A lo largo de DIEZ SEMANAS, a veces cortísimas y a veces larguísimas, hemos realizado juntos un recorrido por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desde la mirada particular de la didáctica de la Geografía, y en ese transitar, hemos mirado, analizado e incluso producido distintos tipos de recursos didácticos que a partir de propuestas para el aula, ponen en juego la creatividad, la reflexión, la emoción y la comprensión de la realidad social en su manifestación territorial. En este marco, nuestro eje siempre ha sido, o intentado ser al menos, la enseñanza de problemáticas geográficas latinoamericanas y locales. Hacemos memoria??
En este momento analizamos la relación real y potencial entre las TIC y la Geografía, a la luz del artículo de Capel y de nuestras experiencias en el aula. En esa tarea compartida, docentes de distintos lugares del país con trayectorias de formación distintas y con distintas posibilidades y formas de acceso a la red Internet, hemos empezado a conformarnos como un equipo de trabajo.
Los invito aquí a “poner su estrella” en el Google Maps de ésta, la Primera Cohorte del Seminario de Geografía: Entre presentaciones, formularios, lecturas y miradas, concluimos que…
Aquí, como exploradores, visitamos, recorrimos, nos extasiamos y hasta a veces, nos perdimos en diversos sitios de cartografía digital temática, para volvernos a encontrar luego en el Foro en el que compartimos las actividades que diseñamos o reelaboramos a partir de algunos de ellos. Actividades que algunos ya llevaron al aula y que tenemos compiladas en la wiki del 2° Encuentro. Coincidimos todos que la cartografía digital temática se constituye como un excelente recurso didáctico, de gran potencial para extraer datos, observar realidades, analizar cambios y continuidades y visualizar impactos. También coincidimos en que utilizarlos requería un tiempo de preparación previa para el docente, quien debe constantemente “seleccionar y jerarquizar” en función de su Norte: enseñar a comprender la realidad para transformarla.
En este Encuentro, profundizamos el análisis de las transformaciones de los espacios urbanos en América Latina utilizando como recursos Google Earth y Google Maps y siguiendo la línea de trabajo, la mayoría de Uds. logró diseñar actividades para trabajar casos de urbanización privada con ellos, que están compiladas en la Wiki del Tercer Encuentro. Vimos la Luna, conocimos MAPEAR, Geomatics y 2MP, nos enteramos del lanzamiento de nuestro 4° Satélite, y todo eso, mientras escuchábamos a Mercedes Sosa y Fito Páez. Entre link, trabajos, proyectos, experiencias y reflexiones, definimos algunas líneas a considerar al momento de enseñar integrando las TIC como recurso didáctico: - Animarnos a curiosear, utilizando la intuición y/o los tutoriales en el manejo de las herramientas. - Buscar, compartir link de programas educativos que proporcionan a las escuelas alternativas gratuitas y por supuesto, solicitarlos y/o suscribirnos. - Abordar las imágenes satelitales desde lo disciplinar y/o interdisciplinar, considerando que muchas problemáticas son transdisciplinares. - Utilizar las imágenes satelitales como recursos didácticos y también como herramientas de información. - Seleccionar los recursos a utilizar en función de la capacidad de nuestros equipos y de las características de la conectividad que tenemos. - Identificar las ideas claves de algunas problemáticas nos puede servir para el análisis de diferentes realidades en diversas escalas. - No perder de vista que "A los estudiantes les apasiona la Geografía real"!!
- Definir nuestro propósito central y transversalizarlo en cada selección de recursos, en cada actividad que diseñemos/ejecutemos/evaluemos: "¿Queremos alumnos Geógrafos o queremos ciudadanos responsables y comprometidos con una realidad?" A mí me queda la pregunta: ¿Habrá cambiado esta gráfica luego de este encuentro? Encuesta inicial – Seminario de Geografía 2.011 – 1ª Cohorte
Aquí abordamos la problemática del agua y analizamos la posibilidad de utilizar videos como disparadores, y luego de buscar y buscar a la “Abuela Grillo”, nos quedamos encantados con su video, al tiempo que se nos ocurrían distintos temas para trabajar a partir del mismo, como globalización, convivencia, cambio climático, relación entre clases sociales, entre otros. Compartieron aquí videos y presentaciones más que interesantes, repensamos la cuestión del agua desde la perspectiva de “Bienes comunes”, leímos “Un mundo de imágenes” y nos ilustramos (o identificamos!!) con el Prof. Jirafales, que disparó recuerdos de nuestra niñez y que nos invita a reflexionar sobre la forma en la que nos posicionamos respecto al saber en el aula!!! Definimos aquí también, que usar los videos como recurso didáctico no es cuestión de “elegir y clickear play”, sino que tenemos que considerar que… -
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Pueden utilizarse en cualquier momento de la clase: inicio, desarrollo o cierre No deben ser la única fuente de información, siendo recomendable usar también fuentes primarias. No deben ser el centro de la clase, deben ser parte de ella para enriquecerla, no para reemplazar la explicación del docente ni las guías pre y post de profundización. Son disparadores de espacios de debate, que pueden usarse también en los blog, por ejemplo.
Y algo importante quedó claro también, ¡los docentes no tenemos que descuidar las normas convencionales de escritura!
Convencidos de que “nos une el gusto por enseñar” y de que enseñar Geografía trata de: “Convertir en inteligibles, tanto los territorios cercanos como los más alejados” (INFD-SPU (2011) y esa posibilidad es lo que permitirá al alumno ubicarse en relación a las apuestas espaciales y sociales y obtener conocimientos, habilidades y actitudes para actuar de manera responsable, individual y colectivamente…hicimos un alto en el camino!!!!
En la Encuesta inicial, la mayoría de Uds. nos contó que…
Y en este encuentro, se animaron y dispusieron a explorar los videojuegos de simulación como posibles recursos didácticos para enseñar/aprender sobre riesgos ambientales, vulnerabilidad social y desastres. Así, a partir del artículo de Vera Muñoz y Cabeza Garrote, se expresaron en la pizarra…
También jugaron en “Alto a los desastres”, registrando sus miradas en un informe escrito colaborativamente en la wiki del 6° Encuentro, herramienta que sigue siendo una materia pendiente para muchos. ¿Será porque aún no nos animamos a editar lo que un par nuestro escribe? Luego jugamos en Dilemas y en Urgente mensaje, poniendo a prueba eso que por allí decíamos al principio de este encuentro: que los videojuegos…
generan empatía en los alumnos que participan, favorecen la identificación de acciones en los agentes/actores involucrados en distintas relaciones sociales, posibilitan la comprensión de intencionalidades, objetivos y decisiones y, en el caso particular de la Geografía, permiten entender el modo como se materializan intencionalidades, objetivos y decisiones en el espacio.
A algunos de Uds. les gustó la idea, vieron en los videojuegos un recurso didáctico de alto potencial, otros opinaron que son aburridos y los más, los pusieron en “espera”, como una posibilidad que requiere más tiempo, más práctica…Entre tantas dudas y planteos, se instaló en este espacio como certeza que “el docente elige el recurso a utilizar y por supuesto, la forma de hacerlo porque usar éste o aquél, no es obligación”.
Considerando que las presentaciones de diapositivas nos permiten desarrollar una temática combinando un guión de ideas centrales sobre cualquier tema con explicaciones ampliatorias y que en tal sentido, este recurso tiene la potencialidad de mostrar de un modo gráfico las relaciones entre los distintos conceptos, en este momento nos dedicamos analizar y producir recursos audiovisuales off line sobre problemáticas ambientales locales. Así, han ido
compartiendo producciones que muestran crudas realidades y que nos desafían a los docentes, a tratarlas en el aula trabajando desde la problematización y no desde la mera descripción. Han dejado en claro el sentido de la enseñanza de la Geografía: que los estudiantes conozcan y comprendan la realidad en la que viven y asuman el compromiso de transformarla pensando en el bien común. Conscientes de que una "imagen habla, enseña, demuestra, moviliza, interpela...", han sido claros también al considerar que no es "El RECURSO" sino un recurso que debe complementarse con otros, y que como tal, se debe abordar en el aula en el marco de una actividad didáctica con todas sus partes organizadas coherentemente: tema/problema, objetivos, contenidos, actividades, evaluación y recursos. Ha sido necesario en este espacio traer a colación que estos recursos se pueden trabajar off line y on line y que para no “perderlos” en nuestras unidades de
almacenamiento o en la red, se hace necesario tener siempre la precaución de incluir en esas producciones lo siguiente:
- Fuentes de información - Ubicación geográfica absoluta y relativa del lugar - Fecha en la que ocurrieron los hechos que se mencionan - Fecha de realización del video o de la presentación - Autores del video o de la presentación, con datos de contacto.
Han surgido en el intercambio dos planteos:
Las presentaciones para trabajar en el aula, ¿se deben realizar con material de investigaciones propias o con material bajado de Internet?
Al preparar una presentación o video como recurso didáctico, ¿se debe separar lo tecnológico de los contenidos?.
Puede ser con ambos, siempre y cuando la información sea creíble, proveniente de una fuente confiable y se la cite en la producción.
No se debe separar en tanto lo tecnológico es una herramienta que puede potenciar el aprendizaje de los contenidos.
Y también una “necesidad”: ¿cómo enviar vía Internet una producción de gran tamaño?. La respuesta vino de uno de Uds.: utilizando
En nuestra Octava Parada - con gorros, guantes y estufas -, analizamos, diseñamos, rediseñamos, adaptamos y también compartimos viejas y nuevas actividades didácticas que proponen a los estudiantes realizar una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet. Sí, colegas, las WEBQUEST, las que cuando están orientadas a consultas y trabajos que incluyan información espacial, reciben la denominación de
En este tipo de actividad integradora, el principal objetivo es que los alumnos trabajen en la gestión y transformación de la información y que realicen un producto como resultado de la investigación. Si bien su uso en el aula tiene múltiples ventajas, armar una…¡no es nada fácil! Requiere: -
Elegir y/o plantear el tema de tal forma que sea interesante para los estudiantes. Buscar y seleccionar fuentes de información confiables y que aporten los datos y/o interpretaciones necesarios para desarrollar el tema. Secuenciar las actividades en función de los objetivos, sin que ello implique coartar la creatividad y la libertad de expresión de los estudiantes. Definir claramente la modalidad de trabajo y la evaluación, tanto en lo que a criterios como a instrumentos se refiere. Formular claramente cada elemento: introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión.
Son una excelente herramienta para integrar, ya que como algunos de sus estudiantes dijeron “permite hacer hipótesis sobre las problemáticas reales y posibilitando así la generación de propuestas de solución”.
Y ya en el tramo final, como broche de oro de este recorrido, la propuesta fue construir en una wiki, un repositorio de sitios y fuentes de información para la actualización disciplinar y el trabajo en el aula, de Geografía por supuesto!! La wiki como herramienta se perfila como uno de los “temas pendientes” para la mayoría de Uds., tal como lo evidencia la cantidad de visitas que tiene cada página de esa wiki y el historial de cada una de ellas hoy, 5 de Julio de 2.011. No me creen??? Miren aquí:
Con algunas dudas, con algunas certezas, con otras tantas preguntas, con una mochila cargada de recursos y con “tinta en el tintero”…llegamos al momento en el que cerramos este espacio para darnos cuenta, que cada aula, cada tema, cada
grupo-clase nos ubica en un cruce de caminos y que cualquier camino que decidamos tomar, nos va a permitir/requerir vincularnos con nuestros pares. Por eso, los invito a formar parte del Grupo “Geografía y TIC en el aula!!”, en la