Premi Jean-Baptiste Montagne
2014
RECICLETA
Associació Compartir – Grup Social Marista Urb. El Pinar 6, Baixos - 08191 Rubí 936974400 ccelpinar.dir@maristes.cat
1a Versió
05.05.2014
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
ÍNDEX
1- Títol del Projecte 2- Dades de contacte del centre 3- Introducció 4- Marc legal 5- Justificació 6- Objectius generals 7- Perfil dels destinataris 8- Metodologia 9- Competències que es treballen en el projecte 10- Recursos (humans, físics i materials) 10.1- Pressupost 11- Cronograma 12- Sistemes d’avaluació 13- Bibliografia
Pàg. 1 de 28
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
1- TÍTOL DEL PROJECTE Projecte Recicleta Centre Obert El Pinar
2- DADES DE CONTACTE DEL CENTRE Associació Compartir - Grup Social Marista Urb. El Pinar 6, baixos 08191 Rubí (Barcelona) Telèfon de contacte (Centre Obert) - 93.697.44.00 ccelpinar.dir@maristes.cat
Pàg. 2 de 28
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 3 de 28
3- INTRODUCCIÓ El projecte Recicleta s’emmarca dins el Projecte Educatiu del Centre Obert Compartir el Pinar (Associació Compartir-Grup Social Marista). En aquest àmbit incloem totes aquelles activitats educatives, que donen eines, capaciten i fomenten l’autonomia de les persones. A més de ser un projecte educatiu, volem que sigui marista, tot remarcant els nostres trets d’identitat i l’estil educatiu propi, que creiem que poden aportar elements de qualitat a la nostra intervenció. Ens inspirem en el nostre fundador, sant Marcel·lí Champagnat, que fou sensible a les necessitats dels infants i joves i hi donà respostes concretes i adequades amb un esperit i estil propis. L’estil marista es caracteritza per promoure una acció socioeducativa integral dels infants i joves tenint en compte les seves característiques personals i la realitat social que els envolta, fomentant el creixement de la persona i fent èmfasi en valors com la llibertat, la participació, la convivència i la pau, la responsabilitat, el respecte i la dignitat, l’autonomia, la justícia i la solidaritat, l’amistat, el treball en equip... amb la inspiració cristiana que ens defineix. La tasca que duu a terme actualment l’Associació Compartir-Grup Social Marista es centralitza primordialment a la localitat de Rubí, especialment al Barri “El Pinar”: és un barri perifèric amb mancança d’infraestructures bàsiques i on es concentren famílies de nivell econòmic baix. Abunden habitatges petits, alguns en condicions deficients d’habitabilitat i higiene, i deteriorats per l’abandonament dels seus propietaris que en molts casos no viuen al barri i simplement es limiten a llogar el seu pis a uns preus més baixos que a la resta de la ciutat però alts per al tipus de població que acaba vivint al barri. S’ha configurat amb contínues onades d’immigració i actualment més de 2/3 de la població és d’origen magrebí; molts d’ells nouvinguts. En la mancança d’infraestructures bàsiques destaquem les de servei als infants, adolescents, joves i adults. És significativa la mancança de recursos escolars al barri i a l’entorn proper, provocant que els alumnes hagin de desplaçar-se llarga distància en autobusos del Consell Comarcal. Degut a la llunyania i a la configuració cultural del barri, la petita infància, els nens,
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 4 de 28
adolescents, joves i les seves famílies no poden accedir als programes públics que contemplen l’acció preventiva. Així doncs, un alt tant per cent de les famílies que s’atenen en els diferents projectes
de
l’associació
responen
a
la
majoria
de
les
següents
característiques: Immigració provinent del Marroc. Baix nivell d’instrucció, alguns participants són analfabets en el seu idioma matern (àrab). Dificultats idiomàtiques (no saben castellà/català). Precarietat laboral i econòmica. Poca xarxa familiar i social. Paternitat/maternitat jove. Cultura de l’assistencialisme, de viure dels ajuts de les institucions públiques. Estructura familiar disfuncional, poc contenidora i amb poques garanties de mínims higiènics, d’escolarització... Nens/es que després de l’escola passen la major part del seu temps en el carrer i en bastants casos sense menjar o sopar amb una correcta alimentació. Adolescents que han deixat els seus estudis i que provenen d’un tipus de família amb greus problemes socials. Adolescents en situació de risc pel que fa al consum de tòxics. Joves que no troben cap tipus de treball, ja que la seva formació no arriba als mínims d’un graduat i no disposen d’hàbits per a la feina.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 5 de 28
Tenint en compte aquestes característiques i els projectes ja existents1 a l’Associació Compartir-Grup Social Marista, es considera oportú elaborar un programa destinat als joves amb finalitats formatives i pràctiques, tenint en compte de manera més específica les motivacions dels joves tot potenciant les seves habilitats. Així doncs, el projecte Recicleta pretén donar resposta a una activitat més tècnica i dirigida als joves i no tant als infants. Segons dades de la FEDAIA (Federació d’Entitats d’Atenció i educació a la infància i adolescència), “un de cada quatre adolescents catalans abandonen els estudis de forma prematura. És el que es coneix com a abandó escolar i que afecta actualment el 26% dels nostres joves. Encara que les xifres havien millorat els últims anys –el 2008 es va disparar fins al 33%–, a causa de la falta d’oportunitats laborals derivades de la crisi, seguim estant a la cua de la Unió Europea, on la mitjana d’abandonament escolar prematur és de només un 12%. En la majoria de casos es tracta d’adolescents en situació d’alt risc d’exclusió social, provinents d’entorns familiars difícils i en situació de pobresa en els quals es concentra el fracàs escolar. Són joves que necessiten molts al·licients externs per mantenir la motivació i acabar l’ensenyament obligatori”2. En la mateixa línia, en l’anuari del 2011 de la Fundació Jaume Bofill “L’estat d’educació a Catalunya” es recull que el fracàs escolar té relació amb multiplicitat de factors, tant intrínseques del propi alumne (intel·ligència, motivació, entre d’altres), a la rellevància de la família i el context social que envolta al jove. és aquest últim factor, el context social, el que determina en
1
- Centre Obert 1, servei diürn i fora de l’horari escolar que recolza l’evolució personal, emocional i escolar d’infants de 3 a 12 anys. - Centre Obert 2, servei diürn i fora de l’horari escolar que recolza la evolució personal, emocional i escolar d’infants de 13 a 18 anys. - Alfabetització, servei destinat a persones adultes que pretén ser un primer contacte amb la llengua d’acollida. - Espai Quitxalla, servei destinat a infants de 0-3 anys i als seus progenitors, amb els que es realitzen activitats destinades a estimular aspectes del seu desenvolupament primerenc. 2
Antó, Carme (2013, novembre). “Superar el fracàs escolar a Catalunya”. Entitats d’Atenció i d’Educació a la Infància i l’Adolescència (FEDAIA), El Periódico, 10-11-13.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 6 de 28
gran mesura les possibilitats de futur dels principals destinataris d’aquest projecte.3 Tanmateix, cal tenir en compte que els joves que surten del sistema educatiu sense el títol de graduat en ESO i sense cap qualificació professional es troben, d’una banda, amb més dificultats sociolaborals i més risc d’exclusió social, i de l’altra, amb la frustració de les expectatives, l’autoestima baixa i la desafecció per l’aprenentatge. És a dir, la metodologia d’aquest projecte pretén reactivar a través d’una activitat pràctica, les habilitats i competències dels joves per tal de motivar-los i que continuïn vinculats a un procés formatiu i generar expectatives de futur a partir de la pràctica.
3
Albaigés Blasi, B. i Martínez Martín, M. (2011). “L’estat d’educació a Catalunya”. Anuari 2011. Fundació Jaume Bofill.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 7 de 28
4- MARC LEGAL El propi del Projecte de Centre Obert, més l’específic de l’activitat concreta:
Declaració dels Drets dels Infants. Adoptada per L’Assemblea General de les Nacions Unides, per resolució 1.386 (XVI), de 20 de novembre de 1959.
Constitució espanyola de 1978. BOE 29 desembre de 1978, núm. 311
Estatut d'autonomia de Catalunya de 2006. DOGC 20 de juliol de 2006, núm. 4680 / BOE 20 juliol de 2006, núm. 172
Llei d’associacions. Llei 4/2008, de 24 d’abril, del llibre III del Codi Civil de Catalunya, relatiu a les persones jurídiques, que regula el règim general de les associacions i fundacions a Catalunya, que deroga l’anterior llei de 1997
Estatut dels treballadors. Reial decret legislatiu 1/1995, de 24 de març, pel qual s’aprova el text refós de la Llei de l’estatut dels treballadors (BOE núm. 75, de 29 de març)
Conveni Col·lectiu d’acció Social. EMO/2629/2011, de 18 d’octubre, per la qual es disposa la inscripció i la publicació del Conveni col·lectiu d’acció social amb infants, joves, famílies i d’altres en situació de risc, per als anys 2010, 2011 i 2012 (codi de conveni núm. 7902575).
Llei de Serveis Socials. Llei 12/2007, d’11 d’Octubre, de Serveis Socials (DOGC 4990 de 18 d’Octubre de 2007)
Llei d’infància. Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l'adolescència. (DOGC 2 de juny de 2010, núm. 5641)
Llei 6/2014, de 7 d’abril per la que es modifica el text articulat de la Llei sobre el trànsit, circulació de vehicles a motor i seguretat vial, aprovat per el Real Decret Legislatiu 339/1990, de 2 de març.
Pla d'atenció integral a la infància i l'adolescència de Catalunya 20102013. Aprovat per l'Acord de Govern Acord GOV/193/2010, de 26 d'octubre, pel qual s'aprova el Pla d'atenció integral a la infància i l'adolescència de Catalunya 2010-2013. DOGC 3 de novembre de 2010, núm. 5747
Llei 25/2010, del 29 de juliol, del llibre segon del Codi Civil de Catalunya, relatiu a la persona i la família. DOGC 5 d'agost de 2010, núm. 5686
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 8 de 28
Decret 151/2009, de 29 de setembre, de desplegament parcial de la llei 18/2003, de 4 de juliol, de suport a les famílies. DOGC 1 d'octubre de 2009, núm. 5475
Llei 10/2008, de 10 de juliol, del llibre quart del Codi civil de Catalunya, relatiu a les successions.
Llei 18/2003, de 4 de juliol, de suport a les famílies. DOGC 16 de juliol de 2003, núm. 3926 / BOE 8 d'agost de 2003, núm. 189
Llei 8/2002, de 27 de maig, de modificació de la Llei 37/1991, del 30 de desembre, sobre mesures de protecció dels menors desemparats i de l'adopció, i de regulació de l'atenció especial als adolescents amb conductes d'alt risc social. DOGC 27 de novembre de 1997, núm. 2527 / BOE 2 de gener de 1998, núm. 2
Llei 13/1997, de 19 de novembre, de creació de l'Institut Català de l'Acolliment i de l'Adopció DOGC 17 de juliol de 2008, núm. 5175 / BOE 7 d'agost de 2008, núm. 190.
Reial Decret Legislatiu 339/1990, de 2 de març, per el que s’aprova el text articulat de la Llei sobre trànsit, circulació de vehicles a Motor i Seguretat Vial (consolidat a 9 de maig de 2014).
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 9 de 28
5- JUSTIFICACIÓ
El projecte Recicleta neix d’una experiència iniciada durant el curs 2013-2014 al Centre Obert Compartir El Pinar a partir d’una donació de bicicletes per part de BSM (Barcelona Serveis Municipals). Aquesta experiència duta a terme de manera informal ha servit com a prova pilot d’aquest projecte, i tenint en compte els resultats obtinguts, s’ha cregut oportú donar-li continuïtat i assentar les bases com a programa dins del Centre Obert. La valoració que s’ha fet en quan a la implicació i motivació dels joves que han participat ha estat molt positiva, però tot i així s’ha vist que les hores de dedicació quedaven curtes, per la qual cosa en aquest projecte es proposa una ampliació de l’horari del taller a 3 hores setmanals d’intervenció directa amb els joves i una hora setmanal de treball intern de l’educador responsable del projecte.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 10 de 28
*Estat inicial d’algunes bicicletes donades per BSM (Barcelona Serveis Municipals).
Recicleta es presenta com a recurs innovador dins del marc del Centre Obert, a partir del qual els adolescents joves poden adquirir recursos formatius al marge del sistema educatiu vigent que els permetin adquirir habilitats i competències, així com motivació i activació en el seu procés formatiu. Recicleta reformula un model de gestió de Centre Obert diferent del que s’ha plantejat tradicionalment, doncs es procura estimular i potenciar el creixement integral dels joves a través d’una activitat alternativa. Al ser els mateixos joves els protagonistes del procés d’arreglar les bicicletes se’ls empodera per a que ells mateixos siguin els responsables del seu itinerari formatiu en aquest taller. Per altra banda, amb aquest projecte també es treballa amb els participants el foment de l’ús de la bicicleta, és a dir, es promou un estil de vida saludable. És un projecte sostenible que recull la necessitat de la societat actual de revaloritzar i reduir els seus residus, davant la quantitat massiva de residus que es generen. Aquest es concreta bàsicament en donar una segona vida útil a les bicicletes que han estat cedides en concepte de donació (concretament per Serveis Municipals de Barcelona). Les bicicletes, que es troben en situació de desús o abandó, són recuperades i reparades pels participants del projecte, disminuint així el volum de residus de la societat de consum en la què vivim. Així doncs, el projecte fomenta el consum responsable i valors com la reutilització i la mobilitat sostenible, a la vegada que motiva i activa als infants i joves, potenciant les seves competències i habilitats socials, tot ajudant als participants a conèixer un possible itinerari formatiu de cara al seu futur.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 11 de 28
6- OBJECTIUS GENERALS 1. Realitzar una tasca preventiva fora de l’horari escolar, donant suport, estimulant i potenciant el desenvolupament integral dels infants i adolescents, la seva socialització i l’adquisició d’aprenentatges mecànics bàsics.
2. Oferir una alternativa socioeducativa en el marc del Centre Obert per a potenciar
l’adquisició
d’hàbits
de
treball
i
d’aprenentatge
d’adolescents en situació de risc, evitant la desvinculació d’un recurs formatiu.
6.1 Objectius específics A partir dels objectius generals, desenvolupem una sèrie d’objectius específics: 1.1. Promoure habilitats socials bàsiques que afavoreixin la convivència, la integració i el desenvolupament social. 1.2. Potenciar el desenvolupament de l’educació en valors per ajudar als infants en el seu procés de creixement personal i presa de decisions: exercir la capacitat de superació i la cultura de l’esforç, respectar els altres i el medi, fomentar el treball en equip i el companyerisme. 1.3. Oferir als adolescents referents adults positius i estables fora del seu ambient familiar.
2.1. Ampliar i reforçar els coneixements tècnics i instrumentals necessaris per dur a terme la mecànica general de la bicicleta. 2.2. Desenvolupar activitats d’educació vial dirigides als joves 2.3. Minimitzar, revaloritzar i reciclar residus derivats de la bicicleta sobre el medi ambient.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 12 de 28
7- PERFIL DELS DESTINATARIS El projecte Recicleta de l’Associació Compartir- Grup Social Marista, va dirigit a adolescents i joves de 12 a 16 anys. L’objectiu principal d’aquest projecte és que es puguin activar i motivar per continuar en el seu procés de formació. Prioritàriament, el projecte està destinat a aquells adolescents que es troben en situació de necessitat en el seu àmbit familiar o personal que els suposa una situació de risc, però que tenen la possibilitat de canviar aquesta situació sense haver de sortir del seu propi entorn. Les situacions i característiques més habituals d’aquests adolescents són les dificultats en l’àmbit escolar, manca d’hàbits i habilitats i baixa interrelació social, entre d’altres. La majoria pertanyen a famílies amb pocs recursos econòmics i una estructura disfuncional, poc contenidora i amb poques garanties de mínims higiènics, d’escolarització, etc., de les quals es fa un seguiment des de l’àrea bàsica de serveis socials.
Tot i que els destinataris principals responen a aquest perfil i alguns d’ells són derivats des dels Serveis Socials de Base, és desitjable que també es dirigeixi el projecte a altres adolescents i joves del territori per tal de poder garantir el principi d’integració.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 13 de 28
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 14 de 28
8- METODOLOGIA • Línies metodològiques generals Les línies metodològiques pel desenvolupament del taller de bicicletes s’insereixen en una concepció constructivista dels processos d'ensenyamentaprenentatge i dins d’un enfocament globalitzador que pretén potenciar l’aprenentatge significatiu, insistint en tot moment en l’establiment de connexions i interrelacions entre els coneixements previs del jove, la seva experiència personal, i els coneixements i destreses que va adquirint durant el seu procés d’aprenentatge. Aquesta metodologia es basa en els principis psicopedagògics de la participació, i que pretén afavorir que els aprenentatges puguin ser: -
Significatius, és a dir, que es plantegin en relació als coneixements previs de cada persona a partir de la realitat més propera i relacionant els continguts amb el món del treball i de la vida activa.
-
Funcionals, en el sentit de la seva utilitat per a la pràctica en la seva vida quotidiana i laboral.
-
Transversals, aplicables a diferents àmbits.
-
Motivadors, que fomentin la implicació i
l’autonomia gradual dels i les
joves. Creiem que es fa necessari oferir experiències significatives i esdeveniments positius que situïn els joves en situacions socialitzadores i de normalització. Les estratègies metodològiques estan orientades a la creació d’espais enriquidors, diversos en oportunitats, amb una clara intenció de transformar un espai no formal en un espai per a l’aprenentatge i la capacitació professional a través de la formació. La metodologia emprada reconeix la diversitat com una oportunitat per treballar les particularitats de les persones, entenent que l’educació actua en un triple sentit: estimula l’elaboració del coneixement, potencia les competències individuals i ofereix codis comuns per a poder viure en comunitat. En aquesta línia el projecte pretén oferir un conjunt d’oportunitats enriquidores, suports, experiències i orientacions per fomentar les habilitats
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 15 de 28
personals i socials que permetin i afavoreixin els processos de continuïtat formativa. Tanmateix, pensem que cal fomentar la promoció de les persones, afavorint processos d’autonomia, de participació i protagonisme a partir de la creació de vincles que passen principalment per incorporar als joves en la presa de decisions sobre les seves pròpies necessitats i interessos en relació al procés de reinserció i és aquí on recau la importància de la figura educativa com a ens que acompanya al jove en el seu procés formatiu com a referent positiu. Aquest fet implica que el participant haurà de prendre part en les decisions sobre el seu projecte de vida, alhora que pren consciència sobre la seva realitat més immediata. Finalment, el projecte es durà a terme tenint en compte les capacitats inicials de cada un dels participants, així com les seves vivències en relació als temes tractats, de manera que s’afavoreixi l’intercanvi d’experiències, el coneixement i l’ajuda mútua entre els joves. Seguiment tutorial individual Tots els participants conten amb una figura tutorial del projecte, l’educador referent i responsable del taller de bicis, de manera que en cas que sigui necessari s’establiran espais de seguiment que permeten revisar amb el jove el seu posicionament, la seva actitud, i el seu rendiment en el transcurs del projecte de bicicletes.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 16 de 28
9- COMPETÈNCIES QUE ES TREBALLEN EN EL PROJECTE Es creu oportú enfocar l’aprenentatge d’aquest projecte mitjançant les competències bàsiques. S’entén per competència “la capacitat de resoldre problemes reals, aplicant i relacionant coneixements, habilitats i actituds en contextos diversos”4.
Competència lingüística - Escolta activa. Comprendre els missatges i seguir i aplicar instruccions verbals, orals o escrites, per exemple, seguir un manual de mecànica. - Assertivitat. A l’hora de treballar amb els altres companys/es expressar les opinions tot respectant els diferents punts de vista. Competència matemàtica - Raonament matemàtic i càlcul. Resoldre problemes relacionats amb la vida diària que incloguin aspectes quantitatius i espacials de la realitat. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic - Familiaritat amb la comprensió de conceptes científics i tècnics. Tractament de la informació i competència digital - Cerca, selecció, registre i tractament de la informació (per exemple, tutorials d’internet on s’explica com arreglar determinats components de les bicicletes). Competència social - Relació amb els iguals i els educadors/es, empatia, tolerància, civisme, treball en equip, participació activa amb el grup per el bé comú, respecte, crítica constructiva, compromís, capacitat d’adaptació...
Competència artística 4
Font: www.xtec.cat (Generalitat de Catalunya, Departament d’Ensenyament).
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 17 de 28
- Desenvolupar la iniciativa, la imaginació i la creativitat. Per exemple, ser capaç de proposar solucions innovadores en front un problema, arreglar una peça trencada d’una manera diferent a la convencional. Competència per aprendre a aprendre - Conèixer les pròpies potencialitats i carències (capacitat d’autocrítica). Saber el què un pot fer per ell mateix i el que pot fer amb ajuda d’altres persones. - Perseverança en l’aprenentatge. - Desenvolupament de la capacitat per tolerar la frustració. Autonomia i iniciativa personal - Responsabilitzar-se de les accions o iniciatives, transformant les idees en actes. - Autocontrol: mantenir la paciència en situacions conflictives. - Autoorganització personal vers les tasques programades. - Realitzar tasques assignades de manera autònoma. - Fomentar la puntualitat i la constància.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 18 de 28
10- RECURSOS (HUMANS, MATERIALS I FÍSICS) L’equip educatiu/humà està format per un educador. L’aula
on
es
realitzarà
el
taller
de
bicicletes
disposa
d’un
espai
d’aproximadament 50 metres quadrats, en el qual es disposarà dels elements que es detallen a continuació: -
Peces de recanvi de bicicletes de primera necessitat (frens, enllumenat, rodes, càmeres, sellons...);
-
Eines adaptades a les bicicletes.
-
Material de neteja de bicicletes.
-
Un element bàsic del taller és el cavallet o peu de muntatge. Es tracta d'un banc amb cargol de subjecció que ens permet treballar amb més llibertat els diferents elements de la bicicleta.
-
Un altre element bàsic és el compressor, que permet el subministrament d'aire a pressió per l'inflat de les rodes.
Les eines imprescindibles per l’ús diari seran les següents:
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 19 de 28
*Maletí amb eines essencials descrites a continuació.
-
Claus allen (eina per cargolar i descargolar cargols de cap hexagonal Interior).
-
Tornavisos (com a mínim cal un estel i un altre pla de bona qualitat i mida petita).
-
Claus fixes universals (és una eina manual destinada a exercir l'esforç de torsió necessari per estrènyer o afluixar cargols amb el cap corresponent a la boca de la clau).
-
Clau anglesa mitjana.
-
Desmuntables d' coberta (Com a mínim es necessiten tres per si algun dia costa més del normal extreure la roda)
-
Clau apreta-radis (S'usa per centrar la roda)
-
“Tronxacadenes” (Permet extreure i introduir el boló que uneix dues baules, i amb ells enganxa i desenganxa les baules de la cadena)
-
Extractor de bieles ( Desencaixa les bieles de l'eix del pedalier).
-
Extractor de pinyó ( S'usa per extreure el pinyó).
-
Claus per descargolar o prémer els pedals de les bieles (tenen més braç per fer més palanca).
-
Maça de plàstic.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
-
Alicates.
-
Bomba d'inflat
-
Talla-cables
-
Greix sòlid i oli
-
Pegats
-
Cables i ràdios de recanvi
Pàg. 20 de 28
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 21 de 28
10.1- PRESSUPOST Concepte
Import
Kit Neteja
11,95€
Cavallet de muntatge
95,50€
Compressor inflat
38,15€
Maletí d’eines general
39,95€
Maça de plàstic
3,63€
Alicates
2,50€
Bomba d’inflat
4,99€
Talla Cables
19,95€
Greix sòlid i oli
6,40€
Pegats
2,99€
Cables de recanvi
2,99€
Material fungible
Total: 229€ Salari educador brut (3 hores setmanals d’atenció Sous i Salaris
directa + 1 hora setmanal de gestió documental.) 12 h/mens x 6 mesos Total Pressupost:
1352€ 1581€
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 22 de 28
L’horari de l’educador consistirà en 3 hores d’atenció directa setmanals (repartides en dos dies/setmana) més 30 minuts per a cada un d’aquests dies per a fer treball intern de preparació de les sessions, en el període comprés entre gener i juny (salari calculat en brut). A part, es preveuen 2 hores d’elaboració de PEI’s i 2 hores per programar i avaluar el projecte.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 23 de 28
11- CRONOGRAMA El projecte s’implantarà durant el primer semestre de l’any 2015, seguint l’estructura següent:
Gener Act. 0 Acció directa
Act. 1 Act. 2
Febrer
Març
Abril
Maig
Juny
Act. 3
Act. 5
Act. 7
Act. 9
Act. 11
Act. 4
Act. 6
Act. 8
Act. 10
Act. 12
Avaluació Programació PEI (Projecte Ed. Individual) *Act.: Número d’activitat programada
Planificació d’activitats semestral A la primera sessió setmanal, el temps s’utilitzarà per buscar informació tècnica relacionada amb la mecànica de la bicicleta, ja sigui amb video-tutorials o manuals explicatius. Es volen fer servir les noves tecnologies com a font de recerca d’informació. A la segona sessió setmanal es treballarà el que aquí s’indica, amb unes reunions inicials (prèvies al taller en si mateix) per parlar sobre educació vial i la importància de respectar les normes de circulació. 0- Educació vial, normes de circulació. 1.- Primera sessió de comprovació de l’estat general de les bicicletes i catalogació (Fotos). Necessitats de cadascuna d’elles. Possible material de recanvi a adquirir. 2.- Desmuntat de rodes i càmeres amb “desmuntables” (eina). Tornar a muntar i inflar rodes. Localitzar possibles punxades. 3.- Revisió de frens i ajustament.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 24 de 28
4.- Revisió de desviador de cadena al plats i ajustament. 5.- Canvi de pinyons i marxes. Sincronitzat del canvi del darrera. 6.-Desmuntat de l’eix de pedalier i bieles. Greixar. Tornar a muntar. 7.-Revisió de la cadena. Utilització del tronxacadenes. Greixar. 8.-Comprovació de la direcció i de la potència. Pujar i baixar l’alçada del manillar i selló. Posar la bicicleta a mida d’una persona. 9.-Desinstal·lació i muntatge de portaequipatges. 10.-Canvi de fundes i cables de canvi i fre, de les bicicletes que així ho requereixin. 11.-Revisió final de l’estat general de les bicicletes. Afinament i posada a punt final. 12.-Ciclada popular amb les bicicletes restaurades.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 25 de 28
12-SISTEMES D’AVALUACIÓ Avaluació individual: Per tal d’analitzar els resultats de la intervenció educativa a nivell individual, es partirà dels objectius que es formularan en el PEI (Projecte Educatiu Individual) de cada participant en l’àmbit de Recicleta. Durant el mes de gener l’educador del taller de bicicletes farà l’observació dels participants, per tal de programar els objectius pertinents del PEI en el mes de febrer. Aquests objectius s’avaluaran el mes de juny per part de l’educador del taller, tenint com a referent les valoracions diàries (diari de camp). A més a més, també es recollirà informació pertinent a cada participant en el seu full de seguiment respectiu. Finalment, es controlarà l’assistència al servei, revisant la regularitat i les causes de les absències. Avaluació grupal: Trimestralment, es farà un informe de valoració del grau d’assoliment dels objectius proposats a la programació de grup dels participants en el taller de bicicletes, tot fent propostes de millora i buscant nous recursos d’intervenció en aquells àmbits en els quals s’hagin assolit els resultats més baixos. Diàriament, els infants fan una valoració de les activitats desenvolupades i de la seva implicació i actituds per tal que, de manera progressiva, adquireixin les diferents habilitats i recursos plantejats en el projecte educatiu individualitzat i es coresponsabilitzin de la dinàmica del centre obert. Diàriament, l’educador o l’educadora farà el diari de camp especificant com s’ha desenvolupat l’activitat i les incidències més destacables de grup.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Pàg. 26 de 28
13- BIBLIOGRAFIA
Antó, Carme (2013, novembre). “Superar el fracàs escolar a Catalunya”. Entitats d’Atenció i d’Educació a la Infància i l’Adolescència (FEDAIA), El Periódico, 10-11-13.
Albaigés Blasi, B. i Martínez Martín, M. (2011). “L’estat d’educació a Catalunya”. Anuari 2011. Fundació Jaume Bofill.
Projecte Educatiu del Centre Obert Compartir el Pinar, Rubí - Grup Social Marista, curs 2013-2014.
Programació General Anual 2013-2014 del Centre Obert Compartir el Pinar, Rubí – Grup Social Marista.
www.xtec.cat (Generalitat de Catalunya, Departament d’Ensenyament), a dia 15 de maig de 2014.
Projecte Recicleta Associació Compartir - Grup Social Marista
Comissió Redactora:
Ramón Carayol Gallego
Núria Garcia Catalán
Equip Educatiu Participant:
Yolanda Díaz Martín
Laura Roldán Ballesteros
Carlos Castillo Muñoz
Kary Lumbreras Lòpez
Laura Titos Bono
Josep Ma. Prats Fernandez
Pàg. 27 de 28