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Construyendo cuerpos a partir del lenguaje
Sergio Guerrero Gรณmez
Créditos ● ● ● ● ●
Autor: Sergio Guerrero Gomez Asesor: Olga Yolanda Rojas Torres Asignatura: Proyectos pedagógicos Ciudad: Bogotá D.C Fecha: 03/09/2016
Índice Introducción……………………….……...4 Temática social…………………….……..5 Tareas posibilitadoras…………….…….7 Tarea final………………………….……..8 Objetivos…………………………….…….9 Canon……………………………………...10 Criterios del canon…………………..….11 Películas……………………………………12 Poesía……………………………………….14 Series………………………………………..15 Textos Varios……………………………….17 ¿Templo o Mujer?...................................18 Flores o estrellas…………………………..20 Desesperación y desilución……………..22 Mujeres……………………………………..24 Tango para uno…………………………...27 Guiones alternativos……………………..29 Actuación cruzada……………………….31 ¿Ranma o Ranmo?.................................32 Estudiante plástico……………………….33 Bibliografía………………………………...35
Introducción Este libro tiene por objetivo mejorar la redacción y la argumentación de los estudiantes de 10mo grado. El centro sobre el cual girarán las actividades a continuación descritas, será la elaboración de un ensayo que justifique una obra plástica. Para completar satisfactoriamente esta empresa, las actividades fortalecerán la comprensión lectora, la redacción, la argumentación y el uso de figuras literarias tales como metàforas, metonimias y sìmiles; con el fin de que puedan usar esas herramientas para hacer de un objeto, un texto. Las actividades están enfocadas a estudiantes de grado décimo, ubicados en un rango de edad entre los 15 y 17 años
Temática social En los últimos años, el tema de la identidad sexual se ha vuelto tan estudiado como controvertido. Hoy en día ya no se habla de sexo femenino o masculino; el hecho de ser homosexual deja de ser delito y a su vez, deja de ser la única orientación sexual distinta a la tradicional. La gente hace con su cuerpo lo que le place... el problema radica en que estos cambios en el pensamiento se están dando de forma casi repentina y atropellada. Por lo anterior, este texto versa sobre la idea de la construcción que hacen las personas de su cuerpo (no el físico si no la percepción y apropiación psíquica que yace detrás) para que los jóvenes del futuro sean libres de elegir (en la medida de lo posible) lo que quieran ser y les sea menos traumática la construcción de su cuerpo.
Temática social El enfoque que tendrá este trabajo no será social en la medida en que procurará trabajar con los estudiantes como individuos separados y de forma introspectiva. El texto pretende motivar al estudiante a que se re evalúe y piense en él como un cuerpo en construcción, teniendo como bases teóricas figuras literarias, tipos de discurso y conceptos de psicoanálisis.
Tareas posibilitadoras Tanto la tarea final, como las tareas posibilitadoras apuntan al desarrollo de habilidades y competencias que le permitan a los estudiantes mejorar sus capacidades crìtico-reflexivas y argumentativas que se vean reflejadas en sus producciones escritas y orales. Con el fin de lograr la realizaciòn de la tarea final y conseguir los objetivos planteados, se realizarán las siguientes tareas: -
Actividades de escritura Actividades de oralidad y escucha Actividades de otros sistemas simbólicos (actuación, danza, pintura, etc)
Tarea final Como trabajo final, se le pedirá a los estudiantes que hagan como deseen una representación de su cuerpo, haciendo uso de la intertextualidad y de la metáfora o símil. El propósito de ello será la identificación de fuertes y falencias en su cuerpo y la apropiación de los mismos (además de notar la forma en la que se piensan ellos mismos como cuerpo). La obra plástica o literaria vendrá acompañada de un ensayo que justifique y describa lo presentado. Para esto, se le darán a lo largo del curso herramientas básicas para llevar a cabo satisfactoriamente la actividad.
Objetivos generales -
Promover la reflexión crítica en el estudiante sobre la construcción de su cuerpo a partir del lenguaje
Objetivos específicos -
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Desarrollar habilidades argumentativas en el estudiante con el fin de que defienda su posición en determinados campos. Incentivar el conocimiento de sí mismos teniendo en cuenta que son texto y como tal tienen una sintaxis, una gramática y una licencia, sobre su cuerpo. Evidenciar la existencia de textos no escritos, es decir, otras manifestaciones del lenguaje.
C
N
a
O n
Criterios de selección del canon Los criterios que se tuvieron en cuenta a la hora de seleccionar los elementos del canon fueron los siguientes: - Todos los elementos, desde películas hasta textos guías, tienen relación directa con el cuerpo. Lo trabajan desde distintos puntos de vista: tenemos personas que entran en el cuerpo de otra, personas que cambian de cuerpo entre ellas o que cambian de cuerpo por otro, personas que juntan su cuerpo y textos que hablan de la construcción que hace el niño del cuerpo. - Se buscó que tuvieran un contenido filosófico y psicológico bien sea evidente o de posible abstracción en todos los casos. Esto con el fin de relacionarlo con la idea psicoanalítica de construcción de cuerpo, la cual predica .
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Being John Malkovich
Una chica de preparatoria cambia accidentalmente de cuerpo con un criminal y estando en el cuerpo de este empieza un viaje de autoconocimiento que la lleva a darse cuenta de lo mala persona que solía ser.
Películas
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The Hot Chick
Esta película narra la historia de un titiritero que encuentra un portal a la cabeza de John Malkovich ¡El actor! ¿montar un negocio al respecto será la mejor opción? ¿Pagarías por estar en el cuerpo de alguien más?
http://obviousmag.org/
http://imgur.com/gallery/AgqFw
http://www.alamy.com/
http://www.dvdsreleasedates.com/posters/300/T/TheHot-Chick.jpg
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Luis de Góngora
Específicamente el poema titulado “mujeres” en el que se describe a una mujer que tiene “un pueblo de mujeres” en ella.
Poesía
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Juan Gelman
En los poemas de góngora encontramos una variedad de símiles y metáforas que hacen referencia al cuerpo. Se usarán sus poemas como referente para la descripción de los cuerpos.
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Steven Universe
No se verá la serie completa; sólo se manejará la trama. En esta serie existen pozos mágicos que maldicen a los que caen en ellos, haciendo que cambien de forma dependiendo del que haya muerto antes en ese pozo. Por ejemplo, Ranma, con agua caliente, se vuelve chica; con agua fría, vuelve a ser chico.
Series
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Ranma 1/2
Para la clase veremos capítulos escogidos por el profesor con anterioridad. Nuestro personaje principal es un niño hijo de un humano y una “gema”. Las gemas son criaturas espaciales sin género. Lo que se tratará de esta serie es el tema de la imagen corporal, pues tienen la habilidad de fusionarse y crear un ser nuevo.
https://i.blogs.es/55c873/stevenuniverse/2560_3000.jpg
https://bombasoju.files.wordpress.com/2011/10/ ranma1.jpg
http://anime.es/wp-content/uploads/2012/06/an32.jpg
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Todo niño merece un cuerpo - Mario Figueroa
Entre ellos se encuentran escritos como: “La despersonalización: aspectos clínicos y neurobiológicos” de Mario Sierra-Siegert “Despersonalización: más que síntoma, un síndrome.” de Lizardo Cruzado, Patricia Núñez y Galia Rojas-Rojas. Entre otros
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Textos a propósito de la despersonalización
Un buen referente para entrar en el campo del psicoanálisis y comprender lo que decimos cuando hablamos de la construcción de un cuerpo. Bello y muy ameno.
Textos varios
¿Templo piadoso? Para esta actividad leerán el siguiente poema de Luis de Góngora: “De pura honestidad templo sagrado, cuyo bello cimiento y gentil muro de blanco nácar y alabastro duro fue por divina mano fabricado; pequeña puerta de coral preciado claras lumbreras de mirar seguro que a la esmeralda fina el verde puro habeís para viriles usurpado soberbio techo, cuyas cimbrias de oro al claro Sol, en cuanto en torno gira, ornan de luz, coronan de belleza; ìdolo bello, a quien humilde adoro, oye piadoso al que por ti suspira, tus himnos canta, tus virtudes reza“
¿Templo piadoso? 1. Identifique de manera individual las figuras retóricas presentes en el poema, en especial, los símiles y las metáforas. 2. Socialice con el salón y explique a qué hacen alusión las metáforas que encontró. 3. Realice para la próxima sesión un texto en el cual describa por medio de las formas retóricas vistas en clase algún objeto o persona. Para guiarse puede hacerse las siguientes preguntas: a. ¿Qué partes tiene lo que voy a describir? b. ¿A qué otras cosas se puede parecer? c. ¿En qué campo semántico me interesa ubicar lo que voy a describir?
Flores o estrellas Leerán otro poema de Luis de Góngora: Al tramontar del Sol, la ninfa mía de flores desponjando el verde llano, cuantas troncaba la hermosa mano, tantas el blanco pie crecer hacía. Ondeábale el viento que corría el oro fino con error galano, cuál verde hoja de álamo lozano se mueve al rojo despuntar del día. Mas luego que ciñó sus sienes bellas de los varios despojos de su falda (término puesto al oro y la nieve), Juraré que lució más su guirnalda con ser de flores, la otra ser de estrellas, que la que ilustra el cielo en luces nueve.
Flores o estrellas 1. Después de leer el poema, dará una primera interpretación del mismo. 2. Dadas varias interpretaciones, encontrará (al igual que en el ejercicio anterior) las figuras retóricas presentes en el poema. 3. Reinterpretará el poema con ayuda de la información nueva, pero esta vez pasará la propuesta por escrito.
Desesperación y desilusión Para esta actividad, el profesor habrá visto y discutido la película “Being John Malkovich” con los estudiantes y con base en las escenas del baile de la desesperación y la desilusión desarrollará la actividad.
Desesperación y desilusión 1. Después de haber analizado la escena, deberá idear un baile (de uno o dos minutos) que de cuenta de como se ve como persona y cuerpo. Para esto, tendrá que verse a sí mismo como texto, reestructurarse y componerse a modo de danza. Preguntas guía: a. ¿Qué actitudes o sentimientos me caracterizan? b. ¿Cuáles quiero mostrar? c. ¿Qué movimientos pueden expresar de la mejor manera esos sentimientos? 2. Presentará su baile al salón y al final de cada puesta en escena, los compañeros darán sus interpretaciones con el fin de ver si leyeron bien el texto expuesto. A su vez, el intérprete deberá explicar su actuación.
Mujeres
1000
Se leerá el poema de Juan Gelman titulado “Mujeres”: decir que esa mujer era dos mujeres es decir poquito debía tener unas 12397 mujeres en su mujer / era difícil saber con quién trataba uno en ese pueblo de mujeres / ejemplo:yacíamos en un lecho de amor / ella era un alba de algas fosforescentes / cuando la fui a abrazarse convirtió en singapur llena de perros que aullaban / recuerdo cuando se apareció envuelta en rosas de aghadir / parecía una constelación en la tierra / parecía que la cruz del sur había bajado a la tierra / esa mujer brillaba como la luna de su voz derecha /como el sol que se ponía en su voz / en las rosas estaban escritos todos los nombres de esa mujer menos uno / y cuando se dio vuelta / su nuca era el plan económico / tenía miles de cifras y la balanza de muertes favorables a la dictadura militar /
1000
Mujeres
nunca sabía uno adónde iba a parar esa mujer / yo estaba ligeramente desconcertado / una noche le golpié el hombro para ver con quién era y vi en sus ojos desiertos un camello / a veces esa mujer era la banda municipal de mi pueblo tocaba dulces valses hasta que el trombón empezaba a desafinar / y los demás desafinaban con él / esa mujer tenía la memoria desafinada usté podía amarla hasta el delirio / hacerle crecer días del sexo tembloroso / hacerla volar como pajarito de sábana / al día siguiente se despertaba hablando de malevíç /la memoria le andaba como un reloj con rabia a las tres de la tarde se acordaba del mulo que le pateó la infancia una noche del ser ellaba mucho esa mujer y era una banda municipal / la devoraron todos los fantasmas que pudo alimentar con sus miles de mujeres / y era una banda municipal desafinada yéndose por las sombras de la placita de mi pueblo /yo compañeros una noche como ésta que nos empapan los rostros que a lo mejor morimos / monté en el camellito que esperaba en sus ojos y me fui de las costas tibias de esa mujer / callado como un niño bajo los gordos buitres que me comen de todo / menos el pensamiento de cuando ella se unía como un ramo de dulzura y lo tiraba en la tarde /
Mujeres
1000
1. Leerá el poema con cautela, procurando sacar las ideas más importantes y haciéndose una imagen mental de lo narrado en él. 2. Redactará un párrafo corto, intentando abarcar todo el contenido, sintetizando la idea del poema. 3. Con lo anterior en mente, haga una representación gráfica que dé cuenta del contenido del poema
¿Tango para uno? Se verán escenas selectas de Steven Universe (serie de Cartoon Network) y se recomendarán algunos capítulos.
¿Tango para dos? 1. -
-
2. 3.
4.
Responda las siguientes preguntas: ¿La fusión de Steven y Conny es niña o niño? ¿Por qué no se pueden fusionar Amatista y Perla? ¿Dónde empieza y en dónde termina el cuerpo de las gemas una vez se fusionan? Socialice las respuestas con sus compañeros. Una vez todos hayan dado sus opiniones al respecto, responda ¿qué es para ud el cuerpo? Defienda su posición y analice las de sus compañeros (con el fin de ver las diferentes formas de ver el cuerpo).
Guiones alternativos Después de ver la película “The hot chick” escogerá una escena que no le haya gustado, que le hubiera gustado de otra manera o que siente que le hace falta a la película y cambiará el guión de la misma. Podrá (con la supervisión del profesor) cambiar los personajes y el ambiente que entran en juego en la escena. Para lo anterior deberá tener en cuenta las personalidades ya establecidas y la trama básica de la película para que de este modo la nueva escena tenga sentido. Preguntas guía: a. ¿Qué quiero narrar? b. Teniendo en cuenta sus personalidades, ¿Qué personajes necesito? c. ¿Es coherente con lo que sucede en la película?
Guiones alternativos Una vez escrito el guión, deberá intercambiarlo con el de un compañero, entre todos se corregirán los guiones con el fin de que tengan la menor cantidad de errores posibles. Ensayarán la lectura del guión, tomando como ejemplo las entonaciones de la película.
Actuación cruzada El profesor le designará un papel específico de algún guión (suyo o de sus compañeros). El papel que represente corresponderá al de una persona diferente a ud en algún aspecto (raza, género, rasgos físicos etc.) Deberá actuar esa escena en conjunto con sus compañeros. Consideraciones: - Como la intención de la actividad es la de obrar desde la piel de otro, se le calificará lo bien que se apropie del cuerpo ajeno. - Tenga presente la entonación pertinente para el papel y la gesticulación necesaria. -
¿Ranma o Ranmo? En clase se discutirá el argumento de la serie, sin embargo, se le recomienda hacer una investigación previa o ver algunos capítulos de la serie para realizar mejor la actividad. Teniendo en cuenta la dicotomía corporal propuesta en Ranma ½ , elabore un texto argumentativo en el cual responda a las preguntas: ¿Se lanzaría ud a un pozo maldito? De hacerlo ¿Qué otro cuerpo le gustaría tener? Preguntas guía: - En vista de que el padre prefiere ser panda a ser humano ¿Cuál cuerpo cree que le es más propio? - ¿Ranma es niño o niña?
Estudiante plástico Como ya se mencionó al principio del libro, el trabajo final consta de la elaboración de una obra plástica que sea la representación del cuerpo del estudiante. Esta obra estará justificada y explicada por un ensayo argumentativo. Los parámetros que se tendrán en cuenta para la calificación de la obra plástica serán: 1. Complejidad. 2. Creatividad. 3. Intertextualidad. La complejidad se tendrá en cuenta dependiendo de la pertinencia de la misma, la creatividad hace referencia al uso de materiales o colores de forma que contribuyan al sentido de la obra y la intertextualidad se entiende como la capacidad de reconocer otros textos en la obra misma.
Estudiante plástico Con respecto al ensayo argumentativo, los aspectos que se evaluarán son: a. Puntuación. b. Sintáxis. c. Título. d. Argumentación. e. Sentido (coherencia). f. Concusión. Del título se evaluará la pertinencia y la creatividad; en cuanto argumentación, se espera no encontrar falacias y la suficiencia de los mismos para soportar la tesis defendida; se verificará que el texto sea coherente y tenga un hilo sensato a lo largo de su cuerpo y que la conclusión sea pertinente a los argumentos y sea satisfactoria en cuanto a la construcción de cuerpo se refiere
Bibliografía -
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Calabrese O. “Como se lee una obra de arte”. Catedra. 1999. Josette J. 1991. “Formar niños productores de textos”. Hachete. Jurado F. “La escritura: proceso reestructurador de la consciencia”. Universidad Nacional de Colombia. Góngora L. “Antología poética”. RBA. 1994. Gelman J. “mujeres” Extraído de Internet. http://www.juangelman.net/2011/11/06/mujere s/