corporal va unida a la desarmonía motora. Lo extremadamente largo de las extremidades en relación al resto del cuerpo, hace que sus movimientos sean torpes y rígidos y que las habilidades manuales se resientan. Los cambios enumerados en la configuración corporal, van acompañados por la aparición incipiente de los caracteres sexuales. En las chicas los primeros signos de maduración sexual aparecen cerca de los 11 años y en los chicos un poco después. En las chicas la pubertad se inicia 1 año o 2 antes que en los chicos. El cuerpo comienza a dibujar la figura femenina y es el momento en el que aparecen las primeras menstruaciones (menarquia). En los chicos el proceso de crecimiento acelerado se da hacia los 12 o 13 años. La rotura del equilibrio físico lleva aparejado, como consecuencia, la descoordinación y menor resistencia, como resultado de los cambios que se están produciendo en su cuerpo. Se acelera la maduración cerebral, lo que permitirá llegar a formas más complejas de razonamiento y planificación. El Scouter deberá estar atento para que las chicas y chicos de su Sección se esfuercen en desarrollar sus posibilidades físicas teniendo en cuenta que habrá que adaptarse a la nueva realidad y respetando siempre las diferencias personales, en definitiva, atendiendo a la diversidad. scouts

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Desarrollo afectivo Es un momento de cambios y transformaciones cualitativas importantes. El equilibrio y armonía alcanzados en la infancia intermedia se pierden. Se produce una desestructuración en lo psicológico, que se expresa en comportamientos inestables, impulsivos y algunas veces superficiales. Es la pre-adolescencia el período de la maduración sexual, es decir, cuando los órganos alcanzan la capacidad de reproducción. En lo psicológico es el momento en que el joven se vuelve hacia adentro, comenzando un proceso de descubrimiento y conocimiento de sí mismo. Desde el punto de vista de sus expresiones emocionales, en algunos casos se presentan estallidos temperamentales, que no siempre entienden ellos ni los adultos que los rodean. Cambian rápidamente de intereses llegando, en algunas situaciones, a no presentar interés por nada. Bajan notoriamente el ritmo de actividad y aumentan los momentos de apatía. Sin embargo, durante la 1ª fase es posible observar cierta hiperactividad sustentada por la necesidad de vivir experiencias nuevas, actividad que parece no estar dirigida específicamente a ningún centro de interés concreto. El grupo de amigos también se desestructura, para convertirse en el “par de amigos o amigas profundas” o en un grupo de confianza muy reducido, con quienes se puede compartir y confrontar secretos y dudas. Es por esto la razón del funcionamiento en Patrullas dentro de la Sección Scout/ Tropa Scout, queriendo imitar la idea de “pandilla de amigos”. Es posible encontrar actitudes de oposición y negativismo, especialmente frente a las normas, valores, costumbres y tradiciones sustentadas por los adultos y específicamente por los padres. Sin embargo, al mismo tiempo necesitan y piden que se les ponga los límites que no son capaces de ponerse ellos mismos. En los Scouts este papel lo juegan los Scouters, siendo las personas que fijan los límites, ayudan a conocerse a sí mismo y, a la vez, dejan ser al Scout.

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Los enamoramientos rápidos, comunes en esta etapa, son menos sexuados que en las etapas posteriores; dependiendo esta conducta en forma importante de variables tales como nivel socioeconómico, grupo de referencia, etc. La inestabilidad psicológica del período produce en muchas ocasiones sentimientos de infelicidad y soledad, como también comportamientos de timidez y rebeldía. Esta situación hace necesario que los adultos que estén a su alrededor los acojan con cariño y comprensión.

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En relación al medio, necesitan (los preadolescentes y todos los jóvenes) espacios de privacidad que no puedan ser invadidos con facilidad. Frente al mundo que se les presenta como hostil, suelen construir espacios de ensoñaciones, que los ayudan en su necesidad de ajuste social, siempre y cuando no les hagan perder el contacto con la realidad. Las respuestas que a estas necesidades de espacio de privacidad va a dar el Escultismo en la Sección Scout/ Tropa Scout están relacionadas con en el rincón de Patrulla, lugar de encuentro de su “pandilla”, en el libro de oro, en las tradiciones de Patrulla,… En la práctica presentan, al igual que en las otras áreas, comportamientos contradictorios. Pueden pasar fácilmente de la risa al llanto, o mostrarse como niños pequeños, al tiempo que son capaces de enfrentar otras situaciones como adultos. Ellos mismos no se entienden y no es fácil entenderlos ni dar con lo que les gusta. A veces se muestran hipersensibles frente al más mínimo estímulo. Al mismo tiempo tienen momentos en los que se presentan encantadores y buscan y logran encontrar espacio entre los adultos. Pueden pasar horas preocupados de sí mismos y de sus intereses: su música, sus escritos, pensamientos y diarios de vida, las conversaciones con los amigos (pocas, pero profundas), su imagen física,.. El hecho de enfrentarse a las nuevas realidades sociales (nuevos tipos de familias, diversidad social,…) hace que, en algunos jóvenes, este período sea especialmente difícil. Estos factores influyen enormemente en su estabilidad emocional que pueden suponer un trastorno en la vida del joven al verse modificados. scouts

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

A los preadolescentes les preocupa muy especialmente, y en ocasiones sobre cualquier cosa, su imagen corporal, lo que se complica por la desarmonía que se produce con el nuevo estirón del crecimiento. El no estar contentos con su cuerpo les produce inseguridad y angustia. Son conscientes de sus cambios, pero no saben en qué terminarán éstos al final. El espejo es un elemento importante que los ayuda a lograr una justa apreciación de su imagen corporal. Es característico de esta edad una excesiva preocupación por la imagen que los demás tienen de ellos: el Escultismo, conocedor de esta cuestión, trata de dar respuesta a las necesidades que origina mediante herramientas pedagógicas y recursos metodológicos muy valiosos como por ejemplo el uso adecuado de la uniformidad. Los preadolescentes tienen mucho miedo a mostrarse como son, ya sea física o psicológicamente, pues ellos mismos no se conocen y temen a respuestas o expectativas de los adultos. Se concede prioridad a las necesidades personales. Hay mayor interés por conocerse a sí mismo: se inicia la búsqueda del propio Yo.

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Desarrollo social Si hay un rasgo que define esta época, fundamentalmente, es su periodo de transición, la tensión entre dos procesos complementarios, aunque aparentemente enfrentados: por una parte la construcción de una noción de si mismo y al mismo tiempo la toma de conciencia progresiva de su pertenencia a un grupo social. El preadolescente empieza a pensar en sí mismo, a auto cuestionarse, buscando su identidad y su autonomía. Ello lo lleva a querer tener sus propias opiniones y empieza a querer pensar por sí mismo. El Escultismo usa y aprovecha la inercia de ese rasgo psicosociológico para introducir en este momento el trabajo en hábitos democráticos y de participación, buscando en todo momento que los Scouts formen su propia opinión sobre las cosas. Intentamos conseguir esto a través de los consejos de sección, la vida en Patrulla, los debates,… En cuanto a la construcción del sí mismo, es decir su auto-concepto, podemos decir que para muchos es el tema central de la pre-pubertad y la adolescencia. Vinculado inicialmente a las concepciones dinámicas de la personalidad lo concebimos como un fenómeno psico-social, que se genera a partir de dos elementos básicos: La percepción que de nosotros mismos nos reflejan, como un espejo, los demás, sus expectativas, actitudes y valoraciones respecto de nosotros. La experiencia previa de éxito y de fracaso en diferentes tipos de situaciones.

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El auto-concepto se desarrolla a largo de la vida, como hemos dicho, básicamente como consecuencia de las expectativas de los demás en relación a él, existiendo en cada persona algunas “personas-criterio” que juegan un papel esencial en ese proceso, tanto por su significación como por el hecho de constituirse en los modelos básicos que éste imitará: si en la primera niñez esas “personas-criterio” pertenecen exclusivamente al entorno familiar, con la escolarización el círculo se amplía a los educadores y compañeros del Scout. El papel del Scouter, en este sentido, es ser ejemplo constante con su vida. También juega un papel importante en este campo el guía de Patrulla. En cuanto a la relaciones con los compañeros, trataremos algunas cuestiones: El grupo de iguales (en Scouts, la Patrulla y la Sección Scout/ Tropa Scout) supone, en ese período, un contexto de creciente importancia, en cuanto que implica el espacio privilegiado en el que ser él mismo, esto es, en el que manifestar valores u actitudes propios de esa identidad en fase de cristalización, ya que en casa sigue siendo “hijo- de” o “hermano-de” y en el mundo escolar el alumno. No podemos olvidarnos de que el papel del Scouter es ayudar a ser uno mismo, dejar ser, poner límites,… Un segundo valor del grupo de iguales en ese período es complementario del anterior; este período se convierte en una fuente primordial de provisión de modelos con los que identificarse: por un lado los amigos y compañeros actúan como modelos de los que es posible asumir algunos rasgos que pueden pasar a ser los que conforman su identidad; por otro, en la medida en la que existen rasgos compartidos, los iguales aportan una oportunidad de filiación, es decir para el desarrollo del sentimiento de pertenencia a un grupo social; De ahí la tremenda importancia metodológica que en Scouts se da a la vida en Patrullas y a la vida de la sección. Otro aspecto a considerar durante esta etapa es el desarrollo vocacional, que, según Ginzberg, es una etapa que se denomina “tentativa”. Ésta supone un estadio evolutivo en el que la proyección vocacional se realiza en términos subjetivos, tales como intereses dominantes, aptitudes y valores. Al no estar aún incorporado el elemento de realismo necesario en los planes vocacionales, el preadolescente no suele comprometerse con su elección vocacional. El preadolescente de ésta etapa es aún muy dependiente de los roles y condicionamientos familiares. Tienen gran influencia en sus movimientos y decisiones los modelos más o menos cercanos que él considera importantes: personajes célebres, deportistas, películas,… En esta etapa, también construyen su criterio propio sobre muchos temas, descubren el consumismo, la diversidad social, los nuevos tipos de familia, el uso de las TICs,… scouts

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Desarrollo espiritual El desarrollo espiritual, a diferencia de los dos anteriores, es un proceso natural y a la vez cultural. Además de la maduración, precisa de funciones fundamentales como son las intelectuales, emocionales y aquellas que impulsan la voluntad; esto formará un adulto autónomo con valores y valoraciones, ideas e ideales orientados en un orden de vida en común. Comienza un momento crítico que se acentuará en Escultas/ Pioneros. Es papel del Scouter hacer ver la diferencia entre espiritualidad y religión (trascendencia, sensibilidad, dudas, eternidad, misterio, origen, destino, arte, cosmos, evolución, estrellas…). El Scouter también debe ayudarle a diferenciar en la configuración de su código moral lo que debe hacer (a lo que se obliga) de lo que le conviene o le interesa. Ser libre implica ponerse límites morales y ello a su vez implica autolimitación y sacrificio personal. Este es el momento de insistir en el respeto por las creencias personales y de empezar a hacer consciente al Scout de la existencia de una gran diversidad social, religiosa, de valores y creencias familiares, etc.… es el momento por encima de todo del trabajo en el valor tolerancia como valor supremo.

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Esta época también se caracteriza porque empiezan a surgir los primeros planteamientos críticos y dudas de fe, una fe hasta esta edad aceptada (los valores familiares dejan de ser aceptados por el mero hecho de serlos). En este periodo, el preadolescente minusvalora automáticamente los argumentos de autoridad e incluso los rechaza a no ser que sean cribados por su experiencia o al menos por su opinión. El preadolescente tampoco reconoce la necesidad de aprendizaje, por eso, el Scouter no debe ser un maestro, sino un hermano mayor.

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Algunos aspectos relacionados con el desarrollo espiritual son: Comprensión de los fines: hay una comprensión de los fines que le permite introducirse en el mundo del espíritu. Logra ya el acceso a los valores de bondad, belleza, verdad, santidad. De este modo su mundo no solo se amplía hacia su interior sino que desarrolla pensamientos trascendentales, dirigidos hacia las ideas y lo espiritual. Por eso, busca apoyo en el mundo de los valores. Concepción idealista del mundo: al buscar valores, se le hace indiferente el mundo de las realidades concretas, y su interés es absorbido por las valoraciones. Es característica de los púberes una imagen idealista del mundo. Esto se da no solo en la conducta práctica, sino también en el juzgar, en la actitud frente a las realidades del mundo exterior. Desde que la creencia infantil en la autoridad se ha quebrantado, intenta juzgar con un criterio independiente el mundo cultural (exterior) y el mundo interior. Sobreestimación del yo: Los chavales se consideran a sí mismos muy importantes, se encierran en sus sentimientos, sobrestiman su vivencia, y dictan sus juicios, creyéndolos el “summum” de la sabiduría. No tienen conciencia de la muerte, no valoran los riesgos debido a su sensación de inmortalidad. La auto-formación: el despertar del afán de valer pertenece a la pubertad espiritual; carece de la espontaneidad propia de los procesos biológicos, pudiendo no darse en absoluto o apenas. Por eso, en la medida en que aparece el afán de valer, despierta también la voluntad de formarse y perfeccionarse a sí mismo. Despierta en él la conciencia de que es necesario poner en orden el caos interior. La incipiente voluntad de autoeducación caracteriza el comienzo de la pubertad espiritual. Es por esto que en el Método Scout se trabaja a partir de la autoformación, consiguiendo con ello todo lo citado anteriormente (despertar el afán de valer, la voluntad de formarse y perfeccionar, la necesidad de un orden interior,…). Elección del referente ético: La atención del joven se fija en alguien que personifique en su vida, carácter, valores, lo que a él le parece puro, bueno o noble. No es de extrañar, entonces, que considere a tal persona como la encarnación de un orden de valores, e imite su ejemplo.

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Ante todo tiene que ser una persona que vea y comprenda las dificultades y luchas del joven, y que aún tenga sus propias luchas y dificultades, aunque sea ya una personalidad madura. Puede ser un profesor, un compañero mayor, un entrenador,… una persona admirada.

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Esta persona llega a tener gran importancia para el desarrollo del joven, y el éxito obtenido depende, en parte, de la influencia activa ejercida por esta persona. Ve el mundo a través de él; lo imita en lo grande como en lo pequeño, puede llegar a imitar hasta sus gestos. No se trata de una imitación servil, sino que hay una identificación de valores que llevan al joven a actuar como su modelo. Es por esto que el educando considera al Scouter, principalmente, y al guía de Patrulla, el ejemplo a seguir; de ahí que tengamos que dar la importancia que tiene al ejemplo en todo momento (cuidar nuestros actos, comentarios,…) La formación de un ideal: Estimulado por personas ejemplares, se forma en el alma del joven un ideal, que actúa como directriz de su vida. El ideal es una suma de los objetivos personales, formado por la acción conjunta de la percepción de la persona ideal y de la aspiración a los valores. Este ideal puede ajustarse en mayor o en menor medida a la persona elegida como ejemplar. En Scouts aprovechamos esta inercia mediante los principales elementos metodológicos, el ideal de un Scout se refleja tanto en la Ley como en la Promesa. Impulso de aislamiento: De no menos importancia es la característica, que consiste en apartarse del mundo social, a la cual va unida la introversión. A través de la misma se desarrolla la crítica y comprensión de sí mismo y de los demás. Despertar de la esperanza: Cuanto más abandona el alma los rasgos infantiles y adquiere otros más maduros, tanto más brillantes, adquiere el futuro como realización de deseos y añoranzas. Misión del referente ético: La gran tarea educadora, dependerá de la confianza, la comprensión, y un abierto cambio de impresiones que logren impedir la formación de inhibiciones y resentimientos,

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Desarrollo intelectual Respecto al desarrollo cognitivo durante la adolescencia, para la que este período de la vida coincide con la aparición y afianzamiento del que habrá de ser el último de los estadios cognitivos, denominado de las ”operaciones formales”, caracterizado desde el punto de vista estructural por la aparición de las estrategias de resolución de problemas propias del pensamiento formal, cuyas características esenciales serían:

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Se adquieren las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento científico. Es capaz de razonar no sólo sobre lo real, sino también sobre lo posible. Entiende y produce enunciados que se refieren a cosas que no han sucedido y que son puramente hipotéticas y es capaz de examinar las consecuencias de algo que se toma como hipótesis. Entiende fenómenos que están alejados en el espacio y en el tiempo. Perfecciona sus procedimientos de prueba y no acepta las opiniones sin someterlas a examen. Es capaz de razonar sobre problemas abiertos y complejos examinando sucesivamente diversas alternativas sin eliminar unas antes de realizar un examen completo. En suma, durante este período el preadolescente adquiere los instrumentos intelectuales del individuo adulto en las sociedades desarrolladas.

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En pocas palabras, con la aparición del pensamiento formal el sujeto comienza a superar la dependencia de lo concreto que caracterizaba al pensamiento infantil, de manera que ya no está limitado a una mera observación de la realidad: el preadolescente empieza a ser capaz de manipular mentalmente la realidad, manejando con facilidad progresiva las abstracciones e incluso encontrando placer en esta actividad.

Ficha 2: Trastornos en la adolescencia

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¿QUIÉN ES UN/UNA Scout? Lo expuesto hasta aquí podría ser la respuesta a: ¿cuál es el perfil de los educandos en la Sección Scout/ Tropa Scout? ¿Como son los preadolescentes como concepto general? Pero ser un chico o chica de entre 11 y 14 años no es suficiente para ser un Scout. Aparte de la fotografía de la realidad meramente técnica y generalizadora que acabamos de describir hay un modelo (en el sentido de ejemplo o tendencia hacia donde dirigirse) de perfil de persona a la que acompañamos mientras crece en esa franja de edad. Un/a Scout es uno de esos chicos y chicas con ciertos adjetivos. Una intención.

Desde esta óptica nuestro sistema de programas y nuestro proyecto educativo parte, para definir a los Scouts, de la base de la libre adscripción. Para ser Scout hay que querer serlo con el margen de autonomía y libre albedrío que a esa edad se tiene. Es, en este sentido, de gran importancia el periodo o fase de integración. En ella el Scout es el que, tras conocer que significado tiene “Ser Scout” y que es la Patrulla, la Sección Scout/ Tropa Scout, como funciona, cual es su código de valores, etc., decide libremente seguir o no. No debe haber Scouts por imposición. Si no disfrutan de lo que hacen no estamos logrando cumplir uno de los pilares del Método Scout. Ser Scout es además una postura valiente por parte del preadolescente pues hay que hacerle ver que decide comprometerse de manera libre con una cierta escala de valores, que va a hacer todo lo posible por cumplir ese compromiso y que otorga a sus compañeros y Scouters la competencia de ayudarle a hacerlo, para lo que en ocasiones le tendrán que recordar que está dejando de hacerlo, otras le tendrán que felicitar por su alto grado de esfuerzo y compromiso, etc. scouts

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Ser Scout le va a exigir una postura madura, no más de la que puede por su edad, de esfuerzo continuo por cumplir un código ético de valores cuyo sentido conoce y acepta auto-imponiéndose así unos límites personales. Y además decide hacer ese ejercicio de responsabilidad de determinada manera: jugando con sus amigos, divirtiéndose, compartiendo experiencias y hacerlo en un marco concreto: una Patrulla en una Sección Scout/ Tropa Scout de un Grupo Scout, con todo lo que ello supone. Esa es la aventura de ser Scout. Ser Scout es un juego muy serio y muy divertido. En nuestro Programa Educativo Federal, se define la persona que queremos ayudar a crecer como: ... una persona íntegra, capaz de relacionarse convenientemente con el mundo en el que vive para que, a través de una actitud de compromiso, pueda llegar a mejorarlo. ... una persona libre, capaz de ser dueña de su propio destino. ... una persona crítica, capaz de reaccionar ante las personas y situaciones que supongan manipulación o agravio para ella o los demás. ... una persona sociable, veraz y respetuosa. ... una persona que se perfeccione con y para los otros en constante actitud de servicio. ... una persona consecuente que asuma sus principios y creencias como opción de vida y las manifieste en su actuación.

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... una persona responsable y comprometida que trabaje activamente por la transformación de su entorno.”

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NUESTRA PROPUESTA METODOLÓGICA Propuesta general La Constitución Mundial Scout define el Escultismo como un movimiento: educativo para los jóvenes, de carácter voluntario, no político, abierto a todos sin distinción de origen, raza o creencia, conforme a los fines, principios y método, tal como fueron concebidos por el Fundador. El Movimiento Scout tiene por fin el contribuir al desarrollo de los jóvenes, ayudándoles a realizar plenamente sus posibilidades físicas, intelectuales, sociales y espirituales, como persona, como ciudadanos responsables y como miembros de comunidades locales, nacionales e internacionales. El Movimiento Scout está fundado sobre los principios siguientes: Deber para con los demás: la lealtad para con sus semejantes, con su comunidad, empezando por su entorno más inmediato (su familia, sus amigos/as, su barrio, su pueblo o ciudad), su país... dentro de la perspectiva de la paz, de la comprensión y la cooperación en el plano local, nacional e internacional. La participación en el desarrollo de la sociedad dentro del respeto a la dignidad del hombre y a la integridad de la Naturaleza. Deber para consigo mismo: la responsabilidad de su propio desarrollo. Deber para con su cultura, sus convicciones, sus creencias y su dimensión transcendental, la responsabilidad para con su fe o religión en su caso elegidas voluntariamente y la práctica consecuentes con sus ritos, celebraciones o tradiciones, la adhesión a sus principios espirituales, la fidelidad a la religión que los expresa, y la aceptación de los deberes que de ellos emanan. El trabajo en el desarrollo armónico e integral de su dimensión transcendental: y auto exigencia ética.

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1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Todos los miembros del Movimiento Scout deben adhesión a una Promesa y una Ley que refleje, con un texto apropiado a la cultura y la civilización de cada Organización Scout Nacional y aprobado por la Organización Mundial, el deber para con los demás, el deber hacia consigo mismo y el deber para con su cultura, sus convicciones, sus creencias y su dimensión transcendental, y estén inspirados en la Promesa y la Ley concebidas por el Fundador del Movimiento Scout.

El Escultismo de la Sección Scout/ Tropa Scout y su método La mayoría de los chicos y chicas que muestran su interés por ingresar en la Sección Scout/ Tropa Scout lo hacen con la ilusión de establecer nuevas relaciones o realizar actividades en la Naturaleza; si bien es cierto que la mayoría proceden de la Manada. Como hemos visto es imprescindible analizar y conocer el mundo donde el Scout está inmerso (familia, escuela y tiempo libre), dado que educar integralmente en el Escultismo es lograr que el Scout sea capaz de relacionarse convenientemente con el mundo en que vive y comience a asumir responsabilidades mayores en el seno del pequeño grupo (Patrulla).

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Ante todos los rasgos que hemos visto (necesidades, circunstancias, problemas…) el Escultismo tiene su propia propuesta educativa materializada a través de su método en la Sección Scout/ Tropa Scout que a continuación se expone. A lo largo de su estancia en la Sección Scout/ Tropa Scout pretendemos que los Scouts comiencen a afianzar todos los valores que el Escultismo les aporta, optando por comprometerse en ponerlos en práctica. En este proceso la participación del Scout en su propia formación es de suma importancia. En la Sección Scout/ Tropa Scout muy a menudo funcionamos en base a un viciado sentido de la tradición, dando carácter excesivamente a lo que se ha hecho siempre en el grupo por si mismo sin someterlo a crítica o reflexión actualizada. El Escultismo como método ha de entenderse siempre como algo dinámico, cambiante con el tiempo, y por lo tanto, es conveniente siempre que vayamos a aplicar el método analizar si estas tradiciones responden o rompen con nuestra metodología.

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Las estrategias, dinámicas y técnicas metodológicas que seguimos, el cómo educar a los Scouts, está guiado por el Método Scout que contempla la Constitución Scout Mundial, Método de autoeducación progresiva caracterizado por: LEY Y Promesa: La adhesión personal, libre y consciente a una Promesa y una Ley con la asunción de los valores que ella aportan. EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN: El aprendizaje se basa en el principio pedagógico de “aprender haciendo” (lo que llamamos ACCIÓN), VIDA EN PEQUEÑOS GRUPOS: La pertenencia del joven a pequeños grupos (lo que denominamos Patrullas); donde cuenta con apoyo de adultos (en su papel de educadores Scouts) para facilitar el descubrimiento y aceptación progresivos de responsabilidades y una preparación hacia el dominio de sí mismo. Ambos extremos van dirigidos hacia el desarrollo del carácter y la adquisición de habilidades, confianza en sí mismo, responsabilidad y capacidades; tanto para cooperar como para dirigir. PROGRAMAS ESTIMULANTES Y PROGRESIVOS; SERVICIO: El empleo de programas estimulantes y progresivos que recojan, en primer lugar los objetivos y contenidos educativos (qué educar), y actividades variadas basadas en los intereses de los propios Scouts donde la actividad en Patrullas representa un elemento educativo de importancia capital; que incluyan además técnicas útiles y vivencia de un espíritu de ayuda a los demás VIDA EN LA Naturaleza: Y que todo ello se desarrolle principalmente al aire libre en contacto con la Naturaleza. A modo de resumen se incluye a continuación los elementos claves de nuestra propuesta metodológica que se irá desarrollando en el presente Manual:

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METODOLOGÍA Scout ASDE’98

CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO “Método Scout” EN LA SECCIÓN Scout/ Tropa Scout. El Método Scout es un SISTEMA de AUTOEDUCACIÓN PROGR ESIVA secuenciado en ETAPAS EDUCATIVAS o RAMAS, y que en la RAMA ScoutS (11-14 años) posee los siguientes elementos:

La transmisión de unos VALORES, -ESPÍRITU Scout-, que se basan en: Una Promesa, compromiso personal, que se expresa y adapta del siguiente modo:

Las fórmulas de la Promesa Scout pueden ser: “Prometo por mi honor y con la ayuda de (Dios, fe, creencia, conciencia)/Yo prometo, hacer cuanto de mí dependa por: - cumplir mis deberes con (Dios, patria país, sociedad, comunidad, nación, etc.) / cumplir mis deberes con los demás /cumplir mis deberes con mi Fe y mi Comunidad, - ayudar al prójimo en toda circunstancia - cumplir fielmente la Ley Scout”. Existe la posibilidad de añadir matices y compromisos personales a la Promesa sin omitir los principios esenciales.

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Una LEY que, de forma positiva, marca un estilo de vida en niños y jóvenes:

1. El Scout cifra su honor en ser digno de confianza. 2. El Scout es leal. 3. El Scout es útil y servicial. 4. El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro Scout. 5. El Scout es cortés y educado. 6. El Scout ama y protege la Naturaleza/ El Scout ve en la Naturaleza la obra de Dios y la protege. 7. El Scout es responsable y no hace nada a medias. 8. El Scout es animoso ante peligros y dificultades. 9. El Scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno. 10. El Scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos, palabras y acciones.

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Un LEMA:

“Siempre Listo”

Y otros elementos del ESPÍRITU Scout como:

EL PROPÓSITO COTIDIANO: - La Buena Acción diaria PRINCIPIOS ScoutS: -El Scout está orgulloso de su creencia y la pone en práctica. -El Scout es solidario con su comunidad. -El deber del Scout comienza en casa. VIRTUDES DESTACADAS: -Lealtad, -Abnegación -Pureza.

Favorecedor de la EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN mediante: La TÉCNICA de PROYECTOS

La Aventura, como descubrimiento de sí mismo, en colaboración con los iguales e interacción con el entorno. Mediante la VIDA en:

SECCIONES denominadas:

Sección Scout/ Tropa Scout (25-30)

Orientadas por EDUCADORES ScoutS o ScouterS de Sección.

Educadores Scouts o Scouters de Sección

Con un APOYO

Medio

Divididas en PEQUEÑOS GRUPOS denominados:

Patrullas (6-8)

Establecidos con CRITERIOS

Estructurales

Con un RESPONSABLE:

Guía elegido/a y nombrado/a

Y los ÓRGANOS DE DECISIÓN/ REVISIÓN denominados:

Asamblea de Elección Consejo de Revisión Consejo de Promesa

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Y ÓRGANOS DE GESTIÓN denominados:

Consejo de Guías / Consejo de Aventura o de Sección

Con un LUGAR de encuentro llamado:

Rincón de Patrulla

Y que logran sus objetivos aplicando PROGRAMAS DE DESARROLLO estimulantes basados en los centros de interés de los participantes Con un MARCO SIMBÓLICO

Sistema de Patrullas: La vida en pequeños grupos con responsabilidades compartidas para la superación de retos

Identificados con el COLOR / SÍMBOLO

Verde

Plasmados en ETAPAS DE PROGRESIÓN PERSONAL

INTEGRACIÓN / SENDA DEL COMPROMISO PARTICIPACIÓN / SENDA DEL DESAFÍO ANIMACIÓN / SENDA DE LA COLABORACIÓN

Con ÁMBITOS de desarrollo formados por agrupaciones de contenidos

Pistas y Especialidades

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Nota: El Sistema de Programas Educativos de ASDE contempla las concreciones metodológicas que históricamente vienen aplicándose en determinadas Organizaciones Federadas, siempre dentro de la política de mínimos en la que este documento se basa.

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OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA Sección Scout/ Tropa Scout Los objetivos educativos constituyen aquello que queremos alcanzar desde el punto de vista educativo. Apostamos por unos objetivos educativos para la Sección Scout/ Tropa Scout formulados en términos de capacidades humanas a adquirir y desarrollar. Los objetivos educativos deben ser un referente permanente de los Scouters en su práctica educativa con los Scouts de su Sección El Programa Educativo de ASDE establece que como resultado de los aprendizajes experimentados por los Scouts, al finalizar sus vivencias en la Sección Scout/ Tropa Scout y de cara a integrarse adecuadamente en la Unidad Escultas/Pioneros, éstos serán capaces de: Enriquecer los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos en la Manada (dominio motor, identificación sexual, aceptación de normas grupales, etc.) para poder actuar conforme a sus características personales con creatividad. Reconocer las características personales y desarrollarlas en los grupos de pertenencia, aceptando la diferencia y semejanzas con los demás, manifestando una actitud de armonía y apertura, y respetando las normas comúnmente aceptadas por todos, especialmente en la Patrulla. Interesarse por el bienestar físico y mental, conociendo los factores que influyen en el, apreciando los beneficios y perjuicios que estos conllevan, fomentando la actividad física y evitando aquellas conductas perjudiciales para la salud. Reflexionar sobre los modos y hábitos de consumo y desarrollar frente a éstos una capacidad crítica basada en los valores del Escultismo.

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Disfrutar del Medio Ambiente y distinguir las situaciones de peligro para el mismo, valorando la importancia de llevar a cabo acciones para su protección, conservación y enriquecimiento. Interesarse por las relaciones con los demás mostrando una actitud de colaboración con los iguales, descubriendo los principales valores de la familia y el papel de cada individuo dentro de la sociedad, teniendo en cuenta sus elementos culturales. Descubrir los sentimientos, actitudes religiosas y/o creencias basados en los diferentes hechos e instituciones presentes en su entorno familiar y sociocultural. Analizar las actitudes y costumbres de la convivencia en una sociedad pluralista sabiéndose comportar conforme a ellos y a los valores del Escultismo. Valorar personalmente lo que el Escultismo contribuye al propio desarrollo en cuanto a factores físicos, intelectuales, afectivos, interpersonales y de inserción y actuación en el medio sociocultural, y darlo a conocer.

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Desarrollar las capacidades necesarias para desenvolverse con autonomía en su entorno habitual adquiriendo para ello las técnicas, habilidades y conocimientos adecuados.

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Escultismo ADAPTADO A TODOS Y TODAS: INCLUSIÓN

Nuestra propuesta educativa se dirige a todas las personas sin ninguna distinción. Desde hace ya tiempo nuestra experiencia en los grupos así lo atestigua. Nuestro método educativo, nuestros principios y leyes, nuestro contexto abierto nos ha permitido adelantarnos a la concepción inclusiva de atención a la diversidad que hoy comienza a aparecer explícitamente en la normativa educativa oficial. La única condición para ser educando en el grupo es ser persona. La diversidad de personas y situaciones ha sido siempre una característica natural de todas las comunidades, de todas las sociedades, pero aún más lo es hoy en día. Tan sólo hay que pensar en el aumento de los flujos migratorios. Esa diversidad la entendemos como una riqueza y no como un inconveniente. En esa diversidad, la existencia de personas con características personales y/o situaciones socio-familiares significativamente adversas para su desarrollo personal y social es una realidad sin discusión. Dichas características suelen convertirse en dificultades para aprender, para realizar determinadas actividades, más allá de lo esperable por edad o grupo de referencia. scouts

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Respondemos a esas dificultades, desde una visión inclusiva, adaptándonos a las necesidades personales y situacionales de cada uno. Supone un reto que nos estimula e ilusiona. Nuestro optimismo y confianza en el valor transformador de la educación nos empuja a entender las dificultades como oportunidades. En ocasiones estas características personales y/o contextuales pueden estar recogidas explícitamente en documentos que desde distintos ámbitos (sanitario, educativos, administrativos, psicológico, etc.) determinan un nombre que hace referencia a términos más o menos conocidos: síndrome, Necesidades Educativas Especiales, discapacidad, minusvalía, trastorno, enfermedad, retraso, alteración…, su correspondiente etiqueta clasificatoria y, en ocasiones, información explicativa y orientaciones para su tratamiento. En estos casos, el valor de la información que aportan estos documentos se analiza en función de la persona, su familia y su contexto para dar sentido a nuestra acción educativa: comprender para actuar. No utilizamos la información para etiquetar y clasificar. Nos acercamos aún más a las familias que nos pueden ofrecer información, formación y ayuda, y viceversa. Nos esmeramos en mejorar el trabajo en equipo, reconociendo y aprovechando los puntos fuertes de cada miembro para cada necesidad y formándonos, también, según las necesidades. Buscamos, seleccionamos y aplicamos lo que las distintas ciencias puedan ofrecernos para mejorar nuestras estrategias educativas o aplicar otras nuevas (por, ejemplos sistemas aumentativos o/y alternativos de comunicación, ayudas técnicas, etc.). En resumen podemos decir que: Todos y todas reciben una respuesta personalizada. La diversidad es un enriquecimiento para los grupos. La base de la respuesta es el optimismo y la confianza en el valor educativo de nuestra acción El papel de la familia y nuestra relación con ella adquiere mayor relevancia. La búsqueda de información y de formación se hace más necesaria.

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Y el trabajo en equipo, la cooperación se hace imprescindible. Es todo el Consejo el que se esfuerza en encontrar la mejor repuesta educativa.

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En la Sección Scout/ Tropa Scout tendremos que tener en cuenta algunas características propias de la misma: Pueden emerger nuevas conductas que hasta ahora se desconocían. Hay patologías que concluyen, pero también hay otras que se manifiestan.

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Hay que estar atentos para comunicar a la familia la mínima sospecha de que hay comportamientos que están aflorando y que antes no ocurrían. En estas edades empiezan a surgir rechazos hacia las diferentes etnias, culturas, religiones, orientación sexual,… Mejor cuanta más información y formación se tenga, contacto con la familia y con especialistas del tema

2.1 Manual para la Rama Extensión de ASDE-Scouts de España 2.2 Manual “Integrar en ASDE”, editado por ASDE en 2001

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2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

Scouts. Manual del educador de Scouts

FUNDAMENTOS DEL Método Scout INTRODUCCIÓN ¿QUÉ SON LOS VALORES? Los valores son parte del ser, del comportamiento, de la forma de pensar… pero ante todo son compañeros de camino, compañeros importantes en el viaje de la vida que cada día vamos recorriendo. “La verdad es que el hombre no se enfrenta sólo contemplativamente con la realidad. No sólo la ve, sino que la valora o estima. El hombre siente la realidad como bella o fea, como buena o mala, como agradable o penosa, como noble o vil, como santa o no santa, etc. [...] De modo general, nuestra vida está determinada por la valoración y los valores” (Bochenski, J. “Introducción al pensamiento filosófico”). En principio, podríamos decir que el mundo, la realidad natural y social en la que vivimos, tiene situaciones y cosas que poseen cualidades valiosas. La cualidad de valioso, el valor de algo, ha de ser reconocido o estimado por un sujeto que lo aprecia. Por ello llamamos valores a las cualidades que tienen las cosas, las acciones, los comportamientos, las situaciones, etc., que los hacen estimables, deseables, preferibles, necesarios. Lo valioso vale y lo estimamos; lo reconocemos como tal y lo preferimos. Los valores, personales o colectivos, dan sentido a la vida y despiertan fuertes sentimientos: la justicia, la verdad, la solidaridad...

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2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES Trascendentes: no están en los objetos ni entre los hechos, no son propiedades como el color o el peso. Parece que se añaden a los hechos desde fuera y les dota de una característica especial que ellos no poseen de por sí. Apreciaciones mentales: no materiales. Los valores existen de una manera distinta a como existen los objetos y los hechos del mundo. La bondad o la belleza no se pueden tocar, pero podemos considerar que existen. Son, a la vez, individuales y colectivos: individuales en el sentido de que siempre son interiorizados por algún individuo; siempre acaban formando parte de la manera de ser de una persona. Colectivos porque los valores son compartidos por una comunidad de individuos. Histórico-sociales: se atribuyen a una época y en una sociedad determinada. El individuo que valora no puede prescindir de los condicionantes que han marcado su vida en una época. Por ejemplo, los hechos que acontecen en una guerra y las experiencias vividas en ella marcan los valores y la manera de valorar de toda una generación. Aún así, existen una serie de valores como, el respeto o el servicio, que deben ser respetables o ansiados por cualquier sociedad independientemente de la época o las circunstancias que se vivan en el momento. Los valores éticos son los que dirigen y orientan nuestros comportamientos, según las distintas concepciones que tengamos de lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto... Una persona puede, por ejemplo, relacionarse con los demás a través del engaño o bien a través de la honradez. Adoptar una de estas dos posiciones es actuar priorizando uno u otro valor. Además del concepto de valor, es necesario definir otros dos más: Actitud: Sería la “disposición necesaria para la adquisición de un valor y su asimilación. Cuando la actitud llega a ser fácil de ejecutar tenemos el hábito” (Carreras, 1997).

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Norma: Sería el conjunto de orientaciones y prescripciones a cumplir, encaminadas a la consecución de un bien. “Es la explicitación a nivel colectivo de un valor” (Carreras, 1997). Están muy unidas a las leyes, hasta el punto que podemos decir que las leyes son un intento de normativizar las conductas humanas.

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A modo de resumen sobre estas tres definiciones, podríamos concluir diciendo que las normas se hacen según unos valores que se desean alcanzar. Son observables y evaluables. Las actitudes también son observables y evaluables, y nos van a indicar a qué valores (sociales o colectivos) responden. Sin embargo, los valores no son observables ni evaluables si no es a través de las actitudes que provocan. A modo de ejemplo te puede servir: Un valor: El respeto (la experiencia vivida, comprobación de las injusticias, la tolerancia…) El valor de respeto da lugar a una actitud dialogante y respetuosa frente a las diferencias. Este valor se puede traducir en una norma que podría ser: guardar silencio en los Actos Comunitarios.

LA EDUCACIÓN EN VALORES Parece que está de moda hablar de “educación en valores”. Sin embargo, decir “educación” a secas o “educación en valores” es exactamente lo mismo, ya que se trata de una actividad que resulta imposible de ejercitar sin principios educativos y sin valores. Por tanto, tampoco sería correcto afirmar que nos encontramos en un mundo sin valores y por eso hay que educar en los valores. La sociedad de hoy o el mundo actual está lleno de valores, lo que ocurre es que los valores existentes pueden parecer a algunos negativos, destructivos, superficiales, etc.

LA EDUCACIÓN EN LOS VALORES DEL Escultismo La sociedad en la que se desarrollan los niños, está sometida a numerosas ofertas de valores (éxito, competencia, consumo, agresividad, solidaridad, respeto, democracia, etc.), lo que obliga a ser más críticos, más responsables, etc., a la hora de elegir. Pero para el Escultismo esto no es una moda. A diferencia de lo que podemos encontrar en otros ámbitos, los Scouts han basado su quehacer educativo, desde el principio de su historia, en trabajar sobre un código de valores fielmente reflejado en la Ley Scout y en la Promesa. Contamos también con la coherencia de nuestro método y sistema educativo. scouts

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Algunos valores que en ASDE entendemos intrínsecos a nuestro Escultismo en cuanto que objetivos educativos que asimilar en su personalidad por el Scout tras su progresión son: austeridad, compromiso, confianza, generosidad, igualdad, hermandad, justicia, lealtad, libertad, paz, respeto, servicio, solidaridad, tolerancia, democracia... Los valores vinculados al Escultismo, en general, y a ASDE, en particular, se encuentran definidos en el Compromiso Federativo. Éste, es una definición tanto del modelo educativo como de la oferta a la sociedad que hace el Escultismo. Así, en él se hacen referencias al modelo de formación de persona y también a las propuestas y posturas que adopta la Asociación ante su realidad social. Nuestro Compromiso Federativo, además, define quiénes somos y qué queremos. Es aquí donde nos definimos, por ejemplo, democráticos -en nuestra dinámica interna y en la concepción social. Los Grupos Scouts, nuestras Secciones, nuestras Patrullas, deberían trabajar con dinámicas democráticas: los chicos eligen de una manera democrática su Aventura, al Guía de Patrulla, la decoración del Rincón de Patrulla, el lugar de la próxima salida, los talleres a realizar en el campamento, etc. El trabajo cotidiano en este sentido hace que se interiorice este importante valor. Los Scouts pasan juntos un tiempo importante, que no se puede quedar sólo en el entretenimiento puro y duro, es nuestra responsabilidad como educadores que ese tiempo tenga un trasfondo educativo. Es la ocasión para desarrollar el trabajo cooperativo, mediante el Juego, con el diseño y desarrollo de Aventuras y actividades, etc. Para descubrir la riqueza de la convivencia, el descubrimiento del otro, ir asumiendo pequeñas responsabilidades que les harán crecer. Lo que supone la amistad y el compartir, con sus compañeros. Son aspectos importantes: Educar para la Paz y la Solidaridad, como pilar básico del entendimiento entre los pueblos, el concepto de Justicia que tantas veces surge cuando jugamos y salta la expresión “eso no es justo”.

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Educar en la Libertad de decidir, actuar y asumir aspectos de su vida, ir formando el carácter y la personalidad. y un aspecto importante en la vida de un Scout, el Servicio desinteresado.

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EL COMPROMISO PERSONAL: LA Promesa

El Movimiento Scout educa integralmente para la libertad personal en la responsabilidad y el compromiso. El primer acto de este compromiso parte del hecho de la voluntariedad de pertenecer al Escultismo. Desde los niños a los chicos, el hecho de realizar su Promesa es, desde un principio, algo que ellos deben querer realizar. La Promesa da sentido al Escultismo y es su pieza clave. Por medio de la Promesa y la Ley, el Scout establece libremente un compromiso personal con un código de conducta determinado y acepta, ante un grupo de compañeros, esa responsabilidad.

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LA Promesa ES Un hecho personal (individualizado) y consciente. Una decisión del Scout, un compromiso de cada uno de esforzarse en cumplir un código de valores, unas expectativas. La Promesa Scout es intangible, no material, no hay nada que poner, dar o quitar en la Promesa. La Promesa Scout se hace, se realiza, se celebra, no se posee, se tiene, se gana, se concede se niega ni se detenta. La Promesa supone compromiso no ingreso en niveles especiales ni superación de escalones. No da derechos, sino genera compromisos. Un acto ceremonial y comunitario, ante compañeros que actúan como testigos y que ayudan a preparara la Promesa, a vivirla y revisarla. Los testigos son aquellas personas con las que convive directamente. A ellos se le pide que le exijan su cumplimiento. Un punto de partida histórico, temporal, desde el que empezar a construirse a sí mismo día a día mediante el Estilo y Método Scout. Un elemento aglutinador que potencia el sentimiento de hermandad mundial, la dimensión internacional del Escultismo y el orgullo de ser Scout al unir a todos aquellos que en algún momento de su vida y en algún punto del planeta han hecho a lo largo de la historia del Escultismo la misma Promesa Scout, reforzando así el sentido de pertenencia al Movimiento Scout mundial que comparte valores, formas y método por todo el mundo desde hace más de cien años con éxito. Un acto educativo, pues adaptando sus exigencias a cada edad implica una respuesta concreta y útil, mientras unos educadores adultos colaboran en la práctica del compromiso. Por esta última razón es por la que conviene adaptar la Promesa y las exigencias de la Ley a la situación real de cada persona, dentro de su plan de progresión individual y acorde con sus posibilidades.

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La Promesa debe ser percibida como algo atractivo, como un plan de vida que rompe con el pasado y se proyecta hacia el futuro. Es libre: los Scouts nunca pueden concebir la Promesa como algo obligatorio o impuesto porque todos la realizan.

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El símbolo externo tradicional de quienes han dado este importantísimo paso en Scouts es vestir la pañoleta Scout. Ello supone además un elemento de reconocimiento externo entre los Scouts que se saben así unidos por un mismo código de valores y por un mismo compromiso en todos los puntos del mundo formando la gran hermandad que el movimiento pretende ser, un distintivo externo que potencia la ayuda mutua y el sentimiento de vinculación entre niños y jóvenes que pueden no conocerse de nada y aun así saberse desde ese momento hermanos. En este sentido es muy destacable la necesidad de acabar con distorsiones y prácticas poco educativas y contrarias al Método Scout llevadas a cabo bajo el manto de un equivocado sentido de la tradición un tanto viciado y que en realidad sólo esconden la incapacidad en ocasiones del Scouter para educar sin tener que acudir con frecuencia al refuerzo negativo del castigo. Nos referimos a tradiciones viciadas detectadas respecto al supuesto “derecho” a vestir o no la pañoleta Scout. La pañoleta, como signo externo, no se “permite vestir” o se “retira” el derecho a portarla ni por los Scouts ni por los Scouters como símbolo de la Promesa. Ya hemos dicho que la Promesa no se le puede quitar a nadie, es algo sólo suyo. El papel que los demás tenemos de la Promesa de cada uno es servirle de testigos y ayudarle y exigirle su cumplimiento.

FÓRMULA DE LA PROMESA SCOUT Dios Prometo por mi honor

Yo prometo

Prometo por mi honor y con la ayuda de ..

mi fe Mi conciencia Mi creencia

Hacer todo cuanto de mi dependa por: Cumplir mis deberes.. Con mi comunidad y..

Mi Fe Mis creencias

Con los demás

Con Dios y mi.. Comunidad

Sociedad

País

Estado

Patria

Ayudar al prójimo en toda circunstancia Y cumplir fielmente la Ley Scout

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En la Promesa se ponen de manifiesto unos compromisos fundamentales que cada Scout asume de manera personal y que son: Un Compromiso Social. Lo que supone participar en el desarrollo de la sociedad, dentro del respeto a la dignidad de la persona, el fomento de la paz, la compresión y la cooperación entre los pueblos a nivel local, nacional e internacional, y el respeto a la integridad de la Naturaleza. Un Compromiso Personal. Para convertirse en el artífice y protagonista de su propio crecimiento, desarrollando la capacidad crítica y un sentido personal de responsabilidad y autoexigencia. Un Compromiso Espiritual. Que implica esfuerzo por la profundización personal en su propia espiritualidad y coherencia con sus posicionamientos. Si se adopta una creencia concreta, el Scout la asume consecuentemente y la pone en práctica en su día a día. La formulación de la Promesa está basada en un texto que recoge diferentes aspectos importantes en cualquier compromiso: Prometo por mi honor y con la ayuda de (Dios fe, creencia, conciencia) / Yo prometo, hacer cuanto de mí dependa por: Como Scouter tu papel consiste en hacerles entender que lo deben hacer con la intención de cumplirlo y aceptando el esfuerzo que le pueda suponer. Así el sentido del “honor” es que pones tu persona ante los demás con la intención clara de ofrecer el esfuerzo máximo en lograr lo que vas a prometer. B.P. consideró que una de las tareas más urgentes a desarrollar en aquella época era el sentido del honor pues de ello depende su reputación personal. Cumplir mis deberes con (Dios, patria país, sociedad, comunidad, nación, etc.) / Cumplir mis deberes con los demás / Cumplir mis deberes con mi fe y mi comunidad.

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El compromiso personal se extiende más allá individuo, hacia sus creencias y las personas que le rodean.

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Es importante en nuestros principios definir tres aspectos: El desarrollo de la persona como individuo: formarse íntegramente para ser más útil a los demás. El desarrollo en comunidad: asume que es parte integrante de un proyecto común, en un momento y en un lugar. El desarrollo de los valores espirituales: dentro de las relaciones con las otras personas existe algo que trasciende más allá de los hechos y los momentos.

Ayudar al prójimo en toda circunstancia.

El propósito diario de estar dispuesto. scouts

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En y desde el Escultismo, hay que construir la gran “Fraternidad Mundial”. Cualquier Scout necesita salir de sí mismo, e ir al encuentro de la otra persona, no importa el momento. Se dan a los demás con sencillez y sinceridad, de ahí el propósito firme de hacer cada día una Buena Acción, y tener presente el Lema del Scout “SIEMPRE LISTO”, que equivale a decir “disponibilidad”.

Y cumplir fielmente la Ley Scout. Y todo ello en el marco global de los Valores: la Ley Scout. Una Ley que conduce al desarrollo y a la edificación de su personalidad, configurando un estilo de vida: el estilo Scout.

LA CELEBRACIÓN DE LA Promesa Recordaremos aspectos importantes de cualquier celebración Scout: Las celebraciones se necesitan para hablar al corazón. Los signos transmiten lo que no se puede decir con palabras. Despiertan la emoción, provocan el recuerdo, dignifican el evento dándole una dimensión a la vez social e histórica. Toda celebración lo es del Movimiento Scout. El acto de la Promesa Scout, y en general todas las celebraciones, ceremonias y gestos del Escultismo, no son una acción privada, sino una celebración del Movimiento Scout. La Celebración Scout es participativa. El Scout que progresa es la única persona protagonista del acto. Para promover la participación activa de todos, se fomentará el diálogo entre todos los participantes, los cantos, los acompañamientos musicales, y las acciones o gestos y posturas corporales. Los silencios, en sus momentos, también resultan elementos pedagógicos importantes.

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Las celebraciones son acciones formativas. Nunca debemos olvidar que se trata de un movimiento educativo y que las celebraciones son medios al servicio de otros fines. Por tanto, sería interesante que en toda celebración Scout contemos con un mensaje pedagógico para los chicos y chicas que en ella participan.

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Toda celebración exige compromiso. Debemos estar pendientes para no quedarnos, así, en el rito y poder llegar a la auténtica celebración. Procurad un ambiente no muy multitudinario en el que los protagonistas puedan expresarse con libertad y confianza. Por último, destacar que toda celebración Scout debe estar bien preparada. La programación de todos los detalles evita improvisaciones, demoras y malos entendidos. La preparación debe incluir la explicación y hasta la práctica previa si se precisa.

¿CUÁNDO SE TIENE QUE FORMULAR LA Promesa? En particular, y para el caso de la Promesa Scout, seguiremos el principio general de que es más importante la actitud personal y el espíritu de superación del Scout, que su nivel de conocimientos y destrezas en otros aspectos. No obstante lo anterior, los chicos y chicas que van a celebrar su Promesa deben haber vivido durante un tiempo en el seno de la sección y haber trabajado de manera comprensiva los elementos del Movimiento asociados a su compromiso: la Promesa, Ley, Virtudes,... El tiempo necesario para prepararse depende de las características personales y de socialización / integración de cada caso. Recordemos que la Promesa también puede ser la forma en la que anuncia al resto de sus compañeros que se siente preparado para compartir sus vivencias con ellos en su nueva sección. Que ya se considera preparado para ingresar plenamente en la sección, que está totalmente integrado. En estos casos (no siempre ha de coincidir) la entrada en la fase de participación y la Promesa del Scout van de la mano. En este sentido la Promesa se realiza muy a menudo como acto de cierre simbólico de la Etapa de Integración y compromiso de inicio de la de participación aunque no tiene por qué vincularse siempre. En cualquier caso el periodo normalmente no debe sobrepasar una Ronda Solar; de ser así se hace preciso realizar un análisis de las causas que influyen en que no se logre la voluntad de comprometerse del Scout. Es importante hacer ver a los Scouts que hicieron la Promesa de Lobato, que la Promesa Scout supone reforzar de una manera más importante el compromiso realizado en los Lobatos y que no ha debido perderse desde su entrada en la Sección Scout/ Tropa Scout. El compromiso adquirido en la Manada permanece. scouts

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Antes de la realización de la Promesa, la Sección tiene que darse por enterada de la decisión que el Scout adopta sobre este, su, compromiso. El Scout informa a sus compañeros sobre su intención de formular su Promesa. Como es un acto voluntario y personal, no le está “pidiendo permiso” a sus compañeros; tan solo notifica su propósito. Es en el Consejo donde el nuevo Scout da a conocer su decisión personal de realizar la Promesa y será éste el que, en un ambiente solemne, aceptando su decisión, opina sobre el momento en que la llevará a cabo. Cabe extraordinariamente que el Consejo (como órgano) a la vista de circunstancias excepcionales aconseje retrasar este momento hasta tener una mejor conciencia de lo que está haciendo. Ello puede ser positivo para insistir en la importancia del paso personal que se está dando y no convertirlo en algo gratuito y sin importancia, pero debemos reforzar el carácter de compromiso PERSONAL que la Promesa tiene, dejando a cada Scout la última palabra en este tema oído al Consejo. La Sección Scout/ Tropa Scout no “concede” ni “da” la Promesa en tanto que es una decisión personal, ni puede impedir que nadie haga su Promesa; en todo caso puede sugerirle que atrase su decisión si cree que el nuevo Scout no está preparado o interesado suficientemente.

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Recordemos que la Promesa debe ser en la Sección Scout/ Tropa Scout una elección libre y personal del Scout. Es un paso adelante dado por el Scout de manera consciente en su medida. Es la forma en que decide comprometerse de manera personal para con su propio perfeccionamiento, sus iguales y la mejora de su entorno inmediato. Nuestro papel no debe ser (ni el de la sección) decidir si se la merece, se la “tiene ganada” o si se la damos. Nuestro rol es asegurarnos de que toma la decisión de manera consciente y madura para su edad, informado suficientemente, y si detectamos que no es así ayudarle a cubrir las lagunas que le falten de rellenar, fomentando, por encima del sentido de entrada a un grupo de nivel superior, el carácter de decisión personal que la Promesa Scout debe tener. Abandonamos así prácticas poco educativas en las que el Consejo se convierte en último tribunal de apelación que decide por votación cuando se “da” a alguien la Promesa como si fuera un premio o una medalla por haber alcanzado algún mérito o, peor aun, como si fuera un “permiso” para entrar en algún restringido grupo o élite que haga diferencias de derechos entre los miembros de la sección. No tienen cabida pues votaciones al respecto. No se trata de preguntarles a los demás miembros de la sección si le admiten entre ellos o no, o si le creen preparado para un nuevo nivel superior, sino de demostrar la alegría de que uno más haya decidido unirse a nosotros en este compromiso de ayudar a cambiar el mundo.

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El momento adecuado para la celebración puramente dicha es a la finalización de la Aventura de la Sección Scout/ Tropa Scout (en su etapa de celebrar) como signo de progresión personal.

Como parte de nuestra filosofía de aprendizaje cooperativo, los Scouts que se encuentran en la Etapa de Animación tienen un rol de apoyo, animación y participación en la formación y puesta al día de sus nuevos compañeros recién llegados durante la Etapa de Integración que debe continuar tras la celebración de su Promesa.

PREPARACIÓN PRÓXIMA: LA VELA DE LA Promesa Justificación pedagógica. Pasado el tiempo de preparación para realizar la Promesa Scout y una vez comunicado, el aspirante se dispone a celebrar su Vela de Promesa. La Vela de la Promesa no tiene otro objetivo que la preparación próxima del nuevo Scout a la formulación Scout al tiempo que la comunidad que le acompaña recuerda y reflexiona en torno al compromiso que individualmente cada uno de sus miembros hizo un día. Como norma general y por motivos educativos, es recomendable que la Vela sea celebrada para un solo pietierno. scouts

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Ficha 3: Propuesta para la Vela de Promesa

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LA FIESTA DE LA Promesa La celebración de la fiesta de la Promesa. La ceremonia de Promesa se caracteriza por: Estar bien preparada. Despertar la emoción y el recuerdo. No ser una acción privada, sino una celebración del Movimiento. Ser participativa (canciones, gestos, etc.…) Ser formativa. Exigir un compromiso.

Ficha 4: Propuesta para la Fiesta de Promesa

UNA LEY, UN ESTILO DE VIDA El modelo de persona que queremos parte del hecho fundamental de que es ella misma la que define su camino. Ella conoce cual es el modelo y sola, o en grupo, desarrolla los valores que implican esa autoformación.

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La Ley Scout expone con un lenguaje sencillo el código de conducta, ético, a seguir por los Scouts que asumen la Promesa y define una actitud frente a la vida y frente a los demás. Los diez artículos redactados por B.P. están todos en forma positiva pues, como pedagogo, conocía los efectos de una prohibición. Siempre prefirió el camino de la moderación y el control sobre sí mismo, al camino del “no”. “El muchacho no se gobierna por las cosas que no puede hacer; más bien se Guía por las cosas que sí debe hacer”.

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La Ley refleja el conjunto de valores que debemos asumir los Scouts, en lenguaje sencillo, que suponen un reto para la imaginación de toda persona que vive de verdad su compromiso: “La Ley Scout es la base sobre la que descansa toda la formación Scout”. Estos principios se agrupan en diez apartados: 1. El Scout cifra su honor en ser digno de Confianza. Ser una persona con la que se pueda contar. Ser de confianza. La relación que establece con los demás es una relación de cercanía y de apoyo. Ser honrado. Por lo tanto, ser íntegro. Alguien que siempre mantiene una postura coherente y permanente ante los demás. Ser veraz. Su relación la establece basándose en la franqueza, en la claridad. No es una persona oculta. Ser una persona que se conoce: sabe lo que es, con sus limitaciones, y lo que hace. Y eso es lo que esperan los otros de él. scouts

Sólo tiene una palabra. Algo tan importante como el estrechar la mano a la persona con la que contratas.

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2. El Scout es leal. Es consigo mismo honrado. Mantiene claramente sus objetivos personales. Es capaz de ser él misma a pesar de las dificultades que vaya encontrando. Es decir, vivir lo que se cree. Ha de ser consecuente, en sus actuaciones, con sus pensamientos. Así mismo ha de ser tolerante al reconocer esa misma opción en los demás. Conocer y respetar a los demás. Y por tanto establecer con ellos una relación clara de convivencia. Consecuentemente, debe luchar contra la intransigencia, el fanatismo,... Esa posición debe de partir desde el conocimiento de su comunidad, en la que vive. Así debe descubrir y vivir como es su país, su cultura, sus gentes y tomar una posición hacia ellos. Es responsable en sus compromisos. 3. El Scout es útil y servicial. Es una persona que siempre está dispuesta. Está preparada para poder ayudar. Y para hacerlo tiene que lograr poseer todos los recursos personales para hacerlo bien. Es su reto de formación personal. Es justo. Lucha por un mundo que sea mejor para todos. Debe asumir que tiene un papel, como los demás, de constructor de un mundo mejor. Tiene asumido que todos nos necesitamos. Y esto es un acto voluntario y de ofrecimiento hacia los demás. 4. El Scout es amigo a de todos; y hermano de cualquier otro Scout. Es solidario. Para poder transformar hay que ubicarse en la posición del otro. Hay que conocer y luego trabajar para lo que el otro necesite. Debe partir del respeto total a todo, aceptando sus diferencias.

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Ha de compartir, pues el objeto es lograr que el otro disponga de lo que tienes.

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Amigo. El ofrecimiento de la amistad verdadera es la apertura de su persona a la otra. Y esto comienza con las personas más próximas. Así que es fácil que la hermandad Scout sea un buen lugar para reforzar este valor, con otras personas que comparten su mismo ideal. 5. El Scout es cortés y educado. Es respetuoso. Es amable. Un estilo de vida de respeto por los demás. Y no sólo ha de quedar en las intenciones sino también en cómo hacerlo. Ese estilo “Scout” de afrontar sin pesadumbre los retos. Es considerado con los demás. Tiene en cuenta los sentimientos de los demás y como afectan a estos sus actos y decisiones. 6. El Scout ama y protege a la Naturaleza (El Scout ve en la Naturaleza la obra de Dios y la Protege.) Conoce y descubre la Naturaleza. El realizar las actividades en el medio natural es uno de los pilares del nuestro método. Es ahí dónde el Scout puede desarrollar toda su potencialidad. Convive en ella. Convirtiéndola en su hogar, integrándose en ella. La protege. Como se cuida de algo propio, querido y muy valioso. Es “bueno con los animales “(OMMS). 7. El Scout es responsable y no hace nada a medias. Acepta que haya normas tanto en las actuaciones grupales como individuales y las cumple. Establece y conoce las pautas de juego. La actitud de disciplina es un concepto de participación en la dinámica del grupo. Así ha de participar en establecer las reglas que determinarán el trabajo con el resto de las personas con las que comparta tareas.

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Asumirá su rol (responsabilidad) en cada momento: equipos o grandes grupos. Acaba sus compromisos. Finaliza las tareas que se propone y a las que se comprometió. 8. El Scout es animoso, ante peligros y dificultades. Se enfrenta positivamente ante los problemas. Para resolver conflictos es bueno no hacerlo ofuscados y pensando que es posible hallar la solución. Anima en los momentos difíciles. Tomar como valor positivo la alegría en el trabajo. Disfrutar haciendo incluso en el esfuerzo Ha de mantenerse fuerte en los momentos de mayor dificultad: la Naturaleza puede ser un buen campo de trabajo para el desarrollo de este valor. 9. El Scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno. No le da miedo el trabajo y no es perezoso. Lo que hace lo hace porque se preocupa por el bien común. Es austero: valora lo que tiene. Y valora las pequeñas cosas que se encuentra. Es capaz de saber vivir con lo que necesita. Es ahorrador, que es distinto a tacaño pues lo que se pretende es que sea capaz de saber distribuir y disfrutar sus pertenencias. Es económico en cuanto es capaz de medir la relación rendimiento y esfuerzo. 10. El Scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos, palabras y acciones. Es sincero. Piensa que la verdad, aunque con sus dificultades, allana más los caminos que la mentira.

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Sin lados oscuros. Es una persona clara y abierta, en su conducta y en lo que expresa. Y esto debe llevarlo a pensar de los demás.

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Lleva una vida sana, mental y física. Como parte de su desarrollo futuro.

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Respeta tanto su cuerpo como el de los demás. Todos los conceptos, código de valores, que se han descrito anteriormente son los valores que la Educación Scout desarrolla en los chicos/as que pertenecen a este Movimiento, y conforman lo que llamamos la Ley Scout.

Ficha 5: Actividades para trabajar la Ley Scout

ESPIRITUALIDAD Y VALORES: Concebimos a la persona como un ser dotado de una vertiente espiritual fuera de planteamientos exclusivamente materialistas. Además, el Escultismo de ASDE entiende que esta espiritualidad se manifiesta en cada persona a través de creencias de índole personal basadas en principios de tipo ético, moral y trascendente o en creencias religiosas. En el Escultismo lo que importa es la afirmación espiritual de la persona.

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ASDE es una Federación plural desde el punto de vista espiritual y religioso, y por lo tanto, debemos estar abiertos a todo lo que potencie en el Scout su dimensión trascendente, desde la tolerancia, la convivencia y la diversidad sin preponderancia de una religión en concreto. La finalidad general de la educación espiritual en la Sección Scout/ Tropa Scout debe centrarse en iniciar la búsqueda de lo trascendental y esto entra de lleno en la libre iniciativa personal. En nuestro Compromiso Federativo ASDE se define como una Federación “creyente”, en los términos recogidos en la Constitución Scout Mundial, y “plural” en creencias y manifestaciones espirituales, aceptando la existencia de confesiones religiosas y de creencias de índole personal o individual y enriqueciéndonos con todas ellas. Por otra parte, nuestro Compromiso Espiritual se caracteriza por (artículos 42 a 47 del Compromiso Federativo): 42- Concebir a la persona como un ser dotado de una vertiente espiritual fuera de planteamientos exclusivamente materialistas. 43- Entender que esta espiritualidad se manifiesta en cada persona tanto a través de las creencias religiosas como de aquellas otras creencias de índole más personal basadas en principios de tipo ético, moral y trascendente. En el Escultismo lo que importa es la afirmación espiritual de la persona. 44- Manifestar y asumir un profundo respeto por todas las creencias y confesiones religiosas no destructivas, sin tomar opción como colectivo, por ninguna de ellas. 45- Comprometernos a ofrecer las ocasiones y medios necesarios para la educación en valores espirituales. 46- Apostar por la vivencia de la Promesa y la Ley Scout como medios fundamentales para ello.

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47- Adoptar una actitud espiritual comprometida tal y como se desprende del texto y del espíritu de la Constitución Scout Mundial.

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De esta manera entendemos que en la Sección Scout/ Tropa Scout trabajar la dimensión espiritual con los Scouts puede ser reflexionar con ellos y hacerles pensar sobre lo que le supera como persona, lo que trasciende a uno mismo. Los chicos y chicas de hoy no tienen espacios reservados a hacerles pararse por un momento a pensar en sus antepasados, en el futuro cuando ellos no estén, en cómo ha afectado la Historia a lo que son ellos ahora, en como afectarán sus actos a lo que en el futuro lejano seamos las personas, en cómo afectan nuestros actos a los demás, etc. Trabajar la Dimensión espiritual es hacerles preguntarse cosas ¿Qué se siente estando vivo?, ¿que justifica tu existencia aquí? ¿Qué vas a hacer para dejar huella? ¿Te has dado cuenta de lo pequeño que eres en comparación con las galaxias y lo maravilloso que eres? ¿Y todo lo que puedes hacer con aquello que eres? No pensemos en encontrar respuestas sino en hacer que se hagan preguntas y ayudarles a encontrar sus respuestas. En ello la religión puede tener algo que decir para unos y puede que para otros no. Ese es en sí mismo un viaje maravilloso para hacer con adolescentes. Si en ese camino nos encontramos con la/s religión/es ayudemos al Scout a analizarlas para ver si las respuestas que ellas les aportan les encajan, simplemente. Seamos críticos, desde la reflexión personal, del conocimiento y la madurez. Desde hace algún tiempo la dimensión espiritual ha sido un área poco accesible para los Scouters por la madurez personal que requería su tratamiento serio y ello ha hecho que en ocasiones se abandone. Los y las Scouts merecen una educación INTEGRAL, que abarque todas las múltiples facetas de su personalidad en la que la de la trascendencia tiene la misma importancia que la otras facetas de su personalidad.

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OTROS ELEMENTOS DEL Método Scout EN LA Sección Scout/ Tropa Scout LOS PRINCIPIOS ScoutS Y LAS VIRTUDES Los Principios Scouts Los principios del Scout son cada unas de las máximas particulares y concretas por las que todo Scout se rige. Están formulados para todas y cada una de las personas que integran el Movimiento Scout: Los Principios Scouts emanan directamente de la Promesa y, como en ella, se hace referencia a los tres niveles de compromiso que se adquieren. Hay quien ha resumido estos principios en un trío de palabras conceptuadas, las tres Cs del Escultismo: Casa, Comunidad y Creencias. Quizás sean los Principios Scouts los elementos que todo futuro Scout debe conocer en primer lugar, antes incluso que la Promesa o Ley, pues aquellos ayudan a interpretar y, en definitiva, vivir estos. Adaptando estos términos a la realidad actual, quedarían de la siguiente manera: El deber del Scout comienza en casa. Este principio hace referencia a la interiorización del Escultismo como estilo de vida que está presente en todos los ámbitos de acción del Scout y comienza en el seno de su propia familia. El Escultismo es colaborador y complemento educativo de la familia y de la educación formal y contribuye con su método a la educación que en el hogar recibe del entorno familiar. Desde el respeto a las distintas formas de familia se parte de que los Scouts tienen obligaciones en su familia y que además tienen las mismas sin distinción por su sexo. El Escultismo trabaja los deberes para con los demás empezando por el entorno más inmediato con el que cada Scout tiene responsabilidades: su familia. Y lo hace desde la perspectiva de la igualdad de género en oportunidades y deberes.

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El Scout es solidario con su comunidad. Este principio hace referencia al espíritu de servicio hacia la sociedad que debe regir los actos del Scout en su búsqueda de un mundo mejor. los Scouts no son educados en lo etéreo y abstracto, sino que adquieren un compromiso con la comunidad que les rodea. Un primer paso es el descubrimiento: no se ama lo que no se conoce.

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Para conocer es preciso comenzar a experimentar por lo más cercano (el propio pueblo o barrio) y pasar después a comunidades más amplias incluyendo sus valores y rasgos de identificación que como personas necesitamos. Los Scouts somos solidarios con la gente y trabajamos por el bien común. Estamos presentes en diferentes eventos y somos parte activa de las comunidades a las que pertenecemos siempre con miras amplias y no particularistas. Una manifestación de ello es el escrupuloso respeto a las leyes y normas que conforman su comunidad desde una óptica crítica pero cívica. El Scout está orgulloso de sus creencias y las pone en práctica. Ello supone coherencia con las propias convicciones, creencias personales de carácter ético o espiritual y continua búsqueda de si mismo en este sentido. Esa coherencia supone actuación responsable con sus decisiones, ser consecuente consigo mismo. Un Scout debe implicarse activamente con los valores en los que cree, proyectarlos sobre su vida y en caso de practicar una confesión religiosa hacerlo cumpliendo con las exigencias concretas que ello le supone desde que libremente ha optado a ello. La fe no es para el Scout que la profesa algo escondido en uno o una misma sino que tiene una dimensión comunitaria: es compartir la fe viviéndola en comunidad.

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Las Virtudes Scouts Todos los valores personales deben procurarse en la Educación Scout, entendiéndose éstos valores como hábitos y disposiciones de la persona para las acciones positivas. Sin embargo, nuestra tradición se ha fijado en tres virtudes como características del Scout: 1.- El Scout se esfuerza en guardar o mostrar fidelidad, es una persona de palabra. La Lealtad es el compromiso de defender lo que creemos y a quien creemos. Cuando somos leales, logramos llevar la amistad y cualquier otra relación a su etapa más profunda; implica un compromiso total. En una relación basada en la Lealtad se desarrolla la confianza mutua. A esta virtud se la llama tradicionalmente Lealtad. 2.- Los Scouts sabemos renunciar voluntariamente a los deseos o intereses personales por intereses ajenos a nosotros mismos, como los de otros Scouts cercanos o no tan cercanos, los de la Patrulla, la sección, la comunidad a la que pertenecemos, otras personas que lo necesitan… A esta virtud se la llama tradicionalmente Abnegación. 3.- Un Scout debe ser honrado, sin doblez y sincero Un Scout camina por la vida respetando su cuerpo y el de los demás. La higiene, la imagen y el lenguaje hablan positivamente de nosotros. A esta virtud se la llama tradicionalmente Pureza.

EL SALUDO

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Saludar demuestra generalmente que se es una persona educada que tiene en cuenta a los demás y que manifiesta un verdadero Estilo Scout, como se dice en el artículo quinto de la Ley Scout. Los Scouts, además, en cuanto que son miembros de la Hermandad Scout Mundial, tienen entre ellos un saludo especial que les es propio, común a todos los Scouts del mundo y que es, a la vez, signo de reconocimiento entre Scouts desconocidos de cualquier lugar. Por tanto, dentro del Escultismo, este saludo contribuye a afirmar la buena voluntad que reina entre todos sus miembros y el sentimiento de hermandad mutua.

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Este saludo está formado por la seña Scout y el apretón de mano izquierda. Para hacer la seña Scout se extienden los dedos índice, corazón y anular, mientras que la yema del pulgar se apoya sobre la uña del dedo meñique, todo ello con la mano derecha. Cuando se saluda se coloca ésta a la altura del hombro haciendo la seña. Los tres dedos extendidos significan la flor de lis, las tres partes de la Promesa Scout; el dedo pulgar apoyado sobre el meñique recuerda el compromiso de ayudar a los demás y de proteger al más débil. La seña Scout se hace especialmente en la Promesa. Cuando no sólo nos queremos identificar como Scouts sino ir un poco más allá y saludarnos entre Scouts a la par que hacemos la seña, extendemos nuestra mano izquierda para estrechar la mano de nuestro hermano. En toco caso, sea con seña o no, es tradición entre Scouts que las manos que se cruzan en saludo entre dos personas que se saben Scouts o se han identificado como tales sean las izquierdas al contrario que el saludo habitual. La historia del apretón de mano izquierda es la siguiente: Durante la campaña contra Prempeh, rey de los Ashanti, Baden Powell capturó a uno de los jefes. Al rendirse, nuestro Fundador le extendió la mano derecha en señal de amistad. Sin embargo, el jefe Ashanti insistió en darle la mano izquierda explicando que “sólo los más valientes entre los valientes se saludan con la mano izquierda, porque para hacerlo debían desproveerse de su mayor protección, que es su escudo”. Tradicionalmente el saludo está reservado a aquellos que ya han realizado su Promesa Scout.

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SÍMBOLOS EXTERNOS EMBLEMA MUNDIAL: LA FLOR DE LIS Las dos estrellas de cinco puntas de la flor de Lis recuerdan los 10 artículos de la Ley. Rodeando la Flor de Lis existe una cuerda rematada con un nudo Rizo que simboliza la fraternidad Scout. Este es un nudo de trabajo y recuerda al Scout que su superación solo será a base de esfuerzo y dedicación. La Flor de Lis marcaba el norte en los mapas de navegación, lo que significa que el Scout es capaz de seguir en su vida el camino que se marca. Las tres hojas representan los tres puntos de la Promesa, de los principios y de las virtudes del Scout. El Anillo que reúne los tres pétalos significa la unión de la hermandad Scout, detalle que se ve reforzado por la cuerda que circunda la flor de lis, recordándonos que nuestra hermandad es mundial. PAÑOLETA Significa la pertenencia a la gran fraternidad Scout Mundial. Se suele llevar una vez hecha la Promesa Scout, aunque no en todos los grupos es así. Algunos grupos no vinculan la pañoleta con la realización de la Promesa Scout. Cada Grupo Scout tiene sus colores propios que le caracterizan. Pero también existen otras pañoletas que identifican a otras instituciones o incluso eventos, como pueden ser las diferentes pañoletas de Organizaciones Federadas, la pañoleta Gilwell de los Scouters con formación como tales o la de un Jamboree.

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UNIFORME El Uniforme Scout es el reflejo externo de nuestro compromiso con el Movimiento Scout y sus valores. Es además una potente herramienta pedagógica, como elemento educativo para nuestros niños, niñas y jóvenes. Y es por supuesto nuestra seña de identidad más determinante. Actualmente nuestro uniforme está compuesto por el polo color azul acero y el pañuelo Scout. El polo lleva la insignia de ASDE, la de pertenencia a la Organización Federada, así como las diferentes insignias de progresión. También puede llevar la insignia de salida al extranjero o alguna insignia de actividades especiales.

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BUENA ACCIÓN (B.A.) Los servicios en la Comunidad también deben estar presentes en los programas de la Sección Scout/ Tropa Scout. En esta sección se denominan Buena Acción (B.A.). Son los pequeños servicios que han de hacerse continuamente, como mínimo uno al día. Hay que hacer la B.A. no como algo rutinario, sino como algo extraordinario, imprevisto, diferente cada día. Hay que estar ojo avizor para descubrir las necesidades de tu entorno y “estar siempre listo” para poner solución a esas necesidades. Lo realmente importante de la B.A no es su tamaño sino el estilo con que se hace. ¡Ah! Una buena acción con esperanza de propina o de recompensa, deja de ser una B.A. Igual de importante es la Buena Acción de Patrulla, ésta no puede faltar en ninguna actividad en la que se reúna la Patrulla.

EL MARCO SIMBÓLICO DE LA RAMA Introducción La ambientación de todos los programas y actividades es fundamento esencial del Método Scout. Dotar a todo lo que se haga de una gran carga de ambiente simbólico es lo que hace atractivo el Escultismo, lo que más contribuye a que los Scouts se diviertan con lo que hacen, el gran secreto de su éxito.

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Toda ambientación Scout tiene una gran carga de simbolismo. Ambientar es crear espacios, escenarios mentales en los que tenga cabida la simbología y su valor educativo. Ambientar, en su sentido educativo, no consiste solo en decorar o en disfrazarse. El concepto de animación en el tiempo libre desde la óptica Scout conlleva pretensiones pedagógicas, exige misterio, aventura, entretenimiento orientado al servicio del cumplimiento de objetivos educativos. Eso es así hagamos lo que hagamos, pero de manera especial en la ambientación de la propia Rama. A ello llamamos marco simbólico y es donde ponemos el acento de la mayor carga educativa, en cada pequeño gesto, símbolo, ritual y elemento que lo componen. En la Sección Scout/ Tropa Scout el ambiente simbólico más adecuado para desarrollar las actividades y encontrar el elemento motivador es la AVENTURA con mayúsculas (de la que precisamente toma el nombre su tipo de Proyecto de sección). Tradicionalmente se ha tomado como propio para esta sección el del mundo y la vida de los colonos y exploradores (Scouts) y los nativos de África y América, pero cabe cualquiera que haga vivir ese estilo de aventura a los Scouts siempre que sirva de foro de participación de la Patrulla con las otras y posibilite el desarrollo del Método Scout en la Sección. En este sentido tiene un gran protagonismo y explica gran cantidad de conceptos el papel de la Naturaleza en el Método Scout y concretamente en la Sección Scout/ Tropa Scout, como escenario físico, real, ya no solo mental, donde por esencia se desarrollan las AVENTURAS y viven sus vidas los aventureros (los Scouts)… “El espíritu de aventura es inherente a casi todo muchacho, pero se hace bastante difícil encontrarlo en una ciudad atestada de gente” Baden Powell

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En la Sección Scout/ Tropa Scout de manera especial, aunque esto se de en todas las secciones, el marco simbólico es en si mismo un método de trabajo educativo, no sólo un “paisaje” o “decorado” en el que se desarrolla la vida del Scout.

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El “Sistema de Patrullas” como Marco Simbólico de la Rama Scout El marco simbólico de la Rama Scout es el “Sistema de Patrullas”. La vida en pequeños grupos es uno de los pilares del Método Scout, que como criterio organizativo es aplicable a todas las secciones, concretándose en la Sección Scout/ Tropa Scout en el sistema de Patrullas. El Sistema de Patrullas es la base estructural de la Sección que motiva a cada Scout a impulsar su propio desarrollo personal al sentirse miembro de un grupo reducido (la pandilla), escogido libremente y que posee identidad propia. Esto implica: Crear un ambiente de confianza, solícito, de comprensión y apoyo, que facilite a sus miembros el trabajo y el juego en equipo; Desarrollar lazos de amistad; Involucrar a cada miembro en la toma de decisiones que le afecten a sí mismo y a su Patrulla; Permitir que cada uno ejerza su propio liderazgo; Emplear el Método Scout. Todo ello se lleva a cabo bajo un comprensivo acompañamiento de Scouters. La Sección Scout/ Tropa Scout posee los siguientes elementos simbólicos: Color Verde de la Rama, color de la Naturaleza, donde prioritariamente se desarrollan las Aventuras. Los educandos utilizarán las insignias de progresión que se correspondan a su etapa: integración, participación, animación colocándose al principio de cada etapa y no como un premio. Simbolizando con ello la pertenencia a una determinada etapa. El Escultismo cree y trabaja el derecho que tienen los chicos y chicas a ser partícipes en la consecución de un mundo mejor. El Método Scout ofrece un espacio ideal donde desarrollar sus ideas y opiniones, donde desarrollar su capacidad de participación, donde puedan aportar reflexiones y soluciones en pro de este objetivo. Los convierte en agentes activos de nuestra sociedad.

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Con el Sistema de Patrullas esto ocurre, por ejemplo, dentro de sus órganos, como puede ser la Patrulla, el Consejo de Guías o la Asamblea: La Patrulla El Sistema de Patrullas es una forma de organización y aprendizaje basado en el Método Scout, por el cual una pandilla de amigos integran de forma libre y con ánimo permanente, un pequeño grupo con identidad propia, con el propósito de disfrutar de su amistad, apoyarse mutuamente en su desarrollo personal, comprometerse en un proyecto en común e interactuar con otros grupos similares. Es importante subrayar el término pandilla. Pandilla implica intereses comunes, vínculos, rasgos y valores compartidos, identidad, afecto, sentimiento de pertenencia… Todo estos son elementos buscado por los niños de esta edad entre su grupo de amigos. Así Patrulla y pandilla son dos términos que deberán ir siempre parejos. Si una “Patrulla” no es una pandilla de amigos será cualquier otra cosa, pero no será una Patrulla Scout. La Patrulla es la estructura base en la Sección Scout/ Tropa Scout. Partimos de que el Escultismo en estas edades se hace sobre la base de una organización en Patrullas. Como escribió Roland Philipps: “Es conveniente hacer resaltar desde un principio, que el Sistema de Patrullas no es un método mediante el cual se practica el Escultismo, sino que es el único método y una condición esencial.” Lo ideal es que cuando existan varias Patrullas, éstas se coordinen y constituyen una Sección Scout/ Tropa Scout y no a la inversa; pero esto no suele ocurrir siempre así. En la Sección Scout/ Tropa Scout la acción que prima es la actividad de las Patrullas, que muchas veces se enmarcarán en proyectos colectivos realizado por toda la sección: la Aventura. La reunión de los chicos y chicas por Patrullas no es un invento mágico, responde sin más a su natural tendencia a agruparse en pandillas. El número ideal de miembros es entre 6 y 8, y uno de sus principales objetivos es el aprendizaje del funcionamiento democrático. El medio para aglutinar intereses se hace a través de la identificación del nombre de la Patrulla con un animal, escogido por los mismos Scouts, cuando ésta es de nueva creación. Será el primer contacto, junto con una responsabilidad de Patrulla y poner las bases de la integración en la sección.

Ficha 6: Sistema de Patrullas de Roland E. Philipps

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Cargos de Patrulla La idea educativa que persigue el Sistema de Patrullas es la de dar un marco de responsabilidad a todos los Scouts que componen este grupo natural de chicos y chicas. Cuando nos referimos a responsabilidad, no nos referimos a “pequeños ministros” cargados de tareas burocráticas, de papeleo y de reuniones, sino a que aprendan a tomar pequeñas responsabilidades dentro de su grupo de iguales. Este marco de responsabilidad se desarrolla a través de los cargos que asumen en las Patrullas. Pero, ¿por qué es bueno dotarles de este marco de responsabilidad? Porque les hará sentirse útiles y valorados dentro de su Patrulla; porque aprenderán a fijarse objetivos y a cumplirlos; porque esto les dará confianza y reforzará su autoestima; porque valorarán el esfuerzo y éste les hará crecer; porque para que los niños construyan su personalidad y su identidad será necesario que tomen decisiones e incluso que se equivoquen porque de los errores también se aprende; porque consiguiendo que sean responsables de niño conseguiremos que también lo sean de adulto. Una Patrulla (grupo de chavales Scouts) reunidos tomando decisiones La Patrulla es una unidad de trabajo. Cada Scout debe estar convencido de que es indispensable para su buen funcionamiento y para su progreso personal y de los demás. La Patrulla se configura como una “micro-sociedad” donde cada uno de sus miembros tiene un grado concreto de responsabilidad. El crecimiento de la Patrulla ayuda al Scout a descubrir que no existe progreso ni éxito personal sin la ayuda de los compañeros. Así, será necesaria la elección de un/a Guía de Patrulla, que vele por el buen funcionamiento de ésta. Ésta elección será democrática dentro de la Patrulla y se ratificará en la Asamblea. Sería recomendable que el/la guía reuniera determinadas características, cómo tener una experiencia básica en la Sección Scout/ Tropa Scout, encontrarse en la etapa de animación, etc., sin embargo, es más importante que cuente con el apoyo de la Patrulla. Estas son las características ideales del/la guía: Responsable de la buena marcha de la Patrulla: coordina la Patrulla. Está preparado para ejercer cualquier cargo. Animador e impulsor de la Patrulla. scouts

Siempre dice “HAGAMOS...”

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El más conocedor del Escultismo. Es la voz de la Patrulla ante los Scouters y viceversa. Programa las actividades junto con los Scouters. Es el encargado de formar a los miembros de la Patrulla. Este último punto es fundamental. El guía no debe ser un mero transmisor de las decisiones del Scouter. El guía debe ser el formador/a de sus patrulleros/as. Él les enseñará las técnicas, la Ley, la Promesa, la diferente simbología, quién fue Baden Powell… Para ello se ayudará, por supuesto, de los más veteranos de la Patrulla. Será entonces nuestra labor la de enseñar a los guías a realizar éstas tareas en los Consejos de Guías y/o a través de cursos para guías y subguías; en estos cursos, que podrían incluso realizarse a nivel superior al del Grupo (Por ejemplo cada Organización Federada), sería interesante que consistieran en una acampada o similar, en la que aparte de transmitir conocimientos se crearan foros de debate entre ellos.

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“¿Cuándo dirigirá el guía? La respuesta es sencilla: ¡SIEMPRE! El Guía de Patrulla debe dirigir los juegos como “capitán de su equipo”, los trabajos, las diversiones y siempre que sea posible, la enseñanza y su adiestramiento….” Roland E. Philipps

Ficha 7: Formación de Guías y Subguías de Patrulla. Junto al/la Guía, la Patrulla elegirá otros cargos importantes para su vida: Subguía por su parte: Sería interesante que fuera elegido por el Guía, ya que debe ser su persona de confianza. Ayuda al Guía en TODO lo referente a la Patrulla

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Está preparado para dirigir la Patrulla. Comparte la responsabilidad con el/la Guía.

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Secretario/a: Lleva apuntes de todo. Lleva al día el libro de la Patrulla: En el que se reflejan los acontecimientos, reuniones, miembros,... en resumen toda la historia de la misma. Relata las excursiones y las actividades que se realizan. Hace las convocatorias de reuniones. Colecciona las revistas Scouts y está encargado de la biblioteca. Tesorero/a: Busca formas para que la Patrulla pueda conseguir dinero. Lleva un cuaderno con entradas y salidas. Responsable del cobro de cuotas, si las hubiere. Intendente: Tiene el inventario del material de Patrulla. Hace que todo el equipo esté siempre preparado para su uso. Se preocupa de comprar el material que se necesite y marcarlo. Es el responsable del reparto y recogida del material. El resto de los cargos de Patrulla los deciden dependiendo de las necesidades. Puede ser necesario tener alguien encargado del Rincón de Patrulla, y que éste se encuentre ordenado; un Bibliotecario, que controla las revistas y libros de la Patrulla, etc. Es importante que cada uno de los Scouts elija libre y voluntariamente estos cargos, sobre todo atendiendo a sus centros de interés. Así por ejemplo puede haber: Sanitario/a: Se responsabiliza del botiquín. Lo tiene previsto con todo lo necesario. Es conveniente que sepa prestar los Primeros Auxilios básicos. Es conveniente que haga o tenga hecha la especialidad de primeros auxilios. scouts

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Campista: Es conocedor de todas aquellas técnicas que hacen que la vida en la Naturaleza sea más placentera. Las enseña y pone en práctica. Nudos y amarres Construcciones. Tipos de fuego; precauciones con estos. Cuidados y mantenimiento de la tienda de campaña. La parcela en el campamento. Rastreador/a: Conoce y enseña las técnicas de orientación Usa el Mapa y la brújula. Se sabe orientar por indicios naturales. Cocinero/a: Confecciona los menús. Cocina y/o dirige la cocina en acampadas y campamentos. El/la más veterano/a de la Patrulla, habitualmente el/la Guía o el Animador/a (sachem para algunos), puede desempeñar estas funciones: Conoce el ceremonial Scout y particularmente el de su Patrulla, sus tradiciones. Se encarga de preparar y dirigir el Fuego de Campamento. Guarda el Libro de Oro de la Patrulla. Lleva la lista de los cumpleaños de los Scouts de su Patrulla.

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Los Scouters deberán realizar un seguimiento de cada uno de estos cargos, y de que cada uno de ellos tenga un contenido claro y bien delimitado. Deberán proporcionar el entorno apropiado para que los cargos en las Patrullas se desarrollen adecuadamente. En cada reunión, en cada acampada, cada patrullero

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tiene que tener la oportunidad de ejercer sus funciones. No tendría sentido, por ejemplo, crear la figura del Campista y que este se limitara sólo a dirigir las construcciones las pocas veces que salga la Patrulla de acampada. En las reuniones semanales puede enseñar técnicas a los nuevos miembros, planificar o diseñar construcciones para el campamento siguiente, etc… Se trata, en definitiva, de que en la medida de lo posible todos los patrulleros se sientan útiles en cada actividad que realicen. El espíritu de Patrulla Dentro del grupo de chicos y chicas que constituyen la Patrulla y en torno a la simbología de ella, se genera un sentido de unidad, no sólo de trabajo, sino de amistad y cooperación. Esto, enmarcado dentro de la Ley Scout y la Promesa, junto con las tradiciones que ellos mismos generan, hacen que de su forma de hacer y actuar nazca un estilo propio. Ese estilo genera un espíritu afín a todos los miembros que constituye el “Espíritu de Patrulla”. Roland E. Philipps lo definió como “una disposición moral, una atmósfera especial o ambiente natural en donde se desenvuelven los muchachos, que les hace sentirse parte esencial de una unidad completa. Su presencia se manifiesta hasta en las palabras más insignificantes, en los actos y gestos de cada muchacho.” Este espíritu no sólo identifica y distingue unas Patrullas de otras, sino que también las diferencia de cualquier otro grupo de niños que no pertenezca al Movimiento Scout. No se crea de golpe, se va forjando poco a poco, con el paso del tiempo, conforme la Patrulla adopta unos hábitos, unas costumbres,… Es necesario que todos los miembros de la Patrulla vivan los valores recogidos en nuestra Ley y en nuestra Promesa, que cada Scout “sienta” que su Patrulla debe ser mejor cada día y que para esto tiene que hacer cuanto pueda. Desde esta concepción del sistema de Patrullas es importante no dar excesivo protagonismo a la carga de competitividad entre las Patrullas. Se trata de un concepto de espíritu de superación interno. Son todos los miembros los que quieren mejorar para así lograr la mejora del equipo. El orgullo de ser mejores es el del progreso colectivo.

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Pero además de esos gestos, de esas palabras y de esas acciones existen otros elementos, otras manifestaciones de ese Espíritu de Patrulla que al mismo tiempo lo fortalecen: Buen hacer del/la Guía y del /la Subguía. Funcionamiento de los demás cargos de la Patrulla. Funcionamiento regular del Consejo de Patrulla. Cuidado del material de la Patrulla. El Nombre (animal de Patrulla): del cual se toman los rasgos más característicos y que pretende ser Guía del espíritu interno de la Patrulla. Una firma especial. Un grito de presentación de toda la Patrulla: es un saludo, que debe adecuarse a cada momento, en cada actividad que se participe, y que indica la actitud de la Patrulla. Los colores del animal: que se convertirán en los colores del banderín de Patrulla y adquieren el valor de recuerdo del espíritu y estilo de la misma. El Banderín, que representa a la Patrulla. Una silueta que represente a ese animal. Un lema de Patrulla que los aglutine: que resuma el espíritu de la Patrulla.

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Un Libro de Oro: una especie de diario de actividades y recuerdos. Un lugar especial para reunirse: el rincón de Patrulla es el lugar de trabajo, de guardar el material, los documentos, los recuerdos, etc. ... Y cuantas tradiciones pueda desarrollar la imaginación.

Ficha 8: El Libro de Oro Ficha 9: Renovación de Promesa

Reunión de Patrulla Es la reunión más o menos periódica de toda la Patrulla en la que realizan sus actividades normales: juegos, manualidades, técnicas… Será dirigida por el guía o subguía en caso de que el primero no esté presente.

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El Consejo de Patrulla. El Consejo de Patrulla es una reunión a la que asisten los Scouts pero es más solemne, más formal que una reunión normal. En ella se debate acerca de los temas fundamentales de la marcha y organización de la Patrulla, la progresión de los miembros de la Patrulla y se plantean las propuestas que se crean convenientes al Consejo de Guías. También se convoca para celebrar alguna ceremonia. Prácticamente no existen límites a los asuntos que pueden ser discutidos tanto en la reunión como en el Consejo de Patrulla. El banderín de Patrulla. El banderín constituye un trozo de tela adornado generalmente con un dibujo impreso o bordado del animal de la Patrulla, y todo aquello que ésta desee. Se coloca en el bordón y simboliza los ideales, los trabajos y los logros de la misma, manteniendo elevado el espíritu que debe reinar entre sus miembros. A medida que la Patrulla va construyendo una tradición, su banderín va cobrando un significado más profundo y más simbólico. Se puede decir que Banderín y Espíritu de Patrulla van de la mano. Su elaboración, su mimo, su manejo… son todo reflejo de la existencia o no de ese Espíritu. Para que los miembros de una Patrulla se identifiquen con su banderín es imprescindible que ellos mismos lo elaboren; si bien es conveniente que su diseño sea aprobado por el Consejo de Patrulla. El banderín no debe sobrepasar unas dimensiones de 25x40 cm. aproximadamente y es necesario que se identifique además los colores de la Patrulla.

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EL LEMA DE LA RAMA El Lema de los Scouts es “SIEMPRE LISTOS”, que no es sino un recordatorio de que la Ley y la Promesa son cosas reales, y que se debe estar dispuesto al servicio. Ello conlleva inculcar en el chico confianza en sí mismo para realizar los actos más simples que impliquen ayuda y entrega a los demás. Este Lema no es más que la actitud de disponibilidad que debe tener siempre un Scout en orden a todo cuanto ayude a realizar su propia personalidad y la de los demás. B.P. precisamente decía que había que estar “Siempre Listos” para lo que fuera, y es exactamente esta idea una llamada de alerta para estar a punto en orden a vivenciar en plenitud el servicio. El Lema Scout según B.P., significa “tener el espíritu y el cuerpo siempre a punto para hacer nuestro deber”. Así pues, el Lema Scout significa que siempre se ha de estar en un estado mental y físico de preparación para cumplir la Promesa Scout y superar las dificultades que hubiese, si es necesario, para ayudar a los y las demás. Las iniciales de Baden Powell coinciden con las del lema Scout en inglés (“Be Prepared”), traducido como “SIEMPRE LISTOS”. Es una divisa sugerida por la segunda parte de la Promesa Scout: “Ayudar al prójimo en toda circunstancia”. Los Scouts estamos “SIEMPRE LISTOS” para superarnos, para ofrecer nuestra ayuda a los demás. Todo ello conlleva varias cuestiones sobre las que es importante hacer reflexionar a cada Scout y para los que el lema de la rama nos sirve como herramienta educativa más allá de su valor meramente estético como grito de rama, adorno o divisa en un escudo. No son dos palabras cualquiera:

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SIEMPRE Se trata de un lema vivencial, que debe alimentar a los Scouts en todo lo que hagan en todo momento en su vida pues el Scout está SIEMPRE LISTO, Siempre porque no hay descanso para un Scout en estar listo.

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LISTO Que está PREPARADO, principalmente en cuatro acepciones: ATENTO, alerta, vigilante para ver en que puede ser útil a los demás. VOLUNTARIO, listo en el sentido de preparado para servir. El Scout se ofrece a los demás para ayudar. Los Scouts están listos para servir a los demás, preparados para cuando hagan falta. Se ofrecen voluntarios como seña de identidad y tarjeta de presentación. Se les reconoce por su disponibilidad su ofrecimiento altruista y voluntario. ENTRENADO: Formado, cualificado, capacitado, conocedor de las técnicas y habilidades necesarias, sabedor de lo que hay que hacer, etc...para lo que el Escultismo se descubre como verdadero campo de ENTRENAMIENTO a la vez que zona de juegos. Ha de prepararse en todo momento para estar listo si llega el momento en que se le requiere. FUERTE mental y físicamente. Listo también tiene una connotación de cuidado de su cuerpo y saludable. Entrenado, fuerte. Preparado para hacer frente a retos incluso físico si las circunstancias lo requieren.

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LA VIDA EN PEQUEÑOS GRUPOS: LA SECCIÓN Scout/ TROPA Scout Y SU ORGANIZACIÓN. PARTICIPACIÓN Y PROTAGONISMO DE LOS/AS ScoutS La Sección Scout/ Tropa Scout. Interacción de Patrullas El Método Scout es un método educativo que parte de la base de la confianza en la madurez de los propios Scouts. Se define como un método de autoeducación. El protagonista y constructor del Escultismo es el propio Scout que se gestiona de manera autónoma organizándose en pequeños grupos. Esta confianza se manifiesta en la aplicación del Sistema de Patrullas, esto es, en el mantenimiento de un sistema que favorece el dinamismo de grupos informales de amigos para que operen como comunidades de aprendizaje. ¿Por qué entonces crear una Sección Scout/ Tropa Scout y no dejar que las Patrullas operen por su cuenta? Muy sencillo: Porque para cumplir su doble papel como grupo de amigos y comunidad de aprendizaje una Patrulla requiere un mínimo de organización que la respalde. Porque las Patrullas necesitan un espacio donde interactuar con otras Patrullas que les sirvan como modelo y medida de su propio rendimiento. Porque los líderes de los pequeños grupos precisan de un ambiente educativo donde aprender su liderazgo, como por ejemplo el Consejo de Guías y los cursos de guías y subguías. Porque el Método supone un espacio donde se experimente la presencia estimulante del adulto sin que éste interfiera “dentro” de la Patrulla.

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Porque las Patrullas tienen necesidad de un territorio seguro donde actuar, que disminuya al mínimo los eventuales riesgos del sistema.

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En consecuencia, la primera razón de existir de una Sección Scout/ Tropa Scout es velar por el libre y completo funcionamiento del Sistema de Patrullas. La Patrulla es la comunidad de aprendizaje y la Sección Scout/ Tropa Scout es su organización de respaldo. Al cumplir esta función, la Sección debe estar atenta y mantenerse dentro de su papel, sin invadir el campo de las Patrullas o crear condiciones que directa o indirectamente las inhiban, limiten o anulen. La misión del Escultismo es contribuir a la educación de los/as muchachos/as para que participen en la construcción de un mundo mejor, donde las personas se desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad. Esta misión se cumple aplicando el Método Scout, que convierte al joven en el principal agente de su desarrollo, de manera que llegue a ser una persona autónoma, solidaria, responsable y comprometida. Pero, ¿cuál es el papel de la Sección Scout/ Tropa Scout con relación a la misión? La misión nos vincula y compromete a todos los que participamos en el Movimiento en todas sus estructuras, sean locales, nacionales o mundiales. La Sección Scout/ Tropa Scout es la que es responsable de aplicar de forma completa y equilibrada todos los elementos del método. Cuando hablábamos de la Patrulla decíamos que esta debe interactuar con otras Patrullas. Pues bien, es la Sección Scout/ Tropa Scout el espacio donde tiene lugar esa interacción. Esta interacción se lleva a cabo más concretamente en: Las actividades comunes para toda la Sección, ya sea porque todas Patrullas han decidido realizar la misma actividad en paralelo, o porque asume tareas específicas dentro de una actividad que las involucra a todas. Las actividades de Sección deben tener una frecuencia que no interfiera con las actividades de Patrulla, que son prioritarias. Las Aventuras, en que las Patrullas asumen actividades diferentes dentro del conjunto de actividades que conforman una iniciativa de mayor envergadura. Los campamentos, juegos, fogatas y demás actividades fijas, cuya preparación supone que las Patrullas asumen responsabilidades diferenciadas. El Consejo de Guías donde se concilian los distintos intereses de las Patrullas, representadas por sus Guías y Subguías La Asamblea de Sección, donde todos los integrantes de las Patrullas ejercen su derecho a opinar y decidir. scouts

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2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

Esta interacción permite que las Patrullas: Aprendan unas de otras. Aprecien su propio rendimiento y traten de superarse. Experimenten las ventajas de la cooperación, la solidaridad y el trabajo en equipo. Asimilen la vida democrática, tomando decisiones, asumiendo las responsabilidades que resultan de estas decisiones y respetando la decisión de la mayoría. Ejerciten habilidades sociales. Tomando como base el tamaño recomendado para las Patrullas (6-8), un número ideal de 4 Patrullas hace que el número idóneo de Scouts en una Sección sea de entre 20 y 32 Scouts, siendo de suma importancia que las Patrullas estén compuestas por grupos de amigos de forma totalmente natural, y que el número de las Patrullas de una sección no exceda de 5. Junto a las Patrullas, los otros elementos de la Sección Scout/ Tropa Scout son: El Consejo de Guías. La Asamblea de la Sección. El Equipo de Scouters. El consejo de guías.1 Es la reunión de todos los guías y subguías junto con el equipo de Scouters, y nace de la necesidad de: Coordinar a la Sección revisando periódicamente su marcha. Formar como responsables de Patrulla a los/as guías y subguías.

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De esto se deduce que el Consejo de Guías cumple una doble función: es el órgano de gobierno de la Sección y de aprendizaje para guías y subguías. Gracias al Consejo de Guías, todas las Patrullas a través de sus guías y subguías, se sientan representadas en la organización de la Sección. 1 En algunas Organizaciones Federadas se le reconoce como Consejo de Tropa

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a) Como órgano de coordinación de la Sección el Consejo de Guías se ocupa en general de todos los aspectos que tienen relación con la interacción entre las Patrullas, entre los cuales se encuentran: Preparar el análisis para la programación anual y preselecciona las actividades de Sección. Organizar en un calendario, las actividades de la sección seleccionadas por la Asamblea y colabora en su diseño y preparación. Evaluar el programa de actividades realizado en cada etapa y fijar los criterios de evaluación de la progresión personal de los Scouts. Evaluar la progresión personal de los miembros de la Sección. Promover la obtención de los recursos necesarios para la financiación y realización de las actividades programadas, y administrarlos adecuadamente. Apoyar a las Patrullas en su funcionamiento y en la integración de los nuevos Scouts. Realizar un seguimiento de los procesos de elección de los Guías y Subguías de Patrulla. b) Como lugar de aprendizaje sus principales funciones son: Reflexionar sobre la vivencia de la Promesa y la Ley en la Sección. Capacitar a Guías y Subguías para el desempeño de sus funciones. Formarlos técnicamente para la realización de actividades. Aportarles la capacitación suficiente para orientar adecuadamente sobre las especialidades a desarrollar por los miembros de sus Patrullas. c) Como lugar de encuentro: Realización de actividades propias destinadas al enriquecimiento y motivación específica de los/as Guías y Subguía.

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2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

A modo de ejemplo se incluye a continuación un esquema general de un Consejo de Guías / Consejo de Tropa: Apertura de la reunión con la lectura de algún párrafo de un libro Scout u otra reflexión apropiada. Lectura del acta de la reunión anterior, redactada por un Guía según turno previamente fijado o el secretario del consejo elegido para la ronda. Breve informe de la marcha de las Patrullas. Información sobre las actividades programadas. Momento formativo o de debate. Preguntas, dudas, etc. Pequeña ceremonia (propia del Consejo) para terminar. Puede ser muy interesante darle una solemnidad mayor al Consejo de Guías en los momentos en los que haya que tomar decisiones relevantes.

La Sección Scout/ Tropa Scout se reúne: la Asamblea La Asamblea de la Sección Scout/ Tropa Scout está integrada por todos los miembros de la misma, e intervienen en ella individualmente y no como representantes de sus Patrullas. Se reúne cuando el Consejo de Guías los estima oportuno y cuando la marcha de las Aventuras lo requiera. La preside el Scout que ha sido elegido con ese propósito al comienzo de la Asamblea. Los Scouters participan en ella sin votar. Cada vez que en la Sección se deben establecer normas de funcionamiento o convivencia, éstas son determinadas por la Asamblea. Como las normas afectan a todos, todos intervienen en su determinación. Ese es el principal aporte de la Asamblea al funcionamiento del sistema. Adicionalmente interviene en asuntos que igualmente afectan a todos: Trabaja los objetivos anuales de la Sección, tal como se expresarán en la Programación Anual de la misma. Decide algunas de las actividades de Sección que se realizarán durante la ronda aprobando el calendario de actividades. scouts

Interviene en los pasos de la Aventura que le son propios a ella.

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Debemos diferenciar estas Asambleas de Secci贸n de las Reuniones propias de la Secci贸n, en la que por motivos organizativos y de trabajo se convoca a todas las Patrullas juntas. Hablaremos de ellas en otro momento.

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2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

EL LOCAL DE LA SECCIÓN Y EL RINCON DE Patrulla, LUGAR DE ENCUENTRO

En la medida de lo posible, las Patrullas deben contar con un espacio físico concreto donde llevar a cabo su vida de Patrulla. A estos espacios los llamamos rincones de Patrulla y es en ellos donde los Scouts dan personalidad a su Patrulla, con sus propios elementos simbólicos, decoran, adornan, etc. Usan para ello elementos alusivos a su animal tótem de Patrulla, sus propias aportaciones personales (artísticas, recuerdos de marchas, fotos, etc...), etc... En una palabra hacen suyo el espacio. Lo ambientan a su gusto.

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Allí es donde almacenan sus documentos, sus archivos, su libro de oro, guardan sus secretos, se reúnen, etc... En ocasiones (dependiendo del espacio y sus características) es donde almacenan sus materiales de Patrulla (tienda, herramientas, etc...), puede que sus uniformes, etc...

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La clave es sentir el espacio como propio y personal, sentirse identificados con este lugar, saberse en su rincón, sentirlo suyo, sentirse a gusto en el. El rincón los identifica, es (está hecho de) lo que son, lo que sienten, lo que hacen. Este será el espacio al que inviten a otros troperos/Scouts a los Scouters de sección, a amigos ajenos al Grupo. Pero también es un elemento educativo que ayuda a potenciar su autonomía, su autogestión, su organización interna. Deben ser los responsables no solo de su ambientación y decoración, sino de su orden, limpieza y mantenimiento. Es el lugar donde de manera mas frecuente el guía lleve a cabo sus funciones de coordinación y de entrenamiento de los Scouts de su Patrulla, etc. Este es el espacio predominante para las reuniones de Patrulla por lo que debe ser un espacio operativo y cómodo para trabajar. Si es posible aislado de los de las demás Patrullas y del lugar donde se celebre las reuniones de toda la sección. Este debe ser siempre que se pueda otro espacio, más amplio, para dar cabida a toda la sección con sus componentes en pleno incluidos sus Scouters con un mínimo de comodidad. También en cierto modo ha de reunir los requisitos de personalización que hemos señalado para los rincones pero en este caso para la Sección Scout/ Tropa Scout completa por lo que los motivos y elementos serán más abiertos y cambiantes. Posiblemente tengan que ver con el mundo de la aventura en mayúsculas, o de la ambientación temática de la aventura entendida como proyecto, en que esté la sección trabajando en cada momento. También es frecuente que los elementos estéticos que protagonicen la temática de la ambientación del local o base de la sección sean motivos Scouts tradicionales, elementos del marco simbólico de la sección, elementos históricos o tradicionales, etc. En cualquier caso recordemos que hasta la decoración del local de la sección tiene un componente educativo. La iconografía y mobiliario que nos acompañe ha de apoyar los objetivos educativos de la sección (Redacción de la Ley Scout, insignias de etapa, cuadros de huellas y fechas de Promesas, etc...) y además ha de ser lo más cómoda posible y orientada al trabajo de los Scouts, pero a la vez en la que se sientan a gusto y sientan como propia.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

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EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN LA TÉCNICA DE PROYECTOS EN LA Sección Scout/ Tropa Scout: LA AVENTURA ¿QUÉ ES LA AVENTURA? El segundo pilar del Método Scout es el referido a la “Educación por la Acción” y, con aspectos diferenciales, en cada una de las Ramas se trabaja mediante la técnica del proyecto. El “Proyecto” de Sección Scout/ Tropa Scout se denomina “Aventura” y pretende entre otras cosas, involucrar de una manera activa al Scout en el proceso total de la actividad, poniendo en práctica el aprender-haciendo. En la “Aventura Scout” el Sistema de Patrullas nunca debe debilitarse, es de suma importancia la participación de las Patrullas en todas y cada una de sus fases para una implicación total. Es conveniente, llegado este punto recordar algo de lo dicho sobre la elección del nombre de este tipo de proyectos pues no es gratuito y es obligación de todo Scouter mantener en todo momento el “tono” de aventura a través del misterio, la imaginación, la fantasía... Así recordemos motivar a los Scouts siempre mediante el recurso, más fácil pues es el más ansiado por ellos a esas edades: Vivir aventuras. El Scout siente que formar parte de una Sección Scout/ Tropa Scout y de su Patrulla es especial pues ve que otros niños no “corren aventuras” como él hace y ello le gusta. Por ello en el momento en que sienta que ya no las corre no encontrará diferencia entre lo que hace en su Patrulla o Sección Scout/ Tropa Scout y lo que haga en otras esferas, realidades y actividades. El Scout se abstrae con facilidad y le resulta fácil vivir otras vidas y otros personajes. Ese es el juego en que consiste el Escultismo. El Scouter a través de relatos, ambientación, etc. debe potenciar ese mundo de fantasía. La aventura entendida como desafío, como reto... Aventura supone como concepto: abstracción, otros mundos, otras realidades, viajes lejanos, experiencias extremas (o que ellos las sientan así aunque no la sean)... Sin embargo los Scouts en las Secciones Scouts/ Tropas Scouts van más allá. Ya no quieren solo jugar a aventuras míticas que saben falsas. Quieren vivir aventuras reales. Para ellos la ascensión a un pequeño pico puede ser comparable a una subida al K2 para un adulto, ¡¡¡sólo que ellos la están haciendo real!!! scouts

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Las marchas en los campamentos, los raids, los grandes juegos, los rastreos... cosas que para un adulto solo es una actividad pueden ser para ellos recuerdos inolvidables que sigan ahí años después cuando adultos como grandes aventuras vividas. Una aburrida observación de pájaros puede ser un safari, un juego simple una gran operación de rescate y una reunión de un sábado un pleno de las naciones unidas. A lo largo de la historia muchos son los personajes, tanto reales como imaginarios, que han vivido grandes Aventuras: corriendo graves peligros, descubriendo cosas que nadie había visto hasta entonces, estando siempre al borde de riesgos constantes, volando en aparatos increíbles, navegando por mares inmensamente azules, pilotando la nave espacial más avanzada, o pateando selvas, desiertos o bosques. Ellos quieren ser esos personajes. Ayudarles a conseguirlo, a vivir sus aventuras, es un magnífico reto para cualquier Scouter de Scouts. La Naturaleza es el mejor aliado en este juego para el educador. La Aventura pues, debe ser concebida como la actividad que permitirá satisfacer los intereses, ilusiones y desafíos de nuestros Scouts y será los Scouters los responsables de transmitir este sentimiento. La Aventura es el marco perfecto para desarrollar los objetivos de nuestro Programa de Sección Scout/ Tropa Scout y para trabajar en la adquisición de los contenidos necesarios para alcanzarlos. Durante todas y cada una de las fases de la Aventura los Scouts adquirirán nuevos conocimientos (conceptos), aprenderán a realizar nuevas cosas (habilidades) e interiorizarán nuevos valores (actitudes). Se trata de una actividad concreta que hemos de plantear y desarrollar siendo totalmente conscientes de que lo que realmente importa no es lo que se haga, sino cómo lo hagamos. No debemos olvidar que la Aventura es una herramienta más que ayuda al autodescubrimiento personal gracias a la relación que se genera entre la colaboración con los compañeros de la Sección Scout/ Tropa Scout y la interacción con el entorno. Nos ayudará a desarrollar la capacidad imaginativa de los Scouts, a dinamizar y a poner en práctica las normas básicas de trabajo en grupo. No hay que olvidar que son muchas las piezas que tenemos que poner en marcha en el mecanismo de la Aventura para que la máquina (Sección Scout/ Tropa Scout) funcione a la perfección y nos asegure el éxito educativo y formativo. Pero de todas ellas, dos merecen una mención especial: No perder nunca de vista las características y necesidades de los Scouts de nuestra Sección Scout/ Tropa Scout.

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No romper el “Sistema de Patrullas”.

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A diferencia de la Unidad, en la Sección Scout/ Tropa Scout, la técnica del Proyecto (Aventura) no ha de ser la única forma de trabajo. En Escultas/Pioneros predominará y será la habitual. En Sección Scout/ Tropa Scout complementa a otras formas de trabajar aunque tiene también un gran protagonismo. El trabajo en su mayor parte debe estar basado en las Patrullas. La dinámica de proyectos se reserva para los espacios de vida de sección. Incluso en el desarrollo de la Aventura tendrán gran protagonismo las Patrullas como célula fundamental a través de la cual se hace el Escultismo en la Sección Scout/ Tropa Scout. El contenido de una Aventura debe tratarse como un Gran Juego (aunque no necesariamente), haciendo énfasis en la ambientación, caracterización, puesta en escena,… pero sin olvidar los contenidos propios de la Sección en la misma. A la hora de plantear la Aventura en nuestra Sección Scout/ Tropa Scout debemos aclarar, que pese a trabajarse por fases, cada una de éstas no es independiente de la otra, tenemos que trabajarlas como un todo que formarán nuestra Aventura. Hemos de considerar, dado que trabajaremos en gran grupo (Sección), las diferencias de progresión y desarrollo personal de los Scouts. Por último y antes de adentrarnos en cada una de las fases de la Aventura, remarcar que se trata de una actividad educativa, como todas las que realizamos, y que la participación de los Scouts en todas las fases de la Aventura es fundamental para conseguir los objetivos pedagógicos establecidos en nuestro Programa de Sección Scout/ Tropa Scout. Por esto, nunca debemos olvidar que esta actividad se deriva de los objetivos generales de la Sección y de los contenidos educativos programados, por lo que los Scouters tienen que ser conscientes en todo momento de cuáles son los contenidos que trabajamos en cada fase. Como Scouters tenemos que tener en cuenta que una Aventura no es sinónimo de Ronda Solar, que se pueden hacer varias durante el año (por ejemplo una por trimestre o una para fechas señaladas como puede ser el campamento de Navidad, de verano,…). La Aventura no se tiene por qué concebir únicamente como un gran proyecto, pueden ser proyectos pequeños o de tamaño medio, que además de permitir que la Sección Scout/ Tropa Scout coja experiencia en este tipo de actividades, se genere un sentimiento de unidad y de trabajo común en el que todos han formado parte del resultado final.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

FASES DE LA AVENTURA Y SU DESARROLLO La técnica del proyecto en general, y por tanto la Aventura en particular, posee seis fases concretas que corresponden a los pasos que daremos con la Sección Scout/ Tropa Scout para sacarle rendimiento educativo a cada una de las Aventuras que vamos a desarrollar durante la Ronda Solar.

1ª FASE: IDEAR Motivados por los Scouters de la Sección, los Scouts piensan primero y discuten después con sus Patrullas lo que quieren hacer en su Aventura. El trabajo de la Patrulla y del Guía de Patrulla en esta fase es fundamental, ya que en reunión de Patrulla se unifican las propuestas individuales de cada uno de sus miembros y entre todos eligen una de ellas, la cual deberá ser presentada y defendida ante la Sección. En esta fase es conveniente que los Scouters no participen aportando ideas, sino que su labor sea más la de recogerlas, ampliar posibilidades e inquietudes y organizar la puesta en común de las propuestas aportadas por las Patrullas, evitando dar la impresión de que se hace lo que los Scouters quieren. Es importante que los Scouts concreten lo que saben y conozcan del tema en el que se va a trabajar, ya que la Patrulla tendrá que presentarla, explicarla y defenderla ante toda la Sección. Tienen que intentar no repetir Aventuras, hay que incidir en la originalidad de las ideas en esta fase. Así mismo, es el momento idóneo de que los Scouters se aseguren de que se incluyen los objetivos anuales de sección, para ser trabajados en los proyectos. Los pasos: La Patrulla se reúne y cada uno de sus miembros expone a los compañeros cual es su idea original, qué es lo que quiere hacer, experimentar, aprender...

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Los patrulleros eligen una propuesta que desde ese momento pasa a ser de toda la Patrulla.

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La Patrulla se enriquece y da cuerpo a la idea. Se busca título, se redactan objetivos que se quieren cubrir, se proponen los talleres, el calendario de toda la Aventura, se plantean posibles salidas o excursiones, etc. Por último, la Patrulla prepara una breve presentación de la idea elegida, para la que se puede hacer uso de paneles, diapositivas, videos, trípticos, representación teatral,… sabiendo que lo más importante a la hora de exponer una idea que pretendemos que sea la elegida por los demás, es que sea atractiva y original. 2ª FASE: ELEGIR Toda la Sección Scout/ Tropa Scout se reúne en Asamblea para escuchar las presentaciones por Patrullas, de las posibles Aventuras. Una vez expuestas todas, es bueno iniciar un debate de preguntas y respuestas a cada una de las ideas presentadas y después, se elige por consenso, siempre que sea posible, aquella que más haya gustado, la más original, la más completa, la mejor expuesta, la que ofrece más posibilidades de divertirse y aprender cosas nuevas a la Sección/ Scout Tropa Scout, no hay que olvidar que la Aventura nos permite alcanzar y cumplir objetivos comunes.

En esta segunda fase el papel del Scouter es claro: Centrar los intereses de los Scouts. Valorar cada una de las propuestas. Asegurar una elección consensuada que asegure un aprendizaje democrático. Cuando esto no sea posible, recurriremos a la elección de la Aventura mediante la votación democrática y aprobación por mayoría. scouts

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

También resulta muy conveniente que los Scouters reflexionen con la Sección sobre lo que la Aventura que se proponen aportará a todos, y cómo va a influir esto en su progresión personal. Los Scouters deberán analizar el valor educativo de las propuestas, no permitiendo que prosperen ideas peregrinas con nulo valor educativo. Una vez elegida la Aventura, cabe la posibilidad de enriquecerla con ideas que aporte el resto. Los pasos: Reunida la Asamblea de la Sección Scout/ Tropa Scout, cada una de las Patrullas expondrá su propuesta de Aventura con todos los medios que crean convenientes. Es un momento importante que consiste no sólo en exponer ideas, también hay que enseñar a los Scouts a escuchar y respetar las propuestas de las demás Patrullas, a analizarlas y compararlas entre sí. La Asamblea de la Sección Scout/ Tropa Scout elige una Aventura. Es importante que sea por consenso, siempre que sea posible. Una vez elegida una Aventura, esta pasa a ser la Aventura de toda la Sección, debiéndose olvidar qué Patrulla la propuso, o quien la promovió inicialmente.

3ª FASE: PLANIFICAR/PROGRAMAR

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Ya elegida la Aventura, se reúne el Consejo de Aventura. Este lo forma el Consejo de Guías/ Consejo de Tropa (Guías, Subguías y Scouters) y se constituye para tratar todo lo relacionado con la Aventura. El Consejo de Aventura introducirá los cambios necesarios para hacerla viable, analizará los trabajos a realizar por cada Patrulla, planteará un calendario operativo de trabajo, repartirá tareas y dará las últimas pinceladas para evitar que el desarrollo de la misma, se encuentre con dificultades técnicas.

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A continuación, y para facilitar el trabajo, enumeraremos una serie de cuestiones básicas que tenemos que tener presentes: Qué es lo que queremos conseguir. Qué contenidos educativos vamos a trabajar. Qué actividades, talleres y demás actividades son precisos. Cómo se desarrollarán estas actividades (toda la Sección, por Patrullas). Cuándo se realizarán las actividades (calendario operativo). Qué es necesario para hacerlas (presupuestos, recursos humanos y materiales necesarios, etc.). Una idea muy interesante es que todas estas decisiones se plasmen por escrito en un panel u otro medio que se coloque en el local. Así todos los miembros de la Sección Scout/ Tropa Scout podrán verlo y estar informados de todo lo referente a la Aventura. Esto también nos puede servir de referencia para la evaluación final. Durante esta fase el papel de los Scouters es fundamental, ya que es el momento en el que se dota a la Aventura de contenido educativo. Aventuras que pudieran pensarse que no tienen valor educativo, pueden ser enriquecidas en este momento gracias a la planificación de actividades complementarias. No debemos perder nunca la idea de que los Scouts necesitan: Tener claro el procedimiento de trabajo en la Aventura. Conseguir realizar las actividades que tienen ilusión por hacer. Adaptarse a la realidad en la que se va a llevar a cabo la Aventura. Ser guiados por los Scouters hasta que el Consejo de Guías/ Consejo de Tropa (Consejo de Aventura) asuma dicha responsabilidad.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

4ª FASE: REALIZAR En esta fase se tratará de hacer realidad todo lo planificado. La Sección Scout/ Tropa Scout está plenamente preparada para desarrollarla de principio a fin. Los Scouters apoyan su realización y velan por trabajar los contenidos educativos marcados para conseguir los objetivos perseguidos. Durante todo el proceso de la Aventura es importante no perder de vista la progresión personal y la participación de cada Scout. Este proceso estará velado no sólo por los Scouters sino que también lo estará por el Consejo de Aventura, que se reunirá cuando sea necesario para realizar los cambios oportunos que se puedan producir a última hora. Hay que conseguir que todos los resultados que se obtengan con la Aventura sean palpables, para que el interés y la motivación de la Sección Scout/ Tropa Scout no disminuyan. Cada Patrulla a nivel grupal y cada Scout a nivel individual, analizarán lo que la Aventura le/les está aportando y lo recogerán en su Guía de Progresión para cuando llegue la hora de realizar la evaluación, puedan analizar el valor o no que la misma ha tenido en su progresión y poder sacar conclusiones para futuras Aventuras.

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5ª FASE: EVALUAR/REVISAR Una vez concluida la Aventura, las Patrullas y el Consejo de Aventura se reúnen para evaluar y después poner en común con toda la Sección Scout/ Tropa Scout las conclusiones a las han llegado. Debemos huir de largas sesiones de debate y apoyarnos en la realización de dinámicas de evaluación que nos ayuden a ser objetivos.

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En esta fase se debe: Analizar los objetivos marcados. Revisar la planificación realizada inicialmente, el desarrollo de las actividades, la participación, el progreso individual de cada Scout y lo que ha supuesto la Aventura para las vidas de las Patrullas. Para esto es bueno utilizar el panel elaborado al principio donde había quedado plasmado todo el devenir de la Aventura. Recordemos que no evaluar supone devaluar la Aventura. Posteriormente, los Scouters deberán realizar su evaluación para sacar conclusiones de cara a próximas Aventuras. 6ª FASE: CELEBRAR Y ahora... ¡¡A celebrar!! Una vez concluida y evaluada la Aventura, toda la Sección Scout/ Tropa Scout se reúne para celebrar su fin, para festejar el cierre de un proceso. Durante esta celebración, a la que pudieran estar invitados otros Scouters o Scouts del grupo o incluso familiares, se puede hacer entrega de algún tipo de certificado o diploma de participación en la Aventura, con el sentido de recordar la experiencia vivida y/o del trabajo realizado por las Patrullas. Toda Aventura significa esfuerzo, avance, superación, progresión personal, comunitaria y vida en las Patrullas. Aunque a lo largo de la Aventura haya existido algún aspecto negativo, es muy importante que la celebración se realice igualmente y dejar los aspectos negativos únicamente para aprender de ellos. El objetivo es disfrutar del final de un proyecto común que ha salido adelante gracias a la ilusión, esfuerzo y participación de todos los Scouts. Asumiremos nuestros fallos o lagunas y se dará si es posible, el primer paso para una nueva Aventura. En Scouts, y particularmente en la Sección Scout/ Tropa Scout, tenemos una forma de celebrar propia: las celebraciones / ceremonias de progresión. Recuerda que no celebramos cualquier cosa sino la mejora como individuos de cada uno de los participantes en el proyecto, su progresión personal. Este es el mejor momento para los pases de etapa, las Promesas, etc... Esto es lo mejor que tenemos para celebrar: que los y las Scouts han crecido, han aprendido cosas nuevas, han PROGRESADO como personas. scouts

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

La Aventura tiene que favorecer el alcance de metas educativas personales y grupales (nuevos aprendizajes, superación personal, vida en Patrulla, vida en sección, apoyo de adultos, etc.) que permitan el logro de los objetivos comunes establecidos desde el comienzo. Esta es la fase idónea para celebrar la progresión. Para finalizar te proponemos como recomendación, incluir transversalmente la tarea de RECOPILAR: documentación, fotos, actividades, fichas, etc. Esta labor hay que realizarla a lo largo de todo el proceso recogiendo tanto la documentación escrita como gráfica (fotos, videos...). Esto nos servirá de aprendizaje y aportará información a la evaluación. NO OLVIDES Como resumen final veamos ahora algunas cuestiones generales: No es necesario cambiar la estructura organizativa de la Sección para realizar la Aventura, el órgano de revisión puede y debe ser el propio Consejo de Guías/ Consejo de Tropa. Hay que resaltar que los protagonistas de la Aventura son los Scouts y no los Scouters, por lo que nuestra actitud ha de ser siempre la de apoyar, motivar, coordinar, etc; ellos son capaces de idear, elegir, planificar, realizar, evaluar y celebrar una Aventura. Una buena Aventura no es aquella que tiene la fase de realización más espectacular, sino aquella en que el proceso ha sido satisfactorio, participativo y acorde con sus capacidades e intereses. Cualquier actividad es susceptible de ser tratada mediante la metodología de la Aventura.

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te puede ayudar

Toda Aventura debe tener un final feliz. Es recomendable no abusar de las Aventuras, pues en la Unidad Esculta, el Proyecto es su base fundamental de trabajo y con los Scouts, no lo olvidemos, es el Sistema de Patrullas. Podremos realizar una o dos en la Ronda Solar y su temática puede ir desde actividades ecológicas, grandes juegos, indiadas,…

Ficha 10: Ejemplos de Aventuras

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ACTIVIDADES CARACTERÍSTICAS DE LA SECCIÓN Scout/ TROPA Scout En el Escultismo los Scouts aprenden haciendo, “aprender por la acción”. Ellos son los protagonistas de las actividades, las proponen, las eligen, las preparan, las desarrollan y las evalúan con el apoyo de los Scouters. Las actividades permiten que los Scouts tengan experiencias personales que contribuyan a incorporar los conceptos, las habilidades y las actitudes deseables para conseguir los objetivos propuestos. Lo verdaderamente educativo de las Actividades es la experiencia y las vivencias que generan, ya que permiten una relación personal entre el Scout y la realidad que le posibilitan observar y analizar su comportamiento, y adquirir y practicar la conducta prevista en el objetivo. Pero no debemos olvidar que una misma actividad puede generar diferentes experiencias en los Scouts que participen en ella, de ahí la importancia de la educación personalizada y la progresión personal. Los Scouters no podemos actuar sobre las experiencias pero sí sobre las actividades, velando por el seguimiento del programa, planteándolas atractivas, novedosas y que satisfagan los intereses de los Scouts de nuestra Sección Scout/ Tropa Scout. Así: Las actividades de Patrulla y de Sección deben ser atrayentes (adaptadas a las inquietudes y necesidades de los Scouts) y variadas, evitando caer en las repeticiones que generen una desmotivación general. Los Scouters deben recoger en la programación anual/ trimestral de la Sección Scout/ Tropa Scout los contenidos que se trabajarán en cada actividad y los contenidos trabajados con cada una de las Aventuras. Las Patrullas deben plantear sus actividades justificándolas sobre la base de su necesidad para la progresión personal de sus patrulleros, con lo que de una manera indirecta lo harán sobre la base del Programa Educativo. Los Scouters deben conocer las actividades de las Patrullas y los contenidos trabajados en ellas. El mejor contexto para darlas a conocer Es el Consejo de Guías (Consejo de Tropa). scouts

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

No basta con realizar actividades ni que éstas sean exitosas, Es necesario estar atentos a las experiencias personales que obtiene cada Scout, para lo que prestaremos atención especial a su progresión personal (educación personalizada). De lo anterior se deduce claramente que existen dos tipos de actividades en la Sección Scout/ Tropa Scout: Las Actividades de Patrulla y las Actividades de la Sección. Junto a ellas, los Scouts deben ser conscientes que realizan otro tipo de actividades que también redundan en su progresión personal: actividades con el Grupo Scout, actividades escolares y extraescolares, actividades con ONGs con la familia o como miembro de una determinada confesión religiosa, etc. Las actividades se pueden realizar por las Patrullas o por la Sección Scout/ Tropa Scout en su conjunto, no debemos ser dogmáticos en este campo. En este punto no se debe olvidar la responsabilidad legal que los Scouters poseen para con los Scouts de su Sección Scout/ Tropa Scout. Los Scouters debemos ser conscientes de las actividades que puede o no, realizar una Patrulla por sí sola. Las principales actividades que se pueden realizar en la Sección Scout/ Tropa Scout pueden ser las siguientes: Las reuniones: de Patrulla o de Sección Scout/ Tropa Scout. Campamentos. Salidas cortas. Juegos. Relatos y anécdotas. Velada, Fuego de campamento, danzas y canciones. Cursos. Talleres.

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Actividades de servicio a la comunidad.

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A continuación pasamos a desarrollar ampliamente las más importantes: Las reuniones de Patrulla Las Patrullas se pueden reunir al menos una o dos veces a la semana y no sólo los fines de semana, ya que los Scouts se encuentran de acuerdo a sus intereses personales y a las necesidades de cada actividad. Una de esas oportunidades generalmente coincide con la reunión semanal de la Sección Scout/ Tropa Scout. Las reuniones pueden realizarse en el “Rincón de Patrulla” propio, en el local, en la casa de alguno de los integrantes, en la escuela, en la parroquia, en el lugar en que se desarrolla una actividad, en campamento, en un parque o en otro lugar que los chicos escojan o que las circunstancias hagan apropiado, incluso de forma “online” a través de programas de mensajería instantánea (Messenger, Google Talk, Skype,…), redes sociales (Tuenti, Facebook,…), foros o incluso creando un blog o una wiki. Las reuniones de Patrulla varían mucho de contenido entre una y otra. Pueden tener por objeto preseleccionar, seleccionar, preparar o evaluar actividades; ejecutar una actividad o una parte de ella, trabajar en la etapa de una Aventura, celebrar un Consejo de Patrulla, evaluar la progresión, arreglar el rincón, mantener el libro de Patrulla o Libro de Oro, arreglar dificultades internas o simplemente estar juntos por el placer de compartir. Es importante que siempre que se realice una reunión de Patrulla se lleve por escrito todo el contenido de la misma (duración, actividades, reparto de tareas, duración, lugar de celebración) y que los Scouters estén avisados de que se va a celebrar la misma.

La reunión de la Sección Scout/ Tropa Scout La reunión de la Sección Scout/ Tropa Scout se realiza generalmente los fines de semana durante un tiempo no inferior a 1 o 2 horas. El comienzo de la reunión puede ser muy variado, será en función de las tradiciones propias de la Sección Scout/ Tropa Scout. Una forma de empezarlas podría ser con un “saludo” o algunos gestos simbólicos breves: presentación de Patrullas, realizar una reflexión, dedicar un momento a la reflexión espiritual o entonar una canción. A continuación se puede informar de las principales novedades y recordar el programa de actividades a las cuales se dedicará la reunión. scouts

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Durante la mayor parte del tiempo disponible se preparan, realizan o evalúan algunas de las actividades previstas en el calendario de la programación anual de la Sección Scout/ Tropa Scout. Desde el punto de vista pedagógico, los Scouters utilizarán la reunión como una herramienta educativa que sirva para fomentar el orden, los hábitos democráticos, el respeto a los demás, la valoración de sus opiniones, el espacio que debe controlado disciplina,... En resumen, “potenciar los valores Scouts”. En la reunión se debe dejar tiempo suficiente para reuniones o actividades de Patrulla. Como norma general existirá más tiempo para las Patrullas que para actividades de Sección Scout/ Tropa Scout, pero esto va a depender de la realidad con la que se encuentre cada Sección Scout/ Tropa Scout. Durante este tiempo para las Patrullas los Scouters deben estar disponibles para el apoyo a los Scouts, pudiendo en algunos casos participar en las actividades de las Patrullas si ellas lo han estimado oportuno. Como las Patrullas son diferentes en experiencia, desarrollo, número de integrantes, edades,... sus actividades pueden ser muy diversas y tener distintos tiempos y ritmos. De ahí que sea posible, por ejemplo, que en alguna ocasión una Patrulla no asista a la reunión de Sección Scout/ Tropa Scout porque ese fin de semana está realizando una actividad de Patrulla importante. También puede ocurrir que iniciada la reunión se retire a completar una actividad que está desarrollando en otro lugar o en el barrio.

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Los Scouters deben resistir la tentación de uniformar o estructurar excesivamente estos encuentros, para lo cual es preciso recordar que la Sección Scout/ Tropa Scout es esencialmente una organización de respaldo del Sistema de Patrullas. El estilo de animación apropiado para una Sección Scout/ Tropa Scout dista mucho de ser un encuentro en que los pequeños grupos operan todos al unísono, bajo la mirada supervisora de un Scouter, y mucho menos siguiendo el ritmo impuesto por un silbato. Esto no significa que en estas reuniones cada cual haga lo que quiera, ni que Ios Scouters se eximan de llevar un seguimiento de la reunión, de dar su apoyo estimulante o de velar por la seguridad. Lo que tratamos de explicar es que su estructura debe ser flexible pero a la vez ha de adaptarse al calendario de actividades de la Programación anual/trimestral elaborado por el Consejo de Guías/ Consejo de Tropa, y aprobado por la Asamblea.

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Terminadas las actividades y antes del cierre; se puede destinar cierto tiempo al cumplimiento de tareas rutinarias y administrativas, tales como limpiar el local, actualizar el tablón o poner al día registros y cuotas. El cierre del encuentro puede adoptar una forma similar a su apertura. Para que las reuniones de la Sección Scout/ Tropa Scout mantengan su sentido recomendamos tener presente las siguientes orientaciones: Cuando se realice una actividad de larga duración o una Aventura se ocupará casi todo el tiempo disponible en avanzar en dicha actividad. Más que una reunión, será un día de trabajo. Por exigencias derivadas de las actividades, a veces las reuniones no se desarrollarán en el local sino en el lugar idóneo, como por ejemplo la Naturaleza, el vecindario o la ciudad, actuando las Patrullas de manera autónoma o toda la Sección Scout/ Tropa Scout en conjunto según sean las necesidades del calendario de actividades. Durante las reuniones habituales de Sección Scout/ Tropa Scout es conveniente combinar actividades y tareas administrativas. Las reuniones de Sección Scout/ Tropa Scout deben ser dinámicas, evitando largos intervalos o reuniones pasivas que hagan perder el interés de los Scouts La Sección Scout/ Tropa Scout no sólo se reúne los fines de semana, también puede programar una actividad cualquier otro día, teniendo en cuenta las limitaciones de tiempo por los estudios o por las actividades extraescolares. Las Tropas Scouts/Secciones Scouts ubicadas en centros educativos deben evitar reunirse exclusivamente en el colegio, al término de las clases e incluso en horas de clase, ya que daría la falsa impresión de que el Movimiento Scout es un deber escolar o una asignatura más. Nunca debemos olvidar las responsabilidades que los Scouts tienen para con sus estudios, enseñándoles a saber organizar su tiempo para poder rendir adecuadamente en su formación escolar. Las reuniones, como todas las actividades Scouts, nunca deben perder la emoción. y deben procurar ser lo suficientemente atractivas, pedagógicas y divertidas de tal forma que produzcan en los chicos una “resonancia” que pueda prolongarse hasta la próxima reunión o encuentro.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Campamentos y salidas

El campamento es la actividad más importante de la programación de actividades de la Sección Scout/ Tropa Scout ya que el Método Scout no es comprensible sin la vida al aire libre y el contacto con la Naturaleza. Las salidas suelen ser campamentos (larga duración) y acampadas de fin de semana o excursiones de un solo día. El campamento es una actividad que comprende otras actividades: durante su transcurso se realizan las actividades que hayan sido previstas en la programación de la Sección Scout/ Tropa Scout tales como grandes juegos, veladas, fuegos de campamento, fogatas, celebraciones, acciones de servicio, actividades de exploración, talleres y muchas otras.

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Un campamento no es una reunión de ciudad ampliada. Tampoco debe ser recargado con un apretado programa de actividades. Debe dar oportunidad para el silencio y para el contacto con la Naturaleza; con tiempo suficiente para observar y descansar. Es una oportunidad para vivir realmente y establecer lazos de amistad más fuertes.

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Las salidas se pueden realizar por Patrulla con la asistencia de un Scouter por motivos legales y de seguridad, y en cualquier momento del año, según lo acordado en la programación de la Sección Scout/ Tropa Scout. En general los campamentos y las salidas: Se realizan en un ambiente natural que renueva la vivencia del marco simbólico: explorar nuevos territorios con un grupo de amigos. Contribuyen a que los chicos desarrollen su autonomía personal, ejerciendo responsabilidades y superando dificultades, en un ambiente diferente al de su familia o de su entorno habitual. Fortalecen la cohesión interna de las Patrullas. Crean un ambiente especial que facilita el logro de los objetivos personales de cada chico en todas las áreas de desarrollo y ámbitos educativos. La vida al aire libre tiene tal impacto educativo en los Scouts que los campamentos no pueden ser reemplazados por ningún otro medio. A través de ellos, los Scouts: Se reencuentran con los ritmos naturales. Ponen en juego sus sentidos y desarrollan su imaginación. Pierden el temor a lo desconocido. Descubren la importancia de ser solidarios y trabajar en equipo en un medio con pocos recursos. Experimentan la vida en condiciones simples y rudimentarias. Tienen experiencias que están muy lejanas de quien vive en las ciudades, especialmente de aquellas excesivamente urbanizadas. Se encuentran con ellos mismos. Experimentan algo especial ante la grandeza de la Naturaleza, algo transcendente para ellos. Es el marco idóneo para la espiritualidad personal, el planteamiento de grandes cuestiones e inquietudes, para reafirmarse en sus creencias, para establecerse las dudas que hacen humano al hombre.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Nada reemplaza la experiencia de una noche bajo las estrellas, el canto de los pájaros en la madrugada, el sonido del río, la observación de la vida silvestre, la satisfacción después de una marcha, el descanso abrigado en la tienda escuchando el viento soplando en el bosque,… El campamento de la Sección debe organizarse de manera que favorezca la autonomía de las Patrullas, las cuales deben acampar en un mismo lugar, pero en condiciones de distancia y espacio que les permitan desarrollar sus actividades con independencia. Las Patrullas habitan, ambientan y mantienen sus parcelas de campamento, preparan su alimentación cuando así se programe y realizan sus actividades particulares en los tiempos asignados para ello. Los Scouters acampan en su parcela propia equidistante de las parcelas de las Patrullas. Por esta razón la elección del lugar de campamento es de suma importancia. Debe ser un lugar que ofrezca espacio suficiente y seguro para que todas las Patrullas tengan su lugar, y que además haga posible jugar esta Aventura en medio de una Naturaleza rica y variada que estimula la observación. Es muy interesante y positivo desde el punto de vista educativo si ello puede hacerse que las Patrullas se responsabilicen de su alimentación y recursos. En estos casos los Scouters deberán realizar tareas de suministro de alimentos y fomentar la organización interna de las labores de intendencia. Durante el desarrollo de un campamento de larga duración, lo mejor es que al menos una vez cada Patrulla realice una salida fuera del lugar en que acampa. Esta salida puede durar entre 24 y 48 horas y debe realizarse acompañados y supervisados por un Scouter de la Sección Scout/ Tropa Scout. No consiste en un paseo, por lo que debe tener un fuerte contenido de exploración de la Naturaleza y observación del medio ambiente, conocimiento de la región y de sus habitantes y, evidentemente, una cuota de esfuerzo físico. Este desafío implica preparación por parte de cada miembro de la Patrulla y aplicación de conocimientos y técnicas. La planificación y realización de la salida deben ser supervisadas cuidadosamente por los Scouters, quienes minimizan el riesgo y uno de ellos al menos, acompaña a la Patrulla en su salida.

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Ni en campamentos ni en salidas debe realizase ninguna actividad o juego que, bajo el pretexto de incentivar destrezas o el dominio de sí mismo, pueda o bien por posibilidades o bien por gravedad de las consecuencias poner en grave riesgo la salud o la seguridad de los Scouts o generar en ellos inhibiciones o temores.

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Los juegos Scouts El juego en la Sección Scout/ Tropa Scout puede ser visto desde dos perspectivas: Como una actividad, como un medio espontáneo de diversión y exploración de sí mismo, de los demás y del mundo. Jugar implica experimentar, probar hasta dónde se puede llegar, aventurar, esforzarse, celebrar. Jugar con otros incluye compartir, ayudarse, organizarse, saber ganar y saber perder. Desde este ángulo el juego es un factor de introducción a la vida social, ya que al igual que en la vida cotidiana, existen reglas que todos deben respetar. Como una actitud. Desde este ángulo el juego es una disposición de la voluntad, un estilo de ser y de hacer, un punto de vista desde el cual observar y juzgar los hechos sin demasiada gravedad, con optimismo y humor, dejándose sorprender por la vida. Comprendiendo que esta actitud es natural en los chicos, el Método Scout está concebido como un gran juego y éste es su mayor atractivo para ellos, quienes lo asumen como propio. Esta “actitud de juego” hace que el chico se muestre sin temores, permitiendo a los Scouters conocerlos mejor e identificar la forma de apoyarlos. Los juegos organizados son los que más atraen a los Scouts y los que mejor facilitan el aprendizaje. En ellos cada participante desempeña una función, aportando inteligencia y destrezas. Cada participante debe concentrarse en lo que hace, ya que su distracción puede perjudicar a su Patrulla o equipo. A través del juego los Scouts aprenden que no siempre se puede ganar, que es necesario ponerse en el lugar del otro, gobernar sus impulsos físicos, contenerse y dominar la tendencia a interpretar las reglas para su provecho. Asimismo, los más hábiles comparten con aquellos que lo son menos y éstos, a su vez, aprenden de ellos. El juego permite que hasta los menos diestros destaquen en algo en particular. En la pre-adolescencia el juego demanda despliegue físico y, a diferencia que en la Manada, requiere cierta elaboración que permita a los Scouts reflexionar y decidir por sí mismos. Por eso es frecuente el juego que desarrolla un tema, ya que junto a la actividad física pone en juego destrezas técnicas y aspectos tácticos que permiten idear y aplicar un plan. Para que el juego tenga valor educativo debe proveer alternativamente Ia sensación de éxito y de pérdida. La variedad de estilos y demandas de juegos debe asegurar a todos la oportunidad de experimentar la emoción de triunfar. scouts

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Para que los juegos Scouts tengan éxito, es necesario: Conocer juegos variados o disponer de suficiente material de consulta. Elegir bien el juego de acuerdo a la ocasión. Preparar con anticipación el material necesario. Establecer reglas sencillas, que no den margen a interpretaciones, y explicarlas con claridad en el momento oportuno: debe conocerse con anticipación cómo se juega y, si corresponde, por qué se gana o se pierde. Animar constantemente el juego sin que los Scouters se conviertan en jugadores. No dejar a ningún Scout fuera del juego, salvo que alguno haya tenido que salir en virtud de las reglas del propio juego, las que, si su mecánica lo permite, debieran considerar su pronto reingreso. Dar continuidad al juego y no interrumpirlo sin motivo válido. Terminar el juego antes de que empiece a decaer el interés, siempre que su finalización sea regulable, ya que hay juegos en que la solución de la trama requiere ir hasta el final y no se pueden concluir anticipadamente sin que el objetivo se frustre. Un juego que terminó en un buen momento será bien recordado y dejará deseos de volver a jugar al mismo. Hacer respetar aI perdedor y reconocer el mérito al ganador. No repetir un juego con demasiada frecuencia. Evaluar el juego, el papel desempeñado por los participantes y el cumplimiento de las tareas asignadas a quienes lo condujeron.

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Relatos y anécdotas No hay un momento particular para dedicarse a “narrar” con preadolescentes. El deseo de Aventurar, la curiosidad, el placer de adentrarse en lo desconocido y misterioso están presentes con intensidad en los chicos de 11 a 14 años. Siempre apreciarán un relato histórico, una anécdota sabrosa, una leyenda impactante, sobre todo si refuerzan elementos que rondan en sus mentes.

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Los relatos son como los condimentos en un buen guiso, se nota tanto su ausencia como su exceso. Por eso lo mejor es prestar atención a las oportunidades que ofrece la cotidianeidad de la vida de Grupo: al comenzar o cerrar una reunión, antes de salir de excursión, en campamento antes de retirarse a dormir, en el descanso de una larga caminata, durante un prolongado viaje en bus o en tren.

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Hay múltiples ocasiones en que un amplio repertorio de historias, anécdotas, cuentos y hechos vividos permitirán a un dirigente hábil estimular la imaginación de los Scouts y presentarles valores mediante testimonios, modelos sociales y situaciones para imitar o rechazar. Forman parte de este repertorio las historias que los propios chavales puedan inventar, fomentando así la práctica creativa de idear situaciones y adentrarse en la magia. Los testimonios de exploradores, inventores y científicos son casi siempre tomados de la realidad, pero nada impide recurrir a la ficción, contenida en el tesoro de la buena literatura universal, especialmente de la destinada a los/as chicos/as.

Ficha 11: Incluimos una serie de Relatos que se han obtenido de diferentes web, entre ellas la de la O.S.I. (Oficina Scout Interamericana)

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

La velada, fuego de campamento, canto, danza e interpretaciones La Velada es una actividad nocturna que puede tener diferente carácter: lúdico, reflexivo, gastronómico, de relajación, de tertulia. Dentro de la Velada, el Fuego de Campamento es un tipo concreto que pasamos a desarrollar.

El Fuego de Campamento consiste en un encuentro artístico en torno al fuego o sustituto en el que se mezclan canciones, pequeñas representaciones, breves historias, bailes y otras actividades artísticas presentadas por los Scouts. Se puede marcar una temática general del Fuego de Campamento. Sobre el contenido del Fuego de Campamento recomendamos lo siguiente: El programa debe ser preparado previamente con la participación de todos los chavales y sus Patrullas. En el desarrollo del fuego de campamento cada joven tiene un rol que cumplir, ya sea en los detalles organizativos, en el mantenimiento del ambiente general o en los números artísticos presentados por su Patrulla.

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Los números artísticos de las Patrullas deben ser cortos, variados y de buen gusto.

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Para convocar a los participantes, encender el fuego y dar inicio al fuego de campamento, cada Sección o grupo suele adoptar un ritual propio, lo que añade sabor, tradición y sentido de pertenencia al fuego de campamento (colocarse la pañoleta en la frente, aplaudir de una forma determinada, etc.). En algunas secciones o Grupos Scouts estos rituales varían cada vez. El ritmo del fuego de campamento debe ir de la alegría expansiva al recogimiento. De ahí que los números más festivos se ubiquen al comienzo y los más reposados al final, pudiendo concluir con un momento de reflexión. El canto, la danza o el baile y las interpretaciones puestos en juego en esta actividad contribuyen de manera importante al desarrollo de aptitudes artísticas de los chicos, al manejo de su cuerpo, aprendizaje de compartir en grupo y a afrontar las dificultades de actuar ante un público.

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Cantar y bailar son actividades que unen, que ayudan a superar inhibiciones y que despiertan la alegría. Además, en esta edad es habitual encontrar quien interpreta un musical y acompaña la canción de todos. El empleo de la canción Scout como instrumento educativo no sólo se utiliza en el fuego de campamento. Las canciones en festivales y actividades son un apoyo para abrir relaciones con secciones de otros Grupos Scouts. Los Scouts intercambian cancioneros, cantan juntos canciones de otros grupos y secciones conocidas y que han quedado en la memoria colectiva. Existe un CD de recopilación de canciones CANTA CONMIGO en el que podéis encontrar canciones de diversos contenidos, Scouts y no Scouts.

Ficha 12: Veladas y fuegos de campamento Ficha 13: Canciones y danzas de sección

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Cursos Hay ocasiones en las que se organizan cursos monográficos con temática específica para cargos. Especialmente importantes son los Cursos de Guías y Subguías, enfocados sobre todo al desarrollo del liderazgo por parte de los mismos. Talleres Pueden ser talleres específicos técnicos o de habilidades manuales: reciclado de papel, reutilización de materiales de desecho para la fabricación de instrumentos musicales o juguetes, sombras chinescas, marionetas, papiroflexia…

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Actividades de servicio a la comunidad Montaje de ludoteca o de teatro infantil para el barrio o pueblo, visita a hospitales y asilos, campañas de limpieza…

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LA DIMENSIÓN INTERNACIONAL La dimensión internacional es uno de los valores más importantes en el Movimiento Scout, entendiendo que el intercambio de experiencias, la movilidad de nuestros asociados por todo el mundo y la participación en eventos de carácter internacional es una parte esencial de la educación de nuestros jóvenes y niños. Por ello, creemos que en este sentido ASDE tiene mucho que aportar y mucho que recibir. La justificación de la inclusión de la dimensión internacional, como un ámbito educativo más en nuestro esquema de programas, parte del propio compromiso federativo de ASDE, mostrando la necesidad de: Impulsar la comprensión y el desarrollo en el ámbito internacional, promoviendo y estimulando acciones de cooperación y servicio a los demás. Ampliar las líneas de acción a favor de la elaboración y la ejecución de programas de cooperación al desarrollo en el ámbito internacional. Promover actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad de cooperación. Continuar el desarrollo de vínculos de cooperación recíprocos y equitativos, los cuales son el único medio de promover una real solidaridad internacional en nuestro Movimiento. España pertenece a la Región Europea de Escultismo y encontrándonos como nos encontramos en un proceso de construcción europea, supone un desafío aún mayor para romper barreras, distancias y estereotipos, con el objetivo de: Fomentar la movilidad de los jóvenes para avanzar en la construcción de una Europa más global y sin fronteras, a través del conocimiento mutuo. Desafiar la xenofobia y el racismo con programas interculturales y ofrecer oportunidades para combatir los estereotipos negativos de las distintas nacionalidades y educando para la paz y la tolerancia. Contribuir activamente al desarrollo de mejores y más efectivas políticas de juventud europeas, que beneficien a todos. Construir puentes de amistad dentro y fuera de nuestras fronteras.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

A nivel mundial, partimos de las 7 ESTRATEGIAS PRIORITARIAS definidas por la OMMS, que ASDE toma como marco fundamental de funcionamiento y organización: 1 Participación de los jóvenes y revitalización del Movimiento Scout. 2 Adolescentes: apoyo a transición a la edad adulta. 3 Niños y niñas, mujeres y hombres: respeto por las diferencias, promoción de la igualdad y de las responsabilidades compartidas. 4 Apertura y extensión: superación de barreras y trabajo con todos los sectores de la sociedad. 5 Voluntarios en el Movimiento Scout: desarrollo de nuevos enfoques para ampliar la base de apoyo de los adultos. 6 Una organización para el siglo XXI: transformación en una organización de aprendizaje, flexible, innovadora y participativa. 7 Perfil del Movimiento Scout: fortalecimiento de las comunicaciones, de los vínculos de cooperación y de los recursos.

ACTIVIDADES INTERNACIONALES: En la organización de las actividades internacionales es importante tener en cuenta que la entidad que funciona como referente a nivel internacional es, en algunas ocasiones, ASDE como Federación de Asociaciones de Scouts de España, y en otras la FEE (Federación Española de Escultismo), que está compuesta por ASDE y MSC, y la entidad asociada FCEG. Esta es la razón por la que se deben centralizar las inscripciones y el trabajo desde la Oficina Scout Federal, siempre contando con el visto bueno de las Organizaciones Federadas de los participantes.

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Las distintas posibilidades que existen de participación a nivel internacional, desde las actividades más globales en las que participan las Ejecutivas Scout de cada Asociación Mundial, a las actividades más concretas, son:

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a) CONFERENCIA Scout MUNDIAL: Es la “Asamblea General” del Escultismo, compuesta por todas las Asociaciones Scouts Miembros, que se reúne cada tres años para establecer políticas y directrices en el Escultismo a nivel mundial. Paralelamente a ella, el Foro Joven Scout Mundial es un espacio de participación importante, y sobre todo, global. Como en cada celebración, a toda Asociación Nacional se le invita a mandar una delegación que la represente, formada por jóvenes miembros de la OMMS de edades comprendidas entre los 18 y 26 años. Ofrece a los jóvenes participantes la oportunidad de: Discutir y expresar sus puntos de vista en temas que sean de su interés, preparando recomendaciones que se remitan a la Conferencia Scout Mundial con la que el Foro está en permanente contacto, y al Comité Scout Mundial. Desarrollar las habilidades necesarias para fortalecer la capacidad de los jóvenes para tomar parte en eventos y procesos de toma de decisiones. b) CONFERENCIA REGIONAL: Cada Región tiene su propia Conferencia Regional, en nuestro caso, la Conferencia Europea Scout, que también se celebra cada tres años. c) JAMBOREES MUNDIALES: Los Jamborees Mundiales son una gran oportunidad para que nuestros Scouts vivan el auténtico espíritu de Hermandad Mundial Scout cada cuatro años y viene celebrándose desde que tuvo lugar el I Jamboree Scout Mundial en Inglaterra en 1920. La edad de participación va desde los 14 a los 18 años, aunque cuando se supera esta edad se puede asistir como parte del Equipo Internacional de Servicio o como Scouters.

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d) JOTA Y JOTI: La variedad de Jamborees incluye también otras modalidades como por ejemplo el Jamboree On The Air (JOTA), un encuentro anual en el que alrededor de 500.000 Scouts y Guías de todo el mundo contactan a través de radios de corta frecuencia, consiguiendo que sus voces se escuchen en cada rincón del mundo, y convirtiéndose en un momento único para disfrutar del sentimiento de pertenecer a una Organización de ámbito mundial.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

El Jamboree On The Internet (JOTI) es parecido al JOTA, pero en este caso pone en contacto, desde su primera celebración en 1997, a Scouts y Guías a través de Internet (www.joti.org). El JOTI es un evento independiente, pero que se celebra en el mismo fin de semana que el JOTA. No existe limitación de edad para participar en ambos eventos. e) JAMBOREES REGIONALES: Los Jamborees regionales comparten la misma idea que los mundiales, y aunque la organización se centra primordialmente en una región (europea, africana, interamericana, pacífica, etc.) es muy frecuente que en realidad se conviertan en eventos con representación de muchos países, de la región y fuera de ella. El ejemplo más reciente lo tuvimos con el EuroJam que estaba dirigido a Scouts, Escultas/Pioneros y Rovers/Compañeros de primera etapa, de edades comprendidas entre los 11 a 18 años. f) ROVERMOOT: Las ROVERMOOT son los eventos internacionales a nivel mundial para los Rovers/Compañeros y otros jóvenes adultos, de edades comprendidas entre los 18 y 26 años, una oportunidad privilegiada para reunirse, conocer gente de todo el mundo y disfrutar de experiencias únicas. g) ROVERWAY: Es un campamento organizado por la Región Europea de la OMMS para Rovers/ Compañeros, para jóvenes de edades comprendidas entre los 16 y 22 años.

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h) SEMINARIOS INTERNACIONALES: A nivel regional europeo existen muchas posibilidades de participación en distintos seminarios de formación, conferencias, foros, etc. Como en cualquier otro tipo de actividad internacional, no es posible participar de manera individual, sino amparado por la Organización Federada correspondiente y en coordinación con el Área de Internacional. Los seminarios de la Región Europea son una excelente oportunidad de participar, adquirir experiencias y aportar nuestro punto de vista en un ámbito de trabajo europeo.

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i) CAMPAMENTOS INTERNACIONALES: Cada verano muchos de nuestros Scouts toman la decisi贸n de organizar un campamento diferente, fuera de su pa铆s, en convivencia con Grupos Scouts de otras nacionalidades.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO El Movimiento Scout es ante todo, un movimiento educativo y de servicio a los demás, entendiendo la educación como un proceso de maduración de la persona que la capacite para transformarse a sí misma y al entorno que la rodea, promoviendo una educación en valores encaminados hacia una convivencia pacífica, hacia la comprensión del otro y la autoafirmación de uno mismo. El Escultismo ha contribuido activamente al trabajo sobre Educación para la Paz y la Cooperación para el desarrollo, aportando la idea de un movimiento por encima de razas, culturas y fronteras, enfatizando el sentido de hermandad. En este sentido, a lo largo de los años se han ido acordando una serie de declaraciones y documentos de carácter internacional que reflejan principios característicos del Escultismo, que nos parece importante señalar. La Organización Mundial del Movimiento Scout apuesta desde sus inicios por el desarrollo del compromiso personal y comunitario en el plano local, nacional e internacional. Este será nuestro referente básico para entender el por qué de la Cooperación al Desarrollo dentro del Escultismo. En la Constitución Scout Mundial hay un apartado dedicado al “deber hacia su país dentro de la perspectiva de la paz, de la comprensión y la cooperación en el plano local, nacional e internacional...”, y “la participación en el desarrollo de la sociedad dentro del respeto a la dignidad del hombre y a la integridad de la Naturaleza”. En 1989 se elabora la Carta De Kigali, en

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“un contexto nacional e internacional, que tiene en cuenta realidades tales como el hambre, la pobreza, desigualdades sociales, deuda, analfabetismo, el control de las empresa multinacionales y de las altas finanzas, la falta de democracia y la falta de respecto a los Derechos Humanos, la destrucción del medio ambiente, los problemas de salud, el racismo...”.

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Esta carta expresa la voluntad común de alcanzar relaciones de cooperación que conduzcan a un verdadero desarrollo, y establece las siguientes recomendaciones: 1- Todas las ramas/secciones deben preocuparse de realizar Educación para el Desarrollo, confiándola a responsables competentes y formados. 2- El Sur y el Norte deben ayudarse mutuamente tanto en la búsqueda de información como en su difusión a fin de que sea accesible para todos. 3- Es necesario desarrollar el descubrimiento de la vida de cada día y de los valores, poniéndolos al alcance de los más jóvenes a través de métodos lúdicos. 4- La Educación para el Desarrollo debe tener también en cuenta las distintas realidades del Norte. 5- La Educación para el Desarrollo para todos se lleva a cabo a través del respeto de los Derechos Humanos y de los Derechos del Niño. Posteriormente, en 1994 en Marrakech se redacta una nueva carta a raíz del Simposio Internacional “Movimiento Scout. Juventud sin fronteras, Cooperación y Solidaridad”. La Carta de Marrakech expresa la determinación del Movimiento Scout de profundizar en la cooperación, por una parte entre Asociaciones Scouts Nacionales y, por otra, entre dichas asociaciones y otras organizaciones al servicio de la educación de los jóvenes, para construir un mundo “sin fronteras”, adquiriendo un compromiso firme para el desarrollo de los países del sur. En general, el Escultismo ayuda a crear paz en el mundo a través de su contribución a la causa de justicia y el desarrollo social, al involucrar a los jóvenes como ciudadanos de un mundo global. La Cooperación para el Desarrollo forma parte intrínseca de nuestro Compromiso Federativo y se traduce a la práctica a través de nuestro Programa Educativo. En él, ASDE se manifiesta abiertamente “solidaria con los problemas y privaciones de las personas y de los pueblos, comprometiéndonos a realizar nuestra acción educativa mediante la comprensión y el desarrollo de nuestra sociedad, promoviendo actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad de cooperación y dirección, promoviendo relaciones positivas entre las personas”. scouts

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Además, “nos comprometemos a ampliar las líneas de acción a favor de la elaboración y la ejecución de programas de cooperación al desarrollo”. El Compromiso Federativo anima a sus asociados a trabajar en acciones concretas encaminadas a “dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo encontraron”. Todo el Compromiso Federativo, que marca nuestras líneas educativas, se concreta en nuestro Programa Educativo, y en este caso la “Cooperación para el Desarrollo” en el ámbito educativo se traduce en “Educación para la Paz y el Desarrollo”. En él se recoge todo lo que tiene que ver con los derechos y libertades humanas como vía de acceso a una convivencia pacífica, que es, al fin y al cabo, una de las metas que propone el Escultismo, así como términos de diálogo, tolerancia, solidaridad, cooperación o trabajo en equipo, en cualquiera de sus interpretaciones, y las acciones encaminadas al fomento del voluntariado en todo lo referente a actuaciones de cooperación entre nuestras secciones mayores. La Federación de Asociaciones de Scouts de España – ASDE considera que: La Educación para el Desarrollo posee gran importancia en la labor de equilibrar las desigualdades y en la dotación de instrumentos para el desarrollo social. La Educación para el Desarrollo debe ser un instrumento educativo continuado y no un fin en sí mismo. Debido a nuestra concepción como organización educativa en el tiempo libre, en los proyectos que se realicen se promoverá que partan de la célula básica del Escultismo, el Grupo Scout, teniendo siempre como fin último la educación para el desarrollo, haciendo hincapié en el desarrollo de nuestro programa educativo. El papel que juega el Movimiento Scout es de suma relevancia en el acercamiento entre los pueblos.

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La Cooperación Scout promueve y colabora en el desarrollo social.

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En la Federación de Asociaciones de Scouts de España entendemos que existen dos tipos de cooperación: Relación entre Grupos Scouts del Sur y del Norte, con el objetivo de desarrollar el programa educativo fundamentalmente, en el ámbito de la Educación para la Paz y el Desarrollo. Relaciones interasociativas, con el fin de fortalecer la hermandad mundial Scout, intentando una relación de igual a igual. La nueva dimensión de Cooperación al Desarrollo incluye de forma transversal y prioritaria la participación juvenil en el diseño y desarrollo del proyecto, incluyendo formación de jóvenes, elaboración de materiales didácticos, etc.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

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LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL/LA Scout INTRODUCCIÓN Uno de los elementos del Método Scout definido por la actual Constitución de la OMMS es la aplicación en cada una de las Secciones, en este caso la Sección Scout/ Tropa Scout, de “programas progresivos y atrayentes de actividades variadas basadas en los centros de interés de los participantes que incluyen los juegos, las técnicas útiles, y el asumir servicios a la comunidad; estas actividades se realizan principalmente al aire libre, en contacto con la Naturaleza”. La programación educativa que los Scouters llevamos a cabo debe combinar armónicamente los dos siguientes aspectos: la programación anual de la Sección y las necesidades e intereses concretos de los educandos de la Sección en cuestión. Los objetivos educativos cubren unas necesidades y los contenidos desarrollan los objetivos. La Programación de Sección va dirigida colectivamente a todos los Scouts en su conjunto, mientras que la progresión personal desarrolla los aspectos individuales de cada uno. La progresión personal dentro del Método Scout adquiere una importancia muy significativa. Los contenidos educativos de dicha progresión personal se enmarcan, desarrollan y refuerzan junto a otros elementos: El marco simbólico de la Rama Scout. Las etapas de progresión personal y su simbología. Los instrumentos y materiales de progresión. Las distintas celebraciones. Etcétera.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

LAS ETAPAS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL DE LOS/AS ScoutS El sistema de progresión se entiende como un proceso natural de desarrollo de la persona, por eso, éste debe adaptarse a cada uno de los individuos de la Sección Scout/ Tropa Scout, atendiendo a sus características psicológicas, necesidades, expectativas, centros de interés, etc. Las etapas de Integración, Participación y Animación coinciden con el proceso de evolución del chaval dentro de la sección. En cada una de las etapas encontramos unos objetivos que corresponden a lo que esperamos del Scout de acuerdo con su progresión personal. Los objetivos específicos están pensados en positivo y de acuerdo con el marco de edad dispuesto por ASDE para la Sección Scout/ Tropa Scout. La integración dependerá en gran medida de las características individuales del Scout Las tres etapas de progresión en Scouts se denominan Sendas:

La Senda del Compromiso (Integración) Supone la toma de contacto con los nuevos compañeros, metodología y circunstancias de la Sección. En ella se descubre la Sección, su simbología, tradiciones, forma de trabajo, etc., y se participa activamente de su dinámica. El Scout en esta etapa se integra de forma comprometida colaborando con su Patrulla y la Sección Scout/ Tropa Scout. En esta etapa empieza a conocer el funcionamiento de la Sección Scout/ Tropa Scout, técnicas, hechos históricos... Pero el interés principal es que se adapte a la vida de la Patrulla, que se convierta en un miembro más y empiece a tomar alguna responsabilidad.

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La simbología del nudo de margarita, en su primera fase, responde a ese proceso por el cual el educando que acaba de llegar a la sección/Patrulla ha de entrelazarse con sus compañeros y compañeras para acabar siendo arte de un mismo elemento.

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La Senda del Desafío (participación) Significa la mayor implicación real del chico/a en el trabajo por el progreso personal y colectivo. En ella, el Scout juega un papel más activo en el grupo, una vez realizados los aprendizajes previos y adquiridos los conocimientos básicos. Hace referencia al reto de seguir superándose dentro de la Sección. El Scout participa de la vida de su Patrulla y de la Sección. Ha tomado su decisión voluntaria de trabajar dentro del Escultismo. En este período vamos a intentar que tome una actitud participativa y que aprenda una serie de técnicas nuevas de forma práctica. El simbolismo del nudo de trébol expresa la interrelación y el trabajo compartido y participativo que se desarrolla en esa etapa, en la que cada cual juega un papel en la construcción y sostenimiento de la Patrulla. Además, por su complicación técnica, simboliza asimismo un periodo de gran aprendizaje en esta.

La Senda de la Colaboración (Animación) Pretende que la persona se implique en la dinamización del grupo, poniendo en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas en las etapas anteriores. En ella, el Scout toma una mayor iniciativa y con su actitud de servicio contribuye a la buena marcha de la Sección. En esta etapa se especializa más aún en aquellas habilidades por las que se siente más atraído. Hace referencia al momento en que el Scout está preparado para asumir una actitud de colaboración y servicio a los demás dentro de la Sección. En esta etapa, el chico/a tiene un papel fundamental dentro de la Patrulla y de la Sección Scout/ Tropa Scout. Probablemente será el/la Guía o Subguía de su Patrulla y, por tanto, tendrá la función de animar a sus compañeros a participar activamente dentro de la Sección Scout/ Tropa Scout. Tendrá un contacto muy cercano al equipo de Scouters a través del Consejo de Guías/ Consejo de Sección Scout/ Tropa Scout. Dentro del Consejo colaborará en la elaboración de programas y actividades, aportará ideas y preparará actividades para el resto de la Sección Scout/ Tropa Scout.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

El simbolismo de la vuelta de escota, utilizada para unir cuerdas de diferente grosor, pretende plasmar esa situación en la que el Scout con una mayor preparación y experiencia colabora en la integración y en facilitar y sostener el progreso de aquellos otros en etapas anteriores de progresión tal cual le ocurrió al mismo. Las insignias de progresión se pondrán en el uniforme al iniciar la etapa, no al finalizarla. La primera insignia se le puede dar al Scout en la ceremonia de pase de unidad, y las siguientes al completar la etapa de progresión previa, es decir, se le dará la insignia de integración al entra a la unidad, y la de participación una vez superada la Etapa de Integración. Para avanzar a través de cada etapa, se recorrerán distintas pistas, al tiempo que se desarrolla la Aventura elegida por todos, la denominación más habitual de las pistas es la siguiente: La pista del Valle La Pista de la Ciudad La Pista del Refugio La Pista de la Cumbre La Pista del Taller

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La Pista del Puente Estas denominaciones de las pistas proceden de visualizar a la Patrulla participando de una Aventura en una situación de búsqueda de datos en un mapa cartográfico; allí se localizan diferentes destinos: el taller, el puente, el refugio... Todos son puntos de interés, cargados de sorpresas, para la progresión personal. Dentro de cada pista, el chico/a podrá vivir y experimentar una serie de retos, solo o en compañía de otras personas, Scouts o no. Cada vez que supere uno de los retos, él mismo debe ser consciente de ello y constatarlo, a ser posible por escrito. Apoyarse en un Cuaderno de Aventuras y en una Guía de Progresión personal, garantiza bastante éxito de entrada.

Ficha 14: Otros elementos que constatan la Progresión

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CONTENIDOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN Los Contenidos Educativos Son el medio que utilizamos para plantearnos una actividad. Llenamos nuestros programas de contenidos para desarrollar los objetivos. Son, en definitiva lo que los Scouts deben saber, deben saber hacer y cómo deben ser para conseguir nuestros objetivos. Se clasifican en: Los Conceptos que el Scouter facilita. Es decir, información valiosa que el niño o joven necesita para su normal desarrollo. Con otras palabras, lo que deben saber, la teoría que deben conocer e interiorizar. Ejemplos de conceptos pueden ser: saber el reglamento de un deporte o saber las medidas de seguridad a la hora de hacer un fuego. Las Habilidades: Son destrezas, estrategias, planes de trabajo, técnicas, etc. a aprender y poner en práctica, lo que los Scouts deben saber hacer, el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a conseguir una meta. El Scout las desarrollará en función de sus centros de interés y necesidades. Ejemplos de habilidades pueden ser: la práctica deportiva o la realización de un fuego en condiciones de seguridad. Las Actitudes: Son conductas observables que forman parte de los rasgos definitorios de la personalidad. Se construyen a partir de la interiorización de valores y normas que debemos ofrecer y hacer ver a los niños y jóvenes, los cuales quedan expresados en los Principios, Ley y Promesa Scout. En definitiva, cómo deben ser. Ejemplo de actitudes son: El respeto a los demás durante la práctica deportiva o la actitud de interés por la conservación de la Naturaleza. Para poder establecer un trabajo armónico de los contenidos, es decir, para solventar problemas como saber si este contenido corresponde a la Manada o a la Sección Scout/ Tropa Scout y no repetir contenidos en Secciones consecutivas; para dar pista a los Scouters sobre las actividades que podemos plantear para trabajar un conjunto de contenidos; en definitiva, para facilitar el trabajo en la programación de las actividades, se considera necesario agrupar los contenidos en ÁMBITOS EDUCATIVOS. Éstos constituyen grandes bloques de trabajo en torno a centros de interés personal y colectivo, y sirven de apoyo y referencia directa para agrupar y organizar los contenidos. scouts

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Los ámbitos educativos son los aspectos educativos centrados en los intereses personales y colectivos de los Scouts, donde se deberán integrar y desarrollar las áreas con el fin de conseguir la educación integral que persigue el Escultismo. Aunque pueden existir otros, los ámbitos educativos básicos en que trabaja el Escultismo de ASDE, de forma integrada, son los siguientes: Educación en Valores Vida en la Sección y Educación en la Espiritualidad Educación para la Paz y el Desarrollo Educación para la Salud Educación para la Igualdad de Oportunidades, la Integración y la Inversión Laboral de los Jóvenes Educación Ambiental Educación en el Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Nuevas Tecnologías Educación Vial

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La Educación en Valores, por su importancia y trascendencia en el Escultismo, es previa y fundamental en toda la opción educativa, y cruza, por lo que se considera transversal a todos los ámbitos. Resulta patente que cualquier actividad propuesta posee una carga de valores definida. La dimensión internacional del Escultismo posee igualmente un enfoque transversal, ya que cruza también a los ocho anteriores, puesto que en todos ellos se pueden proponer actividades que permitan un tratamiento internacional.

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El que haya más o menos ámbitos está en función de las necesidades y las prioridades que se establezcan. El agrupar los contenidos en estos ámbitos propicia también el desarrollo de manuales concretos con fichas didácticas (de actividades) que ofrecen a los Scouters las herramientas tan demandadas por ellos para su práctica concreta como educadores. Los Grupos Scouts, en el proceso de elaboración de sus respectivos Programas Educativos de Grupo, podrán seleccionar del listado que se ofrece en el punto siguiente aquellos contenidos que cubran sus objetivos propuestos. Si el Grupo Scout asumiera en su totalidad los objetivos de este programa, el listado completo de contenidos educativos también le sería válido en su totalidad.

Los indicadores de evaluación La evaluación es un proceso fundamental dentro de nuestra acción educativa, pues no sólo nos orienta acerca de la progresión de los lobatos sino que nos proporciona información sobre el funcionamiento de la Manada. Es, pues, una actividad esencial, ya que de acuerdo con los resultados obtenidos tomaremos decisiones de futuro y realizaremos pequeños retoques y ajustes sobre la marcha. Normalmente se evalúa de forma intuitiva. Inconscientemente tomamos referentes para saber si estamos consiguiendo lo que queremos o no; o si estamos siendo interferidos por situaciones o cosas no previstas; o bien, si llegamos más allá de lo que esperábamos. Por tanto, la evaluación es algo que ya sabemos hacer y hacemos, lo que ocurre es que hay que sistematizarlo y aplicarlo conscientemente en relación a los objetivos que nos hemos planteado. La evaluación debe ir enfocada a: Evaluación del proceso educativo, tanto de la Sección Scout/ Tropa Scout como el equipo de Scouters que lo llevan a cabo. Evaluación de la progresión, por parte del individuo y del equipo; para ello es más útil elaborar guías de progresión donde los educandos vean reflejada su trayectoria, así como de reflexión y trabajo por parte del equipo que necesariamente actualizan y readaptan estas guías constantemente.

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Para la elaboración de esas guías didácticas, será necesario tener unos referentes establecidos que orienten dicha progresión tanto para los educandos como para los educadores.

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Estos referentes son lo que llamamos indicadores de evaluación y nos dan información y nos orientan en la toma de decisiones respecto al trabajo que como educadores Scouts estamos realizando. Los indicadores de evaluación nos definen lo que es una fase de progresión y la diferencia de las otras, mostrándonos la evaluación del Scout en cada fase, estando estrechamente vinculados a los objetivos y contenidos de la Rama una vez secuenciados. Al igual que los objetivos y contenidos, éstos pueden ser reformulados, incluso ampliados en su catálogo, atendiendo a la adaptación-adecuación de los objetivos y contenidos educativos que haya efectuado la Sección en función de sus propias peculiaridades. En las siguientes tablas se incluyen los contenidos por ámbitos educativos divididos en cada una de las etapas del Scout. Además se añaden los indicadores de evaluación para cada uno de ellos para facilitar su utilización en la programación de las actividades de la Sección. Además sirven de ejemplo para el desarrollo de otros contenidos educativos e indicadores de evaluación por parte del Scouter, que sin aparecer en la tabla le sean de utilidad en la vida cotidiana de la Sección Scout/ Tropa Scout. Educación Ambiental

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INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Elementos del paisaje Las 3 Rs. Especies autóctonas ibéricas. Técnicas de protección de la fauna y flora.

Distinción de los distintos fenómenos meteorológicos asociados al estado del cielo. Reconocimiento de la importancia del entorno y aire: limpio/ contaminado. Valoración de la belleza natural: el cielo, las estrellas, el paisaje... Diferenciación de animales y plantas autóctonos. Aplicación de técnicas de protección de flora y fauna, p.ej: confección de comederos para aves y cajas nido.

Sensibilización ante la importancia de preservar nuestro entorno natural. Curiosidad y respeto hacia el entorno natural: flora, fauna, paisaje… Responsabilidad ante la importancia de las 3Rs.

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Indicadores de Evaluación Distingue situaciones de impacto ambiental para el entorno natural. Sabe determinar la dirección del viento. Reconoce los tipos de nubes y sus características. Es capaz de estudiar en profundidad un animal o planta autóctona. Aplica algunas técnicas de protección... etc. P.ej. fabrica un comedero y una casa de madera para aves. Distingue la diferencia entre los conceptos: reducir, reciclar y reutilizar. PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Impacto ambiental. Reciclado y reutilización. Tiempo libre responsable. Ecosistema e interrelaciones en los mismos. Estado medioambiental del entorno local. Recursos Naturales y su utilización.

Planificación de actividades de ocio de forma sostenible y responsable desde la perspectiva ambiental. Desarrollo del hábito del reciclaje. Identificación de las interrelaciones dentro del ecosistema local. Observación del medio natural, usando guías e instrumentos adecuados. Elaboración de un cuaderno de campo. Separación de basuras para su reciclado y/o reutilización.

Responsabilidad hacia el uso de los recursos naturales. Sensibilidad e interés por descubrir el Medio Ambiente. Interés, disposición y responsabilidad hacia la conservación y mejora del entorno natural y urbano próximos.

Indicadores de Evaluación Lleva a cabo acciones de protección, conservación y enriquecimiento hacia el medio ambiente. Es capaz de reciclar y reutilizar envases y productos. Identifica las interrelaciones entre animales y plantas de ecosistemas próximos. Sabe utilizar una guía y un cuaderno de campo. Es responsable hacia el uso de los recursos naturales.

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ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Los recursos naturales escasos. Contaminación y sus efectos. Las especies protegidas y en peligro de extinción. El fenómeno de la erosión. Indicios animales. Ecología de la vida cotidiana. Cambio climático Desarrollo sostenible

Valoración del agua como un recurso escaso, precioso. Uso responsable de los recursos naturales escasos. Elaboración de una trampa de huellas en escayola. Identificación de los distintos indicios que dejan los animales. Observación y estudio de animales a través de sus indicios. Análisis de los efectos de la contaminación sobre el entorno natural y social. Identificación de especies protegidas y en peligro de extinción. Análisis de efectos y causas de la erosión. Análisis de efectos del cambio climático. Identificación de los efectos positivos de un desarrollo sostenible.

Interés por la investigación y de indicios que encontramos en el entorno natural. Ahorro y aprecio hacia los recursos escasos. Sensibilidad hacia la protección de especies en peligro de extinción. Responsabilidad hacia posibles acciones contaminantes y erosivas del medio. Interés por la incidencia del cambio climático en el Medio Ambiente y nuestra vida cotidiana. Interés por los efectos positivos de un desarrollo sostenible.

Indicadores de Evaluación

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Conoce animales y plantas de su entorno próximo que se encuentran en peligro de extinción. Realiza actividades para el resto de la sección sobre la importancia de la conservación del Medio Ambiente. Es capaz de distinguir algunas 5 huellas/indicios distintos de animales. Es capaz de realizar un recorrido de observación de flora y fauna urbana y natural, reconociendo sus distintos elementos. Conoce y evita conductas contaminantes u erosivas hacia el entorno natural. Evita conductas contaminantes y erosivas hacia el entorno natural. Desarrolla acciones de ecología en la vida cotidiana. Se interesa por las consecuencias del cambio climático Conoce los beneficios del desarrollo sostenible.

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Técnicas Scouts Ambientales INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

La orientación: la rosa de los vientos. Distintos tipos de fuego. La escala de planos y mapas. Equipo personal y de acampada. Los instrumentos básicos en la acampada. La brújula. La hora solar. Cocina trampera.

Utilización adecuada de los siguientes nudos: ballestrinque, rizo, leñador, cabeza de alondra, as de guía y amarre cuadrado. Técnicas de rastreo y acecho. Organización y cuidados del equipo personal de acampada y de las herramientas. Funcionamiento de la brújula. Orientación temporal según la posición del sol. Distinción de los distintos tipos de fuego. Construcción de cocina trampera y elaboración de menús con ayuda

Cuidado y respeto ante las instalaciones comunes. Interés hacia el aprendizaje de la hora solar y el funcionamiento de la brújula. Interés hacia la utilización de los nudos correspondientes. Interés por conocer nuevas técnicas medioambientales. Interés hacia la cocina trampera.

Indicadores de Evaluación Dibuja correctamente la Rosa de los Vientos. Colabora en las construcciones de la parcela de la Patrulla. Usa adecuadamente las construcciones de la parcela de la Patrulla. Es capaz de ubicarse temporalmente según la posición del sol. Conoce el funcionamiento de la brújula. Conoce y utiliza las nuevas técnicas medioambientales aprendidas. Participa en actividades de rastreo y acecho. Usa los diferentes nudos. Construye una cocina trampera y elabora menús con ayuda

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Orientación en el entorno natural. Técnicas de transmisión y envío de mensajes. Diseño de construcciones. Campismo.

Orientación con referentes naturales: Osa Mayor, Norte (musgo de árboles), sol.. Elaboración de dibujos, croquis y maquetas a partir de observaciones directas y planos. Utilización de la brújula. Utilización adecuada de los siguientes nudos: as de guía doble, vuelta de un cote, vuelta de 2 cotes, margarita, galera, remate sencillo de un cabo. Utilización del amarre cuadrado. Utilización y cuidado de herramientas. Transmisión e interpretación de mensajes a través de diferentes códigos. Seguimiento de trayectos a base de pistas. Diseño y ejecución de construcciones madera y cuerda.

Disposición favorable a participar activamente en las construcciones de la Patrulla o de la Sección Scout/ Tropa Scout. Interés hacia el uso de la brújula, la transmisión de mensajes, seguimiento de pistas, realización de varios nudos. Interés hacia la distinción de distintos tipos de fuego, el amarre cuadrado. Gusto por la ejecución de construcciones con madera y cuerda. Interés hacia la orientación con referentes naturales. Actitud de interés, cuidada y comprometida con las herramientas.

Indicadores de Evaluación

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Conocimiento de distintos tipos de fuego. Utiliza la brújula correctamente. Es capaz de orientarse con referentes naturales. Sigue trayectos a base de pistas. Realiza correctamente los nudos correspondientes. Realiza el amarre cuadrado. Cuida y utiliza las herramientas correctamente. Transmite e interpreta mensajes a través de diferentes códigos Diseña y ejecuta construcciones con madera y cuerda.

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ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Longitudes de medidas y partes del cuerpo, (estimaciones). Amarres y su uso. Planificación. Vivac.

Utilización adecuada de los siguientes nudos: as de guía, en torno al cuerpo de una sola mano, tejedor doble, ballestrinque doble, trébol, capuchino y silla de bombero, dos tipos de remates de un cabo, y 2 nudos de evasión... Realización de amarres: cuadrado, diagonal y redondo. Cálculo de longitudes de medidas y partes del cuerpo, (estimaciones). Planificación de actividades al aire libre. Distinción de distintos tipos de vivac.

Curiosidad hacia el cálculo de medidas antropométricas. Cuidado en el uso y mantenimiento de los instrumentos, herramientas y materiales de trabajo. Interés hacia la promoción y coordinación de trabajos de construcciones en la parcela de la Patrulla. Actitud de interés y positiva por la planificación de actividades de aire libre. Interés positivo hacia el aprendizaje y uso de amarres. Gusto por la práctica de vivac.

Indicadores de Evaluación Sabe demostrar cálculos aproximados de longitudes y medidas en relación con la medida de las partes del cuerpo. Su Patrulla usa y conserva adecuadamente las instalaciones de su parcela. Es capaz de realizar vivac y de diferenciar distintos tipos, disfrutando de la actividad. Cuida, usa y mantiene adecuadamente materiales, herramientas e instrumentos de trabajo. Promueve y coordina los trabajos de construcciones en la parcela de la Patrulla. Planifica y se interesa por diseñar actividades de aire y tiempo libre. Disfruta y realiza amarres variados.

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Educación en el Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Internet: Fuente de información. Violencia en los medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Las edades recomendadas en películas, videojuegos… Los mensajes de texto en el teléfono móvil.

Obtención de información en internet. Análisis de la violencia en los diferentes medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Manejo de los sms/mms

Interés en el uso de internet como fuente de información. Crítica ante la violencia en los medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Responsabilidad en el envío de sms/mms.

Indicadores de Evaluación Utiliza los medios de comunicación y los juegos de ordenador y consola de manera responsable y sin dejar de lado otro tipo de actividades. Elige los juegos para ordenador y video consola adecuados a su edad. Critica la violencia excesiva en los diferentes medios de comunicación y en los juegos electrónicos. Sabe enviar sms/mms y lo hace de forma responsable.

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Necesidades reales y creadas. Etiquetado de productos Internet: diferentes tipos de blog. Internet: el chat. Foros, messenger. Ofimática: el procesador de texto. La impresora.

Análisis y distinción de los distintos símbolos e informaciones que aparecen en las etiquetas de los productos. Distinción entre necesidades de consumo reales y creadas. Navegación por diferentes blogs. Usar los espacios de internet de mensajería instantánea como medio de comunicación. Utilización del ordenador para crear documentos e imprimirlos.

Interés por conocer los productos a través de sus etiquetas. Crítica abierta ante necesidades impuestas por la publicidad, las modas o el entorno. Interés en el uso del ordenador para crear documentos. Crítica ante el abuso de la utilización de mensajería instantánea.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

Indicadores de Evaluación Sabe identificar los símbolos e informaciones que aparecen en las etiquetas de los productos. Distingue entre productos necesarios y superfluos y actúa en consecuencia. Utiliza el chat como medio de comunicación de forma responsable. Utiliza el ordenador para crear documentos y los imprime cuando es necesario. ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Las campañas publicitarias. Marcas y modas. La cámara de vídeo. El escáner. La grabadora de CD, DVD y de otros formatos.

Análisis de las campañas publicitarias. Análisis de modas y marcas publicitarias. Utilización responsable y adecuada de la cámara de vídeo. Creación de contenidos en Internet. Escaneo de imágenes y documentos. Grabación de documentos en distintos medios de almacenamiento. Copia de CD, DVD, etc.

Crítica abierta con las campañas publicitarias. Crítica abierta con modas pasajeras y marcas. Responsabilidad en el uso de la cámara de vídeo. Interés en la creación de contenidos en Internet. Respeto y responsabilidad en la grabación y el uso de dichas grabaciones

Indicadores de Evaluación Analiza el contenido de anuncios publicitarios en distintos medios de comunicación. Elige la compra de productos sin dejarse influenciar por las modas o las marcas. Utiliza de manera responsable y creativa la cámara de vídeo. Es capaz de realizar un anuncio y analizarlo. Colabora en la creación de contenidos de la web o blog de la Patrulla, Grupo, … Digitaliza documentos mediante un escáner. Graba documentos en diferentes medios de almacenamiento. Es respetuoso con el uso de las grabaciones.

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Educación para la igualdad de oportunidades, la integración y la inserción laboral de los jóvenes INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Toma de decisiones en grupo El juego como instrumento de integración y elemento educativo Deficiencia, minusvalía y discapacidad Grupos en que las ocupaciones pueden ser divididas y los requisitos educativos necesarios para ellas Derechos humanos Trabajo infantil Características culturales El valor del estudio como implicación/ participación en la sociedad

Proceso de toma de decisiones Diferenciación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas tanto a nivel individual como grupal Distinción de los distintos tipos de discapacidad Enfoque de la formación académica hacia aquello que más nos gusta Reconocimiento de las principales características culturales

Consenso Respeto hacia las normas comúnmente aceptadas por todos Valoración de la responsabilidad y el diálogo para solucionar problemas de convivencia Sensibilidad ante las discriminaciones raciales, sexuales, personales, etc Apertura hacia los demás para comunicar los propios sentimientos Actitud positiva de integración de las personas con discapacidad Gusto por la ayuda y colaboración con las personas con discapacidad Aprecio por las costumbres y normas habituales y respeto a las practicadas por otras culturas Responsabilidad en la formación académica

Indicadores de Evaluación

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Participa en las reuniones y actividades de Patrulla y Sección Scout Respeta las decisiones tomadas, aunque no sean propuestas por él Valora el juego como instrumento educativo Se relaciona con todas las personas Conoce las características de diferentes culturas Conoce los requisitos educativos para las principales ocupaciones Es responsable en su formación académica

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Minorías étnicas Discriminación, roles sociales por aspecto físico Barreras arquitectónicas El mundo laboral Lugares de información sobre estudios y profesiones Etnia

Descubrimiento del porqué de muchas etiquetas Detección de barreras arquitectónicas Gestión adecuada del dinero Manejo de la información relativa a estudios y profesiones

Sensibilidad ante las discriminaciones por razones de género, raciales, etc Actitud de apertura a los demás Disposición a la eliminación de las barreras arquitectónicas en su entorno más inmediato Valoración de las cosas en su justa medida Búsqueda activa de la información sobre estudios y profesiones

Indicadores de Evaluación Tiene un comportamiento no discriminatorio Distingue y detecta barreras arquitectónicas Respeta y convive con las diferentes minorías étnicas que conoce Conoce y maneja información de diferentes estudios y profesiones Respeta a todas las personas, independientemente de su aspecto físico

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ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Coeducación Discriminación a través del lenguaje (connotaciones sexistas, racistas....) Normalización Racismo y xenofobia Cualidades para el desarrollo profesional Mercado de trabajo: oferta y demanda Explotación laboral Género Sexo Orientación sexual Interculturalidad

Relacionarse de forma igualitaria con todas las personas Uso adecuado del lenguaje Adaptaciones de juegos y actividades Conocimiento de los intereses, las aptitudes y los logros personales Conocimiento de los puestos de trabajo con mayor futuro en el mercado laboral

Trato natural, respetuoso y adecuado hacia el sexo contrario Sensibilidad hacia un uso del lenguaje no sexista y libre de discriminación sexual de cualquier tipo. Capacidad de buenas relaciones interpersonales Actitud positiva ante situaciones problemáticas o conflictivas y las necesidades existentes Interés por el acceso al mundo laboral desde la formación Valoración de los esfuerzos de cada persona por compensar sus propias limitaciones Respeto ante diferentes orientaciones sexuales

Indicadores de Evaluación

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Respeta a todos sus compañeros Utiliza un lenguaje adecuado sin discriminación de ningún tipo Intenta resolver las situaciones conflictivas de forma asertiva Conoce las posibilidades del mercado laboral y se interesa por su formación

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Vida en la Sección INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

La Ley Scout como compromiso vivencial del Escultismo Lema de los Scouts, como clave del comportamiento Promesa como compromiso personal del Scout: fórmula, significado y ceremonia La Seña y el saludo Scout El fundador: Baden Powell Color identificativo de la Sección Scout/ Tropa Scout La estructura de funcionamiento de la sección y de la Patrulla Llamadas de la Sección Scout/ Tropa Scout Distintos tipos de formaciones Virtudes y principios Scouts Propósito diario de la B.A. Significado del uniforme La simbología Scout El patrón del Escultismo Canciones y danzas típicas de la Sección Scout/ Tropa Scout La Flor de Lis y su significado Significado de la etapa de participación El animal de Patrulla

Interpretación de canciones de la Patrulla y de la Sección. Preparación personal ante los acontecimientos festivos de la Sección Scout/ Tropa Scout. Organización de los distintos elementos de la Celebración de la Promesa (Ambientación, diálogos, gestos, canciones...), y en su caso de la correspondiente Vela Práctica de la Buena Acción Identificación de las diferentes Patrullas Identificación del sentido de la Flor de Lis en el Escultismo Identificación de las diferentes llamadas de la Sección Scout/ Tropa Scout Estudio del animal de Patrulla.

Vivencia de la Ley y de la Promesa Scout Respeto por los bienes comunitarios o de las personas particulares Interés por prepararse adecuadamente para el Compromiso Scout Puntualidad Respuesta a las llamadas de los Scouters Disposición favorable hacia la B.A. diaria Interés por conocer las diferentes celebraciones de la sección Interés por conocer y relacionarse con otras Patrullas y patrulleros Interés por conocer el animal de Patrulla.

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Indicadores de Evaluación Conoce el Lema, los Principios y las Virtudes, así como su significado Conoce la Ley Scout y la Fórmula de la Promesa, es capaz de explicar sus ideas sobre ellas Conoce el significado de la Flor de Lis y el Apretón de Manos Conoce la Seña y el Saludo Scout y en que momentos se usa Conoce el Ceremonial de la Promesa Conoce a todos los integrantes de la Sección Scout/ Tropa Scout Conoce el grito, colores y características del animal representativo de su Patrulla Cumple con responsabilidad su cargo de Patrulla Conoce que son y para que sirven el Bordón, el Libro de Oro y el Libro de Actas Conoce y explica algunas de las tradiciones de su Patrulla Demuestra ser participativo en las reuniones y actividades de Patrulla y Tropa Scout Conoce el significado de B.A. y la practica Conoce el animal de Patrulla

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

El Escultismo en los textos del fundador El Grupo Scout: historia, estructura, funcionamiento... Estructura y el funcionamiento de la sección La Aventura Órganos de decisión y de Gestión: Asamblea de elección, de Revisión o Promesa, Consejo de Aventura Formaciones de Grupo y propias de la sección Significado de la etapa de Animación Hermandad Mundial Scout

Participación en las Fases de Desarrollo de la Aventura Participación en dinámicas, juegos y talleres de la Sección Conocimiento del grupo Distingue los diferentes órganos de decisión y gestión de la Sección Scout/ Tropa Distingue las diferentes etapas de progresión de la Sección Scout/ Tropa Scout Conocimiento y Realización de diferentes formaciones

Disposición para superar los problemas con alegría Actitud positiva ante situaciones problemáticas o dificultosas Esfuerzo por asumir los propios fallos Disposición favorable al trabajo Interés por el Escultismo: su Historia Interés por la programación de la sección Interés por participar en la Aventura Interés por participar en los órganos de decisión y gestión de la sección Se siente hermano de todos los Scouts

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Indicadores de Evaluación Ayuda a un tropero a cubrir su primera etapa Conoce a grandes rasgos la Historia del Movimiento Scout y la vida de B.P. Conoce la organización del Grupo Scout Se presenta voluntario en varias ocasiones Conoce el Sistema de Patrullas Explica el significado de la vida en Patrulla y en Sección Scout/ Tropa Scout Conoce el significado de la Etapa de Animación Nombra los órganos de decisión y gestión conoce sus funciones Participa activamente en el Consejo de Aventura Participa en las diferentes fases de la Aventura Vivencia de su Promesa ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

La organización del Movimiento Scout a nivel nacional La Historia del Movimiento Scout mundial La vida de Baden Powell Significado de la Unidad Esculta Ceremonia del paso de la Unidad Esculta Significado de la Etapa de Integración Esculta Programa de la Sección

Lectura de algún libro sobre la vida de BP o el Escultismo, o recopilación de datos por otro procedimiento Celebración que constata la progresión personal con el paso a la sección esculta Distinción de las diferentes organizaciones Scouts Programación de la sección

Interés por aprender cosas acerca del Escultismo y su evolución Asunción de las responsabilidad de animar, desde el propio ejemplo, a la Patrulla y a la Sección Scout/ Tropa Scout. Inquietud para organizar, por propia iniciativa, actividades de la Patrulla y de la Sección Scout/ Tropa Scout Interés por conocer la unidad esculta Participación activa en los diferentes órganos de la sección

Indicadores de Evaluación Colabora con sus Scouters en la marcha de la Sección Scout/ Tropa Scout Ayuda a los Scouters en la programación trimestral Cumple con responsabilidad su cargo de Patrulla Conoce los datos más relevantes de la vida de BP y del Escultismo Entona canciones típicas de sección y de Patrulla Explica el paso a Escultas/ Pioneros y su significado Conoce el significado de la insignia de integración esculta Participa activamente en los órganos de la sección scouts

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Educación en la Espiritualidad INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Virtudes: Lealtad, abnegación y pureza Las creencias Lugares y fechas simbólicas de las religiones y movimientos sociales que se desarrollan en su entorno

Análisis de la importancia de los valores que trascienden de las Virtudes Scouts Capacidad para preguntar por todas aquellas cuestiones que desconoce o no comprende de las creencias y principios de su entorno Distinción entre los símbolos de las de las religiones y movimientos sociales que se desarrollan en su entorno así como de su trascendencia

Actitud dispuesta hacia situaciones que requieran comportamientos leales Asume y profesa su creencia Interés por las creencias y religiones que se desarrollan en su entorno

Indicadores de Evaluación Comenta con sus Scouters el significado que tienen las creencias espirituales en su vida Se comporta lealmente Se interesa por las creencias y religiones que se desarrollan en su entorno

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Líderes espirituales y sociales y los valores positivos que transmiten. La Promesa y la Ley Scout: Valores positivos que subyacen El auto-concepto

Identificación de los valores positivos que transmiten los diferentes líderes espirituales y sociales. Identificación y puesta en práctica de los valores que emanan de la Promesa, la Ley y las Virtudes Scouts Análisis crítico de los valores recibidos en la infancia. Desarrollo de un adecuado auto-concepto.

Interés hacia los valores positivos que trasmiten los diferentes líderes espirituales y sociales Interés por conocer y poner en práctica los valores Scouts propios de la Promesa, la Ley y las Virtudes Scouts. Interés en tener un adecuado auto-concepto que ayude a desarrollar un buen nivel de autoestima.

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Indicadores de Evaluación Conoce y se interesa por los valores que trasmiten los diferentes líderes espirituales y sociales Distingue los valores que subyacen de la Promesa, Ley y virtudes Scouts y los pone en práctica Tiene un buen nivel de autoestima, fruto de un adecuado auto-concepto Reflexiona sobre los valores recibidos en la infancia ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Diversidad de creencias como riqueza Las creencias en el espacio social y el personal.

Análisis de experiencias espirituales y creencias Distinción entre las creencias personales y las otras que pueda encontrar en su espacio social.

Interés por el análisis crítico de los valores recibidos en la infancia y el establecimiento de una escala de valores propia. Aplicación de los valores elegidos como propios de entre los que transmiten diferentes lideres espirituales. Respeto hacia las creencias de otras personas y sociedades.

Indicadores de Evaluación Se interesa y establece relaciones entre sus propias creencias espirituales y las de su entorno. Respeta las creencias diferentes a las suyas. Medita y reflexiona sobre diferentes concepciones de la vida, principalmente los que emanan de la Promesa y la Ley Scout y los de su propia creencia. Con todo lo anterior, reflexiona sobre los valores recibidos en la infancia e intenta desarrollar los propios.

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Educación para la Salud INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Higiene. Factores favorecedores o perjudiciales para la salud: alimentación, sueño, ejercicio físico y deporte, ruido ... Desarrollo del dominio motor. Autoconcepto y autoestima. Alimentación saludable. Identificación sexual.

Apreciar los beneficios y perjuicios que conllevan los factores que inciden en la salud. Ejercicio físico y práctica deportiva. Práctica de juegos de todo tipo. Reconocer las características personales. Aceptación de las semejanzas y diferencias con los demás.

Aprecio por la salud y la higiene personal. Respeto en competiciones deportivas y tareas de grupo. Responsabilidad y respeto hacia el propio cuerpo y el de los demás.

Indicadores de Evaluación

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Mantiene en todo momento una buena higiene personal corporal y postural. Sabe explicar razonando cómo influyen ciertos factores en la salud: ruido, alimentación, sueño, ejercicio... Practica de actividad física y deportiva, juegos, tanto individualmente como en grupo. Muestra actitud “deportiva” en toda clase de juegos y deportes. Demuestra interés por su propia salud, con la intención de mejorarla continuamente.

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Higiene. Autoconcepto y autoestima. Alimentación saludable. Alcohol y tabaco. Presión de grupo. Intimidad. Conocimientos básicos de primeros auxilios. Agua potable y no potable Enfermedades metabólicas, diabetes, alergias alimentarias y otros trastornos: obesidad, hipercolesterolemia....

Práctica de deportes y juegos de todo tipo. Coordinación y agilidad psicomotriz en distintas situaciones: equilibrio, puntería y modelado. Hábito de relación abierta y respetuosa en competiciones deportivas. Desarrollo de las características personales en los grupos de pertenencia. Reflexión sobre las diferencias y semejanzas con los demás. Elaboración de menús equilibrados. Conocimiento de los efectos a corto, medio y largo plazo de tabaco y alcohol. Aprender a romper los falsos mitos que encontramos asociados al consumo de tabaco y alcohol. Detección de la presión grupal. Dominio de técnicas básicas de seguridad y primeros auxilios. Reconocimiento de fuentes de agua potable y no potable. Reconocimiento de las distintas enfermedades y trastornos alimentarios y metabólicos y sus riesgos sobre la salud.

Armonía y apertura en tanto a las relaciones personales y grupales. Respeto a la intimidad de nuestro propio cuerpo. Actitud positiva hacia la alimentación saludable. Respeto y naturalidad hacia el sexo contrario. Interés hacia las técnicas básicas de primeros auxilios y seguridad. Rechazo a los hábitos nocivos para la salud.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

Indicadores de Evaluación Participa activamente en deportes y juegos que desarrollen algún esfuerzo físico. Muestra gusto por la práctica deportiva, ejercicio físico y de juegos de todo tipo. Muestra una relación abierta y respetuosa en competiciones deportivas y juegos. Participa en actividades en las que se desarrollen actividades de coordinación y agilidad psicomotriz en distintas situaciones: equilibrio, puntería, modelado... Actúa conforme a las características personales y normas grupales con creatividad. Elabora menús equilibrados y variados. Conoce la verdad y los falsos mitos sobre alcohol y tabaco. Muestra una actitud de respeto hacia la intimidad de su cuerpo. Realiza actividades para la puesta en práctica de conocimientos básicos de seguridad y primeros auxilios. Dispone y desarrolla conocimientos básicos en primeros auxilios.

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ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Higiene. Alimentación saludable. La función reproductiva del cuerpo humano. Los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo humano. Sexualidad como un componente más de la personalidad humana y como fuente de comunicación, afectividad, placer y reproducción. Iniciación a los métodos anticonceptivos. Factores favorecedores o perjudiciales para la salud: tabaco y alcohol. Presión de grupo. Botiquín de sección y de grupo.

Práctica de deportes. Combinación de los alimentos de forma equilibrada. Compra de alimentos y preparación de una comida sencilla. Análisis de los cambios biopsico-sociales que se viven en la adolescencia. Expresión libre y abierta de vivencias y sentimientos en relación a la sexualidad. Conocimiento de la existencia de las ITS (Infecciones de Transmisión Sexual) Prácticas de utilización y simulación de distintos métodos anticonceptivos. Reconocimiento de las ventajas de bebidas sanas y los inconvenientes de otras, como el alcohol. Uso de herramientas sociales ante la presión grupal. Identificar situaciones que necesitan atención médica.

Respeto hacia las normas comúnmente aceptadas por todos. Interés por mantener bienestar y equilibrio físico y mental. Actitud responsable hacia su alimentación. Aceptación de la realidad corporal, sus posibilidades y limitaciones. Desinhibición y espontaneidad en la expresión y comunicación personal. Actitud positiva y natural ante las relaciones sexuales y la afectividad. Respeto a la intimidad del propio cuerpo y al de los demás. Responsabilidad y conciencia hacia el consumo de alcohol y tabaco. Actitud crítica hacia la presión grupal. Uso del botiquín y los primeros auxilios de manera responsable.

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Indicadores de Evaluación Evita conductas perjudiciales para la salud. Promociona en el entorno próximo la práctica deportiva y del juego, partiendo del propio ejemplo como muestra. Analiza su realidad corporal, posibilidades y limitaciones como punto de partida para una mejora física y psíquica. Se muestra responsable a la hora de comprar alimentos. Elabora menús equilibrados y variados, y sabe preparar comidas sencillas. Conoce la función reproductora del cuerpo humano. Conoce las características del crecimiento y desarrollo sexual y las conductas y sentimientos propios de cada etapa evolutiva. Es respetuoso con la intimidad del propio cuerpo como hacia el de los demás. Conoce y sabe utilizar algunos métodos anticonceptivos. Posee conocimientos sobre los efectos del alcohol y el tabaco en el cuerpo humano, a corto, medio y largo plazo. Desarrolla una actitud responsable hacia el consumo de alcohol y tabaco. Se muestra crítico ante las presiones de grupo y posee herramientas suficientes para hacerle frente. Identifica situaciones en las que puede ser necesaria atención médica Hace un uso responsable del botiquín.

Educación Vial INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Señales de información. Prevención de accidentes y sus causas. Entrar y salir de un lugar o medio de transporte. Comportamiento en las filas de espera. Tipos de desplazamientos

Elección del medio de transporte adecuado a cada desplazamiento. Comprensión de los mensajes de las señales de información. Discriminación de situaciones y actitudes que puedan provocar accidentes. Aplicación de normas de buena conducta

Apreciación de las ventajas de la prevención de accidentes. Valoración de las informaciones transmitidas en las señales. Concienciación de la importancia de una buena elección en medio de transporte. Actuación en consonancia a la Ley Scout

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

Indicadores de Evaluación Es capaz de descifrar los mensajes de las señales de información. Relaciona determinadas actuaciones y los accidentes que pueden conllevar. Interioriza ciertas normas de buena conducta y las pone en práctica. Está sensibilizado con el correcto uso de los medios de transporte en consonancia al desplazamiento a realizar. PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Señales luminosas. Inmovilización de fracturas y heridos. Normas de comportamiento en marchas por carretera. Atascos.

Identificación de las normas de circulación en una marcha por carretera. Eludir situaciones y actitudes que puedan provocar accidentes. Enumeración de los pasos a seguir con un herido de tráfico. Aplicación de los juegos y canciones que conoce en situaciones de espera.

Rechazo de actitudes peligrosas en una marcha. Sensibilización ante personas heridas. Apreciación de los propios conocimientos como recurso para evitar situaciones de nerviosismo.

Indicadores de Evaluación

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Conoce las señales luminosas. Conoce el comportamiento en una marcha por carretera. Evita aquellas situaciones que puedan entrañar peligro para sí mismo y para el resto de los usuarios. Sabe lo que debe hacer en las situaciones de inmovilización de fracturas y heridos. Utiliza los juegos y canciones que conoce para amenizar la espera durante un atasco.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Señales horizontales. Responsabilidades en un accidente. Uso del móvil como peatón y conductor. Señalización en marchas.

Enumeración de las señales horizontales. Clasificación de las responsabilidades ante un accidente dependiendo de su papel en éste Utilización lógica y responsable del móvil en la vía. Identificación de las señales que se deben utilizar en una marcha.

Interés por conocer las señales horizontales de la vía. Responsabilidad ante la circulación en una marcha por carretera. Responsabilidad en el uso del móvil en la vía. Apreciación de los beneficios de una buena actuación ante un accidente.

Indicadores de Evaluación Conoce e identifica las señales horizontales de tráfico. Conoce sus responsabilidades de actuación en un accidente. Conoce los peligros de las distracciones producidas por el uso del teléfono móvil en la vía. No utiliza el móvil en desplazamientos en medios de transporte sin motor (p.ej. bicicleta) o como peatón. Sabe cómo se debe señalizar una marcha por carretera y lo pone en práctica.

Educación para la Paz y el Desarrollo INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

La decisión democrática. Las principales características sociales, económicas y políticas de la comarca. El incumplimiento de los derechos del niño. Las fronteras y los países. Educación para el desarrollo.

Técnicas de diálogo y técnicas de consenso. Distinción de las fronteras que existen. Análisis de situaciones de la vida cotidiana en donde no se cumplan los derechos del niño. Distinción del concepto de desarrollo.

Aprecio por las costumbres y respeto a las prácticas por otras culturas. Respeto a las normas comúnmente aceptadas en los diversos ambientes en los que vive, siendo receptivo ante las orientaciones de los demás. Respeto por la persona que tiene la palabra. Aceptación del papel que se juega dentro de la sección.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

Indicadores de Evaluación Demuestra compañerismo con todos los Scouts. Demuestra deportividad en los juegos. Analiza pequeños fallos personales, los comenta con sus Scouters e intenta encontrar una solución para superarlos. Analiza el concepto de desarrollo y lo distingue. Distingue las fronteras que existen. Analiza situaciones donde se incumplen sus derechos. Utiliza técnicas de diálogo y consenso. Aprecia las costumbres de otras culturas.

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

La guerra y otras situaciones de conflicto armado. La riqueza de la diversidad. Primer Mundo y Países en Vías de Desarrollo. Diferentes características de las personas Discriminación Bullying- violencia entre iguales Violencia psicológica

Utilización de canciones, juegos y costumbres populares en un contexto adecuado. Resolución de problemas aportando situaciones viables. Análisis de causas y consecuencias de un Mundo desigualmente desarrollado. Análisis a través de los medios de comunicación de las situaciones de conflicto armado en su entorno más cercano. Conocimiento de motivos de discriminación: sexismo, racismo, xenofobia…

Valoración de la responsabilidad y el diálogo para solucionar problemas de convivencia. Apertura para relacionarse con Scouts de diversas procedencias. Aceptación de normas de comportamiento a las que debe ajustarse: disculparse, escuchar, atender a los demás, respetar un orden, pedir las cosas, saber ceder... Interés hacia los conflictos armados y las guerras en su entorno más cercano. Interés y compromiso hacia las realidades de los países vías de desarrollo. Respeto a la diferencias de cada persona Rechazo de actitudes discriminatorias

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Indicadores de Evaluación Conoce la situación de las personas en los países en vías de desarrollo. Analiza y se interesa en las situaciones de violencia y guerra en su entorno más cercano. Tiene interés y compromiso hacia las realidades de los países en vías de desarrollo. Acepta las normas de comportamiento en las que debe ajustarse. Se relaciona con Scouts ajenos a su grupo. Participa democráticamente en los órganos decisorios de la sección. Respeta a todas las personas y acepta sus características propias. ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Los prejuicios y los estereotipos. La cooperación frente a la competición/competitividad. Etnocentrismo. Habilidades sociales y de comunicación.

Práctica de deportes y de juegos cooperativos. Utilización de habilidades sociales y de comunicación para relacionarse. Distinción y análisis de los prejuicios y estereotipos.

Hábitos de relación respetuosa y abierta en competiciones deportivas y otros juegos. Disposición para aprender nuevas técnicas de servicio útiles a los demás y las posibilidades que tienen. Respeto a los demás sin tener en cuenta los estereotipos.

Indicadores de Evaluación Distingue entre estereotipos y prejuicios. Juega con un sentido cooperativo. Conoce el concepto de etnocentrismo, prejuicios, estereotipos y cooperación. Distingue entre cooperación y competitividad. Muestra habilidades sociales y de comunicación en sus relaciones con los demás. Se comporta de una manera respetuosa sin tener en cuenta prejuicios y estereotipos. Rechaza el etnocentrismo. Participa activamente y con responsabilidad en la toma de decisiones de la sección.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

INSTRUMENTOS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL/A Scout La progresión personal de los/as Scouts ha de ser convenientemente seguida y evaluada. Para facilitarnos esta labor los Scouters nos apoyamos en una gran diversidad de materiales, documentos organizativos, instrumentos... La evaluación de la progresión personal debe proporcionar información sobre la situación de cada educando para tomar decisiones acerca de su desarrollo y los convenientes cambios de etapa de progresión, por ello la finalidad principal ha de ser la orientación permanente de nuestra intervención / programación educativa; ello sin olvidar que los Scouts son “actores” y “protagonistas” de su propia formación, tal y como señala el inicio de la definición de Método Scout que recoge la Constitución de la OMMS: “el Método Scout es un sistema de autoeducación progresiva...”. Es muy importante conseguir que la evaluación sea reflexiva, continua, cualitativa, y realmente formativa. Toda evaluación de la progresión personal ha de tener como referencia -evidentemente- los Objetivos Educativos Generales de la Rama Scout, que recogen las capacidades a desarrollar durante esta etapa; como son bastante amplios, es positivo disponer de unos indicadores de evaluación para cada una de las tres etapas de progresión. Dichos indicadores, más concretos que los objetivos, señalan el tipo y el grado de la capacidad, siendo más fácilmente observable y medible. Para la evaluación del proceso de aprendizaje disponemos de variedad de procedimientos e instrumentos: El Cuaderno de seguimiento de la progresión personal Las Guías de progresión Los cuestionarios específicos sobre un tema, El análisis de las producciones elaboradas: monografías, resúmenes, Cuadernos de Aventuras, exposiciones orales, creaciones plásticas o musicales, investigaciones, juegos de simulación y dramáticos, expresión corporal... Diálogos personalizados con “escucha activa”,

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Intercambios orales entre los Scouts; diálogos, entrevistas, debates, Asambleas, puestas en común... Nuestra observación sistemática: fichas de seguimiento personal, escalas de observación, listas de control, registro anecdótico, diarios de Scouter...

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CUADERNO DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRESIÓN PERSONAL PARA EL Scouter El Cuaderno de Progresión Personal de una Sección es un instrumento de evaluación usado por el Scouter e integrado por el listado completo de objetivos y contenidos, y el conjunto de fichas individuales de progresión. Algunos grupos poseen un cuaderno de progresión que aglutina el seguimiento de todas las Ramas, constituyendo un verdadero historial de la progresión de cada miembro del grupo. ¿Cómo elaborar el Cuaderno de Progresión Personal del Scouter? Es indispensable contar con el Programa Educativo de Grupo donde deben estar explicitados todos los contenidos, así como los Indicadores de Evaluación, y necesario disponer del listado y datos personales de los miembros de la Sección Scout/ Tropa Scout. El cuaderno se confecciona de la siguiente forma: Análisis de la realidad de la sección y de cada educando en concreto, se debería basar en el Cuaderno de Progresión del año anterior o en la ficha de la sección anterior, lobatos. Se colocan los objetivos para ese año y el listado de contenidos. Éstos últimos deberán aparecer clasificados por ámbitos, pudiéndose optar por clasificarlos dentro de ellos por etapas de progresión. Se incluye una ficha para cada Scout donde se recogerá todos los indicadores de evaluación clasificados por etapas de progresión. Estas fichas se construirán de tal manera que después de los datos personales, aparezca una tabla de doble entrada. En ella, la 1ª columna recogerá el listado de indicadores clasificados de igual manera que los contenidos, en la 2ª, 3ª y 4ª especificaremos el grado de cumplimiento del indicador y la 5ª columna se podrá usar para posibles observaciones.

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Indicadores

NO CONSEGUIDO

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EN PROCESO

SUPERADO

OBSERVACIONES

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Evaluación personal del educando al finalizar cada trimestre o cada etapa de progresión, esta evaluación debe atender a criterios personales (subjetivos) sobre su integración, comportamiento y factores emocionales que puedan ayudarnos en su progresión.

Utilización del Cuaderno de Seguimiento Progresión Personal Es un documento que debe estar en manos del Equipo de Scouters de la Sección Scout/ Tropa Scout. El Scouter contará con él para disponer del listado de contenidos del Programa a la hora de programar las actividades. Las fichas de progresión personal de cada Scout incluyen los indicadores de evaluación y sirven para verificar periódicamente (según se haya fijado en el apartado de evaluación de la Programación Anual de la Sección) los avances que realiza en su progresión. De esta forma conseguimos que quede constancia del paso por las etapas y de los contenidos que en ella adquirió.

Ficha 15: Ejemplo 1 Modelo del Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal

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Scouts. Manual del educador de Scouts

GUÍA DE PROGRESIÓN, CUADERNO DE AVENTURAS Las Guías de Progresión son un instrumento muy valioso de seguimiento y evaluación del progreso individualizado de cada Scout, aunque suponen un trabajo de reflexión y elaboración contextualizado para cada equipo de Scouters. Con las Guías de Progresión, como última concreción del Sistema de Programas, se asegura objetividad y profundidad a la progresión personal dando cabida a todos los ámbitos del desarrollo integral, a la vez que se pone en manos del Scout la responsabilidad de su propio aprendizaje. Nos apoyamos en ellas dado que no es fácil... Despertar el deseo de aprender para que cada uno empuje por sí mismo su aprendizaje, Proporcionar a cada Scout un punto de seguridad para apoyar en él la confianza en sí mismo y seguir estructurando su personalidad, Unir en una dinámica simbiosis la Aventura comunitaria con la progresión individual, y las dosis necesarias de diversión, responsabilidad, riesgos... Fomentar la creatividad, la comunicación, la vivencia de una fe... Cualquier Guía de progresión se elabora partiendo de un listado o inventario de los contenidos educativos de nuestro programa educativo que son propios del programa de la Rama: agrupado en Ámbitos Educativos. Los contenidos de aprendizaje de las Guías han de presentarse a los chicos/as en forma de acciones a realizar y de experiencias por vivir de manera atractiva y adecuada atendiendo a: a) Su Psicología evolutiva concreta: la preadolescencia. b) El entorno sociocultural que les envuelve en el momento presente. c) El marco pedagógico y metodológico de la Rama Scouts, que incluye los aspectos simbólicos (Aventura, Patrullas...).

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

Cuando te dispongas a elaborar la Guía de Progresión para tus educandos, has de tener en cuenta varias cosas: Tiene que ser un documento adaptado a tu realidad. Que tenga un formato atractivo y de fácil manejo

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Que sea dinámico, es decir, que se pueda ir completando en función de la progresión del chaval. No puedes olvidar, que al fin y al cabo es el cuaderno del Scout, es decir, él es el que tiene el mayor protagonismo en el mismo, por lo tanto, ha de ser él el que haga la mayor aportación.

Ficha 16: Nota del Cuaderno de Aventuras A continuación pasaremos a exponer las diferentes agrupaciones de contenidos o pistas, como ámbitos de progresión personal que son. El conjunto de ámbitos educativos en cada una de las pistas representa sólo un ejemplo. Se puede hacer corresponder un ámbito educativo a cada pista tal y como queda reflejado en el documento de Programas Educativos de la III Conferencia de ASDE. Por otra parte, os proponemos un ejemplo de posibles agrupaciones de contenidos educativos para cada Pista. La combinación entre los nombres de las pistas y las agrupaciones de bloques de contenidos podría dar un resultado como éste: * Pista del Valle Ámbito: Educación Medioambiental.

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Contenidos educativos: medio natural; ciencias de la Naturaleza y Ecología; campismo; técnicas.

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* Pista de la Ciudad Ámbitos: Educación para la Paz y el desarrollo, Integración e Igualdad de Oportunidades y Educación vial. Contenidos educativos: Medio social y cultural, ciencias sociales; paz y desarrollo; educación cívica; educación vial; organizaciones e instituciones; Movimiento Scout; desarrollo tecnológico; calidad de vida. * Pista del Refugio Ámbito: Educación para la Salud. Contenidos educativos: Tiempo libre, ocio e intereses; vocación y ocupación; conocimiento personal; autoestima y afectividad; autonomía personal; educación física, deportes, juegos populares e intelectuales; educación afectivo-sexual; higiene y salud; alimentación y consumo. * Pista de la Cumbre Ámbito: Educación en valores y en la Espiritualidad. Contenidos educativos: Filosofía y educación moral; educación espiritual y trascendente; educación religiosa -comunitaria.

Pista del Taller Ámbito: Habilidades artísticas y manuales. Contenidos educativos: educación artística y visual; expresión plástica, dramática y musical; tecnología y mundo productivo.

* Pista del Puente Ámbitos: Consumo responsable, uso adecuado de nuevas tecnologías; educación para la integración social y para la igualdad de oportunidades.

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Contenidos educativos: Comunicación y representación; tecnologías de la información y la comunicación; entorno social próximo: familia, escuela, Grupo Scout; relaciones interpersonales.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

Una vez introducida cada una de las pistas con un lenguaje adecuado y asequible, se presentan una serie de retos o acciones/ experiencias de progresión. Es preciso tener presentes los diferentes criterios que existen para formularse los retos, sin obviar la atención a la diversidad y a los Scouts con necesidades educativas especiales, la progresiva optatividad y la implicación en la progresión de agentes externos. Y por eso las Guías de progresión deben ser abiertas y flexibles.

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Además de las Guías, muchos Scouters realizan el seguimiento de la progresión valiéndose de paneles y murales. Por ejemplo, que el local de la Sección Scout/ Tropa Scout cuente con uno o varios murales donde se plasme de forma visual los diferentes aspectos (título, objetivos, calendario, comisiones...) de la Aventura, y el cuadrante donde se señala la Senda en la que cada cual se encuentra, así como las especialidades que va a trabajar. Ello sirve de información y estímulo para todos.

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LAS ESPECIALIDADES Las especialidades están concebidas en el ámbito de la educación personalizada, y constituyen un valioso recurso pedagógico del Escultismo. Son un instrumento más que podemos utilizar para ampliar y mejorar la progresión personal del Scout, al tiempo que facilitan su labor de individualización favoreciendo el desarrollo de las potencialidades del chico. Las finalidades que deben orientar la acción educativa de las Secciones del Grupo Scout son las que se expresan en los Objetivos Generales de Rama del Programa Educativo de la Asociación. Sin embargo, conviene señalar que la existencia de unos fines comunes no conlleva que todos los educandos hayan de alcanzarlos de la misma forma y a partir de un proceso similar. Una respuesta educativa ajustada a la diversidad requiere respetar sus necesidades y condiciones personales sin renunciar, al mismo tiempo, a promover al máximo grado posible, el desarrollo y socialización esperados en el seno de nuestra sociedad. Puede decirse, que la Educación Scout tiene como meta esencial potenciar al máximo las capacidades de todos los afiliados en sus aspectos psicomotrices, intelectuales, afectivos, interpersonales, espirituales y de inserción / actuación social, compensando y optimizando, en la medida de lo posible, aquellas que den respuesta a la diversidad personal por diversos factores y que afecten a sus procesos de desarrollo y aprendizaje. En este sentido, la educación que ofrece el Escultismo se configura como una contribución subsidiaria de la ofrecida por la familia y la escuela que tiene la función esencial de promover el máximo desarrollo y preparación de todos los Scouts para que puedan acceder y participar en el mayor número de situaciones y actividades sociales de la manera más ajustada y eficaz posible. En coherencia con lo apuntado anteriormente, todo servicio educativo de calidad ha de seguir el principio de respuesta diferenciada a la diversidad de los educandos. Los ámbitos en los que se manifiesta esta diversidad son variados y se establecen entre ellos complejas interrelaciones.

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Estos ámbitos de diversidad, que se van ampliando según se avanza en edad, son fundamentalmente: La capacidad para aprender -no es sinónimo de capacidad intelectual-que depende no sólo de las condiciones del Scout sino también de la ayuda pedagógica ofrecida. La motivación por aprender, que depende tanto de la historia personal de éxitos / fracasos como de una oferta de aprendizajes lógicos y funcionales. El estilo de aprendizaje de cómo cada cual se enfrenta a las tareas: reflexivo / impulsivo, analítico / sintético, nivel de atención, tipo de refuerzo necesitado... Los intereses, relacionados con la novedad, el gusto, las preferencias individuales y, en los mayores, el futuro académico y profesional. Las creencias de índole personal y espiritual y los factores culturales que tanto ayudan a definir la identidad personal y condicionan la inserción social. La mejor manera de atender la diversidad y de prevenir problemas personales de todo tipo es elaborar Programas Educativos de Grupo y Programaciones de Sección que sean sensibles a las diferencias y que favorezcan la personalización de la educación. Por todo ello, los Scouters deben ajustar su ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los Scouts y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta, de forma ordinaria, a la diversidad que presentan los Scouts en cualquier Rama. Las medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario deben ser: Adaptar el Escultismo a las necesidades educativas exigidas por el entorno sociocultural, Ajustarse a los centros de interés de los Scouts de la Sección, Plantear intenciones en la dirección marcada por los objetivos generales de Rama, Favorecer aprendizajes globalizados y funcionales, Vertebrar los aprendizajes en torno a ejes temáticos coherentes (técnica de proyectos),

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Elaborar Guías de Progresión personal con progresivos márgenes de opcionalidad,

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Acudir a recursos metodológicos variados, Organizar grupos de trabajo flexibles, Realizar programaciones con actividades de aprendizaje diferenciadas, Admitir ritmos distintos y niveles de consecución diferentes, Actuar como mediadores de acuerdo con la progresión de cada educando, Etc. Además, el principio de atención diferenciada a la diversidad queda cubierto en la Educación Scout, de forma específica, si los equipos de Scouters saben utilizar el recurso pedagógico de las especialidades.

RENTABILIDAD PEDAGÓGICA DE LAS ESPECIALIDADES El sistema de especialidades tiene por objeto estimular a los educandos a que desarrollen sus intereses particulares o que se especialicen en algún aspecto del método o en el servicio a los demás. El propósito es suministrar un estímulo variado que llame la atención del chico/a y lo ayude a buscar sus propias habilidades e intereses: responder a la diversidad. Ha de procurarse que cada Scout obtenga apropiadamente una, dos o tres especialidades en la Sección y se dedique por entero a beneficiarse del programa íntegro de las etapas de progresión de la Rama. Usadas las especialidades con discreción e inteligencia, son un recurso excelente para ayudar al equipo de Scouters a ampliar las perspectivas de sus educandos. A esa edad el reconocimiento público y lo que pueda suponer de admiración de sus compañeros e iguales de un nivel de especialización técnica concreta, a través de las especialidades obtenidas, es sumamente motivador y estimulante para el Scout, animándole a aprender más respecto a las cosas que le interesan o a centrar su atención en temas que de otra manera le habrían sido indiferentes. La especialidad le obligará a esforzarse y a perseverar en él para recibir un pequeño reconocimiento, por un trabajo bien desempeñado. Esto no significa que ciertos Scouts no necesiten asesoramiento para la elección, aunque es preciso estimular la autoconfianza para que tomen por sí solos la decisión.

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La obtención de especialidades se hará tratando de conjugar las necesidades individuales de progresión personal con el Proyecto que esté llevando a cabo la Sección. Una vez elegida la Aventura, el Consejo de la Sección planteará las necesidades y tareas y buscará quien las acometa, identificando las posibles especialidades a obtener. Se desarrollarán individual o colectivamente en Patrulla, encargándose, en este último caso, de una misma tarea o responsabilidad en la Aventura. En conexión con los “ámbitos de experiencia” de las Guías de progresión personal usadas por la Sección, el Catálogo de Especialidades, además de abarcar todo el espectro de contenidos educativos, tiene un diseño abierto y flexible: Abierto porque admite la inclusión de cualquier otra especialidad no contemplada en el diseño.

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Flexible porque las “Acciones a realizar” y las “Experiencias por vivir” presentadas para la progresión personal, son solamente sugerencias para una posible adaptación al nivel de partida de cada Scout. Es preciso por ello, que el Scouter sitúe el nivel de dificultad en un grado de discrepancia óptima del aprendizaje; es decir, ni pedir “imposibles” al chico, ni evitarle el esfuerzo necesario para que haya un aprendizaje real y unos resultados próximos a los de la edad del grupo de referencia. Psicológicamente, a los chicos no les gustan las cosas demasiado fáciles; prefieren hacer algo por lo que tengan que esforzarse. Debemos saber tocar esta fibra sensible dentro del marco de ambientación y estímulo que es la Aventura. A propuesta del Scouter, la comunicación de una especialidad adquirida se hará, como cualquier otro elemento de progresión personal, en el transcurso de la Asamblea de Sección pudiendo reservarse para un acto mas relevante (una celebración de proyecto por ejemplo) el hecho mismo de su reconocimiento público.

Ficha 17: Catálogo de especialidades

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CONSTATACIÓN DE LA PROGRESIÓN: CELEBRACIONES Y SÍMBOLOS La Promesa Scout que realizamos es una maravillosa experiencia de libertad: se considera como una opción verdaderamente personal, a veces como el primer acto por el cual el educando se compromete y da un nuevo sentido a su vida. Por esto, realizar la Promesa es una celebración donde se da testimonio personal y comunitariamente de los valores del Escultismo, se utilizan signos y símbolos, se hace referencia a la tradición, etc. Las celebraciones se necesitan para hablar al corazón. Los signos reúnen, sugieren, dejan percibir lo que no se puede decir con palabras; despiertan la emoción, provocan el recuerdo, dignifican el evento dándole una dimensión a la vez social e histórica. Dado que los Scouts formulan la Promesa y marcan o constatan su progresión con celebraciones y ceremonias, es preciso conocer lo que estas son y significan. El acto de la Promesa Scout, y en general todas las celebraciones, ceremonias y gestos del Escultismo, no son una acción privada de sus protagonistas; hemos de procurar darles la dimensión que tienen de celebración del Movimiento Scout, que al tiempo que es universal, no deja de ser dinámico adecuándose a cada realidad

LA CELEBRACIÓN Scout ES PARTICIPATIVA Siempre toda ceremonia Scout, ha de ser sobre todo una auténtica celebración comunitaria de la Sección Scout/ Tropa Scout, con participación activa de sus miembros. Tanto la presencia como la participación son notas imprescindibles de toda celebración y constitutivas de la misma. La mayoría de las celebraciones son de carácter comunitario, sin embargo, esto no quita para que ciertas ceremonias estén reservadas, según su propia Naturaleza, a la Sección que celebra. Estas vienen a confirmar en un momento histórico de la vida comunitaria, un progreso personal de alguno de sus miembros. Cada persona, sigue un ritmo individual de progreso obedeciendo a sus características personales. Por este motivo, y siempre que se pueda, el Scout que progresa ha de ser el único protagonista del acto que indica o señala su progresión. En este sentido los Scouters buscarán la oportunidad de las distintas celebraciones. scouts

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En toda celebración, Scouters y Scouts han de desempeñar su cometido, lejos de la frialdad memorística o del ritualismo, haciendo sólo aquello que le corresponde por la Naturaleza de la acción y las normas Scouts establecidas. A ese fin, es preciso que cada cual haya interiorizado el espíritu del Escultismo en general y de la ceremonia concreta en particular, y que sea instruido para cumplir su función debida y ordenadamente, no en el momento de celebrar sino con suficiente anterioridad pedagógica: preparaciones remota y próxima. Para promover la participación activa, se fomentarán las respuestas de la Sección, habladas o cantadas, los acompañamientos musicales, y también las acciones o gestos y posturas corporales. El silencio, a su debido tiempo, también es pedagógico en las celebraciones.

LAS CELEBRACIONES SON ACCIONES FORMATIVAS

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Toda celebración Scout debe contener un mensaje pedagógico para los que en ella participan: en efecto, en ellas se celebra y vive el espíritu Scout. Los signos visibles que se usan en los actos de la Asociación han sido escogidos por la tradición escultista para significar realidades espirituales. Todo acto comunitario debe resplandecer por su sencillez y brevedad: será claro si lo adaptamos a la capacidad de quienes celebran sin necesidad de muchas explicaciones.; será breve si hablamos con signos y evitamos repeticiones inútiles.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

Para que la conexión íntima entre la palabra y el signo sea clara, se recomendaría que hubiese una pequeña lectura o pequeña mención sobre B.P., los clásicos del Escultismo o los valores del Movimiento, que sea apropiada con la finalidad del acto que se celebra. Esta ambientación es una parte importante dentro de toda celebración. Pueden tenerse también previstas dentro de los diversos actos breves explicaciones que se dirán o leerán en los momentos más oportunos. De todo esto se deriva la necesidad de preparar bien todas las celebraciones. La programación de todos los detalles evita improvisaciones, demoras y malos entendidos. La preparación debe incluir la explicación y la práctica previa.

TODA CELEBRACIÓN EXIGE COMPROMISO Es importante procurar que toda celebración Scout no coarte la libertad de comunicación, produzca ausencias o mantenga a alguien aparte. Por eso los actos multitudinarios disminuyen el compromiso personal y en definitiva la autorrealización. Los Scouters han de procurar una participación comprometida en los actos comunitarios huyendo siempre de que estos sean masivos.

EN RESUMEN Las características de toda celebración han de ser: presencia mayoritaria de los que deben asistir, plena participación activa de los presentes, centrada en un único protagonista, si es posible al constatar la progresión, alejada de la frialdad memorística, adaptada a la capacidad de quienes celebran, sencillez, claridad y brevedad, evitando las repeticiones, preparación remota y próxima de los participantes, programación anticipada de los detalles ser una acción formativa, exige algún compromiso a los participantes, gira en torno al Espíritu Scout. scouts

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT

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Por otra parte, la necesidad del desarrollo organizado de algunos actos o de trasladar con orden y seguridad a un grupo numeroso de Scouts, exige la realización de ciertas formaciones y formalismos. Los formalismos son convencionalmente usados por todos los grupos humanos; por definición son “las maneras externas o composturas recomendadas en un acto o para hacer una cosa”. En el Escultismo tenemos saludos, llamadas, formaciones, lemas, etc., todos ellos pedagógicamente justificados. Sin embargo, un exceso de formalidad puede alejarnos del determinado objetivo pretendido, y mostrar deteriorada nuestra imagen. Los Scouters, por ello, hemos de cuidar el Método Scout, la seguridad y el orden con flexibilidad y con criterios pedagógicos. En todo momento nuestra presencia en la vía pública ha de ser discreta y decorosa. También el Escultismo utiliza multitud de símbolos; por ello es importante conocer la relación existente entre el signo sensible y lo que significa. El signo es un objeto material o estímulo sensible que representa a otro objeto o idea, y que se utiliza para percibir, conservar o transmitir una información relativa al objeto representado. Estos estímulos pueden ser naturales (llanto, risa...) o convencionales en los que la persona asocia arbitrariamente una serie de valores. Se puede hablar de tres tipos de signos: indicio, icono y símbolo. Este último establece una relación convencional, de abstracción, entre el estímulo y su significado; a veces se trata de “un algo” relacionado con un valor. Hablar de símbolo significa hablar de una señal externa que representa algo. La simbología tiene que ver con la comunicación humana, la cual se realiza por medio de signos. Aunque arbitrarios, los símbolos deben guardar una significación lógica-psicológica con lo representado, en especial desde la óptica del educando. En ocasiones, se quiere forzar la simbología Scout con una serie de abstracciones, que se alejan del verdadero lenguaje visual simple, directo y sin equívocos. No puede darse el caso de que dos símbolos o insignias se puedan intercambiar entre sí, teniendo distinto diseño, si esto ocurre significa que la simbolización, simplemente, no existe. Olvidados este y los anteriores principios, o no utilizados en su justa medida, se incurre en errores diversos. Otro de ellos es el de conferir a los símbolos o señales un valor excesivo que no tienen. En otras ocasiones sucede que el símbolo pierde vigencia, perdiendo por tanto su eficacia. En el Escultismo contamos con diversidad de símbolos, y como tales, arbitrarios y cambiantes. No obstante, todos ellos siempre han de guardar relación con algún elemento de los principios fundamentales o Método del Escultismo. Ejemplo de símbolos Scouts son las banderas, la flor de lis, la pañoleta, las insignias de Rama, los distintivos de progresión, el uniforme en su conjunto, etc.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

Tanto los formalismos como los símbolos Scouts pueden y deben irse modificando con el tiempo, en base a los principios de renovación y adaptación. Necesitamos una Metodología Scout que esté lista a cambiar las formas para que se asegure su objeto y finalidad; el mantenimiento de la esencia o los valores contenidos en aquella forma (renovación), y el dar respuestas al educando de hoy (adaptación). En el Escultismo de ASDE ha de procurarse una simbología que: Responda a sus fines educativos y sociales. La identifique y diferencie por lo que es ante los demás. Sea explícita.

te puede ayudar

Acoja a todos los que con ella se identifican.

Ficha 18: La recepción de un Lobato Ficha 19: Fiesta del paso a Escultas/ Pioneros Ficha 20: Ceremonia de entrega de especialidades Ficha 21: Ceremonia de progresión (etapas) Ficha 22: Totemización

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

Scouts. Manual del educador de Scouts

TRABAJANDO CON LA SECCIÓN Scout/ Tropa Scout, PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA SECCIÓN INTRODUCCIÓN En los capítulos anteriores nos hemos centrado en el conocimiento de la metodología de la Rama Scout, o lo que es lo mismo, en la comprensión de la manera mediante la cual se educa en esta Rama, haciendo hincapié en cómo cada uno de los elementos del Método Scout se adapta a nuestro trabajo con los educandos. El capítulo que ahora iniciamos pretende exponer la manera de concretar en el trabajo cotidiano con nuestra Sección nuestro diseño educativo aplicando nuestra metodología, y lo más importante para poner en práctica nuestro Sistema de Programas: elaborar y desarrollar en el día a día nuestra Programación de Sección. Así mismo se relata de una manera cronológica las acciones que los Scouters llevarán a cabo durante toda la Ronda Solar.

PROGRAMACIÓN: QUÉ ES, PARA QUÉ SIRVE La Programación de la Sección es el documento en el que plasmamos y organizamos por anticipado nuestra labor como Scouters con nuestras secciones durante un año. Es el más importante de todos los del Sistema de Programas, ya que sin él, y sobre todo, sin su puesta en práctica, el Sistema de Programas pierde su sentido. Sirve para tener claro, desde el inicio de la Ronda Solar y durante toda la misma: qué objetivos pretendemos que los Scouts de nuestras secciones consigan, qué deberán conocer, saber hacer y cómo deberán de ser (contenidos educativos) qué actividades y proyecto de sección iremos realizando durante la ronda y qué contenidos hemos trabajados con ellos qué recursos humanos y materiales dispondremos cómo nos organizaremos durante todo el año cómo y cuando vamos a evaluar toda nuestra labor como Scouters

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

En suma es el documento guía que nos ayuda en la práctica a llevar a cabo nuestra misión educativa en el tiempo libre lo más adecuadamente posible. La Programación de la Sección es un documento que, aunque se elabora en su mayor parte al inicio de la Ronda Solar, se van completando durante todo el año (trimestralmente), sobre todo en lo referente a la Planificación de las Actividades y Proyectos de Sección. Para elaborar la Programación te va a hacer falta: DOCUMENTOS:

SI NO LO TIENE ELABORADO EL GRUPO…

PARA…

Proyecto del Grupo

Educativo

Debes utilizar el Proyecto o Compromiso de tu Organización Federada. En su defecto el Compromiso Federal

Orientar el sentido de nuestra acción. Es necesario que se conozca.

Programa del Grupo

Educativo

Debes utilizar el de tu Organización Federada. En su defecto la propuesta Federal

Extraer objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, así como para identificar nuestra metodología, los instrumentos disponibles para desarrollar la progresión personal y cómo vamos a evaluar. Es el referente básico para nuestra programación de sección.

Plan Anual de Grupo

Es necesario que esté antes de tu programación. Hay que sentarse y hacerlo al principio de cada ronda.

Extraer los objetivos estratégicos o funcionales del grupo y establecer el calendario acorde a las decisiones del Consejo de grupo

Manuales metodológicos de tu Organización Federada o de ASDE.

Suponemos que en tu Grupo habrá al menos una copia de los presentes manuales

Conocer y reflexionar sobre la metodología a aplicar en nuestra sección. En suma, la manera mediante la cual la pondremos en práctica.

Cuantos más recursos prácticos contemos mejor.

Preparar las actividades de cada momento

Materiales de cursos metodológicos de las OOFF.

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Otros: Libros de juegos, libros de actividades por ámbitos, etc.

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te puede ayudar

Scouts. Manual del educador de Scouts

Te recomendamos revises la Serie 200 de Programación elaborada por ASDE donde podrás encontrar en formato digital y formato escrito modelos de todos los documentos que vas a necesitar para la programación en la Ronda Solar de tu Grupo Scout y sección.

Ficha 23: Herramientas de programación y modelo de Proyecto Educativo, Programa Educativo, NOF (Normas de Organización y Funcionamiento) y Plan Anual de Grupo

ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN Scout/ TROPA Scout La Programación de Sección consta de: a) Los Objetivos Educativos de la Sección para el año. b) Los Contenidos e Indicadores de Evaluación c) Temporalización / Planning de las Actividades d) Los Recursos que emplearemos (humanos, educativos, materiales y funcionales) e) Los Aspectos Organizativos (reparto de responsabilidades entre los Scouters, listado con datos de Scouts, etc.) f) La Evaluación (cómo analizaremos nuestra labor y la Progresión de los Scouts) Lo primero que te tienes que plantear es el trabajo en equipo. Reúnete con tu equipo de Scouters y plantearos, tomando como referente el Programa Educativo del Grupo y la evaluación de la ronda anterior, las metas que pretendáis conseguir para esta Ronda Solar. Como en la elaboración del Plan Anual, es necesario hacer el análisis de la realidad, sería bueno que retomaseis ese análisis para replantearos, si fuera necesario los objetivos que aparecen en nuestro Programa Educativo. scouts

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

A continuación nos adentramos en cómo elaborar cada una de las partes de nuestra Programación de la sección:

a) Objetivos Educativos: Para elaborarlos os será de utilidad la tabla siguiente donde se puede recoger los objetivos para este año. Es importante que estos objetivos provengan del Programa Educativo del Grupo puesto que es lo que se pretende alcanzar en cada una de las Secciones En esta tabla se pueden (y deben) añadir tantas celdas como objetivos creáis necesarios recoger. Los objetivos pueden estar redactados igual que en el Programa Educativo de Grupo o los puedes variar, matizando lo que veas necesario. Esos objetivos han de ser evaluados trimestralmente para valorar el grado de desarrollo y lo que queda por hacer; o bien, si habéis sido demasiado ambiciosos en un principio, retomar el tema y adecuarlos a la realidad. Nunca es tarde para rectificar. Las columnas de la derecha son para señalar cuándo prevéis desarrollar principalmente ese objetivo. Objetivos para la Ronda Solar OBJETIVOS: 1 2 3 4 5 6 7

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1ºT

2ºT

3ºT

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Evaluación de los Objetivos: (al menos una vez al trimestre) OBJETIVO

VALORACIÓN

PROPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8

b) Contenidos (Clasificados por ámbitos y etapas) e Indicadores de Evaluación Bien, ahora toca seleccionar del Programa Educativo de Grupo los contenidos para conseguir esos objetivos, aquí se pueden usar varias tablas. Es necesario, para no perdernos en la inmensidad del océano, que utilicemos un criterio para agrupar los contenidos, y qué mejor modelo que los ámbitos educativos. Los ámbitos recogen detalladamente los contenidos posibles para cada Sección, así como los indicadores de evaluación. No se trata de recogerlos todos sino de seleccionar aquellos que nos parezcan más interesantes por distintas razones: Porque son novedosos y nuestros niños y niñas no lo han visto. Porque sabemos trabajarlos, ya los conocemos y sabemos como resulta. Porque hemos quedado en el Consejo de Grupo que vamos a trabajarlos en todas las Secciones a la vez. Porque es lo que nuestros/as Scouts nos piden, les interesa algo. ..... y muchas más razones

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

Llenaremos nuestra programación de contenidos que deben contemplar tanto los contenidos referidos a conceptos (lo que queremos que sepa), como contenidos referidos a habilidades (lo que queremos que sepa hacer) como contenidos referidos a actitudes y hábitos (lo que queremos que sea y asuma). Una posibilidad antes de buscar los contenidos es hacer la tabla que a continuación te proponemos con la finalidad de que busquemos los contenidos mas adecuados para cada objetivo. OBJETIVOS

ÁMBITOS CON LOS QUE MAS RELACIÓN TIENE

1 2 3 4

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te puede ayudar

Ahora viene lo más laborioso y es seleccionar de todos los contenidos propuestos en los distintos ámbitos del Programa Educativo del Grupo aquellos que el equipo vea más conveniente. A la vez que vamos eligiendo los contenidos podemos ir también seleccionando los indicadores de evaluación, o bien hacerlo en un paso posterior. Para ello podemos utilizar el modelo de tabla del siguiente “Te puede ayudar”.

Ficha 24: Tabla de Objetivos, Ámbitos, Contenidos e Indicadores de Evaluación

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Scouts. Manual del educador de Scouts

c) Temporalización o Planing de Actividades: Tras recoger en nuestra programación los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, toca ahora la fase creativa del equipo y es convertir los contenidos en actividades. Para ello se hace necesario, a la vez que vamos diseñando el tipo de actividades que vamos a realizar, reflexionar sobre las estrategias metodológicas que vamos a emplear en ellas. Para diseñar las actividades no es necesario abordar la totalidad del año, es aconsejable diseñar las que vamos a realizar trimestre a trimestre. Por lo tanto haremos Planificaciones de Actividades Trimestrales. Distinto es que establezcamos un calendario operativo donde, a grosso modo, esté reflejado lo previsible de todo el año, sobre todo con respecto a las actividades contempladas en el Plan Anual, que por su carácter de grupo se hace necesario que tengan una fecha de antemano. En esta Programación Trimestral hay que detallar lo necesario para ponerlo en práctica. Se hace necesario un calendario general y un desarrollo de cada actividad.

d) Recursos que emplearemos: En este apartado analizaremos e incluiremos en nuestra programación los recursos humanos, educativos, y materiales que emplearemos. Recursos Humanos: analizaremos y recogeremos los que formamos parte del Equipo de Scouters, nuestras limitaciones, otros Scouters que nos pueden ayudar, etc. Recursos Educativos: pondremos en común y anotaremos todo aquello que nos ayude para la realización de nuestras actividades, la aplicación de nuestra metodología o la evaluación de los educandos de nuestra sección (guías de progresión, manuales de actividades, manuales metodológicos, cuaderno de seguimiento de progresión personal, etc.) Recursos Materiales: revisaremos e incluiremos el listado de los materiales que tenemos de otras rondas y los que necesitaremos para la que comienza.

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e) Aspectos Organizativos: En este apartado deberemos recopilar todos aquellos datos que nos sirvan durante toda la ronda para una mejor organización de la sección. Algunos pueden ser: El listado con datos de los Scouts El reparto de responsabilidades concretas entre los Scouters y entre los educandos La organización en pequeños grupos (Patrullas) Las cadenas telefónicas Etc.

f) La Evaluación Por último deberemos analizar y recoger la manera mediante la cual evaluaremos nuestra programación, siendo conscientes que ésta debe ser doble: 1) La evaluación de la puesta en práctica de la programación analizando: Si las actividades programadas son atractivas para los educandos y satisfacen sus intereses Si las actividades permiten de manera efectiva que los educandos asimilen los contenidos programados Si las actividades se desarrollan en los tiempos previstos. Si las actividades se desarrollan en los espacios previstos y si éstos son suficientes o no. Si en el desarrollo de las actividades se utilizan los materiales previstos. Si durante el desarrollo del programa pueden los Scouts, realizar todas las actividades previstas como necesarias para el alcance de los objetivos. Si se emplean todos los elementos de la metodología Scout. Si se han ofrecido oportunidades suficientes para que los educandos desarrollen su progresión personal, etc. Si se ha empleado suficientemente la técnica de proyectos (Aventura)

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La calidad de la relación Scout-Scouter

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Scouts. Manual del educador de Scouts

La marcha del equipo de Scouters, Las relaciones de los Scouts entre sí, El orden en la realización de actividades, La flexibilidad para acomodarse a las distintas circunstancias, La actitud de los Scouts, El trabajo en equipo de los Scouters El trabajo en equipo de los Scouts.

te puede ayudar

Etc. 2) La Evaluación de la Progresión Personal de los educandos, que no es otra cosa que verificar si el desarrollo de nuestra programación está consiguiendo educar a los Scouts de nuestras secciones como pretendíamos, y si con ello se están consiguiendo los objetivos planteados y, por tanto, aproximándonos a aquella “persona que queremos” y que definimos en el Proyecto Educativo de Grupo.

Ficha 25: Hoja de Evaluación Trimestral/Anual

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PROGRAMACIÓN DE LA Sección Scout/ Tropa Scout

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Después de que al inicio de la ronda hayamos elaborado la programación de la sección (primer trimestre) llega el momento de ponerla en práctica. Es evidente que la manera de hacerlo es ir llevando a cabo cada una de las actividades o proyectos de sección recogidos en la Planificación y realizando las evaluaciones que hayamos estimado oportunas tanto de la marcha de la programación, como de la progresión personal de los Scouts. En el esquema siguiente se especifica de manera clara el proceso de programación con la sección desde el inicio hasta el final de la Ronda Solar. DEBEMOS REALIZAR

DOCUMENTOS Y RECURSOS NECESARIOS

INICIO DE LA RONDA SOLAR

Elaborar/Revisar o Asumir la Guía de Progresión Personal Elaborar/Revisar el Cuaderno Seguimiento de la Progresión Personal. Elaborar la Programación Anual de Sección. Objetivos generales y específicos. Contenidos educativos Planning de actividades. Recursos. Aspectos organizativos. Evaluación. Recopilatorio de fichas de actividad.

Programa educativo de grupo. Proyecto educativo de grupo. Plan anual de grupo. Reglamento Interno de grupo. En su defecto los documentos de 3º nivel (Grupo) del Sistema de Programas

PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha. Temporalización. Cumplimentación de fichas de actividad. Reparto de responsabilidades y funciones.

Programación anual o trimestral de la sección. Recursos humanos educativos, materiales y funcionales.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

DEBEMOS REALIZAR

DOCUMENTOS Y RECURSOS NECESARIOS

DURANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Desarrollar en la práctica la programación realizada. Disfrutar a tope en las actividades Estimular la participación. Utilizar el ejemplo de los Scouters en las actividades como herramienta educativa fundamental. Que los Scouts se diviertan Integrar el marco simbólico dentro de la actividad

Recursos humanos educativos, materiales y funcionales.

DESPUÉS REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y AL FINAL DE LA RONDA SOLAR

Evaluación del proceso educativo. Evaluación de la progresión personal.

Utilización del Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal. Hoja de evaluación trimestral para Scouter.

AL INICIO DE LA Ronda Solar A comienzos de la Ronda Solar los Scouters de la Sección se pueden encontrar en tres situaciones diferentes: El Grupo no posee Programa Educativo. El Consejo de Grupo ha redactado un nuevo Programa Educativo de Grupo que se inicia esta ronda. El Programa Educativo del Grupo fue elaborado hace uno o más años.

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Si el Grupo no posee Programa Educativo a) Si el Grupo Scout no posee Programa Educativo resulta evidente que el Consejo de Grupo debe de iniciar su proceso de programación redactando los documentos del tercer nivel (Grupo Scout) del Sistema de Programas: Proyecto Educativo del Grupo, Programa Educativo de Grupo y Norma de Organización y funcionamiento (A medio plazo: sobre 3 años), así como su documento organizativo para la Ronda Solar que comienza: El Plan anual de Grupo (Ver “Te puede ayudar”).

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

Mientras que el Consejo de Grupo no elabore el Programa Educativo de Grupo, el Cuaderno de Progresión para el Scouter y la Guía de Progresión que te ofrece este manual te pueden ser válidos para trabajar con la Sección de una manera actual y sobre la base de nuestro Programa Educativo. Al carecer el Grupo de programa educativo, se hace del todo imposible adaptar estos modelos de ejemplo a vuestra realidad, aspecto muy importante en el proceso educativo. Tomando como referente el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal elabora tu Programación Anual de la Sección. Si el Grupo posee Programa Educativo b) Si el Grupo posee Programa Educativo, verdadero referente para nuestra práctica educativa, tanto si lo acaba de actualizar como si se inicia su segundo o tercer año de vigencia, el proceso a seguir consta de los siguientes pasos: 1º) Se revisa el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal de la ronda anterior, ya que éste es la herramienta que tienen los Scouters y que incluye, además del listado de objetivos y contenidos a trabajar ese año, las fichas de progresión personal de cada uno de los miembros de la Sección, con el listado de indicadores de evaluación y su valoración correspondiente. Esta revisión tiene como finalidad analizar si hemos trabajado convenientemente los contenidos que nos planteamos el año anterior, identificando aquellos que no se trabajaron, o lo que aún habiéndose trabajado, no se hicieron de una manera adecuada. Esto es fácil si analizamos los indicadores de evaluación de los miembros de la Sección. 2º) Se revisa la Guía de Progresión de la ronda anterior. Con ella se pretende identificar aquellas partes de la guía que fueron útiles para la progresión de los Scouts y aquellas que no, en aras de ir puliéndolo como herramienta del progreso del Scout. En esta revisión es de suma importancia analizar las guías de cada uno de los Scouts, identificando aquellos contenidos que fueron trabajados durante una actividad programada por la Sección, en su casa o por iniciativa propia de los Scouts, ya que esta información es valiosa a la hora de realizar el planning de actividades de la ronda que se va a iniciar.

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3º) Se elabora el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal para los Scouters para la nueva ronda. Para ello se deberá tomar como referente el Programa Educativo del Grupo, la evaluación del año anterior y la revisión del cuaderno de la ronda anterior. Para ello tomaremos los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación que el Programa Educativo del Grupo recoge para la ronda que se inicia, y modificaremos aquellos aspectos que sean necesarios sobre la base de la evaluación del

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te puede ayudar

Scouts. Manual del educador de Scouts

año anterior y la situación de los Scouts. Para finalizar recurrimos a los listados de inscritos y elaboramos la ficha de progresión para cada Scout, las cuales se incluyen en el cuaderno tras el listado de objetivos y contenidos para ese año. Este cuaderno es la base sobre la cual elaboraremos la Programación Anual de la Sección.

Ficha 26: Ejemplo 2 Modelo de Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal para los Scouters 4º) Se elabora la Programación Anual de la Sección tomando como referente el Cuaderno de Progresión elaborado.

Ficha 27: Modelo de Programación Anual de Sección

5º) Finalmente se elabora la nueva Guía de Progresión para la ronda tomando como referente el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión y la Programación Anual de la Sección.

Recuerda que en el “Te puede ayudar” número 17 encontramos un ejemplo de lo que podría ser un cuaderno de aventuras.

c) Si el Grupo posee Programa Educativo elaborado hace uno o más años, deberá revisar sus documentos y adaptarlos al Sistema de Programas ASDE98 y actuar como en el caso anterior.

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES CON LA SECCIÓN: REUNIÓN SEMANAL, AVENTURA, SALIDA O CAMPAMENTO Previa a la realización de cualquier actividad con la Sección, los Scouters con la participación del Consejo de Guías deben tener fijados varios aspectos, entre ellos: La fecha, el momento en el que es idónea cada actividad y la duración estimada de la misma. Los contenidos que se van a trabajar durante la actividad. Tener cumplimentada la ficha de actividad, aunque este aspecto resulta bastante costoso, por lo general, para los Scouter, resulta de gran utilidad pues mejora mucho la calidad de nuestra labor educativa. Dejar a la improvisación aspectos importantes pueden dar al traste el éxito de nuestra actividad. El reparto de responsabilidades y funciones entre los que vayan a llevar a cabo la actividad. La relación de la actividad con cada una de las etapas de progresión, y el papel de cada Scout en la misma.

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te puede ayudar

Es de suma importancia que las actividades de Patrulla sigan este mismo proceso.

Ficha 28: Modelos de Ficha de reunión, de actividades y de juegos

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Scouts. Manual del educador de Scouts

Cómo programar un campamento En la programación de un campamento, así como en la marcha general de la Sección Scout/ Tropa Scout es de suma importancia la labor del Consejo de Guías. Este órgano es el responsable de cuadrar la programación del campamento que no debe olvidar ninguno de los siguientes aspectos: Sitio de la actividad, fechas, número de participantes, edades, educadores y titulación de cada uno de ellos. Título o lema de la actividad. Objetivos que se pretende conseguir con el desarrollo de la actividad, y los contenidos que se trabajarán por etapas. Calendario de actividades. Momento de actividades de Patrulla y de toda la Sección: Temporalización de las mismas (horarios). Explicación de las actividades cuyos nombres son novedosos. Por ejemplo si se trata el “Día de la Prehistoria” debemos explicarlo. Explicación de los Grandes Juegos, Aventuras en el seno del campamento y demás. Los días de padres o días conjuntos también se deben detallar. No basta con poner “juego movido”, sino que se ha de especificar qué juego es. Todas las rutas deben estar acompañadas por su itinerario, el horario previsto, actividades, sitio donde se hace noche,...

DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD Mientras estamos inmersos en la actividad, tanto los Scouters como los Scouts debemos disfrutar al máximo de lo que estamos haciendo juntos, si no disfrutamos con nuestro trabajo y si los Scouts no se divierten con las actividades, es necesario replanteárselas. Para poder llegar a este momento es de una importancia capital haber cumplido lo mejor posible los pasos previos que hemos visto. Pero ¡ATENCIÓN! por estar programado todo previamente no olvidemos dejar hueco a la flexibilidad, es decir, a poder en un determinado momento introducir actividades que surgen y resultan interesantes por el momento que vive la Sección o por las necesidades que en el trabajo diario detectemos. scouts

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5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT

Y,... una vez en este punto estimular a los Scouts a divertirse y a aprender. El trato hacia ellos es algo muy importante, y nuestro ejemplo es de importancia capital, ya que nuestras acciones, actitudes, y valores Scouts se transmiten a ellos fácilmente. Es por ello que debemos poner especial cuidado en el ejemplo que como educadores Scouts podemos ofrecerles durante las actividades, promoviendo en ellas los valores Scouts. La observación de cómo los Scouts ponen en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes durante las actividades, nos permite realizar la Evaluación Formativa aplicando de una manera más efectiva los indicadores de evaluación recogiendo los datos necesarios en el Cuadernos de Seguimiento de la Progresión Personal. De igual manera debemos promover que los Scouts utilicen su guía de progresión personal anotando todo aquello que hayan aprendido después de cada actividad, y analizar con ello la marca de la progresión personal de cada Scout.

DESPUÉS DE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD Tras la realización llega el momento de elaborar la Evaluación Sumativa, recopilar todos los datos que hemos observado durante la realización de las actividades y aplicar los indicadores de evaluación siguiendo la progresión de los Scouts ayudados por las fichas del Cuaderno de Seguimiento de Progresión Personal del Scouter. También es muy importante revisar la guía de progresión del Scout que se les entrega a principio de año y ver si están siguiendo las actividades que se han planteado para ese año, si con estas respondemos a los objetivos que nos hemos marcado.

AL FINAL DEL TRIMESTRE O DE LA RONDA

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Al terminar cada trimestre y al final de la Ronda Solar es necesario reflexionar como equipo de educadores si hemos conseguido lograr lo que nos proponíamos con el trabajo desarrollado. La evaluación durante y al final de la Ronda nos dará una idea de ello. Como todo en el proceso educativo no es invariable, la evaluación deberá ir cambiando según cambien nuestros objetivos, nuestros contenidos, el estado de la Sección,... pero lo que sí es fundamental es que en cada Ronda Solar la evaluación esté estrechamente unida a esos objetivos y contenidos, tanto para evaluar el progreso de nuestros Scouts como para evaluar a nuestro equipo de Scouters en temas relacionados con la programación.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

PAPEL DEL Scouter DE SECIÓN Scout/TROPA Scout INTRODUCCIÓN: PAUTAS A TENER EN CUENTA POR EL EDUCADOR

El Equipo de Scouters de la Sección Scout/ Tropa Scout, ya sean en equipo o individualmente actúan como verdaderos educadores en el tiempo libre. Así: Diseñan las condiciones en que actúa la Sección asegurando el funcionamiento del Sistema de Patrullas en la Sección. Asumen individualmente la responsabilidad de acompañar y contribuir a evaluar la progresión de los integrantes de las Patrullas. Mantienen vigente la misión del Escultismo. Se preocupan de la aplicación de todos los elementos del Método para que exista vida de Grupo. Crean condiciones para que funcionen las Patrullas. scouts

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6/ PAPEL DEL SCOUTER DE SECCIÓN SCOUT/TROPA SCOUT

Se preocupan por el cumplimiento de los objetivos programados para la Sección y el trabajo de los contenidos educativos que permitan su consecución. Preparan los antecedentes para las reuniones de Consejo y Asamblea, no tomando decisiones que les corresponden a esos organismos. Preparan y desarrollan sesiones de información para familias sobre todo lo concerniente a la Sección Scout/ Tropa Scout. Se apoyan mutuamente en su desarrollo personal y como educadores Scouts. De acuerdo a sus características personales se asignan entre sí las tareas necesarias para el buen funcionamiento de la Sección. Preparan y desarrollan convenientemente los Consejos de Guías/ Consejos de Tropa.

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En general debemos crear el ambiente adecuado para el natural crecimiento de las Patrullas. Para esto debemos respetar su intimidad, dar libertad total a que expresen sus ideas y tomar en cuenta sus sugerencias, que sepan que sus ideas y actividades son escuchadas y valoradas. Debemos tratar a los Guías como auténticos líderes y portavoces de sus Patrullas, no como simples elementos de comunicación entre el Scouter y sus troperos. Muchas veces el Guía elegido libremente no está lo suficientemente formado como para que pueda enseñar al resto, bien sea porque sea una Patrulla nueva, porque sea un Guía novel... Tendremos entonces aquí la labor de formarlo, para que éste, a su vez, enseñe al resto. Conforme nos adentramos más en el funcionamiento de la Sección, nos damos cuenta de que el papel del Scouter no es de “hombre-espectáculo”, ni de “dictador”. Nuestro papel es un poco secundario, limitándonos a ayudar, observar y a trabajar con los Guías de Patrulla. Ellos son los auténticos protagonistas de esta historia. Como hemos visto anteriormente, debemos observar que cada uno de los chicos encuentre su sitio dentro de la Patrulla desarrollando con eficiencia su cargo. Nuestra tarea en este apartado será orientar a las Patrullas a que tengan cargos útiles y a que todos los chicos tengan su rato de protagonismo en las actividades de Patrulla.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

Si nos encontramos en que dentro de una Patrulla uno de los cargos es inexperto, y no hay nadie en la misma capaz de formarlo, debemos hacerlo nosotros, con la ayuda del/la Guía. Velar porque las decisiones de la Sección Scout/ Tropa Scout y de las Patrullas se tomen de una forma democrática, respetando cada opinión, en cada uno de los órganos establecidos. Somos, junto con los/las Guías, los auténticos seguidores de la autoformación de los chicos. Ellos son los que se auto-educan, nosotros debemos vigilar que vayan completando las diferentes etapas de progresión, cada uno a su ritmo y según su capacidad. Somos ejemplo a seguir y a imitar por los/as Scouts, aunque no queramos, aunque digamos que no, los chicos nos observan y en la mayoría de los casos actúan como nosotros, por lo tanto, debemos vivir el Escultismo, demostrar valores positivos, en resumidas cuentas, dar un buen ejemplo a nuestros chicos. El ejemplo es nuestra mayor arma educativa: para bueno y para malo. Otro de nuestros papeles es formarnos. Ser auto críticos con nosotros mismos, descubrir dónde fallamos y dónde estamos más limitados para cubrir nuestras carencias con formación. Resumiendo, pues, más que hablar de las cosas que tenemos que hacer, hemos hablado de las cosas que no tenemos que hacer, y es que en los/as Scouts, ellos son los que lo hacen todo. Pautas a tener en cuenta por el educador: No le fuerces a aprender nada para lo que no esté maduro. Piensa que la actividad es una fuente de placer. No reprimas tus impulsos de afectividad, pero repártela equitativamente entre todos. Saca partido de los recursos personales de cada uno. Establece un diálogo y en la medida de lo posible intenta razonar. Confíale responsabilidades a su medida. Dale posibilidades de elección y ayúdale a que la elección que haga sea buena. Juega un papel compensador de las dificultades con las que se encuentra. scouts

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6/ PAPEL DEL SCOUTER DE SECCIÓN SCOUT/TROPA SCOUT

Trata los problemas en el momento, no pienses que se arreglarán por sí solos con el tiempo. Ejercítate en la paciencia y trata de encontrar en cada experiencia lo positivo. Estimula su expresividad. No le regañes por método y que cuando lo hagas, que sepa por qué lo haces. Trata de comprender y entender su comportamiento. Intenta conocer el ambiente familiar, llegarás a conocerle mejor. Aprende a jugar y a divertirte con ellos. Y NO OLVIDES: Tienes que trabajar en equipo.

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No improvises pero sé espontáneo.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

EL TRATO CON LA FAMILIA

Es evidente que la implicación de los padres, madres y tutores en la vida del grupo es fundamental. Por ello, debemos habilitar diferentes canales que posibiliten la colaboración y la participación de las familias dentro de la vida del mismo. Como parte integrante natural de los grupos Scouts debemos facilitar y favorecer que se sienta así. Las relaciones entre Scouters y las familias se pueden establecer de diversas maneras en función de la concepción y actitud del propio Scouter hacia las familias. Podemos observar que existen desde Scouters que, por temor, intentan evitar el contacto con las madres y los padres, hasta Scouters con una habilidad personal especial, normalmente intuitiva, espontánea, para relacionarse con las familias y otros que se esfuerzan por desarrollar habilidades comunicativas necesarias para establecer relaciones positivas y constructivas. En las distintas realidades de los grupos, también podemos observar diversos grados de implicación de las familias. Desde grupos que perciben la participación familiar en algún órgano del Grupo Scout como una incomodidad o interferencia, hasta comités de grupo con total libertad de acción y formados exclusivamente por padres y madres o tutores scouts

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6/ PAPEL DEL SCOUTER DE SECCIÓN SCOUT/TROPA SCOUT

Es muy interesante y beneficioso fomentar al máximo la relación Scouters – padres/madres, la toma de contacto inicial, las reuniones periódicas, la información a las familias de la progresión de los hijos e hijas e incluso la discusión con ellas de sus problemas, crear un clima de confianza, y de transmisión de información, que vaya mejorando con el tiempo. Eludir la comunicación efectiva y afectiva con las familias es desperdiciar una oportunidad y una fuente de recursos necesarios para dar la mejor respuesta a las necesidades de los educandos y de involucrar a las mismas en los principios y estilos Scouts que pretendemos desarrollar en los Scouts en su formación como personas responsables capaces de asumir sus compromisos. La formación de los Scouters en técnicas de comunicación y trabajo con familias debe ser una herramienta de gran ayuda, tanto a la hora de mejorar nuestra imagen y valoración por parte de ellas, como para lograr un mayor acercamiento de éstas a los problemas del Grupo Scout, y conseguir su colaboración para poder desarrollar tareas de responsabilidad en los órganos correspondientes. Si de verdad queremos que las madres, los padres y tutores de nuestros chicos y chicas nos vean como educadores competentes, debemos perder el miedo a tratar con ellos. Tenemos que crear canales de comunicación, tanto a nivel de sección como a nivel grupo, mantenerles constantemente informados, recabar de ellos el apoyo cuando sea necesario y mostrarles que tenemos la tarea controlada, y si surgen problemas, conflictos o no somos tan perfectos que en primera instancia prevalezca el principio de confianza. Es importante que valoremos adecuadamente nuestro trabajo y que aprendamos a venderlo por lo que vale, de este modo no sólo conseguiremos que las familias valoren lo que hacemos, sino que además también nos “vendan” ante otras familias y ante el resto de la sociedad.

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Nuestro objetivo debería ser modificar la actitud y motivación hacia el estilo de una familia colaboradora con el Grupo y la sección porque es parte integrante natural de cualquier grupo.

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La cuestión que nos preocupa es qué herramientas podemos utilizar para conseguir la participación de las familias en la Sección Scout/ Tropa Scout: Realizar reuniones periódicas (trimestrales, semestrales) tanto a niveles de sección, como de Grupo, con los padres y las madres, para informarles. Con esto conseguiremos que las familias conozcan a los Scouters. Realizar entrevistas personales directas con las familias de los educandos en aquellos casos, en los que por diferentes motivos sea necesario un intercambio de comunicación más efectivo y personalizado. El Scouter debe conocer toda la información que sea relevante sobre los educandos de la sección. Informar sobre los roles que tiene cada uno de los Scouters dentro de las secciones y el papel que deben de desempeñar los padres y madres. La colaboración en la aplicación de estrategias educativas es fundamental para los éxitos en la consecución de los objetivos propuestos (solo hay que pensar en la hora de la comida, por ejemplo). Debemos saber comunicar que se espera de cada uno de nosotros, Scouters y familias, para llegar a la misma meta. Realizar sesiones formativas para mostrar la estructura, la organización, la programación, etc., cuestiones que están detrás de las actividades del día a día del grupo y las secciones, y no suelen ser tan visibles. Adquirir técnicas de comunicación directas sencillas que nos faciliten nuestra labor de tener informadas a las familias. Formación en habilidades sociales y comunicativas (Formación en mediación de conflictos) Organizar actividades, excursiones, acampadas, encuentros, convivencias, fiestas, etc., donde se les permita participar a los padres y madres de nuestros educandos en las mismas actividades que sus hijos e hijas. Queremos mencionar como guía la publicación desarrollada por ASDE- Scouts de España en 2008: “El papel de las Familias en los Grupos Scouts”, en la cuál podréis encontrar algunas pautas para dinamizar la colaboración de las familias en la dinámica del grupo y la Sección Scout.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

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Escultismo ESPECIALIZADO INTRODUCCIÓN GENERAL Nos encontramos en un momento en el que se hace difícil captar y mantener niños/as y jóvenes en nuestros grupos Scouts. La oferta organizada para el tiempo libre se multiplica: actividades escolares y extra-escolares, formativas, deportivas, ofertas de tiempo libre pasivas, etc. A esta oferta hemos de añadir las posibilidades lúdicas que los niños/as y jóvenes pueden encontrar ellos mismos/as con sus amigos/as o con ayuda de las nuevas tecnologías (juegos de ordenador, internet, TV…). Ante este hecho se impone crear una propuesta educativa que no solo sea sólida en su metodología si no que además incluya unas actividades suficientemente atractivas. Tenemos que diferenciar nuestra imagen y asociarla a actividades variadas y motivadoras. Especialmente en las unidades de edades mayores (Pioneros y Rovers), es necesario encontrar una oferta espectacular y capaz de motivar a los jóvenes en una edad difícil. Es además interesante poder ofrecer una propuesta útil también para motivar a los Scouts adultos, tanto a los Scouters de las unidades como a colaboradores adultos que puedan seguir vinculados al Grupo Scout. Todo esto lo podemos conseguir perfectamente con las actividades tradicionales propias del Escultismo. Y también se puede conseguir con el Escultismo Especializado, que apuesta por la especialización en un tipo de actividad especialmente atractiva, trabajando a través del Método Scout. ¿Qué es el Escultismo especializado? El Escultismo especializado es ante todo, Escultismo, hecho con las mismas bases metodológicas sobre las cuales se establece el Método Scout. La diferencia se encuentra en que el Escultismo especializado opta por un eje temático que ayuda a llevar a cabo las actividades, trabajar los contenidos, aprovechar una ambientación y entrar en una red de contactos propia. El Escultismo especializado por ello incluye conocimientos y habilidades adicionales y/o diferentes. Es por ello, que el Escultismo especializado, garantiza más variedad de recursos, juegos y actividades que no son habituales y permite a los educandos conocer nuevas técnicas y experiencias. Dentro del Escultismo internacional se reconocen tres grandes tipos de Escultismo especializado: el Escultismo marino, el Escultismo aéreo y el Escultismo de extensión. Además en diferentes partes del mundo hay grupos Scouts o unidades especializadas en alguna temática. scouts

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

El Escultismo marino es la forma más antigua de Escultismo especializado y de hecho fue reconocida en 1910, únicamente tres años después del inicio del Escultismo. Actualmente está muy extendido en todo el mundo e incluso en países en los que no hay mar y los Scouts marinos (conocidos en estos países como Scouts náuticos) hacen actividades en ríos y lagos. Las actividades náuticas son un distintivo importante, conjuntamente con unos contenidos propios (medio ambientales, de tradiciones, reparación de embarcaciones, etc.). En la mayoría de países los Scouts marinos tienen una imagen distintiva (la más común es un polo o camisa de color azul marino y una insignia con la flor de lis con un ancla) y un nomenclatura diferenciada. En algunos países forman parte de las mismas asociaciones que el resto de grupos Scouts aunque con sus propios equipos de trabajo pero en muchos otros países cuentan con asociaciones propias de Scouts marinos. Aunque mundialmente no hay un organismo que aglutine a todos los Scouts marinos, se hacen periódicamente encuentros, regatas, seminarios y otras actividades que permiten compartir la metodología. El Escultismo aéreo surgió en los años 30 aunque no se llegó a consolidar hasta la Segunda Guerra Mundial, momento en que hubo una auténtica explosión en número de grupos. Los Scouts aéreos no son tan numerosos como los marinos, pero en algunos países como Gran Bretaña y los Estados Unidos el número de grupos es bastante importante. El Escultismo aéreo tiene como eje de animación la aviación y sus actividades específicas (ala delta, paracaidismo, aeromodelismo…). Para ello es recomendable tener la posibilidad de acceder a instalaciones aéreas y dotar al local Scout de una ambientación propia de dicha especialidad. Los programas educativos incluirán, además de los contenidos propios del Escultismo, contenidos específicos para esta variante. Todo ello requerirá que los educadores Scouts tengan una formación adecuada (según normativa vigente) al tipo de actividades que se realicen.

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El Escultismo de extensión es una forma diferente de Escultismo especializado. Se trata de un Escultismo adaptado especialmente a personas con alguna discapacidad y que tienen dificultades para participar con normalidad de las actividades habituales de los grupos Scouts a consecuencia de una limitación física o psíquica pero que quieren vivir el Método Scout. Este Escultismo se caracteriza porque tanto su estructura como su funcionamiento interno se adaptan a las discapacidades físicas y/o psíquicas de sus educandos. Los programas educativos deberán ser adaptados a la realidad de cada Grupo. Y, como en el caso anterior, los educadores Scouts deberán poseer la formación adecuada.

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En muchos países encontramos también Unidades Especializadas. Generalmente son unidades de Escultas/Pioneros o Rovers/Compañeros que trabajando el Método Scout, centran sus actividades en un centro de interés permanente. Este puede ser un tipo de actividad (alta montaña, submarinismo, etc.), un proyecto de colaboración (vigilancia forestal) o una temática de interés (ornitología, astronomía, etc.). Estas unidades no forman en sí mismas Escultismo especializado en el mismo sentido que las especialidades anteriores, pero son una alternativa válida y enriquecedora. ¿Qué hacen los Scouts especializados? En la práctica, tanto la rutina anual como muchas de las actividades de los grupos especializados son muy parecidas al resto de grupos. Hacen excursiones, salidas, reuniones en el local, actividades con las familias, etc., como los demás grupos. ¿Cuáles son pues las diferencias? Básicamente son cuatro: las actividades, la ambientación, los contenidos y la red de contactos. Los Scouts especializados se distinguen por actividades características. Para los Scouts marinos las actividades más características son las náuticas, las relacionadas con el medio acuático y las tradiciones marineras y para los aéreos las aeronáuticas (ultraligeros, parapente, ala delta.). Hay otras actividades también características. Para los marinos por ejemplo, las visitas a barcos, la reparación de embarcaciones, la pesca, la natación o los juegos en el agua. Para los aéreos la asistencia a acontecimientos aéreos, el aeromodelismo, las prácticas de aerodinámica (con cometas, modelos teledirigidos, etc.). En el Escultismo de extensión la característica es que las actividades están adaptadas a las necesidades educativas especiales de los educandos. También conforma la especialización una ambientación característica que se refleja en todas las actividades, incluso las que no son propiamente especializadas. La ambientación está presente también en los locales del Grupo Scout, los juegos, e incluso en una nomenclatura propia. Esta característica es así para los grupos Scouts marinos y aéreos, no en el caso del Escultismo de extensión.

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Los contenidos específicos son parte fundamental del Escultismo especializado. Estos contenidos están en ocasiones directamente vinculados a las actividades (como los conocimientos necesarios para navegar en los Scouts marinos).

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

En otras ocasiones temáticas como el respeto al medio ambiente, que es común a todo el Escultismo, tienen un trato especial. Por ejemplo en el Escultismo marino los protagonistas serian los ecosistemas acuáticos. La red de contactos de los grupos Scouts especializados suele ser característica. Además de los lazos asociativos y de articulación con el entorno local, como tiene cualquier Grupo Scout, un grupo especializado suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en su campo de especialización. También existen redes internacionales de contactos entre Scouts de la misma especialización, que son un apoyo adicional. Lo anteriormente expuesto refleja que el Escultismo especializado permite ampliar (o adaptar como en el caso del Escultismo de extensión) los contenidos Scouts, ofreciendo nuevas posibilidades educativas y nuevos campos de acción. Como se recoge en el documento de uniformidad y otros símbolos, todas las personas miembros de ASDE y sus Organizaciones Federadas, incluidos los Grupos Scouts de Escultismo especializado, utilizarán el polo correspondiente a la nueva uniformidad de ASDE, de color azul acero. Esta prenda llevará la insignia de ASDE bordada en azul oscuro en la parte delantera a la izquierda y al inicio de la abertura, y el logotipo “Scout” (patentado) bordado en el mismo color, en la tapeta derecha del cuello.

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Excepcionalmente, en el mismo lugar de la anterior, los Grupos Scouts de Scouts Marinos o Aéreos llevarán las insignias de ASDE para Escultismo especializado, según se explican a continuación. Respecto a la prenda inferior, se recomienda el uso del color azul marino; en cualquier caso, se procurará mantener el máximo decoro posible cuando se lleve el uniforme, entendiendo la importancia que éste tiene cara a la imagen externa de ASDE.

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Escultismo DE EXTENSIÓN En España el Escultismo de extensión se concreta en la existencia de Tropas/ Secciones Scouts dentro de algunos Grupos Scouts de ASDE- Scouts de Aragón. En estas experiencias el perfil del educando de la tropa de extensión es el de un niño/a que padece un tipo de discapacidad intelectual que va desde lo severo hasta lo límite admitiendo que esto supone la admisión de niños con discapacidades motóricas y sensoriales añadidas. El periodo de intervención EDUCATIVA que se contempla en la tropa de extensión va desde los 8 hasta los 21 años, tomando esta edad como referencia flexible para la partida o fin de etapa Scout del educando en la tropa de extensión. El programa educativo con estos educandos se adapta desarrollando contenidos, objetivos e indicadores de evaluación concretos. También se realiza una adaptación de la fórmula de la Promesa y de la Ley Scout. El lema de la Sección Scout/ Tropa Scout: “Siempre Listos”, la tropa de extensión en los grupos de Scout de Aragón se concreta en “Paso a Paso”. La tropa de extensión realiza actividades propias, así como en colaboración con el resto de secciones del Grupo. Por otra parte destaca la participación de las tropas de extensión en actividades en colaboración con otras entidades que trabajan con personas con discapacidad. La actuación en el entorno desde la rama de extensión es de sensibilidad y aceptación social de la diversidad de circunstancias. La realización de servicios en el entorno tiene un objetivo de refuerzo de imagen Scout al mismo tiempo que el valor del servicio en sí.

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Escultismo AÉREO El Escultismo aéreo ofrece una ambientación y formas propias basadas en la aviación y sus actividades específicas. Los fines del Escultismo aéreo son los mismos que el Escultismo general, aunque sus practicas, actividades y formacion se desarrollan en un ambiente especial, lo que incluye unos conocimientos y habilidades adicionales, que se exponen en los programas técnicos propios de esta rama. Se trata de aprovechar la afición a las cosas de la aviación para hacer Escultismo en un campo nuevo de acción. En ASDE- Scouts de España se está comenzando a trabajar el Escultismo aéreo en varios Grupos Scouts: el G.S. Quercus 610 en Getafe, Madrid, ASDE- Exploradores de Madrid, así como el G. S. Ícaro en Albacete, de ASDE- Scouts de Castilla-La Mancha. Sus primeros pasos los han dado basándose en manuales educativos utilizados por Grupos Scouts aéreos de Scouts de Colombia y la UK Scout Association (Scouts de Reino Unido), adaptando el método educativo Scout y el sistema de programas de ASDE a la especialización aérea.

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La insignia de los Scouts aéreos consiste en una insignia ASDE blanca flanqueada por dos alas en gris plateado (PANTONE 877 C), sobre fondo azul muy claro (PANTONE 278 C) y ribeteado todo el contorno. Sus dimensiones son 3 cm de alto por 7 cm de ancho.

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Escultismo MARINO INTRODUCCIÓN El Escultismo marino fue el primer Escultismo especializado oficialmente reconocido. Utiliza el mundo del mar como medio educativo para trabajar los valores del Escultismo. El Escultismo marino de ASDE tiene una concreción metodológica propia que empieza en la etapa de Castores y llega hasta la etapa de Clan/ Comunidad. Los contenidos propios del Escultismo marino tienen tres ejes: La técnica de la navegación (nudos, rumbos, meteorología, orientación...), reparación de embarcaciones y la seguridad en actividades náuticas. El conocimiento y protección del medio ambiente acuático. La tradición marinera y de los oficios y maneras de vivir vinculados al agua. Entre sus actividades destacan aquellas de carácter náutico que permiten desarrollar los contenidos educativos marinos (tanto técnicos como de ecosistema) complementando así, el programa educativo Scout. Para realizar este tipo de actividades es conveniente poder acceder con facilidad a lugares como el mar, ríos o lagos. Todas ellas deben ser realizadas según la normativa vigente en cuanto al tipo de actividad y a la formación de sus Scouters. La mayoría de Scouts marinos se encuentran en Estados Unidos y Europa. Los países europeos con mayor representación son: Bélgica con 3.100 Scouts marinos, Dinamarca con 3.500, Finlandia con 9.000, Grecia con 4.000, Holanda con 12.000, Suecia con 5.900 y El Reino Unido con 10.000 Scouts marinos. La estructura y organización del Escultismo marino adopta diferentes formas en los diversos países. Algunas asociaciones europeas organizan regularmente campamentos nacionales e internacionales de Scouts marinos. Con el paso del tiempo se han fortalecido las relaciones entre los grupos y asociaciones de Scouts marinos, organizando diferentes encuentros y seminarios como el Europea, que se realiza cada 2 años.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

Las diferencias entre los Scouts marinos y los otros grupos son: Las actividades: se relacionan con el centro de interés y por el hecho de ser marinas suelen tener un valor añadido de innovación. La ambientación: se refleja en el local, las actividades e incluso en la nomenclatura que se utiliza en las unidades. Los contenidos específicos: es evidente que para hacer algunas actividades marinas se ha de tener cierta base técnica. Una red de contactos: Además de los lazos asociativos y de articulación con el entorno local, como tiene cualquier Grupo Scout, un grupo marino suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en el ámbito marino (centros de vela, cofradías de pescadores, asociaciones a ayuda a los marineros, etc.). La insignia de los Scouts marinos en ASDE es también distinta. Como se recoge en el documento de Uniformidad y otros símbolos aprobado en 2006, consiste en una insignia ASDE blanca encima de un ancla dorada (PANTONE 124 C), con dos ribetes superiores en rojo (PANTONE 485 C). Sus dimensiones son 5 cm de alto por 4 cm de base.

HISTORIA DEL Escultismo MARINO Cuando en 1907 empezó el Escultismo en el Reino Unido, y después que su fundador Baden Powell publicara su libro “Escultismo para Muchachos”, algunos Grupos Scouts incluyeron en sus programas actividades náuticas. Incluso B.P. escribió: “Cuando era joven, yo empecé mi Escultismo como Scout Marino”. En su publicación encontramos muchas otras referencias de los Scouts Marinos. Su hermano, Warington Baden Powell, autor de “Sea Scouting and Seamanship for boys”, hace esta importante observación: “un Scout Marino debe ser Scout antes que nada (...). El Escultismo marino es solamente una Rama más del Escultismo.”

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El Escultismo Marino es reconocido en 1910 y se expandió y desarrolló por diversos países, representando actualmente una consolidada oferta educativa. El Escultismo Marino en España comienza en Santander en el año 1915. Posteriormente será el Grupo nº8 “Gelabert de Centelles” de Barcelona, el primer Grupo

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de Scouts marinos en la época posterior a la Guerra Civil, y destacaría por crear un puesto de salvamento en el año 1965. Posteriormente se crearían más grupos de Scouts Marinos por todo el territorio Español (El Ferrol, Cádiz, Tenerife, etc.). En 1989 se realiza en Port Irta (Castellón) un campamento internacional de Scouts marinos, como primer paso a construir un Centro de Actividades Náuticas estable en nuestro país. En este evento participaron Scouts marinos de Cádiz y Barcelona. Actualmente existen en nuestro territorio 2 únicos grupos marinos, el número 444, A.E. Azimut de Barcelona (con más de 25 años de trayectoria) y el A.E. Ictíneu de Vilanova i la Geltrú, ambos pertenecientes a Acció Escolta de Catalunya. Esta misma asociación está trabajando en la creación de nuevos grupos marinos. En el Seminario EuroSea (encuentro de jefes Scouts marinos de toda Europa) de 1994 en Londres (U.K.) hubo participación de Scouts marinos, al igual que años más tarde en el 2000 en Perkoz (Polonia), en Portugal en el 2003, en Finlandia en el 2006 y en Irlanda en el 2008. Durante el encuentro de dirigentes de Scouts marinos europeos (EuroSea), realizado en junio de 2006 en Finlandia, se planteó hacer un proyecto conjunto entre los Scouts marinos europeos con el objetivo de conmemorar el centenario del Escultismo (2007). Así nació el proyecto “Armada 2007”. Flotas de Scouts marinos del norte de Europa y flotas del sur de Europa se encontraron el 24 de julio de 2007 en Ostend (Bélgica) para formar una gran flota internacional de Scouts marinos que llegó al Jamboree del Centenario, contando con la participación de ASDE- Acció Escolta de Catalunya. Gracias a la participación activa de nuestro Escultismo marino tanto en encuentros como proyectos internacionales, éste se está haciendo un sitio entre los países con más tradición de Escultismo marino. En el 2010 se celebra el centenario del Escultismo marino y los grupos marinos tendrán de nuevo la oportunidad de participar en eventos internacionales, compartir buenas prácticas y desarrollar proyectos conjuntos.

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CONCRECIÓN METODOLÓGICA DEL Escultismo MARINO EN LA RAMA Scout La metodología de los Scouts Marinos es la concreción del Método Scout en cada una de las etapas psicoevolutivas del desarrollo de la persona (Ramas). A continuación veremos la concreción en la Rama Scouts Marinos. La Sección Scout/ Tropa Scout en el Escultismo marino se denomina Unidad de Scouts Marinos o Sección de Scouts Marinos. La vida en los barcos representa la ambientación de esta unidad y los Scouts se denominan marineros. En cuanto a los órganos de funcionamiento destacar que las Patrullas son llamadas Tripulaciones, las cuales adoptan nombres de animales marinos (delfines, gaviotas, focas, tiburones, pulpos....) y están compuestas por 7 u 8 marineros. Cada tripulación tiene un Guía llamado Piloto y un Subguía que es el Co-Piloto. La Asamblea de Marineros es la reunión de todos los marineros junto con los Scouters. En ellas se tratan temas importantes de la unidad así como temas de progresión personal de los marineros. El Consejo de Marineros es la reunión de los Pilotos, Co-Pilotos y Scouters para hablar de temas de funcionamiento, gestión y actitudes de los marineros. El Consejo de Cubierta es la reunión de toda la unidad en la que cada marinero opina sobre los otros y sobre el mismo, principalmente se tratan temas relacionados con las actitudes. El Consejo del Mar es la reunión de aquellos marineros que empiezan a trabajar una nueva etapa, harán la Promesa o pasaran a una nueva Rama y los educadores Scouts. Este consejo se realiza (preferiblemente al lado del mar, río o lago) la noche antes de la ceremonia. El proyecto (Aventura) en la Sección de Scouts Marinos es la Travesía. La Asamblea de Travesía es la reunión de toda la unidad para escoger y evaluar la travesía (Aventura). Teniendo en cuenta la ambientación propia de los marineros y los objetivos educativos que se pretenden alcanzar, el progreso personal de los marineros quedara reflejado en tres etapas educativas: Grumete: se corresponde a la Etapa de Integración. Remero: se corresponde a la Etapa de Participación.

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Timonel: se corresponde a la Etapa de Animación.

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Al empezar la etapa de Remero el marinero podrá trabajar también las especialidades que le ayudaran a desarrollar sus aficiones con el objetivo de hacer servicio a los demás. A las especialidades tradicionales se añadirán las específicas para Scouts marinos como pueden ser: Oceanógrafo: el que estudia y conoce la flora y la fauna marina de los diferentes océanos. Carpintero naval: El que domina las técnicas de reparación de las embarcaciones. Patrón de piragua: Domina cualquier pequeña embarcación a remo (piraguas, canoas, kayaks), tanto en su funcionamiento como en su mantenimiento. Patrón de vela ligera: Domina cualquier pequeña embarcación de vela ligera (vaurient, raquero, 420, etc) tanto en su funcionamiento como en su mantenimiento. Patrón de motonáutica: Domina cualquier pequeña embarcación a motor tanto en su funcionamiento como en su mantenimiento (de menos de cuatro metros de eslora y menos de 13 cv, según establece la normativa vigente de la orden del 17 de junio de 1997 para regular las condiciones para el gobierno de embarcaciones de recreo, BOE Nº 158). Pescador: Conoce diferentes técnicas de pesca. El progreso educativo se verá reflejado en la Guía de progresión y las insignias identificativas de las etapas / Promesa. Cada marinero elabora su Cuaderno de Bitácora, diario personal de sus vivencias en la Unidad.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

En cuanto a las tradiciones destacar que las ceremonias de grupo se realizan en forma de ancla, de la siguiente forma: Scouters

Castores Lobatos Escultas/Pioneros Rovers/Compañeros

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Para reforzar la ambientación marina, algunas de las tradiciones de la unidad son: Silbido de reunión: Para reunir a los marineros en las excursiones, los Scouters utilizan un silbato marino. Cuaderno de a bordo: Es el libro de oro de la tripulación. Llamada de intendencia: Durante los campamentos se tocará una pequeña campana marinera para avisar de la hora de la comida. Bordones: Los bordones de las tripulaciones llevarán en su extremo superior un bichero. Bandera de Grupo: La bandera de grupo será una mundial marina con un bichero en el extremo superior del bordón y las cintas de los colores del grupo.

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Canciones marineras: Se animarán las celebraciones y veladas con canciones marineras.

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PROGRAMA EDUCATIVO MARINO DE LA RAMA Scout Objetivos generales marinos Profundizar en los conocimientos marinos tanto técnicos como de ecosistema. Adquirir conocimientos prácticos y teóricos de la navegación a vela y a remo. Mostrar interés y respeto por los ecosistemas acuáticos. Conocer diferentes tradiciones marineras y la cultura relacionada con la vida de la gente de mar. Contenidos educativos de la Sección Scout/ Tropa Scout en Scouts Marinos ETAPA DE GRUMETE (INTEGRACIÓN) Conceptos

Habilidades

Actitudes

Conocimiento del funcionamiento de la Unidad de Marineros (simbología, nomenclatura, órganos de decisión y gestión). Conocimiento de las principales características del ecosistema marino. Conocimiento de las principales partes de un barco. Seguridad en actividades náuticas. Técnica de remo. Los nudos marineros básicos. Montaje de un barco. Conocimientos teóricos básicos de la navegación a vela.

Utilización correcta de instrumentos de análisis del medio acuático. Recogida y análisis de materiales orgánicos e inorgánicos en las playas, respetando el ecosistema. Uso de los elementos básicos para la seguridad en las actividades acuáticas (chalecos, calzado adecuado, gorra, etc...). Prácticas de remo. Diferenciación correcta de las diferentes partes de una embarcación de vela. Práctica de los principales nudos marineros. Montaje y desmontaje de un barco. Salidas con el barco viendo su funcionamiento.

Respeto hacia el mar y su entorno. Respeto a los medios acuáticos. Apreciar el agua como elemento indispensable para la vida. Sensibilidad hacia la flora y fauna marina, especialmente hacia las especies protegidas. Actitud responsable en las actividades con embarcaciones.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

Indicadores de Evaluación Se identifica con el grupo de Marineros. Conoce la organización de los Marineros. Conoce las principales características del ecosistema marino. Muestra respeto a los medios acuáticos. Usa el chaleco, la gorra, el calzado adecuado... Muestra su disposición por aprender nuevas técnicas. Conoce algunos de los nudos básicos. Participa en el montaje y desmontaje del barco. Conoce de las principales partes de un barco. Conoce la técnica de remo.

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ETAPA DE REMERO (PARTICIPACIÓN) Conceptos

Habilidades

Actitudes

Los ecosistemas marinos de nuestro litoral costero. Conocimiento de los hechos contaminantes del medio marino y actuación responsable en base a ello. Características naturales del entorno acuático de la comarca. El ciclo del agua. Conocimientos prácticos de la navegación a vela en embarcaciones tipo raquero, 4´20, laser... Hechos que condicionan la estabilidad en una embarcación. Nudos marineros Rumbos de navegación. Maniobras de navegación. La rosa de los vientos. La vida de los marineros. La pesca y la lonja. Los puertos. El Escultismo marino y su historia. Historia de la navegación.

Juegos / competiciones a través de un recorrido en piragua. Travesías en piragua. Técnicas elementales para la manipulación de materiales de uso común en la reparación de embarcaciones (fibra de vidrio, etc...). Colocación correcta en el barco. Diferenciación de los diferentes vientos. Apreciación de los efectos de los diferentes vientos sobre la embarcación. Utilización correcta de los diferentes nudos marineros Recogida de información sobre la vida de los marineros. Técnicas de pesca. Recogida de información sobre leyendas del mar. Recogida de información sobre refranes marineros.

Sensibilidad por los hechos que contaminan el medio acuático (mares, ríos, lagos...). Disposición por aprender nuevas técnicas útiles y las posibilidades de servicio que tienen. Valoración de los recursos marinos. Actitud positiva y dinámica en las actividades náuticas. Valoración de la navegación como trabajo en equipo. Interés en el mantenimiento del material náutico. Interés hacia el mar, sus tradiciones y la vida marinera.

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Indicadores de Evaluación Conoce los ecosistemas marinos de nuestro litoral costero. Conoce las características naturales del entorno acuático de la comarca. Conoce los hechos contaminantes de los medios acuáticos y es respetuoso en las actividades en el medio. Muestra una correcta convivencia a bordo. Identifica las principales partes de un barco y sus funciones. Sabe hacer y utilizar los principales nudos marineros. Sabe montar y desmontar un barco. Tiene las principales nociones teóricas de la navegación a vela. Conoce los diferentes vientos y rumbos. Muestra una actitud positiva y dinámica en actividades náuticas. Ha participado en travesías y juegos en piragua. Conoce las técnicas elementales para la manipulación de materiales de uso común en la reparación de embarcaciones (fibra de vidrio, etc...). Conoce los principales rasgos del Escultismo marino y su historia. Muestra interés hacia el mar, sus tradiciones y la vida marinera. ETAPA DE TIMONEL (ANIMACIÓN) Conceptos

Habilidades

Actitudes

Origen y materiales de la arena. La costa Problemas medioambientales relacionados con los sistemas acuáticos. Conocimientos prácticos de navegación a vela en diferentes tipos de embarcaciones (raqueros, 4’20, laser..). Aparejar y trimar. Desvolcar una embarcación. Tipos de velas. La escala Beaufort Orientación en el mar. Problemas sociales relacionados con los sistemas acuáticos. Los sistemas acuáticos como entornos laborales.

Clasificación de distintos tipos de arenas y diferenciación de sus componentes. Análisis de los hechos que contaminan el medio ambiente. Análisis de problemáticas medioambientales y sociales relacionados con los sistemas acuáticos. Prácticas con el timón Práctica de cómo desvolcar una embarcación. Practicas de orientación en el mar, utilizando instrumentos e indicios naturales.

Interés por conocer las problemáticas medioambientales y sociales relacionadas con el medio acuático y poder elaborar una opinión crítica. Actitud de ayuda y colaboración con la tripulación. Disposición a asumir la responsabilidad de timonel. Respeto a las normas de seguridad en actividades náuticas y capacidad para hacerlas respetar al resto de la tripulación. Seguridad en la navegación y en la realización de las principales maniobras. Respeto por el material náutico y su mantenimiento y reparación. scouts

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Indicadores de Evaluación Entiende la formación del litoral y las playas. Es capaz de reflexionar sobre los problemas medioambientales y sociales y formar una opinión crítica. Es capaz de asumir la responsabilidad de llevar el timón. Ayuda a los grumetes y remeros. Conoce las principales maniobras en la navegación a vela y es capaz de realizarlas. Es capaz de aparejar y revisar la embarcación de forma autónoma. Sabe ubicarse correctamente en la embarcación en cada rumbo. Sabe determinar la dirección del viento y hacia donde ha de empezar la navegación. Conoce los tipos de velas y como trimarlas. Sabe desvolcar una embarcación. Sabe manipular la fibra de vidrio. Conoce la escala Beaufort. Tiene conocimientos básicos sobre orientación en el mar. Muestra interés hacia el mar, sus tradiciones y la vida marinera. Es responsable en actividades con embarcaciones.

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TIMONEL (ANIMACIÓN) Conceptos

Habilidades

Actitudes

Origen y materiales de la arena. La costa Problemas medioambientales relacionados con los sistemas acuáticos. Conocimientos prácticos de navegación a vela en diferentes tipos de embarcaciones (raqueros, 4´20, laser..). Aparejar y trimar. Desvolcar una embarcación. Tipos de velas. La escala Beaufort Orientación en el mar. Problemas sociales relacionados con los sistemas acuáticos. Los sistemas acuáticos como entornos laborales.

Clasificación de distintos tipos de arenas y diferenciación de sus componentes. Análisis de los hechos que contaminan el medio ambiente. Análisis de problemáticas medioambientales y sociales relacionados con los sistemas acuáticos. Practicas con el timón Práctica de cómo desvolcar una embarcación. Practicas de orientación en el mar, utilizando instrumentos e indicios naturales.

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EL EQUIPO MARINO Para desarrollar este tipo de Escultismo especializado, los principales objetivos del Equipo Marino son: Colaborar con los grupos Scouts marinos actuales tanto en su fortalecimiento como en proyectos o actividades que requieran un apoyo específico. Contribuir en la formación específica de los Scouters de los grupos marinos. Hacer difusión del Escultismo especializado y concretamente del Escultismo marino. Ofrecer herramientas propias del Escultismo marino a otros grupos Scouts para que puedan enriquecerse con los conocimientos y recursos de este Escultismo especializado. Colaborar en la creación de nuevos grupos Scouts marinos como estrategia de crecimiento y expansión territorial. Contribuir en la mejora de los materiales metodológicos que conforman la concreción metodológica marina.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

Anualmente se desarrolla un Monográfico Marino destinado a Scouters de grupos marinos y formaciones específicas para grupos que deseen conocer más las características y recursos de este tipo de Escultismo especializado. Además se dispone de material pedagógico y bibliografía especializada. Los miembros de las Organizaciones Federadas a ASDE que lo deseen pueden ponerse en contacto con el Equipo Marino a través del correo marins@acccioescolta.org o contactando directamente con Acció Escolta de Catalunya.

Programa Educativo de Acció Escolta de Catalunya. www.accioescolta.org; accioescolta@accioescolta.org Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444 A.E.Azimut –Scouts Marins-. www.aeazimut.org Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equipo Marino de Acció Escolta. marins@acccioescolta.org Manual para Scouts Marinos. Ed. Iberoamericana 1984. Cuaderno del Alumno. Ed. Escuela Catalana de Vela. 1989. Manual de Scouts Marinos de los EE.UU. Ed. BSA. 2000.

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te puede ayudar

Sea Scout Book. Ed. Scouting Ireland (SAI) 2005. Manuales de Progreso. Ed. Corpo Nacional de Escultas. 2005. Metodología de enseñanza de la vela. Ed. Paidotribo. 2005.

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Scouts. Manual del educador de Scouts

BIBLIOGRAFÍA AA.VV (1993) Colección Kraal, vol. II y III. Valencia. ASDE. ALARCÓN DURÁN, MIGUEL Y FERNÁNDEZ VIVERO, JOSÉ (1999) II Jornadas Universitarias de Pedagogía Scout. Cádiz. Scouts de Andalucía. CARRERAS LL. (1997). Cómo educar en valores. Madrid. Narcea. CORTINA, A. (1994) La ética de la sociedad civil. Madrid. Anaya. Colección “Hacer Reforma”. Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444 A.E.Azimut –Scouts Marins-. Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equip Marí d’Acció Escolta de Catalunya. Manual del Dirigente de la Rama Scout. Editorial Interamericana. Manual de Scouts Marinos de los EE.UU. (2000), Ed. BSA. Manual para Scouts Marinos (1984), Ed. Iberoamericana Sea Scout Book. (2005), Ed. Scouting Ireland (SAI) Manuales de Progreso (2005), Ed. Corpo Nacional de Escultas. Metodología de enseñanza de la Vela (2005) Ed. Paidotribo MUÑOZ R, VALLE J. M. VILLALAIN J. L. (EDS) (1992) Actas Seminario Educación y Valores en España. Madrid. CIDE. PASCUAL A.V. (1988) Clarificación de valores y desarrollo humano. Madrid. Narcea. SANZ SALAS, JOSÉ M Y SIXTO NOGUEIRA, JOSÉ M. (1996) Caminando en Patrulla. Granada. Scouts de Andalucía. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol I. Madrid. Taller de editores S.A. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol II. Madrid. Taller de editores S.A. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol III. Madrid. Taller de editores S.A.

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Cuaderno de Aventuras

¡Ahora sí, ya eres Scout! Acabas de llegar a la Sección Scout …., puede que antes hayas pasado por la Manada e incluso por la Colonia, pero… ¿sabes qué es ser Scout? Los próximos años vas a vivirlo en tu propia piel. Vas a vivir la vida de tu Patrulla y de tu sección. La Sección Scout/ Tropa Scout en la que ahora empiezas es la sección en la que vas a permanecer de los 11 a los 14 años. Se divide en Patrullas en las que hay un Guía, un Subguía y diferentes cargos que se ayudan entre sí y que junto con sus Scouters forman el mejor de los equipos. ¡Tu equipo! A partir de ahora formarás parte de una Patrulla, en la que tendrás amigos y amigas de tu edad, jugarás, compartirás aventuras y experiencias, harás salidas y acampadas, campamentos, tomarás decisiones y aprenderás divirtiéndote un montón de cosas nuevas. ¿Te las vas a perder? Esta guía, junto con tus Scouters, tu Patrulla y los demás Scouts, te ayudarán a conocer la vida de la Sección y el Escultismo. Buena Ruta y Buena Caza

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Mi Patrulla NOMBRE: FECHA FUNDACIÓN: COLORES: GRITO:

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DIBUJA AQUÍ TU ANIMAL DE Patrulla

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Cuaderno de Aventuras Componentes CARGO

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Guía Subguía Guardián de Leyendas

MI CARGO DE Patrulla Escribe las distintas responsabilidades que tienes que desempeñar en tu cargo, cada cargo es para una Ronda Solar diferente.

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Cuaderno de Aventuras Ronda

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Cuaderno de Aventuras ACTIVIDADES Puedes anotar aqu铆 todas las actividades que hagas tanto de Grupo, como de Secci贸n o Patrulla, indicando la fecha, el lugar, el tipo de actividad y los componentes de tu Patrulla que asistieron: fecha

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FICHA DE PROGRESIÓN PERSONAL FECHA DE INGRESO EN EL GRUPO: FECHA DE INGRESO EN LA SECCIÓN: MI Promesa Fecha

Lugar:

Mi padrino/madrina fue: Comencé la Senda del Compromiso el día: en: Comencé la Senda del Desafío el día: en: Comencé la Senda de la Colaboración el día: en: ESPECIALIDADES

Pasé a la Unidad Esculta/Pionera el día:

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Cuaderno de Aventuras CARGOS DE Patrulla Dentro de la Patrulla os debéis repartir las responsabilidades a la hora de realizar las tareas. Debes comprometerte con la Patrulla asumiendo el cargo que más te guste y para el que te consideres más capaz. No se trata que seas el único en realizar las actividades propias de tu cargo, sino que eres el responsable de que estas actividades se realicen.

Algunos de los cargos que te puedes encontrar en tu Patrulla: Guía y Subguía: Son los encargados de ayudar y de orientar al resto de los patrulleros para conseguir que la Patrulla funcione bien: os recordarán vuestros cargos y se encargarán de realizar aquellas actividades que planeéis asegurándose de que participáis todos en ellas. Secretario/a: Escribe en las reuniones las decisiones importantes que habéis acordado entre todos, nos recuerdan los temas importantes que hay que tratar. Libro de Actas y control de asistencia de los patrulleros. Tesorero/a: Se encargar de recoger las cuotas de la Patrulla, apuntar las mensualidades, proponer métodos de obtención de recursos y recordar a los patrulleros cómo deben comprar de manera adecuada.

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Guardián de Leyendas/a: Escribe la historia de la Patrulla, recoge anécdotas, escribe lo más importante de los campamentos, reuniones, la progresión realizada por los miembros de la Patrulla: responsable del Libro de oro.

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Intendente: Se preocupa de que el material (incluida la tienda)esté ordenado siempre (no sólo él lo ordena, hace turnos con los demás patrulleros), procura que esté limpio y en buenas condiciones de uso. Está en contacto con el Tesorero para informarle de lo que hay que comprar. Sanitario/a: Mantiene el Botiquín de Patrulla, revisándolo para que no falte nada y esté en buenas condiciones (fecha de caducidad). Lo lleva siempre en salidas, festivales y acampadas.

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Estos cargos no son los únicos, puedes tener cargos exclusivos de salidas y acampadas como: cocinero/a (cocina, prepara menús, conoce recetas…), fotógrafo/a (realiza fotos de momentos importantes: Promesas, Patrulla…), campista (mejor sitio para la tienda, coordina las construcciones…).

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Cuaderno de Aventuras ESPECIALIDADES ACAMPADOR/A: Junto con otro/a Scout, monta, desmonta y empaqueta la tienda de campaña. Haz una lista de los materiales necesarios para una acampada de un fin de semana y da una explicación se hace una mochila. Explica qué precauciones hay que tomar cuando se sale al monte Explica a tu Patrulla los lugares adecuados para acampar y el material necesario Construye un refugio de vivac en un campamento Aprende a acampar respetando la Naturaleza Asiste a un campamento de verano y demuestra lo aprendido.

AMIGO/A DEL MUNDO: Elige una organización internacional, explica qué es y qué hace Trata de situar los países europeos en un mapa, apréndete sus capitales Elige un país extranjero e investiga su cultura, costumbres, tradiciones... para exponerlas la sección. Escríbete con un/a Scout extranjero/a e intercambia insignias, fotos...

AMIGO/A DE LA Naturaleza: Explica qué cosas hay que tener en cuenta para proteger a la Naturaleza cuando salimos de acampada. Realiza una lista de cosas, artículos,... que se descomponen en la Naturaleza. Organiza una actividad con tu Patrulla de servicio a la Naturaleza. Enumera los principales problemas del Medio Ambiente, y cómo actuar en la vida diaria para protegerlo. Recuerda a los miembros del grupo qué se debe reciclar.

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ANIMADOR/A: Aprende a contar chistes, animaciones... Reparte una hoja con chistes buenos entre las Patrullas Prepara un juego y una fiesta para la sección Actúa en una fuego de campamento de forma divertida Anima y motiva a tu Patrulla en las actividades Encárgate de aficionar a los demás a cantar Anima a la gente que sepa tocar algún instrumento a que lo haga en los campamentos y acampadas

CABUYERÍA:

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Aprende el vocabulario básico usado en cabuyería (cabo, chicote, mena, nudo, vuelta, gaza...) Demuestra como plegar una cuerda según su grosor, longitud y material. Conocer los principales nudos (rizo, as de guía, ocho, corredizo, capuchino...), vueltas (ballestrinque, de leñador, de alondra) y amarres (cuadrado, diagonal, paralelo). Realiza junto con otro Scout o con tu Patrulla una actividad relacionada con la cabuyería o con el manejo de cuerdas.

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Cuaderno de Aventuras CICLISTA: Desmonta, limpia y repara una rueda. Programa una excursión en bicicleta desde tu ciudad Demuestra que conoces las principales señales de circulación, así como las normas que conciernen a peatones y ciclistas Señala las principales ventajas de circular con bicicleta.

COCINERO/A: Confecciona un menú para una marcha de tres días, teniendo en cuenta el desgaste físico. ¿Cómo debemos deshacer los desperdicios en campamento? Conoce y practica algunas recetas sencillas Explica cómo mantener la higiene en la cocina, conservar los alimentos y evitar accidentes o intoxicaciones. Ayuda en casa habitualmente en la cocina

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DEPORTISTA: Práctica el deporte que hayas escogido al menos durante una ronda Describe las reglas, técnicas y táctica del deporte que hayas escogido: terreno de juego, infracciones, ... Explica qué es el espíritu deportivo y en qué se parece al espíritu Scout Haz una demostración a la sección Organiza una actividad de Patrulla relacionada con el deporte que haz escogido.

EXCURSIONISTA:

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Explica cómo solucionar los problemas de ampollas y rozaduras del calzado, sus causas y cómo remediarlas. Describe cómo se debe circular por carretera y por qué. Explica cómo distribuir el equipo necesario dentro de la mochila, razonando su colocación y peso. Explica las principales normas, vestuario, equipo necesario... para una marcha con tu Patrulla por camino o carretera Planifica una marcha de tres días sobre un mapa topográfico calculando las distancias Asiste a un campamento de verano y pon en práctica todo lo anterior

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Cuaderno de Aventuras FOTÓGRAFO/A: Explica cómo funciona una máquina de fotografiar (impresión en el negativo, revelado, positivo,...) Realiza un reportaje fotográfico de una actividad, exponiendo luego las fotos en el local Realiza un reportaje sobre la Patrulla durante toda la Ronda Solar, para que la Patrulla inicie un álbum propio. Encárgate de que en todas las actividades se hagan fotos. Llévate tu cámara a las actividades y toma fotografías para el Libro de oro de la Patrulla

INFORMÁTICO/A: Explica el manejo básico de un ordenador personal Aprende utilizar un procesador de textos y a buscar información en Internet Manda un e-mail a la sección Scout de otro grupo e intercambia con ellos algunas fotos por internet Explica qué es un virus informático y cuáles son las precauciones a tomar frente a ellos

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NADADOR/A: Nada 5 metros con la ropa puesta y desvístete dentro del agua. Nada una distancia adecuada propuesta por tu Scouter con tres estilos diferentes Explica las reglas de seguridad para baños en grupo, aguas no conocidas. Organiza una actividad acuática para tu Patrulla. Haz un simulacro de cómo sacar a un ahogado del agua Aprende cómo reanimar a un ahogado

ORIENTACIÓN Y TOPOGRAFÍA

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Describe las partes de una brújula, así como su correcta utilización. Orienta un mapa con brújula e identifica algunos puntos prominentes del entorno sobre el mapa. Explica que son las cuadriculas, las proyecciones, las coordenadas y las curvas de nivel. Realiza un croquis topográfico de una zona pequeña. Dibuja la rosa de los vientos con sus distintos puntos y nomenclaturas. Explica cinco métodos de orientación sin brújula.

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Cuaderno de Aventuras PERIODISTA: Haz una crónica de una salida o campamento Explica cuáles son las secciones de un periódico, y el contenido de cada una Haz una entrevista algún Scouter sobre su vida Scout. Durante dos meses, lleva todas las semanas 5 noticias recortadas de un periódico que traten una internacional, otra nacional, otra de Extremadura, otro local y otra la que tu quieras, luego cuélgalas del tablón de sección. Entrevista a una persona que tú propongas o que te indiquen tus Scouters y que no pertenezca a la Seción Scout/ Tropa Scout.

SOCORRISTA: Explica los pasos a seguir en caso de encontrar a un accidentado y que limitaciones tiene tu labor como socorrista. Realiza una lista de teléfonos de urgencias de tu ciudad: policía, bomberos, ambulancias, etc... Aprende a tratar los principales problemas sanitarios: resfriados, heridas, quemaduras, ampollas y picaduras Mantén a punto el botiquín de tu Patrulla y encárgate de las curas sencillas. Ayuda al socorrista del grupo en su trabajo.

Estos son los objetivos a conseguir pero puedes cambiarlos hablando con tus Scouters. También existen otras numerosas especialidades como: actor, actriz, artista, astrónomo/a, comprador/a responsable, coleccionista, comunicador/a, costurero/a, escultismo, jardinero/a, naturalista, rastreador/a, traductor/a-intérprete scouts

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LA AVENTURA 1.- Idear.

2.- Elegir.

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3.- Planificar.

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Cuaderno de Aventuras 4.- Realizar

5.- Evaluar

6.- Celebrar

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ORGANIZACIÓN DE LA SECCIÓN Equipo de Scouters de Sección: Está formada por todos los Scouters de la sección. Realizar la Programación General de la sección Preparar asambleas y actividades de la sección Orientar a los Scouts en su formación/progresión Revisar la marcha de la sección Asamblea Rama Scout: Está compuesta por todos los miembros de la sección y todos sus Scouters. Desarrollar actividades que no pueden realizar las Patrullas solas y que son importantes para su formación Favorecer la interacción entre las Patrullas Aprender a convivir Realizar trabajos comunes, dinámicas, juegos, talleres, servicios... Consejo de guías: Es una reunión de los guías y subguías de todas las Patrullas con los Scouters de la sección. Programar, desarrollar y evaluar la actuación/marcha de la sección Servir de apoyo a la dirección de la Patrulla Tratar problemas o asuntos de interés de las Patrullas Intercambiar experiencias Pedir consejo

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Hay ocasiones en las que adquiere un carácter más formal cuando se revisa la progresión y cuando se habla de las Promesas

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Cuaderno de Aventuras ETAPAS DE PROGRESIÓN Etapa de Integración (Senda del compromiso): Ahora mismo eres nuevo, tu primera etapa de progresión consiste, como su nombre indica, en conocer e integrarte dentro de tu Patrulla. No se va a tratar únicamente de que conozcas a sus miembros, es mucho más. En esta etapa debes entablar amistad con los miembros de la Patrulla, interesarte por sus tradiciones, así como conocer los elementos básicos de funcionamiento de la Sección Scout: cómo funciona, características de las actividades al aire libre... En Resumen se trata de que empieces a preocuparte de progresar individualmente y ser un poquito mejor cada día en todos los ámbitos. Etapa de Participación (Senda del desafío): Ya llevas algún tiempo en tu Patrulla y conoces como funciona la sección Scout. En tu nueva etapa de progresión debes de poner de manifiesto estos conocimientos participando con ánimo e iniciativa en las diferentes actividades. Pero no creas que ya lo sabes todo, El Scout es mejor día a día, tienes que preocuparte de ir profundizando y ampliando tus conocimientos. Etapa de Animación (Senda de la colaboración): En esta etapa lo más importante es ayudar a los más pequeños, por eso el símil de la rosa de los vientos que guía hacia el buen camino. Tienes que ser un continuo dinamizador en tu Patrulla y en la Sección Scout, siendo un ejemplo a seguir y ayudando a los Scouter en las actividades y al buen funcionamiento de la sección en general. No olvides que tus conocimientos tienen que ir siempre aumentando

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Durante el recorrido por cada etapa vas a pasar por seis pistas: Pista del Valle: Medio natural, Ciencias de la Naturaleza y Ecología, campismo, técnicas Scouts

Pista de la Ciudad: Medio social y cultural, Ciencias Sociales, Paz y desarrollo, Educación cívica, Educación Vial, Organizaciones e Instituciones, Movimiento Scout, desarrollo tecnológico, calidad de vida

Pista del Refugio: Tiempo libre, ocio e intereses, vocación y ocupación, conocimiento personal, autoestima y afectividad, autonomía personal, Educación Física, deportes, juegos populares e intelectuales, educación afectivo – sexual, alimentación y consumo

Pista de la Cumbre: Filosofía y Educación Moral, Educación Espiritual y trascendente, Educación religiosa-comunitaria

Pista del Taller: Educación Artística y visual, Expresión plástica, dramática y musical, tecnología y mundo productivo

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Pista del Puente: Comunicación y Representación, tecnologías de la información y la comunicación, entorno social próximo: familia, escuela, Grupo Scout, relaciones interpersonales

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Cuaderno de Aventuras Escultismo LA Promesa Elije tu propia fórmula: Dios Prometo por mi honor

Yo prometo

Prometo por mi honor y con la ayuda de ..

mi fe Mi conciencia Mi creencia

Hacer todo cuanto de mi dependa por: Cumplir mis deberes.. Con mi comunidad y..

Con Dios y mi..

Mi Fe Mis creencias

Con los demás

Comunidad

Sociedad

País

Estado

Patria

Ayudar al prójimo en toda circunstancia Y cumplir fielmente la Ley Scout

PEGA AQUÍ TU FOTO DE Promesa

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LA INSIGNIA Scout La Insignia Scout Mundial es una flor de lis como la que se dibujaba en los mapas antiguos, señalando el punto Norte en la rosa de los vientos. De la misma forma, la Insignia Scout nos muestra el camino más noble y mejor en la vida: ella es “nuestro Norte”. Sus tres hojas representan las tres partes de la Promesa Scout (deberes para con Dios y la patria, ayudar al prójimo y cumplir la Ley Scout); así como los tres principios y las tres virtudes. Las dos estrellas de cinco puntas son los diez artículos de la Ley Scout. El color de la flor es blanco, símbolo de pureza y humildad; sobre un fondo morado, que es el color del servicio.

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Está rodeada por una cuerda también blanca, anudada con un nudo de rizo: el círculo que forma es el mundo. Igual que un rizo no se deshace por mucho que se tire de él, sino que se aprieta más, los Scouts de todo el mundo permanecemos unidos como hermanos a pesar de las dificultades.

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Cuaderno de Aventuras LA SEÑA Y EL SALUDO Scout Entre los Scouts DE TODO EL MUNDO para presentarnos e identificarnos entre nosotros tenemos una señal propia que no usa nadie más. Con ella sabemos que la otra persona también es Scout aunque no sea de nuestra Sección Scout o nuestro Grupo… y por tanto que es nuestro Hermano y debemos ayudarle si lo necesita incluso mas que a cualquier otra persona (¡¡¡Y eso vale en cualquier parte del mundo!!!). Esta señal se hace con la mano derecha, doblando el meñique bajo el pulgar (Significa que “el fuerte protege al débil”) y extendiendo juntos los otros tres dedos (simbolizando los pétalos de la flor de lis). Sólo puede identificarse como Scout usando esta señal quien ha formulado su Promesa Scout. Además de identificarnos como Scouts también nos saludamos entre nosotros. Si has hecho tu Promesa puedes saludar como Scout a los demás Scouts de cualquier parte. Para saludar puedes hacer alguna de estas cosas: la señal, acercarte la mano haciendo la señal a la gorra, estrechar su mano izquierda (“la que está más cerca del corazón”) o hacer ambas cosas a la vez

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LA Ley Scout El Scout cifra su honor en ser digno de confianza. El Scout es leal. El Scout es útil y servicial. El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro Scout. El Scout es cortés y educado. El Scout ve en la Naturaleza la obra de Dios, y la protege. El Scout es responsable y no hace nada a medias. El Scout sonríe y canta ante las dificultades. El Scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno. El Scout es limpio y sano; puro en pensamientos, palabras y acciones.

LOS PRINCIPIOS ScoutS El Scout está orgulloso de sus creencias y la pone en práctica. El Scout es solidario con su comunidad. El deber del Scout comienza en su casa.

LAS VIRTUDES ScoutS 1.- El Scout se esfuerza en guardar o mostrar fidelidad, es una persona de palabra. La Lealtad es el compromiso de defender lo que creemos y a quien creemos. Cuando somos leales, logramos llevar la amistad y cualquier otra relación a su etapa más profunda; implica un compromiso total. En una relación basada en la Lealtad se desarrolla la confianza mutua. A esta virtud se la llama tradicionalmente Lealtad.

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2.- Los Scouts sabemos renunciar voluntariamente a los deseos o intereses personales por intereses ajenos a nosotros mismos, como los de otros Scouts cercanos o no tan cercanos, los de la Patrulla, la sección, la comunidad a la que pertenecemos, otras personas que lo necesitan… A esta virtud se la llama tradicionalmente Abnegación.

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Cuaderno de Aventuras 3.- Un Scout debe ser honrado, sin doblez y sincero Un Scout camina por la vida respetando su cuerpo y el de los demás. La higiene, la imagen y el lenguaje hablan positivamente de nosotros. A esta virtud se la llama tradicionalmente Pureza.

EL LEMA Scout ¡Siempre Listos!

LA BUENA ACCIÓN DIARIA Nuestro propósito diario es la Buena Acción: todos los días los Scouts debemos ayudar a los demás sin esperar nada a cambio. Si eres un gran observador te darás cuenta enseguida de dónde puedes realizar estas buenas acciones.

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UN SÍMBOLO Y UN EJEMPLO PARA LOS ScoutS: SAN JORGE Los caballeros medievales eran figuras muy importantes cuando se creó el Escultismo. Servían de ejemplo para los chicos de aquella época. Encarnaban los valores que todo Scout quería ser: educados, valientes, ayudaban a los demás.. Hoy, para nosotros los Scouts todavía tienen ese significado. También para otros simboliza grandes valores y por eso es patrón de algunos territorios, países y Comunidades Autónomas como Aragón, Castilla y León y Cataluña. Se le representa siempre luchando con un dragón por que dice la leyenda que en cierta ocasión fue a una ciudad llamada Selem, cerca de la cual se decía que había uno que tenía que ser alimentando diariamente con un ciudadano escogido al azar. El día que San Jorge llegó allá, le había tocado a una doncella del Rey llamada Cleolinda. San Jorge fue en busca del dragón y lo mató, liberando al pueblo de su opresión. San Jorge es el ejemplo que deben seguir los Scouts, no por matar dragones…, sino por la decisión y valentía con la que se enfrentó a sus temores para ayudar a los demás, pese a poner en peligro su vida. Actualmente no hay dragones que matar para liberar a nadie, pero existen otras cosas que nos dan miedo o nos tienen sometidos como el egoísmo, la insolidaridad, la violencia… Hay que luchar contra ellos como hizo San Jorge, pero siempre sin violencia. San Jorge se celebra el 23 de Abril.

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EL FUNDADOR DEL Movimiento Scout Lord Robert Baden Powell de Gilwell (1857-1941), Jefe Scout del Mundo. Robert Stephenson Smyth Baden Powell (B.P.), nació en Londres en 1857. Su padre murió cuando él tenía tres años, así que B.P. se crió con su madre y sus cuatro hermanos mayores. Los cinco chicos iban a menudo de excursión, acampando en muchos lugares de Inglaterra. A los 13 años entró con una beca en el colegio Charterhouse, un internado en el campo, cerca de Londres. B.P. era muy popular entre sus compañeros, como portero del equipo de fútbol y actor cómico en obras de teatro. Pero muchas veces, cuando le apetecía estar solo, se escapaba y se iba a los bosques que rodeaban el colegio. Allí observaba a los animales, cazaba conejos que luego asaba en una pequeña fogata, y se subía a los árboles para esconderse cuando oía venir a los profesores.

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Cuaderno de Aventuras A los 19 años entró como oficial en el ejército. Fue destinado a la India y más tarde a Sudáfrica (que entonces eran colonias del Imperio Británico). Allí disfrutó de la vida al aire libre que tanto le gustaba. También sirvió como espía durante un tiempo en Alemania y Rusia. Los nativos de Sudáfrica llamaban a B.P. “Impeesa”, que significa “el lobo que nunca duerme”, por su habilidad para acechar sus campamentos durante la noche sin ser visto. Al estallar la Guerra de los Bóers (1899), a B.P. se le encargó el mando de la ciudad sudafricana de Mafeking, con el grado de coronel. Mafeking fue asediada por las tropas bóers durante siete meses, resistiendo con grandes dificultades hasta la llegada de refuerzos. Por tal hazaña, B.P. fue aclamado como héroe y ascendido a general. Durante el asedio, B.P. había formado un “cuerpo de cadetes” con chavales encargados de llevar mensajes en bicicleta y montar guardia, para que los soldados pudieran dedicarse a defender la ciudad. Así comenzó a darse cuenta de lo útiles que pueden ser los muchachos si se les dan responsabilidades. Cuando regresó a Inglaterra, B.P. descubrió que el manual que había escrito para instruir a sus soldados en la exploración, Aids to Scouting (“Guía de exploración”), estaba siendo utilizado en muchas escuelas para enseñar a los chavales la vida en la Naturaleza. Interesado, B.P. decidió comprobar personalmente qué resultado daba su sistema con los jóvenes ingleses. En el verano de 1907, organizó un campamento en la isla de Brownsea, en la costa inglesa del Canal de la Mancha, con 20 chicos de todas las clases sociales divididos en cuatro “Patrullas”. Su amigo el capitán McLaren le acompañó como monitor. El campamento de Brownsea fue un gran éxito, y se considera el nacimiento del Escultismo. B.P., animado por los resultados, decidió escribir un nuevo libro especialmente para los chavales, Scouting for boys (“Exploración para muchachos”; hoy lo llamamos “Escultismo para muchachos”). Su idea era que las organizaciones juveniles que existían en aquella época pudieran incluir la exploración entre sus actividades. Pero cientos de chavales, tras leer el libro, comenzaron a formar por su cuenta Patrullas y Secciones Scouts en todo el país; hasta que finalmente pidieron a B.P. que los enseñara a ser “Scouts” (exploradores). El rey Eduardo VII aconsejó a B.P. que se retirara del ejército para organizar un nuevo movimiento juvenil, el Movimiento Scout. Así comenzó su “segunda vida”: la de servicio a los jóvenes. scouts

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Gracias a su esfuerzo, pronto aparecieron Scouts en muchas otras naciones, incluida España. En 1912, seis mil Scouts de veintiún países se reunieron en el I Jamboree Mundial. Una multitud entusiasmada proclamó a B.P. “Jefe Scout del Mundo” (nadie más después de él podrá ostentar ese título). Durante el III Jamboree Mundial (1929), B.P. fue nombrado barón de Gilwell por el rey Jorge V, convirtiéndose en “Lord Baden Powell de Gilwell”. En 1939, fue propuesto para el Premio Nobel de la Paz; pero éste se suspendió por el estallido de la II Guerra Mundial. Al envejecer, B.P. decidió volver al África que tanto amaba. Murió en Nyeri (Kenia) en 1941.

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Sobre su tumba hay grabado un círculo con un punto en el centro: la señal de rastreo que significa “final de pista”.

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Cuaderno de Aventuras ÚLTIMO MENSAJE DE B.P. Queridos Scouts: Si alguna vez habéis visto la obra de teatro Peter Pan, recordaréis que el jefe de los piratas estaba siempre haciendo su discurso de despedida, temiendo que cuando le llegara la hora de morir no le fuera a dar tiempo a pronunciarlo. Algo así me sucede a mí; y aunque no me estoy muriendo en este momento, tendrá que sucederme uno de estos días, y deseo deciros una palabra de despedida. Recordad: es la última que oiréis de mí, por tanto meditadla. He tenido una vida muy dichosa, y deseo que todos vosotros tengáis también vidas muy dichosas. Creo firmemente que Dios nos ha puesto en este mundo encantador para que seamos felices y gocemos de la vida. Pero la felicidad no proviene de ser rico, ni solamente de tener éxito en la carrera, ni por no exigirse nada a uno mismo. Un paso hacia la felicidad es hacerse sano y fuerte de joven, para poder ser útil, y poder así disfrutar de la vida como adulto. El estudio de la Naturaleza os enseñará cómo Dios ha llenado de cosas bellas y maravillosas este mundo, para que gocéis de él. Estad satisfechos con lo que os haya tocado, y sacad de ello el mejor partido que podáis. Ved siempre el lado bueno de las cosas, en lugar del malo. Pero la verdadera manera de conseguir la felicidad es hacer felices a los demás. Tratad de dejar este mundo un poco mejor de cómo lo encontrasteis; así, cuando os llegue la hora de morir, podréis hacerlo felices, porque por lo menos no perdisteis el tiempo, y os esforzasteis todo lo posible en hacer el bien. Estad “Siempre Listos”, de esta forma, para vivir una vida dichosa y morir dichosos; sed siempre fieles a vuestra Promesa Scout, aunque ya hayáis dejado de ser muchachos; y que Dios os ayude a hacerlo así. Vuestro amigo, Baden Powell de Gilwell (Encontrado entre los papeles de B.P., después de su muerte en Kenia el 8 de enero de 1941). scouts

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Etapa de Integración (Senda del compromiso)

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En esta etapa vas a descubrir la sección, su simbología, tradiciones, forma de trabajo, etc. y participarás activamente de su dinámica. Te integrarás de forma comprometida colaborando con tu Patrulla y la sección. El interés principal es que te adapte a la forma de vida, que te conviertas en un miembro más y empieces a tomar alguna responsabilidad. El nudo margarita, en su primera fase simboliza el lazo con tus compañeros y compañeras para acabar siendo parte del mismo elemento.

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PISTA DEL VALLE: ¿Recuerdas que el sexto artículo de la Ley Scout dice: “el Scout protege la Naturaleza y protege la vida”? En la Pista del Valle vas a descubrir la Naturaleza que te rodea. Aprenderás no sólo a cuidarla y a respetarla, sino también a utilizar las diferentes técnicas Scouts que te ayudarán a conservarla, protegerla y mejorarla. Para ello te proponemos los siguientes retos: Encontrar 10 hechos o acciones contaminantes de tu entorno y anótalos aquí explicando porqué lo son

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¿Cuándo hay que usar el número de emergencias 112?

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¿Conoces las tres Rs (reciclar, reducir y reutilizar)? Describe situaciones en las que las podamos poner en práctica.

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Realiza aquí un plano donde esté tu casa y el local del Grupo Scout, y otros detalles como hospitales, colegios,…y marca el recorrido que hay entre el local del grupo y tu casa.

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Cuaderno de Aventuras ¿Cómo se monta una tienda canadiense? - Se limpia el suelo - Se saca la tienda y se despliega - Se colocan las piquetas del suelo ¿en qué orden?

suelo

1 2 3 4 5 6

techo y doble techo

mástil

1 2 3 4 5 6

Se colocan las piquetas del techo y del doble techo, ¿en qué orden?

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Puedes probar a hacer un herbario con tu Patrulla. Para ello metes las plantas entre hojas de periódico, las prensas y vas sustituyendo las hojas. Cuando estén secas las pegas en una hoja de papel indicando su nombre, la fecha y el lugar donde la recogiste. Escribe cuáles son las instalaciones básicas de un Campamento y realiza algunas con tu Patrulla.

Indica en qué orden se dobla una tienda canadiense para ser guardada

puerta

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1 2 3

256

puerta

4 5

Cuaderno de Aventuras Aprende a elegir el lugar de acampada y a montar una tienda de campaña con tu Patrulla

Practica técnicas de acecho, camuflaje y rastreo Aprende los siguientes nudos y anota para qué se utilizan: Plano o de rizo:

Ballestrinque:

Ocho:

Presilla de alondra:

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

As de Guía:

Aprende y realiza el amarre redondo

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¿y un trípode?

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Cuaderno de Aventuras Une los puntos

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Para preparar un riquísimo PAN SIN HORNO Material: brasas, palo grueso, recipiente, cuchara de madera. Ingredientes: Cantidad: Harina integral 1 vaso Sal 1 pizca Levadura 1 cucharadita Agua Elaboración En un recipiente remover hasta que se mezclen la harina, la pizca de sal y la levadura. Hacer un agujero en el centro de la mezcla y añadir el agua poco a poco, ir removiendo la mezcla con una cuchara de madera hasta que la masa absorba todo el agua Untar con harina seca un palo descortezado y algo grueso donde enrollaremos la masa en forma de serpiente. Colocar el palo a unos 10 cm. De las brasas y darle vueltas para que el pan se haga por todos los sitios por igual.

Realiza una Buena Acción para la conservación de la Naturaleza

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Escribe aquí tu propia receta:

260

Cuaderno de Aventuras Un Scout debe valerse por sí mismo. Averigua qué tipos de instrumentos y/o indicios puedes usar para orientarte en la Naturaleza Para no perderse es importante conocer la rosa de los vientos. Dibújala en el espacio de abajo

Sabiendo que el sol sale por el este y se oculta por el oeste es muy fácil sacar todos los puntos cardinales en días soleados ¿Te animas a comprobarlo? Escribe en el dibujo las partes de una brújula y para qué sirven. Pregunta a tu Guía de Patrulla cómo funciona

1 2 3 4 5 6

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Pregunta a tus compañeros más veteranos que te expliquen, antes de realizar una marcha, cuál es el tipo de calzado más idóneo, qué precauciones has de tener en cuenta y cómo debes preparar tu mochila adecuadamente con lo necesario para una marcha. Anota todo lo que te indiquen Las marchas y las acampadas son un momento privilegiado para convivir con tus compañeros/as de Patrulla; aprovéchalas para hablar con ellos/as y observan qué Scouts necesitan más ayuda que los demás Como sabrás, el Scout deja dos cosas cuando visita un sitio: “Nada y las gracias”. Deja limpio el lugar de acampada, las basuras llévalas contigo y deposítalas en un contenedor, se agradecido con las personas.

¿Sabes cómo hacer una mochila? Indica qué se debe meter en cada parte SETA

1/3 SUPERIOR BOLSILLOS LATERALES 1/3 MEDIO

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1/3 INFERIOR

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Cuaderno de Aventuras Realiza una lista con todo lo que debes llevar a una acampada de dos días, especificando si es verano o invierno. Dibujar cosas que irían en la lista; ropa, objetos de aseo, papel higiénico, ver idea …

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Conoce el código Morse. Aprende a trasmitir y recibir mensajes con

facilidad.

El código Morse, hoy ya no se usa en las comunicaciones. Los Scouts lo usamos en nuestros juegos y mensajes secretos. Hubo un tiempo en que era la única forma de comunicarse a distancia. Es divertido usarlo. Para ello puedes tratar de aprenderlo. En un comienzo, es difícil de aprender por lo que, para facilitar su aprendizaje, se suele utilizar una regla nemotécnica, la cual permite aprendérselo mediante un código consistente en asignar a cada letra una palabra clave determinada, que comienza con la letra que se quiere recordar. Luego basta con sustituir cada vocal de la palabra clave por un punto o una raya según la siguiente regla: Si la vocal es una O se sustituye por una raya (-) Si se trata de cualquier otra vocal se sustituye por un punto (·) Signo

Palabra

Código

Signo

Palabra

Código

Asno

·—

Ñocolitoco

——·——

Bonaparte

—···

Oporto

———

Cocacola

—·—·

Pasodoble

·——·

Docena

—··

Cocorico

——·—

Ramona

·—·

Fanacoa / Fumarola

··—·

Sardina

···

Góndola

——·

Tos

—

Himalaya

····

Único

··—

Iris

··

Ventilador

···—

Jabonoso

·———

Wagogo

·——

Kohinor

—·—

Xochimilco

—··—

Limonada

·—··

Yoduroso

—·——

Mono

——

Zozobrara

——··

Noche

—·

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Todos los números se conforman por cinco símbolos: 1 .----

2 ..--- 3 ...--

264

4 ....- 5 ..... 6 -....

7 --...

8 ---..

9 ----.

0 -----

Cuaderno de Aventuras

PISTA DE LA CIUDAD En la Pista de la Ciudad afrontarás aquellos retos que se relacionan con el medio social y cultural, en el que nos movemos, nuestras relaciones con los distintos organismos e instituciones (incluido el Movimiento Scout). Por ello es importante que conozcas tu barrio y localidad, y sepas actuar y comportarte adecuadamente en la calle. Tienes que aprender a cuidarlos y respetarlos. Para conseguirlo te proponemos que investigues sobre aquellas personas que con su ejemplo y no callándose ante las injusticias, han conseguido un mundo, un país o una localidad sin diferencias entre las personas. A continuación te presentamos una serie de retos, importantes para progresar en la Senda del Compromiso: Conoce sobre un plano las distintas zonas de tu ciudad: zona centro, barrios,.. situando en él puntos de interés: locales Scouts, colegios, .. etc. Explica cómo funciona y se estructura tu ciudad:

Hay una serie de números, que es conveniente tener siempre a mano: Urgencias: Bomberos: Policía Local: Policía Nacional: scouts

Urgencias Sanitarias:

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Te proponemos que: Durante una semana, en las comidas o aprovechando el tiempo que estés con tu familia, prueba a contarles cómo te ha ido el día, porqué estás enfadado o triste, las cosas que imaginas o que te apetece hacer. Anota después cómo te has sentido al contarlo, si te han escuchado

Demuestra deportividad en juegos y competeciones, aprendiendo a perder y descubrir que lo importante es participar. Busca en la prensa y revistas algún recorte de cómo viven las personas, cuál es su calidad de vida, su situación social…

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Pega el recorte aquí y compáralo con tu forma de vida.

266

Cuaderno de Aventuras Haz una lista con frases célebres canciones, poemas.. que traten sobre el valor de la amistad

1 2 3 4 5 6

Escribe aquí todo lo que a los de tu Patrulla y a ti os gustaría que cambiara en vuestro barrio:

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Investiga si los Derechos del niño y los Derechos humanos son muy diferentes o si se parecen en algo SE PARECEN

SE DIFERENCIAN

Escribe aquí el nombre de todas las Patrullas de tu Sección Scout/ Tropa Scout, sus colores, sus gritos…

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nombre

268

colores

gritos

Cuaderno de Aventuras Estas son las secciones que componen un Grupo Scout. ¿Sabrías decirnos sus nombres? ¿Cuáles son sus lemas? Escribe también el nombre de las secciones de tu Grupo indicando qué significa nombre

sección

lema

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Dibuja en el recuadro siguiente el banderín de tu Patrulla

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Consigue la firma de algún ex componente de tu Patrulla

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Cuaderno de Aventuras Vamos ahora a comprobar qué sabes de tu Grupo y de tu Patrulla: ¿Quién, cuándo y dónde se fundó el Grupo?

¿Por qué se eligieron los colores de la pañoleta?

¿Quiénes fueron los fundadores de tu Patrulla? ¿en qué año se fundó?

Dile a algún antiguo componente que te cuente alguna anécdota de la Patrulla

De todos los que comenzaron en el Grupo, ¿quiénes quedan todavía?

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

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Esta es la Flor de Lis, símbolo del Movimiento Scout mundial, ¿Sabes cuál es su significado? Explícalo, y recuerda, no te olvides de ningún detalle:

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Cuaderno de Aventuras

PISTA DEL REFUGIO En esta Pista encontrarás todos aquellos retos centrados concretamente en tu persona. Vivir cada una de las aventuras en la Sección Scout, acampar en la montaña, emprender una larga travesía… te van a exigir una buena preparación física. En la montaña no encontrarás sillones, ni TV, ni comodidades (a no ser que las sepas encontrar…). El último artículo de la Ley Scout afirma que “el Scout es limpio y sano”, para ello debes conocerte mejor a ti mismo, saber lo que eres capaz hacer, qué hábitos de consumo y salud has de potenciar… Para conseguir todo esto te proponemos realizar los siguientes retos: Practica deporte y haz ejercicio físico con frecuencia. Intenta cuidar tu forma física conociendo cuáles son los hábitos que la favorecen o la perjudican Inventa un deporte adaptado como el volley toalla o jockey de escobas y practícalo con los miembros de tu Patrulla. Invéntate una tabla de ejercicios físicos de calentamiento y pónla en práctica con los miembros de tu Patrulla. Sabes que el Scout es leal, cortés y educado. Practica una conducta leal y deportiva en todas las animaciones, actividades y juegos demostrando respeto y aprendiendo a ganar y a perder.

Adquiere hábitos de alimentación sana evitando prácticas desaconsejables.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Realiza un listado de usos y hábitos perjudiciales para la salud

1 2 3 4 5 6 Si no sabes la leyenda india sobre el joven Kim, léela para conocer su historia. Participar regularmente en todas las actividades es demostrar tu interés por ser Scout. Es importante que justifiques siempre tus faltas de asistencia comunicándolo previamente a tu Guía de Patrulla o al Scouter

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Anota algunas de las buenas acciones realizadas y explica qué sentimientos se han dado en ti al realizarlas, por qué has actuado así, qué te ha movido a ello...

274

Cuaderno de Aventuras ¿Alimentación, ejercicio? ¿Sabrías decir si estas afirmaciones son ciertas y por qué? si

¿por qué?

Raúl tiene un partido de baloncesto y ayer se quedó muy tarde viendo una película. Él piensa que va jugar como siempre aunque tenga mucho sueño. Luisa y Marta han desayunado leche con tostadas para tener fuerzas para todo el día. Cuando estudio apago la tele para concentrarme mejor Prefiero dormir un poquito más antes que desayunar, ya comeré luego el doble! La noche antes del partido me acuesto antes que ningún día para levantarme con fuerzas Siempre escucho mi MP3 a todo volumen, ¡eso es música! Salgo del colegio tan cansado que siempre me tumbo en el sillón para ver la tele, ¡es el mejor ejercicio! scouts

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Aprende a desinfectar una herida. Pregunta a alguien con los conocimientos suficientes. Para tomarte el pulso utilizaremos los dedos Índice y corazón en la zona donde vayamos a tomarlo: al lado de la nuez, en la ingle o en la parte inferior de la muñeca. Nunca utilizar el pulgar ya que tiene pulso propio. Practica contigo mismo y con los miembros de tu Patrulla en diferentes situaciones: en reposo, después de hacer ejercicio físico intenso.. ¿Conoces cuáles son los principales componentes de un botiquín de Patrulla y su utilización?. Pide ayuda a algún profesional

Infomáte y describe cuáles son los pasos a seguir en caso de encontrar a un accidentado

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1 2 3

276

4 5 6

Cuaderno de Aventuras

PISTA DE LA CUMBRE Las personas tenemos la capacidad de preguntarnos por el sentido de la vida y el origen de las cosas… y de mejorar y de perfeccionarnos. En la Pista de la Cumbre podrás conocer cómo nos comportamos los Scouts y cuál es nuestro compromiso. ¿Te has preguntado alguna vez de donde vienen las cosas? ¿por qué existe el dolor y la enfermedad? ¿por qué vivimos?... También se te ofrece la oportunidad de descubrir respuestas a esos misterios. A continuación te proponemos una serie de retos que te invitamos a realizar: Inventa un texto con ayuda de tu Patrulla que te sirva para recoger y expresar todo aquello que más os importa

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Algunas veces, cuando queremos pensar en las cosas buenas y malas del día, en las alegrías, en los problemas, en los amigos, podemos utilizar la ayuda de una canción, de un texto, de una poesía.

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¿sabes cual es...? ...el día mas bello? Hoy ...La cosa mas fácil? equivocarse. ...el obstáculo mas grande ? el miedo. ...el error mayor? abandonarse ...la raíz de todos los males? el egoismo ...la distracción más bella? el trabajo ...la peor derrota? el desafío ... los mejores profesores? los niños ...la primera necesidad? comunicarse ...lo que hace más feliz? ser útil a los demás ...el misterio más grande? la muerte ...el peor defecto? el mal humor ...la persona más peligrosa? la mentirosa ...el sentimiento más ruin? el rencor ... el regalo más bello? el perdón ...lo más imprescindible? el hogar ...la sensación más grata? la paz interior ...el resguardo más eficaz? la sonrisa ...el mejor remedio? el optimismo ...la mejor satisfacción? el deber cumplido ...la fuerza más potente? la fe ...las personas más necesarias? los padres ...la cosa más bella de todas? el amor

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Cuaderno de Aventuras Explica qué significa para ti el compromiso cotidiano de todo Scout: La Buena Acción diaria

El Lema Scout “Siempre Listo” no es una fórmula, sino una norma para vivir, para estar atento a las necesidades de los demás. Colabora con tus compañeros en alguna tarea concreta asumiendo una responsabilidad dentro de la Patrulla: secretario/a, tesorero/a, intendente. Al morir B.P. se encontró sobre su mesa un mensaje de despedida. Se conoce como “El último mensaje del jefe”. Léelo y coméntalo con tus compañeros Scouts. El Movimiento Scout se extendió rápidamente llegando a los Estados Unidos gracias a la actitud de un “Scout desconocido”. Busca la historia y léela.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

La Ley Scout nos van a ayudar a ser mejores personas y mejores ciudadanos. En definitiva ser mejores cada día. Ser un Scout Anota a continuación los diez puntos de la Ley Scout e intenta expresar con un dibujo lo que dicen

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Cuaderno de Aventuras

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Cuaderno de Aventuras La Promesa Scout Mi padrino de Promesa va a ser:

La Promesa es:

Formulaci贸n Prometo Por mi honor y con la ayuda de mis creencias mi fe conciencia Dios Cumplir mis deberes con la sociedad los dem谩s mi fe y mi comunidad Ayudar al pr贸jimo en

Y cumplir fielmente la scouts

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

PISTA DEL TALLER Es muy importante que aprendamos a expresar nuestros deseos y sentimientos (alegrías, penas, tristezas, miedos...) a los demás. Lo podemos expresar a través del cuerpo, de la música, de la poesía, de trabajos manuales y de otras muchas formas.

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En la Pista del Taller te invitamos a descubrir el pequeño genio que llevas dentro lleno de imaginación y de creatividad. En la Naturaleza puedes descubrir un montón de cosas, que seguro que te sorprenderán y te gustarán, aprende a conservarlas y a protegerlas usándolas de manera adecuada. Para ello te proponemos que realices los siguientes retos: Colabora en la decoración de tu rincón de Patrulla

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Cuaderno de Aventuras Tienes que aprender a administrar tus recursos económicos, ¿cómo lo consigues? Primero cuenta el dinero que tienes Intenta arreglar las cosas deterioradas para poder utilizarlas de nuevo Cuando tengas que comprar, compra sólo aquello que necesites y guarda el dinero que te sobre en una hucha para poder ahorrar y utilizarlo cuando te haga falta Colabora con tu Patrulla distintas acciones para: a. ahorrar agua, b. ahorrar electricidad, c. y usar de manera adecuada la calefacción.

Anótalas aquí y comenta si piensas que ha servido para algo.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Participa en alguna fiesta o velada de campamento Apréndete el himno Scout y alguna canción más Construye y decora tu propio pasador para la pañoleta

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Repara algún objeto estropeado de tu casa o de la Patrulla

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Cuaderno de Aventuras

PISTA DEL PUENTE Seguro que ya te has dado cuenta de que no vives solo: vives con tu familia rodeado de vecinos/as, de amigos/as en el Grupo Scout, de compañeros/as en el colegio... Con todos ellos nos podemos comunicar de muchas formas (con palabras, con gestos, por mímica, por escrito...) ¿te animas a practicar alguna de ellas? En la Pista del Puente vamos descubrir cómo trabajar en equipo para poder llevar entre todos/as las aventuras que nos propongamos. Te invitamos a realizar los siguientes retos: Conoce a todos los integrantes de la Sección Scout/ Tropa Scout: sus hobbys, sus manías, sus intereses personales... Organiza juegos de representación de profesiones en los cuales se reflejen las relaciones que se dan entre ellos. Por ejemplo: agricultor, transportista, envasador, vendedor.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Dibuja el emblema Scout y las insignias de las 3 etapas (sendas) de la Sección Scout/ Tropa Scout

Confecciona un horario donde distribuyas tu tiempo de estudio, ocio, ayudar en las tareas de casa. Coméntalo con tus padres y tus Scouters

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LUNES

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MARTES

MIÉRC.

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINGO

Cuaderno de Aventuras Busca datos del animal tótem de tu Patrulla y escríbelos a continuación

1 2 3 4 5 6 Investiga expresiones típicas Scouts escribiendo su significado y confeccionando tu propio vocabulario Scout. Aquí tienes algunas de ejemplo: Buena Caza:

Ronda Solar:

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Etapa de participación (Senda del desafío) Significa una mayor implicación real en el trabajo por el progreso personal y colectivo. En ella, juegas un papel más activo en el grupo, una vez realizados los aprendizajes previos y adquiridos los conocimientos básicos. Has tomado tu decisión voluntaria de trabajar dentro del Escultismo. Tomarás una actitud participativa y aprenderás técnicas nuevas. El nudo de trébol expresa la interrelación y el trabajo compartido que se desarrolla en esta etapa en la cual juegas un papel de construcción y sostenimiento de la Patrulla.

PISTA DEL VALLE En esta pista te proponemos continuar con la aventura de descubrir la Naturaleza, sus valores, sus recursos… B.P. decía que la Naturaleza era el mejor libro para aprender y el más antiguo. Ayuda con tu esfuerzo a cuidarla y conservarla. Para ello te proponemos los siguientes retos: En el próximo Campamento confecciona papeleras o depósitos de residuos para papel, vidrio, plásticos..

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Interésate por algunas especies de animales y plantas de tu comarca; recoge muestras dibujadas, secas o fotográficas de diferentes tipos de hojas, frutos y clasifícalos en algún modelo de ficha utilizando claves de identificación. Infórmate de aquellas que están en vía de extinción y de las especies protegidas.

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Cuaderno de Aventuras

En una acampada intenta encender una hoguera (comprueba que no está prohibido, y toma las precauciones necesarias) TEN MUCHO CUIDADO Y ASEGÚRATE DE QUE HAYA UN ADULTO CON VOSOTROS! Reflexiona y escribe aquellas acciones realizadas por ti o por otros que contaminan el entorno. Escribe también qué medidas vas a tomar para evitarlas. Procura tener siempre un cubo de arena cuando cocines

Consigue un mapa donde aparezca algún campamento realizado: fíjate en los símbolos, signos y colores que figuran en la leyenda del mapa y escribe en tu cuaderno el significado de cada uno de ellos. scouts

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Aprende las normas básicas de acampada, dónde se puede acampar y dónde no, cuáles son las condiciones mínimas que ha de tener un lugar, etc.. Escribe los aspectos a tener en cuenta para caminar por la montaña, camino o carretera.

Haz una lista de los medios necesarios para protegerte de las inclemencias del tiempo durante las marchas, y no olvides ponerlos en tu mochila cuando salgas de acampada

1 2 3

4 5 6

scouts

Describe una marcha en la que hayas participado. Cuánto anduvisteis, Qué visitasteis, Qué pueblos pasásteis, anécdotas, etc.

294

Cuaderno de Aventuras

Antes de realizar una salida o un campamento con la Patrulla, tenemos que analizar quĂŠ material nos debemos llevar. Realiza una lista de todo el material que la Patrulla tiene que llevar a un campamento largo.

1 2 3 4 5 6 7 8 scouts

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Pon el nombre y el uso de las herramientas.

1 3

2 nombre

uso

1 2 3 Dibuja ahora otras herramientas que tú conozcas e indica para qué se utilizan.

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uso

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Cuaderno de Aventuras Sigue un juego de pistas de al menos un kilómetro y dibuja aqui las pistas más usadas a tu parecer

¿Sabías que te puedes orientar a través de...? Los Árboles que están solos: ya que su tronco, la copa y las ramas, están más desarrolladas por el sur, al recibir más el sol por esta parte; si te fijas en la cara norte veras que tienen musgo pegado en su corteza al no darle apenas el sol. Por las iglesias antiguas; casi todas tienen el altar mayor mirando o indicando el este. De esta forma, el crucero señala los puntos cardinales teniendo como base el altar mayor. Por las mezquitas, ya que todas se orientan hacia la Meca, búscalo en un mapa y... “te sorprenderás” Por las flores: suelen mirar al sur, para recibir el sol y cuando se cierran se orientan mirando hacia el oeste

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Aprende a utilizar los medios naturales para orientarte: sol, sombra, árboles.. Inventa un juego donde pongas en práctica tu sentido de la orientación utilizando estos medios naturales

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Aprende los siguientes nudos y anota para qué se utilizan: Pescador:

Margarita:

Vuelta de un cote:

Corredizo:

¿Serías capaz de hacer un amarre cuadrado? Consulta un cuaderno de técnicas scouts.

Empaqueta con corrección una caja con cuerda y un regalo con cinta

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Aprende a orientar un mapa por medio de la brújula y después marca un pequeño recorrido por el mapa y realízalo correctamente

298

Cuaderno de Aventuras

PISTA DE LA CIUDAD Vives en una sociedad y observas que ésta se estructura y organiza para ir consiguiendo sus fines. En ella cada persona se organiza para ir consiguiendo sus fines. En ella, cada persona debe encontrar su realización y debe ofrecer su ayuda. Una sociedad debe ser el resultado del esfuerzo y colaboración de todas las personas que formamos parte de ella. El Movimiento Scout es parte de esa sociedad y, como tal, colabora en formar ciudadanos comprometidos en la construcción de un mundo mejor. Somos todos, incluido tú, quienes tenemos la misión de construirlo. En la Pista de la Ciudad vas a proseguir descubriendo tu barrio, tu localidad, el mundo que te rodea, observarás que la sociedad en la que vives, analizando situaciones y problemas concretos propios de tu entorno. También vas a descubrir otros países: sus problemas, si están en guerra, personas que se aprovechan de los más débiles, otras que se dedican a ayudar a los que más lo necesitan… Tendrás que buscar mucha información para poder organizar y plantear diálogos en tu Patrulla sobre estos temas, y así descubrirás lo que piensan las personas que están a tu alrededor. Para ello te proponemos realizar los siguientes retos: Numera de forma decreciente cuáles de los siguientes comportamientos podrían contribuir a la Paz Mundial. Algunos puede que no tengan sentido, elimínalos: Acabar con las religiones

Dejar de utilizar dinero para pagar Permitir encuentros internacionales de jóvenes Beber agua

Acabar con la plantación, fabricación y venta de droga Transformar las democracias (que todo lo permiten) en dictaduras (que todo regulan) Hacer leyes iguales para todos los países

Crear un Tribunal Criminal Internacional

Obligar a los países a desarrollar una buena política educativa

Dar dinero a los pobres

Acabar con la contaminación

Prohibir el fundamentalismo religioso

Obligar a todos los jóvenes a ser Scouts

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Prohibir la fabricación de armas

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Elabora con tu Patrulla un decálogo de convivencia que os gustaría practicar y aplicar en vuestras actividades. Ponedlo a la vista en vuestro rincón de Patrulla.

Pregunta e investiga qué personas han recibido los últimos años el Premio Nobel de la Paz y por qué motivo se les ha concedido. Elabora un mural sobre ellos.

Busca recortes de periódicos en los cuales se reflejen diferentes situaciones que viven las personas de países en vías de desarrollo: escasez de agua, guerras, falta de hogar, hambrunas. Pégalos en una cartulina y coméntalos en una reunión de la Sección Scout/ Tropa Scout

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Infórmate de los países que están actualmente en guerra y señalalo en este mapa:

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Cuaderno de Aventuras

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Debate con tu Patrulla el tema anterior, intentando responder a preguntas como: ¿Por qué se originaron? ¿Qué le ocurre al país, a las personas que viven allí, a los niños y niñas..? ¿Tiene algo que ver la religión, las razas, la propiedad de las tierras, el dinero.... en las causas de la guerra? ¿Podemos hacer algo nosotros para evitar las guerras? ¿Por qué pensáis que se originaron? ¿Cómo se sentirán las personas de los países en guerra? ¿Tendrán problemas? En nuestro día a día, ¿nos enfadamos y gritamos a los demás?, ¿cómo nos sentimos cuando nos gritan a nosotros?

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Infórmate de las oficinas y servicios para la Juventud en tu localidad, qué ofrecen y dónde están

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Cuaderno de Aventuras Conoce los recorridos y horarios de las distintas líneas de autobuses de tu barrio. Busca folletos. Deja aquí un recorrido que desarrolle algún sitio de tu interés.

Realiza un mural con recortes de periódico denunciando alguna situación de injusticia que se esté dando en este momento en algún lugar de nuestro Planeta.

Localiza en tu ciudad dónde viven las personas más desfavorecidas socialmente. Compara tu barrio con el suyo y realiza un debate con tu Patrulla acerca de sus carencias y de lo que se podría hacer para mejorar su situación. scouts

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Escribe aquí las tradiciones que conozcas de tu Patrulla, Sección y Grupo. Y por supuesto. ¡RESPÉTALAS!

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¿CONOCES LOS DIFERENTES ÓRGANOS DE LA SECCIÓN? Enuméralos y explica un poco para qué sirven.

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Cuaderno de Aventuras Lee algún texto que hable de la vida de Baden Powell. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que más te haya llamado la atención

Conoce los hechos más significativos de la historia del Movimiento Scout que nos ayudan a entender el presente. Procura informarte de los orígenes del Movimiento Scout Mundial, en España, de tu Organización Federada y de tu Grupo. Describe cómo se desarrolla alguna actividad de Patrulla que hayas realizado

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

A medida que participas en tu primera Aventura, ve coloreando los dibujos de las fases por las que vas pasando y describe en las páginas siguientes cómo se desarrollan 1.- IDEAR.

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2.- ELEGIR

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Cuaderno de Aventuras

3.-PLANIFICAR/ PROGRAMAR

4.- REALIZAR

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

5.- EVALUAR/REVISAR

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6.- CELEBRAR

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Cuaderno de Aventuras

PISTA DEL REFUGIO La Pista del Refugio nos recuerda que tenemos que seguir manteniendo nuestro cuerpo mediante el ejercicio físico para poder superar todas las dificultades que nos encontremos. Nos recordará también que no debemos enfadarnos y estaremos siempre alegres, aunque haya cosa que no salgan como queramos o que nos cuesten un montón. Aprenderemos cómo cuidarnos en la marchas para que no nos salgan amollas y a hacer vendajes útiles. Tendremos que enseñar canciones y juegos al resto de la Sección. A todos los Scouts nos gustan las Aventuras que supongan esfuerzo y riesgo, y que nos enfrenten con éxito a lo imprevisto. En la Pista del Refugio vamos a poner a prueba nuestra capacidad de respuesta y cuáles son los recursos propios que nos ayuden a ir construyendo nuestra persona. Para ello te proponemos los siguientes retos: Escribe las normas para marchar tanto de día como de noche, por camino o carretera y las medidas de seguridad a emplear

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

LAS AMPOLLAS Son heridas producidas por un roce continuado e intenso en los pies o manos. Calzado mal ajustado o calcetines poco adecuados: Ásperos, arrugados, etc. Debido al calor que se produce por el roce, la piel segrega un líquido transparente que forma una vesícula con aspecto de “bolsa”.

¿QUE HACER PARA PREVENIRLAS? Antes de la marcha Lavar bien los pies para dejarlo frescos y descansados Cortar bien las uñas si las dejas largas te pueden hacer heridas Ponte un calcetín fino de hilo y sobre él la media gruesa de lana Durante la marcha: Átate bien la bota y sujétala si es preciso al tobillo para que no se mueva al andar. Procura en las paradas apoyar siempre los pies en el suelo y no tenerlos colgando, así descansarán mejor. ¡No aflojes las botas ni las desabroches hasta el final del camino! Al tener los pies hinchados cuesta más volverlas a poner. Si nuestro calzado es nuevo o nos hace rozadura, llevar unas botas cómodas de repuesto para continuar nuestra marcha.

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Después de la marcha: Lavar los pies, cambiarnos de calcetines y ponernos calzado cómodo

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Cuaderno de Aventuras ¿QUÉ HACER PARA CURARLAS? Si tienes que continuar andando Limpia bien con alcohol la herida. Nunca abrir la ampolla. Poner directamente sobre la ampolla un esparadrapo de tela. Seguir andando de esta forma, no retirar el esparadrapo hasta que se caiga solo Cuando se termine la marcha, curar como se indica a continuación. Si se va a dejar de andar: Abrir mediante una aguja esterilizada, o un alfiler con alcohol, unas pequeñas aberturas tanto en el vértice como en la base de la ampolla, para que salga el líquido acumulado. Nunca recortar la piel sobrante. Poner un antiséptico. Tapar con gasas estériles y esparadrapo bien apretado. Intentar guardar cierto reposo. Realiza una prueba en la que tengas que superar las diferentes dificultades que se te ocurran, te proponemos las siguientes: Aprende a subir por una cuerda con nudos. Recorre el paso Scout (50 pasos andando y 50 corriendo) durante 2 kilómetros. Lee con atención cómo se evitan las ampollas y escribe cómo curarlas si tienes que hacerlo.

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En los fuegos de campamento se utilizan canciones y danzas para animarlos entre todos. Apréndete alguna y dirígela durante algún fuego de campamento. También podría servir para animar el Acto Comunitario de la mañana.

Te proponemos una orquesta muy especial... Con material de deshecho os haréis cada uno un instrumento musical y formaréis una orquesta tocando todos vuestros instrumentos a la vez y acompañando a alguna canción. Con latas y arena o arroz, podemos hacer unas maracas, Con un tubo y granos de arroz, un palo de lluvia

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Con un tambor vacío de detergente y un tubo hacemos un tambor...

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Apunta aqu铆 c贸mo se hacen los tres vendajes que mejor sepas hacer

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Los Scouts somos económicos, trabajadores y austeros. A pesar de eso seguro que tienes cosas que no son muy necesarias. Demasiada ropa,juguetes, cosas que no usamos, objetos ropas y zapatillas de determinadas marcas.. Haz una lista.

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Busca en internet algún test fácil que te ayude a conocer tu personalidad. Aplícalo a todos los miembros de tu Patrulla. Los Juegos de Kim ayudan a desarrollar los sentidos “vista, gusto, oído, olfato y tacto”. Prepara y realiza alguno para tu Patrulla o Sección

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¿Sabes qué significa ser una persona asertiva? Busca esta palabra en el diccionario y escribe aquí su significado.

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Cuaderno de Aventuras B.P. en su libro “Manual del Lobato” dice: “La puntualidad de los muchachos en las actividades debería ser una prueba, no tanto de su obediencia como de su afán por estar allí por miedo a perderse algo bueno”. Procura ser puntual, justifica siempre tus faltas de asistencia y avisa cuando no puedas asistir a las actividades Scouts, a las reuniones, etc..

El Scout es limpio y sano. Escribe todas las actividades de cuidado personal que debemos realizar a lo largo del día.

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PISTA DE LA CUMBRE En toda sociedad o grupo humano existen unas formas de comportarse que derivan de principios y valores establecidos. En el Movimiento Scout también tenemos unos valores que están recogidos en lo que llamamos el “Espíritu Scout” como son la Promesa, la Ley Scout, la Buena Acción, los Principios y Virtudes destacadas de todo Scout… En la Pista de la Cumbre, seguiremos descubriendo por nosotros mismos las respuestas más importantes a todo lo que nos rodea. Para ello te invitamos a realizar los siguientes retos: ¿Sabes lo que es la Buena Acción colectiva? Haz una Buena Acción colectiva con tu Patrulla y escribe a continuación en qué consistió.

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Existen a tu alrededor personas que conoces, a las que admiras y respetas de una forma especial por su forma de vida y por sus ideas. Describe a alguna de estas personas y destaca qué es lo que más te gusta de ellas

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Cuaderno de Aventuras Escoge dos leyes de La Ley Scout y escribe aquĂ una historia que se refiera a ellas.

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ERES SCOUT En el campo, con tu Patrulla

Cuando sales de campamento y realizáis un montón de actividades responsables como: Preparar la comida. Recoger el saco. Limpiar la tienda.

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¿Qué haces en tu casa para colaborar en las tareas domésticas?:

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Cuaderno de Aventuras Cuando llegamos a casa seguimos siendo Scouts Los Principios Scouts se pueden resumir con tres palabras: Describe con tus palabras lo que significa para ti cada principio

多Y las virtudes Scouts? Realiza lo mismo con ellas

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PISTA DEL TALLER En la Senda del Desafío has de realizar tus propias creaciones, expresar tus sentimientos e ideas a través de los objetos, de creaciones nuevas, incluso con tu cuerpo. En la Pista del Taller te invitamos también a navegar por las páginas Web que tienen mucha relación con el Movimiento Scout: te harás amigos y seguro que aprendes un montón de cosas nuevas. Te proponemos también una pequeña investigación sobre la publicidad y sobre nuestro consumo diario. Para ello te proponemos los siguientes retos: Como ya sabes, “el Scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro Scout”... En nuestra andadura por el Escultismo se nos brinda la oportunidad de conocer a Scouts de puntos muy diversos. La tecnología nos oferta a través de correos electrónicos y de páginas WEB, la oportunidad deconocer Scouts de otros países.

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Mantén relación con Scouts de otra ciudad diferente a la tuya por correo electrónico y abre esta comunicación al resto de la Sección Scout.

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Cuaderno de Aventuras Puedes visitar: Cancionero en mp3, sube los altavoces para escucharlas bien. http://www.siempreScout.org/mp3.html CD Canciones Scouts, “Canta Conmigo” . ASDE- Scouts de España. www.scout.es links con las diferentes asociaciones Página del Movimiento Scout Católico www.scouts.es Técnicas: cabuyeria, campismo..., canciones. http://www.poseidon304.net/index.php?option=com_content&task=view&i d=24&Itemid=52 Bibliografía animación www.members.fortunecity.es/scoutbp Añade tú otras páginas similares:

Haz una lista con todas aquellas cosas que posees y analiza después aquellas que creas que son necesarias y cuáles son superfluas.

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¿Te has parado a pensar qué elementos contienen los alimentos que comes habitualmente? Fecha caducidad. Colorantes, aditivos, conservantes Peso Etiquetas: color, foto, coincidencia con el color. Lugar de fabricación

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Puedes realizar una observación y análisis de etiquetado a algún alimento, p.ej galletas, y también aplicarlo a la ropa.

Pon en práctica y realiza alguna capacidad artística que poseas: trabajo manual, marquetería, dibujo, pintura, etc..

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Cuaderno de Aventuras

Inventa un cuento, narración,.. donde se pongan de manifiesto los valores que hayas adquirido durante tu estancia en la senda del desafío. Prepara una representación de sombras chinescas en un fuego de campamento o velada. Con una cámara de fotos realiza con tu Patrulla un montaje fotográfico sobre algún tema: campamentos, paisajes, primavera.. Realiza un puzzle original sobre un tema Scout

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PISTA DEL PUENTE La convivencia con las personas requiere unos comportamientos adecuados en los que se demuestra el respeto hacia los demás y se potencia la comunicación con los demás. No se trata de algo formal y externo, sino de fomentar actitudes y conductas que faciliten la relación interpersonal y que demuestren la preocupación y el interés por las personas con las que cada uno nos relacionamos. En la Pista del Puente debes potenciar al máximo tus relaciones interpersonales, en tu entorno más próximo: familia, escuela, grupo Scout, usando técnicas de comunicación y representación adecuadas. Te invitamos a realizar los siguientes retos: ¿Has pensado alguna vez cómo se sentirán las personas que reciben insultos, malos tratos y desprecios por pensar, vestir, hablar y jugar de otra forma diferente a la tuya?

Te proponemos que durante un tiempo te pongas en su lugar y te imagines lo que sienten cuando no te admiten ni te quieren tal y cómo eres. Busca y recorta en periódicos y revistas artículos, fotos, publicidad... donde aparezcan casos de discriminación por sexo, raza, religión, ideas, discapacidades... Observa si todos recibimos el mismo trato y plantea a tu Patrulla un debate sobre el material que has seleccionado.

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Desde el trayecto que separa tu casa del local Scout, observa y apunta todas aquellas barreras arquitectónicas que te encuentres a tu paso, es decir todas aquellas dificultades que te impedirán caminar en una silla de ruedas o con un carrito de niños por ejemplo.

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Barreras arquitect贸nicas:

Colabora con tu Patrulla un manifiesto antirracista y dalo a conocer a todos los miembros de la Secci贸n Scout/ Tropa Scout Para reforzar y potenciar tus lazos de fraternidad en la Hermandad Scout, escrite Scouts de otras Patrullas que hayas conocido en alg煤n encuentro: San Jorge, campamentos, Festivales. Puedes anotar aqu铆 sus e-mails. grupo

nombre

e-mail

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Etapa de animación (Senda de la colaboración) En esta etapa tienes un papel fundamental dentro de la Patrulla y la Sección Scout/ Tropa Scout. En ella tomas una mayor iniciativa y con tu actitud de servicio contribuyes a la buena marcha de la sección. Probablemente serás Guía o Subguía de la Patrulla y tendrás la función de animar a tus compañeros a participar activamente dentro de la sección. El nudo vuelta de escota utilizado para unir cuerdas de diferente grosor pretende plasmar esa situación, en la que el Scout con una mayor preparación y experiencia colabora en la integración de otros Scouts.

PISTA DEL VALLE Todo el mundo cuida su casa para que sea un lugar agradable, seguro, tranquilo…, la mantiene limpia para vivir de modo sano y la arregla cada día sintiéndola suya. Nadie permite que la deterioren. El Planeta Tierra es la casa de todos, la compartimos con otras personas, con animales y plantas ¿Porqué no la cuidamos como si fuera nuestra casa? Baden Powell en su libro “Roverismo hacia el éxito” dice: “Para aquellos que tienen ojos para ver y orejas para oir, el bosque es al mismo tiempo un laboratorio, un club y un templo”. Tú que te encuentras ya en la Senda de la colaboración tienes que ser consciente de tu responsabilidad en el cuidado y respeto de la Naturaleza, y no sólo eso, sino también, de tu deber de colaborar con tus compañeros para ayudarles a ver y descubrir el valor y la necesidad de cuidarla, amarla y respetarla como Scouts que somos.

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En esta Pista pretendemos sobre todo constatar una actitud, un talante, un espíritu propio de todo Scout, basado en el sexto artículo de nuestra Ley Scout que afirma: “El/la Scout ama y protege la Naturaleza”. Tal espíritu lo vemos reflejado también en este proverbio taoísta que dice: “El campesino que ha segado cientos de flores en su prado para proporcionar forraje al ganado, debe prestar atención cuando vuelve a casa para no cortar por capricho la flor que crece al margen del camino, porque haciéndolo daña la vida sin estar obligado por necesidad”.

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Cuaderno de Aventuras Para ello te proponemos los siguientes retos: Elabora con tu Patrulla un “Manifiesto” o “decálogo”, en donde aparezca vuestro compromiso de respeto y cuidado, así como las acciones que vais a realizar para mejorar la Naturaleza y el Medio Ambiente

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Averigua qué animales y plantas de tu Comunidad Autónoma se encuentran en peligro de extinción. Cítalos y dibuja alguno de ellos.

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Investiga cuáles son las reservas, zonas protegidas, parques naturales, etc.. de nuestra Comunidad. Dibuja un mapa y sitúalos en él.

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Cuaderno de Aventuras Indica acciones que sean contaminantes. Explica por qué lo son y cómo se podrían haber evitado ACCIONES SE PUEDE EVITAR

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La Buena Acción es un acto de solidaridad concreta que realizas con el fin de “dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo encontraste”. Son muchas las buenas acciones que puedes realizar. Una puede ser: elaborar con tu Patrulla un plan para ahorro de agua, electricidad, evitar la contaminación. En una ruta o acampada realiza con tu Patrulla la experiencia de observar la Naturaleza, fijándoos en cualquier detalle que ésta nos ofrece localizando las huellas o curiosidades naturales que suelen pasa inadvertidas. Analiza después en una reunión de Patrulla lo que más os llamó la atención,lo más sorprendente

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¿Has plantado alguna vez un árbol? El día 21 de Marzo es el día del árbol y el 5 de Junio el día Mundial del Medio Ambiente. Sugiere iniciativas, prepara alguna actividad con la Patrulla o la Sección en relación con estas fechas

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Cuaderno de Aventuras Presenta a la Sección alguna Aventura que tenga como tema principal el cuidado y el respeto por la Naturaleza. Propón a tu sección crear un espacio en tu sala dedicado a temas ambientales y naturales. Podríais llamarlo “Rincón de la Naturaleza” u otro nombre similar. Entre todos podríais mantenerlo al día con noticias, campañas, fotos.. Prepara una actividad para tu sección que consista en andar por itinerarios naturales de interés ecológico, botánico, agrícola de la Comunidad. Elabora también una guía sobre el itinerario seguido, marcando las rutas que hay que seguir, así como todo aquello que sea interesante y quieras que observen bien. El indio piel roja Seattle,jefe de su tribu, escribió una carta en junio de 1854,al Presidente de los EEUU, Franklin Pierce como respuesta a la propuesta decomprarles sus tierras. Busca dicha carta y analízala sacando tus propias conclusiones que puedes poner en común en una reunión de Patrulla.

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Organiza y realiza con tu Patrulla una campaña de recogida de residuos y de limpieza de basuras de alguna zona determinada. Podéis pedir ayuda a la Sección o a todo el Grupo

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Conoce las distintas medidas de tu cuerpo para poder utilizarlas. Dedo índice Antebrazo Brazos abiertos Pierna Mano abierta Brazo Pie Altura completa

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Propón un juego a toda la Sección Scout/ Tropa Scout en el que por Patrullas, tendréis que hacer una construcción. Por cada nudo utilizado se os darán unos puntos que habréis acordado de antemano

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Cuaderno de Aventuras Conoce en el cielo y constelaciones e identifica con precisi贸n la Estrella Polar. Dib煤jalas en este espacio.

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Aprende los siguientes nudos y anota para qué se utilizan: Escota: Tensor: Evadido: Turco: ¿serías capaz de hacer un amarre diagonal como el del dibujo? ¿y un tendedero?

En el próximo Campamento de verano Diseña y realiza las instalaciones de la parcela de tu Patrulla.

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También puedes hacer un vivac y pernoctar alguna vez con tu Patrulla Por supuesto tendrás que hacer una construcción para colocar tus herramientas procurando que éstas estén en perfecto estado

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Cuaderno de Aventuras

PISTA DE LA CIUDAD Te encuentras en la última fase de tu progresión en la Sección Scout/ Tropa Scout. En la Senda de la colaboración se te pide que profundices tu Compromiso Scout de hacer cuando de ti dependa por cumplir tus deberes para con tu comunidad. Por otro lado, ahora que conoces las normas de cortesía, tienes que empezar a utilizarlas en todo momento, siendo un buen ejemplo para los más pequeños. Tendrás que estar preparado ante cualquier problema o accidente, sabiendo cómo debes actuar sin perder los nervios. En esta Pista debes profundizar en tus raíces sociales y culturales. Aprende a apreciar la riqueza que ella te ha aportado, así como valorar críticamente aquellos posibles aspectos contrarios a la dignidad de la persona humana. Así mismo debes desarrollar una actitud de respeto hacia otras culturas diferentes y, a no discriminar a nadie por causa de la raza, sexo, lengua, credo… En las actividades que realices para tu Sección procurarás que participen todos utilizando diferentes juegos cooperativos en los que os ayudéis unos a otros y no se compite. Realiza con tu Patrulla representaciones de situaciones que conozcáis en las que aparezcan las formas de cortesía: POR FAVOR, GRACIAS, PEDIR DISCULPAS, SALUDOS, DESPEDIDAS... Organiza para tu Sección campeonatos de juegos cooperativos, cambiando las reglas del deporte competitivo evitando que se utilice la fuerza y logrando la participación de todos.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

¿Sabes lo que significan? ETNOCENTRISMO:

PREJUICIOS:

ESTEREOTIPOS:

COOPERACIÓN:

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Intenta primero definirlas con tus palabras, pregúntale luego al resto de los patrulleros y patrulleras y anota las ideas que te dan. Por último y con la ayuda de vuestros Scouters tratad de definirlas entre todos y buscad ejemplos para entenderlas mejor.

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Cuaderno de Aventuras ¿Sabes cómo tienes que actuar y ayudar cuando ves algún accidente?. Intenta contestar a estas preguntas y propón a tu Patrulla un debate sobre el tema. si

¿Recuerdo el teléfono de emergencia? ¿Tengo que mover a los heridos? ¿Puedo animarles diciéndoles que ya llega la ayuda?... ¿es mejor estar callado y no hablarles por si les molesto? ¿Puedo mover algún objeto del accidente antes de que llegue la policía? ¿Es mejor quitar el casco a un accidentado de moto para que respiren un poco mejor? ¿qué ocurre si me pongo nervioso y molesto más?

¿Me puedo quedar mirando sin ayudar?

Organiza una campaña para depositar objetos reciclables en sus contenedores correspondientes. Puedes continuar con dicha campaña en los campamentos, colocando recipientes para los distintos residuos.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Realiza con tu Patrulla un recorrido por el casco antiguo de tu pueblo o ciudad y haz un plano con las calles principales, resaltando los monumentos y edificios importantes. El 30 de Enero es el aniversario de la muerte de Gandhi; por ello se celebra el día escolar de la no violencia y la paz. Busca en internet la vida y los pensamientos de Gandhi y comprueba si existe alguna relación con los ideales del Movimiento Scout.

Sólo es posible construir la paz en el mundo con las pequeñas aportaciones de cada uno. Prepara y realiza un taller para tu Patrulla o Sección sobre la PAZ: podéis hacer chapas relativas a ello.

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Lee el libro “Escultismo para muchachos” o al menos los capítulos I,II y IV y compáralos con el Escultismo que tú estás viviendo hoy ¿Qué crees que ha cambiado? ¿Qué valores de los indicado por BP se mantienen?. ¿Cuáles crees que son la base del Escultismo y no cambiarán nunca? Escribe tu reflexión y ponla en común con tu Scouter de forma personal.

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Cuaderno de Aventuras Conoce y practica las normas de seguridad como peatón y como ciclista.

Investiga la raíces culturales de tu localidad, cuáles han sido los asentamientos de poblaciones que os han precedido Iberos, celtas, romanos, árabes ¿queda algún vestigio: palabras, nombres de calles, edificaciones?

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En un campamento organiza y prepara un taller de cocina típica de tu región. Puedes pedir a tus familiares: padres/madres y/o abuelos/as que te enseñen recetas.

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El Libro de Oro va a reflejar la vida y la historia de tu Patrulla. En él debería haber una parte en la que cada uno escribiera lo que ha sido su paso por la Patrulla y por la Sección Scout/ Tropa Scout. ¡ Ya sabes! Realiza un organigrama del funcionamiento de tu Grupo

Haz un estudio de los museos o monumentos que seencuentren en tu localidad; descríbelos y haz una visita a alguno de ellos con todos los miembros de tu Patrulla

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Tu próxima Sección será la Unidad. ¿Qué crees que es la Unidad, qué se hace, cómo funciona?

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Cuaderno de Aventuras

PISTA DEL REFUGIO Tu vida en la Sección Scout/ Tropa Scout está llena de retos o acciones a realizar y experiencias para vivir. De todas ellas puedes aprender, si te esfuerzas en analizar y reflexionar sacando conclusiones. B.P. en su libro “Guía para el Jefe de Tropa” nos dice: “No sirve de nada permanecer inactivo, una cosa o la otra, ya sea progresar o estancarse. Mejor progresemos y hagámoslo con una sonrisa en los labios” Esta es tu misión en la Senda de la Colaboración progresar y ayudar a tus compañeros y compañeras a progresar con una sonrisa en los labios. Es el momento de poner en práctica nuestro Lema Scout “Siempre Listo”, lo que significa que debes estar siempre preparándote mental y físicamente para cumplir con tus deberes. Tienes que estar preparado para adelantarte y responder a cualquier problema o dificultad que pueda surgir. Para conseguir todo esto te proponemos realizar los siguientes retos: Inventa un juego cooperativo (todos y todas participan) para toda la sección. Expresa utilizando cualquier técnica de expresión (cuento, narración, mímica..) lo que a supuesto para ti tu experiencia en la Sección Scout/ Tropa Scout: aquello que consideres más importante, los valores que hayas aprendido, situaciones vividas, que cambiarías, situaciones que repetirías.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Aprende Juegos populares de tu localidad escribiendo las normas de alguno de ellos.

el juego consiste en...

normas: 1 2 3

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Organiza un gran Juego para toda la sección, stalking, rastreo, gimkana, con pruebas de ingenio, conocimiento, habilidad,encontrar tesoros...

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Cuaderno de Aventuras Observa algunos días los sitios donde encuentras publicidad. Analízala y fíjate en sus mensajes, indicando si proponen como buenos y saludables, modelos que no lo son, si advierten de las consecuencias negativas de algunos productos que se anuncian, cómo son los mensajes, Qué colores utilizan,si existen mensajes de discriminación por raza, sexo, religión, cultura). ¿Sabes qué son los métodos anticonceptivos? No todos los métodos y técnicas anticonceptivas son iguales: algunos son más eficaces que otros, algunos son naturales y otros artificiales. Investiga preguntando a tus padres, madres, familiares, profesores, Scouters o hermanos y hermanas mayores.

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Te acuerdas que en la Pista del Valle calculaste las medidas de tu cuerpo (dedo, antebrazo, piernas..). Te proponemos que calcules las distancias utilizando estas medidas y sin usar ningún objeto. Transporta de tres formas diferentes a un herido y haz una camilla con los materiales que encuentres normalmente, sin dañar al accidentado.

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Inventa una canción para la Patrulla o para la Sección Scout/ Tropa Scout. Escríbela en esta página

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Cuaderno de Aventuras

PISTA DE LA CUMBRE En la Pista de la Cumbre expresaremos nuestros sentimientos mediante textos, poesías, diálogos… Esta Pista nos enseña también a respetar y a valorar las diferentes confesiones que nos rodean aunque no coincidan con las nuestras. Recuerda cuando realizaste tu Promesa, ahora es el momento para que colabores ayudando a los demás compañeros de Patrulla a buscar formas y medios para cumplir su Promesa y la Ley Scout. Para ello te invitamos a realizar los siguientes retos: Investiga sobre las diferentes confesiones religiosas que se practican en tu ciudad y dirige un debate sobre el tema, ayudado por tus Scouters .

EN TUS MANOS ESTÁ EL FUTURO “No olvidéis nunca que las cosas maravillosas que aprendéis en la escuela son obra de muchas generaciones, producto del esfuerzo entusiasta y del trabajo incansable de todos los países del mundo. Se deposita todo esto en vuestras manos como herencia para que lo recibáis, lo honréis, lo aumentéis y podáis transmitirlo un día fielmente a vuestros hijos”. Albert Einstein.

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Busca textos, poesías, fábulas,.. que resalten valores humanos y espirituales. Escribe aquí una de ellas.

Basta una mano para matar. Necesitamos dos para acariciar, Dos para aplaudir, Todas las del mundo para la paz

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Gloria fuertes

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Cuaderno de Aventuras En tu estancia en la Sección Scout/ Tropa Scout has hablado y reflexionado muchas veces sobre la Ley Scout y seguro que tienes tu interpretación personal. Escribe con tus palabras una nueva redacción de cada punto:

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PISTA DEL TALLER La manipulación de los materiales es la base del trabajo humano y también de su producción artística. La expresión plástica, dramática y musical nos proporciona una vía de expresión y comunicación, de desarrollo de la personalidad y de la capacidad de entender y manipular la realidad que nos rodea. En el libro “Escultismo para muchachos” Baden Powell nos interpela diciendo que un buen Scout puede encontrar la forma de salir de cualquier dificultad usando su ingenio: no debes desistir porque no encuentras todo lo que necesitas hecho a la medida y a tu disposición. También te proponemos que actúes de periodista: Para esto, tendrás que conocer y utilizar todos los medios de comunicación que te rodean. (radio, televisión, prensa, internet...) Tendrás que plantearte muchas preguntas sobre la información que esos medios de comunicación transmiten... A continuación te proponemos los siguientes retos a realizar: Diseña, prepara y realiza una campaña publicitaria o de información para todo el Grupo que gire en torno a las “modas y las marcas”. Elabora un proyecto para mejorar la sala de la Sección Scout/ Tropa Scout presentando un estudio con las tareas, los recursos humanos y materiales, la temporalización, etc... Compara la forma en que distintos medios de comunicación tratan una misma noticia. Puedes hacerlo a través de diferentes periódicos, o también comparar la radio,internet,.. fijate bien y contesta a estas preguntas: ¿Tratan la noticia todos de igual forma? ¿Existen diferencias?

¿Dónde se explica más?, ¿Dónde menos?, ¿Dónde igual?

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¿Además de contar la noticia, hay algún comentario de ella?

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Cuaderno de Aventuras Compón junto con tus compañeros una canción que represente al Grupo en el Festival de la Canción Scout de tu Organización Federada.

Propón un “safari fotográfico” por Patrullas bien para recoger información, bien para expresar algo, eligiendo el tema previamente: paisajes naturales o urbanos, monumentos de la ciudad, Scouts.. Apréndete la “canción de la despedida” y cántala entrelazando pies y manos. Escríbela aquí debajo.

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PISTA DEL PUENTE Vamos a descubrir si nuestra forma de hablar, nuestro lenguaje y nuestra forma de actuar, pueden resultar discriminatorias hacia otras personas. Analizaremos también distintos mensajes y lenguajes utilizados por los medios de comunicación en los que sí queaparece una clara discriminación de sexo, raza, cultura o religión. Buscaremos cómo evitarlos y cómo utilizar un lenguaje rico y que respete a todo el mundo. Muchas veces cuando hablamos, estamos utilizando sindarnos cuenta formas de discriminación racial o sexual. Pregunta y descubre con la ayuda de tus padres, educadores, Scouters o compañeros, si empleas alguna palabra o gesto de discriminación, proponiéndote en caso afirmativo alguna medida concreta para evitarlo. En nuestras expresiones diarias, a veces tu o la gente que te rodeamos utilizamos frases o comentarios, que hacen dañoa aquellas personas de diferente raza a la nuestra ¿Te has parado a pensarlo alguna vez?... Esto es un trabajo de negros Me han engañado como a un chino Cochino, marrano, cerdo americano. ..más rata que un judío. No se lo salta un gitano

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¿Conoces alguna más?

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Cuaderno de Aventuras Llamamos lenguaje sexista a todas aquellas expresiones que utilizamos al hablar y escribir que invisibilizan a las mujeres, las subordinan, o incluso las humillan o estereotipan. Algunas personas intentan evitarlo al hablar o escribir usando fórmulas que lo evitan. En vez de... Se puede utilizar... los niños

la infancia, la niñez

los jóvenes

la juventud

los ancianos

las personas mayores

el presidente

la presidencia

los directores

la dirección

Ánimo,¡no resulta tan difícil!

También este lenguaje tiene otras expresiones. Por ejemplo los refranes y las frases tópicas. No los uses si ofenden a las demás personas. Fíjate en las siguientes e intenta evitarlas: Eso son cosas de niñas Los niños nunca lloran. Mujer tenía que ser Se quejan como niñitas ¿Se te ocurren algunas más?

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Algunas veces nos olvidamos de que el Scout debe “ayudar a los demás en toda circunstancia”, y hablamos y pensamos mal de otros. Esta falta de respeto se llama vulgarmente murmuración. Todo el que murmura entra en el mundo del otro, en su intencionalidad, y levanta un tribunal: juzga, condena y publica la sentencia condenatoria. No murmures ni hables mal de nadie, al contrario, habla bien de tus padres, familiares, profesores y compañeros/as aunque a veces no estés de acuerdo con algunas de sus actitudes o posturas y, si no dialoga de forma constructiva

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Descubre las pequeñas discriminaciones dirigidas contra personas de nuestro entorno próximo por su diferente procedencia, gustos, características (obesidad, inteligencia, deficiencia..). Haz con tu Patrulla una lista de ideas preconcebidas y desarrollad ideas alternativas.

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Cuaderno de Aventuras IDEAS PRECONCEBIDAS

IDEAS ALTERNATIVAS

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EL PASO A LA UNIDAD ESCULTA: Has crecido. Vas a ser Esculta/ Pionero. Has sido un buen Scout en la Sección Scout/ Tropa Scout y lo vas a seguir siendo. Ahora los retos son otros, mayores a veces, pero en cualquier caso distintos. Mantén tu Promesa viva. Sigue jugando, pensando por ti mismo, haciéndonos felices a los que te rodeamos. Nos vemos.

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Buena caza.

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