Proyecto analisis de estilos de aprendizaje by SFPU USAC

12-6-2014

Anรกlisis de los Estilos de Aprendizaje Una propuesta con aplicaciones didรกcticas

Sonia Judith Villatoro Jรกcome. eMail: soniavillatoro@gmail.com PROFESORA TITULAR, DEPTO. DE EDUCACIร N DDA

Proyecto Piloto “Aplicación de cuestionario Honey – Alonso para análisis de estilos de aprendizaje” 1. Introducción Según (Martínez Geijo, 2007) “En la práctica diaria de aula, se cree que el docente debe dedicar esfuerzo al conocimiento de la manera de aprender de los estudiantes, con el fin de fundamentar las estrategias de enseñanza que sea necesario adoptar y que permitan individualizar ésta y por tanto atender la diversidad de la clase” No es aconsejable que el profesor, como tutor y orientador del proceso de aprendizaje, se encuentre alejado del dominio de los Estilos de Aprendizaje de sus estudiantes. A nadie se le escapa la incidencia cada vez mayor de la forma de aprender, como una dimensión educativa fundamental, para los posteriores procesos de adopción de comportamientos y estrategias de enseñanza que favorezcan cada uno de sus estudiantes y a la vez desarrollen sus Estilos de Aprendizaje. El Sistema de Formación del Profesor Universitario –SFPU– ha desarrollado una serie de temáticas de formación psicopedagógica dirigidas al profesorado de las distintas unidades académica, en las que los Estilos de Aprendizaje, se han enfocado desde su funcionalidad pedagógica, intercultural, tecnológica, formación permanente del profesorado y como una innovación e investigación educativa; atendiendo a esta última como justificación para el proyecto piloto. 2. Antecedentes La formación permanente del profesorado san carlista, desde los programas de formación docente –PFD– de cada unidad académica están enfocados en tres principios básicos 1) activar un cambio didáctico que sea integrador en el proceso de aprendizaje 2) provocar procesos de autoformación y de mejora continua para optimizar su desempeño en el aula 3) modificar modelos de enseñanza centrados en el profesor y avanzar a modelos de aprendizaje centrados en el estudiante. La innovación e investigación educativa; es un área poco explotada por el personal docente con fines de mejorar los procesos de aprendizaje, específicamente desde la didáctica, justificando elementos como carencia de tiempo, escasas motivaciones internas y externas, individualismo en la práctica docente, carencias de formación específica en los Estilos de Aprendizaje desde el aspecto epistemológico. 3. Justificación La funcionalidad de los Estilos de Aprendizaje desde el aspecto pedagógico no es más que adecuar su práctica docente a las características de todos y cada uno de los estudiantes, con el objetivo de realizar un ajuste desde la planificación didáctica de su asignatura para la diversificación de su docencia y utilización variada de recursos de aprendizaje. La igualdad de oportunidades en la educación, y específicamente en la superior; no está encaminada hacia los 1 Sonia Judith Villatoro Jácome, eMail: soniavillatoro@gmail.com Profesora Titular, Depto. de Educación DDA

mismo propósitos, la misma organización horaria y organizativa ni participar del mismo estilo de enseñanza, lo esencial es que profesor diversifique con racionalidad su estilo de enseñar, de forma que favorezca a los estudiantes en su preferencia baja de aprender, ya que la preferencia alta ya estaría determinada por él mismo. Desde la planificación didáctica de la asignatura se busca que salgan favorecidos solamente aquellos estudiantes que sintonicen con el estilo del profesor, mientras que los demás son rechazados y casi ignorados por la individualidad de sus Estilos de Aprendizaje. Según (Martínez Geijo, 2007) “la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria pasa por analizar cómo aprenden los diferentes estudiantes en las diversas facultades, y en consecuencia abrir el abanico de las formas de enseñanza para atender a las diferentes formas de aprender, que facilitará enfrentarse con éxito no solamente a los contenidos científicos, sino a la investigación como labor principal de la universidad, lo que repercutirá en su calidad” En síntesis, la importancia de la pluralidad funcional de los Estilos de Aprendizaje (EA) puede resumirse en: A) El conocimiento de los EA de los estudiantes permitirá al docente seleccionar mejor los medios a su alcance, para lograr un aprendizaje en el cual los estudiantes se vean provistos de diferentes herramientas para responder a variadas situaciones de aprender. B) El conocimiento por parte de los estudiantes y profesores de su preferencia en los EA; podrá desarrollar sugerencias didácticas para un aplicación equilibrada. C) Fortalecer el aprendizaje autónomo, utilizando los EA en función de las situaciones de aprendizaje a que se enfrenta. 4. Base conceptual. Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford e instrumento de diagnóstico CHAEA Honey y Mumford y en España Alonso y Gallego, enraizando en el marco teórico de Kolb, plantean una propuesta alternativa para algunos más interesantes y quizá menos compleja sobre el análisis de los Estilos de Aprendizaje. Coinciden con Kolb en la concepción del aprendizaje por la experiencia como proceso circular en cuatro etapas que denominan la experiencia, la reflexión sobre la experiencia, la formulación de hipótesis y la planificación de la experimentación. Cada etapa comporta conductas y actitudes particulares y las cuatro deben ser realizadas para concluir con éxito el aprendizaje. Se distancian de Kolb y del LSI en las descripciones de cada estilo y en el instrumento, ya que buscan que sea más efectivo y más completo, considerando que se enfocan más en conocer la causa por la cual dos o más estudiantes ubicados en los mismos ambientes, con los mismo textos y recursos, aprenden de diferente manera e incluso unos aprenden y otros no. Lo explican por sus diferentes necesidades y modos de enfrentarse a la acción de aprender, que denominan Estilos de Aprendizaje y que originan diferentes respuestas y conductas ante cualquier situación de aprendizaje. Los cuatro estilos a analizar son Activo, se caracteriza por describir aquellos comportamientos de las personas relacionados con la etapa de experiencia; Reflexivo, los comportamientos que reflexionan sobre la experiencia retornan otra vez al análisis de la situación experiencial vivida; Teórico conlleva conductas de elaboración de teorías, hipótesis y conclusiones y Pragmático, se inclina por comportamientos que llevan asociados planificación, ejecución y aplicación de experiencias.

2 Sonia Judith Villatoro Jácome, eMail: soniavillatoro@gmail.com Profesora Titular, Depto. de Educación DDA

Estilo Activo Se caracteriza por la inclinación a implicarse en experiencias, entregarse a la realización de actividades. Se estimula cuando la experiencia conlleva novedad o dificultad en su ejecución que toma como reto. Le gusta desempeñar un papel activo tanto en la experiencia como en las relaciones personales que son necesarias para llevarla a cabo. Es partidario del compromiso con los demás de contrastar sus ideas y de crecerse ante los desafíos o de resolver problemas en equipo. Tiene capacidad inventiva y es resistente a las actividades estructuradas, a las normas y a las rutinas Los estudiantes y profesores que tienen preferencia por el estilo activo tienen a implicarse íntegramente y sin prejuicios en experiencias novedosas y de actualidad y a ser posible que signifiquen retos en la realización y consecución de objetivos.

Estilo Reflexivo Se caracteriza por la prudencia y la reflexión profunda a la hora de tomar decisiones y de actuar. La observación, la escucha, la acumulación exhaustiva de puntos de vista antes de emitir una opinión, son otras peculiaridades esenciales. Mantienen cierta distancia respecto a los demás, las cosas y los problemas. Suelen retroceder en sus reflexiones y revisar el resultado de sus conductas. No tienen en cuenta el tiempo a la hora de tomar decisiones, lo que en algunos momentos puede inducir en los demás cierta tensión por sus indecisiones. Los estudiantes y profesores que tienen preferencia por el estilo reflexivo estudian y analizan las experiencias desde diferentes perspectivas. Recogen todos los datos posibles para, después de u minuciosos análisis, llegar a una decisión, e incluso no dudan en retroceder para volver a pensar sobre ella.

Estilo Teórico Se caracteriza por la búsqueda de la coherencia, de la lógica, de las relaciones en la organización del conocimiento. Tiene tendencia a analizar y sintetizar desde la racionalidad y desde la objetividad. Se distingue por su estimulación hacia aquellas tareas que supongan comprender, explicar y organizar de manera metódica, en el campo de las abstracciones y de las teorías, los sistemas y los modelos. Sigue procesos sistemáticos cuando aborda los problemas y valora lo metódico y lo estructurado. Se encuentra desasosegado cuando las afirmaciones o los criterios se establecen según subjetividades o criterios que consideran colaterales y sin un sustento lógico coherente. Los estudiantes y profesores que tienen preferencia por el estilo teórico tienen habilidad y capacidad para integrar las observaciones dentro de modelos y sistemas. Abordan los problemas de manera vertical y por fases lógicas y no se dan por satisfechos hasta que estiman que han llegado a la perfección o a ser los mejores. Identifican lo lógico con lo bueno y rehúyen la desorganización, la subjetividad y lo ambiguo.

Estilo Pragmático Se caracteriza por el interés por la aplicación de las ideas, de las teorías y de las técnicas para comprobar su funcionamiento. También por su preferencia por aquellas tareas que sean funcionales y prácticas. Toma siempre las decisiones según el criterio de lo útil. Le interesa todo aquello que funcione y tenga utilidad y sus problemas preferidos son los de tipo práctico y concreto. Poner al instante en práctica las ideas, encontrar beneficios a lo que realiza y ver con naturalidad la practicidad de todas las actuaciones. Los estudiantes y profesores de este estilo son inquietos, les gusta actuar y manipular rápidamente aquellos proyectos o actividades que les atraen. Se inquietan ante discursos teóricos y exposiciones magistrales que no van acompañados de demostraciones o aplicaciones.

3 Sonia Judith Villatoro Jácome, eMail: soniavillatoro@gmail.com Profesora Titular, Depto. de Educación DDA

5. Propuesta No. 1 de análisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA

1. Inscripción de prueba específica

2. Proporcionar Cuestionario para aplicación CHAEA

Fase 1 Unidad Académica

1. Aplicación de prueba específica

2. Entrega resultados de aplicación de CHAEA (hoja de respuesta)

Fase 2 Estudiante

Análisis de resultados de CHAEA para establecer tendencias o promedios de EA

Fase 3 Unidad Académica

4 Sonia Judith Villatoro Jácome, eMail: soniavillatoro@gmail.com Profesora Titular, Depto. de Educación DDA

6. Propuesta No. 2 de análisis Estilos de aprendizaje de Alonso y Gallego y de Honey y Mumford por medio del instrumento CHAEA

1. Asignación de curso

2. Proporcionar Cuestionario para aplicación CHAEA

Fase 1 Profesor (a)

1. Entrega resultados de aplicación de CHAEA (hoja de respuesta)

Análisis de resultados de CHAEA para establecer tendencias o promedio de EA

Fase 2 Estudiante

Fase 3 Profesor (a)

REFERENCIAS Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (2007). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero. Martínez Geijo, P. (2007). Aprender y enseñar. Los estilos de aprendizaje y de enseñanza desde la práctica de aula. Bilbao: Ediciones Mensajero.

5 Sonia Judith Villatoro Jácome, eMail: soniavillatoro@gmail.com Profesora Titular, Depto. de Educación DDA

Versión electrónica CHAEA

6 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Universidad de San Carlos de Guatemala Unidad Académica ___________________________ Establezco mi Estilo de Aprendizaje1 Objetivo general

Evaluar los estilos de aprendizaje Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático del estudiantado universitario, como estrategia para adecuaciones en la planificaciones didácticas de las asignaturas para el ciclo lectivo 2015.

Información específica ¿Cómo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje –CHAEA–? 1. 2.

Ingrese en2 http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm Ubique al lado izquierdo de su pantalla y de clic en

Aparecerá un mensaje similar a este , presione Aceptar y continúe Se desplegará el cuestionario, lea las Instrucciones e inicie con la auto-aplicación

Al finalizar de llenar el Cuestionario, presione clic en “ Calcular valores de Estilos de Aprendizaje”

El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. 2 El sitio web funciona con Internet Explorer V6.0 en adelante. El Explorer debe tener activado el plugin de JAVA para ver la gráfica 1

7 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Automáticamente el sistema enviará la siguiente información “Resultados obtenidos en Estilos de Aprendizaje Activo= ____ Reflexivo= ____ Teórico= ____ Pragmático= ____” traslade los datos obtenidos al numeral 5., y complete lo solicitado en Información General y entregue a la Unidad Académica o Profesor (a)

-----------------------------------------------------------Recórtelo y entréguelo a la persona que le solicitó llenar este cuestionario Información general Fecha de aplicación del CHAEA: _______________________________________________________ Carrera en la que desea estudiar o estudia  _____ _____________________________________________________  _____ _____________________________________________________ 7.

Traslade los resultados obtenidos en la aplicación del CHAEA Activo Reflexivo Teórico

Pragmático

Ubique los resultados obtenidos en la siguiente tabla (marque con un círculo) Preferencia muy baja 0 – 06

Preferencia baja 07 – 08

Preferencia moderada 09 – 12

Preferencia alta 13 – 14

Preferencia muy alta 15 – 20

Reflexivo

0 – 10

11 – 13

14 – 17

18 – 19

Teórico

0 – 06

07 – 09

10 – 13

14 – 15

16 – 20

Pragmático

0 – 08

09 – 10

11 – 13

14 – 15

16 – 20

Estilo Activo

Gracias por su participación

8 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA Establezco mi Estilo de Aprendizaje Estilo de aprendizaje

Activo

Reflexivo

Teórico

Pragmático

Resultado

Estilo de aprendizaje

Activo

Reflexivo

Teórico

Pragmático

Las personas que tienen predominancia en Estilo activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son gestes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades

Las personas que tienen predominancia en Estilo reflexivo les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente

Las personas que tienen predominancia en Estilo teórico adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo

Las personas que tienen predominancia en Estilo pragmático el punto fuerte es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienen a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema. Su filosofía es siempre se puede hacer mejor, si funciona es bueno.

9 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Versión impresa CHAEA

10 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Universidad de San Carlos de Guatemala Unidad Académica ___________________________ Establezco mi Estilo de Aprendizaje3 Objetivo general

Información específica ¿Cómo auto aplicarse el Cuestionario Honey-Alonso Estilos de Aprendizaje –CHAEA–? Este Cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de personalidad. No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida quesea sincero(a) en sus respuestas Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem ponga un signo de más (+) Si por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-) Por favor conteste a todos los ítems. Muchas gracias Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA Ítems 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos

2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. 4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso. 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas. 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente 8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen. 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente. El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones de la persona con las realidades existenciales. Son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. 3

11 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en práctica 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles 16. Escucho con más frecuencia que lo que hablo 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión 19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas 25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras 26. Me siento a gusto con personas espontaneas y divertidas 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades 31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor 33. Tiendo a ser perfeccionista 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes 12 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

37. Me siento incómodo(a) con las personas calladas y demasiado analíticas 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el paso o en el futuro 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas 48. En conjunto hablo más que escucho 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas 50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lógica y el razonamiento 51. Me gusta buscar nuevas experiencias 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones 60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) más objetivos(as) y desapasionados(as) en las discusiones 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor 13 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión 64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro 65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el(la) líder o el(la) que más participa 66. Me molestan las personas que no actúan con lógica 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basa 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo 74. Con frecuencia soy una de las personas más anima las fiestas 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros

14 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Hoja de respuestas 1. Utilice el perfil de aprendizaje; y haga un circulo en las respuestas marcadas con signo de más (+) Ejemplo Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA Ítems 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos 2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. I Activo 3 5 7

II Reflexivo 10 16 18

III Teórico 2 4 6

+ +

IV Pragmático 1 8 12

2. Sume el número de círculos que hay en cada columna para determinar su estilo de aprendizaje (cada columna no deberá sumar más de 20)

Perfil de aprendizaje I Activo 3 5 7 9 13 20 26 27 35 37 41 43 46 48 51 61 67 74 75 77 Total___________

II Reflexivo 10 16 18 19 28 31 32 34 36 39 42 44 49 55 58 63 65 69 70 79 Total___________

III Teórico 2 4 6 11 15 17 21 23 25 29 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80 Total___________

IV Pragmático 1 8 12 14 22 24 30 38 40 47 52 53 56 57 59 62 68 72 73 76 Total___________ 15

CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey

Para uso exclusivo del estudiantado universitario que se aplique el CHAEA Establezco mi Estilo de Aprendizaje Estilo de aprendizaje

Activo

Reflexivo

Teórico

Pragmático

Resultado

Estilo de aprendizaje

Activo

Reflexivo

Teórico

Pragmático

16 CHAEA. Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje Universidad de Deusto Instituto de Ciencias de la Educación Autores: Catalina M. Alonso; Domingo J. Gallego; Peter Honey