p23

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Содержание

I

СОДЕРЖАНИЕ

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

Любин В.А., Романюкова Е.И.

Gadoeva M.K., Shukurov M.F.

Действия группы кос и представление Бурау . . . . . . . . . . . .1

Hotels classification on the basis of their ownership . . . . . . .22

Бакиева И.А., Марданова Р.И., Файзиев Ш.Ш.

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

Опыт Китая - пример для развивающихся стран . . . . . . .23

Житова С.А. Гулевский В.А, Штреммель С.А., Афанасьев В.А., Гурбич В.А., Дудин Н.Р., Великанов М.А., Каждан И.А.

Проблемы перехода для предприятий РФ на МСФО 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Нурпеисова Л.С., Нурпеисова Н.С.

Влияние параметров пропитки на структуру и свойства композиционных материалов типа углеграфит-медь . . . . . .7

Использование интерактивных технологий в системе профессиональной подготовки менеджеров . . . . . . . . . . . . .28

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ

Развитие телекоммуникационного рынка в условиях информационной экономики Узбекистана . . . . . . . . . . . . . .29

Смирнова А.А., Мильчаков Д.Е. Сравнительная характеристика заболеваемости раком щитовидной железы в областях с одинаковой численностью населения (на примере ПФО) . . . . . . . . . . . .12

Тургумбаев Д.Д. Морфометрические исследования сосудов головного мозга при прогрессирующем течении ишемического инсульта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Шукюрова А.З., Петрова Я.А., Бобомурадов Т.Р., Тишкова Я.В. Влияние различных этиологических факторов на возникновение кариеса зубов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Райимбердиева О.Р.

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ Ермошина Е.В. Способы обеспечения исполнения кредитных обязательств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Охотович Т. О необходимости государственного регулирование бродяжничества и попрошайничества в России . . . . . . . . .33

Сандер Г.В. Управленческие особенности в акционерных обществах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Шукюрова А.З., Петрова Я.А., Бобомурадов Т.Р.

Сандер Г.В.

Изучение влияния сахаросодержащих напитков на возникновение кариеса зубов на примере напитка CocaCola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Шабронова С.Е.

ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ Алиев А.Б., Мамедова Б.М., Ахмед Ш.С.

Cинтез и свойства пропаргилокси-метилзамещенных 1,3-оксазолидинов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Общее собрание акционеров как орган управления акционерным обществом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Использование товарных знаков при SEO-оптимизации. Правовой аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Шингарев В.О. Становление и развитие института необходимой обороны в российском уголовном праве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

II

Contents

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ Negmatova S.S., Togaev N.E. Diversity in social development . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Иванова Т.Н. Русская литература в Узбекистане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Славгородская Е.Л. Управление генезисом психической регуляции учебной деятельности учащимися . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Иванникова Т.И., Синецкая Л.А., Толстых В.И. Развитие духовно-нравственных качеств личности младших школьников через систему внеклассных мероприятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Капля В.И., Ильминская П.А., Пушкарская Н.Д. Психологическая безопасность образовательной среды как условие психологического здоровья личности . . . . . . . . . . . .59

Кутыбаева Б.С. Изучение возможности использования информационных ресурсов при профессиональной подготовке специалистов сестринского дела . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Нигматуллин И.Х. Использование интерактивных методов обучения с целью развития познавательной активности учащихся на уроках физики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Мухтарова Ш.М., Баймуканова М.Т., Абилов Д.К., Сабырбай Б.Е. Этническая толерантность как условие диалога культур Запада и Востока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Беляков Д.А. Актуальность внедрения курса криптографии в школьную программу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Болтабоев С.А., Акромов Д.С. Инновационный подход к содержанию уроков . . . . . . . . . .54

Гилемханова Э.Р., Гильманшина С.И. Современный учитель в условиях трансформации образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Никешин А.А. Религиозный выбор Американской молодежи как социокультурное явление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Физико-математические науки

1

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ Действия группы кос и представление Бурау Любин Виталий Александрович, старший преподаватель кафедры функционального анализа и алгебры; Романюкова Екатерина Игоревна, студент Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кубанский государственный университет» Аннотация. В донной статье рассматривается группа кос и ее линейное представление. Эта проблема была решена ранее Лоуренсом – Крамером. В работе предлагается алгоритм построения линейного представления, исходя из действия группы на соответствующе подобранных множествах. Данный подход отличается от традиционного, а результат совпадает с ранее полученным. Ключевые слова: группа кос Артина, соотношения Артина, действия группы кос, представление Бурау. Рассмотрим действия группы кос на различных объектах. Будем обозначать через Вn группу кос, состоящую из n нитей. Для этой группы будем использовать артиновское представление через образующие и соотношение. А именно, Вn образуетсяn элементами σ1….σn удовлетворяющих следующие соотношения: σiσi+1σi= σi+1σiσi+1 (1) σiσj= σjσi (1≤ i<j-1 <n-1) (2) Симметрическую группу множества Х будем обозначать через Sum(X). Определение. Действие группы G на множестве Х – это отображение G×X на X обозначаемое g·x и удовлетворяющее следующим условиям: (1) g1 ·(g2·x) = (g1·g2)·x для всех g1, g2 є А, х є Х (2) 1·х=х для всех х є Х Пусть группа G действует на множестве Х. Для каждого фиксированного gєG определим отображение σg: Х→Х следующим образом σg(х)=g·x Так определенное отображение обладает следующими свойствами, которые будем использовать в дальнейшем: (i) σg является перестановкой множества Х (ii) отображение между G и Sx определенное формулой g→ σg является гомоморфизмом Действительно,σg является перестановкой множества Х, чтобы этот доказать, достаточно показать, что отображение Х→ Х имеет двустороннее обратное отображение, а именно 𝜎𝑔−1 . Для любого х є Х имеем (𝜎𝑔−1 ∘σg) (х) = 𝜎𝑔−1 (σg(х)) = (по определению σgи 𝜎𝑔−1 ) = g-1·(g·x) =(свойство (1) σiσi+1σi= σi+1σiσi+1) = (g-1g) x = 1·x=x Таким образом, 𝜎𝑔−1 ∘σg – тождественное отображение. Отсюда, в силу произвольности g, можно поменять местами g и g-1, и получить, что σg∘ 𝜎𝑔−1 тождественное отображение на Х. Таким образом σg имеет двустороннее обратное отображение. Следовательно, σg– перестановка. (ii) Рассмотрим отображение φ: G→Sx определенное следующим образом: φ(g) = σg Корректность этого отображения вытекает из пункта (i). Покажем, что φ является гомоморфизмом. Имеем для любого х є Х φ (g1 · g2) (x) = 𝜎𝑔1𝑔2 (x) – по определению φ = g1,g2 (x) – по определению 𝜎𝑔1𝑔2 =g1 · (g2 · x) - по определению действия п. 1 = 𝜎𝑔 (𝜎𝑔 (x)) – по определению 𝜎𝑔 ,𝜎𝑔 1 2 1 2 = (φ (g1) ∘φ (g2)) (x) – по определению φ Так как х – произвольный элемент множества Х, то φ(g1,g2)=φ (g1) ∘φ (g2) и таким образом пункт (ii) доказан. Гомоморфизм между G и Sx построенный выше называется перестановочным представлением, ассоциированным с действием группы G на множестве Х. Верно и обратное в том смысле, что если имеется гомоморфизм φ из группы G на симметрическую группу Sx множества Х, то можно определить отображение G × X → X следующим образом g·x≝φ(g)(x) для всех g є G и всех х є Х. Так определенное отображение является действием, так как (g1·g2) ·х = φ(g1·g2) (х) = (так как φ гомоморфизм) = φ(g1)∘φ(g2)(х) = φ(g1)(g2·х) = g1· (g2 · х) 1 · х = φ(1)(х) = id(х) = х Учитывая предыдущее, получаем теорему, которая лежит в основе построений представления теории кос. Теорема. Между действиями группы G на множестве Х и гомоморфизмами группы G в группу симметрий множества Х имеется биективное соответствие.

2

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Physical and mathematical sciences

Из а) –б) следует, что φ-биекция, следовательно утверждение 1 доказано. Рассмотрим гомоморфизм f между группой кос Вn и произвольной группой G и f: Вn→ G. Обозначим образы порождающих В при данном гомоморфизме через Аi, т.о. Аi: = f(σi) Так как группа кос Вn задается следующим соотношением для образующих σiσi+1 σi = σi+1 σiσi+1 и σiσj=σjσi(1 ≤ i<j-1 ≤ n-1), то АiАi+1 Аi = Аi+1 АiАi+1 (6) АiАj= АjАi (1≤ i<j-1 ≤ n-1) (7) Таким образом, Аi удовлетворяют соотношениям Артина. Отражение указанного выше построения, а именно имеется следующая теорема. Теорема[1]. Если элементы Аi группы G удовлетворяют соотношениям (6), (7), то существует гомоморфизм f: Вn→ G, такой, что f(σi) = Аi для всех i, причем этот гомоморфизм единственный. Поскольку представления группы - это гомоморфизм и G в группу GL(V) невырожденных линейных отображений векторного пространства V над некоторым полем, или некоторого модуля V над некоторым кольцом, то будем искать в GL(V) из группы порожденной матрицами удовлетворяющих условиям (6) и (7). Рассмотрим сначала случай построения гомоморфизма из Вn на группу Sn. Вn состоит из n-и нитей и порождается σi. Пусть Sn– симметрические группы на In= {1,2,3….n}. Имеется гомоморфизм Вn на Sn, определенный следующим образом: пусть х є Вn, тогда (πх)i = j если нить из i верхней позиции идет в j нижнюю позицию

Рис. 1. Соответствие между косой и перестановкой Чтобы определить образы σi при данном гомоморфизме j определим элементы Si в группе Sn как транспозиции Si,i+1 - представляющие σа рядом стоящие символы, таким образом, Si :=Si,i+1 Тогда определенный выше гомоморфизм на образующих Вn примет вид π(σi)=Si Известно[2], что симметрическая группа Sn порождается Si(1 ≤ i<n) и соотношениями: Si Si+1 Si = Si+1 Si Si+1; SiSj = SjSi(|i - j|>1); 𝑆𝑖2 = 1. Учитывая это представление Sn и определенный выше гомоморфизм, его ядро описывается следующим утверждением. Утверждение. Ядро гомоморфизма σ состоит из 𝜎𝑖2 и тех кос, которые сопряжены 𝜎𝑖2 . Доказательство: рассмотрим π (𝜎𝑖2 )=π(σi·σi)=π(σi) ·π(σi)=Si·Si=𝑆𝑖2 =1таким образом σ2i є ker π. Далее элементы группы кос вида σ-1𝜎𝑖2 σ принадлежат ядру отражения π. Действительно π(σ -1𝜎𝑖2 σ)=π(σ-1) · π(𝜎𝑖2 ) · π (σ) = π(σ-1) · 1 · π(σ) = π (σ-1σ) = π(1) = 1. Таким образом ядро отображения π как нормальная подгруппа порождена всем 𝜎𝑖2 . Другими словами представление для симметричной группы Sn получается из представления группы кос Вnдобавлением еще соотношения 𝜎𝑖2 = 1 Хорошо известно[3], что группа Sn имеет точное представление в GL(V), где V- n-мерное векторное пространство. Причем, при выбранном базисе Snдействует перестановкой базиса и следовательно имеет представление в виде моно1 2 𝑛 миальных матрицы, которая строится следующим образом: пусть σ=( ) произвольный элемент симметриσ1 σ2 σ𝑛 ческой группы из n букв, то есть Sn. Обозначим через D(σ) матрицу n×n все элементы j столбца равны 0, кроме единственного элемента, состоящего в σ j–ой строке и равного единице: D(σ)=(dkj), где 0 прик ≠ 𝜎𝑖 dkj = (1 прик = 𝜎 ) 𝑗 Таким образом имеются следующие гомоморфизмы.

1) π: Вn→Sn 2) D: Sn→ множество мономиальных матриц размера n×n Взяв композицию этих двух отображений, получим гомоморфизм из B nв множество мономиальных матриц. То есть имеется некоторое представление В n в GL(V). Например, рассмотрим σ1

Рис. 2. σ1

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Физико-математические науки

3

Тогда σ1 будет соответствовать матрице D(σ) размера n×n.

Рис. 3. Матрица D(σ) размера n×n Но такое представление далеко от точного, так как его ядро состоит из элементов описанных утверждении. Пусть G-произвольная группа. Рассмотрим n декартову степень Gn, группы G. 𝐺 𝑛 = {(𝑔1 , … , 𝑔𝑛 )|𝑔𝑖 ∈ 𝐺} Определим действие Di на Gn следующим образом (g1…gn) Di=( g1,…, gi-1,gi+1, gi+1 gigi+1, gi+2,…, gn). Действие Di можно представить в виде диаграммы

Рис. 4. Действие Di Покажем, что Diудовлетворяет соотношениям Артина. Достаточно доказать эти соотношения для n = 3, (i,j)=1,2. Исходя из диаграммных представлений, имеем:

Рис. 5. D1D2D1

Рис. 6. D2D1D2 (𝑐 −1

−1 (𝑐 −1

−1

(𝑐 −1 −1

Преобразуем 𝑏𝑐) 𝑎𝑐)(𝑐 𝑏𝑐) = 𝑏 𝑐)−1 (𝑐 −1 𝑎𝑐)(𝑐 −1 𝑏𝑐) = 𝑐 −1 𝑏 −1 𝑎𝑏𝑐 Таким образом, D1D2D1= D2D1D2 и соотношения Артина при n=3 и следовательно при любом n выполнены. Исходя из рассмотренного выше, получаем, что существует гомоморфизм f:Bn→Sum(Gn), причем f(σi)= Di Это отображение инъективно. −1 Замечание: Если в определении диаграммы группа G - коммутативная, то есть в этом случае 𝑥𝑖+1 𝑥𝑖 𝑥𝑖+1 = 𝑥𝑖 , то диаграммы будут соответствовать перестановкам множества {1,2,…,n}. Из замечания следует, что если мы хотим найти более точное представление, то необходимо в контексте диаграмм рассматривать не коммутативные группы. В дальнейшем в качестве G будем рассматривать SL(n,R).Действие группы кос Bn на Gn, учитывая гомоморфизм f, определится следующим образом: 𝜎𝑖 (𝑥1 … 𝑥𝑛 ) ≝ (𝑥1 … 𝑥𝑛 ) 𝐷𝑖 , где Di – образ σi при гомоморфизме f. Относительно такого действия имеются следующие утверждения. Утверждения: Пусть С ⊂ G – объединение классов сопряженных элементов группы G. Тогда Bn - действие на Gn оставляет инвариантным Сn. Утверждение: Пусть р: Gm→ G отображение вида р(x1….xn) = x1….xn.Тогда р(σх) = р(х) для всех σ є Bn, х є Gn. Рассмотрим кольцо R =ℤ[q, q-1]-кольцо полиномов Лорана одной переменой q. Рассмотрим множество матриц 2×2 с элементами из R вида 𝑘 𝑥|𝑘є𝑅, 𝑥єR} и С = {𝑞 𝑥 |𝑥єR} G = {𝑞 0 1 0 1 Утверждение. G является подгруппой в GL(2,R). 𝑘 −𝑥𝑞 −𝑘 ) є 𝐺 и g g =(𝑞 𝑘1 𝑥1 ) (𝑞 𝑘2 𝑥2 ) = (𝑞 𝑘1+𝑘2 𝑞 𝑘1 𝑥2 + 𝑥1 ) є G Доказательство: пусть g є G, g-1=(𝑞 1 2 0 1 0 1 0 1 0 1 Утверждение. множество С инвариантно относительно сопряжения.

4

Physical and mathematical sciences

Доказательство: пусть g1 є G и g є С имеют вид: 𝑘 𝑥 1), g=(𝑞 𝑥), тогда g1=(𝑞 0 1 0 1 𝑘 −𝑘 𝑘+1 𝑞 𝑥1 𝑞 𝑘 𝑥1 𝑞 −𝑥 −1 1𝑞 ) ( 𝑔1 𝑔𝑔1 =( )( ) = (𝑞 0 1 0 1 0 1 0

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

𝑞 𝑘 𝑥 − 𝑥1 𝑞 −𝑘 ) (𝑞 𝑘 1 0

𝑥1 ) = (𝑞 1 0

𝑞 𝑘+1 𝑥 + 𝑞 𝑘 𝑥1 − 𝑥1 𝑞 −𝑘 ) є G 1

Учитывая утверждение, получаем следующую теорему Теорема.Bnдействует на Сn. Рассмотрим более детально это действие. Не теряя общности, рассмотрим случай n=3. 𝑞 𝑥 С3состоит из упорядоченных троек элементов из С, то есть элементов вида ( ).

0 1 𝑞 х1 𝑞 х2 𝑞 х3 Тогда С3= (( ),( ),( )), 0 1 0 1 0 1 𝑞 х1 𝑞 х2 𝑞 х3 𝑞 х2 𝑞 х2 −1 𝑞 х1 𝑞 х2 𝑞 х3 тогда (( ),( ),( ))D1 = (( ),( ) ( )( ),( )) = 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 −1 ) 𝑞 х2 (1 + х1 𝑞 −1 ) , (𝑞 х3 )) = ((𝑞 𝑦1 ) , (𝑞 𝑦2 ) , (𝑞 𝑦3 )) =(( ) , (𝑞 х2 − 𝑞 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 Где 𝑦1 = х2 , 𝑦2 = х2 (1 − 𝑞 −1 ) + х1 𝑞 −1 , 𝑦3 = х3 Последнее соотношение можно выразить в матричном виде 0 𝑞 −1 0 (𝑦1 , 𝑦2 , 𝑦3 ) = (х1 , х2 , х3 ) (1 1 − 𝑞 −1 0) 0 0 1 𝑞 х1 𝑞 х2 𝑞 х3 Аналогично (( ),( ),( ))D2 0 1 0 1 0 1 −1 𝑞 𝑥1 𝑞 𝑥3 𝑞 х3 𝑞 х2 𝑞 х3 𝑞 𝑥1 𝑞 х3 𝑞 х3 (1 − 𝑞 −1 ) + х2 𝑞 −1 (( ),( )( ) ,( )( ))=(( ),( )( )) = 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 𝑞 𝑦1 𝑞 𝑦2 𝑞 𝑦3 (( ),( ),( )) 0 1 0 1 0 1 Где 𝑦1 = х1 , 𝑦2 = х3 , 𝑦3 = х3 (1 − 𝑞 −1 ) + х2 𝑞 −1 1 0 0 𝑞 −1 ) (𝑦1 , 𝑦2 , 𝑦1 ) = (х1 , х2 , х3 ) (0 0 0 1 1 − 𝑞 −1 Рассмотрим случай произвольного n 𝑞 х1 𝑞 х2 𝑞 х𝑖 𝑞 х𝑖+1 𝑞 х𝑛 Тогда Сn = (( ),( ),…,( ),( ),( )) 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 И рассмотрим действие Di 𝑞 х1 𝑞 х𝑖+1 𝑞 х𝑖+1 −1 𝑞 х𝑖 𝑞 х𝑖+1 𝑞 х𝑛 (( ),…,( )( ) ,( )( ),…,( ))= 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 −1 ) 𝑞 х𝑖+1 𝑞 Х𝑖 (1 + х𝑖 𝑞 −1 ) , … , (𝑞 х𝑛 ))= (( ),…,( ) , (𝑞 х𝑖+1 − 𝑞 0 1 0 1 0 1 0 1 𝑞 𝑦𝑖 𝑞 𝑦𝑖+1 𝑞 х𝑛 0 𝑦1 (( ),…,( ),( ),…,( )) 0 1 0 1 0 1 0 1 Где 𝑦1 = х1 , 𝑦𝑖−1 = х𝑖−1 , 𝑦𝑖 = х𝑖+1 , 𝑦𝑖+1 = х𝑖+1 (1 − 𝑞 −1 ) + х𝑖 𝑞 −1 , 𝑦𝑛 = х𝑛 Или в матричном виде

Рис. 7. Матричный вид Di Таким образом, получено представление

Рис. 8. Матричное представление σi

=

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Физико-математические науки

5

Покажем, что не любое отображение группы кос в группу симметрий произвольной группы, является линейным. Пусть имеется группа G и ее n – я декартова степень Gn. Рассмотрим два отображения a и b:Bn→Sum(Gn) определенные следующим образом: −𝑘 (i) (𝑥1 , … , 𝑥𝑛 )(aσi) =(𝑥1 , … , 𝑥𝑖−1 , 𝑥𝑖+1 , 𝑥𝑖+1 𝑥𝑖 𝑥𝑖𝑘 , 𝑥𝑖+2 , … , 𝑥𝑛 ) −1 (ii) (𝑥1 , … , 𝑥𝑛 )(bσi) =(𝑥1 … , 𝑥𝑖−1 , 𝑥𝑖+1 , 𝑥𝑖+1 𝑥𝑖 𝑥𝑖+1 , 𝑥𝑖+2 , … , 𝑥𝑛 ) Запишем aσi и bσi в виде диаграмм, аналогичных 𝐷𝑖 𝑥𝑖+1 𝑥𝑖+2 … 𝑥𝑛 𝑥1 𝑥𝑖−1 𝑥𝑖 aσi := (𝑥 𝑥 ) −𝑘 𝑥𝑖+1 𝑥𝑖+1 𝑥𝑖 𝑥 𝑘 𝑖+1 𝑥𝑖+2 … 𝑥𝑛 1 𝑖−1 𝑥1 𝑥𝑖−1 𝑥𝑖 𝑥𝑖+1 𝑥𝑖+2 … 𝑥𝑛 bσi := ( −1 𝑥 𝑥𝑖+2 … 𝑥𝑛 ) 𝑥1 𝑥𝑖−1 𝑥𝑖+1 𝑖+1 𝑥𝑖 𝑥𝑖+1 Проверим выполнение соотношений Артина для aσi и bσi . Аналогично 𝐷𝑖 рассмотрим случай n=3.

Рис. 9. (х1 , х2 , х3 )aσ1 aσ2 aσ1

Рис. 10. (х1 , х2 , х3 )aσ2aσ1aσ2 Преобразуем (𝑥3−𝑘 𝑥1 𝑥3𝑘 )−𝑘 𝑥3−𝑘 𝑥2 𝑥3𝑘 (𝑥3−𝑘 𝑥1 𝑥3𝑘 )𝑘 = −𝑘 ((𝑥3 𝑥2 𝑥3𝑘 )(𝑥3−𝑘 𝑥2 𝑥3𝑘 ) … (𝑥3−𝑘 𝑥2 𝑥3𝑘 ))−1 𝑥3−𝑘 𝑥1 𝑥3𝑘 (𝑥3−𝑘 𝑥2 𝑥3𝑘 )(𝑥3−𝑘 𝑥2 𝑥3𝑘 ) … (𝑥3−𝑘 𝑥2 𝑥3𝑘 ) Таким образом,(х1 , х2 , х3 )aσ1 aσ2 aσ1 = (х1 , х2 , х3 )aσ2aσ1aσ2 Следовательно, для aσi выполнены соотношения Артина. Для bσi имеем

Рис. 11. (х1 , х2 , х3 )bσ1 bσ2 bσ1

Рис. 12. (х1 , х2 , х3 )bσ2bσ1bσ2 Таким образом, (х1 , х2 , х3 )bσ1 bσ2 bσ1= (х1 , х2 , х3 )bσ2bσ1bσ2

= 𝑥3−𝑘 𝑥2−𝑘 𝑥2 𝑥2𝑘 𝑥3𝑘

6

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Physical and mathematical sciences

Следовательно для bσi выполнены соотношения Артина. Очевидно, что эти соотношения выполнены и для любых n. Таким образом, имеются в силу теоремы два гомоморфизма a,b: Bn → Gn Аналогично 𝐷𝑖 определим матрицы размера 2×2 над R=ℤ[q,q-1] представляющие данные гомоморфизмы. не теряя общности рассмотрим случай n=3 . Рассмотрим, 𝑘1 х1 ) , (𝑞 𝑘2 х2 ) , (𝑞 𝑘3 х3 ) G3 = (𝑞 0 1 0 1 0 1 Тогда 𝑘1

(𝑞 0

х1 ) , (𝑞 𝑘2 1 0

𝑘2

((𝑞 0

𝑘1 (𝑞 0

х2 ) , (𝑞 𝑘3 1 0

х2 ) , (𝑞 2𝑘2 +𝑘1 1 0 х1 ) , (𝑞 𝑘2 1 0

х3 ) 𝑎σ =((𝑞 𝑘2 1 1 0

х2 ) , (𝑞 𝑘2 1 0

𝑞 𝑘2+𝑘1 х2 + 𝑞 𝑘2 х1 + х2 ) , (𝑞 𝑘3 1 0 х2 ) , (𝑞 𝑘3 1 0

х3 ) 𝑏σ =((𝑞 𝑘1 1 1 0

−1

х2 ) 1

𝑘1 (𝑞 0

х3 )) = ((𝑞 −𝑘2 1 0

х1 ) , (𝑞 𝑘3 1 0

−1

х3 ) 1

х1 ) (𝑞 𝑘2 1 0

х2 ) , (𝑞 𝑘3 1 0

𝑦1 ) , (𝑞 2𝑘2 +𝑘1 1 0

𝑘3 , (𝑞 0

х3 ) (𝑞 𝑘2 1 0

х3 ))= 1

𝑦2 ) , (𝑞 𝑘3 1 0 х2 ) (𝑞 𝑘3 1 0

𝑦3 )) 1 х3 )) 1

𝑘1 х1 ) , (𝑞 −𝑘3 −х3 𝑞 𝑘3 ) , (𝑞 2𝑘3 +𝑘2 𝑞 𝑘3+𝑘2 𝑥3 + 𝑞 𝑘3 х2 + х3 )). ((𝑞 0 1 0 1 0 1 Данные выражения показывают, что описанный выше гомоморфизм не является линейным.

Литература: 1. D.Krammer Braid groups are linear. Annals of mathematics,155(2002),131-156 2. А. И. Кострикин «Основы алгебры». Москва 2000г.

3. А.И. Кострикин «Основные структуры алгебры». Москва 2000г.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Технические науки

7

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ Влияние параметров пропитки на структуру и свойства композиционных материалов типа углеграфит-медь Гулевский В. А, Штреммель С. А., Афанасьев В. А., Гурбич В. А., Дудин Н. Р., Великанов М. А., Каждан И. А. В статье анализируется влияние параметров пропитки на протекание процесса инфильтрации пор углеграфитовых каркасов металлическими расплавами, в частности, медными сплавами. Определены оптимальные параметры давления, температуры и времени пропитки при получении композиционных материалов подобного рода. Ключевые слова: давление, пропитка, смачивание, графит, медь, композиционные материалы.

Influence of parameters of drinking on the structure and properties of composition materials of type gulgraphite-copper The influence of the impregnation parameters on the process of infiltration of carbon-graphite skeletons with metal melts, in particular, copper alloys, is analyzed in the article. The optimal parameters of pressure, temperature and impregnation time in obtaining composite materials of such kind are found.

Keywords: pressure, impregnation, wetting, graphite, copper, composite materials. Одним из способов получения композиционных материалов (далее – КМ) является пропитка твердых углеграфитовых каркасов расплавами металлов. Условия, в которых происходит пропитка, должны быть совместимы с матричным металлом и каркасом, обеспечивая максимальную смачиваемость последнего и отсутствие химических реакций с расплавом. Материал матрицы характеризует химическую стойкость композита, его теплофизические, электрические свойства, а также должен позволять композиту воспринимать внешние нагрузки. При пропитке, в получаемых материалах матричный сплав механически проникает в каркас, образуя сложную структуру типа «скелет в скелете». Пропитка позволяет сочетать в одном материале вещества с различными свойствами, заимствуя в нем как желаемые характеристики ряда неметаллов (высокие антифрикционные свойства, устойчивость при высоких температурах, химическая стойкость и т.д.), так и свойства металлов (высокую механическую прочность, пластичность, электро- и теплопроводность) [1]. При разработке технологии получения композитов электротехнического назначения наиболее перспективным металлом для пропитки служит медь. Но медь в качестве конструкционного материала обладает недостаточными прочностными и трибологическими свойствами [2]. Более того, смачивание углеграфита инертными к углероду металлами обычно отсутствует [3]. Такие металлы как медь, серебро, олово, свинец, сурьма образуют при температурах плавления на поверхности углеграфита краевые углы. Краевой угол является мерой смачивания, а его величина зависит от соотношения поверхностных энергий и проникновения металла в поры каркаса. Однако, работа [4] показывает, что использование в качестве матричного сплава фосфористой меди в различных модификациях улучшает требуемые характеристики [5-7]. Материалы, методика проведения и результаты эксперимента Используя известную схему компрессионного литья [2], в нагретую до температуры 600-650 0С металлическую емкость помещается углеграфитовый каркас и заливается матричным расплавом меди с последующим приложением необходимого давления пропитки через пуансон. Затем, производят короткую выдержку - 10 сек. и извлекают пропитанный каркас. Взаимодействие компонентов при изготовлении КМ с металлической матрицей проходит, как правило, при высоких температурах и значительных давлениях, что необходимо для обеспечения пропитывания матричным сплавом капиллярнопористого каркаса и формирования монолитного материала, но с минимально возможным временем взаимодействия. Время выдержки под давлением устанавливается опытным путем. Давление определяли с учетом расширения пропитывающего сплава с начальным объемом (V0 + Vn), где V0 - исходный объем пропитывающего сплава в емкости для пропитки при температуре начала пропитки, м3; Vn - объем открытых пор в пропитывающем углеграфитовом каркасе, м3. Таким образом, реализуемое при пропитке давление определяется по следующей формуле:



 

t1 (    c )



(1)

c – разница коэффициентов, соответственно, объемного расширения пропитывающего сплава и материала где емкости для пропитки, в диапазоне температур пропитки, град-1; δ – сжимаемость пропитывающего сплава при температуре пропитки, Па-1. Таким образом, было установлено, что давление прямо пропорционально температуре перегрева пропитывающего

8

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Technical sciences

сплава. При этом нужно отметить, что она была искусственно расчленена на две составляющие, т. е. Δt0 – расширение жидкого пропитывающего сплава с начальным объемом V0 до объема (V0 + Vn) и Δt1 - расширение сплава с начальным объемом (V0 + Vn) для создания давления (Р). Однако верхний предел последнего наряду с повышением физико-механических свойств и снижением удельного электросопротивления материала, после достижения максимальной степени заполнения пор, приводит к разрушению внутренней структуры углеграфитового каркаса и неравномерному распределению металла в объеме КМ. Кроме того, было исследовано влияние температуры как наиболее технически простого и эффективного способа улучшения и ускорения процессов пропитки. Как известно, жидкости с увеличением температуры изменяют свою плотность ρ и вязкость μ по следующим закономерностям [3]:

0 1  T

(2)

   0  e T ,

(3)

 где ρ0 – плотность жидкости при Т = 20 °С; β − коэффициент объемного расширения; Т – температура нагрева.

где μ0 – динамическая вязкость жидкости при Т = 20 °С; γ − температурный коэффициент вязкости. Предварительно исследуем влияние температур на физические свойства вязких жидкостей – на плотность ρ и вязкость μ.

P(МПа) 0 100 200 300 500

Таблица 1. Влияние физических параметров на свойства вязких жидкостей  (Па * с)  (гр/см3)   (%) 1,264 1,295 1,321 1,343 1,379

2,5 4,5 6,2 9,1

1,48 2,61 4,65 8,32 26,5

  (%) 76 214 462 1691

В таблице 1 представлено относительное изменение плотности (  ) с увеличением давления до 500 МПа у жидкой меди, незначительное (  9 %). Относительное изменение вязкости (  ) с аналогичным ростом давления очень велико (1691 %). Исходя из всего выше описанного, необходимо определиться, как изменение вязкости H и плотности ρ сжимаемых жидкостей с увеличением температуры Т скажется на процессах пропитки пористых сред. Как было указано выше, влияние температуры в общем уравнении пропитки пористых сред под высоким давлением (1) будет учитываться только для вязкости H жидкостей, для плотности ρ не учитывается - ввиду незначительности. Анализ проводили по уравнению фильтрации вязких сжимаемых жидкостей в пористые тела, скорректированному по температурному фактору, который имеет вид:

   a  bP       1  a  ln   P b  P k   P b  P      b  .   1  a  ln         b  t  0 x  x  e cP T 1  a  ln b  P          b  

(4)

В процессе получения композиционных материалов методом пропитки пористых оснований вязкими средами под высоким давлением с нагревом необходимо учитывать изменения вязкости как от величины давления, так и от величины температуры. В работе [9] показано, что политерма вязкости жидкой меди не может быть описана одной экспоненциальной зависимостью, вблизи T=1170◦C наблюдается ярко выраженный скачок, превышающий ошибку единичного эксперимента (величина скачка достигает 7 %). Отмечается, что распределение атомов в расплаве не отвечает исходной ГЦК-решетке, а с большей вероятностью соответствует тетрагональной объемно центрированной упаковке [10]. При этом повышение температуры мало изменяет дифракционную картину. Допускается также возможность одновременного существования в меди после плавления двух типов ближнего упорядочения (ОЦК и ГЦК), соотношение между которыми меняется с температурой. Однако недавние результаты молекулярно-динамического моделирования, в которых эффективный потенциал межатомного взаимодействия восстанавливался из структурных данных, свидетельствует об отсутствии в структуре жидкой меди ОЦК-подобного ближнего порядка. Максимальное заполнение пор зависит от оптимальной скорости и температуры пропитки, а также от общего времени и взаимодействия углеграфитового каркаса с металлом. Проникающая способность сплава меди по отношению к углеграфитовому каркасу прямо пропорциональна корню квадратному из времени, определялась по оригинальной методике, заключающейся в измерении глубины затекания сплава в отверстия диаметром 0,5 и 1,0 мм, выполненные в дне углеграфитового стакана [11], поэтому временной показатель определялся косвенными технологическими параметрами и составлял

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Технические науки

9

10–15 минут. В качестве анализируемого показателя степени пропитки использовали отношение площади поры на микрошлифе, занятой металлом, к общей площади поры [6]. Наиболее полно (на 85–100 %) заполнились поры размером до 30 мкм. Количество этих пор в материале «Сигри» составляет около 30 % от общего количества пор. С увеличением размеров пор степень заполнения их уменьшается с 85 до 30 %. Микроанализ пористой структуры углеграфитов свидетельствует о том, что крупные поры связаны друг с другом сетью более мелких. Инфильтрация пор углеграфитового каркаса происходит практически мгновенно, но следует делать небольшую выдержку для стабилизации структуры и свойств КМ. Расчет краевого угла смачивания производился автоматически с помощью специально разработанной компьютерной программы, алгоритм которой базировался на методе Дарси, которая позволяла по контуру капли определить краевой угол смачивания, поверхностное натяжение и работу адгезии. Глубина проникновения пропитывающего металла в каркас прямо пропорциональна корню квадратному из времени, в нашем случае эта тенденция наблюдалась в области невысокого давления 0–5 МПа, поэтому временной показатель определялся косвенными технологическими параметрами и составлял 10–15 минут [5]. Проведенные исследования показали, что за время получения КМ при взаимодействии расплава на основе меди и фосфора, легированного поверхностно-активными элементами, с каркасом из углеграфита в устройстве для пропитки происходит выделение токопроводящих нитей в результате совместного действия давления и температуры. При этом поперечный размер сквозных прожилок из меди чистотой 98,0-99,0 мас.% составляет 8 мкм. Для подтверждения проведенного теоретического анализа необходимы исследования тонкой структуры шлифов КМ на основе углеграфита с различными медными сплавами проводили на растровом электронном микроскопе SMA-Quanta 3D FEG, снабженном энергодисперсионным спектрометром. Полученные данные дополнены статистическим дисперсионным анализом и подтверждены дальнейшими исследованиями тонкой структуры литой меди в порах углеграфитового каркаса. Показано, что литая медь имеет неоднородное строение, характеризующееся неоднородным распределением твердости. Выявлено наличие строчечных скоплений эвтектики Сu–Сu2О, а также пор размером 2-35 мкм по границам зерен. При больших увеличениях (х2000, х5000, х10000) наблюдается ярко выраженная ячеистая структура с расположенными перпендикулярно плоскости шлифа дендритами (рис.1). Газовые поры имеют четко очерченные границы с чистым дном, в котором видны очертания границ зерен. С целью выявления наличия микросегрегации примесей на энергодисперсионном рентгенофлюоресцентном спектрометре (EDS) были получены энергодисперсионные спектры образцов меди и картины распределения элементов в образцах методом поэлементного картирования.

Рис. 1. Микроструктура композиционного материала «углеграфит – сплав меди» Энергодисперсионным спектрометром, определялся химический состав микроанализом, делая укол в различные места композита (рис.2) для шести указанных элементов (табл.2.) : для С показатели колеблются от 5,17 до 6,53 %, замечено что в двух точках выбивается из интервала (11,11;13,71), для О показатели составляют 26,68-34,71, Р (22,15-26,12), Fe (1,25-5,19) выявлено, что на границе расплава в точке №10 содержание Fe равно 10,24, что в 2 раза превышает в других точках, Cu от 22,37 до 31,28, в точке №9 98,75 , Zn (1,29-3,35). Распределение веществ в первую очередь зависит от параметров процесса и от исследуемого места в композите. Таблица 2. Распределение элементов в композите

10

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Technical sciences

Элементы 1 Вес. Атм.

2 Вес. Атм.

3 Вес. Атм.

4 Вес. Атм.

5 Вес. Атм.

6 Вес. Атм.

7 Вес. Атм.

8 Вес. Атм.

9 Вес. Атм.

10 Вес. Атм.

C 6,43 14,03 6,12 13,23 6,53 13,88 13,71 26,51 11,11 23,02 5,85 13,00 5,61 11,73 5,17 11,10 5,78 12,75

O 29,96 49,08 31,25 50,71 31,95 50,99 29,65 43,03 26,68 41,50 28,56 47,67 34,71 54,45 33,48 53,94 29,11 48,18

P 24,45 20,69 24,28 20,35 24,42 20,14 24,63 18,46 26,12 20,99 25,74 22,19 24,10 19,53 23,02 19,16 25,91 22,15

Fe 3,40 1,60 3,22 1,50 3,70 1,69 6,49 2,70 6,88 3,07 6,98 3,34 4,91 2,20 5,19 2,39 1,25 1,43 10,24 4,86

Cu 22,98 9,48 23,02 9,41 22,37 8,99 23,74 8,67 27,28 10,68 31,28 13,15 27,33 10,80 30,31 12,30 98,75 98,57 28,96 12,07

Zn 12,77 5,12 12,11 4,81 11,02 4,30 1,78 0,63 1,94 0,74 1,59 0,65 3,35 1,29 2,83 1,12 -

Рис. 2. Спектрограмма химического состава «углеграфит - сплав меди» с помощью энергодисперсионного спектрометра (EDS)

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Технические науки

11

Выводы Экспериментальная проверка свойств сплавов, позволила получить матричные материалы с хорошей проникающей способностью, усадкой, близкой к нулю, высокими механическими и электротехническими свойствами, и также выявить наиболее рациональные химические составы сплавов на основе меди, которые могут быть использованы для получения скелетных углеграфито-медных КМ. Такие показатели пропитки как давление, температура и время инфильтрации оказывают значительное влияние на параметры процесса: 1) Температура, являясь переменным параметром, в изучаемом интервале давления оказывает влияние на прирост массы металла в углеграфитовом материале после пропитки.

2) Скорость заполнения свободных пор углеграфитового каркаса прямо пропорционально величине давления и времени выдержки. Литература: 1. Костиков В. И., Варенков А. Н. Взаимодействие металлических расплавов с углеродными материалами. – М.: Металлургия, 1981. – 184 с.

2. Исследование микроструктуры и свойств углеграфитовых каркасных материалов, пропитанных медными сплавами / В. А. Гулевский, Ю. А. Мухин, В. Ф. Жаркова, О. В. Калинина // Изв. ВолгГТУ. Серия «Проблемы материаловедения, сварки и прочности в машиностроении». Вып. 5 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2011. - № 9 (96). - C. 118-122.

3. Гулевский В. А., Загребин А. Н., Мухин Ю. А., Пожарский А. В. Применение давления для получения литых композиционных материалов методом пропитки // Заготовительные производства в машиностроении, 2010. – №6. – С. 38.

4. Гулевский В. А., Мухин Ю. А., Кидалов Н. А. Модель взаимодействия матричных сплавов при получении композиционных материалов // Материаловедение, 2010. – №3. – С. 13-18.

5. Пат. 2430983 РФ, МПК С 22 С 9/00, С 22 С 1/04. Композиционный материал, содержащий углеграфитовый каркас, пропиталлый матричным сплавом на основе меди / В.А. Гулевский, Н.А. Кидалов, Ю.А. Мухин, А.Н. Загребин; ГОУ ВПО ВолгГТУ. – 2011.

6. Применение боридов тугоплавких элементов для получения меднографитовых композиционных материалов / В.А. Гулевский, Ю.А. Мухин, Я.О. Тодорова, Е.А. Доменти // Изв. ВолгГТУ. Серия «Проблемы материаловедения, сварки и прочности в машиностроении». Вып. 6 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2012. - № 9 (96). - C. 142-145.

7. Пат. 2466204 РФ, МПК C 22 C 49/02, B 22 F 3/26, C 22 C 1/10. Композиционный материал для электротехнических изделий / В.А. Гулевский, Ю.А. Мухин, В.И. Антипов, А.Г. Колмаков, Л.В. Виноградов, Н.А. Кидалов; ВолгГТУ. 2012.

8. Пат. 2447171 РФ, МПК С 22 С 9/00, С 22 С 1/04. Матричный сплав меди для получения композиционных материалов пропиткой / В.А. Гулевский, А.В. Кукса, Н.А. Кидалов, А.Г. Колмаков, В.И. Антипов, Л.В. Виноградов, Ю.А. Мухин; ВолгГТУ. - 2012.

9. Ладьянов В.И., Бельтюков А. Л. О возможности структурного перехода в жидкой меди вблизи температуры плавления // Письма в ЖЭТФ. 2000. Т.71, вып.2. С.128-131 10. Киммель А. В., Васин М. Г., Гусенков И. Н., Ладьянов В. И. Молекулярно динамическое моделирование структурных и динамических свойств жидкой меди // Вестн. Ижев. гос. тех. ун-та. 2004. №4. С.6-10.

11. Гулевский В. А., Мухин Ю. А., Загребин А. Н., Пожарский А. В. Влияние легирующих элементов на смачивание углеграфита медными сплавами // Заготовительные производства в машиностроении, 2009. – №6. – С. 45-48.

12

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Medical sciences

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ Сравнительная характеристика заболеваемости раком щитовидной железы в областях с одинаковой численностью населения (на примере ПФО) Смирнова Анна Анатольевна, студент; Мильчаков Дмитрий Евгеньевич, кандидат медицинских наук, доцент Кировский Государственный медицинский университет Онкологическая патология является одной из актуальных социальных проблем, включающей в себя вопросы влияния окружающей среды на развитие онкологических заболеваний, трудности диагностики, патоморфологии и лечения. Цель работы: Известно, что в зонах радионуклеидных загрязнений возИзучить динамику заболеваемости раком щитовидной растает число больных с узловыми тиреопатиями и раком. железы в областях ПФО с приблизительно одинаковой чис- По данным Национального доклада о последствиях Черноленностью населения. быльской аварии в Белоруссии в течение последних 5 лет Рак щитовидной железы – злокачественная опухоль, частота рака щитовидной железы у детей возросла в 22 развивающаяся из элементов железистого эпителия щито- раза. [1] видной железы [1]. Данная патология— одна из самых расВ Приволжском Федеральном округе, являющимся энпространенных злокачественных процессов эндокринной си- демичным по дефициту йода, статистические данные покастемы. Это один из немногих злокачественных процессов, ча- зывают неутешительные результаты по распространению стота выявления которого в последние годы стала расти. РЩЖ. За период 2013-2017 года произошел рост заболеваОтечественные авторы утверждают: «Ни один из видов эн- емости, особо выраженный в 2017 году. Это может быть свядокринной патологии не связан так с окружающей средой, зано с урбанизацией, улучшением диагностических способкак болезни щитовидной железы, поскольку структура и ностей и свободной, достаточно открытой миграционной пофункция щитовидной железы тесно связаны с поступле- литикой (внутри России - без границ). Но несмотря на донием извне йода и других микроэлементов. В связи с этим стижения современной науки, проблема диагностики рака патологию щитовидной железы с полным правом можно щитовидной железы (РЩЖ) не утратила своей актуальнорассматривать как маркер экологического благополучия» сти. В частности, среди больных раком щитовидной железы, (Агеев И.С., 1997). оперируемых по поводу узловых образований в неонкологиПомимо недостаточного поступления йода нужно рас- ческих стационарах, правильный дооперационный диагноз сматривать и другие возможные факторы, влияющие на устанавливается лишь в 54-61% случаев, что приводит к развитие рака щитовидной железы. К ним относятся: зна- выполнению заведомо нерадикальных операций. Сущечимость фоновых процессов, предшествующих заболеванию ственную роль играет своеобразие этого заболевания, котораком щитовидной железы, роль радиационных катастроф рое не имеет на ранних стадиях патогномоничных симптои аварий. мов, а также нередкое сочетание с сопутствующей патолоС середины прошлого столетия регистрируется постоян- гией щитовидной железы (тиреоидиты, зоб). Клиническая ный рост заболеваемости опухолями разных локализаций. картина, течение и прогноз РЩЖ в решающей степени Злокачественные опухоли щитовидной железы составляют определяются дифференцировкой и клеточным происхожвсего 1-З% в общей структуре онкологической заболеваемо- дением опухоли. [3] сти. В то же время — это самая распространенная опухоль За 2017 год диагноз «онкология» в Кировской области органов эндокринной системы. Доля рака щитовидной же- был поставлен 6214 пациентам, причём абсолютное число лезы (РЩЖ) составляет 0,5% среди всех новообразований страдающих злокачественными новообразованиями (ЗНО) у мужчин и 1% - у женщин. [1] По данным ВОЗ за послед- в докладе не называется. Но есть данные в пересчёте на 100 ние 10 лет заболеваемость выросла в 2 раза. Рак щитовид- тысяч населения. По ним выходит, что Кировская область ной железы встречается у лиц в любом возрасте, болеют входит в число «лидеров» по стране по заболеваемости ондаже дети и подростки. Подъем заболеваемости приходится кологией. Если в среднем по стране в 2017 году на 100 тысяч на возраст 40-50 лет. [2] По данным секционных исследова- населения приходилось 408 онкобольных, в среднем по ний, у лиц старше 50 лет узловые образования ЩЖ наблю- ПФО - 424, то в Кировской области - 474. даются так часто, что могут рассматриваться как проявление возрастной нормы. Частота рака среди одиночных узлов ЩЖ составляет от 2,7 до 54%. Табл.1 Заболеваемость населения РЩЖ. Активно выявленные больные. Кировская Область Пензенская область Ульяновская область

2013 2014 2015 2016 2017 11,6 13,8 15,3 9,6 24,1 5,0 16,5 26,1 30,6 43,5 16,4 22,2 20,2 20,7 39

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Медицинские науки

13

Табл.2 Показатели диагностики ЗНО зарегистрированных больных, впервые выявленные Кировская Область Пензенская область Ульяновская область

2013 2014 2015 2016 2017 90 113 104 113 95 64 85 75 16 91 66 57 53 60 49

Табл. 3 Абсолютный показатель смертности населения от рака щитовидной железы

мужчины

женщины

всего

мужчины

женщины

всего

мужчины

женщины

всего

мужчины

женщины

2017

всего

2016

женщины

2015

мужчины

Кировская Обл. Пензенская обл. Ульяновская обл.

2014

всего

2013

13 13 12

5 4 4

8 9 8

8 16 10

3 7 5

5 9 5

13 9 16

2 1 4

11 8 12

10 5 9

4 2 1

6 3 8

12 10 8

3 3 3

9 7 5

Средняя заболеваемость раком ЩЖ по Кировской области на период 2009 года составляла 2,9 случаев на 100 тыс. населения в год с положительным трендом роста, в 2013 году заболеваемость составила 4,65 случаев на 100 тыс. населения. В структуре заболеваемости преобладают лица женского пола. Материалы и методы: Для данной работы использовались данные опубликованные в книге «Злокачественные новообразования в России в (заболеваемость и смертность)» Под ред. А.Д. Каприна, В.В. Старинского, Г.В. Петровой. Результаты исследования. Исходя из данных таблицы и диаграмм, можно сделать вывод, что рак щитовидной железы распространён и имеет

тенденцию к росту по всему Приволжскому Федеральному округу. Наибольший рост произошёл в 2017 году. Основываясь на данные о смертности от рака щитовидной железы в областях ПФО с одинаковой численностью населения, наблюдается снижение показателей. Также стоит «отметить» рост показателей активно выявленных больных. Заключение Резюмируя вышесказанное, можно отметить, что, в настоящее время созданы условия для раннего выявления заболевания и своевременного начала лечения, но на данный момент этих условий недостаточно для снижения распространенности данного заболевания, поэтому вопросы о распространении и диагностике рака щитовидной железы остаются актуальными.

Литература: 1. Толпинский А.П. «Рак щитовидной железы». [Электронный ресурс]: Учебное пособие предназначено для студентов медицинского факультета и врачей-интернов. /Толпинский А.П. – Электрон. текстовые дан. – Петрозаводск: ПетрГУ, 2000. — 17 с. Режим доступа: URL: [http://window.edu.ru/resource/063/28063/files/petrsu045.pdf] 2. Чуманихина Н.С. «Рак щитовидной железы». [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: [http://www.lood.ru/rak_shchitovidnoj_zhelezy/] 3. Михнин, А.Е. Рак щитовидной железы: диагностика, классификация, стадирование / А.Е Михнин // Практическая онкология. – 2007. – Т.8. – №1. – С. 17–25.

Морфометрические исследования сосудов головного мозга при прогрессирующем течении ишемического инсульта Тургумбаев Д.Д., К.м.н., доцент кафедры неврологии, нейрохирургии и психиатрии КГМИПиПК, Кыргызская Республика, г.Бишкек. Резюме. Изучалась патоморфология сосудистого русла головного мозга на всем протяжении, на стороне ишемического инсульта (ИИ) и на противоположной стороне по выяснению причины инфаркта и его прогрессирование у 106 умерших больных с прогрессирующим течением ишемического инсульта (ПИИ) и для сравнения у 63 больных того же возраста (контрольная группа), умерших от других причин. Результаты измерения показали, что у больных ПИИ существует не только статистически достоверное уменьшение внутреннего диаметра интракраниальных сосудов на стороне ишемического очага, и на противоположной, «здоровой» стороне, по сравнению с внутренним диаметром сосудов больных контрольной группы. Патогенез ПИИ сложен и не полностью выяснен. Трудности его изучения связаны с тем, что ишемия мозга прогрессирует в результате взаимодействия многих местных и общих патогенетических факторов [1,2,3]. Поэтому среди исследователей нет единства мнения о них. При этом некоторые факторы патогенеза ПИИ в практической ангионевро-

логии почти не учитываются, прежде всего, такие конституционально-наследственные факторы, как особенности анатомического строения магистральных сосудов, которые обуславливают развитие недостаточности кровоснабжения [4,5]. Поэтому влияние комплекса причин на прогрессирование инфаркта мозга остается вне поля зрения, прежде всего из-

14

Medical sciences

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

за того, что нет всестороннего подхода к болезни и адекват- ПИИ и для сравнения у 63 больных того же возраста (конной методики исследования поражения. Изучая лишь от- трольная группа), умерших от других причин (несчастный дельные сегменты сосудистого русла, невозможно понять случай), исключая сосудистые болезни. всю сложность возникших гемодинамических взаимоотноРезультаты исследования. шений в каждом отдельном случае и выявить комплекс Результаты измерения показали, что в целом у больных главных и второстепенных факторов, способствующих раз- ПИИ существует статистически достоверное уменьшение витию ПИИ. Поэтому эта работа посвящена изучению па- внутреннего диаметра интракраниальных сосудов, как на томорфологии сосудистого русла головного мозга на всем стороне ишемического очага, так и на противоположной протяжении, на стороне ИИ и на противоположной стороне, «здоровой» стороне. Разница между минимальными и макдля выяснения причины инфаркта и его прогрессирования. симальными величинами внутреннего диаметра сосудов у Материалы и методы исследования. обследованных больных была большей, чем у больных конРабота выполнена на секционном материале с исполь- трольной группы. Наиболее заметной она была для среднезованием морфометрического метода. Изучались структура мозговой артерии (СМА) больных ПИИ и контрольной сосудов и внутренний диаметр интракраниальных мозговых группы (Р<0,001) (табл.1). У больных с ПИИ внутренний сосудов умерших больных от ПИИ. Вскрытие умерших диаметр левой СМА был в пределах 2,25+0,06 мм, а правой проводилось спустя 6-12 часов после констатации смерти. СМА – 2,22+0,07 мм. Внутренний диаметр СМА меньше 2,5 Для извлечения внутрикостной части сонных артерий уда- мм определен у 65 (61,2%) больных. Причем у 21 (32,3%) из лялись задние клиновидные отростки и верхняя часть пира- них внутренний диаметр сосудов не превышал 1 мм. И мидки височной кости до уровня внутреннего костного ка- только у 38,8% (41 случай) больных он оказался больше 2,5 нала. Затем дистальный сегмент внутренней сонной арте- мм в диаметре. В то время у больных контрольной группы, рии выделялся из ложа сонного канала до наружного сон- диаметр левой СМА колебался в пределах 2,81+0,02, правой ного отверстия в основании черепа. Чтобы не повредить ар- СМА – 2,79+0,02 мм. Максимальный внутренний диаметр терию, вокруг нее осторожно удалялась часть кости основа- этой артерии был равен 4,05 мм, минимальный диаметр – ния черепа.

1,7 мм. У большинства больных контрольной группы (19 Для получения объективных данных о просвете этих со- больных, 82,6%) внутренний диаметр СМА был больше 2,5 судов мы измеряли их диаметр у 106 умерших больных с мм. Таблица 1. Сравнительные данные величины внутреннего диаметра сосудистых бассейнов у больных ПИИ и контрольных групп Больные ПИИ Контрольная группа левая правая левая правая Средняя 2,25+0,06 2,22+0,07 2,81+0,02 2,79+0,02 Задняя 1,86+0,06 1,81+0,08 2,09+0,02 2,1+0,02 + + + Передняя 1,91 0,02 1,96 0,05 2,02 0,02 2,03+0,02 Задняя соединительная 0,86+0,06 0,95+0,05 1,07+0,01 1,23+0,02 Передняя соединительная 1,46+0,01 2,63+0,08 + Основная 3,09 0,07 3,32+0,03 + + + Внутренняя сонная 2,95 0,07 2,89 0,15 3,9 0,08 4,1+0,09 Мозговые артерии

Установлена статистически достоверная разность внутренних диаметров СМА (Р<0,001). Если у больных ПИИ внутренний диаметр левой задней соединительной артерии (ЗСА) был 0,86+0,06 мм и правой ЗСА – 0,95+0,05 мм, то у больных контрольной группы – соответственно 1,07+0,01 и 1,23+0,02 мм. Только у 4 (17,4%) больных контрольной группы диаметр этой артерии был меньше чем 1 мм, между тем как у больных ПИИ артерии такого диаметра обнаружены в 72 (67,9%) случаях. Кроме уменьшения диаметра артерий у 15 (14,2%) больных просвет сосудов превратился в фиброзные тяжи. Средние колебания внутреннего диаметра заднемозговой артерии (ЗМА) у больных ПИИ достигли: левой артерии – 1,86+0,06; правой – 1,81+0,08 мм. У больных контрольной группы он был больше: соответственно 2,09+0,02 и 2,1+0,02 мм. Разность диаметров артерий статистически достоверна (Р<0,01). Наиболее часто (у 68 больных, 64,2%) у больных ПИИ ЗМА были с внутренним диаметром от 1 до 2 мм (многие из них оказались стенозированными с минимальным внутренним диаметром меньше 0,5 мм), а у больных контрольной группы в 19 (82,6%) случаях – с диаметром от 1,3 до 2,5 мм. Менее заметна, чем в СМА, ЗМА и ЗСА, разность внутренних диаметров передней соединительной артерии (ПСА) и переднемозговой артерии (ПМА). Средние колебания диаметра ПСА у больных ПИИ были 1,46+0,01 мм (Р<0,01).

У больных контрольной группы минимальный диаметр этой артерии равнялся 0,5 мм, максимальный достигал 3,25, а у 20 (86,9%) больных средний диаметр артерии был чуть больше 2 мм (2,-2,7). В то время, у больных ПИИ диаметр левой ПМА был в пределах 1,91+0,02 мм и правой – 1,96+0,05 мм, а у больных контрольной группы – соответственно 2,02+0,02 (Р<0,01) и 2,03+0,02 (Р<0,1). Самым крупным сосудом основания мозга является основная артерия. У большинства больных ПИИ (у 83 или 78,3%) внутренний диаметр основной артерии колебался от 2,6 до 3,9, в среднем – 3,09+0,07 мм, а у больных контрольной группы – 3,32+0,03 мм (минимальный диаметр – 2,2 мм, максимальный – 4,5 мм). Для внутренней сонной артерии (ВСА) разность внутренних диаметров оказалась наибольшей в дистальных отделах (Р<0,001). У больных ПИИ диаметр ВСА в супраклиноидной части в среднем был справа – 2,89+0,15 мм, слева – 2,95+0,07 мм, а у больных контрольной группы он почти не различался – был соответственно 4,1+0,09 и 3,9+0,08 мм. У больных ПИИ минимальный внутренний диаметр проксимальных отделов ВСА был 2 мм и максимальный 6,5 мм, а в дистальных отделах – соответственно – 1,3 и 4,3 мм. У больных контрольной группы они были соответственно: 4,5 и 8 мм, 3 и 5,2 мм.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Медицинские науки

15

Результаты сравнения внутреннего диаметра маги- ПИИ существует статистически достоверное уменьшение стральных сосудов мозга показывает, что чаще всего у боль- внутреннего диаметра на противоположной, «здоровой» стоных ПИИ их внутренний диаметр сосудов на многих уров- роне, чем на стороне инфаркта. нях уменьшен с обеих сторон, вследствие атеросклеротичеНаиболее заметной она была для СМА. У больных на ского сужения просвета артерий по сравнению с внутрен- стороне ПИИ внутренний диаметр СМА был в пределах ним диаметром сосудов больных контрольной группы. Но 2,27+0,08 мм, а на «здоровой» половине – 2,23+0,06 мм при сравнении внутреннего диаметра сосудов: у больных с (табл.2). Таблица 2. Сравнительные данные величины внутреннего диаметра сосудистых бассейнов у больных ПИИ Мозговые артерии Сторона очага «Здоровая» сторона Средняя 2,27+0,08 2,23+0,06 + Задняя 1,93 0,07 1,81+0,07 + Передняя 1,87 0,03 1,43+0,02 + Внутренняя сонная 2,93 0,08 2,89+0,07 + Задняя соединительная 0,89 0,07 0,77+0,05 Внутренний диаметр СМА на здоровой стороне меньше 2,5 мм определен у 51 (67,1%) больных из 76 обследованных. Причем у 27 (35,5%) из них внутренний диаметр сосудов не превышал 1,2 мм. У 31 (40,8%) больных он оказался больше 2,5 мм в диаметре. В то время на стороне ПИИ диаметр СМА колебался в пределах 2,47+0,06 мм. У большинства больных ПИИ (61 или 80,0%) на стороне очага внутренний диаметр СМА был больше 2,5 мм. Выявлена статистически достоверная разность внутренних диаметров ЗСА (Р<0,05). Если у больных ПИИ на здоровой стороне внутренний диаметр ЗСА был 0,77+0,05 мм, то на стороне ПИИ – 0,89+0,07 мм, и только у 17 (22,4%) больных диаметр этой артерии был меньше 1 мм. В то время на «здоровой» стороне у больных ПИИ артерии такого диаметра обнаружены в 52 (68,4%) случаях. Средние колебания внутреннего диаметра ЗМА у больных ПИИ на стороне очага были – 1,93+0,07, на здоровой стороне – 1,81+0,07 мм. Разность диаметров артерий статистически достоверна (Р<0,05). Наиболее часто у больных ПИИ (48 больных, 63,2%), на здоровой стороне ЗМА были с внутренним диаметром от 1 до 2 мм, а на стороне ИИ в 39 (51,3%) случаях. Менее заметна, чем в СМА, ЗМА и ЗСА, разность внутренних диаметров ПСА и ПМА. Средние колебания диаметра ПМА у больных ПИИ на здоровой стороне были 1,43+0,02 мм (Р<0,01), а на стороне ИИ –1,87+0,03 (Р<0,01). Для ВСА разность внутренних диаметров оказалась наименьшей. У больных ПИИ диаметр

ВСА на здоровой стороне в супраклиноидной части в среднем был – 2,89+0,07 мм, на стороне ИИ – 2,93+0,08 мм, а в дистальных отделах соответственно – 2,4+0,05 и 2,6+0,05 мм. Результаты измерения показали, что в целом у больных ПИИ существует статистически достоверное уменьшение внутреннего диаметра интракраниальных сосудов, как на стороне ишемического очага, так и на противоположной, «здоровой» стороне, вследствие атеросклеротического сужения просвета артерий по сравнению с внутренним диаметром сосудов больных контрольной группы. Однако выяснено, что при сравнении внутреннего диаметра сосудов у больных ПИИ существует статистически достоверное уменьшение внутреннего диаметра на противоположной «здоровой» стороне, чем на стороне инфаркта. Уменьшение просвета внутреннего диаметра сосудов на «здоровой» стороне является одной из основных причин прогрессирования ИИ. В течение длительного времени или периода жизни они остаются компенсированными. Однако в патологических условиях с присоединением стенозирующих и окклюзирующих поражений, требующих мобилизации коллатерального кровообращения, выявляется их несостоятельность. Лица с подобными неблагоприятными изменениями просвета артерий мозга являются предрасположенными к более тяжелому течению инсульта.

Литература: 1.Шевченко О.П., Праскурничий Е.А., Яхно Н.Н., Парфенов В.А. Артериальная гипертония и церебральный инсульт.

– М., 2001.

2.Dietz A, Kerkefeld J, Theron J et al. Endovascular treatment of symptomatic carotid stenosis using stent placement: Long-term follow-up of patients with a balanced surgical risk/benefit ratio. Stroke 2001;32:1855-1859.

3.CAVATAS Investigators. Endovascular versus surgical treatment in patients with carotid stenosis in the Carotid and Vertebral Artery Transluminal Angioplasty Study (CAVATAS): a randomized trial. Lancet 2001;357:1729-1737.

4.Kern R, Steinke W, Daffertshofer M et al. Recurrences in patients with symptomatic versus asymptomatic middle cerebral artery disease. Neurology 2005 (in press) 5.Leonardi-Bee J., Bath P., Phillips S.J. et Sandercock P. Blood pressure and clinical outcomes in the International Stroke Trial // Stroke. – 2002. – 33. – P. 1315-1320.

16

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Medical sciences

Влияние различных этиологических факторов на возникновение кариеса зубов Тишкова Я.В., кмн, старший преподаватель; Шукюрова А.З., студентка; Петрова Я.А., студентка; Бобомурадов Т.Р., студент Смоленский Государственный Медицинский Университет Введение. Кариес зубов – сложный, медленно развивающийся и медленно текущий патологический процесс в твердых тканях зуба, возникающий в результате сочетанного воздействия неблагоприятных внешних и внутренних, общих и местных факторов, характеризующийся в начале своего развития очаговой деминерализацией неорганической части эмали, разрушением ее органического матрикса и заканчивающийся, как правило, деструкцией твердых тканей зуба с образованием дефекта (полости) в эмали и дентине, а при отсутствии лечения – воспалительными осложнениями со стороны пульпы и периодонта.[1] На сегодняшний день насчитывается примерно около четырехсот теорий происхождения кариеса. Наиболее значимые из них: химико-паразитарная теория кариеса Миллера, биологическая теория кариеса И.Г. Лукомского, Теория А.Э. Шарпенака, а также современная концепция этиологии кариеса зубов, которая считает данный процесс многофакторным.

• Химико-паразитарная теория кариеса Миллера (1884 г.). В русле данной теории кариозное разрушение проходит две стадии: 1. углеводистые остатки пищи под действием молочнокислого брожения начинают разрушать неорганические вещества эмали и дентина зуба; 2. на второй стадии ферменты микроорганизмов начинают разрушать органические вещества дентина.

• Биологическая теория кариеса И.Г. Лукомского (1948 г.). Автор считал, что вследствие недостатка витаминов, ультрафиолетовых лучей, неправильного соотношения солей кальция, фосфора, фтора в пище происходит нарушение обмена минералов и белков. По причине данных нарушений одонтобласты сначала ослабевают, а вскоре становятся неполноценными. Нарушается обмен веществ в эмали и дентине. А вскоре начинают происходить более серьезные и необратимые процессы: уменьшается содержание солей кальция и фосфора, происходят изменения в составе органического вещества.

• Теория А.Э. Шарпенака (1949 г.). По мнению ученого, в основе возникновения кариеса лежит недостаток белков в эмали зуба.

• Современная концепция этиологии кариеса зубов. Сегодня все согласны с тем, что кариес является инфекционным процессом, который инициируется специфической микрофлорой зубного налета, ферментирующей в течение достаточного времени пищевые углеводные компоненты налета с образованием кислот в условиях низкой кариесрезистентности хозяина. [2] Цель: Изучить на практике влияние различных этиологических факторов на развитие кариеса зубов. Методика. Исследование проводилось среди 50 пациентов от 18 до 24 лет на основе анкетирования и осмотра, в

ходе которого были выявлены индексы КПУ исследуемых (г. Смоленск, кафедра пропедевтической стоматологии СГМУ). Результаты исследования и их обсуждение: В результате осмотра было обнаружено, что 72% исследуемых имеют высокий и очень высокий индекс КПУ (40% и 32% соответственно, p <0,05, в обоих случаях). Пациенты с низким КПУ составили всего лишь 2%. Анализ взаимосвязи индекса КПУ и воздействия различных этиологических факторов на зубы пациента выявил: 1. Химико-паразитарная теория кариеса Миллера, в которой важная роль в возникновении кариеса отводится углеводистым остаткам пищи, оказывающим разрушающее влияние на неорганические вещества эмали и дентина зуба. Было обнаружено, что у 62% исследуемых в рационе питания увеличено число легкоусвояемых углеводов. Среди этих пациентов 81% имеют высокий и очень высокий индекс КПУ (45% и 36% соответственно, p <0,05, в обоих случаях).

2. Биологическая теория кариеса И.Г. Лукомского подразумевает, что вследствие недостатка витаминов и минеральных комплексов происходит нарушение обмена минералов и белков, в результате чего возникает кариес. Были изучены пациенты, у которых, по результатам анкетирования, в рационе питания наблюдался дефицит в витаминах и минеральных комплексах, а также пациенты, предъявляющие жалобы на ломкие, хрупкие ногти и волосы. Таких пациентов оказалось всего 6 %. Из них 100% имели высокий или очень высокий индекс КПУ (33% и 67% соответственно, p <0,05, в обоих случаях).

3. Теория А.Э. Шарпенака объясняет причину возникновения кариеса зуба местным обеднением эмали белками в результате их ускоренного распада и замедления ресинтеза, что непременно приводит к возникновению кариеса в стадии белого пятна. Замедление ресинтеза обусловлено отсутствием или низким содержанием таких аминокислот, как лизин и аргинин. На основе анкетирования в рационе питания 42% обследуемых было выявлено недостаточное количество продуктов, богатых аргинином и лизином. Среди них 66% - это пациенты с высоким и очень высоким индексом КПУ (37% и 29% соответственно, p <0,05 в обоих случаях). Остальные 34% - обладатели среднего или низкого индекса КПУ (29% и 5% соответственно). Заключение: Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что практически все из рассмотренных нами теорий в той или иной степени подтвердились на практике. Следовательно, как утверждает современная концепция этиологии кариеса зубов, кариес – это процесс многофакторный и вызывается множеством этиологических воздействий.

Литература: 1.А.И.Николаев, Л.М.Цепов. Практическая терапевтическая стоматология. – 9-е изд. – М. : МЕДпресс-информ, 2014.

– С.20-27.

2.Учебно-методическое пособие СЗГМУ им. Мечникова. Лекция. Кариес зубов. Этиология, патогенез, эпидемиология.

– С. 2-4.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Медицинские науки

17

Изучение влияния сахаросодержащих напитков на возникновение кариеса зубов на примере напитка Coca-Cola Шукюрова А.З., студентка; Петрова Я.А., студентка; Бобомурадов Т.Р., студент Смоленский Государственный Медицинский Университет Введение. Кариес всегда считался распространенным заболеванием зубов среди населения, однако существует мнение, что вспышка данного патологического процесса по миру началась в 1886 году, потому что именно в этом году был изобретен сладкий газированный напиток Кока-Кола. Дело в том, что до появления на рынке Кока-Колы люди в те времена обычно употребляли сладкое только во время еды, при этом количество приемов пищи составляло только 2-3 раза в день. Питание было высококалорийным за счет повышенного содержания жиров, а сахар употреблялся лишь раз в неделю и в минимальных количествах. Сахар был очень дорог, и только состоятельные люди могли себе его позволить, и, как следствие, у этих людей кариес зубов возникал гораздо чаще. Все изменилось в 1886 году, когда доктор Джон С. Пембертон разработал производство сладкой газированной воды. В первый год за день продавалось по 9 бутылок КокаКолы. Сегодня корпорация Кока-Кола является крупнейшим покупателем сахара, а, следовательно, и продавцом - в уже готовых напитках. Продукция Колы быстро завоевала огромный успех среди населения, вследствие чего кариес зубов стал самой распространенной патологией твердых тканей зубов в мире.[1] Возникновение кариеса вследствие употребления сахаросодержащих напитков происходит по следующему механизму. При приеме легкоусвояемой углеводистой пищи происходит ее ферментация микрофлорой зубного налета с образованием органических кислот (молочной, пировиноград-

ной, муравьиной, пропионовой, масляной и др.). Концентрация этих кислот на поверхности эмали возрастает в десятки раз. За счет градиента концентраций кислоты диффундируют в подповерхностные слои эмали и диссоциируют там, оказывая деминерализующее действие. При этом критическим считается значение pH 4,5–5,0. Именно такая кислотность среды вызывает растворение кристаллов гидроксиапатита, образование пор, повышение проницаемости эмали и появление очага кариозного поражения. В результате описанных процессов в поверхностных слоях эмали образуется очаг деминерализации – начальный кариес (кариес в стадии пятна). [2] Цель: Изучение влияния сахаросодержащих напитков на возникновение кариеса зубов на примере напитка CocaCola. Методика. Исследование проводилось среди 50 пациентов от 18 до 24 лет на основе анкетирования и осмотра, в ходе которого были выявлены индексы КПУ исследуемых (г. Смоленск, кафедра пропедевтической стоматологии СГМУ). Результаты исследования и их обсуждение: В ходе анкетирования было выявлено, что из всех исследуемых - 48% употребляют большое количество Кока-Колы (чаще одного раза в неделю), остальные 52% данным напитком не злоупотребляют. Кроме того, было обнаружено, что среди пациентов, употребляющих Кока-Колу в больших объёмах, 75% имеют высокий или очень высокий индекс КПУ (42% и 33% соответственно), у 25% индекс КПУ близится к средним значениям.

ЧАСТОТА УПОТРЕБЛЕНИЯ НАПИТКА COCA-COLA пациенты, употребляю щие КокаКолу в больших количествах (чаще 1 раза в неделю), 48%

пациенты, употребляющ ие Кока-Колу в небольших количествах (не чаще 1 раза в 2 недели), 52%

Индекс КПУ исследуемых, употребляющих большое количество Кока-Колы

Процент поражения

Средний КПУ 25

Высокий КПУ 42

Очень высокий 33

18

Medical sciences

Заключение: таким образом, изучив зависимость возникновения кариеса зубов от частоты употребления сахаросодержащих напитков (на примере напитка Coca-Cola), можно сделать вывод о том, что подобные напитки действительно неблагоприятно воздействуют на состояние здоровья

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 зубов. Ведь сахар, содержащийся в них в значительных количествах (1 стакан Кока-Колы (200мл) содержит 21,2 г сахара) [3], является одним из главных факторов, способствующих возникновению и развитию кариеса зубов.

Литература: 3.Учебно-методическое пособие СЗГМУ им. Мечникова. Лекция. Кариес зубов. Этиология, патогенез, эпидемиология.

– С.2.

4.А.И.Николаев, Л.М.Цепов. Практическая терапевтическая стоматология. – 9-е изд. – М. : МЕДпресс-информ, 2014.

– С.23-24.

5.https://www.coca-colarussia.ru/brands/coca-cola/coca-cola

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Химические науки

19

ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 547.431; 547.718

Cинтез и свойства пропаргилокси-метилзамещенных 1,3-оксазолидинов Алиев Али Биннат оглы, доктор хим. наук, профессор, заведующий кафедрой химии; Мамедова Балакыз Мусеиб кызы, кандидат хим. наук, доцент; Ахмед Шахла Сулейман кызы, кандидат хим. наук, доцент Азербайджанский Архитектурно-Строительный Университет Аннотация. Разработан метод синтеза 1-пропаргилокси-3-N-фенил (бензил) амино-2-пропанола на основе 1-пропаргилокси-3-хлор-2-пропанола с анилином. Исследованы реакции синтезированных спиртов с различными альдегидами. Показано, что 1-пропаргилокси-3-N-фенил (бензил) амино-2-пропанола легко конденсируется с альдегидами и приводит к образованию соответствующих 1,3-оксазолидинов. Предложена и экспериментально обоснована общая схема реакции, включающая образование метилиммониевого катиона в качестве основного интермедиата с последующей циклизацией в оксониевый ион. Синтезированные 1,3-оксазолидины являются потенциальными антимикробными присадками к смазочным маслам. Ключевые слова: аминоспирт, ацетальдегид, пропанол, оксазолидины, бензальдегид.

The investigation of the reaction of 1-proparqiloksi-3-N-fenil (benzyl) amino-2-propanol with different aldehydes Ali Aliyev, head of the department of chemistry, professor; Balaqiz Mammadova, associate professor of the department of chemistry; Shahla Ahmad, associate professor of the department of chemistry Azerbaijan University of Architecture and Construction Abstract. The reaction of 1-proparqiloksi-3-N-fenil (benzil) amino-2-propanol with aromatic and has been obtained corresponding 1,3-oksazolidines. It has been established, the direction of the reaction determine over the structure of the aldehyde/ the general scheme of the reaction has been offered and experimental based.

This scheme include the formation of the metilimmoncation as the base intermediate with consequence cyclization to oksonium ion Synthesized 1,3-oksazolidines are potential antimicrobial addities to lubricating oils.

Keywords: aminoalcohol, asetaldehyde, propanol, oksazolidines, benzaldehyde. Продолжая исследования в области синтезаи реакционной способности аминоспиртов[1-4], в данной работе были изучены реакции1-пропаргилокси-3N-фенил (бензил)амино-2-пропанола с различными альдегидами. Исходный продукт 1-пропаргилокси-3N- фенил (бензил)амино-2-пропанол синтезирован при взаимодействии эпихлоргидрина с пропаргиловым спиртом в присутствии катализатора хлористого цинка.

Установлено, что при соотношении эпихлоргидрин: пропаргиловый спирт= 1:1, количество катализатора 1,2% от суммы реагентов, температура среды 60-700С и времени проведения реакции 4 часа, выход целевого продукта достигает 85-90%. Взаимодействие 1-прапоргилокси-3-хлор-2-пропанола с анилином протекает в мягкий условиях:

Это явления обусловливается тем, что замещение атома хлора в молекуле 1,2-хлоргидрина нуклеофильным реагентом связано, по видимому, с быстрым образованием реакционноспособного промежуточного продукта под влиянием соседней гидроксильной группы. С другой стороны основность образующегося 1-пропаргилокси-3N- фенил (бензил)амино-2-пропанола ниже , чем у реагирующего анилина, вследствие чего выделяющийся хлористый водород быстро присоединяется к избытку анилина. Известно, что реакция конденсации карбонильных соединений с 1,2-аминоспиртами приводит к образованию 1,3-оксазолидинов [5-7]. Нами показано, что взаимодействие1-пропаргилокси-3-N-фенил(бензил)амино-2-пропанола с алифатическими и ароматическими альдегидами различной структуры приводит к образованию соответствующих1,3-оксазолидинов по схеме:

где R= C6H5- ; C6H5-CH2Rꞌ=CH3-; н.C3H7-; н.C4H9-C6H5-

20

Chemical sciences

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

На выход оксазолидинов (I-VII) заметное влияние оказывает соотношение исходных реагентов и условия проведения процесса. Установлено, что оптимальным является соотношение аминоспирт: карбонильное соединение 1:1,2 соответственно. Реакция начинается при низкой температуре (25-30°С), о чем свидетельствует самопроизвольное повышение температуры реакционной смеси при подаче карбонильного соединения к аминоспирту, однако, при высоких температурах (выше 90100°С) образуются побочные продукты. Достаточно хорошие выходы целевых продуктов (80-93%) получаются при проведении синтеза в растворе бензола с одновременной отгонкой реакционной воды. В зависимости от строения аминоспиртов реакция с альдегидами протекает либо с образованием оксазолидина, либо азометина. Особенно, в случае первичных аминосодержащих аминоспиртов имеет место существование кольчато-цепной таутомерии с участием азометиновой связи. В нашем случае при конденсации 1-пропаргилокси-3-N-фенил(бензил)амино-2-пропанола с альдегидами реакция протекает в сторону образования 5-пропаргилоксиметил замещенных оксaзoлидинов, их структура доказано ИК и ЯМР–спектроскопией, а чистота проверено элементным анализом. В ИК-спектрах синтезированных 5-пропаргилоксиметил замещенных оксазолидинов (I-VII) не была обнаружена характерная полоса поглощения в области 1650-1670 см-1, соответствующая валентным колебания C=Nсвязи. Наряду с этим в исследуемых спектрах не появляются полосы поглощения в области 3620-3635 см-1 и 3450-3360 см-1которые характеризуют свободную и связанную гидроксильные группы. Однако, в спектрах выявлены полосы поглощения в области 990, 1085, 1130, 1180, 1240, 1350, 1385 см-1 характерные для 1,3- оксазолидинового цикла.

Как известно, для реакции аминов с карбонильными соединениями характерно общее направление с образованием аминокарбонилов:

Отсюда можно предположить, что процесс получения оксазолидинов складывается из следующих этапов. Образуюшийся первоначально линейный аминокарбонил через стадию метилениммониевого иона претерпевает внутримолекулярную электрофильную циклизацию, превращаясь в циклический оксониевый ион, который стабилизируется выбросом протона:

Поэтому в переходном состоянии реакции можно ожидать проявление некоторых пространственных затруднений, т.е. большая группа будет в большей степени препятствовать такой внутримолекулярной гетероциклизации. Синтезированные 5-пропаргилоксиметилзамещенные 1,3-оксазолидины были испытаны в качестве антимикробных присадок к смазочному маслу ДС-11 и смазке солидол по ГОСТ 9,052-75 и 9,085-75. В результате исследований нами было установлено, что синтезированные соединения обладают выраженным антимикробным действием при малой концентрации (0,51,0%), хорошо растворимы в масле ДС-11 и не стимулируют коррозию. Они проявляют антимикробную активность в большей степени, чем известные промышленные присадки 8-оксихинолин и пентахлорфенолят натрия. Так, ширина зоны угнетения по бактериям равна 0,9-1,9 см, а по грибам 1,4-2,4 см Экспериментальная часть 2-Метил-3-бензил-5-пропаргилоксиметил-1,3-оксазолидин (I). К смеси, состоящей из 9,8 г (0,04 моля) 1-пропаргилокси–3-N–фениламино-2-пропанола и 100 мл бензола при перемешивании при комнатной температуре по каплям добавляют 0,04 моль (1,8 г) уксусного альдегида. При этой же температуре содержимое колбы перемешивают в течение 2 часов. После 20 отгонки бензола, вакуумной разгонкой выделили соединение (I). Выход 78%.т.кип.156-157(1,5), n20 D = 1,5415 , d4 = 1,0953. Найдено, % С-73,40, Н-7,80, N-5,76. С15Н19О2N. Вычислено, % С-73,56, Н-7,72, N-5,69. Аналогичным способом получены соединение (II–VII), свойства которых приведены в таблице. Свойства 1,3-окзазолидинов с общей формулой

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 № соед

R

Rꞌ

Т.K.°С мм.рт.ст.

I

CH3-

IV

C6H5CH2C6H5CH2C6H5CH2C6H5-

V

Химические науки Найдено %

Брутто формула

n20 D

d20 4

MRD

156-157/1,5

1,5415

1,0953

Найд 70,26

Выч.

70,88

С 73,40

Н 7,80

N 5,76

н.C3H7-

165-166/1,5

1,5245

1,0947

80,82

80,11

74,90

8,42

5,12

н.C4H9-

171-172/1,5

1,5260

1,0440

84,12

84.73

75,12

8,79

4,80

CH3-

185-186/8

1,5490

1,0976

66,92

66,26

72,90

7,26

6,02

C6H5-

C3H7-

197-198/8

1,5310

1,0491

76,28

75,50

74,26

8,02

5,46

VI

C6H5-

C4H9

201-202/8

1,5375

1,0562

80,80

80,12

74,58

8,50

5,16

VII

C6H5-

C6H5-

230-231/12

1,5872

1,1579

85.10

85.75

77,90

6,52

4,60

II III

С15H19O2 N С17H23O2 N С18H25O2 N С14H17O2 N С16H21O2 N С17H23O2 N С19H19O2 N

21

Вычислено % С 73,56

Н 7,72

N 5,69

74,72

8,79

5,12

75,22

8,71

4,88

72,79

7,35

6,06

74,13

8,10

5,40

74,76

8,42

5,12

77,79

6,48

4,77

Вывод Показано, что при взаимодействии 1-пропаргилокси-3-N фенил (бензил)амино-2-пропанолас различными альдегидами образуются соответствующие 1,3-оксазолидины с высокими выходами. Установлено, что пропаргилоксиметил замещенные оксазолидины проявляют антимикробную активность. Литература: 1. Алиев А.Б., Аллахвердиев М.А., Керимов В.М. Журнал прикладной химии, 1992, Т.65, №10, с.2313-2316.

2. Магеррамов А.М., Алиев А.Б., Зейналова Т.Г. Вестник Бакинского Университета. 2000, №2,с.25-30.

3. Алиев А.Б., Садыхзаде С.И., Мамедов И.А. Изучение ингибирующих свойств аминоспиртов на коррозии нефтепромыслового и газоконденсатного оборудования. Коррозия и защита окружающей среды, 1985, №7, с.4-6.

4. Алиев А.Б., Садыхзаде С.И., Мамедова Б.М. 2-Метил-3-бензиламино-2-прапанол в качестве сщивающего агента поливинилхлорида. Авторское свидетельство СССР, 1988, № 1415726.

5. Рахманкулов Д.А., Зорин В.В., Латыпова Ф.Н., Злотский С.С., Караханов Р.А. Химия гетероциклических соединений, 1982, № 4, с.435-449.

6. Магеррамов А.М., Магеррамов M.H., Ализаде Г. И, Махмудов X.A. Синтез и свойства некоторых N-замещенных производных оксазолидина и морфолина. Известия вузов. Химия и химическая технология. 2004, Т. 47, вып. 8. С. 154-158.

7. Магеррамов А.М., Магеррамов M.H., Махмудова X.A., Ализаде Г. И. Синтез и свойства замещенных оксазолидинoв морфолинoв. 2005, Т. 78, вып. 8. С. 1324-1328.

22

Economical sciences

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Hotels classification on the basis of their ownership Gadoeva Muborakkhon Khayriddin kizi, student; Suyarov Abdulaziz Shokirjon ugli, student; Shukurov Muhammadsharif Farrukhovich, student Faculty of Service and Tourism, Samarkand Institute of Economics and Service, Samarkand, Republic of Uzbekistan Annotation. It is analyzed the classifications of hotels due to their ownership and given some points to optimize functions of management in this article.

Keywords: hotels, management, tourism, service, ownership, classification. Аннотация. В данной статье проанализированы классификации гостиниц в связи с их собственностью и даны некоторые моменты для оптимизации функций управления. Ключевые слова: гостиницы, менеджмент, туризм, сервис, владение, классификация.

Hotels can be categorized by ownership. There are six different ways hotels can be owned and operated: * Independently owned and operated * Independently owned but leased to an operator * Owned by a single entity or group that has hired a hotel management company to operate the property * Owned and operated by a chain * Owned by independent investor or group and operated by a chain * Owned by individual group and operated as a franchise of a chain An independent hotel is not connected with any established hotel company and is owned by individual or group investors.

A management company contrasts with hotel owners to operate their hotels. The management company may or may not have any of its own found invested. It is usually paid by a combination of fees plus a share of revenues and profits. A hotel chain is a group of affiliated hotels[1].

A franchise is the authorization granted by a hotel chain to an individual hotel to use the chain’s trade mark, operating systems, and reservation system in return for a percentage of hotel revenues plus certain other fees, such as advertising fees.

A franchise is the party granting the franchise: holiday inn worldwide is an example of franchisor. Franchising in the hospitality industry is a concept that allows a company to expand more rapidly by using other people’s money than if it had to acquire its own financing. The company or franchisor gets certain rights: for example to use its trademark, signs, proven operating systems, operating producers and possible reservation system, marketing know-how, purchasing discount and so on for a fee. In return the franchisee agrees by signing the franchise contract to operate the restaurant, hotel and so on in accordance with the guidelines set by the franchiser. Franchising is a way of doing business that benefits both the franchisorwho wants to expand the business rapidly and the franchisee that has a financial backing but lacks specific expertise and recognition[2].

The benefits to the franchisee are as follows:[3] * A set of plans and specifications from which to build * National advertising * Centralized reservation system * Participation in volume discount in purchasing furnishing, fixtures and equipment

The benefits to the franchise company are as follows:  Increased market share  Front fees Example: Le Meridiane, Holiday Inn There are also referral systems. Referral systems tend to be made up of independent properties or small chains that have grouped together for common marketing purpose. Marketing consortiums or referral association offers similar benefits to properties such as franchises, albeit at a lower cost. Hostels and motels with a referral association share a centralized reservation system and common image, logo as well as management training and continuing training programs.

A referral group consists of a number of properties, independently owned and operated, that join under a common identity while maintaining their autonomy. They do this for one or more of the following reasons.[3]  To operate a reservation system  To publish joint brochures  To share advertising  To refer business to each other  To refer trained staff to each other  To take advertising of joint purchasing power  To maintain safes offices in major traffic centers The referral associations offer some of the same benefits as franchises, but at much lower cost. Referral associations may provide the independent hotel with increased visibility, marketing and buying power, without the necessity of giving up control or ownership. Hotels and motels within a referral association share CRS and a common image, logo or advertising slogan. The referral association publishes a membership directory, usually given away free to interested guest. In addition the referral association may offer group buying discounts to members, as well as management training and continuing education programs, hotels pay initial fee to join the referral association and an annual membership fee. Generally, this fee is much less than that paid to become a member of the hotel franchise system.

Common Reservation systems, standardized quality, joint advertising and a recognizable logo were still limited objectives of the most referral groups.

Chain hotels Hostel chains account for a large percentage of the world’s

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 hotel room inventory. Some of the world’s best hotel rooms are managed by chains.

Example: Taj Group of Hotels To conclude, there are several types of hotel classification and categorization. They can be related to their ownership as

Экономические науки

23

well. Hotels are owned by a company or an individual person.

According to this, they can be differed from each others. Moreover, depending on their ownership, they can be differed with their style, price, service, architecture and others like that. Anyway, hotels are for people who want to have a rest.

Referents: 1.ttps://setupmyhotel.com/train-my-hotel-staff/front-office-training/76-classification-of-hotels.html 2.https://www.slideshare.net/Shantimani/classification-of-hotels 3.https://www.aland.com/en/Travel_and_stay/hotels/the_hotels_are_classified

Опыт Китая - пример для развивающихся стран Бакиева Ирода Абдушукуровна, кандидат экономических наук, доцент, кафедра бизнеса и предпринимательства, факультет бюджетного учета и государственных фондов; Марданова Рано Исаковна, старший преподаватель (PHD Германия), кафедра бизнеса и предпринимательства, факультет бюджетного учета и государственных фондов; Файзиев Шавкат Шахабидинович, ученой степени не имеет, преподаватель, кафедра бизнеса и предпринимательства, факультет бюджетного учета и государственных фондов Ташкентский финансовый институт, г. Ташкент, Узбекистан Аннотация. В статье исследуется становление и развитие инвестиционной деятельности Китайской Народной Республики. Значительное внимание уделяется основным факторам, которые способствовали быстрой и эффективной реализации инвестиционного потенциала страны. Предметом статьи является инвестиционная деятельность КНР, в том числе меры, связанные с повышением привлекательности экономики Китая в области привлечения и роста инвестиционного могущества страны. Целью статьи определено исследование становления и развития инвестиционной деятельности КНР. Для достижения цели использованы теоретические методы научного исследования, в частности анализа и обобщения, с помощью которых решены основные задачи: анализ современного состояния инвестиционной деятельности КНР; изучение способов привлечения иностранного капитала в экономику Китая и его оттока из КНР; выделение факторов, способствующих бурному и, главное, эффективному развитию инвестиционной деятельности Китая. В статье проанализировано современное состояние и характерные черты инвестиционной деятельности Китая, изучены основные способы и пути привлечения иностранного капитала в экономику КНР и его оттока, определены факторы, которые способствуют бурному и, главное, эффективному развитию инвестиционной деятельности Китая. Ключевые слова: эффективность, спрос, предложение, инвестиции, прямые инвестиции, капиталовложение, доход, прибыль, валовый внутренний продукт, экономический рост, рынок, рыночный спрос, акционерное общество, свободная торговля, фондовые рынки, фондовая биржа.

China's experience is an example for developing countries The article examines the formation and development of investment activities of China. Considerable attention is paid to the main factors that contributed to the rapid and effective realization of the country's investment potential. The subject of the article is the investment activities of the PRC, including measures related to increasing the attractiveness of the Chinese economy in attracting and increasing the country's investment power. The purpose of the article is a study of the formation and development of the PRC investment activity. To achieve the goal were used the theoretical methods of scientific research, in particular, analysis and synthesis, with the help of which were solved the main tasks: analysis of the current state of the investment activity; studying ways of attracting foreign capital to the economy of China and its outflow from the PRC; the selection of factors contributing to the rapid and, most importantly, the effective development of China's investment activity. The article analyzes the current state and characteristics of China’s investment activity, the main ways to attract foreign capital to the Chinese economy and its outflow, identifies factors that contribute to the rapid and, most importantly, effective development of China’s investment activity. В этом году исполняется 40 лет с начала экономической реформы в Китае, которая радикально изменила социально-экономическое развитие страны. Нерациональная социально-экономическая политика Мао Цзедуна привела страну в не обеспечившую решения основных социальноэкономических задач, стоящих перед обществом. Такая экономическая политика не позволила догнать по уровню социально- экономического развития страну, не обеспечила рост

жизненного уровня населения. В 1978 г. валовый внутренний продукт страны составлял всего 364,5 млрд юаней примерно 58 млрд долларов США.[8] По текущему курсу национальной доход на душу населения составлял всего 343 юаней, средний доход крестьян всего 134 юаня на одного человек в год (примерно, 21 долл. США на человека).[8] Большая часть населения страны 82% проживали в сельской местности. Объем внешней торговли Китая составлял всего 20, 6

24

Economical sciences

млрд долл. США, а основными статьями экспорта было минеральное сырье, продукция сельского хозяйства и потребительские товары. Поэтому по инициативе Дэн Сяо Пена с конца 80-х гг. в Китае начали проводить экономические реформы, направленные на постепенный переход рыночной экономике.[5] В результате в настоящее время Китай по объему валового внутреннего продукта вышел на одно из ведущих мест в мире, заметно вырос уровень жизни населения. В этих условиях руководство Китая решительно пошло на проведение комплексной хозяйственной реформы, которая состоит в переходе от плановой к рыночной экономике при сохранении основных преимуществ плановой экономике. Важной характерной чертой экономической реформы стало использование производственного потенциала, заложенного в 50-70-е гг. Это крупные предприятия тяжелой и военной промышленности, топливно-энергетического комплекса, транспорта, то есть костяк государственного сектора, обеспечивающий жизнедеятельность экономического потенциала Китая в годы экономических реформ. Необходимо отметить, что экономической эффективности реформ повлияло сокращение влияния центральной власти на бизнес и повышение значения именно частного капитала. Правительством было оставлено только основные сектора экономики, а все остальное доверило малым предприятиям. Китайская власть оказывала помощь предпринимательскому сектору в вопросах налоговыми льготами, особенно тех, кто брал на работу людей имеющих проблем со здоровьем и безработных. Кроме этого, правительство в середине 2013 года внесло новое положение в систему взимания налогов. Ныне, предприниматели, имеющие доход в месяц не более двадцати тысяч юаней, на 100% освобождены от уплаты налогов как на добавленную стоимость, так и на прибыль, что способствует существенной помощи бизнесу. Таким образом, развитие процесса пердпринимательства в стране стимулировало и рост экономики, что было создано 70% патентной продукции, 85% инновационных технических достижений, 84% от всей вновь произведенной продукции, более 57,5% налогов в бюджет и 71, 2% экспорта. [8] Вследствие этого, за 2007 год суммарная величина произведенных товаров и услуг превысил более трех трлн. долларов, и это вывело Китай на ведущие позиции в мировом пространстве, оставив позади себя англичан, французов, итальянцев и канадцев, ВВП КНДР достиг 2,7 трлн долларов и более 2.000 долларов на душу населения. По сравнению результатов социально-экономического развития Китая и Индии, которые в начале 80-х гг находились на одном уровне, Китай уже опережает Индию в 5 раз.[7] Экономика России 25 лет тому назад по своим масштабам была больше китайской, а в настоящее время объем составляет всего 1/7 часть китайской. Китайская модель постепенного перехода к рыночной экономике за 40 лет привел к тому, что среднегодовые темпы прироста ВВП составили 9,5 % в год, объем ВВП вырос в 225 раз-82,7 трлн юаней в 2017 г., и Китай вышел на 1-е место в мире по паритету покупательной способности и на 2-е место в мире по валютному курсу.[8] Ежегодно доля Китая в мировом приросте ВВП составляет 30%. Объем внешней торговли составил 4 трлн долл. США и по экспорту занял 1-е место в мире. Жизненный уровень населения, по душевому показателю ВВП Китая составил около 8800долл США. Эти экономические показатели социально-экономического развития Китая свидетельствуют об успехи Китая в мире. Мировая экономика время от времени попадает в полосу различных финансовых и экономических

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 кризисов, но китайская экономика движется вперед. В валютно- финансовой сфере Китай становится одним из основных игроков на международном финансовом рынке, и китайская валюта юань вошла в корзину обязательного резервирования МВФ наряду с американским долларом, евро, британским фунтом и японской иеной. В социально-экономической сфере Китай тоже добился больших успехов. Большая часть населения (58%) превратилась в городских жителей, в то время как в 1978 г. урбанизация составляло всего 18%. Заметно вырос жизненный уровень населения в городе и деревне не только по сравнению с 1978 г.[2] Много лет западные СМИ говорили о трудностях в китайской экономике, прогнозировали распад Китая. В 1982г были намечены на 2000г. показатели прироста валовой продукции промышленности и сельского хозяйства в 4 раза по сравнению с 1980 г., значительная часть экономистов и политиков не верили этим прогнозам, но КНР смогла достичь этих показателей уже в 1995 г- на пять лет раньше намеченного срока. Незадолго до вступления КНР в ВТО многие западные эксперты были уверены в том, что вступление в ВТО приведет к экономическому краху Китая, так как низкое качество китайской продукции не позволит ей конкурировать с аналогичной продукцией не только на мировом рынке, но и на своем рынке. Но сразу после вступления в ВТО объем внешней торговли вырос с 509, 6 млрд долл. США в 2001 г. до около 4000 млрд долларов США в 2017., то есть в 8 раз больше.[8] Ныне развитые страны мира серьезно опасаются китайской экспансии, и неслучайно США в настоящее время начали торговую войну с КНР, первыми объявив о повышении таможенных пошлин на различные товары из Китая. Помимо этого, Китай глубоко осознал, что не может проводить социально-экономические реформы изолировав себя от внешнего мира. Китай начал рассматривать открытость экономике в качестве главной государственной стратегии развития, связал внутренние экономические реформы с внешней открытостью. Страна на основе принципов открытости стала активно объединяться в международное сообщество, расширяя масштаб внешней открытости, добиваясь взаимовыгоды и взаимовыигрыша, совершенствуя высокоэффективность и открытость экономической системы. Китай снял ряд инвестиционных ограничений и снижении пошлин на автомобили, самолеты и корабли, то есть Китай осуществлял и продолжает осуществлять значительный облегченный допуск на китайский рынок, сектор услуг, а также обеспечивает защиту законных прав иностранных инвесторов, зарегистрированных в Китае, идет процесс расширения допуска иностранных инвесторов на финансовые рынки Китая. Иностранным бизнесменам разрешили иметь долю 51% в акциях совместных предприятий, будут сняты ограничения на инвестиции в китайские банки и финансовые компании, управляющие финансовыми активами, через три года иностранным инвесторам будет разрешено иметь до 51% акций в совместных предприятиях в сфере страхования жизни и через пять лет эти ограничения будут сняты.[2] Это говорит о том, что Китай поддерживает глобализацию в период растущего протекционизма и развивает свободную торговлю путем значительного снижения таможенных тарифов на автомобили и снимает импортные тарифы на другие виды продукции, поощряет технологический обмен между китайскими и иностранными предприятиями. Высокая степень открытости внешнему рынку способствует быстрому появлению на потребительском рынке новых индустриальных товаров, которые снимают высокий

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 спрос.[3] Широкое и эффективное использование прямого импорта иностранной передовой техники предоставляет возможность сэкономить на первоначальных исследованиях и процесс освоения, быстро внедрять современные технические достижения, что способствует скачкообразному прогрессу в технике и производственной структуре экономике. Приобретение передовой иностранной техники и технологии, а также одновременное использование собственных научных достижений способствует бурному развитию инновационного производства в стране. Наряду с этим происходит рост масштабы экономической эффективности, который означает, что в результате прогресса в техническом оснащении предприятий происходит вымывание мелких и экономически малоэффективных предприятий из цементной, угольной, нефтехимической промышленности в крупные концерны. Таким образом, новые виды производств, в основе которых лежит новая техника, будут высокими темпами развиваться, что приводит к устойчивому развитию народного хозяйства. Китай непрерывно расширяет новые сферы открытости рынка. За счет открытости рынка, развития, реформирования происходит бурное развитие инновации в экономике. Активная социально-экономическая политика придерживающая открытости в отношении международных капиталов и передовых технологий, создавая при этом справедливую, благоприятную среду инвестиции. Помимо этого, расширяет каналы, повышает качество, ускоряет процесс привлечения технологий, тем самым направляет иностранные инвестиции в самые ключевые отрасли и районы. Большое значение придает внешним инвестициям, залогом которого является сотрудничество с зарубежными странами. Важное значение приобретает достижение основной цели как внедрение по всему Китаю высокотехнологичной продукции. Развитие инновационной деятельность в Китае продолжает создавать необходимые условия для привлечения все большего количества иностранных предпринимателей, которые найдут новую мотивацию для успешной экономической деятельности на территории страны. Поощряются различные предприятия привлекающие внешние инвестиции, развертывающие сотрудничество с зарубежными партнерами. Китай поддерживает и развивает сотрудничество в области проектов, которые способствуют улучшению народного благосостояния. Например, реализация проекта «Один пояс и один путь» позволит получить выгоду не только Китайским предприятиям, но и включая территории, по которым пройдет этот маршрут, привлекающий большой объем дополнительных инвестиций и создающий новые рабочие места для проживающих на этих территориях. Это означает принципиальный поворот во внешнеэкономической деятельности руководства КНР, направленный на сотрудничество с находящимися между Китаем и Западной Европой, странами Центральной и Западной Азии,

Экономические науки

25

Восточной Европы и Россией, что еще раз доказывает ее открытость внешнему миру. Раньше Китай делал акцент на развитие восточных районов страны, на экономику развитых стран- США, Японии, Республики Корея и стран АСЕАН, а сейчас на развитие западных и внутренних районов Китая, на развивающиеся страны к западу от Китая и страны с переходной экономикой, где имеется огромный рынок, место для приложения инвестиций и торгово-экономические объекты. Иными словами, с помощью таких проектов Китай выстраивает путь в Европу. [3] Проект направлен на развитие экономически отсталых районов Китая за счет создания на этих территориях крупных инфраструктурных проектов, способных в короткие сроки поднять уровень социально- экономического развития этих территорий. С каждым годом все больше и больше Китай уделяет внимание инновациям, как важному направлению устойчивого развития. Это все свидетельствует о том, что КНР не останавливается на достигнутом. Добившись немалых высот в развитии, страна ставит перед собой все новые, более амбициозные задачи. Китай подтвердил свои обязательства придерживаться реформ и открытости, а также расширять открытость, что стало и становится значительной поддержкой для развития глобализации и свободной торговли. Китай как вторая экономика мира стал одной из опор глобального мира. Предложение Китая о дальнейшем продвижении либеральной торговли и широкой кооперации последовательно восточную версию глобализации. Она и в дальнейшем будет ускорять строительство во всех аспектах общественной жизни с акцентом на повышении народного благосостояния, закладывая прочную основу народного благосостояния на принципах социальной гармонии. Китай как страна, которая недавно вышла из разряда развивающихся государств хорошо понимает многие проблемы своих соседей, которые тоже стремятся выйти на новый уровень социально-экономического развития. Китайская экономика является ярким, классическим примером для развивающихся стран. Его экономика доказывает, что открытость экономики является залогом развития благосостояния страны. Необходимо отметить еще одну важную вещь, что в эпохе глобализации происходят чаще финансовые кризисы. Чтобы быть менее зависимым от мировых финансовых кризисов, необходимо иметь положительный платежный баланс во внешней торговли, который обеспечивается путем именно создания и расширения открытости экономики, чему и стремится Китай. В экономической теории уже давно доказано, что открытость экономики, расширение технических инноваций являются источником достижения социально- экономической стабильности. Целесообразное применение экономической теории, всех принципов экономики на практике со стороны Китая служит ярким примером для всех тех стран, которые тоже стремятся к повышению благосостояния своей страны.

Литература: 1. Гельбарс В.Г. Экономика Китайской Народной Республики: Курс лекции. Москва, 2010 2. Корсун В.А. «Китайский мировой порядок»: трансформация внешнего мира. Москва, 2011.

3. Карелина Е.А. Социально-экономическое развитие Китая: прогноз и перспективы.//Экономические науки. 2015. С 97-101 4. Осипов. В.С. Разрывы внутриотраслевых и межотраслевых связей в агропродовольственном секторе.//Вест. Московский государственный институт. 2013. С.74-78 5. Осипов. В.С. Преодоление деструктивных тенденций в государственном управление.//Вестник. Аксор 2015. С.168167 6. Osipov V.S. The wheel of competition as a new of strategic management//World Applied Scieneces journal. P. 10831086

26

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Economical sciences

7. Moran T.H. Foreign manufacturing Multinationals and the Transformation of the Chinese Economy: New Measurements. New Perspectives. Washington, DC, 2012. P. 27 8. Мотовиц Т.Г. История развития малого и среднего бизнеса в Китае.// «Ученые заметки ТОГУ». 2015, Том 6, № 1, С.

121-125.

Проблемы перехода для предприятий РФ на МСФО 9 Житова Софья Андреевна, направление магистерской подготовки 38.04.01 «Экономика» Магистерская программа «Учет, анализ и аудит в отраслях экономики» СПбГЭУ

Научный руководитель: Илатовская Марина Александровна, к.э.н., доцент АиВК Аннотация. В данной статье рассмотрены основные проблемы перехода на МСФО 9 организациями РФ. Ключевые слова: экономика, МСФО (IFRS) 9, переход на новые стандарты. Актуальной проблемой 2019 года для предприятий РФ стал переход на МСФО 9. Основные трудности при переходе на новые стандарты, обсуждались специалистами в сфере МСФО отчетности еще в 2017 году. Новый стандарт учета финансовых инструментов МСФО 9, включает в себя нормы регулирования формирования резервов. Более всего изменения коснулись банковской сферы РФ. Чтобы рассмотреть, основные проблемы перехода предприятий РФ и в частности Банков РФ на МСФО 9, необходимо изучить различия между вступившим в силу МСФО 9 и МСФО 39. Толчком к разработке инновационных стандартов финансовой отчетности послужил финансовый кризис 2008 года. В этот период специалисты в сфере разработки и аналитики МСФО, обнаружили необходимость создания оценочных резервов в более крупных объемах. Ранее в расчетах оценочных резервов не учитывались прогнозы платежеспособности заемщика и изменения в экономики в целом. Что способствовало возникновению финансового кризиса. Таким образом, устаревшая модель создания резервов субъектов хозяйственной деятельности была пересмотрена, что в последующем привело к созданию качественно иной концепции создания резервов и введению МСФО 9. Опираясь на мнение ведущего специалиста в сфере МСФО в РФ Александра Даценко, рассмотрим основные значительные нововведения МСФО 9. Одним из наиболее значимых изменений, является новая классификация финансовых активов. Новый МСФО 9, вводит три класса учета финансовых активов:  Учет по амортизационной стоимости;  Учет по справедливой стоимости с отражением ее изменений в составе прочего совокупного дохода;  Учет по справедливой стоимости с отражением ее изменений в составе прибылей и убытков. Также, изменениям подверглись критерии, на основании которых осуществляется классификация финансовых активов. Исходя из предписаний МСФО 9, классификацию финансовых активов следует базировать на бизнес-модели, используемой экономическим субъектом, а также, основываться на характеристике денежных потоков, обусловленных кредитным договором. Взамен модели понесенных убытков, по новому стандарту МСФО 9, следует перейти на ранее не используемую

модель ожидаемых убытков. Определяющее различие модели понесенных убытков и ожидаемых убытков, заключается в том, что обесценение актива происходило в момент наступления события обесценения, а до этого он числился, как действующий актив. Такая модель понесенных убытков, регрессивна и не учитывает убытков, которые могут быть понесены экономическим субъектом в период, когда актив числится действующим при том, что он уже обесценен. Примером может послужить, существенные изменения кредитного договора заключенного экономическим субъектом, могут понести за собой к ощутимому снижению приведенной стоимости ожидаемых денежных потоков, что в свою очередь может понести за собой непредвиденные убытки, в период срока действия полученных, экономическим субъектом, кредитов и займов. Чтобы избежать непредвиденных убытков, модель ожидаемых убытков, подразумевает расчет объективной величины непредвиденных убытков, основываясь на полученной информации за прошлые периоды. Для создания резервов по новому МСФО9, наличие события убытка не требуется. Учет ожидаемых убытков, осуществляется в составе ожидаемых будущих денежных потоков. Резерв под обесценивание активов формируется в течение полного срока действия, полученного субъектом экономики, кредита. Отсюда следует, что модель ожидаемых кредитных убытков более прогрессивна. В перспективе использования модели кредитных убытков, учет дополнится сведениями о фактах обесценения активов, что приведет к планомерному прогнозированию убытков. Отсюда следует, что чем раньше будет осуществляться признание кредитных убытков, тем меньше вероятность кредитных рисков. Управление кредитными рисками приводит учет хэджирования в соответствии с современными требованиями стандартов МСФО. Также, изменениям подверглась оценка некотирующихся акций. Банковским организациям согласно новому стандарту МСФО 9, будет необходимо исчислять и отражать справедливую стоимость рыночных бумаг, используя метод собственных экономических допущений. Согласно стандарту МСФО 39, при отсутствии активного рынка и надежных котировок, а также невозможности проведения точной оценки с помощью идентичных бумаг

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 выпущенных на рынок, ценная бумага, выпущенная на рынок, учитывалась путем отражения по исторической стоимости. При соблюдении определенных условий, в редких случаях допускается учет по первоначальной стоимости по долевым инструментам. Помимо вышеперечисленных нововведений, стандартом МСФО 9, предусмотрены иные изменения в системе учета. Отсюда следует, что банковские организации обязуются разработать планомерное введение новых стандартов, оценить влияния новых стандартов на их деятельность, и амортизировать отрицательные последствия. Специалисты в сфере исследования МСФО постановили, что недочеты модели учета обесценения финансовых активов экономических субъектов, в том числе на стадии создания резервов, необходимо было изменить, во избежание повторения мирового финансового кризиса. Модель ожидаемых кредитных потерь, более эффективна в работе при создании резервов. При первоначальном признании новый стандарт МСФО 9, оценивает ожидаемые потери в течение двенадцати месяцев, а при существенном ухудшении кредитного риска – за весь период использования финансового инструмента. Модель ожидаемых кредитных потерь, позволяет сократить срок признания убытков, так как при создании резервов учитываются не только понесенные, но и ожидаемые убытки в будущих периодах. Требования нового стандарта МСФО 9, затрагивают учет финансовых инструментов непосредственно на верхних уровнях, разработка детализированной документации, вносящей изменения во внутренние документы банковских организаций, занимаются: аудиторы, ЦБ РФ и банковское сообщество. По мнению специалистов в сфере исследования МСФО, при переходе на новый стандарт МСФО 9, банковские организации неизбежно перенесут затруднения. Одним из факторов затрудняющих переход на новый стандарт МСФО 9, является необходимость создания систем расчета на основе масштабных информационных баз. Также, негативным фактором, при переходе на новый стандарт МСФО 9, является снижение основных показателей результативности работы банковских организаций за счет увеличения резервов. Необходимость изменений в структуре организационной системы банковских организаций, также негативно повлияет на скорость перехода на новый стандарт. Создание более сложной системы организационной структуры банковских организаций, обусловлено масштабными расчетами резервов. Согласно российским стандартам ведения бухгалтерского учета в соответствии с Положением ЦБ РФ № 254-П,

Экономические науки

27

для создания резервов необходимо привлечь кредитные и финансовые департаменты. Также необходимо ввести учёт прогнозной информации при создании резервов под ожидаемые потери. При введении подобного рода учёта, необходимо задействовать бизнес - подразделения для расчета индивидуальных резервов и определения прогнозных потоков. Для разработки соответствующих расчетных модулей необходимо привлечь ИТ - департамент. Для того чтобы своевременно и корректно определить риски по каждому финансовому инструменту, необходимо аккумулировать информацию поступающую от всех бизнес - подразделений, для этого потребуется создание специального отдела. Негативное влияние роста резервов на показатели роста прибыли и капитала, может отрицательно сказываться на бизнес - модель банковских организаций, в следствии чего, они могут быть нерентабельными или низкодоходными. Решением данной проблемы, может быть привлечение инвестиций сторонних акционеров, либо вмешательство ЦБ РФ. ЦБ РФ наделён полномочиями, которые могут отсрочить введение новых стандартов, что поможет выиграть время банковским организациям и избежать ухода с рынка. Заранее подготовленный плавный переход на новый стандарт МСФО 9, позволит избежать многих проблем и негативных последствий. Для этого банкам необходимо разработать и подготовить методологическую и регламентную базу. В период перехода на новый стандарт МСФО 9, банковские организации обязаны провести корректировки методики и процедуры классификации финансовых инструментов и оценки резервов. Создание банковскими организациями структурных подразделений, которые будут заниматься вопросами перехода на МСФО 9, существенно снизят проблемы возникающие во время перехода. Проблема подготовки ИТ - инфраструктуры и обучение и подготовка персонала, является одной из важнейших задач при переходе на новые МСФО стандарты. В среднем по оценкам экспертов, внедрение стандарта МСФО 9, займет порядка года. Вариации времени перехода зависят от размеров банков и спецификации кредитного портфеля банковской организации. Что приводит к определению объема информации необходимой для расчетов. Причем речь идет не о готовом ИТ-решении, которое является универсальным и подходит всем финансово-кредитным организациям, а о персонально настраиваемом модуле в зависимости от потребностей и возможностей конкретного банка.

Литература: 1. Положение ЦБ РФ № 254-П 2. МСФО (IFRS) 9 3. МСФО (IFRS) 39 4. Агеева, О. А. Международные стандарты финансовой отчетности : учебник для академического бакалавриата / О. А. Агеева, А. Л. Ребизова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 385 с.

5. Алисенов, А. С. Международные стандарты финансовой отчетности : учебник и практикум для бакалавриата и специалитета / А. С. Алисенов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 404 с.

6. Дмитриева, И. М. Бухгалтерский учет с основами мсфо : учебник и практикум для академического бакалавриата / И. М. Дмитриева. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 325 с.

7. Трофимова, Л. Б. Международные стандарты финансовой отчетности : учебник и практикум для бакалавриата,

28

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Economical sciences

специалитета и магистратуры / Л. Б. Трофимова. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 242 с. УДК 330.1 ББК 60

Использование интерактивных технологий в системе профессиональной подготовки менеджеров Нурпеисова Л.С. к.э.н, доцент КазУМОиМЯ им Абылай хана

Нурпеисова Н.С., к.э.н, доцент Алматинский технологический университет Республики Казахстан, г. Алматы Современный этап развития общества ставит перед Казахстанской системой образования целый ряд принципиально новых проблем, обусловленных политическими, социально-экономическими, мировоззренческими и другими факторами, среди которых следует выделить необходимость повышения качества и доступности образования. Увеличение академической мобильности, интеграции в мировое научно-образовательное пространство, создание оптимальных в экономическом плане образовательных систем, повышение уровня университетской корпоративности и усиление связей между разными уровнями образования. Одним из эффективных путей решения этих проблем является информатизация образования. Совершенствование технических средств коммуникаций привело к значительному прогрессу в информационном обмене. Появление новых информационных технологий, связанных с развитием компьютерных средств и сетей телекоммуникаций, дало возможность создать качественно новую информационно-образовательную среду как основу для развития и совершенствования системы образования [1;28-30]. Задачей технологии как науки является выявление совокупности закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных, последовательных образовательных действий, требующих меньших затрат времени, материальных и интеллектуальных ресурсов для достижения какого-либо результата. Переход на интерактивные методы обучения и технологии реального времени требует значительных телекоммуникационных ресурсов, способных обеспечить необходимую взаимосвязь участников образовательного процесса, поддержку мультисервисных технологий, высокую производительность телекоммуникационного оборудования и пропускную способность сетей передачи данных. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. На современном этапе развития нашего общества возросла социальная потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях. Потребность в творческой активности специалиста и развитом мышлении, в умении конструировать, оценивать, рационализировать быстро растет. Решение этих проблем во многом зависит от содержания и методики обучения будущих менеджеров [1, с 240]. Современных менеджеров нужно учить: - профессиональной компетенции; - навыкам ведения организационной политики; - действиям по инструкциям; - соответствию корпоративным стандартам исполнения функций;

- умениям делиться профессиональным опытом и знаниями; - взаимодействию в команде; - освоению соответствующими типами и моделями поведения, сотрудничеству и партнёрским отношениям. Как же обучают менеджеров в других странах? Так, например, пятидневная программа «Финансы для нефинансовых руководителей» транснациональной американской корпорации включает в себя обзорные лекции (50% времени), индивидуальные задания и их разбор с инструктором (20%), групповую деловую игру (30%). Трёхдневная программа по охране труда той же компании состоит из видеоматериалов (10%), лекций инструкторов (10%), индивидуальных заданий (20%), групповых упражнений (20%), деловых игр (40%). Исследователи установили, что: при лекционной подаче материала усваивается не более 20 % информации, в то время как: при использовании ситуационного анализа – 50%, в дискуссионном обучении – 75 %, а в деловой игре – около 90%. Игровые технологии можно применять: *до начала лекционного курса – для мотивации и диагностики знаний «на входе» в учебный процесс, * во время занятий (вкрапление в лекции) – для проверки усвоения теоретического материала; * после лекционного курса – для отработки практических умений и диагностики знаний «на выходе». Современный процесс обучения менеджеров - это изменение поведения или деятельности в результате приобретения новых компетентностей и опыта. Необходимо также адаптивное обучение, включающее в себя действие, обратную связь и синтез, использующее экспериментирование, принятие рисков, совершение ошибок и их развёрнутый анализ (post factum или «разбор полётов»), изменение через разработку и реализацию новых стандартов, проектов. При таком обучении превалирует открытое групповое общение, партнёрские отношения и активный информационный обмен. Роль преподавателя меняется, границы между ним и обучаемым становятся прозрачными, что способствует сотрудничеству. Возрастает роль самого обучаемого, который участвует не только в получении знания, но и использует общие ресурсы в его поиске, развитии, трансформации в практические умения и навыки. Интерактивное обучение предполагает, как внутригрупповую, так и межгрупповую активность самих обучаемых. Равноправие, диалог, построенный на партнёрских взаимоотношениях и обучаемых и обучающего, его открытость, осуществление обратной связи «здесь и сейчас», реализация интересов и смыслов поддерживают на интерактивной игре

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 высокую сконцентрированность, активность и мотивацию участников. К технологиям, активизирующим учебный процесс, построенным на анализе ситуаций, относятся: метод ситуационного анализа, включающий (ситуационные задачи (СЗ), ситуационные упражнения (СУ) и анализ конкретных ситуаций (АКС); метод кейсов, кейс-стади; метод «инцидента»; метод «мозгового штурма», метод «разыгрывания» ситуации в ролях. При использовании интерактивных методов обучения преподаватель должен продумать над какой из технологий ему следует поработать в первую очередь, для какой обучающей или развивающей цели, для какой темы курса её использовать, какого результата я хочу добиться, какие обстоятельства могут помешать мне апробировать новую технологию, что необходимо предпринять, чтобы успешно подготовиться и апробировать новую технологию активизации учебного процесса и как оценить свой успех. Изучая опыт использования в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить их преимущества: они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний, дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности, создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться, стимулируют творческие способности студентов; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только знания, умения и

Экономические науки

29

навыки по предмету, но и активную жизненную позицию [5, с.120-125]. Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, всё больше отстаёт от современных требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его проводником новых решений, успешно выполняющим функции менеджера. Преимущества применения инновационных технологий: меняются функции преподавателя и студента, преподаватель становится консультантом-координатором (а не выполняет информирующе-контролирующую функцию), а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного материала. Образовательные технологии дают широкие возможности дифференциации и индивидуализации учебной деятельности. Результат применения образовательных технологий в меньшей степени зависит от мастерства преподавателя, так как определяется всей совокупностью компонентов инновационного образовательного процесса.

Литepaтуpа: 1.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология.–М.:Народное образование, 2000.

2.Жуков Г.Н. Основы общей профессиональной педагогики: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005.

3.Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии // Социс. 2002. № 2.

4.Сорокин Н.Д. Об инновационных методах в преподавании социологических курсов // Социс. 2005. № 8.

Развитие телекоммуникационного рынка в условиях информационной экономики Узбекистана Райимбердиева Ойниса Рахманкуловна. Доцент, КЭН Гулистанский государственный университет (Узбекистан) Аннотация. В статье раскрыта сущность телекоммуникационного рынка, а также новые экономические черты, характеризующие переход к информационному обществу. Рассмотрены факторы высокого роста мирового рынка информационных технологий. Даны основные направления развития информационных технологий и коммуникаций Республики Узбекистан. Ключевые слова: информационная экономика, телекоммуникационный рынок, связь и информатизация, информационные технологии и коммуникации, модернизация телекоммуникационной инфраструктуры. Развитие рынка телекоммуникаций является одним из эффективных источников обеспечения устойчивого состояния и развития как национальной экономики в целом, так и информационной экономики. Этому рынку отведена важная роль в улучшении социально-экономической жизни населения, в том числе в установлении доступной связи в отдаленных районах в модернизации образовательных процессов, предоставлении возможности получения профессиональных навыков. Его возникновение и развитие явилось результатом активной научно-исследовательской и опытноконструкторской деятельности международных компаний, представивших на рынок совершенно новые услуги – сотовую, спутниковую, широкополосную связь и Интернет. В настоящее время рынок связи и информатизации остается одной из наиболее перспективных и динамично

развивающихся базовых отраслей экономики, обладающей высоким потенциалом долгосрочного экономического роста. По прогнозам специалистов, развитие телекоммуникаций будет еще не менее 20 лет определять перспективы мирового научно-технического прогресса. Информационно-коммуникационный сектор (IСT) в современный период экономического развития на этапе формирования информационного общества перестает быть просто инфраструктурной отраслью. Без IСT компонента невозможно представить современные направления создания продуктов, включающие научно-исследовательскую деятельность, разработку инновационных решений, организацию современных производственных процессов. Можно отметить, что развитие новых информационных и коммуника-

30

Economical sciences

ционных технологий является очередной фазой технологической революции, приводящей к кардинальным изменениям в организации и методах производства, повышению производительности труда и появлению новых видов экономической деятельности. Телекоммуникации, обеспечивая ряд направлений человеческой деятельности, оказываются и решающим фактором, приводящим к изменениям в жизни общества. В быстро меняющихся условиях особая роль отводится оперативности принятия экономических решений, точности и своевременности получения информации, что вызывает быстрый рост и совершенствование связи. Объем информации, передаваемой через информационно-телекоммуникационную инфраструктуру, удваивается в мире каждые 2-3 года, что усиливает значение телекоммуникаций как на уровне компании, так и на уровне государства в целом. Это оказывает и обратное влияние на усиление процессов глобализации. В процессе экономического развития активное использование телекоммуникационных технологий обеспечивает переход к информационному обществу, когда информация становится важнейшим экономическим ресурсом. Таким образом, информация стала важнейшим стратегическим ресурсом. Появились новые экономические черты, характеризующие переход к информационному обществу: переориентация экономики на эксплуатацию информационных ресурсов; вовлечение профессионалов в процесс передачи знаний в систему IT; ускорение и сжатие во времени жизненных циклов изделий на базе массового тиражирования IT и электронных знаний. В большинстве высокоиндустриальных стран телекоммуникации включены в систему хозяйственно-стратегических приоритетов, с которыми связано формирование «информационной экономики». Связь становится крупнейшим в мире бизнесом. По имеющимся прогнозам, данная тенденция сохранится и в перспективе. По прогнозам международных аналитических агентств, высокие темпы роста мирового рынка IT сохранятся и в течение следующих ближайших лет и составят в среднем 9% в год, что обусловлено следующими факторами: расширением масштаба использования IT в социально-экономической сфере и государственном управлении; увеличением объемов передаваемых организациями сторонним специализированным компаниям заказов, связанных с развитием и обслуживанием использующих IT, в результате роста дефицита квалифицированных кадров в этой сфере и стремления многих компаний сократить затраты и сконцентрироваться на основных направлениях своей деятельности. Телекоммуникационная отрасль в Узбекистане – один из наиболее динамично развивающихся секторов экономики. Президент Республики Узбекистан И.А. Каримов в своем докладе на заседании Кабинета Министров Республики Узбекистан, посвящённом итогам социально-экономического развития страны в 2014 году, отметил, что одним из главных направлений развития экономики 2015 году является «…создание развитой инфраструктуры и в первую очередь информационно-коммуникационных систем… Осознавая особую и важную роль ИКТ в экономике и обществе, в 2013 году была принята Комплексная программа развития Национальной информационно-коммуникационной системы Республики Узбекистан на период 2013-2020 годов. Реализуемые в рамках этой программы проекты позволили

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 в 2014 году завершить перевод всех АТС республики с аналоговой системы на использование цифрового сигнала, что значительно повысило скорость пользования международными информационными сетями. Особое внимание уделяется вопросу повышения доступности услуг ИКТ для населения, в том числе проживающего в отдаленных регионах страны… За счет установки в истекшем году более 500 новых базовых станций мобильной связи количество абонентов этой современной высокотехнологичной системы связи составляет почти 20 миллионов человек, а объем оказываемых им услуг связи увеличился почти на 26 процентов» [2]. Телекоммуникации являются системообразующей отраслью, и соответственно их опережающее развитие является фундаментом формирования информационной экономики Узбекистана. Сегодня, в условиях решения проблемы доступа к основным телекоммуникационным услугам широких слоев населения, встает вопрос дальнейшего развития данного рынка. Если ранее оно происходило главным образом за счет увеличения охвата потребителей новыми видами услуг, то сегодня основным фактором роста должна стать интенсификация использования ИКТ. В целях дальнейшего совершенствования системы государственного управления, ускоренного внедрения современных информационных технологий и коммуникаций, системы «электронное правительство», информационных систем в отраслях и сферах экономики страны, модернизации телекоммуникационной инфраструктуры и сетей передачи данных 4 февраля 2015 года Президентом Республики Узбекистан был издан Указ «О создании Министерства по развитию информационных технологий и коммуникаций Республики Узбекистан». Развитие телекоммуникаций тесно связано с развитием экономики – чем выше уровень развития экономики, тем выше уровень развития телекоммуникаций. При этом существует и обратная связь: рост телекоммуникационной отрасли, помимо увеличения числа рабочих мест, увеличивает эффективность других отраслей экономики. Интересна зависимость относительной величины развития телекоммуникаций и экономики на разных этапах развития экономики. До определенного уровня ВВП на душу населения зависимость прямая – чем выше уровень ВВП на душу населения, тем выше доля телекоммуникаций в ВВП. Затем зависимость становится обратной – при достижении определенного уровня развития доля телекоммуникаций в ВВП начинает снижаться, что свидетельствует о существовании предельного набора телекоммуникационных услуг, необходимого потребителю, стоимость которого не превышает определенной величины. Телекоммуникации и информационные технологии существенно изменили способ взаимодействия между людьми и компаниями, методы исследовательской деятельности, купли-продажи и проведения досуга, оказывают решающее воздействие на развитие не только смежных отраслей, но и мировой экономики в целом [3]. Одной из важнейших составляющих процесса глобализации является движение человечества к информационному обществу, которое открывает новые возможности с точки зрения общения, обмена идеями и повышения качества жизни. Новые коммуникационные технологии позволяют людям преодолевать пространственные ограничения и культурные различия для решения задач внутригосударственного развития и глобальных проблем.

Литература: 1. «О создании Министерства по развитию информационных технологий и коммуникаций Республики Узбекистан». Указ Президента Республики Узбекистан (Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2015 г., №5, ст. 52).

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Экономические науки

31

2. Каримов И.А. Создание в 2015 году широких возможностей для развития частной собственности и частного предпринимательства путём осуществления коренных структурных преобразований в экономике страны, последовательного продолжения процессов модернизации и диверсификации – наша приоритетная задача. Доклад президента Республики Узбекистан на заседании Кабмина РУз 16.01.2015 г.

3. Арипов А.Н. Тенденции развития сферы информационно-коммуникационных технологий в Узбекистане. federalbook.ru/files/SVAYZ.

32

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Jurisprudence

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ Основные способы обеспечения исполнения кредитных обязательств Ермошина Елизавета Вячеславовна, студентка РЭУ им. Г.В. Плеханова, г. Москва Аннотация. В данной статье рассмотрена правовая природа основных способов обеспечения исполнения обязательств. Определены основные функции способов обеспечения исполнения обязательств для анализа их эффективности в сфере банковского кредитования. Проведен анализ существующих правовых норм, регулирующих установление обеспечительных отношений в сфере банковского кредитования. Ключевые слова: договор, кредит, займ, обязательство, обеспечение. Основополагающим нормативным актом в сфере регулирования кредитных отношений является Гражданский кодекс Российской Федерации. Согласно пункту 1 статьи 870 Гражданского кодекса Российской Федерации, по кредитному договору банк или иная кредитная организация (кредитор) обязуются предоставить денежные средства (кредит) заемщику в размере и на условиях, предусмотренных договором, а заемщик, в свою очередь, обязуется возвратить полученную денежную сумму и уплатить начисленные проценты. Анализ теории и практики применения кредитных договоров позволяет сделать вывод о том, что базисными признаками кредитного договора являются: срочность, возвратность, платность и консенсуальность. Кроме того, кредитный договор является каузальной сделкой и требует использования способов обеспечения его исполнения. Правильное понимание характера договора позволяет правильно применять правовые действия на практике [1, с.17]. Как правило, кредиторы предоставляют кредиты лишь тем, кто имеет возможность не только возвратить денежные средства в полном объеме, но и уплатить начисленные проценты, обеспечив тем самым финансовую выгоду для кредитора. Это обстоятельство и создает необходимость предоставления заемщиком гарантий исполнения своих обязательств, связанных с использованием кредитных денежных средств. Некоторые авторы предлагают рассматривать обеспеченность, как принцип банковского кредитования [2, с.171] или в качестве существенного условия кредитного договора [3, с.335]. Глава 23 Гражданского кодекса Российской Федерации полностью посвящена способам обеспечения исполнения обязательств, к которым относятся: неустойка, залог, удержание, поручительство, банковская гарантия и задаток. При проведении анализа способов обеспечения исполнения обязательств, становится понятно, что функция обеспечения является ключевой для способов обеспечения исполнения обязательств, перечисленных в главе 23 Гражданского кодекса Российской Федерации. Способам обеспечения исполнения обязательств также присущи: компенсационная, охранительная и регуляторная функции, которые рассматриваются, как составные части обеспечительной функции.

Несмотря на то, что Гражданский кодекс закрепляет наличие шести способов обеспечения исполнения обязательств, не все они нашли свое место в сфере банковского кредитования. Задаток или неустойка основаны на внесении должником некой денежной суммы, которая в случае неисполнения или ненадлежащего исполнения обязательств со стороны должника остается у кредитора. Но поскольку основной обязанностью должника и так является уплата кредитору основной суммы долга и начисленных процентов, то увеличение суммы, подлежащей выплате, на сумму задатка или неустойки, будет являться экономически нецелесообразным, в случае отсутствия у должника денежных средств для погашения основного обязательства. Такой способ обеспечения исполнения обязательств, как удержание, на сегодняшний день редко применяется в гражданско-правовом обороте. Удержание, которое предполагает право кредитора удерживать подлежащую передаче должнику вещь, имеет много сходих черт с залогом. Кроме того, в качестве способа обеспечения исполнения обязательств по кредитным договорам, удержание не применяется, в силу того, что удерживаться может индивидуально определенная вещь, а предметом кредитного обязательства обычно является денежная сумма. Практика показывает, что наиболее пригодными способами для обеспечения исполнения кредитных обязательств являются: залог, поручительство и банковская гарантия. Сущность залога по действующему законодательству заключается в обособлении конкретной индивидуально определенной части из всего имущества должника, которая должна служить средством удовлетворения требования кредитора по кредитному договору. Что касается поручительства, его обеспечительный характер связан с привлечением к обязательству других лиц, за счет имущества которых, наряду с имуществом должника, могут быть удовлетворены требования кредитора. В соответствии со статьей 361 Гражданского кодекса Российской Федерации, поручитель обязывается перед кредитором другого лица отвечать за исполнение последним его обязательства полностью или в части. Задолженность по кредитному договору взыскивается с должника и его поручителя солидарно. По своей сути, поручительство – это способ обеспечения исполнения обязательства, «связанный с привлечением дополнительного должника» [4, с.20]. Банковская гарантия является для Российской Федерации довольно молодым институтом, возникшим под воздействием международной банковской практики. Согласно

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 статье 368 Гражданского кодекса Российской Федерации, банк (гарант) принимает на себя по просьбе другого лица (принципала) обязательство уплатить указанному им третьему лицу (бенефициару) определенную денежную сумму в соответствии с условиями данного гарантом обязательства независимо от действительности обеспечиваемого такой гарантией обязательства, а требование об определенной денежной сумме считается соблюденным, если условия гарантии позволяют установить подлежащую выплате денежную сумму на момент исполнения обязательства гарантом. В

Юридические науки

33

статье 370 Гражданского кодекса Российской Федерации закреплена независимость банковской гарантии от основного обязательства, это и является основной отличительной чертой банковской гарантии. К сожалению, даже при наличии достаточного количества способов обеспечения исполнения обязательств, ни один из способов не дает абсолютной гарантии возврата кредита, кредиторы зачастую используют несколько обеспечительных способов параллельно, что, безусловно, влияет на стоимость кредитов.

Литература: 1.Гражданский кодекс Российской Федерации от 03.08.2018 с изменениями, вступившими в силу с 01.01.2019г 2.Белов В. А. Понятие и виды договоров - М., 2019.

3.Грачева Е. Ю. Финансовое право: учебное пособие - М., 1998.

4.Коммерческое право: учебник / под ред. Попондопуло В. Ф., Яковлевой В. Ф. – М., 1997 5.Нигматулина Л. Б. Поручительство как способ обеспечения исполнения кредитных обязательств / Л. Б. Нигматулина // Банковское право - 2000 - №3

О необходимости государственного регулирование бродяжничества и попрошайничества в России Охотович Татьяна Сергеевна, студент Институт государства и права ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет» На конец 2018 года в России около 4 млн. человек занимались бродяжничеством и попрошайничеством, этот факт вызывает серьезные опасения со стороны правоохранительных органов, которые в свою очередь выступают с инициативой о необходимости административно-правовой регуляции в сфере социального паразитирования и внедрения административных норм в целях привлечения к ответственности указанных лиц. Несмотря на это до сих пор не последовало какой – либо реакции со стороны государства, что проявляется в отсутствие регулятивного нормативно правового акта в данной сфере и, соответственно, легальных определений понятий бродяжничества и попрошайничества. Указанный факт вызывает многочисленные проблемы понимания и правового толкования этих антиобщественных явлений, на теоретическом уровне разработаны различные трактовки данных понятий, из которых наиболее содержательными являются определения данные в Большом юридическом словаре А. Я. Сухарева, где попрошайничество определено как выпрашивание у посторонних лиц денег или материальных ценностей, а бродяжничество как скитание лица без постоянного места жительства и работы, без источников существования из одного пункта в другой или в пределах одного населенного пункта [1, с.54, с.402]. Из приведенных определений можно выделить признаки попрошайничества, такие как: 1) обращение к посторонним лицам; 2) цель – приобретение материальных ценностей, а также признаки бродяжничества: 1) отсутствие у лица постоянного места жительства и источника средств к существованию; 2) многократное перемещение лица из одной местности в другую, либо в ее пределах. Однако данные определения не содержат объяснения причин указанных явлений, основными из которых являются отсутствие денежных средств и материальных ценностей, необходимых для удовлетворения регулярных потребностей человека, и психические особенности конкретного индивида. Первая причина является наиболее распространенной как среди попрошаек, так и среди бродяг, ввиду того, что – это люди, живущие за чертой бедности. Вторая причина имеет место преимущественно среди

бродяг: многие из них считают постоянные скитания своим образом жизни, хотя и некоторым попрошайкам присуща данная позиция, например получивший широкую известность в 2016 году «Розовый фламинго из Московского метрополитена», который ходит по вагонам, пугает окружающих свои видом и поведением. И делает он это не столько из-за материальной выгоды, сколько из-за поиска вдохновения и желания общаться с людьми. Но в то же время он считает данное занятие своей работой и отрицает тот факт, что он занимается попрошайничеством, как он сам сообщил в интервью газете Московский комсомолец: «Я не собираю деньги, я просто прошу мне помочь». Данный пример демонстрирует отклонение поведения лиц занимающихся бродяжничеством и попрошайничеством от общепризнанных норм общественной нравственности, причиняя неудобства окружающим, то есть социальную девиацию. При этом бродяжничество и попрошайничество являясь антисоциальными явлениями несут реальную угрозу как для одного взятого человека, нанося ему моральный и материальный, а также в некоторых случаях физический вред, так и для общества в целом, пагубно влияя на общественную нравственность, становясь той средой, в которой зарождается и процветает преступность. Несмотря на вышесказанное, по сей день нет правовой реакции со стороны государства на проявления проблемы бродяжничества и попрошайничества, что выражается в отсутствии какого-либо регулятивного нормативно-правового акта в данной области общественных отношений, и соответственно в отсутствии норм закрепляющих ответственность за данные деяния, за исключением деяния предусмотренного статьей 151 Уголовного Кодекса Российской Федерации, а именно за вовлечение несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий (в том числе в занятие бродяжничеством и попрошайничеством). Поэтому нет оснований полагать, что бродяжничество и попрошайничество являются противоправными деяниями в рамках российского законодательства, так как противоправными деяния становятся только при нарушении норм действующего

34

Jurisprudence

права. Сейчас же в решении данной проблемы участвуют лишь общественные фонды, а также специальные государственные и некоммерческие учреждения, готовые оказать содействие людям, попавшим в трудные жизненные ситуации. Хотя согласно статье 7 Конституции Российской федерации, Российская федерация – социальное государство, которое берет на себя обязанность заботится о социальной справедливости, благополучии своих граждан, их социальной защищенности, следовательно, именно государству необходимо обеспечивать поддержку лицам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и ступившим на путь социального паразитирования. Как известно государственное управление является одной из форм государственной деятельности, сущность которой состоит в осуществлении ее субъектами, прежде всего органами исполнительной власти, нормативно определенных функция путем использования принадлежащих им государственных полномочий [2, с. 341]. Эта деятельность проявляется в издании Правительством Российской Федерации нормативных актов, содержащих основы государственного управления в различных областях общественной жизни. Непосредственно в социальной сфере таким нормативным актом выступает распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 года № 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (далее – Концепция) [3]. Данная Концепция в качестве стратегической цели определяет социальное благополучие и согласие, которое достигается путем решения следующих задач: содействия развитию механизмов социальной адаптации и социальной поддержки населения, снижения социального неравенства. При этом меры, обеспечивающие решение данных задач, должны быть направлены на гармонизацию действий рынков, государства, семьи в области повышения уровня и качества жизни населения, создания в России общества равных возможностей. Ведущим ориентиром социальной политики России выступает формирование эффективной системы институтов, обеспечивающих поддержку и содействие социальной адаптации рассматриваемой категории граждан. В свою очередь непосредственно политика социальной поддержки населения включает следующие приоритетные направления: - улучшение социального климата в обществе, снижение бедности и уменьшение дифференциации населения по уровню доходов, путем повышения эффективности социальной поддержки отдельных групп населения, включая совершенствование процедур проверки нуждаемости граждан, внедрение современных социальных технологий оказания помощи, в том числе системы социальных контрактов; - развитие сектора негосударственных некоммерческих организаций в сфере оказания социальных услуг; - формирование эффективной системы социальной поддержки лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации, и системы профилактики правонарушений, в том числе интеграция лиц, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества, внедрение моделей и программ развития навыков и умений самостоятельной жизни у людей, испытывающих трудности в интеграции и социализации. Таким образом, проанализировав положения указанной Концепции в отношении лиц, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, которые как раз занимаются бродяжничеством и попрошайничеством, можно прийти к выводу о

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 том, что большое внимание в решении рассматриваемой проблемы уделяется самому обществу, в лице различных общественных организаций, оказывающих социальные услуги населению, то есть государство при решении проблемы бродяжничества и попрошайничества является сторонником мер социальной поддержки нуждающихся бродяг и попрошаек, а не репрессивных мер реагирования на данных социально-паразитических элементов. Данная позиция соответствует большинству сторонников решения указанной проблемы путем позитивного регулирования со стороны государства. Однако Концепция была принята более десяти лет назад, а результаты ее реализации в рассматриваемой сфере оставляют желать лучшего: число лиц, занимающихся бродяжничеством и попрошайничеством не уменьшается, хотя число лиц, живущих за чертой бедности ежегодно сокращается, а, как уже было отмечено, бедность является первопричиной данных антиобщественных явлений, то есть можно говорить о низкой эффективности указанного направления государственного регулирования. Но почему сложилась такая ситуация? Объяснение этому кроется в том, что активная социальная деятельность государства предполагает и наличие соответствующих, обширных затрат денежных средств как из бюджета Российской Федерации в целом, так и из бюджета отдельного субъекта федерации. Указанной точки зрения придерживается и профессор кафедры общей социологии НИУ ВШЭ Елена Ярская-Смирнова, которая выдвигает идею о том, что решение проблемы бродяг и попрошаек – это их интеграция в общество, следовательно, государственная система помощи должна обеспечить этих людей возможностью получить образование и работу, дать им какоето жилье, оказать наркологическую помощь. Но для осуществления данных мер необходимы большие финансовые вложения, в то время как большинство регионов с небольшими бюджетами не смогут себе такого позволить. Поэтому российские чиновники оказываются сторонниками репрессивных мер, ратуя за установление административной ответственности за рассматриваемые паразитические формы жизнедеятельности, как и в некоторых европейских странах, таких как Литва, Латвия, Норвегия, Франция. Стоит отметить, что приверженцы данного способа решения рассматриваемой проблемы смогли одержать верх на уровне регионального правового регулирования. Согласно статье 72 Конституции Российской Федерации к совместному ведению Российской федерации и субъектов федерации относит административное законодательство, этот факт благоприятно сказывается на законотворческой деятельности субъектов Российской федерации в области административного регулирования, а именно в той части, что не урегулирована на федеральном уровне. Предоставленным правом в отношении бродяг и попрошаек воспользовались такие субъекты Российской федерации как город федерального значения Москва, Республика Башкортостан, Свердловская, Ярославская, Омская, Томская области. Рассмотрим московский опыт в данной сфере нормотворчества. Так 7 июля 2014 года в Московской городской Думе состоялось заседание комиссии по законодательству, на котором было обсуждено обращение Главного управления Министерства внутренних дел Российской Федерации по городу Москве по проблеме привлечения к административной ответственности за попрошайничество, состоящей в том, что

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 диспозиция статьи 3.8 Кодекса города Москвы об административных правонарушениях не соответствует тем действиям, которые попрошайки в действительности предпринимают для выпрашивания денег [4]. Практика показывает, что они, как правило, не пристают навязчиво к гражданам, а следуют по вагонам электропоездов или встают у стены в местах наибольших пассажиропотоков и молча, используя свой внешний вид, собирают деньги, в то время как данная норма устанавливает ответственность за «приставание к гражданам в общественных местах», выражающееся в навязчивых действиях. Такое различие проявилось в том, что в 2013 году к административной ответственности за попрошайничество было привлечено 823 человека, а за период с января по май 2014 года – 1 215 человек. При этом только в Московском метрополитене за период с января по май 2014 года выявлено и пресечено 2 258 фактов занятия попрошайничеством, но к административной ответственности по статье 3.8 Кодекса города Москвы об административных правонарушениях никто не привлечен. Данное обращение способствовало изменению указанной статьи: из нее был обособлен специальный состав, предусматривающий ответственность за попрошайничество на территории Московского метрополитена и ММТС, а также в 25-метровой зоне от наземных вестибюлей станций и сооружений метрополитена и ММТС, в результате чего была дополнена статья 10.9 Кодекса города Москвы об административных правонарушениях. Интерес в данных статьях вызывает и то, что за одно и то же деяние, но совершенное в разных местах существенно дифференцирование величины ответственности, – если за простое попрошайничество предусмотрен штраф от 100 до 500 рублей, то попрошайничество на метрополитене и прилегающих территориях уже 2 500 и 5 000 рублей. Таким образом, Москва занимает лидирующее положение среди субъектом Российской федерации в борьбе с попрошайничеством благодаря нормам содержащимся в Кодексе города Москвы об административных правонарушениях, которые раскрывают все основные виды и формы попрошайничества, устанавливают его признаки: «Приставание к гражданам в общественных местах, то есть нарушение общественного порядка, выразившееся в навязчивых действиях гражданина, осуществляемых в отношении других граждан против их воли, в целях купли-продажи, обмена или приобретения вещей иным способом, а также в целях гадания, попрошайничества (за исключением случаев, предусмотренных частью 4 статьи 10.9 настоящего Кодекса – занятие попрошайничеством на территории метрополитена и ММТС, а также в 25-метровой зоне от наземных вестибюлей станций и сооружений метрополитена и ММТС), оказания услуг сексуального характера либо навязывания иных услуг в общественных местах». Несмотря на то что данная фабула в полной мере определяет сущность рассматриваемого деяния, как противоправного, она все же не соответствует объективной действительности и не позволяет привлечь всех правонарушителей к ответственности, о чем свидетельствует правоприменительная практика ГУ MВД по Москве. По-другому трактуется рассматриваемое деяние в нормах об административной ответственности за попрошайничество в аналогичных кодексах Республики Башкортостан и Ярославской области, а именно к попрошайничеству относится такое приставание к гражданам, которое не влечет за собой привлечения к административной ответственности. Предложенный бланкетный способ изложения данных норм наводит на мысль о том, что на федеральном уровне,

Юридические науки

35

а именно в Кодексе об административных правонарушениях Российской Федерации (далее – КоАП РФ) уже содержится норма устанавливающая ответственность за данное деяние. Как показывает судебная практика попрошайничество в ряде случаев воспринимается как мелкое хулиганство (статья 20.1 КоАП РФ), ввиду того что в диспозиции указанной статьи содержится такая формулировка как оскорбительное приставание к гражданам. Проблема правового толкования оскорбительного приставания к гражданам в составе мелкого хулиганства имеет место и по сей день, так как до сих пор не существует официального толкования по делам о мелком хулиганстве от Пленума Верховного суда Российской федерации. Однако на доктринальном уровне даны разъяснения данной форме мелкого хулиганства и наиболее устоявшимся в правоприменительной деятельности при юридической оценке рассматриваемого деяния является разъяснение А. Б. Агапова о том, что оскорбительное приставание характеризуется дерзкими, навязчивыми действиями хулигана, наносящими моральный или физический вред незнакомому ему лицу, несмотря на его противодействие[5 с.640]. Учитывая сказанное, считаю, что суды неправомерно поступают, квалифицируя попрошайничество как мелкое хулиганство, так как по существу это разные социально опасные явления, имеющие отличные друг от друга цели и мотивы. Так мелкое хулиганство невозможно представить без хулиганского мотива, официальное толкование которого также до сих пор не выработано, однако в самой статье 20.1 КоАП РФ сформулировано общее понятие хулиганства, то есть нарушения общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу. Хотя попрошайничество как форма паразитарного поведения в обществе является откровенным проявлением неуважения к нему, оно происходит не из хулиганских побуждений, а из-за желания получить денежные средства, то есть корыстный, а не хулиганский мотив является определяющим для квалификации деяния как попрошайничества. Возвращаясь к приведенным примерам, можно заметить, что в них административная ответственность выражается в том, что правонарушитель претерпевает денежные лишения в виде штрафа. Таким образом, сложившаяся ситуация приобретает ироничную окраску так как по факту мы боремся с нищими путем лишения их денежных средств, которых они и так не имеют, что, собственно, послужило причиной выбора ими антисоциального образа жизни. Также помимо рассмотренной проблемы, относительно соотношения имеющегося в реальности поведения лица и диспозиции, устанавливающей ответственность за попрошайничество в региональных законах, имеется проблема в исполнении постановления о наложении административного штрафа, – его попросту некому исполнять, в виду того что попрошайками наравне с гражданами России становятся иностранные граждане, в том числе и лица без гражданства, у которых нет документов, удостоверяющих личность. Так только в столице почти 2 000 попрошаек, среди которых россиян около 50%, остальные прибыли из Молдовы, Украины и республик Средней Азии. В качестве еще одного примера применения штрафных санкций со стороны государства в отношении бродяг и попрошаек можно привести Венгрию. В этой стране проблема с попрошайничеством вызывает не столь острую реакции со стороны общества, что бродяжничество, так как в одном только Будапеште на улицах насчитывается около 30 тысяч бездомных, а это серьезно ограничивает право граждан на

36

Jurisprudence

свободу передвижения и неблагоприятно сказывается на общественной нравственности, не говоря уже о том, что такие люди вносят активный вклад в формирование уличной преступности. Активная борьба с такими «нежелательными» элементами началась в 2013 году, когда вышел закон, вводивший штрафы для бродяг, спящих на улицах, однако данных мер оказалось недостаточно и в ноябре 2018 года были внесены поправки в Конституцию Венгрии которые запрещают «постоянное проживание лиц в общественных местах» и наделяют полицию правом применять к ним самые строгие санкции, в том числе «убирать спящих бездомных с улиц» и конфисковывать их личные вещи. Тех, кто «попадается» четвертый раз за месяц или отказывается перебраться в муниципальную ночлежку, отправят на шесть месяцев в тюрьму либо на 90-дневные общественные работы. Пока рано говорить об эффективности вновь принятых мер, но благодаря данному примеру можно сказать, что штрафная политика в отношении социально паразитических элементов себя не оправдывает. Обобщая изложенное относительно административной ответственности как формы реакции государства на негативные явления в обществе в виде бродяжничества и попрошайничества в социальной сфере, можно сделать вывод о том, что субъекты правотворчества во всех указанных случаях дополняя регионально законодательство об административной ответственности забывали о ее сущности – это воздействие, оказываемое полномочными органами государства на лицо, совершившее административное правонарушение, с целью воспитания в виновного в духе уважения к закону и правопорядку, а также предупреждения совершения новых правонарушений как лицом привлеченным к ответственности, так и другими гражданами. Также они забывают, о том, что административное право является вторичным, производным по отношению к нормам материального права, то есть оно предусматривает меры ответственности за нарушение общеобязательных правил поведения, содержащихся в других нормативно правовых актах, которые отсутствуют в рассматриваемой сфере общественной жизни. Поэтому применение санкций к указанной категории лиц за их паразитарный образ жизни, не способствует решению рассматриваемой проблемы, по мнению одного из противников введения какой-либо ответственности для попрошаек и бродяг, Валерия Габисова, ответственного секретаря правозащитной организации «Комитета за гражданские права» это приведет к еще большим проблемам: «Введение в Российской Федерации закона, аналогичного латышскому, приведет лишь к увеличению коррупции в правоохранительных органах, которые будут следить за отсутствием попрошаек на улице. В условиях разгула коррупции за право работать на улицах столицы профессиональные попрошайки будут платить не только своим хозяевам, но и сотрудникам правоохранительных органов». Таким образом, нельзя однозначно сказать с помощью каких мер удастся наиболее эффективно решить проблему бродяжничества и попрошайничества в России, позитивных или реакционных, однако считаю, что эту проблему не решить без вмешательства государства, которое должно направить свою управленческую деятельность по одному из

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 двух направлений: либо активизация социальной политики в данной области либо расширение правового поля, которое могло бы охватить эти проявления антиобщественного образа жизни. Считаю, что первый путь является наиболее приемлемым, так как, по моему мнению, наказывать людей, просящих милостыню – аморально. Бродяги и попрошайки не являются правонарушителями, поэтому не имеет смысла привлечение их какой-либо юридической ответственности за выбранный ими образ жизни. Наличие в обществе указанных лиц свидетельствует о том, что части гражданам не предоставлена возможность для удовлетворения некоторых их жизненных потребностей в достаточной мере в результате длительного ограничения возможностей человека, то есть применительно к данной ситуации государство не обеспечило вовремя лицу, находящемуся в трудной жизненной ситуации необходимую поддержку в реализации его субъективных возможностей, изза чего у такого лица возникло особое психическое состояние социальной депривации. Например, лицо, освободившееся из мест лишения свободы, не может долгое время трудоустроится, испытывает состояние депривации и начинает вести антиобщественный образ жизни, выходя на улицу и прося милостыню, из-за того, что в России не разработан механизм интеграции указанной категории лиц в общество. Поэтому государству необходимо должным образом реализовывать свою социальную функцию по защите граждан, закрепленную Конституцией Российской федерации: оно не должно допускать, чтобы нуждающиеся ходили с протянутой рукой. Пока же получается, что государство не дает возможности части граждан перестать заниматься попрошайничеством, общественные фонды и иные специальные учреждения, готовые оказать содействие людям, попавшим в трудные жизненные ситуации, показывают эффективность лишь в некоторых случаях, церковь ими тоже не стремится заниматься, в итоге нуждающиеся выходят просить милостыню на улицы городов по всей России, следовательно, проблема так и остается нерешенной. Решением данной проблемы может стать создание государством системы помощи гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации путем выделения самостоятельного направления государственной политики по защите общественной нравственности, основные направления которого будут содержаться в специально принятом регулятивном нормативно правовом акте. В заключении стоит отметить, что в ноябре в Российской газете появилась новость о том, что Государственная Дума Российской Федерации готовит к рассмотрению законопроект об административной ответственности попрошаек, следовательно, сделан первый шаг по пути наименьшего сопротивления, а именно по второму из предложенных путей государственного реагирования на проблему бродяжничества и попрошайничества. Если данная законодательная инициатива будет реализована, то Россия повторит уже имеющийся исторический опыт советского периода, когда маргинальный образ жизни стал восприниматься как общественно опасное деяние, за которое была предусмотрена не только административная, но и уголовная ответственность.

Литература: 1. Сухарев А. Я. Большой юридический словарь (2-е издание, переработанное и дополненное): Словарь-справочник. М.: ИНФРА-М, 2003. – 624 с.

2. Попов Л.Л. Административное право Российской Федерации: учебник для бакалавров. М.: РГ-Пресс, 2016. – 341 c.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Юридические науки

37

3. Собрание законодательства Российской Федерации. 2008. № 47. Ст. 5489.

4. Вестнике Мэра и Правительства Москвы. 2007.№69.

5. Агапов А.Б. Постатейный комментарий к Кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях. Расширенный, с использованием материалов судебной практики" (2-е издание, исправленное и дополненное): авторский комментарий. М.: Статут, 2004. – 832 с.

Управленческие особенности в акционерных обществах Сандер Глеб Валерьевич Факультет экономики и права РЭУ им. Г.В. Плеханова Суть управленческой деятельности заключается в качественном выполнении поставленных целей. Закон «Об акционерных обществах» не раскрывает такое понятие как «управление». Следовательно, важно обратиться к практике и рассмотреть процесс корпоративного управления. Мы знаем, что он состоит из таких этапов как формирование задач, администрирование процессов их выполнения и контроль качества выполненных работ. Управленческий процесс в акционерном обществе — это перечень правил, установленных законом и внутренними документами, регулирующих процесс функционирования организации. Нельзя так же забывать, что смысл акционерного общества как коммерческой организации состоит в получении прибыли и выполнение налоговых обязательств перед государством. Следовательно, управленческий процесс состоит их череды принимаемых административных решений, направленных на достижение этих целей. К принципам, определяющим управленческие процессы в акционерных обществах, относятся «законность и информационная обеспеченность» 1. Организация ОЭСР выделяет следующие принципы корпоративного управления: формирование равных отношений между мелкими и средними акционерами, защищённость прав акционеров на структурном корпоративном уровне. Связь акционерного общества с внешней средой происходит по средствам его официальных органов, в соответствии с законодательством. Воля юридического лица определяется как совокупность действий физических лиц, которые действуют от его имени и являются его ответственными представителями. Права и обязанности юридического лица принимаются и реализуются через собственные органы, как записано в п. 1 ст. 53 ГК РФ. Самостоятельность юридического лица, как субъекта права, выражается в действиях его органов. Необходимо чёткое юридическое оформление данных органов, действия этих органов и есть действия юридического лица. В его уставе прописываются чёткие рамки компетенции органов юридического лица, их права и обязанности. Свобода действий юридических лиц для его органов возможна только в тех действиях, на которые их уполномочивает устав 2. Другие ограничения связаны с дееспособностью и правоспособностью юридических лиц, рамками, которые прописаны в учредительных документах. Органы юридического лица обладают следующими характеристиками: существует одно или несколько физических лиц с формально определёнными функциональными ролями; учредительная документация определяет порядок образования юридического лица; органы юридического

лица обладают специальными полномочиями; закон предусматривает создание специальных актов юридического лица для реализации его волеизъявления. Смысл существования акционерного общества заключается в чётком, последовательном, организационно оформленном процессе достижения конкретных целей. Для акционерного общества свойственно иметь иерархическую структуру управления и разделение обязанностей по принципам ролевой модели. Органы юридического лица формируются в следствии избрания либо назначения, как гласит п. 1 ст. 53 ГК РФ, порядок определяется учредительными документами и законом. Но не во всех случаях чётко определено каков порядок формирования органа юридического лица. Например, избрание совета директоров предусмотрено ст. 66 Федеральным законом «Об акционерных обществах». В обществе с ограниченно ответственностью порядок образования и функционирования совета директоров определяет устав общества, как записано в п. 2 ст. 32 Федерального закона «Об обществах с ограниченной ответственностью» 3. Данные условия дают возможность для формирования совета директоров, не только по средствам избрания. В унитарном предприятии, согласно ст. 113 ГК РФ, исполнительный орган назначается. Что касается акционерных обществ, то как записано в ст. 48 Федерального закона «Об акционерных обществах», исполнительный орган там образуется. Это даёт возможность как назначать, так и избирать эти органы. Возвращаясь к вопросу компетенции юридических лиц, то нужно обратить внимание на законодательство, которое конкретизирует понятия и определяет чёткую компетенцию органов юридических лиц, как-то Федеральный закон «Об акционерных обществах» ст. 48, 65, 69, 70. Важный момент связан с законодательным оформлением волеизъявления или волеобразования юридического лица, для которых служит правовой акт юридического лица. Для правового акта обязательны следующие качества: юридически оформленное управленческой решение; акт исходит от органов юридического лица, статус которых определён законом и учредительными документами; акт закрепляет результат волеизъявления юридического лица; порядок и процедуры их выработки, согласования и принятия прописаны в учредительных документах. Форма выражения правового акта юридического лица делится на: решения, действия, документы (нормы, формулирующие порядок формирования деятельности органов

1

3

Могилевский С.Д. Правовые основы деятельности акционерных обществ: учебно-практическое пособие. М. : Дело , С. 140.

2 Ярков В. Защита прав акционеров по закону «Об акционерных обществах» с помощью косвенных исков // Хозяйство и право. – 1997. – № 11, 12. – С. 32.

Федеральный закон РФ от 8 февраля 1998 г. № 14-ФЗ «Об обществах с ограниченной ответственностью» // СЗ РФ. – 1998. – № 7.

– Ст. 785.

38

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Jurisprudence

юридических лиц). Правовые акты делятся на акты волеизъявляющих и волеобразующих органов, где первые должны соответствовать и приниматься в исполнение органов вторых. Следовательно, решения принятые правлением должны соответствовать решениям совета директоров4. Правовые акты делятся на три типа: решения, которые при-

нимает совет директоров или собрание акционеров; приказы и указания, которые издаёт исполнительный орган акционерного общества. Общее собрание акционеров, генеральный директор и совет директоров системообразующие единицы органов управления акционерным обществом.

Литература: 1.Лозовский Л. Ш., Райзенберг Б. А., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь. – М. : Инфра-М, 2010. – С. 72.

2.Федеральный закон от 26 декабря 1995 г. № 208-ФЗ «Об акционерных обществах» // СЗ РФ. – 1996 3.Могилевский С. Д. Правовые основы деятельности акционерных обществ : учебно-практическое пособие. – М. : Дело, 2004.

4.Кашанина Т. В. Корпоративное право : учебное пособие. – М. : Юрайт-Издат, 2010.

5.Агеев А. Б. Создание современной системы корпоративного управления в акционерных обществах: вопросы теории и практики. – М. : Волтерс Клувер, 2010.

6.Кашанина Т. В. Корпоративное право : учебное пособие. – М. : Юрайт-Издат, 2010.

7.Хныкин В. И. Ответственность органов управления акционерного общества. – М. : ИД «Граница», 2006.

Общее собрание акционеров как орган управления акционерным обществом Сандер Глеб Валерьевич Факультет экономики и права РЭУ им. Г.В. Плеханова Как записано в ст. 103 ГК РФ, а также в ст. 47 «Об акционерных обществах» собрание акционеров — это высший управленческий орган в акционерном обществе. Существование такого органа является логическим выражением сути акционерного общества, где группа лиц именуемая акционерами принимает совместное участие в управлении акционерным обществом распоряжаются его капиталом 5. Следовательно, важно определить границы деятельности и влияния этого органа, чётко обозначить их компетенцию. ФЗ «Об акционерных обществах» устанавливает эти рамки, определяет границы свободы действий. В п. 2 ст. 48 закреплено, что вопросы, относящиеся к компетенции общего собрания, не могут быть переданы на решение другим органам акционерного общества. Важно отметить что общее собрание не может разрешать те вопросы, которые не отнесены к её компетенции, что следует из п.3 ст. 48 ФЗ «Об акционерных обществах». Перечень вопросов, отнесённых к компетенции общего собрания, состоит из 19 пунктов. Но за полным раскрытием компетенции нужно обращаться и к другим статьям ФЗ. Практика показывает, что наложение ограничений на компетенцию органа общего собрания акционеров является одним из факторов эффективного управления и цивилизованного подхода к общему экономическому развитию. Поэтому важно разобрать вопросы его компетенции, прописанные в законе. Что касается общего устава, как основополагающего документа компании, то вносить изменения и дополнения в него можно только по результатам голосования на общем собрании и с результатом от трёх четвертей голосов, как записано в п. 4 ст. 98 ГК РФ. Так же на основании трёх четвертей голос акционеров принимается вопрос о реорганизации общества, что следует из п. ст. 49. Важно отметить что речь идёт о владельцах галопирующих акций.

Провести реорганизацию можно запустив такие процессы как слияние, преобразование и выделение. Так же стоит затронуть вопрос о ликвидации акционерного общества. Действующее законодательство определяет порядок и основание для ликвидации акционерного общества. Под ликвидацией общества понимается прекращение его существования без передачи прав иным лицам, согласно принципам правопреемства. Данные положения следуют из ст. 21 ФЗ «Об акционерных обществах» и ст. 61 ГК РФ. В процессе ликвидации утверждается промежуточный и окончательный ликвидационный баланс, назначается ликвидационная комиссия. Что касается количества участников, членов совета директоров, то их должно быть не менее пяти, а точное количество членов определено в уставе общества. Такой подряд следует из ст 66 ФЗ «Об акционерных обществах». Количество может быть и не менее семи или не менее девяти, в зависимости от количества членов с определённым количеством голосующих акций 6. Выборы членов в наблюдательный совет осуществляются по средствам кумулятивного голосования, в следствии чего голосующий может как отдать голоса одному кандидату, так и распределить между несколькими. Ряд экспертов видят за возможностью компилятивного голосования, инструмент для дополнительной поддержки прав акционеров. Однако существования кумулятивного голосования предусмотрена далеко не во всех странах. Участники общего собрания тремя четвертями голосов определяют, как количество так номинальную стоимость, а также права, которые предоставляют объявленные акции. Ряд других, связанных с этим вопросов. Если увеличение номинальной стоимости акций в следствии выпуска дополнительных акций не является компетенцией совета директо-

4

6

Кашанина Т. В. Корпоративное право: учебное пособие. – М. : Юрайт-Издат, 2010. – С. 239.

5 Комментарий к федеральному закону «Об акционерных обществах» (постатейный). – 3-е изд., перераб. и доп. / под ред. Г. С. Шапкиной. – М. : Юстицинформ, 2002. – С. 153.

Могилевский С. Д. Правовые основы деятельности акционерных обществ: учебно-практическое пособие. – М. : Дело, 2004. – С. 29.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 ров, то данным вопросом занимается собрание. Но решением подобных вопросов может заниматься и совет директоров, право на это предоставляет ФЗ. Если устав общества предусматривает, то возможно и уменьшение уставного капитала, для чего необходимо приобретение, погашение доли акций. Уменьшить уставной капитал возможно уменьшив номинальную стоимость акций. Устав общества может предусматривать разрешение вопроса об образовании исполнительного органа или досрочного прекращения его полномочий, советом директоров. В других случаях решение данного вопроса остаётся за советом. В таком случае крупнейший акционер может освободить исполнительные органы от обязанностей или избрать новых членов органа. Простое большинство голосов определяет членов ревизионных комиссий, а также решает вопрос о прекращении их полномочий. Точно так же и утверждается, и снимается аудитор общества. Федеральный закон № 134-ФЗ определил, что большинство голосов разрешает вопрос о выплате дивидендов, по результатам кварталов, полугодий, несколь-

Юридические науки

39

ких месяцев финансового года. Схожая ситуация и с результатами бухгалтерской отчётности, подсчётами прибыли и расходов, определения размеров дивидендов. От качества организации и проведения собрания акционеров зависит эффективность деятельности компании, её экономическое благополучие. Для урегулирования данного вопроса существует действующее законодательство, но не всегда его достаточно для разрешения организационных проблем. Для таких ситуаций в интересах акционерного общества создать внутренние документы общества, чтобы эффективно регулировать проведение общего собрания 7. Что касается процесса осуществление крупных сделок, то определение этого термина дано в ст. 78 ФЗ, а качестве условий записано что это такая сделка в которой отчуждается либо приобретается имущество со стоимостью от 25 процентов балансовой стоимости. Данные решения принимаются большинством голосов, тех кто владеет голопирующими акциями. Вполне закономерно что вопросы о проведении крупных сделок зависят от высшего органа, так как они могут приносить колоссальные риски для всего акционерного общества.

Литература: 1.Лозовский Л. Ш., Райзенберг Б. А., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь. – М. : Инфра-М, 2010. – С. 72.

2.Хныкин В. И. Ответственность органов управления акционерного общества. – М. : ИД «Граница», 2006.

3.Могилевский С. Д. Правовые основы деятельности акционерных обществ : учебно-практическое пособие. – М. : Дело, 2004.

4.Кашанина Т. В. Корпоративное право: учебное пособие. – М. : Юрайт-Издат, 2010.

5.Агеев А. Б. Создание современной системы корпоративного управления в акционерных обществах: вопросы теории и практики. – М. : Волтерс Клувер, 2010.

6.Кашанина Т. В. Корпоративное право: учебное пособие. – М. : Юрайт-Издат, 2010.

Использование товарных знаков при SEO-оптимизации. Правовой аспект Шабронова Светлана Евгеньевна, студентка Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова Электронная коммерция — это сфера экономики, которая включает в себя финансовые и торговые транзакции, осуществляемые при помощи компьютерных сетей, и связанные с этим бизнес-процессы. Именно с развитием электронной коммерции связан рост количества зарегистрированных доменных имен, товарных знаков в виде доменных имен. Однако, как это зачастую бывает в других сферах, правовое регулирование не всегда “поспевает” за развитием общественных отношений. Так случилось и с правовыми отношениями в сфере товарных знаков и доменных имен. Сегодня доменные имена стали важным активом, индивидуализируя бизнес в сети Интернет. В связи с этим неизбежно появляются коллизии между доменными именами и средствами индивидуализации, имеющими правовую охрану. что такое товарный знак?

что такое доменное имя? Обращаясь к законодательству РФ, можно сделать вывод, что доменное имя это, в том числе, способ адресации.8 Доменное имя — это уникальный адрес, присваемый определенному IP-адресу, или же способ адресации в контексте пп. 5 п. 2 ст. 1484 ГК РФ. Чаще всего используют так называемые домены второго уровня, содержащие домен первого уровня (страну-.ru) и само название (reu.ru). Так как сайт может содержать несколько веб-страниц, каждая из которых имеет свою ссылку. URL — это другой способ адресации в понимании пп. 5 п. 2 ст. 1484, но не доменное имя. Соответственно необходимо определить есть ли нарушение исключительных прав при использовании чужого товарного знака в URL? Товарный знак используется для придания товару в глазах потребителя различительной способности, для индивидуализации. Обращаясь к свойствам и признакам URL можно выделить следующие: -неограниченная длина URL

7

8

Кашанина Т. В. Корпоративное право: учебное пособие. – М. : Юрайт-Издат, 2010. – С. 239

«Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая)» от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 23.07.2013) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2013) // «Собрание законодательства РФ», 25.12.2006, N 52 (1 ч.), ст. 5496

40

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Jurisprudence

-непримечательность URL, так как он выделен как правило серым шрифтом на экране -URL - средство адресации. Следовательно, несмотря на наличия формального использования, фактически в заблуждение потребителя ввести проблематично, так как URL не индивидуализирует ничего, кроме адресной строки/адреса “внутри” сайта. Также не стоит смешивать использование обозначений товарных знаков в метатегах, что является недобросовестной конкуренцией по смысле Парижской конвенции по охране промышленной собственности. Таким образом, правообладатель не может ограничить использование определенного обозначения в ключевых словах при поиске, метатегах, доменном имени, если подобное использование не вводит в заблуждение или не применяется

для индивидуализации товаров. 9Соответственно, чтобы определить использование обозначения как нарушение прав и закона, необходимо помнить, что в отсутствие получения определенной коммерческой выгоды отсутствует и нарушение. Что касается судебной практики, то большинство судов считает, что ключевое слово не имеет индивидуализирующей способности, так как с его помощью невозможно выделить одно объявление из всей подборки. Кроме того, для одного и того же объявления можно выбрать несколько ключевых слов, порой взаимоисключающих. Соответственно суды по данному вопросу придерживаются позиции отсутствия нарушения при настройки выдачи по запросу с чужим товарным знаком.10

Литература: 1.Биюков Э.А. Судебная защита при использовании товарных знаков в мета-тегах // Журнал Суда по интеллектуальным правам. 2015. № 7. с. 77.

2.Постановление Федерального арбитражного суда Северо-Западного округа от 22.03.2010 по делу № А56-1580/2008 // СПС «ГАРАНТ».

3.Постановление Девятого арбитражного апелляционного суда от 24 июля 2013 г. по делу N А40-164436/12 // СПС КонсультантПлюс.

Становление и развитие института необходимой обороны в российском уголовном праве Шингарев Владислав Олегович Аннотация. В данной статье автор подверг критической оценке выделение отдельных этапов в исторической периодизации правового регулирования института необходимой обороны, в том числе и этап его становления, охарактеризовал значимость уголовного законодательства XVI и XIX веков в формировании современных представлений о необходимой обороне, определил значимые даты в правовом регулировании данного института на современном этапе. Ключевые слова: необходимая оборона, история становления, уголовное законодательство, пределы необходимо обороны, преступное посягательство, самосуд, самозащита.

The formation and development of the institute of necessary defense in the Russian criminal law Annotation. In this article, the author criticized the selection of individual stages in the historical periodization of legal regulation of the Institute of necessary defense, including the stage of its formation, characterized the importance of criminal legislation of XVI and XIX centuries in the formation of modern ideas about the necessary defense, defined significant dates in the legal regulation of this institution at the present stage.

Keyword: necessary defense, the history of the formation, criminal law, the limits of necessary defense, criminal encroachment, Lynch, self-defense. Институт необходимой обороны подвергался правовому регулированию в России на всем этапе становления и развития науки и отрасли уголовного права. Действующий Уголовный Кодекс Российской Федерации [1] (далее по тексту – УК РФ) также не оставил без внимания данный институт, закрепив его понятие в ст. 37 и рассмотрев его в системе обстоятельств, исключающих преступность деяния. Обращение к историческим фактам возникновения и развития тех или иных правовых процессов и институтов необходимо для осознания и оценки современного их понимания и определения направлений дальнейшего совершен-

ствования их правового регулирования. Любой современный правовой термин, правовой институт и отрасль права имеют свою историю, достижения и результаты которой могут быть транспортированы в современное уголовное законодательство. Так А.В. Беляков, член Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации с 2013 по 2018г.г., предложил в 2017 году использовать опыт правового регулирования института необходимой обороны, характерный для России в IX – XVI в.в., а именно, оправдание любого поведения оборонявшегося без привязки к принципу соразмерности нападения и причиненного вреда пре-

9

10

Постановление Девятого арбитражного апелляционного суда от 24 июля 2013 г. по делу №А40-164436/12

Постановление по делу № А17-7691/2013 от 11.08.2014. 2-й ААС, Решение по делу № А40-128465/2017 от 29.11.2017. АС г. Москвы

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 ступнику обороняющимся в случае защиты последним своего жилища и земельного участка от преступного посягательства[9]. Вопросу эволюции правового института необходимой обороны в уголовном праве посвящено немало работ как советских представителей, так исследователей российского периода развития научных уголовных концепций и взглядов. Но актуальность темы настоящего исследования от этого не угасает, и дискуссионная полемика по отдельным вопросам предполагает быть вечной. Во-первых, необходимо обратить внимание на этап зарождения института необходимой обороны в отечественном законодательстве. В отдельных исследованиях доказывается, что правовому регулированию необходимой обороны в России свыше 1000 лет и первыми правовыми актами ее закрепления признают договоры князей Олега и Игоря с греками, заключенными в 911 и 945гг. [6, с.37; 7,с.36;8, с.56]. Позволим себе не согласиться с данной точкой зрения. Думается, что данные исследователи ошибочно отождествляют необходимую оборону с самосудом и самозащитой. Под необходимой обороной сторонники данной концепции понимают «право хозяина убить вора на месте преступления или же его связать»[10,с.14]. Современное толкование данного института уголовного права основывается на защите законных интересов и прав обороняющегося или другого лица, но с установлением пределов применения ответной силы со стороны потерпевшего. Несоразмерны по меркам современного общества предоставленные собственникам в IXв. на Руси дозволения за воровство лишить жизни другого человека. К сожалению, такой подход подмены института необходимой обороны самосудом и самозащитой осуществляется на всем пути его характеристики с IX до середины XVI в.в. В связи с этим следует поддержать точку зрения ученых о том, что в Российском государстве до середины XVI века правовое регулирование института необходимой обороны отсутствовало [15,с.18]. Только с принятием в 1649 году Соборного Уложения можно говорить об установлении первых правовых основ данного института уголовного права. Впервые на законодательном уровне осуществлена попытка разграничить убийство, самосуд и необходимую оборону как форму защиты жизни и здоровья личности и собственности. В Уложении 1649 года ограничивается право потерпевшего на осуществление самосуда в отношении преступника, вводятся основания и критерии признания способов защиты собственности и обороны жилища, применяемых потерпевшим в противовес преступному посягательству, необходимой обороной. Дальнейшее свое прогрессивное развитие институт уголовного права, получил только в начале XIX века с принятием в 1832 году в России Уголовного законодательства [12], приблизив его еще на один шаг к современному толкованию. Значимость принятия данного правового акта для регулирования необходимой обороны заключается в том, что были расширены категории лиц, в интересах которых мог действовать обороняющийся. Данная категория была расширена за счет включения под защиту обороняющегося жизни, здоровья (например, целомудрия женщины) и собственности третьих лиц. На правовом уровне получили закрепление такие критерии, характерные для современного отечественного уголовного законодательства, как: наличие опасности и соразмерность средств защиты и средств нападения (например, ограничивается применение оружия при необходимой обороне).

Юридические науки

41

Уголовное законодательство именно XIX века внесло существенный вклад в формирование смысловой нагрузки института необходимой обороны как уголовной категории. В Уложении о наказаниях уголовных и исправительных 1845 года [14] правовое регулирование института необходимой обороны изъято из Особенной части и перемещено в Общие положения. Данный способ юридической техники изложения норм о необходимой обороне сохранен и в действующем УК РФ. Так же в Уложении 1845 года был расширен круг защищаемых лиц и объектов защиты. Уложение о наказаниях уголовных и исправительных 1885 года [11] также содержало нормы о необходимой обороне. Законодатель подчеркнул значимость данного института и еще раз закрепил за ним характеристику обстоятельства, исключающего преступность деяния обороняющегося. Следовательно, в отличие от законодательства IXсередины XVIв.в., регулирующего «якобы» институт необходимой обороны, только к концу XIXв. он облачается в правовую конструкцию, признающую ее как обстоятельство, исключающее преступность деяния и отличающую его от преступления, самозащиты, самосуда. Во-вторых, следующий вопрос, который требует изучения и осмысления — это вопрос периодизации становления и развития института необходимой обороны в уголовном праве. Так Т.Ш. Аштабаева выделяет шесть периодов в эволюции правового института необходимой обороны в истории российского государства и права [5,с.62]. Подвергнуть критической оценке можно каждый названный данным исследователем этап. Хотелось бы остановиться на оценке последнего шестого этапа «Развитие института необходимой обороны с момента распада Советского Союза по настоящее время». Как известно из истории нашего государства Советский Союз официально прекратился свое существование как суверенное государство в декабре 1991 года. Следовательно, временной период, который заложен автором данной периодизации в шестой этап, составил тринадцать лет (с 1991 года до 2004 года – до момента написания автором диссертации), и его выделение в истории становления института необходимой обороны никак не связано с принятием в 1996 году и введением в действие с 01 января 1997 года нового Уголовного кодекса РФ. Непонятно как повлиял распад СССР на регулирование необходимой обороны, так как в период с 1991 года по 1996 год в отношении обеспечения ее правового регулирования, как и других институтов уголовного права, применялись нормы УК РСФСР 1960г [13]. Данный нормативно-правовой акт, конечно же, действовал с многочисленными поправками, но был принят еще в советский период развития нашего государства. Думается, что характеристику современного этапа правового регулирования данного института уголовного права необходимо начать именно с принятия и введения в действие современного Уголовного Кодекса РФ (с 01 января 1997 года) до настоящего времени, выделив в нем следующие значимые даты в правовом регулировании современного института необходимой обороны: 2002 год – федеральным законодателем исключены из УК РФ характеристика и критерии «превышения пределов необходимой обороны», ст.37 изложена в новой редакции [2]; 2003 год - введено понятие «неожиданное посягательство», используемое правоприменителями при оценке действий обороняющегося в рамках УК РФ и квалификации их как превышение пределов необходимой обороны [3]; 2012 год - Пленумом Верховного Суда РФ принято постановление, обобщившее и выработавшее единую позицию

42

Jurisprudence

для судов по квалификации отдельных действий в качестве необходимой обороны, разъяснены критерии ее допустимости, проанализированы основания признания действий обороняющихся как превышение пределов обороны[4]. Таким образом, современное правовое регулирование института необходимой обороны основано на исторических достижениях развития российского уголовного законодательства и науки уголовного права. Федеральный законода-

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 тель при формировании своей правовой позиции в отношении данного института учел положительный и отрицательный опыт его многовекового становления и развития. Хотя и исследователи отмечают некую статичность в правовом регулировании необходимой обороны в сравнении с другими институтами уголовного права, положения данного института будут подвергаться критической оценке со стороны правоохранительных органов и судов с целью их дальнейшего совершенствования.

Литература: 1.Уголовный кодекс Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 13 июня 1996 № 63-ФЗ: принят Гос. Думой Федер.Собр. Рос. Федерации 24 мая 1996 г.: одобр. Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 05 июня 1996г. [ред. от 27.12.2018]// Собрание законодательства РФ. - 1996. – ст. 2954. - 17 июня; Собрание законодательства РФ. – 2018.

–- № 53 (часть I). - ст. 8495.- 31 декабря.

2.О внесении изменения в статью 37 Уголовного кодекса Российской Федерации федер. закон Рос. Федерации от 14 марта 2002 № 29-ФЗ: принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 08 февраля 2002г.: одобр. Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 27 февраля 2002 года // Рос. газета.- 2002. - № 48. - 19 марта.

3.О внесении изменений и дополнений в Уголовный кодекс Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 08 декабря 2003 № 162-ФЗ: принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 21 ноября 2003г.: одобр. Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 26 ноября 2003 года [ред. от 07.12.2011]//Рос. газета. -2003. – № 252. -16 декабря; Рос. газета.

– 2011. – № 278.- 09 декабря.

4.О применении судами законодательства о необходимой обороне и причинении вреда при задержании лица, совершившего преступление: постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27 сентября 2012 № 19 // Рос. газета. - 2012. – 03 октября.

5.Атабаева, Т.Ш Необходимая оборона: теория, законодательство, практика применения. Дис. … канд. юрид. наук: 12.00.08/Т.Ш. Атабаева. - Барнаул, 2004. - 230 c.

6. Борисова, А.Ю. История развития института необходимой обороны и проблемные вопросы применения его положений/ А.Ю. Борисова//Обеспечение прав человека в деятельности правоохранительных органов Сборник научных трудов. Под общей редакцией Г.Н. Сусловой. - Тверь, 2018. - С. 37-41.

7.Герасимова, Е.В. История развития института необходимой обороны: российский и зарубежный аспекты/ Е.В. Герасимова// Историко-правовые проблемы: Новый ракурс. - 2016. - № 17. - С. 36-50.

8.История отечественного государства и права : хрестоматия: в 3 ч. / отв.ред.: Т. М. Баженова, Э. Э. Бодрова, Н. Н. Зипунникова. – Екатеринбург: Урал. гос. юрид. акад., 2009. – Ч. 1. – 281с 9.Куликов, В. Стрелять буду. Предлагается расширить права граждан на самооборону при защите жилища/ В. Куликов [Электронный ресурс]// Рос. газета. – 2017. – № 105 (7271). -17 мая// https://rg.ru/2017/05/17/deputaty-predlozhilirasshirit-ponatiia-samooborony-i-zashchity-zhilishcha.html (дата обращения 27.03.2019).

10. Понихидин, Ю.М. К вопросу о становлении института необходимой обороны в русском уголовном праве/ Ю.М. Понихидин// Вестник Саратовской государственной юридической академии.- 2012. - № 2 (84) – С.14-21.

11. Таганцев, Н.С. Уложение о наказаниях уголовных и исправительных 1885 года / Н.С. Таганцев – М.: Книга по Требованию, 2012. – 926с.//http://static.my-shop.ru/product/pdf/129/1286406.pdf (дата обращения 28.03.2019).

12. Свод Основных государственных законов 1832г. [Электронный ресурс] //Электронная библиотека «Музей истории российских реформ имени П.А. Столыпина// http://музейреформ.рф/node/13654 (дата обращения 28.03.2019).

13. Уголовный кодекс РСФСР: утв. ВС РСФСР 27 октября 1960г. (ред. от 30.07.1996)// Ведомости ВС РСФСР. – 1960. -№ 40. - ст. 591; Рос. газета. - 1995. - № 142. – 25 июля (утратил силу).

14. Уложение о наказаниях уголовных и исправительных 1845г. [Электронный ресурс] //Электронная библиотека «Музей истории российских реформ имени П.А. Столыпина// http://музейреформ.рф/node/13654 (дата обращения 28.03.2019).

15. Учитель, С.Ю. Необходимая оборона и ее роль в правоохранительной деятельности. Дис. … канд. юрид. наук: 12.00.08/С.Ю. Учитель. - М., 2004. - 177c.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Философские науки

43

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ Diversity in social development Negmatova Shakhzoda Shukhratovna, (DSc) Professor; Togaev Nodirjon Ergashevich, Lecturer Department of Philosophy Samarkand State University Samarkand, Uzbekistan Annotation. This article outlines the problems of comprehensive education of the maturing young generation in the national spirit, the education of youth in national spirit embodying national and universal values. It is also highlighted that, young people brought up in the national spirit is an important factor in the social progress of our state.

Keywords: youth, diversity, nationality, social development, progress, social progress, peace, prosperity.

The twenty-first century has posed a number of challenges for Uzbekistan, which, like other nations, has to be addressed to Uzbekistan. The key to the solution of these problems is directly linked with the life of young people, and young people should be deeply aware of the history of their national statehood as the creators of tomorrow, to live their nationalistic feelings in their hearts.

Therefore, we should not forget that nationalism is important in the upbringing of a younger generation.

In the development of society youth's nationalism is related to the legal, religious, economic, political, cultural and spiritual development that covers the actual aspects of social life and requires the use of rational thinking on the basis of modernity.

Formation of young people's nationality, their upbringing in the spirit of nationalism has become a product of a constantly moving process of social development.

President of the Republic of Uzbekistan Sh.M.Mirziyoev said: “Today, in order to upgrade and modernize the country, to develop it on an innovative basis, to implement the multifaceted and complex tasks we have set up, modern and creative thinking, capable of taking on any responsibility, enthusiastic, intellectually advanced, patriotic young men are entrusted with important tasks in governance and public administration “[1: 508].

Nationalism is the most important factor in the development of the country's youth in a comprehensive and competent way, and deep understanding of the essence of this concept is an actual socio-philosophical issue, and it is an important task of today's society. One of the pressing issues is the deepening of the philosophical outlook for young people to serve the development of our society on the basis of a national idea that aims to create a free and prosperous life, free and prosperous life, uniting all the people of the country living in Uzbekistan today.

At the same time, first of all we need to understand the essence of the concept of “nationality” and “nationalism” so that young people can strengthen our independence and unite them for tomorrow's development.

In the National Encyclopedia of Uzbekistan, the term “nationality” is explained as a social, economic, political and ethno-cultural process, which is based on the concrete territorial, linguistic and conscious understanding of the peoples' ethnic history, the social, form of union ”[2: 659]. In this definition, it is emphasized that the nation is a phenomenon that is based on the needs of many people, and that it is renewed, transformed, and progresses in the process of social development.

In another definition, “nation” is a stable unit of history that is based on the fact that people speak in one language,

live in a single area, have a common economic life, and have a common culture and psychology [3: 8]. At the same time, the nation is based on the spirituality and economic thinking of a person in the system of values.

In addition to the concept of nationality, “nation” –(lat. “nation” –nationality) is a language that is based on the spirit of national self-consciousness, traditions, customs and values, connected with economic relations in a particular region, a socially sustainable unit of individuals who represent their own material and spiritual wealth as an independent entity”, as a result of the nation-oriented approach and the future of social development aimed at self-preservation as a state is superior [4: 256]. But hundreds of nationalities live, but do not exist as a state in the world.

Also, the philosopher S.Otamurodov, studying the content of the concept of “nationalism”,” states that “the nationality of one or another nationality, without the intentions of other nations, is to develop its own values, heritage, customs, traditions, languages and values, “protecting their rights” [5: 159-160].

In scientific literature, dictionaries, and encyclopedias, there is no virtually definition of "nationalism" in the context of the present definition. Specifically, A. Sher describes “nationalism as a struggle for the sake of the nation's development, without discriminating the others, and sacrificing its own way if necessary” [6: 272]. In this case, the notion of nationalism can be seen as the power to unite everyone as the principle that leads to good. This concept plays an important role in caring for the nation, its futures, and the goals of its partners in the region.

These definitions mean that the concept of “nationalism” is closely connected with the activities of every person in society, and as an outcome of social development in every country.

In a word, “nationalism” is to regard high regard for human personality as the highest value, and to unite itself and others for the sake of the nation.

Herefore, it is desirable to clearly define the role of this concept today in the development of our society and to introduce its scientific definition. According to these definitions, the concept of “nationalism” can be described as follows. In other words, “nationalism” is a sense of the fact that these people are formed in the course of certain socio-historical development, first of all, to be proud of their nation, to unite with one another without discrimination of other nationalities and peoples, to defend their ideas.

In addition, “nationalism” exists in every society and its material and moral standard of living includes social and po-

44

Philosophy sciences

litical factors, including personal, national and universal values. Throughout the process of spiritual upbringing of young people, all its legal, political, moral, cultural and ideological views are shaped and developed through the influence of social systems and systems. As a result, the younger generation has a patriotism based on a healthy, elegant physical appearance, high spiritual emotions, national unity and understanding. Finally, the national mentality and youthfulness of the youth create a spiritual heritage.

Patriotism of youth is connected with legal, religious, political, cultural, spiritual development which include the actual spheres of social life in the development of society, the present time demands to use it on the basis of rational thinking. From ancient time, forming the youth patriotism and upbringing them in patriotic spirit are getting important in constant activity of social development. As our President Sh.M.Mirziyoev noticed that “we have amazing history, we have great ancestors. We have unique richness. And I believe we will have great future” [7:415].

During independence years, several problems appeared in all spheres, in particular, political, economic and spiritual branches of social development. As a result, social-economic reforms carried out along with spiritual reforms. It was natural that reforms on the society, firstly, influence to youth spirit and national appearance. Person is naturally brave, diligent, desirous to life and activity. Society has to direct correctly these dignities and educate the generation. The education of perfect generation means not only physically, but also raised person on the basis of eastern behavior and panhuman spiritual values in social development.

The defining principle of social development is corresponding rules and demands of developing free democratic state and citizens with national-spiritual values of our nation. Islam Karimov noticed, “Our task and duty at the present time are to support wholly our brave youth who is eager to contribute to our state’s future with great wishes and dreams”[8:235] Nowadays the matching of national culture’s moral upbringing to life style of youth who lives in democratic and citizens’ society, be polite, be sacrificial to labour and profession are the proofs of satisfaction of moral education criteria. In forming and developing patriotism due to moral and national upbringing, society and community, system of education and representatives of art and literature have great tasks. However, national elaboration of youth dignities, especially, humanity of spiritual-moral and psychological features, surrounding, activity and relations are very important in upbringing of youth.

The main aim of carrying democratic reforms in social sphere at the present time is providing higher spirituality, educate perfect generation, forming the perfect person in the process of social development, educate accomplished person who includes national and panhuman values. One can realize the role of patriotism in the social development which defines the inner sense of social life on the basis of this outlook. The issues of striving to the only target, problem of youth’ future in multinational Uzbekistan is given in several lectures of the First President of the Republic of Uzbekistan. He specially noted the forming patriotism in outlook and interest in future of the youth, “all these good strivings are based on our generous and noble nation and people, at the same time, all events done by our compatriots in education and spiritually upbringing young generation during independence years are given there” [9:161]. So, interest of youth to other nation and

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 nationalities’ spiritual world and showing their humanistic feelings are natural.

Nowadays one of the most actual theoretical-philosophical issues is that market relations should be based on high spirituality, correlation of our nationality with secular and religious values, providing with national rich experiences and skills youth outlook in social-economical and political spheres while our state is developing spiritual appearance of citizens’ society.

The first President Islam Karimov said, „We should explain the truth to our youth, i.e. we should persuade them to realize that “Your nativeland is this adorable Uzbekistan, our ancestors were buried here, this saint land had created you, you should protect it. Not only your life, but also your parents, sisters and brothers, babies and old men are closely connected with this task” [10:273].

The first step of reaching spiritual perfectness is upbringing the young generation in national spirit and noble feelings. Highly spiritual features of young generation are not the present of strange power or fate, but the product of different spheres of social life, spiritual heritage and definite period, education system of the society, family and surrounding.

Upbringing the youth in patriotic spirit is the factor of reaching social development, national values demand the perfectness of moral features. Our first president Islam Karimov spoke about its actuality, and paid a special attention to the unity of physical and national-spiritual life of youth: „The real truth of present intensive life is that nations and nationalitity which has intellectual and spiritual richness, without any doubt, can rule the present and future. We have to prepare all conditions to get necessary modern knowledge in upbringing the youth in the spirit of national values.

Modern knowledge and thinking are very important in order to satisfy to high demands, solve the complicated problems” [11: 249-250].

The uppbringing the youth in national spirit and forming the patriotism with noble feelings are the first stages of spiritual perfectness. Highly spiritual features of young generation are not the present of strange power or fate, but the product of different spheres of social life, spiritual heritage and definite period, education system of the society, family and surrounding. That’s why, the forming of patriotism in youth “should be at schools, in educational institutions, state organizations on the basis of new secular outlook” [12:128]. All of these serve to form the national thinking and patriotism of youth, in upbringing the personnel which satisfy the needs of society.

During the process of spiritual development of youth, their legal, moral, political, cultural and ideological imaginations are formed and developed under the influence of social system and regime. As a result, physical perfectness, spiritual feelings, patriotism on the basis of national thinking and notions will be formed. And at last, unity of national thinking and patriotism of youth will lead to spiritual perfectness.

Upbringing in national spirit obeying moral rules of youth patriotism means forming such features as diligence, patriotism, humanity and charity in perfect generation.

National values have a great place in carrying out and be massive of such imaginations as humanity of social development, prosperity of people. In that case our President Sh.Mirziyoev noticed that, ”we should pay necessary attention in upbringing the generation who are worthy ongoing heir of our great ancestors. However, intellectual and cultural heritage are so great richness, we can’t help to pay attention to educate the worthy generation for it” [13:140].

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 In the conclusion, we may say that upbringing the young generation with such features as intellegency, smartness, welleducated, patriotism, humanism, politeness, spiritual perfectness is the social-historical need of our society. All reforms carried out in our state are devoted to educate healthy,

Философские науки

45

perfect generation and upbring them in national spirit. Wise, professional person should be formed by getting account the national values, eastern behavior and national mentality.

Reference: 1. Sh.M.Mirziyoev. Greetings to the youth of Uzbekistan // The consent of our people is the highest genius in our work. T. Volume 2. T: "Uzbekistan", 2018, p. 508.

2. National Encyclopedia of Uzbekistan // Millat. - Tashkent: National Scientific Encyclopedia of the State Scientific Publishing House, 2003 – pp.659.

3. Tulenov J., Gofurov Z. International solidarity is the wealth of our state. - Tashkent: Uzbekistan, 1999 – pp.8 4. Glossary of philosophy. -Tashkent: East, 2004. –pp.206 5. Otamuratov S. Globalization and Nation - Tashkent: New Generation, 2008, - pp.159-160 6. A.Sher. Ethics. - Tashkent: National Society of Philosophers of Uzbekistan, 2010, - pp.272.

7. Mirziyoev Sh.M., Perfect children of free and flourished land // WE will raise a new level in the way of national development. Т. 1-volume. Т.: „Uzbekistan”, 2018, pp. 415.

8. Karimov I.A, The highest happiness is to serve for great future and success of our native land. -Тashkent: Uzbekistan, 2015, pp. 235.

9. Karimov I.A. Our main aim is ongoing the way of building free and flourishing life // On the way of stable development of the economy and modernization of the state. 16-volume, - Тashkent: Uzbekistan, 2007. pp.161.

10. Karimov I.A. The peace and safety of our state are connected to power, solidarity and strong will // The peace and safety are connected to power, solidarity and strong will. 12-volume, - Тashkent: Uzbekistan, 2004. pp.273.

11. Karimov I.A. Foreword for book “development of our state and raising life level – the first task of democratic novelty and economical reforms // Freedom of our society, deepening of our reforms, raising spirituality and raising the life level are the main criteria and aim of our affairs. 15-volume - Тashkent: Uzbekistan, 2007. pp. 249-250.

12. Erkaev A. Spirituality is nation’s badge. -Тashkent: Маnaviyat, 1997, pp.128.

13. Mirziyoev Sh.M., “Conversion of the President of the Republic of Uzbekistan to OliyMajlis” // Satisfaction of our people is the highest assessment to our activity, 2-volume, - Тashkent: Uzbekistan, 2018. pp.140.

46

Philological sciences

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Русская литература в Узбекистане Иванова Тамара Николаевна,кандидат филологических наук, доцент кафедры методики преподавания языков Центр ППКРНО при Гулистанском государственном университете, Узбекистан Русская литература пришла на территорию Узбекистана с первыми русскими. Пионером туркестанской темы стал писатель и художник Николай Каразин, чьи бытописательские и батальные рассказы были популярны в XIX веке среди широкой российской аудитории. В 1910–1920 годы некоторой известностью пользовался долгие годы живший в Ташкенте поэт Александр Ширяевец, друг и единомышленник Есенина. Наконец, краткий визит самого Есенина в 1921 году, обросший легендами и слухами и предшествовавший написанию «Персидских мотивов», оставил глубокий след в памяти города. Напоминало об этой встрече классика с Ташкентом присутствие в городе Татьяны Есениной. Дочь великого поэта приехала в Ташкент в 1942 году и прожила здесь до самой своей кончины в 1992м. В военных сороковых бесценной прививкой для местной русской литературы стала эвакуация в Ташкент Анны Ахматовой, Алексея Толстого, Владимира Луговского… Их влияние на литературу республики трудно измерить в тиражах и наименованиях книг, но то, что сама почва здешней культуры получила благодаря эвакуации некоторую подпитку, сомнений не вызывает. Неслучайно ташкентские музеи Есенина и Ахматовой продолжают служить очагами русской культуры и местом встреч любителей поэзии. Распад Союза застал русскоязычную литературу Узбекистана в приличной форме. С одной стороны, в начале 90х ещё не приобрёл большого масштаба отток литераторов в Россию и на Запад. Идеологическая атмосфера и быт менялись не вполне уловимо, не вынуждая авторов и редакторов к поспешному бегству на разнообразные исторические родины. С другой стороны, зависимость от занятой своими проблемами бывшей метрополии сводилась к нулю, что освобождало уже не столько от, по сути, почившей к тому времени цензуры, сколько от невольного втягивания в водоворот политических страстей, который затронул тогда немало звучных имён советской литературы. В литературе Узбекистана успешно работали в те годы поэты Александр Файнберг, Вадим Новопрудский, Михаил Книжник, Рифат Гумеров, прозаики Алексей Устименко, Сергей Спирихин и Вячеслав Аносов. В 1990 году вернулся из Москвы, чтобы возглавить республиканский журнал «Звезда Востока», Сабит Мадалиев, и последующее пятилетие стало, возможно, самым заметным и продуктивным периодом в истории этого издания. В эти же годы в Узбекистане складывается ферганская школа поэзии. Основателем её, как принято считать, стал поэт и педагог Александр Куприн, писавший под псевдонимом Абдулла Хайдар; наиболее ярким и известным в России автором – Шамшад Абдуллаев. Ферганцы (кроме названных это Хамдам Закиров, Григорий Коэлет, Даниил Кислов, Ольга Гребенникова и др.) декларативно оставляли

за русским языком функцию коммуникативного материала, ориентируясь в своих художественных поисках на западную верлибрическую поэзию и европейский кинематограф. На фоне творчества ферганцев и начинающегося оскудевания русской речи неожиданно актуальной оказалась эстетическая платформа другого объединения поэтов – «Ташкентской поэтической школы». В него вошли Санджар Янышев, Евгений Абдуллаев (Сухбат Афлатуни), автор этих строк и ещё ряд поэтов. Ташкентцы, акцентируя свою принадлежность к культурному пограничью, искали литературные корни в первую очередь в русской поэзии XX века. В новейшей истории литературы Узбекистана представители «Ташкентской школы» имеют шанс остаться как основатели выходившего с 1999 по 2004 год русскоязычного альманаха «Малый шёлковый путь» и проводившегося в 2001–2008 годах Ташкентского открытого фестиваля поэзии. У этих интернациональных проектов были схожие цели: разрыв литературной изоляции, выход авторов Узбекистана на более широкую аудиторию – и, с другой стороны, знакомство читателя-узбекистанца с творчеством поэтов зарубежья, преимущественно ближнего. Литературные связи внутри СНГ в целом к концу 90-х оказались нарушены (впрочем, на глазах распадалась и возникшая в советские годы школа художественного перевода), и задача их восстановления выглядела самой насущной на тот момент. Наиболее интересным среди выпусков «Малого шёлкового пути» оказался 3-й, где в поэтическом разделе было широко представлено творчество и ташкентских, и ферганских поэтов – как живущих в республике, так и покинувших её к тому времени. В последнем, 5-м, выпуске альманаха опубликована стенограмма круглого стола «Русская литература в Средней Азии: пути и перспективы», где, возможно, впервые был поднят вопрос типологического разграничения работающих в современной литературе региона русских и русскоязычных писателей. Даже если автор не позиционирует, подобно ферганцам, своё отмежевание от русской литературной традиции, причислить к корпусу русской литературы некоторые написанные на русском языке тексты иногда бывает затруднительно. Препятствуют этому не столько словарь писателя, тематика произведений, восточные реалии в них, сколько своеобразный синтаксис, отражённый в тексте менталитет, совокупность культурных ценностей, опора на приёмы, характерные для литературной традиции Востока. Для иллюстрации можно сопоставить стихи сверхпопулярного в республике, не так давно ушедшего из жизни Александра Файнберга – и рубаи Сабита Мадалиева, одного из наиболее заметных среди пишущих на русском поэтов современного Узбекистана. Более долговечным проектом оказался ташкентский альманах «Ark» (главный редактор – Рифат Гумеров). Если первые его выпуски были посвящены фиксации

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 наиболее интересной неподцензурной, преимущественно авангардной ташкентской прозы позднесоветского периода и первых постсоветских лет, то сегодня вокруг этого издания группируются авторы, продолжающие жить и работать в стране на данный момент. Нахождение Узбекистана и России в разных культурноинформационных полях приводит – приблизительно с конца 90-х – к возникновению своего рода двойных литературных иерархий. Некоторые пишущие на русском авторы достаточно популярны внутри республики, пользуясь в том числе признанием официальным, но не востребованы за её пределами. Известность других поэтов можно назвать «отражённой»: сначала они поверх местных литературных голов и структур заявляют о себе в зарубежных (прежде всего российских) изданиях – и лишь затем оказываются прочитаны и услышаны на родине. Этот феномен, впрочем, наблюдается сегодня и в других постсоветских странах. Однако известность за пределами республики – именно в силу новой информационной ситуации – не всегда безусловный критерий качества литературы. И вниманию читателей хотелось бы предложить тексты авторов, принадлежащих как той, так и другой категории. Среди живущих сегодня и пишущих на русском поэтов Узбекистана выделяются два имени, состоявшихся и приобретших известность ещё до 1991 года, – Сабит Мадалиев и Рифат Гумеров. От следующей волны, начинавшейся в 90х, в литературном строю остались Шамшад Абдуллаев и вернувшийся в Ташкент после нескольких лет, проведённых Литература: 1. "Литературная газета"№26 (6328) (2011-06-29) 2. Павловская Л.Г. Праздник русского языка. - Рига, 1998.

Филологические науки

47

в Санкт-Петербурге, Алексей Кирдянов. 2000-е принесли литературе Узбекистана знакомство с Сухбатом Афлатуни, Ларисой Дабижей, Людмилой Бакировой, Викой Осадченко, Баходыром (Бахом) Ахмедовым, Николаем Ильиным, Алиной Дадаевой… Массовый исход русскоязычной интеллигенции из региона заметно перетасовал литературные карты и сделал возможным выход на первые позиции в том числе и тех авторов, кто в силу разных причин в 80-е и 90-е находился за спинами коллег. Неслучайно на семинарах для пишущих на русском языке литераторов, которые ведёт с недавнего времени Алексей Устименко, можно встретить сегодня авторов любого возраста. Недавно была организована литературная встреча под руководством Николая Ильина с Викой Осадченко для слушателей центра повышения квалификации при Гулистанском государственном университете. Учителя русского языка получили огромные впечатления от проникновенных стихотворений. Трудно прогнозировать дальнейшее развитие в республике литературы на русском. Одно можно утверждать наверняка: наиболее плодотворным для неё остаётся путь взаимопроникновения, обмена и активного культурного взаимодействия, с одной стороны, с литераторами, пишущими на узбекском; с другой – с авторами, живущими за пределами Узбекистана. Русская литература здесь может взять на себя функцию своеобразного мостика, соединяющего Запад и Восток, одинаково важного как для узбекской, так и для русской культуры.

48

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Psychological sciences

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Управление генезисом психической регуляции учебной деятельности учащимися Славгородская Елена Львовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития личности МГОУ, старший научный сотрудник ИПУ РАН Аннотация. В статье показывается динамика развития механизмов психической регуляции учебной деятельности учащимися и пути управления учебной деятельностью на этой основе. Акцент делается на особенностях психической регуляции учебы в подростковом и юношеском возрастах – сенситивных для формирования механизмов психической регуляции. Делается упор на труды научной школы О.В.Дашкевича, сопоставляемые с трудами других научных школ. Показаны структурные компоненты индивидуальных особенностей субъекта и их роль в механизмах психической регуляции учебы. Выделены интегральные показатели, по которым можно вести мониторинг психического развития учащихся в учебе и выстраивать систему формирующей работы с ними. Показаны пути формирования субъекта учебной деятельности на основе механизмов их регуляции деятельности, психодиагностической и коррекционно- развивающей работы. Выявленные особенности могут быть использованы как в рамках психологической службы, так и в работе педагогов-передметников. Ключевые слова: психическая регуляция учебной деятельности, управление психической регуляцией, подростки, студенты, педагоги, субъектный уровень психической регуляции, механизмы психической регуляции, интеграционные компоненты психической регуляциии, формирование субъекта учебной деятельности, коррекционно-развивающая работа, мониторинг развития, рефлексия.

Management of genesis of mental regulation of educational activity by students Slavgorod Elena Lvovna, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology of Personality Development of MGOU, Senior Researcher ISP RAS Annotation. The article shows the dynamics of the development of mechanisms of mental regulation of educational activity by students and ways of managing educational activity on this basis. The emphasis is on the peculiarities of the psychic regulation of studies in adolescence and adolescence - sensitive to the formation of mechanisms of mental regulation. An emphasis is placed on the works of O. Dashkevich's scientific school, which are compared with the works of other scientific schools. Structural components of the individual characteristics of the subject and their role in the mechanisms of mental regulation of learning are shown. Integral indicators have been singled out, for which it is possible to monitor the mental development of students in school and build a system of formative work with them. The ways of formation of the subject of educational activity are shown on the basis of mechanisms of their activity regulation, psychodiagnostic and correction-developing work. The revealed features can be used both within the psychological service, and in the work of pedestal teachers.

Keywords: mental regulation of educational activity, management of mental regulation, teenagers, the students, teachers, subjective level of mental regulation, mechanisms of mental regulation, integration components of mental regulation, formation of the subject of educational activity, correction and development work, development monitoring, reflection. Совершенствование организации учебной деятельности требует психологического изучения механизмов субъектного уровня регуляции этой деятельности. В настоящее время накоплен большой экспериментальный материал по изучению возрастных особенностей психической регуляции и управления на этой основе учебной деятельностью. Возрастные особенности психорегуляции изучали: Астахова Н.В., Дьяченко К.И., Габдреева Г.Ш, Зобков А.В., Зобков В.А., Габдреева Г.Ш., Миславскай Ю.А., Осноцкий А.К., Прохоров А.О., Сборцева Т.В., Шульга Т.И., Иванников В.А., Чумаков М.В. и др. Проблему регуляции психических состояний у студентов изучали: Белоус О.В., Бессмертная С.П., Буйлов В., Гомпарова О.П., Гуткина Н.И., Зобков В.А., Зобков А.В., Ка-

лена К., Уратова Г., Красников В.Н., Лебедчук П.К., Левшин С.В., Неверов В.Н., Мухрыгина О.А., Сагиев Р.Н., Сенаторов Н., Улановская Л.Е. и др. В настоящее время известны такие основные способа регуляции учебной деятельности: внешний - осуществляется за счет управляющего влияния на учащихся со стороны учителей; внутренний – к которому относится и субъектный уровень регуляции – осуществляется самостоятельно учащимися. Самым высоким уровнем регуляции считается личностной - когда правильные способы регуляции учебы закрепляются, автоматизируются и становятся привычками. Управление развитием пcихической регуляцией учебной деятельности -как созданием наиболее эффективной ее структуры, следовательно, надо проводить совершенствуя

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 способы регуляции учебной деятельности- нужно проводить стремиться переходить от внешней регуляции к внутренней, а через нее к личностной, совершенствуя, где надо способы регуляции учебы применительно через личностные особенности и формируя индивидуальный стиль регуляции учебной деятельности субъектом. Согласно исследованиям возрастной психологии, в дошкольном возрасте у детей не сформированы механизмы самостоятельной произвольной регуляции своей деятельности, в том числе и учебных ее форм, активность детей управляется извне со стороны родителей и воспитателей – т. е преобладает внешняя регуляция. Первые шаги на пути внутренней – субъективной регуляции появляются в конце дошкольного возраста при условии включения ребенка в систему посильных для его возраста занятий, в том числе и учебных, по подготовке его в школу, например. Этот процесс развивается в учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Именно у младшего школьника большинство новообразований связано с системой самостоятельной регуляции деятельности, в том числе учебной. Это: произвольная регуляции своей деятельности и поведения, внутренний план действий, рефлексия, совесть и лежащие в основе этого механизма психической регуляции высшие формы мышления – словесно- логического, абстрактного. Но полностью этот процесс завершается при условии правильной организации учебной деятельности – поощряющей самостоятельность учащихся - лишь к концу младшего школьного возраста. На протяжении всего младшего школьного возраста наблюдается переход от внешней регуляции к внутренней. Механизмы субъектного регулирования только формируются, они еще не зрелые. Именно в подростковом возрасте происходит окончательное формирование субъектного уровня психической регуляции учебы, складывается индивидуальный стиль учебной деятельности - этот возраст является сенситивным для формирования навыков психической регуляции. В настоящее время имеется много исследований субъектного уровня психической регуляции учебной деятельности. Часть выполнена под руководством доктора психологических наук профессора О.В.Дашкевича в Московском областном университете в 90-х - начале 2000-х годах на кафедре психологии. Ныне они продолжатся его учениками и последователями. В основу исследований был положен личностно - деятельностный принцип организации исследований. Согласно исследованиям возрастной психологии, в дошкольном возрасте у детей не сформированы механизмы самостоятельной произвольной регуляции своей деятельности, в том числе и учебных ее форм, активность детей управляется извне со стороны родителей и воспитателей – т. е преобладает внешняя регуляция. Первые шаги на пути внутренней – субъективной регуляции появляются в конце дошкольного возраста при условии включения ребенка в систему посильных для его возраста занятий, в том числе и учебных, по подготовке его в школу, например. Этот процесс развивается в учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Именно у младшего школьника большинство новообразований связано с системой самостоятельной регуляции деятельности, в том числе учебной, это: произвольная регуляции своей деятельности и поведения, внутренний план действий, рефлексия, совесть и лежащие в основе этого механизма психической регуляции высшие формы мышления – словесно- логического, абстрактного. Но полностью этот процесс завершается при

Психологические науки

49

условии правильной организации учебной деятельности – поощряющей самостоятельность учащихся - лишь к концу младшего школьного возраста. На протяжении всего младшего школьного возраста наблюдается переход от внешней регуляции к внутренней. Механизмы субъектного регулирования только формируются, они еще не зрелые. Именно в подростковом возрасте происходит окончательное формирование субъектного уровня психической регуляции учебы, складывается индивидуальный стиль учебной деятельности - этот возраст является сенситивным для формирования навыков психической регуляции. В настоящее время имеется много исследований субъектного уровня психической регуляции учебной деятельности. Большая их часть выполнена под руководством доктора психологических наук профессора О.В.Дашкевича в Московском областном университете в 90-х - начале 2000-х годах на кафедре психологии. Ныне они продолжатся его учениками и последователями. В основу исследований был положен личностно - деятельностный принцип организации исследований[18,19]. Методика проведения исследований предполагала изучение взаимосвязи посредством коррекционного и дальнейшего факторного анализа «деятельностных» и «личностны» показателей подростков, включенных в учебную деятельность. Подростков в группе О.В. Дашкевича исследовали: я (Славгородская Е.Л), Обухов П.Н., Чумаков М.В., Филатовой А.Ф., Черных Л.Н и другие. При изучении нами (Славгородская Е.Л.)[1,16,20] личностного уровня регуляции общественно-организационной деятельности подростков. Сначала были выделены блоки деятельностных показателей: внеурочная, урочная форма и межличностное общение, а также показаны взаимосвязи между различными характеристиками. Далее выявлялась роль блоков личностных показателей (эмоционально-волевой, коммуникативной, интеллектуальной, морально-нравственной, самооценки, биологических предпосылок, особенностей темперамента) в регуляции разных сторон деятельности. А также показан механизм психической регуляции изучаемой деятельности, выявленный с помощью мотивационно-результативных методик О.В.Дашкевича: исследование уверенности в успехе, целеполагания, психомоторного статуса. Другие исследователи подростков: Обухов П.Н.[7], Чумаков М. В.[13], Филатовой А.Ф. [14], Соловцовой Е. Е.[9], Дьяченко К.И. [2], Черных Л.Н. [15] также изучали разные аспекты личностной модели регуляции учебной деятельности и делового общения школьников - подростков. Обобщая все исследования можно прийти к следующим результатам: 1. О целостных механизмах психической регуляции различных видов деятельности и общения подростков. В регуляции учебной деятельности участвует целостный субъект-подросток. Целостный механизм психической регуляции деятельности включает в себя следующие компоненты: компонент направленности личности и мотивации (комплекс мотивов просоциального и делового содержания), самооценки, нравственный, волевой (вышеперечисленные компоненты можно объединить понятием « содержательные качества характера»), коммуникативный, интеллектуальный, ряд структурно-организованных психодинамических свойств личности (свойства нервной системы, генетически обусловленные особенности эмоциональности). Структура объективно-психологических проявлений психической

50

Psychological sciences

регуляции иерархически организована. Организующие и направляющие проявления воли обладают более выраженными системообразующими свойствами, чем динамические особенности регуляции. (К. Дьяченко). Также доминирует компонент направленности. Однако с середины 90-ых годов в экспериментe К. Дьяченко исследованиях учебной деятельности подростков стали фиксировать низкое ранговое место нравственных качеств в структуре психорегуляции учебной деятельности, что отражало кризисное состояние воспитательной работы в школе на момент исследования. (А. Филатова, Е. Соловцева, К. Дьяченко) В механизме психической регуляции учебной деятельности выделяли три основных структурных звена: два психодинамических («стенический «и «астенический»), отличающихся преимущественно позитивным и негативным влиянием на учебную деятельность и звено нравственно-деловых качеств, гармонизирующих регулятивную активность психодинамических качеств и выполняющее, таким образом, управляющую функцию. (А.Филатова) Механизм психической регуляции делового общения (В.Абрамова) не отличаются существенно от механизмов регуляции деятельности. Выявлены те же компоненты (нравственный, эмоционально-волевой, когнитивный и коммуникативный.), что и в регуляции учебной деятельности. Системообразующими свойствами являются проявления самостоятельности, дисциплинированности, низкая выраженность показателей конфликтности и лживости.

2. Индивидуальные стили психорегуляции. Применительно к исследованиям стилевых особенностей регуляции выявлены два стиля: успешный (стенический), повышающий активность личности в учебе и неуспешный (астенический) – ее снижающий.

3. О системе формирующей работы по совершенствованию управления психической регуляцией деятельности субъектом. В исследовательских работах учеников О.В. Дашкевича выделялись психодиагностические критерии, на основе которых целесообразно строить и контролировать ход деятельности, психическую регуляцию субъектом этой деятельности. Разрабатывались должные (модельные) характеристики параметров, участвующих в психической регуляции деятельности. Так в учебной деятельности значимыми являются показатели: эмоциональной устойчивости, лидерства, ответственности, волевого самоконтроля, абстрактного мышления, сниженной уравновешенности. На базе стандартизированного многофакторного опреснока личности Кетелла разрабатывались способы готовности к учебной деятельности. Проводилась и апробировалась система формирующей работы по улучшению эффективности различных видов общественно-полезной деятельности путем активного включения субъекта в них. Эта работа велась в рамках психологической службы образования как путем сотрудничества с другими педагогами, так и непосредственно самостоятельной работ исследователей с испытуемыми. Основной упор при организации работы делался на формировании просоциальной направленности личности подростка, формированию нравственных качеств, как в процессе учебной деятельности, так и за счет специальных тренингов. Давались и апробировались рекомендации по индивидуальной работе с субъектами разных типов психической регуляции деятельности. Исследование студентов – представляют собой пред-

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 ставление нового, более совершенного по сравнению с подростками уровня регуляции уже учебно- профессиональной деятельности. При жизни О.В.Дашкевича были выполнены исследования только Галактионовым И. И., но они были продолжены его учениками: Мысиным О.И., нами (Славгородской Е.Л). В нашей работе (Славгородская Е.Л.)[20,21,30] были получены следующие результаты; 1.Выделены блоки личностных показателей и показано их влияние на успешность учебно-профессиональной деятельности студентов: управляемая активность, профессиональная направленность, рационализм, адекватные системы самоконтроля, психотизм. Показана их иерархическая структура, где на первое место выступает способность личности контролировать свое психическое состояние (эмоционально-волевые качества), а направленность, самооценка, моральные качества на вторых-третьих ролях по критерию их влияния на успешность учебно-профессиональной деятельности, что говорит о недостаточной личностной зрелости студентов.

2.Выделены наиболее системообразующие, наиболее значимые личностные качества, по которым можно в дальнейшем судить о готовности личности полноценно включаться в учебу: эмоциональная стабильность, сила возбуждения и торможения, уравновешенность, теплота, доминирование, экспрессивность, активность, воля, абстрактное мышление, профессиональные интересы к людям и природе. Данная ситуация также показывает недостаточную зрелость личности у студентов, с одной стороны, а с другой характеризует сложившуюся систему учебно-профессиональной деятельности как значительно интенсивную, где выдерживают сильнейшие. Выявленные нами механизмы психической регуляции учебно- профессиональной деятельности студентов пересекаются с исследованиями Мысина О. И.[5] и Галактионова И.В. [3]. Также подобные исследования проводились учеником О. В. Дашкевича В.А. Зобковым В.А. и его сыном Зобковым А.В.[6] также в русле личностно - деятельностного подхода. Ими выявлены значимые личностные качества для эффективной учебы будущих учителей факультета физической культуры, физико-математического и филологических факультетов педвузов Выявлено, что творческая личность студента педвуза внутренне обусловлена целостной личностью субъекта учебной деятельности. Механизм психической регуляции творческой активности включает взаимосвязанный комплекс личностных особенностей: нравственно-волевых, эмоциональности, интеллектуальных, свойств нервной системы, черт характера. Вся совокупность свойств личности свидетельствует о деловой и просоциальной направленности силе мотивов и положительности эмоций, высокой коммуникативной активности, гибкости, оригинальности мышления. Выраженная престижность, эмоции модальности «гнев» и показатель астеноневротичности, циклоидность и неустойчивость является причиной ослабления качественных характеристик творческого мышления и приводит к формированию мыслительных шаблонов и коммуникативных барьеров. Тенденция к усилению (акцентированию) большинства черт характера связана с высокой творческой активностью. Индекс обобщенной выраженности акцентуированных черт характера имеет психодиагностическое значение (Галактионов И.В).

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 Разработана и описана модель личности эффективного будущего педагога, включающего в себя блока: 1-волевой, позитивно влияющий на деятельность успешного педагога, 2-акцентуировано-астеничный-оказывающий неоднозначное, но в основном негативное влияние на эффективность деятельности учителя физической культуры, 3-стеничный влияющий на формирование высоких коммуникативных способностей успешных учителей (Мысин О.И.). Определена ведущая роль в деятельности личности учителя-профессионала волевой сферы. Психологическая характеристика личности студента-первокурсника включает в большей степени коммуникативные качества, позволяющие более полно интегрироваться в студенческую группу в начале обучения в вузе. Личностные качества студента-первокурсника оказывают незначительное влияние на овладение учебной и профессиональной деятельностью, что позволяет сделать предложение, что личность студента находится еще на этапе становления и характеризуется недостаточной зрелостью. Предложен комплекс развивающих и корректирующих средств, направленных на формирование волевой, эмоциональной и коммуникативных сфер. Проведенный формирующий эксперимент доказал их эффективность (Мысин О. И.). Тенденция к усилению (акцентированию) большинства черт характера связана с высокой творческой активностью. Индекс обобщенной выраженности акцентуированных черт характера имеет психодиагностическое значение. Выделены типы личности студентов по показателю творческой активности, они использовались для индивидуализации работы со студентами. Разработана система средств активизации учебно-творческой активности студентов (Галактионов И.В.). Обобщая исследования механизмов психической регуляции учебы студентов можно сделать следующие выводы: 1. Компонентная структура его такая же, как и у подростков. Она включает взаимосвязанный комплекс личностных особенностей: нравственно-волевых, эмоциональности, воли, интеллектуальных, свойств нервной системы, черт характера. Она тоже еще недостаточно зрелая, особенно в плане мотивации - много студентов обучающихся по случайным основаниям.

2. Выделенные системообразующие интеграционные характеристики позволяют вести мониторинг психического развития студентов и направлять коррекционно-развивающую работу с ними в рамках учебной и внеурочной работы, особенно в плане преподавания психологии и организации помощи студентам в рамках психологической службы вуза. Применительно к совершенствованию психорегуляции учебно- профессиональной деятельности студентов следует ориентироваться на выявленные в различных видах профессиональной деятельности модели регуляции профессионалов. В группе О.В.Дашкевича исследовались особенности психорегуляции педагогов: Журавлев Д.Н.., Морозова Т.Н., Рахматуллина Р.С, Тихолаз Т.М. и спортсменов. В литературе обобщены исследования: - в области инженерной психологии психическая регуляция профессиональной деятельности рассматривается в трудах Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко, Д.А. Ошанина, О.А. Конопкина, Г.М. Зараковского, В.Д. Шадрикова, Е.А. Климова, А.Н. Галактионова, Н.Д. Заваловой, В.А. Пономаренко, Д.Н. Завалишиной, В.Ф. Венды, Ю.Я. Голикова, А.Н. Костина, А.А. Крылова, А.И. Губинского, Г.В. Суходольского, Г.С. Никифорова, А.В. Карпова, В. Хаккера и

Психологические науки

51

других авторов. Исследовалась в основном деятельности операторов, менеджеров, механизмы психической регуляции их сенсомоторной деятельности.

- в деятельности представителей экстремальных видов деятельности: космонавтов, военных, спортсменов и т.п. (В.П. Астафьев, Т. В. Бондарчук, Р.М. Загайнов, Н.М. Пейсахов, Л.П. Гримак и др.). Также здесь можно ориентироваться на исследования психограмм профессиональной деятельности разного вида. Сопоставляя исследования группы Дашкевича О.В. с исследованиями других ученых, мы сделали вывод, что полученные данные не противоречат данным об особенностях развития студентов в процессе учебно- профессиональной деятельности других авторов. Анализ литературы по возрастной психологии показывает, что подростки и юноши демонстрируют развитие по всем выделенным раннее группам показателей нравственно-волевых, эмоциональности, интеллектуальных, свойств нервной системы, черт характера. В результате достигается необходимый для их дальнейшей профессиональной и личной жизни уровень профессиональной зрелости. Исследования психической регуляции подростков и студентов позволяют совершенствовать систему управления учебной деятельности и психорегуляции учащихся в ней. Мы обобщили имеющийся опыт и показали пути его совершенствования. Регуляцию психических состояний в педагогической психологии чаще всего рассматривают в рамках формирования субьекта учебной и учебно- профессиональной деятельности: Астахова Н.В., Зобков А.В., Неверов В.Н., Паршина Т.Ю, Осницкий А.К., Ритерман Т.П., Чебыкин А.Н. и др. В Зарубежной психологии – Эдвард Деси и Ричард Райан. Ведущим направлением формирования механизмов психической регуляции по пути к саморегуляции здесь является развитие самостоятельности детей, формирования рефлексии собственной деятеятельности и поведения, умения самостоятельно ставить цели, планировать, осуществлять и корректировать собственную учебную деятельность, заниматься самовоспитанием. Также изучают обучение детей и учителей методам коррекции эмоционального состояния (группа Прохорова А.О.). Чаще всего связывают с обучением детей и учителей методам коррекции эмоционального состояния. Исследуют особенности волевой регуляции (Шульга Т.В., Иванников В.А. и др.) и пути развития воли. Под руководством В.Э. Чудновского велись исследования ценностных ориентаций, влияющих на механизмы психической регуляции. В последнее время управление механизмами психической регуляции расширяют до коррекции общения, поведения, двигательной сферы: Булгаков А.В., Чумаков М.В. и др. Мы предлагаем также выявленные механизмы психической регуляции положить в основу психологического обеспечения учебной деятельности как в рамках организации учебной деятельности педагогами, так и в рамках организации психодиагностической и коррекционно-развивающей деятельности психолога в рамках психологической службы образования: - выделяются критерии для психологического мониторинга психического развития учащихся в учебной деятельности, для построения коррекционно-развивающей работы

52

Psychological sciences

с обучающимися, в том числе и в плане индивидидуализации обучения; - предложены психологически обоснованные технологии совершенствования организации самой учебной деятельности, прежде всего в плане построения самостоятельной работы, информатизации образования. Прежде всего – это рефлексивная работа обучающихся для самосовершенствования.

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 - предложена система тренигов в рамках коррекциооноразвивающей работы психологов в рамках психологической службы. Предлагаемая система управления психической регуляцией может повысить развивающий и воспитывающий эффект образования.

Литература: 1. Дашкевич О.В. , Славгородская Е.Л. Общественно-организационная деятельность подростка (опыт изучения). / Педагогика №5.1994.с.25-29.

2. Дьяченко К.И. Эмоционально-волевая регуляция учебной деятельности младшего подростка. Автореферат… канд. псих. Н. М.1999.

3. Галактионов И.В. Психологические особенности творческой личности студента педвуза. Автореферат…канд.псих. н.М.1997.

4.Зобков А.В.Психология саморегуляции учебной деятельности в переходный (от старшего школьного к студенческому) период обучения. - Владимир, 2010. -168с.

5.Мысин О.И. Изучение динамики профессионального становления личности учителя физической культуры на этапе обучения в вузе. Автореферат….канд. псих. н. М.2003.

6.Обухов П.Н. Личность подростка и особенности механизмов психической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности. Автореферат …канд.псих. н. М.1991.

7.Соловцова Е.Е. Механизм психической регуляции нравственных аспектов деятельности младшего подростка. Автореферат…..канд. псих. н. М.1999.

8.Чумаков М.В. Эмоционально-волевая сфера личности подростка как предмет работы школьного психолога. Автореферат … канд. псих. н. М.1993.

9.Филатова А.Ф. Характер подростка как субъекта учебной деятельности и делового общения. Автореферат …..канд. псих.н. М.1997.

10.Черных Л.Н. Личностная модель механизма регуляции мыслительной деятельности в учебной работе школьников подростков. Диссертация…канд.псих. н. М.2002 Refernces: 1. Dashkevich OV , Slavgorodskaya EL Social and organizational activity teenager (learning experience). / Pedagogy №5.1994.s.25-29.[ Social and organizational activity teenager (learning experience)] 2. Dyachenko KI Emotional and volitional regulation of educational activity of the younger teenager. The Abstract of Cand .... loony. N. M.1999.[ Emotional and volitional regulation of educational activity of the younger teenager] 3. Galaktionov IV Psychological features of the creative personality of the student teacher training University. Author's abstract ... kand.psih. n.M.1997.[ Psychological features of the creative personality of the student teacher training University] 4.Zobkov AV Psychology of self-regulation of educational activity in the transition period (from the senior school to the student's) period of study. - Vladimir, 2010. -168p.

6.Mysin OI Studying the dynamics of professional growth of the teacher of physical education at the stage of training in high school. Author's abstract ... .kand. loony. n. M.2003.[ Studying the dynamics of professional growth of the teacher of physical education at the stage of training in high school] 7.Obuhov PN Personality characteristics and mechanisms of adolescent mental regulation of educational and employment, educational and athletic activities. Author's abstract ... kand.psih. n. M.1991.[ Personality characteristics and mechanisms of adolescent mental regulation of educational and employment, educational and athletic activities] 9.Solovtsova EE The mechanism of mental regulation of moral aspects of the younger teenager. Author's abstract ... ..kand. loony. n. M.1999.[ The mechanism of mental regulation of moral aspects of the younger teenager] 12.Tiholaz TM Personality of the teacher as a subject of pedagogical communication. Thesis ... Cand. loony. n. M.1995.[ Personality of the teacher as a subject of pedagogical communication] 13.Chumakov MV Emotional and volitional adolescent's personality as a subject of the work of the school psychologist. The Abstract of Cand .... loony. n. M.1993.[Emotional and volitional adolescent's personality as a subject of the work of the school psychologist ] 14.Filatova AF The nature of the adolescent as a subject of learning activity and business communication. Author's abstract ... ..kand. psih.n. M.1997.[ The nature of the adolescent as a subject of learning activity and business communication] 10. Chernykh L.N. Personal model of the mechanism of the regulation of mental activity in the educational work of schoolchildren - adolescents. Thesis ... kand.psih. n. M.2002.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Педагогические науки

53

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Актуальность внедрения курса криптографии в школьную программу Беляков Денис Александрович, магистрант Кубанский государственный университет (г. Краснодар) Аннотация. В статье рассматривается вопрос внедрения курса криптографии в школы. Готовы ли ученики к изучению соответствующего курса и с какого возраста его лучше вводить. Ключевые слова: криптография, актуальность, курс, школьная программа. В связи с бурным развитием науки и техники почти все данные о человеке перешли в электронный формат. В школах появились электронные дневники, в больницах электронные карты, даже в магазинах мы расплачиваемся электронными деньгами. Сейчас почти все ученики школ практически всё свободное время проводят в телефонах и компьютерах, постоянно общаясь между собой. Но большинство учеников даже не подозревают, что перед отправкой сообщения, оно тщательно шифруется. Именно вопросами грамотного шифрования данных уже долгое время занимается криптография. Криптография – составляющая криптологии, которая занимается исследованием и разработкой методов шифрования данных. У учеников очень мало представления о криптографии и в дальнейшем при выборе специальности, мало кто задумывается о поступлении в ВУЗы именно на эти направления. В свою очередь государству требуется всё больше людей, реально разбирающихся в сфере криптографии. В связи с этим встал вопрос об актуальности внедрения курса криптографии в школьную программу. Целью такого курса является: 1. Развитие у учащихся логического мышления.

2. Получению учащимися знаний по основам программирования.

3. Получению знаний по криптографии для дальнейшего использования в ВУЗах.

4. Формирование у учащихся исследовательских навыков.

5. Мотивация учащихся на дальнейшее изучение математики и информатики. Чтобы разобраться, нужен ли в школах данный курс, в качестве эксперимента проведено пять уроков среди учащихся 7-х, 8-х, 9-х, 10-х и 11-х классов. Классы выбраны таким образом, чтобы понимать, с какого возраста лучше всего вводить данный курс. Каждый урок был разбит на 4 части. В первой части урока ученикам рассказано что такое криптография, краткая ее история и роль в современном мире. Даны некоторые определения из криптографии: 1. Ключ – это информация, которая необходима для шифрования и расшифровывания сообщений.

2. Алгоритм - набор правил (инструкций), определяющих содержание и порядок операций по шифрованию и дешифрованию информации.

3. Шифрование - процесс применения шифра к защищаемой информации, т.е. преобразование исходного сообщения в зашифрованное.

4. Дешифрование - процесс, обратный шифрованию, т. е. преобразование шифрованного сообщения в исходное.

В следующем этапе урока ученикам продемонстрированы некоторые простейшие шифры: 1. Шифр Цезаря 2. Шифр простой замены 3. Шифр Полибия 4. Шифр Виженера Каждый вариант шифра был сопровожден соответствующим примером. К окончанию урока ученикам предложено решить по одному заданию из ранее продемонстрированных шифров. Задача №1. Шифр Цезаря. Используя шифр Цезаря, зашифровать сообщение: шифр назван в честь римского полководца Гая Юлия Цезаря. При шифровании использовать ключ 5, алфавит русский. Задача №2. Шифр простой замены. Используя шифр простой замены, зашифровать сообщение: пусть будет так, как мы хотели. Ключ шифра выбрать самостоятельно и занести в таблицу. Задача №3. Шифр Полибия. Использовать русский алфавит. Буквы алфавита в произвольном порядке вписать в прямоугольник 5х6.

Рисунок 1. Пример прямоугольника. Зашифровать сообщение: криптография. Задача №4. Шифр Виженера. Используя шифр Виженера, зашифровать сообщение: компьютер. Ключевое слово: ваза. При анализе ответов, предоставленных учениками на предложенные задачи, получены следующие данные: В конце занятия, проведен опрос учеников на заинтересованность к предмету криптографии и актуальность внедрения курса в школьную программу. Подавляющее число тестируемых хотели бы больше узнать о криптографии и готовы посещать данный курс. Заинтересованность учеников составила около 70% от общего числа тестируемых. Из конечных полученных результатов проведенных уроков можно сделать следующие выводы.

54

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Pedagogical sciences

Таблица 1. Результаты тестирования Количество правильно решенных задач 4 3 2 1 0

7 класс (17 учеников) 7 уч.

5 уч.

3 уч.

2 уч.

0 уч.

8 класс (16 учеников) 7 уч.

4 уч.

4 уч.

1 уч.

0 уч.

Проводить курс криптографии в школе нужно, но не стоит его делать обязательным предметом для всех, чтобы не нагружать учеников дополнительным объемом заданий. Вводить курс криптографии стоит не раньше 10-11 классов, т.к. по результатам тестирования именно эти классы лучше справились с поставленной задачей. Обязательно же вводить курс криптографии стоит для учеников 10-11 классов, выбравших информационно-технологический профиль или другие, тесно связанные с углубленным изучением матема-

9 класс (13 учеников) 5 уч.

4 уч.

3 уч.

1 уч.

0 уч.

10 класс (14 учеников) 8 уч.

4 уч.

2 уч.

0 уч.

0 уч.

11 класс (17 учеников) 11 уч.

5 уч.

1 уч.

0 уч.

0 уч.

тики и информатики. Это сформирует у учащихся исследовательские навыки, поспособствует развитию логического мышления и даст первоначальные основы программирования. Для 7-9 классов стоит проводить лишь ознакомительные уроки, где можно рассказывать историю появления криптографии и разбирать простейшие задачи. Данные уроки дадут представление учащимся о криптографии и будут являться одним из аргументов при будущем выборе профиля.

Литература: 1. М.Г.Адигеев. Введение в криптографию. Методические указания для студентов механико-математического факультета. Ростов-на-Дону 2002 г. 35стр.

Инновационный подход к содержанию уроков Болтабоев Салимбой Акромович, кандидат педагогических наук, доцент ТГПУ имени Низами

Акромов Джахонгир Салимбой ўғли, преподаватель Академия Вооруженных сил Республики Узбекистан, Ташкент, Узбекистан Произведения, изучаемые в начальных классах, являются важным средством формирования у учащихся нравственных качеств, таких как патриотизм, верность, трудолюбие. Значение работы над героями произведения в воспитании личности предполагает разработку методов обучения учащихся оценке поведения героев. Литературоведение различает «образ-персонаж» (человеческий характер), «образобраз» (изображение природы), «образ-предмет» (окружающая среда и предметы) и др. Среди них образ-персонаж или образ-характер-являются центральными вопросами. Образ-персонаж занимает ключевое место в художественном произведении, а все остальные образы-в нем. Ведь они служат средством определения образа героя. (только в поэзии образ-пейзаж можно исключить, но не всегда). В соответствии с программой начального образования на учебных занятиях не используется термин «образ«, а в анализе произведения используется термин» участник, участник". Одна из основных задач в процессе работы над текстом заключается в том, что в конце 4-го класса предполагается выбрать материал для предоставления информации о лицах, участвующих в обучении, оценить их поведение, выразить свое отношение к ним, сформировать навыки составления рассказа об участниках. Работа над людьми, участвующими в работе в начальных классах, не будет на обобщенном и углубленном уровне, характерном для учебных занятий. Однако некоторые методические ситуации являются общими для литературного образования в начальной и средней школе. Они проявляются в следующем: – во-первых, учитель исходит из обобщения жизненных наблюдений, проведенных автором над человеческими персонажами при организации работы над личностями, участвующими в работе, и, тем самым, четкости образа.Поэтому

преподаватель должен организовать анализ произведения таким образом, чтобы учащиеся воспринимали героя произведения как видного живого человека, представляющего определенную группу людей Общества, определенное время и определенное место в жизни нашей страны, а также только с особым характером. Например, образы Ширака в сказке «пастух егит Ширак», который изучается в 3 классе, а в 4 классе-Тумарис в произведении Хамдама Садыкова «Тумарис»-типичный представитель людей, борющихся за свободу и счастье своих современников.

– во-вторых, в процессе раскрытия особенностей героя произведения выделяются основные черты, которые помогают определить все его аспекты. Писатель отражает эти аспекты героя в развитии событий, во взаимоотношениях с другими участниками. Как правило, основные черты героя раскрываются более полно на протяжении всего развития событий. Автор показывает, как эти свойства проявляются в разных условиях. На примере характерных особенностей героя определяется причина его поведения. Это поможет понять образ целостно. В частности, при определении конкретных сторон Касимджанов, героя рассказа Хакима Назира «правило», изучаемого в 3-м классе, героя произведения Батира «мальчик, понимающий ошибку», изучаемого в 4-м классе, Худойберди Тухтабоева, выделяются его смысловые качества; – в-третьих, определение отношения автора к тому или иному участнику поможет читателям понять состояние героя. Автор произведения всегда участвует в уроке без ведома. Поэтому необходимо научить читателей не только тому, что автор рассказывает о своем герое, но и тому, как он рассказывает о нем.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 В учебники "книга чтения" включены и такие рассказы, в которых автор выражает свое отношение к участникам как к их оценке. Например, Ганс Кристиан Андерсен пишет о своем герое в рассказе "детский гурман" в 4-м классе "книга для чтения": "... в том же городе появился дом, полный сокровищ. ...Да, это бедный мальчик, который в тот же вечер подал на кухню и смотрел на детей, которые заглядывают в дверь! Мама, несмотря на то, что фамилия этого ребенка не закончилась «ты», человек вышел из нее». Конечно, если в произведении есть такая характеристика автора, то целесообразно предложить читателям самостоятельно найти эти предложения и доказать, почему автор, используя текст, привел такие аргументы за подтверждение своей оценки, которую он дал герою; - в-четвертых, важным условием плодотворной работы над героями художественного произведения является то, что ученик заботится о герое, любит его или ненавидит. Художественный образ вызывает у читателя чувства уважения, гордости, восхищения или ненависти, грусти. Читатель может как поддержать героя произведения, так и отклонить его как обладателя негативных иллюзий. Например, когда в 3 классе читала историю Ойбека «трудолюбивая девушка", в 4 классе прочитала отрывок из рассказа Гафура Гуляма «шумный мальчик", в произведении говорила девочка-сирота о Унсине, а в душе грустно грустно, грустно; В 3 классе Яира Абдуллаева» помогала «в рассказе, а в 4 классе Хаким Назир» поэт " в произведении создает чувство глубокого уважения, восхищения, гордости к поэту. Очень важно, чтобы читатели не относились к нему равнодушно в понимании героя. Вместе с тем, определение личностного отношения учащихся к участникам произведения в составе героического анализа служит эффективности анализа. Этапы работы над героем определяются с учетом психологических основ процесса восприятия учащимися младшего школьного возраста художественного произведения. При этом работу над героем можно разделить на следующие три этапа: 1-й этап. Эмоциональное, частично мотивированное восприятие героя.

2-й этап. Определить первичное целостное восприятие учащихся.

3-й этап. Обобщенная мотивационная оценка учащихся. На первом этапе, характерном для восприятия текста (когда произведение было прочитано до конца), учащиеся на эмоциональной основе выражают свои впечатления об участниках. При этом учащиеся могут обосновать свои оценки в целом. После того, как учитель познакомится с содержанием рассказа, он предложит читателям рассказать, как он представляет главного героя. Например, в 3-м классе при изучении отрывка из сказок «Рустамхан», «Алпомыш» можно дать задание описать, как изображают героев произведения. Или прочитав рассказ "помог" (Яира Абдуллаева), учитель может организовать анализ на основе следующих вопросов и ответов: – Какой герой вам понравился в произведении? Как вы оцениваете его? В ответ на вопрос читателя, как правило, отвечают сами по себе в рассказе они основаны на использовании ярких изображений: –Мне понравился король. Он помог маме Фариде в отсутствии товарища. А Фарида бросила больную мать, малыша брата и пошла в театр. Я плохо его пересмотрел.

Педагогические науки

55

Даже во время чтения сказки, как и в сказке, учитель может предложить читателям назвать в произведении героев, требующих любви к себе, хорошего отношения и имена участников, которые не заслуживают уважения. Таким образом, первый этап мотивирует героя оценивать, создавая основу для дальнейших работ над текстом. На втором этапе ставится задача уточнить первые представления учащихся об участниках произведения. На этом этапе, работая над текстом, у читателей может быть два основных варианта формирования навыков сбора информации о лицах, участвующих в работе: а) учитель спрашивает учеников, как они воображают героя произведения; б) ученики читают текст по частям в соответствии с инструкцией учителя. В прочитанной части выясняется, из каких нововведений следует знать о герое, какие именно свойства он выражает в процессе анализа содержания. Второй вариант относительно сложный, опираясь на активность и самостоятельность учащихся. В практике обучения школьников младшего школьного возраста используются оба варианта: первый реализуется под руководством учителя, а второй – требует высокой независимости от учащихся. Работая над текстом художественного произведения на уроках чтения, учащиеся научатся правильно оценивать поведение героев произведения и понимать идею, вытекающую из сюжета произведения, а также делать общие выводы. При описании героев важно добиться понимания читателями того, что они должны делать, а не то, что они делают. На уроках начальных классов в связи с поверхностным выражением и поверхностной оценкой особенностей героев произведения, недостаточностью вопросов и заданий, направленных на раскрытие в учебниках художественной и идейной сущности произведения, несовершенством анализа произведений в методических пособиях, не на должном уровне формируются качества, прославляющие наш народ в личности читателя. Например, в “книге чтения“2-го класса, в которой рассказывается история “Дехканбобо: 1.Общие положения Как фермер учил людей? Другие Кто видел на поле. Другие Что он сказал?

4.другие Эта история похожа на содержание сказки, которую вы читали?

5.другиеНайдите слова по произведению из текста и напишите в свою книжку с картинками. (“Книга чтения", 3 класс, 23 стр.)) Младшие школьники обучаются восприятию и оценке литературных героев, начиная с 1-го класса. Кто участвовал в работе “bunda"? Какой герой вам понравился? Почему мне это нравится? использование таких вопросов дает положительный результат. К сожалению, мы не сталкиваемся с этим в вышеупомянутых вопросах и заданиях. Какие качества героя изначально были выражены в произведении при обучении описанию героев произведения? Какие качества обладает герой произведения? начиная с вопроса,“ Вы узнаете правильность своих мыслей в ходе анализа", необходимо привлечь читателей к анализу, мотивировать их. В заключение, характеристика героев художественного произведения оказывает положительное влияние на формирование не только самостоятельной и свободно мыслящей личности, но и гармоничной личности, в которой собраны высокие нравственные качества. Поэтому при обучении описанию героев произведения можно добиться поставленной цели, прибегая к различным методическим методам.

56

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Pedagogical sciences

Литература: 1.Таълим тўғрисидаги қонун, Кадрлар тайёрлаш миллий дастури, Ўзбекстон Т.: 1997 йил 2.Yo‘ldоshеv J., Hаsаnоv S. Pеdаgоgik tехnоlоgiyalаr. O‘quv qo‘llаnmа.–T.: “IQTISOD-MOLIYA” , 2009, 608 bеt.

Современный учитель в условиях трансформации образования Гилемханова Э.Р.; Гильманшина С.И., доктор педагогических наук, профессор, науч.рук. КФУ (Казань) Аннотация. В статье рассматриваются, какие требования предъявляются к современному педагогу. Как происходит трансформация образования и кто же такой учитель XXI века. Ключевые слова: современный учитель; трансформация образования; трансформирующийся педагог.

Modern teacher in the context of the transformation of education Gilemhanova E.R. Annotation. The article discusses the requirements to a modern teacher. How is the transformation of education. Who is a teacher of the 21 century.

Keywords: modern teacher; transformation of education; the transformation of the teacher. На учителя всегда, во все времена, возлагались огромные требования: должен быть честным, правдивым, знающим свое дело, компетентным, любящим свою страну, любящим своих детей, психологом человеческой души, вторым «родителем», морально устойчивым, требовательным, добрым, строгим, готовых к компромиссу. Он должен быть первым. Профессия «Учитель» самая благородная, почетная и душевная. Учитель, где бы он не работал, в школе, в вузе, в колледже, остается передатчиком знаний, образцом подражания [2]. Еще в начале XVII в. выдающийся основатель мировой педагогической мысли Я.А. Каменский рассуждал, что главное назначение учителя состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к людям, знаниями, трудолюбием и другими качествами стать образцом для подражания со стороны учеников и личным примером воспитывать у них человечность [2]. Выдающийся педагог-гуманист Януш Корчак считает, что современный учитель – это педагог, который не просто владеет системой знаний и умений по организации воспитательной деятельности, не просто обладает совокупностью профессиональных компетенций, позволяющих ему выстраивать воспитательную работу с детьми, а фасилитатор, обладающий искусством понимания ребенка, его проблем и трудностей роста, искусством уважения, а также искусством помощи и поддержки. Это делает педагога человеком, способным быть и другом для ребенка, и Учителем в высшем понимании этого слова [2]. В ряду требований к современному педагогу на ведущее место возвращается духовность. Своим личным поведением, отношением к жизни наставник обязан подавать пример духовной жизни, воспитывать учеников на высоких идеалах человеческих добродетелей, истины и добра. Учитель – это всегда творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни школьников. Пробуждать интересы, вести учеников за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место [3].

Меняется время и все больше пополняется список требований к педагогу. В век информационных технологий учителю нужно овладеть и навыками техники. Сейчас трудно представить уроки без использования компьютеров, мультимедийных проекторов, презентаций и различных видеороликов. Появление ИКТ содействует самостоятельной поисковой активности ребенка, развитию критического мышления при отборе информации. Происходит трансформация образования - обновление школьного образования, освоение учителями современных предметных, педагогических и психологических компетенций является необходимым условием не только модернизации научно-образовательной сферы, но и дальнейшего динамичного развития российского общества. Этот требует разработки и внедрения новых образовательных систем, гуманитарных и педагогических технологий. Решение проблемы трансформации образования в современных условиях предполагает реализацию двух основных направлений: 1. формирование педагогов-практиков с высоким интеллектуальным потенциалом, развитыми исследовательскими компетенциями; 2. организационные механизмы рефлексивной, практико-ориентированной подготовки учителя в классическом университете [1]. Трансформирующийся педагог – его эффективным профессиональным поведением становится активное или субъектно-преобразующее поведение. На современном этапе развития образования возрастает потребность в педагоге, способном не только ориентироваться в происходящих изменениях содержания образования, но и преобразовывать собственную педагогическую деятельность. Востребован педагог, который не только является инициатором своей профессиональной деятельности, а тот который готов включаться в изменения [1]. Таким образом, педагог не должен идти в ногу со временем, а быть всегда на шаг впереди. Работа в условиях трансформирующегося образования требует особых качеств педагога - учителя XXI века - как организатора этих изменений.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Педагогические науки

57

Литература: 1.Валеева, Р.А. Квадратура трансформации педагогического образования/Р.А.Валеева [Электронный ресурс]/ http://kpfu.ru/ 2.Черкесов, Б.А. Лобода, О.Б Учитель XXI века: какой он? // Успехи современного естествознания. – 2015. – № 1-2. – С. 305-310; 3.Краснова, А.С. Современный учитель/А.С.Краснова [Электронный ресурс]// http://www.bestreferat.ru/referat199070.html

Развитие духовно - нравственных качеств личности младших школьников через систему внеклассных мероприятий Иванникова Татьяна Ивановна; Синецкая Людмила Анатольевна; Толстых Валентина Ильинична МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» Алексеевского городского округа Аннотация. Духовно-нравственное воспитание школьников предполагает сотрудничество и взаимопонимание с родителями, что становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности. В связи с этим учителю нужно помогать и направлять семью в духовно-нравственном воспитании ребенка. Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника состоит в том, чтобы помочь ему продвинуться от простых навыков поведения к более высокому уровню. Заложенные мудро, ненавязчиво духовно-нравственные принципы станут фундаментом личности думающей, созидающей, творческой, будут потребностью и неотъемлемой частью достойного человека. Ключевые слова: духовно-нравственные качества, школа, педагог, родители, дети, сотрудничество педагога с родителями. «Жизнь, как и совесть, дается человеку один раз».

А. И. Солженицын Мы с вами живем в современном мире, и каждый день сталкиваемся с грубостью, хамством, невежеством, безразличием. Материальные ценности стали занимать больше места в жизни людей, что страшнее всего в жизни ребенка. Материальные ценности стали ценится выше духовных. Современное общество характеризуется сменой приоритетов и ценностей. Поэтому в школу приходят дети, у которых есть некоторые представления о добре и зле, о правде и справедливости, гражданственности, традициях и обычаях народа. Но каждый ребенок имеет различные условия для развития. Проработав в школе много лет, мы можем с уверенностью сказать, что школа даёт не только образование, но и прививает очень важные и значимые ценности. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье, но наиболее последовательно, системно и глубоко духовно - нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и культурная, духовная жизнь школьника. Хотелось бы здесь вспомнить слова академика Д.С. Лихачева: «Если человек равнодушен к старым улицам – значит, у него нет любви к своему городу. Если он равнодушен к памятникам истории своей страны – он, как правило, равнодушен к своей стране. Вне культуры существование человечества на планете лишается смысла». [1, с. 132] Помочь в решении этой задачи призвано духовно-нравственное воспитание. Первым и наиболее важным этапом является внедрение ФГОС начального общего образования второго поколения, где ведущей является Концепция ду-

ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся – это первостепенная задача современной образовательной системы, которая представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Набрав 1 класс, мы проводим анкетирование учащихся, беседы с родителями и пришли к выводу, что очень важно организовать воспитательную деятельность так, чтобы ребёнок мог проявить себя и овладеть способами разумной жизни. В начальных классах на сегодняшний день есть все условия для духовно-нравственного воспитания детей через проектную деятельность. В этой работе мы используем исследовательские, игровые, коммуникативные технологии. Одной из тем проектной деятельности был проект "Моя семья". Семья – это источник нравственности. Все учащиеся были включены в деятельность. Тема им близка и понятна, и как следствие, очень интересна. Упор был сделан на жизненный опыт учеников класса. Каждый ребенок – это уникальное творение. Он индивидуален и неповторим и имеет свое предназначение. Поэтому в школе должна проводиться целенаправленная работа по развитию формированию нравственных норм учащихся, гражданственных качеств, - одной из главных задач учителя начальных классов. Задача педагога научить ребенка различать добро и зло, объяснить, что стоит за этими понятиями, что их ждет в результате их морального выбора, научить правильно и реально оценивать свои возможности. Согласно замечательному высказыванию Саади Ширази, персидско-таджикского поэта – моралиста: «Побег зеленый выправить легко, сухую ветвь один огонь исправить может». Вот и получается, то, что мы «заложим» в детей в их раннем возрасте останется с ними на всю их жизнь. Очень

58

Pedagogical sciences

важно укрепить нравственный и духовный «стержень» у ребенка, чтобы потом никакие «ветра перемен» не смогли его сломать. Именно нравственность – это и есть тот «стержень», который не позволит ребенку в жизни совершать дурные поступки и убережет от ошибок. Все мы с вами видели, что происходит с растением, которое на ранней стадии сформировало крепкие корни, никакой ветер и ураган не уничтожат его. Именно в младшем школьном возрасте возникают большие возможности для систематического духовно-нравственного воспитания детей. Ребенок, особенно в начальной школе наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Одной из основных функций учителя должно быть, создание условий для творческого развития каждого ученика, его самореализации не только на уроке, но и во внеурочное время. При планировании воспитательной работы начальной школы опираемся на концепцию духовно-нравственного воспитания. В своей работе используем следующие виды и формы внеклассных мероприятий: Классный час – одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. В наших классах мы проводим классные часы в виде конкурса, игры, беседы, викторины, утренника, выставок, классного праздника с участием родителей, так же используются другие формы воспитательной работы. В большинстве своем, конечно, классный час - это собрание учеников класса для обсуждения классных дел. [2, с.187] Наиболее любимыми являются - массовые праздники, как форма внеклассных мероприятий. Во время таких праздников дети узнают много нового, познавательного и интересного. Это праздники, посвященные «Дню учителя», «Дню пожилого человека», «Дню матери», встреча «Нового года», «Дню защитника Отечества», «8 Марта, «Дню победы» и т.д. Выставки посвящаются результатам детского творчества в области труда, изобразительной деятельности. В качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами дети: они дают пояснения, организуют на месте обмен опытом творческой деятельности, отвечают на вопросы. Экскурсии. В начальной школе эта форма наиболее распространенная, так как учащиеся начальных классов хорошо усваивают знания только тогда, когда они непосредственно видят вещи и явления своими глазами. Экскурсия

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 в городской краеведческий музей вызвала заинтересованность и положительные эмоции у учащихся всего класса. Они узнали много о животном и растительном мире. Экскурсия воспитывает внимательность, любознательность, нравственно-эстетическое отношение к действительности. Незаменимой, для развития нравственного воспитания является экскурсия в природу. Во время экскурсии с детьми вели фотосъемку, а потом был оформлен альбом. Из этого материала сделали и презентацию, который, по нашему мнению, можно использовать на уроках и на классных часах. Такие экскурсии дают возможность воспитывать у учащихся бережное отношение к природе. Через внеклассные мероприятия, учащиеся расширяют свои знания о родном крае, об обычаях и традициях своего народа, учатся бережно относиться к природе, знать о нравственных и духовных качествах человека, также формируется потребность делать добрые поступки. Внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ребятам очень нравится участвовать в конкурсах, а самое главное на общей линейке получить свою награду (грамоты, дипломы или сертификаты участника). Школа старается отметить каждого ребенка. И радует то, что в этих конкурсах ребята участвуют не одни. Большую помощь им оказывают родители, бабушки и дедушки. Именно духовно-нравственное воспитание школьников предполагает взаимопонимание и сотрудничество с родителями, что становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности. В связи с этим учителю нужно помогать и направлять семью в духовнонравственном воспитании ребенка. По желанию родители посещают внеклассные мероприятия. Таким образом, формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника состоит в том, чтобы помочь ему продвинуться от простых навыков поведения к более высокому уровню. В школе должна быть сосредоточена не только духовная и культурная, но и гражданская, интеллектуальная жизнь обучающегося. Духовно-нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого ребёнка, когда соединяется, с реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Заложенные мудро, ненавязчиво духовно-нравственные принципы станут фундаментом личности думающей, созидающей, творческой, будут потребностью и неотъемлемой частью достойного человека.

Литература: 1.Мудрость воспитания. Книга для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров., Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987. - 288 с. - (Библиотека для родителей).

2.Настольная книга классный руководитель/ Авт.-сост. Е. И. Лунина, Н.С.Шепурева и др. – Ростов н/Д, 2001: Изд-во: Феникс. – 383 с.

3.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Издательский центр Академия, 1999, с.104.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Педагогические науки

59

Психологическая безопасность образовательной среды как условие психологического здоровья личности Капля Вера Ивановна, воспитатель; Ильминская Полина Алексеевна, воспитатель; Пушкарская Нина Дмитриевна, воспитатель ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа-интернат» На вопросы о том, чего ждут от учителя родители, дети и общество, будущие учителя уверенно отвечают: знаний и хорошей успеваемости. С большим трудом удается преодолевать сложившуюся позицию и укоренять в сознании выпускников школы, что учитель – это тот, чья миссия – усиление жизнеспособности ребенка, а это возможно только в ситуации его психологической безопасности, предметные же знания, умения и навыки, как и сопровождающие их приобретение уроки, домашние задания и отметки - это только средства и инструменты, позволяющие ребенку становиться взрослой, активной, адекватной, социализированной, толерантной, целеустремленной личностью. Ключевые слова: психологическое здоровье, психологическая безопасность, здоровье, образовательное учреждение, учитель, образование. факторы, здоровье сберегающие технологии, проблемы безопасности, ребёнок, родители, категории, знания, умения Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению. Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие сохранения и укрепления психологического здоровья, полноценного развития ребенка. Психологическое здоровье, в свою очередь, - основа жизнеспособности ребенка, которому в процессе детства и отрочества приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: овладевать собственным телом и собственным поведением; научаться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других; осваивать систему научных знаний и социальных навыков; развивать свои способности и строить образ «Я» и образ мира. Все перечисленное является показателями психологического здоровья, которое проявляется в разные периоды детства различным образом, но всегда – в позитивных психологических характеристиках и качествах. У дошкольника психологическое здоровье обнаруживается в развитой активности и любознательности, открытости миру взрослых, доверчивости и подражательности наряду со стремлением к самостоятельности и игровым отношением к миру. У младшего школьника психологическое здоровье обнаруживается в наличии широкой учебной установки, в любви к учению, в вере в собственные возможности, в уважении к общественному взрослому; у подростка – в мятежном стремлении к самопониманию, самовыражению и самоутверждению, у юноши – в устремленности в будущее, в поисках смысла жизни и в построении планов будущего. Психологическое здоровье как важнейший компонент здоровья в целом – условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни, поэтому, очевидно, ни родителям, ни педагогам не стоит экономить силы на его укреплении. Известно, что забота о психологическом здоровье всегда рассматривалась как важнейшая в работе выдающихся педагогов и лучших образовательных учреждений. Достаточно вспомнить В.А. Сухомлинского, который писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторять: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Если измерить все мои заботы и тревоги о детях в течение первых четырех лет обучения, то добрая половина их

– о здоровье». Сегодня забота о психологической безопасности и психологическом здоровье школьников становится обязательным целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения и учителя, показателем достижения современного качества образования. Здоровье ребенка, пожалуй, одно из немногих требований, которое в равной мере представлено в ожиданиях всех заказчиков образовательных услуг, поэтому его можно трактовать как интегрирующую часть консолидированного заказа на современное образование со стороны государства, общества, и индивида. Это означает, что современная школа должна всерьез и понастоящему становится не только местом, где детей учат, но и пространством их полноценного взросления, питательной средой становления успешных, счастливых и здоровых людей. Пока же стоит признать, что отношения между образованием и здоровьем определятся в сознании большинства родителей, врачей и педагогов либо как альтернативные (или хорошее образование или хорошее здоровье), либо - в лучшем случае, как дополнительные: хорошее образование и сохраненное здоровье. В последнем случае возникает модная идея здоровьесбережения и здоровьесберегающих образовательных технологий. Ее сущность, в принципе проста: необходимо так организовать образовательный процесс, чтобы не подрывать здоровье ребенка, по возможности минимизировав негативное воздействие школьных факторов риска. Школьные факторы риска – ряд характеристик образовательного процесса, агрессивно воздействующих на психику и организм детей и достаточно устойчивых в своих проявлениях в школах всего мира. К школьным факторам риска относятся и временной цейтнот, в котором находятся школьники в течение многих лет жизни, и недостаточная психологическая компетентность учителя, и скученность детей и подростков, и принужденность к общению в условиях классно-урочной системы обучения и многое другое. Безусловно, что уже только понимание пагубности и тотальности воздействия школьных факторов риска на психологическое здоровье школьников – гарантия того, что школа и отдельный педагог будут пытаться их нивелировать, обеспечивая тем максимально возможную психологическую безопасность личности в образовательном процессе. Но возможно ли иное, по сравнению с названными, от-

60

Pedagogical sciences

ношение между образованием и здоровьем: не альтернативное и не дополняющее, а причинно-следственное? Возможно ли, чтобы образование, конкретная школа не просто сохраняла, а формировала, укрепляла здоровье школьников, обеспечивая их полную психологическую безопасность? Очевидно, что возможно, но только в том случае, если здоровье ребенка рассматривается как категория педагогическая, а психологическая безопасность в образовательном процессе обеспечивается с той же обязательностью, как пожарная безопасность или санитарно-гигиенический режим в школе. К основным категориям педагогики относятся «обучение», «воспитание», «образование», «социализация», из которых, в свою очередь, выводятся другие, более конкретные понятия: «знания», «урок», «отметка», «метод обучения», «дидактические средства» и другие. Важно то, что эти понятия образуют сознание педагога, а оно, в свою очередь – определяет все профессиональные действия и поведение учителя. Если бы здоровье являлось педагогической категорией, то урок понимался бы в педагогике и осуществлялся на практике как организационная форма укрепления (а не только сохранения!) здоровья и оценивался бы именно с таких позиций, в том числе с позиций психологической безопасности для детей. Так ли это сегодня? Думает ли учитель, что отметка - это дидактическое средство, способствующее укреплению детского здоровья? Интерпретирует ли учитель сегодня такие конкретные и чрезвычайно важные педагогические понятия, как домашнее задания, учебные задачи, средства и методы обучения, исходя из категории здоровья и психологической безопасности? К сожалению, придется признать, что далеко не всегда. Именно поэтому отметка, трактуемая как средство оценки академических успехов ребенка, на практике становится средством давления на детскую психику и фактором, нарушающим и психическое, и телесное здоровье. Как предельно точно определил в свое время выдающийся отечественный психолог Д.Б. Эльконин, «отметка – это винтовка, направленная в лоб ребенка». Сколько страха, тревоги, унижения, горьких чувств и переживаний испытывают маленькие дети, подростки и даже юноши под этим прицелом! Поскольку здоровье не стало еще категорией педагогической, домашние задания превращаются в обстоятельство психологической опасности, вызывая у учащихся тревогу, утомление, снижая самооценку и желание учиться. В силу того, что здоровье не представлено пока в сознании учителя как основополагающее педагогическое понятие, урок порой превращается в занятие, после которого ребенку необходимо серьезно восстанавливать свои душевные и телесные силы, что нельзя оправдать никакими ссылками на якобы приобретенные им важные знания. Любые понятия рождаются, живут и умирают в сознании людей, именно потому они могут влиять на их поведение и деятельность. Педагогические понятия и категории живут в сознании педагогов. До тех пор, пока среди самых важных профессиональных категорий не займут своего законного места в профессиональном педагогическом сознании понятия «здоровье» и «психологическая безопасность», усилия по внедрению здоровьесберегающих технологий, по построению здоровьесберегающих программ и по созданию здоровьесберегающей среды в школах будут тщетны. Все уже совершаемые педагогическими коллективами действия по здоровьесбережению в школе стоит признать чрезвычайно важными, но при этом понимать, что нужно,

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 по верному выражению Л.Н. Толстого, «брать выше по течению – жизнь снесет». Необходимо ставить и решать в образовании не столько задачу здоровьесбережения, но здоровьепостроения. А это возможно только в том случае, если здоровье станет категорией педагогической, определяющей сознание родителей, учителей, руководителей ОУ, а школьными достижениями ребенка будут признаваться не только академические знания, но и бодрость духа, и социальная активность, и душевное благополучие, и умственные усилия. Современная социально-культурная и социально-экономическая ситуация в России дает нам многочисленные примеры негативного влияния среды, то есть внешних обстоятельств жизни и деятельности, на человека. Торнадо, цунами, засуха, пожары, технократические катастрофы, социальные волнения, террористические акты – все эти явления становятся предметом обсуждения и причиной поиска способов обеспечения безопасности человека. Если эти открытые экстремальные ситуации и ситуации физического насилия открыто обсуждаются и осуждаются, то ситуации психологического насилия или деструктивного психологического влияния социальной среды на человека пока только выдвигаются в центр общественных интересов. Еще в меньшей мере принято открыто и прямо обсуждать проблемы психологической защищенности от психологического насилия, возникающего в условиях взаимодействия участников образовательной ситуации. Вместе с тем, по данным социологических исследований, достаточно большой процент родителей – до 75% озабочены проблемами безопасности ребенка в образовательной среде. Родителей волнует, что не всегда в образовательном учреждении обеспечена защита прав и достоинств ребенка, их волнует проблема конфиктности отношений детей между собой и школьников, и педагогов. Родителей беспокоит, будет ли ребенок чувствовать себя понятым, принятым, позитивно оцененным, уважаемым и любимым вне зависимости от его академических успехов. Еще в большей мере волнует возможность деструктивных влияний на психику ребенка со стороны сверстников и старших детей, возможность манипулятивных воздействий со стороны педагогов, психологического издевательства над детьми. Насколько оправданы эти опасения? Практика «Областного центра диагностики и консультирования» позволяет привести многочисленные примеры несправедливого осуждения ребенка в школе, прямого насилия или скрытых оскорблений со стороны одноклассников, невнимания, излишней строгости или холодности со стороны учителя. И еще о влиянии учителя на здоровье: порой взрослые и успешные в своей карьере люди обращаются за психологической консультацией по поводу тревожащих их невротических снов, которые повторяясь, выбивают из сил, лишают покоя, угнетают и ухудшают самочувствие. Зачастую эти сны связаны со школой и каким-то конкретным образом учителя, который не только в школьные годы травмировал психику ребенка, но и через годы продолжает свое дело. Конечно, профессиональный психолог поможет, в тех случаях, когда догадались обратиться к нему - но разве о таком влиянии учителя на ребенка говорит древняя мудрость: «Учитель – ты судьба для несмышленыша». Сознание учителя, позиция учителя созидается и укрепляется обществом, его профессиональным образованием и теми профессиональными требованиями, которые к нему предъявляют. Утверждение здоровья как педагогической основополагающей категории возможно только в том слу-

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 чае, если и родители, и политики, и общественность, и государственные деятели, и СМИ, и академическая наука, - все без исключения станут ждать от школы того, к чему она и предназначена по смыслу, по сути: помощи ребенку в развитии всех его природных потенциалов и помощи в освоении

Педагогические науки

61

того культурного опыта, который позволяет быть здоровым, успешным и счастливым человеком. Решение этой задачи возможно только в условиях психологически безопасной образовательной среды.

Литература: 1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник. -М., 2001.

2. Аванесова Н.М.//Развитие личности в образовательных системах южно рос. Региона.У11 годич.собр. Юж.отд. РАО. Адыгейск.гос.ун-т, 2000.

3. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-пресс, 2000.

4 Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности. М., Аспект-пресс, 2001.

5. Белова С.В. Диалогическое управление школой как гуманитарной системой: Учеб. Пособие. - Волгоград: Перемена.

2004.

6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.,1988.

7. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. М., Прогресс, 1996.

8. Богданов Е. Н., Тюмасева З. И. Образовательные системы и системное образование. - Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского

Изучение возможности использования информационных ресурсов при профессиональной подготовке специалистов сестринского дела Құтыбаева Бақытжан Саматқызы, ассистент кафедры «Введение в клинику» НАО «Медицинский Университет Астана», г.Нур-Султан/Астана

Kutybayeva Bakytzhan Samatkyzy, assistant of the department «Introduction to the clinic» JSC «Astana Medical University», Nur-Sultan/Astana Актуальность темы исследования. В XXI веке информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) стали неотъемлемой частью современного общества и нашли широкое применение во всех сферах деятельности человека. В настоящее время в Республике Казахстан происходит активное инвестирование в сектор ИКТ, что становится приоритетным направлением. Многочисленные исследования и успешный мировой опыт доказали, что развитый сектор информационных технологий (ИТ) способствуют росту эффективности и конкурентоспособности не только экономики, но и здравоохранения. Использование информационных ресурсов при подготовки медицинских кадров, в частности медицинских сестер, приводит к пониманию роли информации, её сбора, хранения и обработки. Дать студенту и специалисту сестринского дела основные представления об информационных технологиях, используемых в медицинской практике, медицинском документообороте, ставших принципиально возможными лишь с развитием информационных технологий. Приобретение и закрепление практических навыков работы с современной компьютерной техникой, общим и профессиональным программным обеспечением, используемыми медицинскими работниками в профессиональной деятельности. Повышение общей компьютерной грамотности. Знание информационных технологий позволяет использовать ресурсы на всех этапах медицинского обследования и лечения больного. Цель работы: Определить уровни и необходимые объемы информационных ресурсов для повышения качества подготовки будущих медицинских сестер. Задачи: Изучить международный опыт и случаи в Республике Казахстан использования информационных ресурсов при профессиональной подготовке специалистов сестринского дела;

Провести анализ результатов анкетирования обучающегося контингента на предмет востребованности информационных ресурсов при профессиональной подготовке специалистов сестринского дела; Сравнить эффективность использования информационных ресурсов среди исследуемых групп. В соответствии с Дорожной картой «Модернизация медицинского образования и науки» МЗ РК, предлагаемая работа соответствует своей цели и задачам по пунктам 2, 4, 6, 7 п/проекта 2 «Повышение роли средних медицинских работников в системе здравоохранения». Предлагаемое исследование будет проводиться в рамках проекта ProInCa «Развитие инновационного потенциала высшего медсестринского образования в период реформирования системы здравоохранения» (Эразмус+) рабочий пакет 2.1 «Передовой центр сестринского дела». Материалы исследования: Монографии, научные статьи, медицинские и педагогические журналы, международные учебно-методические пособии и рекомендации. Методы исследования: - литературный обзор; - обобщение результатов исследования; - метод контент-анализа (анализ и синтез); - организационный (комплексный) метод; - Дельфи-исследование (анализ результатов анкетирования с формированием выводов).

- метод анкетного опроса, (опросники для студентов МУА и высшего медицинского колледжа (2 опросника – студенты ВМК и студенты ФСД)) Объект исследования: студенты АО «Медицинского университета Астана», а также «Высшего медицинского колледжа» Научная новизна исследования: Данная статья является первым научным исследова-

62

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019

Pedagogical sciences

нием в изучении возможности использования информационных ресурсов при профессиональной подготовке специалистов сестринского дела; Будет изучена потребность информационных ресурсов для студентов сестринского дела; Будут разработаны рекомендации по процессу использования информационных ресурсов в процессе обучения студентов сестринского дела. Предполагаемый результат исследования: Будет проведена оценка потребности в использовании информационных платформ, в области сестринского дела на предмет эффективности работы студентов с электронными информационными ресурсами; Будет разработан процесс использования информационных электронных ресурсов для повышения качества знания студентов в области сестринского дела. Будет систематизирован доступ к электронным библиотекам, профессиональным базам данных, информационносправочным и поисковым системам и электронным образовательным ресурсам. Будет возможность получения всевозможных аналитических и статистических отчетов различной сложности. Практическая значимость исследования: взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством сети "Интернет". База проведения научных исследований: Медицинские

образовательно - учебные организации г. Астаны: АО «Медицинский Университет Астана», «Высший медицинский колледж» г.Астаны. Как известно, наше Министерство здравоохранения и социального развития утвердило в прошлом году Комплексный план развития сестринского дела до 2020 года, в котором в первую очередь предусматривается внедрение новых компетенций и ролей специалистов сестринского дела в системе здравоохранения, а также институциональное развитие медицинских колледжей и университетов в соответствии с потребностями реформы сестринского дела. Кроме того, намечено создание научной основы для укрепления сестринского образования и развития системы сестринского дела, формирование позитивного образа новой профессии медсестры. Поэтому сегодня заметно расширяется участие сестринского персонала в новых организационных формах внебольничной помощи дневных стационарах, хосписах, консультативно-диагностических службах ухода на дому. Даже имеется положительный опыт профилактической работы медицинских сестер в кабинетах планирования семьи. По мнению специалистов, дальнейшая реализация Комплексного плана позволит внедрить новую модель сестринского дела, ориентированную на международный уровень, обеспечить независимую роль специалистов сестринской службы в качестве равноправного партнера врача.

Литература: 1.Источник, интернет-ресурс: *Сайт Министерства здравоохранения РК, 22 июня 2018 2.Комплексный план развития сестринского дела в республике Казахстан до 2019 года 3.Источник, интернет-ресурс: веб-сайта strategy2050.kz «www.strategy2050.kz».

4.Косарева Н. Н. Управление сестринским персоналом как одна из составляющих качества сестринской медицинской услуги / Н. Н. Косарева // Гл. мед. сестра. — 2004. — № 2. — С. 29–36.

5.Источник: https://med.mcfr.kz/article/683-qqq-17-m4-07-04-2017-sestrinskaya-slujba-v-rk-sostoyanie-i-perspektivy

Использование интерактивных методов обучения с целью развития познавательной активности учащихся на уроках физики Нигматуллин И.Х., магистр 2 курса ИПиО; Мингазов Рамиль Хаернасович, доктор педагогических наук, профессор, научный руководитель КФУ Аннотация. В данной статье рассматриваются примеры интерактивного метода обучения, которые используются на уроках физики. Приводятся наиболее распространенные методы, с помощью которых могут достигаться положительные результаты в процессе обучения. Ключевые слова: интерактивный метод, урок - игра, урок - семинар, познавательная активность, взаимодействие. Внедрение интерактивных форм обучения — одно из важнейших направлений улучшения подготовки, обучающихся в современной школе. Согласно стандартам нового поколения, учитель должен быть компетентным в своей области и передавать огромное количество знаний для своих учеников, а также заинтересовать школьников учебной информацией, вовлекая их в учебный процесс. Одним из основных помощников на уроках физики в новых условиях становится интерактивный метод обучения. Интерактивный («inter» — это взаимный, «act» — действовать) — означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с

кем-либо. Интерактивные методы ориентированы на широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование познавательной активности учащихся в процессе обучения [2]. К интерактивным методам обучения относят: групповое взаимодействие, которое включает в себя учебные дискуссии, решение кейс-задач, выполнение творческих заданий, написание эссе, урок – игра, урок – семинар, составление папки-накопителя «Портфолио», использование вербальной и визуальной презентации в PowerPoint — это далеко не полный список, способствующий оптимальному эффективному обучению. Данные методы преподавания повышают

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019 способность обучающихся выявлять и структурировать проблемы, собирать и анализировать информацию, развивать познавательную активность [1]. Стремление самостоятельно и творчески овладевать знаниями, выполнять задания, требующие проявления критичности ума, воображения, фантазии – вот непременные условия возникновения познавательного интереса к предмету физии. Во время прохождения практики в лицее Лобачевского я использовал такие формы интерактивного обучения как урок - лекции, урок - игра, урок – семинар на уроках физии для развития познавательного интереса. Уроки лекции, на которых учащиеся не только получали готовые знания, но и решали поставленную проблему, используя дополнительную литературу при подготовке к занятиям. Урок - игра занимала особое положение. Такая форма проведения урока позволяла максимально проявить учащимся свои умственные способности и утвердиться в глазах одноклассников. Большое значение отводится подготовке, так как учащиеся изучают наиболее интересную для них проблему. В ходе подготовительного этапа учащиеся привлекают внимание других школьников и расширяют свой кругозор. Одной из самых активных форм обучения является урок - семинар, на котором учащиеся проявляли умственные способности. Анализируя, систематизируя и обобщая изученный материал, школьники глубоко проникают в решение проблемы, и, рассматривают противоречивые сведения, высказывают свои гипотезы, объясняя их [5]. Познавательная деятельность повышает мыслительную работоспособность и дает возможность раскрыть интеллектуальные способности учащихся. Кроме того, при осуществлении целенаправленной познавательной деятельности поЛитература:

Педагогические науки

63

явилась возможность управлять познавательным интересом учащихся, развивая их самостоятельность. Для пробуждения интереса к предмету не последнюю роль играют взаимоотношения между учащимися и учителем, которые проявляются в общении на уроках. Доброжелательное отношение, желание выслушать ответ, оказать поддержку однокласснику при ответе вселяют в учащегося уверенность, помогают избавиться от комплексов и страхов за свои мысли. Нередко к сообщениям одноклассников школьники проявляют любознательность, которая может перейти в устойчивый интерес к изучаемому материалу в зависимости от содержания старается передать свои чувства и эмоции школьникам, заинтересовывая их сведениями. Учитель должен верить в возможности каждого ученика, тем самым располагая к знаниям предмета. «Педагогический оптимизм: вера в ученика, в его познавательные возможности – стимул познавательного интереса и нравственного развития» [3]. В заключении можно сделать вывод о том, что важным стимулом в развитии познавательных интересов являются отношения между учащимися и учителем, сложившиеся в процессе обучения. В ходе учебной деятельности складываются деловые и дружеские отношения, в результате которых учащиеся выражают желание высказывать свои мысли, делиться прочитанным, слушать ответы на вопросы товарищей и дополнять их, тем самым осознавая себя на ступень выше в своих познаниях. Учитель на уроке создает определенную атмосферу, который располагает отстающих учеников к деятельности. Вера в возможности учеников вызывает у них чувство собственного достоинства, желание оправдать доверие, не уронить себя в глазах одноклассников и учителя, положительный психологический настрой, изменяя отношение к предмету и проявление интереса.

1.Белькова А. Е. Методика организации и проведения учебно-ознакомительной практики бакалавра-филолога // Научный журнал «Молодой учёный». — 2015. — № 12 (92). — С. 896–898.

2.Методы обучения. — https://ru.wikipedia.org/wiki/Методы_обучения [Электронный ресурс] .

Этническая толерантность как условие диалога культур Запада и Востока Мухтарова Ш.М., доктор педагогических наук, профессор; Баймуканова М.Т., кандидат технических наук, доцент; Абилов Д.К., магистр, ст. преподаватель; Сабырбай Б.Е., магистр, преподаватель Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова В сфере научных понятий по межнациональной проблематике особой популярностью в последнее время стало пользоваться понятие «толерантность» (от лат. тolerantia – терпение, выносливость), интерпретируемое во многих словарях как «терпимость». В доктрину толерантности значительный вклад внесли теоретические положения и практические исследования ученых – Б.З.Вульфова, Б.С.Гершунского, Л.А.Дробижевой, В.А.Лекторского, Г.И.Солдатовой, Т.Г.Стефаненко, В.А.Тишкова, З.Ф.Мубиновой, А.Н. Нысанбаева и др. Несмотря на общность их основной идеи, в теории толерантности сложились концептуальные подходы, интерпретирующие данный феномен в различном толковании. Неоднозначные подходы к пониманию толерантности требуют конкретизации в определении данного термина. По определению академика В.А.Тишкова толерант-

ность находит свое выражение в двух сферах: на психологическом уровне - как внутренняя установка и отношение личности и коллектива и на политическом уровне - как действие или осуществленная норма [1, с.259]. Мы полагаем, что первое определение этого понятия очень близко и педагогике. В связи с этим считаем возможным следующее определение, которое позволяет рассматривать этническую толерант-

ность как интегральную психологическую характеристику, проявляющуюся в активной нравственной установке личности и этнической общности на признание, принятие, уважение и понимание национального своеобразия других людей в процессе межэтнического взаимодействия субъектов. Толерантность, также, как и этническое самосознание, проявляется на двух уровнях – личностном и на уровне этнической общности. В связи с этим, отметим толерантность как этнопсихологическую характеристику казахской нации.

64

Pedagogical sciences

Культурная и религиозная совместимость - главные черты народа Казахстана. Ментальные качества казахского народа - гостеприимство и дружелюбие - мы расцениваем как признак толерантности, которые распространяются и на сферу межнациональных отношений. Установление толерантных отношений рассматривается не только в процессе межличностных отношений, но и на уровне двух противоположных друг другу философий – западной и восточной. Столкновение двух цивилизаций и философий – западного прагматизма и восточной духовности, а также инноваций и традиционализма требуют изучения межкультурного взаимодействия в целях выявления этнообразовательных традиций Востока и Запада [2, с.43]. Изучение культурного контекста важно еще и потому, что он становится решающим условием образовательных нововведений. В связи с этим считаем, что полнота охвата проблемы требует внимания и к освещению данного вопроса в контексте исследования. Современные ученые отмечают позитивные явления той и другой философии. Отечественный культуролог Г.К.Шалабаева отмечает по этому поводу: «Заслуга Востока перед современной мировой культурой и цивилизацией заключается в том, что, сохраняя и культивируя национальные образы мира (в том числе и казахского), он сохранил формы и возможности институализации внутренней – нравственной, художественной, … смыслотворческой – путь духовной энергии человека, в то время как Запад развил человеческий интеллект (с точки зрения науки и техники) и его способность использовать «внешнюю» энергию, энергию природных и общественных сил и институтов»[3, с.75]. К.М.Арынгазин приходит к выводу, о том, что «Восток занимается совершенствованием человека, Запад - обучением» [4, с.106]. Эту же мысль проводит Ф.Г.Ялалов отмечая, что для Запада характерна рациональная философия, для Востока – иррациональная, для человека Запада присуща активное, деятельностно-преобразующее отношение к миру, для представителя Востока – целостное отношение, основанное на идее принятия мира таким, каким он есть. Философия Запада и Востока лежит в основе содержания образования. Воспитание и образование на Востоке неразделимы. Человек Востока учится, чтобы быть, а человек Запада – чтобы знать [5, с.74]. Анализ теоретических источников показал, что авторы, обратившие свое внимание на изучении диллемы «Восток Запад», сходятся во мнении о диалоге восточной и западной цивилизаций на основе толерантного подхода к взаимодействию культур. При этом дается характеристика развития культур с позиций изучения позитивного опыта: иррационализма традиционного Востока и рационализма индивидуалистического Запада. Итак, во все времена Восток привлекал внимание Запада, в то время как Восток проникался

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 интересом к Западу. Мы согласны с мнением, что традиционность Востока заключается в его духовности, нравственных исканиях смысла человеческого бытия и самоценности человека, в то время как идеи Запада несут в себе рационалистическое осмысление существования человеческой жизни. И то, и другое важно с точки зрения понимания сущности цивилизационных ценностей двух культурно-исторических миров. Основополагающие характеристики Восточной и Западной цивилизаций приводят С.В. Борисова и А.Н. Литвинов, в понятийной схеме [6, с.25-26]. Согласно приведенной им схеме Восток и Запад представляют диаметрально противоположные доминанты. Проблема самоидентификации в целом имеет довольно широкий спектр обусловленностей, главными из которых являются психологическая, этнокультурная и политическая идентичность. Восточная модель цивилизации больше выражает этническую концепцию, где важным фактором принадлежности выступает общность происхождения, основанная на традиционных устоях общества. В западной модели доминирует государственно-политический фактор, который основан на представлениях о гражданском единстве. Отсюда исходит принятие определенной системы ценностей Востоком и Западом. При этом следует заметить, что общая историческая память народа, мифология играет важную роль в культурно-историческом контексте, и, в частности, в этнической идентификации, тогда как на Западе эти феномены не несут важного смыслового контекста. Развитие современного общества не может рассматриваться вне двух великих цивилизаций. Динамичный переход с «диалога культур» на «диалог цивилизаций» составляет для полиэтнического Казахстана одну их самых приоритетных задач современности. Отечественный философ А.Н. Нысанбаев по этому поводу высказывает мнение о том, что «своеобразие казахстанской (евразийской по духу) философии позволяет выйти ей сегодня на широкий простор мирового цивилизационного пространства, к формированию пространства диалога культур и цивилизаций». «… философия взаимопонимания, формирующаяся в контексте диалога культур Востока и Запада…»[7, с.22, 25]. Таким образом, вышесказанное подводит нас к заключению, что, войдя в век устойчивого развития цивилизации, человечество подошло к рубежу, за которым оно становится единым организмом и приобретает общую цель – сохранение мирового социума как наивысшей ценности на основе диалектики общечеловеческого и национального. Ориентир системы образования на взаимодействие традиций и инноваций в культурно-историческом плане содержит идею сохранения этнического наследия в современных технологиях образования и воспитания как ценностного опыта предыдущих поколений.

Литература: 1.Тишков В.А. Очерки истории и политики этничности в России. - М.: Логос, 2005. – 450 с.

2. Мухтарова Ш.М. Этнокультурное образование будущих педагогов: поиск и решение проблемы / Монография. – Караганда: Типография «Санат», 2008. - 390 с.

3. Шалабаева Г.К. Духовная культура казахского народа и проблемы становления национального самосознания: дис. … докт. филос. наук. – Алматы, 1997.

4. Арынгазин К.М. Введение в смысловую педагогику – Караганда, 2005. – 409 с.

5.Ялалов Ф.Г. Этнодидактика. Монография. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002. – 151 с.

6. Борисова С.В., Литвинов А.Н. Столкновение цивилизационных ценностей в процессе национальной идентификации как проблема образования и общественного развития (методологические аспекты) // Вісник Луганського Національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. I частина. - 2006. - №8 (103). – С.25-26.

7. Нысанбаев А.Н. Глобализация и проблемы межкультурного диалога. В 2 т. – Алматы, 2004. – Т.1. - 274 с.

«Школа Науки» • № 5 (16) • Апрель 2019

Социологические науки

65

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Религиозный выбор Американской молодежи как социокультурное явление Никешин Антон Андреевич, старший преподаватель кафедры журналистики, рекламы и связей с общественностью Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых, г.Владимир Аннотация. Цель работы – определить основные религиозные предпочтения молодежи в современной Америке. В процессе работы были рассмотрены понятия: религиозность, социальная группа, социальная справедливость. Ключевые слова: религиозность, социальная группа, социальная справедливость, культурное наследие. Исследователи и политики в целом недооценивают распространенность религии в молодежной среде современной Америки, общее влияние религии на их жизнь, духовное развитие и свободу воли. Более точное и ориентированное на молодежь понимание роли религии и духовности в жизни молодежи и подростков должна нести социальная политика. Передовой опыт молодежи должен учитываться в рамках систем взаимодействия, что позволит выделить сильные стороны этого опыта и заручиться доверием представителей новых поколений. Распространенность религиозности среди молодежи данные опроса Gallup определили долю американских подростков, посещающих религиозные учреждения регулярно, колебание данных не значительно и остается устойчивым с 1977 года. Молодые женщины более последовательны в своей посещаемости, чем молодые мужчины (46% против 40%). Конфессиональные предпочтения были выделены в следующих показателях: протестанты, 26% (24%) католики, 2% (2%) , евреи, 3% (2%), мормоны, 8% (9%) Возрастной ценз остановился на следующих показателях - 52% молодежь и 51% взрослые американцы. Когда молодых людей просят сравнить себя с родителями, 65% из них полностью уверены, что они будут более религиозными, чем их родители [The Gallup International Survey Poll data can be obtained from the Gallup International Association or on the web under their “Millennium Survey.” Gallup &Lindsay, 1999]. Почти все (95%) подростков верят в Бога или Вселенский дух, а 86% верят в Иисуса Христа и в то что Иисус — это Бог или Сын Божий, но только 67% верят в жизнь после смерти, 52% уверенны в необходимости организованного религиозного поклонения. Однако менее половины из них отводят религии центральную роль в жизни -42% часто молятся в одиночестве, а 39% считают, что их собственных религиозных убеждений вполне достаточно. Учитывая эти статистические данные о распространенности религии, важно понимать, что внутренняя духовность и система участия в религиозных таинствах должны быть взаимодополняющими факторами при вовлечении молодежи. [Елена Алексеевна Степанова., «Религия в США и Западной Европе: исключение или правило?», Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2012, с 107 ].

Многочисленные исследования показали, что религия выступает в качестве источника устойчивости различных групп общества. Она становится своеобразным буфер против негативных социально-экономических явлений (таких, как нищета и расовая дискриминация) ведущих к негативным последствиям (таким как депрессия и преступность). Религия действует как источник устойчивости, подтверждая легитимность моральных правил и законов. При этом религия является не только жесткой преградой, она предоставляет целый набор альтернативных поведений, ведущих к совершенствованию тела и духа. Основные системы религиозных верований содержат запреты против употребления психоактивных веществ, распущенности, насилия и воровства (Donahue, 1995). Молодежь, связавшая себя с религиозными институтами, менее склонна к отклоняющемуся поведению, даже если обстоятельства побуждают их к этому. Молодые люди принимают религиозные системы убеждений из-за личных выгод, которые религия и духовность может предложить им. В религиозном участии молодежь ищет чувство принадлежности и позитива, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в религиозной общине, а также связи с Богом и высшими силами, которые обеспечивают чувство смысла и цели. Конкретные группы молодежи пользуются конкретными функциями религии, связанными с отказоустойчивостью. Религия расширяет возможности как отдельных людей, так и общин. Урбан, Латиноамериканец, Афроамериканец, Еврейские и мусульманские общины объединяются общими религиозными узами. Это дает им возможность не только создавать благоприятные условия для молодежи, но и работать на социальную справедливость. Религия связывает семьи иммигрантов с их культурой, языком, происхождением так они справляются с давлением ассимиляции. Религиозные организации также имеют важную роль в предоставлении социальной поддержки в городских кварталах, где государственные службы показывают себя как неэффективные или отсутствуют. В этом случае религиозные организации становятся единственным местом где можно получить социальную и моральною помощь. [Елена Алексеевна Степанова., «Религия в США и Западной Европе: исключение или правило?», Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2012, с 104 ]. Индивидуальный религиозный выбор молодых людей является продуктом их воспитания и доступности религиоз-

66

Social sciences

ные практик. Наиболее важным фактором, однако, являются собственные духовные предпочтения и семейные традиции. Стиль привязанности молодежи к семье определяет, вероятность желания следовать по религиозным стопам своих родителей. Скорее всего, молодые люди примут веру (или отсутствие веры) своих родителей. Молодежь также меняет свою модель религиозного участия под воздействием сверстников или же с целью избежать изоляции. Хотя сверстники не имеют сильного влияния на духовные убеждения, здесь всё ещё давлеет опыт поколений. Когда внешние факторы мотивируют изменить религиозную принадлежность, молодежь, как правило, переключается на аналогичные организации, которые они могут найти. Главное, чтобы те имели желаемые характеристики, которых не хватало в оставленных.

«School of Science» • № 5 (16) • April 2019 Эта характеристика религиозного участия молодежи в основном является ее собственным вопросом. Выбор и переход существенно отличаются от традиционных социальных и психологическая теорий. Традиционные взгляды предполагают, что религиозность молодежи в основном зависит от силы давления социальной среды. Эмпирические данные доказывают, что это не совсем так. Молодежь всерьез стремится к духовному росту и приверженность возникает, как правило, к тем религиозным течениям, которые меньше ориентированы на взрослых. Всё вышесказанное ещё раз доказывает, что на данном этапе молодежь стремится к осознанному самоопределению и не использует для этого любые внешние инструменты. Приверженность к религии становится внутренней потребностью личности, продиктованной явлениями в социальных институтах общества.

Литература: 1. Елена Алексеевна Степанова., «Религия в США и Западной Европе: исключение или правило?», Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2012, с 107.

2.The Gallup International Survey Poll data can be obtained from the Gallup International Association or on the web under their “Millennium Survey.”

3. http://www.sostav.ru/