Universidad Estatal A Distancia Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades Cátedra de Trabajo Social. Centro Universitario San José. Técnicas de Diagnóstico familiar y comunal para educación preescolar
Manejo del problema de conducta agresiva en los niños y niñas de 5 y 6 años que sufren violencia intrafamiliar en la comunidad de Zapote. Distrito Zapote del cantón central de la provincia de San José, agosto de 2015. http://issuu.com/shirleysoliss.
Diagnóstico realizado por: Giovanna Alexandra Pochet Leiva.
Cédula: 1-1591-0775
Mitzi Vanessa Abarca Bonilla.
Cédula: 1-1087-0303
Shirley Adriana Solís Salazar.
Cédula: 1-1224-0343
Verania Chaves Monestel.
Cédula: 1-1141-0130
II cuatrimestre 2015
Contenidos
Resumen ejecutivo……………………………………………………………..
1
Introducción………………………………………………………………….....
3
Estrategia metodológica……………………………………………………….
9
Método…………………………………………………………………………..
13
Puntos de llegada………………………………………………………………
14
Conclusiones……………………………………………………………………
24
Recomendaciones…………………………………………………………......
24
Referencias bibliográficas……………………………………………………..
26
Anexo #1………………………………………………………………………...
I
Anexo #2………………………………………………………………………...
II
Anexo #3………………………………………………………………………...
III
Anexo #4………………………………………………………………………...
IV
Anexo #5………………………………………………………………………...
V
Anexo #6………………………………………………………………………...
VI
Anexo #7………………………………………………………………………...
VII
Anexo #8………………………………………………………………………... VIII Anexo #9………………………………………………………………………...
IX
Anexo #10……………………………………………………………………….
X
Anexo #11……………………………………………………………………….
XI
Anexo #12……………………………………………………………………….
XII
Resumen Ejecutivo Esta investigación diagnostica se centra en la problemática de conducta que sufre y afecta a la población infantil de nivel de preescolar, niños que tienen entre cinco y seis años de edad, a causa de la violencia familiar que sufren en el hogar. Estos niños forman parte de la comunidad de Zapote. Según el método a utilizar para conocer la problemática, lo primero a tomar en cuenta, es lo que plantea la o las teorías sobre los problemas de conducta dentro del salón de clases de nivel preescolar; con el fin de tener un fundamento científico confiable que permita brindar un conocimiento valido sobre el tema y reconocer los tipos de conducta que se presentan en algunos estudiantes de esta edad, así como las causas que las provocan y consecuencias o implicaciones para la sociedad actual. Para cumplir con la metodología diagnostica se da la utilización de diferentes técnicas propias de una disciplina, como lo son la observación, algunas entrevistas, la historia de vida, entre otras técnicas que constituyen los medios prácticos para cumplir con el objetivo propuesto en la investigación y que permitan completar la recolección de información necesaria para realizar un diagnóstico apropiado sobre esta población infantil y su contexto. A demás de que faciliten la intervención en la problemática propia del campo profesional. Entre los principales resultados están:
Los niños en edad preescolar pasan por diferentes episodios emocionales que tienden afectar en su comportamiento dentro y fuera del salón de clases.
Los principales problemas que afectan a las familias de la comunidad de Zapote, también se convierten en los principales factores que generan los problemas de conducta en los niños entre cinco y seis años de edad.
Muchos niños a su corta edad no son capaces de lidiar con los problemas familiares que afectan sus relaciones personales y terminan expresando lo que sienten de manera inapropiada. 1
La capacidad de reacción y acción que tenga el docente para enfrentar estas situaciones que se presentan en la población estudiantil, son esenciales para que el niño logre superar el problema y cambiar su mal comportamiento.
El vivir en una sociedad cambiante y afectada directamente por la globalización y el avance tecnológico, son muchos los ejemplos que reciben las nuevas generaciones, tanto buenos como malas; por lo que se requiere de brindar información, y dialogar mucho con los jóvenes para orientarlos hacia lo que la sociedad considera correcto o apropiado.
reconocer las tácticas o medidas que puedan ser aplicadas en el hogar, centros educativos y en la comunidad, que favorezcan el desarrollo de los estudiantes de preescolar, mientras enfrentan las diferentes situaciones problemáticas que se le presentan cotidianamente.
Como parte del cambio que sufre constantemente la sociedad a nivel mundial, se hace visible como la cultura, las costumbres y tradiciones sufren transformaciones que buscan mejorar la sociedad, sin embargo hay muchas cargas que ocasionan episodios de estrés, de tensión y hasta desesperación, por lo que las reacciones a estas se vuelven perjudiciales para todas las personas en especial los más indefensos.
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Introducción. La comunidad de Zapote. Este diagnóstico fue realizado por estudiantes de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), con el acompañamiento y supervisión en la planificación y organización de la Profesora Jessica Aguirre Speid, tutora a cargo del curso Diagnostico Familiar y Comunal para educación preescolar, de la Universidad antes mencionada, se llevó a cabo con personas que forman parte de la comunidad y con la población del centro educativo Jardín de Niños Napoleón Quesada Salazar, ubicado en el distrito de Zapote, perteneciente al cantón Central de la Provincia de San José. Zapote cuenta con una población total de 18 679 personas, de los cuales 8 690 son hombres y 9 989 son mujeres. La población es de tipo urbana; esto se refiere a las personas que viven en zonas urbanas según la definición de la oficina nacional de estadísticas. Conceptos y definiciones (2010). Los rasgos característicos poblacionales del espacio urbano son su alta densidad, su menor extensión y la dotación de todo tipo de infraestructuras; además de la particularidad de las funciones propias urbanas, especialmente las económicas, concentrándose la actividad y el empleo en los sectores secundario y terciario, con menos participación del sector primario. En cuanto a los tipos de familias existentes en la comunidad están: Los hogares con jefatura masculina, hogares con jefatura femenina, hogares con jefatura compartida (familia nuclear o elemental), hogares con jefatura femenina sin conyugue, hogares con jefatura masculina sin conyugue, hogares extensos, hogares compuestos, hogares unipersonales y no familiares. Entre los tipos de actividades económicas, productivas y sociales que se practican en la comunidad están:
Fiestas de Zapote, que se realizan la última semana de cada año en la explanada donde se ubica el Redondel de Toros de Zapote.
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Feria del agricultor, se realiza todos los fines de semana, el día domingo, en el campo ferial
Actividades deportivas, como la formación de equipos que practican diferentes deportes como: futbol, baseball, etc. en el polideportivo Zapote.
Comercio, es una zona donde se ubican centros comerciales y distintas tiendas y negocios de diferentes tamaños (minisúper, carnicería, farmacia, etc.) que permiten satisfacer las necesidades de la comunidad además de servicios (bancos, clínica, centros educativos, etc.)
Festivales, en los últimos años se han realizado festivales y actos culturales promovidos por la iglesia y la municipalidad de San José.
Fiestas patronales, cada año la comunidad celebra con una feria, actos culturales y religiosos a su patrona la Inmaculada Concepción de María. Entre las principales problemáticas a las que se enfrenta la comunidad
de Zapote en la actualidad, se pueden mencionar: la drogadicción y el alcoholismo, asaltos y robos, el gran índice de pobreza y la violencia intrafamiliar.
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Para las futuras y futuros profesionales en educación es un reto y una gran responsabilidad el velar por que los niños logren un desarrollo integral, no solo en la formación académica, sino como individuos. Sabiendo que los niños son el futuro del país, es importante hacer de ellos personas de bien, capaces de incorporarse como parte de la sociedad. Y que como miembros de dicha sociedad aporten lo mejor de sí para facilitar la convivencia entre las personas y el entorno. Según la información analizada y lo observado en torno a la comunidad de Zapote, se hace evidente que el comportamiento o conductas inapropiadas de los niños y niñas en edad preescolar son el reflejo de las cosas que ha vivido en otro momento, tanto dentro como fuera del hogar; un ejemplo de esto son las situaciones de crisis o cambios bruscos que viven los estudiantes al igual que la forma en que se enfrentan o resuelven estas situaciones. Es importante aclarar que según información brindada por el PANI son muchos los niños que son afectados por estas situaciones. Por lo que al conocer la problemática social existente en el contexto de la comunidad, revela la necesidad de atención que requieren algunos niños pertenecientes a la comunidad, por lo que se vuelve vital este estudio, con el fin de alcanzar una pronta intervención, que permita hacer un cambio que propicie el acercamiento al comportamiento deseado de los niños de cinco y seis años que estudian en nivel de preescolar.
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Justificación En los últimos años han aumentado mucho los casos de violencia intrafamiliar en la sociedad costarricense; por eso es importante conocer sobre este problema, es nuestro interés como futuros docentes de educación preescolar lograr detectar cómo afecta a cada uno de los miembros de la población estudiantil y su rendimiento escolar; además reconocer como afecta las relaciones interpersonales de los niños y niñas con otros niños y con los adultos a su alrededor, en especial con quienes forman parte de su grupo familiar. Es necesario analizar los aciertos y desaciertos que ha tenido la docente en su labor pedagógica dentro del salón de clases, y con ello, buscar soluciones a sus posibles errores al igual que fortalecer sus logros. Con este diagnóstico se pretende indicar las pautas para ayudar al niño a sobrellevar el día a día que debe enfrentar, bajo la situación de riesgo con la que vive, así como guiar y apoyar a la docente para enfrentar dicha situación. Otro aspecto importante de este diagnóstico es que sea una forma en que lo miembros de la institución y de la comunidad participen y proyecten un buen ejemplo al resto de instituciones del cantón, para promover su ejemplo y se procure hacer un cambio a mayor escala. Un posible beneficio de este diagnóstico consiste en buscar la forma de traer los recursos necesarios que permitan realizar actividades en pos del bienestar del distrito, que permitan mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad, sobre todo en los niños de cinco y seis años. Es deber nuestro velar por el bienestar de los más pequeños porque ellos son el futuro, no solo del distrito, sino del país. Por lo que debemos hacer de ellos personas de bien.
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Con relación al aporte de las teorías estudias podemos citar que existen diferentes tipos de conducta: conducta agresiva, conducta pasiva, la conducta asertiva, la conducta disruptiva. Según la información acerca de la comunidad, la conducta que más se refleja en los niños de edad preescolar es la agresiva, por lo que sobre esta se basara la siguiente investigación. Las teorías sobre las causas de la agresión son múltiples, van desde: 1. Considerar la presencia de factores biológicos que originan estas conductas, según tres investigaciones: a) una disfunción de los mecanismos inhibitorios del sistema nervioso central; b) el surgimiento de una emocionalidad diferente; y c) efectos de los andrógenos sobre la conducta de los humanos. 2. Las teorías psicodinámicas, consideran la existencia de factores innatos en el individuo que lo llevan a presentar una conducta agresiva. Buscando placer como un instinto primario (destrucción o muerte). 3. Las teorías del aprendizaje. que ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas. Numerosas teorías psicológicas plantean que la agresión, es un patrón de respuestas adquiridas en función de determinados estímulos ambientales (familiares) según una variedad de procedimientos; algunos de ellos son:
7
La agresión adquirida por condicionamiento clásico por el uso de los premios y castigos como moldeadores de la conducta. Ellis (1986).
La agresión adquirida por aprendizaje social a través de la observación. Bandura (1986).
La teoría de Aprendizaje de Skiner (1952), que evidencia que la agresión es adquirida por condicionamiento operante.
Maslow (1964) da a la agresión un origen cultural y dice que surge como “una reacción ante la frustración de las necesidades biológicas o ante la incapacidad de satisfacerlas”.
Mussen y otros (1990), sostienen que la agresión es el resultado de prácticas de socialización en el seno familiar y que los niños que emiten conductas agresivas, provienen de hogares donde la agresión es exhibida libremente, existe una disciplina inconsistente o un uso errático del castigo. Esto muestra que la mayoría de los padres han aprendido a desempeñar
su rol a través de la observación de su propia crianza, es por ello una generalidad que se repitan los mismos patrones de crianzas que sus padres usaron con ellos, y que el sistema cultural se ha basado en el sexismo, el machismo y el autoritarismo. Lo cual se ha tratado de cambiar, pero que sin embargo, siguen causando estragos en la sociedad costarricense. Como parte del proceso de socialización, los padres necesitan estar conscientes de la influencia que ellos ejercen sobre sus hijos a través de su ejemplo. Por otro lado encontramos las normas, que son todas aquellas reglas que deben ser respetadas para generar una mejor convivencia con los demás, permiten distinguir lo que es correcto de lo que no, con lo que dirige la conducta. Las normas sirven para lograr el orden y la paz social. Las normas aplican a todas las conductas, porque son necesarias para mantener una buena conducta, además permiten establecer límites para reconocer la manera correcta de actuar. Las Normas aplican en muchos de los ámbitos que forman parte de la vida cotidiana; como lo son: cultural, social, familiar, escolar, religioso, laboral, jurídico, etc.
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Estrategia metodológica. Objetivo General: Conocer cómo se maneja el problema de conducta agresiva en los niños y niñas de 5 y 6 años que sufren violencia intrafamiliar en el Kínder Napoleón Quesada Salazar, ubicado en el distrito
de Zapote, cantón central de San
José, agosto de 2015. Objetivos
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12
Método Con el propósito de responder al objetivo general planteado, relacionado con el problema de conducta agresiva en los niños y niñas de cinco y seis años que sufren violencia intrafamiliar, se proponen tres objetivos específicos mencionados en el cuadro anterior. Para alcanzar estos objetivos es necesario establecer los puntos centrales que van a guiar la búsqueda de información, estos puntos centrales van a ser las variables y categorías correspondientes a cada uno de los objetivos específicos seleccionados. Seguidamente, teniendo claros los puntos centrales a tratar pasamos a seleccionar las fuentes que nos acerquen al conocimiento de la situación, en este caso las fuentes son de dos tipos: las personas involucradas o relacionadas con la situación y documentos específicos. El paso siguiente es seleccionar las técnicas que permitan un acercamiento con la situación o problema establecido y sobre todo que estas técnicas permitan alcanzar la meta propuesta en el objetivo general. En este caso se propone trabajar con diferentes tipos de observación, entrevistas, encuesta y la revisión documental; para desarrollar estas técnicas es necesario que las encargadas del diagnóstico establezcan y redacten los instrumentos que se van a utilizar para recolectar la información, para este caso en particular los instrumentos del diagnóstico son: guía para búsqueda documental (anexo #1), guía de observación (anexo #2), cuestionarios (anexo #3, #4, #5, #6, #7, #8, #9, #10, #11),e historia de vida (anexo # 12). Se debe establecer quien es la persona responsable de llevar a cabo cada uno de los instrumentos, con el fin de que la investigación sea en un tono formal, cortes, respetuoso y responsable tanto hacia las persona, como con la situación en cuestión. Esta investigación diagnostica busca la cooperación entre el enfoque cualitativo y el cuantitativo, esto generado por interés de acercarse más al conocimiento de la situación, sin hacer limitaciones o dejando aspectos por fuera que puedan ser importantes de conocer. 13
Puntos de llegada. Presencia de conducta agresiva en los niños y niñas de educación preescolar dentro del salón de clases. Cuando se habla de agresividad, se está hablando de hacer daño, físico o psicológico, a una otra persona. De una acción intencionada manifestada a través de patadas, arañazos, gritos, empujones, palabrotas, mordidas, tirones del pelo... a otra persona. Este comportamiento es relativamente común. Cuando el bebé nace, trae impulsos amorosos y agresivos que, con el tiempo y con el cuidado de los padres, empezará a distinguir y diferenciar. Este es un concepto muy importante y con gran repercusión en la vida del niño. Su personalidad se construirá a partir de su conocimiento del mundo a su alrededor. Un estudio realizado sobre el grado de violencia que existen en niños y niñas de primaria revela (Hannia Cabezas Pizarro, Catedrática, Escuela de Orientación y Educación Especial, Universidad de Costa Rica, Revista Educación 35(1), ISSN: 03797082, 2011) que el 29% de los alumnos y alumnas que forman parte de la muestra escogida, ha sido víctima de maltrato por parte de sus iguales de diferentes formas en una o más ocasiones. La información analizada en este estudio se obtuvo mediante una encuesta piloto adaptada, que contiene los criterios establecidos por Olweus (1998) para identificar el acoso escolar.
Esto nos indica que cada vez es más común enterarnos que dentro del salón de clases existen estudiantes que abusan de otros, vemos niños con problemas de conducta en especial agresiva y violenta que la expresan con sus compañeros y adultos que los rodean. Comportamiento del niño dentro del salón de clase
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La mayoría de los niños de preescolar tienen buen comportamiento dentro del aula. Es importante recordar que No hay niños problemas, sino niños con problemas
Los
problemas
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en
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aula,
son
aquellos
comportamientos del niño que interfieren en el logro de las metas académicas. Las principales conductas perturbadoras en la socialización del niño son la hiperactividad y agresividad. Aunque en ocasiones algunos niños o niñas pueden causar disturbios, es preciso que los maestros estén en condición de valorar, de acuerdo a su formación profesional, en forma general la gravedad de la conducta de los niños con quienes se trabaja. Según la información recolectada los niños presentan buen comportamiento dentro del salón de clases, a pesar de los perturbaciones y distracciones que afectan la conducta, es posible trabajar con los niños en cuanto a lo que conscierne a su aprendizaje y en relación a trabajar la sociabilidad entre los estudiantes y hasta con los adultos con que se relacionan. Acatamiento de indicaciones dentro del salón de clase Se entiende por normas o reglas de clase las que impone la docente desde un principio. En realidad deben ser consideradas como un conjunto de ideas que se constituyan en un norte o en un parámetro objetivo y conocido por todos, de tal manera que su conocimiento facilite la labor educativa y ayude a todos para alcanzar la perfección y enriquecer al individuo, por medio de la adquisición de hábitos positivos y buenas costumbres. Estas propician un ambiente de respeto hacia la docente lo que facilita el acatamiento de indicaciones por parte de los niños. Y esto a su vez permite trabajar dentro del salón de clases, además, corregir los problemas de conducta que se presentan los niños de 5 y 6 años. De acuerdo a las respuestas de las entrevistas realizadas, la información revela la presencia de niños que no siguen del todo las indicaciones de la docente o se le deben repetir para que las acaten, de tal forma que esto complica un poco la labor dentro del aula de preescolar, sin hablar del desgaste y cansancio que provoca a la docente. A su vez, se corre el riesgo de sufrir alteraciones en el comportamiento de otros niños que pertenecen al grupo, a causa del mal 15
ejemplo que aporta el no acatamiento de indicaciones por parte de un compañero. Dentro del salón de clases también se encuentran niños y niñas que muestran un correcto acatamiento de órdenes, sin mayor complicación, según los datos. Forma de relacionarse con otros niños dentro del salón de clase Los primeros años de vida del ser humano son esenciales en su formación integral, puesto que el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social en las personas ocurre más rápido durante esos años (Rivero 1998). Toda experiencia vivida va moldeando la manera de ser, de pensar y de actuar de cada individuo. Se debe prestar atención a como se da la relación entre los niños de preescolar para identificar la presencia de agresividad o comportamientos inapropiados, que puedan crear conflicto o lesiones en otros niños, a manera que puedan ser corregidos a tiempo o buscar el factor que genera este problema. Además de rescatar aspectos como cortesía y modales que permitan crecer y aprender al resto de los estudiantes. Tanto docentes, como padres, madres y familiares concuerdan en que la relación de los niños es buena, hay ciertos subgrupos o amistades que se han formado y entre ellos interactúan más. Un padre indica que no conoce todos los compañeros de su hijo, pero sabe que su relación es buena, porque su hijo le cuenta muchas cosas del kínder y sobre sus compañeros y amigos. Forma de expresarse del niño Por más asombroso que parezca, el comportamiento agresivo de un niño, puede llegar a formar parte de su desarrollo normal. Los niños pequeños están constantemente desarrollando sus habilidades lingüísticas y muestran un fuerte deseo de hacerse independientes, a la vez no poseen aún la capacidad de controlar sus impulsos, por eso son tan susceptibles a reaccionar físicamente y verbalmente. Es importante tener claro que los adultos cercanos al niño son un espejo del cual los niños y niñas ven, aprenden y repiten, tanto la forma en que se habla, como en la que se actúa, por lo que se debe ser cuidadoso con los niños. 16
Según los datos recolectados mediante las entrevistas, en ocasiones se escucha decir a un niño una palabra soez o grosera, sin embargo, eso no indica que se la hayan enseñado o que hable así; muchas veces las escuchan en la calle o por televisión y la mayoría de las veces ni saben que significan. Por lo que los entrevistados reconocen que en ese momento es cuando al niño o niña se le debe explicar y corregir, para que esto no se vuelva un mal hábito. Al igual ocurre con actos inapropiados que afecten el desarrollo del estudiante o sus compañeros. Apreciación de la docente a cargo. Según la consideración de las docentes que fueron entrevistadas, los niños y niñas dentro del salón de clase, en su mayoría mantenían un comportamiento adecuado, sin embargo, nos indica una docente que en algunas ocasiones se debe de realizar reforzamiento de indicaciones a los niños. Factores de riesgo que inciden en la violencia intrafamiliar y alteran la conducta de los niños de nivel preescolar Tanto la familia, como la escuela son parte vital en la formación y desarrollo del niño, una de las funciones más importantes que tienen dentro de las sociedades contemporáneas es transmitir y modelar
tanto
actitudes
como
repertorios
conductuales que les permitan a sus miembros asumir posiciones responsables y saludables ante situaciones de riesgo a lo largo de su vida. Lo anterior, es posible de lograrse si se brinda un apoyo emocional consistente, fomenta los vínculos positivos de sus miembros con instituciones, como la escuela, y promueve en ellos un sentido de servicio y atención a su comunidad. La UNICEF (2003) considera que la pobreza y la tensión emocional, acompañadas por el consumo de alcohol y drogas, son factores asociados al abuso y la negligencia en el cuidado de los niños.
17
Consumo de sustancias por parte de los familiares del niño El consumo de drogas no es la "causa" de la violencia intrafamiliar, éste, se constituye en un: "factor desencadenante" o en "efecto" de la misma. Factor desencadenante en tanto: un consumidor bajo los efectos de la droga, ve favorecida su agresividad y genera violencia en el ámbito familiar y efecto, en tanto: un consumidor(a) se refugia en el consumo de drogas para sobrellevar las situaciones de violencia intrafamiliar que le afectan. Problemas desencadenados por el consumo abusivo de alcohol, tabaco y otras drogas, están desvirtuando los principios básicos de la estructura familiar, convirtiendo la convivencia interpersonal en relaciones basadas en la violencia. En la comunidad de Zapote, la mayoría de las personas consideran que no son afectadas por problemas de adicciones o lo niegan; y por tanto consideran que esta situación no afecta el entorno familiar, principalmente a los niños entre 5 y 6 años de edad. Sin embargo los indicadores hablan de la existencia y afectación que genera el problema de drogadicción y alcoholismo vivido dentro de las familias que forman parte de la comunidad y que al final alteran la conducta de cualquier persona que se ve afectada. Por otra parte, se cuenta con información relevante de una persona, que mediante su historia de vida expresa: siendo una mujer adulta, recuerda que en su infancia vivió en un ambiente donde la pobreza, el alcohol, el machismo y la violencia por parte de su padre llegaron a formar un hogar del cual no quisiera volver a recordar, esto a causa de todos aquellos recuerdos tristes y desagradables que vivió ella, junto a sus tres hermanos y su madre, dándole énfasis alcohol como uno de los principales problemas. Fuentes de ingresos de la familia. Algunas familias aún conservan la estructura tradicional de familia formada por papá, mamá e hijos donde el padre es quien provee lo necesario en el hogar y la madre es quien se queda en casa y se encarga de los niños. Sin embargo a causa de que la situación económica es difícil se vuelve necesario que en un buen porcentaje de familias las fuentes de ingresos sean más de una persona. Existen familias conformadas por otros familiares o allegados, los cuales 18
colaboran en los ingresos de la casa y en otras ocasiones es necesario que trabajen ambos padres, por lo que se delega a otra persona el cuido de los niños. Esta situación provoca mucho cansancio, además de una fuerte carga de preocupaciones y estrés; por lo que se crea un ambiente de tensión en el hogar. Actualmente, en la comunidad de Zapote, se mantiene como principal estructura familiar la conformada por papá, mamá e hijos; sin embargo, son muchas las familias en que ambos padres deben trabajar para llevar sustento a su casa, a causa del aumento del costo de la vida. Además de la existencia de hogares donde la madre es el jefe de familia y corresponde a ella toda la obligación del hogar y su familia, esta circunstancia provoca cambios en el estado de ánimo y comportamiento en todos los miembros del hogar. Complicaciones médicas como enfermedades mentales o discapacidades de algún miembro de la familia. Otro factor que genera riesgo para los niños en edad preescolar dentro de los hogares de la comunidad es la presencia de personas que presentan una limitación física o mental, es posible encontrar casos donde vive con la familia un adulto mayor, por lo general abuelo o abuela que presenta complicaciones a causa de la edad como lo son enfermedades crónicas o problemas como Alzheimer; en otras familias se da la presencia de personas con limitaciones (discapacitadas) y hasta pueden ser los mismo niños quienes la presentan. Esto incide en que sea extenuante y cansando velar por estas personas, es un ambiente donde se
pueden generar momentos de tensión. Es importante
rescatar que existe la posibilidad de que estas personas sufran de momentos donde no puedan controlar sus impulsos y puedan lastimar a alguien o lastimarse ellos mismos. Según la información recopilada para realizar este diagnóstico, son pocas las familias que enfrentan este tipo de situación en la comunidad. Según la muestra utilizada para este estudio no se presentan personas dentro del núcleo familiar con alguna limitación física o discapacidad, pero no por eso se debe descartar este factor, pero sí permite prestarle más atención a otros factores que alteran más la conducta de los niños de 5 y 6 años. 19
Los miembros de la familia pasaron anteriormente por episodios de violencia. La violencia familiar se presenta como un círculo vicioso y como una situación que está en constante movimiento, es común escuchar que la persona agredida o la persona agresora, vivieron la misma situación cuando fueron niños, lo que indica que fue lo que aprendieron o comprendieron como correcto o adecuado. Las manifestaciones de violencia intrafamiliar no son exclusivas de las mujeres pero éstas son las que viven y sufren el mayor porcentaje de la violencia intrafamiliar. La información adquirida revela que la mayoría de familias Zapoteñas buscan mantener una buena relación con los miembros de la familia, practican el diálogo con los niños y también los centros educativos buscan orientar a la población para disminuir el índice de violencia doméstica en los hogares. En la actualidad continúa pasando pero por lo general se trata de ocultar de la sociedad. Según la narración de la historia de vida, sí se presentó un episodio, o muchos episodios donde la violencia dirigida hacia la madre, de quien relata la historia, fue parte del ambiente que se vivió en el hogar, esto como consecuencia del abuso del licor por parte del padre de familia.
Medidas a tomar para controlar la conducta agresiva en los niños de preescolar que sufren de violencia intrafamiliar En la mayoría de los casos, los niños lo que quieren y reciben es la atención de padres y maestro; ellos prefieren recibir atención positiva en lugar de negativa, una vez que saben cómo hacerlo, pueden intentar evitar hacer cosas que no sean
aprobadas.
Las
conductas
agresivas
a
menudo
pueden
ser
desestimuladas ofreciendo consecuencias positivas a esas conductas. Por ejemplo: al niño que habitualmente golpea a los demás a la hora del recreo podría decírsele, “Si mantienes quietas tus manos hoy a la hora del recreo, entonces puedes ser mi ayudante especial para limpiar".
20
La conducta agresiva es aprendida o reforzada cuando los niños son premiados por su agresión, por lo que se debe ser cauteloso con las medidas utilizadas para no cometer un error. Con un solo acto agresivo, un niño puede lograr un juguete o un turno; hacer que otros niños lloren, griten, o corran; hacer que los adultos se muevan rápidamente y hablen de manera recia; y hacer que un objeto vuele a través del aire y se choque con un estruendo satisfactorio.
Actitud del niño o la niña ante las reglas de la clase. Las reglas de comportamiento en el aula son un conjunto de pautas de comportamiento diseñadas para dar a los niños una comprensión clara de lo que pueden o no pueden hacer dentro del contexto del salón de clases. Las reglas ayudan a establecer patrones predecibles de comportamiento para apoyar la seguridad y maximizar el aprendizaje. Sin reglas para regir la conducta del estudiante, los maestros probablemente tendrán dificultades para mantener el orden en el aula, lo que podría poner en peligro la seguridad y la productividad en el entorno. Desde el primer día de clases, se les plantean a los niños las reglas que se deben cumplir dentro de la institución, por lo general puede que el niño no las acepte o se le complique respetarlas, pero con el paso del tiempo, más que reglas se convierten en hábitos, a tal punto de interiorización que se vuelven parte del ser y actuar del niño. Hay momentos que el niño puede encontrarse indispuesto y no las cumpla, lo que se convierte en un indicador para la docente de que algo está pasando. De acuerdo a la información obtenida, los niños y niñas acatan en su mayoría con facilidad las reglas establecidas, sólo en algunos casos sí se presentan niños y niñas a los cuales se les debe de reforzar para que cumplan las reglas. Reacción del niño ante las formas de disciplina que se usan en la casa. Para tener una vida de familia agradable y que los niños se comporten de manera adecuada es necesario establecer límites y reglas de comportamiento en el hogar. 21
Para esto, se debe adoptar una actitud de maestro y entrenador, transmitirles a través del amor y la disciplina los parámetros de comportamiento deseados. Es necesario como padres conocer cuáles son los valores y creencias que se quieren transmitir, y diferenciar entre lo que es aceptable o no para la familia. Al igual que las reglas de clase, las de la casa también son vitales en la formación de un individuo. Son necesarias para garantizar la formación de valores y costumbres apropiadas para la inserción en la sociedad. Y en su mayoría son cumplidas y respetadas por los niños de 5 y 6 años. En la comunidad de Zapote también se aplica como forma de disciplina el castigo físico (sin convertirlo en agresión) y el castigo o restricción de privilegios, como bien lo indican la mayoría de los padres y madres de familia, por medio de prohibiciones como videojuegos, televisión, Tablet, entre otros. Estimulación de los niños a través del diálogo. Cuando existe la comunicación en una familia, se puede afirmar que existe un compañerismo, una complicidad, y un ambiente de unión y afecto en la casa, sobre todo hay un respeto mutuo y unos valores bien asentados que enraízan con el origen de unas buenas relaciones. Sin embargo, crear este clima de comunicación no suele ser fácil. Esto nos indica que cada vez es más común enterarnos que dentro del salón de clases existen estudiantes que abusan de otros, vemos niños con problemas de conducta en especial agresiva y violenta que la expresan con sus compañeros y adultos que los rodean. Las respuestas brindadas por los entrevistados, muestran respuestas favorables, ya que la mayoría de los padres y madres de familia indican que sí realizan o toman tiempo para dialogar con sus hijos, esto con el fin de crear un mejor ambiente en el hogar. Es apropiado el uso del castigo físico en los niños de preescolar. Todos hemos presenciado alguna vez la práctica del castigo físico. Por ejemplo, una madre pegándole a su hija por hacer un berrinche; un padre
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pegándole a su hijo por pegarle a otro niño; o un adolescente a quien le dieron en la boca por respondón. Este ha sido por muchos años un método disciplinario tradicional en nuestro país, con fuertes raíces culturales. Según un estudio realizado por Unicef, el 53% de los costarricenses ha sido receptor de golpes (sin incluir nalgadas) como forma de disciplina. Según este estudio, la mayoría de los ticos creen que el castigo físico “es necesario” para evitar formar adolescentes irrespetuosos y con conductas delincuentes. La mayoría de personas que en su niñez fueron castigadas físicamente, no aparentan haber sufrido ningún trauma psicológico o secuelas permanentes, creándose una percepción de que esta es una forma de disciplina segura. Sin embargo, hoy en día se sabe que muchas de estas personas sí cargan con daños emocionales debido al castigo físico y que estas secuelas con frecuencia cursan imperceptibles. La evidencia científica demuestra que el castigo físico puede inclusive aumentar la probabilidad de comportamiento violento o delincuente Los encargados de los niños en la comunidad de Zapote, en su mayoría consideran que no es necesario el castigo físico para educar y corregir a los niños, sin embargo, una mamá comenta que ella corrige a su hijo así: “quitándole algún programa (TV) y dándole un estate quieto por las nalgas”. Apreciación de las formas de disciplina que se impone a los niños de 5 a 6 años tanto en la casa como en la escuela. Se aprecia por medio de las respuestas de la muestra seleccionada, que en su gran mayoría los padres y madres de familia, así como docentes de la institución, consideran que en las formas de disciplina no deben de incluirse los golpes o maltrato físico, sino que muchos consideran que lo correcto es intervenir por medio del diálogo, donde se les indique cómo se debe de corregir el mal comportamiento o actitud, además, indican que también muchas de las formas de disciplina que aplican son por medio de prohibiciones con lo que más les gusta, como bien lo mencionan, el uso de aparatos y juegos electrónicos.
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Conclusiones Las necesidades o problemas que presenten los niños de educación preescolar pueden satisfacerse en el salón de clase común, sin embargo, la docente debe estar muy atenta para identificar lo que suceda y que afecte al niño, en ocasiones los problemas de conducta son muy severos y por más hábil que sea su maestro no podrá manejarlos, por no estar capacitado para poder enfrentarlos y superarlos. Aun así el educador debe intentar ayudar o remitirlo a otros apoyos con que cuenta en su institución como: El Aula recurso donde se atienden los déficit que presentan los niños, o el Aula recurso de Problemas emocionales y de Conducta, atendidos por maestras que son especialistas en dichos problemas, o el servicio de Psicología, Orientación o trabajo Social. Debe tener el educador un especial cuidado de no etiquetar a los niños por los problemas que presenten, ya sean emocionales o psicológicos. Un niño con problemas puede causar desórdenes en el aula, pero hay que evitar que esos problemas se vuelvan colectivos y afecten a todo el grupo, porque al aprobar esos desórdenes se aprueba la conducta y será más difícil su reparación. Es importante recordarles a los niños de manera constante que los comportamientos agresivos son inaceptables y mostrarle como expresar sus sentimientos. Eso le ayudará a controlar sus impulsos y a convivir con otros. Acciones que ayudan a prevenir la violencia familiar. Para acabar con la violencia familiar se debe estimular y reeducar a la familia para resolver problemas de manera pacífica, sin caer en agresiones físicas y verbales, reconociendo nuestras necesidades y respetando el valor de cada ser humano, tener una mejor comunicación familiar e igualdad entre mujeres y hombres. Como encargados de la educación y formación del niño se debe orientar a los niños de preescolar para que no sean violentos así como reconocer y respetar la toma de decisiones de cada uno personas que lo rodean. Esto sin 24
duda llevará a una estabilidad mental, emocional y física dentro de la familia y en la sociedad actual, además promoverá una forma para vivir de manera sana y en armonía. Todas las instituciones, dependencias y organizaciones del sistema nacional de salud que presten servicios de salud, deben otorgar atención médica a los usuarios involucrados en situación de violencia familiar, los cuales pueden ser identificados desde el punto de vista médico, como el usuario afectado; ya sea el que pudo haber realizado el maltrato, y el involucrado indirectamente en la situaciones, ya que todos pueden requerir la prestación de servicios de salud. Esto incluye la promoción, protección y restauración de la salud física y mental a través del tratamiento, rehabilitación o referencia a instancias especializadas, si se requiere y es posible, brindar información de medidas médicas alternativas y la promoción y restauración de la salud de los probables agresores. Las instituciones de salud deben participar en el diseño, aplicación y evaluación de los programas de promoción de la salud–educación para la salud, participación social y operativa. Dichas instituciones en coordinación con el PANI, tienen como tarea el propiciar la coordinación y acción con otras instituciones, dependencias y organizaciones del sector público, social y privado, para que en el ámbito de sus respectivas competencias, se proporcione atención médica, apoyo legal, psicológico u otros para la cual estén facultados a manera de propiciar el bienestar de la población infantil. Resulta vital para los niños con problemas de conducta el establecimiento de normas y controles disciplinarios los guíen sobre lo que es correcto y jamás se debe dejar pasar por alto algún comportamiento agresivo en un niño, porque al final también es una forma de violencia. Evitar al máximo la utilización del castigo físico como forma de disciplina puesto que ahora esto se sabe trae consecuencias en chicos y grandes además de que con el uso de estas medidas se violentan los derechos de los niños
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Referencias bibliográficas De la O, F. (2015, 12 de agosto). Fuente. Narración de la historia de vida de la señora Flory de la O. Ama de casa. Oriunda de Cañas, Guanacaste. Entrevistas. (2015, Agosto) Padres y madres jefes de hogar y familiares de niños que son estudiantes del Jardín de niños Napoleón Quesada Salazar - Entrevista sobre conducta en los niños (a) de 5 y 6 años en educación preescolar. Gutiérrez, L. (2015, 14 de agosto). Entrevista a Leda Gutiérrez. Docente Jardín de Niños Napoleón Quesada - Entrevista sobre conducta en los niños (a) de 5 y 6 años en educación preescolar. Huapaya Rey, S. (2015, 06 de agosto). Entrevista a Susana Huapaya. Directora Jardín de Niños Napoleón Quesada - Entrevista sobre conducta en los niños (a) de 5 y 6 años en educación preescolar. Matamoros, V. (2015, 14 de agosto). Entrevista a Vanessa Matamoros. Docente Jardín de Niños Napoleón Quesada - Entrevista sobre conducta en los niños (a) de 5 y 6 años en educación preescolar. Ministerio de Salud. Organización Panamericana de la Salud. Oficina Regional de la Organizacion Mundial de la Salud . (2004). La Violencia Social en Costa Rica. San José Costa Rica. http://www.bvs.sa.cr/php/situacion/violencia.pdf. (Consultada 13 de agosto de 2015). Unicef. (2006). La Violencia contra niños, niñas y adolescentes. Informe de América Latina en el marco del Estudio Mundial de las Naciones Unidas. http://www.unicef.org/lac/estudio-violencia(1).pdf (Consultada 11 de agosto de 2015). Unión Temporal: Centro persona y Familia – Fundación para el Bienestar Humano SURGIR (N.A.). La Prevención Tempana de la Violencia. Material de apoyo para el programa: “Estrategias para la Prevención temprana de la violencia en los niños”. http://www.oei.es/valores2/926302.pdf (Consultada 1º de agosto de 2015). Instituto Nacional de Estadística y Censo. (2011). Censo 2011 http://www.inec.go.cr/Web/Home/GeneradorPagina.aspx (Consultada 7 de junio de 2015). Municipalidad de San José. (N.A). Información Ciudadana. Distrito Zapote. San José. Costa Rica https://www.msj.go.cr/informacion_ciudadana/SitePages/zapote.aspx. (Consultada 10 de junio de 2015).
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Anexo # 1. Búsqueda documental Universidad Estatal a Distancia Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades Conducta de niños(a) de 5 a 6 años en educación preescolar en el Kínder Napoleón Quesada Salazar. Fuente
Localiza
Información que aporta
Fecha
Categoría
Julio-
Presencia de Se refleja la existencia
ción
Expedient
Centro
es
Educativo Agosto
disciplinar ios
2015
conducta
del problema, mediante
agresiva
en diversidad
situaciones
los niños de enfrentadas
en
la
donde
se
episodios
de
cinco y seis institución años
que reflejan
estudian nivel preescolar.
el hiperactividad, de negativismo desafiante, conducta violenta. Así
como
déficit
conductuales
de
introvertismo, aislamiento y depresión infantil. Se manifiesta que ha dado por enterado al adulto responsable del niño
con
el
fin
de
buscar ayudar al menor a
erradicar
comportamientos.
~I~
estos
Anexo # 2. Registro de observación de campo Universidad Estatal a Distancia Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades Conducta de niños(a) de 5 a 6 años en educación preescolar en el Kínder Napoleón Quesada Salazar. Categorías
Comportam
Contexto de observac ión
información
Día:
Durante el trabajo realizado Es evidente que el actuar
Interpretación, comentarios
sobre
la
información.
iento de los 12
de dentro del salón de clases, de un niño o niña refleja y agosto no se presentan mayores lo que siente y que no
niños niñas
de de 2015
complicaciones,
en algún
edad
Hora:
momento hubo que recordar
preescolar
Primera
a un niño que no debe
mientras se Jornada encuentran
interrumpir
mientras
otros
de 7am a tienen la palabra, lo que
en el centro 11:50am
ocasiono que el niño se
educativo
Segunda
molestara
jornada
levantarse
y
a pm.
dejar
con
establecer
límites
o
normas de conducta para que los estudiantes sepan es
apropiado
de comportarse, además de el que se hace visible, si es
sin
4:50 consentimiento
expresar
palabras. Es importante
decidiera cómo
y
de 12md trabajar,
puede
de
la necesario o no involucrar
docente; por lo que ella tuvo a los padres y madres de que ir por él y calmarlo.
familia, para corregir la
Mientras que en la hora
conducta del niño
trabajar al aire libre, un niño formo un grupo con el que jugaba
a
atrapar
a
sus
compañeros u compañeras; y no permitió a un niño jugar. Por lo que este entro en llanto y nuevamente debió actuar la docente
~ II ~
Anexo # 3.
Entrevista a docente de nivel preescolar
~ III ~
Anexo # 4.
Entrevista a docente de nivel preescolar
~ IV ~
Anexo # 5.
Entrevista a padre jefe de familia
~V~
Anexo # 6.
Entrevista a padre jefe de familia
~ VI ~
Anexo # 7.
Entrevista a madre jefe de familia
~ VII ~
Anexo # 8.
Entrevista a madre jefe de familia
~ VIII ~
Anexo # 9.
Entrevista a directora del centro educativo
~ IX ~
Anexo # 10.
Entrevista a familiares del ni単o en nivel preescolar
~X~
Anexo # 11.
Entrevista a familiares del ni単o en nivel preescolar
~ XI ~
Anexo # 12. Historia de vida Mi nombre es Flory de la O, soy oriunda de Canas Guanacaste. Crecí con mis padres y cuatro hermanos. Fui a la Escuela de Cañas, me gustaba estudiar. Recuerdo que el ambiente en el que viví fue tenso cuando mi papá estaba en casa, sufrimos de mucha pobreza. Mi padre era un señor de los de antes con una mentalidad machista y que consumía mucho alcohol en sus tiempos libres y maltrataba constantemente a mi madre, cuantas veces la vi llorar por los rincones de la casa, sin poder hacer nada. Pasamos muchas necesidades económicas en mi casa. Mi papá se dedicaba a la agricultura, mientras que mi madre fue una mujer sumisa, abnegada, dedicada al hogar y a su familia. La relación con mis hermanos es muy buena, en aquel entonces solían hacerme mucha compañía; salíamos a jugar a la finca y disfrutábamos de comer frutas de los árboles que estaban sembrados en la finca. La vida me ha enseñado mucho y sé que debe enfrentar lo que viene con valentía. Me considero una persona luchadora, honrada, trabajadora y sobre todo agradecida con Dios por lo que me da cada día. Lamentablemente mi salud no es la mejor ya que sufre de crisis asmáticas que limitan mi diario vivir. Me gusta compartir con los demás lo que tengo y lo que la vida me ha enseñado. Ahora tengo mi propia familia, a pesar de la mala experiencia he logrado realizarme como mujer, estoy casada, conocí a mi esposo en el lugar donde trabajaba y tengo cuatro hijos, ellos son muy buenos, ya han crecido y son personas de bien con buenos principios y valores; tengo muy buena comunicación con ellos y les he contado mi historia para que les sirva de ejemplo y no solo a ellos. A mis hijos se les crio con la mentalidad de que la violencia o la agresión no son buenas, si se debía reprender se usaban castigos, además que desde que entendieron se establecieron las reglas que debían respetar. Considero que nadie debería vivir una infancia como la mía, donde reino la violencia, el dolor que sintió mi madre, no solo por el maltrato sino de ver a sus hijos sufrir. Todo esto hace que en mi surja un deseo de ayudar, de que conozcan esta historia y con ella hacer entrar en razón a la sociedad actual para que no se repitan estos casos de agresión dentro de los hogares costarricenses. Debemos luchar para que en nuestros hogares sobresalga el respeto, la honestidad y la fidelidad, que todo miembro merece respeto; no hay nada más feliz que reunirse los fines de semana, sentarse a ver una película, saber que los hijos son felices y que viven en paz y tranquilidad. Este mundo sería mejor sin hubiera violencia, maldad; si no existieran armas ni consumo de licor.
~ XII ~