Language evolution 3rd edition by Sección de Idiomas

PRESENTATION OF THE 3rd. EDITION OF LANGUAGE EVOLUTION It is important to start this presentation going back to the history of the Languages’ Section from Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, which is the section in charge of forming English teachers who will contribute to the development of the educational system in public and private schools in the country. This was the main purpose of the section until 2014 when Consejo Superior Universitario authorized the creation of Licenciatura en Lingüística del Idioma Inglés, being the first University to offer this career to the Guatemalan population after doing marketing studies to know about the work demand on this field and going through the process of creating a curriculum that would fulfill the specific competencies for English linguists in Guatemala. As a result of the creation of this career, Language Evolution started as all great projects start, as a dream of the Languages’ Section. Gladly through the hardwork and dedication of students from Licenciatura en Lingüística del Idioma Inglés and the support of the authorities of the Faculty, it became a reality. This is a very important tool for English teachers in Guatemala, to get new ideas and keep updated regarding innovative issues in language teaching. The dream of creating a magazine done by teachers for teachers has arrived to its third year of existence. Every year has been an attempt to improve and make things better and the objectives have been accomplished as articles on

different topics are presented this year based on the knowledge and research of students from the Section. The expectation of more issues of Language Evolution grows every year as this is an example of one of the main goals of the University, not only to research, but to present the results and possible solutions to real problems in the Guatemalan context, creating products such as Language Evolution Magazine. The students and professors from the Section have made possible to present this third edition, hoping for it to be a source of reference for the different topics that the reader will find in its pages. It is a dream come true, that now, English teachers are able to share their knowledge and experiences written by themselves in a real context of a country that deserves the best in education, as it is the only tool that will make Guatemala a developed country, bringing the best education to all children nationwide. Please take your time to read Language Evolution as it has been prepared with love, passion and dedication for you to enjoy it. Congratulations for a job well done to all the students, professors, authorities, designers who have made this edition possible. M.A. Luisa Fernanda Ramos Barrera framos@fahusac.edu.gt

BOARD OF DIRECTORS Facultad de Humanidades, USAC M.A. Walter Ramiro Mazariegos Decano M.A. Erbin Fernando Osorio Fernández Vocal I Dra. María Teresa Gatica Secaida Vocal II Lic. Francis Ramón Polo Sifontes Vocal III Profa. Josselin Paola Barrera Peralta Vocal IV Profa. Sara López Eguizabal Vocal V Dra. María Iliana Cardona Monroy Secretaria Académica M.A. Zonia Elizabeth Williams Secretaria Adjunta

EDITORIAL BOARD M.A. Luisa Fernanda Ramos Barrera (General Coordinator) M.A. Benigna Ester Tezaguic López Licda. Ana Lucia Estrada Dominguez M.A. Héctor de Jesús Palala Martínez

LANGUAGES’ SECTION PROFESSORS M.A. Ana María Estacuy Muñoz Lic. Jorge Gustavo López Ruíz M.A. Ricardo Domingo Sosa

CHIEF OF THE LANGUAGES’ SECTION Dr. José Francisco Puac Tumax

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Presentation Three, three three! What a beautiful number it is! This is the reason why ―Language Evolution Magazine‖ is proud to present its third Edition. We want to welcome you again and thank you for being part of this issue. ―Language Evolution‖ is growing and being better year by year, but its intention is to provide you, dear reader, articles that you will want to read again and again, with all interesting subjects to inform, educate and even inspire you. Created by the Languages’ Section of Facultad de Humanidades from the prestigious Universidad de San Carlos de Guatemala, and elaborated by the vigorous team work of students from the Daily and Saturday shifts from the 8th cycle of ―Licenciatura en Lingüística del Idioma Ingles‖, also with the support of all the amazing professors of this career, ―Language Evolution‖ is presented again and hopefully it will continue being presented for three thousand years more! A magazine made by teachers, for teachers. Imagine that! As a famous quote states ―Education is a gift that none can take away‖, we want to give you this issue and in return we want you to enjoy it! So turn the page and until the next edition of Language Evolution, and as our university states ―Go and teach all‖.

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Presentación Tres, tres tres! Que hermoso número es. Por esta razón la revista ―Language Evolution‖ está orgullosa en presentar su tercera edición. Queremos darte la bienvenida nuevamente y agradecerte por ser parte de este número. ―Language Evolution‖ está creciendo y se pone mejor año con año, sin embargo su intención siempre ha sido brindarte a ti estimado lector artículos que no podrás dejar de leer, con temas interesantes para informarte, educarte y hasta inspirarte. Creada por la sección de Idiomas de la Facultad de Humanidades de la prestigiosa Universidad de San Carlos de Guatemala, y elaborada por el esforzado trabajo en equipo de los estudiantes del plan Diario y Sabatino del octavo ciclo de ―Licenciatura en Lingüística del Idioma Ingles‖, con el apoyo de los maravillosos profesores de esta misma carrera, ―Language Evolution‖ es presentada nuevamente y esperamos continúe siendo presentada por tres mil años más! Una revista hecha por maestros para maestros. Imagina eso! Y como un famoso proverbio dice ―la educación es un regalo que nadie te puede quitar‖, queremos regalarte este número de la revista y a cambio queremos que la disfrutes! Así que dale la vuelta a la página y hasta la siguiente edición de ―Language Evolution‖ y como nuestra Universidad dice ―Id y enseñad a todos‖.

III | P a g e

Index

Learning English……………………………………………………………………….

The Basics of Teaching Reading Skills in School……………………………........

Importance of Activities Before, During and After Reading………………….……

What is the Effect that the Philosophy of Phenomenology and Existentialism has in ESL Students in the Process of Learning English?...................................

How is Motivation a Determine Factor to Finish Up a Career?............................

How Knowing English has Improved the Income of Newly High School Graduates in Guatemala………………………………………………………………

The Importance of Creating the Appropriate Classroom Environment for English Teaching-Learning……………………………………………………………

How is Language Acquisition in Adults and Children………………………………

Improving Educational Management Quality Focus on Teaching Professional Development……………………………………………………………………………

How to Teach English, Reading, Writing, and Speaking…………………………..

Techniques to Teach English Speaking Efficiently………………………………...

Exploration of Different Approaches and Methods for Teaching English as a Foreign………………………………………………………………………………….

Influence of American Literature Through the Movies Industry in The Culture of the United States……………………………………………………………………….

IV | P a g e

Authentic Evaluation…………………………………………………………………..

Efficient Process in ―Esa‖ (Engage, Study and Activate) and Planning Activities Related with the Four Pillars of Education into Guatemalan ESL Classrooms…

Why is Important to Implement the Groups Work in Classroom During the Teaching-Learning Process?...............................................................................

How to Prepare an Effective Speech According to Your Audience………………

Motivation in the Workplace………………………………………………………….

The Reading Circles in the Class, a Powerful Tool to Encourage Interest on Reading…………………………………………………………………………………

Quick Tips on Studying a Foreign Language……………………………………….

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Theories and Models of SLA (Second Language Acquisition)……………….

110

The Importance of the Study of Linguistics…………………………………………

116

What Teachers Should Be……………………………………………………………

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Kinds of Reading According to Purpose and Manner of Comprehending……

128

Using Homeschooling to Punish Students in Guatemala………………………….

134

Miscellaneous…………………………………………………………………………..

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Language Evolution

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LEARNING ENGLISH Alexis Orlando Vasquez Garcia alexisvasquez023@gmail.com

ABSTRACT

CONCLUSIONS

Knowledge of a foreign language is a basic need for professionals. NEED, not help, or supplement. Today to succeed in professional life and make our life easier, it is important to start studying or improve our level of English. Simply because English is the universal language spoken, read and written in many parts of the world. But, why some do not care about its importance?

English is a great tool that helps a lot to have higher competitive advantage and be better prepared than others, a good way to improve our education and that of course will open many doors in our lives and help us in many aspects such as communication with foreign people and on business.

DEVELOPMENT OF THE TOPIC Probably because some people think that studies and career are quite sufficient and do not need it. In some cases, because people cannot spend money or extra time studying a language, but they want to. There are other cases where people are studying English as a waste of time. However, there are people who study English because

They want to make a difference in their lives. They see the fact of learning English as essential and cannot be without study or improving their skills in this language.

RECOMMENDATIONS Whenever we have access to the Internet we see words, phrases, books, texts, Web pages, links and many of them mostly written in English and sometimes need to read and understand for a wealth of information, otherwise we could be in problems so English Languague is part in our lives today.

See H. L. Mencken, The American Language (rev. 4th ed. 1963); G. W. Turner, The English Language in Australia and New Zealand (1966) M. Pei, The Story of the English Language (new ed. 1968); P. Roberts, Modern Grammar (1968); M. M. Orkin, Speaking Canadian English (1971). T. Pyles and J. Algeo, The Origins and Development of the English Language (3d ed. 1982); W. F. Bolton, A Living Language (1982).

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LA IMPORTANCIA DE APRENDER INGLÉS Alexis Orlando Vasquez Garcia alexisvasquez023@gmail.com

ABSTRACTO

CONCLUSIONES

El conocimiento de una lengua extranjera es una necesidad básica para los profesionales. Es NECESIDAD no ayuda, o suplemento. Hoy para tener éxito en la vida profesional y hacer nuestra vida más fácil, es importante comenzar a estudiar o mejorar nuestro nivel de inglés. Simplemente porque el inglés es el idioma universal hablado, leído y escrito en muchas partes del mundo. Pero, ¿por qué algunos no se preocupan por su importancia?

El inglés es una gran herramienta que ayuda mucho a tener mayor ventaja competitiva y estar mejor preparado que otros, una buena manera de mejorar nuestra educación y que, por supuesto, abrirá muchas puertas en nuestras vidas y nos ayudará en muchos aspectos como la comunicación con extranjeros y por negocios.

DESARROLLO DEL TEMA Probablemente porque algunas personas piensan que los estudios y la carrera son bastante suficientes y no lo necesitan. En algunos casos, porque la gente no puede gastar dinero o tiempo extra estudiando un idioma, pero ellos no quieren. Hay otros casos donde la gente está estudiando inglés como una pérdida de tiempo. Sin embargo, hay personas que estudian inglés porque quieren hacer una diferencia en sus vidas. Ellos ven el hecho de aprender inglés como esencial y no pueden estar sin estudio o mejorar sus habilidades en este idioma.

RECOMENDACIONES Cada vez que tenemos acceso a Internet vemos palabras, frases, libros, textos, páginas web, enlaces y muchos de ellos escritos principalmente en inglés ya veces necesitamos leer y entender para una gran cantidad de información, de lo contrario podríamos estar en problemas, idioma Ingles es parte de nuestras vidas hoy. See H. L. Mencken, The American Language (rev. 4th ed. 1963); G. W. Turner, The English Language in Australia and New Zealand (1966) M. Pei, The Story of the English Language (new ed. 1968); P. Roberts, Modern Grammar (1968); M. M. Orkin, Speaking Canadian English (1971). T. Pyles and J. Algeo, The Origins and Development of the English Language (3d ed. 1982); W. F. Bolton, A Living Language (1982).

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THE BASICS OF TEACHING READING SKILLS IN SCHOOL Amilcar Gabriel Tomas gabrielamilcar@ymail.com

ABSTRACT Reading, for many students is something that is not only time consuming but it also means headache if the main objective is not clear. Therefore, the main purpose of this paper is to make clear that whilestudents know what they really need when studying or reading any text they have at hand, they could not only save their time, which is a great help for all of them as students; but will also enjoy and shorten up theirtime. All these aspects could come to be a great advantage if special skills and techniques are used while reading or studying a book. In conclusion, it has been shown that there are skills and some effective activities that could perfectly be used before, during and after reading, all providing better learning and comprehension as it will be shown ahead.

KEYWORDS Techniques, help, improvement, before, after, during, skills, process, anticipate, suggestions, illustrations, discussion, difficulties, activities,

decision, practice, alternatives and success.

INTRODUCTION Reading for many students could be interesting, fun and good; while for others it is merely exhausting itself, but this is more difficult, especially when being students there are a lot of homework to do. If this is true, isnâ&#x20AC;&#x2122;t it valid and important if we hit some techniques and skills for reading? Of Course it is valid and important, that is why there are tools and skills available. But the most important thing is not to know or learn all those skills, the importance relies on how, where or when to apply them in the reading process; to do this, we must first know and be clear about what we are reading, what we need from the book we have in hand. Thus, we have techniques or skills that can be employed before, during and after the reading process. Based on all this, we will know in detail the process of reading, and skills that students can use for better understanding and facilitate the reading development.

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DEVELOPMENT OF THE TOPIC Very often we see in the harsh reality our students or even ourselves not knowing what to do when reading or studying a book. In the case of students of either the junior or high school level, very often they are told to read the whole book and then give their conclusions or at least to summarize what they have read; however at the beginning a student does not realize or at least does not take into consideration the fact of what to search or find in the text he has in hand. As a consequence students / readers do not reach perfect their reading speed and comprehension. For this reason, it would be a good idea that students had very clear idea about what they really want to achieve or do with the text. Because of this situation and for a better understanding of the reading process, it must be important to know and take into consideration that there are two types of reading: reading for learning and reading for pleasure which the first type is that we will focus on in the following part. First of all it should be understood that when studying or reading, there are three moments:   

Pre-reading While-reading and, Post-reading.

During each of these moments, specially the first ones; there are activities that students should know. Example:

1. PREVIEWING and PREDICTING: are skills that must be made at the first reading step which is called prereading. PREVIEWING: can greatly help students because it involves students to see the title, illustrations and table of contents, which will in this instance give the student a very clear idea of what the book is all about. PREDICTING: this part is an analysis of the context in which the text is written and then tries to say what the book will bring out next. 2. SCANNING AND SKIMMING: These activities occur while reading and must be analyzed and understood by every reader. To understand them well, they not only help students for a better understanding of the reading but also help them not to waste their time. SCANNING: The term scanning means an activity we do during the reading process. It involves the whole activity of going directly through the book to search for something specific,for some information students want to look in the text, ignoring any other details. Example when the student wants to look up for the definition of a word in the dictionary, when you find important dates in a biography, etc. Skimming: This activity refers to a much higher ability that refers to a process of reading the whole text as fast as possible to find the main

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idea. It is to get a general idea of the content of the text being read.

CONCLUSIONS 1. With knowledge of the steps and moments of reading, we can improve reading comprehension of every reader, but also can be shortened and use the most of the time. 2. Reading consists of two types: reading for pleasure and reading to learn. The last is the one that is mostly present in the studentÂ´s life and therefore it has some aspects that involve skills for a better reading development. 3. While reading, the most important skills present in the life of every reader, are the scanning and skimming, for being so helpful to facilitate the understanding and management of student time reader.

RECOMMENDATIONS For better advantage and educational quality of students, it would be interesting to: 1. Teach all skills and techniques so that students do not have to go through difficult times when addressing all reading. 2. Practice these skills in the classroom especially with students with a lower rate, so that they become more familiar with the best way of reading. 3. Make it clear that each skill and technique must be used according to each step of reading.

BIBLIOGRAPHY Lean, S. (n.d.). The Basics of Teaching Reading Skills. (R. Waring, Ed.) ETJ journal., 25-26.

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LO ESENCIAL DE LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE LECTURA EN LA ESCUELA Amilcar Gabriel Tomas gabrielamilcar@ymail.com

RESUMEN Leer, para muchos estudiantes es algo que no solo requiere de mucho tiempo sino que se vuele un dolor de cabeza si no se tiene a la vista el objetivo principal de la lectura. Por ello, el propósito principal de este pequeño trabajo es dejar en claro que a través de estudios realizados, se ha demostrado que mientras el estudiante tenga en claro lo que realmente necesita a la hora de estudiar o leer cualquier texto que tenga en la mano, podrá no solo economizar su tiempo, lo cual es una gran ayuda para todo estudiante; sino hará que disfruta y acorta su tiempo. Todo esto es un gran provecho si se emplean habilidades especiales y acordes dependiendo de lo que se necesita a la hora de tener un libro en la mano. En conclusión, se ha demostrado que existen habilidades y actividades antes, durante y después de cada lectura, todas facilitando un mejor aprendizaje.

PALABRAS CLAVES Técnicas, después,

ayuda, mejora, antes, durante, habilidades,

proceso, prever, sugerencias, ilustraciones, discusión, dificultades, actividades, decisión, practica, alternativas y éxito.

INTRODUCCIÓN La lectura, para muchos es interesante, divertida y buena; mientras que para otros es una actividad meramente agotadora y difícil de llevar a cabo, especialmente cuando siendo estudiantes, hay un montón de tareas por hacer. Si esto es cierto, ¿Acaso no es válido e importante echarnos la mano de las llamadas técnicas de lectura? Por supuesto que tiene una validez e importancia, por algo es que existen esas técnicas. Pero lo más importante no es conocer o saberlas de memoria sino saber usarlas; y para hacerlo, primero hay que saber o tener bien claro para qué estamos leyendo, qué necesitamos del libro que tenemos en la mano. Así, tenemos habilidades que pueden ser empleadas antes, durante y después de la lectura. En función de todo esto, vamos a conocer

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detalladamente el proceso lectura, y habilidades que usar el alumno para una comprensión y desarrollo misma.

de la puede mejor de la

primeros; hay actividades que el alumno debe saber. Ejemplo: 1. PREVER y, PREDECIR: son habilidades que se deben hacer en el primer momento o paso de la lectura.

DESARROLLO DEL TEMA Muy a menudo nos vemos en la dura realidad ver a nuestros alumnos o incluso a nosotros mismos no saber qué hacer al momento de leer o estudiar un libro. En el caso de los alumnos sea del nivel Básico o Diversificado, muchas veces se les dice que tienen que leer todo el libro para luego dar sus conclusiones o por lo menos hacer un resumen de lo que han leído. Pero lo que a principio no se da cuenta el alumno o, por lo menos no toma en consideración es qué quiere buscar o encontrar en ese texto que tiene en la mano o, lo que es más peor, los alumnos/lectores no llegan a perfeccionar su rapidez y comprensión de lectura. En este caso sería bueno que el alumno tenga bien claro que es lo que en realidad quiere alcanzar o hacer con el texto. Y por ello debemos entender que existen dos tipos de lectura: Leer por aprender y, leer por placer. En este caso, es sobre el primero que nos vamos a enfocar. Primero que nada se debe entender que al momento de estudiar o leer, existen tres momentos: Pre, Durante y, Pos lectura. Durante cada uno de esos momentos, especialmente los dos

PREVER: puede ayudar mucho al estudiante porque consiste en ver antes el título, las ilustraciones y la tabla de contenidos, lo cual dará al estudiante un panorama bien claro de lo que hay en el libro. PREDECIR: esta parte consiste en analizar el contexto en el que el texto está escrito y, luego tratar de predecir lo que tratará el libro más adelante. 2. SCANNING Y SKIMMING: estas actividades se dan durante la lectura y deben ser analizados y entendido por todo lector. Al entenderlos bien, no solo ayudaría a un mejor entendimiento de la lectura sino que ayudaría a ser más ordenado y en alcanzar una mejor comprensión en poco tiempo. Así, veamos: SCANNING: el escaneo se refiere a toda actividad durante la lectura, lo cual envuelve toda actividad de ir directamente a la búsqueda de algo específico que el estudiante quiere en el texto, ignorando cualquier otro detalle. Ejemplo cuando el alumno quiere buscar la definición de una palabra en el diccionario, cuando quiere encontrar fechas importantes en una biografía, etc.

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SKIMMING: Esta actividad se refiere a una habilidad mucho más alta por que se refiere a un proceso de leer todo el texto tan rápido como sea posible para encontrar la idea principal. Consiste en obtener una idea general del contenido del texto que se está leyendo.

CONCLUSIONES 1. Con el conocimiento de los pasos y momentos de la lectura, se puede mejorar no solo la comprensión lectora de todo lector, sino también se puede acortar y aprovechar al máximo el tiempo.

que pasar por momentos difíciles al momento de abordar toda lectura. 2. Practicar estas habilidades en la clase especialmente con los alumnos para que se vayan familiarizándose con la mejor forma de lectura. 3. Dejar en claro que cada habilidad y técnica debe ser empleada acorde a cada paso de la lectura.

BIBLIOGRAFÍA Lean, S. (n.d.). The Basics of Teaching Reading Skills. (R. Waring, Ed.) ETJ journal., 25-26.

2. La lectura consta de dos tipos: leer por placer y leer por aprender. El último, es el que más está presente en la vida estudiantil y, por ende conlleva aspectos que envuelve tanto técnicas como habilidades para su mejor desarrollo. 3. Durante la lectura, las habilidades que mayor importancia presentan en la vida de todo lector, son el scanning y el skimmming, por ser tan útiles que facilitan la comprensión y manejo del tiempo del estudiante lector.

RECOMENDACIONES Para un mejor provecho y mejora de la calidad educativa de los estudiantes, sería recomendable: 1. Enseñar toda habilidad y técnica para que el alumno no tenga

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IMPORTANCE OF ACTIVITIES BEFORE, DURING AND AFTER READING Ana Julissa Axpuac Hernández julissaaxpuac@yahoo.com

ABSTRACT Reading is related to good oral and written expression; as well with good reading comprehension, it stimulates reflection, curiosity, interest and learning. From the beginning it is necessary to be clear about the goal of reading (for pleasure, to learn)

KEY WORDS: Comprehension, learning, reading, knowdlege, vocabulary, activities.

•

Ask students what they know about the topic and where the knowledge comes from.

•

Search subtitles and collect all the information that students can bring about them.

•

Analyze who wrote the text and who are the target audience.

•

Read the first paragraph and predicting what the reading will be about.

•

Write a question they believe will respond with reading.

BEFORE READING Recent research has demonstrated the importance of pre-reading activities. They help greatly to the understanding of the text and help the reader to connect reading with their prior knowledge. It is suggested that the activities should be fun for both the teacher and the student. Examples of pre-reading activities are: •

Relate new vocabulary with something they already know.

DURING READING The during-reading activities seek for comprehension through making connections, generating questions; It helps to interact with the text, make connections, monitor their understanding, generate questions and stay focused. Some suggested activities during reading are: •

Identify main ideas of each paragraph.

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•

Distinguish between specific and general ideas.

•

Check whether the predicted ideas are true or false.

•

Explore superficial and deep specific information.

•

Answer literal and inferential questions.

comprehension as it helps greatly when studying and acquiring new knowledge. If the activities are constant, reading comprehension will become increasingly easy to reach and reading becomes a pleasure.

BIBLIOGRAPHY •

http://k12teacherstaffdevelopme nt.com/tlb/the-importance-of-prereading-activities/ Consulted on 9/23/2016.

•

http://www.adlit.org/strategy_libr ary/Coonsulted on 9/15/2016

•

http://smoran.ednet.ns.ca/Reade r'sworkshop/before_during_after _reading.htm Consulted on 9/23/2016

•

https://englishpost.org/2013/02/0 7/examples-of-while-readingactivities/ Consulted on 9/20/2016.

•

https://englishpost.org/2013/02/0 7/examples-of-post-readingactivities/ Consulted on 9/20/2016.

AFTER READING The post-reading activities help to connect prior knowledge with new knowledge and to apply them up somehow to their lives. They also help students understand the text through a critical analysis of what they have read. The activities suggested for the postreading are: •

Give to the students some categories and ask them to look for words in the text related to each category.

•

Ask students to identify the most important or interesting part of the reading, or what was the least interesting part.

•

Complete a graphic organizer with relevant aspects of reading.

Conclusions The pre, during and post reading activities are vital to achieve reading

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IMPORTANCIA DE ACTIVIDADES PREVIAS, DURANTE Y POSTERIORES A LA LECTURA Ana Julissa Axpuac Hernández julissaaxpuac@yahoo.com

 Relacionar vocabulario nuevo con algo que ya conocen.

RESUMEN La lectura está relacionada con una buena expresión oral y escrita; también con una buena comprensión lectora, estimula la reflexión, la curiosidad, el interés y el aprendizaje. Desde el principio en necesario tener claro el objetivo de la lectura (por placer, par aprender).

 Preguntar a los estudiantes que saben del tema y de donde viene el conocimiento.  Buscar los subtítulos y colectar toda la información que los estudiantes puedan aportar acerca de ellos.

PALABRAS CLAVE: Comprensión, aprendizaje, lectura, conocimiento, vocabulario, actividades. ACTIVIDADES LECTURA

PREVIAS

 Analizar quien escribió el texto y a que público va dirigido.  Leer el primer párrafo y predecir de que se tratará la lectura.

Recientes investigaciones han demostrado la importancia que tienen las actividades pre-lectura. Ayuda de gran manera a la comprensión del texto y ayuda al lector a conectar la lectura con sus conocimientos previos. Se sugiere que las actividades sean divertidas tanto para el maestro como para el estudiante. Algunos ejemplos de actividades de pre-lectura son:

 Escribir una pregunta que crean que se va a responder con la lectura. ACTIVIDADES LECTURA

DURANTE

Las actividades durante la lectura buscan la comprensión haciendo las conexiones, generando preguntas; ayuda a interactuar con el texto, monitorear su entendimiento, generar preguntas y permanecer enfocados.

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Algunas actividades durante la lectura son:

sugeridas

• Identificar ideas principales de cada párrafo. • Distinguir entre ideas específicas y generales. • Revisar si las ideas predichas son ciertas o falsas. • Explorar superficial y profundamente información específica. • Responder preguntas literales e inferenciales.

•

Completar un organizador gráfico con aspectos relevantes de la lectura.

CONCLUSIONES Las actividades pre, durante y post lectura son de vital importancia para alcanzar la comprensión lectora ya que ésta ayuda de gran manera en el momento de estudiar y adquirir nuevos conocimientos. Si las actividades se realizan de manera constante la comprensión lectora será cada vez más fácil de alcanzar y la lectura se convertirá en un placer. BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA Las actividades post-lectura ayudan a conectar el conocimiento previo con el conocimiento nuevo y lo integran para aplicarlo de alguna manera a sus vidas. También ayuda al estudiante a entender el texto a través de un análisis crítico de lo que han leído.

•

http://k12teacherstaffdevelopme nt.com/tlb/the-importance-of-prereading-activities/ Consultado el 23/9/2016.

•

http://www.adlit.org/strategy_libr ary/ Consultado el 15/9/2016

•

http://smoran.ednet.ns.ca/Reade r'sworkshop/before_during_after _reading.htm Consultado el 23/9/2016

Las actividades sugeridas para la post-lectura son: •

Dar categorías y pedir que los estudiantes busquen palabras en el texto relacionadas con cada categoría.

•

https://englishpost.org/2013/02/0 7/examples-of-while-readingactivities/ Consultado el 20/9/2016

•

Pedir a los estudiantes que identifiquen la parte más importante o interesante, o cual fue la parte menos interesante.

•

https://englishpost.org/2013/02/0 7/examples-of-post-readingactivities/ Consultado el 20/9/2016.

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WHAT IS THE EFFECT THAT THE PHILOSOPHY OF PHENOMENOLOGY AND EXISTENTIALISM HAS IN ESL STUDENTS IN THE PROCESS OF LEARNING ENGLISH? Ana Patricia Boch anapatriciaboch@gmail.com

ABSTRACT Philosophy trends, through time have been changing and evolving ways of thinking among people, these ways have bring to society development not only in the economic field but most importantly in the educational field. In today’s society, existentialism and phenomenology have lead mostly the thinking process of individuals; these two trends are united in nearly all of human’s way of analyzing things and seeing the truth of reality. KEYWORDS: Philosophy, trends, education, phenomenology, existentialism. Topic Development Before emerging into how this is possible first it´s important to define with a general view of what is existentialism and phenomenology. Existentialism gathers a broader sense in the 20th century and this philosophy is centered upon the analysis of existence and the way humans find themselves existing in the world, this notion can be said that humans exist first and then each individual spends a lifetime changing their essence or nature. In conclusion is that, this philosophy seeks the self-finding and the meaning of life through free will, choice and personal responsibility; the main belief of this trend is that people search to find out

who and what they are throughout life by making choices based on their experiences, beliefs and outlooks. Phenomenology is the study of phenomena appearances of things, or things as they appear in life experiences, or the way things are experience, it can be said that it studies the conscious experience as experienced from subjective or first person point of view. Basically this trend or discipline studies the experience structure of the perception in the memory, imagination, emotion, desire, volition to bodily awareness, embodied action, social activity including linguistic activity. This philosophy leads reflection or analysis in involving forms of experiences. These experiences direct the meaning toward certain objects in the world. In society Phenomenology and existentialism are two trends that are combined in today´s perception of life that individuals have; the union of both gives man the understanding of his existential world, it can be said that the truth of how life is perceived. Phenomenology gives man the vision of the world and existentialism the decisions that are taken and how to assume them.

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EDUCATION In existentialism the aim of education is to help understand and appreciate themselves as unique individuals who accept complete responsibility of their way of proceeding in life educated the whole of a person leading to the learner to become his authentic self. Phenomenology understands education as a process of intimate formation of man in an integrated, perspective, the aim is for the child to learn from his experiences to develop pre-logical and logical thought with the help of the teacher she/he, understanding how a child develops learning and provide him a good experience in order so he can apply the understood knowledge. These two views of education are combined in a simple aim, the student must learn to know himself and by knowing himself he will learn more effectively by his experiences. ESL STUDENTS ESL students face many fears when learning a language comes in their way especially English, nowadays this is a requirement that the working field demands to today´s society. Many methods and techniques are used in the teaching process of the language, but even though a teacher is a good leader, many learners still face fears but in many cases these fears are in their head, could be paradigms built by thoughts or bad experiences in the learning process any could be the case; and here is where phenomenology and existentialism gets a clear view of how they are part of everyday life. These trends can cause positive or negative effects. Teachers can use these trends to impact ESL teachers in a positive way giving them certainty in their skills and teaching them their abilities, weakness; many ideas can be develop.

This is just a gaze of how to improve the teaching process. CONCLUSION Existentialism helps people to learn to know themselves and phenomenology is how they perceive reality, feelings or things, in education this two are helpful tools that can clear many issues that students evidence in a classroom especially ESL students and also could be the key of the solution. RECOMMENDATION It´s important to be aware that every individual has its own way of viewing and perceiving the world, in education this means its own pace and way of learning, teachers must not only focus on methods but also in the person as a whole, to be inform and search of information makes the difference, many not to solve the problem but at least to understand it and help with it. E-GRAPHY • All about philosophy. (20012-2016). Retrieved agosto 24, 2016, from All about philosopy: http://www.allaboutphilosophy.org/e xistentialism.htm •

Doctrine, B. (2008). The basics of philosophy. Retrieved agosto 24, 2016, from The basics of philosophy: http://www.philosophybasics.com/b ranch_phenomenology.html

•

Stanford. (2014). The stanford encyclopedia of philosophy. Retrieved Agosto 24, 2016, from The stanford encyclopedia of philosophy: http://plato.stanford.edu/entries/phe nomenology/

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¿QUÉ EFECTO TIENE LA FILOSOFÍA DEL EXISTENCIALISMO Y FENOMENOLOGÍA EN LOS ESTUDIANTES DE UN SEGUNDO IDIOMA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES? Ana Patricia Boch anapatriciaboch@gmail.com

RESUMEN Las ramas de la filosofía a través del tiempo han ido evolucionando y adaptándose a la sociedad actual. Las nuevas visiones filosóficas han brindado a la sociedad desarrollo no solo en el área económica sino también en lo educativo. En la sociedad actual la filosofía de existencialismo y fenomenología ha guiado la manera de pensar de los individuos. Estas dos ramas filosóficas han unificado en su mayoría a la humanidad en una solo proceder al momento de analizar lo que sucede y la verdad de la realidad.

PALABRAS CLAVES: Filosofía, ramas, corrientes, educación, fenomenología y existencialismo.

DESARROLLO DE TEMA Primeramente es importante definir desde un punto general que es fenomenología y existencialismo.

Existencialismo reúne un amplio sentido en el siglo 20; esta filosofía se centra en el análisis de la existencia, y como el ser humano existe en el mundo cuál es su propósito, la noción de esta idea se podría definir que el ser humano primero existe luego se pasa toda una vida la esencia de su naturaleza y propósito de existencia. La conclusión de esta filosofía radica en que el ser humano busca el sentido de su vida a través de la voluntad libre, libertad de decisión y responsabilidad de los propios actos, la principal convicción de esta filosofía es la búsqueda que un individuo debe realizar para descubrir quiénes son y su propósito al tomar sus propias decisiones basadas en sus propias experiencias y perspectiva. Fenomenología es el estudio de los fenómenos repentinos de los eventos, o la manera en que surgen formando la experiencia, se puede decir que estudia la conciencia de la experiencia de cómo se experimenta de forma subjetiva o desde la perspectiva de primera persona. Básicamente esta rama o disciplina estudia la estructura de la experiencia a través de la

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percepción en la memoria, imaginación, emoción, volición del cuerpo, reflejos, actividad social y lingüística. Esta filosofía guía hacia la reflexión y análisis de la forma de experimentación. Estas experiencias le dan significado a los objetos o eventos directos que rodean.

EN LA SOCIEDAD: Fenomenología y existencialismo son dos ramas que combinadas en la percepción actual de los individuos, uniendo ambas le brindan mejor comprensión al hombre sobre el mundo que le rodea, se puede decir le da su verdad de la vida que percibe dándole su significado. Fenomenología le da al hombre la visión del mundo y existencialismo la decisión que hay que tomar y como asumirlas.

EDUCACIÓN El objetivo del existencialismo en educación es el ayudar a los estudiantes a comprenderse y apreciarse como seres individuales y únicos, fomentando la responsabilidad de su proceder en la vida, esta rama pretende educar a la persona de forma integral así el aprendiz forma su autenticidad. La fenomenología entiende de la educación como proceso para intimidar en la formación del hombre desde una perspectiva integral. El objetivo es propiciar en el niño a que aprenda en base a sus experiencias

desarrollando un pensamiento prelógico y lógico con la ayuda de la maestra (o), el docente debe comprender el proceso de aprendizaje del niño (a) proveyéndole una experiencia aplicable a su conocimiento de forma organizada. Estos puntos perspectivas en la educación se combinan para lograr un solo propósito hacer que el estudiante se aprenda a conocer y al conocerse el aprenderá eficazmente desde sus experiencias.

ESTUDIANTES DE UN SEGUNDO IDIOMA Los estudiantes de un segundo idioma han enfrentado una serie de temores al momento que deciden aprender otro idioma especialmente inglés. Hoy en día el aprendizaje del inglés es muy común debido a la demanda de este idioma en las distintas áreas de trabajo de la sociedad. Diferentes métodos y técnicas son empleados en el proceso de enseñanza de este idioma, aunque el docente sea un buen líder, muchos aprendices todavía reflejan temores en la mayoría de los casos son temores propiciados en su propia mentalidad, podrían ser paradigmas basados en sus experiencias pasadas cualquiera podría ser el caso; y es aquí donde la filosofía de la fenomenología y existencialismo son notorios y el papel que forman en la vida cotidiana.

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Estas dos ramas pueden causar un impacto positivo y negativo en los estudiantes de un segundo idioma. En forma positiva proveyéndoles las herramientas y desarrollando las habilidades necesarias y haciéndoles ver sus debilidades pueden mejorar el proceso de aprendizaje, esto es solo un vistazo de las posibles causas y soluciones para mejorar el proceso de aprendizaje.

CONCLUSIÓN El existencialismo ayuda a las personas a conocerse y la fenomenología a comprender como se percibe la realidad y los sentimientos. Estas dos ramas son herramientas pueden ayudar a aclarar muchos problemas en los estudiantes que se evidencian en el salón de clase; especialmente con los estudiantes de un segundo idioma.

conocimiento para comprender de mejor manera a sus estudiantes.

E-GRAFÍA 1. All about philosophy. (200122016). Retrieved agosto 24, 2016, from All about philosopy: http://www.allaboutphilosophy.org /existentialism.htm 2. Doctrine, B. (2008). The basics of philosophy. Retrieved agosto 24, 2016, from The basics of philosophy: http://www.philosophybasics.com/ branch_phenomenology.html 3. Stanford. (2014). The stanford encyclopedia of philosophy. Retrieved Agosto 24, 2016, from The stanford encyclopedia of philosophy: http://plato.stanford.edu/entries/p henomenology/

RECOMENDACIÓN Es importante siempre tener conciencia que cada individuo tiene su propia manera de visualizar y percibir el mundo. En educación significaría su propio ritmo de aprendizaje, los maestros no deben enfocarse únicamente en un método sino también considerar el todo de una persona, esto conlleva al docente a informarse constantemente para poder abarcar problemas con soluciones adecuadas y contar con el

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HOW IS MOTIVATION A DETERMINE FACTOR TO FINISH UP A CAREER? Andrea Shadyna Esquivel Escobar andreashadyna@gmail.com

Why is motivation an important factor to finish a career? The definition of motivation according to the Merriam Webster dictionary is: a force or influence that causes someone to do something. Motivation is a factor that will help any student to accomplish a career goal; every student has personal reasons to enroll in a career, they could be have a better job, have a better financial position, help in the development of the country and so on, there are two different types of motivation, intrinsic and extrinsic.

KEY WORDS: Motivation, intrinsic, behavior, results.

extrinsic,

Intrinsic motivation is extremely important as it is the motivation that arises from within, students are motivated by themselves and this helps them in achieving their goals.

Extrinsic motivation is when the student is motivated to perform a behavior or engage in an activity to earn a reward or avoid punishment. The teachers can help students with motivation, using the cognitive principles, the principle of the anticipation of reward. H. Douglas Brown, states the following: Humans beings are universally driven to act, or ―behave‖, by the anticipation of some reward – tangible or intangible, short term or long term – that will ensue as a result of the behavior. Teachers have a primary responsibility in education to help students cultivate personal qualities of motivation that can give them resources for developing aspiration, independent learning, achieving goals and fostering resiliency in the face of setbacks. Motivation is an important factor to finish a goal, no matter what it is; however there are several factors that influence on motivation like race, linguistic heritage, immigration

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status, socioeconomic class, sexuality, social contexts and cultural factors. Past experiences also have a role in the motivation of a student.

CONCLUSIONS 1. Motivation is an extremely important factor in a student. 2. Motivation can be intrinsic and extrinsic. 3. It is important to have motivation in the classroom.

RECOMMENDATIONS 1. It is important to create an environment that motivates the student.

2. Professors must use the extrinsic motivation to increase the intrinsic motivation. 3. It is important to use different methods, techniques and resources to motivate the students.

REFERENCES 1. Brown, H. Douglas, Teaching by Principles, An Interactive Approach to Language Pedagogy, Second Edition, Longman, United States, 2000, pages 57- 58. 2. Harmer, Jeremy, How to teach English, Second Edition, United States, 2003, pages 20 -21.

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LA MOTIVACIÓN, FACTOR IMPORTANTE EN LA VIDA ESTUDIANTIL Andrea ShadynaEsquivel Escobar andreashadyna@gmail.com

¿Por qué es la motivación un factor determinante para culminar una carrera? La definición de motivación de acuerdo con el diccionario Merriam Webster: una fuerza o influencia que provoca que alguien haga algo. La motivación es un factor que ayudará a cualquier estudiante a culminar una carrera; cada estudiante tiene razones personales para inscribirse en una carrera, podrían tener un mejor empleo, tener una mejor posición financiera, ayudar en el desarrollo del país y más. Hay dos tipos de motivación, intrínseca e extrínseca.

La motivación extrínseca es cuando el estudiante es motivado a realizar cierto comportamiento o comprometerse con una actividad para ganar una recompensa o evitar el castigo. Los maestros pueden ayudar al estudiante con la motivación, usando los principios cognitivos, el principio de la anticipación de la recompensa. H. Douglas Brown dice lo siguiente: Los seres humanos son impulsados universalmente para actuar, o "comportarse", por la anticipación de una recompensa - tangible o intangible, a corto plazo o largo plazo - que se producirán como resultado del comportamiento.

PALABRAS CLAVE: Motivación, intrínseca, extrínseca, comportamiento, resultados. La motivación intrínseca es extremadamente importante, ya que es la motivación que proviene desde dentro, los estudiantes están motivados por sí mismos y esto ayuda a que puedan lograr sus metas.

Los maestros tienen una responsabilidad primaria en la educación para ayudar a los estudiantes a cultivar cualidades personales de motivación que les pueden dar recursos para desarrollar aspiración, aprendizaje independiente, lograr metas y fomentar la capacidad de resistencia en contra de las adversidades.

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La motivación es un factor importante para cumplir una meta, no importa cuál sea, sin embargo hay varios factores que influyen en la motivación como raza, patrimonio lingüístico, estatus migratorio, clase socioeconómica, sexualidad, contexto social y factores culturales. Las experiencias del pasado también tienen un rol importante en la motivación del estudiante.

REFERENCIAS 1. Brown, H. Douglas, Teaching by Principles, An Interactive Approach to Language Pedagogy, Second Edition, Longman, United States, 2000, páginas 57- 58. 2. Harmer, Jeremy, How to teach English, Second Edition, United States, 2003, páginas 20 -21.

CONCLUSIONES 1. La motivación es un factor sumamente importante en un estudiante. 2. La motivación puede ser intrínseca e extrínseca, la más importante es la motivación intrínseca. 3. Es importante tener motivación en el salón clases.

la de

RECOMENDACIONES 1. Es importante ambiente que estudiante.

crear un motive al

2. Los profesores tienen que hacer uso de la motivación extrínseca para incrementar la motivación intrínseca. 3. Es importante utilizar diferentes métodos, técnicas y recursos para motivar a los estudiantes.

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HOW KNOWING ENGLISH HAS IMPROVED THE INCOME OF NEWLY HIGH SCHOOL GRADUATES IN GUATEMALA Armando Pelico JoaquĂn armandopelico@hotmail.com

The knowledge of English has improved the job opportunities of newly high school graduates in Guatemala. International companies are coming to Guatemala and they are looking for people with good English level, offering wages higher than the normal ones in Guatemala. The Guatemalan government has encouraged the arrival of international companies thorough the 19-2016 decree which gives tax breaks and economic incentives to business that are willing to invest in the country. These enterprises benefit from a stable economic system and are able to hire personnel which fulfill their needs. Hence, generating job opportunities for people who fit their profiles. There is general belief that in Guatemala; the educational system does not provide students with a high level of English. However, people are taking classes in private institutions which provide them with a high level of the language. Also, students from private schools, which have a high proficiency level, are taking advantage of the job

opportunities provided by these new companies. One industry which has benefited by these new business laws, enacted by the government, are call centers. This type of industry has a high demand of English speaking people, and they are hiring at a high rate. One of the indicators of the needs of these industries, are the classified section of any local newspaper, in which there is a diversity of job offerings from this industry, for people which fit their required profile. High wages are being offered in call centers, from an entry level position and up. The minimum wage in Guatemala is Q 2,500.00, and a call center is offering Q 5,000.00 and up. A rate like that was reserved to college graduates, and now people with a high level of English can aspire to that much, even though they might have only a high school diploma. Statistics provided by the government shows that the call center industry is still growing. The government is projecting a growth of

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15% in this industry over the next years. Finally, it can be inferred that this growing industry will be an important factor in the development of the country in the future. People who aspire to a better income should look closely at this economic activity, and should prepare for a good job in the very near future. REFERENCES ď&#x201A;§

http://www.mineco.gob.gt/decret o-ley-19-2016-permitiraconservar-mas-de-100-milempleos. Consulted 11-01-2016

ď&#x201A;§

http://www.estrategiaynegocios. net/tecnologia/735808330/guatemala-industria-callcenters-y-tecnolog%C3%ADacrecer%C3%A1-15 Consulted 11-02-16

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COMO SABER INGLES, HA MEJORADO EL INGRESO DE RECIÉN GRADUADOS DE EDUCACIÓN MEDIA EN GUATEMALA Armando Pelico Joaquín armandopelico@hotmail.com

El conocimiento de inglés ha mejorado las oportunidades de trabajo de recién graduados del nivel medio en Guatemala. Compañías internacionales están entrando en Guatemala, y están buscando personas con buen nivel de inglés. Los salarios son mayores de lo normal en Guatemala.

que tienen un nivel alto del lenguaje, están aprovechando las oportunidades de empleos que estas empresas proveen.

El gobierno de Guatemala ha promovido el arribo de compañías internacionales a través del decreto ley 19-2016, el cual da incentivos fiscales y económicos a las compañías que están dispuestas a invertir en el país. Estas compañías se benefician de un sistema económico estable, y están dispuestas a contratar personal que llene sus requisitos, por lo tanto generando oportunidades de empleo a personas que llenen el perfil requerido.

Este tipo de industria presenta una demanda alta de gente que domina el Idioma, y están contratando de una manera agresiva. Un indicador de las necesidades de esta industria, son los anuncios clasificados en los periódicos locales, en donde se encuentra una diversidad de ofertas de trabajo, para la gente que llene el perfil requerido.

Hay una creencia general en Guatemala, y es que el sistema educativo no provee a los estudiantes con un nivel de inglés alto. Sin embargo las personas están tomando clases en instituciones privadas, las cuales proveen a las personas con alto nivel de ese idioma. Además, estudiantes de colegios privados,

Una industria que ha aprovechado estas nuevas leyes empresariales que el gobierno ha decretado, son los Centros de llamadas.

Salarios altos se ofrecen en centros de llamadas, desde una posición inicial a altos cargos. El salario mínimo en Guatemala es de Q.2,500.00, y en un centro de llamadas el potencial es de Q.5,000.00 para arriba. Estos salarios estaban reservados para graduados universitarios, y ahora personas con un nivel alto de inglés pueden aspirar a esa cantidad, a pesar de tener

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solamente un diploma de nivel medio. Estadísticas gubernamentales mues-tran que la industria de los Centro de llamadas, sigue creciendo. El gobierno pronostica un crecimiento de 15% en esta industria para los siguientes años. Finalmente, se puede inferir que esta creciente industria, será parte importante en el desarrollo futuro del país. Personas que aspiran a tener un mayor ingreso, deben estar atentas a esta actividad económica, y prepararse para un mejor empleo en un futuro cercano. REFERENCIAS  http://www.mineco.gob.gt/decreto -ley-19-2016-permitira-conservarmas-de-100-mil-empleos. Consultado 01-11-2016  http://www.estrategiaynegocios.n et/tecnologia/735808330/guatemala-industria-callcenters-y-tecnolog%C3%ADacrecer%C3%A1-15. Consultado 02-11-16

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THE IMPORTANCE OF CREATING THE APPROPRIATE CLASSROOM ENVIRONMENT FOR ENGLISH TEACHING-LEARNING Blanca Lucrecia Escalante Franco luquiesc@yahoo.es

ABSTRACT The content of this topic is related to the elements that have influenced in creating the appropriate classroom environment for English teachinglearning. The aspects that teachers most take care of have been taken into consideration, as well as the physical environment of the classroom. The most important element ―the student‖ is mentioned, since he is the most important subject not only of the classroom, but of education. He is the one that moves the teacher in search of development and excellence.

TOPIC DEVELOPMENT When talking about teachinglearning is important to take in consideration all the factors that interact in the mentioned process. It is not only about transmitting and learning; applying the correct methodology or having deep knowledge on the topic; or just considering the factors: space, light,

and ventilation; It´s also about creating the environment that propitiates and moves to learn and practice. A motivating environment can make the difference. By decorating on the walls with images that evoke reference to the language that is being taught; and dealing especially with English Language, illustrating the environment helps to understand the new culture. It can be a poster made by the students themselves or by the teacher; one that contains scenes taking place in the city, at home, at work, or in an amusement park; perhaps one that shows concepts, actions, etc. so when the teacher teaches the verb ―jump‖ he can point the image that represents it, even he could jump from here to there, for sure he will make his class a more interesting and retentive one. Although sometimes it is hard to create an environment when the culture is different to the native one, there are ideas that can help in this task; for example: if it is about traffic signs or giving directions; a video, of

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an English or American city, where the action is occurring can be played. Of course there are other ways to transmit ideas. Perhaps many have come up with this question: Is it possible to fly with imagination? —Yes, it is.

Therefore it is important that every teacher considers it whenever planning a class, since this will be the platform from where knowledge will be launch in a motivating and significant way.

For example: Asking students to close their eyes; turn on a fun and then with a flower-scent atomizer freely spray in the classroom; meanwhile narrate a story: —Mary was running on the prairie. There were beautiful flowers everywhere and the wind was blowing—.When an environment similar to reality is created, the student immediately travels to that place where the teacher wants to take him; and magic happens-

BIBLIOGRAPHY 

http://www.footprintsrecruiting.co m/teacher-community/blog/howcreate-positive-learningenvironment/consulted on 0907-2016 21:25 PM



http://www.learnnc.org/lp/pages/ 734/consulted on 09-07-2013 21:35 PM learnnc.org

RECOMMENDATIONS 

Every teacher should as a first task recognize the multiple intelligences of each student.



He also should make sure that all students feel included in the class. He should consider and respect diversity, always taking in count the context.



CONCLUSION An appropriate environment in the classroom becomes an important tool which facilitates English language teaching-learning process.

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LA IMPORTANCIA DE CREAR EL AMBIENTE APROPIADO EN EL SALÓN DE CLASE PARA LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS Blanca Lucrecia Escalante Franco luquiesc@yahoo.es

RESUMEN El contenido de este artículo es en relación a los elementos que influyen en la creación de un ambiente apropiado en el salón de clase para la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. Se ha tomado en consideración los aspectos que deben cuidarse, así como también el ambiente abstracto y físico del salón. Se hace mención del elemento más importante ―el estudiante‖ que al final de cuentas es el sujeto más importante no solo de la clase sino de la educación; que mueve a todo docente a querer mejorar y buscar la excelencia.

DESARROLLO DEL TEMA Cuando se habla de enseñanzaaprendizaje es importante tener en cuenta todos los factores que interactúan en el mencionado proceso. No solo se trata de transmitir y aprender; de aplicar la metodología correcta o de conocer a fondo el tema; de considerar los factores: espacio, luz y ventilación, se trata además de crear el ambiente que propicie y motive a querer aprender y poner en práctica.

Un ambiente motivador puede hacer la diferencia. Al decorar las paredes con imágenes que evoquen referencia al idioma que se está enseñando y tratándose especialmente del idioma inglés el ilustrar el ambiente ayuda a que la nueva cultura sea comprensible. Puede ser un poster hecho por los mismos estudiantes o por el maestro; uno que contenga escenas que ocurran en la ciudad, en casa, en el trabajo, o en un parque de diversiones; quizá uno que muestre conceptos, acciones, etc. para que el docente al enseñar el verbo ―saltar‖ pueda señalar en un poster la imagen que lo represente e incluso podría saltar él y sus estudiantes de acá para allá, seguro hará de su clase una más interesante y retentiva. Aunque a veces resulte difícil el poder crear un ambiente cuya cultura es diferente a la cultura nativa, hay ideas que pueden auxiliar en esta tarea; por ejemplo si se trata de señales de tráfico o de dar direcciones, puede reproducirse un video de una ciudad estadunidense o inglesa en donde ocurra dicha acción. Por supuesto hay otras maneras de transmitir ideas, tal vez muchos se han hecho esta pregunta: ¿Será posible entonces volar con la imaginación? Sí lo es.

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Por ejemplo: pedir a los estudiantes que cierren los ojos, después encender un ventilador de mesa y luego con un atomizador ambiental aroma del campo esparcir libremente por todo el salón de clase; mientras que se narra una historia —María estaba corriendo en la pradera y el viento soplaba—. Cuando se crea un ambiente similar al de la vida real el estudiante inmediatamente se sentirá transportado, su imaginación podrá viajar a ese lugar a donde el docente quiere llevarlo, y la magia ocurre. Sin embargo; el ambiente apropiado no servirá de nada si no se incluye en el al elemento principal ―el estudiante‖ quien debe sentirse parte de la clase en todo momento. Debe considerarse para ello el enfoque que se le dará al ambiente de la clase, ¿Debe ser motivador?— Sí;¿Debe ser afín a las inteligenciasde los estudiantes? —Por supuesto. Un estudiante no incluido es un estudiante que no se siente conectado con la clase, simplemente ―no está ahí‖. Por tanto debe facilitarse el proceso de manera que todos los participantes se sientan incluidos en el mismo. Identificar las inteligencias que cada uno posea, sus intereses, y sus experiencias de aprendizaje para considerar los mismos en el ambiente del salón de clase.

 

CONCLUSIÓN Un ambiente apropiado en el salón de clase se convierte en una herramienta importante que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. Por lo mismo es importante que todo docente lo considere a la hora de elaborar su plan de clase, ya que este será la plataforma que le permita lanzar el conocimiento de manera motivadora y significativa.

REFERENCIAS 

Cunningham and Miller (18 de 04 de 2011). Classroom environment.Recuperado el 10 de 09 de 2016, de http://www.education.com/referenc e/article/classroom-environment/



Footprintsrecruiting. (2016). Recuperado el 07 de 09 de 2016, de Teachers Community: http://www.footprintsrecruiting.com/t eacher-community/blog/howcreate-positive-learningenvironment



Learnnc.org. (2013). Recuperado el 07 de 09 de 2016, de http://www.learnnc.org/lp/pages/73 4

RECOMENDACIONES Todo docente debería como primera tarea reconocer las inteligencias múltiples de cada estudiante. 

Asegurarse que además de su plan de clase cuenta con el ambiente

apropiado para desarrollar el mismo. Verificar siempre que todos los estudiantes se sienten incluidos en la clase. Considerar y respetar la diversidad, tomando siempre en cuenta el contexto.

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HOW IS LANGUAGE ACQUISITION IN ADULTS AND CHILDREN Dorcas Solรณrzano dorkisg12@hotmail.com

INTRODUCTION When adults start learning a second language, it is usually presented from the very first class with a countless of grammar rules, books and patterns. It does not matter how excited they are, the interest starts to disappear and they lose the motivation they had from the first day. Nevertheless, there is a cognitive factor to take in consideration that might help the adult student to understand better his or her process of learning, and how the acquisition of a second language works in adults. And instead of dropping out their language classes, be more effective and find his way to increase the fluency they expect.

KEY WORDS: Language, adults and processing, acquisition.

children

MAIN TOPIC According to Christophe Pallier in Critical Period Hypothesis (CPH), there is a biologically determined

period of life when language can be acquired more easily and beyond, which time language is increasingly difficult to acquire. One of its meanings, the CPH is a potential explanation of age effect on language acquisition and learning capacity declines over a period. There is an important distinction in the way of process in which children acquire their mother language naturally than adults learning a SL the same way, and, by any means, implying that language Will be acquired with the same confidence. In other words, the earlier a L2 is learned, the higher the probability of becoming a proficient speaker. The fact that chemical changes emerge in the brain when puberty starts and become adults does not mean that the ability of learning a new language is lost. Even though the changes are gradually, it is possible to continue expanding new horizons in the adult stage.

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And if you are an adult and also in the process of learning a SL, perhaps you may ask where the problem (lies on). Pragmatic results clearly show that a grammar book approach of teaching a language is highly ineffective. One of the big advantages that you as adult have is that you can do things that children cannot. For example you can meet at any time with friends to practice English, while children don´t have this possibility. This can be a big help that you can take in consideration; like also having life experience if you have knowledge of the language.

RECOMMENDATIONS One recommendation I can give as educator of a Second Language is that, it is essential not to do lists of words to students to master and memorize vocabulary grammar and rules, especially with adult learners. But even more important, listen to what they are interesting on instead of overpowering them. By taking the students outside the class and letting them touch English from experience to experience, ask questions, they will improve at a faster rate. In adults it is fundamental to build up their confidence in their ability and in their store up memories of various places and how they expressed themselves in that situation.

And if you are an adult English learner, I should recommend going to places that you enjoy, either in group or alone. It will be a meaningful experience to you and it will be more fruitful understanding if you go to the cinema or the theatre for example, or art gallery, a coffee shop. And explore all the choices and possibilities you have out there to improve your communication skills in a second language.

BIBLIOGRAPHY • All Myths And Misconceptions About Second Language Learning: What Every Teacher Needs To Unlearn, (Barry Mclaughlin University Of California, Santa Cruz 1992). Retrieve from: http://cmmr.usc.edu/FullText/McLa ughlinMyths.pdf • Does It Get Harder To Learn A Language As You Get Older?. Alex Hammond. (March 3, 2014) Retrieved from http://blog.esllanguages.com/blog/learnlanguages/harder-to-learnlanguage-older-age/ • Why Adults Are Better Learners Than Kids (So NO, you´re not too old). Benny Lewis. Retrieved from: http://www.fluentin3months.com/ad ults-vs-kids/

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CÓMO ES LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN ADULTOS Y NIÑOS Dorcas Solórzano dorkisg12@hotmail.com

INTRODUCCIÓN Cuando los adultos empiezan a aprender un segundo idioma, usualmente se les presenta desde la primer clase con un sin número de reglas gramaticales, libros y repeticiones. No importa lo emocionados que estén, el interés empieza a desaparecer y pierden la motivación que tenían el primer día. Sin embargo, existe un factor cognitivo a tomar en consideración que podría ayudar al estudiante adulto a entender mejor su proceso de aprendizaje, y cómo trabaja en adultos la adquisición de un segundo lenguaje. Y en lugar de abandonar las clases de lenguaje, sea más efectivo y encuentren su forma de aumentar la fluidez que ellos desean. Palabras clave: Lenguaje, proceso en adultos y niños, adquisición.

TEMA PRINCIPAL De acuerdo con Christophe Pallier en Hypothesis del Período Crítico (CPH) por sus siglas en inglés, existe un período biológico determinado de la vida cuando el

lenguaje puede ser adquirido más fácil y más extenso, en el cual el tiempo del lenguaje incrementa su dificultad de adquisición. Uno de sus significados, el CPH es una explicación potencial del efecto de la edad en la adquisición del lenguaje y la capacidad del lenguaje declina a cierto tiempo. Existe una importante distinción en la forma de proceso en el cual el niño adquiere su lenguaje materno en forma natural, que en la forma del aprendizaje del segundo idioma en el adulto, y de alguna manera, implica que el lenguaje será adquirido con la misma confianza. En otras palabras, entre más temprano un segundo idioma es aprendido, la probabilidad es más alta de convertirse en un orador hábil. El hecho de que surgen cambios químicos en el cerebro a partir de la pubertad y convertirnos en adultos, no significa que se pierde la habilidad de aprender un nuevo idioma. Aunque los cambios son graduales, se puede continuar extendiendo nuevos horizontes en la etapa de adultos.

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Y si eres adulto y también en el proceso de aprendizaje de un segundo idioma, probablemente te preguntes en dónde radica el problema. Los resultados de los pragmáticos claramente muestran que un libro de enseñanza de lenguaje con métodos de gramática es altamente inefectivo. Una de las grandes ventajas que tienes como adulto es que puedes hacer cosas que los niños no pueden. Por ejemplo puedes juntarte en cualquier momento con tus amigos y practicar inglés, mientras que los niños no tienen esta posibilidad. Esto puede ser una gran ayuda que puedes tomar en consideración; como también las experiencias de la vida si tienes conocimiento del lenguaje.

RECOMENDACIONES Una recomendación como educador de Segundo Lenguaje que es esencial no hacer listados de palabras para los estudiantes para que sean expertos y memoricen vocabulario y reglas gramaticales, especialmente con estudiantes adultos. Pero aún más importante, escuchar en qué se interesan en lugar de confundirlos. Llevar a los estudiantes fuera del salón y permitirles estar en contacto con el inglés de experiencia en experiencia y hacer preguntas, aumentará su inglés a un ritmo más rápido.

En adultos es fundamental construir su confianza en su habilidad y en su memoria de lugares y cómo se expresan en cada situación. Y si eres un adulto aprendiendo inglés, yo te recomendaría que visites lugares que disfrutes, ya sea en grupo o solo. Será una experiencia significativa para ti y será más productiva la comprensión si vas al cine o al teatro, a una exposición de arte o a un café. Y explora todas las opciones y posibilidades que tienes allá afuera para mejorar tus habilidades en un segundo idioma.

BIBLIOGRAFÍA • All Myths And Misconceptions About Second Language Learning: What Every Teacher Needs To Unlearn, (Barry Mclaughlin University Of California, Santa Cruz 1992). Retrieve from: http://cmmr.usc.edu/FullText/McLa ughlinMyths.pdf • Does It Get Harder To Learn A Language As You Get Older?. Alex Hammond. (March 3, 2014) Retrieved from http://blog.esllanguages.com/blog/learnlanguages/harder-to-learnlanguage-older-age/ • Why Adults Are Better Learners Than Kids (So NO, you´re not too old). Benny Lewis. Retrieved from: http://www.fluentin3months.com/ad ults-vs-kids/

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IMPROVING EDUCATIONAL MANAGEMENT QUALITY FOCUS ON TEACHING PROFESSIONAL DEVELOPMENT Emy Celeste GarcĂa Silvestre eceleste801@hotmail.com

ABSTRACT According to experiences with different principals of schools, it is necessary to provide the Educational Community the diverse context in which schools operate, promoting quality of education through the development of a corps of education leaders who apply critical understanding. To empower/enable these educators to develop the skills, knowledge, and values needed to lead and manage schools effectively and to contribute to improving the delivery of education across the school system taking into account the diversity of school types. Also, to understand this process in which the teachers will have to improve their professional development, it is necessary to understand the meaning of the administrative function and rethink theories dealing with the study of organizations, in the framework of the pedagogical-didactic specificity that characterizes educational institutions. So, that developed an improvement plan on Educational Management

focuses in providing professional leadership and management in an Educational Institution therefore ensures that schools provide high quality. Also with the support of what MINEDUC establishes.

Key words: Provide, improve, development, high quality.

DEVELOPMENT OF THE TOPIC The testimonies of different school principals influence in the decision to improve the strategies used years ago and allow us to know better the Management Education Process within the scope of Public and Private Institutions based on what MINEDUC establishes. Principal of an educational institution faces different situations: child abuse, either by their parents or teachers, discrimination, sexual harassment, of accidents at school, drug abuse. Other problems are more of an administrative nature such as those related with the use of the building, fund management, contracts and internships.

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That is why it is necessary to implement certain measures to improve the teaching professional development and the best way to do it is providing professional leadership and management of the curriculum and develop aspirant principals who are able to engage critically and be self-reflective practitioners.

Manage the School System: Involves planning, distribution of tasks and responsibilities, coordination, and assessment processes, to publish the results and, in turn, includes performances relating to curriculum, decisionmaking, conflict resolution.

Run schools from the paradigm of complexity: A more comprehensive understanding of administrative tasks manager perceives it requires schools as structures subject to a dialectical interplay between change and stability. These opposing forces cause the institution, faced with situations of internal or external crisis, resist change for thus preserving their identity (search for balance and stability). The Objectives of the plan “Improving Educational Management Quality” are: 

Reframing the administrative function of the school.

Manage education, both public and general interest policy is linked to action to govern, and therefore requires a device that enables the planning, prevention supplies processing information for decision making and the implementation of actions. It is almost impossible to think of a complex organization without division of tasks and functions, without allocation of roles, without standards and rules on which to base their actions.



Understand that the administration is carried out in complex organizations and dynamic.



Interpret situations and address problems from a broad perspective and considering its complexity. Apply force to resolve operatively legislation, problems arising from ignorance of the law or its erroneous interpretation.

Therefore, manage, from our perspective, it is to intervene with respect, knowing why and wherefore of the performance, the institutional and curricular area, so operatively coupling the management of human resources and decision-making.



To enable the educators to develop the skills, values, and knowledge needed to lead and manage schools effectively.

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CONCLUSIONS 1. Principals of the schools are responsible to lead the educators to have an excellent development in the teachinglearning development. 2. Good management at the Educational institutions depends on the good organization and planning base on the Curriculum lead by the principal. 3. Let the community participate in the Educational process give the School Principal´s the support necessary to take place all the activities schedule during the year.

RECOMMENDATIONS 1. It is recommended to provide the educators the opportunity to participate in training that most of time the MINEDUC provides. 2. It is appropriate to identify the different situations that the students have around them, to

improve the way the educators work with them. 3. The Principal must be involved in every single activity related to the Educational process and mus being updating to improve the Educational Management at Schools.

EGRAPHY 1. Educational Management ―Directores en Acción, Módulos de Formación en competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza‖ Retrieved September 02, 2016 from http://www.mineduc.gob.gt/di gecade/documents/4_gestion administrativa.pdf 2. Educational Management and Leadership development (2,008) Retrieved September 02, 2016 from http://www.education.gov.za/ Portals/0/COURSE_OUTLIN E_Ver_6.pdf?ver=2009-1014-125625-110

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MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ENFOCADO EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAESTRO Emy Celeste García Silvestre eceleste801@hotmail.com

RESUMEN De acuerdo a experiencias con diferentes directores de escuelas, es necesario proveer a la Comunidad Educativa el diverso contexto en el cual las escuelas operan, promover la igualidad de la educación a tráves del desarrollo de un cuerpo de líderes en educación quienes aplican entendimiento crítico. Para potenciar/ activar a estos educadores a desarrollar habilidades, conocimiento y valores necesitados para dirigir y gestionar eficazmente las escuelas y para contribuir al mejoramiento de la entrega de educación a tráves del sistema escolar tomando en cuenta la diversidad y tipos de escuelas. También, para entender este proceso en el cuál maestros tendrán que mejorar su desarrollo profesional, es necesario entender el significado de la función administrativa y reformular teorías para tratar con el estudio de organizaciones en la estructura de la especificidad pedagógia didáctica que caracteriza las instituciones educativas.

Así, que eso desarrolló un plan de mejoramiento en la Gestión Educativa que se enfoca en proveer liderazgo profesional y administrativo en una isntitución educativa, por lo tanto, asegura que las escuelas proveen alta calidad además con el soporte de lo que el MINEDUC establece. Palabras clave: Proveer, mejorar, desarrollo, alta calidad.

DESARROLLO DEL TEMA Los testimonios d diferentes directores de escuelas influyen en la decisión de mejorar las estrategias usadas hace años y nos permiten conocer mejor el Proceso de Gestión Educativa dentro del alcance de instituciones públicas y privadas basadas en lo que el MINEDUC establece. El Director de una institución educativa se enfrenta a diferentes situaciones: abuso a la niñez, ya sea por sus padres o maestros, discriminación, acoso sexual,

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accidentes en la escuela, abuso de drogas. Otros problemas son más de una naturaleza administrativa tales como aquellos relacionados con el uso de la construcción, gestión de fondos, contratos y prácticas. Es por eso que es necesario implementar ciertas medidas para mejorar el desarrollo profesional de enseñanza y la mejor forma de hacerlo es proveendo liderazgo profesional y administrativo del curriculum y desarrollo de aspirantes a directores quienes esten disponibles a contratar criticamente y practicantes de auto reflexión.

Manejo de la gestión educativa: Envuelve planificación, distribución de tareas y responsabilidades, coordinación y procesos de evaluación para publicar los resultados y en turno incluye actuaciones relacionadas con el curriculum, toma de decisiones, resolución de conflictos. Gestión educativa, ambos tanto la política por el interés público y general estan vinculadas a la acción de gobernar por lo tanto requiere un mecanismo que permita a la planificación prevención de suministros del proceso de información por toma de desiciones y la implementación de acciones. Es casi imposible pensar en una organización sin division de tareas y funciones, sin asignación de roles,

sin normas ni reglas en que basar sus acciones. Por lo tanto, administración, desde nuestra perspectiva es para intervenir con respeto, sabiendo por qué y para que del desempeño, del area institucional y curricular, asi que operativamente acoplando el manejo de rcursos humaos y toma de desiciones. Escuelas dirigidas desde paradigma de la complejidad:

Un entendimiento más comprensivo de tareas administrativas percibe que requiere escuelas como estructuras sujetas a una interpretación dialectica entre cambio y estabilidad. Estas fuerzas se oponen a las causas que la institución enfrenta con situaciones de crisis externa e interna resiste cambios previniendo su identidad (búsqueda de balance y estabilidad) Los objetivos del plan ―Mejoramiento de la calidad de la gestión educativa‖ son: 

Replantear la función administrativa a de la escuela.



Entender que la administración se lleva en organizaciones complejas y dinámicas.



Interpretar situaciones y direccionando problemas desde una amplia perspectiva y considerando complejidad.

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

Aplicar fuerza para resolver operativamente legislación, problemas derivados de ignorancia de la ley o su interpretación errónea. Para permitir a los educadores a desarrollar las habilidades, valores y conocimiento necesitado para liderar y manejar eficazmente las escuelas.

CONCLUSIONES 1. Los Directores de las escuelas son responsables de líderar a los educadores para que tengan un excelente desempeño en el desarrollo de enseñanzaaprendizaje.

RECOMENDACIONES 1. Es recomendado proveer a los educadores la oportunidad de participar en capacitaciones que el MINEDUC provee. 2. Es apropiado identificar las diferentes situaciones que los estudiantes tienen alrededor de ellos. 3. El Director debe estar involucrado en cada actividad relacionada al proceso educativo y debe estar actualizado para mejorar la Gestión Educativa de las Escuelas.

EGRAFIA 2. La Buena administración en las instituciones educativas depende de la buena organización y planificación basada en el Curriculum dirijido por el Director. 3. Permitir a la comunidad participar en el proceso educativo le da el soporte necesario a los directores de las escuelas para dar lugar a todas las actividades programadas durante el año.

1. Gestion Educativa ―Directores en Acción, Módulos de Formación en competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza‖ Citado el 02 de Septiembre, 2016 desde http://www.mineduc.gob.gt/digec ade/documents/4_gestionadmini strativa.pdf 2. Gestiòn Educativa y desarrollo de Liderazgo (2,008) Citado el 02 de Septiembre, 2016 Desde: http://www.education.gov.za/Por tals/0/COURSE_OUTLINE_Ver_ 6.pdf?ver=2009-10-14-125625110

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How to teach English, Reading, Writing, and Speaking Eri Bilgai Lรณpez Vรกsquez eriboylopez@hotmail.com

ABSTRACT Speaking English now has truly been a daily habit for people who daily have to face new personal and professional challenges, some of them for pleasure or fulfilled in goals that have been proposed throughout their lives. But besides discovering new strategies for learning more efficient undoubtedly the most recommended three bases are: speaking, writing, and reading; these are the best instrument for prestigious teachers to be provided with language teaching, because it is very essential to be as a forefront in teaching English language.

KEYWORDS: Teaching, Instruments.

Strategies,

Habit,

DEVELOPMENT OF THE TOPIC

and that it is a mistake who promotes misunderstanding in students who face a new world of in a new language. But this way of teaching English has a huge benefits because the system is aware of this, and from that perspective we realize that it is very effective, by including interesting reading for those who are fans of a modern topics, and why not also make mention about the experience founded in these readings? Feeling them with motivation at the moment to be discussed and/or make comments, and at the same time can applied the technique of writing by summaries containing basic information about what has been found interesting in the reading; after they have shared experiences, speaking an essential is elementary as part of the sequence for learners to comment on the issue about what it was, because communication is the most basic in the learning process.

How to teach English as a subject, certainly raises many questions when teaching, most of the teachers who are in the field, look for activities that are often not recommended because do not need to improvise

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CONCLUSIONS With the implementation of new processes of teaching, many students improve their performance when acquiring a new language.

1. It is necessary to provide training on issues related to the quality of teaching English language, so that the population is more immersed in the process of acquiring foreign languages.

RECOMMENDATIONS It is highly appropriate to share these three tools for teachers teaching English language so that a true system of teaching English language is applied.

BIBLIOGRAPHY 1. Harmer, J. (2008). How to teach English. Malaysia... Person Education Limited.

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Como Enseñar Inglés Leyendo, Escribiendo, y Hablando. Eri Bilgai López Vásquez eriboylopez@hotmail.com

RESUMEN Hablar inglés ahora ha sido verdaderamente un hábito cotidiano de las personas que deben enfrentar nuevos retos personales, profesionales, y muchas de ellas por puro placer o sentirse realizados en metas que se han propuesto a lo largo de sus vidas. Pero además de descubrir nuevas estrategias para su aprendizaje indiscutiblemente las tres bases más eficientes que se deben de recomendar son: hablar, escribir, y por medio de la lectura; los tres conforman el mejor instrumento para que los maestros de tan prestigiosos idioma se les facilite la enseñanza, porque es muy indispensable estar a la vanguardia en la enseñanza del Idioma Inglés. PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Estrategias, Instrumentos.

Hábito,

DESARROLLO DEL TEMA Como enseñar inglés como tema que sin duda nos genera muchas dudas al momento de enseñar, tanto

así que hay muchos de los maestros están en el campo buscan realizar actividades que muchas veces no son las recomendadas, porque no necesariamente se debe improvisar y eso es un error que promueve desentendimiento en los alumnos que se enfrentan a un nuevo mundo de un nuevo lenguaje. Pero esta forma de enseñar inglés es muy beneficiosa porque el sistema así lo plantea y desde esa perspectiva nos damos cuenta que es muy efectiva, al incluir lecturas interesantes para aquellos que son fanáticos de algún tema de moda, y porque no, hablar también de la experiencia encontrada en esas lecturas los llena de motivación en el momento en que se debe debatir y/o comentar al respecto, y al mismo tiempo se puede aplicar la técnica de la escritura por medio de resúmenes que contienen información básica de lo que se ha encontrado interesante en la lectura; luego de que se han compartido las experiencias, hablar es lo más elemental como parte de la secuencia para que los aprendices comenten a respecto del tema que se trató, ya que la comunicación es

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lo más elemental en el proceso de aprendizaje.

CONCLUSIONES Con la implementación de los nuevos procesos de enseñanza, muchos estudiantes mejoraran su desempeño al momento de adquirir un nuevo lenguaje.

verdadero sistema de enseñanza del Idioma Ingles 2. Es muy necesario facilitar capacitaciones sobre temas vinculados con la calidad de enseñanza del Idioma inglés, para que así la población esté más inmersa al proceso de la adquisición de los Idiomas extranjeros.

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

1. Es sumamente apropiado compartir estas tres herramientas a los profesores de enseñanza del Idioma Ingles para que así se aplique un

(Harmer, 2008) Harmer, J. (2008). How to Teach English. Malaysia: Pearson Educational.

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TECHNIQUES TO TEACH ENGLISH SPEAKING EFFICIENTLY Evelin Yadira Roca López evelinyroca95@hotmail.es

ABSTRACT People who is learning English will need to deal with some difficulties while practicing how to speak, that’s why English teachers must be prepared with different techniques that will help them to overcome different barriers that they will face, everything will depend of the way they teach since the first day of class and also how they correct student’s mistakes, the clue is to make them feel comfortable.

KEY WORDS Environment, techniques, barriers, motivation, opportunities. Teaching English speaking is a big challenge for teachers around the world, because most of the times students are afraid of speaking because they can mispronounce a world, that’s why teaching English speaking is very important, students are going to feel comfortable if they have someone fixing their mistakes and encouraging them in a school environment. Learning a second language is going to increase students’ career opportunities because they have the chance to get

a scholarship in a foreign country, they will have the opportunity to get a better salary in a job where it is necessary to speak with international clients and if they travel they will be able to communicate with other people and learn about more cultures because nowadays most people around the world know English as their native language or as a second language, in this way wherever people go they will be able to find someone who speaks English. While teaching English students will face some difficulties for learning because learning a second language is not that easy, there could be many factors that will influence in the way people learn a language. Those barriers are going to affect English learning because the process is going to take longer and students can feel frustrated if they see their classmates are learning faster; to overcome those barriers teachers need to According to the article Overcoming Barriers to Hands-On Learning for English Language Learners (2013): ―assess prior knowledge using KWL chart (What I know/What I want to know/What I learned) and also teachers can learn more about the

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students’ families, cultures, and life experiences‖ if teachers get to know the people we are working with, they will be able to use the proper language and examples to make sure everybody is understanding and they will feel comfortable in that environment. According to Clare Lavery (2010) ―Teachers can encourage students to speak in English if they present themselves as English speakers since the first day of class, if students don’t understand what they are saying they need to be patient and reply in English; if necessary use pictures, gestures, facial expression and rephrasing to be understandable.‖ Creating an English environment in class is very important if teachers want them to speak in English, it is understandable if they keep on talking using their first language that’s why patience and creativity is necessary. According to teacher Joe (2016): ―We can focus in five principles to encourage students to speak English: Positive Reinforcement, first, reward ANY success however small. As students improve, you can focus on the most outstanding successes. Clear Goals and Instructions, students need to know exactly HOW an activity is done and also need to know WHY an activity is being done. The Element of Surprise, students usually know exactly what will happen in class and answer questions mechanically. By adding surprises to your lessons, students will be forced to think about

meaning and will pay more careful attention. Variety is the Spice of Life, when students do a variety of activities; classes are not dull for either students or teachers. Friendly Competition, the easiest way to have friendly competition is to divide the class into two teams and play some kind of game.‖ According to Jeremy Harmer (2010): ―Many teachers watch and listen while speaking activities are taking place. They note down things that seemed to go well and times when students couldn’t make themselves understood or made important mistakes. Some teachers who have a good relationship with their students can intervene appropriately during a speaking activity if they do it in a quiet non-obtrusive way.‖ Both techniques are effective if they are applied in the correct moment, if students are involved in a very fluent conversation it is better to wait until the end to let them know their feedback because they can get lost or they can stop what they were saying if they are interrupted. In the other hand when teacher knows that students are talking about a certain topic and they have the chance of being interrupted it is better if the correction is made immediately in this way students are going to remember what they have just said.

CONCLUSIONS Learning English as a second language is a big advantage for all people around the world because they acquire new opportunities to

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grow while they study in a foreign country or while they get a better position in a company with international business. To teach English speaking we need to create an English environment in class because students need to feel confident about saying what they want to communicate and it can be achieved if they know that everybody is speaking the same language, they will lose the fear if they see that their classmates are practicing in the same way.

RECOMMENDATIONS Every English teacher needs the opportunity to get a feedback about the job they are doing, in order to improve in what they are doing they could have meetings with their coworkers to share techniques and best practices that will help their students to improve in their learning. It is important for teachers to study the best way they can use to correct mistakes in classroom because sometimes students don’t want to speak because they are afraid of making mistakes and their

classmates will make fun of them, depending on the way a student behave teacher must practice her/his more useful technique that will motivate and help the student to improve. 

Overcoming Barriers to HandsOn Learning for English Language Learners. 2013. http://www.raft.net/public/pdfs/tip -sheets/overcoming-barriers-tohands-on-learning-for-englishlanguage-learners-tip-sheet.pdf. Retrieved on 09/15/2016



Clare Lavery. 2010. Ways to encourage most use of English in class. https://www.teachingenglish.org. uk/article/ways-encourage-moreuse-english-class. Retrieved on 09/15/2016



http://www.teacherjoe.us/Teache rsMotivate.html. Retrieved on 09/15/2016



Jeremy Harmer. How to Teach English. Sixth Edition. Pearson. England. 2010. Page.123

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TÉCNICAS PARA ENSEÑAR A HABLAR INGLÉS EFICIENTEMENTE Evelin Yadira Roca López evelinyroca95@hotmail.es

RESUMEN Las personas que están aprendiendo inglés necesitarán enfrentarse con algunas dificultades cuando practican como hablar, es por eso que los profesores de inglés deben estar preparados con diferentes técnicas que los ayudaran a sobrellevar las diferentes barreras que enfrentarán, todo dependerá de la forma en que ellos manejaran la clase desde el primer día y también cómo corrigen los errores, la clave es hacer que los estudiantes se sientan cómodos. PALABRAS CLAVE: Ambiente, técnicas, barreras, motivación, oportunidades. Enseñar cómo hablar en inglés es un gran reto para maestros alrededor del mundo porque a la mayoría de estudiantes les asusta hablar en inglés porque pueden pronunciar mal una palabra, es por eso que enseñar cómo hablar en inglés es muy importante, los estudiantes se van a sentir más cómodos si tienen alguien que pueda corregir sus errores y motivarlos en un ambiente escolar. Aprender un segundo idioma va a

aumentar las oportunidades académicas de un estudiante porque tendrán la oportunidad de obtener una beca en un país extranjero, también tendrán la oportunidad de tener un mejor salario en un trabajo donde es necesario hablar con clientes internacionales y si viajan serán capaces de comunicarse con otras personas y aprender sobre mas culturas, ya que actualmente la mayoría de las personas alrededor del mundo hablan Inglés como su lenguaje materno o como un segundo idioma, de esta forma serán capaces de encontrar alguien que hable inglés en cualquier lugar a donde vayan. Mientras se enseña inglés los estudiantes enfrentaran algunas dificultades para aprender, ya que aprender un segundo idioma no es tan fácil, pueden haber algunos factores que influenciaran en la manera en que las personas aprenden un idioma. Esas barreras van a afectar el proceso de aprender inglés ya que este tomara más tiempo y los estudiantes pueden sentirse frustrados si notan que sus compañeros de clase están aprendiendo más rápido, para superar estas barreras los maestros

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necesitan, de acuerdo al artículo ―Overcoming Barriers to Hands-On Learning for English Language Learners (2013): ―evaluar el conocimiento previo usando la tabla KWL (Que se/Que quiero saber/Que aprendí), y también pueden aprender más sobre la familia de los estudiantes, su cultura y experiencia‖. Si los maestros conocen a las personas con quienes trabajan serán capaces de usar el lenguaje y ejemplos apropiados para asegurarse que todos están entendiendo y que se sienten cómodos en ese ambiente. De acuerdo a Clare Lavery (2010): ―Profesores pueden motivar a sus estudiantes a hablar en inglés si ellos se presentan hablando inglés desde el primer día de clase, si los estudiantes no entiende lo que dicen necesitaran tener paciencia y responder en inglés, si es necesario usar imágenes, gestos, expresiones faciales o repetir para ser entendidos‖. Crear un ambiente donde se hable inglés es muy importante si los profesores quieren que sus estudiantes hablen en inglés, es comprensible si ellos siguen usando su lenguaje materno, es por eso que paciencia y creatividad será muy necesaria. De acuerdo al Profesor Joe (2016): ―Podemos enfocarnos en cinco principios para motivar a los estudiantes a hablar en inglés: Reforzamiento positivo, primero, reconocer CUALQUIER éxito por muy pequeño que sea. Conforme los estudiantes mejoren, te puedes enfocar en éxitos más

sobresalientes. Metas e Instrucciones claras, los estudiantes necesitan saber exactamente COMO se hace una actividad, estudiantes también necesitan saber PORQUE una actividad se hace. El elemento sorpresa, estudiantes usualmente saben exactamente que pasara en clase y responden las preguntas mecánicamente. Al agregar sorpresas a tus lecciones, los estudiantes se verán forzados a pensar el significado y prestar atención más cuidadosamente. Variedad es la especia de la vida, cuando los estudiantes realizan actividades variadas, las clases no son aburridas para los estudiantes ni para los profesores. Competencia amigable, la forma más fácil de tener una competencia amigable es dividir la clase en dos equipos y realizar algún juego.‖ De acuerdo a Jeremy Harmer (2010): ―Muchos profesores observan y escuchan mientras actividades de conversación toman lugar. Ellos anotan las cosas que parecen ir bien y cuando los estudiantes no pueden darse a entender claramente o cometen errores importantes. Algunos profesores quienes tienen una buena relación con sus estudiantes pueden intervenir apropiadamente durante una actividad de conversación si lo hacen de una forma discreta sin destacar demasiado.‖ Ambas técnicas son efectivas si se sabe cuando aplicarlas, si los estudiantes están en medio de una conversación muy fluida es mejor esperar hasta el final

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y para dejarles saber las observaciones, porque podrían perderse y detener lo que están diciendo si son interrumpidos. Por el otro lado cuando un profesor sabe que los estudiantes están hablando sobre un tema en especifico y tienen la oportunidad de ser interrumpidos es mejor si la corrección se hace inmediatamente, de esta forma los estudiantes podrán recordar lo que acaban de decir. CONCLUSIONES Aprender inglés como un segundo idioma es una gran ventaja para todas las personas alrededor del mundo porque ellos adquieren nuevas oportunidades para crecer mientras estudian en una ciudad extranjera o mientras obtienen una mejor posición en una empresa con negocios internacionales. Para enseñar cómo hablar en inglés necesitamos crear un ambiente en clase donde únicamente se hable en ingles, porque los estudiantes necesitan sentirse confiados al momento de expresar lo que desean, esto se puede alcanzar cuando ellos saben que todos están hablando el mismo idioma, ellos perderán el miedo si notan que sus compañeros de clase están practicando de la misma forma.

sus compañeros de trabajo para compartir técnicas y sus mejores prácticas que ayudaran a sus estudiantes a aprender mejor. Es importante para los maestros estudiar la mejor manera de corregir errores que pueden poner en práctica en clase porque algunas veces los estudiantes no quieren hablar porque tienen miedo de cometer errores y sus compañeros se burlen de ellos, dependiendo el carácter de cada estudiante el profesor debe poner en práctica la técnica que le funcione mas y que lo motive a mejorar. 



Clare Lavery. 2010. Ways to encourage most use of English in class. https://www.teachingenglish.org. uk/article/ways-encourage-moreuse-english-class. Consultado el 15/09/2016



Ideas for the ESL Classroom. http://www.teacherjoe.us/Teache rsMotivate.html. Consultado el 15/09/2016

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Jeremy Harmer. How to Teach English. Sixth Edition. Pearson. England. 2010. Page.123

RECOMENDACIONES Todos los maestros de inglés necesitan la oportunidad de obtener retroalimentación sobre su trabajo, con el objetivo de mejorar en lo que hacen podrían tener reuniones con

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EXPLORATION OF DIFFERENT APPROACHES AND METHODS FOR TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE Gilma Veronica Pichiyรก Bal gilmamjc@gmail.com ABSTRACT Teaching English as a Foreign language has been a challenge in all public schools in Guatemala because the methods and approaches for teaching that subject are not known by most teachers who teach that subject because most of them are not PEM English teachers. They are just asked to teach it and they do not how to do it. Therefore, it is important to know that the approaches and methods for teaching English are really important for one who teaches it to provide an excellent class where students learn a lot. Key Words: Methods, approaches, English as a foreign language, teaching, effective classes. DEVELOPMENT OF THE TOPIC The different methods and approaches are ways how to teach an effective class to improve the quality of education that children and teenagers receive at public schools in Guatemala

through a very nice class where a plan is included with a specific

method and approach according to the content. The approaches and methods are the ways of art to teach a subject and through them there are activities for the students to learn in a different way from traditional and passive classes. The main purpose of the methods and approaches is to give an effective class to children and teenagers. Some of the methods approaches are the following:

and

The grammar-translation: introduces the idea of presenting students with short grammar rules and word lists and then translation exercises in which they have to make use of the same rules and words. Most students translate in their heads at various stages anyway, and they learn by comparing parts of it with parts of their own mother language. Audio-lingualism It capitalized on the suggestion that if we describe the grammatical patterns of English, one can have students repeat and learn them. In such structural situation teaching, grammatical structure where presented in simple situation which

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exemplified their usage. Audiolingualism married this emphasis on grammatical patterns with behaviorist theories of learning. These theories suggested that much learning is the result of habit formation, where performing the correct response to a stimulus means that a reward is given. PPP This stands for presentation, practice and production. In PPP lessons or sequences, the teacher presents the context and situation for the language and both explains and demonstrates the meaning and form of the new language. The students then practice making sentences with going to before going to the production stage in which they talk more freely about themselves. Communicative English Teaching It has two main guiding principles: the first is that language is not just patterns of grammar with vocabulary items slotted in, but also involves language functions such as inviting, agreeing, suggesting which students should learn how to perform using a variety of language exponents. The second principle of communicative language teaching is that if students get enough exposure to language and opportunities for language use.

Task Based Learning It is a natural communicative language teaching. In TBL the emphasis is on the task rather than the language. For example, students perform real life tasks such as getting information about bus

timetables, or making a presentation on a certain topic. A typical TBL sequence starts with a pre task where students are introduced to the topic and told what the task will be. This is followed by a task cycle where the students plan the task, gathering language and information to do it, and then produce the piece of writing or oral performance that the task demand. Study Study activities are those where the students are asked to focus on the construction of something, whether it is the language itself, the ways in it which it is used or how it sounds and looks. Study activities can range from the focus on and practice of a simple sound to an investigation of how a writer achieves a particular effect in a long text; from the examination and practice of a verb tense to the study of transcription of informal speech in order to discuss spoken style. Activate This element describes exercises and activities which are designed to get students using language as freely and communicatively as they can. One will not be asking them to focus on the use of a particular structure, or to try to use words from a list we give them. That would make what they are doing more like a study activity, where they are expected to focus on the accuracy of specific bits of language, rather than on the message they are trying to convey or the task that needs to be performed.

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How long one has to spend on language study will depend on who the students are what their level is and what elements of language one is asking them to study. The Deductive Approach In this approach, students are given explanations or grammar rules, and then, based on these explanations or rules, they make phrases and sentences using the new language. In the following example elementary students are going to focus on the present continuous tense. The teachers start by showing them pictures of people doing certain actions (painting a house, fixing a roof, cutting the grass). The students model a sentence about one of the pictures. The Inductive Approach In a so-called inductive approach thing happens the other way around. In other words, instead of going from the rules to the examples, students see examples of language and try to work out the rules. For example, after students have read a text, we might ask them to find examples of different past tenses and say how and why they are used. CONCLUSIONS 1. Methods for teaching English are ways designed or intended to teach students to learn the language effective. 2. The well know of the methods and approaches are important for

the teachers to have the tools to get the right indicator of achievements. lan 3. For the level of English of the students, there are specific methods to have a successful effective class. 4. Effective classes are based on the good management of the methods and approaches. RECOMMENDATIONS 1. It is recommended to all English teachers to attend conferences and workshops to explore about the new methods and approaches that may work for different students of different places in the country. 2. The plans of class and the methods used must be according to the topic and the level of the students who learn English as a foreign language. 3. It is recommended to discover new activities and ways of teaching and different activities one can learn from the students. Sometimes students develop new strategies to learn the language, so teachers should take into account the ways children best learn. BIBLIOGRAPHY Harmer. (2010) How To Teach English: Describing Learning and Teaching. UK. Ocelot publishing Oxford.

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EXPLORACIÓN DE LOS DIFERENTES ENFOQUES Y MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO IDIOMA EXTRANJERO Gilma Veronica Pichiyá Bal gilmamjc@gmail.com

RESUMEN La enseñanza del idioma inglés como idioma extranjero ha sido un reto en todas las escuelas públicas en Guatemala porque los métodos y enfoques para enseñar ese curso no son conocidos por la mayoría de profesores que enseñan inglés debido que quienes enseñan ingles no son profesores de inglés. A ellos les han dado el trabajo de dar inglés, pero ellos no saben cómo enseñar el idioma. Por eso es muy importante conocer los enfoques y métodos para enseñar inglés que son realmente importante para quienes enseñan y dar una clase de calidad donde los estudiantes aprendan eficientemente. Palabras Claves: Métodos, enfoques, inglés como idioma extranjero enseñanza, clases efectivas.

DESARROLLO DEL TEMA Los diferentes métodos y enfoques son formas de cómo enseñar una clase efectiva para mejorar la calidad educativa que los niños y adolescentes reciben en escuelas públicas en Guatemala durante una clase excelente donde incluye un plan métodos y enfoques específicos de acuerdo al

contenido. Los enfoques y métodos son las formas de arte de enseñar unos cursos y por ellos hay actividades para que los estudiantes aprendan en diferentes formas de las formas pasivas y tradicionales. El objetivo principal de los métodos y enfoques es para dar una clase efectiva para los niños y adolescentes. Alguno de los métodos y enfoques son los siguientes. El Método de Traducción: introduce la idea de presentar a los estudiantes reglas gramaticales y lista de palabras y después ejercicios para traducir en el cual ellos tiene que hacer uso de las reglas de gramática, palabras, listas y después ejercicios de traducción en el cual tienen que hacer uso de las mismas reglas y palabras. La mayoría de los estudiantes traducen en sus mentes y de alguna forma ellos aprenden por comparar partes de esto con partes de sus propias lenguas maternas. Audio Lingüismo Esto capitaliza que, si el docente describe los patrones gramaticales en inglés, uno puede tener estudiantes que repiten y aprenden del método. En tal aprendizaje la situación estructural donde la estructura gramatical presenta

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una situación de enseñanza sencilla el cual ejemplifica su uso. Audio lingüismo está adaptado y hace énfasis en los patrones gramaticales con teorías del comportamiento para el aprendizaje Estas teorías de aprendizaje sugieren que mucho del aprendizaje es el resultado del buen habito de información donde presentan la respuesta correcta y se les da un premio como estímulo. PPP (Presentación, practica y producción) Esto es para presentaciones, prácticas y producciones. En las lecciones del PPP o secuencias, el profesor presenta el contexto y situación para el lenguaje y los dos explican y demuestran el significado y forma del nuevo idioma. Los estudiantes entonces practican hacen oraciones antes de ir al estado de la producción en donde ellos hablan más libremente de ellos mismos. Enseñanza de Inglés comunicativa Esto tiene dos principios de guías principales: el primero es que el lenguaje no es solo patrones de gramática con vocabulario, pero también envuelve las funciones del lenguaje tales como una invitación y sugerencias de acuerdo el cual los estudiantes deben aprender cómo hacer presentaciones usando una variedad de exponentes del idioma. El segundo principio de lenguaje comunicativo es que si los estudiantes obtienen suficiente exposición del idioma y oportunidades para el buen uso del idioma.

Aprendizaje Basado en Tareas Es un aprendizaje comunicativo natural. En ABT se enfatiza las tareas mayores que en el lenguaje. Por ejemplo, los estudiantes hacen presentaciones de tareas de la vida real tales como

obteniendo información sobre los horarios de los buses, o presentan en un tema. Las secuencias de un ABT típico empieza con una tarea previa donde los estudiantes son introducidos al tema y se comenta de que se trata la tarea. Esto es seguido por el ciclo de la tarea donde los estudiantes planean la tarea, reúnen la información para hacerlo y entonces producen un pequeño guion o presentación oral como lo pide la tarea. Estudio Las actividades de estudio son aquellos donde los estudiantes se les pide que construyan algo, como el idioma mismo. Las formas en el cual este es usado o como es la pronunciación. Las actividades de estudio pueden empezar desde el enfoque y practica de un sonido simple a una investigación de como un escritor logra un efecto particular en un largo texto: de la examinación y practica de un tiempo de un verbo al estudio de la transcripción del habla informal para ser discutido el estilo del habla. Activado Este elemento describe ejercicios y actividades los cuales son designados a los estudiantes usando el lenguaje como algo libre de comunicación lo más que ellos pueden. Uno no les puede pedir que se enfoquen en el uso de una estructura particular o tratar de usar palabras de una lista que lo hemos dado. Como resultado sería que ellos harán más de una actividad de estudio en donde se espera que ellos se enfoquen en la exactitud de piezas especificas del idioma, mejor que en el mensaje que ellos están tratando de convencer o que la tarea necesita ser presentado. Cuanto tiempo uno tiene que pasar en el estudio del idioma el cual dependerá

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en que los estudiantes están en sus propios niveles y que los elementos del idioma uno les pide que lo estudien. El Enfoque Deductivo En este enfoque, a los estudiantes se les da explicaciones o reglas gramaticales y entonces basados en estas explicaciones o reglas. Ellos realizan frases y oraciones usando el Nuevo lenguaje. En el siguiente ejemplo los estudiantes de primaria se enfocarán en el tiempo presente continuos. Los profesores empiezan por mostrarles fotos de personas haciendo ciertas acciones (pintando una casa, arreglando un techo, cortando la grama) los estudiantes hacen presentaciones sobre las fotos. El Enfoque Inductivo El tan llamado enfoque inductivo sucede de otra forma alrededor. En otras palabras, en lugar de ir a las reglas a los ejemplos. Los estudiantes miran los ejemplos del idioma y tratan de trabajar en base a las reglas. Por ejemplo: después que los estudiantes han leído un texto, nosotros les podemos preguntar si encontraron los ejemplos de diferentes tiempos y decir cómo y porque lo han usado.

CONCLUSIONES 1. Los métodos para enseñar inglés son formas diseñadas o estudiadas para enseñar a los estudiantes un idioma de forma efectiva. 2. El buen conocimiento de los métodos y enfoques son importantes para que el profesor

tenga las herramientas para obtener los indicadores de logro. 3. Para el nivel de inglés de los estudiantes, hay métodos específicos para tener éxito en las clases de forma efectiva. 4. Las clases efectivas están basadas en el buen manejo de los métodos y enfoques. RECOMENDACIONES 1. Se recomienda que todos los profesores de inglés atiendan conferencias y talleres para explorar los nuevos métodos y enfoques para poder trabajar de forma efectiva en los distintos lugares del país. 2. Los planes de clase y los métodos usados deben de ir de acuerdo al tema y el nivel de lo que aprenden los estudiantes quienes aprenden como idioma extranjero. 3. Es recomendable descubrir nuevas actividades y formas de enseñanza que uno puede aprender de los estudiantes. Algunas veces los estudiantes desarrollan nuevas estrategias de aprendizaje, así los profesores deben de tomar en cuenta de cómo los niños aprenden mejor.

BIBLIOGRAFÍA Harmer J. (2010) How To Teach English: Describing Learning and Teaching. UK. Ocelot publishing Oxford.

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INFLUENCE OF AMERICAN LITERATURE THROUGH THE MOVIES INDUSTRY IN THE CULTURE OF THE UNITED STATES Karla Ivette Morales Chinchilla karlaivettemoraleschinchilla@gmail.com

ABSTRACT It is undeniable that the culture of a society has great influence in its artistic expressions such as dance, music, painting, literature, and cinema. But there is also a great influence from the art in the culture, in certain point; art has contributed in a good or bad way to change society. In the specific case of American literature, there are a lot of examples of how it has influenced society through the adaptation of literature to movies; in the following lines this relation will be described.

Key Words: . Culture, literature, cinema, influence, American.

TOPIC DEVELOPMENT Around 40,000-20,000 B.C. American Literature was born as the oral narration of the Native American tribes of their customs, legends and beliefs. This culture was transmitted orally by storytelling of epic narratives, creation of myths, poems and songs. Native American Tribes continued to transmit to the new generations their rich culture, based

on deep respect for nature and animals, cyclical world view and figurative language. Then, the first American Colonies were established (1600-1800), that time is known as Puritanism, settlers started to take notes of their daily life and connected their stories with God, because they saw the religion as a personal experience, and in essence all the aspects of their lives were centered in the religion. Between the most famous authors of this period is William Bradford, who wrote ―Of Plymoth Plantation‖, and Captain John Smith, that wrote ―General History of Virginia‖ that was a compilation of various narratives about the settle of the new colony in America. From 1750 to 1800 comprises the Rationalism, during this important period for the American society, literature was a weapon to spread the revolutionary thought. Between the most important works of rationalism are The Constitution, The Bill of Rights and The Declaration of Independence, political speeches and pamphlets that were written by the most important philosophers, politicians, and leaders that guided the country

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to the freedom, such as: Benjamin Franklin, Patrick Henry, Thomas Paine and Phyllis Wheatly. The period of the Romanticism (18001860) was focused in the inductive reasoning through intuition, idealism, valued feeling. During this period, the American society faced the war of 1812, the industrialization and the gold rush. The gothic style had arisen with the use of dark and supernatural themes and settings in literature, Edgar Allan Poe is the best-known author of this kind of literature. Nathaniel Hawthorne, Walt Whitman, and Emily Dickinson are other important authors from the Romantic period.

the sense of disillusionment and loss of faith in the American dream, the most famous authors of this period were Lorraine Hansberry, Scott Fitzgerald, T.S. Eliot, and John Steinbeck. From 1920-1940 a black cultural movement took place in New York, in literature this movement was called Harlem Renaissance, the Jazz Age, poetry with rhytms based on spirituals and jazz, lyrics of the blues were common. James Wledon Johnson, Claude Mckay, Countee Cullen, Langston Hughes, and Zora Neale Hurston are authors from this period.

The following period of the American Literature is called Transcendentalism, from 1840-1860, during this time, literature was focused on the Divine Soul, it was believed that everything in the world was a reflection of it. Thoughts of abolitionist, and womenÂ´s suffrage started at that time. Authors like Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau, and Louisa May Alcott belong to Transcendentalism. From 1850-1900 Realism took place in American Literature, the society faced the Civil War, and the reconstruction. The disillusionment characterized this period, literature was about common subjects, the environment of everyday life and ordinary people, Mark Twain is the most famous realism author.

And finally it is the Contemporary or Postmodernist period, from 1950 to the present, influenced by the media, language, and information of technology, with new literary forms and techniques that combine fiction and nonfiction. Between the most famous authors, Alice Walker, E.E. Cummings, Wallace Stevens, James Baldwin, the paragraphs above described the periods of literature in America, but the element that each one has in common is that the phenomena or events that marked the history, also marked the literature, because the period was based on what the people were living at that moment, and what they want to transmit, from belongingness, freedom, spiritualism, disillusionment, etc. literature was used as vehicle to reach Americans, the society.

During the Modernism (1900-1950) the world suffered World War I, The Great Depression, and World War II, while American literature focused on

The need to take literature and adapt it to dramatization begins with the relationship of literature and theater. Dramatization was a

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vehicle, a path, used to reach, and to spread the culture that brings with literature, during that time it was easier for most of the people to watch a play instead of read a book because of the high prices of the books or because they could not read. American theater was born when Lewis Hallam troupe arrived in Williamsburg, Virginia in 1752, the first complete company of European actors that presented The Merchant of Venice, adaptation of the Shakespeare´s work, on September 15, 1752. In 1767 the first play of the American Company was presented at New York, the first company formed by Americans. Dramatization also was used to inculcated religion, and values. Ironically, during the American Revolutionary War, plays were banned in most stages. During the 19th Century, theater was focused in melodramas, as interesting facts it can be mentioned that women did not act, male actors played the roles of women, and also the roles of black people, they painted their faces with black paint to make a burlesque with black people. In the 20th Century, theater had a great influence in all that we know today as the media (television, early film, and radio). The theater was more sophisticated, the musicals became famous, dramas were the topic of that time, and the Great Depression that affected the Americans, also reach the theater. In 1857 was born a theater legend, the most famous theater in United States, Broadway, with the play ―The Elves‖. Broadway is today the most

famous theater all over the world, located in the Theater District, in Manhattan, its musicals have great prestige, because of the quality of every aspect of them, since special effects, amazing performances, lovable stories, and huge stars that perform each play. With the theater, people could have contact with different perspectives, ideas and thoughts, but it was still something missing. They needed to wait until a play was prepared and presented to have this access with the culture, they wanted more, something that could be seen more than once, and with this vision the American cinema began in 1891, when Thomas Alba Edison patented the kinetoscope. It was the precursor of the film projector. The cinema industry of the United States of America, best known as Hollywood, has had a great influence on cinema of the rest of the world, and today is the global leader industry. It´s history is divided in four stages: Silent Era, Classical Hollywood, New Hollywood and Contemporary Period. During Silent Era, the films were with no synchronized recorded sound, and no spoken dialogue, instead of speak the dialogues, the ideas were transmitted using mime, gestures, and title cards. Between the stars of this period, Charles Chaplin is the most important. Classical Hollywood or the Gold Age of Hollywood, was the period from 1927 to 1963, during this stage the implementation of sound to the visual motion pictures made a huge

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advance into the industry. New Hollywood was the period of time that a new generation of directors took great relevance in Hollywood changing the methods of storytelling, using the same techniques developed in Europe in the 1960´s. Finally, the contemporary period, with all the technological advances such as: digital video cameras, 3D technology, special effects, and others; the creation of several filmmaking studios, and large scale marketing campaigns. According to Dean (2009) ―Adaptation is by nature a translation into a different medium which expresses itself by using a different group of techniques, essential materials, and rules of creative harmony‖, in other words it is to take a book, novel, short story, novella, history, biography, poem, song, and create a script based on it. There are different types of adaptations, the loose, faithful and literal. The loose adaptation takes the raw stuff and reweaves it into a movie as the director, producer, or studio wishes and as the movie needs. The faithful adaptation takes the literary or historical experience and tries to translate it as close as possible into the filmic experience. A strong expression of a literal adaptation is often a play performed as a movie. This includes movies filmed on stage and in performance. It is very common that best-sellers became movies, which would be loved or hated, but always criticized because of the impact of the stories caused in the audience during it was

only in the paper, but when people watch the movie disappoints it. But what happens when the audience of the movie has never read the story in paper, and the movie is the first contact that they have with it. In general terms, people love the movie version, and then look for the book and read it. From biblical stories to sci-fi books have been adapted to the cinema, one of the most famous cases is Psycho, written in 1959 by Robert Bloch, adapted in 1960 and directed by Alfred Hitchcock. This movie changed the genre of horror movies forever, marked the before and after, Hitchcock settled his personal style playing with camera angles to create the suspense that the movie has, thousands of people read the book because the movie. Other good example of adaptation is To Kill a Mockingbird, written by Harper Lee in 1960 and adapted in 1962, and now considered one of the best American movies of all the times. And the comedy Breakfast at Tiffany´s written by Truman Capote, adapted in 1961. This examples are part of the American culture, and represents how a good adaption from literature can influence in the society. These movies are different in genres, and kind of adaptation but they share a great acceptance, several awards, and maybe, many people does not know that the movies are based on books. Cinema is an important piece of the cultural influences of a society. This makes sense when it is known that some facts occurred because of the

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influence of movies, for instance, it is well known that movies such as Natural Born Killers caused great impact in adolescents, after the movie, there were several adolescents that committed crimes inspired in the movie. This is a negative example of course, a positive example could be a person that after to watch the movie read the book for pleasure, increasing his/her critical thinking, vocabulary, opening to listen and respect different ideas and thoughts, debating about different topics. Nowadays with the development of the technology, having a great influence in American culture; a new literary movement is occurring, the self-publishing. This consists in the publication of the authorÂ´s work by himself/herself, using the different social networks, the most famous self-published books that became movies are the trilogy about Christian Grey, Fifty Shades of Grey, Fifty Shades Darker and Fifty Shades Freed written by E. L. James.

CONCLUSION Cultural and artistic movements such as literature, cinema, and theater are influenced in society, but they are also influenced by the

society, because they are the representations of the society beliefs, opinions, ideas, and explanations of the reality, they are the representation of how people see the world and think about it.

RECOMMENDATION It is important to develop a critical thinking, our own opinion about our reality, but how we are going to do that? Through the culture, a person well informed is a valued person, because that person is going to take decisions based on facts, but using different perspectives and comparing and contrasting causes and effects of the decisions taken.

REFERENCES Page: Adapting history and literature into movies Author: Dean, John Link: http://www.asjournal.org/532009/adapting-history-and-literatureinto-movies/ Retrieved on: 9/15/2016 Other Sources consulted: Booklets from previous courses American Literature (2014, Saturday Shift) USA art, and philosophical trends (2015, Saturday Shift)

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LA INFLUENCIA DE LA LITERATURA AMERICANA A TRAVÉS DE LA INDUSTRIA CINEMATOGRÁFICA EN LA CULTURA DE ESTADOS UNIDOS Karla Ivette Morales Chinchilla karlaivettemoraleschinchilla@gmail.com

RESUMEN Es innegable que la cultura de una sociedad tiene gran influencia en sus expresiones artísticas, tales como: la danza, música, pintura, literatura, y cine. Pero también hay gran influencia del arte en la cultura, en cierto punto; el arte ha contribuido en buena o mala forma a cambiar la sociedad. En el caso específico de la literatura americana, hay muchos ejemplos de cómo ha influenciado a la sociedad a través de la adaptación de literatura a películas; en las siguientes líneas esta relación será descrita. PALABRAS CLAVE: . Cultura, literatura, cine, influencia, Americano/a DESARROLLO DEL TEMA: La literatura americana nació alrededor de 40,000-20,000 D.C. como la tradición oral de las tribus nativo-americanas, de sus costumbres, leyendas y creencias. Ésta cultura fue transmitida oralmente por medio de contar historias de narraciones épicas, creación de mitos, poemas y canciones. Las tribus nativo-

americanas continuaron transmitiendo a las nuevas generaciones su rica cultura, basada en el profundo respeto a la naturaleza y animales, la visión cíclica del mundo y el lenguaje figurado. Después, las primeras colonias americanas se establecieron (1600-1800), ese periodo es conocido como Puritanismo, los colonos empezaron a tomar nota de su vida diaria y conectaron sus historias con Dios, porque veían la religión como una experiencia personal, y en esencia todos los aspectos de sus vidas estaban centrados en la religión. Entre los autores más famosos de este periodo estan William Bradford, quien escribió ―Of Plymoth Plantation‖, y el capitán John Smith, que escribió ―General History of Virginia‖ que era una recopilación de varias narraciones acerca del asentamiento de la nueva colonia en América. De 1750 a 1800 abarca el Racionalismo, durante éste periodo para la sociedad americana, la literatura fue un arma para esparcir el pensamiento revolucionario. Entre las obras más importantes del

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racionalismo están: La Constitución, La Carta de Derechos y La Declaración de Independencia, discursos políticos y panfletos que fueron escritos por los filósofos, políticos, y lideres más importantes que guiaron al país a la libertad, tales como: Benjamín Franklin, Patrick Henry, Thomas Paine y Phyllis Wheatly. El periodo del Romanticismo (1800-1860) estaba enfocado en el racionamiento inductivo a través de la intuición, idealismo, y sentirse valorado. Durante éste periodo la sociedad americana enfrentó la Guerra de 1812, la industrialización y la fiebre del oro. El estilo gótico surgió con el uso de temas y escenarios oscuros y sobrenaturales en la literatura, Edgar Allan Poe es el autor más conocido de este tipo de literatura. Nathaniel Hawthorne, Walt Whitman, y Emily Dickinson son otros autores importantes del periodo romántico. El siguiente periodo de la literatura americana es llamado Trascendentalismo, de 1840 a 1860, durante este tiempo, la literatura se enfocó en el Alma Divina, se pensaba que todo en el mundo era una reflexión de ella. Pensamientos de abolicionistas, y del voto de mujeres se iniciaron en esa época. Autores como Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau, y Louisa May Alcott pertenecen al Transcendentalismo. De 1850 a 1900 el Realismo tuvo lugar en la literatura americana, la sociedad enfrentó la Guerra Civil y la reconstrucción. La desilusión

caracterizó a este periodo. La literatura era sobre temas comunes, ambientada en la vida diaria de gente común, Mark Twain es el autor más famoso del Realismo. Durante el Modernismo (1900-1950) el mundo pasó por la Primer Guerra Mundial, La Gran Depresión, y la Segunda Guerra Mundial, mientras que la literatura Americana se enfocó en el sentido de desilusionamiento y pérdida de fe en el ―sueño americano‖, los autores más importantes de éste periodo fueron Lorraine Hansberry, Scott Fitzgerald, T.S. Eliot, y John Steinbeck. De 1920 a 1940 un movimiento cultural negro ocurrió en New York, en la literatura éste movimiento fue llamado El Renacimiento de Harlem, la era del jazz, poesía con ritmos basada en lo espiritual y jazz, las letras del blues eran comunes. James Wledon Johnson, Claude Mckay, Countee Cullen, Langston Hughes, y Zora Neale Hurston son autores de éste periodo. Y finalmente el periodo contemporáneo o Postmodernista, de 1950 al presente, influenciado por los medios de comunicación, el lenguaje, y la información de la tecnología, con nuevas formas y técnicas literarias que combinan ficción y la no ficción. Entre los autores más famosos, Alice Walker, E.E. Cummings, Wallace Stevens, James Baldwin, los párrafos anteriores describen los periodos de la literatura americana, pero el elemento que cada uno tiene en

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común son los fenómenos o eventos que marcaron la historia, también marcaron a la literatura. Porque el periodo estaba basado en lo que la gente estaba viviendo en ese momento, y en lo que querían transmitir, de la pertenencia, libertad, espiritualismo, desilusión, etc. La literatura fue usada como vehículo para llegar a los americanos, a la sociedad. La necesidad de tomar la literatura y adaptarla a la dramatización empezó con la relación de la literatura y el teatro. La dramatización era un vehículo, un camino para llegar, y para esparcir la cultura que conlleva la literatura, durante aquel tiempo era más fácil para la mayoría de las personas ver una obra en vez de leer un libro debido a los altos precios de los libros o porque no sabían leer. El teatro americano nació cuando la tropa de Lewis Hallam llegó a Williamsburg, Virginia en 1752, la primera compañía completa de actores europeos que presentaron El Mercader de Venecia, una adaptación de la obra de Shakespeare, el 15 de septiembre de 1752. En 1767 la primera obra de la compañía americana se presentó en New York, la primera compañía formada por americanos. La dramatización también fue utilizada para inculcar religión, y valores. Irónicamente durante la Guerra de Revolución americana las obras fueran prohibidas en varios escenarios. Durante el siglo 19, el

teatro se enfocó en los melodramas, como datos interesantes se puede mencionar que las mujeres no actuaban, actores hombres hacían los papeles de mujeres, y también los papeles de personas de color, se pintaban la cara con pintura negra para hacer una parodia de la gente de color. En el siglo 20, el teatro tuvo una gran influencia en todo lo que hoy conocemos como medios de comunicación (la televisión, las primeras películas y la radio). El teatro era más sofisticado, los musicales se volvieron famosos, los dramas eran el tema de la época, y la Gran Depresión que afectó a los americanos, también alcanzó al teatro. En 1857 nació la leyenda del teatro, el teatro más famoso en los Estados Unidos, Broadway, con la obra ―Los Duendes‖. Broadway es hoy el teatro más famoso de todo el mundo, ubicado en el Distrito Teatral, en Manhattan, sus musicales tienen gran prestigio, debido a la calidad de cada uno de sus aspectos, desde efectos especiales, increíbles presentaciones, historias encantadoras, y las grandes estrellas que se presentan en cada obra. Con el teatro, la gente pudo tener contacto con diferentes perspectivas, ideas y pensamientos, pero aún hacía falta algo. Necesitaban esperar hasta que una obra fuera preparada y presentada para tener este acceso a la cultura,

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y querían más, algo que pudiera ser visto más de una vez, y con ésta visión el cine americano inició en 1891, cuando Thomas Alba Edison patentó el kinestoscopio. Fue el precursor del proyector de cine. La industria cinematográfica de los Estados Unidos, mejor conocida como Hollywood, ha tenido gran influencia en la industria cinematográfica del resto del mundo, y hoy es la industria líder mundial. Su historia se dividen en cuatro épocas: Era del Cine mudo, Hollywood clásico, Nuevo Hollywood y el periodo contemporáneo. Durante la era del cine mudo, las películas no tenían grabado sonido sincronizado, y los diálogos en lenguaje no hablado, en vez de decir los diálogos, las ideas eran transmitidas usando mímica, gestos y tarjetas con títulos. Entre las estrellas de éste periodo, Charles Chaplin es el más importante. Hollywood Clásico o la era Dorada de Hollywood, fue el periodo de 1927 a 1963, durante ésta época la implementación del sonido a las películas se volvió un avance enorme dentro de la industria. El Nuevo Hollywood fue el periodo de tiempo durante la cual una nueva generación de directores tuvo gran relevancia en Hollywood cambiando las formas de contar las historias, usando las mismas técnicas desarrolladas en Europa en 1960. Finalmente, el periodo contemporario con todos los avances tecnológicos como:

cámaras de video digitales, tecnología 3D (tercera dimensión), efectos especiales, entre otros; la creación de varios estudios cinematográficos y las campañas publicitarias masivas. De acuerdo a Dean (2009) ―Adaptación es por naturaleza una traducción dentro de un medio diferente, el cual se expresa por sí mismo por medio del uso de un grupo de diferentes técnicas, materiales esenciales, y reglas de armonía creativa‖, en otras palabras es tomar un libro, novela, historia corta, novela corta, historia, biografía, poema, canción y crear un guión basado en ella. Existen diferentes tipos de adaptaciones, la libre, la fiel y la literal. La adaptación libre toma la idea original y le da un nuevo giro según el deseo o necesidad del director, productor, o estudio de acuerdo a la necesidad de la película. La adaptación fiel toma la literatura o experiencia histórica y trata de trasladarla lo más fiel posible a experiencia fílmica. Una gran expresión literal es a menudo una obra de teatro presentada como película. Esto incluye las películas filmadas en el escenario y durante la presentación. Es muy común que los libros más vendidos se vuelvan películas, la cual podría ser amada u odiada, pero siempre criticada por el impacto que las historias causaron en la audiencia mientras estaban solamente en papel, pero cuando la

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gente ve la película se desilusiona. Pero qué pasa con la audiencia de la película que nunca ha leído la historia en el papel, y la película es el primer contacto que tienen con ella. En términos generales, la gente ama la versión de la película, y entonces buscan el libro y lo leen. Desde historias bíblicas hasta libros de ciencia ficción han sido adaptados al cine, uno de los casos más famosos es Psicosis, escrito en 1959 por Robert Bloch, adaptado en 1960 y dirigido por Alfred Hitchcock. Esta película cambió el género de películas de horror para siempre, marcó un antes y un después, Hitchcock estableció su estilo personal jugando con los ángulos de la cámara para crear el suspenso que la película tiene, miles de personas leyeron el libro debido a la película. Otro buen ejemplo de una adaptación es Matar a un ruiseñor, escrita por Harper Lee en 1960 y adaptada en 1962, y ahora considerado una de las mejores películas americanas de todos los tiempos. Y la comedia Desayuno en Tiffany escrita por Truman Capote, adaptada en 1961. Estos ejemplos son parte de la cultura americana, y representan como una buena adaptación de literatura puede influenciar en la sociedad. Estas películas son de diferentes géneros, y tipos de adaptaciones pero comparten una gran aceptación, diversos premios y quizás, muchas personas no saben que las películas están basadas en libros.

El cine es una parte importante de la influencia cultural de una sociedad. Esto tiene sentido cuando se conoce que algunos sucesos ocurren debido a la influencia de las películas, por ejemplo, es bien sabido que películas como Asesinos por naturaleza causaron un gran impacto en los adolescentes, después de la película, hubieron varios adolescentes que cometieron crímenes inspirados en la película. Este es un ejemplo negativo por supuesto, un ejemplo positivo podría ser una persona que después de ver la película lee el libro por placer, incrementando su pensamiento crítico, su vocabulario, abriéndose a escuchar y respetar diferentes ideas y formas de pensamiento, debatiendo sobre diferentes temas. Hoy en día, con el desarrollo de la tecnología, teniendo una gran influencia en la cultura americana; un nuevo movimiento literario está desarrollándose, la autopublicación. Ésta consiste en la publicación de las obras del autor por el mismo, usando las diferentes redes sociales, entre los libros más famosos autopublicados que se convirtieron en películas esta la trilogía sobre Christian Grey, 50 sombras de Grey, 50 Sombras más oscuras y 50 sombras liberadas escritas por E. L James.

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CONCLUSIÓN Los movimientos culturales y artísticos como la literatura, el cine, y el teatro son influyentes en la sociedad, pero también son influenciados por la sociedad, porque son las representaciones de las creencias, opiniones, ideas y explicaciones de la sociedad, son la representación de cómo la gente ve el mundo y lo que piensa de él.

usando diferentes perspectivas y comparando y contrastando las causas y los efectos de las decisiones tomadas.

REFERENCIAS

RECOMENDACIÓN

Página: Adapting history and literature into movies Autor: Dean, John Link: http://www.asjournal.org/532009/adapting-history-and-literatureinto-movies/ Consultada en: 15/9/2016

Es importante desarrollar un pensamiento crítico, nuestra propia opinión sobre nuestra realidad, pero, ¿Cómo logramos eso? A través de la cultura, una persona bien informada es una persona valiosa, porque esa persona tomará decisiones basadas en hechos, pero

Otras fuentes consultadas: Folletos proporcionados en cursos previos Literatura Americana (2014, Jornada sabatina) Pensamiento filosófico de los Estados Unidos (2015, Jornada sabatina)

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AUTHENTIC EVALUATION Katy Rossana Quan Rodas katyrossana@gmail.com

ABSTRACT Authentic Evaluation is designed to know how much the students know and apply about the teachers have tough. It must be done with every day enjoyable activities such as games, fun activities and they go unnoticed in the teaching sequence developed in the classroom. Besides it leads to reflection on the development of skills, and achievements. The evaluation process should not understand as a moment of educational work but it should be understand as a process that develops throughout learning.

Key Words: Paradigm, symptoms, stress, evaluation observation dialogue.

authentic, process,

AUTHENTIC EVALUATION Evaluation is the valoration of processes teaching and learning. It promotes dialogue between the participants of the educational fact in order to determinate if the learnings

have been significance and if they have make sense and fundamental value for the students. Authentic evaluation in not only care the outcome and student performance, but it is also a way for the teacher to check his or her work, adapt, make changes or reorganize according to the needs of his group. Students performance plus teacher performance is equal Authentic Evaluation. To evaluate is more than give a social score about the performance. We evaluate in order to have information about: How the students learn? What is necessary to do in order to guide the learning process?, Determine thinking actions that allowing translate the learning process. Could be done an analogy about authentic evaluation: When someone is going to have a flu, presents some symptoms like fever, sore throat, runny nose and cough; the same thing is when a student has learned, the student will present symptoms like start to talk about the topic naturally, will make questions, and will work with passion. For that

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reason the observation play a very important place in the authentic evaluation. Brakes the paradigm about the written tests, is a good idea, this ones have to be changes for activities in which the young people use the get knowledge in daily activities without feeling stressed. There are some activities that the teachers can do to evaluate the learning: Dramatize a problem that need a solution, give a map with directional instructions, read pictures, make puzzles about stories, changes the end of a the story, listen recipe and follow instructions. An authentic evaluation is like to see in action the learning, and the processes occur in a natural in a funny and creative way will be better, because the happier young people are more willing to learn.

teacher. It can be a tool to take decisions an improve or change teaching techniques an adapt them to the group. 

The observation places an important part in the authentic evaluation. Among other skill, the observation is one of the teacher should to has. RECOMMENDATION: 

The teachers innovate the evaluation.



The evaluations results help teachers take decisions in order to change or continue with the teaching technique.



There are many tools in order to obtain an authentic evaluation: rubrics lists, dialogues, dramatizations, comparisons lists and others.

have ways

to of

CONCLUSION: 



The ways of evaluation have changed during the last years. Maria Montessori was one of the most important person with his method Montessori. Here in Guatemala started in February 22 with the Education Reform. The authentic evaluation helps the student but also helps the

REFERENCES  European Commission (2002). Framework of Reference for Language. Brussels.  Atlantic

Canada English Language Curriculum.

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EVALUACIÓN AUTÉNTICA Katy Rossana Quan Rodas katyrossana@gmail.com

ABSTRACTO La evaluación auténtica está diseñada para saber cúanto sabe y aplica el estudiante de lo que se le está enseñando , por esa razón debe realizarse con actividades diarias y agradables como: actividades divertidas, juegos, y que pasen desapercibidas en la secuencia normal desarrollada en la clase. La evaluación nos lleva a reflexionar sobre el desarrollo de las competencias y los logros que se alcanzaron. El proceso de evaluar ya no se entiende como un momento de la labor educativa sino que se desarrolla durante toda la clase. Palabras Clave: Paradigma, síntomas, auténtica, stress, proceso de evaluación, observación, dialogo.

EVALUACIÓN AUTÉNTICA Evaluar es la valoración del los procesos de enseñanza y aprendizaje. Invita a un dialogo

entre los participantes de la educación para saber si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor para los estudiantes.

Al evaluar de una manera auténtica nos solo importa el resultado y rendimiento de los estudiantes, sino es también una evaluar su trabajo , adecuarlo, cambiar la técnica de enseñanza o seguir con la misma de acuerdo a la necesidad del grupo. La evaluación es más que una nota de desempeño ante la sociedad se evalúa para tener información sobre: ¿Cómo aprenden los estudiantes?, ¿Qué es necesario hacer para orientar el proceso de aprendizaje?, Planificar , determinar y modificar el ritmo con el que se presentan los aprendizajes. Me gustaría hacer una analogía sobre la evaluación auténtica: Cuando a alguien le va a dar catarro presenta algunos síntomas como fiebre, dolor de garganta, secreción nazal , tos; lo mismo ocurre cuando el estudiante aprende hablará con naturalidad del tema, hará preguntas, trabajará con empeño y

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pasión. Por tal razón la observación juega un papel importante en la verdadera evaluación. Se debe terminar con el paradigma de los test escritos deben ser cambiados por actividades en las cuales los jóvenes usen los conocimientos adquiridos en actividades diarias sin sentirse estresados. Hay varias actividades que se pueden hacer para evaluar el aprendizaje: Dramatizar un problema que necesite solución, dar un mapa con instrucciones, leer figuras, armar rompecabezas a cerca de historias, cambiar el final de las historias, escuchar, recibir y seguir instrucciones

La evaluación auténtica el ver el aprendizaje en acción, y si el proceso ocurre en una forma natural y creativa será mejor porque los jóvenes felices están mas dispuestos a aprender.

CONCLUSIONES: 



Las formas de evaluar han cambiando de los últimos años.



La observación juega papel importante en proceso de evaluación.

un el

RECOMENDACIONES: 

Los profesores deben innovar las formas de evaluación,



Los resultados de las evaluaciones ayudan al profesor a tomar decisiones sobre si cambiar o continuar con las técnicas de enseñanza utilizadas.



Hay muchos instrumentos para evaluar con el fin de hacer una auténtica evaluación: Listas de rubrica, diálogos, dramatizaciones, listas de cotejo y otros.

REFERENCIAS  European Commission (2002). Framework of Reference for Language. Brussels.  Atlantic Canada English Language Curriculum.

La evaluación auténtica no solo ayuda a los estudiante sino también al profesor

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EFFICIENT PROCESS IN “ESA” (ENGAGE, STUDY AND ACTIVATE) AND PLANNING ACTIVITIES RELATED WITH THE FOUR PILLARS OF EDUCATION INTO GUATEMALAN ESL CLASSROOMS Kenneeth Alexander Ramírez Gómez kenthavefun@gmail.com

Abstract: this article is conducted toward the study of ESA process (engage, study and activate) related with the interesting process of planning a class but including the essence of the four pillars of education into Guatemalan ESL classrooms. This paper also, contributes as a tool for teachers who want to see another perspective toward Guatemalan society and the reality that this country is living when it comes about education. In order to change Guatemala system, though, we need to put all our effort and invest more in education if we want this country could have a difference.

Key words: education, Guatemala, society, pillars, engage, study, activate, students, teachers, English, do, be, live together, know, planning, support, live.

ESA (engage, study and activate) Into the elements for a successful language learning are founded three concepts which are: engage, study and activate (ESA). This process allows teachers, principals,

coordinators and supervisors to involve more students into the learning-process. It is important to explain the concepts. Engage: in this stage the teacher plays an important role, because it´s here where the student will feel attracted by the topic. How? Well, by applying games, stories, videos, music, discussions, outside games and whatever the teacher does in order to make student available to relate topics in real-life. In other words, this stage can be seen as the ―warm-up‖. So, student´s mood and brain will be activated in this stage. Perhaps, not all students will react in the same way but it is here when teachers have to improvise and look for more techniques and methods and never be afraid to take risks. Study: for students to be able to learn, there is a variety of strategies and methodologies applied by teachers in order to set the knowledge. But, is it only the teacher´s responsibility for the student’s learning-process? In the Guatemalan education system, the educative community (parents, students and teachers) most of the

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time the teacher is the responsible to give knowledge to the students, but that cannot continue nowadays. Parents should get involved into the learning process and see how the performance of their children is. And most of all, teachers have to let students think, find, explore and learn the topics by themselves. Teachers should only be facilitators or a guide. It could be a little bit harder, but little changes make big differences. In this stage students have to be aware and focus on what they do by feeling stimulated. Activate: in this stage students will be able to do activities or exercises in order to activate the language (English) by producing and freely speaking according to the specific necessities that each student could have. Here, teachers should design a variety of activities related to the topic to study in order for students to use the language in their real lives. Four pillars of education According to this theory, proposed by UNESCO there are four pillars of education: Learning to know: basically is the medium of learning to understand the world by knowing, comprehending and exploring. One clear example of it is exercising memory, thoughts and attention. Learning to do: here we find three essential words, which are: preparation, learning and practice. Students will acquire the knowledge.

Learning to live together: the individuals should seek for collectivity and a constructive collaboration through dialogue and having always a good communication. Learning to be: the main purpose of this pillar is the self-development including (body, mind, intelligence, sensibility, static sense, individual responsibility and spirituality). ESA process and the four pillars of education have shown to be an innovation in world-wide education. In Guatemala, ESL teachers have faced a total challenge in teaching a second language where studentâ&#x20AC;&#x2122;s donÂ´t like or donÂ´t feel attracted by a second language. Even though there has been a problem teaching a second language in Guatemalan classrooms, learning English has taken a boom in Guatemala society and it is clear to see it with people applying for jobs in call centers or the community that English teachers have developed during the last years. Coming back to the main idea or the essence of this article, I have to begin with the following. Are EFL teachers in Guatemalan classrooms applying ESA process and the four pillars of education? What should teachers know before starting to teach is that they are going to face a big reality and everything is going to depend on the attitude they could take toward the art of teaching (positive or negative). As it was mentioned before, ESA (engage, study and activate) process should

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be included into each ESL classroom in Guatemalan public and private schools along with the four pillars of education. It is going to be a challenge for English teachers to take in consideration all these aspects in their lessons plans. For example, the step (engage) it is easy to relate it with the pillars of learning to know and learning to do. In the other hand, the step (study) is easy to relate it with the pillars of learning to do and learning to be. For instance, the step (activate) is easy to associate it with the pillars of learning to know and learning to live together. What ESL teachers in Guatemalan classes should do is to sit down and settle ideas when it is the moment for planning their lessons. And before to continue describing ESA process and the four pillars of education in ESL teachers plans is vital to emphasize that with this is not over, into the curricula is important to apply the following into Guatemalan classrooms when it comes about teaching English: critical thinking, collaboration, communication, creativity, multiple intelligences, and different styles of learners. So, as we can see English teachers have more responsible and challenge than Spanish teachers. Support: Most of the teachers, no matter the subject, don´t receive the support they need. But, what kind of support? We talk about, resources, technology, textbooks, workshops, etc. but all this, used to happen only in public schools. There are a lot of

private schools trying to improve education with technology and ―neuro‖ programs. Against what public education should give, the government don´t give the correct education that Guatemala needs, Guatemalan government provides more money and resources to another entities. For example, it is common to see public schools with no desks and no teachers and with a debugged infrastructure. Primarily, affecting students with the wish to learn. But also, there are some private schools that the only they care about is the money that parents paid. They don´t worry in giving the teachers the main resources and they only see education as a business. So, with all this, teachers face the majority of times. Planning: then comes the base that a teacher creates in order to teach English as a second language which is planning. Teachers need to be aware in students reality (basically, the place where the teacher is) because is not the same to teach in a dangerous town in Villa Nueva than in Zone 14 or 16. ESL teachers since the first day of classes need to be clear in what kind of students he/she owns in class in order to plan with different activities involving the whole class. First of all, teacher is the responsible to engage the students into the topics (grammar, vocabulary, listening, speaking, writing and reading) by doing a variety of warm-ups. The teacher since the very first time in planning should draw the competences, general objectives

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and specific objectives that want students reach during the learning process.

Learning to know: active and passive method, deductive method, demonstration, expositive, dialogue and biographic method.

Secondly, the teacher is going to present the lesson in a creative way by providing students only the necessary they need to know before they start exploring by themselves the topics and learning seeing the teacher just as a guide. And we can say this is one of the main points in this article: ESL teachers must let students to think by themselves. Thirdly, teachers activate studentâ&#x20AC;&#x2122;s interest in exercising the topic learned by activities, little tasks or homework, different evaluations, warp-ups, worksheets, technology stuff, etc. there are an infinity of activities and resources that ESL teachers can look for in order to relate the ESA process united with the four pillars of education. At the end of the day what matters is the student. This means that Ministry of Education and Guatemala government must give more support and invest more in education if we want to improve weaknesses like: violence, literacy, poverty, etc.

Learning to be: inductive method, biographic method, active method, debate, expositive, and round table.

Learning to do: active method, cognitive box map, experimentation and constructivism.

Advices and concepts have been put on the table according to the ESA process in order to help ESL Guatemalan teachers improve their lessons plans and the way they teach. Meantime, here are going to be some methods and techniques in order to apply them effectively with the four pillars of education into ESL Guatemalan classrooms.

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Learning to live together: active method, coexistence, argumentation and expositive.

bad behavior with social and familiar problems and many more. English teachers and not English teachers need to let students to know by themselves, that students explore who they are, to let students to do the things by teaching a lot of techniques and methods and most importantly to let and teach students to live peaceably between them in order students show values in their communities.

RECOMMENDATIONS CONCLUSIONS This article describes the ESA method which uses to facilitate teachers work united with the four pillars of education regarding to help educational system in Guatemala but specially a guide for English Teachers in public and private schools in Guatemala. ESA method (engage, study and activate) tries to engage students while teacher will be only a facilitator who provides the topics to learn by doing different activities in order to activate interest in students at the same time students practice in their real context what they have learned. The four pillars of education have been revolutionized the education world-wide. But sometimes they are not seemed to be applied specifically in Guatemalan education. Why? Because of many reasons like: lack of time, lack of interest by (ministry of education, principles, supervisors and coordinators), lack of support from parents, students presenting

1. Before planning, teachers need to be aware studentâ&#x20AC;&#x2122;s necessities and what kind of students teachers own into the classrooms. The planning should be based on the competences that have been drawn. 2. Teachers should be always actualized with the different methodologies, techniques and technology in order to improve education because every generation is different. 3. Guatemalan government and ministry of education must provide the different support to Guatemalan educational process in order to achieve goals and competences in studentsâ&#x20AC;&#x2122; lives and making little changes in Guatemala for a better country. 4. Educational community (students, teachers and parents) should be enrolled into the learning-process of students.

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5. Teachers have to look beyond what they think. It means this article is based on ESA method and the four pillars of education, but there are more topics and concepts that teachers should be aware to know and apply them as: critical thinking, the four main skills, the four century skills, strategies, methodologies, technology, multiple intelligences, different types of learners and many more. 6. Attitude can change everything, inside the classroom students and teacher must show a good attitude toward the class because of students have to understand that teachers are doing their best

to teach and teachers have to understand that students are in a process of forming values and character so teachers sometimes are going to play the rolls of parents, psychologists, brothers, sisters, etc.

BIBLIOGRAPHY 1. Harmer, Jeremy. How to teach English. England: Pearson ―Longman‖, 2007. 51-57 p. 2. Delors, Jacques (1994). ―Los cuatro pilares de la educación‖, en La Educación encierra un tesoro. México: El correo de la UNESCO, pp. 91-103.

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PROCESO EFICIENTE EN “ESA” (PARTICIPAR, ESTUDIAR Y ACTIVAR) Y ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN RELACIONADAS CON LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN DENTRO DE LAS CLASES GUATEMALTECAS DE INGLÉS COMO SEGUNDO IDIOMA Kenneeth Alexander Ramírez Gómez kenthavefun@gmail.com

Resumen: este artículo esta conducido hacia el estudio del proceso de la ESA (participar, estudio y activar) relacionados con el interesante proceso de planificación de una clase, pero incluye la esencia de los cuatro pilares de la educación en las aulas de inglés como segundo idioma de Guatemala. Este documento también, contribuye como una herramienta para los profesores que quieren ver otra perspectiva hacia la sociedad guatemalteca y la realidad que este país está viviendo cuando se trata de la educación. Con el fin de cambiar el sistema de Guatemala, sin embargo, tenemos que poner todo nuestro esfuerzo e invertir más en la educación si queremos que este país tenga una diferencia.

Palabras clave: educación, Guatemala, la sociedad, pilares, participar, estudio, activar, estudiantes, maestros, Inglés, hacer, ser, vivir juntos, saber, planificación, ayuda, vivir.

ESA (participar, estudiar y activar) En los elementos para un aprendizaje de idiomas con éxito se fundan tres conceptos que son: participar, estudiar y activar (ESA). Este proceso permite a

los maestros, directores, coordinadores y supervisores involucrar a más estudiantes hacia el proceso de aprendizaje. Es importante explicar los conceptos y definiciones que a continuación se describen. Participar: en esta etapa, el profesor juega un papel importante, porque es aquí donde los estudiantes se sentirán atraídos por el tema. ¿Cómo? En otras palabras, esta etapa puede ser vista como la "motivación". Por lo tanto, el estado de ánimo del alumno y el cerebro se activan en esta etapa. Tal vez, no todos los estudiantes reaccionan de la misma manera pero es aquí cuando los maestros tienen que improvisar y buscar más técnicas y métodos y nunca tener miedo de tomar riesgos. Estudiar: los estudiantes son capaces de aprender, hay una variedad de estrategias y metodologías aplicadas por los profesores con el fin de fijar el conocimiento. Sin embargo, ¿es sólo la responsabilidad del docente el proceso de enseñanza-aprendizaje? En el sistema educativo de Guatemala, la comunidad educativa (padres, estudiantes y profesores) la mayor parte del tiempo el maestro es el responsable de dar conocimiento a los estudiantes, pero que no puede seguir hoy en día.

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Los padres deben involucrarse en el proceso de aprendizaje y ver cómo es el desempeño de sus hijos. Y, sobre todo, los maestros tienen que dejar que los estudiantes piensan, buscar, explorar y aprender los temas por sí mismos. Los profesores sólo deben ser facilitadores o una guía. Podría ser un poco más difícil, pero pequeños cambios hacen grandes diferencias. En esta etapa los estudiantes tienen que ser conscientes y centrarse en lo que hacen para sentirse estimulados. Activar: en esta etapa el alumno será capaz de hacer actividades o ejercicios con el fin de activar el idioma (Inglés) mediante la producción y libremente hablar de acuerdo a las necesidades específicas que cada estudiante pueda tener. Aquí, los profesores deben diseñar una variedad de actividades relacionadas con el tema a estudiar con el fin de que los estudiantes utilicen el idioma en su vida real. Los cuatro pilares de la educación De acuerdo con esta teoría, propuesta por la UNESCO hay cuatro pilares de la educación: Aprender a conocer: básicamente es el medio de aprender a comprender el mundo por el conocimiento, la comprensión y la exploración. Un claro ejemplo de ello es el ejercicio de memoria, pensamientos y atención. Aprender a hacer: aquí nos encontramos con tres palabras esenciales, que son: preparación de aprendizaje y de práctica. Los estudiantes adquirirán el conocimiento. Aprender a vivir juntos: los individuos deben buscar para la colectividad y una colaboración constructiva, a través del

diálogo y tener siempre una buena comunicación. Aprender a ser: el objetivo principal de este pilar es el auto-desarrollo, incluyendo (cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estático, la responsabilidad individual y la espiritualidad). El proceso (ESA) y los cuatro pilares de la educación han demostrado ser una innovación en la educación en todo el mundo. En Guatemala, los maestros de ESL (maestros de segundo Idioma Inglés) se han enfrentado a un desafío total en la enseñanza de una segunda lengua, donde el estudiante no se siente atraído por una segunda lengua. A pesar de que ha habido un problema en la enseñanza de una segunda lengua en las aulas de Guatemala, el aprendizaje de Inglés ha tomado un auge en la sociedad Guatemalteca y está claro ver con las personas que solicitan trabajo en los centros de llamadas o de la comunidad que los profesores de inglés han desarrollado durante los últimos años. Volviendo a la idea principal o la esencia de este artículo, tengo que comenzar con la siguiente. ¿Están los profesores de inglés en las aulas de Guatemala aplicando el proceso de la ESA y los cuatro pilares de la educación? Lo qué deben saber los maestros antes de comenzar a enseñar es que se van a enfrentar a una gran realidad y todo va a depender de la actitud que podrían tomar hacia el arte de la enseñanza (positivo o negativo). Como se mencionó antes, la ESA (participar, estudiar y activar) se debe incluir en cada salón de clases de ESL en las escuelas públicas y privadas de Guatemala, junto con los cuatro pilares de la educación. Va a ser un reto para

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los profesores de inglés a tomar en consideración todos estos aspectos en sus planes de lecciones. Por ejemplo, la etapa de (participar) es fácil relacionarlo con los pilares de aprender a conocer y aprender a hacer. En el otro lado, el paso (estudiar) es fácil relacionarlo con los pilares de aprender a hacer y aprender a ser. Por ejemplo, el paso (activar) es fácil de asociar con los pilares de aprender a conocer y aprender a vivir juntos. Lo que los maestros de ESL en las clases de Guatemala deben hacer es sentarse y asentar ideas cuando es el momento para la planificación de sus lecciones. Y antes de continuar describiendo el proceso de ESA y los cuatro pilares de la educación en los maestros de ESL, los planes del docente, es muy importante recalcar que con esto no ha terminado, en los programas es importante aplicar lo siguiente en aulas de Guatemala cuando se trata de enseñar Inglés: pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación, la creatividad, las inteligencias múltiples y diferentes estilos de aprendizaje. Así, es como podemos ver en los profesores de inglés que poseen mayor responsabilidad comparado con el desafío de los profesores de español o lengua materna. Apoyo: La mayor parte de los profesores, sin importar el tema, no reciben el apoyo que necesitan. Pero, ¿qué tipo de apoyo? Hablamos de, recursos, tecnología, libros de texto (no solo de matemática y comunicación y lenguaje), talleres, etc., pero todo esto, suele ocurrir sólo en las escuelas públicas. Hay una gran cantidad de escuelas privadas que tratan de mejorar la educación con la tecnología

y los programas de "neuronet". Contra lo que la educación pública debe dar, el gobierno debe proporcionar la educación correcta que Guatemala necesita, el gobierno de Guatemala ofrece más dinero y recursos para otras entidades. Por ejemplo, es común ver a las escuelas públicas que no tienen escritorios y no hay maestros y con una infraestructura depurada. En primer lugar, los afectados son los estudiantes que tienen el deseo de aprender. Pero también, hay algunas escuelas privadas que lo único que les importa es el dinero que pagan los padres. Ellos no se preocupan en dar a los profesores los principales recursos y que sólo ven la educación como un negocio. Así que, con todo esto, es a lo que los maestros se enfrentan la mayoría de las veces. Planificación: luego viene la base donde el profesor crea, con el fin de enseñar inglés como segunda lengua, que es la planificación. Los profesores deben ser conscientes de la realidad de los estudiantes (básicamente, el lugar donde el maestro enseña), porque no es lo mismo enseñar en una ciudad peligrosa en el municipio del departamento de Guatemala Villa Nueva que en la zona 14 o 16. Los maestros de ESL desde el primer día de clases tienen que ser claros en qué tipo de estudiantes él / ella posee en clase con el fin de planificar con diferentes actividades que involucran a toda la clase. En primer lugar, el maestro es responsable de poner a participar a los estudiantes en los temas (gramática, vocabulario, escucha, habla, lectura y escritura) al hacer una variedad de ejercicios de calentamiento. El profesor desde el primer momento en la planificación debería aprovechar las competencias, los objetivos

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generales y objetivos específicos que quiere que los estudiantes alcancen durante el proceso de aprendizaje.

Aprender a saber: método activo y pasivo, método deductivo, la demostración, expositiva, el diálogo y el método biográfico.

En segundo lugar, el maestro va a presentar la lección de una manera creativa proporcionando a los estudiantes sólo lo necesario que necesitan saber antes de empezar a explorar por sí mismos los temas de aprendizaje y viendo al maestro simplemente como una guía. Y podemos decir que este es uno de los puntos principales de este artículo: maestros de ESL deben permitir a los estudiantes a pensar por sí mismos. En tercer lugar, los maestros activan el interés del estudiante en el ejercicio del tema aprendido por las actividades, tareas, diferentes evaluaciones, wrapup, hojas de trabajo, tecnología, etc. Hay una infinidad de actividades y recursos que los profesores de ESL pueden buscar con el fin de relacionar el proceso ESA unido con los cuatro pilares de la educación. Al final del día lo que importa es el estudiante. Esto significa que el Ministerio de Educación y del Gobierno de Guatemala deben dar más apoyo e invertir más en educación si queremos mejorar las debilidades como: la violencia, la alfabetización, la pobreza, etc. Consejos y conceptos se han puesto sobre la mesa de acuerdo con el proceso de la ESA con el fin de ayudar a los profesores de ESL de Guatemala a mejorar sus planes de lecciones y la forma en que enseñan. Mientras tanto, estos son algunos de los métodos y técnicas que los docentes pueden aplicar con el fin de utilizarlos de manera efectiva con los cuatro pilares de la educación en las aulas de ESL de Guatemala.

Aprender a ser: método inductivo, método biográfico, método activo, debate positivo y una mesa redonda.

Aprender a hacer: método activo, mapa cognitive de cajas, la experimentación y el constructivismo.

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Aprender a vivir juntos: método activo, la convivencia, la argumentación y exposición.

apoyo de los padres, estudiantes que presentan mal comportamiento con problemas sociales y familiares y muchos más. Los maestros de inglés y los profesores no ingleses o americanos necesitan dejar que los estudiantes sepan por sí mismos, que los estudiantes exploren quiénes son, que permitan a los estudiantes hacer las cosas enseñando una gran cantidad de técnicas y métodos y lo más importante para dejar y enseñar a los estudiantes a vivir pacíficamente entre ellos. Para que los estudiantes muestren valores en sus comunidades.

CONCLUSIONES En este artículo se describe la metodología que utiliza el método ESA para facilitar a los maestros que trabajen unidos con los cuatro pilares de la educación con respecto a ayudar al sistema educativo en Guatemala, pero especialmente una guía para los profesores de inglés en las escuelas públicas y privadas en Guatemala.

RECOMENDACIONES

El método ESA (participar, estudiar y activar) trata de involucrar a los estudiantes mientras que el profesor será sólo un facilitador que proporciona los temas para aprender haciendo diferentes actividades con el fin de activar el interés en los estudiantes al mismo tiempo los estudiantes practican en su contexto real lo que tienen aprendido.

2. Los profesores deben actualizarse siempre con las diferentes metodologías, técnicas y tecnología para mejorar la educación porque cada generación es diferente.

Los cuatro pilares de la educación han revolucionado la educación en todo el mundo. Pero a veces no parecen aplicarse específicamente en la educación guatemalteca. ¿Por qué? Debido a muchas razones como: falta de tiempo, falta de interés por (ministerio de educación, directores, supervisores y coordinadores), falta de

1. Antes de planificar, los maestros deben ser conscientes de las necesidades del estudiante y qué clase de estudiantes los profesores tienen en las aulas. La planificación debe basarse en las competencias que se han trazado.

3. El gobierno guatemalteco y el ministerio de educación deben proporcionar el diferente apoyo al proceso educativo guatemalteco para lograr metas y competencias en la vida de los estudiantes y hacer pequeños cambios en Guatemala para que sea un país mejor. 4. La comunidad educativa (estudiantes, maestros y padres) debe ser inscrita en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

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5. Los maestros tienen que mirar más allá de lo que piensan. Esto significa que este artículo se basa en el método de la ESA y los cuatro pilares de la educación, pero hay más temas y conceptos que los profesores deben ser conscientes de conocer y aplicar como: el pensamiento crítico, las cuatro habilidades principales, Metodologías, tecnología, inteligencias múltiples, diferentes tipos de alumnos y muchos más. 6. La actitud puede cambiarlo todo, dentro del aula los estudiantes y el maestro deben mostrar una buena actitud hacia la clase porque los estudiantes tienen que entender que los maestros están haciendo todo lo posible para enseñar y los maestros

deben entender que los estudiantes están en un proceso de formación de valores y personalidad tan así que a veces los maestros van a jugar los roles de los padres, psicólogos, hermanos, hermanas, etc.

BIBLIOGRAFÍA 3. Harmer, Jeremy. Como enseñar Inglés. Inglaterra: Pearson ―Longman‖, 2007. 51-57 p. 4. Delors, Jacques (1994). ―Los cuatro pilares de la educación‖, en La Educación encierra un tesoro. México: El correo de la UNESCO, pp. 91-103.

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WHY IS IMPORTANT TO IMPLEMENT THE GROUPS WORK IN CLASSROOM DURING THE TEACHING-LEARNING PROCESS? Laura Lisette Muñoz Lima Laurita_7600@hotmail.com

Abstract This article explains about the importance of groups work in the classrooms. To work with someone else, it could be in pairs or more than two persons, is a skill all students need to improve. Due to, all live people need to work with someone else. Students have different skills, strengths, and weaknesses and with those things, they can support among them during a task. Also, as there are advantages in working in groups, there are also disadvantages. However, it is needed that teachers know how to make the groups to students work better and there are some useful tips to take them into a count in that exactly moment.

Key words: Students, advantages, disadvantages, tips, groups work.

It will begin with the following proverb two heads think better than one. What is a group work? This term can be defined as when some people voluntary associates with other people to work together benefiting from a cooperative learning to achieve a goal or goals.

So, what happen with children in the classrooms when they work in groups, and what happen with children that do not work in groups? To work in groups is a skill that every person has to develop during the life. All time, all people do not work by himself because they need to work and share with other people. Advantages to work in group There are some advantages when students work in groups, and those are the following:  Sharing ideas: when students work in groups they can share the ideas about the assigned task they have to work in. Each one in the group can contribute with different ideas and they can create new thing together.  Increased efficiency: students working together they can work fast and with accuracy.  Learn: when they work together, each person of the group can go on to learn new things from other people in the group.

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 New methods: in group work working each one has the opportunity to say their suggestions or ideas according to find a method on how to complete a task.  Information exchange: there are some things that some people know and there are some things people do not know, so they have the opportunity to exchange information before to have a conclusion about task.  Team commitment: students become more dedicated when they have the engage to work with more people. Also, they support and encourage themselves to achieve a goal in common. Disadvantages to work in group As well as there are advantages, there are some disadvantages, too and are the following: 

Unequal participation: it means, when students that are more actives than other ones, they participate more and they share ideas and they are required to do something specific, and there are some students that for them is difficult to work with someone else or be part of a group.



No individual thinking: while students work in groups there is no place for individual thinking because it is like more group effort for complete a task

assigned properly no just one person thinking. 

Easy to avoid work: sometimes when the groups are large, there are some students that prefer other person complete the task they have to.



Time consuming: it takes a lot of time to work in groups because they need to agree and assign each person to develop an activity and the coordination of all members.

10 Dos and Don’ts tips to create group works 1. Do consider distance and access to online collaboration tools: it is useful when students have to work in groups outside the classroom and they have access to internet. 2. Do groups students according to ability: depending the task students have to develop, teachers can do groups according the ability each student has. In many cases, it is not good put students together with different abilities level because it would affect the group work. If the task does not offer different ability levels teacher can make groups with stronger students and other ones with weakness students. Also, the weaker group can be benefit from the support of the teacher.

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3. Do vary between teacher and student chosen groups: it is very important that students can choose the people they want to work with because they work better when they are with people they want to. They can distract with friends, absolutely yes, but they can also offer be productive in their work and have fun together. 4. Do consider common interests: Teachers can recognize in their students the different skills and interest they have. This is another way teachers can decide the groups work distribution, according to the abilities students have. In this way, they can also share with different classmates and know better each one. 5. Do group work students according to a skill that needs development: When teachers have students that need to work on a certain skill, they can make groups work focusing on that skill where each other can help. 6. Do create completely random groups: Also, it is needed students work with different classmates so teachers can make the groups work randomly. 7. Don’t use the same grouping method every time: If teachers all time use the same method in groups works, students are not going to learn to adapt to changes, and also they are not going to have the opportunity to

develop the different skills they need to work on. There are many ways in making groups work and each one is effective for different reasons. When teachers vary the groups work students are anxious to know with what classmates they are going to work with and it will make the task interesting. 8. Don’t avoid using group work: Sometimes teachers avoid students work in groups, but it is needed because they will learn the importance of collaborations and the support each one can give to other and they will learn from each other, too. 9. Don’t use group work to solve personal conflicts: Sometimes teachers think if the students have some personal troubles or conflicts they best way to get along among them is working together, but this is not true. Because when they have troubles, they do not want to be together and at the end they will work individually. 10. Don’t be rigid or overcommitted: sometimes teachers can face that a groups are not going to work, and it happens or sometimes the group work can start working well and then they become ineffective. Don’t worry, teachers have to accept this and also they need to be open to changing things or changing groups as needed. Teachers can split them

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up, or do something in order to get well outcomes. Conclusion: It is needed to promote the group work in the students because they can know themselves first and then they can know their classmates. The effective way to improve the skills in when people work in groups. In this case, it is needed students work with different classmates to make a feedback each one in a positive way. That means, teachers need to be there to check the feedback can be positive to the students improvement.

Recommendations:     

Know the students’ skills. Know the students. Work specific task in groups. Not all time it is needed to work every single task in groups. Let students to think by themselves to develop their different skills.

References: 1. Verner, Susan (September 14th, 2016). Busy Teachers. Available on Top 10 Benefits of Group Work for ESL Classrooms: http://busyteacher.org/17846group-work-esl-classroomtop-10-benefits.html 2. Center for Innovation in Research and Teaching, (September 14th, 2016). Grand Canyon University. Available on Group Work in the Classroom: https://cirt.gcu.edu/teaching3/t ips/groupwork 3. Pogrebniak, Olga, (September 8th, 2015). Unplag.com. Available on 8 Tips to Organize Group Work in the Classroom: https://unplag.com/blog/group -work-in-the-classroom/

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¿POR QUÉ ES IMPORTANTE IMPLEMENTAR LOS TRABAJOS GRUPALES DENTRO DEL SALÓN DE CLASE DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? Laura Lisette Muñoz Lima Laurita_7600@hotmail.com

Resumen Este artículo explica sobre la importancia de los trabajos grupales dentro de las clases. Trabajar con alguien más, ya sea en parejas o con más de dos personas, es una habilidad que todos los estudiantes deben mejorar. Debido que, toda la vida las personas necesitan trabajar con alguien más. Los estudiantes tienen diferentes habilidades, fortalezas y debilidades y con estos aspectos ellos pueden apoyarse entre ellos mismos durante una tarea. También, se necesita que los maestros sepan cómo formar grupos para que los estudiantes trabajen mejor y para ello hay algunos tips útiles para tomarlos en cuenta en ese preciso momento. Palabras Clave: estudiantes, ventajas, desventajas, consejos, trabajo grupal. Se comenzará con el siguiente refrán ―dos cabezas piensan mejor que una‖ ¿Qué es el trabajo en grupo? Este término se puede definir como cuando algunas personas voluntariamente se

asocian con otras para trabajar juntos beneficiándose del aprendizaje cooperativo para logar un objetivo u objetivos. Entonces, ¿qué sucede con los niños dentro de los salones de clases cuando trabajan en grupos y qué sucede con los niños que no trabajan en grupos? Trabajar en grupos es una habilidad que cada persona debe desarrollar durante la vida. Todo el tiempo las persona no trabajan aisladas debido que necesitan trabajar y compartir con otras personas. Ventajas de trabajar en grupo Hay algunas ventajas cuando los estudiantes trabajan en grupos, y estas son las siguientes: Compartir ideas: cuando los estudiantes trabajan en grupos ellos pueden compartir las ideas acerca de una tarea asignada que deben trabajar. Cada uno del grupo puede contribuir con diferentes ideas y pueden crear nuevas cosas juntos. Incremento en la eficiencia: Los estudiantes trabajando juntos

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pueden hacerlo rápido y con precisión. Aprendizaje: cuando los estudiantes trabajan juntos, cada persona del grupo puede ir aprendiendo nuevas cosas de otras personas. Nuevos métodos: en el trabajo grupal cada uno tiene la oportunidad de dar sus sugerencias o ideas para encontrar un método sobre cómo completar una tarea. Intercambio de información: hay algunas cosas que alunas personas saben y hay otras que no saben, entonces, tiene la oportunidad de intercambiar información antes de tener una conclusión sobre la tarea asignada. Compromiso del equipo: los estudiantes se convierten más dedicados cuando deben comprometer en trabajar con más personas. También, se ayudan y animan entre ellos mismos para lograr un objetivo in común. Desventajas de trabajar en grupo Así como hay ventajas, también hay desventajas y éstas son las siguientes: Desigualdad en la participación: esto significa que cuando los estudiantes son más activos que otros, ellos participan más y comparten ideas y se les solicita realizar algo en específico, y hay algunos estudiantes que para ellos es difícil trabajar con alguien más o ser parte de un grupo.

Sin pensamiento individual: mientras los estudiantes trabajan en grupos, no hay lugar para el pensamiento individual porque es como más esfuerzo grupal para completar una tarea asignada propiamente y no una persona pensando. Fácil de evitar el trabajo: algunas veces, cuando los grupos son numerosos, hay algunos estudiantes que prefieren que otra persona del grupo complete la tarea que ellos deben hacer. Consumo de tiempo: toma mucho tiempo trabajar en grupos porque los estudiantes necesitan ponerse de acuerdo y asignar a cada persona que realice una actividad y la coordinación de todos los miembros. 10 consejos de qué hacer y qué no hacer para crear trabajos en grupo 1. Considera la distancia y el acceso a herramientas de colaboración en línea: es útil cuando los estudiantes deben trabajar en grupos afuera del salón de clase y tienen acceso al internet. 2. Haz grupos de estudiantes de acuerdo a su habilidad: de acuerdo a la tarea que los estudiantes deben desarrollar, los maestros pueden hacer grupos de acuerdo a la habilidad que cada estudiante tiene. En muchos casos, no es bueno colocar estudiantes con deferentes niveles de habilidad porque esto afectaría el trabajo

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grupal. Si la tarea no ofrece diferentes niveles de habilidad, la maestra puede hacer grupos con estudiantes fuertes y otros con estudiantes menos fuertes. También, el grupo débil se puede beneficiar con la ayuda de la maestra. 3. Varía entre la decisión del maestro y el estudiante en hacer grupos: es importante que los estudiantes puedan escoger con las personas que quieren trabajar porque trabajan mejor cuando están con las personas con los que desean estar. Pueden distraerse con sus amigos, absolutamente sí, pero también pueden ofrecer ser más productivos in su trabajo y divertirse juntos. 4. Considera los intereses comunes: Los maestros pueden reconocer in sus estudiantes las diferentes habilidades e intereses que tengan. Esta es otra forma en que los maestros pueden decidir la distribución de los grupos de trabajo, de acuerdo a las habilidades que tengan. De esta forma, también ellos pueden compartir con compañeros distintos y conocerse mejor. 5. Haz grupos de trabajo de estudiantes de acuerdo a la habilidad que necesites que desarrollen: cuando los maestros tiene estudiantes que necesitan trabajar sobre cierta habilidad, pueden hacer grupos de trabajo enfocados en esa

habilidad donde unos a otros pueden ayudarse. 6. Haz grupos completamente aleatorios: también, se necesita que los estudiantes trabajen con diferentes compañeros, entonces, los maestros pueden hacer los grupos de trabajo aleatoriamente. 7. No utilices cada vez el mismo método para hacer grupos: si los mestros siempre utilizan el mismo método para los grupos de trabajo, los estudiantes no van a aprender a adaptarse a los cambios, y también no van a tener la oportunidad de desarrollar loas diferentes habilidades sobre las que deben trabajar. Hay muchas maneras en hacer grupos de trabajo y cada una es efectiva para motivos distintos. Cuando los maestros varían el método, los estudiantes están ansiosos de saber con qué compañeros van a trabajar y esto hará la tarea interesante. 8. No evites usar el trabajo en grupo: algunas veces los maestros evitan que los estudiantes trabajen en grupos pero es necesario porque aprenderán la importancia de la colaboración y el apoyarse unos con otros y también aprenderán de unos a otros. 9. No utilices el trabajo en grupo para resolver conflictos personales: algunas veces los maestros piensan que si los estudiantes tiene algunos

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problemas o conflictos personales, la mejor manera de que hagan las pases entre ellos es trabajando juntos, pero no es cierto. Debido que, cuando tiene problemas no quieren estar juntos y al final trabajarán de forma individual. 10. No seas muy rígido o asignes mucho compromiso: algunas veces los maestros pueden enfrentarse con que los grupos no van a trabajar y sucede o que algunas veces el grupo empieza trabajando bien y luego se vuelve ineficaz. No te preocupes, los maestros lo deben aceptar y también necesitan estar abiertos a cambiar cosas o al cambio de grupos como se necesite. Los maestros los pueden distribuir o hacer algo para obtener buenos resultados. Conclusión: es necesario promover el trabajo de grupo in los estudiantes porque pueden conocerse primeramente ellos mismo y luego pueden conocer a sus compañeros. La forma efectiva de mejorar las habilidades es cuando las personas trabajan en grupos. En este caso, es necesario que los estudiantes trabajen con diferentes compañeros para hacer una retroalimentación de cada uno de manera positiva. Esto significa que los maestros necesitan estar ahí para verificar que la retroalimentación pueda ser positiva para el mejoramiento de los estudiantes.

Recomendaciones:     

Conocer las habilidades de los estudiantes. Conocer a los estudiantes. Trabajar una tarea específica en grupos. No todo el tiempo es necesario trabajar cada tarea in grupos. Permitir a los estudiantes pensar por ellos mismos para desarrollar sus distintas habilidades.

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HOW TO PREPARE AN EFFECTIVE SPEECH ACCORDING TO YOUR AUDIENCE Lidia Aideé Marroquín Salvatierra lidiamarro@yahoo.com

Abstract It is known that the fright of being in front of an audience it is extremely terrifying but it is something that every person should do or deal with. Here will be shown some ideas or tips you can implement in your speeches this will help you improve your technique but you should keep in mind that have success you have to practice and practice every time, this won´t detract the matter of fact that can be still scary but may help you to do it better. You can start by choosing a topic you would like to talk about, this will motivate you to search and gather all the information you consider necessary to talk, do not script it, it is too boring to listen someone reading because it is not attractive, it is not interesting, you can choose to use some flashcards as key points to remember the information but flipping the cards will take out the attention of your audience, you have to evaluate if it is needed. Prepare for hecklers you should be ready for this kind of people that only want to make you feel uncomfortable, to this you should respond : thank you for your excellent observation, I really appreciate your comment, thank you for the question this will make you appear openminded. Try to practice by yourself or tell someone that listens to you this

will give you different points of view and opinions to have a better performance. Key words: Key point, hecklers, open-minded, performance TOPIC DEVELOPMENT There are many factors that can influence in a successful or failed speech; the most important will be that these aspects can be used correctly; you will find some steps to follow in the next article. Think about the purpose of the speech, it is important to analyze how will you get to the audience? you will do it through your knowledge and the capacity you will have to keep the attention. Analyze the audience, when you see clearly that the audience is not interest in trying to change your way of presenting this will give a new direction and obtain the attention needed. Gather enough material if you have to make a research about the topic you can talk with professionals in the area.

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Compose concise sentences that clearly state your purpose, this can be your outline and your main focus to be able to express in an organized way , and if you get lost for a minute you can get back with your main idea. Prepare the visual aids if your speech is going to be useful, if you don’t need them, don´t try to fit them. Devise an opening with impact; it might be humorous, surprising, and informative with the first impression of your introduction, this will assure people what follows is worth listening. Craft your conclusion something that challenges the audience to be creative in the information you gave them. Get your timing down, just keep a record because it is important to measure and go straight to the point. CONCLUSIONS 1. Identify the topic of your speech with the information you gather you can focus in just one topic. 2. Pinpoint your public you must know what kind of people you are going to deal with, if they are professionals on the area or they are kids, teenagers or adults, understanding your audience will give you an advantage. 3. Have clear and convincing answers to the audience, in order for them to understand what you want to communicate. 4. Think about the setting, you can be formal to a larger group or informal to a smaller group.

RECOMMENDATIONS 1. It is recommended to write a statement about you subject, something that they can feel connected, use an anecdote or a quote but be cautious and credit your source. 2. It is recommended to have two or three more supporting points for your topic. 3. It is recommended to practice the speech with time and also do it in front of the mirror or someone that you have confidence can listen to you it is important to have a second opinion. 4. It is recommended to speak slowly and express clearly the main ideas and during the speech do pauses between the information so they can digest the information. 5. It is recommended to dress according to the occasion, type of the speech and the place. BIBLIOGRAPHIES 1. Buehler, E. C., and Richard L. Johannesen. Building the Contest Oration. New York:The H. W. Wilson Company, 1965. For high school age students. 2. Gondin, William R. and Edward W. Mammen. The Art of Speaking Made Simple: A Comprehensive Course for Self-Study and Review. Garden City, NY: Doubleday and Co., 1981. 3. The Speaking Outline.‖ Boundless Communications. Boundless, 26 May. 2016. Retrieved 26 Oct. 2016

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COMO PREPARAR UN DISCURSO EFECTIVO DE ACUERDO A LA AUDIENCIA Lidia Aideé Marroquín Salvatierra lidiamarro@yahoo.com

RESUMEN Es muy conocido el temor que todos tenemos de estar en frente de un público; es extremadamente terrorífico pero es algo que toda persona tiene que hacer o lidiar. Aquí mostraré algunas ideas o tips de los cuales se pueden implementar en sus discursos esto les ayudará a mejorar su técnica, pero deben mantener en mente el éxito debes practicar día a día, esto no te dice que dejará de ser atemorizando pero puede ayudarte a realizarlo mejor. Puedes empezar eligiendo un tema del cual te gustaría hablar, esto te motivará a buscar la información que consideres necesaria para hablar, no lo escribas de una forma textual, es demasiado aburrido escuchar a alguien leer ya que no es atractivo, puedes elegir unas tarjetas con imágenes como pistas para recordar la información pero a veces cambiarlas en público quitará la atención de tí, así que debes evaluar si es necesario. Prepárate para los objetores debes prepararte y estar listo para esta clase de personas que lo único que quieren es hacerte sentir incomodo, a quienes podrías responder: Gracias por tu excelente observación, realmente aprecio tu comentario, gracias por la pregunta esto te hará ver de mente abierta. Trata de practicar por tu cuenta

o dile a alguien que te escuche, para recibir diferentes puntos de vista y opiniones para tener una mejor presentación. PALABRAS CLAVE: Punto clave, objetante, mente abiera, interpretación.

DESARROLLO DEL TEMA Hay muchos factores que pueden influir en un discurso para tener éxito o fallar, lo más importante será que estos aspectos pueden ser usados correctamente, aquí encontrarás algunos pasos para seguir en el siguiente artículo. Piensa en el propósito del discurso, ¿es muy importante analizar cómo impactar a tu audiencia? Lo harás a través de tu conocimiento y la capacidad de mantener su atención. Analiza a la audiencia, cuando veas claramente que la audiencia no está interesada trata de cambiar la forma de presentar, esto te dará una nueva dirección y obtendrás la atención que necesitas. Reúne el material suficiente, y si tienes que hacer una investigación acerca de un tema en específico puedes preguntarles a profesionales en el área.

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Realiza oraciones concisas que claramente lleguen a tu propósito, esto puede ser incluso tu título y o enfoque principal para expresar en una forma correcta, y si te pierdes por un minuto puedes regresar a tu idea original. Prepara ayudas visuales si tu discurso va a ser útil, si no las necesitas no trates de forzarlas. Divisa una apertura con impacto; podría ser cómica, sorprendente, e informativa con la primera impresión de tu introducción esto te asegurará y pensarán que lo que sigue vale la pena escucharlo. Trabaja tu conclusión en algo que desafié a la audiencia a ser creativa en la información que les proporcionaras. Tómate tu tiempo, solo mantén el registro porque es muy importante medirlo e ir directo al punto. CONCLUSIONES 1. Identifica el tema de tu discurso con la información que recolectaste y así poderte enfocar en un solo tema. 2. Determina con precisión a tu público debes conocer con qué clase de personas vas a lidiar, si son profesionales en área o son niños, adolescentes o adultos, el entender tu audiencia te dará ventaja. 3. Considera tus razones debes tener respuestas claras y convincentes a tu audiencia, a fin de que ellos te entiendan lo que quieres comunicar. 4. Piensa en el lugar, puedes ser formal para un grupo grande o informal para un grupo pequeño.

RECOMENDACIONES 1. Es recomendable escribir una oración acerca del tema, algo que ellos puedan sentirse conectados, usa una anécdota o una frase pero se cuidadoso y acredita tu fuente. Es recomendable tener dos o tres puntos de apoyo para tu tema. 2. Es recomendable practicar el discurso con tiempo y también hacerlo en frente de un espejo o alguien a quien le tengas confianza para que te escuche ya que es importante una segunda opinión. 3. Es recomendable hablar despacio y expresar claramente las ideas principales durante el discurso hacer pausas entre la información para que la puedan digerir. 4. Es recomendable vestirse apropiadamente para la ocasión, tipo de discurso y lugar. BIBLIOGRAFÍAS 1. Buehler, E. C., and Richard L. Johannesen. Building the Contest Oration. New York:The H. W. Wilson Company, 1965. For high school age students. 2. Gondin, William R. and Edward W. Mammen. The Art of Speaking Made Simple: A Comprehensive Course for Self-Study and Review. Garden City, NY: Doubleday and Co., 1981. 3. The Speaking Outline.‖ Boundless Communications. Boundless, 26 May. 2016. Retrieved 26 Oct. 2016

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MOTIVATION IN THE WORKPLACE Lilian Lorena Castillo RodrĂguez Loren1425@yahoo.com

ABSTRACT DEVELOPMENT OF THE TOPIC In order to raise the productivity indicators, every manager has to be aware about the best way to increase the motivation on their collaborators, it means, making them feel comfortable, interested, satisfied and also with a nice organizational environment. The best way to provide such atmosphere is by adopting one specific model, but before the implementation process, it is necessary to define which would be the best motivation theory, the one that can fit, according to the type of organization. There are several motivation theories, all of them created to describe how the staff is motivated and also they offer recommendations to raise motivation in the place of work. Key words: Motivation, workplace, motivation theories, hierarchy of needs, theory X theory Y, equity theory.

Hierarchy of needs, theory created by Abraham Maslow, he created a fifth levels pyramid, according to it, the first step to motivate collaborators is the physiological needs for example sleep, food and shelter. When the person met that needs he moves to the second step which is the need to feel safety, after that the person needs to satisfy the third level which is the belonging, the fourth step is the esteem which includes confidence, respect for others and respect by others, finally at the summit of the pyramid is selfupdating. A successful organization must be able to fulfill the fourth and five levels by creating new opportunities for the workers, opportunities where they can reach all their potential. Theory X and Theory Y, Douglas McGregor suggested two theories associated to the collaborators motivation and the style of management needed. The Theory X states that the personnel is always evading work and feel displeasure about taking responsibilities, as a result the manager needs to implement rules and apply

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punishments in order to motivate them. On the other hand the Theory Y indicates that the employees like to work, they are creative and enjoy having responsibilities, to keep motivated this kind of people the manager only needs to create opportunities where the collaborators feel they are in control with responsibilities. CONCLUSIONS 1. The hierarchy needs pyramid describes the importance of fulfill the fifth level needs in the organization in order to motivate people. 2. As long as the staff cannot be able to reach the lower hierarchy need, then higher levels will be unnoticed. 3. The theory X and Y are simple, but at the same time they represent two different points of viewing staff, on one hand theory X presents a negative assumption about the way how a collaborator should be treated and on the other hand theory Y believes that with positive inputs the collaborators will want to work harder. 4. Only the successful organizations would consider essential to eradicate the barriers that inhibit workers to reach completely their full potential.

RECOMMENDATIONS 1. Every organization needs to be aware about the importance of keeping their workforce motivated; it is the reason why the successful managers need to make sure they are providing the higher benefits. 2. Managers should distinguish between the different attitudes of the staff members working on the organization, because some might need more control than others. 3. It is mandatory for young managers to avoid using traditional management styles, instead of that they have to implement new strategies in which collaborators can easily reach the organizational goals.

BIBLIOGRAPHY 1. Robbins, S. y Judge, T. Organizational Behavior. (2013) Motivation concepts. (15th ed.) Pearson 2013. 712 p. 2. Kinicki, A y Kreitner R. Organizational Behavior: key concepts, skills and best practices. (2005). Motivation. Mexico. McGraw-Hill 469 p. 3. Koontz, H. y Weihrich H. Administration Elements: an international approach. (2007). Human factors and motivation Mexico. McGraw-Hill. 465 p.

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MOTIVACIÓN EN EL LUGAR DE TRABAJO Lilian Lorena Castillo Rodríguez Loren1425@yahoo.com

RESUMEN Con el fin de elevar los indicadores de productividad, cada gerente tiene que ser consciente de la mejor manera de incrementar la motivación de sus colaboradores, es decir, hacerlos sentir cómodos, interesados, satisfechos y también con un ambiente organizacional agradable. La mejor manera de proporcionar tal atmósfera es adoptando un modelo específico, previo al proceso de implementación es necesario definir cuál teoría de la motivación puede encajar, dependiendo del tipo de organización. Existen diferentes teorías de motivación, todas ellas creadas para describir cómo el personal estará motivado, también ofrecen recomendaciones sobre cómo aumentar la motivación en el lugar de trabajo. Palabras clave: Motivación, lugar de trabajo, teorías de motivación, jerarquía de necesidades, teoría X teoría Y, teoría de la equidad. DESARROLLO DEL TEMA Jerarquía de necesidades, teoría creada por Abraham Maslow, creó

una pirámide de cinco niveles, según ella, el primer paso para motivar a los colaboradores es satisfacer las necesidades fisiológicas como el sueño, la comida y el albergue. Cuando la persona satisface dichas necesidades, se da inicio al segundo paso que es la necesidad de sentir seguridad laboral, una vez alcanzado ese punto las personas necesitan satisfacer otra necesidad que se encuentra en el tercer nivel constituido por la pertenencia, el cuarto paso es la estima que incluye la confianza, el respeto a los demás y el respeto por otros, finalmente en la cumbre de la pirámide esta la auto-actualización. Una organización exitosa debe ser capaz de proporcionar lo necesario con el fin de que los trabajadores alcancen el máximo potencial. Teoría X y Teoría Y, Douglas McGregor sugirió dos teorías asociadas a la motivación de los colaboradores y el estilo de administración que se debe aplicar. La Teoría X afirma que el personal siempre está evadiendo el trabajo y sienten disgusto por asumir responsabilidades, como resultado el gerente necesita implementar reglas y aplicar castigos para

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motivarlos. Por otro lado la Teoría Y indica que a los empleados les gusta trabajar, son creativos y disfrutan tener responsabilidades, para mantener motivado a este tipo de gente el gerente solo necesita crear oportunidades donde los colaboradores sientan que están en control y con responsabilidades. CONCLUSIONES 1. La pirámide de jerarquía de necesidades describe la importancia de cumplir las necesidades de los cinco niveles en la organización con el fin de motivar al personal. 2. Mientras el personal no pueda satisfacer la necesidad de la jerarquía del nivel inferior, entonces los niveles más altos serán desapercibidos. 3. La teoría X y Y son simples, pero al mismo tiempo representan dos puntos diferentes para visualizar al personal, por un lado la teoría X presenta una suposición negativa sobre la forma en que un colaborador debe ser tratado y por otro lado la teoría Y cree que con insumos positivos los colaboradores desearán trabajar más duro. 4. Únicamente las organizaciones exitosas considerarán esencial eliminar las barreras que impiden a los trabajadores alcanzar su pleno potencial. RECOMENDACIONES

mantener motivada su fuerza de trabajo; Es la razón por la que los gerentes exitosos necesitan asegurarse de que están proporcionando los mejores y mayores beneficios. 2. Los gerentes deben distinguir entre las diferentes actitudes de los miembros del personal que trabajan en la organización, debido a que algunos podrían necesitar más control que otros. 3. Es obligatorio para los jóvenes directivos evitar el uso de estilos de gestión tradicionales, en su lugar deben formular e implementar nuevas estrategias con las que los colaboradores puedan alcanzar fácilmente los objetivos personales y organizacionales.

BIBLIOGRAFÍA 1. Robbins, S. y Judge, T. Comportamiento Organizacional. (2013) Conceptos de motivación. (15ª edición) Pearson 2013. 712 p. 2. Kinicki, A y Kreitner R. Comportamiento organizacional: conceptos clave, habilidades y mejores prácticas. (2005). Motivación. Méjico. McGraw-Hill 469 p 3. Koontz, H. y Weihrich H. Elementos de administración: un enfoque internacional. (2007). Factores humanos y motivación México. McGraw-Hill. 465 p.

1. Toda organización debe ser consciente de la importancia de

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THE READING CIRCLES IN THE CLASS, A POWERFUL TOOL TO ENCOURAGE INTEREST ON READING María Antonieta Ramírez Sepúlveda Antonieta.ramirezs@gmail.com

ABSTRACT: The Reading Circles are easy, practical and a simple tool to encourage students to get skills in practicing reading, especially in learning English as a Foreign Language. With the Reading Circles, students get great benefits, at the same time they are so fun. Key Words: Abilities, cooperative-learning skills, critical thinking, fluency, imagination.

TOPIC DEVELOPMENT In my teaching Practice as an English Teacher, working with students of 8th grade, I could realize that students do not have the habit and either have developed interest for reading, especially in learning English as a Foreign Language. Before this great challenge to encourage teenagers to get this practice, the implementation of Reading Circles in class will become a powerful tool to awake the interest for reading. But What is a Reading Circle, and how does it work? A Reading Circle is a simple system but so effective, to promote the reading habit and it consists on a little group of students that meet for reading and then, discuss and give opinions about the reading. The discussions are guided by the same students, who talk about the

events and the characteristics of the book, and give their own opinions and experiences about the reading. But How does a Reading Circle work? A group or four or six students is formed, they should prepare a worksheet; then the reading material is chosen, students prepare and raffle role cards that indicate the student´s roles, which are described as follows: 1. The Summarizer The student in charge should complete the summary section in the worksheet. He should be sure to include just the important characters and events. He should read the summary to the group, then, after reading the summary to the members of the group, they should write their own summary in the worksheets. 2. The Vocabulary Finder He should choose five new words of the reading, then he will write each new word making a glossary in alphabetical order, after that, he will write the meaning of the new words in a card, in the front he will write the new word and in the back a sentence of the book where the word is located. He will read the sentence and will discuss with the group the meaning of the word. After that every group member will write the words

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and their worksheets.

meanings

the

3. The Question Writer He will make five interesting questions for discussion. He will write five questions about the reading that make go deeper in thought and opinions, after the discussion of the questions, the members of the group will write the questions and the answers in the worksheets. 4. The Story Mapper He will be in charge of making a mental map, using a graphic organizer. He will explain to the group the mental map. Every member of the group should make their own mental map in the worksheet. What benefits are obtained with the practice of Reading Circles? One of the most important benefits of this practice is to encourage students to form critical and analytical thinking, and to stimulate students in cooperative-learning. The students who participate in this kind of activities have a wider vocabulary. Their imagination is stimulated; they have more fluency to talk and a better way to express; besides the Reading Circles are funny. This practice can be performed once a week or with more frequency, it depends on each group.

Circles in class; within the most important are: to encourage students to create a critical thinking, besides to get fluency, and a wider vocabulary. 3. They are a practical tool.

very

simple

and

4. And the best part, are so fun. RECOMMENDATIONS 1. The Reading Circles work better with small groups. 2. It is recommended to begin this practice with simple readings and then, increase the level of difficulty. 3. The Reading Circles are focused on students and not on teachers. 4. The teacher´s role should be just a moderator of the activity, and the major participation should be of the students. BIBLIOGRAPHY 1. Peralta-Nash, Claudia and Julie A. Dutch ―Literature Circles‖ Creating Environment for Choice‖, (April 2000) 29-37 p. 2. Schick L. Katherine, and Johnson, ―Getting Started with Literature Circles‖ (1999) Christopher-Gordon Publishers Inc.

CONCLUSIONS 1. To promote the practice of reading in students especially in English Language as a Foreign Language, the Reading Circles are a simple, practical, and effective tool and at the same time are so funny. 2. Many important benefits are obtained to promote the Reading

3. Candler Laura, ―Power Reading Workshop‖ Step by Step Guide, Raphael marketing (2011). 4. Campbell Hill, Bonnie, and Katherine L. ―The Literature Circles Resource Guide‖ (2001) Christopher-Gordon Publishers Inc.

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CÍRCULOS DE LECTURA EN CLASE, UN PODEROSA HERRAMIENTA PARA INCENTIVAR EL INTERÉS POR LA LECTURA María Antonieta Ramírez Sepúlveda antonieta.ramirezs@gmail.com

RESUMEN DEL TEMA: Los círculos de lectura son una herramienta fácil, práctica y sencilla para motivar a los estudiantes a adquirir destrezas en la práctica de la lectura, especialmente en el aprendizaje del Idioma Inglés, como idioma extranjero. Con los círculos de lectura los estudiantes adquieren grandes beneficios y a la vez son muy divertidos.

Palabras Clave: Habilidades, aprendizaje, cooperativo, destrezas, pensamiento crítico, fluidez, imaginación.

DESARROLLO DEL TEMA: En el ejercicio de la práctica docente como maestra del Idioma Inglés, trabajando con alumnos de 2º grado básico, pude darme cuenta que los alumnos no tienen el hábito ni han desarrollado un interés en la lectura, especialmente en el aprendizaje del Idioma Inglés como idioma extranjero.

Ante este gran reto de poder incentivar a los adolescentes a adquirir esta práctica, la implementación de círculos de lectura en clase se convertirá en una poderosa herramienta para despertar el interés por la lectura. Pero ¿Qué es un círculo de lectura y cómo funciona? Un círculo de lectura es un sistema sencillo pero muy efectivo para fomentar el hábito de la lectura y éste consistente en un pequeño grupo de estudiantes que se reúnen para leer y luego discutir y opinar acerca de la lectura. La discusión es guiada por los mismos estudiantes, quienes hablan acerca de los eventos y las características del libro, y dan a conocer sus propias experiencias y opiniones acerca de la lectura. Pero ¿Cómo funciona un círculo de lectura? Se forma un grupo de cuatro a seis estudiantes, que deben preparar una hoja de trabajo, se elige el material a leer, se preparan y sortean las tarjetas que indican los roles de los estudiantes, los cuales se describen a continuación:

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1. Encargado del Resumen El encargado de este rol deberá completar la sección del resumen en la hoja de trabajo. Debe estar seguro de incluir solamente los personajes y eventos importantes. Deberá leer el resumen de la lectura a su grupo. Después de leer el resumen los demás miembros del grupo deberán escribir su propio resumen sus hojas de trabajo. 2. El buscador de Vocabulario Deberá elegir 5 nuevas palabras de la lectura asignada, escribirá cada palabra nueva formando un glosario en forma alfabética. Escribirá el significado de las palabras nuevas en una tarjeta, en el frente escribirá la palabra y al dorso una oración del libro donde se encuentra la nueva palabra. Él leerá la oración y discutirá con el grupo el significado de la palabra. Luego cada miembro del grupo escribirá las palabras y sus significados en sus hojas de trabajo. 3. El escritor de Preguntas Creará 5 preguntas interesantes para discusión. Escribirá 5 preguntas sobre la lectura que hagan profundizar en pensamiento sobre el libro, para compartir pensamientos y opiniones. Después de la discusión de las preguntas, los miembros del grupo anotarán las preguntas y sus respuestas en sus hojas de trabajo. 4. Encargado del Mapa Mental

Estará a cargo de elaborar un mapa mental sobre la lectura. Deberá elaborar un mapa mental usando un organizador gráfico. Deberá explicar a su grupo el mapa mental. Cada miembro del grupo deberá elaborar su mapa mental en la hoja de trabajo. ¿Qué beneficios se obtienen de la práctica de los círculos de lectura? Uno de los mayores y más importantes beneficios de ésta práctica, es motivar al estudiante a formar un pensamiento crítico y analítico; se fomenta el aprendizaje cooperativo, los estudiantes que participan en estas actividades tienen un vocabulario mucho más amplio, se estimula la imaginación, tienen más fluidez al hablar y una mejor forma de expresarse; además de ser muy divertidos. Esta práctica podrá realizarse una vez a la semana o con mayor frecuencia, esto dependerá de cada grupo.

CONCLUSIONES Para incentivar a los alumnos a practicar la lectura especialmente del Inglés como idioma extranjero, los Círculos de Lectura son una herramienta sencilla práctica, efectiva, y a la misma vez divertida. Se obtienen muchos beneficios importantes al fomentar los círculos de lectura en clase, dentro de los más importantes están: motivar al estudiante a fomentar un

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pensamiento crítico, además de tener fluidez, y un vocabulario amplio. 1. Son una herramienta sencilla y práctica.

muy

2. Y la mejor parte son muy divertidos.

RECOMENDACIONES

la mayor participación será de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA 1. Peralta-Nash, Claudia and Julie A.. Dutch ―Literature Circles‖ Creating Environment for Choice, (April 2000) 29-37 p.

1. Los círculos de lectura funcionan mejor en grupo pequeños.

2. Schick L. Katherine, and, Johnson, Getting started with Literature Circles, 1999 Christofer-Gordon Publishers Inc.

2. Se recomienda iniciar esta práctica con lecturas sencillas que poco a poco aumenten su grado de dificultad.

3. Candler Laura, Power Reading workshop a Step by Step Guide, Estados Unidos, Raphel Marketing, (2011).

3. Los círculos de lectura están centrados en los estudiantes y no en los maestros.

4. Campbell Hill, Bonnie, and Katherine L. ―The Literature Circles Resource Guide‖ (2001) Christopher-Gordon Publishers Inc.

4. El rol del maestro deberá solo ser moderador de la actividad y

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QUICK TIPS ON STUDYING A FOREIGN LANGUAGE María José Alvarez Barrientos lachibo@ hotmail.es

ABSTRACT Learning another language is not easy, but most people can learn a second language if they are willing to put in the necessary time.

France annually is greater than it population. There are also other countries that have French as their primary language such as Canada and other countries in Africa.

Here are some practical suggestions for studying effectively, overcoming anxiety, and learning the grammar and skills necessary for success in foreign language classes.

The next reason that people should study a foreign language is that if you plan on furthering your education in college, it is a requirement to at least two foreign language credits to get accepted. So if your dreams are to go to college and make something of your life, you’re not going to make it very far without two credits in a foreign language. If you have to be in the class then you might as well learn the language and make yourself diverse.

Key words: Foreign language, quick tips, skills, success, practical suggestions, studying effectively.

DEVELOPMENT OF THE TOPIC Studying a foreign language is very helpful in today’s society because of the diversity that we have in our country. You could run into a person of another culture that speaks another language almost anywhere and it will help if you can communicate with them. You may be able to help them if they need directions or something of that sort or maybe even show them around town. One reason to study a foreign language is if you go on vacation in another country, you will be able to speak with the people there and get help around. France has been the number one tourist destination in the world. The number of people that visit

The last reason that I think people should study a foreign language is that if someone plans to go into a career in business, other languages will help when that person is asked to fly across seas for international trades or company partners. If you understand the language and culture then you will be prepared for the job and not have to take additional training courses. These reasons are the reasons that I study a foreign language right now and if you have some of the same interests as me, then maybe you will want to study a foreign language too. Just think of the places you could go and understand with another language such as English.

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Here are some practical suggestions for studying effectively, overcoming anxiety, and learning the grammar and skills necessary for success in foreign language classes. 

STUDY EVERY DAY! A foreign language course is different from any other course you take. Language learning is cumulative: you cannot put it off until the weekend. Study one or two hours for every class hour if you want an A or B.



DISTRIBUTE YOUR STUDY TIME in 15 to 30 minute periods throughout the day. Focus on a different task each time: vocabulary now, grammar next, etc. Get an overview during the first half hour: spend 10 minutes reviewing dialog, 10 minutes learning new vocabulary, 10 minutes learning new grammar… so you’ll at least have looked at it all. Approximately 80% of your study time should be spent in recitation or practice, including practice in the language lab. (Listening to songs or watching the news).



ATTEND AND PARTICIPATE IN EVERY CLASS even if you are not well prepared. Class time is your best opportunity to practice. Learn the grammar and vocabulary outside of class in order to make the most of class time. Spend a few minutes ―warming up‖ before each class by speaking or reading the language

MAKE YOURSELF CONFORTABLE IN THE CLASSROOM. Get to know your classmates, so you will feel you are

among friends. Visit your instructor during office hours to get acquainted: explain your goals and fears about the course to your instructor. 

LEARN GRAMMAR IF YOU DON’T ALREADY KNOW IT. Grammar is the skeleton of a language, its basic structure: you must learn it. Review a simplified English grammar text. Compare new grammatical structures in your foreign language to their English equivalents.



PRACTICE FOR TESTS by doing what you will have to do on the test. If the test will require you to write, then study by writing – including spelling and accents. If you will be asked to listen, then practice listening. Ask for practice questions; make up your own test questions. Invent variations on patterns and forms. Over-learn: study beyond the point of recognition to mastery.



DEVELOP A GOOD ATTITUDE. Have a clear personal reason for taking the class. Set personal goals for what you want to learn. Leave perfectionism at the door, give yourself permission to make mistakes and learn from them.



GET HELP IF YOU NEED IT. Talk with your teacher. Form study groups among class members. Use tutoring services. Don’t wait!



DO NOT BE AFRAID TO MAKE MISTAKES. Self-consciousness can be a mighty obstacle to learning a language. Perhaps part of the reason small children readily acquires languages is that they are

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not afraid of making mistakes, their egos do not restrain them from acting like ―little clowns‖. 

MAKE A FRIEND IN CLASS: choose a friend in class to practice with, you will do better if you have a good relationship with them. First and foremost, knowing them will make you less uptight about public embarrassment. Secondly, if you know them and how they are doing in class, this will be a motivator for you to improve.

CONCLUSIONS 1. People should learn additional languages because it helps with their mastery of their own language and it is proven to be good for the brain. Some people believe that learning more languages leads to confusion, but besides the odd word being misused, this is simply not the case. If you learn a new language, you have to study the grammar from scratch, and therefore end up with a much more in-depth knowledge of grammar as a whole than people who only speak one language. Furthermore, if you learn languages with similar roots learning one can help you learn the others (take French, Spanish and Italian, for example). 2. Overall there can be no denying that learning languages is wholly positive for individuals and society and that it is highly important to know more

than one language. If more people were multilingual, the world would ultimately be a happier and more prosperous place.

RECOMMENDATIONS 1. You cannot expect to just turn up to class for a few weeks and be able to speak the language. You must engage in lots of work outside of class and use your brain as much as possible. 2. Don’t forget to put in practice these suggestions for success in foreign language classes.

BIBLIOGRAPHY 1. Larson-Hall, Jenifer. "Weighing the benefits of studying a foreign language at a younger starting age in a minimal input situation." Second language research 24.1 (2008): 35-63. 2. Horwitz, Elaine K., Michael B. Horwitz, and Joann Cope. "Foreign language classroom anxiety." The modern language journal 70.2 (1986): 125-132.

3. Horwitz, Elaine K. "The beliefs about language learning of beginning university foreign language students." The Modern Language Journal 72.3 (1988): 283-294.

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CONSEJOS RÁPIDOS PARA ESTUDIAR UNA LENGUA EXTRANJERA María José Alvarez Barrientos lachibo@ hotmail.es

RESUMEN Aprender otro idioma no es fácil, pero la mayoría de la gente puede aprender un segundo idioma si está dispuesto a invertir el tiempo necesario. Aquí están algunas sugerencias prácticas para estudiar eficazmente, superar la ansiedad y el aprendizaje de la gramática y las habilidades necesarias para tener éxito en las clases de lengua extranjera. Palabras Clave: Lengua extranjera, consejos rápidos, habilidades, éxito, sugerencias prácticas, estudiar eficazmente.

DESARROLLO DEL TEMA Estudiar un idioma extranjero es muy útil en la sociedad actual, debido a la diversidad que tenemos en nuestro país. Puede ejecutar a una persona de otra cultura que hable otro idioma casi en cualquier parte y que será de ayuda si puedes comunicarse con ellos. Puede ser capaz de ayudarles si necesitan direcciones o algo de ese tipo o incluso mostrarles alrededores de la ciudad. Una de las razones para el estudio de un idioma extranjero es si se vas de vacaciones a otro país, podrá ser capaz de hablar con la gente de allí y obtener

ayuda. Francia ha sido el destino turístico número uno en el mundo. El número de personas que visitan Francia anualmente es mayor que la población. También hay otros países que tienen el francés como idioma principal como el Canadá y otros países de África. La siguiente razón por la cual la gente debería estudiar un idioma extranjero es que si planea promover su educación en la universidad, es un requisito de al menos dos lenguas extranjeras para obtener créditos aceptados. Por lo tanto, si uno de sus sueños es ir a la universidad y hacer algo de su vida, no podrá ir muy lejos sin dos créditos en un idioma extranjero. Si tiene que estar en la clase, entonces usted podría aprender el idioma y hacer diversidad por sí mismo. La última razón por la que creo que la gente debería estudiar un idioma extranjero es que si alguien planea hacer una carrera en el mundo de los negocios, otros idiomas ayudará cuando esa persona es invitada a volar a través de los mares para los comercios internacionales o empresas asociadas. Si usted entiende el idioma y la cultura, entonces usted estará preparado para el trabajo y no tendrá que tomar cursos de formación adicionales.

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Estas razones son las razones por las que puede estudiar una lengua extranjera y ahora si usted tiene algunos de los mismos intereses que yo, entonces quizás quiera estudiar una lengua extranjera. Basta pensar en los lugares que usted puede ir y entender con otra lengua como el inglés. Aquí están algunas sugerencias prácticas para estudiar eficazmente, superar la ansiedad y el aprendizaje de la gramática y las habilidades necesarias para tener éxito en las clases de lengua extranjera. • Estudie cada día! Un curso de lengua extranjera es diferente de cualquier otro curso que usted toma. El aprendizaje de idiomas es acumulativa: usted no lo posponga hasta el fin de semana. Estudiar una o dos horas por cada hora de clase si quiere obtener una A o B. • Distribuir el tiempo de estudio en períodos de 15 a 30 minutos durante todo el día. Centrarse en una tarea diferente cada vez: el vocabulario, la gramática, etc. Luego obtenga una introducción durante la primera media hora: pasar 10 minutos revisando el diálogo, 10 minutos en aprender nuevo vocabulario, 10 minutos en aprender nueva gramática… y así podrás al menos ir mirado todos. Aproximadamente el 80% de su tiempo de estudio debe ser gastado en la recitación o la práctica, incluyendo la práctica en el laboratorio de idiomas. (Escuchar canciones o ver las noticias). • Asistir y participar en cada clase, incluso si no están bien preparados. El tiempo de la clase es su mejor oportunidad de practicar. Aprender la gramática y el vocabulario fuera de clase con el fin de sacar el mayor provecho del tiempo de la clase. Pasar unos minutos de "calentamiento" antes

de cada clase para hablar o leer el idioma. • Siéntase cómodo en el aula. Conozca a sus compañeros, por lo que se sentirá entre amigos. Visite su instructor durante las horas de oficina para familiarizarse: explicar sus objetivos y los temores acerca del curso a su instructor. • Aprender gramática SI AÚN NO LO SABEN. La gramática es el esqueleto de un idioma, su estructura básica: usted debe aprender a hacerlo. Revisar un texto simplificado de la gramática inglesa. Comparar nuevas estructuras gramaticales en el idioma extranjero a sus equivalentes en inglés. • La práctica de pruebas por lo que usted tendrá que hacer la prueba. Si la prueba se requiere escribir, estudio por escrito - incluida la ortografía y los acentos. Si se le pidiera escuchar, a continuación, practicar la escucha. Pedir preguntas prácticas; inventar sus propias preguntas de prueba. En la práctica de pruebas usted tendrá que hacer la prueba. Si la prueba se requiere escribir, estudio por escrito incluida la ortografía y los acentos. Si se le pidiera escuchar, a continuación, practicar la escucha. Pedir preguntas prácticas; inventar sus propias preguntas de prueba. Inventar variaciones sobre patrones y formas. Sobre-aprender: estudio más allá del punto de reconocimiento a la maestría. • Desarrollar una buena actitud. Tener una clara razón personal para asistir a clase. Establecer objetivos personales para lo que usted desea aprender. Dejar el perfeccionismo en la puerta, dese permiso para cometer errores y aprender de ellos.

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• Obtener ayuda si la necesita. Hable con su maestro. Formen grupos de estudio entre los miembros de la clase. Utilice servicios de tutoría. No espere! • NO TENER MIEDO DE COMETER ERRORES. La auto-conciencia puede ser un poderoso obstáculo para el aprendizaje de un idioma. Quizás parte de la razón por la cual los niños pequeños fácilmente adquiere idiomas es que no tienen miedo de cometer errores, sus egos no reducirlos de actuar como "poco payasos". • HACER UN AMIGO EN CLASE: elija un amigo en clase a la práctica, usted hará mejor si tienen una buena relación con ellos. En primer lugar, sabiendo que ellos te harán menos tenso acerca de la vergüenza pública. En segundo lugar, si usted sabe cómo se están haciendo en clase, este será un aliciente para mejorar.

2. En general no se puede negar que el aprendizaje de idiomas es absolutamente positivo para los individuos y la sociedad y que es muy importante saber más de un idioma. Si más personas son multilingües, el mundo sería finalmente un lugar más próspero y feliz. RECOMENDACIONES 1. No puede esperar simplemente asistir a clase durante unas pocas semanas y ser capaz de hablar el idioma. Usted debe participar en un montón de trabajo fuera de la clase y utilizar su cerebro tanto como sea posible. 2. No se olvide de poner en práctica estas sugerencias para alcanzar el éxito en las clases de lengua extranjera. BIBLIOGRAFÍA

CONCLUSIONES 1. Las personas deben aprender idiomas adicionales porque ayuda con su dominio de su propia lengua, y está demostrado que es bueno para el cerebro. Algunas personas creen que el aprendizaje de varias lenguas lleva a confusión, pero además de la extraña palabra siendo mal utilizados, esto simplemente no es el caso. Si usted aprende un idioma nuevo, usted tiene que estudiar la gramática desde cero y, por tanto, acabar con algo mucho más profundo de conocimiento de la gramática como un todo, que las personas que sólo hablan un idioma. Además, si usted aprende idiomas con raíces similares uno de Aprendizaje le puede ayudar a aprender a los demás (francés, español e italiano, por ejemplo).

1. Larson-Hall, Jenifer. "Sopesar los beneficios de estudiar una lengua extranjera a temprana edad inicial en una aportación mínima situación." Segundo idioma investigación 24.1 (2008): 35-63. 2. Horwitz, Elaine K., Michael B. Horwitz, y Joann Cope. "Clase de lengua extranjera ansiedad." La moderna lengua oficial 70,2 (1986): 125-132. 3. Horwitz, Elaine K. "Las creencias acerca del aprendizaje de idiomas a partir de los estudiantes de idiomas extranjeros de la universidad." El lenguaje moderno oficial de 72,3 (1988): 283294.Ventar variaciones sobre patrones y formas

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Theories and Models of SLA (Second Language Acquisition) Mario Francisco Mejia González mafmejgon@gmail.com

Abstract: This paper pretends to submit a guide for English teachers showing the relationship between these three theories and how they inter-relate. A process of theory building is illustrated in the form of several models of SLA (Second Language Acquisition). In the end you can find a summary that will help you for a better understanding of the topic.

Keywords: SLA (second language acquisition), natural order, affective filter, input, controlled and automatic processes, implicit and explicit models.

Introduction: A theory of SLA is a set of hypothesis about how people become proficient in a second language. Models are disciplines that attempt to give explanation to complex phenomena: language acquisition. This process itself is very difficult of analyzing by the variability of individuals and the context.

Here are introduced three models: 1. An Innatist Model: Krashen Input hypothesis 1.1 The Acquisition-Learning hypothesis: According to Krashen ―fluency in second language performance is due to what we have acquired, not what we have learned‖ (1981a:99) 1.2 The Monitor Hypothesis: The monitor is involved in learning, not in acquisition. The fluency is established should an optimal amount of monitoring, or editing, be employed by the learner. 1.3 The Natural Order Hypothesis: Krashen has claimed that we acquired language rules in a predictable or ―natural‖ order 1.4 The Input Hypothesis: Krashen’s recommendation is for speaking not to be taught directly or very early in the language classroom. Speech will ―emerge‖ once the acquirer has built up enough comprehensible input.

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1.5 The Affective Filter Hypothesis: The best acquisition occurs in environments where anxiety is low and defensiveness absent, in contexts where the â&#x20AC;&#x2022;affective filterâ&#x20AC;&#x2013; is low.

2. Cognitive Models: It is the process of being able to construct and use the language automatically (Einar, 2013, p5) 2.1 Attention Processing Model: Barry McLaughlin planted a model of processing mechanisms: controlled processes and automatic processes. Controlled processes are capacity limited and temporary and automatic processes are a relatively permanent. Restructuring is the component of a task coordinated, integrated or reorganized into new units, allowing old components to be replaced by a more efficient procedure.

information that is automatically and spontaneously used in language tasks. 3. A Social Constructivist Model: The interpersonal context in which a learner operates takes on great significance. The work of Michael Long (19851996) based on Interaction hypothesis that comprehensible is the result of modified interaction. The basis for the development of linguistic rules depends on practicing grammatical structures, conversation and interactive communication. It focuses on creating the optimal environment and tasks for input and interaction. Learners construct the new language through socially mediated interaction.

Summary: Innatist (krashen)

The processing of Focal: performance based on formal rule learning. And peripheral performance based on implicit learning or analogic learning.

. A subconscious acquisition. . Comprehensible input. . Low affective filter . Natural order of acquisition. . zero option for grammar instruction.

2.2 Implicit and explicit models: Cognitive (McLaughlin) They were proposed by Ellen Bialystock. Explicit: the facts that a person knows and the ability to articulate in some way. And implicit: where the knowledge is

. Controlled / automatic processing. . Focal / peripheral attention. . Restructuring . Implicit vs. explicit

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.Unanalyzed vs. analyzed knowledge . Form-focused instruction.

constructivist centered on the interactions between learners and others.

Constructivist: (Long) Bibliography: . Interaction hypothesis . Intake through social interaction. . Output hypothesis . Authenticity. . Task-based instruction.

Conclusions: 1. It is important for teachers to understand the three theories as a guide to aid their students towards successful second language acquisition. 2. Innatist and cognitive theories centered on learners then

1. KRASHEN, Stephen D, Principles and Practice in Second Language Acquisition, university of Southern California. (Page 9-30)1982. 2. BROWN, H. Douglass, Principles of Language Learning and Teaching, H. Douglass Brown, fourth edition, Longman 2000. 3. STĂ&#x2030;FANSSON, Einar Garibaldi S, MaĂ Second Language Acquisition, the effect of Age and Motivation. 2013.

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Teorías y Modelos de la Adquisición de segundos idiomas Mario Francisco Mejía González mafmejgon@gmail.com

Resumen: Se presentan tres modelos: Este ensayo pretende suministrar una guía para maestros de inglés mostrando la relación entre estas tres teorías y como ellas interactúan. Un proceso de construcción de teorías se ilustra en la forma de muchos modelos de SLA (adquisición de segundo idioma). Al final usted puede encontrar un resumen que le ayudará para un mejor entendimiento del tema.

1. Un modelo Innato: La hipótesis Input de Krashen 1.1 La Hipótesis de aprendizaje y adquisición: De acuerdo a Krashen ―la fluidez en el desenvolvimiento de un segundo idioma es debido a que nosotros lo hemos adquirido, no porque lo hayamos aprendido‖ (1981a:99)

Palabras claves: SLA (adquisición de segundos idiomas), orden natural, filtro afectivo, admisión, procesos controlados y automáticos, Modelos implícitos y explícitos.

1.2 Hipótesis del Monitor: El monitor se desenvuelve en aprendizaje, no en adquisición. La fluidez se establece debido a una cantidad optima de monitoreo, para ser empleada por el aprendiz.

Introducción: Una teoría de adquisición de segundos idiomas es un serie de hipótesis acerca de cómo las personas llegan a ser competitivas en un segundo idioma. Los modelos son disciplinas que tratan de dar explicación a un fenómeno complejo: adquisición de idiomas. Este proceso en sí mismo es muy difícil de analizar por la variabilidad de individuos y el contexto.

1.3 Hipótesis del orden natural: Krashen ha aclamado que nosotros adquirimos las reglas de un idioma en un predecible u orden ―natural‖ 1.4 La Hipótesis de Input o entrada: La recomendación de Krashen para poder hablar otro idioma, es no enseñar directamente sino aplicarlo en contexto en el salón

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de clases. El diálogo ―emergerá‖ una vez el adquisidor haya construido suficiente entrada comprensible. 1.5 La Hipótesis del filtro Afectivo: La mejor adquisición ocurre en ambientes donde la ansiedad es baja y la defensiva ausente, en contextos donde el ―Filtro afectivo‖ es bajo. 2. Modelos Cognitivos: De acuerdo a este modelo, es el proceso donde se es capaz de construir y usar el lenguaje automáticamente (Einar, 2013, p5) 2.1 El Modelo del Proceso de Atención: Barry McLaughlin planteo un modelo de mecanismos de procesamiento: procesos controlados y procesos automáticos. Los procesos controlados que son la capacidad limitada y temporaria y los procesos automáticos que son relativamente permanentes. Reestructurando: es el componente de una tarea coordinada, integrada o reorganizada en nuevas unidades, permitiendo a los componentes antiguos ser reemplazados por un procedimiento más eficiente. El proceso de Focal: funcionamiento basado en el formal aprendizaje de reglas. Y desempeño periferal que está

basado en el aprendizaje implícito o aprendizaje análogo. 2.2 Modelos implícitos y explícitos: Fueron propuestos por Ellen Bialystock. Explícito: el hecho que una persona conozca y la habilidad para articular en algunas formas. E implícito: donde el conocimiento es información que es automáticamente y espontanea usada en tareas de lenguaje. 3. Un Modelo Social Constructivista : El contexto interpersonal en el cual un aprendiz opera toma un gran significado. El trabajo de Michael Long (1985-1996) basado en la hipótesis de la Interacción que comprensible es el resultado de la interacción modificada. La base para el desarrollo de reglas lingüísticas depende de la práctica gramatical estructuras, conversación y comunicación interactiva. Se enfoca en la creación de un ambiente óptimo y tareas para input e interacción. Los estudiantes construyen el nuevo idioma a través de la interacción socialmente meditada. Resumen: Innatista (krashen) . Una adquisición subconsciente. . Entrada comprensible. . Disminuir el Filtro afectivo. . Orden Natural de adquisición.

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. Cero opciones para la instrucción de gramática.

ayudar a sus estudiantes hacia el éxito en la adquisición de un segundo idioma.

Cognitivo (McLaughlin) . Proceso controlado / automático. . Atención Focal / periferal. . Reestructurando . Implícito vs. Explicito . No analizado vs. Conocimiento analizado . Instrucción basada en la forma. Constructivista: (Long) . Hipótesis de la interacción . Admisión a través de la interacción social. . Hipótesis de la producción o salida . Autenticidad. . Instrucción basada en tareas.

Conclusiones: 1. Se hace importante para profesores, especialmente los que imparten un segundo o tercer idioma comprender las tres teorías como una guía para

2. Las teorías Innata y Cognitiva se centran en los estudiantes mientras que la constructivista se centra en las interacciones entre estudiantes y otros.

Bibliografía: 1. KRASHEN, Stephen D, Principles and Practice in Second Language Acquisition, university of Southern California. (Page 9-30)1982. 2. BROWN, H. Douglass, Principles of Language Learning and Teaching, H. Douglass Brown, fourth edition, Longman 2000. 3. STÉFANSSON, Einar Garibaldi S, Maí Second Language Acquisition, the effect of Age and Motivation. 2013.

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THE IMPORTANCE OF THE STUDY OF LINGUISTICS Maury Johanna Iboy Guzmán mauryjiboy@yahoo.com

Abstract In 2014, Sección de Idiomas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala opened the Licenciatura en Lingüística del Idioma Inglés, to give the graduating students from Profesado en Enseñanza Media del Idioma Inglés the opportunity to continue their superior specialized studies. For the people who will start studying this career, it is very important to question themselves about: • • • •

What is linguistics? Why do they have to study it? Is it important to know about it? Why the director thought about linguistics instead of administration or languages? • How will it help us to improve our teaching strategies? • Will its study have significance in our daily life? • How can we learn it easily? Answering these questions, the students will have a clear idea about the focus of the career and especially they will keep in mind all these while they are learning the topic. Also you will find some advice

from the specialized teachers of the career. Keywords: Linguistics, phonetics, phonology, morphology, syntax, semantic, pragmatics, linguistics authors, linguistic definition. SIL International, an NGO who works with speakers of lesser known languages to help them achieve their goals as a community through language planning and intercultural development efforts, defines linguistics as the study of languages – how it is put together and how it functions. Various building blocks of different types and sizes are combined to make up a language. Sounds are brought together and sometimes when this happens, they change their form and do interesting things. Words are arranged in a certain order, and sometimes the beginnings and endings of the words are changed to adjust the meaning. Then the meaning itself can be affected by the arrangement of words and by the knowledge of the

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speaker about what the hearer will understand. Linguistics is the study of all of this. Another definition from Merriam Webster Dictionary for Linguistics is that it is the study of language and of the way languages work. At the end Linguistics can be defined as the scientific study of language and it has many topics that are studied under this umbrella. The heart of linguistics is the search for the unconscious knowledge that all the human beings have about language. The structure of language is divided into: • Phonetics: the study of speech sounds in their physical aspects. • Phonology: the study of speech sounds in their cognitive aspects. • Morphology: the study of the formation of words. • Syntax: the study of the formation of sentences. • Semantics: the study of meaning. • Pragmatics: the study of language use. There are other perspectives on language that are represented in specialized branches as: • Historical Linguistics • Sociolinguistics • Psycholinguistics

• Ethnolinguistics Anthropological Linguistics) • Dialectology • Computational Linguistics • Psycholinguistics neurolinguistics Why do we Linguistics?

have

(or

and

study

The University of California, Santa Cruz, USA wrote that the main purpose for the study of Linguistics in an academic environment is the advancement of knowledge. Also they mention that the knowledge gained through the study of Linguistics has a lot of consequences and uses, being this the centrality of language in human interaction and behavior. In an interview with Lic. Jorge López Ruiz, professor of English Grammar course from the 8th. Semester, said that to study and learn linguistics, the students must have passion and a motivation like teaching English because sooner or later they will encounter some linguistics concepts like phonology, phonetics, and morphology. Also he said that if a teacher studies linguistics, he will improve the teaching way, will be more precise, will teach professionally, etc. And with this knowledge he will be able to analyze other languages like Mayan languages. Another interviewed English professional person, M.A. Luisa Fernanda Ramos, said that Guatemalan’s educational system

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didnâ&#x20AC;&#x2122;t have a major in Linguistics and based on marketing studies that were done by students doing their EPS, it was found that linguistics was one of the skills that was demanded in the market right now. And in the question Why linguistics? She said that for English teacher communicating a language it is important, as well as analyzing it, knowing how it works, how it might help in other areas, etc. it is mandatory to know it deeply. As a conclusion it is very important to know Linguistics in life because it can be applied to any language that any person wants to learn. Also linguistics is applied to many areas like language pedagogy, speech synthesis, speech pathology, machine translations, and all the forms of writing, editing and publishing something. To teach more professionally, it is important to learn all the basic concepts that are used every day in life. So, you have to organize your time, your glasses (if you wear) and get ready to learn about linguistics from the authors Ferdinand De Saussure, Jack Richards, Edward Saint Pierre, Edward Sapir, Leonard Bloomfield, Noam Chomski, among others.

RECOMMENDATIONS 4. Ask for a propaedeutic course about the career. 5. Research about the career before studying it. 6. Read, read and read about linguistics and its authors. 7. Make comparative charts. 8. Summarize the topics. 9. Use the literal strategy. 10. Make mental maps. 11. Do Inferential reading.

E-GRAPHY 1. Macaulay, M., & Syrett, K. (s.f.). LSA - Linguistic Society of America. Obtenido de Why Major in Linguistics?: http://www.linguisticsociety.org/c ontent/why-major-linguistics 2. Merriam Webster. (2016). Merriam-Webster Dictionary. Obtenido de Linguistics: http://www.merriamwebster.com/dictionary/linguistic s 3. Sil International. (2016). SIL . Obtenido de Linguistics - What is Linguistics?: http://www.sil.org/linguistics/wha t-linguistics 4. University of California - Santa Cruz. (2016). Obtenido de What is Linguistics?: http://linguistics.ucsc.edu/about/ what-is-linguistics.html

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LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR LINGUISTICA Maury Johanna Iboy Guzmán mauryjiboy@yahoo.com

Resumen En 2014, la Sección de Idiomas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala abrió la Licenciatura en Lingüística del Idioma Inglés, para dar a los graduandos del Profesado en Enseñanza Media del Idioma Inglés la oportunidad de continuar sus estudios superiores especializados. Para las personas que iniciarán el estudio de ésta carrera, es muy importante preguntarse acerca de: • • • •

¿Qué es linguística? ¿Porqué tenemos que estudiarla? ¿Es importante saber de ella? ¿Por qué el director de la Sección de Idiomas pensó en la lingüística en lugar de administración o idiomas? • ¿Cómo nos ayudará a mejorar nuestras estrategias de enseñanza? • ¿Tendrá el estudio de la lingüística algún significado en nuestra vida cotidiana? • ¿Cómo podemos aprenderla fácilmente? Al dar respuesta a éstas preguntas, los estudiantes tendrán una idea

clara acerca del enfoque de la carrera y especialmente tendrán presente esto mientras están aprendiendo el tema. También encontrará algunos consejos de los profesores especializados de la carrera. Palabras clave: Linguística, fonética, fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática, autores de la lingúistica, SIL International, una ONG que trabaja con hablantes de lenguas menos conocidas para ayudarles a alcanzar sus metas como comunidad a través de la planificación lingüística y los esfuerzos de desarrollo intercultural, define la lingüística como el estudio de lenguas – cómo se compone y cómo funciona. Varios bloques de construcción de diferentes tipos y tamaños se combinan para formar un idioma. Los sonidos se juntan y, a veces, cuando esto sucede, cambian la forma y hacen cosas interesantes. Las palabras se organizan en un cierto orden, y algunas veces los

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inicios y los finales de las palabras se cambian para ajustar el significado. Entonces el significado mismo puede verse afectado por el arreglo de palabras y por el conocimiento del hablante acerca de lo que el oyente entenderá. La lingüística es el estudio de todo esto. Otra definición del diccionario de Merriam Webster para la lingüística es que es el estudio de la lengua y la forma en que funciona el lenguaje. Al final la lingüística se puede definir como el estudio científico del lenguaje y tiene muchos temas que se estudian bajo éste concepto. El corazón de la lingüística es la búsqueda del conocimiento inconsciente que todos los seres humanos tienen sobre el lenguaje. La estructura del lenguaje se divide en: • Fonética: estudio de los sonidos del habla en sus aspectos físicos. • Fonología: el estudio de los sonidos del habla en sus aspectos cognitivos. • Morfología: el estudio de la formación de las palabras. • Sintaxis: el estudio formación de oraciones. • Semántica: significado.

estudio

del

• Pragmática: el estudio del uso del lenguaje.

Hay otras perspectivas sobre el lenguaje que están representadas en ramas especializadas como:    

Lingüística histórica Sociolingüística Psicolingüística Etnolingüística (o Lingüística Antropológica)  Dialectología  Ligüística computacional  Psicolingüística y neurolinguística ¿Por qué tenemos que estudiar Lingüística? La Universidad de California, Santa Cruz, EE.UU., escribió que el objetivo principal para el estudio de la lingüística en un entorno académico es el avance del conocimiento. También mencionan que el conocimiento adquirido a través del estudio de la Lingüística tiene muchas consecuencias y usos, siendo ésta la centralidad del lenguaje en la interacción y el comportamiento humanos. En una entrevista con el Lic. Jorge López Ruiz, profesor de gramática inglesa del octavo semestre, dijo que para estudiar y aprender la lingüística, los estudiantes deben tener pasión y como motivación la enseñanza de Inglés porque tarde o temprano se encontrarán con algunos conceptos lingüísticos como fonología, fonética y morfología. También dijo que si un profesor estudia lingüística, mejorará la forma de enseñanza, será más preciso, enseñará profesionalmente, etc. Y

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con este conocimiento podrá analizar otros idiomas como las lenguas Mayas.

Richards, Edward Saint Pierre, Edward Sapir, Leonard Bloomfield, Noam Chomski, entre otros.

Otra profesional del inglés entrevistada, MA Luisa Fernanda Ramos, dijo que el sistema educativo guatemalteco no tenía una licenciatura en Lingüística y que, basándose en estudios de mercadeo realizados por estudiantes que hacían su EPS, se encontró que la lingüística era una de las habilidades requeridas en el mercado en este momento. Y en la pregunta ¿Por qué la lingüística? Dijo que para que el profesor de inglés comunicar un idioma es importante, así como su análisis, saber cómo funciona, cómo puede ayudar en otras áreas, etc., es obligatorio conocerlo profundamente.

RECOMENDACIONES

Como conclusión, es muy importante conocer la Lingüística en la vida porque se puede aplicar a cualquier idioma que la persona quiera aprender. También la lingüística se aplica a muchas áreas como la pedagogía del lenguaje, la síntesis del habla, la patología del habla, las traducciones automáticas y todas las formas de escribir, editar y publicar algo. Para enseñar más profesionalmente, es importante aprender todos los conceptos básicos que se usan todos los días en la vida. Por lo tanto, tiene que organizar su tiempo, sus gafas (si las usa) y prepararse para aprender sobre la lingüística de los autores Ferdinand De Saussure, Jack

1. Solicitar el curso propedéutico acerca de la Carrera. 2. Investigar la carrera antes de estudiarla. 3. Leer, leer y leer acerca de la lingüística y sus autores. 4. Hacer cuadros comparativos. 5. Resumir los temas. 6. Usar la estrategia literal. 7. Hacer mapas mentales. 8. Hacer lectura inferencial.

E-GRAFIA 1. Macaulay, M., & Syrett, K. (s.f.). LSA - Linguistic Society of America. Obtenido de Why Major in Linguistics?: http://www.linguisticsociety.org/co ntent/why-major-linguistics 2. Merriam Webster. (2016). Merriam-Webster Dictionary. Obtenido de Linguistics: http://www.merriamwebster.com/dictionary/linguistics 3. Sil International. (2016). SIL . Obtenido de Linguistics - What is Linguistics?: http://www.sil.org/linguistics/whatlinguistics 4. University of California - Santa Cruz. (2016). Obtenido de What is Linguistics?: http://linguistics.ucsc.edu/about/w hat-is-linguistics.html

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What Teachers Should Be Milcie Ramirez milcie90@hotmail.com

Summary The article´s main purpose is that the reader feels identified in some way and understands that we all have fears and we all make mistakes, that before of being any type of professional we are human beings, and to remind teachers the important they are for the students. Topic Probably you are asking the reason of for title of this article, Is this another article providing advice or suggesting how to do my work? Well, not today. So let’s change the title of the article for a minute instead, let’s turn it into a question; what should teachers be? Role models, mentors, guidance for students, an example of a good human being? Yes, all of your answers are correct! I remember that once I read a book that said, teachers are seen by parents as the person they want their children to be in the future, imagine that! What big responsibility teachers carry, yes it is not simple being a teacher all the stress they handle dealing with all types of kids, teenagers, adults sometimes behaving as children,

don’t forget parents! And not to mention all the paper work they do before after and sometimes during the class. Teachers are hardworking people, no wonder there is a day dedicated to their work, they deserve it! So after a hard day at school sometimes they are so tired and as I mentioned before so busy that they hardly even rest as they should do, and when finally they have a time for themselves or even better you receive an invitation from your friends to go out! You are so happy and so excited, then suddenly you remember you are a teacher, oh no! So you start thinking what if I find a parent or even worse one of my students? The way that I am dressed is not appropriate for a teacher or is it? When you finally decide to go out and you start to relax and have a little bit of fun, you receive a small reminder from your friends, ―behave yourself tonight you are the teacher‖! It happens to me all the time! When I am with my friends who are not teachers I can’t even try to say something sarcastic or a joke because then they tell me ―oh no!‖ you cannot say that, and when I ask

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why and defend myself saying, but you say it all the time!, the answer I get is, yes, but I am not a teacher. I really do appreciate that my profession is seen as a role model, but when it comes to have fun, do I have to be a role model? As Jeremy Harmer wrote on his book, how to teach English, in an interview he made regarding this precisely, the personality of a teacher, he asked the question ―what makes a good teacher?‖ to several students, he was amazed to find a person who answered ―I like the teacher who has his own personality and doesn’t hide it from the students so he is not only a teacher but a person as well‖ as Jeremy stated ―the students want not only to see a professional who has come to teach them, but also to glimpse the person as well,‖ of course this does not mean get wild at the classroom! Or throw a party instead of teaching! Being ourselves is difficult because you know that if we are not serious in the classroom, students start misbehaving, and also as I mentioned the way our society sees us is a big responsibility. In our culture if a teacher is smoking or has a tattoo, oh no! People start judging and questioning how the school did even think of giving him or her the job of a teacher. However in other cultures this could be seen as normal. So my dear colleague my suggestion or advice to you, and I give the advice to myself too, don’t forget who you are!

Remember we are leaders and we can have fun as well as any other person can. Just like this movie that probably you have seen too, I like to watch movies when I am not planning, the thing is that in this crazy movie called the ―The Hangover‖ one of the protagonists named Phill (the leader), is the one who takes the others into the best night of their lives and resolves in a funny way most of all the situations, happens to be in the movie, guess what? A teacher! Can’t tell if he was a good teacher in the movie but at least he was the leader, the one who inspired the others, and this is what actually inspires our students, our own personalities, not what we teach! Conclusions 1. Concern about the topic I asked psychologist José Jurado what advice he would give to a teacher afraid of having fun, or showing his or her own personality? His response was that, ―every person has the need to experience the freedom of being himself and to show his personality, and the ways to have fun, are not against a good example, and if the teacher is afraid of being himself or doing something because of what people may think, the teacher should ask himself if what he or she is doing is a bad example, if the answer is No, then he should enjoy it! We all make mistakes, and before we are teachers, we are human beings, so the advice is to live according to what you believe is good,

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because you cannot be a person who you are not, and don’t even think about putting limits in your life! Our own experiences of life is what we use to share our knowledge to our students, and remember if we are not comfortable with being ourselves outside the classroom the excess of this fear sooner or later could make you feel that you choose the wrong profession or you can even hate being a teacher‖. Recommendations 1. Thus, we teachers should live our own lives! don’t be afraid of doing what you like, show that unique personality and inspire our young student´s mind with that same personality, going back to the title of this article what

teachers should be?, teachers should be themselves, be who you are and enjoy yourself, try to be better each day, show our students that you are not perfect, remember they do not want to be taught by a perfect person, a perfect person will make them feel frustrated and bad, be the teacher with mistakes and the one who learns from those mistakes, teach them to love themselves, and teach you to enjoy your life, your profession and who you are. Bibliography 1. Jeremy Harmer, How to teach English, Second edition, Pearson Chapter 2, Page 23 2. Lic. José Jurado Psicólogo General

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Lo Que los Profesores Deben Ser Milcie Ramirez milcie90@hotmail.com

Resumen El propósito de este artículo es que el lector se sienta identificado y que comprenda que todos tenemos miedos y que cometemos errores, y que antes de ser una profesión somos todos seres humanos, y recordarle a los maestros lo importante que son para sus alumnos. Desarrollo del Tema Probablemente te haces la pregunta ¿por qué el título de este artículo? ¿Es este otro artículo que proporciona consejos o sugerencias cómo debo hacer mi trabajo? Bueno, no hoy. Así que cambiemos el título por un minuto, vamos a cambiarlo a una pregunta; ¿Cómo deben de ser los profesores? ¿Modelos a seguir, mentores, guía para los estudiantes, un ejemplo de un buen ser humano? Si, todas tus respuestas son correctas. Recuerdo una vez que leí un libro que decía que los profesores son vistos por los padres como la persona que ellos quieren que sus hijos sean en el futuro, ¡imaginen eso! Que gran responsabilidad la

que cargamos los profesores. Sí, no es simple ser un profesor, todo el estrés que manejamos diariamente con todos los tipos de niños, jóvenes, adultos a veces comportándose como niños, no olvidemos a los padres! Y no mencionar todo el papeleo que debemos hacer después y a veces durante la clase. Los profesores son personas que trabajan duro, no es extraño que haya un día que se dedique a su trabajo, lo merecen. Así que después de un día en la escuela, algunas veces estamos tan cansados y, como lo mencione anteriormente, tan ocupados que casi no descansamos por lo que debemos hacer, y cuando por fin tienes tiempo para ti o mejor aún recibes una invitación de tus amigos para salir. Estas tan feliz y emocionado, y de repente recuerdas que eres un profesor, ¡oh no! Entonces empiezas a pensar ¿Y si me encuentro con un padre o aún peor con uno de mis estudiantes? ¿La forma en la que voy vestido será apropiada para un profesor o no lo es? Cuando finalmente decides salir y empiezas a relajarte y empiezas a

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divertirte un poco, recibes un pequeño recordatorio de tus amigos: ―¡Compórtate esta noche tu eres el profesor!‖ Me pasa todo el tiempo. Cuando estoy con mis amigos que no son profesores, no puedo ni siquiera tratar de decir algo sarcástico o un chiste porque empiezan a decirme ―¡oh no!‖ Tú no puedes decir eso, y cuando pregunto por qué y me defiendo diciendo, pero tú lo dices todo el tiempo, la respuesta que obtengo es, si, pero yo no soy un profesor. En realidad aprecio mi profesión es un modelo a seguir, sin embargo ¿Qué debo hacer con mi personalidad? Como Jeremy Harmer escribió en su libro, ―como enseñar inglés‖, en una entrevista que él hizo en cuanto esto precisamente, la personalidad de un profesor, el realizó la pregunta ―¿Qué nos hace un buen profesor?‖ a muchos estudiantes, se sorprendió cuando encontró una persona que le respondió ―Me gusta el profesor que es conforme su propia personalidad y no la esconde de los estudiantes porque él no es únicamente un profesor también es una persona‖ como Jeremy escribió ―los estudiantes no quieren únicamente ver al profesional que viene a enseñarles, también quiere ver a la persona‖, por supuesto que esto no significa que la clase se vuelva una locura. O una fiesta en lugar de enseñar. Ser nosotros mismos es difícil, porque sabes que cuando no eres serio en la clase con los estudiantes,

la mayoría de veces ellos empiezan a portarse mal, y como lo mencioné la forma en la cual nos ve la sociedad es una gran responsabilidad. En nuestra cultura si un profesor está fumando o tiene tatuajes, ¡Oh no! Las personas empiezan a juzgar y preguntarse qué clase de escuela pensó darle el trabajo a él o ella para maestro. Sin embargo, en otras culturas esto puede ser normal. Así que mi estimado colega, mi sugerencia o consejo, he incluso me aconsejo a mí misma, no olviden quienes son. Recuerden que somos líderes, y podemos divertirnos como cualquier otra persona puede, como en esta película que probablemente la haya visto, me gusta ver películas cuando no estoy planificando, el asunto es que en esta película loca llamada ―The Hangover‖ (¿Qué pasó ayer?) uno de los protagonistas llamado Phill (el líder), es el que lleva a los demás a la mejor noche de sus vidas y resuelve de la forma más graciosa la mayor parte de las situaciones, sucede ser, ¿adivinen qué? Un profesor no puede decir que él fue un buen profesor en la película pero por lo menos él fue el líder, el único que inspiro a los demás, y es esto lo que en realidad inspira a nuestros estudiantes nuestra personalidad, no lo que enseñamos. Conclusión 1. Preocupada por el tema, consulté con el psicólogo José Jurado ¿Qué consejo le daría a un

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maestro con miedo de divertirse, o mostrando su propia personalidad? Él respondió esto, ―Todas las personas tiene la necesidad de experimentar la libertad de ser ellos mismos y enseñar su propia personalidad, y la forma en la cual se divierte, no está en contra del buen ejemplo, y si el profesor está temeroso de ser el mismo o hacer algo por lo que pensarán las personas, el profesor debe preguntarse a sí mismo si lo que él o ella está haciendo es un mal ejemplo, si la respuesta es NO, entonces disfrútelo. Todos cometemos errores, y antes de ser profesores, somos seres humanos, así que el consejo es vivir de acuerdo a lo que usted considere que es bueno, porque usted no puede ser una persona que no es, y no piense en poner límites en su vida. Nuestras propias experiencias de vida es lo que usamos para compartir nuestro conocimiento a nuestros estudiantes, y recuerde que si no se siente cómodo en ser usted mismo en la clase el exceso de este miedo tarde o temprano podrá hacerlo sentir que eligió la profesión equivocada o inclusive odiar ser un profesor‖.

Recomendación 1. Por lo tanto, nosotros los maestros debemos vivir nuestras propias vidas, no temas hacer lo que te gusta, muestra esa personalidad única e inspira las mentes de nuestros jóvenes estudiantes con la misma personalidad. Regresando con el título de este artículo ¿Qué profesores debemos ser?, profesores deben ser ustedes mismos, sean ustedes mismos y disfruten, trata de ser mejor cada día, muéstrale a los estudiantes que no eres perfecto, recuerda que no quieren ser educados por una persona perfecta, una persona perfecta hará que se sientan mal y frustrados, se un profesor con errores y uno que aprenda de sus errores, enséñales a amarse a sí mismos, y enseña para disfrutar tu vida, tu profesión y quien eres.

Bibliografía 1. Jeremy Harmer, How to teach English, Segunda edición, Pearson Capítulo 2, Pag. 23. 2. Lic. José General.

Jurado

Psicólogo

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KINDS OF READING According to purpose and manner of comprehending Silvia Lorena Pineda López silviapinedasud@hotmail.com

ABSTRACT There are several reasons why people read, but the most important of all is to know how to read. Reading techniques are useful in a better understanding and comprehending for readers. In our society there is a big lack of supporting Reading habit in people. Children in public schools need to be learned to read every day, that´s why some few organizations induce and motivate people to a daily reading, through different activities and events. Fondo de Cultura Económica is a formal organization that provides to readers a huge diversity of books from all genres and ages. This organization is leaded by César Medina Lara, who states motivation for readers practicing Reading techniques through different weekly activities like puppet shows based on reading books. Once a month comes the writer Gabriela Colmenares to explain and practice the different kinds of reading according to purpose and manner of comprehending a text,

and how to make of reading a way to the success. ¨Good readers expect to understand what they are reading. Therefore, texts should contain words and grammatical structures familiar to the learners¨1 Key words: Headings, italicized, skimming, technique.

scanning,

TOPIC DEVELOPMENT According to purpose and manner of comprehending Reading can be divided in: Extensive reading and Intensive Reading. 1. EXTENSIVE READING It happens when readers reads for pleasure any topic of their interest because the main purpose is to relax and enjoy yourself. Some forms of light reading materials are: comics, humorous stories, tales, novels, short articles in 1

Duzer Van, Prentice-Hall PTR; 2 . Edition 1999)

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the newspapers and magazines, jokes.

Preview the text by reading the title and the introduction. Usually the introduction has the thesis statement.

2. INTENSIVE READING It happens when you read for details and extract specific information on particular topics, so you are careful or in depth reading. This is the kind of reading you do when you study, prepare a term paper, or an oral report. This kind of reading has several techniques or sub-types: Scanning, skimming, exploratory reading, study reading, critical reading and analytical reading. 

SCANNING

It is a rapid reading assisted by key words to locate specific pieces of information for research, review, get information that answer what, who, where, when, how. Example: Looking for a word meaning in the dictionary, getting a document from the filing cabinet, looking through the yellow pages. 

SKIMMING

Check if there are headings and subheadings. Read the first paragraph and the first sentences of the succeeding paragraphs. Quickly check key words in the paragraph. Sometimes highlighted, italicized, underlined.

CONCLUSIONS 1. There are different kinds of reading according to purpose and manner of comprehending. 2. It is demonstrated that if we read the books of our interest it would be practical for us to read as often as possible. 3. Fondo de Cultura Económica promotes reading events in which readers have the opportunity of choose the book that they prefer. They invite professionals to improve techniques where readers are motivated, they find interesting facts to practice and have fun in this reading time.

It is a rapid reading focusing on the title, headings, topic sentence, sign, posts to get the main idea by this way you can quickly go back to details you need to read entirely.

RECOMENDATIONS

To have success in skimming reading technique you have to follow these steps:

1. To get a better comprehension in Reading it is necessary select the appropriate technique

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according reading.

purpose

Different kinds of reading and how to use them.

2. To create a habit of reading use a book of your interest.

3. Different-reading-techniquesand-when-to-use-them/ Publisher: Prentice-Hall PTR; 2nd Edition (January 1, 1999)

3. Attend to Fondo de Cultura EconĂłmica to the interesting and funny Reading events, youÂ´ll find information in mass media.

BIBLIOGRAPHY 1. http://es.slideshare.net/Geraldin Garcia2/kinds-of-reading Kinds of Reading and Reading techniques. 2. http://www.howtolearn.com/2012 /08/dif By Karl McDonald on August 23, 2012

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TIPOS DE LECTURA De acuerdo con el propósito y la manera de comprender Silvia Lorena Pineda López silviapinedasud@hotmail.com

RESUMEN Hay varias razones por las que las personas leen, pero lo más importante es saber leer. Las técnicas de lectura son útiles para una mejor comprensión de lectura. En nuestra sociedad hay una gran falta de apoyo al hábito de lectura en las personas. Los niños de las escuelas públicas deben ser enseñados a leer todos los días, por eso algunas pocas organizaciones inducen y motivan a la gente a la lectura diaria, como hábito a través de diferentes actividades y eventos. Fondo de Cultura Económica es una organización formal que ofrece a los lectores una gran diversidad de libros de todos los géneros y edades. Esta organización está liderada por César Medina Lara, que establece la motivación y la práctica de la lectura a través de técnicas de lectura promoviendo diferentes actividades semanales como obras de títeres basado en libros de lectura.

Una vez al mes llega la escritora Gabriela Colmenares quien explica y practica diferentes clases de lectura de acuerdo a la manera de comprender un texto y como hacer de la lectura un camino hacia el éxito. ¨Los buenos lectores esperan entender lo que leen. Por lo tanto, los textos deben contener palabras y estructuras gramaticales familiares a los aprendices¨2 PALABRAS CLAVE: Encabezamiento, escaneo, diversidad, técnica, intensivo. DESARROLLO DEL TEMA De acuerdo con el propósito y la forma de comprender, las clases de lectura se puede dividir en: Lectura extensa y Lectura intensiva . 1. LECTURA EXTENSA Sucede cuando los lectores leen por placer o cualquier razón .ya que el objetivo principal es relajarse y disfrutar de un tema en especial.

Van Duzer, Prentice-Hall PTR; 2 . Edition 1999)

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Algunas formas de materiales de lectura son: el cómic, historias de humor, cuentos, novelas, artículos breves en los periódicos y revistas, chistes .

manera se puede rápidamente volver a detalles que necesita para leer en su totalidad. Para tener éxito en la técnica de lectura skimming se debe seguir estos pasos:

2. LECTURA INTENSIVA Sucede cuando se lee para obtener más información y extraer información específica sobre determinados temas, por lo que se tiene un cuidado en la lectura a profundidad . Este es el tipo de lectura que se hace cuando se estudia , se prepara un trabajo final o un informe oral . Este tipo de lectura cuenta con varias técnicas o sub tipos: Escaneo , desnatado , la lectura exploratoria , lectura de estudio , lectura crítica y la lectura analítica .

Pre visualizar el texto mediante la lectura del título y la introducción. Por lo general, la introducción tiene la declaración de la oración integradora. Comprobar si hay secciones y subsecciones. leer el primer párrafo y las primeras frases de los párrafos siguientes comprobar rápidamente las palabras clave en el párrafo. A veces, van escritas en relieve, en letra cursiva, o subrayado.

CONCLUSIONES • ESCANEO Es una lectura rápida asistida por palabras clave para localizar partes específicas de información para la investigación, opinión, y obtener información que responde a: Qué, quién, dónde, cuándo, cómo. Ejemplo: Cuando se busca el significado de una palabra en el diccionario, conseguir un documento del archivador, mirando a través de las páginas amarillas. • SKIMMING Es una lectura rápida que se centra en el título, encabezados, oración temática, símbolos, mensajes para obtener la idea principal de esta

1. Hay diferentes tipos de lectura de acuerdo con la finalidad y la forma de comprensión. 2. Se demuestra que si leemos los libros de nuestro interés sería práctico para nosotros leer tan a menudo como sea posible. 3. Fondo de Lectura Económica promueve eventos de lectura en los cuales el lector tiene la oportunidad de elegir el libro de su preferencia. También se invitan a profesionales en el ramo para desarrollar técnicas donde el lector es motivado y puede encontrar factores que pueden practicar para que la lectura sea de su agrado e interés.

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RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA 1. Para obtener comprensión en la necesario seleccionar adecuada de acuerdo de la lectura.

una mejor lectura, es la técnica al propósito

2.Crear un hábito de lectura utilizando un libro de su interés . 3.Asistir a los eventos de lectura que promueve el Fondo de Lectura Económico ya que son interesantes y divertidos, puede obtener información acerca de estas actividades en los medios de comunicación.

1.http//es.slideshare.net/GeraldinGar cia2/kinds-of-reading tipos de lectura y técnicas de lectura . 2.http//www.howtolearn.com/2012/0 8/dif Por Karl McDonald el 23 de agosto de 2012 Diversas clases de lectura y la forma de utilizarlos . 3.Different - reading and - when- to Editorial: Prentice edición (1 de

– techniques use - them / Hall PTR ; 2ª enero 1999)

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USING HOMESCHOOLING TO PUNISH STUDENTS IN GUATEMALA Wendy Karina Salazar Flores wensaflo@hotmail.com

ABSTRACT In the United States, homeschool education is defined simply as the "education of school-aged children at home rather than at a school." Homeschools, according to those who have observed or created them, are as diverse as the individuals who choose that educational method. Guatemala started accepting this idea, implementing it in cases of diseases or surgeries but needs in our country changed, hence pioneer schools outset a different view for this useful and innovative method. Education changed, scholars adopted issues, so problems arose. The private schools system in Guatemala is regularly forcing trouble students and parents into homeschooling to supposedly alleviate a growing trend. Key words: Homeschooling, education, system, method.

¿WHEN IS IT NECESSARY TO USE HOMESCHOOLING TO PUNISH STUDENTS?

There are two different types of students as being most vulnerable:  

Students with lack of interest in school, which lead them to being expelled because of bad behavior. Students with psychological disorders.

In the process of trying to come up with solutions, some schools in Guatemala have broadened its way of dealing with deviant students by including homeschooling. The concept of homeschooling as it emerged was ―the education of children inside the home‖, but now it is considered to be an alternative to manage, control, and help them finish their school year by studying from home, for those students who are facing struggles with discipline issues. In most of the cases faults to discipline are huge mistakes that could lead them, from being expelled from school until being legally sued. Since 75% of the problems are actually related with bullying, drugs, and threatens, this implies a deal of scolding. In a recent interview to Licda. Margarita Flores, an administrator of a school located in a ―red zone‖ in Guatemala City,

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underlined the need of implement homeschooling instead of expel students; she mentioned that was like â&#x20AC;&#x2022;giving them optionsâ&#x20AC;&#x2013;. Not surprisingly, when homeschooling is discussed parents seem to disagree. Therefore, schools are developing outlines according to the rules of the specific institution to accomplish the homeschooling in a way that the biggest benefit would be for the student. They are allowed to attend school at least once a month in order to make them clear any doubt that can emerge since the need of a teacher explanation, also if they do not agree with the way they are being graded, teachers should give them the reasons of their scores. This seems to be an extra task for teachers but this is the goal, help students in need, allow them to finish the scholar year from home, without a lack of knowledge can affect their future development as professionals. CONCLUSIONS While homeschooling is certainly not a solution for everyone, it has become an important alternative in an education system that is not delivering equal results for every student. These inequalities emerge because of the lack of interest in school, family disintegration or misbehavior that affects mainly teenagers.

Alternative methods such as homeschooling seem less farfetched when we consider the ways in which education is becoming increasingly competency-based. Keeping problematic students in touch with their future is better than just take them out the institution. This allows the school corporation to treat these students as transfers instead of dropouts, thereby improving their graduation rates and lowering their dropout rates. RECOMMENDATIONS 1. It is vital to observe vulnerable students to avoid any misbehavior that can affect the record of the scholar 2. The rules at institution should be clear to facilitate homeschooling not only for students but for teachers and parents. 3. Keeping in touch with parents may avoid the need of having a scholar in this situation. 4. Encourage students to continue with their education at home or face their faults as rules of the school outline. 5. Process every child respecting the regulations of the institution. BIBLIOGRAPHY 1. Lyman, I. (1998). Homeschooling: Back to the future? (Vol. 294). Washington, DC: Cato Institute. 2. Michael F. Haverluck (OneNewsNow.com

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IMPLEMENTAR LA EDUCACIÓN EN CASA PARA ESTUDIANTES EN GUATEMALA Wendy Karina Salazar Flores wensaflo@hotmail.com

RESUMEN

PALABRAS CLAVE:

En los Estados Unidos, la ―Educación en casa‖ se define simplemente como la "educación de niños en edad escolar en el hogar‖ en lugar de en una escuela. ―La educación en el hogar‖, de acuerdo con los que han observado o creado esta definición, es tan diversa como las personas que optan por este método educativo.

Educación en el hogar, educación, sistema, método.

Guatemala comenzó a aceptar esta idea, aplicándola en casos de enfermedades o cirugías, pero las necesidades de nuestro país, cambiaron, por consiguiente las escuelas pioneras en el tema establecieron una visión diferente de este método útil e innovador. La Educación cambió, los estudiantes adoptaron tendencias, así los problemas, surgieron. El sistema de escuelas privadas en Guatemala regularmente obliga a los estudiantes inquietos y a sus padres a tomar ―la educación en el hogar‖ para supuestamente aliviar una tendencia creciente.

¿CUANDO ES NECESARIO USAR “LA EDUCACION EN EL HOGAR PARA PENALIZAR A LOS ESTUDIANTES? Hay dos tipos estudiantes que vulnerables:

diferentes de son más



Los estudiantes con falta de interés en la escuela, esto les lleva a ser expulsados debido al mal comportamiento.



Los estudiantes con trastornos psicológicos.

En el proceso de tratar de encontrar soluciones, algunas escuelas en Guatemala han ampliado la manera de tratar con los estudiantes especiales, mediante la inclusión de ―educación en el hogar‖. El concepto de ―educación en el hogar‖, surgió como "la educación de los niños dentro de la casa", pero ahora se considera como una

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alternativa para gestionar, controlar y ayudar a terminar el año escolar mediante el estudio desde casa, para aquellos alumnos que enfrentan problemas de disciplina. En la mayoría de los casos las faltas disciplinarias son enormes errores que podrían dirigirlos, desde ser expulsados de la escuela hasta ser demandados legalmente. Dado que el 75% de los problemas son relacionados con acoso escolar, drogas, y amenazas, esto implica un castigo severo. En una reciente entrevista a la Licda. Margarita Flores, administradora de una escuela ubicada en una "zona roja" en la ciudad de Guatemala, subrayó la necesidad de implementar ―educación en el hogar‖ en lugar de expulsar a los estudiantes; mencionó que era como "darles opciones". Como era de esperar, cuando se discute la ―educación en el Hogar‖ los padres de los afectados parecen estar en desacuerdo. Por tanto, las escuelas están desarrollando lineamientos de acuerdo con las normas de la institución específica para llevar a cabo la ―educación en el hogar‖ de manera que el mayor beneficio sería para el estudiante. Se les permite asistir a la escuela al menos una vez al mes con el fin de que aclaren cualquier duda que pueda surgir de la necesidad de una explicación del profesor, de la misma manera si no están de acuerdo con la forma en que están siendo calificados, los maestros les

deben respaldar las razones de sus puntuaciones. Esto parece ser una tarea adicional para los maestros, pero ese es el objetivo, ayudar a los estudiantes que lo necesitan, permitirles terminar el año académico en casa, sin la carencia de conocimiento que puede afectar su desarrollo futuro como profesionales. CONCLUSIONES Mientras que la educación en casa no es ciertamente una solución para todos, se ha convertido en una alternativa importante en un sistema

educativo que no está dando resultados iguales para cada estudiante. Estas desigualdades surgen debido a la falta de interés en la escuela, la desintegración familiar o el mal comportamiento que afecta principalmente a los adolescentes. Métodos alternativos como la educación en casa, parecen menos inverosímiles cuando consideramos las formas en que la educación, cada vez más, se basa en las competencias. Mantener a los estudiantes problemáticos en contacto con su futuro es mejor que sacarlos de la institución. Esto permite a la corporación escolar tratar a estos estudiantes como transferencias en lugar de expulsiones, mejorando así sus tasas de graduación y

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disminuyendo sus deserción escolar.

tasas

RECOMENDACIONES 1. Es vital observar a los estudiantes vulnerables para evitar cualquier mala conducta que puede afectar su record. 2. Las normas de la institución deben ser claras para facilitar la ―educación en el hogar‖ tanto a los estudiantes como también para los profesores y padres. 3. Mantenerse en contacto con los padres puede evitar la necesidad de tener a un estudiante en esta situación.

4. Alentar a los estudiantes a continuar con su ―educación en casa‖ y hacer frente a sus faltas a las reglas del esquema de la escuela. 5. Proceder con todos alumnos; respetando normas de la institución.

los las

BIBLIOGRAFÍA

1. Lyman, I. (1998). Homeschooling: Back to the future? (Vol. 294). Washington, DC: Cato Institute. 2. Michael F. (OneNewsNow.com

Haverluck

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