v12

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Содержание

I

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

Донсков Д.П.

Никешин А.А.

Применение протоколов RSVP и LDP при построении сети с VPN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Использование блогов в корпоративном развитии . . . . . . .21

Зулунов Р.М. Информационная система для снабжения конвейера комплектующими деталями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

Рахимов Г.Б. Присадки, улучшающие показатели дизельных топлив . . .3

Рахимов Г.Б. Поликонденсационные иониты на основе фурфурола . . . . .5

Третьяк О.В. Математическая основа на рынке общественного питания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Воронин В.И., Швецов С.Г. Почвы Олхинского плато (Иркутская область) и содержание в них природных урана и тория . . . . . . . . . . . .10

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Алексеев А.В., Иванов П.В. Особенности координационных способностей у футболистов разных амплуа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Комиссарчик Е. Изображая эмоции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Кузнецова М.С. Адаптация детей 6-7 лет к школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Нуриддинова Д.С. Дидактические игры как средство обучения иностранному языку обучающихся начальной школы . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Рустамова С.М. Роль взрослого в развитии речи ребенка . . . . . . . . . . . . . . . 29

Сирожова Ш.Н. Дидактические игры на уроках английского языка . . . . . .30

Корчагина Е.В. Взаимосвязь выраженности тазовых болей у женщин и их психоэмоциональным статусом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Шукюрова А.З., Петрова Я.А., Бобомурадов Т.Р. Индивидуальная гигиена полости рта как ведущий компонент профилактики кариеса зубов . . . . . . . . . . . . . . . 14

ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ Пустовалова К.Д., Корякина Е.А. Энергосберегающие технологии при анализе качества воды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Федюшкин И.О., Корякина Е.А. Влияние показателей качества бензина на окружающую среду . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Никешин А.А. Особенности воздействия радиосообщений на молодежь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

II

Contents

«School of Science» • № 6 (17) •May 2019

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Технические науки

1

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ Применение протоколов RSVP и LDP при построении сети с VPN Донсков Дмитрий Павлович, магистрант Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики (г. Самара) Непрерывное увеличение пространства интернет, а также трафика сопровождает увеличение требований к активным и пассивным компонентам сети. Современные автоматизированные системы управления обменом сообщениями по сети, которыми пользуются оконечные пользователи различных организаций, работают в режиме Real Time. Для режима Real Time требуется устойчивое соединение, а также минимальные показатели задержек и потерь. Также имеют большое значение переходные процессы в случае обрыва канала связи. Из анализа литературных источников было выявлено, что процессы восстановления до настоящего времени в полной мере не исследованы, хотя они в свою очередь

напрямую влияют на показатели задержки, потерь пакетов, джиттера во время переходного процесса. Исходя из этого необходимо провести сравнительный анализ переходных процессов с применением протоколов LDP и RSVP. В рамках поставленной задачи была смоделирована и сконфигурирована виртуальная частная сеть в программно-аппаратном комплексе eNSP, в которой поочередно конфигурировались протоколы распространения меток LDP и RSVP с целью исследования задержки, потерь пакетов и джиттера. На рисунке 1 представлены потери пакетов, на рисунке 2 представлены результаты измерений задержки пакетов в сети, рисунок 3 джиттер в сети.

Рис.1. Потери пакетов

Рис.2. Задержка пакетов в сети

Рис.3. Джиттер Как видно из графиков, протокол RSVP в значительной мере имеет меньше потерь пакетов, временной задержки и джиттера в режиме восстановления в сравнении с протоколом LDP. Что подтверждается

экспериментом на реальном оборудовании. Эксперимент выявил, что с целью обеспечения высокого качества обслуживания рекомендуется использовать протокол резервирования каналов RSVP.

2

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Technical sciences

Литература: 1.Васин Н.Н. Технологии пакетной коммутации: Учебник/ Н.Н. Васин. – М.: ИНТУИТ, 2017.- 408 с.

2.Денисова Т.Б. Построение виртуальной частной сети: / Т.Б Денисова. – Самара: ПГУТИ, 2006. – 48 с 3.Гольдштейн А.Б., Гольдштейн Б.С. Технология и протоколы MPLS СПб.: БХВ – Санкт-Петербург, 2005.– 304 с.

Информационная система для снабжения конвейера комплектующими деталями Зулунов Равшанбек Маматович, кандидат физ.-мат. наук, доцент Ферганский филиал ТУИТ, Узбекистан, г. Фергана В статье рассматривается вопрос автоматизации процесса формирования заявок на комплектующие в цехах автомобилестроительного завода посредством добавления новых интерактивных экранов и подсистем в существующую систему учета материалов. Ключевые слова: учёт, материалы, цех, склад, заявка, деталь. В настоящее время в Хорезмском филиале Далее описываются подсистемы и соответствую«ДжиЭм Узбекистан» для учета и контроля матери- щие интерактивные экраны, рекомендуемые для алов используется корпоративная система, разрабо- реализации в AS/400 и внедрении в производствентанная программистами компании и реализованная ный процесс Хорезмского филиала «ДжиЭм Узбекина платформе IBM AS-400. Ведется полный компь- стан». ютерный учет материалов в складах и цехах. Однако Подсистема 1. Электронные заявки на комплекформирование потребности цехов в материалах и тующие. составление заявок на материалы со складов ведутЭкран Н1.1. Ввод заявки на детали. ся вручную. Используется учетчиком цеха для формирования Предлагается автоматизация процесса формиро- заказа на детали со склада. вания заявок посредством добавления новых интерУчастки в сборочном цехе: TRIM, CHAS, FINAL, активных экранов и подсистем в существующую SUB. систему учета материалов. При этом желательно Участки в сварочном цехе: Sidebody, Underbody, максимальное использование существующей базы Mainbody, Opening. данных, в том числе таблицы PartMaster, где храПоказываются PartNo деталей конкретного нится полная производственная информация всех участка в зависимости от UserID учетчика. Должна деталей. При этом достигается цель совершенство- быть возможность поиска по PartNo. Учетчик вводит вания бизнес - процессов Системы поставок в Хо- в столбце ReqNo количество упаковок, необходимых резмском филиале «ДжиЭм Узбекистан». для поставки со складов (Таблица 1). Таблица 1. Ввод заявок на детали.

Req No 3

PartNo 94500152

PartName BOLT,HORN

StdPack 800

Введенные заказы попадают на следующий казанных деталей конкретного склада в зависимости экран Н1.2. от UserID оператора склада. На основе этого экрана Экран Н1.2. Просмотр заявок на детали. готовятся детали для поставки в цеха (Таблица 2). Используется оператором склада для подготовки отгрузки деталей в цеха. Показываются PartNo заТаблица 2. Заявка на детали.

Req No 3

PartNo 94500152

PartName BOLT,HORN

При расходе конкретной детали со склада соответствующая строка убирается автоматически. Возможно совмещение расхода детали со склада на этом экране с просмотром заявок. Экран Н1.3. Просмотр неисполненных заявок на детали. Используется работниками цехов и складов для контроля неисполненных заказов за определенный период. Предусматривается ввод времени и даты начала и конца периода, а также фильтр по участкам и складам. Показываются PartNo деталей, за-

StdPack 800

Req Time 12:01

казанных цехами в указанный период, но не отгруженных из складов. По умолчанию принимается текущая смена (Таблица 3). Подсистема 2. Контроль складских запасов деталей. Используется работниками склада для контроля складских остатков. Показываются PartNo проблемных деталей конкретного склада в зависимости от UserID оператора склада. В Partmaster добавляются данные о минимальном и максимальном

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Технические науки

3

запасах в складу по каждой детали – WHMin, Экран Н2.2. Экран для деталей с нарушением WHMax. максимального остатка. Аналогично предыдущему Экран Н2.1. Экран для деталей с нарушением экрану, только показываются детали, когда Box минимального остатка. больше WHMax. Подсчитываются количество упаковок по формуле Box=WHInventory / StdPack. Показываются детали, когда Box меньше WHMin (Таблица 4). Таблица 3. Неисполненные заявки.

ReqNo 3

PartNo 94500152

PartName BOLT,HORN

StdPack 800

Req Time 12:01

ULOC CHAS

W/H W/H2

Таблица 4. Нарушение предела остатков.

No 1

PartNo 94500152

PartName BOLT,HORN

Std Pack 800

Подсистема 3. База данных для PFEP (Planning for Every Part). Создается экран для поиска, добавления, корректировки и удаления записей таблицы. Используется инженером и ответственными данных PFEP. Цель создания базы данных PFEP:  доступ к данным PFEP нескольких пользователей;  допустимость одновременной корректировки данных;  возможность экспорта и импорта в формате Excel;

WH Inventory 1600

Box 2

WHMin 3

WHMax 8

 последующее использование данных в других системах;  актуализация и целостность данных. В итоге, при внедрении этих подсистем оптимизируются следующие технологические процессы:  формирование заявок на материалы со складов;  контроль минимальных и максимальных остатков в складах и на сборочной линии;  стандартизация упаковок и стандартизация процесса распаковки;  контроль исполнения заявок  цикличность снабжения.

УДК 621.649:631.145

Присадки, улучшающие показатели дизельного топлива Рахимов Ганишер Бахтиёрович; Муртазаев Ферузбек Исматович Каршинский инженерно-экономический институт Аннотация. Вопрос бензиновых присадок мы осветили в предыдущем материале. В этот раз поговорим о дизельном топливе. Для кондиционирования дизельного топлива существует ряд присадок и модификаторов — повышающие цетановое число, депрессорно-диспергирующие, смазывающие и другие, в конечном итоге доводящие качество топлива до требуемых параметров. Основная беда отечественного рынка дизтоплива — это очень высокая зависимость от импорта присадок. Ключевые слова: полиэтилен, поли винил ацетат, дизельные топлива, кальций,барий,марганец, биоцидные, антикоррозионные, депрессорные, нефти.

Additives, improving diesel fuel indicators Rakhimov Ganisher Bakhtiyorovich; Murtazayev Feruzbek Ismatovich Karshi Engineering Economics Institute Annotation. We covered the issue of gasoline additives in the previous article. This time let's talk about diesel fuel.

For the conditioning of diesel fuel, there are a number of additives and modifiers - increasing the cetane number, depressant-dispersant, lubricating, and others, ultimately bringing the quality of fuel to the required parameters. The main trouble of the domestic market of diesel fuel is a very high dependence on the import of additives.

Keywords: polyethylene, poly vinyl acetate, diesel fuels, calcium, barium, manganese, biocidal, anti-corrosion, depressant, oil. В отличие от двигателей с искровым зажиганием, в дизелях происходит самовоспламенение топлива при его впрыскивании в камеру сгорания двигателя. В цилиндре дизеля сначала всасывается воздух, ко-

торый затем сжимается до 35–40 атм., а температура поднимается 560–600°С. Затем в цилиндр через форсунки впрыскивается топливо, которое испаряется и самовоспламеняется. При горении топлива об-

4

Technical sciences

разуются газы, за счет которых происходит работа. Температура воздуха доя надежного самовоспламенения топлива в момент начала подачи топлива должна составлять 500–600°С. Для достижения такой температуры воздуха степень сжатия должна быть значительно выше, чем у двигателей с искровым зажиганием, и достигать 16–17, а в некоторых случаях и 23 раз. Благодаря тому, что в дизель засасывается не горючая смесь, а воздух, степень сжатия можно доводить до 23, что гораздо выше, чем в карбюраторных двигателях. Вследствие этого температура отработанных газов дизеля (600–700°С) ниже, чем отработанных газов карбюраторных двигателей (800– 1100°С), поэтому меньше тепла уходите газами, что делает дизель более экономичным. Кроме того, для дизеля характерны более дешевые виды топлива. Высокая степень сжатия, необходимая для воспламенения топлива, является основным фактором, определяющим топливную экономичность дизелей, которая на 30–40 % выше, чем у двигателей с искровым зажиганием. Это в основном способствует более широкому применению дизелей во многих отраслях: на судах морского и речного флота, железнодорожном транспорте, тракторах и сельскохозяйственных машинах. Для нормальной работы дизеля топливо должно обладать оптимальной способностью к самовоспламенению. Это свойство зависит от группового химического состава, так как различные углеводороды обладают и различной склонностью к самовоспламенению. Эксплуатационно–технические требования к дизельным топливам: – бесперебойная подача топлива как из бака к топливной аппаратуре, так и в цилиндры двигателя; – надежная воспламеняемость, мягкая работа двигателя, полное сгорание без образования сажи и особо токсичных и канцерогенных продуктов в отработавших газах; – минимальное образование нагара и отложений в зоне распылителей форсунок и в камере сгорания; – минимальная коррозионная активность; – стабильность при длительном хранении и транспортировке; – невысокая токсичность. В качестве топлив для быстроходных дизелей применяется дизельное топливо. Присадками называются вещества, добавляемые в минимальных количествах с целью значительного улучшения эксплуатационных свойств топлив. Требования, предъявляемые к самым различным качествам и свойствам нефтяных топлив, постоянно возрастают. Показатели качества дизельного топлива определяются в основном составом исходного сырья (нефти), а также способом получения топлив, включая метод и качество его очистки. Вместе с тем непрерывно возрастающая потребность в топливе и ограниченность сырьевых ресурсов заставляют искать другие методы повышения качества дизельных топлив, не зависящие от качества исходного сырья и способов его переработки.

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019 Надежным и перспективным методом улучшения показателей качества дизельного топлива является использование присадок, воздействующих на химические и физические процессы, происходящие в топливе. При необходимости в дизельные топлива вводят следующие присадки (в скобках указано примерное массовое содержание присадок в топливе): 1. Повышающие ЦЧ (0,25–0,2 %); 2. Противотуманные – уменьшающие давность отработавших газов (0,25–0,5%); 3. антиокислительные – повышающие термеокислительную стойкость топлив (0,001–0,1 %); 4. депрессорные – понижающие температуру застывания топлива (0,01–2,0 %); 5. антикоррозионные – понижающие коррозионную агрессивность топлив (0,0008–0,005 %); 6. биоцидные – подавляющие размножение микроорганизмов (0,05–0,5 %); 7. многофункциональные (0,01–0,5 %). Рассмотрим механизм действия некоторых присадок. Установлено, что соединения типа алкилнитратов RCH2ONO3 или RCH2ONO, перекисные соединения RCH2OOH, тионитраты RSNO и ряд других способствуют увеличению ЦЧ топлива. Полагают, что при разложении этих присадок образуются соединения, способствующие более энергичному развитию цепных предпламенных реакций, сокращающих тем самым период задержки воспламенения. Для азотсодержащих присадок такими соединениями могут быть оксиды азота. В качестве присадки, увеличивающей ЦЧ дизельных топлив, применяют изопропил нитрат (CH3)2CONO3. Присадки, увеличивающие ЦЧ, одновременно улучшают и пусковые свойства топлива. Противотуманные присадки, улучшая сгорание топлива и снижая в отработавших газах содержание сажи, могут в значительной степени отодвинуть предел дымления дизелей. Изучение природы возникновения сажи и ее влияния на окружающую среду показало, что очаги ее образования начинают возникать еще в предпламенных процессах в локальных областях, в которых содержание кислорода недостаточно для эффективных окислительных процессов. В этих областях начинается частичная дегидрогенизация, сопровождаемая крекингом и образованием микрочастичек сажи. В дальнейшем, при более интенсивном развитии процесса сгорания, часть образовавшихся микрочастиц сажи, попадая в очаги пламени, выгорает, а оставшиеся частицы в результате высокой турбулентности газов равномерно распределяются в них, образуя характерную для дыма среду пониженной прозрачности. Присутствие сажи в отработавших газах резко увеличивает уровень их токсичности. Ослабить интенсивность образования дыма можно, или повысив интенсивность выгорания микрочастиц сажи, или снижая интенсивность их образования. Современные противотуманные присадки содержат кальций, барий, марганец и ряд других элементов. Наиболее эффективные противотуманные присадки содержат соединения бария, которые в свою очередь усиливают нагарообразование в камере сго-

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Технические науки

рания и в зоне поршневых колец. Поэтому оценивая противотуманные эффект присадки, необходимо учитывать и ее влияние на интенсивность образования нагара. Для понижения температуры застывания топлив применяют депрессорные присадки (депрессоры). Механизм действия депрессорных присадок основан

5

на полярной активности молекул депрессора, которые покрывают мономолекулярным слоем микрокристаллики застывающего парафина и препятствуют их сращиванию. В качестве депрессоров используют соединения полимерного типа – полиэтилен или поли винил ацетат.

Литература: 1. Danilov A. M., Application of the additives in fuels for cars [Text]: Reference book / A. M. Danilov - M.: Chemistry, 2000, 180 p.

2. Litvinenko A. N., Perspective technologies of preparation of fuels with the improved operational properties [Text]: Reference book / A. N. Litvinenko, A.A. Shleifer– Ulyanovsk: UHMTU, 2010, 205 p.

3. Anisimov I. G., Fuels, lubricants, technical liquids. Range and application [Text]: Reference book / I.G. Anisimov, K.M. Badyshtova, etc. / Under the editorship of V. M. Shkolnikov. Prod. 2nd – M.: Publishing center "Tekhinform", 2009, 254 p.

4. Diesel fuel [Text]: Pat 2355732 Rus. Federation C10L 1/22, 1996 г, 3 p. УДК 621.649:631.145

Поликонденсационные иониты на основе фурфурола Рахимов Ганишер Бахтиёрович; Муртазаев Ферузбек Исматович Каршинский инженерно-экономический институт Одним из типовых процессов химической техно- ющие методики по ГОСТу отвечали требованиям логии и одним из перспективных сорбционных мето- производства ионитов и мало подходили для харакдов является ионный обмен, осуществляемый с при- теристики использования ионитов в различных устаменением ионообменных материалов (ионитов). Тра- новках, включая установки химического обессоливадиционной областью применения ионного обмена ния природной воды и установки очистки конденсата является водоподготовка. Тепловые и атомные элек- паровых турбин. тростанции (ТЭС и АЭС), сотни видов производств На основании изложенного определены задачи химической, радиотехнической и электронной про- исследования, основными из которых являются: размышленности, машиностроение и коммунальное хо- работка технологии получения новых амфотерных зяйство потребляют умягченную и обессоленную ионообменных полимеров, методики оперативного воду, которую получают путем очистки природных контроля качества полученных ионитов, правильный пресных вод ионным обменом. В настоящее время выбор ионитов с учетом специфики обрабатываемой для этой цели расходуется около 65 % от общего воды и автоматизация химконтроля за обработкой объема производимых ионитов. воды на ионитах. Использование качественных ионитов повышает Учитывая вышесказанное, нами были получены эксплуатационную надежность теплоэнергетического новые амфотерные иониты с аминосульфатными оборудования, снижает расходы на их приобретение группами и изучены их основные свойства. Для сини сокращает сбросы отработанных регенерационных теза амфолита АНФС-1 были использованы натриерастворов. вая соль п-стиролсульфокислоты, фурфурол и полиДо 70-80-х годов прошлого века на химводоочист- этиленполиамин (ПЭПА) [1]. ках ТЭС использовались преимущественно иониты, Синтез амфолита проводили в диметилформамипривозимые из стран СНГ: катионит КУ-2-8 и анио- де при различной концентрации реагирующих вениты АН-31 и АВ-17-8. Их свойства хорошо изучены ществ, катализатора и различных температурах реи описаны в руководящих документах и книгах. В акции. конце прошлого века отечественный рынок начал Влияние температурного фактора на процесс поинтенсивно заполняться импортными ионитами, ча- ликонденсации амфотерного ионообменного полиместо без достаточного технического сопровождения и ра изучали при 70, 80, 90, 100, 110 °С и мольном соне редко со снижением качества продукта. В этих отношении фурфурол: натриевая соль пусловиях возросли требования к входному и эксплу- стиролсульфокислоты 2:1 в присутствии ПЭПА атационному контролю ионитов. Однако, существу- (табл. 1). Таблица 1. Влияние температуры поликонденсации на свойства амфолита АНФС-1 Температура реакции, t, оС 70 80 90 100 110

Продолжительность реакции, τ, час 15 7-8,5 4,5-5 3 2-2,5

Удельный объём набухшего в воде анионита в ОН-форме, мл/г 3,5 3 2,8 2,3 1,9

Обменная ёмкость СОЕ, по 0,1 NNaOH, мг-экв/г 2,2 2,8-3 3,7-3,8 3,0-3,2 2,5-2,6

6

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Technical sciences

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что снижение температуры поликонденсации ниже 90°С препятствует получению полимера, удовлетворяющего требованиям промышленности, вследствие получения ионитов с низкими показателями свойств и затяжным синтезом. Также повышение температуры более 100°С приводит к ухудшению основных свойств ионита. Оптимальным вариантом проведения поликонденсации принята температура реакции 90°С при этом продолжительность реакции составляет 4,5-5 часов и обменная емкость по 0,1 Nраствору NaOH 3,7-3,8 мг-экв/г. Изучено также влияние массового соотношения реагирующих веществ на свойства амфолита. Массовое соотношение п-стиролсульфокислоты : фурфурола варьировали в пределах от 21,2:9,6 до 21,2:19,2 грамм. Данные исследований приведены в табл. 2

Экспериментальные данные показали, что при одной и той же природе основного мономера и сшивающего агента гибкость полимерной матрицы зависит от количества сшивающего агента: с увеличением его мольной доли в исходной смеси мономеров степень поперечного сшивания ионита возрастает и уменьшается структурный порядок в системе. При этом кислотно-основные свойства амфолита также снижаются из-за уменьшения электростатической свободной энергии и конфигурационной энтропии матрицы полимера. Это приводит к ухудшению электронодонорных свойств лигандных групп ионита, в результате чего уменьшается энергия координационной связи. В связи с этим оптимальным соотношением сшивающего агента и мономера выбрано - мольное отношение фурфурол: натриевая соль пстиролсульфокислоты 1:1. Таблица 2. Зависимость свойств амфолита АНФС-1 от соотношения реагирующих веществ

Наименование показателей Удельный объём набухшего в воде амфолита в ОН-форме Насыпной вес Статическая обменная ёмкость по 0.1 N растворам : NaOH NaC1 HC1 H2SO4 HNO3 CaC12 MgC12 CuSO4

Ед. изм.

Массовое соотношение натриевой соли пстиролсульфокислоты: фурфурола 21,2: 19,2 21,2:14,4 21,2:9,6

мл/г

3,5-3,8

3,2

3,0

г/мл мгэкв/г -//-//-//-//-//-//-//-//-

0,59

0,60

0.60

2,8-3,1 0,55 3,3 4,25 3,4 1,1-1,3 0,85 2,2

3,4-3,5 0,75 3,6 4,8-5,0 3,9-4,2 1,8 0,95-1 2,65

3,7 1 5,0 5,4 4,4 2 1,2 3

Литература: 1. Абдуталипова Н.М., Турсунов Т.Т., Пулатов Х.Л., НазироваР.А., Мухамедова М.А. Сульфированные полиамфолиты поликонденсационного типа // Ж. Химия и химическая технология. 2010. С.60-62.

УДК 57-7

Математическая основа на рынке общественного питания Казахстана Третьяк О.В., студент 4 курса, специальности “математика” Костанайский Государственный Университет имени А.Байтурсынова В статье показана динамика роста рынка общественного питания Казахстана. Приведены данные 20112018 гг. Выявлены факторы, влияющие на развитие ресторанного бизнеса. Подробно рассмотрен конкретный фактор, отрицательно влияющий на экономику предприятия, - незапланированные и неконтролируемые отходы от сырья. Раскрыты особенности традиционных расчетов процента отхода от сырья, на основе которых на сегодняшний день осуществляется работа пунктов общественного питания. Выявлены недостатки каждого метода. Недостаток наиболее точного известного на сегодняшний день метода расчета показан на примере прикладной задачи. В примере сделан расчет относительной погрешности среднего арифметического, который доказал возможность присутствия финансового убытка предприятия. Выявлена необходимость в использовании математически более точных расчетах. Допущен вариант внедрения метода на основе геометрической прогрессии. Ключевые слова: рынок общественного питания, процент отхода от сырья, арифметическая прогрессия, относительная погрешность.

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Технические науки

7

The mathematical basis on the catering market of Kazakhstan Tretyak O. V., 4th year student, specialty "mathematics" Kostanay state University named after A. Baitursynov The article shows the dynamics of growth of the catering market in Kazakhstan. The data 2011-2018 Identified factors, influencing the development of the restaurant business. The specific factor that negatively affects the economy of the enterprise - unplanned and uncontrolled waste from raw materials is considered in detail. The features of traditional calculations of percent of departure from raw materials on the basis of which work of points of public catering is carried out today are opened. The shortcomings of each method are revealed. The disadvantage of the most accurate calculation method known to date is shown by the example of an applied problem. In the example, the calculation of the relative error of the arithmetic mean, which proved the possibility of the presence of financial loss of the enterprise.

Identified the need to use the mathematically more precise calculations. The variant of introduction of the method on the basis of geometric progression is admitted.

Keywords: catering market, percentage of waste from raw materials, arithmetic progression, relative error.

Қазақстанның қоғамдық тамақтану нарығындағы математикалық негізі Третьяк О. В., "математика" мамандығының, 4 курс студенті А. Байтұрсынов атындағы Қостанай Мемлекеттік Университеті Мақалада Қазақстанның қоғамдық тамақтану нарығының өсу динамикасы көрсетілген. Мейрамхана бизнесін дамытуға әсер ететін факторлар анықталды. Кәсіпорын экономикасына теріс әсер ететін нақты фактор - шикізаттан жоспарланбаған және бақыланбайтын қалдықтар егжей-тегжейлі қаралды. Қазіргі таңда қоғамдық тамақтану пункттерінің жұмысы жүзеге асырылып жатқан шикізаттан кету пайызын дәстүрлі есептеу ерекшеліктері ашылды. Әр әдістің кемшіліктері анықталды. Қазіргі таңда ең дәл белгілі есептеу әдісінің жетіспеушілігі қолданбалы есеп мысалында көрсетілген. Мысалда кәсіпорынның қаржылық шығынының болу мүмкіндігін дәлелдеген орта арифметикалық қателіктің салыстырмалы есебі жасалған. Математикалық неғұрлым дәл есептеулерді қолдану қажеттілігі анықталды. Геометриялық прогресс негізінде әдісті енгізу нұсқасына жол берілген. Түйінді сөздер: қоғамдық тамақтану нарығы, шикізаттан кету пайызы, арифметикалық прогресс, салыстырмалы қателік. Сегодня рестораны – это самый крупный сектор глобального рынка HoReCa (Отели, Рестораны, Кейтеринг), который, по данным швейцарской оценочной компании Swiss Appraisal [1], занимает до 70% от всей индустрии общественного питания. Динамичное развитие рынка общественного питания делает этот сегмент востребованным со стороны предпринимателей и инвесторов. Этот же факт подтверждает ежегодно увеличивающееся количество заведений, открывающихся в Казахстане. Согласно Агентству РК по статистике прирост объема рынка питания Казахстана, начиная с 2011 года, закрепился на уровне 6-20% [2]. Так, на конец 2018 года, количество точек общественного питания по стране составило около 40 тыс. Ни для кого не секрет, что этот бизнес нестабилен и существует множество факторов, влияющих на прибыль и убытки владельцев. В это число входят как и факторы, которые не зависят от экономической политики ресторана (инфляция, привязка арендных договоренностей к доллару, экономическая ситуация в стране и т.п.), так и факторы, которые непосредственно вытекают из действий предпринимателя (выбор поставщиков, ценовая политика, выбор персонала, создаваемые условия труда для сотрудников, маркетинг, рациональное использование продуктов, использование безотходного производства и т.д.). С ростом ресторанного рынка, растет и необходимость в более современном подходе к бизнесу. А именно, к работе с продуктами питания, ведь наиболее затратной и неокупаемой является эта часть производства, т.к. существуют некоторые, на первый взгляд, до конца нерешаемые проблемы, одна из которых - незапланированные и неконтролируемые отходы от сырья. Особенно заметно это отражается на экономике относительно крупных ресторанов (от 20 млн тг в месяц) [2]. Ответ на данную проблему, как я думаю, прост, - нужно правильно считать и иметь понятие о том, с чем работать. Индустрия общественного питания не является сегментом первостепенной важности, но, не смотря на стопроцентный риск, судя по приведенным статистическим данным, пользуется все большим спросом и популярностью среди потребителей, предпринимателей и инвесторов. Я считаю, что для такой большой части не только государственного, но и мирового рынка, необходим научный подход и внедрение математики, а традиционные неточные способы учета и расчета коэффициентов отхода оставить в прошлом. Совершенствованию, на мой взгляд, должен быть подвержен конкретный аспект - расчет коэффициента отхода дорогостоящих продуктов (мясо, морепродукты). При учете сырья на предприятиях общественного

8

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Technical sciences

питания используют такие понятия как вес БРУТТО и вес НЕТТО. Масса сырья до обработки называется БРУТТО (т.е. масса, за которую предприятие отдало деньги). Масса очищенного сырья, готового для тепловой обработки называется НЕТТО [3. c. 5]. На сегодняшний день существуют готовые методы учета отходов от этих продуктов: 1.Непосредственно на предприятии вычисляют среднее значение отхода от веса БРУТТО, включают полученные данные в программу, которая автоматически списывает процент.

2.Используют общепринятые проценты, так же включают их в программу.

3.Производят списание отходов “в ручную” непосредственно при обработке полученного сырья [3. c. 4]. Рассмотрим каждый метод с математической точки зрения для конкретного продукта - туши мяса говядины.

1. Во время первого разделывания туши говядины на производстве учитывают вес отхода, вычисляют коэффициент отхода, в дальнейшем используют именно это значение:

b 100%, a, b, c  0 (1), a где а - вес туши БРУТТО, кг, b - вес полученного отхода, кг, с - процент отхода,%. При другом варианте этого же метода используют ту же схему, но на первом этапе вычисляют среднее значение нескольких туш и далее работают с этим значением. c

c

b1  b2 100%, a1/ 2 , b1/ 2 , c  0 . a1  a2

2. Второй метод так же основывается на среднем значении, но насколько он точен нельзя предугадать, т.к. некоторые средние значения получают путем учета веса большого количества туш, что более точно, а некоторые путем учета самой большой туши и самой маленькой, что крайне неточно.

с или с 

a1  a2  ...  an 100%, n  Z , an , bn , c  0 (2) b1  b2  ...  bn

bmin  bmax 100%, amin/ max , bmin/ max , c  0 amin  amax

3.При использовании третьего способа можно всегда фиксировать полученный отход точно, но его нельзя предугадать. Работа “вслепую” часто приводит к большим убыткам. (формулы для вычисления среднего арифметического числа взяты из [4. c. 123]) Основными методами расчета отходов от сырья являются методы 1 и 2, которые основаны на вычислении среднего арифметического значения. И наиболее точным из них является метод с использованием формулы (2), которую можно так же представить через формулу (1), т.к. чем больше количество элементов, тем более точным будет результат [3. c. 6]. Но с математической точки зрения эти расчеты нельзя считать точными, т.к. существует погрешность в вычислении среднего арифметического [5. c. 408]. Рассмотрим конкретный пример, чтобы в этом убедиться: Пусть an - вес туши БРУТТО, кг, bn - вес отхода, кг, cn - процент отхода, %,  сn -абсолютная погрешность измерения, %,  ссред - среднее значение абсолютной погрешности, %,  относительная погрешность. Предприниматель за месяц купил 4 туши говядины на производство общим весом БРУТТО 620 кг по 1500тг за 1 кг, после разделки мяса получил значения отходов от каждой туши соответственно: Таблица 1. n 1 2 3 4

an, кг 100 150 170 200

bn, кг 25 40 50 70

cn, %

 сn, %

Используя формулу (1) вычислим значения cn, получим Таблица 2. n 1 2 3 4 Далее вычислим  сn.

an, кг 100 150 170 200

bn, кг 25 40 50 70

cn, % 25 27 29 35

 сn, %

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

 сn =

ссред  сn

Технические науки

9

, для этого найдем ссред (среднее значение процентов отхода от туш) получим Таблица 3. n 1 2 3 4 среднее

an, кг 100 150 170 200

bn, кг 25 40 50 70

Вычислим значение относительной погрешности  

cn, % 25 27 29 35 29

 сn, % 4 2 0 4

ссред ссред

Таблица 4. n 1 2 3 4 среднее

an, кг 100 150 170 200

bn, кг 25 40 50 70

cn, % 25 27 29 35 29

 сn, % 4 2 0 4 2,5

 =8,3%, то есть погрешность составляет  8,3%. Т.е. 620кг х 1500тг = 930000тг (было потрачено на закуп) Ожидали получить вес НЕТТО 440 кг, цена за 1 кг чистого продукта, подходящего для приготовления блюд, в таком случае составила бы 2114тг. Но т.к. не была учтена возможная погрешность, предприниматель получил фактически 440кг-8,3% = 403,5кг (НЕТТО), по цене соответственно 2304тг. Незапланированный убыток составил (440кг-403,5кг) х 2114тг = 77161тг. ВЫВОД И ОБОБЩЕНИЕ. Чтобы преуспеть в сфере общественного питания нужно выработать четкую систему, неотъемлемой частью которой, будет являться научный подход к работе с сырьем и готовой продукцией. Из приведенного выше примера традиционного подхода к расчету процента отхода следует вывод, что его нельзя считать математически точным, но и учитывая заранее возможную погрешность, невозможно ее предотвратить или предугадать точно, используя методы, основанные на вычислении среднего арифметического числа. Так как вместе с рынком общественного питания растет стремительно вверх и конкуренция, недопустимо совершать просчеты и нести убытки в основной составляющей общественного питания - кулинарии. Основываясь на математических методах, считаю возможным ввести иную систему подсчета, которая минимизирует незапланированные затраты и будет способна свести их к нулю. Оптимальной основой для такой системы может послужить геометрическая прогрессия, при использовании которой будет учитываться вес животного в зависимости от его веса и породы (данные для наиболее распространенных). Литература: 1. http://www.swissap.com 2. http://www.marketingcenter.kz 3. “КАЛЬКУЛЯЦИЯ И УЧЕТ В ОБЩЕСТВЕННОМ ПИТАНИИ” - И.А.Самулевич 4. “Общая теория статистики” - Елисеева И.И., Юзбашев М.М.

5. “Метрология: Учеб. пособие для Вузов” - Сергеев А.Г., Крохин В.В.

References: 1. http://www.swissap.com 2. http://www.marketingcenter.kz 3. “KAL'KULYACIYA I UCHET V OBSHCHESTVENNOM PITANII” - I.A.Samulevich 4. “Obshchaya teoriya statistiki” - Eliseeva I.I., YUzbashev M.M. 5. “Metrologiya: Ucheb. posobie dlya Vuzov” - Sergeev A.G., Krohin V.V.

10

Biological sciences

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Тяжелые радионуклиды (U, Th) в почве и растениях юго-западного Прибайкалья Воронин Виктор Иванович, доктор биологических наук; Швецов С.Г., кандидат биологических наук Федеральное государственное бюджетное учреждение науки «Сибирский институт физиологии и биохимии растений Сибирского отделения Российской академии наук» Экологическое и промышленное значение урана и тория поддерживает интерес к исследованию их содержания и роли в различных экосистемах [1]. В почвах Прибайкалья содержание урана и тория изучено достаточно хорошо [4, 6], однако сведений о содержании этих элементов в растениях получено немного [7]. Объектом исследования были лесные экосистемы юго-западного Прибайкалья, расположенные в меридиональном южном направлении в 20-50 км от города Иркутска. На этом, довольно коротком расстоянии наблюдается заметное изменение подстилающих горных пород: юрские отложения вблизи Иркутска сменяются осадочными породами нижнего кембрия, за которыми следуют гранитоиды протерозойского и архейского возраста. Одновременно, со сменой горных пород, повышается общая высота местности примерно с 500 м до 1000 м [2]. Почвенный покров и растительность закономерно изменяются в связи с этими географическими факторами. Так, преимущественно сосновые леса вблизи Иркутска с расстоянием заменяются лесами с увеличенной долей лиственницы, пихты и кедра [3]. Серые почвы вблизи Иркутска заменяются на дерновоподзолистые, буроземы, подзолистые почвы, подбуры. Основная цель исследования – определить содержание и особенности распределения урана и тория в растениях и почвах, сформированных на разных почвообразующих породах в условиях лесных экосистем Прибайкалья. Для этого проводилось определение типологической принадлежности почв по морфологическим признакам; определение содержания урана и тория в почве и древесине сосны; сравнительный анализ полученных данных. В образцах почвы (средняя проба по горизонтам А+В и отдельно – в мелкоземе горизонта С) определяли валовое и подвижное (в 1 М НС1экстракте из почвы) содержание урана и тория. Растительные образцы были представлены древесиной сосны, взятой из стволов на высоте 1,2 м. Прокаленные в муфельной печи образцы почвы и древесины растворяли в азотной кислоте, полученный раствор экстрагировали трибутилфосфатом, экстракт разделяли с помощью ионообменной смолы, затем по радиоактивности определяли массу урана и тория [7]. Повторность – 3-4-х кратная. Результаты представлены в таблице в виде средних значений. Относительный доверительный интервал составлял 17-20% при 95,5% уровне вероятности.

Для определения типологической принадлежности почв использовалась классификация почв 2004 года [5]. На исследуемой территории были идентифицированы следующие типы почв: бурозем типичный (БТ), бурозем типичный среднекарбонатный (БК), подзолистая языковатая бескарбонатная (П), дерново-подбур иллювиально-железистый (ПЖ) дерново-подзолистая типичная (ДП) и дерновоэлювозем глеевый (ДГ). Эти почвы сформировались на продуктах выветривания протерозойских гранитоидов (П, ПЖ, ДГ), кембрийских доломиизированных известняков (БК), юрских песчаников (БТ и ДП). Содержание валового урана в почве различалось в разных типах почв, изменяясь от 5,2 мг/кг в П до 1,1 мг/кг в БК. Содержание урана в почве уменьшалось в ряду П>ПЖ>ДГ> БТ> ДП> БК. Такая зависимость определялась, в целом, содержанием этого элемента в почвообразующей породе – от 4,7 мг/л в П, до 1,3 мг/кг в БК. При этом максимальное значение превышало минимальное в почвенном слое в 4,7 раза, а в почвообразующей породе – в 3,6 раза. Очевидно, что исследуемые почвы заметно различаются по условиям миграции и аккумуляции урана. Содержание подвижного урана (растворимого в 0,1 н НС1) в почве подчинялось той же закономерности, что и содержание валового урана, изменяясь от 0,156 мг/кг в ПЖ до 0,068 мг/кг в БК. При этом не наблюдалась прямая зависимость между валовым и подвижным ураном, так как содержание урана в подвижной форме была меньше валового содержания в ДК в 16,9 раз, тогда как в ПЖ – в 38,7 раз. Наибольшее содержание урана (0,210 мг/кг золы) в стволах сосны было связано с ПЖ, а наименьшее (0,082 мг/кг золы) – с БК, следуя за изменением урана в почве и почвообразующей породе. Отношение урана в золе растений к его валовому содержанию в почве UР/UВ (коэффициент поглощения валового урана – КВУ) был наибольшим (0,073) на БК, а наименьшим (0,024) – на подзолистой почве. Однако для оценки поглощения урана растениями лучше подходит использование его подвижной формы, как непосредственного источника. При этом отношение содержания урана в золе к его содержанию в подвижной форме (коэффициент поглощения подвижного урана – КПУ) различалось на разных типах почв. КПУ было наибольшим (1,72) для фитоценозов, сформировавшихся на БТ, а наименьшим (0,93) – на подзолистой почве. Можно видеть, что максимальный КУВ был больше минимального в

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Биологические науки

11

3 раза, а в случае КУП – менее, чем в 2 раза. Эти вания гранитоидов, до 1,48 мг/кг в БК, сформироданные говорят о неодинаковой доступности урана ванной на продуктах выветривания доломитизиродля растений на разных типах почв. ванных известняков. Можно видеть, что в почве Содержание валового тория в почве было неоди- наибольшее значение тория в почве превышало наковым в разных типах почв, оно изменялось от наименьшее в 4,6 раза, а в почвообразующей породе 15,0 мг/кг в подзолистой почве до 2,2 мг/кг в БК. – в 11,7 раз. Последний показатель для тория сущеТак же как и содержание урана, содержание тория ственно выше, чем для урана, что указывает на разуменьшалось в ряду П>ПЖ>ДГ> БТ> ДП> БК. личия в миграции и аккумуляции как самих элеменТакая зависимость определялась, в целом, содержа- тов в отдельно взятой почве, так и разных типов нием этого элемента в почвообразующей породе – от почв в отношении этих элементов.

17,3 мг/л в П, образованном на продуктах выветриТаблица 1. Содержание урана и тория в пробах почвы, почвообразующей породы и древесины сосны, мг/кг

Показатель

Валовой уран в почве Подвижный* уран в почве Валовой уран в почвообразующей породе Подвижный* уран в почвообразующей породе Валовой торий в почве Подвижный* торий в почве Валовой торий в почвообразующей породе Подвижный* торий в почвообразующей породе Уран в золе деревьев Торий в золе деревьев

ДГ

Дерновоподзолистая типичная ДП

Бурозем среднекарбонатный БК

Бурозем типичный БТ

5,14

3,84

1,94

1,13

1,97

0,135

0,156

0,102

0,072

0,068

0,082

4,70

3,30

3,80

1,82

1,31

1,13

0,136

0,111

0,115

0,068

0,058

0,055

14,98

14,64

10,68

4,69

2,20

4,95

0,207

0,334

0,213

0,117

0,085

0,097

17,3

11,8

9,80

4,09

1,48

3,03

0,260

0,230

0,220

0,082

0,091

0,107

0,126

0,210

0,120

0,124

0,082

0,124

0,261

0,425

0,255

0,245

0,131

0,222

Подзолистая языковатая бескарбонатная

Дерново-подбур иллювиальножелезистый

Дерновоэлювозем глеевый

П

ПЖ

5,23

Примечание: * – 1 М НС1 экстракт из почвы (1: 10). Содержание подвижного тория (растворимого в 0,1 н НС1) подчинялось той же закономерности, что и содержание валового урана, изменяясь от 0,334 мг/кг в ПЖ до 0,085 мг/кг в ДК. При этом доля подвижного тория, по отношению к валовому, была в подзолистой почве в 72,8 раз меньше, а в БК – только в 27,5 раз. Те же показатели для почвообразующих пород были 66,5 в подзолистой почве и 16,3 в БК. Вполне вероятно, что эти различия обусловлены совокупным действием факторов почвообразования. Содержание тория в стволах сосны было наибольшим на ПЖ (0,425 мг/кг золы) и наименьшим (0,131 мг/кг золы) на ДК, повторяя прямую зависимость от содержания тория в почве и почвообразующей породе. Отношение тория в золе растений к его валовому содержанию в почве (коэффициент поглощения валового тория КВТ) был наибольшим (0,0701) на буроземе типмчном, а наименьшим (0,0174) – на подзолистой почве. Отношение содер-

жания тория в золе растений к его содержанию в подвижной форме (КПТ) было наибольшим (2,1) на ДП, а наименьшим (1,2) – на ДГ. Можно видеть, что максимальный КТВ был больше минимального в 4 раза, а в случае КТП – менее, чем в 2 раза. Как и в случае с ураном, эти данные говорят о разной доступности тория для растений на разных типах почв. Удобным показателем, проявляющим особенности состояния урана и тория в экосистеме, является отношение концентраций урана и тория во взаимодействующих компонентах этих систем. Торийурановое отношение (Th/U) в почвенном слое исследуемых экосистем изменялся от 3,5 (ДГ) 1,5 (ДК), со средним значением 2,5, а в почвообразующей породе – от 3,7 (П) до 1,1 (ДК), со средним значением 2,7, что отражает небольшое обогащение ураном почвенного слоя, относительно тория. Среднее значение Th/U в кислотной вытяжке из почвы было заметно ниже (1,6), что сопоставимо с таким же показателем в золе растений (1,9).

12

Biological sciences

Таким образом, почвы и растения на исследуемой территории существенно различались по содержанию в них урана и тория, что, в наибольшей степени, определялось содержанием этих элементов в почвообразующих породах. Почвы, сформировавшиеся с участием магматических горных пород, и вы-

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019 росшие на них растения содержали больше урана и тория по сравнению с осадочными породами. Торийурановое отношение показало относительное обогащение растений и почвы ураном, по сравнению с торием.

Литература: 1.Арбузов С.И., Рихванов Л.П. Геохимия радиоактивных элементов : учебное пособие / Томский политехнический университет. – 3 е изд., исправлен. и дополнен. –Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2011. – 304 с.

2.Атлас. Иркутская область: экологические условия развития. М. – Иркутск, 2004 – 90 с.

3.Белов А.В. Карта растительности юга Восточной Сибири. Принципы и методы составления // Геоботаническое картографирование. – Л., 1973. – С. 16–30.

4.Гребенщикова В.И., Грицко П. П., Кузнецов П. В., Дорошков А. А. Уран и торий в почвенном покрове Иркутско-Ангарской промышленной зоны (Прибайкалье) // Известия Томского политехнического университета. Инжиниринг георесурсов. 2017. Т. 328. № 7. 93–104 5.Классификация и диагностика почв России / Авторы и составители Л.Л. Шишов, В.Д. Тонконогов, И.И. Лебедева, М.И Герасимова – Смоленск: Ойкумена, 2004.- 324 с.

6.Кузнецов П.В., Гребенщикова В.И. Распределение урана и тория в некоторых почвах Иркутской области // Материалы III международной конференции “Радиоактивность и радиоактивные элементы в среде обитания человека”, Томск, 23 – 27 июня 2009 г. – С. 302– 306.

7.Швецов С.Г., Воронин В.И. Распределение урана и тория в почве и растениях Восточной Сибири (Иркутская область) // Журнал СФУ. Биология. – 2017, т. 10 (4). – С.11-25.

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Медицинские науки

13

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ Взаимосвязь выраженности тазовых болей у женщин и их психоэмоциональным статусом Корчагина Е.В. Актуальность. Хроническая тазовая боль (ХТБ) в последние годы становится все более значимой проблемой. Распространенность хронических тазовых болей у женщин 18-49 лет составляет - 24% в Великобритании, 14,7% в США, в России у женщин 1835 лет 5-15%. При этом свыше 40% пациенток не знают причин своего страдания. Кроме того, СХТБ в выраженной степени влияет на качество жизни пациенток, ограничивая их социальную и сексуальную активность. Большое значение при данной патологии имеют затруднения в процессе установки диагноза и неправильный подбор терапии, вследствие чего невозможность облегчения симптомов. Цель исследования. Установить связь между выраженностью болевого синдрома при хронических тазовых болях у женщин и психоэмоциональным статусом пациенток. Материалы и методы. Исследование проводилось на базе ГБУЗ НСО ГНОКБ, ГАУЗ НСО ГКП № 1 Центрального района, ГБУЗ НСО ГКБ № 1, Женская консультация Заельцовского района. В исследовании приняло участие 25 женщин в возрасте от 18 до 30 лет. Для выявления депрессии и тревоги девушкам было предложено самостоятельно пройти тест-HADS, проводилась оценка лично тревожности (шкала личной тревожности), для оценки выраженности болевого синдрома использовалась вербальная описательная шкала оценки болиVerbal Descriptor Scale (Gaston-Johansson F., Albert М., Fagan E. et al., 1990). Статистическая обработка данных прове-

дена с помощью программы SPSS (Statistical Package for Social Science). Результаты и их обсуждение. При анализе полученных данных, было обнаружено, что у 24% женщин субъективно оценили болевой синдром как «нестерпимая боль», также именно у этих пациенток при использовании HADS-теста выявлены признаки клинически выраженной тревоги \ депрессии. 28% исследуемых девушек имеют субклинические признаки тревоги\ депрессии, при этом отмечая выраженность болевых ощущений, как «сильная боль». У 48% женщин достоверно выраженные симптомы тревоги и депрессии отсутствуют, оценивая боль по вербально-описательной шкале оценки боли Verbal Descriptor Scale, как «умеренная боль». Дополнительно исследуемым женщинам была предоставлена возможность оценить нарушение сна при СХТБ, 56% опрошенных женщин положительно ответили на поставленный вопрос, причем 24% женщин с клинически выраженными симптомами тревоги и депрессии вошли в это число. 72% девушек с диагнозом СХТБ отмечают неспособность ведения нормальной сексуальной жизни. Выводы. Таким образом, выраженность болевого синдрома имеет прямую зависимость от психоэмоционального состояния женщины, это, вероятно, связано со срывом компенсаторных механизмов защиты организма от психологических факторов, что проявляется в возникновении выраженного, неконтролируемого болевого синдрома.

Литература: 1.Zondervan K.T., Yudkin P.L., Vessey M.P. et al. Prevalence and incidence of chronic pelvic pain in primary care: evidence from a national general practice database //Br. J. Obstet. Gynaecol. – 1999. – V.106. – P.11491155) 2. Am Fam Physician. 2016 Mar 1;93(5):380-7. Chronic Pelvic Pain in Women. Speer LM1, Mushkbar S1, Erbele T1.)

3. С.Б. Извозчиков, П. Р. Камчатнов, Г.В. Селецкий, А.Д. Каприн. Городская поликлиника №124 Департамента здравоохранения г. Москв; кафедра неврологии и нейрохирургии ГОУ ВПО РГМУ Минзравсоцразвития России; кафедра нервных болезней лечебного факультета ГОУ ВПО МГМУ Минзоавсоцразвития Россиии; кафедра урологии с курсом онкоурологии ФПК МР РУДН, Москва. Журнал: Клиницист №2’2011 «Синдром хронической тазовой боли –современный взгляд на проблему» 4.М. Фалл (председатель), А. П. Барановски, С. Элнейл, Д. Энгелер, Дж. Хьюгз, И. Дж. Месселинк, Ф. Оберпеннинг, А. С. Де С. Виллиамс Евр. урол 2004; 46(6):681-9 5.Vincent K. Chronic pelvic pain in women. Postgraduate Medical Journal 2009; 85:24-29 6. Andrews J, Yunker A, Reynolds WS, Likis FE, Sathe NA, Jerome RN. Noncyclic Chronic Pelvic Pain Therapies for Women: Comparative Effectiveness. AHRQ Comparative Effectiveness Reviews, Rockville (MD), 2012.

7. Goldberg DS, McGee SJ. Pain as a global public health priority. BMC Public Health 2011; 11:770.

8. Birnbaum M. Chronic pelvic pain. Available from: www. infertilityphysician.com/publications/chronicpelvic-pain/ (Accessed Aug, 2015).

9.Miller-Matero L, Saulino C, Clark S, et al. When treating the pain is not enough: a multidisciplinary approach for chronic pelvic pain. Arch Womens Ment Health 2015;[Epub before print].

14

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Medical sciences

10. Ahangari A. Prevalence of chronic pain among women: An updated review. Pain Physician 2014;17:E141–7.

11. Friedlander J, Shorter B, Moldwin R. Diet and its role in interstitial cystitis/ bladder pain syndrome (IC/BPS) and comorbid conditions. BJU Int 2012;109:1584–91.

12. As-Sanie S, Clevenger L, Geisser M, et al. History of abuse and its relationship to pain experience and depression in women with chronic pelvic pain. Am J Obstet Gynecol 2014;210:317.e1–8.

13. Pastore E, Katzman W. Recognizing myofascial pelvic pain in the female patient with chronic pelvic pain. J Obstet Gynecol Neonatal Nurs 2102;41:680–91.

14. Grace VM. Pitfalls of the medical paradigm in chronic pelvic pain. Baillieres Best Pract Res Clin Obset Gynaecol 2000 Jun: 14(03): 525-39 15. Pitts MK, Ferris JA, Smith AM, Shelley JM, Richters J. Prevalence and correlates of three types of pelvic pain in a nationally representative sample of Australian women. The Medical Journal of Australia 2008; 189:138-143 16. Haugstad GK, Haugstad TS, Kirste UM, Leganger S, Klemmetsen I, Malt UF. Mensendieck somatocognitive therapy as treatment approach to chronic pelvic pain: Results of a randomized controlled intervention study. American Journal of Obstetrics and Gynecology 2006; 194:1303-1310.

17. Бывальцев В.А., Белых Е.Г., Сороковиков В.А., Арсентьева Н.И. Использование шкал и анкет в вертебрологии // Журнал неврологии и психиатрии. — № 9. — 2011. — Вып. 2. — с. 51—56.

18. Данилов А.Б. Биопсихосоциальная модель и хроническая боль // Российский журнал боли. — 2010.

— № 1 (26). — с. 3—7.

Индивидуальная гигиена полости рта как ведущий компонент профилактики кариеса зубов Шукюрова А.З., студентка; Петрова Я.А., студентка; Бобомурадов Т.Р., студент Смоленский Государственный Медицинский Университет Введение. Ведущим компонентом профилактики стоматологических заболеваний является гигиена полости рта. Систематическая чистка зубов, удаление мягких зубных отложений способствуют физиологическому процессу созревания эмали зубов. Биологически активные компоненты средств гигиены (зубных паст, эликсиров) обогащают ткани зуба и пародонта солями фосфатов, кальция, микроэлементами, витаминами, повышая их устойчивость к вредным воздействиям. Регулярный массаж десен при чистке зубов щеткой способствует активации обменных процессов, улучшению кровообращения в тканях пародонта. Индивидуальная гигиена предусматривает тщательное и регулярное удаление зубных отложений с поверхностей зубов и десен самим пациентом с помощью различных средств гигиены. Регулярная чистка зубов препятствует формированию зубной бляшки, которая играет важную роль в патогенезе кариеса. Время формирования зубной бляшки – 812 часов. Таким образом, для предупреждения её формирования оптимально чистить зубы 2-3 раза в день. В настоящее время существует множество методик чистки зубов. Одной из общепринятых является стандартный метод чистки зубов Г. Н. Пахомова. Зубной ряд условно делят на несколько сегментов. Чистку зубов начинают с участка в области верхних правых жевательных зубов, последовательно переходя от сегмента к сегменту. В таком же порядке проводят чистку зубов на нижней челюсти. При очищении вестибулярных и оральных поверхностей моляров и премоляров рабочую часть зубной щетки располагают под углом 45° к зубу и производят

очищающие движения от десны к зубу, одновременно удаляя налет с зубов и десен. Жевательные поверхности зубов очищают горизонтальными (возвратно-поступательными) движениями так, что волокна щетки проникают глубоко в фиссуры и межзубные промежутки. Вестибулярную поверхность фронтальной группы зубов верхней и нижней челюстей очищают такими же движениями, как моляры и премоляры. При чистке оральной поверхности ручку щетки располагают перпендикулярно к окклюзионной плоскости зубов, при этом волокна находятся под острым углом к ним и захватывают не только зубы, но и десну. Заканчивают чистку всех сегментов круговыми движениями.[1,2] Цель: выявить роль индивидуальной гигиены полости рта в профилактике кариеса зубов. Методика. Исследование проводилось среди 60 пациентов от 20 до 27 лет на основе анкетирования и осмотра, в ходе которого были выявлены индексы интенсивности кариеса зубов (индексы КПУ), а также последующего окрашивания зубов фуксином для выявления индексов гигиены полости рта исследуемых. Результаты исследования и их обсуждение. Нами было проведено окрашивание зубов, исследуемых фуксином для выявления индексов гигиены полости рта. У 18% исследуемых были выявлены высокие показатели уровня гигиены полости рта (плохая и неудовлетворительная гигиена). Среди них у 82% исследуемых – высокий или очень высокий индекс КПУ. Неудовлетворительная гигиена полости рта может наблюдаться при отсутствии гигиенических мероприятий, а также при неправильной методике

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019 их выполнения. Таким образом, было выявлено, что 82% исследуемых чистят зубы неправильно (горизонтальные движения зубной щеткой, малое время чистки зубов и т.п.). Кроме того, было обнаружено, что в их число входит 91% пациентов с неудовлетворительными показателями индекса гигиены полости рта. Оставшиеся 9% пациентов отметили, что чистят зубы вертикальными, выметающими движениями зубной щётки от десны к режущему краю приблизительно в течение 2 минут. Неудовлетворительная гигиена полости рта у данных пациентов может быть также следствием нерегулярной чистки зубов. Оптимальной является частота чистки зубов 2-3 раза в сутки. Результаты анкетирования показали, что среди пациентов с неудовлетворительной гигиеной только 27% чистят зубы 2 раза в сутки, но при этом данную процедуру они выполняют неправильно. Остальные 73% чистят зубы 1 раз в сутки и реже, что и объясняет неудовлетворительные показатели индекса гигиены у этих пациентов. Кроме того, в ходе осмотра у большинства пациентов с высокими показателями интенсивности кариеса были обнару-

Медицинские науки

15

жены не минерализованные и минерализованные зубные отложения, которые также могут являться следствием неудовлетворительной гигиены полости рта и, в свою очередь, играют немаловажную роль в патогенезе кариеса зубов. Следует также отметить, что среди исследуемых, пользующихся дополнительными средствами индивидуальной гигиены (зубные нити (флоссы), ополаскиватели, специальные зубные щетки, ершики и т.д.), пациенты с неудовлетворительными показателями индекса гигиены не выявлены. Что касается показателя интенсивности кариеса у таких пациентов - 72% из них имеют низкий или средний индекс КПУ. Заключение: Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что индивидуальная гигиена полости рта действительно играет немаловажную роль в профилактике кариеса зубов. Кроме того, важен не только сам гигиенический уход за полостью рта, но и правильность выполнения всех манипуляций – начиная частотой и временем чистки зубов и заканчивая техникой ее выполнения.

Литература: 1.Учебно-методическое пособие МГМСУ им. А.И.Евдокимова. Профилактика стоматологических заболеваний. – С. 40-41.

2.Учебно-методическое пособие СГМУ. Средства и методы профилактики кариеса зубов. С.25-27

16

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Chemistry sciences

ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ Энергосберегающие технологии при анализе качества воды Пустовалова Ксения Дмитриевна; Корякина Елена Анатольевна ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина», г. Тамбов Аннотация. Показано, что энергосбережение при очистке воды– актуальная задача на современном этапе развития инженерных систем и сооружений. Минералы, макро- и микроэлементы, которые в небольших количествах приносят нам только пользу, в переизбытке способны вызывать серьезные, а порой и вовсе непоправимые нарушения в работе всего организма. Ключевые слова: очистка воды, энергосбережение, железо, аммиак и ион аммония, перманганатная окисляемость, методы. ВВЕДЕНИЕ В настоящее время энергосбережение является одной из приоритетных задач, что связано с дефицитом основных энергоресурсов, возрастающей стоимостью их добычи, а также с глобальными экологическими проблемами. Энергосбережение - это реализация производственных, научных, технических, организационных, экономических и правовых мер, имеющих целью достижение экономически обоснованного значения эффективности использования энергетических ресурсов. Энергосбережение при очистке воды – актуальная задача на современном этапе развития инженерных систем и сооружений. В настоящее время на большей части очистных станций работают комбинированные схемы.[7] Это, прежде всего, связано с высокими требованиями, предъявляемыми к очистке сточных вод от нефтепродуктов, а также сложностью состава поступающих стоков. Объектом изучения являлась питьевая вода Уваровского района. Предметом - энергосбережение при анализе воды. Целью работы явилось изучение состояния качества воды по следующим показателям: железо, аммиак и ион аммония, перманганатная окисляемость. Исследование проведено фотометрическим методом определения массовой железа, а также аммиак и ион аммония с использованием фотоэлектроколориметра КФК-2. Прибор предназначен для измерения оптической плотности [1,2]. Перманганатную окисляемость определялась титриметрическим методом с использованием щавелевой кислоты.Титрование проводилось перманганатом калия [3]. МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТА Железо[1] в воде определяют следующим методом: К отобранному объему (100 см3 и менее) добавляют 0,5 см3 концентрированной азотной кислоты и упаривают раствор до 1/3 объема. Полученный раствор фильтруют через фильтр «белая лента» в мерную колбу вместимостью 100 см3, приливают 2,0 см3 аммония хлористого, 2,0 см3сульфосалициловой кислоты, 2,0 см3 аммиака, рН раствора должен составлять 7 - 8 (по индикаторной

бумаге). Доводят до метки дистиллированной водой. Тщательно перемешивают и оставляют на 5 минут до развития окраски. Оптическую плотность полученного раствора измеряют при длине волны l = 425 нм в кювете с длиной поглощающего слоя 50 или 10 мм. Массовую концентрацию железа рассчитывают по формуле:

где X - массовая концентрация железа в анализируемой пробе, мг/дм3; С - массовая концентрация железа, найденная по градуировочному графику, мг/дм3; 100 - объем, до которого была разбавлена проба, см3; V - объем, взятый для измерений, см3. При необходимости за результат измерений Хср принимают среднее арифметическое значение двух параллельных определений Х1 и Х2

для которых выполняется следующее условие: где r - предел повторяемости. Аммиак и ион аммония в воде определяют следующим методом[2]: К 50 см3 первоначальной или осветленной пробы 1 - 2 капли раствора сегнетовой соли или комплексона III и смесь тщательно перемешивают. Затем добавляют 1 см3 реактива Несслера и снова перемешивают. Через 10 мин измеряют оптическую плотность. Окраска смеси устойчива в течение 30 мин. Из величины оптической плотности вычитают оптическую плотность холостого опыта. Содержание ионов аммония в питьевой, поверхностной пресной и сточной воде (мг/дм3) вычисляют по формуле:

где С - содержание ионов аммония, найденное по калибровочному графику, мг; V - объем пробы, взятой для анализа, см3; n = 1 при прямом определении ионов аммония;

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Химические науки

n = 10 при определении с предварительной отгонкой аммиака (т.к. для анализа используется 1/10 отгона). Перманганатная окисляемость[3] в воде определяют следующим методом: В колбу помещают 100 см3 хорошо перемешанной пробы, несколько капилляров или стеклянных шариков, приливают 5 см3разбавленной серной кислоты (1:3) и 10 см3 раствора перманганата калия (0,01 моль/дм3 эквивалента). Смесь нагревают так, чтобы она закипела не позднее чем через 5 минут, и кипятят 10 ± 2 мин, закрыв маленькой конической воронкой для уменьшения испарения. К горячему раствору (80 - 90 °С) прибавляют 10 см3 раствора щавелевой кислоты (0,01 моль/дм3 эквивалента). Обесцвеченную горячую смесь титруют раствором перманганата калия (0,01 моль/дм3 эквивалента) до слабо-розового окрашивания. Если при анализе предварительно разбавленной пробы на титрование расходуется менее 2 см3 раствора перманганата калия, то определение повторяют с менее разбавленной или неразбавленной пробой. Величину перманганатной окисляемости, выраженную в мгО/дм3, рассчитывают по формуле:

17

где V1 - объем раствора перманганата калия (0,01 моль/дм3 эквивалента), израсходованного на титрование исследуемой пробы, см3; V2 - объем раствора перманганата калия (0,01 моль/дм3 эквивалента), израсходованного на титрование холостой пробы, см3; К - поправочный коэффициент к титру раствора перманганата калия; V - объем пробы, взятой для анализа (100), см3; Кр - коэффициент разбавления пробы; 8 - эквивалент кислорода. Если поправочный коэффициент к титру перманганата калия имеет значение от 0,995 до 1,005, то при вычислении результатов его можно не учитывать.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Были проведены исследования качества питьевой воды в Уваровском районе в 2018 году с I по IV квартал. Измерения проводились в начале каждого квартала. Результаты исследований представлены в таблице 1. Из экспериментальных результатов видно, что все показатели находятся в пределах ГОСТ и ПНД Ф. Таблица 1. Лабораторные исследования химических показателей питьевой воды за 2018 год

Определяемые показатели Железо

Аммиак и ион аммония

Перманганатная окисляемость

Квартал I II III IV I II III IV I II III IV

Результаты исследования 0,29±0,07 0,23±0,07 0,29±0,07 0,27±0,07 менее*0,05 менее*0,05 менее*0,05 менее*0,05 1,9±0,4 1,88±0,4 2,3±0,4 1,9±0,4

Гигиенический норматив

Единицы измерения

НД на методы исследования

0,3-1,0

мг/дм3

ПНД Ф 14.1:2.50-96

2,0

мг/дм3

ПНД Ф 14.1:2:4.262-10

5,0

мгО/дм3

ПНД Ф 14.1:2:4.154-95

*-менее предела обнаружения метода исследования Во втором квартале 2018 году наблюдалось небольшое превышение показателей, что может быть связано с весеннем паводком и попаданием в питьевую воду части стоковой воды. Это может говорить о некачественной очистке воды в этом районе. Тем не менее, именно такая вода признана питьевой и согласно ГОСТу СанПиНа 2.1.4.1074-01 она «должна быть безопасна в эпидемическом и радиационном отношении, безвредна по химическому составу, и иметь благоприятные органолептические свойства». В связи с этим растет актуальность энергосбережения воды, которая связана с опережающим ростом цен на основные традиционные виды энергоресурсов и постепенным истощением их мировых запасов. Можно придерживаться некоторым рекомендациям, рационально использовать ресурсы, например:  Более экономно использовать имеющихся ресурсы;

 Необходимо проводить качественной техническое обслуживание оборудования по очистке воды  Установка более эффективное оборудование  Обучение и повышение квалификации персонала  Контроль и оперативное планирование при очистке воды. ВЫВОДЫ 1.Норму железа в питьевой воде сложно контролировать, так как уровень меняется после временного выключения водоснабжения, с износом труб или их заменой. Избыток железа в питьевой воде оказывает негативный эффект на организм человека. Все “лишнее” железо не может усвоиться и не выводится телом целиком. Ткани и внутренние органы аккумулируют металл и при достижении определенных концентраций начинают разрушаться.

18

Chemistry sciences

2. Содержание аммиака и иона аммония в питьевой воде соответствует СанПиН 2.1.4.1074-01 "Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества. Гигиенические требования к обеспечению безопасности систем горячего водоснабжения" (с изменениями на 2 апреля 2018 года) 3. Высокий показатель перманганатной окисляемости свидетельствует, как правило, о присутствии

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019 среди органических веществ (гуминовые кислоты, растительная органика, антропогенные «подарочки» и т.д.) значительной доли железобактерий. Эти самые бактерии знамениты своим «выдающимся» свойством удерживать растворённое двухвалентное железо в стабильной форме, в разы увеличивая время необходимое для его окисления. Удаление железа из воды, основанное на его окислении в аэрационной колонне, в данной ситуации будет не эффективным.

Литература: 1. ПНД Ф 14.1:2.50-96 «Методика измерений массовой концентрации общего железа в питьевых, поверхностных и сточных водах фотометрическим методом с сульфосалициловой кислотой».

2. ПНД Ф 14.1:2:4.262-10 «Методика измерений массовой концентрации ионов аммония в питьевых, поверхностных (в том числе морских) и сточных водах фотометрическим методом с реактивом Несслера».

3. ПНД Ф 14.1:2:4.154-95 «Методика выполнения измерений перманганатной окисляемости в пробах питьевых, природных и сточных вод титриметрическим методом».

4. СанПиН 2.1.4.1074-01 "Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества. Гигиенические требования к обеспечению безопасности систем горячего водоснабжения" (с изменениями на 2 апреля 2018 года) 5. ГН 2.1.5.1315-03 Предельно допустимые концентрации (ПДК) химических веществ в воде водных объектов хозяйственно-питьевого и культурно-бытового водопользования 6. Государственный контроль качества воды. - // 2-е изд., перераб. и доп. - // М.: ИПК Издательство стандартов, 2003. - 776 с.

7. Поспелова Т.Г. Основы энергосбережения. – Мн.: «Технопринт», 2000.

Влияние показателей качества бензина на окружающую среду Федюшкин Иван Олегович, магистр 2 курса; Корякина Елена Анатольевна, кандидат химических наук, доцент ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина», г. Тамбов Аннотация. Показано, что качественный бензин, а в частности некоторые его показатели влияют на окружающую среду Ключевые слова: бензин, окружающая среда, фракционный состав, плотность, массовая доля серы, октановое число ВВЕДЕНИЕ Современные автомобильные бензины должны обеспечивать экономичную и надежную работу двигателя и удовлетворять требованиям эксплуатации:  иметь хорошую испаряемость, позволяющую получить однородную топливо - воздушную смесь оптимального состава при любых температурах,  иметь углеводородный состав, обеспечивающий устойчивый, бездетонационный процесс сгорания на всех режимах работы двигателя, не изменять своего состава, свойств при длительном хранении, не оказывать вредного влияния на детали топливной системы, резинотехнические изделия и т. п. Поскольку все нефтяные топлива токсичны, применение бензинов при эксплуатации техники должно быть организовано с учетом их вредного воздействия на человека и окружающую среду. Для повышения детонационной стойкости, вопервых, в состав бензинов включают более стойкие углеводороды, которые не образуют перекисные соединения, и во-вторых, вводят в состав бензина антидетонаторы, препятствующие образованию перекиси Среди антидетонационных присадок наиболее распространенной является тетраэтилсвинец (ТЭС)

– РЬ(С2Н5)4 (в связи с ужесточением норм по выбросам отработавших газов осуществляется отказ от данных присадок). Это бесцветная жидкость, тяжелее воды (плотностью 1,65), отличающаяся высокой токсичностью. ТЭС в воде не растворяется, но хорошо растворяется в бензине и других органических растворителях. Основным недостатком этилированных бензинов является их токсичность. Ядовитость этилированных бензинов во много раз меньше, чем этиловой жидкости, тем не менее для их безопасного применения требуется соблюдение ряда мер предосторожности. С этой целью этилированные бензины различных марок окрашиваются в различные цвета.[5] В связи с этим с 1 июля2002 года согласно законопроекту, принятому Госдумой РФ, в России запрещаются производство и оборот этилированного бензина. В качестве альтернативы алкилсвинцовым антидетонаторам для повышения детонационной стойкости автомобильных бензинов в России допущены и используются при производстве бензинов органические соединения марганца, железа, ароматические амины. Широкое распространение в России и за рубежом при производстве высокооктановых бензинов получил метил-третбутиловый эфир

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019 (МТБЭ). МТБЭ имеет октановые числа смешения: 115-135 по исследовательскому методу и 98-110 по моторному. Влияние показателей качества автомобильного бензина на состояние окружающей среды В последние годы происходит ужесточение требований к экологическим свойствам топлива. В настоящее время, после вступления России в Таможенный союз на ее территории действуют требования Технического регламента Таможенного союза «О безопасности колесных транспортных средств». Данный технический регламент устанавливает требования к топливу в целях обеспечения защиты жизни и здоровья человека, имущества, охраны окружающей среды, предупреждения действий, вводящих в заблуждение потребителей относительно его назначения, безопасности и энергетической эффективности. Отклонения показателей качества приводят к серьезным нарушениям в работе двигателя: увеличение вероятности образования паровых пробок, перебои в работе и подаче топлива, преждевременный износ топливной системы, содержание фактических смол выше нормы, повышение количества отложений в камере сгорания и твердых частиц в продуктах сгорания. А так же происходит: уменьшение пропускной способности жиклеров и объединение рабочей смеси, калильное зажигание, детонационное сгорание, преждевременный износ ЦПГ, возрастание коррозионной активности и склонности топлива к образованию отложении в системе питания и камере сгорания. Применение некачественного бензина приводит к образованию паровых пробок, потере мощностных характеристик, перегреву двигателя, увеличению расхода горючего, а также к повышению нагара и смолистых отложений на деталях двигателя. При использовании бензина с высокой температурой конца кипения часть его поступает в цилиндры в капельножидком состоянии. Неиспарившаяся часть бензина по стенкам цилиндропоршневой группы стекает в масляный картер, разжижая моторное масло. При этом смазочные свойства масел резко ухудшаются, повышая износ деталей двигателя. Из всех токсичных веществ наибольшую опасность для человека представляют соединения свинца, марганца и железа, которые влияют на кровеносную, нервную и мочеполовую системы; вызывают цирроз печени, пневмонию, а также снижение умственных способностей у детей. Свинец откладывается в костях и других тканях человека. Токсичные вещества также поражают растительность. Вредные вещества действуют как непосредственно на зеленые части растений, разрушая хлорофилл и структуру клеток, а также попадая через почву в корневую систему и действуя через нее на все растение. Загрязняющие газообразные вещества в разной степени влияют на состояние растительности. Одни лишь повреждают листья и побеги, как окись углерода, другие вызывают гибель растений, как диоксид серы, под воздействием которого в первую очередь страдают хвойные деревья (сосны, ели, пихты, кедр).

Химические науки

19

Состав отработавших газов существенно зависит от режимов работы двигателя. Проблема повышенного содержания вредных веществ в отработавших газах особенно актуальна для больших городов. Многокилометровые пробки автомобилей приводят к увеличению загрязнения атмосферы, так как машины длительное время работают на холостом ходу и двигаются с низкими скоростями. Соответственно содержание вредных веществ в отработавших газах в районах образования пробок увеличивается в несколько раз. МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТА ГОСТ 8226-2015.[1] Сущность метода определения октанового числа по исследовательскому методу заключается в сравнении стандартной интенсивности детонации образца испытуемого топлива в стандартных двигателях (CFR или типа УИТ) при стандартных для исследовательского метода рабочих условиях и степени сжатия с интенсивностью детонации ПЭС. Регулируют соотношение топливовоздух для образца испытуемого топлива и для каждой из ПЭС для достижения максимальной интенсивности детонации. Определяют состав ПЭС, стандартная интенсивность детонации, которой при испытании с той же степенью сжатия, что и образец испытуемого топлива имеет то же октановое число. Октановое число этой ПЭС принимают за октановое число испытуемого образца топлива. ГОСТ 2177 метод А.[2] Сущность метода заключается в перегонке 100 см испытуемого образца при условиях, соответствующих природе продукта, и проведении постоянных наблюдений за показаниями термометра и объемами конденсата.

ASTM D 4052.[3] Стандартный метод измерения плотности и относительной плотности жидкостей с помощью цифрового измерителя плотности. ГОСТ ISO 20884.[4] Испытуемый образец, помещенный в кювету, облучают потоком первичного излучения рентгеновской трубки. Измеряют скорость счета импульсов от рентгенофлуоресцентного излучения и скорость счета импульсов фоновой радиации. Содержание серы определяют по калибровочной кривой, построенной для измеряемого диапазона серы. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Был взят бензин неизвестного производителя марки АИ-95 и произведен расширенный анализ качества с занесением результатов в таблицу 1. ВЫВОДЫ По данным исследования было выявлено, что октановое число по исследовательскому методу составляет 95,2, а по моторному методу 85,5. Эти значения полностью соответствуют значениям нормы. Плотность продукта составляет 740,1 кг/м3, что соответствует бензину марки АИ-95. Фракционный состав укладывается в нормальные показатели. Массовая доля серы не превышена. Бензин имеет чистый, прозрачный внешний вид, без механических примесей. Отсутствие свинца, марганца, железа, монометиланилина, метанола и не значительное присутствие (в пределах нормы) этанола и других оксигенатов указывает на высокое качество исследуемого бензина.

20

Chemistry sciences

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Испытание на медной пластинке показало отношеПроведенный анализ показал, что бензин соотние данного бензина к 1 классу коррозионного воз- ветствует всем нормам ГОСТ и пригоден для исдействия. Давление насыщенных паров соответству- пользования в двигателях внутреннего сгорания. ет классу испаряемости В. Таблица №1. Проверка качества бензина на соответствие показателям ГОСТ Наименование показателя Октановое число: по исследовательскому методу по моторному методу Плотность при 15°С, кг/м3 Фракционный состав (для класса испаряемости В): объемная доля испарившегося бензина, %, при температуре: 70°С 100°С 150°С Конец кипения, °С Объёмная доля остатка в колбе, % Массовая доля серы, мг/кг

Норма

Фактическое значение

95,0 85,0 720-775

95,2 85,5 740,1

20,0-48,0 46,0-71,0 не менее 75,0 не более 210 не более 2,0 Не более 10

30,8 51,2 81,8 200,5 1,1 2,7

Литература: 1.ГОСТ 8226-2015 2.ГОСТ 2177 метод А 3.ASTM D 4052 4.ГОСТ ISO 20884 5.Батуева И. Ю., Гайле А.А., Поконова Ю.В. Химия нефти. Под редакцией 3. И. Сюняева. Ленинград: Химия, 1984

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Экономические науки

21

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Использование блогов в корпоративном развитии Никешин Антон Андреевич, старший преподаватель кафедры журналистики, рекламы и связей с общественностью Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ), г.Владимир Аннотация. Цель работы – определить основные потребности общества в информационных ресурсах, способных повлиять на потребительское поведение. В процессе работы были рассмотрены понятия: блоги, целевая аудитория, корпоративная культура. Ключевые слова: блоггинг, целевая аудитория, PR в интернет. На данный момент развитие интернет технологий кардинально изменило жизнь каждого человека. Сейчас практически не осталось тех сфер, которых не затронули изменения, связанные с созданием всемирной паутины. По данным исследовательского центра GfK1за 2018 год в России интернетом пользовались 74,8% населения страны в возрасте от 16 и выше. И с каждым годом эта цифра растет примерно на 3%. Так складывается реальность, в которой современный человек проводит в интернете все больше и больше времени. Получается, что компаниям, которые хотят заявить о себе, добиться большей узнаваемости и лояльности клиентов, необходимо искать всевозможные способы использования интернета. Если раньше PR-технологиями пользовались исключительно в реальном мире, то сейчас появилось такое направление как PR в сети Интернет, включающее в себя множество инструментов и механизмов воздействия на целевую аудиторию. Что именно выбрать: контекстную рекламу, E-mail маркетинг или какой-то другой инструмент – личное дело каждого специалиста. Однако, чтобы выжить в конкурентной борьбе, компании должны постоянно искать новые способы установления коммуникации с целевой аудиторией, и отказ от использования сети Интернет может быть очень серьезной ошибкой. Сейчас все большее развитие в интернете получает такое направление PR, как блоггинг. Это деятельность по ведению блога или сетевого журнала или дневника. На данный момент 1

Исследование GfK: Проникновение Интернета в России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gfk.com/ru/insaity/press-release/issledovaniegfk-proniknovenie-interneta-v-rossii (дата обращения: 10.03.2018)

существует множество видов блогов и платформ, на основе которых они существуют. Однако лучшим вариантом для компании является создание собственного корпоративного блога. Такой блог ведётся от имени работодателя. Его читают сотрудники компании и клиенты. Целью создания корпоративного блога является не только реклама производимой компанией продукции. Он помогает установить обратную связь с читателем, ведь комментарии открыты, и каждый может высказать свое мнение под любой публикацией. С его помощью можно отследить, что интересно аудитории. Ведь самые интересные статьи можно определить по количеству просмотров, комментариев и репостов. Так же корпоративные блоги можно использовать как дополнительный канал коммуникации, как площадку для презентации нового продукта или проведения опроса. В них возможно размещение не только текстовых статей, но и различных видеоматериалов и аудиозаписей. С их помощью возможно познакомить читателей с целями компании, с высшем руководством, с сотрудниками. Корпоративные блоги так же дают возможность быть компаниям полезными для своей аудитории, давать профессиональные советы, знакомить с мнениями экспертов в определенной сфере. И самый главный плюс таких блогов – на их ведение не нужно тратить большое количество средств. Компания платит только за платформу, на которой размещает свой блог, а руководство компании само определяет, какие сотрудники будут писать публикации. Таким образом, корпоративные блоги в современном мире могут стать незаменимым PR-инструментом для компаний в интернете т.к. за счёт своих особенностей могут обеспечивать валовый охват малыми ресурсами.

Литература: 1.М. Прокина, Е. Сарыгина. Особенности продвижения товаров класса «премиум» // Реклама. Теория и практика. – 2005. – № 2.

2.Исследование GfK: Проникновение Интернета в России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gfk.com/ru/insaity/press-release/issledovanie-gfk-proniknovenie-interneta-v-rossii (дата обращения: 10.03.2019)

22

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Philological sciences

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Особенности координационных способностей у футболистов разных амплуа Алексеев А. В., магистр 2-го года обучения направления спорт; Иванов П.В., аспирант 1-го года обучения направления физическая культура и спорт ФГБОУ ВО «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» г. Великие Луки Аннотация. В данной статье проанализированы стабилографические показатели позной устойчивости спортсменов-футболистов различных амплуа и выявлены их особенности. Ключевые слова: позная устойчивость, стабилометрия, футболисты, амплуа. Введение. Проявление способности к поддержанию равновесия является интегральным показателем уровня функциональной подготовленности и формирования основных компонентов моторики у спортсменов с различной степенью развития двигательной функции в связи со специфической направленностью профессиональной двигательной деятельности спортсменов игровых видов спорта [1]. Разработка и использование в ходе комплексного контроля модельных характеристик сильнейших спортсменов позволяет своевременно и объективно оценивать состояние спортсмена и вносить коррекцию в тренировочный процесс [3]. В ходе медикобиологических обследований спортсменов игровых видов спорта необходимо учитывать их амплуа при определении функциональной подготовленности для более углубленного индивидуального подхода, основанного на комплексном изучении способностей и возможностей спортсменов и выделении признаков и качеств, развитие которых в наибольшей мере способствуют достижению высоких спортивных результатов [2].

Цель. Выявлении особенностей стабилографических показателей спортсменов-футболистов разных игровых амплуа. Методика. В исследовании приняли участие 8 спортсменов-футболистов разных игровых амплуа от 10 до 24 лет: 2 нападающих, 2 защитника, 2 вратаря, 2 полузащитника. Показатели движения ОЦД измерялись при помощи стабилогрофа Стабилан-1. Моторная задача состояла в поддержании вертикальной позы на стабилографической платформе без совершения дополнительных движений в различных экспериментальных условиях зрительного и слухового восприятия. Результаты исследования. В таблице 1 представлены результаты исследований постурального контроля у спортсменов-футболистов, которые показали, что в условиях зрительной депривации разброс в сагиттальной и фронтальной плоскости увеличился по сравнению с пробой «Открытые глаза» и тестом «Мишень». В условиях произвольного контроля за маркером перемещения общего центра давления, наблюдалось увеличение средней скорости и уменьшение площади эллипса статокинезиограммы. Таблица 1. Основные показатели статокинезиограммы у спортсменов-футболистов

Проба Открытые глаза Закрытые глаза Мишень

Разброс по фронтальной оси, мм 1,65±0,17 1,70±1,35 1,44±0,14

Разброс по сагиттальной оси, мм 2,71±0,19 3,16±2,67 2,27±0,19*

Средняя скорость, мм/с 7,36±0,51 7,74±9,56% 10,08±0,22

Площадь эллипса, мм2 56,55±8,47 73,90±47,47 44,20±1,55

Примечания: * - p<0,05 - статистически значимые различия проб с закрытыми глазами и тестом «Мишень», % - p<0,05 - статистически значимые различия проб с открытыми и закрытыми глазами. Таблица 2, Основные показатели статокинезиограммы у спортсменов-футболистов различных игровых амплуа в пробе с открытыми глазами Амплуа Нападающие Защитники Вратари Полузащитники

Разброс по фронтальной оси, мм 1,17±0,16 1,94±0,36# 1,69±0,37 1,81±0,27

Разброс по сагиттальной оси, мм 2,40±0,18 2,66±0,38 2,51±0,58* 3,26±0,36%

Средняя скорость, мм/с 6,24±0,32 7,09±0,71 8,71±1,17 7,39±0,55

Площадь эллипса, мм2 34,54±6,20 74,53±21,69 53,87±16,34 63,27±9,12+

Примечания: * - p<0,05 - достоверность различий параметров статокинезиограммы между вратарями и нападающими, % - p<0,05 - статистически значимые различия параметров статокинезиограммы между вратарями и полузащитниками, # - p<0,05 - достоверность различий параметров статокинезиограммы между нападающими и защитниками, + - p<0,05 - статистически значимые различия параметров статокинезиограммы между нападающими и полузащитниками.

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Филологические науки

23

Таблица 3, Основные показатели статокинезиограммы у спортсменов-футболистов различных игровых амплуа в пробе с закрытыми глазами Амплуа Нападающие Защитники Вратари Полузащитники

Разброс по фронтальной оси, мм 1,67±0,35 1,94±0,26 1,35±0,02# 1,50±0,22%

Разброс по сагиттальной оси, мм 2,50±0,68 4,23±0,71 2,67±0,29* 2,75±0,24

Средняя скорость, мм/с 6,45±0,97 9,08±0,97 9,56±0,46 7,69±0,62

Площадь эллипса, мм2 62,72±32,92 106,53±24,29 47,47±7,68 52,43±10,89

Примечания: * - p<0,05 - достоверность различий параметров статокинезиограммы между вратарями и защитниками, % - p<0,05 - статистически значимые различия параметров статокинезиограммы между вратарями и полузащитниками, # - p<0,05 - достоверность различий параметров статокинезиограммы между полузащитниками и вратарями. Таблица 4. Основные показатели статокинезиограммы у спортсменов-футболистов различных игровых амплуа в тесте «Мишень» Амплуа Нападающие Защитники Вратари Полузащитники

Разброс по фронтальной оси, мм 1,89±0,25 1,43±0,18 1,37±0,25 1,07±0,07*

Разброс по сагиттальной оси, мм 2,90±0,49 2,59±0,41 1,81±0,38% 1,78±0,15

Средняя скорость, мм/с 12,02±1,06 9,96±0,69 9,60±1,47# 8,74±0,72

Площадь эллипса, мм2 71,70±17,89 45,82±9,20 36,37±15,08 22,90±3,38*

Примечания: * - p<0,05 - достоверность различий параметров статокинезиограммы между вратарями и нападающими, % - p<0,05 - статистически значимые различия параметров статокинезиограммы между защитниками и вратарями, # - p<0,05 - достоверность различий параметров статокинезиограммы между нападающими и вратарями. При оценке качества постурального контроля спортсменов-футболистов разных игровых амплуа в пробе с открытыми глазами, необходимо отметить, что у нападающих наблюдалось улучшение стабилографических показателей по всем изучаемым параметрам, по сравнению с защитниками, вратарями и полузащитниками (таблица 2). У защитников зарегистрированы наибольшие показатели по таким стабилометрическим параметрам, как разброс в фронтальной плоскости и площадь эллипса статокинезиограммы. В таблице 3 представлены результаты стабилографических исследований спортсменов-футболистов разных амплуа в пробе с закрытыми глазами. У защитников наблюдалось увеличение таких стабило-

графических показателей, как разброс в сагиттальной и фронтальной осям, а также площади эллипса статокинезиограммы. По сравнению с нападающими, защитниками и вратарями, у полузащитников отмечается наилучшие показатели произвольного контроля вертикальной устойчивости по всем изучаемым стабилометрическим параметрам (таблица 4). У нападающих наблюдается ухудшение всех показателей постурального контроля в тесте «Мишень». Заключение. Выявлены стабилометрические показатели спортсменов-футболистов различного игрового амплуа, которые могут служить показателями спортивной ориентации на более ранних этапах спортивной подготовки.

Литература: 1.Баишева, Г.М. Физиология вестибулярной сенсорной системы. Физиология сенсорных систем. / Баишева Г.М., Кузнецова О.Г., Сергеева М.С., Глазкова Е.Н., Широлапов И.В., Веретельник Е.Н., Якунина С.В. // Учебно-методическое пособие по курсу нормальной физиологии для студентов медицинских вузов. Самара, 2013. С. 60-63.

2.Драугелите, В.А. Сравнительный анализ показателей стабилографии спортсменов игровых видов спорта / Драугелите В.А., Даял А.А., Андреева А.М. В сборнике: Материалы Всероссийской научнопрактической конференции по вопросам спортивной науки в детско-юношеском спорте и спорте высших достижений Сборник материалов конференции. 2016. С. 743-749.

3.Назаренко, А.С. Физиологические механизмы регуляции статического равновесия тела у спортсменов различных специализаций / А.С. Назаренко, А.С. Чинкин // Наука и спорт: современные тенденции. – 2015.

– Т. 6. – № 1. – С. 19-23.

24

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Philological sciences

Изображая эмоции Комиссарчик Е., студент-магистрант Оренбургский государственный университет Аннотация. Статья посвящена анализу уникального графического феномена современной письменной коммуникации – смайлу. В данной статье автор рассуждает о современной знаковой системе фиксации речи и начертательных (графических) элементах, передающих речевую информацию. Автор пытается ответить на вопрос: какова природа языкового знака, который изображает эмоции, и почему символам, иконам удалось прочно войти в обиход. Наша жизнь стремительно меняется и эти изменения оказывают влияние на всё, в том числе и на языковой знак. Языковые знаки − это условные обозначения, которые используются как заместители реальных предметов, как представители этих реальностей, вызывающие в сознании образ, представление, понятие об этих реальностях [Маслов Ю.С.]. Но, по мнению Н.Ф. Алифриенко, языковой знак – это чувственно воспринимаемая единица языка или речи, передающая информацию о другом предмете, явлении, находясь с ним в условной (социально и исторически обусловленной) связи [Алефиренко Н.Ф.: 7]. Именно такой «чувственно воспринимаемый знак» (жёлтая улыбающаяся рожица) появился на свет в 60-х годах XX века благодаря художнику Харви Баллу, заказчику которого нужен был какойто символ, знак, который поднимал бы настроение при одном взгляде на него и заменял собой словесную конструкцию. То есть, смайл должен был «заменить» не просто слово, а слово, наполненное эмоцией (эмотикон). В нашей статье мы попытаемся понять, чем является смайл, один из удивительных знаков письма, который стал популярным в XXI веке. Наука, которая занимается изучением знаков, называется семиотика (греч. «семиос» – знак), и если в сферу её интересов, не мог не попасть смайл как особый компонент знаковой языковой системы. Семиотика имеет дело со знаковыми объектами любой степени сложности. Обращаясь к семиозису (опыту знака), семиотика стремится раскрыть все возможные условия порождения знака, которые определяют его феноменологию. Семиотика выходит за рамки предложения и обращается к форме высказывания, исследует механизмы языковой репрезентации высказывания. Обращаясь к трудам Чарльза Пирса, можно понять, что у его предшественников и последователей существуют разные точки зрения насчёт сущности знака. Ч. Пирс считает символизм атрибутом языкового знака и, таким образом, отрывает символизм от иконизма. Между тем, если понимать символ традиционно, как «мотивированный знак» (Соссюр), иконизм (изобразительная похожесть формы и содержания) должен считаться сущностью символизма. В отличие от языкового знака, в символе мы видим принципиальную отдельность (абстрактность) лишь символического значения (семантики). Два других аспекта знакового отношения в нем (синтактика и прагматика) слиты, не различены. Семантика символа уже вполне условна, однако синтактика в

нем все еще непосредственно выразительна, иероглифична, перегружена прагматикой. Оппонент Ч. Пирса, Ф. де Соссюр считал, что языковыми знаками считаются только значащие единицы, которые имеют план выражения, звуковую, материальную сторону, и план содержания, т.е. выраженную мысль и называл план выражения означающим, а план содержания - означаемым. Можно сказать, что общим для всех систем является то, что в основе их возникновения лежит рисуночное или пиктографическое письмо, знаки которого были предназначены для передачи смысла. Существуют три ступени развития письма: пиктография, идеография и, собственно, языковое письмо. О том, что должен был появиться такой уникальный знак, ёмко и образно выражающий эмоции, когда-то говорил В. Набоков (интервью в апреле 1969 года газете «Нью-Йорк Таймс»): «я часто думаю, что должен существовать специальный типографический знак для улыбки…» [Кронгауз с.136]. Прекрасный анализ смайлу, как языковому знаку и его роли в современной коммуникации даёт М. Кронгауз. Исследователь отмечает двойственность смайла: его иконичность (форма иконы похожа на её содержание) и символичность (кодовость), о которой нужно догадаться. Кроме того, М. Кронгауз считает, что смайл в коммуникации выполняет различные функции: выражает чувства, отношение, «ради красоты», даже используется как особый знак препинания: «…сегодня смайлик (в отличие от кодифицированных знаков препинания) передаёт не только какой-то смысл или эмоцию, но особым образом характеризует пишущего…» [с.164]. Мы, размышляя над многозначностью данного языкового знака, хотели бы отметить его образность, многозначность и особую «текстовость». Давайте представим, что нам нужно сделать фото. Мы принимаем горделивую позу при фотографировании и даже стараемся изобразить полуулыбку, тем самым вызывая гнев фотохудожника, прикрикивающего «не улыбайся»! Другие фотографы напротив – балагурят, просят сказать «сыр», чтобы эту самую улыбку на лице вызвать. Улыбка. Это то, чем порой хочется делиться. И если человек находится не рядом, то в наш век высоких технологий мы делаем простой жест – отправляем ему смайл, языковой знак, поддерживая или начиная диалог. Смайл смущения, широты души, грустно опущенных уголков рта, их много. Смайл – это особый знак, который чем-то близок иероглифу.

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019 Не случайно многие современные лингвисты утверждают (в том числе и Ю.С. Маслов), что лучший ответ на вызовы глобализации общества сегодня имеет китайская и японская иероглифика. Иероглиф более емок, содержит больше информации на единицу времени и, как ни странно, более удобен для чтения, чем привычная буква. А ведь скорость получения информации – это ли не главное конкурентное преимущество в современную эпоху. Также можно утверждать, что благодаря языковым символам, иконам-смайликам и эмодзи произошла универсализация языка – в совокупности сказанное выше даёт ответ на вопрос: почему языковые знаки в виде смайлов так востребованы в современном мире.

Филологические науки

25

В заключение отметим, что письменность, возникнув как средство передачи информации на расстоянии, была и остается знаком, сигналом, или, другими словами, кодом. Современное время, скорости меняют сам процесс кодирования информации, когда главным в этом процессе становится краткость и ёмкость. Двоеточие и закрывающаяся скобка – радость, перевернем скобку – печаль. Лаконично, понятно, вполне эмоционально – соблюдены все требования современного включения в речевую ситуацию и такого же быстрого выхода из нее. При такой форме общения условные сокращения становятся простой необходимостью.

Литература: 1.Алифриенко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие для студ. филол. спец. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.

2.Иванов Н.В. Символическая функция языка в аспектах семиогенеза и семиозиса. –Дисс. доктора филол. наук. –М., 2002. –377 с.

3.Кронгауз, М. Самоучитель Олбанского. – М., 2013. http://modernlib.net/books/maksim_krongauz/samouchitel_olbanskogo/read 4.Маслов Ю.С. Введение в языкознание - М.: Высшая школа, 1987. — 272 стр.

5.Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура (курс лекций). –М.: изд. центр «Академия», 2004. –С. 130-135 (и далее) 6.Пауль Г. Принципы истории языка. –М.: Изд. ин. лит-ры, 1960.–500 с.

7.Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики.// Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию. –М.: Прогресс, 1977 г.

–С. 31–285.

8.Якобсон Р. В поисках сущности языка.//Семиотика. –М.: Радуга, 1983.–С. 102-117.

26

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Pedagogical sciences

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Адаптация детей 6-7 лет к школе Кузнецова Мария Сергеевна, студентка факультета начальных классов Московский государственный педагогический университет Аннотация. В статье представлены особенности адаптационного процесса детей 6-7 лет к школьному обучению, рассмотрены научные подходы к определению процесса адаптации. Также в статье изложена особенность готовности ребенка к школьному обучению и основные причины низкого уровня готовности, как следствие школьная дезадаптация. Ключевые слова: адаптация, дезадаптация, готовность к школе, кризис 6-7 лет.

Adaptation of children 6-7 years to school Kuznetsova Maria S., student of the faculty of primary school Moscow state pedagogical University Annotation. The article presents the features of the adaptation process of children 6-7 years old to school, scientific approaches to the definition of the adaptation process. The article also describes the peculiarity of the child's readiness for school and the main reasons for the low level of readiness, as a consequence of school maladjustment.

Keywords: adaptation, maladaptation, readiness for school, crisis of 6-7 years. Современные изменения в обществе в области социально-политического развития не могут не оказывать влияния на особенности развития современного образования. Развитие информационного пространства обусловливает инновационный подход к обозначению содержания процесса обучения и самих его способов, становясь причиной ускорения учебного процесса, перехода на более сложные и объемные учебные знания, и навыки, которыми должен владеть школьник. Одним из значимых этапов онтогенеза ребенка является переход его с одной образовательной ступени на другую. И первым таким важным этапом является поступление ребенка в школу. Поступление ребенка в школу и первый этап школьного обучения характеризуется переломным моментом. Новая образовательная среда создает абсолютно новую систему требований и взаимоотношений. Основываясь на индивидуальных психофизиологических особенностях обучающихся, можно констатировать различие в усвоении обучающимися новой социальной роли. Психологическая адаптация к процессу школьного обучения – это многосторонний процесс приспособления первоклассников к образовательному учреждению, а также и школьных условий к удовлетворению потребностей ученика. Адаптация ребенка к школе – это процесс привыкания ребенка к новым условиям и среде, к новому окружению и правилам поведения. На горизонте развития первоклассника появляется новая сложная задача: сформировать новые контакты, подружиться с одноклассниками, суметь наладить контакт с учителем и выполнять новые обязанности. Кризис 6-7 лет приходится как раз на период начального школьного обучения, что создает значи-

тельные трудности для процесса адаптации. В данный возрастной период у ребенка еще недостаточно сформирована личность, поэтому для него затруднительно адекватно воспринимать и относиться к предъявляемым требованиям и нормам поведения в школе. Вопрос школьной адаптации рассматривается во многих зарубежных и отечественных исследованиях психологов. Если говорить об общем смысле понятия «адаптации», то это процесс приспособления живого организма к новым условиям окружающей его среды. С точки зрения А.В. Петровского и В.В. Богословского понятие «адаптация» включает в себя определение специфического процесса приспособления чувствительности анализаторов к действию раздражителя [1]. С точки зрения Ф.Б. Березина адаптация определяется как процесс установки оптимального соответствия личности и окружающей ее внешней среды в процессе реализуемой человеком деятельности, которая направлена на удовлетворение личных потребностей. По мнению А.Д. Слоним процесс адаптации заключается в совокупности физиологических особенностей, которые обуславливаются системой равновесия организма и постоянными либо изменяющимися условиями окружающей среды. Академическая адаптация сводится к степени принятия учащимися норм и правил школьной жизни. К социальной адаптации относится уровень межличностных групповых отношений, успешность овладения новым социальным статусом. К личностной адаптации относится степень принятия себя, как части социума. Родители детей 6-7 летнего возраста очень часто упускают ряд важнейших моментов в развитии ребенка, ошибочно считая, что все само исправится в

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019 процессе взросления и развития ребенка. Поэтому необходимо своевременно учитывать определенные критерии в развитии ребенка, соответствующих его готовности к школьному обучению: Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Включает в себя развитие мотивации к процессу обучения, проявляется в желании ребенка идти в школу, осознании важности учения, проявляет интерес к получению знаний. Также здесь необходимо наличие социальной позиции школьника, в которой ребенок должен владеть навыками взаимодействия с ровесниками, готовность к следованию требованиям учителя, к самоконтролю своего поведения. Готовность интеллектуальной сферы. Достижение нормы в развитии образного и словесно-логического мышления, произвольного внимания, умение понимать инструкции и использовать их при выполнении заданий. Психофизиологическая готовность. Включает развитие мелкой моторики рук, развитие пространственной ориентации, координации движений, поддержание координации в системе глаз-рука. Очень важно вовремя диагностировать уровень готовности ребенка к школьному обучению, чтобы было возможно принять своевременные меры по созданию эффективного сопровождения процесса адаптации к школе. Причинами низкого уровня готовности к школе могут быть: - упущения в системе воспитания ребенка, - соматические нарушения развития ребенка, - невротические отклонения, - предродовое или послеродовое повреждение центральной нервной системы ребенка. Нельзя забывать о том, что дети до поступления в школу должны много и увлеченно играть, иначе, не наигравшись в дошкольном детстве, первоклассник начнет относиться к учебному процессу как к игре, делая только то, что он хочет в данный момент. Ребенок, становясь первоклассником, попадает в новую образовательную среду и по-своему переживает адаптационный период. А.Л. Венгер рассматривал три уровня адаптации ребенка к процессу школьного обучения: высокий, средний и низкий. К высокому уровню относятся обучающиеся с положительным отношением к школе, адекватным отношением к требованиям, которые предъявляются взрослыми, наличием положительного статуса в классе, развитой самостоятельной деятельностью и адекватным отношением к критике. Средний уровень адаптации констатируется у тех учащихся, которые демонстрируют положительное отношение к школе так же, как на высоком уровне, усваивают основное содержание образовательной программы, при посещении школы не возникает отрицательных эмоций, задания выполняет добросо-

Педагогические науки

27

вестно, использует частичную самостоятельность, имеет хорошее социальное положение. Низкий уровень адаптации характеризуется отрицательным отношением младших школьников к образовательному процессу. На данном уровне у первоклассника возникают частые жалобы на самочувствие, доминирует подавленное состояние, появляются проблемы с дисциплиной, материал, который рассказывает учитель, воспринимается фрагментарно или вовсе не усваивается, самостоятельная работа создает затруднение, нуждается в контроле со стороны взрослых, а также в систематических напоминаниях и побуждениях, работоспособность сохраняется при длительных паузах для отдыха, отмечается низкое социальное положение в классе. [2] С точки зрения Р.В. Овчаровой понятие школьной дезадаптации сводится к образованию неадекватных механизмов приспособления, обучающегося к школе, развитию конфликтных отношений, повышенного уровня тревожности. Особенное значение в системе профилактики школьной дезадаптации имеет определение сферы трудностей, с которыми сталкивается ребенок в процессе школьной адаптации и причины их возникновения. Под основными трудностями адаптации в начальной школе Т.В. Костяк формулировал такие показатели: – слабая работоспособность; – трудности в усвоении программы по всем предметам или по отдельным учебным дисциплинам; – отсутствие внимания (неспособность длительно сосредоточиться на какой-либо деятельности или быстро переключаться с одного предмета на другой, отвлекаемость); – нарушение норм поведения в школе (нарушения дисциплины: выкрики во время уроков, хождение по классу, конфликты с одноклассниками, фамильярное отношение к учителю); – реакции оппозиции; – страх и запредельная напряженность; – невротические симптомы; – неуверенность в своих способностях [5]. Таким образом, трудности адаптационного процесса к школьному обучению целесообразно разделить на три группы: физиологические, организационно-педагогические и социально-психологические. Итак, можно сделать вывод, что процесс адаптации ребенка к школьному обучению - особый и сложный период в жизни ребенка, в ходе которого он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение - появляются одноклассники, учителя и школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни.

Литература: 1. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. – М.: Академия, 2002. – 512 с.

2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников М.: Владос , 2001.

3. Методы исследования детей с трудностями в обучении: Учеб. -метод. пособие / Н. Г. Лусканова. - М.: Фолиум, 1999.

28

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Pedagogical sciences

4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 240 с.

5. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников / Т.В. Костяк. – М., 2008. – 176 с. УДК 371

Дидактические игры как средство обучения иностранному языку обучающихся начальной школы Нуриддинова Дилором Султоновна, преподаватель английского языка школа № 35 г. Бухара Аннотация. Планируя уроки английского языка, нужно думать не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремиться создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка. Ключевые слова: дидактические игры, творчески, Гипотеза исследования такова. Учителя иностранного языка, постоянно ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Главная задача - добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка. К тому же, в настоящее время основным принципом работы современного педагога является не только целенаправленное воздействие на каждого обучаемого, его личностные установки, но и оптимизация совместной деятельности учащихся. Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. В первую очередь, внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися. Необходимость повышения уровня культуры общения учащихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам. Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В настоящее время проблема применения речевой игры в обучении иностранному языку широко освещается в отечественной и зарубежной методической литературе. Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал - это понять природу счастливого детства, понять своего ребёнка, своих питомцев. Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Творчески относиться к делу - значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят детям и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень. Таким образом, данная тема «Дидактические игры

как средство обучения иностранному языку учащихся начальной школы» является актуальной. Цель исследования - проанализировать приёмы использования игровых методов как средства активизации учебного процесса на уроках английского языка. Предмет исследования - активные игровые приемы в обучении английскому языку на начальном этапе. Гипотеза исследования такова - если учитель будет использовать дидактические игры на уроках английского языка, то процесс овладения английским языком будет более эффективным. Поставлены следующие задачи:  изучить литературу по проблеме использования дидактических игр на уроках английского языка в начальной школе;  проанализировать различные подходы к классификации игровых методов;  Разработать систему уроков с использованием игровых приёмов при изучении лексики; «Игровая деятельность - это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления физических и духовных сил». [ 8, c.56] «Игра — источник развития и создает зону ближайшего развития. Действие в воображаемом поле, в мнимой ситуации, создание произвольного намерения, образование жизненного плана, волевых мотивов — все это возникает в игре и ставит ее на высший уровень развития, возносит ее на гребень волны, делает ее девятым валом развития дошкольного возраста, который возносится всей глубиной вод, но относительно спокойных.»[7,c.7] Игра - это активный способ достичь многих образовательных целей и задач (например, игры на закрепление пройденного материала). Игра - превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке, это также идеальный способ расслабиться, как говорится, с пользой для дела. Игра помогает снять скованность, особенно если отсутствует элемент соревнования, оценки, подведения итогов. Хотя иногда соревнование оживляет игру. Игра помогает надолго запоминать необходимые сведения и исправлять ошибки учеников, не позволяя им закрепиться в речи, усиливает мотивацию школьников, а ситуативная игра позволяет

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019 старшеклассникам окунуться в решение проблем, связанных выбором их будущего профессионального пути.[39,c.12] В своей работе «Неклассическое воспитание» О.С. Газман дает следующие признаки, объединяющие все виды деятельности, обозначаемые словом «игра». Это деятельность: 1.Свободная: игрок не может быть к ней принужден, иначе игра тут же потеряет свою привлекательность; 2.Обособленная: она ограничена точными временными и пространственными, заранее определенными границами; 3. Неопределенная: ее развитие и результат нельзя заранее предвидеть; у игрока всегда есть инициатива и определенная свобода проявить находчивость; 4. Непродуктивная: не создает ни продукта общественно ценного, ни материальных благ, ни какихлибо новых элементов, кроме перераспределения собственности внутри группы игроков; 5. Регламентированная: подчиняется условиям, отменяющим обычные законы и временно вводящая новую, единственно имеющую силу закономерность.

6. Иллюзорная: сопровождается специфическим ощущением какой-то второстепенной реальности или полной нереальности по отношению к повседневной жизни. Игра – это одно из наиболее эффективных, интересных и востребованных средств воспитания и обучения детей. Поэтому использование игры в воспитании требует соблюдения некоторых правил. Дидактические игры следует отличать от собственно детских игр, в которых свободная игровая деятельность выступает как самоцель. Специфическим признаком дидактических игр является их преднамеренность, планируемость, наличие учебной цели и предполагаемого результата, которые могут быть обособлены, выделены в явном виде (для преподавателя и в конечном итоге для учащихся).

[30,c.75]

Педагогические науки

29

Дидактические игры как правило, ограничены во времени, в большинстве случаев игровые действия подчинены фиксированным правилам (исключением могут служить некоторые развивающие дидактические игры, например, для сенсорного развития дошкольников), их педагогически значимый результат может быть непосредственно связан с созданием в ходе игры материальных продуктов учебно-игровой деятельности. Дидактическая игра - современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Дидактические игры можно широко использовать как средство обучения, воспитания и развития. Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, игровым действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя активность детей в определенное русло. Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать (отгадать и доказать); описание это лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им. Содержанием загадок является окружающая действительность: социальные и природные явления, предметы труда и быта, растительный и животный мир. С развитием общества существенно меняется содержание и тематика загадок. В них отражаются достижения науки, техники, культуры. Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка. Детям старшего возраста нравятся игры-загадки. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться — доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.

Дидактические Игры - специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры.

[13,c.501] Литература: 1.Бесова М.А. познавательные игры для младших школьников от А до Я – Ярославль: Академия развития, 2004.

2.Блехеp Ф. Н., Дидактические игры и занимательные упражнения в первом классе, М., 1964 3.Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3, 1996.

Роль взрослого в развитии речи ребенка Рустамова Севиндж Махир кызы Актуaльность исследовaния определяется той ролью, которую играет речь в развитии личности ребенка. Так как развитии речи школьном возрасте закладывает основы успешного обучение школе. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развития всех сторон речи. Порою психически и умственно нормально развивающиеся дети испытывают трудности в овладе-

нии речью. Чаще всего это бывает в тех случаях, когда ребенок много болеет, по каким-то причинам часто отсутствует в детском саду. С такими детьми, как правило, требуется индивидуальная работа над звукопроизношением. От своевременного формиро-

30

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019

Pedagogical sciences

вания правильного произношения зависит общая культура речи и, следовательно, нормальное речевое общение ребенка со сверстниками и взрослыми, успешное овладение грамотой, а после поступление в школу – усвоение школьной программой. Недостатки произношения могут быть результатом нарушений артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним. Чтобы предупредить нарушение речи, важно следить за развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу. Чтобы научиться правильно и четко произносить звуки, слова, ребенок должен, прежде всего, слышать их. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша слова, а в словах одни и те же звуки, малыш начинает и сам произносить их. Однако даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Важное значение в усвоении и в правильном произношении звуков и слов, отводиться состоянию и сформированности фонематического восприятия. Благодаря ему, ребенок способен отличать одни звуки от других, различать близкие по звучанию слова: мал – мял, том – дом, рак – лак. Речевой звук (фонема), как наименьшая единица речи, сам по себе не несет никакой смысловой нагрузки, но он является основным строительным материалом слова, от правильности и четкости произношения которого зависит чистота речи, правильное ее понимание окружающими. Не рекомендуется чрезмерное форсирование речевого развития. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихи, учить произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны. Перегрузка

ребенка непосильным для него речевым материалом может привести к заиканию, неправильному формированию звуков – боковые шипящие, горловое произнесение звуков [р]. В общении с ребенком нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания, сюсюкать. Это ничего, кроме вреда, ребенку не даст – будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Отрицательно сказывается на речи малыша частое употребление взрослыми слов с уменьшительными или ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко – слоговом отношении. Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его, смеяться или хвалить. В то же время нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен. Родителям важно знать, в какие сроки, и какие звуки ребенок должен произносить правильно. К 3 годам ребенок должен правильно произносить свистящие звуки, к 4 годам – шипящие, к 5 годам – сонорные. В нашей стране широко развита сеть оказания помощи детям с нарушениями речи. Как в дошкольных учреждениях, так и в школах ежегодно проводятся обследования детей логопедами.

Как было отмечено выше, дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильной зависимостью от взрослых, так как именно с близкими ребенок встречается чаще всего, и через них, начинает овладевать предметами и орудиями деятельности. По мнению B.C. Мухиной, дети строят свою речь подражая родителям или близким, то есть ребенок бессознательно перенимает от них стиль общения, который становится его натурой. В связи с этим, семья получит в ребенке слепок недостатков в своем общении с точки зрения речевой культуры.

Литература: 1.

2.

Выгодский Л.С. «Умственное развитие в процессе обучения». Москва 2001 г. Лисина М.И. «Общение и Речь» Москва 2009г.

УДК 371

Дидактические игры на уроках английского языка Сирожова Шохида Ниязовна, преподаватель английского языка школа № 35 г. Бухара В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей макси-

мум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Игра посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, и вместе с этим возникает чувство удовлетворения - «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019 Таким образом, игру можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближённых к реальному речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия. Так как игровая деятельность используется в рамках учебной программы, нужно уметь правильно включать игры в учебный процесс вообще и в конкретный урок в частности. Место игры на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т.д. Например, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении материала, то ей можно отвести 15-20 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке. При использовании игрового метода обучения задача учителя состоит, прежде всего, в том, чтобы организовать познавательную деятельность учащихся, в процессе которой развивались бы их способности, особенно творческие. Игры могут быть грамматические, лексические, фонетические, орфографические. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Но все зависит от конкретных условий работы учителя, его темперамента и творческих способностей. Здесь следует отметить, что при всей привлекательности и эффективности игрового метода необходимо чувство меры, иначе игры утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия. Успех использования игр зависит от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с учителем участниками этого процесса. Доверительность и непринужденность общения учителя с учащимися, возникающие благодаря общей игровой атмосфере, располагает школьников к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций, так как урок иностранного языка - это не только игра. Опыт убеждает, что использование игрового метода обучения способствует развитию познавательной активности учащихся в изучении языка. Игра несет в себе немалое нравственное начало, ибо делает труд (овладение иностранным языком) радостным, творческим и коллективным. Ведь цель игрового метода обучения - способствовать развитию речевых навыков и умений. Возможность проявлять самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых навыков - характерные качества речевого умения - могут быть проявлены во время проведения игр. В играх школьники овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать её, прервать собеседника, в нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его,

Педагогические науки

31

умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и т.д. Прежде чем ввести данный прием работы в учебный процесс, необходимо провести подготовительную работу. Нельзя забывать о том, что у младших школьников нет навыков не только иноязычного, но и русскоязычного общения на уроке. Следовательно, чтобы организовать общение в рамках игры, необходимо сформировать эти навыки в реальных условиях учебного процесса. Для этого можно использовать следующие тренировочные упражнения, которые помогут детям научиться взаимодействовать друг с другом на первых порах: 1. упражнения на тренировку учащихся в умении реагировать на предложенные утверждения. Они призваны развивать умения употреблять клишированные фразы, эквивалентные русским ”Да”, ”Нет", ”Разве? ”, “Как интересно!" и т.д.; 2. невозможно переоценить значение традиционного начала диалога. Хорошо отработанное, бегло и выразительно предъявленное начало диалога, переходящее из одного диалога в другой, повышает уверенность говорящих в своих силах и с самого начала настраивает их на беглую и эмоциональную речь. Оно способствует эффективному "подключению" очередной темы к сумме уже усвоенных школьниками знаний и навыков; 3. упражнения на тренировку школьников в составлении микродиалогов в парах, в рамках предложенной ситуации. Из понимания значения дидактических игр вытекают следующие требования к ним: Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания. В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей. Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором. Увлечение игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задачи. Важным требованием при проведении различного рода игр является использование всевозможной наглядности. Кроме того, учитель должен всегда помнить о таких элементарных требованиях, как соответствие игры возрасту детей и изучаемой теме; нельзя допускать такого момента, когда в игре задействованы не все учащиеся. Также нужно удостовериться, что инструкция понятна и усвоена всеми и учащиеся готовы к осуществлению игровой деятельности. Также не стоит забывать и о том, что, обсуждая проведенную игру, оценивая участие в ней школьников, учителю следует проявить такт, особенно при оценке результатов игры. Отрицательная оценка деятельности её участников неизбежно приведет к снижению активности. Желательно начать обсуждение результатов игры с удачных моментов и лишь затем перейти к недостаткам. Воспитательная и развивающая ценность обучения в игровой форме заключается в содержании и

32

Pedagogical sciences

направленности его на решении задач, поставленных педагогом. Игра - превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке. После трудного устного упражнения или другого утомительного занятия веселая игра - это идеальная возможность расслабиться. Игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму. Застенчивый и слабый ученик почувствует себя более уверенно и будет участвовать в игре активнее, если цель игры - просто повеселиться, а не считать очки и выигрывать. Хотя элемент соревнования часто добавляет оживление и повышает активность, именно он создает большое психологическое давление на учеников, они боятся не справиться с заданием, что выводит из игры застенчивых и отстающих. Ценность дидактической игры как воспитательного средства заключается в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из них. Организуя жизнь обучающихся в игре, препо-

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019 даватель формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения обучающихся в разных условиях и вне игры - таким образом при правильном руководстве обучающимися дидактическая игра становится школой воспитания. Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения иностранному языку, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация к изучению иностранного языка. Обучение лексики иностранного языка - процесс, который охватывает несколько этапов. На первом этапе осуществляется введение нового слова. На следующем этапе учащиеся тренируются в создании лексических речевых связей в однотипных речевых ситуациях. Результатом обучения является умение учащихся создавать динамичные лексические речевые связи, то есть свободно использовать новые слова в общении.

Литература: 1.Исмагилов Р.Г. Мир глазами педагога ???

2.Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль: Академия развития, 1997.

3.Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр : Учеб.-метод. Пособие, М., 1997.

4.Выготский Л.С. игра и ее роль в психическом развитии ребенка – 1966.

5.Блехеp Ф. Н., Дидактические игры и занимательные упражнения в первом классе, М., 1964 6.Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3, 1996.

«Школа Науки» • № 6 (17) • Май 2019

Социологические науки

33

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Особенности воздействия радиосообщений на молодежь Никешин Антон Андреевич, старший преподаватель кафедры журналистики, рекламы и связей с общественностью Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ), г.Владимир Аннотация. Цель работы – описать основные критерии предъявления информации для ключевой аудитории. Определить основные методы воздействия на целевую аудиторию. В процессе работы были рассмотрены понятия: радиореклама, молодежная аудитория, охват. Ключевые слова: возрастная группа, молодежная аудитория, радиоспот. Молодежная аудитория наиболее привлекательна для производителей товаров. Ее желания и потребности пластичны и могут меняться, они готовы пробовать новые продукты и услуги, следят за современными тенденциями и веяньями. Молодежь, как возрастная группа, характеризуется особым динамичным и меняющемся образом жизни. 1 Особенности молодежной аудитории, которые до сих пор не до конца сформированы, изучаются многими психологами и социологами, такими как Лиговский В.Т.2,Ильинский И.М.3, Горшков М.К.4, Левикова С.И.5 и другие. Актуальность исследования обусловлена необходимостью наличия критериев эффективности радиорекламы для молодежной аудитории. Радио является незаменимой частью нашей повседневной жизни. Оно опережает все другие средства массовой информации по охвату населения. Радио способно повторять рекламу большое число раз в течение дня и усиленно мотивировать потребителей на потребление товара. Можно составлять деловое письмо, вести автомобиль, вскапывать грядку и при этом слушать радио. Благодаря широкому охвату населения радио является одним из наиболее привлекательных средств распространения рекламы. Так же оно привлекательно для рекламодателя, так как является достаточно экономичным. У каждой возрастной категории есть свои предпочтения, взгляды и все эти категории очень сильно отличаются, поэтому необходимо правильно определить категорию потенциальных потребителей. Можно сказать, что молодежь - одна из наиболее сложных групп, т.к. у людей в этих возрастных рамках зачастую предпочтения еще не сформированы.

1

Феофанов О.А. Реклама: новые технологии в России. — СПб.: Изд-во Питер, 2003 — 59 с.

2 Лиговский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. — СПб.: Изд-во СПбГУП, 2000.

3 Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика.— М.: Изд-во Терра, 2016.

4 Горшков М.К. Молодежь России: социологический портрет.— М.: Изд-во ИСПиМ, 2010.

5 Левикова С.И. Молодежная субкультура.— М. : Изд-во Фаир-пресс, 2004.

Они постоянно ищут что-то новое, да, они интересуются брендами, но лишь для того, чтобы подчеркнуть свой статус, поэтому нельзя сказать, что они являются приверженцами какого-либо одного бренда. К достоинствам радио относится тот факт, что оно предлагает нам самое эффективное средство увещевания – человеческий голос, а так же личное обращение. Хотя в целом радиослушатели являются частью огромной аудитории, каждому из них можно дать почувствовать, что реклама адресована только ему. Каждый может быть персонально вовлечен в происходящее.1 По данным английских социологов, радиореклама по запоминаемости ненамного отстает от телевизионной. Радиореклама охватывает такие категории людей, до которых не доходит ТВ и пресса, например, автомобилистов и любителей отдыха на природе. Рекламодатели особенно ценят радио за его мобильность, гибкость, и невысокую стоимость рекламы.2 Эффективность минутного радиоспота составляет примерно 75 процентов эффективности стандартного 30-секундного телеролика. А цена радиорекламы в 5-6 раз ниже телевизионной рекламы. Согласно исследованиям, проведенным в СевероЗападном университете, людей легче убедить в достоинствах нового товара, если делать это словами. Он вызывает сильную симпатию и его готовы больше покупать, нежели в случаях, когда словесные обращения сопровождаются картинками. Ничем не подкрепленное радиорекламное сообщение способно создавать у людей больше положительных чувств к товару Согласно результатам исследования, радиореклама эффективная для молодежной аудитории. С помощью радио нельзя повлиять на визуальное восприятие человека, но при правильно написанном рекламном тексте, уместно подобранной музыки и звуковых эффектов можно создать эффективную рекламу.

1

Сэндидж Ч.Г. Реклама: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Е.М. Пеньковой. — М.: Изд-во Прогресс, 2009. — С. 256 2 Бриггза А. Медиа. — М.: Изд-во Юнити-дана, 2005. — С.

116

34

Social sciences

При создании радиорекламы для молодежной аудитории нужно учитывать следующее критерии: 1. рекламное сообщение не должно быть длинным, порой достаточно и 5 секунд; 2. структура рекламного сообщения должна быть такой: «что» – «кто» - «где»; 3. реклама должна быть посвящена одному товару или услуге, что бы не перегружать слушателя информацией; 5. количество слов должно ограничиваться длительность рекламного сообщения: 10 секунд – от 20 до 25 слов; 20 секунд – от 40 до 45 слов; 30 секунд – от 65 до 70 слов; 60 секунд – от 130 до 140 слов.

6. используемые звуковые эффекты и музыка должны помогать восприятию информации;

«School of Science» • № 6 (17) • May 2019 7. при использовании в радиорекламе звуковых эффектов, необходимо что бы звуковой эффект имел связь с товаром, и слушатель понимал, что значит этот звук; 9. музыкальный фон рекламы должен вызывать у слушателя эмоции, соответствующие преимуществам и назначению рекламируемого товара. При создании рекламы ориентированной на молодежную аудиторию следует учитывать ее ритм жизни. Самое подходящее время: с 17:00 до 18:00; с 15:00 до 16:00; с 14:00 до 15:00. При создании рекламных обращений следует учитывать все вышеизложенные факты. Современная молодежь крайне критично относится к информации и не готова воспринимать то, что не заинтересует сразу или не будет полезно в данный момент.

Литература: 1. Сэндидж Ч.Г. Реклама: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Е.М. Пеньковой. — М.: Изд-во Прогресс, 2009. — С. 256 2. Горшков М.К. Молодежь России: социологический портрет.— М.: Изд-во ИСПиМ, 2010.