| II
Serhat Yücel 14.05.1996 | Tekirdağ
Eğitim 2014 - 2020 | Hacettepe Üniversitesi İçmimarlık ve Çevre Tasarımı
2018 - 2019 | École Supérieure d’Art et de Design d’Orléans Design Objet et Espace
2010 - 2014 | Tekirdağ Anadolu Lisesi 2002 - 2010 | Talatpașa İlköğretim Okulu
Ortak Sergi 2017 | 1 Yapı- 1 Dönem- 1 Mimar | Yüceer, V.; Yücel, S. | Ankara, Türkiye [ Tadao Ando- Ișık Klisesi-90x180 poster ]
Sempozyum 1st International Education in Interior Architecture Symposium | Ankara, Türkiye 10. Ulusal İçmimarlık Öğrenci Bulușması | Gedik Üniversitesi | İstanbul, Türkiye 11. Ulusal İçmimarlık Öğrenci Bulușması | Yașar Üniversitesi | İzmir, Türkiye 12,5. Ulusal İçmimarlık Öğrenci Bulușması | Beykent Üniversitesi | İstanbul, Türkiye 2nd International Education in Interior Architecture Symposium | Ankara, Türkiye
2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2014 |
Workshop 2019 | 2019 | 2019 | 2018 |
Suluboya Çalıștayı 2 | Hacettepe Üniversitesi | Ankara, Türkiye Anne Touquet Masterclass’ı | Hacettepe Üniversitesi | Ankara, Türkiye Kes-Katla-Yapıștır Çalıștayı | Hacettepe Üniversitesi | Ankara, Türkiye Matériaux de Recylage | E.S.A.D | Orléans, Fransa [kullanılmıș kağıtlardan yeni kağıt üretimi]
Mesleki Tecrübe 2019 | Stajyer içmimar | Gusto by Cenk Erol | Tekirdağ, Türkiye [büro stajı]
2017 | Stajyer içmimar | Güryapı Restorasyon A.Ș | İstanbul, Türkiye [saha stajı- Boğaziçi Üniversitesi, Bebek Gate House Restorasyunu İși]
| ÖZGEÇMİȘ
III |
01 | LOFT 02 | TOWNHOUSE 03 | FUTURE CLASSROOM LAB
04 | YCL CHAIR 05 | STACK
SANAT İȘLERİ İÇİNDEKİLER |
| 01
| 01 LOFT
02 |
01
Tasarım șüphesiz yaratıcı zihne ait soyut fikirlerin gerçek dünyada somutlanmasıyla gerçeklesir. Noktalar çizgileri, çizgiler yüzeyleri, yüzeyler ise hacmi oluștururken tasarım nesnesi de somut olmanın verdiği gerçekliğe ulasır. Loft projesi kapsamında tasarımın ilk ayağı olarak nokta-çizgi-yüzey kompozisyonu De Stijl temsilcisi Piet Mondrian’ a ait ağaç soyutlamalarından esinle olușturulmuș, bu kompozisyon sonrasında fiziki yapı için plan lekesi ve hacim örüntüsü olarak kullanılmıștır.
KONSEPT |
| 03
8 6
10
7 Asma Kat
2
9
3 1 4
5
0
| PLAN . 1/100
100
Zemin Kat
1 | rüzgarlık 2 | WC 3 | yeme alanı 4 | yașam alanı 5 | veranda 6 | uyuma alanı 7 | giyinme alanı 8 | banyo 9 | kiler 10 | galeri boșluğu
04 |
M
RA I AT İYAG K D Rİ LE TRİK A G ME İZO
AM
T YAGR A İ K İN İK D M ZE METR İZO
DİYAGRAM |
| 05
Batı Cephe
Güney Cephe
| GÖRÜNÜȘ 1|100
06 |
Doğu Cephe
Kuzey Cephe
GÖRÜNÜȘ 1|100 |
| 07
| PERSPEKTÄ°F
08 |
PERSPEKTÄ°F |
| 09
| TOWNHOUSE 02
10 |
02 Townhouse projesinin çıkıș noktasını Hollanda’nın adını anlamlandıran deniz seviyesinin altında bulunan toprak parçaları olușturmaktadır. ‘’Polder’’ denilen bu alanlar bataklıkların kurutulmasıyla kazanılmaktadır ve fazla su kanallar aracılığıyla șehre karakteristik bir değer kazandırmaktadır. Proje bu anlamda söz konusu topografik olușumu mimariye indirgeyerek eylem alanlarını kot farkları ile tanımlamakta ve kanal düșüncesini de akıș fikriyle bağdaștırarak yatay sirkülasyon alanlarında betimlemektedir.
KONSEPT |
| 11
2. Kat
1. Kat
1 | rüzgarlık 2 | antre 3 | WC 4 | yemek alanı 5 | düșey sirkülasyon 6 | çalıșma alanı 7 | yașam alanı 8 | banyo 9 | uyuma alanı
Zemin Kat | PLAN . 1|75
12 |
AT İK 2. KMETR M İZO GRA A DİY
AT İK 1. KMETR M İZO GRA A DİY
T KA N İK Mİ ZE METR M İZO GRA A DİY
DİYAGRAMLAR |
| 13
| MATERYAL | RENK
14 |
KESÄ°T |
| 15
| PERSPEKTÄ°F
16 |
PERSPEKTÄ°F |
| 17
| 03 FUTURE CLASSROOM LAB
18 |
03
Su damlaları birbirine tutunma özelliğine sahiptir. Damlalar birer ilk bilgi olarak kabul edildiklerinde; bir aradalıkları yeni bilginin birleșerek olușması, öte yandan parçalanarak daha fazla damlacığa bölünmeleri ise yeni bilgilerin ayrıșarak sentezi șeklinde düșünülebilir. Bu bağlamda proje mekanı FCL 21. yy.ın 6 farklı öğrenme alanını birleșip ayrılmaya çalıșan su damlaları metaforu üzerinden aktarma amacındadır. Birleșim ilk bilgi kaynağı olarak bireylerin toplandıkları etkileșim alanını, ayrıșma ise üst bilgiden paylașım yoluyla üretilen yeni bilgiler doğrultusunda sunum alanını karșılamaktadır. Ne var ki damlanın ana su kütlesine yönelimi çevreden merkeze doğruyken, ondan ayrıșması da merkezden çevreye doğru gerçekleșmektedir. Suyun bu durumu FCL proje mekanında karșılık bulan etkileșim ve sunum alanlarını merkez noktada, arda kalan 4 öğrenme alanını da onlara birleșmeye ya da onlardan ayrıșmaya çalıșan damlalar ifadesiyle çevresel konumda organize etmektedir.
KONSEPT |
| 19
| PLAN 1|50
20 |
0 | antre 1 | sunum alanı 2 | üretim alanı 3 | araștırma alanı 4 | geliștirme alanı 5 | ișbirliği alanı 6 | etkileșim alanı
MATERYAL RENK |
| 21
| KESÄ°T . 1|50
22 |
A-A Kesiti
B-B Kesiti KESÄ°T . 1|50 |
| 25
| 04 YCL CHAIR
26 |
04
Tasarım sürecine tasarımcı kișiyi tanımlayan 5 kișilik özelliği belirlenerek bașlanmıștır. Biçimsel anlamda tasarımcı kiși ile benzer sıfatları barındırdığı düșünülen bir mobilya tasarımı seçilmesi ikinci safhayı olușturmaktadır. Sonuç ürün olarak tasarlanacak nesne ise orijinal tasarımın yeni tasarımcı kiși tarafından bir reprodüksiyonu ve çağdaș yorumu olarak günümüze adapte edilmiștir. Seçilen ilk ürün: Chippendale stilindeki ‘Mahogany Desk Chair’.
KONSEPT |
| 27
| 04 YCL CHAIR
28 |
PERSPEKTÄ°FLER |
| 29
stack
| 05 STACK
30 |
05
‘Stack Bench’ bir kullanıcı katılımlı tasarım sürecidir. Yapılan kamuoyu araștırması göstermiștir ki sabah evlerini ișe ya da okula gitmek için terk eden insanlar, hazırlanma sürecinde sık kullandıkları günlük ayakkabılara daha hızlı ulașmak istemekte ve onları giyerken fiziksel konfor sağlayacak bir oturma elemanına ihtiyaç duymaktadır. Bu elbette ki konforun yanında eğilme zorluğu çeken insanların fizyolojik problemlerine de basit bir çözüm önerisidir. Tasarım nesnesi için minimum fire oranıyla ekonomik ve ișlevsel bir mobilya tasarımı öngörülmüștür.
KONSEPT |
| 31
Patlatılmıș Perspektif
| TEKNİK VERİ
32 |
MONTAJ KILAVUZU |
| 33
| SANAT İȘLERİ