Manual de programa Scouts Go Solar by Scouts de España

1Manual del programa Scouts Go Solar

• Introducción • Correspondencia con el Programa Educativo Scout • Actividades “Scout Go Solar” Taller de INTRODUCCIÓN SOLAR Actividades con ENERGÍA SOLAR Parte I: El Sol es vida - Arte Solar - Los Colores de la energía solar - Reloj de sol - Brújula Solar Parte II: Efectos negativos del Sol - Gafas de Sol ¡Crea tus propias gafas de sol! - Tu Invernadero - No te quemes con el sol - Los rayos UV y Factores de Protección Solar (SPF) Parte III: Uso de la energía solar - Usa agua limpia/SODIS - Colectando agua Parte IV: ¡Solarízate! - Ducha Solar • ANEXO I: Información de apoyo - Parte I: El Sol es vida - Parte II: Efectos negativos del Sol - Parte III: Uso de la energía solar - Parte IV: ¡Solarízate! • ANEXO II: QUIZ GO SOLAR • ANEXO III: CÓMO HACER UN RELOJ SOLAR - Proyecto 1: Un reloj de sol ecuatorial - Proyecto 2: Cómo hacer un reloj de sol horizontal 30282322221010999985431111111212131313141415161927 Índice

Este programa pretende ayudar a los y las scouts a descubrir las posibilidades que ofrece la energía solar y cómo realizar nuestras actividades con la luz del Sol; a aprender sobre los diversos usos de la energía solar; y a experimentar el calentamiento solar y la energía fotovoltaica.

Este programa está diseñado para ayudar a crear conciencia, aumentar el co nocimiento y desarrollar las habilidades de la infancia y la juventud en relación a la Energía Solar. Intenta ayudar a los educadores y educadoras a identificar, planear, preparar y generar oportunidades de aprendizaje solar.

La vida en la Tierra existe debido a la energía que llega al planeta desde el Sol. El día y la noche se definen por la presencia o ausencia de luz solar. El Sol es fundamental para nuestra vida, sin él, nos congelaríamos, no crecerían las plantas, no habría fotosíntesis para producir el oxígeno que respiramos, etc. Por lo tanto, el Sol es la fuente primaria de energía que hace posible la vida en la Tierra. Sin embargo, la mayoría de las personas no son conscientes de lo dependientes que somos del Sol y qué infrautilizada está esta forma de energía.

Introducción

Disfrutar de la Naturaleza descubriendo en ella la necesidad de protegerla y cuidarla.

EDUCATIVASECCIÓN OBJETIVO SecciónManadaColonia Scout Unidad Esculta Clan

Las actividades de este proyecto se encuadran en el Programa Educativo Scout, en el que se plantean, en cada sección educativa, los siguientes objetivos dentro del “Compromiso Ambiental”, en el bloque de “Educación ambiental y sostenibilidad”. con el Programa Educativo Scout

Tipos de contaminación y el impacto ambiental que producen. CONTENIDO Descubrir, a través de sus experiencias, la importancia del Medio Ambiente participando en su conservación. El impacto y la contaminación ambiental que producen sus acciones. Disfrutar del Medio Ambiente, valorando la importancia de llevar a cabo acciones para su protección, conservación y enriquecimiento. Desarrollo sostenible y uso de los recursos naturales (aire, agua, energía…) como bienes preciados y escasos. Apreciar y disfrutar de la Naturaleza participando en la protección y mejora del Medio Ambiente. Uso adecuado de energías renovables en su vida cotidiana. Campamento sostenible. Utilización adecuada de la energía. Apreciar y respetar la Naturaleza, velando por su conservación, mejora y desarrollo sostenible. Uso racional de los recursos y la promoción de energías alternativas

Correspondencia

Actividades

Las actividades se dividen en niveles que se adaptan a nuestras secciones educativas del siguiente modo: Nivel 1: 5 a 10 años. Corresponde a Colonia y Manada. El entendimiento básico se obtiene por experimentación motivada por la curiosidad. Nivel 2: 11 a 15 años. Corresponde a Sección Scout y Unidad Esculta. Tareas complejas que fortalecen y demandan habilidades más prácticas, analíticas e interactivas. Nivel 3: 16 años o más. Corresponde al Clan. Combinan y conectan las habilidades analíticas, prácticas e interactivas, y generan soluciones adaptadas a situaciones específicas.

TIPOS DE NIVELES

“Scout Go Solar”

Como algunas actividades pueden ser interesantes para más de uno de estos grupos, la persona instructora o líder debe usar su criterio y seleccionar las actividades más adecuadas para cada grupo de edad en cada momento. En la siguiente tabla se indica una propuesta de actividades asociadas a cada sección educativa: COLONIA/MANADA Usa agua GafasArteNoColectandolimpia/SODIAguatequemesconelSolSolardeSol ¡Crea tus propias gafas de Sol! Los colores de la energía solar Brújula Solar Reloj Solar Tu DuchadeLosCocinaInvernaderoSolarrayosUVyFactoresProtecciónSolarSolar CLANACTIVIDADES SECCIÓN SCOUT/ UNIDAD ESCULTA Crear y explicar a su grupo scout Bebidas calientes, recetas fáciles (fundir chocolate/queso) Recetas más complejas, bebidas Cocinar solarmente para un grupo pequeño

A continuación, encontrarás una batería de actividades relacionadas con la energía solar y organizadas de la siguiente manera: Parte I: El Sol es vida Parte II: Efectos negativos del Sol Parte III: Uso de la energía solar Parte IV: ¡Solarízate! En la descripción de las actividades se recogen los materiales que se necesitarán para el desarrollo de estas. Toda la información necesaria para dar apoyo a estas actividades la encontrarás en el Anexo I. Comenzamos con la que debería ser la primera de todas las actividades: el Taller de Introducción Solar.

Las actividades se deben empezar con un pequeño taller para conseguir la insignia. Se propone plantear las preguntas del “Quiz Go Solar” (Anexo II) al grupo para ver si tienen esos conocimientos. De esta forma se da pie a dar unas explicaciones teóricas previas recogidas en el Anexo I de este documento.

Los temas a tratar serán los siguientes: Sol, electricidad, energía renovable y energía no renovable. Las preguntas del “Quiz Go Solar” están categorizadas por niveles (edad) y temática para facilitar su uso. 1/2/3

Crear conciencia entre la juventud sobre los efectos negativos del Sol y cómo lidiar con ellos.

Taller de INTRODUCCIÓN SOLAR

MATERIALOBJETIVOSTIEMPONIVEL 30-45 minutos

Crear conciencia de la energía solar, conocimiento y habilidades entre jóvenes. Conocer mejor la naturaleza del Sol. Descubrir las posibilidades de la energía solar. Promover el interés y comprensión de la utilización de las energías renovables como una energía para proteger el Medio Ambiente.

Tarjetas con preguntas, Anexo 1 (ver al final del documento)

la potencia de la luz del Sol. Ayudar a desarrollar la concentración y la creatividad. Lupa, gafas de Sol, tablas o trozos de madera, agua 1/2/3

Necesitamos botellas de plástico (PET) pintadas de diferentes colores donde al menos tendremos una negra y una blanca. Como alternativa, puedes envolver las botellas con papel de colores. Llena las botellas de agua y mide la temperatura de estas antes de ponerlas al Sol. Hay que dejarlas 30 minutos de exposición. Una vez pasado este tiempo, vuelve a medir la temperatura de las botellas. ¿Qué puedes observar? Para el nivel 2 pueden trabajar con botellas llenas y pintarlas por la mitad horizontal de diferentes colores, y ver qué pasa con la temperatura del agua.

¡No olvides usar siempre gafas de sol para este experimento! Trata de enfocar la luz del sol con una lupa en un trozo o tabla de madera para que la madera se queme. Puedes así hacer un dibujo o escribir un texto o tu nombre. Para hacerlo más fácil, primero puedes dibujar con un lápiz en la madera. Cuando hayas terminado, coloca la lupa en un sitio seguro donde no le dé la luz del Sol (¡Ten cuidado! ¡Puedes causar un incendio!). En función del nivel, podrás usar materiales distintos para hacer la actividad, como por ejemplo para el nivel 1, hacerlo sobre papel.

En la siguiente parte del manual encontrarás propuestas de actividades en torno a la energía solar. Esta batería de actividades son solo una propuesta. Puedes agregar tus propias actividades si conoces alguna que no aparece en este manual.

Parte I: El Sol es vida ARTE SOLAR

LOS COLORES DE LA ENERGÍA SOLAR

OBJETIVOSTIEMPONIVELMATERIAL 15-60Aprenderminutossobre

Actividades con ENERGÍA SOLAR 1/2/3

OBJETIVOSTIEMPONIVELMATERIAL

30 Botellasminutosde plástico, pintura + pinceles / papel de colores + cola, agua, termómetro

Ver cómo los diferentes colores absorben la luz del Sol

OBJETIVOSTIEMPONIVELMATERIAL

10Tenerminutosconciencia del “Vagabundeo” del Sol durante el día y conocer una herramienta útil para actividades al aire libre. Reloj analógico.

OBJETIVOSTIEMPONIVELMATERIAL

Prepara un modelo de reloj de Sol y haz copias para todas las personas que vayan a participar de manera que solo tengan que cortar y montar. Puedes obtener las instrucciones para construir un reloj de Sol en el Anexo III donde te proponemos dos proyectos. Te proponemos también investigar y poder responder a cuestiones como las siguientes preguntas:

Mantén horizontalmente un reloj analógico con la manecilla de las horas en la dirección del Sol. Divide en la mitad el ángulo entre la aguja de las horas y el de las 12:00 horas considerando ajustar de acuerdo al “horario de invierno” si tu país usa horario de ahorro de luz de día. Si estás en el hemisferio norte, esta dirección muestra al sur, si estás en el hemisferio sur, muestra el Anorte.lahora de adaptar esta actividad se podrá profundizar en diversos contenidos como para el nivel 3 Discutir cómo funciona esta brújula. Para el nivel 2 se puede profundizar en formas de orientarse derivadas del Sol. 1/2/3

BRÚJULA SOLAR

45Descubrirminutosla posición cambiante del Sol durante todo el día Aprender sobre el eje de la Tierra. Consulta las instrucciones del Anexo 3 1/2/3

RELOJ DE SOL

Nivel 1: ¿Se puede viajar con tu reloj de sol y usarlo en otro país? Nivel 2: ¿Por qué debes conocer la latitud? Nivel 3: ¿La sombra que proyecta el gnomon es igual en los dos hemisferios tanto en invierno como en verano?

¡Crea tus propias gafas de Sol! Copia las gafas 3D en un papel grueso, recorta y pega la película oscura sobre ellas o simplemente pega la película oscura en los cristales de tus gafas de sol para tener una protección extra.

MATERIALOBJETIVOTIEMPONIVEL 30Protegerminutostus ojos de los rayos ultravioletas dañinos. Cartulina, tijeras, película de plástico oscura (película polarizadora para ventanas), pegamento 1/2/3

Para el nivel 2 se puede complementar la actividad profundizando en el porqué de este fenómeno; en el nivel 3, se pueden plantear variaciones a las gafas, como por ejemplo catalejos.

Reflexionemos: ¿Qué pasaría si la Tierra no tuviera ningún efecto invernadero?

Nivel 1: ¿Qué puedes observar? ¿Cómo crecen las plantas? ¿Qué diferencias observas de las temperaturas dentro y fuera? Nivel 2: ¿Qué es el “efecto invernadero”? Haz un dibujo sobre cómo funciona el efecto invernadero. ¿Por qué es tan importante para nosotros? Nivel 3: Reflexionar y debatir sobre el efecto invernadero de la tierra. ¿Qué son los gases de efecto invernadero y cómo influyen en este? ¿Quién es responsable del cambio climático? 1/2/3

MATERIALOBJETIVOTIEMPONIVEL

GAFAS

Construye tu propio invernadero y mide, con dos termómetros, la diferencia dentro y fuera del invernadero durante una semana o durante todo un día. Puedes cultivar una planta dentro y otra fuera del invernadero para descubrir la diferencia.

Parte II: Efectos negativos del Sol DE SOL

1 o 2 Entenderhorascómo funciona el efecto invernadero. Caja de cartón con tapa, tijeras, plástico para envolver, cinta adhesiva

EL INVERNADERO

Calcula cuánto tiempo puedes permanecer al Sol sin protección y con los diferentes niveles de SPF. ¿Qué efectos tienen los dos diferentes rayos en la piel? ¿Cuál es la mejor protección para tu piel?

1 Conocerhora los diferentes efectos de los rayos UVA en nuestra piel y el factor de protección solar. Diferentes productos de protección solar (cremas de protección solar, gorras, etc.)

Una de las personas participantes es “el Sol” y trata de atrapar al resto del grupo. Si alguien queda atrapado/a, obtiene las “quemaduras solares” y se convierte en “un Sol”. Las personas participantes pueden usar protección solar en forma de una pelota que se pasan entre ellas (esta se puede decorar). Quien lleve la pelota no puede ser atrapado/a. El juego continúa hasta que “el Sol” atrapa a todas las personas que participan o se agota el tiempo.

MATERIALOBJETIVOTIEMPONIVEL

Compara los diferentes productos para la protección solar y su factor de SPF (Factor de Protección Solar). ¿Se menciona el SPF para rayos UVA y UVB?

NO TE QUEMES CON EL SOL

LOS RAYOS UV Y FACTORES DE PROTECCIÓN SOLAR (SPF)

Introducciónminutos divertida a la salud personal. Pelota 2/3

MATERIALOBJETIVOTIEMPONIVEL

Dependiendo del nivel para el que esté dirigida la actividad, las preguntas se centrarán más en efectos del uso de la protección solar y cómo se clasifica la protección solar (nivel 2), o en enfermedades y consecuencias del no uso de la protección solar o cómo calcular el factor de protección solar (nivel 3)

14 Parte IV: ¡Solarízate! DUCHA SOLAR

OBJETIVOSTIEMPONIVELMATERIAL

Construye una ducha solar con un tanque, o con cubo de agua negro, y un tubo. Asegúrate de que el agua no se calienta demasiado para evitar quemarte. Llena el tanque/cubo de agua y exponlo al Sol durante 1h. Coloca el cubo/ tanque en una posición elevada. Pasado este tiempo disfruta de una ducha Juntocaliente.con la construcción de la ducha podemos complementar la actividad según el nivel al que vaya dirigida la actividad. Por ejemplo, para el nivel 3 podrán hacer cálculos de superficie y volumen que varían el tiempo que tarda el agua en calentarse. En el caso del nivel 2, se puede completar la construcción de la ducha con elementos accesorios que la personalicen como la aplicación de una ducha de mano. 1/2/3

5 minutos / 1 hora

Usar una ducha de agua caliente y ver si realmente funciona el sistema. Cubo / bidón grande, tubo / dosificador-ducha

Anexo I: Información de apoyo

El Sol está a una distancia promedio de 150 millones de kilómetros, a 8 minutos y 19 segundos (a la velocidad de la luz) de la Tierra. ¿Qué es la energía?

La energía es la capacidad de un sistema desarrollar trabajo. La palabra griega “energía” significa actividad u operación. La energía se presenta en varias formas: térmica (calor), cinética (movimiento), potencia (almacenada en un objeto), gravitatoria, sonora, luminosa, elástica, electromagnética, química y nuclear. La energía se puede dividir en:

● Energía primaria: Hallada en la naturaleza, sin conversión ni transformación (luz, calor, viento, oleaje, etc.)

● Energía secundaria: Transportadores o almacenadores de energía (baterías, petróleo, etc.)

El Sol es el centro de nuestro sistema solar y está compuesto principalmente de dos elementos, Hidrógeno (74,9%) y Helio (23,8%). Tiene 4,700 millones de años y un diámetro de 1,391,980km, mientras que el diámetro de la Tierra es de 12,756km.

Energía final: Forma en la que la energía es usada por los seres humanos, en formas tales como electricidad o combustible, pudiendo ser una energía primaria o ser transformada en una energía secundaria, por ejemplo la nuclear (el calor se transforma en energía cinética, la cual a su vez se transforma en electricidad en el generador).

ANEXO I: INFORMACIÓN DE APOYO

Parte I: El Sol es vida

El Sol es el centro de nuestras vidas, no solo por ser físicamente el centro de nuestro sistema planetario, sino porque es la mayor fuente de energía del Planeta. Las plantas no pueden vivir sin la luz solar por ser absolutamente necesaria para la fotosíntesis. Los animales lo necesitan para su bienestar, para tener una temperatura moderada en su ambiente y un metabolismo funcional.

●

El Sol es energía

La capacidad de energía solar que alcanza la superficie es tan grande que, en un año, alcanza alrededor del doble de la que podríamos obtener de todos los recursos no renovables del planeta: carbón, petróleo, gas natural y uranio combinados.

El transporte es, después del sector industrial, el mayor consumidor de energía mundial, siendo también el sector que más crecerá en el futuro.

6,0% 1,0% 35,7%17,6%27,6%12,1% Hierro y Acero Otras NoOtrosSectorTransporteindustriasDomesticousuariousodeenergía

Imagen:

Todos los días usamos diferentes formas de energía. La mayoría de las personas relacionan la energía con electricidad, pero de hecho usamos energía en muchas otras formas, tales como energía nutricional para nuestro organismo, calor o frío para las casas o combustible para movilidad.

Energías Renovables y No Renovables

La Energía renovable es la que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables, ya sea por la inmensa cantidad de energía que contienen, o porque son capaces de regenerarse por medios naturales.

La Energía solar, junto a las energías Geotérmica, Biomasa, Hidroeléctrica y eólica son parte de la energía renovables. Todas las energías renovables aportan solo un 13-14% del consumo mundial.

mundial de

Uso y Producción de energía

Las Energías NO renovables son aquellas fuentes de energía que se encuentran en la naturaleza en una cantidad limitada y una vez consumidas en su totalidad. No pueden sustituirse, ya que no existe sistema de producción o extracción viable, son el carbón, petróleo, gas natural y nuclear. Consumo energía por sector. Imagen: tabla comparación entre energía renovable y no renovable

En todo el mundo el consumo está aumentando debido al mayor acceso a la electricidad y a un incremento en la movilidad. Comparado con el carbón y el combustible, las energías renovables son poco usadas a pesar de su enorme potencial. Sin embargo, el cambio de combustibles fósiles a energía renovable requiere adaptaciones tecnológicas una vez se agoten las no renovables. La producción de electricidad es actualmente una transformación en energía final. La energía en cualquier forma no puede producirse, solo es transformada de una variante a otra. La Energía Final es la forma en que la consumimos, es muy común su transformación en electricidad, pero también en calor o en otros usos directos.

Todos los días usamos diversas fuentes de energía. La mayoría de la gente relaciona electricidad con energía. Pero en muchas otras formas usamos energía, por ejemplo, energía nutricional para nuestros cuerpos, calorífica para nuestras casas o combustible para nuestra movilidad. La energía solar que llega a la superficie terrestre en un año es el doble de la cantidad de energía de todos los recursos no-renovables, incluyendo los combustibles fósiles.

Energía Solar

Aunque esto muestra la gran cantidad de energía que alcanza a la Tierra, la energía solar cubre solo el 1% de la producción mundial de energía. El potencial es grande, y aunque la energía mundial se produjera solarmente, solo usaríamos una pequeña cantidad del total que llega a la Tierra. Aunque la energía solar no está disponible todo el tiempo en toda la superficie terrestre podemos saber dónde y cuándo está disponible debido a la rotación e inclinación del eje terrestre, si bien el uso de energía solar es un poco más complicado en algunos casos, no es imposible de usar.

Sin la energía del Sol no habría vida en la Tierra. La atmósfera no se calentaría la ausencia de luz solar significaría que no habría fotosíntesis y por lo tanto ningún crecimiento vegetal. La insolación define nuestro tiempo atmosférico y el clima. La energía solar es la fuente de nuestro tiempo atmosférico conjuntamente con la rotación de la Tierra y los vientos y corrientes marinas, los cuales usamos para producir energía (y podríamos generar más).

Aún en nuestra vida diaria usamos energía solar, usamos la luz del día para nuestras actividades y los rayos solares para secar nuestra ropa. Necesitamos luz solar aún para nuestra salud pues es lo que hace que se produzca la vitamina D en nuestra piel. Algunas personas usan el sol para deshidratar productos agrícolas y animales, para producir sal del agua marina y blanquear textiles entre otros usos.

La energía solar es un factor predominante en el equilibrio de nuestro clima, y el actual cambio en este equilibrio se atribuye a las actividades humanas.

Efecto Invernadero

Parte II: Efectos negativos del sol

El efecto invernadero es el fenómeno por el cual la energía solar recibida en cada momento por la Tierra, que proviene de la radiación solar natural, no puede volver al espacio, es decir, cuando rebota sobre la superficie terrestre se queda atrapada en nuestro planeta por la barrera de los gases de efecto invernadero que forman una capa que no deja que este calor se vaya. Dichos gases deterioran las partículas de la capa de ozono, responsables de protegernos de la radiación, hasta generar enormes agujeros por los que penetran con mayor intensidad los rayos del Sol. Eso quiere decir que, por un lado, nos envían más calor a la Tierra y, por otro, lo retienen en el planeta. Hay una diferencia entre un efecto invernadero natural y uno causado por la actividad humana. El efecto invernadero natural es beneficioso pues sin él no sería posible que haya vida en la Tierra debido a las muy bajas temperaturas que se pueden alcanzar. Sin él, la temperatura promedio sería inferior a 0ºC y no habría vida. Alrededor del 60% del efecto de invernadero natural es causado por el vapor de agua. El calentamiento global lleva este efecto invernadero más allá al incrementar la evaporación de agua. Cuanto más se calienta más vapor de agua se emite a la atmósfera. No podremos detener la evaporación mientras la temperatura siga elevándose.

Los Rayos UV

Los rayos UV-A son los principales causantes del envejecimiento de la piel y afectan hasta sus capas más profundas. Las radiaciones UV-B causan quemaduras, pero a largo plazo broncean la piel proporcionando una protección natural contra el Sol. Este tipo de raciones también ayudan a prevenir cáncer (incluyendo cáncer de piel). Dependiendo de su intensidad, el cuerpo puede sufrir quemaduras temporales o daño permanente (cáncer de piel).

La piel oscura o bronceada ofrece ligeramente una mejor protección que la piel clara, pudiendo mejorarse mucho con bloqueadores solares. Sin embargo, dependiendo del Factor de Protección Solar (SPF), las quemaduras o el cáncer de piel aún pueden suceder. La atmósfera juega aquí un papel importante también pues su contenido de ozono absorbe una gran parte de los rayos UV dañinos.

El ozono (O3) es un gas incoloro generalmente y de un olor acre, cuya molécula está compuesta por tres átomos de oxígeno. La capa de ozono en los niveles altos de la atmósfera (estratosférico) constituye un filtro de protección contra las radiaciones solares. Sin embargo, el ozono en superficie (troposférico) resulta ser un contaminante que tiene graves impactos sobre la salud pública y los ecosistemas pudiendo causar dificultades respiratorias, dolor de cabeza, etc.

Imagen: Consumo mundial de energía por sector.

El Ozono

El nivel de ozono varía a lo largo del año y puede haber picos estacionales de radiación UV dañina, especialmente en los polos norte y sur.

El ozono troposférico no se emite directamente a la atmósfera. Es un contaminante secundario, esto es que se forma a partir de reacciones fotoquímicas complejas con intensa luz solar entre contaminantes primarios como son los óxidos de nitrógeno (NO, NO2) y compuestos orgánicos volátiles (COV).

Insolación

¡No olvides proveer de bebidas y sombreros o gorras a todas las personas de tu Grupo Scout/ Sección Educativa durante las actividades!

El riesgo de sufrir una insolación o golpe de calor es algo muy a tener en cuenta especialmente en verano ante las altas temperaturas y también la humedad excesiva, que pueden producir la deshidratación del organismo.

La prevención, con una buena hidratación, el uso de ropas adecuadas, caminar por la sombra, una alimentación adecuada y evitar estar en la calle en las horas de más calor, entre otras medidas, es siempre la mejor opción.

Aparece especialmente cuando nuestro cuerpo no es capaz de auto enfriarse manteniéndose a una temperatura baja debido a que se ha calentado demasiado, fruto en especial de la existencia de una temperatura ambiente muy elevada y del contacto directo con el Sol.

Parte Uso de la energía solar Hay dos maneras en que podemos usar la energía solar: usando directamente la radiación y calor que produce el sol o produciendo electricidad a través de celdas solares. Ambas formas, térmica y fotovoltaica, pueden ser usadas directamente o con un almacenamiento intermedio de la energía (calor/electricidad).

III:

Uso de la Energía Solar Térmica

Uso Fotovoltaico de la Energía Solar

La energía eléctrica generada mediante paneles solares fotovoltaicos es inagotable y no contamina, por lo que contribuye al desarrollo sostenible.

La energía solar térmica consiste en el aprovechamiento de la energía procedente del Sol para transferirla a un medio portador de calor, generalmente agua o aire. Se trata de una forma de energía renovable, sostenible y respetuosa con el Medio Ambiente. Esta forma de generar energía puede aplicarse en viviendas e instalaciones pequeñas, pero también en grandes centrales de energía solar Existetérmicas.la posibilidad de generar electricidad mediante una central termosolar, permite calentar agua con la radiación solar hasta producir vapor y posteriormente obtener energía eléctrica.

En el planeta hay una urgente necesidad de reducir las emisiones de CO2. Se trata de involucrarse para marcar la diferencia. Una persona que usa energía renovable ahorra energía no renovable y como scouter puedes ser un buen ejemplo y motivar a los demás.

Parte IV: ¡Solarízate!

La energía solar fotovoltaica transforma de manera directa la luz solar en electricidad empleando una tecnología basada en el efecto fotovoltaico. Al incidir la radiación del Sol sobre una de las caras de una célula fotoeléctrica (que conforman los paneles) se produce una diferencia de potencial eléctrico entre ambas caras que hace que los electrones salten de un lugar a otro, generando así corriente eléctrica.

Con este manual ayudarás a concienciar sobre la energía solar, la cual está disponible y al alcance de todas las personas.

Anexo II: Quiz Go Solar

La distribución de las preguntas, según las distintas etapas educativas, es de la siguiente manera: ▪ Manada -> De la pregunta 1 a la 11 ▪ Sección Scout -> De la pregunta 1 a la 20 ▪ Unidad Esculta -> Todas ▪ Clan -> Todas ANEXO II: QUIZ GO SOLAR

27Anexo III: Cómo hacer un reloj solar

4. Marque y doble la tarjeta a lo largo de las líneas A, B y C

5. Agrande el orificio del pasador en O y empuje la pajita. Asegúrese de que la pajita esté a 90 grados. a la tarjeta alrededor de O.

7. Cuando haya encontrado la ubicación correcta para el extremo inferior de la pajita, doble una pestaña como se muestra en el diagrama, o coloque un alfiler desde el otro lado para mantener la pajita en el lugar correcto.

8. La paja forma el gnomon. La sombra del gnomon caerá en las líneas horarias en la parte superior de la esfera en verano, y en la parte inferior en invierno. 9. Puede colorear su esfera y escribir debajo un lema como “OBTENER MÁS ALTO QUE LA MARCA”.

Para este proyecto, se necesita:

6. Mueva el extremo inferior de la pajita a lo largo de la línea OP hasta que el ángulo que forme con la horizontal sea igual a la latitud del lugar donde se encuentra (esto es aproximadamente 30 grados para Perth y para Nueva Orleans, 45 grados para Burdeos y para Minneapolis, 51.5 grados para Londres y 55 grados para Edimburgo). Puede resultar más fácil calcular el ángulo correcto y marcar la longitud correcta a lo largo de la pajita. La longitud correcta es 10 x (cotangente de la latitud). En los ejemplos anteriores, las longitudes correctas serían 17.3 cm. para Perth o para Nueva Orleans, 10 cm para Burdeos y Minneapolis, 8 cm para Londres y 6,9 cm para Edimburgo.

ANEXO III: CÓMO HACER UN RELOJ SOLAR

● Un pedazo de tarjeta ligeramente más ancho que el transportador y digamos 25 cm (10 pulgadas) de largo.

2. Coloque el centro del transportador en O y dibuje alrededor de él. Haga un agujero de alfiler a través de O, gire la tarjeta y coloque el centro del transportador en el agujero de alfiler. Dibuje alrededor del transportador nuevamente para que tengas dos semicírculos consecutivos 3. Marque intervalos de 15 grados y numere las horas como se muestra, en ambos semicírculos.

● Una pajita o aguja de tejer

● Un transportador 1.Dibuje líneas a través de la tarjeta dividiendo la longitud en secciones de 1, 10, 14 y 1 cm. (La longitud de 14 está bien para latitudes de 50 grados o más, pero si vives en una latitud más baja, necesitarás hacer esta longitud más larga). Llamaremos a estas líneas A, B y C. Marque el centro punto O de la línea A, y el punto central P de la línea C. Dibuje una línea OP que conecte los dos puntos centrales.

Este proyecto se resume del proyecto “Hacer un reloj de sol” nº3, con el amable permiso de la British Sundial Society.

Proyecto I: Un reloj de sol ecuatorial

También puede ver en su modelo cómo se construye un reloj de Sol horizontal. Espere hasta que la sombra esté exactamente en una de sus líneas de hora, y marque una línea donde la sombra de la base de su popote caiga en la pieza horizontal de su tarjeta, y marque la hora al costado. Cuando haya marcado una serie de líneas de esta manera, verá que los ángulos no son regulares a 15 grados en la superficie horizontal También verá que la línea de sombra a lo largo de la superficie del “ecuador” se encuentra con la línea de sombra a lo largo de la superficie horizontal, a lo largo de la línea del pliegue B. Las líneas de hora en la superficie horizontal son, de hecho, la proyección, en la superficie horizontal, de los 15 grados líneas en la superficie ecuatorial. Esto forma la base del método gráfico para determinar las líneas horarias de los relojes de sol horizontales, que por supuesto son diferentes para cada latitud.

Ahora tiene un reloj de Sol ecuatorial en funcionamiento. La placa de marcado, con los ángulos de 15 grados marcados en ella, es paralela al ecuador, y la pajita que forma el gnomon es paralela al eje de la Tierra. El Sol parece girar alrededor del eje de la Tierra a 360 grados. Todos los días, que es de 15 grados. cada hora (es por eso que marcó sus líneas de hora a intervalos de 15 grados).

Proyecto II: Cómo hacer un reloj de sol horizontal

3. Dibuje un semicírculo en la mitad inferior de un trozo de papel rígido, marcando ángulos de 15 grados con un transportador. Doble hacia atrás la mitad superior del papel.

5. Sujete la barra a lo largo del borde inclinado del estilo.

4. Adjunte el estilo a la esfera del dial.

El proyecto original, en francés (http://sundials.co.uk/projefr.htm)

2. Corte el estilo como se muestra y corte una barra recta, un poco más larga que el borde superior inclinado. El ángulo de estilo (en el punto que se fijará en el centro del dial) debe ser igual a la latitud del lugar donde se ubicará, como se muestra en el mapa de su país.

Esta dificultad se supera observando la sombra proyectada por un objeto fijo configurado de modo que su borde recto, conocido como “el estilo”, sea paralelo al eje polar de la Tierra. Esto se logra al elevarlo en el mismo ángulo desde el horizonte norte que la latitud de la ubicación prevista del reloj de sol. Por supuesto, nuestro reloj de sol indicará la hora del Sol, que puede diferir de la hora indicada por un reloj. Por un lado, el movimiento circular aparente del Sol varía en velocidad con la época del año, por lo que un día puede durar un poco más o un poco menos que el promedio anual de 24 horas. En ciertas épocas del año, esto hace que la hora del reloj de sol y la hora del reloj difieran en hasta 16 minutos. 1. Elije los materiales para el estilo y la esfera en función de su apariencia, durabilidad y facilidad de trabajo.

Uno podría imaginar que podríamos medir el tiempo simplemente estableciendo un poste vertical en un terreno nivelado. Después de unos días, quedaría claro que esta idea no funciona. La sombra de un objeto vertical no cae en la misma dirección ni se extiende a la misma distancia al mismo tiempo en días sucesivos. Esto se debe a que el Sol cruza el cielo cada día en un camino que sube y baja con las estaciones cambiantes.

Conecte un extremo de un tramo de cable alrededor de la varilla y, estirándolo en línea con cada línea de 15 grados, marque el punto a izquierda y derecha a través de la esfera. Se necesitarán extensiones temporales a izquierda y derecha de la esfera, donde se pueden agregar puntos en línea con los ángulos más Retireamplios.eltransportador de papel y, con una regla recta, dibuje las líneas horarias del reloj de sol, uniendo los puntos marcados con el punto de aparición del estilo inclinado.

Este proyecto fue escrito por André E. Bouchard, Presidente de Communications ABC inc., Una compañía de investigación de comunicaciones, y Secretario General de la Comisión de los Cadrans Solaires du Québec.

6. Ajuste el semicírculo de papel de modo que descanse contra el extremo de la placa de estilo opuesta al ángulo medido y se ajuste estrechamente alrededor de la barra inclinada.

7. Use una brújula magnética para orientar el reloj de sol, de modo que la base del estilo esté en línea con el eje norte/sur. Recuerde que la brújula indica el norte magnético, y todo para la declinación magnética.