LA MINUTE ELECTROACOUSTIQUE Initiatives pour que les élèves deviennent des entrepreneurs créatifs
« Il y a de la musique dans le soupir du roseau ; Il y a de la musique dans le bouillonnement du ruisseau ; Il y a de la musique en toutes choses, si les hommes pouvaient l'entendre. » George Gordon, Lord Byron
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S’ouvrir les oreilles S’ouvrir l’esprit S’ouvrir aux autres
Etre à l’écoute du son Etre à l’écoute de soi Etre à l’écoute de l’autre
Faire vivre un son Faire vivre ses idées Faire vivre sa musique
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INDEX 1. Titre du Projet _________________________________________
p1
2. Données de l’Etablissement ______________________________
p1
3. Données des Participants ________________________________
p1
4. Une réflexion ___________________________________________
p5
5. Description du projet : 5.1 Objectifs ____________________________________________
p5
5.2 Personnes engagées___________________________________
p7
5.3 Description des activités ________________________________
p7
5.4 Valeurs Développées ___________________________________
p8
5.5 Besoins matériels ______________________________________ p 9 5.6 Evaluations ___________________________________________
p 10
5.7 Communications du projet ______________________________
p 11
5.8 Budget ______________________________________________
p 13
6. Continuation dans le futur ________________________________
p 13
7. Les Partenaires__________________________________________
p 14
8. Fiches pour le cours d’écoute et d’analyse __________________
p 15
9. Fiches pour l’autonomie des élèves sur le logiciel Audacity ____
p17
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1. Titre du Projet :
La Minute Electroacoustique
2. Données de l’Etablissement : Collège Raoul Follereau 21, route de St Galmier 42140 CHAZELLES SUR LYON Mail : college.raoul.follereau@wanadoo.fr Tel : 04-77-54-20-19
3. Données des Participants : Nom : Nesme Isabelle Adresse : 9 Rue Besson – 42140 CHAZELLES SUR LYON Mail : isabelle.nesme@gmail.com Tel : 06-73-37-62-13 4
4. Une réflexion :
Enseignante en milieu rural, je me suis souvent heurtée au manque de curiosité et à une ouverture d’esprit assez étroite, ceci s’expliquant par un éloignement géographique de notre commune avec les lieux culturels. Mon envie était donc de briser ce tabou de milieu élitiste que véhicule souvent la musique dite « classique ». De plus, à l’heure où beaucoup d’adolescents consomment la musique comme n’importe quel autre produit, sur un téléphone portable, il semblait intéressant d’effectuer une réflexion sur la qualité du son, les métiers de la musique et sur les vraies exigences que demande la création. La tâche s’annonçait donc difficile mais le défi à relever était source de grande motivation, surtout à l’heure actuelle, où la médiocrité est souvent mise en avant.
Après plusieurs années passées à enseigner la musique, je me suis aperçue que beaucoup élèves entendaient la musique comme un bloc et avaient des difficultés à entendre les différentes couches qui constituaient une chanson par exemple.
Ils avaient aussi beaucoup de difficultés à comprendre les exigences que demandait la musique, exigences mises à mal par le monde actuel. Fort de mon expérience de musicienne, il m’a paru nécessaire de transmettre ces exigences mais aussi les valeurs et les satisfactions que pouvaient procurer la musique.
Le meilleur moyen était de les rendre créatif du début à la fin et seuls maîtres de leurs idées. Une des difficultés était le langage musical nécessaire mais impossible à acquérir avec une heure de musique hebdomadaire. L’électroacoustique m’a paru comme une solution à ces problèmes : pas d’écriture musicale, pas de partition, pas de maîtrise instrumentale, pas de gêne vocale (car l’adolescent n’est pas souvent à l’aise avec sa voix).
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En plus, ce courant permet aussi de travailler avec les nouvelles technologies et sur la qualité sonore d’un son et d’un enregistrement. Une des idées, aussi, était qu’ils puissent rencontrer un professionnel de l’électroacoustique afin qu’ils échangent et qu’il apporte un autre point de vue. C’est ainsi que l’idée fit son chemin jusqu’à cette année 2013-2014 où l’envie fut d’emmener les élèves au plus près de la création : Chercher, se perdre, organiser ses idées, faire confiance à ses idées, être rigoureux, rendre un travail fini, le partager avec les autres sous la forme de concerts.
Tout le travail a été basé sur cette lutte contre les a priori, cette ouverture sur la musique contemporaine, sur le son, sur les idées des autres, sur l’exigence.
5. Description du projet :
5.1 Objectifs :
Faire découvrir aux élèves que l'on peut faire de la musique avec d'autres outils que les instruments et les ouvrir à une musique peu médiatique.
Ouvrir les élèves à la musique électroacoustique et contemporaine, aux technologies du son et de traitement du son en les rendant autonome. S’éduquer les oreilles à la qualité sonore.
Les rendre créatifs du début à la fin et les mettre en situation de concert. Découvrir l’électroacoustiques avec un professionnel : Diego Losa (Membre de l’INA_GRM et professeur au Conservatoire de St Etienne) et assister à l’un de ses concerts avec traitement sonore en direct. Réaliser une minute de musique électroacoustique. 6
5.2 Personnes engagées
Elèves : Les 3 classes de 3° du collège, c'est-à-dire 75 adolescents. Pédagogues : Le professeur d’éducation musicale intervenant sur tout le niveau de 3° Intervenant : Diego Losa (Membre de l’INA-GRM)
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Description des activités
De la rentrée aux vacances de la Toussaint :
Les élèves ont recherché chacun un corps sonore et les différentes façons d’obtenir un son avec un objet. Ils ont appris ensuite à effectuer une prise de son et enregistrer des corps sonores en utilisant une table de mixage, des micros et un logiciel informatique (Audacity). En parallèle, ils ont écouté et analysé des musiques électroacoustiques importantes pour l'évolution de ce courant. (Voir fiches annexes p15) Ils ont été évalués sur leurs recherches sonores et sur les connaissances acquises durant la période.
De la rentrée de la Toussaint aux vacances de Noël: Ils sont entrés dans la phase d’apprentissage de l'outil informatique de traitement de son en réalisant des exercices, en créant des sons et en commençant à organiser leurs idées avec quelques notions de montage. Ils deviennent autonomes en utilisant des tutoriels de travail, directement installées en format PDF sur les postes (Voir fiches annexes p17).
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De la rentrée des vacances de Noël aux vacances de Février: Les élèves réalisent le montage de leurs idées selon des critères précis. Chaque binôme devra créer une minute d'électroacoustique. Ils ont appris à écouter et faire confiance à leurs idées. Le professeur de musique critique et les guide dans leur cheminement.
A la rentrée des vacances de Pâques: Les élèves ont découvert sur 4 enceintes leurs créations. Chacun est amené à commenter et échanger sur ce qu’il a entendu. Ils ont été initiés à la diffusion en quadriphonie. Ils ont pu rencontrer Diego Losa. Ce dernier les a initié au traitement en direct sous forme de master-class. Ils ont ainsi réalisés des performances live improvisées. Un concert commun ouvert à tous est réalisé, avec la diffusion de travaux d’élèves en première partie et une performance live de D. Losa en deuxième partie. Un concert est organisé avec les élèves de CM2 de l’ensemble scolaire afin de leurs faire découvrir cette musique et tisser une passerelle avec le collège.
5.4 Besoins matériels
Une table de mixage ou carte son 2 micros stéréo de bonne qualité 2 pieds de micro Un ordinateur Le logiciel Audacity (gratuit) Le logiciel Pro tools (ou Reaper gratuit) 4 hauts parleurs (pour la quadriphonie) Une commande midi (pour la quadriphonie) Une salle informatique 25 casques 12 dédoubleurs Un vidéoprojecteur 8
5.5 Valeurs Développées En apprenant à écouter un son produit par un objet du quotidien, l’élève apprend à se servir de ses oreilles, à déceler les détails et à diriger son écoute sur quelque chose qui semblait anodin. Il est à l’affût de « la musique en toutes choses ». Les sons produits ont été parfois surprenant mais petit à petit, l’écoute est devenue respectueuse car les élèves ont compris que, ce qui est surprenant, déroutant est parfois ce qui est le plus intéressant. Au fil des semaines, certains élèves m’ont même dit avoir entendu un son intéressant, produit par une porte chez eux … Seraient-ils devenus curieux ?
Entendre des musiques électroacoustiques de Pierre Schaeffer, Pierre Henry, Diego Losa et d’autres compositeurs n’a pas toujours été facile. Les élèves sont peu familiers avec ce courant de la musique contemporaine. Les réactions ont donc été très mitigées. Petit à petit, les élèves ont compris l’intérêt, la réflexion de ces compositeurs et l’influence qu’ils ont eue sur les musiques et technologies actuelles. L’ouverture d’esprit a été au centre de nos discussions et en produisant leur propre musique, ils se sont confrontés à toutes les problématiques qu’ils avaient soulevées en écoutant cette musique. Ouverture d’esprit
Ouverture culturelle
Curiosité
Ouverture de l’oreille
Ecoute du monde qui nous entoure
Ecoute des autres
Respect des idées, de la créativité de chacun
Faire confiance à ses idées
S’affirmer
S’exprimer
Les créations ont été menées en binôme. Chaque binôme a su produire un échange d’idées et de réflexions dans le respect de l’autre. Chacun a été confronté à ses doutes, à la feuille blanche. Chacun s’est perdu. Mais à force de conseil de prise de confiance en soit, d’autonomie, les groupes ont su progresser et mener à bien leur musique.
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Les meilleures réalisations ont été diffusées lors d’un concert, ce qui a permis aux élèves d’affronter leur trac mais aussi de sentir la satisfaction que procure un travail bien fait. Le travail mené sur un peu plus de 6 mois, à raison d’une heure par semaine, a permis à chacun de murir et d’apprendre à tenir un engagement sur la longueur. Une des réflexions fut de mesurer combien il était exigeant et long de travailler sur ce qui semblait une « simple » minute de musique à réaliser. Enfin, la conclusion du projet était de se rendre compte qu’une musique n’était pas forcément agréable pour être réussie, que l’on pouvait apprécier une musique en la comprenant, en se familiarisant à l’univers dans lequel elle a été crée. Tout ceci allait à l’encontre des remarques qu’ils pouvaient faire au début de ce travail.
5.6 Evaluations
Tout au long du projet, les élèves ont été évalués scolairement: Evaluation écrite sur ce qu’ils ont retenus du cours historique et d’analyse Test sur leur capacité d’écoute et d’analyse Evaluation sur les recherches sonores sur un objet du quotidien
/10
Appliquer un Echo et une Reverb avec un espace de résonance. Créer un son inversé
En utilisant un même son, créer un son ralenti, un accéléré et un varié progressivement
Couper un son correctement. Utiliser Fondre en fermeture et ouverture.
Enregistrer au bon endroit, avec la bonne nomination /10
/10
Sur 2 pistes, copier et coller un même son, utiliser les enveloppes de volume et les superposer en les décalant
Evaluation sur des exercices de manipulation du son avec audacity
/10
/20
10
Evaluation de la création finale avec des critères donnés dès le départ :
Barème
Critères Maîtrise de la saturation
Oui
Non
grossier
Plus fin
Très fin
3
Non
Moyennement intéressant
Très intéressant
2
Reconnaissables
Moyennement reconnaissable
Pas reconnaissables
3
Oui
Non
Introduction
Développement
Conclusion
3
Inexistant
Moyen
Fort
3
Originalité (des sons et enchaînements)
Faible
Moyen
Bien
2
Musicalité, évolution de la dynamique
Faible
Moyen
Bien
2
Total
20
Montage Jeu avec la stéréo (judicieux) Niveau de transformation des sons Présence d’une idée ou d’un fil conducteur Musique construite (clairement) Jeu de tensions et détentes
1
1
Note
La meilleure des évaluations fut cependant l’écoute et l’intérêt des élèves lors des interventions de Diego Losa, preuve que leur état d’esprit avait évolué !
5.7 Communications du projet L’un des objectifs majeur du projet était de le partager en dehors de l’école, de faire découvrir les qualités artistiques que pouvaient avoir les élèves. Un concert fut donné pour les élèves de CM2 de l’ensemble scolaire, créant ainsi un lien entre le collège et le primaire.
Plusieurs concerts ont été organisés dont un ouvert à tous les auditeurs et incluant une performance de Diego Losa et des élèves.
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Note
Une page internet a aussi été créée pour que tout le monde puisse entendre les meilleurs travaux.
http://raoul-follereau.cybercolleges42.fr/etablissement/electroacoustique-1489.htm
Chaque élève a pu télécharger sa création et celle des autres via un lien dropbox.
Un blog a été crée pour répondre à certains besoins ou questions ou pour compléter le cours et mettre les élèves en lien avec des évènements électroacoustique :
http://raoulenmusique.wordpress.com/
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5.8 Budget 266€
Carte Son Quadriphonique Système de diffusion (4 enceintes amplifiées + caisson de basse)
650€
(subventionnés par le Conseil Général)
1600€
Interventions de Diego Losa (subventionnées par la DEC) Le reste du matériel était déjà présent au collège. TOTAL
2516€
6. Continuation dans le futur Le projet sera reconduit l’an prochain et nous espérons le développer davantage afin de créer un festival plus conséquent.
Il gardera le nom : La Minute Electroacoustique Nous souhaitons l’intervention de professionnels des métiers du son (technicien, sonorisateur…) Nous souhaitons l’intervention de plusieurs compositeurs régionaux présentant leur vision de la musique électroacoustique ce qui permettrait d’enrichir le dialogue et la découverte.
Nous organiserions ainsi plusieurs concerts afin de partager encore davantage la musique et amener des évènements culturels en milieu rural. Afin d’inclure des domaines divers, nous pensons enregistrer des machines industrielles au sein du musée du chapeau situé à Chazelles sur Lyon. Cela permettra ainsi de comprendre l’influence que l’industrie a eue sur le monde sonore contemporain tout en recoupant la culture chazelloise.
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7. Les Partenaires Toutes ces actions n’auraient pu avoir lieu sans les partenaires suivants : Pour le financement :
Pour le prêt de la salle de concert dans les locaux du Musée Du Chapeau:
Salle de la Foule, (lieu du concert)
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8. Fiche pour le cours d’écoute et d’analyse :
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9. Fiches pour l’autonomie des élèves sur le logiciel Audacity
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FICHE 1
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FICHE 2
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FICHE 3
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FICHE 4
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FICHE 5
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FICHE 6
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