Plataformas M-learning
Introducción El proyecto ha contado con la participación y la colaboración de la Oficina de Innovación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y el Departamento Pedagógico y Técnico de ITEM Formación. Ya lejos queda la necesidad de utilizar un ordenador personal para conectarse a Internet. La conexión a la Red ha migrado a los dispositivos móviles por factores tecnológicos como la evolución de la tecnología 3G; por efectos económicos de abaratamiento del coste de conexión y por otros sociales de movilidad laboral, familiar y de ocio. Es natural, entonces, que el e-learning empiece a tener en cuenta este cambio social, y procure adaptar las metodologías pedagógicas y las tecnologías al estilo de vida de los ciudadanos para ofrecer soluciones formativas adaptadas a sus necesidades. El modelo pedagógico clásico de «yo sé y te explico», además, ha sido sustituido por el de «si tú sabes y yo sé, los dos podemos saber más». El objetivo de la creación de la plataforma colaborativa de formación era el de crear un espacio colaborativo en el que todos los usuarios pudieran compartir sus conocimientos y poder acceder a contenidos multimedia creados por un profesor o por los mismos usuarios. La creación de un modelo pedagógico de enseñanza-aprendizaje colaborativo, o aprendizaje 2.0, aplicado mediante dispositivos móviles (mobile learning) se podría conceptualizar como una tarea innovadora en el ámbito de la formación a distancia y se establece como el nuevo horizonte de innovación del e-learning.
Objetivos A través de la implementación de una plataforma de mobile learning para realización de cursos de pregrado y posgrado, se busca empoderar instituciones educativas locales para romper con las barreras tradicionales, así como el acceso limitado a recursos, para llegar a un público más amplio y desarrollar la mejor experiencia sin incurrir en costos adicionales de logística o infraestructura. Población objetivos Profesionales de diversos sectores productivos.
Descripci贸n La plataforma de Mobile Learning de Mobitel fue implementada para ofertar cursos m贸viles en las facultades, estudios de pregrado y posgrado de la Facultad de Ciencias y la Facultad de Artes de la Universidad de Colombo en Sri Lanka. Uno de los cursos de ofrecidos fue el diplomado en econom铆a de turismo y direcci贸n hotelera.
Factores claves La plataforma de MLearning rompe las barreras tradicionales de acceso a la educación, promoviendo el derecho a la educación superior de todos los ciudadanos de SriLanka. La iniciativa también abrió las puertas a profesionales de los sectores productivos atendidos, como hotelería y turismo, para obtener un diploma de la prestigiosa Universidad de Colombo, que de otra forma no conseguirían pues la mayoría de hoteles se encuentran muy lejos de las instituciones educativas, lo que dificulta al personal de esta industria atender con frecuencia a clases presenciales y esto trae como consecuencia que no avancen en sus estudios una vez comienzan a trabajar. La plataforma explora diversas funcionalidades de los dispositivos móviles, como conferencia de video, visualización de diapositivas, opciones de envío de material, gestión de contenidos, SMS y correo electrónico. El sistema representa en si un entorno de formación dentro de un dispositivo interactivo, que complementa la experiencia de aprendizaje, brindando la posibilidad de estudiar en cualquier momento y lugar.
Resultados El MLearning brindó a los profesionales de los sectores atendidos, como hotelería y turismo, la oportunidad de volver gradualmente a estudiar dentro de un modelo altamente flexible y a distancia. El contexto del público atendido es similar al vivido por profesionales en América Latina, pero dado que se trata de una plataforma propietaria de una operadora móvil con acciones especificas en Sri Lanka, la replicabilidad dependería de una alianza con operadoras locales en conversación con Mobitel para lanzamiento del modelo de negocios.
Financiamiento Los cursos son pagos por los estudiantes o por las empresas en donde trabajan.
Metodología pedagógica La nueva metodología pedagógica tenía la finalidad de definir nuevos procesos formativos que permitieran al alumno realizar una asignatura, o parte de ella, a través de su dispositivo móvil. Entendíamos «realizar una asignatura» a la adquisición de aquellos conocimientos, habilidades y actitudes definidas en el plan docente de la asignatura y a la realización de la evaluación de los mismos de una forma activa, participativa, colaborativa y práctica. El grupo de trabajo es el elemento clave en la educación superior ya que los colegas son una fuente de conocimiento y experiencia muy útil para el desarrollo de competencias profesionales a través de la colaboración y la reflexión conjunta. Teniendo en cuenta esta premisa debíamos estudiar las limitaciones y las posibilidades de los dispositivos móviles: éstos están pensados para comunicar personas, así que ésta era la mayor posibilidad que debería caracterizar nuestra metodología: la voz se convir tió en el elemento central de la comunicación de los agentes par ticipantes durante y después del proceso formativo. La evaluación se planteó que fuese formativa durante todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, se beneficiaría de las posibilidades de comunicación del sistema a implementar. Hemos comentado que la voz era el elemento central de la metodología pedagógica, por lo tanto, en la evaluación se optó por la resolución a través de la voz de los problemas planteados en los casos prácticos.
Descripción de el sistema de comunicaciones Actualmente la comunicación, dentro del entorno de la educación a distancia y e-learning, se limita a las soluciones asíncronas o semipresenciales. Teniendo en cuenta que los dispositivos móviles son en sí una herramienta de comunicación, se pensó darle una mayor importancia al uso de la voz dentro de este tipo de sistemas. De esta forma, se plantearon funcionalidades tales como:
Reuniones grupales de alumnos a través del móvil.
Tutorías mediante el dispositivo móvil. Tanto grupales como individuales.
Presentación de prácticas mediante el uso de grabación de voz.
Envío y recepción de mensajes de voz.
Descripción funcional y la aplicación informática El sistema se desarrolló utilizando tecnologías web. La elección de este tipo de aplicaciones se debe principalmente a que permitía llegar a un mayor número de dispositivos con un mismo desarrollo (portabilidad) y que no era necesaria la distribución de la aplicación para su uso. El esquema de funcionamiento básico es el de cualquier aplicación web: un dispositivo remoto (cliente) realiza peticiones a una dirección web (servidor), éste evalúa la petición y envía la respuesta.
De esta forma, tanto los alumnos como el profesor de cada asignatura, tienen acceso a ellas y a los elementos de comunicaci贸n como salas de reuniones por voz, chat, correo electr贸nico y foros.
Los usuarios se diferencian en base a la funcionalidad a la que quieren acceder: alumno, profesor (gestor) y administrador. Así pues, los usuarios principalmente pueden:
Acceder a información relacionada con las asignaturas.
Consultar las fechas importantes que tengan que ver con las asignaturas.
Consultar las pruebas evaluativas (casos prácticos).
Resolver los cuestionarios de los casos prácticos.
Estar en contacto en todo momento tanto con el profesor de la asignatura como con el resto de los alumnos que la integran.
Los profesores, por su parte, pueden:
Administrar los contenidos, casos prácticos y cuestionarios.
Evaluar a los alumnos a través de los cuestionarios resueltos.
Responder a preguntas y cuestiones de los alumnos.
El proyecto ha sido una experiencia interesante desde el punto de vista pedagógico y tecnológico, y ha aportado nuevos conocimientos a las dos instituciones en colaboración; animándolas, así, a seguir innovando para mejorar los procesos didácticos en el e-learning.
BLENDED LEARNING NUEVA ALTERNATIVA DEL FUTURO
Resumen Las instituciones de educación superior presentan hoy en día grandes retos: atender la demanda educativa que rebasa las posibilidades de atención presencial, elevar la calidad de sus procesos académicos y responder a las exigencias de su contexto, entre otras cosas más. La utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TICs) han tenido un impulso muy importante para empezar esos desafíos.
El proceso de utilización de las TICs, un apoyo a la docencia y en general al aprendizaje, para fines de cobertura, pertinencia y/o calidad que es el caso de mayor urgencia que se han seguido las instituciones educativas ha sido muy variado; la El Instituto Superior Pedagógico Público "Hno. Victorino Elorz Goicoechea" de Sullana como ente Ejecutor de la Capacitación y la Universidad Nacional de Piura - convenio con el Ministerio de Educación (PRONAFCAP) han aplicada estrategias una de ellas Plataforma MOODLE, no muy difíciles de poderlas seguir aplicando para el engrandecimiento de la educación.
Esta ponencia desde la experiencia EDURED Y PRONAFCAP, mas de la primera parte de un supuesto que la institución afirma que los profesores como los alumnos en (PRONAFCAP), están capacitados para utilizar la plataforma, que poseen habilidad para diseñar cursos, que ambos cuentan con el equipo necesario, el dominio en su manejo, así como que existe facilidad de acudir a Internet.
Palabras claves : Aprendizaje mixto, presencial y distancia. Blended learning.
Introducción En los últimos años ha aparecido un nuevo concepto que surge con la fuerza en el ámbito de la formación: "Blended Learning". Literalmente podríamos traducirlo como "aprendizaje mezclado" y la novedad del término no se corresponde con la tradición de las prácticas que encierra. Otras denominaciones se han utilizado antes para la misma idea. Y a veces otras ideas se están utilizando para esta misma denominación. ¿Estamos ante un simple recurso de propaganda y venta? ¿Aporta algo a nuestra acción formativa? Nos ayuda a comprender que se entiende por "Blended Learning" y a entresacar algunas aportaciones que nos pueden enriquecer. Tras estudiar y aplicar el Blended Learning como respuesta a los problemas que encuentra el e Learning y la enseñanza tradicional, se analizan sus posibilidades de un buen Modelo el B Learning. Termina con la reflexión sobre la razón de la necesidad de cada día ser mejores más allá de los motivos económicos o didácticos.
BLENDED LEARNING La inserción de las nuevas tecnologías al ámbito educativo ha traído como consecuencia el surgimiento de nuevas modalidades de aprendizaje, siendo una de ellas el blended learning. En inglés "To blend" significa "combinar, mezclar…" y "learning", aprendizaje, de ahí que el Blended Learning se puede definir como aquella modalidad de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial, cuyo objetivo principal es la selección de los recursos tecnológicos adecuados para cada necesidad educativa. Surge como respuesta a varias problemáticas presentes en la educación tradicional, como por ejemplo los altos costos de personal, el incremento de estudiantes por aula, la elevación de la carga horaria para los docentes, Infraestructura, es decir, se argumenta como una solución a problemas principalmente económicos, buscando la mejora de la calidad de la educación (Bartolomé, 2004).
Diferencias con la educación a Distancia: B learning y e - learning con estas dos terminologías podemos deducir las diferencias: B learning se traduce como "Formación Combinada" o "Aprendizaje Mixto"; significa también "escenarios múltiples" donde se combinan actividades presenciales sincrónicas y de e-learning es un concepto de educación a distancia (aprendizaje electrónico) como una modalidad integrada de aprendizaje.
Modalidades de b learning: Una de las definiciones más sencillas y más utilizada de b learning es: modalidad educativa que combina enseñanza presencial con tecnología no presencial y aunque no se trata de un concepto nuevo, está en constante innovación por el desarrollo tecnológico. Inicialmente fue nombrada como modalidad de cursos "híbridos" y la American Society for Training and Development reconoció al b learning como una de las 10 tendencias emergentes en la industria de la educación a distancia. En términos prácticos, se hace b learning cuando se imparte docencia presencial y se complementa con el uso de herramientas y actividades en línea.
Existen algunas clasificaciones que nos permiten identificar las modalidades del b learning. - Clases tradicionales (aulas) combinadas con actividades en línea. - Actividades en línea combinadas con tutorías presenciales. - Simuladores combinados con cursos estructurados (empresas, universidades, institutos). - Capacitación en el centro de trabajo combinada con reuniones informales. - Actividades en línea combinadas con capacitación empresarial.
Por tanto, deducimos que nos encontramos ante una modalidad de enseĂąanza mixta que combina la formaciĂłn presencial tradicional con las nuevas tecnologĂas (e learning).
CRITERIOS DE CALIDAD utilizados en educación a distancia que son funcionales para aplicar en B Learning: Criterio de calidad técnica: - La calidad técnica general de un curso virtual. - Los elementos multimedia: (audio, texto, movimiento, video…) - La programación, Navegabilidad - Acceso - Diseño - Calidad técnica en el uso de herramientas.
VENTAJAS DEL BLENDED LEARNING sobre la educación a distancia en el desarrollo de la actividad:
Hoy en día residen en las acciones formativas a medida dirigidas al mundo empresarial.
Es un escenario que facilita la comunicación, la interacción y la integración más rápida.
Favorece la autogestión, ya que los alumnos pueden distribuir su tiempo a su ritmo de tareas diarias.
Permite un mayor número de alumnos en las aulas.
Se dan ahorros significativos en las horas de trabajo, desplazamiento, planes y recursos, ya que la formación se acerca más al estudiante.
Posibilidad de contar con expertos muy calificados con lo que se pueda interactuar.
Mejora el proceso de socialización y la integración en equipo para el trabajo colaborativo.
Desarrolla y perfecciona nuevas estrategias de aprendizaje.
Posibilidad de llegar a ser un profesional de alta calidad.
Si el maestro considera a la educación a distancia como un proceso educativo no lineal, ni secuencial sino hipertextual, flexible, dinámico y de interacción personal y grupal, como lo establece Norma Patricia Rodríguez (2007) descrito en los componentes del proceso comunicativo en la educación a distancia, a saber; alrededor de la una unidad de aprendizaje, que está integrada por los contenidos, se encuentra el diseño instrucciones, integrada por la intención educativa, sobre esta se encuentra la plataforma tecnológica, que funge como medio de comunicación, canal y código, en el último nivel del proceso comunicativo en la educación a distancia se encuentra el facilitador, tutor y asesor desarrollador.
Componentes del proceso comunicativo en la educación a distancia.
Además en el Blended Learning los maestros tenemos más oportunidad para transformar nuestra práctica, así lo dice Young (2002) : "Los modelos híbridos parecen generar menos controversia entre el profesorado que los cursos totalmente en línea… algunos profesores disienten de cualquier cambio de un sistema educativo que ha funcionado durante siglos".
Los contenidos, vistos como recursos educativos deben tener las siguientes características;
" Desarrollar las habilidades para hallar la información. " Aprender las reglas generales, a través de la práctica, para la solución de problemas. " Asimilación de los principios formales de la investigación. " Promover autonomía del aprendizaje.
Estas características se fundamentan en los sentidos del aprender a aprender según la Dra. Ruiz (1999) , aquí es donde los maestros fortalecen su función al diseñar los espacios de aprendizaje apropiados para los alumnos y con ello da fuerza al Blended Learning. Por último, la plataforma como un campus extendido de la institución educativa, pero no confundamos con un Campus Virtual, sino como un recurso adicional y como un mecanismo de proceso de transformación de un modelo tradicional a un modelo a distancia, como lo propone Pincas (2003) justifica el "blended learning" como una opción "suave" para introducir las tecnologías de la información entre un cuerpo docente reacio: "Las Tecnologías, y especialmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ha sido a menudo aclamadas como un catalizador para el cambio, pero este cambio necesita no ser radical. Se pueden incorporar algunas útiles TIC mediante formas fáciles bien planeadas,… Sugiero utilizar tecnologías ampliamente disponibles combinadas con planteamientos más familiares de enseñanza y aprendizaje"
En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza.
LA EXPERIENCIA La experiencia se dio en 1998 en 07 Instituciones educativas de educación: inicial, primaria y secundaria en el PROGRAMA EUDRED:
Como trabajadora del Instituto existía un Laboratorio de Informática pero nunca se trabajaba ahí, motivo era que se malograrían las máquinas. A través de la capacitación el Ministerio de Educación de Perú manifestó a las autoridades correspondientes de cada Institución brindar las facilidades para el desarrollo de la Capacitación.
Primero iniciamos la Capacitación como Ente Ejecutor: Instituto Superior Pedagógico Público "Hno. Victorino Elorz Goicoechea" de Sullana, con 07 Instituciones educativas: 01 de Tumbes, 05 de Sullana y 01de Piura. (1998). La capacitación fue para los maestros y ellos aplicaban sus conocimientos a sus estudiantes (Mejoramiento de la Calidad educativa).
Mediante evaluación el Ministerio de Educación nos asigna 07 instituciones educativas de la ciudad de Chiclayo. (14 Instituciones educativas). (1999)
La capacitación consistía en la Educación en Redes.