Revista Programa A União Faz a Vida 2021 by Sicredi Aliança PRSP

VIDA REVISTA

C O O P E R AT I V A UMA PUBLICAÇÃO DO PROGRAMA

S ICR EDI A L IA N ÇA P R /S P • 2021

ÍNDICE PALAVRA DO PRESIDENTE 3 Ir DEPOIMENTO ASSESSORES PEDAGÓGICOS

NÚMEROS ALCANÇADOS 6 Ir PROJETOS MARECHAL CANDIDO RONDON / PR

PROJETOS MERCEDES / PR

304

PROJETOS QUATRO PONTES / PR

367

PROJETOS SÃO JOSÉ DAS PALMEIRAS / PR

407

PROJETOS BARRETOS / SP

426

EXPEDIENTE Revista Vida Cooperativa 2021 Sicredi Aliança PR/SP Produção: Assessoria de Desenvolvimento do Cooperativismo Assessoria de Comunicação e Marketing

M E N SAG EM DO PRESI DE NTE

Voamos ainda mais alto! É com muito orgulho que podemos dizer que nossa principal iniciativa social – O Programa A União Faz a Vida - deu grandes passos em 2021. A cada ano temos ainda mais a certeza de que esse compromisso que firmamos com as escolas e comunidades onde estamos inseridos traz excelentes resultados para todos. Adolfo Rudolfo Freitag Presidente do Conselho de Administração

Por meio do PUFV vamos muito além dos muros das escolas: famílias e toda a comunidade é direta ou indiretamente envolvida. Nosso negócio é sustentável e vai muito além dos produtos e serviços financeiros que oferecemos nas agências. De fato, vamos além, abraçamos as causas locais e geramos impactos significativos para transformar realidades por meio da educação. Em 2021, desenvolvemos o Programa A União Faz a Vida em cinco municípios: Mercedes, Marechal Cândido Rondon, Quatro Pontes, São José das Palmeiras e Barretos. E não para por aí, também firmamos parceria para o PUFV em Olímpia (nossa segunda cidade na área de atuação em São Paulo a desenvolvê-lo). No Paraná estamos próximos de 100% de presença do programa em nossas cidades de atuação. Quem chega para fortalecer nossa colmeia é Pato Bragado e Entre Rios do Oeste. Esta revista apresenta os projetos desenvolvidos no período onde podemos visualizar esse tão grandioso Programa. Boa leitura.

D E PO I M E NTO ASSESSO RES PEDAGÓGICOS

“O trabalho com as gestoras das escolas foi marcante pois percebi que a gestão é o coração da Instituição, através da Direção e Coordenação Pedagógica se ligam todas os profissionais da educação e a comunidade externa promovendo o bom funcionamento e organização das instituições de ensino bem como o trabalho pedagógico”. Assessor Pedagógico Felipe Schmidt

Desenvolver o PUFV é acreditar na educação, sobretudo é dar voz e vez ao nosso aluno, ao seu protagonismo e a autonomia do professor no seu espaço de atuação. Quem já tomou posse desse brilho no olhar, sentiu e aprendeu que pode tudo! Que pode e tem poder de transformar! O PUFV é isso, é brilho, é alegria, é orgulho e é transformação!! #euacreditoeutransformo# Assessora Pedagógica Andréia Eggers

É muito gratificante ver o PUFV alcançar este marco na vida de cada criança, professor e familiares. Como assessora pedagógica do PUFV vivo constantemente os princípios de cooperação e cidadania, porque acredito que através da Educação a transformação acontece! Assessora Pedagógica Sabrina Conde

D E PO I M E NTO ASSESSO RES PEDAGÓGICOS

Ser assessora pedagógica do União Faz a Vida no ano de 2021 significou fazer parte de lindas histórias que foram vivenciadas por alunos e professores no processo de ensino e aprendizagem. Foi incrível acompanhar o protagonismo educacional desenvolvido pelas escolas por meio de um movimento cooperativo na educação, aonde professores, alunos e comunidade trabalharam juntos em direção a formação humana e cidadã. Obrigada queridas escolas por todo o conhecimento e, principalmente, por acreditar que juntos podemos transformar o mundo por meio da educação.

Apresentar os conhecimentos acumulados pela humanidade com satisfação e alegria é honrar o nosso compromisso com os estudantes para que eles jamais deixem de valorizar a ciência e nunca deixem de querer aprender, de se humanizar, o que os levará a uma vida de democracia e paz. O PUFV, faz isso, ele orienta esse navegar nos mares nada calmos e tranquilos dos projetos com ferramentas que fomentam o aprender fazendo, o fazer pensando, criando possibilidades de diálogo dentro e fora da escola, envolvendo os pais e garantindo que os professores tenham uma rede de apoio com formações e assessorias e muitos, muitos outros eventos. Toda a minha gratidão por fazer parte desse time tão inovador e organizado. Sucesso sempre. Assessora Pedagógica Heide Miranda

Que venha 2022 com todas as suas possibilidades! Abraços carinhosos. Assessora Pedagógica Patricia Roesler

135

PROJETOS

MUNICÍPIOS

ESCOLAS

4.393

CRIANÇAS ENVOLVIDAS

551

PROFESSORES FORMADOS

Revista Vida Cooperativa

Projetos Marechal Candido Rondon / PR

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CMEI 24 DE MAIO

O mundo encantado dos Animais

Escola: CMEI 24 DE MAIO Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: O mundo encantado dos Animais Educadores: Sedonia Brunilde Besso Canova, GLEIZIANE DIAS FERREIRA Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 15 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 08/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Os animais têm uma importante presença no cotidiano das crianças, seja por meio de desenhos animados, histórias, jogos ou até mesmo os animais de estimação, além disso, possuem um importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e sociais. Este projeto visa orientar os alunos e despertar a curiosidade para conhecer a vida dos animais, conscientização da natureza, que os animais precisam dela e também de uma vida digna, alimentação e abrigo adequado para darem continuação à espécie, o que vai trazer benefícios para a humanidade. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais os animais que já conheço? Território a ser investigado: Foi contado um História: Espiando os Animais na Fazenda. Autor: Charles Reasoner. Ilustrado por: Sahrah Pitt. Objetivo da expedição: Verificar quais os animais que as crianças já conheciam e bem como observar e compreender as diversidades e suas características.

Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Na sala de aula com uma roda de conversa contamos uma história sobre os animais que viviam na fazenda e foi realizado atividades para a confecção de um painel com os animais da fazenda. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto - Quais as características dos animais? - Como os animais vivem? - Como se alimentam? - Quais os alimentos que produzem? - Quais os som que ele fazem? Título do projeto: O mundo encantado dos Animais

Descrição do índice inicial: Já conheciam alguns som que dos animais. Já tinham conhecimento de alguns animais. Descrição do índice formativo: - Definir de diversos animais suas principais características; - Conhecer os diversos animais apontando para sua diversidade(locais onde vivem, sua alimentação, seus hábitos e outras peculiaridades relativas a cada espécie); - Oportunizar o estabelecimento de algumas diferenças e semelhanças entre os animais; - Proporcionar o desenvolvimento de sentimentos positivos em relação aos animais (respeito, proteção, valorização); -Identificar os animais domésticos relacionando-os aos espaços de convivência. - Adotar postura de cuidado com os animais, em geral, como forma de preservação do meio ambiente.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS (EI02/03EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. • Valores para a vida em sociedade. (EI02/03EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. • Estratégias para resolver situações problema. CORPO, GESTO E MOVIMENTOS (EI02/03CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. • Coordenação motora fina. • Suportes, materiais e instrumentos para desenhar, pintar, folhear. ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EI02/03EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. •Vocabulário. (EI02/03EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. (EI02/03EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). • Escuta, observação e respeito à fala do outro. (EI02/03EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (EI02/03ET09) Conhecer animais e plantas percebendo a existência de diferentes tipos de seres vivos, seu habitat e suas características. (EI02/03ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. • Preservação do meio ambiente. • Animais: suas características (locomoção, habitat, proteção, alimentação) seu modo de vida. Atividades desenvolvidas: História: Espiando os Animais na Fazenda. Conhecer através de figuras os animais que fazem parte da fazendo e sua caraterísticas. Assistir um vídeo com o som dos animais. Pedir para eles pintar com tinta guache usando o pincel, o painel de uma fazenda. Pintar o desenho de uma galinha e colar pedacinhos de papel crepom na galinha representando as penas dela. Pintura com tinta guache utilizado o dedo para pintar o porquinho. Pintar os palito de picolé

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Nesse projeto a comunidade escolar tem como participantes as crianças, pais, professora e direção e coordenação e a visita na propriedade rural com criação de alguns animais. Apoiadores: Proprietário da chácara: Celso Presiger

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Observou-se que despertou muitas curiosidades e interesses das crianças sobre a vida dos animais onde descobriram as sua características, os som que produziam e sua função na vida animal. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi realizado de forma contínua e descritiva durante todo o seu desenvolvimento, por meio do acompanhamento das atividades propostas. Como celebração da aprendizagem foi confeccionado um painel para os alunos com alguns animais.

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com tinta guache de vermelho para fazer o celeiro e de branco para fazer a cerca. Pintura dos dedos com tinta guache preta, e colagem de algodão para fazer a ovelha. Colagem de papel camurça no desenho da vaca. Montagem do painel da fazenda, colando o celeiro a cerca e os animais. Música: Seu Lobato tinha um Sitio. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Toda criança em algum momento de sua infância tem contato com animais, seguindo essa perspectiva, a convivência entre ambos permite à criança construir-se e relacionar-se com a vida, tal como ela é, a criança toma consciência do mundo que a rodeia, conhece e estabelece relações quando convive com animais. Dessa forma, o animal torna funcionais as competências alicerce (emoções, interações, relações sociais, construção cognitiva, imaginação e criatividade), que servem de base ao seu desenvolvimento e à regulação destas competências.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa

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Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): As atividades foram expostas no varal da sala de aula, onde os alunos professores, pais e familiares pudessem ver as atividades realizados durante o projeto.

CMEI 24 DE MAIO

Viver e conviver: por uma infância bem desenvolvida

Escola: CMEI 24 DE MAIO Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Viver e conviver: por uma infância bem desenvolvida Educadores: GRACIELE REGINA PEREIRA, Queila Hettwer Bär, Michele Adriane Petry Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 08/02/2021 Período Final: 30/04/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O primeiro espaço de socialização e aprendizagem da criança é no CMEI, mas como estamos vivendo um período atípico de pandemia por causa do vírus chamado CORONA VÍRUS ou COVID 19, temos a necessidade de nos adequar à nova realidade. Quando se fala em adaptação considera-se que a criança está enfrentando uma situação nova, considerando esse momento muito importante é fundamental desenvolver um trabalho que facilite a transição do ambiente familiar ao escolar gradativamente. A família é o primeiro ponto de referência para a criança, assim também a sua casa. A escola entra na vida dela ampliando sua noção de espaço e seu sentimento de integração ao mundo, mas com as aulas interrompidas e a ausência delas, as referências de conduta das crianças não estão mais diretamente nos educadores e nos colegas, mas sim concentradas nas famílias que vivem com elas sob o mesmo teto. Desta forma, o tema proposto do projeto fará com que essas famílias possam trazer para as crianças um pouquinho do CMEI para perto delas, auxiliando e orientando em atividades sugeridas pelos professores e, com isso, quando tivermos o retorno presencial possamos dar continuidade no trabalho pedagógico. Tendo em vista que as atividades foram elaboradas pensando nas possibilidades que as famílias tinham suporte de materiais e objetos disponíveis em casa, cada qual respeitando a sua realidade. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como é minha família? Território a ser investigado: A casa da criança, o lar onde ela mora. Objetivo da expedição: Proporcionar à criança a reflexão e reconhecimentode sua estrutura familiar e de outras famílias.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Aconteceu com os integrantes da família no contexto em que vivem. As interações se deram por meio de ferramentas digitais entre Cmei, professores e família.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Família. Título do projeto: Viver e conviver: por uma infância bem desenvolvida

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: - Faziam parte da família; -Identificavam pai e mãe; -Se reconheciam parcialmente; Descrição do índice formativo: - Interagir e se reconhecer enquanto integrante. - Perceber as pessoas que completam uma família; - Compreender que há diferentes formas de família; - Reconhecer o CMEI como um extensão da família e compreender que há possibilidade de retorno. - Construir memórias familiares;

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Componente curricular ou campos de experiências: SABERES E CONHECIMENTOS. (EI02/03EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. • Valores para a vida em sociedade. (EI02/03EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. • Próprio corpo e suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. (EI02/03E03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. • Convívio e interação social. (EI02/03EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendêlos e fazendo-se compreender. • Linguagem oral e corporal. (EI02/03EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. • Próprio corpo e do outro. • Características físicas. (EI02/03EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. • Normas de convívio social. (EI02/03EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. • Reconhecimento e respeito às diferenças. (EI02/03EO08) Adaptar-se ao ambiente escolar, socializando-se com novos pares. • Adaptação e socialização. • Rotinas. (EI02/03EO09) Conhecer diferentes grupos familiares, seus costumes, fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e de sua comunidade (tempo histórico, história, pertencimento). • Grupo familiar. (EI02/03CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. •Coordenação motora ampla: equilíbrio, destreza e postura corporal. •Materiais de higiene, procedimentos e cuidados consigo mesmo. (EI02/03CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. EI02/03CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. • Coordenação motora fina. Atividades desenvolvidas: Apresentação de todos os alunos, professores e funcionários, através de vídeo; Identificar os integrantes da família através de fotografias; Desenhar nos dedinhos a família e a

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Nesse projeto a equipe pedagógica e funcionários, por meio de um vídeo se apresentaram como uma família. Apoiadores: Diretora: Marilene Neitzke Coorde nadoras: Malvina Gomes Cerny e Roseli Pires dos Santos Souza Secretária: Aline Valente Zeladoras: Luana Gonçalves e Líris Mamãe: Clarice mamãe: Vanessa

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Foi feita através de questionário no google forms, já que o único meio de comunicação foi via ferramentas digitais, através do celular com o grupo formado pelos pais dos alunos e professores da turma, foram feitas perguntas simples, sobre a opinião das famílias de como o projeto estava sendo desenvolvido e quais eram os desafios enfrentados, onde tivemos o retorno de 100 % das famílias, no final eles do podiam colocar sua opinião, o que se tornou gratificante para todos ao percebermos o retorno muito positivo das famílias. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A principio foi bem desafiador, pois estávamos em um período atípico, onde não tínhamos o contato pessoal com a turma e seus familiares, nem sabíamos como tudo iria transcorrer durante o ano, tudo novo o que nos causava uma certa angústia, se teríamos ou não o retorno das atividades, mas com o passar dos dias percebemos que através das ferramentas digitais nos aproximávamos dos alunos e observamos o interesse das famílias na realização das atividades atendendo as expectativas e percebendo o quanto nosso trabalho é importante para o desenvolvimento na infância e na vida do ser humano.

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quantidade de integrantes; Colorir a sua casa; Boneco sensorial com balão e farinha; Circuito com cadeiras e almofadas; Fazendo sua moradia com cabaninha; Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os valores estão e fazem parte do projeto ao logo do seu desenvolvimento,pois foram trabalhadas as diferentes estruturas familiares, diversidades, culturas e hábitos. Cada aluno junto com sua família teve a oportunidade de se recoonhecer parte como pessoa integrante desse processo.

CMEI JARDIM PRIMAVERA

Aprendendo com brincadeiras e cantigas de roda

Escola: CMEI JARDIM PRIMAVERA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: “Aprendendo com brincadeiras e cantigas de roda” Educadores: Roselei Matthes Redel, CLACI DE VARGAS, Andréa Cristina Schell Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal l “A” Quantidade de alunos: 26 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/05/2021 Período Final: 13/07/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Brincadeiras cantadas são atividades mais completa de grande valor educativo, pois; contribuem para a formação da personalidade do ser humano. A forma de aprender tem intensos efeitos no amadurecimento das crianças. Tais atividades conduzem ao aumento do poder de análise e síntese, permitindo o exercício da associação de conceitos, da organização de ideias e da disposição corporal e do pensamento. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Por que eu gosto das brincadeiras que me cercam? Território a ser investigado: Podemos interagir com a família conhecendo suas potencialidades e limites corporais; através de gestos e movimentos. Dessa forma, desenvolver a comunicação e a expressão através de jogos e brincadeiras. Assim, podemos ampliar as possibilidades expressivas do próprio corpo.(DESCREVER ONDE OCORRE A INVESTIGAÇÃO, O LUGAR, EM CASA, OU POR MEIO DE UMA BRINCADEIRA.) Objetivo da expedição: Desenvolver a harmonia familiar e resgatar os valores das brincadeiras para conviver em grupo/ familiar.

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Pré Etapa

Descrição da expedição (registro de experiências): De modo geral, foi bem tranquilo e aceito pelas famílias foram enviadas brincadeiras para casa como por exemplo na imagem ao lado. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: PROJETO: “Aprendendo com brincadeiras e cantigas de roda” A brincadeira cantada será um passo que a criança dará para a interação familiar. Na brincadeira, a criança recria e interpreta o mundo e sua personalidade, acredita-se que há um vínculo direto e imediato entre a criança, o brinquedo e o brincar ...dessa forma a aprendizagem se torna mais fácil para a criança, e esse mesmo sem saber, interioriza os conceitos. * Quais as brincadeiras mais solicitadas pelas crianças? * Como desenvolver a ludicidade pela brincadeira? * Como o brincar desenvolve a linguagem? * Como trabalhar as questões motoras por meio do brincar? * Quais as brincadeiras que conhecem? * Quais as brincadeiras que seus pais ou avós brincavam na infância deles? * Como podemos resgatar as cantigas de roda? * Como podemos adaptar essas cantigas de roda / brincadeiras, para interagir com as crianças de hoje? Título do projeto: “Aprendendo com brincadeiras e cantigas de roda”

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças já se divertiam com algumas músicas e brincadeiras. Descrição do índice formativo: * Resgatar o envolvimento dessas brincadeiras e cantigas de roda com a família de forma lúdica e prazerosa. * Desenvolver interações por meio da fala. * Instigar ritmos e gestos.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS: (EIO2/03EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. *Valores para a vida em sociedade. *Normas de convívio familiar. *Próprio corpo e suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. *Convívio e interação social. *Linguagem oral e corporal. *Próprio corpo e do outro. *Características físicas. *Reconhecimento e respeito às diferenças. *Grupo familiar. CORPO, GESTO E MOVIMENTOS: (EI02/03CG01) Apropria-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. *Coordenação motora ampla: equilíbrio, destreza e postura corporal. * Materiais de higiene, procedimentos e cuidados consigo mesmo. *Orientação espacial. *Dança. *Coordenação motora fina e ampla. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS: (EI02/03TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. *Melodia e ritmo. *Músicas e danças. *Manifestações culturais. * Sons do corpo, dos objetos e da natureza. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: (EI02/03EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. *Sons da língua e sonoridade das palavras. *Fatos da história narrada. *A Língua Portuguesa falada, em suas diversas funções e usos sociais. *Características gráficas: personagens e cenários. * Expressividade da línguagem oral. *Criação e reconto das histórias. *Usos e funções da escrita. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: (EI02/03ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura,

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: * Estão sendo desenvolvidos nas mudanças de atitudes quanto a interação familiar, na participação, na cooperação, na solidariedade através de diálogo, formando cidadãos conscientes e preparados para um bom convívio familiar e na sociedade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Os familiares dos alunos, participaram de forma online...através de ferramentas digitais, brincadeiras e músicas infantis. Apoiadores: Diretora: Marilde Faccin Coordenadoras: Silvana Wahlbrinck / Luana Blatt Famílias.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Houve muita participação e interação familiar nas atividades propostos...além de demonstrar momentos de união da família, mediante a cooperação. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: É de extrema importância e gratificante sabermos que as famílias estão participando e interagindo com seus filhos para um mundo melhor e mais justo.

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massa, tamanho). Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). *Tempo atmosférico. * Água. *Elementos da natureza. *Fenômenos naturais. * Percepção do entorno. *Posição corporal. *Noção temporal. *Propriedades e funções dos objetos. *Transformação da natureza; dia e noite. *Sequência numérica. Atividades desenvolvidas: • Direcionar atividades com brincadeiras ao ar livre. • Passeio nas dependências do ambiente familiar. • Músicas que ensinam valores (Callou / 3 palavrinhas só / 3 palavrinhas mágicas / homenzinho torto...). • Cantigas e músicas variadas para cantar e dançar, desenvolvendo os movimentos corporais. • Manusear/ rasgar/ amassar diversos portadores de texto: revistas, jornal, papéis... • Roda de conversa em família (acontecimentos do dia-a-dia referente as atividades). • Desenvolver a autonomia durante as brincadeiras na escolha dos brinquedos que lhe agradam. • Contação de histórias e comentários sobre os personagens; conversa com a criança, oferta de materiais diversificados para que a criança crie sua oralidade individualmente e em grupo familiar (utilizar brinquedos que tiver em casa) • Exploração de sons produzidos com o corpo: palmas, assovios, estalar a língua, bater os pés (músicas cantadas e gesticuladas: cabeça, ombro, joelho e pé) • Utilização de brinquedos diversos em ambientes diferentes. • Confecção do livro de receita para o dia das mães (impresso / digital) • Realizar atividades referentes as datas comemorativas (Dias das mães / Dia do abraço / festa junina...) • Promover cantigas de roda: cai- cai- balão, ciranda-cirandinha, passar anel, escravos de Jó, capelinha de melão, como pode o peixe vivo..., a barata diz que tem..., pombinha branca, pirulito que bate-bate, o cravo e a rosa, bamboleio, a canoa virou... • Coordenação viso motora: Massinha de modelar (enviar a receita caseira) • Confecção de um brinquedo da parte da música que mais gostou. (Na loja do mestre André) • Ouvir músicas clássicas e instrumentadas. • Entrevistar os pais ou avós, para saber que músicas e brincadeiras brincavam naquela época. (Escolher uma e brincar com os pais). • Músicas: Cai chuvinha, a janelinha fecha quando está chovendo... • Música “Sítio do seu Lobato” trabalhar com fantoches (retalhos, ou sucatas...) • Música: Brincar no bosque enquanto seu lobo não vem...

CMEI JARDIM PRIMAVERA

Brincando e aprendendo com elementos da natureza

Escola: CMEI JARDIM PRIMAVERA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Brincando e aprendendo com elementos da natureza Educadores: Adailton Gonçalves Dias, Noemi Goes da Silva Pinheiro Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II B Quantidade de alunos: 15 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/05/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Considerando a necessidade e a importância de conscientizar e melhorar a qualidade do lugar em que vivemos como também preservar os recursos naturais e exercer nossa cidadania quanto ao cuidado com o Planeta Terra, assim como com nossa saúde, é o que propõem este projeto. É de fundamental importância criar vínculos nestes campos de experiências, com as crianças para que possamos ter um mundo bem melhor e saudável, para que as nossas necessidades de se desenvolver sejam supridas sem prejuízos ao meio ambiente e as outras espécies de seres vivos. As ações de cada um repercutem e, em cadeia, na escola, em casa, no bairro, na cidade, no país e no mundo. Quando uma brincadeira envolve a ciência, ela também é capaz de criar momentos de encanto para as crianças. Toda experiência é capaz de proporcionar instantes de pura magia e aprendizado. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como eu cuido do ambiente onde eu moro? Território a ser investigado: A casa do aluno e ao redor. Objetivo da expedição: Observar se o aluno tem consciência critica e construtiva do ambiente em que vive.

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Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Visita aos arredores do Cmei e da residência das crianças Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Brincando com os elementos da natureza. Título do projeto: Brincando e aprendendo com elementos da natureza

Descrição do índice inicial: - Conheciam algumas brincadeiras comuns como escondeesconde , como alguns elementos da natureza e faziam associações de cores com o ambiente natural. Descrição do índice formativo: - Que as crianças desenvolvem-se habilidades de preservação por meio de brincadeiras. - Utilizar os elementos da natureza de forma respeitosa. - Saber brincar com os elementos da natureza desenvolvendo a criativa. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios aconteceram durante as atividades de passeios e observação da natureza, bem como a cidadania quando do desenvolvimento do respeito ao espaço de convivência.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade aconteceu com a participação de professores, direção e familiares, auxiliando na organização e preservação do ambiente. Apoiadores: Professora de Noemi Pinheiro. Direção e coordenação.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Como atividade de celebração da aprendizagem, as crianças fizeram um passeio na gruta da Santa, e na captação de água do município. Neste dia as crianças puderam exploram o ambiente de forma lúdica, com brincadeiras diversas. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto proporcionou momentos de aprendizagem e respeito para como ambiente, oportunizando brincadeiras criativas e próprias de cada um., sempre respeitando a coletividade.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

CMEI JARDIM PRIMAVERA

CANTANDO, MOVIMENTANDO E DESENVOLVENDO

Escola: CMEI JARDIM PRIMAVERA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: CANTANDO, MOVIMENTANDO E DESENVOLVENDO Educadores: Célia Ines Bach Grams, ILAINI KOCH HARDT Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II “A” e “B” Quantidade de alunos: 42 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/05/2021 Período Final: 14/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Estimular o aluno a realizar atividades físicas através de brincadeiras cantadas, contribuindo para o seu desenvolvimento integral, de forma a favorecer os aspectos físicos, mental, afetivoemocional e sociocultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educandos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais as atividades que me divertem? E quais eu já consigo desenvolver? Território a ser investigado: O aluno, em sua residência, com auxilio dos familiares. Objetivo da expedição: Aguçar as crianças a realizar diversas atividades, observando quais as encantam mais.

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Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa foi realizada por meio de várias sugestões de atividades enviadas via whatsapp, para serem realizadas em casa. Observando as devolutivas, percebeu-se o encantamento da criança com os vídeos de atividades cantadas.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: A criança desenvolve-se a cada momento, pensando em como auxiliar neste processo, elaboramos algumas atividades com as quais contribuímos para que o mesmo seja de maneira divertida e cativante. Descrição do índice formativo: A metodologia para o projeto nos fez pensar sobre: Quais atividades cativam as crianças? Música e dança podem contribuir para esse desenvolvimento? Como conseguir atingir o objetivo do desenvolvimento com aulas remotas?

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Desenvolvimento psicomotoras através de brincadeiras cantadas.. Perguntas: Quais atividades cativam as crianças? Como podemos contribuir para o desenvolvimento das competências psicomotoras das crianças? Quais brincadeias cantadas podem colaborar para esse desenvolvimento? Título do projeto: CANTANDO, MOVIMENTANDO E DESENVOLVENDO

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Corpo, Gestos e Movimentos. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação. Atividades desenvolvidas: Movimentar-se con forme músicas Atividades com peças de encaixe identificando as cores e formas; Brincadeiras de boliche com garrafas pet; Brincadeiras ao ar livre explorando movimentos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A Cooperação foi desenvolvida por meio da parceria entre escola e família buscando realizar atividades que contribuam para o desenvolvimento da criança. A Cidadania dando a oportunidade para que a criança possam se desenvolver por meio da ludicidade respeitando sua cultura familiar.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Todas as atividades foram elaboradas pelas professoras e enviadas por grupo de WhatsApp para que as famílias pudessem realizar com os alunos, registrando por meio de vídeos e fotos postados no grupo, podendo organizar o projeto. Apoiadores: Família e CMEI Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A integração foi realizada na parceria CMEI e família, sendo que as famílias realizaram as atividades postadas no grupo de WhatsApp, tornando o desenvolvimento da criança mais amplo dentro de suas possibilidades. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto auxiliou o processo de desenvolvimento de aprendizagem das crianças, de forma lúdica, incentivando a criança a buscar este processo por meio de movimentos.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

CMEI JARDIM PRIMAVERA

Desafios, Aprendizagens e Integração no Novo Normal

Escola: CMEI JARDIM PRIMAVERA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Desafios, Aprendizagens e Integração no Novo Normal Educadores: ILAINI KOCH HARDT, Célia Ines Bach Grams, KELI CRISTINA KREIN Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II “A” e “B” Quantidade de alunos: 42 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/04/2021 Período Final: 14/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Estimular no aluno uma integração para o novo normal, preparando-o para os desafios e o contato com a vida escolar, tanto virtual quanto presencial, aprimorando as aprendizagens, pois, estas aprendizagens são conquistadas e memorizadas pela criança através dos sentidos, percepções e relações que se estabelecem todo tempo. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como integrar e motivar aprendizagens ao novo normal com tantos desafios? Território a ser investigado: A casa do aluno e o CMEI com as adaptações ao novo. Objetivo da expedição: Desenvolver o conhecimento e aprendizagens contribuindo para o desenvolvimento integral da criança de forma a favorecer os aspectos físicos, mental, afetivo-emocional e sociocultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educandos em meio ao novo normal, como o uso de máscaras, por exemplo.

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Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Expedição foi realizada por meio de um formulário com questões enviadas para os pais investigando como a criança está sendo adaptada e o que sabe sobre o novo normal.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: O momento atual nos direcionou a um novo normal, onde precisamos pensar em como nossos alunos irão conseguir se adaptar a nova realidade, principalmente o uso de máscara, higiene das mãos e distanciamento social. Descrição do índice formativo: O projeto nos fez questionar sobre: A criança já está habituada a utilizar máscara? Aceita passar o álcool em gel esfregando as mãozinhas? Entende e aceita que deve manter o distanciamento social?

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tema adaptação ao novo normal. Como a criança está aceitando o novo normal? De que maneira podemos incentivar a criança aceitar o uso da máscara? Como poderemos auxiliar no entendimento do uso de álcool e o distanciamento social? Título do projeto: Desafios, Aprendizagens e Integração no Novo Norma

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Corpo, Gestos e Movimentos. O eu, o Outro e o Nós. Atividades desenvolvidas: Formulário com questões. Cuidando de Si e do Outro. Minhas Mãozinhas vou Limpar. Dança da Máscara. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A Cooperação foi desenvolvida por meio da parceria entre escola e família buscando integrar a criança ao novo normal. A Cidadania dando a oportunidade para a criança poder ser inserida no meio social de forma segura e adequada.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: As atividades foram elaboradas pelas professoras e enviadas por grupo de WhatsApp para que as famílias pudessem realizar com os alunos, registrando por meio de vídeos e fotos postados no grupo, podendo organizar o projeto. Apoiadores: Os principais apoiadores foram as famílias, onde houve uma parceria família e escola voltadas ao aprendizado dos alunos.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A participação das famílias foi essencial na realização das atividades remotas, integrando Cmei e família, em prol das crianças, preparando-as para o retorno a vida escolar com todos os cuidados necessários ao novo normal. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto foi muito importante e teve aspectos positivos para o retorno seguro das crianças ao Cmei, pois todas as atividades envolvidas trataram formas de cuidados e prevenção ao coronavirus, precisando de muitas adaptações ao novo normal.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

CMEI JARDIM PRIMAVERA

Família: a aprendizagem de valores a base para a formação do cidadão

Escola: CMEI JARDIM PRIMAVERA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Família: a aprendizagem de valores a base para a formação do cidadão Educadores: Roselei Matthes Redel, Andréa Cristina Schell, CLACI DE VARGAS, Marfa Tania Lutz Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I A e C Quantidade de alunos: 38 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/02/2021 Período Final: 30/04/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Toda história por mais simples que pareça transmite algo no desenvolvimento da criança de uma forma criativa e reflexiva, proporcionando na oralidade uma riqueza extraordinária que permite organizar o nosso discurso. A arte de contar histórias é uma prática milenar que teve seu início desde os primórdios da humanidade por meio da tradição oral. A maioria das crianças tem muito interesse por histórias, neste sentido a escolha deste projeto cria um contexto de estudo, organização, pesquisa envolvente para elas. Os alunos com a ajuda dos pais e professores terão a oportunidade de trabalhar com diferentes tipos de textos, imagens, desenhos, vídeos entre outros. Este projeto contempla possibilidades de se desenvolver, promove intenções, instiga a imaginação e oportuniza o contato com livros, colabora para o desenvolvimento da escrita e oralidade, além de desenvolver a percepção de representações simbólicas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quem sou eu? Território a ser investigado: Na família por meio de ferramentas digitais, no qual foi enviado um vídeo da apresentação dos professores e solicitando a apresentanção da criança. Objetivo da expedição: Identificar as crianças, também identificar os professores da classe do maternal I e familiares.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu por meios virtuais, uma vez que o Cmei encontrava se em trabalho remoto. As ferramentas utilizadas foram: aplicativo WhatsApp, da mesma forma as respostas das famílias aconteceram pelo aplicativo.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Família. -Conhecer a turma do Maternal I -Quem é o aluno? -Quem é a família do aluno? - Conhecer os familiares. - Quais os valores de cada família? Título do projeto: Família: a aprendizagem de valores a base para a formação do cidadão

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: - Quem mora na casa. - Identificavam pai e mãe. Identificavam vô e vó. - Identificavam tios e tias Descrição do índice formativo: -Reconhecer o professor de turma. -Identificar os familiares que fazem parte da família. -identificar o por que do parentesco de vó e vô. - Reconhecer os valores da família. -Desenvolver a autonomia da criança.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS. (EI02/03CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. • Manifestações culturais. • Esquema corporal. (EI02/03CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. • Esquema corporal. • Dança. (EI02/03CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. • Suportes, materiais e instrumentos para desenhar, pintar, folhear... CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. EI02/03TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. • Percepção e produção sonora. • Audição e percepção musical. • Execução musical (imitação). • Melodia e ritmo. • Parâmetro do Som. • Fontes sonoras. (EI02/03TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. • Linguagem musical e corporal. • Ritmos. • Músicas e danças. • Instrumentos musicais convencionais e não Convencionais. • Recursos tecnológicos e midiáticos que produzem e reproduzem músicas. • Diversidade musical de várias culturas, locais, regionais e globais. • Manifestações culturais. • Estilos musicais diversos. • Gêneros musicais. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO. (EI02/03EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. • Linguagem oral. • Gêneros discursivos. • Rimas • Sons e ritmos. • Manifestações culturais. Atividades desenvolvidas: - Histórias infantis acompanhadas de encenação musical, como por exemplo: “Vamos brincar no bosque enquanto seu lobo não vem”; - Baú Mágico, livros de histórias conhecidas, “Os três porquinhos”, dramatizando com avental; - Criar a História “Os três porquinhos” em dedoche para cada criança; - Contar a História do “Chapeuzinho Vermelho” conversas sobre a história, extrair lições como obedecer a mãe, dentre outras. - Filme “Os três porquinhos”, geralmente o filme é diferente do livro, conversar com os alunos sobre o filme, explorando tamanhos diferentes

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação da direção e coordenação do Cmei por meio da aprentenção pessoal por meio de aplicativos e ferramnetas digitais. Apoiadores: Diretora Marilde de Fátima Polenz Faccin. Coordenadoras: Silvana Wahlbrinck e Luana Rachel Blatt. Familiares das crianças Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Foi participativa, coerente ao tema. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Os pais e alunos participaram na medida do possível, de forma remota.

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(grande, pequeno). - A Gotinha Plim Plim de Gerusa R. Pinto, explicando como de inicia a chuva. Adaptando ao tema. - Música “A gotinha Plim, Plim” (importância de beber e ter água). - História “Famílias do mundinho”, varal de histórias com diversidades de famílias, explicando e conversando sobre as famílias que não brigavam e tinham gostos diferentes, famílias caseiras e silenciosas, pais que trabalham muito, (profissões). Musica infantil “Família dos dedos”, enfatizando o valor da família, (componentes). - Uma cantiga de segunda a sexta-feira, seleção de cinco cantigas folclóricas. WatsApp para se comunicar com as famílias, máquina fotográfica ou celular para registrar as atividades, onde terá a participação dos pais ou responsáveis. - História “ A Borboleta Antonieta”, enfatizar sobre como são as borboletas, (Carol Levy), confecção de uma borboleta com grampos de roupas, pintados pelas próprias crianças (tinta Guache). - História “ A boca do sapo”, com personagens feitos de sucatas, conversando sobre higiene bucal, animais (pequenos e grandes) comparando uns com os outros. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Respeito e diversidade: referente aos valores de cada família e a sua cultura. Cooperação: Na participação e realização das atividades propostas. Diálogo: Na roda de conversa por meio dos vídeos e aplicativos

CMEI JARDIM PRIMAVERA O mundo dos Animais

Escola: CMEI JARDIM PRIMAVERA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: O mundo dos Animais Educadores: Denise Eliane Stahlhöfer, Graciele Monica Albrecht Albuquerque Lopes, Daniele Vanessa Eich Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/07/2021 Período Final: 08/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O projeto desenvolvido vem de encontro ao interesse dos alunos pelos animais. Considerando que estes estão presentes em desenhos animados, músicas, livros, jogos, filmes, histórias e brinquedos, e, além disso, muitas crianças possuem um animal de estimação, estando eles presentes na vivência social e pessoal de cada um. Desenvolveremos as capacidades e conteúdos relacionados aos saberes e conhecimentos propostos para a educação infantil, além de proporcionar para o grupo, aprendizagem significativa. Conhecer os animais, estudando suas características, diferenças e semelhanças, suas moradias, o respeito e cooperação que há entre eles, os cuidados e as responsabilidades que devemos ter com cada espécie, buscando sempre a conscientização por parte dos alunos quanto à preservação e a boa convivência com os animais. O contato afetivo, a alegria, a convivência aumentam a autoestima da criança, melhoram sua integração na sala de aula, incentivam o contato social com outras crianças e aumentam sua vontade de aprender. O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) (2001, p.188) nos trás que “A construção desse conhecimento também é uma das condições necessárias para que as crianças possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, bem como relacionadas à sua saúde”. O projeto visa enfatizar a cooperação, a responsabilidade, o respeito e o cuidado que devemos ter com o semelhante e ampliar o

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Pré Etapa

repertório de imagens e sons dos animais conhecidos pela turma. Segundo o RCNEI (p. 188) “o trabalho com seres vivos e suas intrincadas relações com o meio, oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem e de ampliação da compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural”. Juntamente aos tópicos relacionados a Ciências Naturais estarão também presentes as fábulas na área de Literatura Infantil, onde as crianças irão invadir o mundo da fantasia e da criatividade. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Pergunta exploratória: Como podemos conhecer, interagir, preservar e valorizar os animais? Território a ser investigado: Residência familiar. Objetivo da expedição: Proporcionar situações onde a criança possa explorar e observar o ambiente, percebendo-se como integrante e agente de transformação, descobrindo e entrando em contato com seres vivos a fim de conhecer suas características e habitat, conscientizando-se sobre a valorização e preservação, compreendendo a importância dos animais para o equilíbrio da vida e a relação deles com o homem.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Foi enviado aos pais, pelo aplicativo WhatsApp, um link da aula sobre os animais, onde a professora apresentou o tema às crianças. Em seguida, foi feita uma pesquisa pelo “google forms” onde os pais participaram respondendo se tinham ou não animal de estimação? Quais animais as crianças mais gostavam? entre outros questionamentos. Posteriormente postaram uma foto da criança com o animal de estimação no grupo da sala.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Quantos animais existem? Onde eles vivem? Como eles vivem? De quê se alimentam? Quais já conheço? Tenho algum animal de estimação? Título do projeto: O mundo dos Animais

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças do Berçário II já tem algum contato com os animais, seja por fotos, vídeos, desenhos animados ou por ter algum em casa. Já sabem reconhecêlos e nomeá-los em alguns casos. É possível perceber que as crianças gostam muito desse tema. Descrição do índice formativo: No decorrer deste projeto iremos trabalhar as seguintes habilidades: -Identificar os diversos animais, suas semelhanças e diferenças; -Aprender sobre o habitat e alimentação dos animais; -Proporcionar o desenvolvimento de sentimentos positivos em relação aos animais (amor, respeito, proteção, valorização), demonstrando emoções e sentimentos; -Estimular a criatividade, a imaginação e fantasia, com atividades que envolvam histórias; -Estimular a oralidade através do som (músicas); -Manifestar-se de forma variada: com mímicas, gestos, rastejando e pulando; -Expressar ideias e opiniões com espontaneidade; -Incentivar o trabalho em grupo e o entrosamento; -Oportunizar às crianças o contato com algum animal;

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS. • Cuidados com a organização do ambiente. • Respeito à individualidade e à diversidade. •Estratégias para a resolução de situaçõesproblema. • Convívio e interação social. • Comunicação verbal e não verbal. • Sensações, emoções, percepções e sentimentos. • Respeito à individualidade e à diversidade. •Reconhecimento e respeito às diferenças. • Brincadeiras de cooperação, solidariedade e respeito. CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS. •Seu corpo, suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. • Compreensão global do corpo: partes, funções e sentidos. • O corpo e o espaço. • Orientação espacial. • Corpo e movimento. • Hábitos alimentares, de higiene e de descanso. • Cuidados com a saúde. • Suportes, materiais e instrumentos para desenhar, pintar, folhear. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. • Execução musical (imitação). • Propriedades dos objetos. • Músicas. • Instrumentos musicais convencionais e não convencionais. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO. • Palavras e expressões da língua em situações de uso social. • Linguagem oral. • Sonorização, rimas e aliterações. • Escuta, observação e respeito à fala do outro e textos literários. • Formação e ampliação de vocabulário. •Fatos e personagens da história narrada. • Expressividade pela linguagem oral e gestual.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

cooperação, onde os pais precisavam cooperar com as professoras na realização das atividades. A cidadania, por sua vez, veio associada ao direito á educação das crianças, onde pais e professores tiveram que atuar conjuntamente, respeitando as diversidades, com muito diálogo e se solidarizando com os envolvidos no processo, para uma efetiva aprendizagem.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Neste projeto tivemos a participação e cooperação de muitas famílias que, na medida do possível, responderam os questionários e realizaram as atividades. Ficamos muito felizes pelo retorno das famílias e esperamos que este projeto tenha desenvolvido nas crianças muitas habilidades. Apoiadores: Família Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Acreditamos que a atividade que as crianças mais gostaram e que foi a que mais tivemos retorno inclusive, foi a de fazer a foto com seu animal de estimação. Foram elaborados vários vídeos pelas professoras, contando história, cantando, o que pensamos que chamaria mais a atenção das crianças, do que apenas música ou vídeo do youtube. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto foi elaborado pensando em algo que poderia ser atrativo para as crianças e, ao mesmo tempo, que proporcionasse momentos de socialização e afetividade entre elas. Percebemos o quanto nossas crianças apreciam o mundo animal, assim, conhecer e explorar essa fauna presente ao nosso redor seria e é fascinante. É sempre gratificante a companhia de um animal de estimação, as alegrias do contato com os bichos e seus benefícios vão muito além dos aspectos do que chamamos interação homem-animal. Cães, gatos, peixes, passarinhos, cavalos e todos os animais de estimação que criamos, apesar de parecerem simples caprichos dos donos, são extremamente úteis para as pessoas e para a sociedade. Com esse projeto, podemos nos perceber integrantes e agentes de transformação, compreendendo a importância dos animais para o equilíbrio da vida e a relação deles com o homem, valorizando e preservando cada dia mais os seres vivos.

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• Palavras e expressões da língua e sua pronúncia. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES. • Características físicas, propriedades e utilidades dos objetos. • Elementos da natureza. • Animais e seus modos de vida. • Linguagem matemática. • Comparação da posição dos elementos no espaço. • Noções espaciais de orientação e direção (dentro de, fora de, perto de, longe de, embaixo de, em cima de, de um lado de, do outro, a frente de, atrás de, dentre outros). • Noção temporal. • Posição do corpo no espaço. • Classificação dos objetos de acordo com atributos. Atividades desenvolvidas: Atividades desenvolvidas conforme o andamento do projeto, com recursos e atividades que visam a exploração e o envolvimento, por meio de brincadeiras, vídeos, músicas, histórias infantis, danças, entre outros. -Fazer uma pesquisa com as famílias sobre quais animais de estimação tem em casa: enviar um questionário via whatsapp para os pais responder; -Fazer um painel de animais e trabalhar seu hábitat, moradia e alimentação; -Ouvir músicas variadas sobre animais, dançando e fazendo gestos no ritmo da música; -Registrar, por meio de foto, o animal de estimação; -Apresentar alguns animais para as crianças, por meio de vídeo ou imagem; -Identificar semelhanças e diferenças entre os animais, por meio de imagens mostradas às crianças, confeccionando um cartaz, (o cachorro tem 4 patas, o pato tem duas / o gato tem pêlos, a galinha penas, etc); - Classificar animais domésticos e selvagens, terrestres, aquáticos e que voam, por meio de vídeos e fotos, montando um painel; - Imitar os sons dos animais: colocar um vídeo para eles escutar e olhar, para então imitar os sons; - Mostrar às crianças, por meio de história ou vídeo, a importância dos animais, que são muito carinhosos e merecem ser cuidados, amados e protegidos, sem maltratar; -Brincar com animais de pelúcia ou emborrachados; - Contação de histórias infantis, como: “Os três porquinhos”, “A raposa e o leão”, “O leão e o ratinho”, “A formiga e a cigarra” “Cachinhos dourados e os três ursos”, entre outras, fazendo o uso de fantoches, ursos de pelúcia, para interpretar os personagens; - Utilização de instrumentos sonoros como chocalho, violão, tambores: entregar para cada criança para que manuseiem e façam tentativas de reprodução dos sons, bem como, ouvir músicas de variados ritmos e movimentar-se de acordo com o mesmo; -Realizar a confecção de um cartaz ou cartão, com imagens de animais: a criança irá recortar ou rasgar as imagens de animais de alguma revista ou jornal, e colar em uma folha A4 ou cartolina e expor. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solida riedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: O projeto, por ser em uma época atípica, precisou muito do princípio da

CMEI JARDIM PRIMAVERA “Texturas e Sensações”

Escola: CMEI JARDIM PRIMAVERA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: “Texturas e Sensações” Educadores: Marfa Tania Lutz, CLACI DE VARGAS, Roselei Matthes Redel Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal l “A” e “C” Quantidade de alunos: 38 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/07/2021 Período Final: 08/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O desenvolvimentodas crianças na Educação Infantil depende das oportunidades de aprendizagem oferecidaspelo mundo que as cerca. Oferecer diferentes materiais à elas, é uma maneira de ampliar acapacidade de expressão e contemplar as inúmeras possibilidades que se apresentamdiante das atividades que envolvem os sentidos. Assim, pensamos num projeto queproporcionasse um mundo de possibilidades e experimentação. Quando oferecemosatividades que exercitam os sentidos, estamos possibilitando um desenvolvimento amplo eprazeroso em que as crianças ampliam a capacidade de expressão e o conhecimento domundo. Os objetos e materiais disponibilizados às crianças proporcionam experiênciasdiversifi cadas e novas descobertas. Diante disso, é relevante o trabalho com textura esensações, pois, oferece estímulos de aprendizagem para as crianças. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: *Quais sensações e texturas queremos explorar? Território a ser investigado: No lar das famílias e no CMEI. Objetivo da expedição: Através de atividades lúdicas experimentar diversos materiais eproporcionar o desenvolvimento das expressões e dos sentidos.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): As atividades foram feitas online e presencial por meio de atividades diversas.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: “Texturas e sensações” * Como desenvolver o tato? * Quais as sensações que podem ser desenvolvidas pela textura? * Que sensações tenho sobre aquilo que experimento? * As questões do cotidiano e o desenvolvimento dos sentidos. Título do projeto: “Texturas e Sensações”

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Estão familiarizadas com texturas simples do cotidiano, como por exemplo, brinquedos, objetos de uso alimentar, vestimentas. Descrição do índice formativo: Explorar técnicas que privilegiam o uso dos sentidos e auxilia na captação dos mais diversos conteúdo.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS: (EIO2/03EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. *Valores para a vida em família. *Confiança e imagem positiva de si. *Sensações, emoções e percepções *Comunicação verbal e expressão de sentimentos. *Características físicas. *Normas de convívio familiar. CORPO, GESTO E MOVIMENTOS: (EI02/03CG01) Apropria-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. *Coordenação motora ampla: equilíbrio, destreza e postura corporal. *Manifestações culturais. *Orientação espacial. * O corpo e o espaço. *Esquema corporal. *Dança. *Coordenação motora fina. *Suportes, materiais e instrumentos para desenhar, pintar, folhear. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS: (EI02/03TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. *Diferentes instrumentos musicais. *Propriedade dos objetos: formas e tridimensionalidade. *Ritmos. *Músicas e danças. *Recursos tecnológicos e midiáticos que produzem e reproduzem músicas. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: (EI02/03EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. *Vocabulário. *Gêneros discursivos. *Manifestações culturais. *Gêneros discursivos orais. *A Língua Portuguesa falada, em suas diversas funções e usos sociais. *Relação entre imagem e narrativa. *Instrumentos e tecnologias variadas para a produção da escrita: lápis, caneta, giz, computador e seus diferentes usos. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: (EI02/03ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). *Percepções, *Tempo atmosférico. *Água. *Preservação do meio ambiente. *Animais: suas características (locomoção, habitat, proteção, alimentação) seu modo de vida. Atividades desenvolvidas: *Brincar com pedaços de papel, bem como, com elementos naturais: Areia, terra, pedrisco... (Pisar, pegar...) *Brincadeiras com balões (Lançar para o alto, jogar,

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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pegar, soltar...) *Carimbo com massinha (Coletar folhas secas de árvores para fazer carimbo na massinha). *Montando torre (Separar peças, latas ou potes para montar, empilhando e formando torres gigantes). *Caixa Sensorial (Colocar diversos objetos dentro da caixa: a criança deverá pegar um de cada vez e adivinhar o mesmo). *Brincar ao ar livre (pé descalço...sentir os elementos naturais). *Brincar com tampas (Para brincar; basta juntar diversas tampas de vários tamanhos... criar desenhos usando a criatividade). *Galhos, gravetos e lã (trazer elementos da natureza para a brincadeira; é possível criar lindos arranjos, basta enrolar no graveto e usar a criatividade). *Transferência de líquido com esponja (Brincar na água é uma maneira de estimular os sentidos. Pegar uma esponja e uma bacia transferir a água de uma bacia para a outra, usando apenas a esponja). *História “O mundo das sensações da Lelê” (explorar os cinco sentidos / através de diálogo). *Bonecas e fantoches (Trabalhar as sensações...). *Manusear diversos suportes gráficos e plásticos, sobre diferentes superfícies para desenvolver suas potencialidades de expressão e comunicação estimulando sempre a curiosidade e atenção da criança. *Colagem de diversos materiais (algodão, lã, folha, areia, retalhos de E.V.A.). *Desenhos em diferentes materiais com texturas (Lixa, carvão...). *Pintura com tinta guache (Esponja, pincel, dedo...). *Observar e manusear materiais impressos (livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc). *Atividades com gelatina (Várias cores). *Brincar com caixas de papelão (Tamanhos diferentes). *Reconhecer sua imagem no espelho (Usando expressões faciais). *Brincar com diversos brinquedos (Com texturas diferentes). Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Diálogo. Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através de atividades lúdicas e da experimentação de diversos materiais e também proporcionar o desenvolvimento das expressões e dos sentidos. O diálogo entre os pares, família e colegas estimulando o respeito e diversidade. A cooperação da família e escola, bem como professores no processo de desenvolvimento.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: De acordo com as postagens feitas pelo grupo do Watsapp, mediante a participação da família...como também da participação dos alunos de forma presencial. Apoiadores: Diretora: Marilde Faccin Coorde nadoras: Silvana Wahlbrinck /LuanaBlatt Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Foi feita de forma aceitável e prática pelas famílias. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Ao observar, registrar e acompanhar, percebemos que foi concluído de forma satisfatória todo o conteúdo desse projeto.conhecendo o seu uso real.

Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Ao concluirmos o projeto, podemos afirmar que as múltiplas linguagens contribuem para o desenvolvimento integral da criança, considerando o educar, cuidar, brincar como princípios da prática pedagógica desenvolvida na Educação Infantil. Compreendendo que o CMEI é um espaço em que as crianças além de receber cuidados físicos elas são educadas, constituem-se enquanto sujeitos a medida que constroem uma visão de mundo e de si mesmas. Percebeu-se , com as ações do projeto desenvolvido que as crianças demonstraram interesse em aprender, manipulando os objetos de diferentes texturas e formas, explorando suas características e conhecendo o seu uso real.

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Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa

CMEI PEQUENO LÍDER Plantar, cantar e encantar!

Escola: PEQUENO LÍDER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Plantar cantar e encantar! Educadores: Andreia Scheguschevski, Lidiane Solange Scharnetzki Schreiner, Neiva Terezinha Mortari, Elaine Cristiane Petry Viadroski Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 18 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/10/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A infância é um dos períodos mais importantes na trajetória de um indivíduo. É nesse momento que ele começa a interagir com a ideia de sociedade, aprende conceitos, é bombardeado com uma série de valores que serão a grande base para a sua vida. É por isso que essa é a melhor fase para trabalhar a educação ambiental. Uma criança que aprende, desde cedo, que ela é parte da natureza e não proprietária dela terá uma relação muito mais sustentável com o meio ambiente. Ela saberá que precisa jogar o lixo no lugar certo não apenas porque a professora mandou, mas porque ela tem responsabilidade com o planeta e porque se ela não fizer isso estará prejudicando sua própria casa. As crianças que são ensinadas a olharem para os ciclos da natureza, que têm a oportunidade de plantar uma muda ou visitar a nascente de um rio se tornam apaixonadas pelo meio ambiente. E, consequentemente, crescem com um senso de cuidado e preservação muito maior do que aquelas que não são incentivadas nesse sentido. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que são plantas? Território a ser investigado: : Na roda de conversa com as crianças em sala de aula. Objetivo da expedição: : Verificar os conhecimento prévios das criança sobre plantas seus cuidados.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): O momento foi surpreendente, pois as crianças tinham respostas criativas e relativas as plantas e seus cuidados. Mostraram interesse e curiosidades sobre o tema além de dialogarem sobre o mesmo de forma sábia sobre o que vivem em casa e na família.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: -Quem já viu uma planta? - Onde encontramos? - O que são? - Como são as plantas? - Para que servem? - São seres vivos? - O que precisam para viver? Título do projeto: Plantar cantar e encantar!

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: - Que as plantas servem de alimento. - Que são usados na decoração. - Que são encontrados em vários lugares. - Que possuem vários tamanhos. Descrição do índice formativo: -As características das plantas. - A germinação das plantas. - As partes e funções das plantas. - A características das sementes, cores, formas e sabores. - Desenvolver o plantio das sementes. - Alimentação de sementes e raízes. - Desenvolver os 5 sentidos por meio das plantas. - Trabalhar a condução da água pelo caule. - Classificação das plantas por tamanho, cor formato. - Trabalhar as folhas como alimentação e chá medicinais. - Fotossíntese e respiração

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS CORPO, GESTO E MOVIMENTOS TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇOES E TRANSFORMAÇÕES Atividades desenvolvidas: • Apresentar diferentes sementes e questionar quais as crianças conhecem e se podem ser consumidas. • Observar e falar sobre as diferenças das sementes: cor, tamanho, formato, se pode ou não pode ser consumidas e as que são usadas como remédios ( chás ). • Experiência e observação de diversas sementes plantadas em um pote transparente: feijão, lentilha, tomate, pimentão, milho, girassol, alpiste, entre outros. • Colagem com sementes coletadas pelos alunos durante passeio no livro das coleções (alimentos e remédios). Músicas:” As sementes” e” Se você plantar uma sementinha” Histórias: “História da sementinha”, “Mila, a pequena sementinha” OBS: Confeccionar vasos com garrafa pet para plantio de sementes • Observar as sementes que foram plantadas na semana anterior e observar as raízes das plantas encontradas no pátio. • Algumas raízes podem ser consumidas. • Quem já comeu raiz? • Apresentar algumas raízes utilizadas na alimentação, questionar se conhecem, se já comeram, observando suas características e fazendo comparações. Livro das coleções: Colar a raiz que corresponde a cada planta: gengibre, batata doce alho, cenoura beterraba rabanete mandioca. • Degustar alimentos cozidos e suco diversos produzidos por raízes. • Cultivo de batata doce na água. ATIVIDADE: História “Meu jardim” METODOLOGIA: A professora irá contar a história “Meu jardim”, mostrar as imagens que aparecem no livro. Conversar com as crianças sobre as flores, cores e animais presentes na história. • Em seguida pintar uma folha sulfite com giz de cera. Logo após a professora irá fazer uma dobradura com essa folha para fazer um experimento colocando a folha na água. • Cantar a música ``Sou uma florzinha de Jesus”. • Passear pelos arredores do CMEI para ver as flores coloridas. ATIVIDADE: Caule METODOLOGIA: Responsável pelo transporte de água e nutrientes da raiz para as folhas, também sustenta as folhas, flores e frutos. • Experiência da condução de água pelo caule da planta:

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: essa etapa aconteceu no momento da coleta das sementes, da mistura da terra, de regar e cuidado das plantas. Diálogo: Nos momentos da interação e experiências vivenciadas no cultivo e cuidado com as plantas e ao mesmo tempo com a família.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com o apoio da doação de sementes da Pro Saúde , Agropecuária Bruske, e Reuter Alimentos. Floricultura “Vila Gaúcha” com doação de diversas mudas. Apoiadores: Professores e APAS na doação de mudas. Direção Professores Família

Inserir como foi a atividade integradora: Nossa celebração da aprendizagem ocorreu com um piquenique no parque. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi gratificante, trouxe resultados acima do esperado. Os pais relataram que as crianças chegam em casa entusiasmadas e empolgadas, querendo ensinar e falar sobre o que aprenderam.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Não houve.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI PEQUENO POLEGAR

Cmei e família: brincadeiras e histórias do ontem e hoje

Escola: CMEI PEQUENO POLEGAR Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Cmei e família: brincadeiras e histórias do ontem e hoje Educadores: Kelly Cristina Heck Assunção, Vanessa Arantes, Graciela Draeger Dresch Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I e II Quantidade de alunos: 35 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 08/02/2021 Período Final: 05/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): As brincadeiras e músicas estão presentes na Educação Infantil e contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem, interação e convívio de forma lúdica . Considerando o contexto tecnológico do cotidiano das crianças, é mais difícil de notar a presença de brincadeiras com materiais simples e cantigas populares como antigamente. Dessa forma, o resgate de brincadeiras de infância e músicas cantadas e contadas pelos pais das crianças é de muita importância, pois além de regatar a culturas das brincadeiras e cantigas, haverá o resgate e interação das gerações das crianças, como também, a ampliação do universo lúdico e cultural das crianças. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais brincadeiras e histórias estão presentes no contexto familiar? Território a ser investigado: Residência do aluno. Objetivo da expedição: Promover o resgate de brincadeiras e cantigas antigas, afim de promover o contato e interação entre Cmei, pais e alunos.

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Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Como atividadesforam realizadas de modo remoto,

devido a pandemia que estamos enfrentando - COVID-19, haverá o envio de sugestões de atividades via grupo de WhatsApp, Foram aplicadas atividades que envolvam o contato com cantigas, cantigas de roda, tais como: “ciranda, cirandinha”; “passa-passará”; “passa anel”; “roda cotia”, dentre outras canções, além de brincadeiras com materiais simples, como sucata, madeira, pedras, bonecas, bola, bolinha de gudê, carrinhos. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Cmei e família: brincadeiras e histórias do ontem e hoje. As perguntas norteadoras do projeto serão: quais são as brincadeiras presentes no convívio familiar do aluno? Quais são as cantigas de roda e as demais cantigas que o aluno gosta e canta? Título do projeto: Cmei e família: brincadeiras e histórias do ontem e hoje

Descrição do índice inicial: Pressupõe-se que as crianças têm curiosidade para aprender novas músicas, cantigas e brincadeiras. Descrição do índice formativo: Promover momentos de interação com os pais e crianças por meio de vídeos enviados via grupo do WhatsApp, tendo o tema “brincadeiras que meus pais faziam e cantigas que eles cantavam”. Conhecer dIferentes gêneros textuais e orais típicos de sua cultura, como parlendas, rimas, cantigas de roda e cantigas populares. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: - O eu, o outro e o nós. - Corpo, gestos e movimentos. - Traços, sons, cores e formas; - Escuta, fala, pensamento e imaginação. - Espaços, tempo, quantidades, relações e transformações Atividades desenvolvidas: Foram solicitadas atividades que envolvam a participação dos pais e alunos como responder questionários, enviar fotos e vídeos dos alunos realizando as atividades propostas. Como também, o trabalho em sala de

aula com os alunos do modelo presencial. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e valores do programa estão sendo trabalhados de maneira articulada, pretendo-se resgatar as culturas de brincadeiras e cantigas das gerações do aluno através de atividades que envolvam cidadania, cooperação, respeito a diversidade e diálogo.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem, que são os alunos, está enviando a devolutiva parcialmente das atividades propostas, sendo estas por meio de fotos, vídeos e áudios encaminhados para as professoras via grupo do WhatsApp. Apoiadores: Direção, coordenação, professoras e pais.

Inserir como foi a atividade integradora: As professoras elaboram um formulário de pesquisa on-line para sondar quais as brincadeiras que os pais/familiares brincavam quando crianças e ensinaram para os seus filhos. Também, foi enviado um vídeo com a participação da diretora do CMEI compartilhando seus relatos de quando brincava na infância. Na tentativa de obter mais respostas, foi elaborado um vídeo das crianças questionando os pais e/ou os responsáveis para ensinar e compartilhar conosco algumas brincadeiras, no entanto, infelizmente poucos responderam, apontando as brincadeiras de infância, tais como: roda, bola, carrinho e boneca. Além do mais, foi construído carinhos de rolimãs para que as crianças pudessem visualizar como uma eram um dos possíveis brinquedos diferentes que seus pais e/ou avós brincavam. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Devido à pandemia, as experiências até meados do segundo semestre de 2021, ocorreram por meio do envio de fotos e/ou vídeos via grupo do WhatsApp das turmas e também pela preenchimento do formulário on-line. Depois do mês de setembro, alguns alunos retornaram para o modelo presencial, sendo desenvolvidas algumas atividades com este tema em sala.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI PEQUENO POLEGAR Cores e formas

Escola: CMEI PEQUENO POLEGAR Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: cores e formas Educadores: Tatiana Alcineide Lemke de Quadra Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): maternal II Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 05/07/2021 Período Final: 15/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): As cores estão presentes em tudo que nos cerca, são elas um dos conceitos básicos e pré-requisitos que necessitamos desenvolver nas crianças. É muito importante propiciar à criança a visualização, a exploração, o contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas. O nosso mundo é colorido, são infinitas as possibilidades e utilizamos as cores para expressar nossas ideias, além disso, a cor também é importante para que possamos expressar os sentimentos, descobrindo o significado que elas têm para cada pessoa. O uso das cores tem uma ligação direta no desenvolvimento da criança. Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas e vários tipos de formas geométricas contribuem para o aprimoramento da capacidade motora e cognitiva, raciocínio, fala audição, entre outras funções. Este projeto envolve crianças da faixa etária entre 3 a 4 anos interativas e curiosas, em continuo processo de desenvolvimento e do descobrimento do seu mundo marcado pelas experiências sensoriais. Sendo assim, as crianças terão um olhar atento ao seu redor, ao que faz parte do seu cotidiano e da sua cultura. com esse projeto pretendemos desenvolver alguns saberes curriculares como: respeito a individualidade e adversidade de todos; próprio corpo e suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas: comunicação, autonomia, valores e hábitos da vida em sociedade, sensações, emoções e percepções, vocabulário, o corpo e seus

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Pré Etapa

movimentos, hábitos alimentares, de higiene e de repouso. coordenação motora fina, escrita e ilustração, fatos da história narrada, , manipulação e exploração, formas geométricas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais as cores que já conheço? Território a ser investigado: Livro “o monstro das cores” Anna Llenas. Objetivo da expedição: Apresentar as cores e avaliar o sentimentos das crianças

Descrição da expedição (registro de experiências): Em primeiro momento foi feito um vídeo para enviar aos alunos que estavam nas aulas remotas, No segundo momento foi contada aos alunos de forma lúdica, na modalidade presencial.com apoio de figuras dos personagens . Após a contação fizemos uma roda de conversa para falarmos dos sentimentos e cores, depois ilustramos a história no papel pardo. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Cores e sentimentos. - Como você está se sentindo, qual seu sentimento de agora? - Quais as cores que vocês conhecem? - Quais sua cor preferida? Título do projeto: cores e formas

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Os alunos já sabiam algumas cores. Discerniram alguns sentimentos. Associaram algumas cores á objetos e frutas. Descrição do índice formativo: Aprimorar as cores. Ampliar coordenação motora fina. Desenvolver e reconhecer sentimentos.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS CORPO, GESTO E MOVIMENTOS TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇOES E TRANSFORMAÇÕES Atividades desenvolvidas: • As aulas serão online,, para aqueles que optarem em ficar em aulas remotas através de fotos e vídeos enviados no grupo do Watts pelos pais. • As aulas serão administradas através de material preparado pelos professores. Mandar vídeos desenvolvendo atividades, contação de histórias, realização de brincadeiras usando diversos recursos e espaços diferentes. Nesse projeto proporcionaremos o trabalho lúdico, de forma prazerosa com as seguintes atividades: • Após as histórias contadas, através de vídeo ou livros, a crianças poderá se expressar com pintura, giz, tinta, lápis de cor, dobradura, observando as cores. • Professores confeccionaram as formas geométricas, nomeando–as identificá-las, apresentando para os alunos atráves de vídeo ou jogos. • Construção de brinquedos utilizando sucatas diversas despertando assim a criatividade e valores sobre a importância da preservação ambiental. • Separação das formas geométricas; esta atividade a criança reconhece as formas geométricas e os objetos utilizados, além de seguir comandos e desenvolver a atenção e a concentração. A criança classificara os objetos de acordo com a sua forma geométrica através do desenho no chão .em seguida dando inicio a classificação. • Folhear revistas e observar controlar melhor sua ação motora para poder rasgar amassar direito e com limites. Observando consequentemente as letras formas cores. • Os professores irão criar cenários com: fantoches, palitoches, e outros, fazendo a gravação de vídeos dessas histórias “Era uma vez quatro amigos”, “ O pintinho que nasceu quadrado” e o “ Gato Xadrez”. • • Mistura de cores: com tintas na palma da mão para posterior carimbo das mesmas e a descoberta de que cor surgiu, música da Xuxa: ”Misturando as cores, onde estão as cores • Conhecendo os Blocos Lógicos: Quais são essas figuras geométricas? Quais suas cores? Utilizar materiais disponíveis em casa como tampas de potes, caixas e embalagens de diversos produtos; Princípios e valores: Cooperação, Cidadania

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Momentos de cooperação aconteceram na hora de desenvolver as atividades. Auxiliaram no processo de organização da salada de fruta, compartilhando saberes por meio do diálogo. Oportunizar a criança o conhecimento das cores, forma e textura que estão presentes nos ambientes nos quais ela interage, de forma lúdica e prazerosa, estimulando os sentidos, despertando a criatividade, curiosidade, sensibilidade, imaginação, a percepção, a intuição e a cognição por meio do trabalho com cores e formas. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A aguá mágica. A atividade final foi muito bacana, pegamos alguns copos transparentes com um pouco de aguá, em seguida colocamos corante, com cores primárias. Em seguida pegamos papel toalha e interligamos um copo no outro. Depois misturamos as cores primárias transformando nas cores secundária. Os alunos ficaram encantados com as misturas das cores, para fechar a atividade fizemos uma roda de conversação sobre as cores no mundo. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Tivemos bastante êxito no mesmo, os alunos tiveram o máximo de aproveitamento e envolvimento com a participação e a diversão sempre esteve presente.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Os professores da disciplina de projeto, auxiliaram trabalhando as emoções por meio de figuras de “emojis”, no qual cada criança pode identificar alguns sentimentos, e também aprimorar as cores, através da parlenda o gato xadrez. Apoiadores: Loreci Johann- Professoras de projeto (matutino) Alike Nogueira Professor projeto (vespertino)

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Não houve.

CMEI PEQUENO POLEGAR Famílias em casa

Escola: CMEI PEQUENO POLEGAR Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Famílias em casa Educadores: FABIANE RAABE WULFF, EMANUELE ELISABETE SCHEGOSCHESKI MORAIS KRUMMENAUE, Joviane Palinski Cunico Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): maternal I Quantidade de alunos: 18 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 18/02/2021 Período Final: 21/05/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A família e a casa são os primeiros pontos de referência para a criança. A escola entra na vida dela ampliando sua noção de espaço e seu sentimento de integração ao mundo. Com este projeto visamos promover a interação escola/família, a fim de estimular o desenvolvimento integral da criança. O ambiente escolar deverá receber as crianças com segurança e com afetividade, pois vivemos um momento histórico mundial devido a Pandemia do Novo Corona Vírus (Covid – 19). Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição

Pergunta exploratória: Como realizar um processo, de ensino aprendizagem remoto, natural e agradável em tempos de pandemia? Território a ser investigado: Este projeto se desenvolveu por meio de atividades pedagógicas de maneira remota no contexto de Pandemia do Covid-19. Desta maneira, o território a ser investigado foi a residência das crianças por meio de atividades elaboradas pelos professores. Objetivo da expedição: Proporcionar à criança o conhecimento de sua estrutura familiar e de outras famílias. Instigar o relacionamento entre as pessoas de sua família e com as pessoas que a rodeiam, oportunizando atividades que despertem o interesse o vínculo e o respeito por sua família e escola. Desenvolver resiliência e capacidade de inovação, para se adaptar à nova rotina escolar pós - coronavírus.

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Pré Etapa

Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa ocorrerá por meio de atividades elaboradas pelas professoras e enviadas via aplicativo WhatsApp para as famílias. As propostas pedagógicas se desenvolveram com contação de histórias, músicas, vídeos, brincadeiras, jogos e pinturas

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Família em casa -Quem mora na sua casa? -Quantas pessoas moram na sua casa? -Qual a profissão do seu pai/mãe? - Qual a comida preferida da sua família? Título do projeto: Familias em casa

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: -Reconhecem alguns familiares; -Reconhecem o ambiente(residência); -Percebe-se como parte de um grupo familiar. Descrição do índice formativo: -Reconhecer outros grupos familiares; -Reconhecer outras formações familiares; -Reconhecer e respeitar semelhanças e diferenças entre diferentes famílias.

Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa a União Faz a Vida se desenvolveram ao longo do projeto por meio da realização das atividades desenvolvidas. Registra-se que as mensagens contidas na literatura, nos vídeos, nos filmes, nas músicas e nas orientações das professoras expressaram a cooperação, cidadania, respeito, solidariedade e diálogo.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação da comunidade de aprendizagem ocorre por meio da participação das famílias no desenvolvimento de todas as atividades enviadas. Apoiadores: As famílias dos alunos.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: As atividades são enviadas para as famílias por meio do aplicativo do Whatsapp e assim as crianças realizam as propostas elaboradas pelas professoras. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Devido ao ensino remoto advindo da pandemia, a avaliação será realizada, conforme devolutiva das sugestões de atividades enviadas aos alunos. Retornando as aulas presenciais, a avaliação será um processo de acompanhamento do desenvolvimento, que acontece atrelado a observação atenta e frequente, que possibilita ao educador condições para melhores registros.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

CMEI PEQUENO POLEGAR

Histórias e brincadeiras o corpo e o movimento

Escola: CMEI PEQUENO POLEGAR Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: HISTÓRIAS E BRINCADEIRAS O CORPO E O MOVIMENTO Educadores: FABIANE RAABE WULFF, Ana Aline Barrete Mendes, Joviane Palinski Cunico, EMANUELE ELISABETE SCHEGOSCHESKI MORAIS KRUMMENAUE Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): maternal I Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/05/2021 Período Final: 09/07/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A educação infantil é primordial na formação de um indivíduo no que diz respeito não somente a mediação do conhecimento, mas também relacionadas ao amor, fraternidade, dignidade, solidariedade, responsabilidade, ética e outros valores fundamentais para a convivência harmoniosa do ser humano em sociedade. Para os educandos desenvolverem o processo de ensinoaprendizagem é através do brincar, explorar o imaginário e suas próprias percepções, devemos ressaltar, que a ludicidade também deve ser uma proposta metodológica a ser trabalhada para favorecer a oralidade e a expressão corporal através do momento lúdico. Dessa forma, trabalhar as brincadeiras e os momentos de contação de histórias com os nossos alunos, é de suma importância, para que possamos desenvolver os valores fundamentais para convivência em sociedade. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual a importância dos momentos de contação de histórias e de ludicidade na primeira infância?

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Pré Etapa

Território a ser investigado: Este projeto desenvolveu-se por meio de atividades pedagógicas de maneira remota no contexto de Pandemia do Covid-19. Desta maneira, o território a ser investigado foi a residência das crianças por meio de atividades elaboradas pelos professores Objetivo da expedição: Proporcionar ao educando a oportunidade de criar e aprender movimentos, gestos e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades de imaginação, dança e música.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Quais as histórias que a família conta para a criança? Que história você conhece? Quais são suas histórias favoritas? Quais as brincadeiras passadas os pais conhecem? Com quais os brinquedos que a família costuma brincar nos momentos de interação? Título do projeto: HISTÓRIAS E BRINCADEIRAS O CORPO E O MOVIMENTO

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Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa ocorreu por meio de atividades elaboradas pelas professoras e enviadas via aplicativo WhatsApp para as famílias. As propostas pedagógicas se desenvolveram com contação de histórias, músicas, vídeos, brincadeiras, resgate de brincadeiras e brinquedos antigos.

Descrição do índice inicial: Resgatar brincadeiras e brinquedos antigos. Conhecer e explorar os movimentos corporais. Desenvolver noções de esquema corporal, lateralidade, estruturação espacial e orientação temporal. Inserir histórias e ludicidade na rotina da criança. Descrição do índice formativo: Estimular as possibilidades de conhecerem seu corpo. Conhecer novas brincadeiras e histórias. Proporcionar situações desafiadoras utilizando dife rentes recursos.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: O eu, o outro e o nós. Corpo, gesto e movimento. Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, Pensamento e imaginação. Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. Atividades desenvolvidas: Contação de histórias. Filmes e Vídeos. Músicas. Brincadeiras diversas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa a União Faz a Vida se desenvolveram ao longo do projeto por meio da realização das atividades elaboradas. Através das mensagens contidas na literatura, nos vídeos, nos filmes, nas músicas e nas orientações das professoras expressaram a cooperação, cidadania, respeito, solidariedade e diálogo.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação da comunidade de aprendizagem ocorreu por meio da participação das famílias no desenvolvimento de todas as atividades enviadas. Apoiadores: Os apoiadores são as famílias dos alunos.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

CMEI PEQUENO PRÍNCIPE

Cuidando da qualidade de vida de todos os envolvidos

Escola: CMEI PEQUENO PRÍNCIPE Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: CUIDANDO DA QUALIDADE DE VIDA DE TODOS OS ENVOLVIDOS. Educadores: IRACEMA PAIVA NARDI Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): BERÇÁRIO II A Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/08/2021 Período Final: 18/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Dando continuidade a parceria CMEI-Família, e ao mesmo tempo, continuar proporcionando momentos de socialização e afetividade entre todos os envolvidos, percebe-se o quanto essa nova maneira de vida tem alterado o bem estar social, emocional e físico da sociedade atual. E a qualidade de vida não está apenas ligada a hábitos alimentares saudáveis e a práticas regulares de exercícios. Ela inclui, ainda, a saúde emocional e o bem-estar do indivíduo como um todo. E essa qualidade de vida se constrói, entre outras maneiras, a partir do jeito como a pessoa entende a si mesma e ao mundo, de acordo com a forma de encarar as conquistas e as frustrações, inclusive no ambiente familiar. Acreditamos que com este Projeto poderemos desenvolver o Organizador Curricular especificando os Campos de Experiências, Saberes e Conhecimentos, juntamente com os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento. Além de proporcionar para a turma uma aprendizagem significativa, sua ação motivará a interação social entre instituição de ensino e família. As aulas de Musicalização e Contação de história, tem papel fundamental na construção da identidade e da autonomia de cada criança, pois a ludicidade em conjunto com a Contação de História no processo da aprendizagem de conteúdo, envolve principalmente a responsabilidade, autonomia e também a auto expressão, faz com que a criança sintase assim incentivada, estimulada sem nem ao menos perceber que ela está desenvolvendo-se e construindo

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Pré Etapa

seus conhecimentos sobre ela mesma e sobre o mundo no qual está inserida. O tema do projeto desperta ações que podem ser desenvolvidas no dia a dia das crianças da Educação Infantil, atualmente realizada em seus lares. Dessa forma, cabe aos professores orientar através das teorias às práticas que serão realizadas pela família, que juntas podem ser alinhadas em benefício da criança. É preciso notar como a família inteira está se comportando emocionalmente. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não Etapa 2.1 - Antes da Expedição

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de expe riências): As atividades com histórias infantis e músicas serão apresentadas de forma dinâmica, com intuito de estabelecer um vínculo afetivo com as crianças e seus professores com o auxílio dos pais, conscientizando-os da importância do trabalho pedagógico para o desenvolvimento das crianças nesta faixa etária, onde elas aprendem brincando, interagindo com o meio através do envolvimento afetivo de todos os envolvidos. Como já foi apontado, as atividades pedagógicas foram planejadas para serem executadas juntamente com a família em seu ambiente. As aulas até o momento continuam de formas remotas e serão enviadas através do WhatsApp na concretização das propostas sugeridas pelas professoras; ou quem sabe, através de meet que envolvam família e instituição de ensino infantil. Aguardamos ansiosamente pelo retorno presencial dos alunos, os quais foram divididos em período matutino e vespertino.

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Pergunta exploratória: Como reconhecemos as emoções e os sentimentos nas atividades cotidianas? Território a ser investigado: A visualização de vídeo da Musicalização e Contação de História realizada pela professora. Objetivo da expedição: Estimular ações voltadas para o desenvolvimento e qualidade de vida e saúde a todos os envolvidos, proporcionando às crianças atividades que despertem sentimentos positivos a sua volta, promovendo diálogo entre CMEI e Família como aliado na promoção da qualidade de vida às crianças.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Segundo Daniel Goleman (2001, p 337) a Inteligência Emocional é a capacidade de identificar os nossos próprios sentimentos e os dos outros; de nos motivarmos e de gerirmos bem as emoções dentro de nós e em nossos relacionamentos. O autor afirma que a inteligência emocional pode ser dividida em cinco habilidades desenvolvidas por meio da prática. As 5 habilidades da inteligência emocional de Daniel Goleman são: Autoconhecimento emocional - ser capaz de reconhecer as próprias emoções e sentimentos; Controle emocional; é a capacidade de lidar com os próprios sentimentos, adequando-os às situações da vida; Automotivação - capacidade de gerenciar e direcionar as emoções a serviço de um determinado objetivo ou auto realização; Reconhecimento das emoções em outras pessoas - habilidade de ter empatia (se colocar no lugar do outro) e reconhecer emoções no outro. Relacionamentos interpessoais - capacidade de se relacionar e interagir com outras

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Como estamos Cuidando da Qualidade de vida das crianças que envolve a nossa ação? Estamos vivendo uma interação social remota, entre família e CMEI, juntos pretendemos organizar um espaço de trocas de experiências que serão benéficas a vida, saúde e desenvolvimento cognitivo das crianças envolvidas. Sendo instituição de ensino o espaço onde desenvolvemos o processo de aprendizagem e ensino, neste momento, quando o ensino está ocorrendo de modo remoto, buscaremos essa interação com a família. E assim, potencializamos práticas incentivadoras, com intuito de manter o vínculo afetivo com todos os envolvidos, com ações didáticas que contribuam para as relações socioafetivas. Desse modo, esperamos a participação e interação, querendo saber dos pais, quais propostas de atividades eles gostaram de realizar com seus filhos? Quais propostas contribuíram para enriquecer seu contato com seu filho(a)? Título do projeto: CUIDANDO DA QUALIDADE DE VIDA DE TODOS OS ENVOLVIDOS.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E NÓS (EI01EO01) Respeito à individualidade e à diversidade. (EI01EO04) Sensações, emoções, percepções e sentimentos; (EI01EO08) Família: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS EI01CG01) Seu corpo, suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. (EI01CG03) Corpo e movimento; (EI01CG05) Suportes, materiais e instrumentos para folhear; CAMPO DE

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pessoas e de utilizar as habilidades sociais. Vivendo consecutivamente esse período de pandemia com as emoções afloradas em diferentes sentidos, sem saber se as ações de hoje serão válidas, vamos depositando nossa esperança na vacina. Uma pesquisa realizada pela UNICEF tem mostrado que essa pandemia vem impactando a longo prazo as emoções das crianças, adolescentes e jovens, apresentando evidências no aumento de casos de ansiedade, depressão, falta de motivação física e mental durante a pandemia. Daí, a compreensão em entender os motivos de uma família querer ou não interagir com a instituição escolar de forma ainda remota, como está acontecendo nos CMEIs. Esperamos estimular positivamente ações voltadas para o desenvolvimento e qualidade de vida e saúde de todos os envolvidos, proporcionando às crianças atividades que a façam sentir-se acolhida no ambiente vivido Descrição do índice formativo: - Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, pinturas e canções que se relacionam ao tema proposto, identificando através da história e musicalização momentos de interação e socialização entre CMEI e família. Promover a socialização, interação, criatividade, atenção, imaginação e oralidade. - Desenvolver a expressão oral e corporal, coordenação motora, percepção auditiva e visual. Ensinar e estimular hábitos de higiene pessoal, cuidados com o outro e com o ambiente na prevenção de doenças; Proporcionar às crianças um ambiente lúdico, que promova o seu desenvolvimento cognitivo, físico, social e emocional, respeitando sua maturidade; Estimular e reproduzir movimentos corporais através de práticas lúdicas; Incentivar e valorizar a participação da família nas atividades sugeridas.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Estamos vivendo uma interação social remota, entre família e CMEI, juntos pretendemos organizar um espaço de trocas de experiências que serão benéficas a vida, saúde e desenvolvimento cognitivo das crianças envolvidas. Sendo instituição de ensino o espaço onde desenvolvemos o processo de aprendizagem e ensino, neste momento, quando o ensino está ocorrendo de modo remoto, buscaremos essa interação com a família. E assim, potencializamos práticas incentivadoras, com intuito de manter o vínculo afetivo com todos os envolvidos, com ações didáticas que contribuam para as relações sócio afetivas. Desse modo, esperamos a participação e interação, querendo saber dos pais, quais propostas de atividades eles gostaram de realizar com seus filhos? Quais propostas contribuíram para enriquecer seu contato com seu filho(a)? Apoiadores: Família e CMEI.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A participação de todos os envolvidosprincipalmente os pais, trouxe resultados bastante positivos para fortalecer o vinculo entrea escola e a familia Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A família participou ativamente daspropostas realizadas

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EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (EI01TS01) Percepção sonora; (EI01TS03) Linguagem musical, corporal; Músicas; CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EI01EF01) Palavras e expressões da língua em situações de uso social; Linguagem oral; (EI01EF02) Linguagem oral; (EI01EF03) Escuta, observação e respeito à fala do outro e textos literários. (EI01EF06) Relação entre imagem e narrativa. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (EI01ET01) Manipulação, exploração e organização de objetos; (EI01ET04) Posição do corpo no espaço Atividades desenvolvidas: As atividades com histórias infantis e músicas serão apresentadas de forma dinâmica, com intuito de estabelecer um vínculo afetivo com as crianças e seus professores com o auxílio dos pais, conscientizando-os da importância do trabalho pedagógico para o desenvolvimento das crianças nesta faixa etária, onde elas aprendem brincando, interagindo com o meio através do envolvimento afetivo de todos os envolvidos. Como já foi apontado, as atividades pedagógicas foram planejadas para serem executadas juntamente com a família em seu ambiente. As aulas até o momento continuam de formas remotas e serão enviadas através do WhatsApp na concretização das propostas sugeridas pelas professoras; ou quem sabe, através de Meet que envolvam família e instituição de ensino infantil. Aguardamos ansiosamente pelo retorno presencial dos alunos, os quais foram divididos em período matutino e vespertino. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Estamos vivendo uma interação social remota, entre família e CMEI, juntos pretendemos organizar um espaço de trocas de experiências que serão benéficas a vida, saúde e desenvolvimento cognitivo das crianças envolvidas. Sendo instituição de ensino o espaço onde desenvolvemos o processo de aprendizagem e ensino, neste momento, quando o ensino está ocorrendo de modo remoto, buscaremos essa interação com a família. E assim, potencializamos práticas incentivadoras, com intuito de manter o vínculo afetivo com todos os envolvidos, com ações didáticas que contribuam para as relações sócio afetivas. Desse modo, esperamos a participação e interação, querendo saber dos pais, quais propostas de atividades eles gostaram de realizar com seus filhos? Quais propostas contribuíram para enriquecer seu contato com seu filho(a)?

CMEI VILA GAÚCHA Animais domésticos

Escola: CMEI VILA GAÚCHA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Animais domésticos Educadores: Mara Solange Kuhn, Larissa Schimock Eduardo, Solange Salete Schneider, Joseane Aparecida Mainardi Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/05/2021 Período Final: 05/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Este projeto tem a intenção de promover a consciência ecológica de modo lúdico, bem como desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, principalmente atitudes em relação aos animais. “Fazer uma amizade com um animal é ter para sempre uma companhia fiel e amorosa, uma amizade verdadeira”. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Você tem algum animal de estimação em casa? Como você cuida dele? Território a ser investigado: A casa dos alunos com sua família e seu animal de estimação. Objetivo da expedição: Identificar se as crianças possuem animais de estimação. Qual é o animal e quais os cuidados que os mesmos tem com eles?

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): As professoras montaram um vídeo com os animais domésticos que tem em casa, mostrando um pouco qual é a rotina de cuidados e as características dos mesmos e enviaram no grupo do aplicativo WhatsApp que tem com os pais da sala. Por meio do vídeo foi solicitado que a família enviasse uma foto e um relato de como ée a relação da criança com o seu animal de estimação.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: -Identificam alguns sons de animais; -Já sabem que precisam alimentar os animais; -Conseguem identificar as características dos animais; -Demonstram afetam e confiança para com o animal. Descrição do índice formativo: -Consciência do cuidado e respeito com os animais; -Cores, características e habitat dos animais; -Conhecer outros animais além do de estimação e os cuidados que esses precisam; -Dialogar sobre o abandono de animais; - Conhecer sobre as formas de adoção dos animais . - História do animal de cada família.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Quais os cuidados que devemos ter comos animais? - Quais o snaimais que as crianças tem? - QUais os animais quejá conhecem? - Como cuidam dos seus animais? - Verificar se todas as crianças possuem animais. Título do projeto: Animais domésticos

Componente curricular ou campos de experiências: -Espaços, tempo, quantidade, relações e transformações (E101ET03) Animais e seus modo de vida; -Corpo, gestos e movimentos (E101CG01) Coordenação motora ampla, equilíbrio, destreza e postura corporal; (EI01CG05) Suportes materiais e instrumentos para desenhar, pintar e folhear. - Escuta, fala, pensamento e imaginação (01EF03) Aspectos gráficos da escrita; Escuta, observação e respeito à fala do outro e textos literários; (EI01EF04) Participar de variadas situações de comunicação, escutando as narrativas de histórias e acontecimentos. Atividades desenvolvidas: Carrossel de fotos de animais; Danças; Músicas; Amostra de materiais de higiene e cuidados dos animais; Histórias; Atividades de colagem; Entrevista. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: através da participação coletiva da família e professores, tanto nas atividades como na arrecadação de latinhas; Cidadania: através de princípios e valores ensinados, as crianças crescem e se tornam cidadãos conscientes e zelosos. Respeito á diversidade: respeito aos animais em sua variedade e modo de vida. Justiça: que todos os animais tem direito a ter um lar, carinho, amor e merecem ser bem tratados, conforme a lei. Solidariedade: através da doação de ração e latinhas para a protetora. Diálogo: Troca de experiências e relatos.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Os pais irão participar juntando latinhas e trazendo ração para repassarmos a apoiadora do projeto que é protetora de animais, assim como também auxiliarão em casa enviando fotos e vídeos das atividades no grupo do WhatsApp. Apoiadores: Lurdesmeri Souza- protetora de animais; Família dos alunos; Professores do Cmei.

Inserir como foi a atividade integradora: Entrevista com Lurdesmeri Souza (protetora de animais) Foi realizada uma entrevista com a protetora de animais Lurdesmeri, a qual teve a importante missão de mostrar aos pais e alunos como é a realidade de quem salva e protege diariamente os animais de rua. Essa entrevista foi gravada em forma de vídeo e enviada aos pais via grupo de WhatsApp. Nesse mesmo vídeo pedimos a doação de ração e latinhas para repassarmos à protetora. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: À partir da observação que tivemos da participação e do envolvimento da família realizando as atividades propostas e dando apoio ao projeto. Podemos notar que o mesmo foi de grande importância para o desenvolvimento das crianças, em relação ao respeito e cuidados com os animais, levando este conhecimento para a vida, tornando-os cidadãos conscientes e zelosos.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI VILA GAÚCHA

Brincando e aprendendo com a mágia das sensações

Escola: CMEI VILA GAÚCHA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Brincando e aprendendo com a mágia das sensações Educadores: Romana Clarice Hoffmann Schneider, Manuela Taffeni dos Santos Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 28 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/05/2021 Período Final: 02/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Por meio dos cinco sentidos o ser humano conhece e reconhece o mundo à sua volta, entre ambientes e pessoas que o cercam. Eles são utilizados em todos os momentos da nossa vida, e nem sempre nos damos conta da importância de têlos e conhecê-los. As memórias são criadas a partir de atividades rotineiras. Nesse projeto incentivamos a aquisição do autoconhecimento referente a alimentação saudável abrangendo os cinco sentidos. A alimentação saudável é essencial em todas as fases de nossa vida, para as crianças, ela é que garante o crescimento adequado dos ossos, da pele, dos músculos e dos órgãos. No sentido pedagógico, uma alimentação balanceada garante energia necessária para desenvolver atividades importantes nas fases do desenvolvimento humano,tais como, brincar, pular, aprender a ler e escrever. É também nessa época da vida que formamos nossos hábitos alimentares, ou seja, que “aprendemos” a gostar ou não de certos alimentos. Partindo desse parâmetro, o CMEI tem extrema importância na formação dos hábitos alimentares de suas crianças, e a partir desse tema, o professor pode apresentar de forma dinâmica, vários tipos de alimentos e informações para as crianças. O tema alimentação é motivo de preocupação dos pais também, visto que o mercado oferece uma enorme quantidade de produtos alimentícios que, através da mídia, invadem as nossas casas e tornam os hábitos alimentares bastante inadequados. Consideramos

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual é o meu prato favorito? Território a ser investigado: O ambiente da criança no cotidiano familiar, referente a sua alimentação favorita. Objetivo da expedição: Conhecer as formas de paladar das crianças, o que elas gostam em relação aos alimentos frutas, verduras e legumes.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição foi por meio de “Google Formulário”, no qual, as professoras montaram um questionário e posteriormente foi encaminhado aos pais pelo grupo de whatsapp, para que eles respondessem oito perguntas relacionadas a alimentação de seus filhos

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Alimentação, cores, texturas e aromas. Título do projeto: Brincando e aprendendo com a mágia das sensações

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Já conhecem algumas frutas e legumes, já conseguem distinguir alguns paladares, como também texturas diferentes de algumas frutas. Descrição do índice formativo: Melhorar os hábitos alimentares, oportunizá-las degustar frutas que não são servidas normalmente, diferenciar as características dos alimentos, enfatizando salgado/doce/quente/frio, identificar a cultura alimentar dos familiares da criança, valorizar o momento reservado à alimentação, estimular o consumo de frutas e verduras, desenvolver as percepções visuais, auditivas e táteis, observando as reações das crianças. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS. (EI02/03EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. ● Comunicação. CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS. (EI02/03CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. ● Materiais de higiene, procedimentos e cuidados consigo mesmo. ● Órgãos dos sentidos. ● Noções espaciais: dentro de, fora de, perto de, longe, embaixo de, em cima de, de um lado de, do outro, esquerda, direita, a frente de, atrás de etc. (EI02/03CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. ● Práticas sociais relativas à higiene. ● Hábitos alimentares, de higiene. (EI02/03TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. ● Elementos da linguagem visual: texturas, cores, superfícies, volumes, espaços, formas etc. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EI02/03EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura. ●

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que os sabores, cores e formas são importantes e muito presente no cotidiano das crianças, e para que elas possam compreender que no meio em que vivemos tudo tem um sabor, cor e forma e que nem tudo é igual e existem sim semelhanças, isso acontece a partir do momento que a criança explora o mundo partindo do espaço em que vive e convive. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Escuta, observação e respeito à fala do outro. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇOES E TRANSFORMAÇÕES. (EI02/03ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI0/01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). ● Percepções. ●Organização, comparação, classificação, sequenciação e ordenação de diferentes objetos. (EI02/03ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). ● Semelhanças e diferenças entre elementos. (EI02/03ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. Atividades desenvolvidas: • PARA O PALADAR: HISTÓRIA: “O ratinho, o morango vermelho maduro e o Grande Urso esfomeado”, após contar a história pedir a criança como que o urso descobriu o morango se ele não viu. Aqui entra o olfato apurado do urso. Após assistir ao vídeo-aula os pais podem estar oferecendo aos filhos a fruta pedindo para que a criança sinta o cheiro do morango, observe a cor, sua textura e coma a fruta para provar e dizer se é doce ou azedo. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A cidadania só existe quando os seguintes valores éticos estão presentes: igualdade e equidade; respeito à diversidade, percebendo as diferenças e gosto de cada aluno; liberdade para poder expressar suas vontades e participação na vida pública.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Num primeiro momento visita a horta para conversar com seu Alceu e dona Lonilda, pedir autorização para estar aprendendo com eles mais sobre o cultivo das verduras e legumes, visitar novamente a horta para tirar fotos, como também gravar um pouco da bela horta e o que ali é cultivado, dando ênfase no questionário respondido, com o que as crianças mais gostam de comer. Apoiadores: Alceu João Philippsen e Leonida Philippsen, Nutricionista Mônica Stolarski.

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora foi feita com a participação da Nutricionista Mônica Stolarski, a mesma gravou um vídeo falando da importância de consumir alimentos saudáveis na sua variedade que existe. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Encerramento do nosso projeto foi com uma deliciosa salada de frutas trabalhando a alimentação saudável, onde a professora enviou um vídeo explicando como fazer a salada de frutas com o auxílio dos pais ou um responsável adulto. Os alunos nesse dia puderam vir até o CMEI retirar sua salada de frutas feito pelas professoras.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI VILA GAÚCHA Brinquedos e brincadeiras

Escola: CMEI VILA GAÚCHA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Brinquedos e brincadeiras Educadores: Sheila Aparecida Pertele Krug, Felipe Ferreira de Lima Vilha Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/06/2021 Período Final: 05/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Este projeto tem como proposta de trabalho as crianças do maternal I e II, tendo como objetivo resgatar as brincadeiras antigas que seus pais e avós brincavam. Pois, o brincar é importante no período da infância e ela contribui de forma significativa para o desenvolvimento integral da criança. Segundo Piaget (1976), o brincar é a expressão corporal e do desenvolvimento na fase infantil, onde se promove a interação, a socialização e a troca de experiência. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais a brincadeiras que você brincava quando criança? Já confeccionou algum brinquedo com os seus filhos? Território a ser investigado: A família do aluno. Objetivo da expedição: Resgatar as brincadeiras antigas, reconhecendo-as como elementos do desenvolvimento infantil. Identificar as brincadeiras mais utilizadas pelas crianças e seus pais Levantar as brincadeiras antigas junto aos familiares e pesquisar suas regras. Proporcionar momentos para que as crianças vivenciem essas brincadeiras.

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Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Foram enviadas as atividades através das mídias digitais por WhatsApp em forma de vídeos dos professores explicando a mesma. Elaborou-se um formulário on line com questões sobre sobre como e o que os pais brincavam na infância.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Conheciam algumas brincadeiras. Algumas famílias ainda resgatavam alguns brinquedos; Interagiam com a família Descrição do índice formativo: Conhecer e brincar com brinquedos do passado; Comparar os brinquedos do presente com o do tempo dos avós; Desenvolver a comunicação e expressão através de jogos e brincadeiras, ampliando as possibilidades expressivas do próprio corpo, aprender a brincar respeitando regras e limites.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS. • Brincadeiras de cooperação, ● Coordenação motora ampla: equilíbrio, destreza e postura corporal. ● Seu corpo, suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. ● Compreensão global do corpo: partes, funções e sentidos. ● O corpo e o espaço. ● Corpo e movimento. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. Linguagem musical, corporal. Atividades desenvolvidas: Ginástica Danças Brincadeiras Massagem Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programas e estabeleceram na participação e colaboração dos pais, na diversidade de cada família e na cultura do brincar que as mesmas possuem.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Projeto tem o intuito de resgatar as brincadeiras antigas, estimular a interação e a socialização dos alunos, desenvolvendo o interesse e a curiosidade através das atividades desenvolvidas ao longo do projeto, resgatando a cultura popular e reconhecendo a brincadeira como elemento do desenvolvimento infantil. Título do projeto: Brinquedos e brincadeiras

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Para o projeto foi convidado o educador físico Sergio Alexandre Alfonso, o qual propôs atividades psicomotoras lúdicas para as crianças, Apoiadores: Sergio Alexandre Alfonso - Educador Físico.

Inserir como foi a atividade integradora: Foi convidado o professor Sergio que trabalha na secretária de esporte do município de Marechal Cândido Rondon Par desenvolver diversas atividades com as crianças, sendo elas ginastica laboral, massagem e danças. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A partir da observação que tivemos a participação de todas as crianças do Cmei, onde elas brincaram, se divertiram nas atividades propostas pelo professor. E o desenvolvimento da interação.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI VILA GAÚCHA

Meu mundo colorido, meu animal preferido!

Escola: CMEI VILA GAÚCHA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Meu mundo colorido, meu animal preferido! Educadores: Marlise Senger, Ingrid Zimmermann, Cleusa Aparecida Gretzler Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/05/2021 Período Final: 25/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Esse projeto visa despertar o interesse natural das crianças para esses seres que fazem tão bem às nossas vidas, pois os animais tem forte presença no cotidiano das mesmas, seja de forma física ou através de músicas, histórias, desenhos animados e brincadeiras; bem como, a cor do animal, por que nem todos são iguais, mas também existem cores semelhantes. Assim desenvolveu-se a identificação das cores, as diversidades dos animais, sua alimentação, seu habitat e cuidados básicos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Queremos saber: QUAL SEU ANIMAL PREFERIDO? Território a ser investigado: As famílias dos nossos alunos nos seus lares. Objetivo da expedição: Propiciar o contato direto entre as crianças, animais e suas cores, fazendo com que as mesmas conheçam diversas espécies e suas principais características; Ampliar as percepções sobre as faces da diversidade de animais e suas cores presentes na natureza e no seu seio familiar. Conhecer os animais que as crianças possuem afeto e vivenciam com sua família.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Gravação de vídeo com a música do “SITIO DO SEU LOBATO”, usar palitoches com animais que moram nesse sítio e enviar para as famílias pelo aplicativo Whatsap, bem como, um formulário para uma pesquisa de campo com as famílias para verificarquais são os animais de estimação da crianças da turma.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: -Identificam os animais; -Diferenciam o tamanho e alimentação de alguns. -Reconhecem o habitat de alguns. Descrição do índice formativo: - Identificar diferentes animais domésticos e selvagens; - Os cuidados básicos. - Desenvolver o cuidado do não abandono de animais; - Tratar o animal respeitando a diversidade de cada um no seu habitat, sua alimentação. - Trabalhar a relação de afetividade entre crianças e animais. - Trabalhar as caraterísticas próprias dos animais.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Nome do seu animal preferido, sua cor, espécie, alimentação e cuidados. Que cor possuem os animais? Do que os animais se alimentam? Ondeseu animal gosta de ficar? Qual o local que ele dorme? Como você cuida do seua animal? Título do projeto: Meu mundo colorido, meu animal preferido!

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS (EI02/03EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. ● Valores para a vida em sociedade.. (EI02/03EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. ● Linguagem oral e corporal. CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (EI02/03TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. ● Sons do corpo, dos objetos e da natureza. ● Músicas e danças. CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EI02/03EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. ● A Língua Portuguesa falada, em suas diversas funções e usos sociais. (EI02/03EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. ● Fatos da história narrada. ●Características gráficas: personagens e cenários (EI02/03EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. ● Expressividade pela linguagem oral. (EI02/03EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. ● Criação e reconto de histórias. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES. (EI02/03ET09) Conhecer animais e plantas percebendo a existência de diferentes tipos de seres vivos, seu habitat e suas características. (EI02/03ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. ● Seres vivos: plantas e animais. (EI02/03ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). ● Percepção do entorno. ● Posição corporal. ● Noção temporal. Atividades desenvolvidas: - Vídeo representando os animais da música do SÍTIO DO SEU LOBATO, em forma de palitoches; - Apresentação por meio de vídeo dos animais das professoras; - Questionário investigativo: Animal preferido, sua alimentação, local

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Obtivemos a participação de uma jovem da comunidade, que desde criança já é apaixonada por gatos, porém, com alguma dificuldade física,(sem uma pata, rabo mais curto, rabo torto, rabo bem torto). Ela os adota, ou os resgata por que as pessoas não querem animais com defeitos, com deficiências físicas. Cuida deles com muito carinho e respeito, alimentos e água sempre limpinha, lugar para dormirem, castrando-os pela ONG, que faz um trabalho excelente, e acima de tudo, eles tem a liberdade de irem e virem, sem deixá-los presos. Aproveitou para alertar sobre os cuidados que se deve ter com os animais, relacionado a alimentação, a higiene, carinho, não mal tratá-los e também não abandoná-los. Apoiadores: Taiana Pereira- filha da professora Ingrid Zimemermann

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Como celebração da aprendizagem foi elencada uma estatítica dos animais das família dos alunos, para saber quais os tipos de animais que eles tem em casa. Se foram adotados, resgatados e ou comprados. Também procurou-se saber como é o relacionamentos dos alunos com os animais e como a família desenvolve os cuidados com os mesmos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi gratificante, pois as famílias participaram de forma significativa. Falar sobre o animalzinho da família fez todo o sentido, o mesmo faz parte do cotidiano da mesma e cada um tem sua própria história.

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que dorme e cuidados básicos; - Questionário 2- Nome do animal, sua cor, foi adotado, resgatado ou comprado?; Por que tem esse animal? Se ainda não possui animal, qual gostaria ? Por quê? - Sugestões de filmes sobre animais; - Passeio em Zoológico : Cascavel; Aquário Municipal de Toledo e Lago Municipal de Marechal Cândido Rondon; - Gráfico quantitativo dos Animais Preferidos das famílias dos alunos da turma; - Vídeo com responsável da ONG - ARCA DE NOÉ, a respeito de não abandono de animais e sim, adoção dos mesmos e não comprar; - Vídeo com entrevista com pessoas da comunidade que adotam animais com deficiências físicas e os protegem; - Lembrança para o DIA DAS CRIANÇAS - um jogo da memória com 06 tipos de animais, relacionados ao projeto; - Para culminância: painel com fotos dos animais que as famílias possuem. - Gráfico percentual dos animais das famílias que se envolveram neste projeto. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: COOPERAÇÃO, com o auxílio da famílias estimulando o diálogo e a preocupação com o cuidado com os animais. e a CIDADANIA por meio dos cuidados com os animais demontrados pela ONG e por pessoas que pensam no bem estar destes.

CMEI VILA GAÚCHA

Músicas e seus encantos por meio da bicharada.

Escola: CMEI VILA GAÚCHA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Músicas e seus encantos por meio da bicharada. Educadores: Liziandra Wilmsen da Rosa Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 29 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/05/2021 Período Final: 02/08/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A contação de história por ser uma tradição muito antiga, muitas vezes passada de pais para filhos propiciam às crianças possibilidades de se desenvolver promovendo a interação estimulando a imaginação e da mesma forma, dar abertura para o contato com os livros de histórias e interação com a fantasia. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Porque incentivar a leitura? Porque o interesse nos animais? Território a ser investigado: Ambiente familiar. Objetivo da expedição: Despertar os sentimentos, demonstrar interesse e cuidado com os animais. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): • Contar histórias infantis fazendo o uso de fantoches e avental de histórias; • Músicas diversas explicando movimentos e a direção das atividades; • Manuseio de objetos sucata, jogos, quebra cabeça com o referido tema; • Desenhos com diversos tipos de pintura, tinta guache, pincel, lápis de cor giz de cera e folha sulfite; • Experimentar situações de interação com a música, canções e movimentos corporais.

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Pré Etapa

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Animais e suas características. Quem gosta dos animais? Qual sua importância na vida do ser humano? Como cuidar dos animais? Título do projeto: Músicas e seus encantos por meio da bicharada. Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Histórias e músicas sobre os animais. Fotos de diferentes tipos de animais. Descrição do índice formativo: • Ouvir e recontar histórias; • Ampliar repertório de palavras; • Estimular o desenvolvimento da linguagem oral através de histórias; • Reconhecer os contos de fada; • Desenvolver o tempo de concentração da criança; • Desenvolver a criatividade e espontaneidade da criança; • Proporcionar as crianças a interagir com o mundo imaginário; • Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO. Atividades desenvolvidas: • Contação da história: “Oscar, o Furão brincalhão”, com o livro impresso e o personagem principal em mãos. Sugestão de atividade: recriar as cenas, inventando novas brincadeiras, produzir um bichinho igual da história com papel ou jornal. • Contação da história: “Angry Birds, aprendendo a contar”, com o livro impresso. Sugestão de atividade: realizar a contagem até o número cinco, separar brinquedos para relacionar ao número. • Contação da história: “A lagarta comilona”, com o livro confeccionado em E.V.A. Sugestão de atividade: conhecer ciclo de vida da lagarta e os dias da semana, perceber a importância das frutas. Montar uma lagarta com folhas do seu jardim e montar uma borboleta com rolo de papel higiênico (vai foto como exemplo). • Contação da história: “Patinho feio”, com o livro impresso e o personagem principal confeccionado em E.V.A. Sugestão de atividade: realizar o desenho de um pato com a própria mão, com ajuda dos pais, em seguida colorir ou

pintar com tinta (vai foto como exemplo). • Contação da história: “A cigarra e formiga”, com a história no papel, e os personagens confeccionados em E.V.A, painel de fundo com as estações do ano. Sugestão de atividade: brincar de mímica, imitar cenas que passou na história. • Cantar e dramatizar a música: “A dona aranha”, música de fundo, painel e personagens confeccionados com diversos materiais. Sugestão de atividade: desenhar uma aranha com a sua mão, com a ajuda dos pais, logo após pintar e dramatizar a música (vai foto como modelo). • Cantar e dramatizar a música: “Sítio do seu Lobato”, música de fundo, caixinha e personagens em E.V.A. Sugestão de atividade: imitar os sons dos animais que parecem na música. • Cantar e dramatizar a música: “Patinho colorido”, música de fundo, material confeccionado com caixa de pizza e E.V.A. Sugestão de atividade: procurar objetos na sua casa, com as cores que o patinho parece na música, registro por fotos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Diálogo: Oportunizar a participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, pinturas e canções que são relacionadas ao tema proposto. Cooperação: Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Vídeos e fotos. Apoiadores: Cmei e família. Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Montar uma lagarta com folhas do seu jardim e montar uma borboleta com rolo de papel higiênico . Desenhar uma aranha com a sua mão, com a ajuda dos pais, logo após pintar e dramatizar a música. Procurar objetos na sua casa, com as cores que o patinho parece na música, registro por fotos. Reproduzir alguns animais com suas mãos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação aconteceu de forma gradativa através da participação dos alunos e o envolvimento dos mesmos, tendo o objetivo de analisar o trabalho e verificar se houve aprendizado e se a metodologia foi satisfatória. Sendo assim ajudá-los e incentivá-los, sempre observando a evolução de cada um, se os objetivos propostos foram alcançados, de uma forma contínua. Sem deixar de observar cada um dos alunos, com suas diferenças e dificuldades.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

CMEI VILA GAÚCHA O mundinho dos sons

Escola: CMEI VILA GAÚCHA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: O mundinho dos Sons Educadores: Luciane Arnilda Urbanski, Luci Medin Schneider, Salete Leonhardt, Janete Soeli Welter Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário I Quantidade de alunos: 21 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/05/2021 Período Final: 16/08/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): As cores e os sons estão presentes em tudo o que nos cerca e auxiliam no desenvolvimento da estimulação auditiva e visual nas crianças. É muito importante propiciar às criança a visualização, a exploração de contato e o manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e sons, possibilitando a identificação. O nosso mundo é colorido e repleto de diferentes sons e são infinitas as possibilidades para utilizarmos as cores e os sons para trabalhar esse tema para expressar nossas ideias e sentimentos a outras pessoas. As crianças interagem ao ouvirem diferentes sons, percebem os sons produzidos de diferentes brinquedos, demonstram prazer em ouvir cantigas, se encantam com o que ouvem, imitam e respondem, criando momentos significativos no desenvolvimento afetivo e cognitivo. As cores na educação infantil são excelentes para estimular o desenvolvimento das crianças, tudo que é colorido chama a sua atenção e encanta atraindo-as de forma positiva, pois fazem parte do nosso cotidiano e são repletas de significados. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais são os sons que mais chamam a atenção do seu/sua filho(a)? Tem algum som que ele não goste ou tenha medo? Território a ser investigado: O aluno no seu ambiente familiar. Objetivo da expedição: Descobrir os sons que as crianças já conhecem e quais elas tem mais afinidade.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição ocorreu por meio de um questionário aplicado à família onde a mesma observou a criança no seu ambiente durante as atividades e brincadeiras diárias.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Sons - Verificar se já conseguem distinguir sons. - Identificar o som da natureza. Observar o sons que já sabem imitir. - Desenvolver percepções auditivas. - Explorar diferentes fontes sonoras. - Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. Título do projeto: O mundinho dos Sons

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Direcionam o olhar para o som. Produzem alguns sons com o corpo. Já possuem interesse em determinados sons. Descrição do índice formativo: Aprender a perceber diferentes sons. Desenvolvam melhor a percepção auditiva mais aguçada. Desenvolver ritmo e oralidade. Trabalhar a coordenação motora e espacial.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. (EI0/01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. ● Linguagem sonora. ● Percepção auditiva. ● Sons do corpo, dos objetos. (EI0/01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. ● Ritmos. ● Linguagem musical e corporal. ● Músicas. Atividades desenvolvidas: -*MOSTRAR AOS PAIS EM FORMA DE VÍDEO COMO FAZER UM CHOCALHO COM GARRAFA DESCARTÁVEL. Confeccionar um chocalho em casa para os filhos brincar. *MOSTRAR E TOCAR ALGUNS INSTRUMENTOS MUSICAIS: Violão, gaita de boca, flauta, tambor. Pedir para os pais se tiverem algum instrumento musical. Ex: gaita mostrar a criança tocando através de vídeo ou fotos. *Pedir para os pais confeccionar um instrumento musical diferente (COM EXCEÇÃO DO CHOCALHO QUE JÁ FOI FEITO NA ATIVIDADE ANTERIOR). *SONS DA NATUREZA: Colocar diferentes sons da natureza para a criança ouvir e após mostrar a figura. Em casa os pais pedir para as crianças ouvirem os sons que estiver em sua casa ou arredores. *SONS DO CORPO: Realizar diferentes sons utilizando as partes do corpo. *SONS TECNOLÓGICOS: Colocar o som de alguns sons: liquidificador, telefone, campainha, buzina, batedeira, aspirador, panela de pressão. *SONS DE ANIMAIS: colocar som de alguns animais e após mostrar a figura do animal. *CAIXA SURPRESA COM ANIMAIS: Colocar bichinhos de pelúcia em uma caixa, mostra-lo a criança, falar o nome do animal e, após imitar seu som. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: Com o auxílio dos pais e crianças na confecção de um instrumento musical. Diálogo: entre os pares e com a família para instigar e desenvolver a fala, ritmos e sons.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação ocorreu por meio do vídeo no qual o pai de uma aluna do CMEI Vila Gaúcha O senhor Odair Cardoso por meio do vídeo conta a história do violão, como surgiu ele historicamente. Além disso seu Odair fabrica violões de modo artesanal, outra grande descoberta da comunidade escolar. Também tocou algumas músicas infantis. Também a estagiária Ana, no auxílio com as ferramentas digitais. Apoiadores: Odair Cardoso- um artesão de violão. Ana Caroline Frulber Spelier - estagiária

Inserir como foi a atividade integradora: A Atividade de celebração da aprendizagem foi meio da confecção de um instrumento musical com a família. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto mesmo sendo de forma remota, devido a doença do covid-19, trouxe uma participação significativa das famílias junto com os filhos.Foram momentos de descontração e aprendizagem tanto para alunos, famílias e professores. A comunidade de aprendizagem trouxe vários novos conhecimentos e revelação de pessoas que ainda c dedicam seu tempo na confecção da arte de construir e violão.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI VILA GAÚCHA Valorizando nossa equipe

Escola: CMEI VILA GAÚCHA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Valorizando nossa equipe Educadores: Mariane Beatriz Rauber, Rosicleri Wust Zarnott Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Professores e funcionários Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 19/04/2021 Período Final: 02/06/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Motivação, do latim motus “movido” e motio “movimento”. A psicologia e a filosofia dizem que motivação é o que incentiva uma pessoa a realizar determinadas ações com persistência até que seus objetivos finais sejam alcançados. Motivar significa dar motivo, causar, expor motivo. A motivação é intrínseca, é um impulso que vem de dentro, do interior de cada pessoa, é uma força que direciona a um objetivo. A motivação é inerente ao ser humano, advém de suas necessidades intrínsecas onde encontram sua fonte de energia nas necessidades e ações do ser humano, sendo estas hierarquizadas, as mais baixas fisiológicas e as do topo da cadeia as de auto realização. Em 1954, Maslow (Maslow apud Schimidt, 2000, p. 27) formulou o seu conceito de hierarquia das necessidades, que influenciam o comportamento humano. Maslow concebeu essa hierarquia porque o homem é uma criatura que expande as suas necessidades no decorrer da vida. À medida que o homem satisfaz suas necessidades básicas, outras mais elevadas tomam o predomínio do comportamento. A motivação de um indivíduo advém da força de seus motivos, estes entendidos como desejos ou impulsos que ocorrem em seu interior. Os motivos são a mola propulsora que impulsiona e mantém o padrão de comportamento dos indivíduos conforme o padrão de suas necessidades. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais ações ou atitudes estimulam você a realizar um trabalho mais motivado? Território a ser investigado: Professores e funcionários do CMEI Vila Gaúcha Objetivo da expedição: Identificar práticas e temas dos quais os professores sentem necessidade que se jam desenvolvidas no CMEI com a Equipe Pedagógica.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Por meio da da ferramenta “forms”, a equipe pedagógica enviou para professores e funcionários via Whatsapp um questionário sugerindo temas a serem trabalhados, bem como o aceite de sugestões de temas.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Recebendo motivação através de desafios. - O que motiva os professores? - Quais ações sentem falta no CMEI? - Como criar um ambiente mais motivador? - Como desenvolver autoconfiança e auto estima? - Como trabalhar com desafios? Título do projeto: Valorizando nossa equipe

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Na sua maioria sabem do compromisso, mas não se sentem motivadas. Descrição do índice formativo: Desenvolver a saúde mental. Motivar desafios diários; Promover a socialização com colegas de outro turno; Proporcionar momentos de reflexão do EU; Desenvolver a autoestima; Desenvolver o relacionamento interpessoal e intrapessoal; Maior comprometimento dos profissionais;

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Componente curricular ou campos de experiências: - O Eu, o outro e o nós - Valores para a vida em sociedade. - Confiança e imagem positiva de si. - Corpo, gesto e movimento. - Esquema corporal. -Dança. - Habilidades socieomocionais. Atividades desenvolvidas: Primeiro Momento ( 30/04/2021): abertura com a palavra do Pastor Claudio Bündchen, sobre motivação e valorização. Também terá a palavra da assessora do Projeto União Faz a Vida Andréia Eggers, participação das assessoras pedagógicas da SMED/prefeitura, Ana Maria Chiapetti e Emanuellen Silvestro e da direção e coordenação explanando um pouco de como será desenvolvido o projeto. Em seguida coffe break ( cachorro-quente). Desafio da Semana: entregar um mimo/ recado/cartinha ou algo que alegre o colega/que deixe o dia ou a semana do seu amigo feliz. Segundo Momento( 07/05/2021): momento de autoestima e autocuidado com a beleza, participação da equipe Mary Kay. Coffe Break ( bolo de fubá e bolo de chocolate) Desafio da semana: vir com maquiagem ou adereço (laço, tiara, faixa, brinco, corrente); Terceira Momento( 14/05/2021): Terapia de relaxamento com Fabiane K. Briesch, em sala previamente organizada para esse momento; Coffe Break (frutas costadas e decoradas); Desafio da semana: criar um ambiente diferente para assistir um filme em família: pipoca/almofada/ chimarrão/ tererê; As sugestões de filme serão postada na semana para que cada um escolha o filme que mais se identificar; Quatro Momento ( 21/05/2021): Momento fitness. Vamos ter momento da ginástica com um profissional de educação física da secretaria de esportes ou sesc. Coffe Break (salada de frutas); Desafio da semana: realizar de 15 a 30 minutos de atividade física ( zumba/caminhada/pedalada/ academia...) Quinto Momento (28/05/2021): Vídeo surpresa com a família dos funcionários relatando com poucas palavras sobre como é sua mãe/filha/esposa... Coffe Braek (pão guacamole e patê) Desafio: vir trabalhar vestida de mulher... Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: aceitando os desafios e participando das atividades propostas Respeito a diversidade de cada família dos colaboradores valorizando sua cultura, história de vida. Diálogo entre os pares para organização de pensamentos e ações.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Pastor Claudio Bündchen: falou sobre a importância do trabalho e da alegria. Sergio Alexandre Alfonso : da secretaria de esporte trouxe um momento de desenvolvimento corporal e alongamento. Fabiane Knebel Briesch: dinamica terapeutica do eu. Marisa Dupont: trabalhou e destacou a beleza de cada profissional da educação e sua auto estima por meio da maquiagem. Vídeo motivacional onde as familias relataram a importancia profissional de cada integrante do cmei Vila Gaúcha. Apoiadores: Pastor Claudio Bündchen- Igreja Luterana Cristo Sergio Alexandre AlfonsoSecretaria de Esportes de MCR-PR Fabiane Knebel Briesch - Spa Terapia do corpo e Mente Marisa Dupont: diretora Mary Kay Familiares dos funcionários do Cmei Vila Gaúcha

Inserir como foi a atividade integradora: Aconteceu com a participação de todos os familiares dos profissionais do CMEI Vila Gaúcha, por meio de um vídeo motivacional que enviado pelos mesmos. O vídeo relatava a importância de cada um na sua profissão. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto enfatizou o valor profissional e pessoal do ser humano, as capacidades estabelecidas em cada um no seu contexto. Melhorou as relações interpessoais entre os pares. Despertou a curiosidade , interesse e instigou todas a participarem das atividades propostas. O projeto auxiliou no desenvolvimento das gestão das emoções e saúde mental dos integrantes. “O projeto trouxe vida ao Cmei” professora Ingrid Zimmermann

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI ZILDA ARNS

As mais belas lembranças são guardadas na memória

Escola: CMEI ZILDA ARNS Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: As mais belas lembranças são guardadas na memória Educadores: Rubiara Andressa Gonçalves Schein, Clarisse Albrecht Kehl, Fernanda Kotz, Jocasta Regina Schmidt, Mariza Aline Dalpissol, Danielle da Silva Maçaneiro Beiersdorf, Cristiane Rodrigues, Helena Cristina Kappes Uhry, Mirian Schotten, Andriele Gireli do Gito, Fabiani Giani Almadaz Lenz Lembeck Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário IIB e Maternal IIA Quantidade de alunos: 40 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 28/04/2021 Período Final: 01/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes cur riculares pretendo trabalhar?): Devido a pandemia vivida nos últimos dois anos, as Instituições de Ensino permaneceram fechadas, desta forma muitas crianças ficaram sob cuidado dos avós, trocando experiências e revivendo memórias da família, tornando o papel dos Idosos relevantes. Desta forma, nos preocupamos em como os idosos ocupam o seu tempo, visando a sua saúde e bem-estar. São inúmeras as formas de fazer bom uso do tempo, através de jogos e atividades educativas que estimulam a memória, a atenção, o cognitivo, o físico e a socialização, trazendo benefícios que ajudam a combater e a prevenir algumas doenças, além de facilitar as atividades cotidianas. . Pensando também nos idosos que não convivem com seus familiares e sim em casas de apoio e asilos, mas que, guardam consigo as mais belas lembranças da sua vida. Buscamos elaborar este projeto, para confeccionar jogos e materiais com o intuito de que eles possam reviver algumas memórias e ocupar o seu tempo, alegrando seus dias e melhorando a sua qualidade de vida. Como educadores sabemos que os jogos são instrumentos utilizados no condicionamento físico e mental, pois estimula a memória do idoso, gerando um sentimento de eficácia, desempenho cognitivo e físico, além de ampliar a rede de sociabilidade, proporcionando aos mesmos,momentos de descontração e alegria que é o foco principal do projeto, criar momentos de alegria. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

Etapa 2.1 - Antes da Expedição

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição foi realizada através de um questionário elaborado no Google Forms, com questões investigativas, enviado a Assistente Social responsável pela Instituição, como: Quantos idosos o asilo abriga?Qual a faixa etária? O que os idosos costumam fazer nos momentos de lazer?Quais os jogos que eles têm acesso?, entre outras. Com base nas respostas demos continuidade ao projeto.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: O brincar e jogar te deixa feliz? O ato de jogar está presente em sua memória? E essa ação te remete a qual sentimento? Esse momento gera felicidade? Título do projeto: As mais belas lembranças são guardadas na memória

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Pergunta exploratória: SERÁ QUE JOGANDO OU BRINCANDO FICAMOS FELIZES? Território a ser investigado: Asilo Lar Rosas Unidas. Objetivo da expedição: Conhecer a realidade na qual os idosos estão inseridos, suas maiores necessidades (materiais de higiene, calçados, roupas) e o que fazem em seus momentos de lazer (jogos, filmes, músicas antigas).

Descrição do índice inicial: Como eu posso colaborar para melhorar a qualidade de vida dos idosos? Descrição do índice formativo: - Sentir-se valorizado e reconhecido enquanto indivíduo; - Incentivar o desenvolvimento de seus movimentos; - Compreender e explorar as emoções; Estimular por meio de jogos a memória, concentração, estratégia, trabalho em equipe e foco para alcançar os objetivos do jogo proposto. - Desenvolver as habilidades socioemocionais contribuindo para a melhoria da qualidade de vida; Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gesto e movimento; Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Atividades desenvolvidas: Questionário (Google Forms); Confecção de jogos: Jogo da velha, Cinco Marias, jogo da memória, entre outros; Atividades recreativas: Alinhavos, pinçar, labirinto, entre outros. Questionário (Google Forms); Confecção de jogos: Jogo da velha, Cinco Marias, jogo da memória, entre outros; Atividades recreativas: Alinhavos, pinçar, labirinto, entre outros. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Por meio dos jogos e atividades recreativas, tanto individuais como coletivos, iremos despertar nos idosos os princípios e valores de cooperação, cidadania, solidariedade, respeito à diversidade, justiça e diálogo, pois estes princípios devem estar presentes no desenvolvimento dos jogos e atividades propostas. Os jogos para os idosos não podem ser considerados apenas como entretenimento, os mesmos ajudam a exercitar o cérebro, mantendo determinadas habilidades, como a memória, garantindo a qualidade de vida.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Direção, Coordenação e Professores do CMEI Zilda Arns Apoiadores: Asilo Lar Rosas Unidas; Dirlene Beatriz Behenck Sabatino (Assistente Social); Sicredi.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora partiu da expedição investigativa realizada através de um questionário elaborado no Google Forms, com questões investigativas, enviado a Assistente Social responsável pela Instituição, como: Quantos idosos o asilo abriga? Qual a faixa etária? O que os idosos costumam fazer nos momentos de lazer?Quais os jogos que eles têm acesso? entre outras. A equipe pedagógica do CMEI Zilda Arns foi ao Asilo Lar Rosas Unidas no dia dos Idosos (01/10) fazer a entrega dos jogos e materiais para a responsável, pois devido a pandemia da COVID-19 não está sendo permitidas visitas de pessoas desconhecidas. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Para nós foi gratificante poder realizar este projeto, beneficiando os idosos do Asilo Lar Rosas Unidas de Marechal Cândido Rondon, nossa ideia inicial era realizar uma visita ao Asilo para conhecer a realidade do ambiente, bem como finalizar o projeto com a entrega dos jogos no dia dos idosos (01/10), proporcionado um momento de descontração e alegria aos mesmos, através de algumas músicas, porém devido a pandemia da COVID-19, não foi possível de ser realizado essa interação, dessa forma tivemos que nos adaptar, enviamos então um questionário on-line para conhecermos um pouco da realidade do Asilo e posteriormente foi feita a entrega dos materiais confeccionados para a equipe responsável pelo Asilo.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

CMEI ZILDA ARNS Do retalho ao brinquedo

Escola: CMEI ZILDA ARNS Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: Do retalho ao brinquedo Educadores: CESAR OLIVIO ABATTE, Jocasta Regina Schmidt, Jaqueline de Alencar Schlindvein Anderle, IRICEMA VORPAGEL Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 25 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/05/2021 Período Final: 09/12/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes cur riculares pretendo trabalhar?): A pandemia do Covid-19 surpreendeu a todos. A educação, inclusive, teve que se adaptar, seja no viés burocrático, seja no viés pedagógico. Em especial, as aulas nos centros municipais de Educação Infantil, desde março do ano passado, no município de Marechal Cândido Rondon, organizaram-se de forma 100% remota, ou seja, os professores planejam atividades lúdicas e recreativas e enviam para as famílias via grupo do aplicativo “WhatsApp”. Além da compreensão da necessidade da readaptação no processo de planejamento das atividades, foi preciso o docente ser compreensível no que se refere à utilização de recursos financeiros na realização de seus projetos pedagógicos. Como não foi possível, nos últimos meses, a promoção de eventos que arrecadam fundos às instituições, limitouse a utilização das verbas disponíveis a situações emergenciais que possam surgir. Assim, foi preciso os docentes encontrarem estratégias diferenciadas para continuarem desenvolvendo suas práticas pedagógicas sem a necessidade da utilização da reserva financeira disponível. A partir disso, os professores da turma do Maternal II “B”, do CMEI Zilda Arns, elaboraram o projeto “Do retalho ao brinquedo”, que visa a produção de um brinquedo pedagógico para o Dia das Crianças a partir de retalhos de tecidos arrecadados via colaboradores de empresas voluntárias. Sob essa perspectiva e vindo ao encontro do Programa A União Faz a Vida, que busca a construção de uma cultura em que o indivíduo

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e a comunidade podem, juntos, criar oportunidades de crescimento para todos, observa-se a Agenda 2030, que foi elaborada em 2015 pelos 193 Estados-membros da Organização das Nações Unidas (ONU) e que aponta os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). O projeto “Do retalho ao brinquedo”, por sua vez, é uma prática educativa que visa trabalhar os ODS 4 e 12, por meio da educação para o desenvolvimento de estilos de vida sustentáveis na reutilização de materiais (tecidos e papelão) na produção de brinquedos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Pergunta exploratória: Como transformar o retalho de tecido em arte? Território a ser investigado: Empresas que trabalham com e/ou têm disponível tecidos diversos, bem como a moradia das crianças Objetivo da expedição: Arrecadar junto a empresas voluntárias tecidos que possam contribuir na produção do brinquedo pedagógico reciclável para o Dia das Crianças para nossa turma do Maternal II “B”, bem como para confecção de jogos e brinquedos pedagógicos, tanto para ficar no CMEI, quanto para doação para o Hospital do Câncer UOPECCAN (União Oeste Paranaense de Estudos e Combate ao Câncer), de Cascavel. Além de identificar, por meio de questionário impresso, as famílias da turma que conhecem alguma técnica de artesanato, se alguém da família produz alguma dessas técnicas e se a criança já viu essa pessoa produzindo e se mostrou interesse em ajudar. Também, nesse mesmo questionário, buscou-se identificar as famílias que têm interesse em aprender a produzir um jogo pedagógico com a técnica artesanal do fuxico. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): No decorrer da expedição investigativa, podemos observar o quanto as empresas mostraramse disponíveis a contribuir voluntariamente no projeto. Foram arrecadados muitos tecidos, dos mais variados tipos e modelos. A fibra de enchimento também foi arrecadada em quantia suficiente para nossa turma. Em relação ao interesse dos pais em aprender a produzir uma técnica artesanal com esse material,

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição

foi encaminhado um questionário impresso para que elas respondessem. Das 17 famílias da turma que responderam, 15 famílias assinalaram“sim” e 2 famílias assinalaram “não” sobre participar do projeto. Além disso, no questionário, as famílias também relataram que os seus filhos conhecem ou já viram as mais diferentes técnicas de artesanato, entre elas: crochê, bordado, ponto cruz, chaveiro de fuxico, arte em madeira, tricô, macramê, pintura e costura em geral. Quando a pergunta se referiu se alguém da família produz artesanato e se o filho viu o familiar produzindo e mostrou interesse em ajudar, uma família respondeu que os padrinhos da criança produzem fontes de água em madeira e ela gostou de ver; outras relataram que as avós fazem crochê, costura e tricô e que a criança, ora gosta das cores e quer brincar com as linhas; ora se interessa quando vê a pintura em toalhas.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Título do projeto: “Do retalho ao brinquedo” Temática: Estilo de vida sustentável na reutilização de retalhos de tecido na produção de brinquedos e jogos pedagógicos. Perguntas que nortearão o projeto: - Como, enquanto CMEI, podemos contribuir para um mundo melhor e mais sustentável? - Quais artes, brinquedos e jogos pedagógicos são possíveis produzir com retalhos de tecidos? - De que forma as crianças pequenas podem reconhecer e se engajar em práticas sustentáveis, que as possibilitem perceber-se como integrantes do meio ambiente? Título do projeto: Do retalho ao brinquedo

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças interagem por meio de diferentes linguagens, estabelecendo vínculos afetivos com o meio ambiente que as cercam. Descrição do índice formativo: Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente, participando no desenvolvimento de práticas sustentáveis dentro e fora da instituição de ensino, que visam a manipulação de retalhos de tecidos e outros diversos materiais das artes plásticas para a confecção de brinquedos e jogos pedagógicos.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA (O EU, O OUTRO E O NÓS (EI02/03EO01) Valores para a vida em sociedade. Interagir por meio de diferentes linguagens com professores (as) e crianças, estabelecendo vínculos afetivos. Participar de atividades que envolvam cooperação, respeito e solidariedade com o outro. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (EI02/03TS02)Suportes, materiais, instrumentos e técnicas das Artes Visuais e seus usos. Manipular diversos materiais das artes plásticas. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (EI02/03ET01) Manipulação e exploração. Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas características físicas. (EI02/03ET03) Preservação do meio ambiente. Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente. Participar de situações de cuidado com o meio ambiente: cuidado com plantas e com animais, separação de lixo, economia de água e outros. Atividades desenvolvidas: - Enquanto as crianças estavam em aulas remotas, houve a produção com retalhos de tecidos, por parte dos professores, de um brinquedo sustentável para o Dia das Crianças, a centopeia; - Atividade: “Amigo fuxico” - Divulgação do projeto aos mantenedores e apoiadores do Programa A União Faz A Vida, como forma de agradecer e estreitar os laços afetivos no decorrer do desenvolvimento da prática pedagógica; - Atividade: “Vamos fazer fuxico em casa?” - Envio de questionário impresso e produção de vídeo explicativo para as famílias que optaram em aprender a fazer o fuxico em casa, para que, posteriormente. fosse confeccionado pelas crianças e professores em sala de aula um jogo da memória; - Produção de jogos com retalhos de tecidos e papelão (quebra-cabeça, combine a imagem e jogo da memória) com as crianças em sala de aula; - Atividades pedagógicas diversas utilizando retalhos de tecido e diferentes técnicas de pintura, recorte e colagem; - Produção de brinquedos e jogos com as crianças em sala de aula utilizando-se de retalhos de tecidos para posterior doação para a UOPECCAN. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Neste projeto,

objetivou-se pensar em soluções que contribuíssem para a redução de um problema real da sociedade em que o aluno está inserido, partindo de práticas sustentáveis de reaproveitamento de retalhos de tecidos e papelão, que até então seriam descartados sem nenhum fim útil específico. Dessa forma, os princípios e valores do Programa estiveram sendo desenvolvidos a cada atividade

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

que estava sendo realizada com os estudantes, pois ficou evidente como elas causaram um impacto positivo, tanto no trabalho em sala de aula quanto nas famílias, que se dispuseram voluntariamente a colaborar para que a prática pedagógica atingisse o que fora proposto. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: - Alunos; - Familiares responsáveis pelas crianças; - Professores; - Direção e coordenação. Apoiadores: - Assessoria pedagógica PUFV; - Du Gabi Cortinas e Persianas; - Meri L S Scher & Cia Ltda (Fabricação De Artefatos Têxteis Para Uso Doméstico). - Pequena Mania; - Jeito do Corpo.

Inserir como foi a atividade integradora: Foi preciso que todas as atividades estivessem alinhadas ao objetivo proposto pelo projeto para que ele pudesse ser concluído de forma satisfatória. Além disso, as famílias se mostraram muito participativas e buscaram se integrar ao que era sugerido. Foram produzidos diferentes materiais que tiveram a sua importância, criatividade e inovação específicas. Dessa forma, consideramos que todas as atividades podem ser consideradas integradoras, tendo em vista que buscaram a troca de experiências e ideias entre toda a comunidade escolar envolvida. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Até a data de conclusão deste projeto, pode-se notar que as crianças puderam perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente, em que participaram de práticas pedagógicas sustentáveis dentro e fora da instituição de ensino, que visaram a manipulação de retalhos de tecidos e diversos materiais das artes plásticas na confecção de brinquedos e jogos pedagógicos. Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): A mostra pedagógica, intitulada como Feirinha “Arte em retalho” foi realizada no dia 09/12/2021, com o intuito de expor as atividades desenvolvidas no decorrer do projeto e comercializar produtos produzidos pelas professoras e/ou pelas crianças com retalhos de tecidos para compra de brinquedos de Natal para elas.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI ZILDA ARNS

Gatita: uma história de amor e esperança

Escola: CMEI ZILDA ARNS Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: Gatita: uma história de amor e esperança Educadores: Jaqueline de Alencar Schlindvein Anderle, Jocasta Regina Schmidt, IRICEMA VORPAGEL Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 25 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 20/09/2021 Período Final: 22/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes cur riculares pretendo trabalhar?): O números de animais que são maltratados e abandonados aumenta diariamente. Por isso, no retorno das aulas presenciais no município de Marechal Cândido Rondon, Paraná, a turma do Maternal II “B”, do CMEI Zilda Arns, desenvolveu o projeto “Gatita: uma história de esperança e amor”, que visou o resgate que uma gata que estava vivendo em um bueiro em frente à instituição. A professora da turma, Iricema Vorpagel, foi a primeira a perceber a situação que a gata estava passando, vivendo em dias chuvosos e frios dentro do bueiro, sem comida e água frequentes, casos parecidos como esse vistos também em noticiários nos mais diversos canais de comunicação. Comovida, ela expôs a situação às crianças e aos demais professores da turma que se mobilizaram e, juntos, buscaram uma alternativa que proporcionasse uma qualidade de vida melhor ao felino. Primeiramente, começaram a alimentar e dar água ao animal e escolheram um nome para ele. O nomearam “Gatito”, mas no decorrer do desenvolvimento do projeto, confirmou-se que o nome deveria passar a ser “Gatita”, pois não era um macho, mas uma dócil fêmea. Em seguida, as crianças, tendo a professora como escriba, escreveram uma carta para o veterinário, solicitando a ajuda gratuita no cuidado com a gata. A carta foi enviada para a ONG Arca de Noé e a solicitação foi atendida. A Gatita

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recebeu os cuidados necessários pela veterinária e, posteriormente, retornou ao CMEI, onde foi adotada por uma família e passou a viver em um novo lar repleto de amor e carinho. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: - Você tem um coração peludo ou leve? Território a ser investigado: Bueiro em frente à instituição de ensino. Objetivo da expedição: Verificar em que condições o felino estava vivendo.

Descrição da expedição (registro de experiências): - As crianças, juntamente com os professores, foram até o bueiro em frente à instituição verificar as condições em que a gata estava vivendo. Posteriormente, tendo o professor como escriba, escreveram a carta, citando que elas têm um “coração leve”, mas que há pessoas de “coração peludo” que abandonaram uma gata e pediram para a direção entregar para a ONG Arca de Noé a carta, para que ela ajudasse a conseguir um veterinário que atendesse o felino gratuitamente.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Gatita: uma história de esperança e amor Temática: Cuidado com os animais. Perguntas que norterão o projeto: - De que forma podemos cuidar e zelar pela Gatita? - Somos pessoas de coração leve ou peludo? - O que é preciso fazer para que a gata não viva mais no bueiro? Título do projeto: Gatita: uma história de amor e esperança

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças já sabem que é preciso cuidar dos animais: tratá-lo com amor, dar água e comida, ou seja, ter um coração leve. Para elas, pessoas com o coração peludo são as pessoas que abandonam e maltratam os animais. Descrição do índice formativo: - Conhecer o modo de vida do gato, bem como participar de situações de cuidado com o felino e encontrar um lar de amor e carinho para ele morar.

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES SABERES E CONHECIMENTOS (EI02/03ET03) Seres vivos: plantas e animais. (EI02/03ET03) Animais: suas características (locomoção, habitat , proteção, alimentação) seu modo de vida. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI02/03ET03) Observar e nomear algumas particularidades (cobertura do corpo, alimentação, locomoção, habitat, dentre outros) dos animais. (EI02/03ET03) Participar de situações de cuidado com o meio ambiente (preservar as plantas, não maltratar animais). (EI02/03ET03) Participar de situações de cuidado com o meio ambiente: cuidado com plantas e com animais, separação de lixo, economia de água e outros. Atividades desenvolvidas: - Escrita da carta para ONG Arca de Noé; - Recuperação e tratamento gratuito para a ONG; - Encontro de um lar adotivo de amor e carinho para a Gatita morar. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e valores do Programa estiveram sendo desenvolvidos no decorrer da aplicação da proposta pedagógica, a medida em que as crianças mostraram-se solidárias em relação à situação que o felino estava passando vivendo no bueiro e perceberam que sozinhas elas não conseguiriam salvá-lo. Era preciso que elas

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

buscassem ajuda e foi isso que elas fizeram. Ao ter o professor como escriba, com suas próprias palavras, elas ditaram o que era para ser escrito e foram entregar à direção que, prontamente, entregou a carta à ONG Arca de Noé, que atendeu o pedido e prestou, via profissional veterinário, consulta gratuita à Gatita. Um história de esperança, amor, cidadania, solidariedade e cooperativismo.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: - Estudantes; - Professores; - Direção e coordenação. Apoiadores: - ONG Arca de Noé; - AquiAgora.Net.

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora se focou no momento em que, a partir da escrita da carta ditada pelas crianças, a Gatita encontrou um novo lar para viver. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Observou-se que as crianças, ao final do projeto, perceberam que elas possuem um “coração leve”, pois cuidaram e zelaram do felino a ponto dele encontrar um lar onde passou a ser bem cuidado.

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Etapa 7 - Índice Final

CMEI ZILDA ARNS

Nossos Amigos de Quatro Patas

Escola: CMEI ZILDA ARNS Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: Nossos Amigos de Quatro Patas Educadores: FABIANE LUIZA STRENSKE, JESSICA CRISTINA DONEL ZIMMERMANN, Andressa Schauren Krewer, ADRIANA DUARTE Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II Quantidade de alunos: 26 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/04/2021 Período Final: 15/07/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes cur riculares pretendo trabalhar?): O ano todo não é fácil para as ONGs e projetos de proteção animal: a “grana” é curta, os abandonos são muitos, as necessidades imensas. Esse ultimo ano, em particular, não foi nada fácil. Um ano de crise onde as doações diminuíram e os abandonos aumentaram, resultando em muitos animais que não sabem se virar nas ruas. Eles são atropelados, machucados, e precisam de cuidados ainda mais onerosos. São mais animais entrando e mais dinheiro saindo. Esse projeto trata do abandono de animais domésticos, objetiva sensibilizar a população acerca dos problemas ocasionados pelo abandono de animais domésticos, bem como informar sobre os requisitos necessários para a guarda responsável ou tutela temporária.O abandono de animais domésticos é um problema frequente, Além de ser considerado crime ambiental (Lei Federal nº 9605/1998 Capítulo V, Seção I Dos Crimes contra a Fauna), é um ato de crueldade contra a vida. Os animais abandonados sofrem com sede, fome, doenças e maustratos. Portanto buscaremos sensibilizar a comunidade escolar através da divulgação em mídias sociais, nas quais os pais/responsáveis dos alunos tem acesso. Pretendemos trabalhar em sala de aula com o Campo de Experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Saberes: animais e seus modos de vida. QUEM É A ONG ARCA DE NOÉ: Arca de Noé - GAPA(Grupo de amparo e

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proteção animal) Somos um grupo de pessoas sensibilizadas com atos de abandono, maus tratos e sofrimento de animais domésticos e domesticados da cidade de Marechal Cândido Rondon - PR e região circunvizinha. Nossos objetivos principais são de elaborar, coordenar, executar, estimular e apoiar ações, projetos e políticas de defesa dos animais. Temos como principal projeto a castração de cães e gatos pois somente desta forma a população desses animais poderá ser controlada. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): No dia 27 de abril de 2021 realizamos a visita ao espaço da ONG Arca de Noé, situada na rua Colombo, O espaço da ONG foi cedido pela Prefeitura do município de Marechal Cândido Rondon. Durante a expedição pudemos analisar que a maioria dos cães estavam soltos pelos pátio convivendo amigavelmente, tendo abrigo livre de entrada e saída em caso de chuva ou sol, o restante dos cães estavam presos em canis para evitar brigas e desentendimentos entre eles. Os gatos ficam em um lugar comum todo cercado com tela para não fugirem. Todo o trabalho realizado na ONG, desde limpeza, manutenção e alimentação são feitos de maneira voluntaria e de doações, doações estas feitas através de depósitos bancários, boletos mensais, distribuição de cofrinhos pelo comercio da cidade, doações de ração e cobertas. Vale ressaltar também que cada cão/gato resgatado através da ONG recebe um chip de identificação, a castração e as vacinas de rotina, para que quando forem adotados já estarem preparados para o novo dono.

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Pergunta exploratória: Como ajudar animais de rua praticando trabalho em equipe, a sustentabilidade, o amor ao próximo e a solidariedade? Território a ser investigado: : Visita ao espaço físico da ONG ARCA DE NOÉ e observação da quantidade de animais que vivem em situação de abandono na rua. Objetivo da expedição: Reconhecer o espaço em que os animais da rua são acolhidos, bem como analisar suas necessidades.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: : De que maneira poderemos ajudar os cães e gatos que vivem no abrigo da ONG Arca de Noé? Como envolver as famílias no nosso projeto? O que fazer para divulgar as feiras de adoção realizadas pela ONG? Título do projeto: Nossos Amigos de Quatro Patas

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES. (EI01ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela: Animais e seus modos de vida. Atividades desenvolvidas: 1- Divulgação do projeto através de redes sociais para arrecadar mantas, lençóis, cobertas e demais tecidos quentinhos para aquecer os animais. 2 - Confecção de almofadas utilizando o jeans de calças e retalhos doados por empresas de confecção de roupas. 3 - Recolha de notas fiscais para cadastramento no site da Nota Paraná 4 - Confecção de roupinhas e adereços para os cães e gatos utilizarem nas feiras de adoção. 5 - Produção e doação de máscaras para a ONG revender e reverter o valor em ração. 6 - Auxiliar a ONG na produção de cofrinhos para espalhar por empresas

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Descrição do índice inicial: * Reconhecem os animais trabalhados: gato e cachorro * A maioria tem animais de estimação em casa tendo uma noção de cuidado com o próximo, como alimentação e abrigo Descrição do índice formativo: * Aprender sobre sustentabilidade, doação e afetividade.

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rondonenses. 7 - Divulgar através do WattsApp as datas das feiras de adoção da ONG para os familiares poderem levar seus filhos(as). Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através da colaboração dos professores, pais, direção e coordenação, bem como a comunidade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: De que maneira podemos contribuir com a ONG ARCA DE NOÉ? No envolvimento com a comunidade escolar, Funcionários, pais e alunos do CMEI ZILDA ARNS, bem como toda a população rondonense, divulgando o projeto e pedindo doações Apoiadores: Pet Shop Mimu’s Pet Vereador Arion Augusto Nardello Nasihgil Edna Vaz Battistella Perro Fiel Moda Pet Professores e comunidade escolar.

Inserir como foi a atividade integradora: Através de todas as atividades sensibilizadoras as crianças desenvolveram o cuidado e amor com todos os animais. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto contribuiu e muito para unir a familia, os professores e as crianças neste período de pandemia, e o amor aos animais foi algo que ficou bem destacado em nosso projeto.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO CRISTO REI Alimentação saudável.

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Alimentação saudável. Educadores: Taís Maiara Leske Besing, Adaiane de Oliveira Correia Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Educação Infantil. Quantidade de alunos: 14 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 30/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Trabalhar alimentação saudável, mostrando as crianças um meio de vida melhor (conteúdo trabalhado no livro didático). É importante a formação de hábitos alimentares nas crianças para que tenham uma alimentação correta. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como é a minha alimentação? Território a ser investigado: A nossa escola. Objetivo da expedição: O objetivo geral do projeto é estimular uma alimentação saudável para crianças de forma dinâmica e criativa. Levar conhecimento sobre nutrição e alimentação saudável, para que elas possam construir novos hábitos e consequentemente ter uma relação amigável com os variados grupos de alimentos.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Foi realizado com os alunos um momento de conversa sobre a importância da alimentação saudável.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: 1- Qual é a sua comida preferida? 2- Qual é a sua fruta preferida? 3- Como é a sua alimentação em casa? Título do projeto: Alimentação saudável.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1-O eu, o outro e nós. *autonomia. *identidade. 2- Corpo, gesto e movimento. *coordenação motora. 3- Traços, sons, cores e formas. *cores. *texturas. 4- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *Linguagem. *oralidade. *vocabulário. *escuta. 5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *alimentação saudável. Atividades desenvolvidas: 1-Contação de história. 2- Vídeo sobre os alimentos saudáveis. 3- Provação de frutas diferenciando sabores. 4- Caixa da alimentação (caixa decorada para alimentos saudáveis e não saudáveis). Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV foram trabalhados em todos processo de ensino e aprendizagem por meio das atividades realizadas com os alunos, por ex: conversas, trabalhos em grupo, interações, etc.

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Descrição do índice inicial: 1-Conhecem os alimentos. 2-Escolhem os seus alimentos. 3- Possuem noções sobre quais alimentos são saudáveis. Descrição do índice formativo: 1- Estimular uma alimentação saudável. 2- Levar conhecimento sobre nutrição e alimentação saudável. 3- Trabalhar hábitos de alimentação saudável.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A nossa escola. Apoiadores: A nossa escola.

Etapa 7 - Índice Final

Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu com a nossa escola que promove apoio pedagógico de forma constante. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação baseia-se na participação de cada aluno ao decorrer da aula. Assim, notamos uma aprendizado significativo por meio da participação dos alunos.

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COLÉGIO CRISTO REI

Alimentação saudável na Educação Infantil

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Este projeto tem o intuito de incentivar uma alimentação saudável que é de suma importância para a manutenção da saúde e para a qualidade de vida. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais são os benefícios de uma alimentação saudável? Território a ser investigado: A nossa escola. Objetivo da expedição: * Incentivar hábitos de alimentação saudável. * Vivenciar atitudes positivas com o próprio corpo e com a saúde. *Identificar as propriedades dos alimentos como a cor, sabor, textura, temperatura, etc. *Reconhecer os alimentos que fazem bem para a nossa saúde e a sua importância.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): As crianças foram levadas até o pátio da escola, em um ambiente agradável e arejado com um gramado e ar fresco. Nesta ocasião as professores apresentaram para as crianças algumas frutas e conversaram sobre a importância de uma alimentação saudável para a nossa saúde e bem estar.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Alimentação saudável. Perguntas que nortearam o processo de aprendizagem: 1- Quais são os benefícios de uma alimentação saudável? 2Quais são os alimentos saudáveis? 3- Como podemos desenvolver hábitos saudáveis de alimentação em casa e em nossa escola? Título do projeto: Alimentação saudável na Educação Infantil

Descrição do índice inicial: 1- As crianças conhecem alguns alimentos saudáveis. 2- As crianças conhecem algumas bebidas saudáveis. 3-As crianças descrevem seus hábitos alimentares. 4-As crianças reconhecem alguns alimentos que não são saudáveis Descrição do índice formativo: 1-Incentivar hábitos de alimentação saudável. 2-Vivenciar atitudes positivas com o próprio corpo e com a saúde. 3-Identificar as propriedades dos alimentos como: cor, sabor, textura, etc. 4-Reconhecer alimentos que fazem para nossa saúde e sua importância Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. *valores para a vida em sociedade. 2-Corpo, gestos e movimentos. *manifestação cultural. 3-Traços, sons, cores e formas. * cores e texturas. 4-Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem. *vocabulário. 5-Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. *manipulação e exploração. Atividades desenvolvidas: 1-Contação de histórias “ A cesta da dona Maricota” e “ O sanduíche da dona Maricota”. 2-Brincar de montar sanduíche saudável. 3-Músicas sobre alimentação saudável. 4-Apresentação de alguns legumes para os alunos. 5-Colorir desenho de legumes. 6-Brincar de fazer sopa de legumes com massa de modelar. 7-Piquinique de frutas com os alunos.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e valores do Programa a União Faz a Vida foram trabalhados ao logo das atividades, sobretudo, por meio dos diálogos estabelecidos com a turma sobre o conteúdo, atividades relativas a conscientização acerca da importância de adquirir hábitos saudáveis de alimentação. Vale destacar que durante as atividades de registros, procuramos trabalhar o respeito, o cuidado a solidariedade, bem como a cooperação uns com os outros. Desse modo, em todo o processo educacional trabalhamos os respectivos princípios e valores que são fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com o apoio das famílias no acompanhamento das atividades realizadas com os alunos, da coordenação e direção da escola por meio do incentivo aos professores no desenvolvimento das iniciativas das atividades propostas pelos professores. Apoiadores: 1- Famílias. 2- Coordenação. 3Direção.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora ocorreu por meio da contribuição dos pais com as frutas que foram utilizadas no piquenique da expedição investigativa, bem como o incentivo e acompanhamento durante a realização das atividades. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Os alunos foram avaliados mediante observação constante da participação, interesse e envolvimento nas atividades propostas.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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COLÉGIO CRISTO REI As formas de propagação de calor

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: As formas de propagação de calor. Educadores: Livio Paulo Michelson Junior Etapa(s) de ensino: 5º ano EF Turma(s): 5º ano. Quantidade de alunos: 22 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 30/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O desenvolvimento de um estudo sobre a propagação de calor é um conteúdo de suma importância na vida das crianças, pois além de constar como conhecimento curricular, faz parte do dia a dia dos alunos em suas casas e na escola. Esta iniciativa possibilita identificar a condutibilidade térmica de alguns materiais e explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciam as propriedades dos mesmos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é a propagação de calor? Território a ser investigado: O território de investigação foi a sala de aula, por meio de um experimento realizado pelo professor. Objetivo da expedição: O objetivo pedagógico foi compreender como se dá a propagação do calor por condução, assim, explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciam as propriedades físicas dos materiais.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): O momento de investigação aconteceu na sala de aula por meio de um experimento realizado pelo professor de ciências da turma. Na ocasião, o professor demostrou aos alunos a condução de calor

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que acorre com materiais como plástico e o metal por meio do aquecimento do fogo com a chama de uma vela. Foram colados três botões com cera de vela em um pedaço de arame. Com o arame suspenso e em uma das extremidades foi posta uma vela para que exercesse calor sobre o arame. Assim que o mesmo começou a esquentar a cera derreteu e os botões caíram, exemplificando a propagação de calor. Assim, os alunos puderam observar na prática a condução de calor, tirar dúvidas e apresentar as suas conclusões sobre o assunto. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- As crianças sabem diferenciar o que é frio e o que é quente. 2- As crianças percebem que alguns materiais conduzem calor rapidamente e outros lentamente. 3- As crianças tem a noção do conceito de calor. Descrição do índice formativo: 1- Compreender o que é a propagação de calor. 2- Conhecer quais são os materiais considerados bons condutores de calor. 3- Aprender quais são os materiais considerados maus condutores de calor. 4Depreender a importância e a função da propagação de calor na vida em sociedade. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: : 1- Português *Oralidade. *Escrita. *Linguagem. *Produção de texto. 2-Ciências. *Propriedades dos materiais. * Bons condutores de

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Condução de calor. Perguntas norteadoras: 1- O que é a propagação de calor? 2- Quais materiais são bons condutores de calor? 3- Quais materiais não são bons condutores de calor? Título do projeto: As formas de propagação de calor. Título do projeto: As formas de propagação de calor.

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calor. *Maus condutores de calor. *Função social da propagação do calor Atividades desenvolvidas: 1- Roda de conversa e debate sobre: O que é condução? O que é calor? 2- Escuta ativa das percepções dos alunos. 3Experimentos práticas sobre a condução de calor. 4Redação sobre o conteúdo. 5- Atividades de fixação. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e valores do programa foram trabalhados por meio da cooperação da turma no desenvolvimento das atividades, os debates para compreender o conteúdo, o que exercitou o diálogo e respeito perante as contribuições coletivas. Todo o processo educativo se fundamenta no direito da criança em aprender e ser respeitada como um sujeito histórico e de direitos.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem ocorreu por meio da participação das famílias. Apoiadores: As famílias dos alunos.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora ocorreu por meio da participação da família em experimentos feito em casa com materiais que propagam calor e não propagam calor. A maioria dos alunos, em companhia de suas famílias, observaram seus país cozinhando e ficaram atentos a percepção da condução do calor existentes nos materiais utilizados como por exemplo: colher, panela, faca, bacia, vidro, etc. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O experimento foi um sucesso, pois a junção do conteúdo lido e observado na prática proporcionou que os estudantes pudessem participar daquilo que eles tinham visto teoricamente, assim podendo fixar o conteúdo e articular teoria e prática ao seu aprendizado.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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COLÉGIO CRISTO REI Brincando com as cores.

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Brincando com as cores. Educadores: Jocélia Aparecida da Silva Dias Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal. Quantidade de alunos: 16 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 01/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Dada a importância de propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas surgiu a necessidade de trabalhar com este tema. Assim, desenvolvemos ações junto a turma do maternal sobre as cores. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais são as cores que conhecemos? Território a ser investigado: A sala de aula Objetivo da expedição: Trabalhar com as cores de modo que as crianças possam identificálas e nomeá-las, ampliando assim seu vocabulário e seu conhecimento dos objetos e ambientes que as cercam.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A professora conversou com os alunos sobre as cores que eles conhecem e encaminhou uma atividade em sala de aula

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- Quais são as cores que conhecemos? 2- Que cores as coisas a nossa volta têm? 3- Qual é a sua cor preferida? Temática: 1- Cores. Título do projeto: Brincando com as cores.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Conhecem algumas cores. 2-sabem nomear algumas cores. 3- Identificam algumas cores nos objetos que nos cercam. Descrição do índice formativo: 1- Nomear as cores. 2-Reconhecer a existências das cores no mundo. 3-Identificar as cores.

Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. *autonomia. 2- Traços, sons, cores e formas. *cores. 3- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem oral. 4- Corpo, gestos e movimentos. *corpo e movimentos. 5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *manipulação e exploração Atividades desenvolvidas: 1- Desenhos. 2Pinturas. 3- Músicas. 4- Contação de história. 5- Rodas de conversa. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e valores do PUFV como a cooperação, a cidadania, a solidariedade, o diálogo e a justiça são elementos inerentes as práticas pedagógicas de nosso colégio, pois por meio das atividades pedagógicas trabalhamos de maneira contextualizada estes elementos.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A família dos alunos. Apoiadores: Família

Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: A famílias dos alunos da turma são os principais apoiadores no processo de ensino dos alunos, pois incentivam, auxiliam os alunos e estão presentes em muitos momentos na escola. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Avaliamos esta ação como muito importante para o aprendizado dos alunos, pois percebemos a interação e interesse da turma no processo de ensino.

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COLÉGIO CRISTO REI Conhecendo as letras do nome.

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Conhecendo as letras do nome. Educadores: Jocélia Aparecida da Silva Dias Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal. Quantidade de alunos: 16 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 30/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A primeira letra do nome próprio é sempre a mais reconhecida e escrita pelas crianças antes das demais. Muitas chegam a estabelecer uma relação de identidade que, em geral, as faz chamá-la de minha letra. É sempre aquela que reconhecem mais depressa em diferentes textos, cartazes, otdoors e outros. Ao identificar seu nome e observá-lo escrito em diferentes locais e materiais, a criança, consequentemente, o memoriza. A partir de então inicia-se seu relacionamento com a escrita como representação de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como um indivíduo que possui identificação. Por isso seu nome é tão importante. É um marco identificatório. Desta Forma, surge esta ação com os alunos do Maternal da Escola Cristo Rei. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual é a letra do meu nome? Território a ser investigado: O território inves tigado foi a sala de aula Objetivo da expedição: O objetivo foi possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas e lúdicas, relacionadas aos nomes das crianças, promovendo a socialização entre os mesmos.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A professora, por meio de uma conversa com os alunos, e depois uma atividade apresentou a letra do nome de cada aluno para observar, pintar, exercitar o traçado.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1- Você conhece a letra de seu nome? 2- Você sabe escrever a letra de seu nome? 3- Você quer aprender a letra de seu nome? Temática. 1- Leitura. 2- Escrita. 3- Oralidade. Título do projeto: Conhecendo as letras do nome.

Descrição do índice inicial: 1-Sabem o próprio nome e dos colegas. 2-Reconhem a letra do próprio nome. 3- Identificam a letra do nome em espaços externos. Descrição do índice formativo: 1- Possibilitar a introdução da leitura e da escrita através de atividades com a letra do nome. 2- Criar condições para que os educandos compreendam a leitura e o significados, através das atividades com a letra do próprio nome. 2- Possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas, relacionadas as letras dos nomes das crianças, Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. *interagir por meio de diferentes linguagens. Nome próprio e do outro. 2- Traços, sons, cores e formas. *Elementos de linguagem visual: texturas, cores, volumes, espaço. 3- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *a língua portuguesa falada e suas diversas funções sociais. *vocabulário. *linguagem oral. 4- Corpo, gestos e movimento. *Coordenação motora ampla e destreza. 5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *manipulação e exploração.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Atividades desenvolvidas: 1- Rodas de conversas. 2-Musicalização. 3-Atividades psicomotoras. 4-Ativi dades de traçado da letra do nome. 5- Pintura da letra do nome. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Soli dariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados durante a rotina das atividades pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem. A rotina da turma envolve trabalho em grupo, diálogos constantes, a cooperação na realização das atividades, o cuidado com os amigos e o respeito.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Em todo o processo de ensino as famílias estão presentes apoiando os filhos e incentivando o processo de aprendizagem das crianças. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Compreendemos que a Educação Infantil é uma etapa importante no desenvolvimento da crianças. Diante disso a inserção da escrita de seu nome é de fundamental importância. Constatamos que as crianças gostam de estudar sobre a sua letra e se sentem felizes ao aprender o som, o traçado e identificar a letra do próprio nome. Trabalhar este conteúdo foi muito significativo para o desenvolvimento da turma.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi a família das crianças. Apoiadores: A família dos alunos.

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COLÉGIO CRISTO REI Conhecendo as vogais

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Conhecendo as vogais Educadores: Aline Roberta da Silva, Caroline Maciel Fell, Carolina Surian Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal. Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 10/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Na educação Infantil surge a necessidade de um trabalho sistemático de apresentação e fixação das vogais. A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma sociedade letrada que exige um aprendizado eficiente. As vogais são o começo do processo de descoberta tanto da escrita como da leitura. As crianças precisam compreender o mundo que as cercam e devemos possibilitar a elas iniciar esse processo de forma prazerosa. Assim, surge a iniciativa deste trabalho educacional que visa trabalhar as vogais com a turma do Infantil 4 do Colégio Cristo Rei. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Vocês conhecem as vogais? Território a ser investigado: O território foi a sala de aula. Objetivo da expedição: Apresentar aos alunos o que é uma vogal e quais são elas, pois as mesmas estão presentes nas formações das palavras, frases e textos e desse modo possibilitar para as crianças uma maior compreensão do seu próprio nome.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A professora por meio de uma conversa com os alunos apresentou as vogais e encaminhou uma atividade.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Pergunta. 1- Vocês conhecem as vogais? 2- Quem são as vogais? 3- Para que serve as vogais? Temática. 1- Escrita. 2- Oralidade. 3Linguagem. 4- Vogais. Título do projeto: Conhecendo as vogais

Descrição do índice inicial: 1-Possuem noções sobre as vogais. 2- Sabem que são letras. 3- Percebem as vogais como código escrito. Descrição do índice formativo: 1-Apresentar o que são as vogais e a sua utilização na formação de palavras. 2-Conhecer quais são as vogais e qual a grafia correta de cada uma. 3-Identificar quais são as vogais encontradas nas mais diversas palavras. 4-Reconhecer e nomear objetos, animais e palavras que iniciam com as vogais.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1. O eu, o outro e o nós. *autonomia. 2. Corpo, gestos e movimentos. *coordenação motora. 3. Traços, sons, cores e formas. *traçado da letra. 4. Escuta, fala, pensamento e imaginação. *comunicação. 5. Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. *manipulação e exploração de objetos. Atividades desenvolvidas: 1-Desenhos. 2-Pinturas. 3-Rodas de conversa. 4- Músicas. 5Brincadeiras. 6-Histórias. 7-Vídeo: Pequerruchos almanaque vogais. 8-Caixa surpresa das vogais.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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9-Pescaria das vogais. 10-Identificação de quais vogais possui no nome próprio. 11- Manipulação em diversos materiais e texturas para exercitar a grafia correta das vogais. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados durante as atividades pedagógicas realizadas com os alunos, como por exemplo nas conversas, nas interações, nas brincadeiras, etc.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi a família Apoiadores: Família.

Inserir como foi a atividade integradora: A família das crianças participam apoiando e incentivando os alunos em seu desenvolvimento e nas atividades que a escola propõe em parceria com a família. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: As crianças conseguiram compreender que as vogais estão presentes na formação das palavras e que são um grupo de cinco letras, entre todo o alfabeto. As crianças estiveram em contato com diversas formas em que as vogais possam ser escritas, aprendendo desta forma que elas podem ser escritas e representadas além da grafia realizada com lápis de escrever. Foi perceptível identificar a grafia correta das vogais, tanto nas atividades de registro em folha, como em quando construíram as vogais com diversos materiais.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO CRISTO REI Conhecendo o Brasil

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Conhecendo o Brasil Educadores: Tais Maiara Lesk Besing, Kelly Beatriz Godois Storch, Taís Cristiane Michelson Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil 5 Quantidade de alunos: 28 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 30/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A justificativa desta ação é fazer com que os alunos busquem a integração e valorização para com o nosso país, bem como reconhecer as riquezas, as características e a cultura do Brasil. A intenção é desenvolver a noção de espaço e percepção de mundo. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que você conhece sobre o nosso país, o Brasil? Território a ser investigado: O território a ser investigado foi a sala de aula. Objetivo da expedição: Conhecer as regiões do Brasil, bem como suas culturas e tradições, manifestando interesse e respeito por diferentes modos de vida, expressando suas ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências e vivências dos colegas, registrando isso por meio da linguagem oral, escrita, fotos, desenhos e outras formas de expressão.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A turma participou ativamente e demostrou interesse para aprender sobre as características, a cultura e as regiões do nosso país. Eles comentaram o que já conheciam sobre o conteúdo e expressaram as suas curiosidades sobre o assunto. Foi possível perceber o conhecimento prévio dos alunos, as experiências de vida de cada um, bem como a percepção que cada aluno possui sobre o conteúdo.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- As crianças sabem o nome do nosso país. 2- As crianças conhecem alguns hábitos e costumes de nosso país. 3- As crianças identificam algumas características regionais. Descrição do índice formativo: 1- Conhecer as principais características do nosso país. 2- Conhecer as regiões do Brasil, 3- Aprender sobre as culturas e tradições de nosso país. 4- Compreender os diferentes modos de vida de nosso país.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1. O eu, o outro e o nós. *valores para a vida e sociedade. 2. Corpo, gestos e movimentos. *manifestações culturais. 4. Escuta, fala, pensamento e imaginação. *vocabulário. *linguagem oral. 5. Espaço,

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas norteadoras: 1- O que conhecemos sobre o nosso país? 2- Por que devemos conhecer o nosso país e a nossa cultura? 3- Quais as principais características das regiões brasileiras? Temática: 1- Características do nosso país. 2- A cultura brasileira. 3- As regiões brasileiras. Título do projeto: Conhecendo o Brasil

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem se constituiu com a família, a coordenação e direção pedagógica da escola. Apoiadores: 1- Família. 2- Coordenação Peda gógica. 3- Direção Pedagógica

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu de forma constante e permanente durante todo o processo educacional, pois verificamos apoio e incentivo da família dos alunos, da coordenação e direção da escola. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Constatamos que o conteúdo trabalhado foi muito significativo para os alunos, pois foi possível realizar diálogos muito proveitosos com as crianças, bem como participação ativa e constante durante o desenvolvimento das tividades.

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tempo, quantidades, relações e transformações. *Percepção do entorno. Atividades desenvolvidas: 1-Roda de conversa. 2-Análise de mapa. 3- Pintura, 4- Pesquisas. 5-Apresentação de fotos e imagens. 6- Apresentação de vídeos. 7- Apreciação de músicas, 8- Registro escrito e de desenho. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e valores do Programa a União Faz a Vida foram trabalhados de várias maneiras, posto que durante o desenvolvimento das atividades estabelecemos roda de conversas que incentivaram o diálogo mútuo, o exercício da cidadania quando motivamos a necessidade de conhecer o nosso país, valorizar e respeitar a nossa nação. O respeito a diversidade foi trabalhado quando analisamos e pesquisamos as diferentes culturas brasileiras. A cooperação e a solidariedade se estabelece permanentemente, pois todas as atividades são realizadas e orientadas para o trabalho em grupo, a colaboração entre os colegas, o respeito e cuidado com os seus pares.

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COLÉGIO CRISTO REI Literatura na escola.

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Literatura na escola. Educadores: Edna Vaz Battistella Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental I Quantidade de alunos: 12 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 25/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto consiste em uma estratégia de engajamento de incentivo a leitura. Assim, nele, atividades são desenvolvidas para que o aluno aprenda diversas habilidades de modo lúdico e autônomo por meio da leitura. Portanto, o projeto é uma metodologia ativa de ensino que provoca a capacidade de análise e de intervenção. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual é a importância da leitura? Território a ser investigado: O território de inves tigação é a sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição é fazer com que o aluno sinta prazer pela leitura e tenha mais contato com o material escrito disponível nos espaços escolares. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa foi realizada por meio de oferta de contação de história na escola, aonde os alunos eram instigados a despertar a curiosidade e o gosto pela leitura. Também a disponibilização de obras de literatura para manuseio, exploração e leitura.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas? 1- Vocês gostam de ler? 2- Por que o hábito de leitura é importante? 3- Que tipo de livro vocês gostam? Temática: 1- Leitura. 2Cultura. 3- Literatura. Título do projeto: Literatura na escola.

Descrição do índice inicial: 1-Reconhecem sobre a importância da leitura. 2-Recontam histórias. 3- Conhecem as letras do alfabeto. 4-Decofificam palavras, frases e pequenos textos. Descrição do índice formativo: 1. Desenvolvimento do processo de alfabetização e letramento. 2. Desenvolver a imaginação. 3. Desenvolver as habilidades da expressão oral. 4. Promover prazer e descontração. 5. Incentivar o gosto pela literatura. 6. Desenvolver da oratória. 7. Habilidade tecnológica. 8. Desenvolver a escrita. 9. Desenvolver o processo cognitivo. 10. Provocar o interesse da criança pela literatura. 11. Proporcionar enriquecimento cultural. 12. Proporcionar conhecimento de diversos gêneros textuais

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua Portuguesa. *oralidade. *escrita. *gênero textual. *interpretação. *linguagem. 2Matemática. *concentração. *interpretação. *atenção. 3- Arte * linguagem corporal. *linguagem gestual. Atividades desenvolvidas: 1- Produção de texto. 2- Brinquedos com materiais reciclados. 3- Desenhos. 4- ,Confecção de cartazes. 5- Atividades de leitura. 6- Atividades de registro de escrita. 7- Atividades de oralidade. 8- Teatro. 9- Vídeos. 10- Músicas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados de forma contínua, pois dialogamos constantemente durante as atividades,

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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cooperamos uns com os outros em tudo e incentivamos os alunos a ter respeito e cuidado com os colegas em sala, assim, estimulando a solidariedade entre o grupo. Todos essas ações expressam o exercício da cidadania desenvolvida pela escola, pelos professores e alunos nas atividades pedagógicas.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi a biblioteca Martinho Lutero. Apoiadores: A biblioteca pública Martinho Lutero.

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio de um passeio na biblioteca pública. Nesta ocasião os alunos puderam conhecer este espaço público, explorar o ambiente, realizar leituras, manusear livros e aprender sobre o funcionamento da biblioteca. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Estou muito feliz com o retorno que esse projeto pode proporcionar a todos nós, pois melhoraram bastante a questão de leitura, interpretação de texto e escrita. Nós trabalhamos muito com oralidade e expressão corporal por meio do teatro. Achei o máximo proporcionar a eles o passeio à biblioteca, eles ficaram encantados com tantos livros já que eles ao longo desse ano aprenderam a valorizar e amar a literatura infantil. Os alunos sempre me abraçam e me dizem o quanto estão felizes por tudo o que estou fazendo por eles

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO CRISTO REI Magia das cores.

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Magia das cores. Educadores: Neusa Aparecida Allig, Janete Terezinha Zimmer, Roseli da Silva Moraes, Jéssica Daiana Sckalei Turmina Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal. Quantidade de alunos: 9 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/10/2021 Período Final: 31/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Esta atividade pedagógica se justifica dada a importância de propiciar a criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Vamos aprender as cores? Território a ser investigado: A nossa escola. Objetivo da expedição: O objetivo é aprender sobre as cores de maneira lúdica e prazerosa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Aconteceu em nossa sala de aula quando a professora começou a trabalhar com as cores e explicou sobre elas.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática. 1- Cores. 2- Função das cores. 3- Cores em nossa vida. Título do projeto: Magia das cores.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Sabem da existência das cores. 2-Nomeiam algumas cores. 3- Identificam algumas cores. Descrição do índice formativo: 1-Identificar as cores. 2-Nomear as cores de maneira correta. 3- Relacionar as cores com o mundo a nossa volta.

Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. *identidade. *autonomia. 2- Corpo, gestos e movimentos. *coordenação motora. 3- Traços, sons, cores e formas. *cores. *formas. 4- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem. *oralidade. *escuta. *comunicação. Atividades desenvolvidas: 1- Roda de conversa. 2- Desenhos. 3- Pintura do patinho colorido. 4Classificação dos brinquedos da cor trabalhadas. 5Músicas. 6- Vídeos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV são trabalhados no decorrer das atividades pedagógicas por meio da interação entre professor e aluno no processo de ensino.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A nossa escola. Apoiadores: A nossa escola. Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio do apoio da nossa escola em todo processo de ensino, em especial da coordenação pedagógica que nos orienta em todos os momentos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: As crianças aprenderam brincando de maneira lúdica e prazerosa, portanto o aprendizado foi significativo.

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COLÉGIO CRISTO REI O pássaro sem cor

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: O pássaro sem cor Educadores: Jessika Aline Luft Conrat Etapa(s) de ensino: 4º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental I Quantidade de alunos: 12 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 01/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O teatro na escola tem uma importância fundamental na educação, ele permite ao aluno uma enorme sucessão de ideias e de aprendizados onde podemos citar como exemplos, a socialização, integração, a criatividade, a coordenação, a memorização, o vocabulário e muitos outros. Através do teatro o professor pode perceber traços de personalidade do aluno, seu comportamento individual e em grupo, traços de seu desenvolvimento. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Vamos aprender drama tizando? Território a ser investigado: A nossa escola. Objetivo da expedição: O objetivo foi desenvolver a socialização, integração, a criatividade, a coordenação, a memorização, o vocabulário, em especial, trabalhar o texto dramático. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A professora em conversa com a turma realizou a explicação sobre texto dramático. Após a explicação do conteúdo surgiu a ideia de dramatizar uma história por meio de um teatro.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática. 1- História: o pássaro sem cor. Título do projeto: O pássaro sem cor

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Os alunos leem e compreendem textos. 2-Os alunos elaboram redações. 3- Os alunos conhecem diversos gêneros textuais. Descrição do índice formativo: 1-Incentivar o gosto pela leitura. 2-Desenvolver e aprofundar a aprendizagem sobre interpretação de textos. 3-Trabalhar a escrita. 4- Compreender o texto dramático.

Componente curricular ou campos de experiências: 1-Língua Portuguesa. *oralidade. *escrita. *linguagem. *redação. Atividades desenvolvidas: - Análise escrita. Atividades no livro de língua portuguesa. - Contação de história: O pássaro sem cor. - Organização de uma encenação prática, tendo um narrador, personagens e apresentação - Os alunos organizaram os ensaios, escolheram seus personagens e figurino. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios como cooperação, cidadania, diálogo e solidariedade foram trabalhados por meio das atividades em grupos, quando realizaram os ensaios, quando decidiram o papel e figurino de cada um, quando dialogaram e tomaram decisões em grupo, bem como quando respeitam uns aos outros em todos os momentos e práticas desenvolvidas em sala de aula

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi a nossa escola. Apoiadores: A nossa escola.

Etapa 7 - Índice Final

Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio do apoio de nossa escola, em especial, da coordenação pedagógica que nos orienta e nos auxilia em todos os momentos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Avaliação da atividade pedagógica aconteceu durante as aulas, os ensaios, a apresentação, a correção das atividades do livro e uma avaliação escrita. Percebemos que os alunos ficaram felizes com a atividade e aprenderam de maneira significativa, pois foram protagonistas do processo.

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COLÉGIO CRISTO REI

Psicomotricidade e desenvolvimento: uma ação pedagógica com as crianças do berçário.

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: PSICOMOTRICIDADE E DESENVOLVIMENTO: UMA AÇÃO PEDAGÓGICA COM AS CRIANÇAS DO BERÇÁRIO. Educadores: Rediele Maira Blank, Micheli Larissa kamphorst, Neusa Aparecida Allig Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário Quantidade de alunos: 12 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 01/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O desenvolvimento psicomotor é fundamental para o crescimento do bebê e da criança. Nos primeiros anos de vida, grande parte da informação é obtida através das experiências com o nosso próprio corpo. As crianças desde bebês podem e devem ser incentivadas a explorar com progressiva autonomia, presteza e confiança, aos diferentes desafios oferecidos pelo espaço para além do berço. Elas podem ser motivadas a manipular e explorar objetos de diferentes características. É na educação infantil que as crianças começam a ter um contato maior com outras crianças, seja através do brincar, do falar e do movimentar. O movimento possibilita para a criança a exploração do mundo. A expressão corporal é o meio de comunicação da criança. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Vamos brincar? Território a ser investigado: A sala de aula. Objetivo da expedição: Trabalhar a relação entre corpo e mente de forma articulada por meio da psicomotricidade, buscando contribuir para o desenvolvimento global de crianças.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Aconteceu em sala de aula, por meio de atividades de psicomotricidade desenvolvida pela professora.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Pergunta norteadora: 1- Vamos engatinhar? 2- Vamos rolar? 3- Vamos se esticar? Tema. 1- Coordenação motoro ampla. 2- Coordenação motora fina. 3- Desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor. Título do projeto: PSICOMOTRICIDADE E DESEN VOLVIMENTO: UMA AÇÃO PEDAGÓGICA COM AS CRIAN ÇAS DO BERÇÁRIO.

Descrição do índice inicial: 1-Possuem controle de movimentos fundamentais. 2-Manipulam objetos grandes. 3-Realizam movi mentos voluntários. Descrição do índice formativo: 1-Estimular o conhecimento e vivência das estruturas psicomotoras lateralidade, espaçotemporal, ritmo, equilíbrio, esquema corporal, expressão corporal e coordenação motora. 2-Experimentar diversas formas de movimento de forma criativa. 3-Reconhecer o próprio corpo, suas partes e funções motoras.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Atividades desenvolvidas: 1- Circuito psicomotor. 2- Cama de gato. 3- Varal de balão. 4- Atividades de interação entre os colegas. 5- Brincadeiras. 6- Músicas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa são trabalhados de maneira integrada com as atividade pedagógicas de sala de aula, pois conversamos, brincamos, interagimos, temos uma rotina e respeitamos uns aos outros.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A família dos alunos. Apoiadores: Família.

Inserir como foi a atividade integradora: A família dos nosso alunos são apoiadores da escola em muitos momentos, pois incentivam, participam, contribuem e se mostram interessados no processo de aprendizagem das crianças Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Esta atividade foi muito significativa para o desenvolvimento psicomotor, afetivo e cognitivo das crianças, pois trabalhamos muitas habilidades e competências de desenvolvimento infantil. Percebemos ao longo do tempo o desenvolvimento nas crianças em seu movimentos fundamentais.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO CRISTO REI

Sistema monetário: O inicio de tudo.

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Sistema monetário: O inicio de tudo. Educadores: Daiane Aline Langer Weissheimer Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1º ano. Quantidade de alunos: 11 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 17/08/2021 Período Final: 20/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Aprender a lidar, reconhecer a moeda vigente no Brasil e melhorar a capacidade de trabalho em grupo serão alguns dos objetivos deste projeto, que se desenvolverá entre os alunos do 1º ano A. O projeto traz para o dia a dia a facilidade de lidar com o valor do dinheiro, desenvolvendo assim as operações matemáticas de adição e subtração, em um trabalho interdisciplinar. Além de conhecer o sistema monetário, as crianças desenvolvem habilidades de leitura, melhoram a capacidade de raciocínio matemático e aprendem a trabalhar em grupo. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é dinheiro? Território a ser investigado: O território a ser explorado foi a escola. Objetivo da expedição: O objetivo do presente projeto foi conhecer o sistema monetário e a sua história.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição realizou-se em sala de aula, primeiro em uma roda de conversa, depois a professora juntamente com os alunos fizeram uma loja de brinquedos, no qual foi possível visualizar uma prática do uso do dinheiro. de forma lúdica e descontraída. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Dinheiro é utilizado para comprar as coisas. 2- A função do dinheiro na sociedade. 2- Noção de adição e subtração. 3- O consumo relacionado ao uso do dinheiro. 4- Conheciam as notas. 5- Existência das moedas. Descrição do índice formativo: 1- Sistema monetário brasileiro. 2- Reco nhecimento de cédulas e moedas. 3- A troca de cédulas ( as de maior para as de menor). 4- Problemas envolvendo noções de quantidade. 5- Reconhecer a função sistema monetário. 5- Calculando com dinheiro - adição e subtração.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Matemática. - * adição e subtração. * sistema monetário. Português. * Gênero textual cartaz.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tema. 1- Sistema monetário. Perguntas. 1-O que é dinheiro e em que situação utilizamos? 2-Você conhece os valores das notas e moedas do sistema monetário brasileiro? 3-Você costuma fazer compras no mercado com o seu responsável? 4-Você economiza dinheiro para comprar algo que você quer? De que maneira? Título do projeto: Sistema monetário: O inicio de tudo.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A família e o mercado Cercar. Apoiadores: 1- Família.. 2- Mercado Cercar

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu com a participação e apoio dos pais no processo de ensino e do mercado Cercar. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi de muita relevância para o aprendizado dos alunos, pois foi possível vivenciar situações de uso de dinheiro de maneira lúdica e prazerosa, bem como aprofundar o estudo sobre a temática. Os alunos demostraram interesse e curiosidade sobre o assunto e participaram ativamente de todas as atividades.

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* Gênero textual panfleto. * Leitura e compreensão de gêneros textual. * Localização de informações explícitas. * Desenvolvimento de Linguagem . * Reconhecimento do sistema de escrita. Ciências. * Consumo consciente e consumo do lixo. * Descarte correto dos materiais. * Sustentabilidade. * Reutilização de objetos. * Impactos ambientais. História. * História do sistema monetário. * Sistema de trocas - Escambo. * Percepção da passagem do tempo Atividades desenvolvidas: 1- Loja de brinquedos em sala. 2- Leitura. 3- Redação. (receita, cartaz, panfleto) 4- Estudos de operações. 5- Problemas matemáticos. 6- Feira de livros - venda e compra. 7- Quantidade e valores. 8- Confeitamos um bolo de chocolate. 9Brincadeiras de mercado com mercado. 10- Atividade prática de escambo - (troca troca com brinquedos das crianças.) 11- Equivalência matemática com notas de dinheiro. 12- Comparações de medidas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV foram trabalhados em vários momentos no decorrer do projeto, pois por meio das atividades realizadas desenvolvemos tais valores.

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COLÉGIO CRISTO REI

Tipos de solos e a sua importância

Escola: COLÉGIO CRISTO REI Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Tipos de solos e a sua importância Educadores: Livio Paulo Michelson Junior Etapa(s) de ensino: 5º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental I Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/11/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A presente atividade pedagógica surge do currículo da turma, sobretudo, da importância de compreender que existem diversos tipos de solo, e essa diversidade resulta de diferentes materiais de origem, condições e processos de formação. Também tendo uma utilidade diferente. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que sabemos sobre o solo? Território a ser investigado: A nossa escola. Objetivo da expedição: Compreender os diferentes tipos de solo, a sua funcionalidade, características e cuidados necessários.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu por meio de uma experiência realizada com os alunos sobre os diferentes tipos de solo.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temáticas. 1- Tipos de solo. 2Função do solo. 3- Cuidados com o solo. Título do projeto: Tipos de solos e a sua importância

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Ciências. *solo. *tipos de solo. *germinação. *partes da planta. *crescimento da planta. *vegetação. *erosão. *sustentabilidade. Atividades desenvolvidas: - A atividade teve seu início com uma conversa sobre a utilização do solo. Para que serve, como deve ser trabalhado e quem dos alunos tem contato com essa realidade em casa (horta, agricultura). - Dando sequência fizemos a leitura do material, onde explicava os diferentes tipos de solo: Arenoso, Argiloso e Humífero, dando suas respectivas características. - A parte prática aconteceu quando utilizando garrafas PET simulamos os diferentes solos. No fundo de quatro garrafas foi adicionado pedras para que todas ficassem iguais. Posteriormente em uma foi adicionado areia e somente areia, em outra foi adicionado lodo, na outra adicionada apenas terra, e na última adicionada terra com humos e com gramas por cima para a proteção da terra, simulando uma vegetação. E para ver a produtividade delas foram adicionadas duas sementes de milho em cada. Uma

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Descrição do índice inicial: 1- Conhecem alguns solos. 2- Possuem no ções introdutórias sobre a importância do solo. 3Identificam diferenças entre alguns solos. Descrição do índice formativo: 1- Demonstrar os diferentes tipos de solo. 2 - Demonstrar a utilização de cada tipo de solo. 3Demonstrar a necessidade do cuidado com o solo, visto que existe a possibilidade de erosão e desertificação, quando não trabalhado de forma correta.

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delas no meio e a outra bem da beirada para que pudéssemos acompanhar o desenvolvimento da planta, desde o germinar (lançar as raízes), o brotar e o processo de crescimento. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A cooperação, a cidadania, a solidariedade e o diálogo fizeram parte de todas as atividades de nossa ação referente ao solo. Durante todo o processo de ensino trabalhamos de forma cooperativa, nos comunicamos, tomando decisões de forma coletiva, falamos sobre a importância de cuidar do solo e da natureza sensibilizando aspectos solidários e humanos.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio do apoio de nossa escola, em especial, da coordenação pedagógica que nos orienta e nos auxilia em todos os momentos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O experimento aconteceu como o esperado onde os alunos regavam diariamente todos os frascos. O que mais surpreendeu foi como as raízes se desenvolveram conforme a característica do solo. No solo humífero as raízes foram até o fundo e se espalharam pelo frasco todo apresentando estar firme e forte. No solo arenoso as raízes tinham aparência frágil. E no solo Argiloso as raízes ficaram na superfície apenas. Assim, os alunos puderam aprender na prática e participar ativamente de todo o processo de ensino.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi a nossa escola. Apoiadores: A nossa escola.

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ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE LUIZ A. M. REGO Nossas Vidas, Nossas Memórias

Escola: Escola Municipal Comandante Luiz A. M. Rego Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Nossas Vidas, Nossas Memórias Educadores: Mariza Alves Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil IV e V Quantidade de alunos: 28 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/03/2021 Período Final: 30/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica, pois acreditamos que é de extrema necessidade trabalhar desde a primeira infância, o respeito, a cidadania, a formação social e pessoal, com foco no respeito aos idosos e desta forma trabalhar questões como: a identidade, a autonomia, a arte, a música, a expressão corporal, a linguagem oral e escrita e habilidades socioemocionais. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais são as lembranças que vocês têm sobre os seus vovôs e vovós? Território a ser investigado: O território investigado aconteceu em dois momentos, o primeiro foi na residência do seu Alberto, um senhor de 68 anos que mora no distrito de Porto Mendes. Depois, aconteceu na residência da dona Rosa, uma professora aposentada que atualmente tem 70 anos. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição investigativa foi resgatar os princípios e valores como respeito, solidariedade, afeto, empatia entre as pessoas, em especial aos idosos, com o intuito de demostrar a sua importância no ambiente familiar.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Os alunos visitaram a casa de seu Alberto, um vovô de 68 anos, que faz artesanato com cipós e restos de árvores, atualmente morador do distrito de Porto Mendes. Nesta ocasião, ele contou para as crianças um pouco de sua história de vida e sua chegada na cidade. Os alunos também foram na casa de vovó Rosa, uma professora aposentada de 70 anos, que trabalhou a vida inteira com a educação infantil. Naquele momento a senhora realizou várias interações com as crianças como cantos, contação de histórias e danças.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Perguntas: 1-Por que devemos respeitar as pessoas, em especial, os idosos? 2- O que podemos fazer para valorizar os idosos? 3Que atitudes podemos melhorar com os nossos avós? Temática: 1- Valores. 2- Respeito. 3- Cuidado com a vida Título do projeto: Nossas Vidas, Nossas Memórias

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Percepção sobre a importância do respeito, carinho e cuidado com os avós. 2- Conhecem princípios e valores de vida em sociedade. 3- Sabem expressar atitudes de valorização aos idosos. Descrição do índice formativo: 1-Conviver e vivenciar práticas de cuidado, carinho e respeito. 2-Desenvolver a prática de gestos e serviços com o outro. 3-Trabalhar habilidades de solidariedade. 4-Desenvolver a empatia. 5-Trabalhar o desenvolvimento das habilidades socioemocionais.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. * Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. * Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. * Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. * Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. 2-Corpo, gestos e movimentos. * Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. * Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. 3-Traços, sons, cores e formas. * Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. * Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. * Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizandoas em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. 4-Escuta, fala, pensamento e imaginação. * Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. * Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. * Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. *Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. 5-Espaço, tempo, quantidades, relações e transforma. Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. Atividades desenvolvidas: 1- Contação de História. 3- Trabalho com a poesia: Girassol do autor Vinicius de Morais. 2- Produção de gráficos. 3Plantação de girassol. 4- Elaboração da sacolinhas do projeto. 5- Músicas. 6- Pintura. 7- Café com os avós na escola.

Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo. Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa a União Faz a Vida foram desenvolvidos durante o projeto por meio dos conteúdos trabalhados no planejamento do professor, como por exemplo: rodas de conversa, contação de história, tendo como base o livro intitulado: Um mundinho para todos. Além disso, a participação dos avós em atividades com a escola, a plantação da hora, a plantação de um girassol, etc.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem ocorreu com a participação dos avós dos aluno, da comunidade escolar e participações especiais de funcionários da escola Apoiadores: Avós dos alunos. Professora Valnise. Walbrinck Professora Rosa (aposentada) Mariza Vilmont Cleci Lourdes Lunks Marciane Kodh Biesdorf Loja Cadê Você APM Escolar Alberto (artesão) Cooperativa Sicredi Aliança

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A participação dos avós aconteceu por meio da produção de uma horta na escola e também através de um chá de confraternização que foi realizado no ambiente escolar. Nestas ocasiões ocorreram conversas, trocas de experiências e momentos agradáveis entre os alunos e os seus avós. Professores, coordenação, comunidade escolar, convidados especiais e alguns funcionários da escolas se envolveram em vários momentos da realização do projeto, apoiando, incentivando, conversando com os alunos, em especial, na organização do chá de confraternização dos avós, quando ajudaram na limpeza do ambiente, na decoração do espaço, na atuação do abelhão que estava presente, entre outros aspectos. A Loja Cadê Você contribui com a decoração do chá dos avós. A Cooperativa Sicredi Aliança realizou a doação de bombons para presentear os avós no chá. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A população mundial está envelhecendo, o que indica que até o ano de 2025, o planeta vai abrigar mais idosos do que crianças. Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), o envelhecimento acarreta vários desafios e dificuldades, como alterações imunológicas que aumentam o risco a saúde e estão diretamente ligadas a qualidade e expectativa de vida. Diante dessa realidade temos que nos preocupar com a saúde mental emocional dos nossos idosos. É dever de todos, como educadores, formarmos indivíduos com senso de respeito e carinho pelos idosos do nosso país. O projeto Nossas Vidas Nossas Memórias, procurou resgatar esse sentimento de carinho, respeito e admiração por essa classe, num momento mais crítico da pandemia, onde não podíamos nem sair de dentro das nossas casas, e os nossos idosos estando no grupo de risco mais ainda. Soube o que tinha causado o projeto quando vi nos olhos de cada vovô e vovó um brilho de gratidão, em especial, quando vovó que participava do chá de confraternização, (uma professora aposentada) veio até a mim, e disse que nunca havia presenciado esse tipo de trabalho nessa escola onde ela deu aula por mais de trinta anos. Diante de tudo o que vivenciei nesse período que estive executando o projeto fica minha admiração e respeito pelo nossos idosos e gratidão ao Sicredi União Faz a Vida pela oportunidade.

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA MUNICIPAL JEAN PIAGET

Aprendemos brincando sobre o meio ambiente na Educação Infantil

Escola: Escola Municipal Jean Piaget Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Aprendemos brincando sobre o meio ambiente na Educação Infantil Educadores: Jovinarute Elias Menezes Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Educação Infantil IV Quantidade de alunos: 50 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 19/08/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O planeta Terra não anda muito bem. Infelizmente, está sofrendo diretamente com todo o impacto negativo que o homem causa ao planeta. É triste observar a quantidade de pessoas que não se preocupa, nem se importa em cuidar da natureza. Essas pessoas não entendam que nós fazemos parte do meio ambiente, assim, preservá-lo é um ato importante não apenas para a humanidade, como também para todos os seres que habitam a Terra. Afinal, é nele que se encontram os recursos naturais necessários para a sua sobrevivência, como água, matérias-primas e alimentos. Sem isso, todas as formas de vida do planeta podem acabar. Desse modo, de acordo com a necessidade ambiental e interesse dos alunos surgiu o projeto: Aprendemos brincando sobre o meio ambiente na educação infantil. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que sabemos sobre o meio ambiente? Território a ser investigado: O território a ser investigado aconteceu de forma diferente, pois no início do projeto, em decorrência da restrições sanitárias de prevenção ao Covid-19, não era permitido fazer passeios externos a escola. Assim, a nossa expedição aconteceu no jardim da instituição escolar, e também

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em espaços externos ao ambiente da escola, como a casa dos alunos, praças, jardins, espaços de áreas verdes que ocorreu em parceria com a família. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi incentivar os alunos quanto a importância do meio ambiente para a vida em sociedade, assim, refletir sobre preservação, características, importância e conscientização. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa, primei ramente, aconteceu no pátio da escola. Nesta ocasião os alunos observaram o espaço, as cores, o cheiro, as árvores, o jardim, o clima e os pequenos animais que ali habitavam. Em segundo momento a mesma dinâmica foi encaminhada para a casa, ampliando o espaço de investigação e exploração.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas norteadoras: 1- O que vocês entendem por meio ambiente? 2-O que é o meio ambiente? 3-Como o meio ambiente se forma e para que serve? Temática: 1- O meio ambiente. 2- A natureza. 3- Conscientização ambiental. Título do projeto: Aprendemos brincando sobre o meio ambiente na Educação Infantil

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Dispõem de alguns conhecimentos sobre o meio ambiente em que vivem. 2- Conhecem de forma introdutória sobre alguns animais e as suas características. 3- Tem conhecimento prévio sobre as plantas. 4- Possuem saberes sobre as características do meio em que vivem. Descrição do índice formativo: 1- Refletir sobre a importância da natureza em nossa vida. 2- Compreender a relevância da preservação do meio ambiente. 3- Conhecer as transformações da natureza. 4- Trabalhar sobre as plantas e seu habitat. 5- Estudar os animais e os seus modos de vida.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. * direitos e deveres: construção de sua identidade e de sua autonomia. *comunicação. *autonomia. 2- Corpo, gesto e movimentos. *audição e percepção musical. *música e dança. 3- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem oral. *ritmo. *cantigas. *expressão gestual. *vocabulário. 4- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *elementos de paisagem. *preservação do meio ambiente. *elementos da natureza. *seres vivos. *plantas. *animais. 5- Traços, sons, cores e formas. *apreciação, percepção e produção motora. * percepção e memória musical. Atividades desenvolvidas: 1-Recortes. 2-Pinturas com lápis de cor e tinta. 3-Colagens. 4Musicalização. 5- Apresentações. 6- Manipulação com massa de modelar. 7-Plantio de sementes de girassol. 8- Atividades sobre o dia da árvore. 9Bingo da natureza. 10- História sobre o dia e a noite. 11- História dorme menino, dorme. 12- História: os ursos e a grande tempestade. 13-História: Muito, muito longe. 14- História: Willow e a caça ao tesouro. 15- História: Arca de Noé. 16- Passeios no pátio da escola para observar a natureza e os animais. 17Construção de um borboletário. 18- Observação das transformações das lagartas no borboletário. 19Borboletas com formas geométricas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados em todos os momentos durante a realização do projeto, pois conversamos, refletimos, brincamos, criamos, nos divertimos, ajudamos uns aos outros, cooperamos nas atividades coletivas e integramos a família nas atividades incentivando o exercício da cidadania.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi a família dos alunos. Apoiadores: Família do alunos.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: O projeto teve a integração da família que participou e apoiou na realização das atividades que foram planejadas e realizadas pela professora em sala de aula. Contribuíram com o incentivo dos filhos na escola, no envio de materiais quando necessário, na procura de lagartas para o borboletário, etc. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Realizar este projeto foi gostoso e prazeroso, pois vivenciamos momentos significativos com as crianças em sala de aula. Percebemos que os alunos ficaram contentes em realizar as atividades relacionadas com o projeto e aprenderam muito. As crianças são inteligentes e espertas e a aprendizagem foi muito bonita e significativa

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ESCOLA MUNICIPAL JEAN PIAGET Semeando o amanhã

Escola: Escola Municipal Jean Piaget Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Semeando o amanhã Educadores: Giácomo Francisco Glassmann Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil Quantidade de alunos: 45 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/10/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto surgiu da curiosidade das crianças sobre as sementes e o que pode ser semeado ou não, bem como da dúvida das crianças sobre a origem de alguns alimentos. Seu desenvolvimento será de forma interdisciplinar com atividades de educação ambiental, arte e ensino religioso, sendo o enfoque maior as aulas de educação ambiental. Esse projeto tem como objetivo desenvolver hábitos saudáveis nas crianças e resgatar a nossa cultura, trazendo assim para a vida das crianças e seus familiares o conhecimento sobre o plantio de sementes e o cuidado com as plantas, bem como sua importância em seus vários aspectos. Assim, este projeto se justifica no novo estilo de vida das crianças de hoje em dia, as quais em sua grande maioria não possui contato direto com o meio ambiente, levando uma vida artificial dentro de casa ou do apartamento, ainda mais devido a pandemia do vírus Chinês Covid-19 o que fez com que as crianças ficassem confinadas ainda mais em seus domicílios Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que eu posso semear? Território a ser investigado: O pátio da escola. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição

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consistiu em refletir e desenvolver hábitos saudáveis nas crianças e resgatar a nossa cultura, trazendo assim para a vida das crianças e seus familiares o conhecimento sobre o plantio de sementes e o cuidado com as plantas, bem como sua importância em seus vários aspectos.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Questões norteadoras: 1-Pra que servem as sementes? 2-Posso comer as sementes? 3-O que não nasce da semente? 4- Posso semear palavras? Temática: 1- Meio Ambiente. 2- Plantio. 3Colheita. 4- Germinação Título do projeto: Semeando o amanhã

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- As sementes podem ser plantadas pelas pessoas. 2- Não podemos engolir as sementes. 3- As frutas têm sementes dentro delas. Descrição do índice formativo: 1- Conhecer as diversas sementes, as suas características e as suas funções. 3- Aprender sobre o processo de germinação das sementes. 4- Refletir sobre a importância do cultivo de alimentos.

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Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu durante a aula de educação ambiental no pátio da escola, aonde os alunos e o professor percorreram o pátio d0a escola Jean Piaget a procura de plantas que foram semeadas, bem como as características de cada uma (plantas com frutos, flores e ornamentais). Por fim as crianças sentaram sobre a sombra da árvore de jabuticaba que estava carregada de frutos e o professor com o auxílio de uma escada colheu os mesmos e com a turma degustou as jabuticabas em um momento de confraternização.

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. *Oralidade. *Comunicação. *Linguagem. *Identidade e autonomia. *Direitos e deveres. *Valores e hábitos para a vida em sociedade *Espaço social como ambiente de interações. 2- Corpo, gestos e movimentos. *Representações gráficas e plásticas. 3- Traços, cores, sons e gestos. *Estratégias de apreciação estética. 4- Escuta, fala, pensamento e imaginação. * Linguagem oral. *Vocabulário. 5-Espaço, tempo, quantidade, relações e transformações. * Elementos da natureza. *Elementos de paisagem. *Plantas: suas características e habitat. * Saúde e qualidade de vida. Atividades desenvolvidas: 1- Perguntas de sondagem sobre o conhecimento das crianças sobre as sementes. 2-Expedição investigativa pelo pátio da escola. 3- Plantio de milho em copinhos descartáveis (com terra). 4- Plantio de feijão em copinhos descartáveis (com algodão). 5- Explanação e confecção de cartaz sobre as sementes comestíveis. 6- Banana não tem semente? (explicação que a banana não tem sementes, sendo que a bananeira provêm do rizoma. 7Desenho animado no projetor: Show da Luna: Nem tudo nasce da semente. 8- Desenho animado no projetor: O pequeno urso - Apendendo a plantar. 9- Atividade sobre: qual parte da planta provêm cada alimento ex: raiz - cenoura, folha – alface, caule – palmito, flor – Couve flor. 10- Fábula: O semeador (A semente da boa palavra). 11- Importância da cooperação e das cooperativas na produção de alimentos. 12- Confecção de bonequinhos de mãos dadas. 13- O que uma árvore fornece? (Alimento, sombra, umidade, oxigênio, remédio, casa para os insetos e aves, evita erosão, pigmentos para tintas, chá, madeira). Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Ao trabalharmos o projeto semeando o amanhã com as crianças do infantil IV e IV vespertino da escola Jean Piaget foi enaltecido a importância do trabalho em grupo e das cooperativas na produção de alimentos, bem como da importância dos insetos e do manejo para que haja uma boa produção.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A família dos alunos. Apoiadores: Os familiares das crianças.

Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: Os familiares das crianças participaram tirando dúvidas das crianças e por fim no plantio das mudas de feijão e de milho que foram para casa. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A realização do projeto foi muito positiva, pois possibilitou aos alunos a reflexão sobre a import6ancia de semear o amanhã, que é semear o amor, o carinho, o cuidado com o meio ambiente, a sustentabilidade do nosso planeta.

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ESCOLA MUNICIPAL JULIA WANDERLEY A viagem da abelhinha pelo mundo da leitura

Escola: Escola Municipal Julia Wanderley Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: A viagem da abelhinha pelo mundo da leitura Educadores: Janete Roseli Buss Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil IV e V Quantidade de alunos: 20 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 23/04/2021 Período Final: 30/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Diante da preocupação com o desenvolvimento do conhecimento, justifica-se que é indispensável que as práticas de leitura sejam inseridas desde cedo, ainda na infância, papel fundamental na formação de futuros leitores. O principal objetivo do projeto é estimular a leitura de tal forma que seja algo prazeroso e não obrigatório, aguçar o imaginário e ampliar o vocabulário das crianças. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Ler é importante? Território a ser investigado: O espaço escolar Objetivo da expedição: Objetivo da expedição é possibilitar aos alunos e comunidade escolar uma leitura dinâmica, criativa e divertida entre família.

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Descrição da expedição (registro de experiências): Com o propósito de despertar o gosto pela leitura, conscientizar as crianças sobre a importância dos livros no seu desenvolvimento e integrar a família no processo de valorização da leitura, os alunos do Infantil IV e V, sob a orientação da professora Janete Roseli Buss, realizam durante o ano de 2021, o projeto “A viagem da abelhinha no mundo da leitura”. A proposta do tema surgiu devido à preocupação com o aumento da utilização dos aparelhos eletrônicos pelas crianças e consequentemente, pouco manuseio de livros, aparentemente também devido à falta de incentivo. A leitura amplia a visão do mundo, possibilita a vivência de inúmeras emoções e abre espaço para a imaginação e para o mundo mágico proporcionado por ela. Portanto, estimular a leitura de livros para as crianças é imprescindível para que essa possibilidade não se perca no futuro. Entre muitas atividades que serão desenvolvidas ao longo do projeto, com o intuito de despertar ainda mais o gosto pelo universo da literatura, haverá teatros e exposições de livros em vários ambientes da escola, como o teatro de “O Sitio do Pica-Pau Amarelo”, exposição da “Pracinha literária” e da “Janela literária” e ainda terão momentos de leitura semanalmente na escola no início da aula, cada vez um faz a escolha de um livro preferido. No projeto “A viagem da abelhinha no mundo da leitura” dois alunos por semana em dias diferentes poderão escolher um livro para levar para casa junto com a bolsinha, a abelhinha e um caderno onde cada família poderá registar a sua experiência com desenhos e uma breve descrição que tiveram com a viagem da abelhinha em seu lar. Numa dinâmica divertida e em família, os pais tiram um tempo de leitura com os filhos. Cada família fará a leitura para seu filho em casa e junto explicar a importância de ler e de cuidar de objetos e pertences.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Perguntas: 1- Você gosta de ler? 2- Quem lê em família? 3- Por que ler é importante? Temática: 1- Leitura. 2- Oralidade. 3Linguagem. 4- Interpretação de imagens Título do projeto: A viagem da abelhinha pelo mundo da leitura

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

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Descrição do índice inicial: 1- Identificam oralmente, visualmente, letras e numeros. 2- Fazem leitura interpretação de imagem. 3- Fazem reconhecimento e escrita do próprio nome. 4- expressam suas ideias por meio de diferentes linguagens. 5-interagem com outras crianças fazendo uso da linguagem. 6- usam a escrita espontânea e de desenhos para se comunicar;. Descrição do índice formativo: Participar e interagir em situações que envolvam cantigas de roda e textos poéticos. Ouvir poesias, parlendas, histórias e brincadeiras. Ouvir poemas, parlendas, travalínguas e outros gêneros do discurso. Ouvir, visualizar e apreciar histórias. Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus usos sociais. Observar as ilustrações dos livros buscando identificar sua relação com o texto lido. Fazer uso de diferentes materiais e recursos gráficos para produzir suas ilustrações. Apreciar e participar de momentos de contação de histórias com base em imagens. Participar de momentos de leitura de textos em que o professor realiza a leitura apontada. Identificar a história pela capa do livro. Perceber que imagens e palavras representam ideias e têm relação com o texto lido. Ouvir e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. Responder a questionamentos sobre as histórias narradas. Identificar características dos personagens das histórias. Ouvir e participar de narrativas compreendendo o significado de novas palavras e ampliando o seu vocabulário. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO . CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Atividades desenvolvidas: Leitura em sala; Enviar os livros para leitura em família; Desenhos da interpretação do livro; Oralidade do livro que levou

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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pra casa; Apresentação/teatro da historia do Sitio do Picapau AMARELO; Contação de história de uma Professora convidada, a história O Passaro Sem Cor; Exposição da janela literária; Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e os valores do Programa estão sendo desenvolvidos por meio das atividades realizadas pela professora com os alunos, bem como através da integração das mesmas entre a escola e a família, quando a sacola viajante é enviada para a residência, onde além da leitura, será realizado um registro por meio de desenho, escrita, fotos e vídeos.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Convidamos a equipe pedagógica que será apresentará o teatro do Sítio do Pica-Pau Amarelo. Apoiadores: COORDENAÇÃO, DIREÇÃO E TODA EQUIPE PEDAGÓGICA.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio de um teatro que foi apresentado aos alunos com o objetivo de promover a curiosidade e o encantamento pela leitura. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Avaliamos este projeto como uma ação muito positiva para promover o estímulo a leitura das crianças, pois percebemos a dedicação e o apoio das famílias na realização das atividades.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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ESCOLA MUNICIPAL 25 DE JULHO O mundo fabuloso das letras.

Escola: Escola Municipal 25 de Julho Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: O mundo fabuloso das letras. Educadores: Angela Schone, SIELY LINS WEIRICH Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil Quantidade de alunos: 16 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 16/08/2021 Período Final: 01/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto surge da necessidade de introdução da alfabetização na Educação Infantil. Neste caso, identificou-se a necessidade de trabalhar algumas letras em especial o L,M,N, as quais eram as que os alunos tinham um pouco de dificuldade em reconhecer e identificar. Diante disso, a professora de turma, juntamente com a de Educação Física iniciaram o desenvolvimento de atividades concomitantes, de forma lúdica e ativa, dentro e fora da sala de aula, articulando as contribuições do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, afetivo e emocional. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quem é o L,M,N? Território a ser investigado: O território a ser investigado foi a sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição investigativa foi reconhecer, identificar, as letras L, M, N, bem como os sons.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa ocorreu na sala de aula, quando a professora escreveu as letras L, M,N, no quadro e perguntou se as crianças as conheciam. Os alunos responderam várias hipótese, como por exemplo: ovelha, o nome da professora, até chegar no nome das letras.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: 1- As letras L, M, N. Título do projeto: O mundo fabuloso das letras.

Descrição do índice inicial: 1- A existência das letras. 2- Alguns alunos reconhecem o traçado de determinadas letras. 3Alguns alunos reconhecem o som do determinadas letras. 4- Identificam o próprio nome e o de alguns colegas. Descrição do índice formativo: 1- Função social da escrita. 2- Reconhecer as letras, em especial, o L, M,N. 3- Reconhecer o som das letras, em especial, o L, M,N. 4- Desenvolver o traçado das letras. 5- Lateralidade. 6- Localização espacial (em cima, embaixo, perto, longe, dentro, fora).

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- Corpo e gesto e movimento. * Localização e orientação espacial. *Noções de direcional idade, lateralidade, proximidade e interioridade. *Esquema corporal. 2- Eu, o outro nós. * Comunicação verbal. * Expressão de sentimentos e ideias. * Procedimentos dialógicos para a comunicação e resolução de conflitos. 3- Escuta, fala, Pensamento e imaginação, * Reconto de histórias. * Identificação do próprio nome e das outras pessoas. * Sistema alfabético de representação da escrita e mecanismos de escrita. 5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. * Sequência temporal nas narrativas orais e registros gráficos. Atividades desenvolvidas: 1- Atividade Brincadeira: Embaralho das letras. 2- Atividade Brincadeira: Formar o nome dos alunos com letras dispostas. 3- Circuito das letras. 4- Jogo: caminho das letras. 5- Jogo: Pulando nas letras. 6- Amarelinha das letras. 7- Boliche do alfabeto. 9- Bingo do alfabeto. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV foram trabalhados com os alunos durante o desenvolvimento do projeto nas atividades na quadra, nas brincadeiras em sala e nos conteúdos trabalhados.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Contação de história realizada por Udilma Lins Weirich Apoiadores: Udilma Lins Weirich

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora foi realizada por meio de uma contação de história com o título: O mundo encantado das letras. Foi possível, durante a contação de histórias a interação entre os alunos e a história contada. Na ocasião, foi entregue para as crianças as letras trabalhadas no projeto, L, M e N. Cada letra era um personagem. Foi um momento descontraído e divertido para todos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação do projeto foi muito positiva para o desenvolvimento dos alunos, posto que conseguiram apreender, em grande medida, o som, o registro, o traçado e o reconhecimento das letras. Um ponto a destacar foi a integração de atividades da disciplina de educação física articuladas com o desenvolvimento das atividades da professora da turma que possibilitou potencializar a assimilação da aprendizagem dos alunos.

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ESCOLA MUNICIPAL ANA PAULA A escola no contexto de pandemia.

Escola: Escola Municipal Ana Paula. Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: A escola no contexto de pandemia. Educadores: Dulce Ulmann de Oliveira, Adriani Much Zimmermann, Adriane Ivonete Bledow Wazlawick, Daiane Tamara Furtado, Noeli Pereira dos Santos Tessari, Thais Speck Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Educação Infantil Quantidade de alunos: 55 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/07/2021 Período Final: 08/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A justificativa deste projeto é sobre a importância de refletir sobre a escola no contexto de pandemia, pois foi necessário trabalhar uma situação diferenciada na escola, em especial, na Educação Infantil. A escola precisou se reorganizar, readaptar e elaborar novas práticas de ensino, de relações sociais, distanciamento, sobretudo, diante dos protocolos de segurança sanitária exigidos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais foram os impactos da pandemia em nossa escola? Território a ser investigado: O território a ser investigado foi a sala de aula em um momento de conversa com os alunos. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto é adaptar o ensino ao contexto de pandemia, assim, contribuir, com as condições reais da escola, para o processo de ensino e aprendizagem diante das defasagem e desnivelamento de ensino decorrido do ensino remoto, hibrido e presencial.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Os alunos descreveram que no contex to de pandemia a escola está muito diferente, pois precisamos de distanciamento, não podemos brincar juntos, abraçar os colegas, emprestar materiais. O brincar está diferenciado, pois as atividades estão mais individualizados.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Que é um vírus mortal. 2- Conhecem os protocolos de segurança. 3- Que precisa de distanciamento social. 4- Que a escola funciona de maneira diferente no contexto de pandemia. Descrição do índice formativo: 1- Conscientização efetiva sobre a necessidade e importância de cumprir os protocolos sanitários de prevenção ao Covid-19.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tema. - Habilidades sócio emociemocionais. - Alimentação. - Consciência fonológica. - Coordenação motora fina. Título do projeto: A escola no contexto de pandemia.

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu o outro e nós. *autonomia. 2Corpo Gesto e movimento. *Ginástica e movimentos fundamentais. *Noção espacial. 3-Escuta fala, pensamento e imaginação. *Linguagem. *Oralidade, 4-Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. *manipulação de objetos. 5-Traços sons, cores e formas. *cores. *texturas. Atividades desenvolvidas: 1- Circuitos motores. 2- Coelhinho sai da toca. 3- Consciência fonológica. 4Recortes. 5- Pintura em azulejo. 6- Contação de história. 7- Música: Mão direita e esquerda. Dias da semana, Bob o trem. Vamos conhecer a letras. 8- Conteúdos dos componentes curriculares. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV como a cooperação, a cidadania, a solidariedade, o respeito a diversidade, e a justiça foram os eixos norteadores deste projeto, pois no contexto de pandemia do COVID-19 tivemos que fortalecer princípios e valores em nossa vida social, em especial, na escola.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi uma contação de História e uma dia de brincadeiras na escola. Apoiadores: 1- Biblioteca Cidadã Alice Werich. 2Acadêmicos do curso do curso de Educação Física.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio da participação da biblioteca do bairro que veio na escola para contar história para os alunos. Além disso, os acadêmicos de Educação Física participaram ajudando em uma confraternização com jogos e brincadeiras para as crianças. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A realização do projeto promoveu, em alguma medida, a integração da família na escola, o esforço dos alunos para buscar o seu desenvolvimento diante dos desafios no contexto de pandemia, sobretudo, a readaptação que os alunos obtiveram com o distanciamento, com as suas emoções, com os processos diferenciados no processo de ensino.

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ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO ROCKENBACH Educar para valorizar o ambiente da nossa escola.

Escola: Escola Municipal Antônio Rockenbach Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Educar para valorizar o ambiente da nossa escola. Educadores: Salete Gomes de Lima Backes, Sheila Aparecida Pertele Krug, Vera Meier, Thassiane Terre de Meira Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil IV e V Quantidade de alunos: 75 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 22/04/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Ao observar o espaço interno e externo da escola os professores e as crianças identificaram a necessidade de melhorias, em especial, no jardim da escola. Partindo deste interesse decidimos desenvolver práticas educativas e lúdicas neste espaço, pois é possível, a partir do currículo escolar, trabalhar cores, arte, estética, consciência ambienta, sustentabilidade, autonomia, dentre outros aspectos por meio desta proposta de forma prazerosa e interessante Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como podemos deixar a nossa escola mais bonita e alegre? Território a ser investigado: O território de exploração será o pátio da escola. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto se constitui em desenvolver o respeito ao meio ambiente escolar e suas relações com a natureza. Além disso, despertar a criatividade e a sensibilização ao belo, assim, transformando o espeço escolar por meio de ações realizadas pelas crianças visando o exercício da cidadania.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa ocorreu nos arredores da escola. A professora realizou um passeio com os alunos com o objetivo de identificar melhorias neste espaço. As crianças foram instigadas a explorar e pesquisar o ambiente com vistas a desenvolver ações.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-As crianças reconhecem a necessidade do cuidado com a escola. 2- As crianças sabem cooperar para o zelo e cuidado da escola. 3- As crianças relacionam a estética do jardim da escola com o meio ambiente. Descrição do índice formativo: 1- Trabalhar competências de respeito e cuidado com a escola. 2-Desenvolver consciência ambiental. 3- Compreender a importância do trabalho cooperativo nas ações da escola.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1- Como podemos deixar a nossa escola mais bonita? 2- Como devemos cuidar da nossa escola? 3- Como vamos preservar a nossa escola? Temática: 1-Meio ambiente. 2-Sustentabilidade. 3-Ética. 4- Exercício da cidadania. Título do projeto: Educar para valorizar o ambiente da nossa escola.

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e nós. *identidade. *autonomia. *direitos. *deveres. 2- Corpo, gestos e movimentos. *gestos. *expressões. *corpo e espaço. *sons da natureza. *ritmo. *melodia. 3- Traços, sons, cores e formas. *cores. *traçado. *sons da natureza. 4- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *língua portuguesa falada. *vocabulário. *oralidade. *escuta. 5- Espaços, tempos, quantidades, relações, transformações. *manipulação. *exploração. *elementos da natureza. *elementos da paisagem. *transformação da natureza. Atividades desenvolvidas: 1-Histórias. 2-Dese nhos. 3-Recortes. 4-Plantio de flores. 5- Canções. 6-Instrumentos musicais. 7-Ritmo. 8-Melodia. 9Germinação. 10- Pintura Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV foram trabalhados durante as aulas no decorrer do projeto, pois realizamos vamos ações relacionadas aos valores do programa, como por exemplo: conversas, atividades práticas, pesquisas, integramos a comunidade, elaboramos materiais, trabalhamos em grupo, ou seja, cooperamos o tempo todo.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação da comunidade de aprendizagem ocorreu de várias maneiras, pois tivemos o apoio da secretaria do meio ambiente, do horto municipal e da família das crianças. Apoiadores: Secretaria da agricultura. Horto municipal. Famílias.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio de uma fala realizada pela Sandra de Oliveira, representante da secretaria de agricultura, a qual conversou com as crianças e deixou uma atividade de pintura para integrar o momento. Vale registar que as famílias dos alunos participaram enviando mudas de flores para o plantio do jardim. Mencionamos que recebemos doação de mudas do horto municipal. Todas estas atividades foram muito importante para o desenvolvimento do projeto e para a aprendizagem dos alunos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi avaliada como positivo, pois percebemos o envolvimento das crianças nas atividades, o compromisso com a proposta do projeto o interesse em cooperar, cuidar e participar das atividades

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ESCOLA MUNICIPAL OSVINO CARLOS WEIRICH

Asas de papel: com a leitura posso ir em todos os lugares.

Escola: Escola Municipal Osvino Carlos Weirich Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Asas de papel: com a leitura posso ir em todos os lugares. Educadores: ROSEMERI MEDIN PETRY, Franciele Schöne Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil V Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 15/04/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Despertar o interesse das crianças sobre a leitura, incentivar o acesso a informação por meio do livros envolvendo alunos, família e escola. Também construir perspectivas de transformação social por meio do conhecimento adquirido através do ato de ler. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quem mora na biblioteca? E o que eles contam? Território a ser investigado: Biblioteca pública do munícipio de Marechal Cândido Rondon. Objetivo da expedição: Apresentar aos alunos o universo da informação que a leitura pode nos proporcionar. Conhecer uma biblioteca, a sua organização e a sua função e como este espaço pode contribuir para o acesso do conhecimento.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu na biblioteca pública do munícipio. Nesta ocasião os alunos puderam conhecer o espaço, tirar as suas dúvidas, manipular os livros e ouvir uma linda história.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Os alunos sabem manusear livros. 2- Os alunos contam histórias através de imagens. 3- Os alunos conhecem algumas histórias infantis. Descrição do índice formativo: 1-Desenvolver o hábito de leitura. 2- Incentivar a cultura da leitura. 3- Desenvolver a linguagem por meio da leitura. 4- trabalhar a autonomia. 5- Desenvolver a oralidade.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1-O que aprendemos com a leitura? 2-Aonde os livros moram? 3- Vamos ler com a nossa família? Temática: 1- Família. 2Sentimentos e emoções. 3- Leitura. Título do projeto: Asas de papel: com a leitura posso ir em todos os lugares.

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Componente curricular ou campos de experiências: 1-O eu, o outro e o nós. *autonomia. *direito e deveres. 2-Corpo, gestos e movimentos. *ritmo. *melodia. *coordenação motora. 3- Traços, sons, cores e formas. *cores. *traçado. 4-Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem. *oralidade. *vocabulário. *rimas. *sonoridade. Atividades desenvolvidas: 1-Contação de história. 2- Musicalizalização. 3- Recortes 4- Pinturas 5-Contação de histórias pelos alunos por meio de imagens. 6Criação de histórias pelos alunos 7- Elaboração de um livro pelo aluno. 8- Teatro – representação pelos alunos. 9- Caderno de atividades de leitura em casa. 10- Capsula do tempo. 11- Desenhos. 12- Atividade com as famílias. 13- Passeio na biblioteca. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: O desenvolvimento do princípios do programa estão presentes ao logo do projeto quando as professoras desenvolvem as atividades, pois a realizamos conversas, cantamos, interagimos, trabalhamos em duplas ou em grupos, incentivamos a participação, integramos a comunidade, dentre outras iniciativas.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi por meio da A Biblioteca Cidadã Alice Weirch. Apoiadores: A Biblioteca Cidadã Alice Weirch.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora foi por meio da contação hitória da bilblioteca pública do município que veio até a escola. Nesta ocasião as crianças conheceram as seguintes histórias: 1- A lenda do Manacá. 2- A ilha dos sentimentos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A professora percebeu um interesse maior dos alunos com relação a leitura, o desenvolvimento do vocabulário e linguagem, a segurança dos alunos na contação de histórias.

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ESCOLA MUNICIPAL OSVINO CARLOS WEIRICH Livros para amar, criar, conhecer e viver

Escola: Escola Municipal Osvino Carlos Weirich Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: LIVROS PARA AMAR, CRIAR, CONHECER E VIVER Educadores: Leila Mara Smaniotto Gomes, Tânia Karina Lucas Nicolao Dapper Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Educação Infantil. Quantidade de alunos: 25 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 15/04/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O currículo na Educação Infantil deve ter o seu foco central na valorização das habilidades, nos interesses e nas curiosidades das crianças. Por isso oportunizar a aprendizagem por meio da literatura nesta faixa etária constitui-se ferramenta indispensável no processo escolar de desenvolvimento da aprendizagem. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que aprendemos com os livros? Território a ser investigado: A biblioteca municipal do município de Marechal Cândido Rondon. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi oportunizar o aluno conhecer uma biblioteca e incentivar a cultura da leitura, tanto em casa como na escola.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu na biblioteca municipal do nosso município, quando os alunos foram levados para visitar a biblioteca. Neste passeio foi possível conhecer o espaço, manipular livros, ouvir histórias e se divertir.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: 1-Alimentação saudável. 2- Folclore. 3- Poesia. Título do projeto: LIVROS PARA AMAR, CRIAR, CONHECER E VIVER

Descrição do índice inicial: 1-Os alunos conhecem alguns livros. 2-Os alunos manipulam livros. 3-Os alunos exploram os livros por meio da imaginação. Descrição do índice formativo: 1-Incentivar o hábito da leitura. 2- Integrar família e escola por meio da leitura. 3-Trabalhar conteúdos curriculares por meio da leitura.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Componente curricular ou campos de experiências: 1-O eu, o outro e o nós. *autonomia. *direito e deveres. 2-Corpo, gestos e movimentos. *ritmo. *melodia. *coordenação motora. 3- Traços, sons, cores e formas. *cores. *traçado. 4-Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem. *oralidade. *vocabulário. *rimas. *sonoridade. 5- espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *alimentação saudável. *saúde. *qualidade de vida. *alimentação saudável. *alimentos. Atividades desenvolvidas: 1-Interpretação e compreensão da história. 2-Desenho no Livro. 3- Recortes. 4-Colagens. 5- Degustação de frutas. 6- Construção de gráficos das frutas preferidas. 7Formas geométricas. 8- Quantidades, comparação, sequencias. 9- Gênero textual. 10- Confecção de um livro. 11- Princípios e conceitos de palavras. 12- Musicalização. 13- Apresentação de dança. 14Pesquisa sobre o conteúdo. 15- Cores. 16- Formas geográficas. 17- Atividades de desenvolvimento de habilidades sócioemocional. 18- Diversidade. 19Produção de iogurte natural. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Empreendedorismo, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa do União Faz a Vida acontecem naturalmente durante as ações pedagógicas, pois instigamos os alunos para participar, cooperar, dialogar, interagir, contribuir com as atividades, exercer o senso de justiça e cidadania nas condutas de sala de aula.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem teve vários apoiadores, pois contou com a biblioteca municipal, o mercado cercar e as famílias dos alunos. Apoiadores: Famílias. Mercado Cercar. Biblioteca Municipal.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 7 - Índice Final

Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Inserir como foi a atividade integradora: A ati vidade integradora aconteceu em vários momentos a saber: Um deles foi por meio da contação história da biblioteca pública do município que veio até a escola. Nesta ocasião as crianças conheceram as seguintes histórias: 1- A lenda do Manacá. 2- A ilha dos sentimentos. Também contamos com o apoio do mercado Cercar que realizou a doação de uma cesta de frutas para as crianças degustarem, após trabalhar a história: A cesta de dona Maricota. Houve também a participação das famílias que receberam livros de leitura para ler com os seus filhos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi muito gostoso de ser desenvolvido, pois possibilitou potencializar o ensino das crianças com atividades práticas, vivencias, troca de ideias e muita diversão.

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ESCOLA MUNICIPAL BENTO MUNHOZ DA ROCHA NETO Hoje eu sou pequenino, mas quando eu crescer....

Escola: Escola Municipal Bento Munhoz da Rocha Neto Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Hoje eu sou pequenino, mas quando eu crescer.... Educadores: MARIELY GENEVRO SCHIMMEL, Cátia Claudia Lang Metz, Melita Inez Schneider, Márcia Trimpler Zarnott, Elisângela da Silva Celestino Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil Quantidade de alunos: 160 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 10/06/2021 Período Final: 10/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica pela necessidade de instigar os alunos a pensar no seu futuro, a importância das profissionais na sociedade e de modo geral, desenvolver a valorização de todas as profissionais e da diversidade social. Além disso, o brincar, sonhar, fantasiar e imitar a vida dos adultos faz parte integral da vida da criança partindo deste conhecimento e através do projeto profissões, levaremos as crianças conhecer as diversas profissões que os rodeiam e quão importante são para a vida em sociedade, desta forma favorecendo a construção de sua identidade pessoal e familiar, despertando o conhecimento e o desejo de ter uma profissão. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que quero ser quando crescer? Território a ser investigado: O território a ser investigado acontecerá de duas formas. Em sala de aula e encaminhamento de material pedagógico no modelo remoto. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto é despertar nas crianças o pensar sobre a vida adulta, o trabalho, as profissões e o respeito a diversidade social do mundo do trabalho.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu na sala de aula .As professoras lançaram a boa pergunta: O que vocês querem fazer quando crescer? Diante disso as crianças responderam muitas possibilidades, como por exemplo: veterinário, professora, bombeiro, policial, bailarina, cientista, ginasta, vendedora. Percebeu-se que as respostas dos tiveram relação com a realidade familiar e também da imaginação infantil.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Sabem que é um trabalho. 2- Percebem que é um trabalho que gera dinheiro. 3- Reconhecem o trabalho dos familiares. Descrição do índice formativo: 1-Identificar diferentes tipos de profissões e seu trabalho, relacionando na sociedade com as pessoas a sua volta, valorizando as diferenças profissões. 2-Reconhecer a importância das profissões através de história e música, instigando o carinho, respeito e gratidão. 3- Representar por meio do desenho e escrita espontânea algumas profissões. 4- Instigar os alunos a refletir sobre o que deseja ser, sua futura profissão e a importância de estudar para uma boa formação profissional. 4-Ouvir atentamente as histórias contadas e recontá-las do seu jeito através de pequenos relatos em forma de entrevista. 5-Identificar os diferentes tipos de profissão das pessoas da sua escola, fazer pequenos relatos das características, diferenças e semelhanças existentes entre elas, associando com o trabalho que exercem.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- O que quer ser quando crescer? 2- Quais são as profissões que conhecemos? 3-Quais são as profissões de meus familiares? Temáticas. 1-Profissões. 2-Respeito/ autonomia/identidade. 3-Relação entre o imaginário e a realidade. 4-Sistema monetário. 5-Gestão financeira. Título do projeto: Hoje eu sou pequenino, mas quando eu crescer....

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Componente curricular ou campos de experiências: 1-O eu, o outro e o nos. *identidade. *autonomia. *imagem positiva de si mesmo. *direitos e deveres. *respeito a diversidade. *autoconhecimento. 2-Corpo, gestos e movimentos. *coordenação motora. 3-Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem. *oralidade. *vocabulário. 4-Tracos, sons, cores e formas. *cores. *traçado. 5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *linguagem matemática. *Família. *Registros gráficos. Atividades desenvolvidas: 1-Desenhar a pro fissão que deseja ser quando crescer. 2- Carta de convite para a participação dos alunos que estavam em modelo remoto. 3- Vídeo sobre profissões. 4- Contação de história. 5- Recortes sobre diversas profissões. 6Produção de cartazes. 7- Apresentação por meio de imagens sobre diferentes profissões. 8- Atividades de recorte. 9- Gráficos sobre os dados coletados sobre as profissões. 10- Atividade de pintura. 11- Jogo da memória. 12- Brincadeiras de imitar as profissões 13- Visita ao Corpo de Bombeiros. 14- Visita ao Banco Sicredi. 15- Desfile das profissões. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados em nosso projeto de forma constante, como por exemplo: nas atividades pedagógicas, em nossas rodas de conversas, com os visitantes que recebemos na escola, no passeio ao corpo de bombeiros, no passeio ao Sicredi, no conteúdo trabalhado pelas professoras, ou seja, em todo o momento de maneira contextualizada nossos alunos vivenciaram valores do PUFV.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com os seguintes apoiadores: 1- Corpo de bombeiros. 2- Sicredi Aliança. 3- A terapeuta Franciele Pinheiro. 4Contadora de historia professora Leila da escola Bento. Apoiadores: Sicredi. Corpo de Bombeiros. Franciele Pinheiro. Professora Leila

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu em vários momentos a saber: Foi realizada uma visita ao corpo de bombeiros com os alunos. Nesta ocasião os profissionais explicaram sobre a atuação dos bombeiros e as características desta profissão. Também tivemos a participação da professora Leila da escola Bento que apresentou uma história sobre algumas profissões, o que proporcionou aos alunos uma reflexão sobre o conteúdo do projeto. Em nosso projeto, também tivemos a participação da terapeuta Franciele Pinheiro que veio falar sobre a sua profissão para os alunos. Ainda, realizamos um passeio na cooperativa Sicredi Alian~ca, aonde os alunos tiveram a oportunidade de conhecer o banco, como ele funciona e os profissionais que ali atuam. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi avaliado pelas professoras como positivo para o aprendizado dos alunos, posto que foi possível perceber que as atividades desenvolvidas possibilitaram que ocorresse uma mudança do perfil conceitual, ou seja, o conhecimento existente foi aprimorado e transformado em conhecimento real, através do processo de ensino-aprendizagem. A roda de conversa foi fundamental, pois através dela podemos identificar o conhecimento existente por parte dos alunos, e o conhecimento adquirido durante o projeto. Pondera-se que por meio do projeto os alunos perceberam que independente da profissão que escolherem, é preciso ter o mais importante no coração: O AMOR pela profissão. Registra-se que o bom deste projeto é que veio de encontro com os conteúdos estudados. Não foi preciso fazer grandes pesquisas ou trabalhar fora do nosso contexto. Foi acessível para todos, com materiais confeccionados pelos professores e alunos. As crianças interagiram, falaram sobre as profissões e fizeram brincadeiras com teatro e imitação. Foi lúdico e leve. Menciona-se que o projeto abriu um leque de conhecimento para as crianças. A forma que o projeto foi aplicado, tornou a aprendizagem muito rica e divertida. Realizar e moldar ele junto com as crianças, desenvolvendo o espírito de pesquisador e ver no rostinho delas as descobertas é fantástico! Só temos a sensação de gratidão e que tudo valeu a pena!

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA MUNICIPAL COSTA E SILVA As estações do Ano

Escola: Escola Municipal Costa e Silva Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: As estações do Ano. Educadores: Aline Habowski Kochepka, JULIA GABRIELE BÖEFF Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): INFANTIL IV B E INFANTIL V A E B Quantidade de alunos: 42 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 21/06/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Entender as diferenças climáticas ocorrentes em diferentes estações do ano. Sendo assim, criar um interesse maior pela preservação, observação, entendimento do que diz respeito sobre as estações do ano e a influencia no nosso cotidiano. Bem como sua necessidade e importância para a vida humana e animal. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Em qual estação do ano eu nasci, faço aniversário, é minha estação preferida? Território a ser investigado: Escola; Casa aonde moramos; Lugares de passeio e preservação; Objetivo da expedição: Entender os diferentes fenômenos da natureza; Identificar os diferentes vestuários nas diferentes estações; Entender a necessidade de uma alimentação adequada para diferentes estações climáticas; Estimular a criatividade; Desenvolver a coordenação motora fina e ampla; bem como a percepção auditiva e visual; Desenvolver a linguagem oral; Entender a importância do sol e da água; Desenvolver a atenção e o raciocínio lógico; Criar um espírito de cooperação mutua entre os colegas;

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de expe riências): Confecção de um painel com desenhos e histórias sobre o inverno, com recortes e colagens dos alunos das turmas do infantil IV e V.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Estações do ano: *Quais as características de cada estação do ano? *Em qual estação eu faço aniversário? *Quanto tempo dura cada estação do ano? *Qual é o tipo de vestimenta adequada para cada estação, ocasião? *Que tipo de alimentação é importante para cada estação? *O cultivo de alimentação em cada estação do ano? Título do projeto: As estações do Ano.

Descrição do índice inicial: * O clima de cada estação: diferenciação entre o frio e o calor. * Diferença das vestimentas de cada estação necessária. * Percepção das diferentes características entre as estações Descrição do índice formativo: * Identificar as estações do ano assim como elas ocorrem; * Observar cada uma das estações assim como elas se apresentam. * Diferenciar as frutas em cada uma das estações. * Trabalhar como as estações do ano influenciam na atividade econômica, na produção agrícola local.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Componente curricular ou campos de experiências: * Climas em geral; * Cores e formas geométricas; *Números e sequenciação; *Histórias Infantis; * Fábulas; *Poesias; * Músicas Infantis; * Brincadeiras individuais; Atividades desenvolvidas: * Dia da fruta; * Plaquinhas informativas sobre bons hábitos de convivência; * Semeadura de flores; * Pintura de Painéis; * Exploração de vídeos sobre as estações do ano; * Pesquisas referentes as estações do ano; * Recortes e colagens de gravuras; * Pinturas com tinta guache na quadra evidenciando as estações do ano. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: * Ocorreu uma iniciativa entre os alunos, os professores, os funcionários da escola, bem como da comunidade envolvida. O empreendedorismo aconteceu na confecção das placas para serem expostas na comunidade. Respeitando cada espaço usado para a realização desse projeto, tanto a respeito da semeadura das mudas, como a colocação das placas nos canteiros da comunidade envolvida. O diálogo se fez necessário para uma boa realização e execução deste projeto. Aonde tivemos o intuito de respeitar e cuidar de cada espaço e cada atitude realizada no mesmo. Sendo ela, desde o aprendizado em sala de aula, até mesmo a colocação das placas na avenida da comunidade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A família dos alunos desenvolvidos participaram desse projeto, providenciando os vasos para a semeadura das sementes, a terra, o adubo, as pedras. As famílias colheram as frutas da estação e enviaram para a escola no qual foram utilizadas para a degustação e o preparo de geleias. Apoiadores: *Famílias dos alunos; *Direção e coordenação; *Professores dos demais projetos; *Funcionários da escola; * Comunidade em geral.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: Atividades de músicas, histórias sobre as estações do ano por intermeio de representações musicais e teatrais. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto se desenvolveu de maneira satisfatória, tanto para os professores nele envolvidos quanto a comunidade escolar num todo. Notou-se uma boa participação dos alunos das turmas, tendo bastante entusiasmo e esmero na realização das atividades que nortearam esse projeto. Mostrando interesse e participação ativa dos alunos desenvolvendo a noção das diferentes características de cada estação.

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ESCOLA MUNICIPAL ÉRICO VERÍSSIMO Todos nós somos importantes.

Escola: Escola Municipal Érico Veríssimo Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Todos nós somos importantes. Educadores: Licete Terezinha Fritzen Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil V Quantidade de alunos: 50 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/03/2021 Período Final: 01/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Após entrevista com os pais para saber o porque cada um recebeu seu nome, foi explicado a importância de termos uma identidade. Assim ao apresentar a imagem do escritor Érico Veríssimo, foi levantado a pergunta: Quem é esse homem? O que trabalha? Vive em Marechal? Como podemos descobrir sua identidade? Cada aluno falou quem achava que era. E após foi sugerido de fazer uma investigação para descobrir quem ele era. Escrever o que os alunos sabem. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quem é este homem? Território a ser investigado: O território investigativo aconteceu em duas etapas. Uma na sala de aula e demais salas da escola e outra com a participação das famílias em casa. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição investigativa foi proporcionar aos alunos o reco nhecimento que todos são importantes, bem como perceber a importância da própria identidade e do meio social que nos cerca, também incentivar a leitura.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de expe riências): Primeiramente a professora conversou com os alunos em sala de aula sobre a identidade de cada um, trabalhando nomes e reconhecimento de si mesmo. Foi proposto aos alunos investigar a identidade e a profissão de um escritor que eles não conheciam, o Érico Veríssimo, que é o nome da escola. Este foi apresentado para a turma por meio de uma foto. Diante disso, cada aluno escreveu a sua hipótese sobre o escritor apresentado. Para dar continuidade a investigação, os alunos visitaram as demais salas de aula da escola com o objetivo de descobrir quem era o personagem da foto. Para dar sequência a tarefa, foi encaminhada também para as famílias com o intuito de receber contribuições.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temáticas: - Identidade. Profissões. - Oralidade e desenvoltura pessoal. Título do projeto: Todos nós somos importantes.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Os alunos sabem que todos tem um nome. 2O aprendizado da leitura é importante para todos. 3Sobre a expedição investigativa os alunos sabiam que o homem apresentado na fotografia era importante e conhecido. 4Descrição do índice formativo: 1- Descobrir a identidade do homem da figura. 2Desenvolver a hábito da leitura. 3- Aprender a respeitar todos e a diversidade de profissões.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: Eu, o outro e o nós. *identidade. *autonomia. Escuta, fala pensamento e imaginação. *oralidade. Linguagem. Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. *manifestações culturais. Atividades desenvolvidas: 1- Entrevista com os pais para investigar o significado do nome dos alunos. 2- Rodas de conversa sobre a importância de conhecermos a nossa história, a história do nosso nome e a importância da identidade de cada um. 3- Exploração e investigação sobre o escritor Érico Veríssimo com a turma do Infantil V. 4- Exploração e investigação com todas as turmas da escola, inclusive funcionários sobre o escritor Érico Veríssimo. 5Trabalho de investigação com a participação das famílias, com entrevista sobre o tema para realizar em casa. 6- Realizou-se um plenária com os alunos do projeto com os dados coletados na entrevista e também com as respostas das turmas da escola, funcionários e família. 7- Após estudos e a descoberta sobre a identidade de Érico Veríssimo, o resultado foi compartilhado pelo alunos do Infantil com as turmas da escola, funcionários e família. 8- Apresentação de livros e obras do Érico Veríssimo para os alunos. 9Contação de história na escola com as obras do Érico Veríssimo que são destinadas para a infância. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados constantemente, pois realizamos conversas, atividades em grupos, envolvemos a comunidade, interagimos com outras turmas da escola, estudamos, pesquisamos, refletimos, ou seja, realizamos ações que promovem os valores do PUFV.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A contadora de histórias Professora Marlice Prizygodda Gundt. Apoiadores: Professora Marlice Prizygodda Gundt

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora foi realizada pela participação da contadora de história professora Marlice. Nesta ocasião foram reunidos os alunos na quadra da escola. A professora contou a história caracterizada de Celeste, que é uma personagem própria da escola e já conhecida pelos alunos. Neste dia, a história contada foi Chapeuzinho Amarelo. Os alunos ouviram a história com muita concentração e atenção. Após isso, interagiram por meio de perguntas que foram direcionadas para a contadora de história que respondeu prontamente para todos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O presente projeto foi avaliado como muito positivo para o desenvolvimento dos alunos, pois eles se envolveram de forma significativa em todos os processos, desde a expedição investigativa que foi um sucesso, posteriormente compartilhar com os colegas da escola o aprendizado e as descobertas realizadas ao longo do projeto. Além disso, possibilitou-se aos alunos conhecer sobre a biografia do escritor Érico Veríssimo, que é o nome da escola aonde o projeto foi realizado. Neste processo, proporcionou-se atividades diversas de escrita, leitura, diálogos, as profissionais, sobretudo, fazer reflexões sobre as escolhas profissionais que realizamos em nossa vida

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA MUNICIPAL FLORIANO PEIXOTO Aprendendo a matemática de forma lúdica.

Escola: Escola Municipal Floriano Peixoto Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Aprendendo a matemática de forma lúdica. Educadores: Francine Raquel Hoff Zibetti Zimmermann Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil V Quantidade de alunos: 21 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/04/2021 Período Final: 30/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica pela necessidade de aprendizagem dos números, posto que este conteúdo faz parte do currículo e do interesse das crianças. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Aonde usamos os números? Território a ser investigado: O território de investigação foi a sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto é reconhecer, assimilar e compreender os números e quantidades, bem como a sua prática no dia a dia de forma lúdica.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de expe riências): A professora organizou a aula para realizar a pergunta investigativa que era: aonde usamos os números? Os alunos se mostraram bastante curiosos e responderam com inúmeros exemplos: como o dia, quantidade, dinheiro, número de pessoas da família, o dia do aniversário, etc.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- Aonde estão os números? 2- Você conhece os números? 3- Para que servem os números? Temáticas. 1- Relacionar números e quantidades. 2- Reconhecer os números. 3Aprender o traçado dos números. Título do projeto: Aprendendo a matemática de forma lúdica.

Descrição do índice inicial: 1- Os alunos sabem da existência do números no cotidiano. 2- Compreendiam que o dia do aniversário era com um número. 3- Entendem que a idade se relaciona com os números. 4- Sabem que o dinheiro se relaciona com os números. Descrição do índice formativo: 1- Traçado dos números. 2- Relacionar quantidade e números. 3- Compreender a função social dos números.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1-O eu, o outro e o nós. *confiança e imagem positiva de si. *comunicação. autonomia. 2-Corpo, gestos e movimentos *movimentos. *gestos. *orientação especial. 3-Traços, sons, cores e formas. *sons do corpo. *sons dos objetos. *cores. 4-Escuta, fala, pensamento e imaginação. *a língua portuguesa falada. *vocabulário. *oralidade. *escuta. 5-Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. *Linguagem matemática. *números. *sequenciarão. *comparação. Atividades desenvolvidas: 1- Atividade com o nome em peças de madeira para trabalhar quantidades e valores. 2- Exercícios de relação com cores e quantidades com material concreto. 3- Jogo da velha. 4- História do Gato Xadrez. 5- Confecção de dobraduras. 6- Elaboração de um livro sobre o

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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conteúdo. 7-Massinaha de modelar com números. 8Pintura com números. 9- Jogos com números. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados nas conversas, nos conteúdos, nas interações com os pares, na comunidade de aprendizagem.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com o correio. Apoiadores: Funcionária do correio.

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio da interação com o correio que era anexo a escola. A funcionária do correio realizou uma fala para os alunos sobre o funcionamento do correio, mostrou o espaço, as cartas e discorreu sobre o recebimento e envio das mesmas. Depois foi possível fazer uma articulação com o conteúdo do projeto. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi considerado muito positivo, pois os alunos se mostraram curiosos e interessados no conteúdo ao longo do desenvolvimento do processo de ensino

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA MUNICIPAL SÃO ROQUE Festa Junina

Escola: Escola Municipal São Roque Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Festa Junina Educadores: Adriani Valdirene Goelzer, Glaucia Brum Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil IV e IV Quantidade de alunos: 17 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 27/04/2021 Período Final: 22/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Resgatar as questões culturais presentes na comunidade da Escola Municipal de São Roque a qual atende especialmente uma comunidade rural. Na ocasião o projeto buscou resgatar a essencia da Festa Junina. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é festa Junina? O que comemoramos no dia São João? Território a ser investigado: As crianças e familiares dos mesmos. Objetivo da expedição: Identificar quais os conhe cimentos da família em relação a festa Junina e o dia de São João. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de expe riências): A expedição partiu da exposição de um vídeo “ A Festa Junina a contação de história” o qual retratava as ações pertencentes a festa, seu quitutes, culturas e danças.Na sequencia foi lançada a pergunta “O que é festa Junina”? E os alunos deveriam pesquisar junto com suas famílias essa tradição na comunidade que vivem. Junto com a pesquisa foram enviados jogos on line cuja o tema trabalhava a festa junina.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Resgatar tradições culturais da comunidade. Título do projeto: Festa Junina

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS CORPO, GESTOS EMOVIMENTOS TRAÇÕS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Atividades desenvolvidas: - Pesquisa por meio do “ Google forms”, para apresentar a festa junina e seus componentes, milho, espantalho, etc - Jogo on line- sobre festa junina - Vídeo sobre as comidas típicas, trajes, brincadeiras e costumes. - Confecção dos meninos caipiras, colagens, pinturas. - Confecção da decoração para a festa junina. - Festiva em comemoração a “São João” trazer o significado da festa com trajes e comidas típicas e brincadeiras. Trabalhar o melado, de onde vem? - Degustar canade-açúcar e trabalhar a planta típica da comunidade. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: a partir do início do projeto com a ajuda da família. A

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Descrição do índice inicial: - Conheciam algo relacionado aos trajes juninos. Algumas tradiçoes alimentícias; - Identificam algumas músicas. Descrição do índice formativo: -Cultura da família e comunidade. - Verificar quais os produtos utilizados na fabricação dos quitutes juninos. - Trabalhar os produtos agrícolas que fazem parte dos quitutes juninos: cana-de-açúcar, pipoca, amendoim,,. - Danças e músicas típicas. - Identificação de trajes;

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organização e doação da família dos produtos para a fabricaçao dos pé de moleques, rapadura, pipoca e amendoim.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: - As famílias com doações de produtos. - Participação da jovem Wera Fülber tocando gaita no dia de São João ( Festa Junina). - Participação da ex aluna Tainara Rafaela Bombardelli com trajes. Apoiadores: Família e comunidade escolar

Inserir como foi a atividade integradora: Celebramos nossa aprendizagem por meio do compartilhamento de receitas típicas Juninas de cada família, professores e funcionários. Foi confeccionado um livro com as receitas e enviado para casa. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Mesmo no momento pandêmico, foi importante resgatarmos as tradições juninas da comunidade local. As crianças interagiram com os demais, professores e funcionários. Também houve a participação de algumas mães com doação de ingredientes, receitas e produção de pé de moleque.

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL ALMIRANTE BARROSO Aprendizado animal

Escola: Escola Rural Municipal Almirante Barroso Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Aprendizado animal Educadores: Jaqueline de Alencar Schlindvein Anderle Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil IV e V Quantidade de alunos: 19 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/08/2021 Período Final: 05/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): No decorrer da passagem das crianças pela Educação Infantil, em específico nas turmas de Infantil IV e V (04 e 05 anos), os docentes trabalham com os estudantes a identificação e o reconhecimento da escrita, dos gestos e dos valores sonoros das letras, bem como a expressão e a representação com desenhos e outros registros gráficos de seus conhecimentos, sentimentos e apreensões da realidade. Neste projeto, exploramos essa temática a partir da exploração de um assunto que é de interesse das crianças: os diferentes tipos de animais, suas características, seus modos de vida, alimentação e habitat. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual animal nós podemos trabalhar com cada uma das letras do alfabeto? Território a ser investigado: Sala de aula. Objetivo da expedição: Identificar o interesse das crianças em conhecer diferentes animais e pesquisar se existe um animal para ser trabalhado com cada uma das letras do alfabeto.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Para a realização da expedição investigativa realizamos uma roda de conversa em sala de aula para saber sobre o interesse das crianças em conhecer diferentes tipos de animais. As crianças relataram que gostam muito de animais e citaram aqueles que elas têm em casa. Pela escola estar localizada no meio rural, os animais citados por elas foram: vaca, porco, peixe, cachorro, gato, galinha, pintinho, galo, bezerro, ovelha, passarinho, papagaio, etc. Foi um momento muito legal, pois já podemos perceber o cuidado e o carinho que as crianças têm com os bichos e que este é um assunto de interesse delas. Os estudantes disseram os animais que mais gostam e a professora anotou para dar sequência a elaboração da apostila que trabalhará cada uma das letras, gestos e sons do alfabeto a partir da exploração de diferentes tipos de animais, suas características, seus modos de vida, alimentação e habitat.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Sons, gestos, letras e animais. Perguntas que norterão o projeto: - Como trabalhar de forma lúdica os sons, os gestos e as letras partindo de um assunto que seja de interesse das crianças? - A partir de quais atividades as crianças podem perceber que fazem parte de um ecossistema que respeita e cuida dos animais? - O que é e como funciona a cadeia alimentar? Título do projeto: Aprendizado animal Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças já identificam algumas letras, gestos e sons das letras do alfabeto, bem como já conhecem alguns animais. Descrição do índice formativo: As crianças precisam identificar e reconhecer a escrita, o gesto e o valor sonoro das letras, bem como expressar e representar com desenhos e outros registros gráficos seus conhecimentos, sentimentos e apreensões da realidade, partindo da exploração de diferentes tipos de animais, suas características, seus modos de vida, alimentação e habitat.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO SABERES E CONHECIMENTOS (EI04/05EF06) Sistema alfabético de representação da escrita e mecanismos de escrita. (EI04/05EF09) Suportes de escrita. (EI04/05EF09) Valor sonoro de letras e sílabas. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI04/05EF06) Expressar e representar com desenhos e outros registros gráficos seus conhecimentos, sentimentos e apreensão da realidade. (EI04/05EF09) Utilizar suportes de escrita diversos para desenhar e escrever espontaneamente. (EI04/05EF09) Registrar suas ideias utilizando desenhos, símbolos e palavras, escritas à sua maneira. (EI04/05EF09) Diferenciar letras de números e de outros símbolos escritos. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES SABERES E CONHECIMENTOS (EI04/05ET03) Animais, suas características, seus modos de vida, alimentação e habitat. (EI04/05ET03) Animais no ecossistema: cadeia alimentar. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (EI04/05ET03) Participar de ações de preservação de plantas e de cuidados com animais, sob sua responsabilidade. (EI04/05ET03)Perceber que os seres vivos possuem um ciclo de vida, reconhecendo as diferentes fases. (EI04/05ET03)Conhecer espécies e/ou raças de animais usadas como guias ou em situações para ajudar as pessoas. (EI04/05ET03) Identificar os animais por suas características físicas. (EI04/05ET03)Observar animais no ecossistema: modos de vida, cadeia alimentar e outras características. organização e doação da família dos produtos para a fabricaçao dos pé de moleques, rapadura, pipoca e amendoim. Atividades desenvolvidas: Elaboração por parte da professora e aplicação da apostila “Aprendizado animal”. Nesta apostila, explorou-se diferentes técnicas artísticas e de registros gráficos, como: pintura com tinta e lápis de cor; peças de lego; massinha de modelar; alfabeto móvel; dobradura; quebra-cabeça; máscaras; dedoche; vídeos; recorte e colagem de diferentes materiais (terra, grama, lantejoulas, algodão, glitter em pó).

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa estiveram sendo desenvolvidos no decorrer da aplicação da proposta pedagógica à medida em que os alunos tiveram que cooperar, dialogar e respeitar as diversidades em relação à preferência do animal preferido de cada colega, bem como participar de rodas de conversa e atividades artísticas sobre a temática proposta.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: - Estudantes; - Familiares responsáveis pelas crianças; - Professores; - Direção e coordenação. Apoiadores: - Assessoria pedagógica do Programa.

Inserir como foi a atividade integradora: Todas as atividades desenvolvidas no decorrer desse projeto, podem ser consideradas integradoras, pois incentivaram o diálogo e a troca de experiências, ideias e opiniões entre as crianças. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Ao final do projeto, por meio da aplicação da apostila, podemos observar que as crianças aprenderam a respeitar as diversidades em relação à preferência do animal preferido de cada colega; aprenderam a identificar e reconhecer a escrita, o gesto e o valor sonoro das letras, bem como a diferenciar tipos diversos de animais, suas características, seus modos de vida, alimentação e habitat e conseguiram expressar e representar com desenhos e outros registros gráficos seus conhecimentos e apreensões da realidade.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLEGIO MARTIN LUTHER A leitura na nossa vida.

Escola: COLEGIO MARTIN LUTHER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: A leitura na nossa vida. Educadores: Aline Daiane Stamm Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): 2ºano Quantidade de alunos: 38 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 22/09/2021 Período Final: 10/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Em um mundo cercado de informações e tecnologias, o hábito de ler vem sendo deixado cada vez mais de lado pelas crianças. Com o objetivo de formar cidadãos críticos, pensantes e com o hábito diário de leitura, o projeto visa envolver o aluno com histórias maiores, despertando a curiosidade de seguir adiante através de um enredo atrativo e que estimule a imaginação. Grossi cita que: “Pessoas que não são leitoras têm a vida restrita à comunicação oral e dificilmente ampliam seus horizontes, por ter contato apenas com ideias próximas das suas, nas conversas com amigos. [...] ‘é nos livros que temos a chance de entrar em contato com o desconhecido’, conhecer outras épocas e outros lugares – e, com eles, abrir a cabeça. Por isso, incentivar a formação de leitores é não apenas fundamental no mundo globalizado em que vivemos. É trabalhar pela sustentabilidade do planeta, ao garantir a convivência pacífica entre todos e o respeito à diversidade.” (2008, p. 3). Visando o desenvolvimento pleno do aluno e a formação de um adulto capaz de expressar suas opiniões, as rodas de conversa direcionadas após a leitura, incentivam a criança a expressar seu ponto de vista sobre a obra e permite trabalhar o respeito sobre as opiniões dos demais colegas as vezes divergentes ás suas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: • Qual a importância da leitura na nossa vida? Território a ser investigado: • Biblioteca, rodas de leitura em sala. • Diferentes obras literárias. Objetivo da expedição: • Explorar os diversos tipos de obras literárias, estimulando o hábito de leitura e interpretação dos alunos, visando seu desenvolvimento social, cultural e crítico.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A interação dos alunos com o projeto, agindo com entusiasmo e curiosidade, fez com que o resultado fosse satisfatório. A participação por meio de perguntas, a concentração durante a leitura, a clareza ao expressar sua opinião.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Qual a importância da leitura na nossa vida? Como a leitura pode nos ensinar? O que gosto de ler? Quem faz as leituras para mim? Título do projeto: A leitura na nossa vida.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: A leitura está presente em nosso cotidiano em diversos aspectos e se faz de diversas maneiras, não somente por letras, mas também de imagens, números e etc. Descrição do índice formativo: Quem escreve os livros? Em quais contextos a leitura está inserida no nosso cotidiano?

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: • Desenvolver o hábito da leitura, interpretação, pensamento crítico, conhecimento linguístico e melhora na escrita. • Desenvolver o gosto pela leitura e o hábito diário de ler; • Ampliar o repertório de palavras; • EF12LP02 - Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. • EF15LP15 - Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. • EF15LP18 -Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. • EF02LP27 - Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. • EF02LP28 - Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. • Estimular a imaginação e a concentração do aluno; • Desenvolver o senso crítico ao compartilhar o seu livro com os demais colegas, bem como a interação ao ouvir os demais relatos e as indicações, definindo preferências e critérios para a sua escolha; • Conhecer e identificar gêneros textuais diversos. Atividades desenvolvidas: • Visita semanal a biblioteca; • Escolha dos livros sem interferência do professor; • Roda da história com “Contos Inclusivos”; • Conversa referente ás suas experiências e indicações de livros entre os colegas; • Momentos de leitura; • Registro no “Diário de leitura.” • Roda de conversa com indicação de obras entre os alunos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Respeito pelas opiniões contrárias e senso crítico,

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Alunos dos segundos anos B e C, professores e bibliotecária Livanise. Apoiadores: Sicredi, Assessoria pedagógica

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Diário de leitura: Registro das obras usando o gênero textual diário para expor um breve resumo e a sua análise do conto. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O objetivo do projeto foi atingido, tendo em vista o gosto pela leitura, a capacidade de expressar sua opinião perante a história escolhida, bem como a autonomia de seguir com a leitura e escolher obras que estivessem de acordo com o conteúdo. O registro no “Diário de leitura” demostra grande evolução na parte de interpretação, bem como o aumento no repertório de palavras e a leitura fluente.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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COLEGIO MARTIN LUTHER Leitura do mundo com emoção!

Escola: COLEGIO MARTIN LUTHER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: Leitura do mundo com emoção! Educadores: Marla Klitzke Kreibich, Marli Custódio Maciel da Silva Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1º ano Quantidade de alunos: 59 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 10/07/2021 Período Final: 10/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Observando o contexto de aprendizagem, novos olhares que conduzem o aluno a uma aprendizagem segura e prazerosa: Leitura e escrita Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que está a sua volta ? Território a ser investigado: Sala de aula e os arredores de cada aluno, dentro dos espaços ocupados. Objetivo da expedição: Desenvolver, observando diferentes participações, a leitura e escrita como resultado na aprendizagem.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Através das atividades propostas, oportunizamos o contato a observação de diferentes letras, sons, sentimentos, gestos e expressões faciais, facilitando o desenvolvimento da aprendizagem.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: : Descobrindo a leitura. Leitura do mundo com emoção Título do projeto: Leitura do mundo com emoção!

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: *Identificar letras, sons, formação silábica, contextualização de palavras e formação de ideias. *Acolher, identificar e reconhecer as diversidades que usamos no nosso dia a dia escolar em diversos contextos explorados. *Envolver a família, comunidade e escola em busca de reconhecimentos e importâncias de sua aprendizagem.EF01CI04 Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. EF01LP05 Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. EF01HI01 Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade. Atividades desenvolvidas: *Atividades relacio nadas ao mundo do letramento, representando a

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Descrição do índice inicial: Constatar que letras e números possuem diferenças; Reconhecimento do nome; Escrita de nomes; Identificação de elementos, nomes, classificação por espécie, agrupamentos, seriação. Descrição do índice formativo: Entender as diversidades de letras, sons, junções silábicas, formação de palavras, entendimento de contextos e registro de suas ideias com observações e riquezas de seu observar, comparando, criando e se desafiando a construir cada vez mais seu aprender.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Envolveram-se nos diferentes con textos a professora regente e professoras auxiliares, alunos, familiares, coordenações escolares e comunidade.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Oralidades expositivas, exposição de trabalhos, pesquisa, leitura, troca de informações, buscas literárias, desafios de leituras e escritas, bingos, seleção de materiais, trabalhos artísticos corporais e manuais, rotina de aprenderes, músicas, ritmos, sons, ditados. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Professoras e alunos em uma troca de resultados, buscando estimular para que a aprendizagens aconteça de forma colaborativa

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oralidade pela sua forma de escrita. *Expressões corporais com o contexto voltado a contos infantis, músicas e danças. *Jogos educativos que trabalham o desenvolvimento cognitivo no parar, pensar e agir. *Brincadeiras e brinquedos com o olhar de construção e realização. *Arte com sucatas em observação ao meio que os cercam. *Criando com recortes e colagens, explorando suas imaginações. *Imaginar-se como personagens em dias especiais. *Com a prática de ações voltadas ao plantar, cuidar e observar o desenvolvimento apresentado. *Expressando suas ideias com tinta no papel. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: *Encaminhar o aluno observador, crítico e capaz de entender as diversidades do ambiente que ele participa, irá colaborar para o seu entendimento ,estendendo a sua compreensão para a prática do outro. *Pensar antes de agir e buscar pela conversa e troca de ideias encaminhar suas ações. *Estimular-se a querer fazer cada vez melhor, entendendo que sua dedicação trará melhores resultados. *Diante das diversidades ocorridas no ambiente , buscar entender e resolver de uma maneira que os direcionamentos sejam favoráveis ao grande grupo da sala.

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COLEGIO MARTIN LUTHER Minha família, meu mundo.

Escola: COLEGIO MARTIN LUTHER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: MINHA FAMÍLIA, MEU MUNDO. Educadores: Joseani Siovani Gruber Loch, ROSELI HORN SAUER Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil 4 , A , B e C Quantidade de alunos: 42 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 23/08/2021 Período Final: 26/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Propiciar à criança a reflexão de sua estrutura familiar e o conhecimento da estrutura de outras famílias, e o relacionamento entre as pessoas de sua família e com as demais pessoas que a rodeiam, oportunizando atividades que despertam o respeito e o interesse pelos diferentes grupos familiares. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quem sou? Território a ser investigado: Família. Apresentação de um vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1_ J8b_cRGGc&ab_channel=BisnagasKids Objetivo da expedição: Identificar sua família Observar semelhanças e diferenças de cada família. Respeitar às diferenças existentes, os hábitos e comportamentos dos diversos tipos de família; Desenvolver o senso de pertencimento familiar Destacar características próprias de sua família Compreender o verdadeiro significado de família; Aceitar e amar sua família como ela é.resultado na aprendizagem.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): O projeto iniciará com apresentação de gravuras que representam diferentes tipos de constituições familiares, entre as quais os alunos destacarão a qual é mais parecida com a sua, demonstrando desta forma que existem famílias diferentes (colocar as gravuras O segundo passo é aguçar a percepção das crianças, levando-as a identificarem as diferenças apresentadas entre as famílias ilustradas, questionando-as porque será que existem estas diferenças. Frente às diferenças destacadas pelas crianças, elucidar a importância de ter uma família e de respeitá-la da forma que ela é. Para isso será utilizado o vídeo https://www.youtube.com/ watch? v=1_J8b_cRGGc&ab_channel=BisnagasKids

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Minha família, meu mundo! Festas em família – Quais geralmente são comemoradas? Como elas são? Como é a sua avó? O que é ser adotado? Você conhece alguém adotado? Tem alguém na nossa turma? Porque as crianças são adotadas?Quantas pessoas compõem esta família? * Quem são elas? * O que fazem? * Como se divertem? Título do projeto: MINHA FAMÍLIA, MEU MUNDO Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças já identificam sua família, tem ciência da importância de ter um nome, sabem algumas diferenças de estruturas familiares. Descrição do índice formativo: Características familiares (diferenças) Adoção Vinculo entre avós Lazer em família Linha do tempo.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.● Conhecer e conviver com outras pessoas respeitando as diferenças. (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. ● Desenvolver noção de identidade e convivência em um espaço compartilhado com outras pessoas. ● Participar de brincadeiras de faz de conta, compartilhando propósitos comuns, representando diferentes papéis e convidando outros colegas para participar. (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.● Observar e relatar sobre suas características, observando-se em fotos e imagens. ● Observar e respeitar as características das diversas fases do desenvolvimento humano. ● Perceber o próprio corpo e o do outro, reconhecendo as diferenças e semelhanças das pessoas quanto a: cabelos, pele, olhos, altura, peso e etc. ● Identificar e respeitar as diferenças reconhecidas entre as características femininas e masculinas.● Compreender as mudanças ocorridas nas suas características desde o nascimento, percebendo as transformações e respeitando as diversas etapas do desenvolvimento. (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. ● Compreender e respeitar as diversas estruturas familiares.● Ouvir relatos de familiares e pessoas de mais idade sobre outras épocas históricas. (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.● Participar de jogos de imitação, encenação e dramatização. (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. ● Virar páginas de livros, revistas, jornais e outros com crescente habilidade.● Executar habilidades manuais utilizando recursos variados:

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Atividades desenvolvidas: Rodinhas de conversa *Apresentação e procura de gravuras de diferentes famílias *Assistir ao vídeo “O livro da família” bem como também com o livro físico e sua leitura em sala de aula. *Contação de histórias, os clássicos infantis, Chapeuzinho Vermelho, Pinóquio, O patinho feio. *Construção da linha do tempo *Brincar de faz de conta de casinha *Gravação de pequenos vídeos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através do trabalho colaborativo, entre as professoras, coordenadora, família, assessoria pedagógica, todos em busca de um bem em comum, com o objetivo de valorizar a família, independente de como essa se constitui.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Envolveram-se nos diferentes con textos a professora regente e professoras auxiliares, alunos, familiares, coordenações escolares e comunidade.

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COLEGIO MARTIN LUTHER O meu corpinho e o mundo

Escola: COLEGIO MARTIN LUTHER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: O meu corpinho e o mundo Educadores: Carine Tatiane Kurtz Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil 3 Quantidade de alunos: 27 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 20/04/2021 Período Final: 17/06/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): As crianças, desde muito cedo, precisam aprender a conhecer o próprio corpo e como cuidar dele, trabalhando assim a autonomia e a organização. A partir disso, este projeto busca ampliar a capacidade de compreensão da criança sobre o seu espaço e contexto, tanto familiar quanto social. Ao abordar o mundo em que as crianças estão inseridas, as temáticas conscientizam sobre a importância de economizar água durante a higiene, incentivam uma alimentação saudável e ampliam a capacidade da criança de organizar os seus pertences. Abrangem ainda o conhecimento sobre as cores, formas geométricas, separação do lixo e reciclagem. Para trabalhar esses assuntos, são utilizadas várias metodologias, aliando o conteúdo com uma prática dinâmica, que envolve o lúdico e a psicomotricidade. O fato de estarmos vivendo um momento atípico nos fez reinventar várias atividades e metodologias desse projeto. Assim, saímos da nossa zona de conforto, o que faz com que tenhamos outros olhares para pequenas coisas e busquemos juntos caminhos que estimulem e ampliem a capacidade do criar, inventar e encantar Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como posso melhorar o mundo em que vivo? Território a ser investigado: Espaço escolar e residência dos alunos. Objetivo da expedição: Analisar e verificar a separação correta dos lixos.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Andamos pela escola na busca de encontrar lixos jogados e com isso as crianças coletaram e fizeram a separação correta.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Como é bom saber que pequenas atitudes geram grandes resultados: como podemos separar o lixo? O que podemos Título do projeto: O meu corpinho e o mundo

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Que lixo é jogado no lixo Descrição do índice formativo: Como podemos separar o lixo? Cores que são usadas para diferenciar o lixo. O processo de reciclagem.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Professora, Coordenação e alunos do infantil 3(crianças de 3 à 4 anos) Apoiadores: Professora, Coordenação e alunos do infantil 3(crianças de 3 à 4 anos)

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: O encantamento das crianças ao perceber que podemos reutilizar o papel e o interesse que criaram em ajudar a cuidar do mundo em que vivemos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O encantamento das crianças ao perceber que podemos reutilizar o papel e o interesse que criaram em ajudar a cuidar do mundo em que vivemos.

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Componente curricular ou campos de experiências: Esse projeto trabalha com vários campos de experiências tais como: O eu o outro e nós; Corpo, Gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; Atividades desenvolvidas: Fizemos atividade de colorir as lixeiras com as cores relacionadas; Recortes de revistas dos diversos tipos de lixo; Passeio pelas arredores da escola, recolhendo lixos; Fizemos o processo de reciclagem, com o rasgar papel, colocar na água, bater no liquidificador, deixar secar e depois realizamos um cartão para o dia dos Pais; Ouvimos e fomos a biblioteca procurar histórias sobre o assunto. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Interação entre as crianças; Cuidado com o mundo em que vivemos; Respeito e carinho.

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COLEGIO MARTIN LUTHER O mundo no jornal

Escola: COLEGIO MARTIN LUTHER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: O mundo no jornal . Educadores: Ligia Maria Previate Pielke Etapa(s) de ensino: 3º ano EF Turma(s): 3 Ano Quantidade de alunos: 44 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 15/09/2021 Período Final: 19/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Reconhecer, como e onde, o código escrito e o oral devem ser usados, no universo social, compreendendo importância de seu domínio na vida de qualquer pessoa. Descrever a influência do desenvolvimento da tecnologia nas comunicações, em diferentes escalas, indicando o seu papel na conexão entre locais e pessoas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Sabia que nos jornais temos informações sobre o mundo? Território a ser investigado: Importante con textualizar o surgimento da TV, explicar a necessidade de transmitir conhecimento , introduzir as diferentes formas de comunicação, com discussões relacionadas as transformações provocadas pelo mundo digital. Objetivo da expedição: Vivenciar a produção de informação. Ampliar a reflexão sobre informação e meios de comunicação. Incentivar a produção de textos informativos. Incentivar o hábito de ler, reler e corrigir seus próprios textos.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): O registro sobre noticias, deu-se através de vídeos falando de telejornais, abrangendo fatos atuais produzidos pelos alunos, com auxílio de seus familiares.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Notícias: O mundo no jornal. Título do projeto: O mundo no jornal.

Descrição do índice inicial: Tinham como referência a televisão, um importante meio de comunicação, e que o telejornal um programa que tem como objetivo transmitir notícias da região ou do mundo. Descrição do índice formativo: Queriam saber como é feito o telejornal! Momentos de gravação! Quais os elementos que compõe um roteiro! Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Tem como objetivo, compreender que os meios de comunicação podem reduzir distâncias . No componente curricular de língua portuguesa ofereceu aos alunos uma ampliação de novos gêneros textuais, explorando a escrita e a oralidade, bem como suas funcionalidades no meio atual, diversificando a leitura e produções textuais. No componente de geografia, foram realizados pesquisas referentes as diferentes formas de se comunicar, e os meios de comunicação promovendo uma discussão, sobre a importância e o uso consciente da internet e das redes sociais, para a comunicação atual. Atividades desenvolvidas: Grupos de pesquisa, roda de conversa, vídeos, entrevistas e elaboração de um telejornal. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania

Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação e cidadania, confiança, responsabilidade, organização, comprometimento, determinação, conhecimento. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Familiares e alunos. Apoiadores: Ana Paula

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Execução e elaboração de um telejornal, conforme as características de gênero, linguagem oral, cenário, postura, e apresentação de uma notícia atual. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Esse projeto foi muito satisfatório, pois cada aluno compartilhou sua experiência seu aprendizado e a sua maneira de realizar o roteiro, se familiarizando com o mundo letrado , desenvolvendo suas competências de leitura e oralidade, compreendendo a evolução dos meios de comunicação com o passar do tempo.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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COLEGIO MARTIN LUTHER

Observação e experimentação nos anos inicias do fundamental

Escola: COLEGIO MARTIN LUTHER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: OBSERVAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO NOS ANOS INICIAS DO FUNDAMENTAL Educadores: MARCELO ANDRÉ DILL Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): 2º ano A Quantidade de alunos: 16 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 05/08/2021 Período Final: 20/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Este projeto teve como principal objetivo promover o trabalho em grupo e colaborativo, levando os alunos a realizarem observações e a partir destas pensarem criticamente sobre o que estavam visualizando, gerando hipóteses que pudessem explicar determinados fatos, fenômenos ou situações. Também buscou-se desenvolver nos alunos o pensamento científico, através da aplicação do método cientifico de observação, levantamento de hipóteses e experimentação aliando conteúdos trabalhados em diferentes componentes curriculares. Cabe ressaltar que este projeto, apesar de vinculado mais ao componente curricular de ciências, apresenta uma característica multidisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar, sendo, portanto, desenvolvido concomitante com as demais disciplinas, envolvendo habilidades e competências especificas de cada área do conhecimento. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como a Luz interfere no desenvolvimento de plantas e demais seres vivos? Território a ser investigado: Visita a área externa da escola. Praça Municipal Willy Barth.

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Pré Etapa

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Objetivo da expedição: Produzir relatórios cien tíficos, com base na análise, compreensão e explicação de fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social, digital e tecnológico, exercitando a curiosidade para elaborar e fazer perguntas, a busca de respostas através de pesquisas e a observação de experimentos com base nos de diferentes áreas do conhecimento (Ciências da Natureza, Linguagens, Matemática, Tecnologias, Ensino Religioso e Ciências Humanas).

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: OBSERVAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO NOS ANOS INICIAS DO FUNDAMENTAL A realização de atividades práticas e demonstrativas, que envolvem demonstração, observação e experimentação, são uma forma de proporcionar uma aprendizagem mais significativa, além de estimularem a criatividade, a reflexão e a análise crítica dos alunos. Nestas atividades, o professor, deve participar ativamente, sendo o estimulador e o mediador do processo, promovendo e criando situações que se aproximem da realidade do aluno e que propiciem a este uma reflexão e uma aprendizagem significativa. Neste sentido, realizou-se nas aulas de Ciências, do 2° ano do ensino fundamental, diferentes atividades práticas, que envolveram a observação, de fenômenos e organismos, a demonstração de processos e a experimentação. Esta proposta levou os alunos a serem mais ativos e autônomos no processo de ensino aprendizagem, estimulando sua curiosidade, a pesquisa e a construção

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Descrição da expedição (registro de experiências): Visita a área externa da escola – Praça Municipal Willy Barth para observação da variedade e diversidade de seres vivos; - Observação da influência da luz no ambiente natural; - Montagem de experimento buscando avaliar a influência da luz na germinação e desenvolvimento de feijões; - Relacionar os experimentos relacionados com o ambiente natural e assim compreender a importância da luz no desenvolvimento de vegetais e consequentemente demais seres vivos pertencentes a Teia alimentar.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Conhecimentos prévios dos alunos: - Seres Vivos: Plantas, Animais e Cadeia Alimentar Descrição do índice formativo: - Como o sol (luz) poderia interferir no desenvolvimento de plantas; - Porque as plantas precisam do sol para produzir seu alimento; Fotossíntese é importante somente para as plantas?

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: COMPONENTE: CIÊNCIAS Unidades Temáticas: Vida e Evolução Objetos de Conhecimento: Seres vivos no Ambiente - Plantas Habilidades: EF02CI04 - Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem; EF02CI05 - Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral; EF02CI06 - Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.. COMPONENTE:LINGUA PORTUGUESA Práticas de Linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma); Escrita; Oralidade Objetos de Conhecimento: Compreensão em leitura; Pesquisa; Planejamento de texto oral; Exposição oral Habilidades: EF02LP21 - Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades; EF02LP22 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia

infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. EF02LP23 - Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado; EF02LP24 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Atividades desenvolvidas: ATIVIDADE 1: OBSER VAÇÃO Nesta etapa os alunos foram levados para uma visita de campo em um ambiente onde pudessem observar diferentes aspectos do desenvolvimento das plantas. O Objetivo desta etapa foi levar os alunos a realizarem observações, a fim de perceberem a influência de diferentes variáveis no desenvolvimento das plantas (luz, água, solo, nutrientes). Neste sentido o professor solicitouaos alunos que anotassem suas observações, e partindo delas, levantassem possíveis hipóteses que poderiam explicar determinados fenômenos, como por exemplo: As plantas não se desenvolveram pois faltou água, solo está muito duro, cresceram inclinadas por causa da sombra de outra planta, etc. ATIVIDADE 2: PESQUISA Nesta etapa, foi necessário envolver as famílias, de modo que estas auxiliassem as crianças no desenvolvimento de pesquisas em sites, livros, e demais meios, buscando responder os questionamentos e as hipóteses levantadas durante a observação. Esta atividade também foi realizada em sala de aula, de modo que o professor permitiu e auxiliou os alunos no manuseio de livros e materiais relativos aos temas abordados. O professor auxiliou os alunos na produção do seu registro, levando sempre em consideração a faixa etária e o nível de ensino (2° ano Fundamental). ATIVIDADE 2: PESQUISA Nesta etapa, foi necessário envolver as famílias, de modo que estas auxiliassem as crianças no desenvolvimento de pesquisas em sites, livros, e demais meios, buscando responder os questionamentos e as hipóteses levantadas durante a observação. Esta atividade também foi realizada em sala de aula, de modo que o professor permitiu e auxiliou os alunos no manuseio de livros e materiais relativos aos temas abordados. O professor auxiliou os

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do conhecimento científico, criando condições para que pudessem desenvolver suas potencialidades, valorizando suas observações e suas vivências, além é claro, de promover conexões de diferentes saberes. Título do projeto: OBSERVAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO NOS ANOS INICIAS DO FUNDAMENTAL

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alunos na produção do seu registro, levando sempre em consideração a faixa etária e o nível de ensino (2° ano Fundamental). Pesquisa/Experimento/Exposição dos Resultados para os colegas/Elaboração dos relatórios científicos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através de ações que envolvam as crianças que são os principais protagonistas e demais pessoas como professor, família e escola.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: EXPOSIÇÃO DOS RESULTADOS PARA OS COLEGAS. Nesta etapa os alunos elaboraram cartazes com fotografias e desenhos dos experimentos, para a realização da apresentação dos trabalhos com os colegas da turma. Por motivos de força maior (pandemia Covid-19), não realizou-se a apresentação para os familiares e demais turmas respeitando o distanciamento e evitando assim aglomeração. Apoiadores: Familiares das crianças

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: ELABORAÇÃO DOS RELATÓRIOS CIENTÍFICOS Nesta última etapa foi realizado um resumo de todas as etapas desenvolvidas no projeto, possibilitando que cada grupo produzisseum relatocienbtífico sobre seus experimentos, e também sobre o desenvolvimento das atividades, suas experiências, suas expectativas e como se sentiram durante a realização do mesmo. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Esta proposta levou os alunos a serem mais ativos e autônomos no processo de ensino aprendizagem, estimulando sua curiosidade, a pesquisa e a construção do conhecimento científico, criando condições para que pudessem desenvolver suas potencialidades, valorizando suas observações e suas vivências, além é claro, de promover conexões de diferentes saberes

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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COLEGIO MARTIN LUTHER Texturando

Escola: COLEGIO MARTIN LUTHER Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: TEXTURANDO Educadores: Mara Tiz Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil 5 Quantidade de alunos: 38 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 20/04/2021 Período Final: 15/06/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Desenvolver com as crianças um contato com formas de exploração de materiais por meio da observação, da troca com colegas respeitando regras e limites. Apresentar obras de arte por meio de texturas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Você conhece todas as texturas? Território a ser investigado: - Praça - Arredores da sua casa - Laboratório Objetivo da expedição: - Observar, registrar, perceber detalhes, esperar a sua vez para falar, mostrar cooperação com os colegas; - Registrar dados, debater, expressar opinião, planejar ações, avaliar, representar; - Explorar imaginação e criatividade.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

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Pré Etapa

Descrição da expedição (registro de experiências): Explorar texturas foi o foco. Teve início com a coleta de folhas em casa e praça. Criamos obras de arte e realizamos experiência no laboratório.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: O que são impressões, texturas? Qual o tamanho dessas texturas? Título do projeto: TEXTURANDO

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Sob o conhecimento das crianças era o manuseio normal de texturas já exploradas em séries anteriores, como áspero, macio ou lisa. Descrição do índice formativo: Surgiu a curiosidade de saber o que se pode fazer através de uma textura, bem como se podem criar uma textura.

Componente curricular ou campos de experiências: Compreender de forma prazerosa como explorar texturas, apresentando o uso da criatividade e imaginação.No componente curricular de Ciências ofereceu aos alunos a oportunidade de explorar a natureza e dela retirar um elemento(folhas) que pode oportunizar experiências fantásticas. No componente curricular de Artes aguçou a criatividade e imaginação de cada criança, possibilitando a elaboração de uma obra de arte através da textura. Atividades desenvolvidas: Coleta de folhas, exploração e análise das mesmas criando uma arte. Aula de experimento no laboratório desenvolvendo uma textura com amido de milho, água e corante. Modelar massinha caseira e elaborar/criar uma escultura. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Respeito, cooperação, responsabilidade, determinação, gentileza

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Familiares e crianças na coleta de folhas e alunos no desenvolvimento das atividades propostas. Apoiadores: Alice Radke Deisi Tydercke Alves

Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: Criar texturas e esculturas. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Foi um projeto que motivou muito as crianças proporcionando prazer e aprendizagem ao mesmo tempo. Possibilitou o exercício da observação, análise, registro e a elaboração concreta de conclusões.

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA A nossa família é massa

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: A nossa família é massa. Educadores: Luana Milani Pradela, Ana Maria Valoto, Patricia Helena Frari Etapa(s) de ensino: 9º ano EF, 1º ano EM, 2º ano EM, 3º ano EM Turma(s): Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Quantidade de alunos: 110 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 18/08/2021 Período Final: 15/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A família é a primeira sociedade que convivemos e que levamos por toda vida, portanto, é a base para a formação de qualquer indivíduo. É no convívio familiar que aprendemos, um com o outro, a respeitar, partilhar, ter compromisso, disciplina e a administrar conflitos. Nesta perspectiva, o presente projeto propõe o regate do núcleo familiar como componente curricular, sobretudo, para refletir sobre a organização social primária como grupo familiar. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: A minha família é massa! Por quê? Território a ser investigado: A sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição investigativa é fortalecer o vínculo entre os alunos e a suas respectivas famílias, que por sua vez terá uma articulação com a escola.

Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Pré Etapa

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Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição ocorreu de maneira leve e descontraída. Na ocasião, os alunos puderam conversar, expor as suas opiniões e escutar a perspectiva do outro. Assim, por meio da mediação do professor, iniciamos as primeiras reflexões sobre a temática proposta. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1- Minha família é massa, por que? 2- Qual é a culinária preferida pela minha família? 3- Qual é a importância de uma cultura familiar? Temática. 1- Culturas históricas. 2- Cultura culinária. 3- História da família. 4- Gêneros textuais. Título do projeto: A nossa família é massa.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Conceituar os grupos sociais, entre eles, a família. 2- Percepção sobre a diversidade dos laços afetivos na sociedade, no presente e no passado. 3Apropriação da linguagem oral a partir de narrativas, comunicação e arguição sobre os fatos. Descrição do índice formativo: 1- Trabalhar texto instrucional. 2- Compreender o conceito de relações sociais a partir da filosofia. 3Analisar os diferentes hábitos e tradições culturais.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- Português. *Gênero textual. *Tipologia injuntiva. *Modo imperativo. *Descrição. *Oralidade. *Coesão e coerência. *Linguagem digital. *Intertextualidade. 2- Matemática. * Conceitos quantitativos e qualitativos. 3- História. * Formação dos primeiros grupos sociais. * Organização dos grupos sociais em tempos e época diferentes. 4Sociologia/Filosofia. * Conceito de cultura. *Concepção histórica de família. *Relações sociais. *Grupos sociais. *Diversidade cultural. Atividades desenvolvidas: 1- Redação. 2- Leitura

e interpretação de textos. 3- Elaboração de vídeo pelos alunos sobre receitas realizadas no contexto dos laços afetivos. 4- Álbum de fotografias digitalizado com a temática de receitas familiares. 5- Debates e apresentação sobre a temática. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa a União Faz a Vida foram desenvolvidos ao longo das práticas do projeto. O tema família envolve o debate e reflexão acerca da cooperação, cidadania, solidariedade, justiça, diálogo, sobretudo, o respeito a diversidade quando estudamos os diferentes grupos sociais e a sua cultura.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A família dos alunos por meio de uma atividade a ser desenvolvida em casa e compartilhada com a professora por meio de fotos e vídeos. Apoiadores: A família.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A comunidade de aprendizagem aconteceu por meio da colaboração dos familiares dos alunos. A proposta consistiu na tarefa de fazer uma receita em família e depois responder a pergunta: a minha família é massa, por que? O registro foi realizado por meio de

fotos, vídeos e a elaboração de um álbum de família Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto proporcionou a reflexão sobre a importância da família, dos laços afetivos, do cuidado com o próximo, bem como a relevância sobre o respeito e a solidariedade nas relações sociais. Identificamos por meio dos trabalhos dos alunos alguns relatos que expressam reflexões significativas sobre a temática estudada. A seguir, apresentamos alguns exemplos: “Minha família é massa porque nos ajudamos em todas as situações”. “Minha família é massa porque sempre está ao nosso lado”. “A União pela vida nasce em família”. Assim, constatamos que os seres humanos não foram criados para viver isolados, mas que constituíssem uma família, de cujo seio deveria surgir a paz, o amor e a união, como suprema virtude dos homens e como humana realização de vida.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Alfabeto amigo

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Alfabeto amigo Educadores: Karin Raquel Noé Bloemer Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil IV Quantidade de alunos: 23 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 05/06/2021 Período Final: 12/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica, pois percebe-se a curiosidade dos alunos em aprender as letras e como a percebemos no dia a dia. Além disso, se constitui como uma introdução a alfabetização e preparação para a inserção ao ensino fundamental. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Vocês já conhecem o alfabeto amigo? Território a ser investigado: O território a ser investigado foi a sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto é internalizar o alfabeto com relação ao nome, o som das letras e ampliar o vocabulário de forma interativa e lúdica.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu com a visita do alfabeto amigo na sala de aula, que é um boneco de tecido caracterizado com letras do alfabeto. Ele foi apresentado para a turma. O amigo alfabeto se chama Fred. Ele tem uma mochila com um caderno que será compartilhado com os alunos para realizar diversas atividades com as suas famílias.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: A temática do projeto é conhecer as letras do alfabeto. Título do projeto: Alfabeto amigo

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua portuguesa. *escrita. *leitura. *oralidade. *fonética. . 2- Ciências. *Higiene pessoal. *Alimentação. Atividades desenvolvidas: 1-Atividades com o reconhecimento das letras. 2- Atividades com o reconhecimento do som letras. 3- Atividades com o traçado da letra. 4- Contação de história - O Alfabeto do Dani Costa. 5- Produção de texto. 6- Vídeo: Bob o trem: Alfabeto aventura. 7- Atividades com massinha sobre as letras do alfabeto. 8- Caderno com registros do alfabeto. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram devolvidos no decorrer do projeto, com as parcerias realizadas, no passeio que fizemos, na integração das famílias ao projeto, nas conversas em sala de aula, na interação com os alunos e na produção do conhecimento ao longo das aulas.

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Descrição do índice inicial: 1- Conhecem as vogais. 2- Conhecem as letras do nome. 3- Registram as letras do nome. 4- Reconhecem o seu nome de forma escrita e de alguns amigos. 3Identificam algumas letras em espaços públicos. Descrição do índice formativo: 1- Introduzir o alfabeto. 2- Incentivar a escrita e registro da escrita. 3- Sons das letras. 4- Formação de palavras. 5- Incentivar a aprendizagem da leitura. 6- Identificar as letras do alfabeto. 7-Perceber a importância das letras para formas as palavras. 8O traçado das letras. 9- Estabelecer a relação entre letras e som.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Família no apoio do projeto. Sitio Lang que cedeu a sede para o passeio de finalização do projeto. Apoiadores: Família dos alunos. Sítio Lange.

Inserir como foi a atividade integradora: A professora envia para as famílias um boneco chamado de Alfabeto Amigo para passear nas casas dos alunos. Nesta oportunidade os alunos juntos com as famílias, em livro específico, realizavam por meio de registro de fotos, texto escrito e desenhos atividades sobre as letras do alfabeto. Além disso, tivemos o apoio dos proprietários do sítio Lange que cederam o espaço para a realização de um piquenique. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O boneco viveu uma grande aventura. participou de viagens, andou de bicicleta, passeou, foi a praias e conheceu muitas pessoas. A participação e o empenho dos familiares possibilitou o sucesso desse projeto que trouxe conhecimento para os alunos. Foi gratificante e muito prazeroso. E para finalizar todos os alunos levaram o Alfabeto amigo para um gostoso piquenique na chácara aonde a aventura estava garantida. O resultado foi o interesse e curiosidade dos alunos em realizar atividades associativas e aprenderam de forma lúdica e prazerosa.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Brinquedos Recicláveis

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Brinquedos Recicláveis. Educadores: Luana Felippe Menegotto Etapa(s) de ensino: 7º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental II Quantidade de alunos: 39 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/09/2021 Período Final: 25/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A educação Ambiental não deve ser tratada como algo distante do cotidiano dos alunos, mas como parte de suas vidas. É de suma importância a conscientização da preservação do Meio Ambiente para a nossa vida e todos os seres vivos, afinal vivemos nele e precisamos que todos os seus recursos naturais sejam sempre puros. A conscientização quanto a essa preservação deve iniciar cedo, pois é muito mais fácil fazer as crianças entenderem a importância da natureza e quando esse ensinamento inicia logo, elas com certeza, vão crescer com essa ideia bem formada. Diante disso, surge a ideia de desenvolvimento deste projeto, que faz parte de uma iniciativa riquíssima desenvolvida pela turma do 7º ano do colégio Rui Barbosa. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como podemos construir um mundo mais colaborativo? Território a ser investigado: A sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi identificar como podemos construir um mundo mais colaborativo, ou seja, instigar os alunos para refletir sobre a realidade social e transformá-la.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu em sala de aula com os alunos do 7º ano. Na ocasião, a professora realizou uma sensibilização para analisar a realidade social e a partir disso, identificar possíveis ações colaborativas para construir um mundo melhor. O resultado foi o levantamento de quatro temas geradores que se transformaram em projetos que foram desenvolvidos por grupos de alunos da respectiva sala, a saber: 1- Me adote. (projeto com foco em animais abandonados). 2- Energia sustentável. (projeto com foco na energia solar). 3- Canudinhos de Plástico( projeto com foco na eliminação do uso de canudinhos de plástico). 4- Coleta de lixo reciclável rural. (projeto com foco na reciclagem). 5Brinquedos recicláveis. (projeto com foco na reutilização de materiais recicláveis). Neste registro evidenciaremos o projeto sobre brinquedos recicláveis.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1- O que é reciclar? 2- Por que reciclar? 3- Como podemos reaproveitar materiais? Temática. 1- Meio ambiente. 2- Sustentabilidade. 3- Reciclagem. Título do projeto: Brinquedos Recicláveis. Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Sabem sobre questões relacionadas ao consumismo. 2- Conhecem dados sobre o desperdício de materiais. 3- Reconhecem a importância de reutilizar materiais. Descrição do índice formativo: 1- Incorporar o respeito e o cuidado com o meio ambiente. 2- Sensibilizar para o uso sustentável dos recursos naturais por meio de suas próprias ações. 3-Refletir sobre a importância de hábitos sustentáveis, como por exemplo: reutilizar, reciclar e reduzir.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua Portuguesa. *leitura. *escrita. *redação. *oralidade.

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2- Ciências. * Sustentabilidade. *energia renovável. *energia não renovável. *meio ambiente. *impactos ambientais. *reciclagem. *reutilização de materiais. Atividades desenvolvidas: 1- Pesquisa. 2Redação. 3- Apresentação de seminários. 4- Debates em sala de aula. 5- Produção de brinquedos com materiais recicláveis. 6- Doação dos brinquedos recicláveis para as crianças do maternal II. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa a União Faz a Vida foram desenvolvidos de forma contextualizada durante as práticas pedagógicas, como por exemplo: nos debates, nas pesquisas, na criação de ideia, na doação de brinquedos, entre outras iniciativas. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio da interação entre a turma do 7º ano e uma visita ao bloco I para a turma do maternal do colégio Rui Barbosa. Nesta ocasião, os alunos proponentes do projeto e os seus colegas de sala, realizaram a doação dos brinquedos de materiais recicláveis que foram produzidos durante as aulas. Neste momento foi possível brincar, conversar, interagir e vivenciar atitudes de cuidado, acolhimento, solidariedade, cooperação, compaixão, etc. Além disso, a respectiva ação se constitui em atitude de consciência ambiental para reduzir os impactos ambientais por meio da reutilização de materiais recicláveis. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto foi muito significativo como experiência prática, reflexiva e teórica acerca da importância de ações voltadas para a sustentabilidade do planeta. Por meio deste projeto os alunos puderam se aprofundar acerca da temática sobre a preservação do meio ambiente, se divertiram, cooperaram entre os seus pares, e certamente levarão esta mensagem para amigos e familiares ao longo da vida

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi a turma do maternal II do colégio Rui Barbosa. Apoiadores: Maternal II do Colégio Rui Barbosa.

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Canudinhos de plásticos

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Canudinhos de plásticos. Educadores: Luana Felippe Menegotto Etapa(s) de ensino: 7º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental II Quantidade de alunos: 39 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/09/2021 Período Final: 25/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A educação Ambiental não deve ser tratada como algo distante do cotidiano dos alunos, mas como parte de suas vidas. É de suma importância a conscientização da preservação do Meio Ambiente para a nossa vida e todos os seres vivos, afinal vivemos nele e precisamos que todos os seus recursos naturais sejam sempre puros. A conscientização quanto a essa preservação deve iniciar cedo, pois é relevante fazer os jovens entenderem a importância da natureza, e quando esse ensinamento inicia logo, eles com certeza, vão crescer com essa ideia bem formada. Diante disso, surge a ideia de desenvolvimento deste projeto, que faz parte de uma iniciativa riquíssima desenvolvida pela turma do 7º ano do colégio Rui Barbosa. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu em sala de aula com os alunos do 7º ano. Na ocasião, a professora realizou uma sensibilização para analisar a realidade social e a partir disso, identificar possíveis ações colaborativas para construir um mundo melhor. O resultado foi o levantamento de cinco temas geradores que se transformaram em projetos que foram desenvolvidos por grupos de alunos da respectiva sala, a saber: 1- Me adote. (projeto com foco em animais abandonados). 2- Energia sustentável. (projeto com foco na energia solar). 3- Canudinhos de plástico( projeto com foco na eliminação do uso de canudinhos de plástico). 4- Coleta de lixo reciclável na área rural. (projeto com foco na reciclagem de lixo na área rural). 5- Brinquedos recicláveis. (projeto com foco na reutilização de materiais recicláveis). Neste registro evidenciaremos o projeto sobre os canudinhos de plástico.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1- Quanto tempo leva um canudinho de plástico para se decompor na natureza? 2- Podemos usar um canudinho que não seja de plástico? 3- O que podemos fazer para contribuir com o meio ambiente sobre o uso de canudinhos de plásticos? Título do projeto: Canudinhos de plásticos. Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Sabem sobre o processo de decomposição do plástico. 2- Conhecem os malefícios do uso desenfreado de canudos de plástico para a sustentabilidade do planeta. 3- Percebem a necessidade de ações que visam contribuir com a sustentabilidade do planeta. Descrição do índice formativo: 1- Desenvolver a consciência de sustentabilidade ambiental. 2- Trabalhar competências de exercício de cidadania relacionadas a questões ambientais. 3Reconhecer atitudes adequadas e inadequadas para o meio ambiente.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- Português. * Escrita *Leitura. *Oralidade. 2- Ciências. * Ecologia. *Educação Ambiental. *Sustentabilidade. * Responsabilidade social. 3- História. * Aspectos históricos sobre a sustentabilidade. 4- Geografia. * Biomas. 5- Matemática. *Gráficos. *Tabulação de dados. *Planilhas. Atividades desenvolvidas: 1- Observação. 2Pesquisas. 3- Apresentação de seminários. 4- Estudo de campo. 5- Tabulação de dados e resultado. 6Elaboração de uma carta para a secretaria do meio ambiente e prefeito municipal. 7- Apresentação de vídeo e imagens sobre os impactos ambientais do uso do plástico na natureza. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Neste projeto foram trabalhados os princípios do programa a União Faz a Vida de forma potencial, pois os alunos debateram, conversaram, analisaram situações e fatos, trabalharam em conjunto, realizaram pesquisa, elaboraram ações junto a câmara de vereadores, entre outras ações. Estes exemplos demonstram a prática vivenciada dos valores de cooperação, cidadania, solidariedade, diálogo e justiça.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem ocorreu de várias maneiras, por meio do comércio local, do jornal, e principalmente do apoio do vereador do município de Marechal Cândido Rondon Dorivaldo Kist. Apoiadores: 1- Comércio local. 2- Vereador Dorivaldo Kist. 3- Jornal o Presente.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio de três momentos. Primeiramente, foi realizada uma pesquisa no comercio local pelos proponentes do presente projeto para identificar o consumo de canudos de plásticos em restaurantes e lanchonetes. Assim, constatou-se o uso desenfreado de canudos nestes locais. Diante disso, uma carta foi elaborada com destino a secretaria do meio ambiente da cidade de Marechal Cândido Rondon. Nesta ocasião, a carta foi recebida pelo vereador Dorivaldo Kist que apoiou o projeto e apresentou a proposta na câmara dos vereadores para a apreciação. Além disso, houve a publicação do projeto no jornal o presente, importante meio de informação de nossa região. Esta ação é uma forma de demostrar para a população a importância do projeto e a busca de apoio da comunidade. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto foi uma linda iniciativa e demostra como o processo de ensino contribui para a formação humana em uma perspectiva cidadã. Os alunos demonstraram uma visão empreendedora ao propor uma intervenção social, bem como expressaram por meio do diálogo, a importância da cooperação entre escola e comunidade externa. Assim, demostrou que com conscientização e mobilização social e possível construir um mundo mais solidário.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Cidadania

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Cidadania Educadores: Renate Rohrer Etapa(s) de ensino: 5º ano EF Turma(s): 5 ano. Quantidade de alunos: 22 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/06/2021 Período Final: 16/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica pela necessidade de resgatar alguns valores como a convivência, a colaboração e o respeito as DIFERENÇAS, fazendo com que o aluno perceba que para estar em um ambiente saudável temos que ter bons hábitos e reconhecer os valores éticos e morais para o efetivo exercício da cidadania. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é ser cidadão para você? Território a ser investigado: O território investigado foi o espaço escolar no momento do recreio durante uma semana. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi associar a noção de cidadania com princípios de respeito a diversidade, pluralidade e direitos humanos. Além disso, associar o conceito de cidadania a conquista de direito dos povos e da sociedade, compreendendoos como conquista históricas.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Os alunos do envolvidos no projeto observaram o comportamento dos demais alunos da escola no momento do recreio durante uma semana e realizaram apontamentos por escrito referentes a comportamentos não saudáveis identificados na prática de observação realizada.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tema. 1- Trabalhar o exercício da cidadania. Perguntas. 1- Como você desenvolve a sua cidadania? 2- Quais são as ações que você desenvolve para que ela acontece em casa, na escola e no meio em que vivemos? Título do projeto: Cidadania

Descrição do índice inicial: 1-As crianças tem conhecimento teórico sobre alguns valores que contemplam o exercício da cidadania. Descrição do índice formativo: 1- Reconhecer e aprender com os seus próprios comportamentos e erros. 2-Desenvolver os valores como: respeito, diálogo, solidariedade, cooperação, para desta forma exercer na prática o exercício da cidadania.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Componente curricular ou campos de experiências: Português. 1- Linguagem oral e escrita. 2- Redação. 3- Gênero discurso cartaz. 4- Leitura. Matemática. 1- gráficos. História. 1Cidadania na antiguidade. 2- Cidadania moderna. 3- Cidadania contemporânea. Geografia. 1- Linha do tempos, mudanças e transformações sociais. Arte. 1- Ilustrações. 2- Criação de imagens. Ciências. 1Cuidados com o meio ambiente. Atividades desenvolvidas: 1- Leitura e interpretação de texto sobre o conteúdo. 2- Roda de conversas sobre a historicidade da cidadania como conquista social. 3- Produção de cartazes de conscientização. 4- Atividades de conscientização ambiental (separação de lixo). 5-Exercícios de simulação de eleições, bem como o exercício da cidadania diante da democracia representativa. 6- Elaboração de texto sobre o conteúdo cidadania. 7- Elaboração de Panfletos sobre o exercício da cidadania. 8- Trabalhos de apresentação dos alunos para algumas turmas do Ensino Fundamental I com a temática de cidadania (compartilhar o conhecimento, colocando em prática o exercício da cidadania). 9- Ação na casa Lar dos Idosos. 10- Arrecadação de itens para doação. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Respeito à diversidade, Justiça Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados ao longo do projetos com os alunos, como por exemplo: estudo de textos, rodas de conversa, compartilhar de conhecimento com as outras turmas e a ação social com os idosos. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Família dos alunos: entrevista enviada para casa sobre o tema cidadania. Prefeitura municipal: com apoio de material pedagógico sobre o tema cidadania. Lar dos Idosos: doação de produtos. Juiz Renato Cigerza: uma conversa via Google Meet com os alunos. Apoiadores: Família dos alunos Prefeitura Municipal. Juiz Renato Cigerza. Lar dos Idosos.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu com diversas participações. Tivemos a integração do Lar Rosas Unidas que recebeu a doação de produtos de limpeza arrecadados por meio de uma mobilização na escola, a qual teve participação significativa do 4ª ano. Devido ao contexto de Pandemia, não foi possível a participação de toda a turma presencialmente, na entrega dos produtos, assim, participaram dois alunos representantes do 5ª ano, a professora de turma, o auxiliar do diretor e a coordenadora do colégio. No retorno as alunas que acompanharam o passeio deram um feedback para a turma. Elas relataram que se senilizaram com a realidade da vida dos idosos que vivem no Lar. Além disso, tivemos a participação da prefeitura municipal que forneceu material sobre o tema cidadania e do Juiz Renato Cigerza que realizou uma conversa com os alunos sobre questões relacionadas ao exercício da cidadania Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi avaliado de maneira positiva, pois a construção do conhecimento aconteceu em consonância com os conteúdos previstos em sala de aula e promoveu o interesse e interação entre a turma. Percebeu-se ações e condutas dos alunos no cotidiano de sala de aula que expressam o exercício da cidadania, ou seja, o aprendizado adquirido ao longo do projeto.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Coleta de lixo reciclável em área rural.

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Coleta de lixo reciclável em área rural. Educadores: Luana Felippe Menegotto Etapa(s) de ensino: 7º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental II Quantidade de alunos: 39 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/09/2021 Período Final: 25/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A educação Ambiental não deve ser tratada como algo distante do cotidiano dos alunos, mas como parte de suas vidas. É de suma relevância a conscientização sobre a importância da preservação do Meio Ambiente para a sustentabilidade do planeta, afinal, vivemos nele e precisamos que todos os seus recursos naturais sejam sempre puros e constantes. A conscientização quanto a essa preservação deve iniciar cedo, pois os jovens precisam compreender a importância da natureza e aderir a essa cultura. Desse modo, quando esse ensinamento inicia cedo, com certeza, eles vão crescer com essa ideia bem formada. Diante disso, surge a ideia de desenvolvimento deste projeto, que apresenta uma iniciativa riquíssima desenvolvida pela turma do 7º ano do colégio Rui Barbosa. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como ter um mundo mais colaborativo? Território a ser investigado: A sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi identificar como podemos construir um mundo mais colaborativo, ou seja, instigar os alunos para refletir sobre a realidade social e transformá-la.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu em sala de aula com os alunos do 7º ano. Na ocasião, a professora realizou uma sensibilização para analisar a realidade social e a partir disso, identificar possíveis ações colaborativas para construir um mundo melhor. O resultado foi o levantamento de quatro temas geradores que se transformaram em projetos que foram desenvolvidos por grupos de alunos da respectiva sala, a saber: 1- Me adote. (projeto com foco em animais abandonados). 2- Energia sustentável. (projeto com foco na energia solar). 3- Canudinhos de plástico( projeto com foco na eliminação do uso de canudinhos de plástico). 4- Coleta de lixo reciclável na área rural. (projeto com foco na coleta de lixo reciclável na área rural) 5- Brinquedos recicláveis. (projeto com foco na reutilização de materiais recicláveis). Neste registro evidenciaremos o projeto sobre a coleta de lixo reciclável na área rural.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1- O que acontece com o lixo reciclável produzido na área rural? 2- O que fazer com o lixo reciclável da área rural? 3- Como desenvolver ações mais sustentáveis na área rural no que diz respeito a coleta de lixo? Temáticas. 1- Meio ambiente. 2- Sustentabilidade. 3- Reciclagem. 4- Área rural. Título do projeto: Coleta de lixo reciclável em área rural. Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Conhecem os princípios básicos de preservação do meio ambiente. 2- Identificam os impactos ambientais do cotidiano. 3-Percebem a necessidade de ações sustentáveis sobre a coleta de lixo reciclável na área rural. Descrição do índice formativo: 1-Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destino. 2-Perceber que o lixo pode ser uma

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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fonte importante de recursos financeiros, a partir de sua reciclagem, assim como conscientizar os alunos quanto à reutilização de descartáveis. 3-Capacitar os alunos para plantar, preservar e recuperar áreas verdes, visando formar cidadãos que interagem e participem de forma ativa na recuperação do meio ambiente.

Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua Portuguesa. *leitura. *escrita. *redação. *oralidade. 2- Ciências. * Sustentabilidade. * preservação do meio ambiente. * impactos ambientais. *reciclagem. Atividades desenvolvidas: 1- Pesquisa. 2Redação. 3- Apresentação de seminários. 4- Debates em sala de aula. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados ao longo do projeto por meio das atividades pedagógicas realizadas em sala, pois sempre incentivamos os diálogos, a cooperação, a construção coletiva, o respeito, o cuidado com o próximo e com o ambiente em que vivemos.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu por meio de pesquisa externa a escola, especificamente, na área rural. Apoiadores: Professores. Familiares

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A comunidade de aprendizagem aconteceu por meio da elaboração de uma carta para o prefeito do munícipio de Marechal Cândido Rondon, Marcio Rauber, a qual solicitou iniciativas para os problemas da não recolha de lixos recicláveis na área rural. Os alunos propuseram, como resolução da questão, ter pontos de coletas em lugares específicos, pois desta forma os lixos teriam um destino próprio, o que reduziria os impactos ambientais. A elaboração da carta teve o apoio da professora de turma e está no aguardo da resposta do prefeito. Vale ressaltar que as famílias também apoiaram, ao incentivar os alunos na participação ativa na sociedade, como é o caso deste projeto. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A realização do presente projeto proporcionou uma reflexão sobre os impactos da não recolha de lixo reciclável na área rural. Percebeu-se que os alunos realizaram pesquisas, identificaram a problemática, analisaram os impactos ambientais desta realidade, organizaram uma ação e propuseram uma resolução. Este elementos demostram o engajamento dos alunos com as problemáticas sociais, a participação ativa e o exercício da cidadania no ambiente escolar.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Curiosidades bíblicas.

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Curiosidades bíblicas. Educadores: Mayara Leilane Hohnke Etapa(s) de ensino: 4º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental Quantidade de alunos: 26 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/08/2021 Período Final: 18/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica, pois defende-se que o ato de ler a bíblia expressa que ela é inspirada por Deus e assim será útil para o ensino, para a repreensão, para a correção e para a instrução na justiça, para que o homem de Deus seja apto e plenamente preparado para todo a boa obra. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Que livro é esse? Território a ser investigado: A sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto é despertar nos alunos a curiosidade sobre o conhecimento bíblico, sobretudo, transformar o livro sagrado em leitura atrativa para as crianças. Além disso, desenvolver o hábito de ler a bíblia individualmente e com a família. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A professora organizou uma exposição de livros bíblicos para os alunos manipular, explorar e instigar a curiosidade. . Diante da exposição os alunos responderam a boa pergunta de diversas maneiras, como por exemplo:

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Pré Etapa

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1- Histórias de Deus. 2- História sobre o novo e velho testamento. 3- Coisas Cristãs. 4- Pedaço de papel que as vezes não entendo. 5- Escrita de Deus.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Você conhece este livro? O que temos de semelhanças e diferenças nos livros bíblicos? O que os livros bíblicos trazem de informação? Título do projeto: Curiosidades bíblicas.

Descrição do índice inicial: 1- Que a bíblia apresenta histórias do povo Deus. 2- Que as bíblias tem material fonte e linguagem diferentes. 3- Todas as bíblias contam histórias iguais. Descrição do índice formativo: 1-Compreender quem inspirou e quem escreveu a bíblica. 2-Entender que as histórias da bíblia expressam a vida na realidade atual. 3-Compreender abíblia como um livro vivo. 4- Trabalhar sobre a es trutura e curiosidades da bíblia (capítulos,versículos) 5- Aprender a manusear a bíblia e se localizar nos livros, capítulos e versículos).

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Ensino Religioso. * A bíblia. * Cultura religiosa. * Princípios cristãos. Língua portuguesa. * Oralidade. * Escrita. *Redação. História. * Cultura dos diversos povo. * história antiga e contemporânea. Geografia. * Mapas. *localização espacial e geográfica. * Características geográficas dos diferentes territórios. Atividades desenvolvidas: 1- Contação de história. * História de Daniel e seus amigos. * História de Jonas. *História de Noé. * História dos milagres de Jesus. * História da Bíblia de Marry Jones - (inicio da sociedade bíblica). 2- Música dos livros da bíblia. 3Jogos e dinâmicas de conhecimento sobre o conteúdo. 4- Bingo sobre os livros da bíblia.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solida riedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios foram trabalhados nos estudos, nas brincadeiras, nos jogos, nas conversas, na comunidade de aprendizagem, ou seja, em todos os momentos de desenvolvimento do projeto.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem será por meio da participação do pastor Mário de Mello. Nesta oportunidade o convidado conversou com os alunos sobre a acessibilidade da bíblia para a comunidade. Também houve um momento de conversação em grego. Apoiadores: Pastor Mário de Mello.

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu com o pastor Mario de Mello. Na ocasião foi realizada uma conversa sobre a importância da bíblia, a sua tradução e os impactos na vida das pessoas, principalmente, na educação das pessoas. O pastor ensinou três palavras em grego e três em hebraico. Amém, amor e jeová (hebraico) Fé, esperança e amor (grego) As crianças falaram e registraram no caderno. O pastor entregou para cada um dos alunos o novo testamento, Para finalizar procuraram o versículo Segundo Timoteo 16,17. que diz: Toda escritura é inspirada por Deus e é útil para o ensino, para a repreensão, para a correção e para a instrução da justiça, para que o homem do Deus seja apto e plenamente preparado para toda a boa obra. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A realização do projeto consistiu em um trabalho leve e gostoso, pois fazia parte do planejamento e dos conteúdos. Ainda, instigou a professora a ressignificar o trabalho pedagógico e potencializar o aprendizado. As crianças ficaram muito interessadas e despertadas a conhecer a bíblia e os seus escritos, pois muitas crianças começaram a trazer a suas bíblias de casa. Observar a curiosidade, os olhos instigados dos alunos foi maravilhoso.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Diversidade das Plantas

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Diversidade das Plantas Educadores: Alana Pandolfo Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental. Quantidade de alunos: 33 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/08/2021 Período Final: 13/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica, pois é no ensino fundamental que os alunos entram em contato com a disciplina de ciências pela primeira vez. Isto significa o estabelecimento de uma relação direta entre o ser humano e esta área do conhecimento, em especial sobre o conteúdo de diversidade das plantas. Além disso, se constitui como ato de formar no aluno uma concepção da área de conhecimento de ciências, também despertar maior interesse nas aprendizagens subsequentes Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que são as plantas? Território a ser investigado: O território a ser inves tigado foi realizados em vários momentos para observar as plantas no caminho de casa ou em suas residências. Objetivo da expedição: O objetivo do presente projeto foi proporcionar os alunos o conhecimento sobre a diversidade das plantas, as suas características, estrutura, função e ciclo de vida.

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Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa ocorreu da seguinte maneira. Os alunos tinham como objetivo observar a diversidade

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das plantas no caminho da escola para casa, bem como nos jardins residenciais e de familiares. Nestas ocasiões realizaram uma coleta de plantas para análise, pesquisa e registro dos conhecimentos adquiridos. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: Diversidade das plantas. Perguntas que nortearão o processo de aquisição do conhecimento: 1- Quais são as partes das plantas? 2- Quais são as estruturas das plantas? 3- Quais são as funções das plantas? Título do projeto: Diversidade das Plantas

Descrição do índice inicial: 1- As plantas são seres vivos. 2-As plantas precisam de água e luz para sobreviver. 3-As plantas são importantes para o planeta. 4-Conhecem as estruturas principais das plantas. 5- As plantas são os produtores da cadeia alimentar. Descrição do índice formativo: 1- Correlacionar as estruturas e funções das partes das plantas. 2- Compreender que as plantas se alimentam pela fotossíntese. 4- Aprender que as plantas são seres autótrofos. 5- Entender que as plantas são os produtores da cadeia alimentar. 6Compreender o processo de germinação. 7- Aprender que as sementes precisam de água e luz para o seu desenvolvimento. 6-Entender que as plantas com flores se reproduzem pela polinização. 7- Compreender que as plantas que não produzem flores se reproduzem por: esporos, brotamento e mudas. 8- Aprender sobre a dispersão de sementes. 9- Conhecer e compreender a diversidade das plantas exóticas. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- Português. -Escrita. -Oralidade. - Linguagem. 2-Matemática. -raciocínio. 3-História. -Aspectos históricos do meio ambiente. 4- Geografia. -espaços geográficos e suas características. 5-Ciências. -Diversidade das plantas.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com a participação das famílias que apoiaram o projeto. Apoiadores: A família.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Escola e famílias. Contamos com o apoio das famílias para realizar as atividades investigativas e práticas. Esse foi um momento valioso pois além de ter a participação dos pais nas atividades, a experiências permitiu que o aluno pudesse rever os conteúdos trabalhados em casa explicando aos demais o que foi aprendido em sala. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto foi uma experiência muito positiva para os alunos, pois possibilitou estudos, debates, integração com família, pesquisa de campo, etc. Percebemos que desta forma a aprendizagem se torna mais significativa. Os alunos ficam curiosos e felizes em aprender.

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-As partes das plantas. - A estrutura e função das plantas. -O ciclo de vida das plantas. 6-Arte. *Musicalização. *Produção artística. Atividades desenvolvidas: : 1- Filme - Lorax. 2- Roda de conversa sobre o conteúdo. 3- Registro de atividades na apostila e no caderno 4- Experimento sobre a germinação das plantas. 5- Pesquisa e registro escrito sobre frutos e sementes. 6- Filme/episódio: Folhas verdes - Show da Luna. 7- Atividade - Saída a campo. 8- Exposição da saída a campo. 9- Experimento prático de germinação das sementes do feijão. 10- Reprodução e ciclo de vida das plantas. 11- Experimentação em casa- brotamento da cebola. 12- Atividades de recorte e colagem das fases do crescimento das plantas . 13Debate sobre a importância das plantas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados em todos os processos pedagógicos realizados ao longo do projeto, pois realizamos pesquisa, integração com a comunidade, trabalhos em grupo e fizemos estudos e reflexões pautadas no respeito e na solidariedade.

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA E agora, o que vamos fazer com o planeta?

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: E agora, o que vamos fazer com o planeta? Educadores: Eliane Liecheski Artigas Etapa(s) de ensino: 1º ano EM Turma(s): Ensino Médio. Quantidade de alunos: 25 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 09/09/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A consciência ambiental está diretamente relacionada à sustentabilidade porque ser sustentável significa colocar em prática as ações para preservar os recursos. O desenvolvimento do mundo depende sim da exploração do capital natural, mas ele é finito e o mundo já vislumbra um esgotamento. Assim, diante da relevância desta temática, surge este projeto com o intuito de promover a conscientização ambiental e social para que seja efetivamente colocado em prática, pois devemos privilegiar a vida e o ser humano e para isso preservar a natureza é fundamental. Neste projeto, nossas análises estarão direcionadas para um estudo sobre a água do nosso planeta. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: A água é um direito humano ou um comódite? Território a ser investigado: O território a ser investigado foi a sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição investigativa é entender toda a dinâmica da utilização de água pela sociedade.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu por meio de uma conversa entre a professora e os alunos. Neste momento procuramos analisar a realidade social e sua relação com o meio ambiente com um olhar especial para o uso da água.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- Como é o uso e consumo da água em nosso planeta? 2- Existe conscientização sobre o uso sustentável da água? 3- Existem práticas de uso sustentável da água? . Temáticas. 1- Água. 2Sustentabilidade. 3- Conscientização ambiental. Título do projeto: E agora, o que vamos fazer com o planeta?

Descrição do índice inicial: 1- Possuem conhecimentos introdutórios sobre a preservação ambiental. 2- Conhecem o ciclo hidrológico. 3Compreendem como acontece a distribuição da água na superfície. 4-Possuem conhecimento sobre o consumo da água no planeta. Descrição do índice formativo: 1- Colocar em prática a proposta de preservação ambiental. 2Compreender a importância do consumo racional da água. 3- Trabalhar o desenvolvimento sobre a consciência sustentável.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem foi um engenheiro ambiental. Apoiadores: Engenheiro Ambiental Fábio Regelmeier. Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio de uma visita da turma ao reservatório de água de MCR. Na ocasião os alunos puderam aprender mais sobre o reservatório da água, o tratamento, a captação, entre outras questões. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O presente projeto contribuiu para enriquecer o aprendizado de toda a turma. Este tipo de metodologia desperta a conscientização sobre o consumo racional da água. A atividade deixa de ser apenas um componente curricular para ser uma experiência de vida.

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Componente curricular ou campos de experiências: 1-Português. * Leitura. * Escrita. * Interpretação de texto. * Oralidade. 2- Geografia. * Disponibilidade de recursos hídricos. * Análise da transformação do espaço geográfico local. * Prática do desenvolvimento sustentável. * Crescimento demográfico. * Horizontalização da cidade. 3- História. * Ocupação, povoamento e urbanização. 4- Biologia. * Meio ambiente. * Impactos Ambientais e sociais. Atividades desenvolvidas: 1-Estudo teórico de fundamentação sobre o assunto. 2- Elaboração de questões para o passeio de campo. 3- Seminário em grupos para apresentação sobre o conteúdo. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados ao longo do projeto, pois pesquisamos, estudamos, refletimos, fomos a campo, trabalhamos em grupo, cooperamos um com o outro e dialogamos sobre o conteúdo.

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Energia Sustentável.

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Energia Sustentável. Educadores: Luana Felippe Menegotto Etapa(s) de ensino: 7º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental II Quantidade de alunos: 39 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/09/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Sabemos que o Brasil está passando por uma crise hídrica. A falta de chuvas prejudica o desempenho das lavouras de produtores que consequentemente sofrem com o aumento de custos, como por exemplo de energia. Esta realidade resulta em fatores que contribuem para o aumento dos preços de alguns produtos agrícolas, o que tende a refletir no preço e no custo de vida e de trabalho do consumidor. Assim, o presente projeto tem como objetivo incentivar o uso de placas de energia solar e com o tempo, contribuir com uma cultura para a redução de consumo de energia não renovável. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como podemos ter um mundo mais colaborativo? Território a ser investigado: O território inves tigado foi realizado em sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi identificar como podemos construir um mundo mais colaborativo, ou seja, instigar os alunos para refletir sobre a realidade social e transformá-la.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu em sala de aula com os alunos do 7º ano. Na ocasião, a professora realizou uma sensibilização para analisar a realidade social e a partir disso, identificar possíveis ações colaborativas para construir um mundo melhor. O resultado foi o levantamento de quatro temas geradores que se transformaram em projetos que foram desenvolvidos por grupos de alunos da respectiva sala, a saber:. 1- Me adote. (projeto com foco nos animais). 2- Energia sustentável. (projeto com foco na energia solar). 3- Canudinhos de plástico (projeto com foco na eliminação do uso de canudinhos de plástico). 4- Coleta de lixo rural reciclável. (projeto com foco na reciclagem de lixo na área rural) 5- Brinquedos recicláveis. (projeto com foco na reutilização de materiais reciclados) Neste registro evidenciaremos o projeto sobre a energia sustentável.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas norteadoras. 1- O que é energia solar? 2- Quais as vantagens da energia solar? 3- Quais as desvantagens da energia solar? Temática. 1- Meio ambiente. 2- Sustentabilidade. 3Energia solar. Título do projeto: Energia Sustentável.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Sabem sobre a importância da energia renovável. 2-Conhecem sobre os impactos da energia não renovável. 3- Percebem a degradação do meio ambiente. Descrição do índice formativo: 1- Conscientizar os alunos a adotarem posturas ambientalmente sustentáveis. 2- Despertar nas crianças valores e ideias de preservação da natureza e senso de responsabilidade para com as gerações futuras. 3- Estimular para que perceba a importância do homem na transformação do meio em que vive e o como a intervenção humana tem causado impactos ambientais.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação da comunidade de aprendizagem foi por meio da realização de uma pesquisa em dez empresas distribuídas nos seguintes municípios: Marechal Cândido Rondon, Entre Rios do Oeste, Maringá e Mercedes. Apoiadores: 1- Clínica do aparelho. 2- Grasel - Grãos. 3-Oral Clin - Marechal Cândido Rondon. 4Mari-Meri Cosméticos. 5- Leader School. 6-Master Pizza. 7-Sicredi Aliança. 8-Gtfoods Maringá. 9- Oral Clin - Mercedes. 10- Loja Grasel e Cia LTDA.

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua Portuguesa. *leitura. *escrita. *redação. *oralidade. 2- Ciências. * Sustentabilidade. *energia renovável. *energia não renovável. *meio ambiente. *impactos ambientais. 3- Geografia. *estudo geográfico regional. 4- Matemática. *gráfico. *tabela. *raciocínio lógico. *probabilidade. Atividades desenvolvidas: 1- Pesquisa. 2Redação. 3- Apresentação de seminários. 4- Debates em sala de aula. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Soli dariedade, Empreendedorismo, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os valores como cooperação, cidadania, solidariedade, em preendedorismo, justiça e diálogo foram trabalhos no decorrer das atividades realizadas em sala de aula, pois realizamos debates, pesquisas, sensibilização social, contato com pessoas externas a escola, ou seja, ações voltadas para os princípios do programa.

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio da participação das empresas em uma pesquisa realizada pelos alunos proponentes do projeto. Fizeram parte desta iniciativa o total de dez empresas de alguns municípios da região como por exemplo: Marechal Cândido Rondo, Entre Rios do Oeste, Maringá e Mercedes. Este contato foi realizado de duas maneiras: alguns pessoalmente e outros por contato via telefone. As perguntas que integraram a pesquisa foram organizadas em dois questionário: um direcionado para aqueles que possuíam placas solares e outro para quem não possuía placas solares, conforme descrição abaixo: Questionário 1- 1- Sua empresa faz uso de placas solares? 2- Como a instalação de placas foi feita? 3- O valor é muito alto? 4- Você acha que o uso faz diferença na conta de luz? 5-Como é feita a manutenção das placas. 6- É necessário

pagar um valor adicional na manutenção? Questionário 2. 1-Sua empresa faz uso de placas solares? 2-Qual o motivo de não usar? 3- O que você acha do preço da conta de luz? 4- Você está ciente da crise hídrica do Brasil? 5- Conhece alguma empresa responsável pelo financiamento de placas solares? Diante desta pesquisa os alunos perceberam que das dez empresas participantes, apenas três possuíam placas solares. De acordo com os dados levantados, esta realidade pode ser compreendida pelo alto custo da instalação das placas solares e pela desvalorização do serviço. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O Brasil está passando por uma crise hídrica e essa realidade afeta a população. A obtenção de placas de energia solar significa economia de energia, de água, preservação ao meio ambiente e economia financeira. Diante disso, este projeto contribuiu para compreender a importância de incentivar e conscientizar a todos sobre a viabilidade do uso das placas solares em especial, para contribuir com a sustentabilidade do planeta.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Girassol - A alegria da vida.

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Girassol - A alegria da vida. Educadores: Flávia Regina Francener Freitag, Raquel Sander, Camila Medin Gorgen Saito Etapa(s) de ensino: Educação infantil, 3º ano EF, 7º ano EF, 1º ano EM, 3º ano EM Turma(s): Educação Infantil, Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. Quantidade de alunos: 5 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 10/09/2021 Período Final: 29/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se realizou com uma turma de Educação especial do Colégio Rui Barbosa, que atende alunos de diferentes idades e níveis educacionais. Vale mencionar, que de acordo com as Diretrizes Nacionais da Educação Especial, esta modalidade de ensino é assegurada como um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica. Neste contexto, o presente projeto surge pela necessidade de potencializar a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais na realidade escolar e no conteúdo curricular, visando, prioritariamente trabalhar a formação integral dos alunos. Assim, este projeto apresenta uma temática especial que é a valorização da vida, pois acreditamos que precisamos trabalhar o desenvolvimento das habilidades socioemocionais para contribuir com o processo de ensino e aprendizagem dos nossos educandos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como valorizar a vida? Território a ser investigado: A expedição inves tigativa aconteceu na sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto é envolver a família, comunidade e colégio na reflexão de como respeitar os sentimentos e valorizar a vida e desta forma potencializar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- Como você se sente hoje? 2- Qual é o sentido da vida? 3- Como você se sente cuidando do Girasol? Temática: 1- Valorização da vida. 2- Sentimentos. 3- Emoções. Título do projeto: Girassol - A alegria da vida

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Conhecem os principais sentimentos. 2- Possuem a percepção sobre a importância do cuidado com si mesmo e o cuidado com o outro. 3- Aceitam princípios e valores da vida. Descrição do índice formativo: 1- Desenvolver a inteligência emocional. 2- Trabalhar a compreensão sobre o significado dos sentimentos. 3- Desenvolver a conscientização sobre a valorização da vida.

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Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa ocorreu em sala de aula. As professoras realizaram a pergunta exploratória para os alunos. Na ocasião as crianças expressam as suas percepções com o olhar, com as expressões corporais, com sorrisos ou expressões mais sérias. Chamou a atenção a empolgação e euforia dos alunos com a proposta das professoras, sobretudo com relação ao ambiente investigativo organizado pelas professoras.

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua portuguesa. *Oralidade. *Escrita. *Fonética *Leitura. * Interpretação de texto. 2-Matemática. *identificação dos números. *adição. *subtração. 5- Ciências. *germinação. * fases de vida da planta. 6- Religião. *princípios e valores: cuidados, solidariedade, empatia, amor ao próximo. Atividades desenvolvidas: 1- Elaboração de um girassol dos sentimentos para a realização de atividades e dinâmicas sobre o conteúdo. 2Interpretação e leitura de texto. 3-Roda de conversa sobre comportamentos e sentimentos. 4- Jogo da memória com a temática das emoções. 5- Pintura em tela - Girassol. 6- Contação de história - Girassol. 7Vídeo - Girassol. 8- Plantação do Girassol. 9- Diário de germinação do Girassol. 10- Registro fotográfico da germinação do Girassol. 11- Registro escrito da germinação do Girassol. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Trabalhar os princípios do Programa a União Faz a Vida com a Educação Especial é algo inerente a atividade pedagógica do professor. A cooperação é intrínseca ao processo de aprendizagem , pois a troca, a cumplicidade entre os pares e na relação professor e aluno é constante. A solidariedade se expressa no conteúdo trabalhado, nas rodas de conversa e nas interações de rotina de sala de aula. O respeito a diversidade é fator imprescindível na didática e no planejamento do professor, assim, a mediação do docente é cerceada de cuidado e respeito. Desse modo, a justiça, o diálogo e a cidadania acontecem naturalmente, pois é uma prática cultural da nossa escola e com este projeto se potencializou ainda mais.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Participação da família no plantio, cuidado e relato das etapas e crescimento do Girassol. Apoiadores: A família dos alunos.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu com a participação das famílias que apoiaram na realização das atividades pedagógicas propostas neste projeto. Ressaltamos que várias delas foram realizadas na residência dos alunos e foi necessário o auxílio dos familiares, em especial, no processo de plantio do girassol, pois além da plantação, realizamos um diário de germinação, aonde o aluno registrava todo o desenvolvimento da planta com fotos, desenhos e registro escrito. Para isso, a atuação da família foi fundamental, pois a plantação aconteceu na casa de cada aluno. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação deste projeto foi realizada pela perspectiva dos alunos que participaram. Este critério, teve como objetivo apresentar a opinião do aluno que foi o protagonista deste processo. A seguir vamos conhecer a percepção de cada um dos participantes e qual foi o momento mais significativo para cada um, O aluno A relatou sobre os sentimentos, conteúdo muito trabalhado no projeto. Foi mencionado que: “a emoção que mais gosto é alegria, gosto de muitas coisas alegres, mas a coisa no mundo que me deixa mais feliz é my little pony. A tristeza é a emoção que menos gosto, porque fico com vontade de chorar. Outro momento marcante foi um vídeo que os alunos assistiram sobre a história de um girassol. Sobre isso, o aluno B evidenciou que ficou feliz pelo girassol não ter desistido, mas quando o girassol estava caminhando na calçada quente ficou de coração apertado, o coração doeu. O girassol foi vitorioso, ele não conseguiu viver, mas espalhou sementes para outros pés crescerem, assim, espalhou as sementes do bem. Além disso, a finalização do projeto, que foi por meio de um piquenique, foi muito comentada pelos alunos: O aluno C relatou: “me senti alegre, mas cansado quando terminou. Foi divertido ter a quinta-feira livre. Senti ciúmes quando o amigo pegou na mão da minha professora, fiquei chateado, não gostei”. O aluno D registrou: “estou me sentindo feliz”. O aluno E comentou: estou sentindo amor, achei massa ir na praça. O aluno F mencionou: “foi divertido, estou feliz”. Diante dos relatos dos alunos, percebemos muitos elementos sobre as suas emoções, interpretações e o sentimento fluindo a todo o momento de acordo com as variadas situações. Neste sentido, verificamos que os objetivos se cumpriram, pois possibilitamos a vivência de diversas

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Etapa 7 - Índice Final

situações que direcionaram para uma reflexão sobre a valorização da vida. Portanto, acreditamos que a vida nos oferece uma infinidade de coisas e saber percebêla, recebê-la e saber valorizá-la é fundamental.

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Lanche saudável: a escolha a sua.

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Lanche saudável: a escolha a sua. Educadores: Mirta Beatris Hillesheim Kruger Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1 ano Quantidade de alunos: 26 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 27/07/2021 Período Final: 21/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica pela necessidade de trabalhar a importância de ter hábitos saudáveis de alimentação em nossa visa e também na escola. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Por que devemos saber escolher os alimentos saudáveis? Território a ser investigado: O território investigado foi a cozinha da escola. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi desenvolver hábitos saudáveis de alimentação.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu na cozinha da escola. Nesta ocasião as crianças observaram durante vários dias as cozinheiras no preparo do lanche da escola, como por exemplo: preparo de bolo de cenoura, bolo de chocolate, pão de queijo, torta salgado e bolacha. Assim, foi possível conhecer os ingredientes, o preparo, as medidas e quantidades e tirar dúvidas a respeito dos alimentos, bem como refletir sobre a importância de escolher os alimentos saudáveis.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas norteadoras: 1- O que é um alimento saudável? 2- Por que devemos ter uma alimentação saudável? 3- Como escolher alimentos saudáveis? Temática: 1- A importância da alimentação saudável. 2- Conscientização e reponsabilidade dos alunos na escolha dos alimentos. 3- Os alimentos naturais e os processados. Título do projeto: Lanche saudável: a escolha a sua.

Descrição do índice inicial: 1- Conhecem o cardápio da escola. 2- Tem resistência a alguns alimentos, como por exemplo: frutas. 4- Reconhecem o grupo de alimentos saudáveis e não saudáveis. Descrição do índice formativo: 1- Trabalhar os ingredientes que fazem parte de uma receita. 2- Trabalhar a noção de quantidade e medidas. 3- Trabalhar o desenvolvimento da leitura e escrita. 4- Trabalhar o gênero textual receita. 5Incentivar o hábito da alimentação saudável. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua portuguesa. * Leitura, escrita e vocabulário. 2Matemática. *quantidade e medidas. 3- História: *relação receita e costumes familiares. 4- Geografia: *comidas típicas de alguns países. 5- Ciências. *misturas. *transformação dos alimentos. * alimentação saudável. *alimentos naturais. *alimentos in natura e processados. 6- Religião. * Valores e princípios como empatia, cuidado, respeito, solidariedade, resiliência, amor ao próximo.. Atividades desenvolvidas: 1- Oralidade. 2-Escrita. 3- Leitura. 4- Vídeo sobre a elaboração de receitas. 4- Trabalho teórico do gênero discurso receita (título, ingredientes e modo de fazer) 5- Observação do preparo de receitas. 6- Atividades e exercícios relacionados com o conteúdo alimentação saudável. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV são inerentes ao desenvolvimento dos projetos, pois valores como a cooperação, cidadania, solidariedade, respeito, justiça e diálogo fazem parte do processo de ensino e da didática do professor em sala de aula em nosso colégio. Assim, realizamos constantemente reflexões e práxis pedagógicas fundamentadas nos respetivos princípios. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com a participação de um nutricionista que realizou uma fala sobre alimentação saudável, em especial, para o lanche da escola e também uma campanha de arrecadação de alimentos para uma funcionária da escola. Apoiadores: Nutricionista Rafael Heinrich.

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio de um bate papo com um nutricionista que explicou sobre a alimentação saudável e seus benefícios para a saúde. Além disso, realizamos uma campanha para arrecadar alimentos e produtos de limpeza para uma colaboradora da escola. Com o objetivo de trabalhar a empatia, a solidariedade e a cooperação, a professora mobilizou alunos, professores, direção, coordenação e mantenedora do colégio para juntos trabalhar com esta finalidade. A entrega aconteceu por meio de uma visita surpresa da turma na residência da colaboradora. Neste momento a turma fez uma homenagem ao cantar a música: um pouco de perfume do autor Alberto Costa. Além disso, fizeram a entrega dos produtos e cada aluno entregou uma rosa de papel crepom que formou um buque. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto originou do conteúdo previsto em sala de aula, então trabalhou várias questões atreladas aos objetivos curriculares da turma, assim, a experiência com as cozinheiras, com o nutricionista e a campanha de arrecadação de alimentos potencializou a aprendizagem. Foi possível perceber a mobilização dos alunos na arrecadação dos produtos e a compreensão sobre a importância de ajudar o próximo. Por meio da ação social notou-se a aprendizagem significativa sobre todas as ações, em especial, a empatia e o cuidado com o outro.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Levando choque

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Levando choque Educadores: Jhonatan Rafael Ropke, Marcus Guenther Etapa(s) de ensino: 8º ano EF, 9º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental II Quantidade de alunos: 60 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/09/2021 Período Final: 29/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A energia desempenha um papel essencial em todos os setores da vida, sendo a grandeza mais importante da física. Os seres vivos dependem da energia para sobreviver, tanto biologicamente, quanto socialmente. Na vida em sociedade percebemos as energias renováveis, que são recursos naturais considerados inesgotáveis e as fontes de energia não renováveis, que são aquelas geradas por recursos naturais que não se renovam, ou seja, são esgotáveis. Assim, diante do reconhecimento sobre a relevância desta temática, surge o projeto intitulado: Levando choque, a ser desenvolvido com o 8º e 9º ano do Colégio Rui Barbosa. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que você sabe sobre produção e consumo de energia? Território a ser investigado: O território a ser investigado a Pequena Central Hidrelétrica Moinho localizada em Novo Três Passos. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição se constitui em desenvolver a conscientização econômica e ambiental sobre o consumo da energia.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu por meio de uma visita na Pequena Central Hidrelétrica Moinho - (PHC Moinho), que foi construída no leito do Rio Iguaçu, no distrito de Novo Três Passos, na divisa entre os municípios de Marechal Cândido Rondon e Nova Santa Rosa. Nesta visita os alunos foram recepcionados por um guia que apresentou o local e respondeu algumas perguntas: 1- História da Usina. 2- Os impactos ambientais. 3- A quantidade de energia que a usina produz. 4- Os mecanismos de funcionamento da usina.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- O que é energia? 2- O que sabemos sobre o consumo e a produção de energia? 3- O que precisamos saber sobre energia renovável e não renovável? Temáticas: 1-Produção de energia. 3- Consumo de energia.. 4- Unidades de medida. 5- Sustentabilidade. 6- Relação entre teoria e prática social sobre a energia. Título do projeto: Levando choque

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Conhecimento prévio de usina hidrelétrica, restrito a Itaipu. 2- Noções básicas sobre as fontes de energia existentes. 3- Noções introdutórias sobre os mecanismos de funcionamento das diferentes fontes energéticas. Descrição do índice formativo: 1- Compreender sobre as diferentes fontes de energia, características e o seu funcionamento. 2Conhecer fontes alternativas de geração de energia. 4-Estudar sobre fontes renováveis e não renováveis de energia.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: 1-Matemática. * Unidades de medida. * matemática financeira. 2-Física. * Transformações de energia. *Força. * Eletricidade. * Eletrodinâmica. 3Química. * Reações químicas. *Produção de energia. 4-Biologia. *Impactos ambientais. *Sustentabilidade. Atividades desenvolvidas: 1- Estudo teórico sobre a geração de energia. 2- Produção de maquetes sobre as diferentes fontes de geração de energia. 3Seminário. 4- Visita na Usina PHC Moinho. 5- Debates e discussões. 6- Pesquisas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa a União Faz a Vida foram trabalhados de maneira teórica e prática. Esta evidência pode ser constatada por meio das atividades que foram realizadas ao longo do projeto, posto que os alunos pesquisaram sobre o conteúdo, analisaram criticamente a temática, trabalharam em grupo de maneira cooperativa, realizaram seminários estabelecendo o diálogo e a socialização do conhecimento, exerceram o papel de cidadania ao realizar perguntas ao guia na visita técnica a PHC Moinho, entre outras ações. Esta realidade expressa que todo o trabalho pedagógico se efetivou com justiça, solidariedade e coletividade com vistas a uma formação humanizada.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com a contribuição Engenheiro elétrico Neo Grid. Apoiadores: Engenheiro elétrico Neo Grid.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora se desenvolveu com a fala do Engenheiro elétrico Neo Grid que explanou sobre a história da usina, o seu funcionamento, as principais características, a capacidade de produção de energia, bem como respondendo as dúvidas dos alunos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O presente projeto expressa uma excelente aprendizagem e aproveitamento dos alunos quanto a apropriação do conhecimento, pois tiveram experiência e vivência real da produção de energia e expandiram esse conhecimento para uma pesquisa em grupo na busca de conhecimento em outras fontes de energia. Podemos concluir que esse estímulo criado na visitação trouxe curiosidade e criatividade aos alunos. Um exemplo desta criatividade foi uma maquete de um grupo de alunas do 9 ano que fez gerar energia real usando máquina de oxigênio usada em inalação, fazendo ligar um pisca-pisca. Uma das atividades realizadas foi a proposta de construção de uma maquete sobre fontes de energia. Os alunos não deveriam apenas montar uma usina com visual exterior, mas explicar aos outros colegas da turma todo o processo interno dessa geração de energia e isso se fez de modo completo. Os alunos ficaram encantados com a proposta e satisfeitos com suas próprias criações. O aprendizado criado foi único.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): A amostra pedagógica aconteceu de maneira virtual, por meio da publicação das maquetes construídas pelos alunos no Instagram da escola.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Me adote!

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Me adote! Educadores: Luana Felippe Menegotto Etapa(s) de ensino: 7º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental II Quantidade de alunos: 39 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/09/2021 Período Final: 25/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A educação Ambiental não deve ser tratada como algo distante do cotidiano dos alunos, mas como parte de suas vidas. É de suma importância a conscientização da preservação do Meio Ambiente para a nossa vida e todos os seres vivos, afinal vivemos nele e precisamos que todos os seus recursos naturais sejam sempre puros. A conscientização quanto a essa preservação deve iniciar cedo, pois é muito mais fácil fazer os jovens entenderem a importância da natureza, e quando esse ensinamento inicia logo, eles com certeza, vão crescer com essa ideia bem formada. Diante disso, surge a ideia de desenvolvimento deste projeto, que faz parte de uma iniciativa riquíssima desenvolvida pela turma do 7º ano do colégio Rui Barbosa. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como podemos ter um mundo mais colaborativo? Território a ser investigado: A sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi identificar como podemos construir um mundo mais colaborativo, ou seja, instigar os alunos para refletir sobre a realidade social e transformá-la.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa aconteceu em sala de aula com os alunos do 7º ano. Na ocasião, a professora realizou uma sensibilização para analisar a realidade social e a partir disso, identificar possíveis ações colaborativas para construir um mundo melhor. O resultado foi o levantamento de cinco temas geradores que se transformaram em projetos que foram desenvolvidos por grupos de alunos da respectiva sala, a saber: 1- Me adote. (projeto com foco em animais abandonados). 2- Energia sustentável. (projeto com foco na energia solar). 3- Canudinhos de Plástico( projeto com foco na eliminação do uso de canudinhos de plástico). 4- Coleta de lixo reciclável na área rural. (projeto com foco na reciclagem de lixo na área rural). 5- Brinquedos recicláveis. (projeto com foco na reutilização de materiais recicláveis). Neste registro evidenciaremos sobre o projeto: Me adote

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas. 1- Existem animais abandonados em nossa cidade? 2- Como podemos ajudar os animais abandonados? 3- Existem instituições que acolhem animais abandonados em nossa cidade? Título do projeto: Me adote!

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Possuem consciência ambiental. 2-Reconhecem a problemática e os desafios acerca da adoção de animais. 3-Percebem a importância sobre o respeito com a vida dos animais. Descrição do índice formativo: 1-Refletir sobre a importância de ações voltadas para o cuidado com a vida dos animais. 2-Trabalhar práticas sociais voltadas ao cuidado com os animais, em especial, os de rua ou que precisam de adoção. 3-Incentivar práticas de sustentabilidade.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- Língua Portuguesa. *leitura. *escrita. *redação. *oralidade. 2- Ciências. * Sustentabilidade. *mundo animal. *meio ambiente. *impactos ambientais. Atividades desenvolvidas: 1- Pesquisa. 2Redação. 3- Apresentação de seminários. 4- Debates em sala de aula. 5- Feira de adoção de animais. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do PUFV foram desenvolvidos na prática, em especial, quando realizamos a feira de adoção de cachorros em parceria com a ONG Arca de Noé. Nesta ocasião tivemos a participação da comunidade que veio até a escola para adotar os cachorros. Esta ação demostrou o trabalho cooperativo entre escola e comunidade e o exercício da cidadania, pois os alunos identificaram um problema social, desenvolveram uma ação prática na sociedade e realizaram parcerias com uma instituição social. É importante evidenciar o caráter empreendedor do presente projeto quando os proponentes desta iniciativa organizaram a feira de adoção de cachorros. Desse modo, os alunos, participaram ativamente neste processo, pois ajudaram na divulgação, organização e efetivação da feira. Em síntese, foi por meio do diálogo, da justiça e do cooperação que este projeto se realizou e teve seus impactos positivos junto a sociedade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A ONG Arca de Noé por meio da participação na feira de adoção de cachorros. Apoiadores: ONG - Arca de Noé.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu na frente do colégio Rui Barbosa, aonde foi organizada uma feira de adoção de cachorros em parceria da ONG Arca de Noé. A feira aconteceu em dois dias com a participação das alunas proponentes do projeto que ajudaram em tudo que precisava, como por exemplo: cuidar dos animais, acolher os visitantes, incentivar a adoção, etc. Além disso, havia um responsável da ONG que formalizava a adoção por meio da documentação dos animais adotados. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A realização deste projeto foi muito positiva na opinião das alunas responsáveis, bem como da professora, pois significou uma iniciativa de responsabilidade social que teve a participação ativa dos envolvidos, bem como promoveu a participação da comunidade local, que veio até o colégio para conhecer a feira de adoção, bem como adotar os animais. O resultado foi a adoção de sete animais que moravam na ONG e a partir desta iniciativa ganharam um novo lar. É admirável ver jovens empreendendo e conscientes sobre o cuidado com o mundo, em especial, dos animais.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Mini olimpíadas do brincar e aprender

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Mini olimpíadas do brincar e aprender Educadores: Michele Caroline Lange Etapa(s) de ensino: Educação infantil, 1º ano EF, 2º ano EF, 3º ano EF, 4º ano EF, 5º ano EF Turma(s): Educação Infantil e Ensino Fundamental. Quantidade de alunos: 40 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/07/2021 Período Final: 15/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica, pois a prática de atividades e exercícios físicas na infância e pré adolescência contribui para a saúde do corpo e da mente, introduz hábitos saudáveis, ensina lidar com regras e frustrações, melhora o convívio em grupo e sociedade, melhora a auto confiança e a concentração. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual é a importância da prática do esporte para a nossa vida e quais o valores e ensinamentos que os esporte tem a nos ensinar? Território a ser investigado: Espaço interno do colégio Rui Barbosa. Objetivo da expedição: O objetivo do projeto é incentivar as crianças sobre o conhecimento, a importância e a prática dos esportes, também desenvolver consigo mesmo valores como a solidariedade, cooperação, disciplina, respeito e a importância de ganhar e perder.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu por meio de uma conversa com os alunos para refletir sobre a prática de esportes bem como as diversas modalidades existentes. Os alunos se mostraram participativos e curiosos sobre o tema.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1-Possuem conhecimento sobre os esportes mais difundidos nos meios de comunicação como por exemplo: futebol, vôlei, basquete, natação, etc. 2- Conhecem a importância dos valores como respeito, cooperação e solidariedade nos esportes. 3- Compreendem a importância de praticar esportes para a saúde. Descrição do índice formativo: 1- O funcionamento e as regras dos diversos esportes. 2- A realização e a prática de esportes desconhecidos pelos alunos. 3- Trabalhar a prática do exercício do respeito, cooperação, solidariedade, por meio da prática dos esportes.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: 1- Esportes e desenvolvimento de valores e princípios como respeito, cooperação e cidadania. Perguntas: 1- Quais são os interesse das crianças acerca dos esportes? 2- Como as crianças agem diante do ganhar e perder? 3- Quais os conhecimentos que as crianças possuem dos esportes? 4- Quais os esportes realizados nas olímpiadas? 5- Quem pode participar das olimpíadas? 6- Como os atletas se preparam para as olimpíadas? Título do projeto: Mini olimpíadas do brincar e aprender

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com a participação do atleta e árbitro de judô Edilson Hobold. Apoiadores: Edilson Hobold.

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Componente curricular ou campos de experi ências: Educação Física: * Equilíbrio. *Lateralidade. *Coordenação motora. *Força. *Agilidade. *Velocidade. Atividades desenvolvidas: 1- Acerte o alvo. 2-Aremesso com bola 3- Salta distância. 4-Salto no obstáculos. 6- Arremesso ao arco. 7- Arremesso aos cones. 8- Voleibol sentado. 9- Corrida com um pé só. 10- Deslocamos (sentado, agachado) 11- Futebol. 13Estafetas. 14- Jogo da velha 15- Cabo de guerra. 16Atividade com corda - Força e resistência. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do Programa a União Faz a vida são trabalhados de forma contextualizada, por meio da realização das atividades práticas de esportes e a mediação da professora diante das diversas situações vividas pelos alunos.

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Inserir como foi a atividade integradora: Os alunos se reuniram no tatame da escola. O professor Edilson conversou com os alunos sobre diversos temas como: 1- Vida profissional como árbitro e suas participações em competições regionais, nacionais e internacionais. 2- A importância do esporte na vida das pessoas. 3-A organização das Paraolimpíadas e o seu funcionamento. 4- Os jogos olímpicos. Neste momento os alunos interagiram muito e colocaram as suas opiniões e experiências sobre o assunto. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O desenvolvimento deste projeto foi de suma importância para os alunos, pois foi possível conhecer as práticas de alguns esportes. A experiência proporcionou fazer empatia com os atletas, em especial, refletir também sobre como é a vida e os desafios dos atletas que participam das paraolimpíadas. Os alunos mostraram muito interesse em conhecer a vida e a preparação dos atletas. O projeto se configurou relevante para o incentivo da prática de esportes, fato que proporciona bem estar e saúde na vida das pessoas.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Profissões: caminhos para uma escolha profissional.

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Profissões: caminhos para uma escolha profissional. Educadores: Patrícia Steiner França Schulz Etapa(s) de ensino: 3º ano EM Turma(s): Ensino Médio. Quantidade de alunos: 40 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 06/08/2021 Período Final: 24/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O grande teólogo e educador, Martinho Lutero que viveu em meados de 1500, na Alemanha, já defendia que “Quando a escola progride tudo progride”. Na atualidade, uma frase popular bastante comentada diz que é preciso estudar para progredir na vida. Muitos pensam que o objetivo dos alunos ao finalizar a Educação Básica é passar no vestibular para então graduar-se e conquistar uma sólida carreira profissional. O que muitas pessoas não percebem é que o caminho para a escolha profissional é uma tarefa bastante complicada para um adolescente de 16 anos. Os economistas e estudiosos sinalizam que as mudanças no mercado de trabalho seguem em ritmo acelerado e que muitas profissões que existem hoje deixarão de existir, e novas profissões devem surgir. Desta maneira, o presente trabalho tem o objetivo de propor uma atividade prática que beneficie os educandos, auxiliando-os na escolha da carreira profissional, e, consequentemente, ajudando a sociedade a continuar recebendo profissionais aptos a trabalhar, gerando renda e desenvolvimento. Estas afirmações mostram que a integração entre escola e comunidade é de fundamental importância, já que todo aluno vive em uma sociedade e que a sociedade depende, justamente, das pessoas que a compõem e que exercem seus direitos e deveres como cidadãos de forma plena. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como escolher a nossa profissão de maneira assertiva? Território a ser investigado: O território inves tigativo foi a sala de aula. Objetivo da expedição: A expedição investigativa objetivou oportunizar aos estudantes do Ensino Médio, do Colégio Luterano Rui Barbosa, uma reflexão sobre como realizar uma a escolha profissional assertiva.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas norteadoras: 1- Como escolher de maneira assertiva uma profissão? 2Quais são as profissões que conhecemos? 3-Quais são as profissões que tenho afinidade? Temática: 1Profissões. 2- Projeto de vida. 3- Autoconhecimento. Título do projeto: Profissões: caminhos para uma escolha profissional.

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Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa ocorreu por meio da realização de um questionário on-line, realizado com os alunos da 3ª ano do Ensino Médio. Na ocasião foi realizada uma pesquisa com a finalidade de identificar as principais necessidades dos alunos com relação a escolha da profissão.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: O que os alunos sabem sobre a temática. 1-Alguns alunos têm ideia sobre a faculdade que desejam escolher. 2- Os alunos conhecem um pouco sobre a profissão que desejam seguir carreira. 3 - Os estudantes reconhecem a importância do estudo para alcançar a vaga na graduação. Descrição do índice formativo: 1-Oportunizar novos saberes aos estudantes. 2-Oferecer aos alunos um contato direto com as profissões do cotidiano. 3-Auxiliar os estudantes na escolha para o vestibular. 4- Incentivar a construção de um projeto de vida para os estudantes. 5- Integrar a escola com a comunidade rondonense. 6- Fortalecer a imagem do educandário. 7- Ressaltar a importância do vínculo familiar para a escola, bem como para a sociedade em geral.

Componente curricular ou campos de experiências: 1-Língua Portuguesa. *oralidade. *linguagem. 2- Matemática. *recursos financeiros. 3Sociologia. * cidadania. * mundo do trabalho. Atividades desenvolvidas: 1- Questionário online investigativo de índice inicial. 2 - Questionário on-line para delimitar e descobrir as profissões que os alunos desejavam conhecer. 2- Palestras e bate papos com os alunos sobre as diferentes profissões. 3- Questionário escrito sobre uma reflexão acerca de temas como família, projeto de vida, etc. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Respeito à diver sidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Por meio dos bate-papos os alunos foram instigados a pensar sobre a importância do diálogo, sobre a competência de criar network. A cidadania esteve presente evidenciando a importância de saber quais são as profissões que o mercado precisa. A solidariedade foi trabalhada por intermédio da doação do tempo de cada profissional que se dispôs a ir até a escola, para

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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ajudar, de maneira voluntária, os futuros profissionais. O empreendedorismo foi muito trabalhado, nas mais diversas palestras, pois os profissionais enalteceram muito a necessidade do empreender. O respeito à diversidade foi trabalhado pois todos os alunos tiveram aproveitamento e engajamento em todos os bate-papos. A justiça também foi trabalhada, principalmente no bate-papo com o profissional da área de Direito, quando o advogado presente explanou brevemente sobre a Constituição Federal.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu por meio da participação de profissionais liberais de diferentes áreas de atuação. Apoiadores: A entidade Junior Chamber Inter nacional (JCI Marechal) foi a grande apoiadora do projeto, fornecendo a coordenadora, Mayara Ragazzan, que ficou responsável em direcionar os profissionais: Medicina. Profissional Doutor Eduardo Seyboth. Psicologia. Profissional Débora Garcia. Administração. Profissional Mathiel Rohloff. Sistemas de Informação. Profissional Luciano Lizzoni. Agronomia. Profissional Lucas Borth. Odontologia. Profissional Bárbara Henn. Direito: Profissional Mateus Jope.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora ocorreu com a parceria da entidade JCI MCR, cuja sede está localizada bem próxima ao educandário. O primeiro contato foi feito com a presidência da entidade e verificou-se que os integrantes eram favoráveis a proposta do projeto. Desta maneira, por meio da mediação da JCI MCR, mobilizamos diferentes profissionais liberais para realizar um bate papo com os alunos sobre as profissões. A escolha pelas profissões que foram apresentadas foi baseada nas expectativas e interesse dos estudantes. Cada oficina foi ministrada por um profissional da JCI ou de outra empresa ou entidade. As oficinas seguiram a ordem a seguir: 06/08 – Medicina. Profissional Doutor Eduardo Seyboth. 13/08 – Psicologia. Profissional Débora Garcia. 20/08 – Administração. Profissional Mathiel Rohloff. 27/08 – Sistemas de Informação. Profissional Luciano Lizzoni. 03/09 – Agronomia. Profissional Lucas Borth. 10/09 – Odontologia. Profissional Bárbara Henn. 17/09 – Direito. Profissional Mateus Jope. 24/09 – Encerramento. Acadêmica Patrícia Schulz. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Realizamos uma atividade avaliativa com os alunos por meio da aplicação de um questionário denominado de Projeto de vida. O mesmo buscou fazer com que os estudantes refletissem e registrassem, no papel, anseios, projetos, ideias e sonhos a respeito do futuro profissional de cada educando. Após a conclusão do projeto observou-se que os estudantes tiveram a oportunidade de conhecer muitas peculiaridades das profissões apresentadas. Além disso, muitas dúvidas foram elucidadas e acredita-se que o projeto tenha atingido o objetivo de ser mais uma ferramenta e auxílio para uma decisão assertiva da carreira profissional.

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Etapa 7 - Índice Final

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COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Vivências em família

Escola: COLÉGIO LUTERANO RUI BARBOSA Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Vivências em família Educadores: Luana Caroline Schitz Hofstaetter Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil 5 Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/08/2021 Período Final: 30/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O presente projeto se justifica, pois observou-se o interesse dos alunos em compartilhar com a escola as vivências familiares, assim, percebe-se a importância em potencializar estas experiências por meia da relação escola e família. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que vocês vocês costumam fazer nas horas livres? Território a ser investigado: O território inves tigado foi por meio de uma atividade realizada com a colaboração da família. Objetivo da expedição: O objetivo deste projeto é resgatar e potencializar as vivência em famílias, assim fortalecer os vínculos familiares.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa iniciou por meio de uma atividade com uma árvore genealógica para investigar a formação das famílias dos alunos participantes. A atividade expressou uma diversidade de organização familiar.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: 1-A importância da relação família e escola. 2- O respeito a diversidade da organização familiar. 3- Potencializar a integração familiar e as suas relações. Título do projeto: Vivências em família

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: : 1-O eu o outro e o nós. *autonomia. 2- Corpo gestos e movimentos. *esquema corporal. 3-Escuta, fala, pensamento e imaginação. *oralidade. *linguagem. 4- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *cultura familiar. Atividades desenvolvidas: 1- Construção de brinquedos de sucata em família. 2- Jogo da memória. 3- Quebra cabeça. 4- Rodas de conversa. 5- Contação de história com temas sobre: família, respeito, convivência. 6- Brincadeiras. 7- Interação de atividades entre a escola e a família Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados na integração com a família, nas reflexões com os alunos, no conteúdo desenvolvido nas aula e ao longo do desenvolvimento do projeto por meio da interações dos alunos.

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Descrição do índice inicial: 1- Conhecem a formação da sua família. 2Conhecem os integrantes da família. 3- Expressam o tempo que passam ou não com a sua família. 4- Demostram o conhecimento das diferentes organizações familiares de seus pares. Descrição do índice formativo: 1- Trabalhar a importância do tempo de qualidade de vivências em família.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: As famílias participaram de atividades elaboradas pela professora que foram enviadas para casa. Apoiadores: 1- A família dos alunos.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio de atividades elaboradas pela professora, as quais deveriam ser realizadas em família. Estes momentos foram marcados pelas seguintes encaminhamentos: 1- Brincadeiras em família. 2- Confecção de brinquedos com sucata. 3- Resgate das brincadeiras

de infância das famílias. 4- Cantar canções que as crianças gostavam em casa. 5- Atividade em família que registrava por meio de desenho e escrita o que cada membro da família desempenha em casa, ou seja, atribuições importantes que cada um realiza para uma boa convivência familiar. Exemplos: cozinhar, fazer churrasco, guardar brinquedos, etc. Assim, o feedback acontecia por meio de fotos e vídeos das atividades realizadas em família enviadas por meio de aplicativo WhatsApp para a professora. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: É na interação com os adultos que as crianças vão construindo um modo próprio de agir, sentir e pensar. assim vão descobrir que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com modos diferentes de pensar. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros e assim se identificam como seres sociais e individuais.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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SESI MARECHAL CÂNDIDO RONDON Cultivando Gerações

Escola: Sesi Marechal Cândido Rondon Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: Cultivando Gerações Educadores: Alessandra Luiza Hinkel, Adriani Maria Niederle, Fernanda Maria Maffei Herpich, Paloma Koch, Paloma Mariana Caetano Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternais I, II e Pré Quantidade de alunos: 73 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 25/05/2021 Período Final: 08/06/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Vivemos em um mundo em constante mudança, por isso é importante cultivar valores culturais. A Festa Junina é uma das tradições mais antigas, tipicamente brasileira, a qual exprime a diversidade presente na cultura do país, abrangendo entre outras, as cores, os sabores, às brincadeiras e a musicalidade. Nesse sentido, os festejos juninos fazem parte do cotidiano das crianças, pois são postas em contato com diversos tipos de tradições culturais. Enquanto ser essencialmente social, interage com todas elas, o que contribui para o seu desenvolvimento (BATALHA; PONTES, 2016, p. 02). Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como posso conhecer mais sobre as tradições do meu país? Território a ser investigado: Na comunidade escolar, na família e alunos. Objetivo da expedição: Ressignificar a cultura junina dentro do seio familiar, a vivência e o compartilhamento de bons momentos.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Será apresentado uma videoaula aos alunos sobre a temática junina, abordando alguns costumes e tradições dessa cultura brasileira. E para tornar esse momento mais significativo, valorizando o convívio e às experiências familiares, os pais/responsáveis deverão compartilhar com seus filhos um momento de conversa e vivência sobre essa temática.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: As atividades foram norteadas pelas perguntas discentes: Como eu posso aprender mais sobre às culturas brasileiras? O que é a Festa Junina? É possível realizar uma interação social com recursos tecnológicos? Bem como, pelas docentes: O que os alunos sabem sobre tradições culturais? Como podemos vivenciar a Festa Junina em período remoto? Como podemos aproveitar os recursos tecnológicos para fazer celebrações? Título do projeto: Cultivando Gerações Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Os alunos, de modo geral, já têm propriedade de que a Festa Junina é uma época de festividade, que há canções e vestimentas diferentes, bem como, que existem brincadeiras e comidas típicas. Descrição do índice formativo: Ao longo das atividades, os educandos vão conhecer a origem da Festa Junina, vivenciar traços dessa cultura, interagir com colegas, famílias e professoras, bem como, enaltecer valores culturais. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: SEGMENTO 3 – CRIANÇA E INTERAÇÃO - ARTES VISUAIS; - IDENTIDADE AUTONOMIA; LINGUAGEM ORAL E ESCRITA; - MATEMÁTICA; MOVIMENTO; - MÚSICA; - NATUREZA E SOCIEDADE.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Atividades desenvolvidas: - Contação de história; - Vídeos e palavras cantadas sobre a Festa Junina; Conversas com adultos; - Participação da comunidade escolar; - Interação com os demais colegas on-line. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Mobilização das famílias em prol da valorização, do aprendizado e da vivência da cultura brasileira, provendo o respeito das diferenças culturais e regionais, de maneira lúdica permeada pelo diálogo.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Concurso nas redes sociais divulgan do às atividades feitas pelos alunos. Apoiadores: Sistema Fiep, Sicredi através do Programa A União faz a Vida e comunidade escolar.

Inserir como foi a atividade integradora: Desenvolveu-se um encontro on-line com às famílias, alunos e equipe docente, na plataforma Teams, o qual foi denominado de “Arraia do Sesi”. Além disso, realizou-se, um concurso nas redes sociais divulgando às atividades feitas pelos alunos, onde a foto mais curtida foi premiada. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto desenvolvido foi enriquecedor, pois agregou muitos conhecimentos sobre a cultura brasileira e proporcionou a vivência de bons momentos de socialização entre os envolvidos. Nessa direção, percebeu-se a aceitação, devido às inúmeras interações e depoimentos recebidos, os quais sinalizaram o sucesso da ação.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Como finalização da proposta, desenvolveuse um vídeo destacando brevemente os momentos vivenciados ao longo do projeto, o qual foi divulgado em redes sociais e enviado diretamente para às famílias.

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Etapa 7 - Índice Final

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SESI MARECHAL CÂNDIDO RONDON Jornada de Descobertas

Escola: Sesi Marechal Cândido Rondon Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: Jornada de Descobertas Educadores: Paloma Koch Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I A e I B Quantidade de alunos: 22 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 08/02/2021 Período Final: 12/05/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O processo de adaptação é uma construção coletiva entre todos os envolvidos no processo educacional, e a partir disso, desenvolvem-se novos relacionamentos que contribuem para que o aluno construa um mundo social mais amplo, repleto de carinho e segurança (MENON; CORSO, s.d., p. 06-14). Nesse sentido, oportunizar que os educandos conheçam o ambiente escolar, as pessoas que o frequentam, seus novos colegas e a sua funcionalidade como um todo, possibilita que o processo de adaptação aconteça de uma forma mais natural, tranquila e prazerosa, pois contribui para que o aluno se sinta mais seguro e autoconfiante. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é a escola? Território a ser investigado: Os espaços da escola e as pessoas que o frequentam. Objetivo da expedição: Estimular a familiarização da criança com os colegas, com o ambiente e com a organização do espaço escolar, no estabelecimento de laços e vínculos afetivos com todos os envolvidos, para facilitar o processo adaptação.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: ODS 04: Educação de qualidade. DOCENTES Como posso apresentar a escola para os alunos? Como oportunizar que os alunos conheçam as pessoas que trabalham no Sesi? Como apresentar a funcionalidade do Sesi para os alunos? Como oportunizar que os educandos conheçam seus colegas? DISCENTES O que é a escola? Quem eu encontro na escola? O que fazemos nela? Quem são os meus colegas? Título do projeto: Jornada de Descobertas

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Os alunos sabem que a escola não fica na casa deles e que nela há várias pessoas diferentes, as quais não fazem parte de seu ciclo de convivência, bem como, que nela fazem diversas atividades e brincam bastante.

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Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição investigativa desenvolveu-se por meio de apresentações do espaço escolar e de experienciações de situações reais ligadas às videoaulas e ao contexto de cada educando, onde cada família ficou incumbida de mediar esse processo com seu filho(a). Ao longo da expedição, os alunos conheceram diversos espaços que compõem a escola, como: sala de aula, saguão/ parquinho, brinquedoteca, cozinha e espaços externos. Além disso, apresentou-se a eles às cozinheiras, pedagoga, diretora e nutricionista, que são pessoas que encontrarão, no retorno presencial. Todo esse processo foi enriquecido por meio de reuniões online com os alunos e seus familiares. Nesses encontros, utilizou-se diversas músicas e histórias, onde foi possível compartilhar momentos bem prazerosos de interação, descontração, aprendizado e muita alegria, contribuindo significativamente para a formação dos laços de amizade entre alunos(famílias)alunos(famílias) e professoras- alunos(famílias).

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Descrição do índice formativo: Com esse projeto, almeja-se que os educandos conheçam e se familiarizem com o novo ambiente e a sua organização, bem como, que interajam com as professoras e com os demais colegas e seus familiares, para que conheçam às pessoas que fazem parte da escola e que compreendam a escola como sendo um espaço divertido.

Componente curricular ou campos de experiências: SEGMENTO 1 – SUJEITO E ESPAÇO Artes visuais; Identidade autonomia; Linguagem oral e escrita; Matemática; Movimento; Música e Natureza e sociedade. Atividades desenvolvidas: - Contação de história; - Vídeos e palavras cantadas sobre a escola; Vídeos apresentando a escola; - Conversas com adultos; - Interação com os demais colegas on-line; - Participação de funcionárias da escola; - Atividades práticas relacionadas com às aulas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Devido a pandemia, muitas famílias passaram por diversos desafios, mas mostraram-se sempre foram participativas. Isso se deve ao diálogo, a solidariedade e o respeito às diversidades, que sempre foram postos em prática por meio de conversas abertas e sempre dispostas a ajudar, bem como, na compreensão do contexto vivenciado, fatores que foram potencializados por meio da interação online com às famílias e alunos, da contação de história, das músicas e mediante às orientações/explicações, fazendo com que o processo de ensino-aprendizagem remota se desenvolvesse de uma forma justa para todos. A cooperação e a cidadania também mediaram todo o processo, na medida em que família e escola se uniram em prol do bom desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, em constantes trocas de experiência e vivências. Com todos esses valores unificados foi possível desenvolver uma educação empreendedora, de modo que objetivou-se, entre outras competências, o desenvolvimento das competências pessoais

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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de cada educando. Todos esses princípios foram trabalhados de forma interligada e contínua, na qual uma ação complementava a outra, constituindo-se em valores implícitos essencialmente em todas as atividades desempenhadas. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: As atividades contaram com a par ticipação fundamental dos familiares dos alunos e da professora, bem como, das cozinheiras da Educação Infantil do Colégio Sesi, Alice Mitiko Saito e Denise Crepin Korte, da nutricionista da instituição Cristina da Costa Marti e da Margarete I. Christmann Koch (mãe da professora), as quais tornaram algumas aulas ainda mais significativas para o processo de ensino e aprendizagem. Apoiadores: As atividades desenvolvidas tiveram o apoio integral do Sistema Fiep – Unidade Sesi Senai de Marechal Cândido Rondon, assim como, dos familiares dos alunos e da professora.

Inserir como foi a atividade integradora: Devido a pandemia, escola e família se uniram em prol do processo de ensino e aprendizagem, onde além das videoaulas lúdicas com sugestões de atividades, as quais às famílias ficaram incumbidas de desenvolver com seu filho(a), realizou-se encontros semanais em “Roda de Conversa” virtual, na plataforma Teams. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: As atividades tiveram uma avaliação bem positiva, fato que se confirmou com o relato de diversas famílias. Destaca-se que, segundo eles a concentração das crianças nas videoaulas e nas atividades desenvolvidas aumentou significativamente no decorrer do processo, onde muitas demonstravam identificar a professora ao vê-la, o que manifestava nos alunos atitudes de carinho e afeto como: mandar beijo, fazer “vem-vem” e apontar. Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Para finalizar o projeto, foi compartilhado com às famílias no grupo de WhatsApp das turmas e por meio da plataforma Teams, um vídeo com as atividades desenvolvidas no período.

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Etapa 7 - Índice Final

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SESI MARECHAL CÂNDIDO RONDON Pequenos Cientistas

Escola: Sesi Marechal Cândido Rondon Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): Sabrina Conde Pré Título: Pequenos Cientistas Educadores: Fernanda Maria Maffei Herpich Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Pré Quantidade de alunos: 22 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 10/09/2021 Período Final: 17/12/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A criança é curiosa por natureza, gosta de descobrir, explorar espaços, sente-se atraída pela novidade, está sempre em busca de novas experiências e sensações. De acordo com estudos sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças, há uma tradição que reconhece que elas já são “pequenos cientistas”, que elas já vêm equipadas com o pacote de funções cognitivas que tornam possível fazer ciência. É uma tradição que poderíamos remontar ao próprio Piaget, na qual vê a criança como um pequeno cientista explorando sistematicamente seu entorno, formulando e comprovando hipóteses sobre ele e construindo, assim, seu conhecimento científico intuitivo (PIAGET, 1978, n.p.); O projeto surge da necessidade e desejo de adentrar pelo universo das ciências. Faz-se necessário possibilitar aos alunos vivências e situações experimentais do cotidiano, possibilitar o contato com fenômenos físicos e naturais, alimentando a postura investigativa e o pensamento hipotético. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é um cientista? E o que ele faz? Território a ser investigado: Gramado da escola, sala de aula e em casa observando as experiências naturais e cientificas existentes que foram pontuadas pela professora.

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Pré Etapa

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Objetivo da expedição: • Estimular a postura investigativa e o pensamento hipotético das crianças; • Descobrir o que faz um cientista; • Reconhecer através de observações e experimentos, certas regularidades dos fenômenos físicos e naturais, identificando os contextos nos quais ocorrem, relacionando com sua maneira de viver, ver e representar o mundo; • Expressar suas ideias, sensações e descobertas, ampliando suas significações e formas de explicar o mundo; • Vivenciar situações cotidianas onde o conhecimento científico esteja presente; • Oportunizar experiências em atividades em grupo; Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: o tema desse projeto “pequenos cientistas” é sobre a importância dos cientistas para a sociedade e suas experiências e descobertas. Segue algumas perguntas geradoras: Qual a importância da ciência na vida das pessoas? Como posso perceber a ciência no meu dia a dia? Título do projeto: Pequenos Cientistas

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Pequenos Cientistas Descrição do índice formativo: -Assistir desenhos/vídeos de experiências -Fazer experiências científicas -Fazer experiências de fenômenos da natureza -A importância dos cientistas para a sociedade -Quem for curioso pode ser um cientista -Investigação

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Descrição da expedição (registro de experiências): Os alunos irão assistir um vídeo explicando o que é um cientista, o que ele faz e quem pode ser cientista https://www.youtube.com/watch?v=z3KMEPi4UxY. A professora os questionará se já haviam ouvido quem são os cientistas e se sabem de alguma experiência ou descobertas dos mesmos. Como os cientistas usam jaleco branco, para fazer as experiências em sala, os alunos irão produzir um jaleco branco de TNT e irão carimbar cada um em seu jaleco a mão com tinta azul.

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Componente curricular ou campos de experiências: ARTES VISUAIS: • Cuidar de si (do próprio corpo) e dos colegas no contato com suportes e materiais de artes. • Reconhecer segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso de espelhos e da interação com o outro. • Executar ações simples relacionadas a saúde e higiene. • Expressarse corporalmente por meio de danças e brincadeiras. • Perceber e identificar, em situações de brincadeiras, os sinais vitais do corpo e suas alterações (respiração e batimentos cardíacos). • Cuidar e valorizar a higiene corporal como forma de bem-estar e saúde. IDENTIDADE E AUTONOMIA: • Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz; • Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene; • Brincar; • Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência. MATEMATICA: • Perceber a função social dos números e utilizá-los em diferentes situações e contextos MOVIMENTO: •Movimento Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos. •Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades de dança. •Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. MÚSICA: • Gosto musical, expressão corporal, faz de conta, jogos cantados, dança. NATUREZA E SOCIEDADE: • Respeito às diferenças existentes entre os costumes, valores e hábitos das diversas famílias e grupos, e o reconhecimento de semelhanças. Atividades desenvolvidas: - Plantar sementes em recipientes com algodão e terra, com e sem água, e assim, os alunos observaram o crescimento dos mesmos. -ascender uma vela dentro da garrafa e virar em um prato com água e corante para que a água suba. -Produção de um cata-vento, assim os alunos observaram que o vento faz rodar o mesmo. -Mágica das cores; As garrafinhas foram enchidas com água e na tampa foi colocado tinta. Após chocalhar a garrafa a água ficou colorida. -Massinha

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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caseira - Produção de vulcão com argila e após foi feito lava com bicarbonato de sódio, vinagre de álcool e corante vermelho. - Mistura de cores primárias que se transformaram em cores secundárias. - Ovo é puxado para dentro da garrafa devido a pressão atmosférica. Foi colocado dentro da garrafa um papel com fogo para que o mesmo queime o oxigênio. -Banana em decomposição. Fases da banana até chegar na decomposição. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Os alunos confeccionaram um vulcão de argila. Em seguida, para que houvesse o vulcão em erupção, foi inserido dentro do vulcão bicarbonato de sódio, vinagre de álcool e corante vermelho para que houvesse a erupção. Todos alunos participaram da atividade Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Foi gratificante e significativo este projeto. Os alunos esperam o dia Do Projeto “Pequenos Cientistas”. Logo pediam para usar o jaleco que foi produzido por eles mesmos. Despertou a curiosidade dos alunos em cada experiência desenvolvida e grande interesse em participar. O apoio do Colégio Sesi foi essencial para que fosse desenvolvidas todas as atividades. Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): A mostra das experiências realizadas durante o semestre foram expostas no Colégio sesi no final da tarde para todos os alunos e famílias dos mesmos.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Os alunos tinham muita curiosidade de como era produzido o álcool em gel. Então pensou-se em algo muito valioso para os mesmos. Em uma aula, a professora de química Luciara do Colégio Sesi foi convidada para fazer álcool em gel junto com os alunos no laboratório do Colégio Sesi. Apoiadores: Apoio da Coordenação do Colégio Sesi e Professores envolvidos.

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SESI MARECHAL CÂNDIDO RONDON Pequenos Inventores - Grandes Exploradores

Escola: Sesi Marechal Cândido Rondon Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): FELIPE JOSÉ SCHMIDT Pré Título: Pequenos Inventores - Grandes Exploradores Educadores: Alessandra Luiza Hinkel, Emanuele Samara Both Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I A e Maternal I B Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 10/09/2021 Período Final: 17/12/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A educação ambiental é um tema muito importante para o futuro do nosso planeta, já que a produção excessiva de lixo é consequência de ações provocadas por consumismos exagerados e pela falta de conscientização da população, deste modo, a diminuição do uso de materiais descartáveis deve ser uma prática de toda a população, sendo que, segundo o IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas, só no Brasil, são produzidos cerca de 250 mil toneladas de lixo por dia (IBGE, 2013). Nesse contexto, a prática da reciclagem pode ser uma proposta importantíssima para amenizar os impactos causados pelo descarte de certos materiais como garrafas pet, copos descartáveis, jornais e revistas velhas, entre outros infinitos materiais que são considerados descartáveis e que são largamente utilizados no Brasil e no mundo. A utilização desses materiais para a confecção de brinquedos é uma alternativa viável para estimular as crianças a pensarem sobre sustentabilidade e preservação do meio ambiente (QUADROS, 2007). Deste modo, pretende-se trabalhar e estimular o desenvolvimento de pequenas atitudes que podem contribuir para a sustentabilidade do nosso planeta, construindo um novo olhar para esses materiais que seriam considerados lixo. Assim, almeja-se de maneira lúdica e criativa, reutilizar diversos materiais recicláveis para criar diferentes brinquedos e executar diferentes brincadeiras. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

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Pré Etapa

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Pergunta exploratória: O que eu posso fazer para ajudar a diminuir a poluição do planeta? Território a ser investigado: Materiais recicláveis que possam ser transformados em brinquedos, utilizados em brincadeiras ou então reaproveitados para outras finalidades. Objetivo da expedição: Estimular o desen volvimento de um novo olhar para diferentes materiais que podem ser reutilizados e transformados em brinquedos, bem como, compreender os cuidados necessários com o meio ambiente, descobrindo assim um encanto por coisas simples que antes eram passadas por despercebidas, ou então consideradas lixo. • Estimular a sustentabilidade e preservação do meio ambiente; • Sensibilizar sobre a importância dos cuidados para com o meio ambiente; • Reutilizar materiais recicláveis; • Criar e inventar diferentes brinquedos utilizando estes materiais; • Reconhecer potencialidades criadoras; • Despertar a criatividade e imaginação; • Promover um novo olhar para as coisas simples; • Estimular a formação de cidadãos críticos; • Respeitar o meio em que vivemos; • Construir bons hábitos para com o nosso planeta; • Enfatizar a problemática do lixo e a solução ofertada pela reciclagem; • Ampliar o repertório de brinquedos e brincadeiras.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Iniciamos as atividades com a contação da história “O Mundinho - Ingrid Biesemeyer Bellinghausen”. Após a história, em uma roda de conversa falamos sobre a importância da natureza e sobre os cuidados que precisamos ter com ela, e seguimos para um passeio ao redor da nossa escola para apreciar a natureza e coletar possíveis lixos para serem descartados corretamente. Aproveitamos o passeio também, para coletar folhas de árvores e pequenos gravetos, à serem utilizados em uma atividade de registro, sobre a importância das árvores para a vida. Apresentamos também, a “caixa de sucatas” e cantamos a música “Nem tudo o que sobra é lixo - Mundo Bita” e fizemos o reconhecimento de alguns materiais recicláveis que depois de serem higienizados, podem ser reutilizados

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição

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em brincadeiras de faz de conta. Em um segundo momento, em parceria com as famílias, que nos enviaram potes vazios de sorvete, reutilizamos estes como vasos de flores, as quais foram plantadas e cultivadas pelas crianças e os potes foram pintados e decorados também por elas.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Para iniciar, reconhecemos os materiais recicláveis que podem ser reutilizados para confeccionar brinquedos e brincadeiras, os quais podem ser higienizados, e não nos tragam riscos, como vidros, materiais cortantes, de produtos químicos, ou com peças muito pequenas que possam ser ingeridas. Descrição do índice formativo: Percebeu-se um novo olhar das crianças por materiais simples, um cuidado pela natureza e interesse em criar e inventar brinquedos reutilizando diversos tipos de materiais.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: O que eu posso fazer para ajudar a diminuir a poluição do planeta? Quais materiais podemos reutilizar? Como podemos criar/ confeccionar brinquedos/brincadeiras com materiais reutilizáveis? O que podemos inventar/construir com materiais reutilizáveis? Como posso brincar e me divertir com materiais reutilizáveis? Título do projeto: Pequenos Inventores - Grandes Exploradores

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Componente curricular ou campos de experiências: Artes Visuais • Cuidar de si (do próprio corpo) e dos colegas no contato com suportes e materiais de artes. • Reconhecer segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso de espelhos e da interação com o outro. • Executar ações simples relacionadas a saúde e higiene. • Expressar-se corporalmente por meio de danças e brincadeiras. • Cuidar e valorizar a higiene corporal como forma de bem-estar e saúde. Identidade e Autonomia • Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz. • Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas a saúde e higiene. • Brincar. • Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência. Linguagem Oral e Escrita • Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc. Matemática • Perceber a função social dos números e utilizá-los em diferentes situações e contextos. Movimento • Percepção de estruturas rítmicas para expressarse corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos. • Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades de dança. • Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. Música • Gosto musical, expressão corporal, faz de conta, jogos cantados, dança. Natureza e Sociedade • Respeito as diferenças existentes entre os costumes, valores e hábitos das diversas famílias e grupos, e o reconhecimento de semelhanças. Atividades desenvolvidas: Arranha de garrafa pet Jogo: Palitos na garrafa Instrumento musical: chocalho Boneco de tampinhas e garrafa pet Barquinho de litro de amaciante Sino de garrafa pet Aviãozinho com revistas

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através da cooperação e solidariedade, em contribuir com os cuidados que o nosso meio ambiente necessita, formando assim cidadãos de bem, críticos e preocupados por um futuro melhor e de qualidade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: As famílias nos apoiaram enviando os materiais a serem reaproveitados e utilizados na confecção dos brinquedos, já a participação das crianças foi na confecção dos brinquedos e também na exploração da imaginação para brincar com os mesmos. Apoiadores: Escola e família.

Inserir como foi a atividade integradora: Boneco de tampinhas e garrafa pet - Para dar início a aula, assistimos o desenho do “Pinóquio”, disponível em: https://www.youtube.com/watch? v=rHbq5dZIcVY. Em seguida, conversamos sobre a história e convidamos as crianças para confeccionarem um boneco. Para isso, as crianças colocaram missangas, e lantejoulas coloridas dentro da garrafa, que serviu como corpo do boneco. Em seguida as professoras fixaram os braços e pernas feitos com várias tampinhas, e também a cabeça com o chapéu. Com o boneco pronto, fomos até o gramado, onde as crianças puderam brincar livremente, explorando o novo brinquedo produzido. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Exposição dos brinquedos confeccionados pelas crianças, para as demais turmas da escola, pais, funcionários e toda a comunidade escolar.

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Etapa 7 - Índice Final

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SESI MARECHAL CÂNDIDO RONDON Tenda da Alegria

Escola: Sesi Marechal Cândido Rondon Estado: PARANA Cidade: MARECHAL CANDIDO RONDON Assessor(es) Pedagógico(s): FELIPE JOSÉ SCHMIDT Pré Título: Tenda da Alegria Educadores: Paloma Koch, Alessandra Luiza Hinkel, Emanuele Samara Both Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I A e I B Quantidade de alunos: 22 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/05/2021 Período Final: 09/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O desenvolvimento das atividades circenses na educação, é um verdadeiro estímulo à prática esportiva que vai muito além da ordem motora, pois possibilita conhecer, aprofundar e explorar um mundo lúdico dotado de uma cultura própria. Sua prática possui inúmeros benefícios para às crianças, entre eles: perda da timidez, melhora na comunicação, sociabilidade e desenvoltura. Além de promoverem o desenvolvimento da capacidade motora e cognitiva, também proporcionam uma melhor noção espacial e do próprio corpo. Sendo assim, o trabalho com o circo na educação requer e propõe o desenvolvimento de diversas competências e habilidades (BORTOLETO; PINHEIRO; PRODÓCIMO, 2011, n.p. Apud SILVA; MARTINELLI 2016, p. 48). Nesse sentido, trabalhar o circo e as artes circenses, possibilita que o processo de ensino e aprendizagem aconteçam de uma forma mais prazerosa, significativa e espontânea, pelo fato de ser uma temática do interesse natural dos alunos e essencialmente lúdica Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é o circo? Território a ser investigado: As atividades circenses, seus artistas e o que é possível encontrar no circo.

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Pré Etapa

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Objetivo da expedição: Estimular o desenvolvimento da expressão corporal, das capacidades e limites motores, bem como, a relação consigo mesmo e com o outro, na descoberta de novas sensações e emoções.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Através de inúmeras vídeo-aulas apresentou-se os artistas circenses e suas habilidades, os possíveis animais que encontramos no circo, os alimentos típicos e possíveis emoções.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Os palhaços e demais personagens circenses são figuras bem presentes no meio da convivência infantil, os quais arrancam muitas gargalhas e atraem olhares curiosos em torno de seus números apresentados. Além disso, o colorido utilizado nos cabelos e nas roupas, bem como os adereços excêntricos remetem a muita descontração. Descrição do índice formativo: Percebeu-se um apreciar das crianças pela magia do mundo circense, além de ser uma aprendizagem mais prazerosa, espontânea e essencialmente lúdica.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Quais são os artistas que encontramos no circo? O que eles fazem? Quais animais encontro no circo? Que emoções posso sentir? Título do projeto: Tenda da Alegria

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Componente curricular ou campos de experiências: ARTES VISUAIS • Utilizar gestos e ritmos corporais como formas possíveis de comunicação; • Comunicar ideias, pensamentos e opiniões por meio da representação gráfica; • Utilizar-se do desenho como forma de registro e comunicação. IDENTIDADE AUTONOMIA • Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses; • Brincar; • Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências; • Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA • Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências. MATEMÁTICA • Identificar as formas geométricas nos objetos de que faz uso no dia a dia. MOVIMENTO • Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; • Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação; • Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; • Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades de dança; • Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurarse, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento; • Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. MÚSICA • Linguagem dos tipos de músicas (cada cultura) – regiões, sentidos, qualidade, pronuncia musical. NATUREZA E SOCIEDADE • Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas. Atividades desenvolvidas: Jogar boliche com

materiais recicláveis; Circuito motor com materiais disponíveis em casa; Brincar com balão; Realizar um passeio com bicicleta, ou alguma brincadeira com a figura paterna ou representante; Fazer e manusear massinha caseira; Dançar e se equilibrar; Brincar com a família de encontrar um objeto nas mãos ou em baixo de copos; Fazer e brincar com bolhas de sabão; Confeccionar um palhaço com materiais recicláveis; Andar sobre linhas; Brincar com pares de meias. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através da cooperação e cidadania em realizar interação e descontração também com a família, realizando atividades que proporcionem ainda mais os laços afetivos.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Para reforçar ainda mais os laços entre escola e família os pais/responsáveis, participaram por meio das aulas no período remoto em atividades com seus filhos, com passeios, atividades em casa, entre outros. Apoiadores: Escola e Família.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: No dia 05 de junho, comemorou-se o Dia Mundial do Meio Ambiente, nessa aula iremos conhecer um animal que é possível encontrar no circo, relacionado com a passagem dessa data tão importante e com a oficina. Qual será que é? É o macaco. Entre outras potencialidades e habilidades, vamos estimular desenvolvimento da coordenação visomotora, do senso de direção e das primeiras noções de lateralidade? Como atividade: jogar boliche com materiais recicláveis. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Oportunizou-se músicas de circo para danças, com luzes coloridas, brincadeiras diversificadas, jogo do arremesso com bolinhas na cesta e circuito de equilibrismo com fitas e cones, pintar os cabelos com tinta spray própria e pintura facial, dessa forma conduz a magia, percepção e valorização sobre os elementos artísticos presentes no circo, desenvolvendo a coordenação motora grossa, imaginação e interação

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Projetos Mercedes / PR

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Revista Vida Cooperativa

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CENTRO MUN. DE ED. INFANTIL PASSINHOS DO SABER Brinquedos e Brincadeiras

Escola: Centro Mun.de Ed. Infantil Passinhos do Saber Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Brinquedos e Brincadeiras Educadores: Elisane Althaus Henrichsen, Débora Caroline Endler Brum, Márcia Fiedler Heinzen, Luani Pedralli Moreira, Marlice Weiss Pereira, JANETE MARIA BAYER Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário Baby e Caracol Quantidade de alunos: 13 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/05/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Através do Projeto Brinquedo e Brincadeiras as crianças serão estimuladas e incentivadas a curiosidade e processo de descoberta. Além disso estimula a diversão, coordenação motora, motricidade, sentidos, equilíbrio e interação entre as crianças. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Vamos brincar com as embalagens? Entre dentro da caixa, ela é um carrinho? Território a ser investigado: As embalagens em sala de aula. Objetivo da expedição: Estimular o interesse de brincar com materiais diferenciados.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição aconteceu dentro da sala de aula, no momento da brincadeira com embalagens vazias, onde as crianças demonstraram interesse em brincar.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Pegue a embalagem na mão? Bata a latinha, potinho ou embalagem no chão, que som que faz? Título do projeto: Brinquedos e Brincadeiras

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As famílias já brincam em casa com esses materiais. Descrição do índice formativo: Explorar diferentes sons, desenvolver a percepção visual e tátil e promover a socialização e interação entre as crianças.

Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS. (EIO/01EO03) Possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS. (EIO/01CG02) Possibilidades corporais. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES. (EIO/01ET01) Propriedades dos objetos. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. (EIO/01TS02) Elementos da linguagem visual: texturas e cores. O EU, O OUTRO E O NÓS. (EI01EO03) Convívio e interação social. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS. (EI01CG01) Seu corpo, suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. (EI01TS02) Elementos da linguagem visual: textura, cores, superfícies, formas, etc. Propriedades dos objetos. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES. (EI01ET01) Manipulação, exploração e organização de objetos. Atividades desenvolvidas: Momentos de brincadeiras com esses materiais. Explorar saberes e conhecimentos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A cidadania está

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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sendo desenvolvida através de atitudes de cuidado com o meio ambiente, reciclando e reaproveitando as embalagens. E a cooperação está sendo desenvolvida no momento de guardar os brinquedos e recolher as embalagens, para serem utilizadas como brinquedos.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Arrecadação dos potes para o projeto. Apoiadores: Professoras, amigos e funcionários que disponibilizaram seu tempo para arrecadar as embalagens recicláveis.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: No final do projeto, algumas embalagens enviadas pelos pais foram levadas na casinha do cmei, para todas as crianças brincarem.

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Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Durante algumas brincadeiras na sala, pudemos observar o interesse das crianças pelas embalagens. Através das atividades desenvolvidas, os alunos usavam os sentidos para fazer descobertas e desenvolver uma série de habilidades, de uma forma lúdica e prazerosa.

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CENTRO MUN. DE ED. INFANTIL PASSINHOS DO SABER Casinha Encantada

Escola: Centro Mun.de Ed. Infantil Passinhos do Saber Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Casinha Encantada Educadores: SILVANA JENSEN HILGER, LICIANE WEISS Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Todos Quantidade de alunos: 104 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/05/2021 Período Final: 17/12/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Os espaços de brincadeiras no CMEI são muito importantes para o desenvolvimento dos nossos alunos. Mais do que um passatempo divertido, esses espaços também ajudam na coordenação motora, na socialização das crianças e na percepção do mundo que tem à sua volta. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como melhorar o espaço externos de brincadeiras das nossas crianças? Como melhorar nossa casinha para torná-la um espaço ainda mais divertido? Território a ser investigado: Professores, alunos e funcionários. Objetivo da expedição: Observar com todos os participantes soluções de melhoria dos espaços externos de brincadeiras do cmei.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): Por meio de escutas ativas e reuniões em conjunto com todos os envolvidos buscando sugestões de trabalho e melhorias a serem desenvolvidas no espaço de convivência das crianças.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Como melhorar os espaçoes externos do Cmei? Quais temáticas podem ser trabalhadas com alunos e professores? Como os alunos poderão fazer parte do processo? Como desenvolver atividades pedagógicas que possam contribuir para a organização do espaço externo do CMEI? Como envolver a comunidade? Título do projeto: Casinha Encantada Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: A Instituição já possui um espaço amplo para as crianças brincarem. Com a revitalização e pintura dos muros sentiu-se a necessidade de implantar materiais para as crianças brincarem no espaço externo, além de mobiliar uma casinha que temos no espaço do cmei. Descrição do índice formativo: Organizar espaços de aprendizagem externos. Desenvolver pequenos projetos com as turmas pautado no trabalho pedagógico dos campos de experiências. Utilizar espaço para desenvolver a ludicidade das crianças.

Componente curricular ou campos de experiências: (EIO/01CG02) Corpo, gestos e movimentos. Possibilidades corporais. Movimentos fundamentais. (EI01EO03) O eu, o outro e o nós. Convívio e interação social. (EI01CG03) Corpo, gestos e movimentos. Corpo e movimento. (EI02/03EO04) O eu, o outro e o nós. Sensações, emoções e percepções. (EI02/03TS02) Traços, sons, cores e formas. Elementos da linguagem visual: texturas, cores, superfícies, volumes, espaços, formas. (EI02/03EF02) Escuta, fala, pensamento e imaginação. Linguagem oral. Atividades desenvolvidas: Confecção de uma cozinha com palets para mobiliar casinha. confecção de carrinhos com caixotes de feira. Confecção de brinquedos com caixas de papelão como máquina de lavar, tv,,, Arrecadação junto com as famílias do cmei de materiais que não usam mais em casa como:

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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utensílio de cozinha, fantasias, aparelhos de telefones, rádio, teclados de computador, embalagens vazias, brinquedos. confecção de uma floreira no espaço da casinha. decoração da casinha com desenhos. montagem de espaço de brincadeira de faz de conta carrinhos no bosque. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através de toda cooperação e ajuda da nossa comunidade escolar, pais, professores, funcionários, comunidade em geral tornando nosso espaço do cmei um lugar ainda mais bonito e divertido para atender nossos alunos. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de apren dizagem: Tivemos a participação do nosso funcionário Edinaldo, que fez toda a parte de lixar os palets, cortar e montar a cozinha para casinha, funcionárias Cerlene e Lovani com confecção das cortinas da casinha e montagem, famílias do cmei com doação de materias e brinquedos, professores com projetos nas turmas que compõem nosso grande projeto. Apoiadores: MCR Amidos com doação dos palets. Frutaria Sabor do Campo com doação de caixotes de feira e caixas de papelão.

Inserir como foi a atividade integradora: Para comemorar a semana da criança, organizamos uma inauguração do espaço da casinha com todas as turmas do CMEI envolvidas no projeto. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Com a finalização do projeto, o CMEI Passinhos Do Saber ganhou mais um espaço para ser utilizado pelos alunos em momentos de brincadeiras, diversão e aprendizagens.

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Etapa 7 - Índice Final

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Inauguração do espaço da casinha na semana da criança.

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CENTRO MUN. DE ED. INFANTIL PASSINHOS DO SABER Cores e flores

Escola: Centro Mun.de Ed. Infantil Passinhos do Saber Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Cores e flores Educadores: sonia meller alves, Eloine Jope, REGIANI MICHELI RIO BRANCO BACK Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal Pimpolho Quantidade de alunos: 15 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/05/2021 Período Final: 11/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O projeto tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento motor, cognitivo, do raciocínio, concentração, fala, audição, criatividade, ampliar o vocabulário. Também de aumentar o conhecimento das cores e flores através de músicas, passeios, brincadeiras e atividades variadas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Que cor as flores tem? Território a ser investigado: Todo o espaço escolar, floricultura e Sítio. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi levantar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito das cores, e estimular a curiosidade das possibilidades da utilização das cores, tanto nas flores como em todo o ambiente.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

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Pré Etapa

Descrição da expedição (registro de experiên cias): Primeiramente roda de conversa para verificar os conhecimentos prévios sobre as cores. Passeio na escola para ver as cores e as flores do ambiente.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Que cor podemos pintar as flores? Qual é o nome das flores? Que cores você conhece? Que cores as flores têm? Título do projeto: Cores e flores Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Conhecem as cores, mas não sabem nomeá-las, e nem distinguilas. Descrição do índice formativo: Aprenderam a diferenciar as cores e nomeá-las. Tiveram oportunidade de usar a criatividade explorando as cores com atividades diversas. Puderam visitar um sítio e uma floricultura para conhecer diferentes tipos de flores.

Componente curricular ou campos de experiências: (EI02/03CG05) Desenvolver progres sivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. - Coordenação motora fina. - Suportes, materiais e instrumentos para desenhar, pintar, folhear... (EI02/03TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas,superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. - Suportes, materiais, instrumentos e técnicas das Artes Visuais e seus usos. -Elementos da linguagem visual: texturas, cores, superfícies, volumes, espaços, formas etc. - Obras de Arte: estratégias de apreciação estética. (EI02/03TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. - Linguagem musical e corporal. (EI02/03EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. - A língua portuguesa falada, em suas diversas funções e usos sociais. -Vocabulário (EI02/03EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). - Direção de leitura: de cima para baixo, da esquerda para a direita. -Escuta, observação e respeito à fala do outro (EI02/03ET09) Conhecer animais e plantas percebendo a existência de diferentes tipos de seres vivos, seu habitat e suas características. (EI02/03ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. - Seres vivos: plantas e animais. - Plantas, suas características e habitat (EI02/03ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). - Capacidade, comprimento, massa, forma e posição dos objetos. Atividades desenvolvidas: -Atividades registradas com giz de cera e tinta guache. -Atividades de coordenação motora: colar as bolinhas coloridas na fira Durex, e depois retirar. Tapete com sete cores, e sete cones com flores diferentes e com as cores do tapete, os aluno devem colocar os cones em cima das cores correspondentes. -Músicas: Tomatinho Vermelho, Meu pintinho amarelinho, entre outras. -Histórias: ..... -Folhar revistas para procurar figuras das cores trabalhadas. -Passeio no sítio. -Visita à floricultura. -Elaboração de cartaz: pintura de flores de tinta guache. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Para o cultivo das flores é necessário ter cuidados específicos, atenção, disciplina, carinho, caso contrário, elas não teriam condições de estarem saudáveis e bonitas. E estes conceitos foram repassadas para as crianças, que devemos ter cuidados e respeito com a natureza para sua preservação, não apenas com as flores , mas com tudo que a compõem. Da mesma forma com com as pessoas e ambientes que frequentamos, pois depois de realizarmos as atividades, principalmente com tinta, devemos deixar o ambiente limpo e organizado.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de apren dizagem: Visita a floricultura. E lá foi possível conhecer uma diversidade de flores e cores. Apoiadores: Pais da professora Eloine, Irieu Jope e Marlise Barh Jope, que permitiram a visita à chácara. E Sandra Teresinha Holz proprietária da floricultura que visitamos.

Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: Os alunos já conseguem identificar, distinguir, e nomear as cores. Foi estimulada a curiosidade e a criatividade dos alunos. Ampliação gradativa do vocabulário. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O Projeto foi muito proveitoso para os alunos, além de aprender a distinguir as cores e evoluírem na pronúncia, tiveram oportunidade de fazer passeios e participarem de diversas atividades onde o foco foi permitir que explorem as cores livremente e conheçam as flores.

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CENTRO MUN. DE ED. INFANTIL PASSINHOS DO SABER Faz de conta!

Escola: Centro Mun.de Ed. Infantil Passinhos do Saber Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Faz de conta! Educadores: Madalena Cassanelli Rambo, Valdilene Braga de Amorin Weber, Sandra Eger, Adriani Lerner Bruch, Fabiana Regina Schneider Schaefer, Noêmia Friske, Elenir Dörner Brun Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçario Estrela e Girassol Quantidade de alunos: 29 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/05/2021 Período Final: 12/12/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Sabemos que as crianças aprendem muito sobre si e sobre o mundo quando utilizam a imaginação e através do Projeto Faz de Conta queremos proporcionar um ambiente rico em aprendizagem, desenvolvendo o gosto pelas brincadeiras coletivas e individuais, aprender a pôr em prática seus gostos, interesses e habilidades, aumentando a linguagem, a capacidade de empatia, troca de conhecimento e experiências nas trocas de realidades com o outro, aguçando a curiosidade pelo desconhecido, enfrentando medos e novidades. Por meio deste projeto estaremos criando oportunidades para a criança usar a sua imaginação de forma livre e criativa, é importante para ela aprender a brincar. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Vamos brincar de faz de conta? Território a ser investigado: A criança com a sua família, no período remoto. Objetivo da expedição: Diversificar e aguçar a curiosidade da criança, explorando o ambiente em que a criança está inserida, levando para dentro de suas casas momentos em família de interação, exploração, trabalhando a imaginação, entendendo de certa forma que o faz de conta pode ser em qualquer lugar.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): Iniciamos a expedição no período remoto com vídeos musicais estimulando o faz de conta, músicas” Com as minhas mãos eu vou fazer, fazer o que?” “Formiguinha” e a “Garrafa” Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: : Quais são as brincadeiras de faz de conta? Quem mora na sua casa? Vamos brincar de que? Título do projeto: Faz de conta! Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: (EI02/03E03) Organização do espaço escolar (EI01EO03) Convívio e interação social (EI02/03TS02) Produção de objetos tridimensionais. (EI01TS02) Propriedades dos objetos Atividades desenvolvidas: Durante o período remoto foram enviados vídeos musicais trabalhando a imaginação (faz de conta), as crianças puderam cantar e dançar e imitar fazendo gestos. No momento presencial realizamos várias atividades em que as crianças esbanjaram a criatividade fazendo comidinhas e criando personagens. Levamos para sala materiais diversos como fantasias (saias, bermuda, coletes) explorando também objetos em acessórios (óculos, perucas, tiaras, colar,

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Descrição do índice inicial: *O início do projeto deu-se durante a pandemia, sendo assim as atividades eram enviadas em formato remoto. O “Faz de conta” tema do projeto foi incentivado através de músicas com gestos, ouvindo histórias e utilizando objetos do cotidiano despertando a imaginação e curiosidade juntamente com sua família, pois, naquele momento eram as pessoas que realizavam as atividades juntamente com eles. Descrição do índice formativo: Trabalhar a imaginação, dialogo, auto conhecimento, criatividade e exploração da sua diversidade cultural.

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chapéu); brinquedos de cozinha (bancadas, panelinhas, talheres, embalagens recicláveis, bonecas); bancadas de oficinas (martelo, serrote, chaves diversas, furadeiras, parafusos) estimulando a imaginação. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os prin cípios e valores do Programa: *Na infância é o momento que a criança mais aprende, e todo contato com o mundo é feito pela troca (gestos, palavras, ações), através do projeto trabalharemos o espirito da cidadania e cooperação, através das brincadeiras em grupo como respeito ao espaço do outro, exercício de acordo, regras e cumprimentos, organização do espaço após as brincadeiras, utilizar do jogo da imitação para trabalhar acontecimentos do dia a dia. Nos apropriaremos da brincadeira e imaginação para trabalhar esses princípios no dia a dia. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade escolar é muito participativa e com isso foi enviado bilhete para casa. Os pais trouxeram para o Cmei utensílios que não usavam mais, e em seguida fizemos uma visita a casinha vermelha para onde foram levados todos esses objetos recebidos. Que estão enriquecendo ainda mais a imaginação e criatividade de nossas crianças. Apoiadores: Cmei Passinhos do Saber, Professoras das turmas Estrela e Girassol, Direção, Coordenação e Comunidade escolar.

Inserir como foi a atividade integradora: Ao finalizar o projeto foi observado que as crianças já sabiam se expressar através do “faz de conta”, pois realizavam com facilidade e alegria as brincadeiras sugeridas, casinha vermelha, espaço de convivência de todas as crianças do CMEI. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Realizamos momentos para que todas as turmas pudessem aproveitar o espaço criado pelas turmas na casinha, brincando de faz de conta. Através da observação dos momentos de contação de histórias, brincadeiras cantadas, brincadeiras fora e dentro da sala, percebeu-se a concentração e entusiasmo referentes a estes momentos, e como foi satisfatório trabalhar esses momentos para desenvolvimento da interação, diálogo e cooperação entre eles.

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Etapa 7 - Índice Final

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CENTRO MUN. DE ED. INFANTIL PASSINHOS DO SABER Meu mundinho colorido

Escola: Centro Mun.de Ed. Infantil Passinhos do Saber Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Meu mundinho colorido Educadores: Renata Backes, Daiane Schiestl Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal Arco íris Quantidade de alunos: 14 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/07/2021 Período Final: 15/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): As cores estão presentes em tudo o que nos cerca, são elas um dos conceitos básicos e pré requisitos que necessitamos desenvolver nas crianças. É muito importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a identificação. O nosso mundo é colorido, são infinita as possibilidades e utilizamos as cores para expressar nossas ideias e sentimentos para outras pessoas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O mundo é colorido e estimulante, porque a escola não pode ser colorida? Território a ser investigado: Observar a natureza, o céu, o jardim da escola, tudo o que nos cerca tem cores. Objetivo da expedição: Reconhecer existência de formas e cores do mundo. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): Nessa etapa é significativo propiciar a criança a exploração que integram o mundo das cores e formas, possibilitando a criança identifica-las através de atividades lúdicas, nomeá-las no seu meio, proporcionando assim aprendizagens significativas.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Porque o mundo tem cor e formas diferentes? Imaginaria um mundo sem cor? Preto e Branco? Título do projeto: Meu mundinho colorido Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As cores são um universo a parte para a criança em desenvolvimento. As diferentes tonalidades captam seu interesse e despertam sua curiosidade. A cor é uma das primeiras características que a criança percebe e que diferencia os objetos e coisas ao seu redor. A cor não somente é uma tonalidade, mas também, parte da constituição/identidade do meio e seus componentes. Descrição do índice formativo: As crianças possuem noção de algumas cores e fazem algumas associações

Componente curricular ou campos de experiências: Traços, Sons, Cores e Formas. Atividades desenvolvidas: Pintura com Tinta Guache (Arco-Íris); Jogo das cores, Circuitos de formas; Confecção de Brinquedo colorido (palhacinho); Desfiles Colorido; Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através de reciclagem de tampas de garrafas pets para confecção de brinquedos, e a contribuição da família e comunidade escolar no projeto meu mundinho colorido. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: As famílias e comunidade escolar auxiliaram nos materiais necessários tais como: tampinhas de amaciante, tampinhas de garrafas pets coloridas, garrafinhas de iogurtes, arrecadados para realizar o palhacinho. Apoiadores: Família e Comunidade escolar. (Amar)

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Participação da família em cooperar e o meio em que a criança esta inserida (passeio próximo ao cmei) para identificar e nomear as cores e formas. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: As crianças e famílias participaram na cooperação e a aprendizagem das cores e formas, pois envolveramse em atividades e jogos divertidos, que estimulam e chamam a atenção da criança, desenvolvendo sua curiosidade o faz de conta e a imaginação.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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ESCOLA MUNICIPAL CANTINHO FELIZ A moradia dos Pássaros

Escola: Escola Mun.Cantinho Feliz-Ed. Infantil e Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: A moradia dos Pássaros Educadores: Rafaela Thais Massing Roesler, Aparecida Leite Vala, Débora Roberta Ulmer Becker, Diane Karoline de Souza Kist Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 60 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/05/2021 Período Final: 15/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Passeando pelo bosque da escola as crianças ouviram um som bem diferente de pássaro, um gavião Carijó, elas ficaram muito curiosas para saber sobre esse pássaro e sobre seu ninho em cima de uma árvore. A partir disso se iniciou-se um projeto sobre aves “A moradia dos pássaros” para que as crianças pudessem aprender mais curiosidades sobre esse e outros pássaros. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Que pássaro é esse? Território a ser investigado: Pátio da escola e ruas ao redor da escola. Objetivo da expedição: Desvendar qual era o pássaro que estava no pátio da escola. Chamava atenção o canto dele. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Foi feito um passeio no bosque da escola. As crianças foram em busca desse pássaro para identificá-lo. Passearam ao redor da escola, pois o mesmo sobrevoava. Havia a possibilidade de haver um ninho. Aproveitando a deixa os alunos observaram outras espécies de pássaros através de passeios ao redor da escola.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Pássaros. Como os pássaros vivem. Os tipos de moradias (ninhos). Do que se alimentam. Quais as cores que possuem. Nomes dos mesmos. Sons de alguns pássaros. Título do projeto: A moradia dos Pássaros

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Identificavam alguns pássaros. Conheciam alguns tipos de moradias dos pássaros. Alguns sabiam do que os pássaros se alimentavam. Descrição do índice formativo: Cuidados com animais. Variedade de pássaros. Preservação dos pássaros.

Componente curricular ou campos de experiências: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EI02/03EF03) Escrita e ilustração. Escuta, observação e respeito à fala do outro. Ouvir, visualizar e apreciar histórias. Apreciar e participar de momentos de contação de histórias com base em imagens. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES. (EI02/03ET03) Seres vivos: plantas e animais. Observar animais no ecossistema evidenciando conhecimentos básicos sobre suas características físicas, locomoção, alimentação e habitat. Observar a alimentação dos animais e do ser humano, com auxílio do(a) professor(a). TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS. (EI02/03TS03) Audição e percepção de sons e músicas. Perceber sons e estar atento ao silêncio. Perceber sons da natureza: barulho de água/chuva, canto dos pássaros, ruídos e sons de animais, dentre outros. Ouvir canções de diferentes culturas, buscando cantar e imitar gestos característicos. CORPO, GESTO E MOVIMENTO. (EI02/03CG05) Suportes, materiais e instrumentos para desenhar, pintar, folhear... Pintar, desenhar, rabiscar, folhear, rasgar, picotar utilizando diferentes recursos e suportes.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Atividades desenvolvidas: Passeio pelo bosque e ao redor da escola para observar os pássaros. Momentos de canto com músicas de pássaros. Momentos de contacto de historias sobre passarinhos. Confecção de uma casinha de passarinho com o auxilio dos pais, e em seguida fixada na escola e no bosque. Tratar os passarinhos em um comedouro que foi colocado na entrada da escola, para a observação. Atividades em sala sobre pássaros. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: nas atividades enviadas para caasa com a confecção de casinhas.E na procura das casinhas dos pássaros. Cidadania: desenvolver a participação dos alunos na sociedade com o cuidado e proteção dos pássaros.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de apren dizagem: A comunidade de aprendizagem ocorreu com o auxílio dos pais na confecção das casinhas dos pássaros, com materiais diversos. Apoiadores: Família.

Inserir como foi a atividade integradora: Através do projeto as crianças passaram a perceber e observar as aves ao seu redor, e no ambiente escolar, ter um cuidado especial e perceber que podemos estar perto dos pássaros, ouvir seu canto sem prende-los em uma gaiola. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O processo de avaliação foi de forma contínua, acompanhando e analisando os avanços e dificuldades de toda a turma e também de forma individual, pois cada criança possui seu modo de agir, sentir e pensar. Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): A mostra foi feita no dia da assinatura dos pareceres pedagógicos, com as casinhas que cada aluno confeccionou. Os pais puderam observar todas as casinhas que mais tarde seriam fixadas ou penduradas no bosque da Escola

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA MUNICIPAL CANTINHO FELIZ Plantas

Escola: Escola Mun.Cantinho Feliz-Ed. Infantil e Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Plantas Educadores: Jakeline Zanelato, Marcia Solange Rech Batista Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil V Quantidade de alunos: 29 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/05/2021 Período Final: 23/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): É na educação infantil que plantamos a sementinha da consciência ambiental, para desenvolver uma população que seja consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas que lhe são associados e que tenha conhecimento, habilidades, atitudes, motivações e compromissos para trabalhar individual e coletivamente na busca de soluções para os problemas existentes e para a prevenção de novos. O contato com as plantas ajuda as crianças a entenderem a importância da natureza, estabelecendo relações entre o meio ambiente e suas formas de vida. quando pensamos em cuidar do ambiente, temos que vislumbrar um horizonte formado com crianças para que aprendam a consumir com responsabilidade e consciência. As crianças desde pequenas devem fazer parte do ambiente, como um organismo vivo, sabendo como tudo ocorre e a importância de cada ser vivo, garantir a preservação do meio ambiente como condição necessária para a sobrevivência humana. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

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Pré Etapa

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Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que tem nesse lugar? Território a ser investigado: .Visita na floricultura “Jardins e afins”. Objetivo da expedição: - Despertar o interesse pelo preservação do meio ambiente, assim como formas de vida e sua sobrevivência. - Observar o desenvolvimento de um ser vivo. - Observar o meio natural (fotossíntese), desenvolvimento a curiosidade e a prática investigativa de cada criança. - Estimular o uso da linguagem oral. - Destacar os fenômenos da natureza; sol e chuva. Observar as diferenças entre as diversas plantas.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Plantas: Como as plantas nascem? Como se reproduzem? Do que as plantas precisam para sobreviver? - Quais as cores que vimos na visitas a floricultura? Título do projeto: Plantas

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Descrição da expedição (registro de experiên cias): Iniciamos com uma conversa com os alunos para que as crianças possam ter um primeiro contato com o assunto do projeto e as ações que serão postas em prática. Assim, elas aprendem como as plantas estão presentes, de uma forma ou de outra, no dia a dia de todos nós. No dia da visita conversamos novamente e enfatizei o que iriamos observar. Na floricultura pudemos observar as diversas plantas como flores, folhagens, plantas ornamentais, árvores etc. As crianças puderam ver as cores, formas, diferencia o tamanho das plantas, flores e folhas, puderam também ver a forma e espessura das folhas ao passearem pela floricultura. após o passeio passamos na praça central onde havia uma enorme árvore de ipê rosa toda florida.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças trouxeram seus conhecimentos que haviam adquirido em casa, conheciam algumas plantas e flores e até citavam “minha mãe tem essa em casa” ou até mesmo “na minha casa tem uma igual”. Sabiam que todas as plantas fazem parte do meio ambiente e que devemos cuidar do meio ambiente. Descrição do índice formativo: Queremos que as crianças aprendam que existe um ciclo de vida na plantas, que elas nascem, crescem, se reproduzem e envelhecem, que o meio ambiente e muito importante para todo o mundo, que devemos cuidar do meio ambiente principalmente com a preservação e proteção, cuidar e plantar arvores, plantas e flores.

Componente curricular ou campos de experiências: CAMPO DE EXPÊRIENCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTO. Seu corpo, suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. (EI04/05CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. (EI04/05CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. - Deslocar-se em ambientes livres ou com obstáculos. CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Relação espaçotemporal. Fenômenos da natureza e suas relações coma vida humana (EI04/05ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. - Observar e descrever algumas características e semelhanças frente aos fenômenos da natureza. - Identificar os elementos (fogo, ar, água e terra) enquanto produtores de fenômenos da natureza. - Conhecer a ação dos elementos da natureza na vida humana (chuva, seca, frio e calor). CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Elementos da paisagem: naturais e construídos pela humanidade. Preservação do meio ambiente. Elementos da natureza. Transformação da

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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natureza. Seres vivos: ciclos e fases da vida. Plantas, suas características e habitat. t - Participar de ações de preservação de plantas e de cuidados com animais, sob sua responsabilidade. - Perceber que os seres vivos possuem um ciclo de vida, reconhecendo as diferentes fases. - Ter contato com as partes das plantas e suas funções. (EI04/05ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos e sua conservação. Conhecer os elementos que compõem a paisagem de diversos percursos e suas modificações. - Participar de situações de cuidado com o meio ambiente. Atividades desenvolvidas: - leitura de história; observação de plantas; - visita a floricultura; - desenho livre; - pintura; - construção de palavras e frases sobre o meio ambiente; - observação e conversação; - plantio de sementes de flores; - atividades dirigidas sobre o meio ambiente ; - observação de plantas; - construção do número a partir da contagem e recontagem de plantas; - nomeação das partes da planta. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: este momento aconteceu na hora do plantio das mudas e no cuidado com as plantas. Cidadania: todos devemos nos preocupar e cuidar do meio ambiente, responsabilidade social.

Descrição da participação da comunidade de apren dizagem: Fizemos um passeio pelas ruas próximas da escola onde os alunos puderam observar as plantas nas casas e nos jardins, passeamos também pelo Horto Municipal e lá as crianças observaram as plantas e chás. Tivemos a visita e palestra com a Técnica da EMATER PR Márcia Lawich, onde a mesma vei falar sobre as plantas, importância e modos de cultivo das plantas, Falou e mostrou sobre o girassol. Apoiadores: - Direção e coordenação da Escola Municipal Cantinho Feliz; - Secretaria Municipal de Educação; - Prefeitura Municipal; - Floricultura Jardins e Afins Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Para finalizar nosso projeto as crianças levaram para casa sementes de girassol para serem plantadas e cultivadas em casa.

Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O presente projeto foi muito gratificante, podemos observar que as crianças despertaram o interesse em cuidar das plantas, sempre comentam sobre algo relacionado. falam que não podemos estragar, quebrar ou pisar nas plantas, que devemos cuidar do meio ambiente .

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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ESCOLA MUNICIPAL CANTINHO FELIZ Reduzir, Reciclar e Reutilizar

Escola: Escola Mun.Cantinho Feliz-Ed. Infantil e Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Reduzir, Reciclar e Reutilizar Educadores: Fabiana Regina Schneider Schaefer, Vanessa Alexandra Bamberg Blatt, Adriani Lerner Bruch, REGIANI MICHELI RIO BRANCO BACK Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil IV Quantidade de alunos: 80 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/05/2021 Período Final: 12/12/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A quantidade de lixo vem aumentando cada vez mais em nossa cidade, por este motivo desenvolvemos diversas atividades e passeios, para que assim as crianças entendam para onde este lixo é levado, o que é feito dele e como nós podemos contribuir para que isso mude, e consequentemente a quantidade do mesmo diminua. Vamos desenvolver nas crianças o conceito de reduzir, reaproveitar, reutilizar e também o uso de sua criatividade na construção de objetos uteis para o dia a dia. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Para onde vai o lixo “seco” (reciclável) de nossa cidade? O que é feito com ele? Qual o destino correto? Território a ser investigado: Visita a AMAR (Associação Mercedense de Agente Recicladores)... Objetivo da expedição: Observar a quantidade de lixo produzido em nossa cidade; Ver como o lixo é separado; Ter ciência de como podemos colaborar na hora de separá-lo em casa; Levantar hipóteses de como podemos aproveitá-lo novamente; Observar os materiais que não devem ser enviados a “AMAR”. Qual o destino correto das pilhas que muitas vezes são colocados no lixo reciclável?

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): No inicio do mês de junho de 2021 os alunos do Infantil 4, foram visitar a Amar ( Associação Mercedense de Agente Recicladores), onde podemos observar como o lixo reciclável (seco) é separado. Após está separação o lixo é direcionado a uma prensa e se transforma em fardos. Estes por sinal também são separados e após uma grande quantidade em estoque, o mesmo é vendido para empresas especializadas em cada material. O dinheiro arrecadado com a venda se transforma no salário dos cooperados. Já o lixo vendido para estas empresas é reaproveitado, dando origem a uma nova embalagem ou então a uma nova matéria prima. Como exemplo podemos citar os tubos de creme dental, que são utilizados na confecção de armações para óculos, o papel que se transforma em papelão, os vidros de conserva que estão “ inteiros” são destinados a uma empresa especializa, que os limpa, esteriliza e os mesmos voltam as empresas para sua reutilização. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças já vem com o conceito de que não devemos jogar lixo no meio ambiente e que devemos fazer o descarte correto. Porém precisamos enaltecer a separação correta do mesmo, ou seja, lixo orgânico do lixo reciclável. Descrição do índice formativo: Com a forma correta de separação do lixo já esclarecida para as crianças, os mesmo podem contribuir com sua criatividade no reaproveitamento do mesmo e também em levar para suas famílias conceitos e maneiras corretas. As crianças devem ter ciência que existem matérias tóxicos e que se ficarem expostos no meio ambiente podem ser muito prejudiciais a saúde.

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: O que é o lixo reciclável? Como devemos separá-lo? Para onde ele vai? No que ele pode ser transformado? Como podemos reaproveitálo em casa? Título do projeto: Reduzir, Reciclar e Reutilizar

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Componente curricular ou campos de experiências: O espaço social como ambiente de interações./Autonomia, criticidade e cidadania./ Localização e orientação espacial: dentro, fora, perto, longe, embaixo, em cima, de um lado, do outro, esquerda, direita, frente, atrás etc. Práticas sociais relativas à higiene. /Autocuidado e autonomia./ Cuidados com a saúde./Registro gráfico como expressão de conhecimentos, ideias e sentimentos./ Relação entre imagem ou tema e narrativa./Símbolos./ Relação entre imagem ou tema e narrativa. Atividades desenvolvidas: Visita a AMAR ( Associação Mercedense de Agentes Recicladores). Confecção de cartaz com as latas de coleta seletiva. Separação do lixo reciclável. Visita a horta da escola e consequentemente ao local de destino do lixo orgânico, ou seja, a composteira. Atividade em folha, com o objetivo de relembrar a separação correta do lixo reciclável. Coleta de pilha, para se dar o destino correta. Coleta de embalagens para o plantio de verduras e suculentas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Para se ter um bom andamento na separação e reaproveitamento do lixo reciclável, precisamos conscientizar nossas famílias da correta separação do mesmo. Este é o papel fundamental do nosso pequenos alunos, que levam para suas casas o conceito que não devemos misturar nossos resíduos, consequentemente, colaborando para um futuro melhor e com mais qualidade de vida. Sabemos também que todos a nossa volta tem o direito a uma qualidade de vida melhor, por tanto, temos o dever de orientar nossos amigos, vizinhos a maneira correta de se fazer a correta separação do lixo.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A nutricionista Maira Jaine Herman veio até a escola falar sobre a alimentação saudável, e consequentemente o descarte do lixo orgânico (cascas de frutas, restos de alimentos). Juciane Cecheleiro palestrou na AMAR (Associação Mercedense de Agentes Recicladores) sobre a recolha do lixo seco, separação do mesmo e o destino correto de cada um. Apoiadores: Nutricionista -Maira Jaine Herman Juciane Cecheleiro - AMAR (Associação Mercedense de Agentes Recicladores)

Inserir como foi a atividade integradora: Observamos que os alunos já vem com um pré conceito sobre o lixo, mas não fazem ideia da quantidade de lixo produzida em uma cidade, como muitas vezes não se dão conta de como reutilizar, até para brincar os materiais recicláveis. Precisamos cada vez mais amadurecer estes conceito dentro de nossas crianças, para que se tornem adultos mais conscientes. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Um projeto muito prazeroso, pois as crianças aprendem a “chamar a atenção” dos seus familiares quando agem de maneira incorreta. Fazendo com que todos tenham consciência de seus atos. É também muito gratificante ver que eles (crianças) aprendem qual a lata correta de cada lixo e que por onde eles passam e vêm estas lixeiras lembram do projeto e da escola.

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA MUNICIPAL TIRADENTES Projeto Escola Leitora

Escola: Escola Municipal Tiradentes-Ensino Fundamental Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Projeto Escola Leitora Educadores: Keli Maira Schmidt dos Santos, Diana Caroline Zanelato Becker Etapa(s) de ensino: 1º ano EF, 2º ano EF, 3º ano EF, 4º ano EF, 5º ano EF Turma(s): Toda a escola Quantidade de alunos: 253 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/05/2021 Período Final: 12/12/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Garantir acesso a bons livros e criar um ambiente em que a leitura é rotina são maneiras eficazes de formar leitores de literatura. Criança que lê com frequência tem mais facilidade em escrever, em se expressar e se comunicar. Através da leitura e da escrita, é possível exercitar a criatividade, ampliar os conhecimentos e expandir os horizontes. Para ampliar as competências relacionadas a este universo, bem como oportunizar o desenvolvimento da oralidade, da produção textual, da interpretação e análise de textos, lançou-se o projeto Escola Leitora. As atividades são voltadas a crianças do Ensino Fundamental e Projeto Habilidades de Estudo e acontecem no cotidiano escolar Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como estimular a leitura, melhorando a interpretação e escrita? Território a ser investigado: As salas de aulas, professores e alunos. Objetivo da expedição: Descobrir quais são as dificuldades de leitura? Como motivar os alunos, professores e funcionários a leitura?

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição foi através de conversas entre professores, alunos e equipe pedagógica.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Leitura Por que as crianças não gostam de ler? Como incentivar a leitura nas crianças desde cedo? Como o projeto pode contribuir para melhoria nos resultados educacionais ? O que as crianças gostam de ler? Título do projeto: Projeto Escola Leitora

Descrição do índice inicial: As crianças tinham conhecimento da importância da leitura na vida das pessoas. Conheciam muitas histórias de casa ou dos anos escolares que já vivenciaram. Já percebemos várias preferências por certos livros. Descrição do índice formativo: Pretende-se desenvolver o hábito da leitura, possibilitando abrir novas possibilidades, melhoria da escrita, leitura, interpretação, produção e vocabulário. Explorar mais a biblioteca e perceberem ela como recurso importante na nossa escola.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Gêneros textuais: Fábulas, contos clássicos, produção escrita e oral, gramática, ampliação de vocabulário, vivenciar a fantasia e a imaginação. Atividades desenvolvidas: Troca de livros todas as terças-feiras, parada semanal de 15 minutos para leitura (toda a escola), planejamento de uma leitura semanal por turma, escolher um livro por mês para desenvolver uma sequência didática, realizar contação de história para toda a escola, ofertar livros

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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no saguão da escola para leitura no início e término das aula, criar campanhas para aquisição de livros. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Na cooperação participação de toda comunidade escolar, no incentivo a leitura. Na cidadania, principalmente na formação crítica do aluno que ao ler, se torna mais questionador e responsável.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de apren dizagem: Através da Hora do Conto, realizada por uma pessoa da comunidade. Também houve participação da SMED com contação de histórias. Apoiadores: Bruno Gmack, pai de aluno que veio contribuir com a história. Karini Leandro - Casa da Cultura.

Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: Aquisição de mais livros devido ao interesse das crianças pela leitura. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto trouxe interesse pela leitura, melhorou a fala e a escrita, ampliou o vocabulário dos alunos e sua produção textual.

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ESCOLA MUNICIPAL TIRADENTES Sustentabilidade e meio ambiente

Escola: Escola Municipal Tiradentes-Ensino Fundamental Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Sustentabilidade e meio ambiente Educadores: Diana Caroline Zanelato Becker, Keli Maira Schmidt dos Santos Etapa(s) de ensino: 2º ano EF, 3º ano EF, 4º ano EF, 5º ano EF Turma(s): Todas as turmas. Quantidade de alunos: 227 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 01/06/2021 Período Final: 29/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Contribuir para formação de cidadãos conscientes, aptos a decidirem e atuarem na realidade socioambiental. Preservar o meio ambiente pensando em todos os seres vivos que habitam a Terra, começando pelo lugar onde vivemos. Despertar a consciência ecológica nas crianças. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Que atitudes devemos ter para cuidar do meio ambiente? Território a ser investigado: A escola, os hábitos familiares, AMAR (Associação Mercedense de Recicladores), Objetivo da expedição: Despertar nas crianças o interesse em aprender mais sobre, o cuidar do meio ambiente e prática de sustentabilidade.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Cada turma teve um momento diferenciado de expedição, alguns a partir de questionamentos em sala de aula, passeio pelo pátio a arredores da escola e visita ao lago municipal.

Proj etos Me rced es / P R

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Meio ambiente e sustentabilidade Por que é importante preservar o meio ambiente? Como cada um pode contribuir para preservação do meio ambiente? Como a nossa escola pode contribuir para ações de sustentabilidade? Título do projeto: Sustentabilidade e meio ambiente

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Os alunos já tinham conhecimento que algumas ações de que os seres humanos prejudicam o meio ambiente, por meio de lixo, queimadas, desmatamento, etc. Descrição do índice formativo: Como pequenas mudanças nas nossas atitudes diárias podem fazer a diferença na preservação do meio ambiente. - Coleta seletiva; -Plantio de árvores; -Cuidado com as nascentes; - Autocuidado;

Componente curricular ou campos de experiências: Ciências, língua portuguesa, matemá tica, geografia. Atividades desenvolvidas: Palestras, oficinas práticas, atividades em sala. Fabricação de sabão. Composteira. Plantio de árvores Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através da cooperação familiar em separar o lixo, ações coletivas como coletar o óleo de cozinha para fazer o sabão até plantar uma árvore.

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Palestra com a técnica da IAPAR. Distribuição do sabão confeccionado pelos alunos, com uma breve explicação em locais públicos da cidade. Apoiadores: Secretarias de Meio Ambiente e Educação, Amar, Iapar e Itaipú.

Etapa 7 - Índice Final

Proj etos Me rced es / P R

Inserir como foi a atividade integradora: Foi realizada visita ao caminhão Expedição do Conhecimento e entrega de uma muda de árvore nativa a cada estudante da escola. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: As crianças passaram a ter atitudes conscientes em relação ao meio ambiente e sustentabilidade.

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL CAETANO MUNHOZ DA ROCHA Colorindo minha escola com as cores das flores

Escola: Escola Rural Mun.Caetano Munhoz da Rocha-Ens.Fun. Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Colorindo minha escola com as cores das flores Educadores: Flávia Pereira Bradfich, Claudia Wyden Schumacher Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil V Quantidade de alunos: 10 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 04/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O projeto tem como objetivo vivenciar a alegria e a presença multicolorida das flores, levando a criança a contemplar as suas maravilhas e o bem estar que a convivência da natureza proporciona. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que fazer para ter o colorido das flores na escola? Território a ser investigado: O pátio da escola. Objetivo da expedição: Observar o espaço escolar com intuito de mostrar as crianças que a escola não possui flores. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): À partir da contaçõ da história O jardim da Carolina e atividades no material didático, realizamos uma busca no pátio da escola para observarmos se haviam flores no espaço escolar.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Você conhece e gosta de flores? O que as flores representam para nós? Vamos deixar a nossa escola mais colorida? Você sabe plantar e cuidar de flores? Título do projeto: Colorindo minha escola com as cores das flores Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: A partir de uma roda de conversa as crianças falaram sobre as variedades de flores que conheciam e que tinham em casa, e sobre os cuidados que as flores precisam, como sol, água, esterco( adubo). Descrição do índice formativo: Durante as aulas foram realizadas pesquisas para ampliar o conhecimento sobre as variedades de flores, como seria feita a aquisição das mudas, por doação ou compra? Realizamos diversos plantios com as crianças e analises do solo onde as mesmas seriam plantadas para verificar quais seriam os cuidados necessários para cada variedade.

Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS: Valores e hábitos para a vida em sociedade. Organização do espaço escolar. Escola e Família. CORPO, GESTOS E MOVIMENTO: Representações gráfica e plástica: desenho, pintura, colagem, dobradura, escultura. Suportes, materiais e instrumentos para desenhar pintar e folhear. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS: Elementos da linguagem visual: texturas, cores, superfícies, volumes, espaços, formas etc. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: Registro gráfico como expressão de conhecimentos, ideias e sentimentos. Dramatização. Fatos da história narrada. Sistema alfabético de representação da escrita. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: Medidas padronizadas e não padronizadas de comprimento, massa, capacidade e tempo. Fenômenos da natureza e suas relações com a

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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vida humana. Preservação do meio ambiente. Plantas, suas características e habitat. Percepção do entorno. Linguagem matemática. Tratamento da informação. Atividades desenvolvidas: Leitura e interpretação de histórias, reconto de histórias, rodas de conversa, pintura dos vasos de flores, visita ao parque de lazer local e arredores para ampliar o conhecimento sobre as variedades de plantas, atividades do material didático, visita a feirinhas em outras escolas, cantigas infantis, plantio e cuidados com as flores, ação conjunta com as demais turmas da escola para arrecadação de mudas de onze horas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: iniciou- se com a hora da história, onde as fadas: Flor e Nuvem convidaram as demais turmas para prestigiar este momento especial e também contribuir com o projeto trazendo mudas de onze horas e participar do momento do plantio. Cidadania: realizando a pintura dos vasos, plantando e cuidando das flores, deixando para a comunidade escolar e próximas turmas um ambiente mais bonito e colorido.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com a visita ao jardim da tia Irene, onde as crianças puderam conhecer diversas variedades de flores, neste momento resgatamos um costume antigo: a troca de mudas de flores. Apoiadores: Equipe escolar: professoras Elaine Mensch, Maria Cerny Santos, Rafaela Roesler, Barbara Ignoato, Vânia Amaro, Thainara Thomas, Geovana Boing. Funcionários: Maria Solange Gonçalves, Sandra Schmoeller, Daiane Gonçalves, Paulo Roberto Weber

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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Etapa 7 - Índice Final

Proj etos Me rced es / P R

Inserir como foi a atividade integradora: À partir da releitura e dramatização da história A fada estrela, onde as demais turmas foram convidadas a prestigiar o momento, com direito a muita diversão e conscientização sobre os cuidados com o meio ambiente e apreciação da natureza. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto proporcionou aos alunos momentos de interação uns com os outros e também um olhar diferenciado para a natureza, puderam perceber a beleza das cores e como elas podem alegrar e modificar os ambientes. Resgatamos costumes antigos mas muito valiosos, a troca de mudas de flores também é uma troca de afeto para com o próximo, as crianças aprenderam que as flores estão presentes em diferentes momentos de nossas vidas, presenteamos com flores o nascimento, datas especiais, aniversários e também momentos de despedidas.

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL CAETANO MUNHOZ DA ROCHA Por que as pessoas adultas trabalham?

Escola: Escola Rural Mun.Caetano Munhoz da Rocha-Ens.Fun. Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Por que as pessoas adultas trabalham? Educadores: Flávia Pereira Bradfich Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Infantil 5 Quantidade de alunos: 10 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/08/2021 Período Final: 23/08/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Ampliar o conhecimento e perceber a diversidade de informações sobre o mundo do trabalho e das profissões presentes em seu entorno. Ressaltar a importância de cada profissão e de cada trabalhador, que todos merecem respeito e valorização da sociedade. Auxiliar a criança na construção da sua identidade e cidadania. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Por que os adultos trabalham? Território a ser investigado: As profissões dos familiares dos alunos e do município de Mercedes. Objetivo da expedição: Saber quais são as profissões presente no município e quais mais despertaram o interesse dos alunos.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição deu- se por meio de atividades presentes no material didático, onde os alunos tiveram que reconhecer cada uma das profissões por meio de imagens, também foi montado um mural com desenhos dos alunos representando as profissões de seus pais.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Por que os adultos trabalham? Que profissão pretendo ter quando crescer? Quais profissões existem no nosso município? Título do projeto: Por que as pessoas adultas trabalham?

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Foi realizada uma sondagem para saber quais as profissões que os alunos conheciam e o que sabiam sobre cada uma delas. Descrição do índice formativo: Após uma pesquisa realizada para saber quais profissões mais despertavam o interesse dos alunos, foram marcadas visitas onde puderam conhecer e aprender mais sobre cada uma das profissões, tão importante quanto a construção da identidade, a cidadania é um processo interno que precisa ser trabalhado.

Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS: Valores e hábitos para a vida em sociedade. Autonomia, criticidade e cidadania. Diferentes pessoas, espaços, tempos e culturas. CORPO, GESTOS E MOVIMETO: Jogo de papéis e domínio da conduta. Suportes, materiais e instrumentos para desenhar pintar e folhear. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: Registro gráfico como expressão de conhecimentos, ideias e sentimentos. Oralidade e escuta. Linguagem oral. Portadores textuais, seus usos e funções. Diferentes usos e funções da escrita. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: Diferentes pessoas, espaços, tempos e culturas. Conceitos, formas e estruturas do mundo social e cultural. Noções de tempo. Tratamento da informação. Atividades desenvolvidas: Rodas de conversa, cartazes, desenhos livres, pinturas, recortes, visitas,

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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interpretação de histórias e textos e atividades do material didático. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: contribuir com a a educação e formação das crianças através de vivencias e praticas educacionais que vão além da sala de aula tornam o aprendizado mais rico, as visitas realizadas mostraram as crianças o intimo de cada profissão, algo que vai além do imaginário. Cidadania: toda e qualquer ação pedagógica é repleta de valores, a contribuição recebida nas visitas contribuiu para dar vida ao projeto, a troca de informações e experiências partilhadas são essenciais para a formação plena dos alunos. Respeito as diferentes profissões e as suas particularidades no contexto onde elas acontecem, seja no campo ou na cidade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Proj etos Me rced es / P R

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu com as visitas realizadas em alguns estabelecimentos comerciais, e também propriedades de agricultores e suinocultores, onde as crianças puderam conhecer e aprender mais sobre cada profissão previamente escolhida pelos alunos. Apoiadores: Diretora Claudia Wyden Schmu macher, Professora Vânia Amaro dos Santos.

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Etapa 7 - Índice Final

Proj etos Me rced es / P R

Inserir como foi a atividade integradora: Cada criança representou a profissão que mais lhe chamou a atenção e após apresentaram aos colegas, os desenhos ficaram expostos na sala por alguns dias. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: É comum perguntarmos as crianças o que elas querem ser quando crescer, desta forma faz- se necessário apresentar e trabalhar as profissões e ressaltar a importância de cada uma na sociedade. As crianças durante suas brincadeiras interpretam e fantasiam a vida dos adultos, assim é possível perceber como as profissões ocupam uma parte especial do imaginário infantil. Durante as aulas as crianças puderam vivenciar algumas profissões através das visitas, tendo assim uma maior compreensão do trabalho exercido, aprenderam a valorizar os diferentes trabalhos e também aprenderam que os professores da escola exercem uma profissão que para eles não era visto como um trabalho.

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL JOSÉ DE ALENCAR Alimetação saudável

Escola: Esc.Rural Mun.José de Alencar-Ed..Inf. Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Alimetação saudável Educadores: Maria Lígia de Andrade e Santos Silva Filha Etapa(s) de ensino: 5º ano EF Turma(s): 5 ano Quantidade de alunos: 11 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 19/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O projeto busca melhorar alimentação dos alunos tanto na escola, como em casa. Desenvolver uma alimentação saudável convém trabalhar a matemática na contagem de calorias, proporções, nutrientes, tabelas,entre outros. O alimento é a fonte de sabedoria e desenvolvimento fisico e saudável. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como está minha alimentação? Território a ser investigado: A própria alimentação das crianças. Objetivo da expedição: Observar como está a alimentação das crianças.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Por meio fotos cada criança, enviou 5 refeições feitas.

Proj etos Me rced es / P R

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Alimentação Saudável. O que são carboidratos? O que são proteínas? Por que eu engordo? Como trabalhar e desenvolver uma alimentação saudável. Título do projeto: Alimetação saudável

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Conheciam os alimentos sem saber o valor nutricional. Sabiam que deveriam ingerir legumes. Descrição do índice formativo: Reconhecer o valor nutricional dos alimentos e suas principais características para assim melhorar a sua alimentação, por meio de mudanças de hábitos.

Componente curricular ou campos de experiências: Uso do computador e tecnologias Microorganismos e seus benefícios para o corpo humano. Alimentação saudável. Tabelas Porcentagem Produção textual Contas de subtração e adição. CArboidratos. Vitaminas e proteínas Atividades desenvolvidas: - Apresentação no power point para exposição para a turma de fotos do que cada um se alimenta durante 5 dias, identificando quais os tipos de alimentos cada criança consome mais. - Como fazer iogurte caseiro, mostrando como os microorganismos podem ajudar de forma saudável o desenvolvimento deles, e sua importância nutricional. - Visita das nutricionistas para ensinar como ter uma alimentação mais saudável. - Elaboração de rótulos para conservas de beterraba, cenoura e couve-flor, com suas informações nutricionais. - Venda das conservas com os rótulos feitos pelos alunos na feira de empreendedorismo da escola. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A importância

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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da vida saudável, o cuidado com as pessoas do seio familiar, sua saúde e a da comunidade, o trabalho em grupo com a alaboração de apresentações e vendas em conjunto, desenvolvendo a cooperação e os bons valores.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Tivemos uma participação da nutricionista que trouxe uma fala sobre uma alimentação saudável. Apoiadores: Nutricionista- Maira Jaíne Hermann Cozinheiras da escola

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Como celebração os alunos fixeram uma pesquisa de alimentos saudáveis. Desenvolveram slides e fizeram um pequeno semniário. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto trouxe muito conhecimento para os alunos. Eles desenvolveram rótulos para ascompotas feitas as quais foram vendidas na feirinha do emprendedorismo.

Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Nossa amostra aconteceu na Feirinha do Emprendodorismo, no qual as crianças apresentaram o material produzido: rótulos, slides e produtos organicos.

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL JOSÉ DE ALENCAR

APRENDENDO COM A SOPA DE LETRINHAS

Escola: Esc.Rural Mun.José de Alencar-Ed..Inf. Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: APRENDENDO COM A SOPA DE LETRINHAS Educadores: GÉSSICA FRANCENER Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): 2 ANO Quantidade de alunos: 7 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 19/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Desde cedo as crianças precisam ser incentivadas e estimuladas a consumir alimentos saudáveis como frutas, verduras e legumes. Em vista disso, o presente projeto, justifica-se por desenvolver nas crianças hábitos de alimentação saudável, conhecendo e adquirindo o gosto pelo consumo de alimentos cultivados em sua comunidade. Além de identificar os tipos de alimentos, compartilhar os conhecimentos adquiridos com os demais colegas e suas famílias, conhecer os diferentes tipos de alimentos produzidos em sua região e trabalhar e desenvolver a linguagem oral e escrita por meio de atividades diversas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que eu vejo na minha sopa? Território a ser investigado: Na hora do lanche,por meio da degustação de uma sopa que possuía letrinhas e verduras e legumes. Objetivo da expedição: Trabalhar a alimentação saudável e a alfabetização inicial dos mesmos por meio das letrinhas contidas na sopa.

Proj etos Me rced es / P R

Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição aconteceu por meio do interesse das crianças na alfabetização, os quais encontram na hora do lanche letrinhas na sopa que estavam tomando. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Alfabetização. Quais as letras que eu já conheço? Quais as letras que uso para escrever meu nome? Quais são as letras do alfabeto? O que tem na sopa que comemos? Título do projeto: APRENDENDO COM A SOPA DE LETRINHAS Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Os alunos identificavam algumas letras. Conheciam alguns legumes. Identificavam uma horta. Descrição do índice formativo: Alfabetização. Escrita do nome. Identificação de números. Conhecer novos legume e verduras. A importância da alimentação saudável. Organização e plantio de canteiros.

Componente curricular ou campos de experiências: Estratégia de leitura; pré-leitura. Construção do sistema alfabético e da ortografia. relação grafema x fonema. Atividades desenvolvidas: Lista de produtos para compra e realização da sopa. Atividades escritas e de forma oral referentes aos alimentos trabalhados. Leitura, interpretação e resolução de atividades sobre o poema “ Sopa de Letrinhas” do livro didático. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: os alunos cooperaram quando compraram os ingredientes da sopa, por meio de uma lista trabalhada em sala. E também no momento do preparo da sopa. Cidadania: a partilha da sopa com as demais turmas.

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Visita na horta do seu “ Erci” que fornece as verduras e legumes para a Escola. Os alunos observaram manejo e o cuidado com a produção. Verificar a conheceram outros tipos de legumes e verduras. Também foram na frutaria “ Sabor do Campo” comprar legumes, trabalhando valores e quantidades para preparar a sopa. Apoiadores: Dono da Horta- Nome completo Frutaria Sabor do Campo- Nome completo Cozinheiras da Escolas.

Etapa 7 - Índice Final

Proj etos Me rced es / P R

Inserir como foi a atividade integradora: A celebração da atividade deu-se por meio da feirinha na escola dos produtos da horta, entre chás, verduras e legumes. Os alunos produziram cartazes para falar sobre. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Com o projeto os alunos ficaram muito mais instigados com a aprendizagem, pois elencamos a prática do cotidiano alimentar à alfabetização.

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL JOSÉ DE ALENCAR Empreendedorismo no campo

Escola: Esc.Rural Mun.José de Alencar-Ed..Inf. Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Empreendedorismo no campo Educadores: Thais Gabrieli Kniz Etapa(s) de ensino: 1º ano EF, 2º ano EF, 3º ano EF, 4º ano EF, 5º ano EF Turma(s): Todas Quantidade de alunos: 60 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 20/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Trabalhar a matemática com sistema monetário de forma prática e atrativa, Identificar os alimentos que compramos por quilo e por litro. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual o valor que as coisas tem? Território a ser investigado: Os alunos na relaçao com os valores financeiros que a família de cada um tem. Objetivo da expedição: Identificar qual o conhe cimento dos alunos em relaçao as questões financeiras compra e venda de produtos pautados na solução de problemas cotidianos. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição ocorreu por meio de um vídeo “ De onde vem o dinheiro” fornecido pela cooperativa Sicredi na modalidade de educação financeira. Os alunos foram questionados sobre o processo de valor de compra e venda.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Educação Financeira. Se os alunos conseguem identificar cédulas e moedas. Conhecer o processo de cálculos para comprar, conferir o troco e realizar a soma dos produtos. Qual a relação de compra e venda numa horta( produção) Título do projeto: Empreendedorismo no campo

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: -O valor das cédulas, mas deconheciam o das moedas. - Conheciam de forma superficial calculos de soma consecutivas. -Dificuldade de identificar alimentos por quilo, litro e unidade. Descrição do índice formativo: -Educação financeira; - Diferenciação entre, preço por quilo, litro e unidade. -Soluções de cálculos diários. Conferência de troco e soma de produtos.

Componente curricular ou campos de experiências: EI02/03CG05) Desenvolver progres sivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02/03EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02/03EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). (EI02/03EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. (EI02/03ET09) Conhecer animais e plantas percebendo a existência de diferentes tipos de seres vivos, seu habitat e suas características. (EI02/03ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. Atividades desenvolvidas: a

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Empreendedorismo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: na construção do mercadinho e na arrecadação de embalagens. Empreendedorismo: No reconhe cimento de compra e venda e o valor do produto, bem como lucratividade nesse processo de produção, por meio de visita a horta. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: O projeto teve participação ativa das famílias contribuindo com embalagens. Também tivemos a visita do cooperativa de crédito Sicredi, que palestrou sobre crédito financeiro, poupança e sobre a questão do dinheiro Apoiadores: Família Sicredi Aliança PR/SP agência de Mercedes PR

Inserir como foi a atividade integradora: O ponto de celebração da aprendizagem se deu por meio da construção de um mercadinho com as crianças. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Cada criança teve uma lista de produtos que com a ajuda da família trouxeram as embalagens para simbolizar os produtos do mercado. Desenvolveram panfletos, cartazes de promoção do mercado. O dinheiro era impresso no qual cada aluno tinha R$ 100,00 em notas diversas. O projeto despertou o interesse das crianças em trabalhar com as questões financeiras, identificaram o processo.

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL JOSÉ DE ALENCAR Horta: as transformações da paisagem

Escola: Esc.Rural Mun.José de Alencar-Ed..Inf. Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Horta: as transformações da paisagem Educadores: Bárbara Priscila Kruger Ignoato, Alyce Schwingel Barbosa Etapa(s) de ensino: 3º ano EF Turma(s): 3 ano Quantidade de alunos: 16 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 26/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Ao longo dos anos a paisagem se transforma por meio da ação do homem e até da própria natureza, as produções familiares também demonstram transformações típicas ao longo das gerações. A produção de hortaliças também tem mostrado estas mudanças. Trabalhar as transformações da paisagem é inserir o aluno como parte desse processo. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que acontece neste local? Território a ser investigado: Hortas orgânicas do município de Mercedes. Objetivo da expedição: Observar a organização de uma horta, seus cuidados e o manejo com o que é cultivado no local. Verificar também a disponibilidade do espaço e a estrutura que o mesmo oferta e as pessoas envolvidas no processo.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição ocorreu em três espaços diferentes que cultivavam verduras e legumes. A primeira foi a visita na horta do seu Erci localizada no município

Proj etos Me rced es / P R

Pré Etapa

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de Mercedes, sendo o maior espaço visitado. Essa horta faz parte da compra direta nos quais os alunos se beneficiam com a mesma por meio da merenda escolar. A segunda visita foi na horta da escola onde os alunos observaram o que esta horta oferecia bem como a composteira que fica junto a horta da escola. A terceira visita foi na horta da Dona Aurea Antunes, avó de dois alunos da classe.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Transformações da Paisagem. Quais as transformações que vem ao longo do ano? -Quais as mudanças ocorreram na utilização dos insumos? -Quais as mudanças na organização do espaço? Título do projeto: Horta: as transformações da paisagem

Descrição do índice inicial: Já conheciam uma horta, sabiam alguns legumes e verduras plantados, sabiam de forma superficial como era o plantio dos legumes e verduras. Descrição do índice formativo: As transformações das hortas ao longo da história. Os diferentes tipos de hortaliças. Diferentes formatos de horta. (orgânicas e não orgânicas). As diferentes formas de adubação e cuidados com as hortaliças. Os benefícios de um horta familiar.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Atividades desenvolvidas: Passeios; Conversas; Desenvolvimento de atividades orais e práticas; Cartazes. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Houve cooperação no momento em que ocorreram as atividades e os passeios, e a cidadania com o respeito as diversidades de cultura e consumo de alimentos saudáveis

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação de palestra com a agrônoma da EMATER. Senhora Aurea Antunes visita a horta e conversa sobre produtos orgânicos que produz. Apoiadores: Secretaria municipal de educação, EMATER, Sra Aurea Antunes.

Inserir como foi a atividade integradora: Construção e produção da horta escolar, no qual todos a comunidade escolar participou e se beneficiou. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi produtivo, pois os alunos aprenderam como foi a evolução da horta ao longo dos anos e também que antigamente não haviam tantos recursos para mantêlas. Conhecemos alguns produtos que podem substituir os agrotóxicos fazendo com a horta se torna-se orgânica.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Realização da Feirinha da José de Alencar envolvendo o Projeto Horta e a disciplina de Educação Empreendedora, no qual os alunos participaram do preparo e da venda de produtos naturais.

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA RURAL MUN. JOSÉ DE ALENCAR Horta: da escola para casa.

Escola: Esc.Rural Mun.José de Alencar-Ed..Inf. Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Horta: da escola para casa. Educadores: Neiva Adriana Rusch Schaab, Regina Daniela Haack Kerber, Vânia Amaro dos Santos, VERA LUCIA DE CHRISTO GOMES Etapa(s) de ensino: 1º ano EF, 2º ano EF, 3º ano EF, 4º ano EF, 5º ano EF Turma(s): Todos Quantidade de alunos: 56 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 26/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Como a escola é de período integral e, dessa forma é responsável pelas principais refeições do dia, torna-se fundamental que a criança tenha conhecimento da importância de alimentarse bem, assim como, permita-se experimentar alimentos diversos. Dessa forma, o objetivo do projeto é desenvolver nos alunos a compreensão da agricultura familiar e o desenvolvimento de técnicas de cultivo relacionadas ao desenvolvimento sustentável, além disso, promover a capacidade para o trabalho em equipe, a cooperação, o respeito e o senso de responsabilidade, a alimentação saudável e alternativa livre de agrotóxicos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que a história retrata? Quais são os alimentos saudáveis que eu posso produzir numa horta? Território a ser investigado: O território foi exploração de dois momentos:o primeiro por meio da história encenada “ A Horta do seu Lobo” no ginásio de esportes com todos os alunos. O segundo momento foi a visita à horta orgânica do seu Erci Sonntag,produtor que faz parte do programa compra direta na escola.

Proj etos Me rced es / P R

Pré Etapa

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Objetivo da expedição: Reconhecer o que é um espaço de horta e os alimentos produzidos nela. E a importância de consumir e de produzir alimentos saudáveis, uma vez que a escola está situada numa zona rural.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A contação de história aconteceu com todos os alunos da escola, no Ginásio de esportes encenada pela equipe pedagógica e professores. O passeio da horta foi realizado com transporte escolar com o apoio da SMED de Mercedes. Os alunos puderam disfrutar de conhecimentos relativos à produção, germinação das plantas e colheita.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Identificar uma horta. Alguns produtos básicos de verduras e legumes. Alguns cuidados básicos. Algumas noções de estrutura. Descrição do índice formativo: Produçãoprópriadealimentossaudáveis.Apossibilidade de produção de alimentos sem o uso de agrotóxicos. A produção de adubação própria ( composteira). Desenvolver hábitos de alimentação saudável por meio da produção na própria escola. Conhecer fatores que envolvem a produção: adubo, solo, época de plantio. Reconhecer o cuidado com as plantas Estabelecer um vínculo de trabalho coletivo, por meio da produção de alimentos saudáveis.

Proj etos Me rced es / P R

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Horta da escola; Quais alimentos que podemos produzir na horta? Quais os cuidados necessário para produção de plantas, água e solo? Como trabalhar as questões financeiras relativas compra e venda de produtos? Quais as transformações que o sistema de horticultura sofreu ao longo dos anos? Como organizar uma horta? Quais os melhores momentos para semear? Quais receitas podemos trabalhar a partir do que é produzido na horta? Título do projeto: Horta: da escola para casa.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Alimentos e alimentação saudável; Histórias infantis; Agricultura, conservação e degradação da natureza; As transformações da paisagem; Planejamento e organização financeira; Economia, poupança; Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas; Atividades desenvolvidas: Contação de histórias; Palestra com a nutricionista sobre a importância da alimentação saudável e logo após cada aluno pode montar seu sanduíche natural; Palestra com a agrônoma da EMATER sobre como fazer uma composteira caseira e quais alimentos podemos utilizar para essa compostagem; Demostração de como preparar conservas de legumes e verduras produzidos na horta da escola; Palestra sobre planejamento e organização financeira; Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: através da participação e envolvimento de todos os alunos, professores e funcionários da escola. Cidadania: cultivo de uma horta com fornecimento de lanches e refeições nutritivos.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Através de palestras e visitas. Apoiadores: Nutricionista, agrônoma da EMATER, Sra. Áurea Antunes, Cooperativa Sicredi, Secretária Municipal de Educação, Sr. Erci Sonntag

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Apresentação Cultural realizada pelos alunos: teatro: O Rapto das cebolinhas. Paródia da música: Alimentação saudável acompanhada com o ritmo do copo - Cup-Song. Realização da Feirinha da José de Alencar envolvendo o Projeto Horta e a disciplina de Educação Empreendedora,onde os alunos participaram do preparo e venda de produtos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Com esse projeto espera-se que os alunos compreendam a importância de hábitos saudáveis para a sua saúde e de sua família, ingerindo diariamente alimentos naturais na escola e em casa. E também percebam a importância de preservar o meio ambiente e de adotar práticas sustentáveis para a manutenção dos recursos naturais, essenciais para nossa vida no planeta. Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa

Proj etos Me rced es / P R

Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Realização da Feirinha da José de Alencar envolvendo o Projeto Horta e a disciplina de Educação Empreendedora,onde os alunos participaram do preparo e venda de produtos.

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL JOSÉ DE ALENCAR Meu almoço saudável

Escola: Esc.Rural Mun.José de Alencar-Ed..Inf. Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Meu almoço saudável Educadores: Juliana Maira Schneider Schaefer, Adriani Maria Niederle, Ana Paula de Oliveira Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1 ano Quantidade de alunos: 13 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 20/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O processo de desenvolvimento infantil está pautado em várias questões importantes,fisica, psicologica, biologica. Todo esse desenvolvimento está intrinsecamente ligado a uma alimentação saudável balanceada. Trabalhar a alimentação é construir memórias gustativas, é sobre tudo desenvolver uma cultura alimentícia. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que tem no nosso almoço? Território a ser investigado: A hora do almoço das crianças do primeiro ano da escola. Objetivo da expedição: Identificar os diferentes tipos de verduras e legumes e desenvolver o paladar.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): No momento do almoço, ou alguns minutos antes as crianças questionavam o que elas iriam ter de almoço. Ao identificarem que a professora só comia salada os alunos ficaram interessados em saber mais sobre as verduras e legumes,bem como identificar o nome das mesmas.

Proj etos Me rced es / P R

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Alimentação saudável. Quais os alimentos que consumimos? Quais os sabores? Quais nomes? A importancia de cada alimento. Título do projeto: Meu almoço saudável

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Já identificavam alguns alimentos; Já conheciam alguns sabores. Descrição do índice formativo: Desenvolver o paladar. Reconhecer letras que formam o nome dos alimentos Identificar legumes e verduras na horta. Desenvolver a escrita e a leitura.

Componente curricular ou campos de experiências: Português: Escrita (compartilhada e autônoma): Relação grafema x fonema. Análise linguística/ semiótica (Alfabetização): Segmentação das palavras em sílabas, nas linhas de textos. Geografia: O modo de vida das crianças em diferentes lugares: Ambiente rural e urbano (campo e cidade); Condições de vida nos lugares de vivência: Hábitos alimentares e de vestuário da comunidade ao longo do ano. Matemática: Pesquisa, organização, tratamento de dados e informações: Pesquisa, organização, tratamento de dados e informações. Atividades desenvolvidas: Português: Conhecer a escrita das verduras e legumes, fabricação do livro sobre os benefícios dos alimentos. Geografia: Assistir vídeo com depoimentos de pessoas de diferentes lugares falando da sua alimentação e seus hábitos e cultura. Matemática: Fazer gráficos e tabelas a partir de pesquisas sobre os alimentos mais consumidos da horta escolar pelos alunos. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: Os alunos no momento da refeição (almoço), precisam provar pelo menos uma salada ou legumes, pensando na sua saúde e seu bem estar. Esperando que em casa também repassam para seus familiares. Cidadania: Em outros projetos eles ajudam o meio ambiente praticando a conscientização de manter limpo e organizado, plantando na horta também. Sabendo que podem contribuir com a alimentação saudável de outras pessoas da sua família e principalmente na alimentação dos próprios alunos.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Visita a horta do senhor “Erci”, para conhecer o processo de manejo das verduras e legumes e a sua identificação. Apoiadores: A própria escola José de Alencar e o senhor “Erci” por ter disponibilizado sua horta para visita.

Inserir como foi a atividade integradora: Conheceram o beneficio dos alimentos que temos horta da escola e também de outros que ainda não temos como por exemplo o tomate. Também desenvolveram a escrita dos mesmos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Os alunos agora sabem os nomes das verduras e legumes que temos na horta como também seus benefícios para saúde e conhecem as sílabas de cada verdura.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Para finalizar a turma fez um cartaz em grupos sobre “Alimentação saudável” - desenho e escrevendo algumas verduras e vegetais que faz parte do cotidiano deles.

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Etapa 7 - Índice Final

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ESCOLA RURAL MUNICIPAL JOSÉ DE ALENCAR Plantas

Escola: Esc.Rural Mun.José de Alencar-Ed..Inf. Ens. Fund Estado: PARANA Cidade: MERCEDES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Plantas Educadores: Maria Lígia de Andrade e Santos Silva Filha, Cíntia Jacinto Ferreira Etapa(s) de ensino: 4º ano EF Turma(s): 4 ano Quantidade de alunos: 13 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 11/05/2021 Período Final: 14/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O Projeto tem o objetivo de estimular o cultivo de diferentes hortaliças, aumentar o consumo das hortaliças e diminuir o consumo de produtos industrializados, introduzir o conhecimento de como cuidar de uma horta e seus benefícios. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais são os alimentos saudáveis que eu posso produzir em família? Território a ser investigado: Horta do senhor Erci e a horta da professora regente. Objetivo da expedição: Reconhecer o que é um espaço de horta e os alimentos produzidos nela, e o espaço necessário para a produção de uma horta. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A visita foi feita em horário de aula, onde eles puderam observar quais os alimentos foram produzidos na horta, como é feito o cuidado com o solo e adubação.

Proj etos Me rced es / P R

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Plantas Quais são os tipos de plantas que podemos cultivar em uma horta? Quais são os cuidados que devemos ter para produzir as plantas? A planta por ser um ser vivo, tem células? Alguma família cultiva alguma planta em casa? O espaço para a formação de uma horta deve ser grande ou pequeno? Em uma horta há seres vivos que não podemos ver? Título do projeto: Plantas

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Alguns alunos já conheciam algumas plantas da horta, outros sabiam como cultivar, alguns conheciam as artes das plantas. Descrição do índice formativo: As partes das plantas, Os cuidados com as plantas; Os nutrientes necessários para o desenvolvimento das plantas (água, solo e microrganismos) Respiração das plantas (fotossíntese) Germinação das plantas

Componente curricular ou campos de experiências: Matemática:gráfico, medidas de tempo, comprimento e massa. Português: Verbete, vídeos, poemas, notícias. Geografia: Relação campo e cidade, clima, setor primário da economia. Ciências: Cadeias alimentares, autotróficos e heterotróficos, ciclo de energia e micro-organismos. Meio Ambiente: Matéria e energia. Atividades desenvolvidas: Produção de uma enquete e confecção de um gráfico com esses dados; Pesquisa sobre o tempo de germinação de cada verdura da horta; escrita de um poema coletivo; pesquisas para entender as diferenças e as semelhanças sobre a horta no campo e na cidade, assim como o vinculo entre o clima de uma região e a planta. Confecção de cartazes explicativos sobre as cadeias alimentares bem como seres autotróficos e heterotróficos e o ciclo de energia.

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Visualização de micro-organismos no microscópio. Refletir sobre o meio ambiente e as de formas de vidas que ali existem colaborando para formação de nutrientes para as plantas daquele local. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: Com as atividades em grupo trabalhando para um objetivo comum. Cidadania: Através do respeito da opinião de cada um na construção de todas as atividades propostas.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Orofessora de Ciências com explicação sobre as partes das plantas. Apoiadores: Comunidade, secretaria de educação, comunidade escolar.

Inserir como foi a atividade integradora: Puderam descobrir que em uma horta há seres vivos que não podemos ver a olho nu e que os mesmos colabora de forma fundamental para o desenvolvimento e fortalecimento das plantas, que elas assim como os seres humanos tem células, que para se ter uma alimentação saudável não precisa de muito espaço. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Os alunos passaram a ter uma sensibilidade maior para o consumo de alimentos saudáveis, assim como a percepção de toda a vida existente em torno de uma horta.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Produção de um cartão com uma poesia sobre uma alimentação saudável, e ilustração do mesmo com materiais recolhidos da natureza.

Proj etos Me rced es / P R

Etapa 7 - Índice Final

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Projetos Quatro Pontes / PR

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Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Revista Vida Cooperativa

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CMEI CANTINHO FELIZ A hora da Fruta

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: A hora da Fruta Educadores: LARA GOES DE PAULA, CASSIANA CAROLINA HENICK SCHMITT Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II B (integral) Quantidade de alunos: 10 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/04/2021 Período Final: 20/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Com este Projeto visamos ofertar para os alunos experimentarem diferentes frutas estimulando o desenvolvimento de uma alimentação saudável, e o paladar, dando frutas com gostos mais cítricos, azedos e doce. Explorando suas cores, texturas e formas. A criança e assim como o adulto está em constante transformação, com o paladar bem como os demais sentidos não é diferentes, estamos propensos sempre a novos sabores, cores e cheiros. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Porque a importância de uma alimentação saudável? Território a ser investigado: Refeitório; Sala de aula; Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi averiguar através de um questionário entregue para os pais quais as frutas que as crianças conhecem, quais as frutas que mais gostam e não gostam.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição ocorreu em sala de aula e no refeitório

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Que fruta é essa? É doce? É azeda? Qual a cor dessa fruta? Você gosta? Você já comeu? Título do projeto: A hora da Fruta

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: É importante estimular hábitos de uma alimentação saudável de uma forma lúdica, propiciando momentos de experimentação, de descobertas de novas frutas e sabores. Descrição do índice formativo: Trazer para sala de aula frutas variadas, com diversos tamanhos, e de forma sucinta explicando para os alunos os benefícios da fruta, aproveitando para fazer uma abordagem em relação as cores.

Componente curricular ou campos de experiências: (EI01CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. (EI01CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. (EI01EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI01EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. Atividades desenvolvidas: Foi feito uma árvore em EVA e junto algumas frutas, como: banana. laranja, maça, uva, pera, morango e entre outras que foram fixadas na árvore e as mesmas frutas foram feitas e colocadas em uma cesta e pedido para que cada aluno pegasse uma imagem da cesta e procurasse na árvore a imagem que correspondia com a imagem da fruta da árvore. Também foi enviado para casa um desenho para que com ajuda dos pais os alunos circulassem e pintasse as frutas que mais gostava de comer.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios e valores estão sendo desenvolvidos pelos alunos de forma lúdica, propiciando momentos de escuta e participação das atividades, onde os mesmos demonstram seus agrados e desagrados através da fala, fazendo e explorando novas descobertas e sabores.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A Nutricionista da Escola veio até o CMEI e propiciou um momento de contação de história: “ A Fada das Frutas” e trouxe uma cesta com diversas frutas, algumas com cascas, outras sem, com sementes e partidas ao meio para que os alunos visualizassem como que são as frutas por dentro, cada uma com suas particularidades, e na sequencia os alunos puderam provas e saborear as frutas. Apoiadores: CMEI, coordenação e pais de alunos .

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora que culminou para a base do Projeto foi a importância de desenvolver e propiciar para os alunos uma alimentação saudável, rica em vitaminas, deixando que os mesmos explorassem seu paladar, tendo autonomia para gostar ou não das frutas. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Foi um excelente projeto, rico em muitas informações e bem aceito pelos alunos, tendo participação de uma grande maioria, demonstrando satisfação e aprendizado com as aulas e recursos disponíveis.

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Etapa 7 - Índice Final

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CMEI CANTINHO FELIZ Animais Domésticos e Selvagens.

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Animais Domésticos e Selvagens. Educadores: MARIA ELENA KOCH, Raquel Fietz Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I A Quantidade de alunos: 12 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/04/2021 Período Final: 31/08/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Os alunos do maternal I estavam brincando no parque, quando apareceu um gatinho. As crianças ficaram eufóricas e quiseram pegar e passar a mão no gato, então por meio deste acontecimento demonstraram curiosidade sobre o animal e por isto, resolvemos desenvolver o projeto relacionado aos animais e as suas características. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Que animal é esse? Território a ser investigado: No parquinho do CMEI. Objetivo da expedição: Conhecer os diferentes tipos de animais e o seu habitat.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): Observamos que, todos os alunos envolvidos participaram ativamente e com entusiasmo na realização das atividades relacionadas ao projeto. Os alunos contribuíram com seus relatos, agregando novas aprendizagens ao grupo.

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Animais Domésticos e Selvagens. Quais animais as crianças já conhecem. Se conseguem diferenciar quais animais podemos ter em casa Cuidados com a alimentação e higiene. Título do projeto: Animais Domésticos e Selvagens. Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Já identificam os animais domésticos mais comuns como gato e cachorro, o que cada um come. Identificam as cores dos animais. Descrição do índice formativo: Conhecer os diferentes tipos de animais e seu habitat. Identificar animais com pelos, penas e pele e suas respectivas cores. Identificar os diferentes sons dos animais. Conhecer o animal de estimação de cada criança.

Componente curricular ou campos de experiências: O eu, o outro e o nós: Comunicação verbal e expressão de sentimentos; características físicas. Corpo, gesto e movimento: Coordenação motora ampla, equilíbrio, destreza e postura corporal; corpo e seus movimentos; imitação como forma de expressão; práticas sociais relativas à higiene; coordenação motora fina. Traços, sons, cores e forma: Linguagem musical e corporal. Escuta, fala, pensamento e imaginação: Vocabulário; Escuta, observação e respeito à fala do outro. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Manipulação e exploração; características físicas, propriedades e utilidades dos objetos; Seres vivos: plantas e animais; elementos da natureza. Atividades desenvolvidas: - Carimbo da mão (formando animais); - Quebra-cabeça dos animais; Jogo de dominó dos animais; - Alinhavos de animais; Brincadeiras relacionadas ao projeto: elefante colorido e imitando os sons dos animais; - Roda de conversa

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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sobre os animais (o que comem, as suas cores, quais animais podemos ter em casa e quais não, entre outros); - Passeio no sítio da Coordenadora Roselene Deves; Confecção de um livrinho dos animais. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios da cooperação e cidadania foram trabalhados a partir do pressuposto de desenvolver no aluno o diálogo, respeito à solidariedade, abordando os conhecimentos dos animais selvagens e domésticos. Preparando o aluno para respeitar e cuidar dos animais, demonstrando assim, solidariedade e um bom relacionamento com os mesmos.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora ocorreu por meio de diversas atividade realizadas em sala de aula, por passeio no sítio para conhecer os animais, onde culminou com a confecção de um livrinho sobre o tema. Os alunos perceberam os cuidados que devemos ter com os animais de estimação e do mesmo modo com os selvagens, adquirindo assim, novos conhecimentos e aprendizados. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O desenvolvimento do projeto foi ótimo, os alunos participaram com entusiasmo, contribuíram de forma significativa para um bom andamento do projeto, tiveram novas experiências e a consciência de quão importante são os animais em nossa vida e em nosso planeta.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação da comunidade de aprendizagem ocorreu por meio do passeio no sítio da coordenadora Roselene Deves, onde os alunos puderam conhecer e ter o contato com diversos animais. Apoiadores: Cmei; direção e coordenação; professoras; sítio e granja Deves.

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CMEI CANTINHO FELIZ Brinquedos Antigos

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Brinquedos Antigos Educadores: JULIANA WITCZAK, GENIR TEREZINHA FINKLER WAMMES, SIRLENE MARIA BREMM KIST Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I Quantidade de alunos: 13 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 26/04/2021 Período Final: 03/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Através do projeto “Brinquedos Antigos” queremos oferecer as crianças do maternal I E a oportunidade de conhecerem brinquedos utilizados por seus pais e avós, uma vez que hoje a maioria das crianças utiliza brinquedos eletrônicos e tem pouco e nenhum convívio com brinquedos que promovam a socialização. A criança se desenvolve brincando. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Que memórias você deseja construir com seu filho? Território a ser investigado: Por meio de formulário de perguntas enviado as famílias. Objetivo da expedição: Oportunizar as crianças outras formas de brincar, tirando os do mundo eletrônico que vivem.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição investigativa iniciou-se com um formulário enviado as famílias questionando-os sobre os brinquedos que eles usaram quando crianças, e enviar o mesmo para uma exposição. Após os pais

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Pré Etapa

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responderem o formulário e enviarem o seu brinquedo favorito, realizar uma roda de conversa para apresentar os brinquedos enviados e instigar nas crianças a curiosidade pelos mesmos despertando neles novas formas de brincar.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: -Demostrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos; -Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos Título do projeto: Brinquedos Antigos

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS - Respeito a individualidade e adversidade de todos. - Confiança e imagem positiva de si. - Convívio e interação social. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS - Coordenação motora fina. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS -Propriedades dos objetos: formas e tridimensionalidade. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO - Expressividade pela linguagem oral. - Sensibilização para a escrita. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES - Manipulação e exploração. Atividades desenvolvidas: - Roda de conversa. História em vídeo. - Construção de um brinquedo antigo utilizando sucata. - Exposição dos brinquedos.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Descrição do índice inicial: - Brincam em grupo; - Reproduzem movimentos variados; Descrição do índice formativo: - Conhecer novos brinquedos e novas formas de brincar; - Estimular a criatividade e imaginação; -Aprimorar a coordenação motora ampla e fina; Desenvolver imaginação e ludicidade; - Trabalhar as interações afetivas por meio do brinquedo;

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através dos brinquedos podemos propiciar momentos afetivos de interação entre as crianças, reconhecendo semelhanças e diferenças entre os brinquedos de hoje e de outros tempos. Brincando também desenvolvemos a cooperação e respeito entre as crianças e sobre tudo a valorização cultural de cada família.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Tivemos a participação dos pais que confeccionaram um cavalinho de pau utilizando sucatas. Esta participação foi muito especial pois as crianças puderam participar dessa confecção e se sentiram muito orgulhosos com seus cavalinhos de pau. Apoiadores: Os Pais. Coordenação do CMEI

Inserir como foi a atividade integradora: Pode-se perceber a importância da participação das famílias nesse projeto, o envolvimento das mesmas foi fundamental para a realização do mesmo. Podese ainda perceber que o resgate desses brinquedos antigos despertou grande interesse nas crianças pois muitas vivem em um mundo com brinquedos apenas eletrônicos, sem ter muito contato com esses brinquedos que estimulam a interação, imaginação e criatividade. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Tivemos uma boa participação na execução do projeto e pudemos perceber um interesse muito grande por parte das crianças.

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Etapa 7 - Índice Final

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CMEI CANTINHO FELIZ Conhecendo as cores.

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Conhecendo as cores. Educadores: Noeli Tereza Lunkes, Marilene Scherer Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I Quantidade de alunos: 14 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 14/04/2021 Período Final: 15/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a criança identificá-las. As cores estão presentes em tudo o que nos cerca, são elas um dos conceitos básicos e pré requisitos que necessitamos desenvolver nas crianças. É muito importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a identificação. Elaboramos este projeto partindo da curiosidade das crianças pelas cores e por ser este o tema que pode ser explorado por diversas formas, estando as cores presentes em tudo ao nosso redor. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual cor é essa? Território a ser investigado: A expedição iniciou com alguns brinquedos pedagógicos espalhados na sala de aula, onde partiu-se da observação que as crianças faziam para distinguir as cores corretas dos objetos e brinquedos colocados a disposição e também por meio de um passeio ao redor da escola, observando as cores das casas, ruas, plantas, placas que estavam ao alcance do olhar das crianças.

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Pré Etapa

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Objetivo da expedição: Desenvolver a criatividade, senso-crítico e percepção sobre o mundo que nos cerca através das diversas cores existentes na nossa vida e qual a percepção das crianças em relação a isso. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): Exploração com tintas de diversas cores, misturando as cores e criando novas cores. Contação história o gato xadrez. Poema as borboletas ( Vinício de Morais). Roda de conversa onde foi contado a poema das borboletas com borboletas feito de EVA, em seguida cada aluno coloriu uma borboleta com tinta pra produção de um cartaz. Música da Xuxa arco, cantigas de roda seu pintor no CD G2, patinho colorido. Visita numa casa de tintas onde terá uma apresentação de cores. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Quais as cores que você conhece ? Para que servem as cores? Quais são as cores dessas flores ? Quais as cores do arco ires? Título do projeto: Conhecendo as cores.

Descrição do índice inicial: Identificam algumas cores. Sabem distinguir algumas cores de frutas. Descrição do índice formativo: Identificar as cores e formas Separar corretamente as cores. Associar as cores. Identificar as cores primárias das secundárias. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: EIXO: O EU, O OUTRO, O NÓS - Identificar as cores; Comunicar suas necessidades, desejos, conhecimentos e emoções; - Socialização da criança no mundo em que vive; EIXO: TRAÇOS, SONS, FORMAS E IMAGENS Expressar-se através de desenhos, pinturas e outros; EIXO: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES - distinguir e identificar as cores

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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EIXO: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS - Explorar formas de deslocamento no espaço; EIXO: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO - Reconhecer as cores de forma significativa; - Verbalizar seus conhecimentos quanto as cores; - Apreciar a escuta. Atividades desenvolvidas: - Pinturas com tintas guache. - Pintura a seco. - Brincar de ser um pintor. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Teve cooperação, dos alunos na hora do passeio um cuidando do outro observando as cores ou seu redor e nas realizações das atividades com tintas.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade escolar, foi de suma importância para organização do desenvolvimento do projeto, a participação dos pais e familiares que disponibilizaram alguns materiais para a realizações das atividades, a participação da professora Noeli Lunkes na participação de contação de história o gato xadrez Apoiadores: - Comunidade escolar - Pais e familiares - Professora Noeli Lunkes

Inserir como foi a atividade integradora: O projeto foi muito importante para o desenvolvimento das crianças, a partir do desenvolvimento das ações referente a este projeto buscou se proporcionar inúmeras possibilidades no que se refere as cores e formas. Com diversas atividades com tintas, brinquedos coloridos que envolverem as cores e formas Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Para a finalização desse projeto as crianças realizaram uma atividade com tintas fazendo uma pintura a seco. O material usado foi um saco plástico com zíper, tintas e palitos de picolé. O projeto foi maravilhoso, as crianças participaram ativamente, além de desenvolverem suas aprendizagens de forma significativa.

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Etapa 7 - Índice Final

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CMEI CANTINHO FELIZ Desafios motores

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Desafios motores Educadores: Ana Maria Heep, ROSANE HOFFMANN Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II C (integral) Quantidade de alunos: 11 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/04/2021 Período Final: 15/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): É por meio do movimento e dos desafios corporais que nossas crianças ampliam as habilidades que permitem a exploração do corpo, reconhecendo seus limites, aperfeiçoando a agilidade, bem como possibilita o desenvolvimento da percepção de espaço, da concentração e da atenção. Através dos desafios, a criança adquire autonomia e confiança em si próprio. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Para que serve um circuito motor? Território a ser investigado: Nossa expedição aconteceu na sala aonde tem um minhocão, um escorregador e diversos obstáculos como: colchonetes, rolos de espuma. Objetivo da expedição: Desenvolver uma prática pedagógica que esteja fundamentada no movimento, na ludicidade, no desenvolvimento das habilidades motoras, no fortalecimento da musculatura, bem como na organização e na construção de regras para a boa convivência do grupo.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): Com o propósito de desafiar as crianças a desenvolverem movimentos motores e, a realizarem atividades coletivas. As margens podem ser feitas com almofadas ou móveis, e é legal que a rota passe por baixo de cadeiras, por cima de sofás etc. Eles deverão engatinhar ou andar por esse circuito até cansarem, por isso é importante criá-lo “infinito”, ou seja, que o fim seja onde está o começo. Coloque brinquedos ao longo do caminho para que as crianças sempre tenham um estímulo para continuar.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. Vivenciar diferentes direções e sentidos usando como referência seu corpo no espaço. Título do projeto: Desafios motores

Descrição do índice inicial: Equilíbrio Ritmo Força Coordenação viso-motor Coordenação motora fina e ampla Lateralidade Coragem Descrição do índice formativo: Saber qual será a reação aos movimentos produzidos. Aprimorar a coordenação motora ampla e fina.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS - Sensações, emoções, percepções e sentimentos. - Brincadeiras de cooperação, solidariedade e respeito. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS - Coordenação motora ampla: equilíbrio, destreza e postura corporal. - Corpo e movimento. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS - Elementos da linguagem visual: texturas, cores, superfícies, formas etc. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO -

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Linguagem oral em suas diversas funções e usos sociais. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES - Posição do corpo no espaço. Atividades desenvolvidas: - Brincar com caixas de papelão, deixando as crianças explorarem as mesmas, entrando e saindo delas. - Estimular a coordenação motora das crianças usando o escorregador e os cavalinhos. - Fazer linhas no chão com fita para as crianças passarem por cima, estimulando a concentração e o equilíbrio. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios são desenvolvidos durante a execução das atividades onde as crianças cooperam entre si, sendo solidários uns com os outros, trabalhando o desenvolvimento geral da criança.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Tivemos a participação do profissional de Educação Física Gustavo Heep, que juntamente com as professoras da sala ajudou as crianças a realizarem os desafios propostos, tais como: caminhar sobre as linhas no chão, subir e descer do escorregador, passar no túnel e rolar no colchonete. Apoiadores: Gustavo Heep Profissional de Educação Física

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: No desenvolvimento do projeto podemos observar a evolução das crianças através da percepção e reconhecimento das atividades trabalhadas. Assim podemos perceber que o desenvolvimento do projeto foi positivo para a evolução das crianças em todos os sentidos, nessa fase importante do seu desenvolvimento cognitivo e de sua coordenação motora. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Será através da observação e do registro continuo do envolvimento e participação de cada criança, bem como os avanços alcançados e limites expressos ao realizar cada atividade proposta no circuito.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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CMEI CANTINHO FELIZ Enfrentando o novo com alegria

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Enfrentando o novo com alegria Educadores: ILAINI KOCH HARDT Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II Vespertino Quantidade de alunos: 7 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 16/08/2021 Período Final: 15/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Estimular no aluno o sentimento de segurança e alegria para que a cada novo dia sinta-se instigado a retornar ao CMEI, contribuindo para o seu desenvolvimento integral, de forma a favorecer os aspectos físicos, mental, afetivoemocional e sociocultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educandos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como cativar as crianças para voltarem ao CMEI com alegria? Território a ser investigado: O território inves tigado foi o próprio CMEI, na recepção das crianças e no decorrer dos primeiros dias de aulas presenciais. Objetivo da expedição: Instigar as crianças a voltar ao CMEI, no dia seguinte com alegria e vontade de aprender.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): Nos primeiros dias de aula, observamos o comportamento de cada criança, o que as alegrava, o que as deixava tristes, como estavam chegando ao CMEI e como retornavam para suas famílias. Descobrimos um pouco mais de cada criança através de conversas informais com familiares que vinham até o CMEI para busca-los.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Como podemos cativar as crianças a voltarem com alegria ao CMEI? O que as encanta? Como fazer com que se sintam seguras e felizes enquanto aprendem e se desenvolvem? Título do projeto: Enfrentando o novo com alegria

Descrição do índice inicial: A criança sente-se insegura ao se separar dos seus familiares e permanecer em um espaço desconhecido, com novos professores e colegas. pensando em como auxiliar no processo de adaptação a uma nova rotina, elaboramos algumas atividades com as quais contribuímos para que o mesmo seja de maneira divertida e cativante. Descrição do índice formativo: Algumas perguntas que nortearam a realização do projeto: O que atrai a criança? Como podemos cativar as crianças a quererem voltar no dia seguinte? Como podemos contribuir com o desenvolvimento da criança através da ludicidade?

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ESPAÇOS, TEMPOS,

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES Atividades desenvolvidas: Brincadeiras livres e dirigidas, em espaços e brinquedos diversos; Atividades com tinta e giz de cera; Contações de histórias; Musiquinhas infantis diversas, para cantar e dançar. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A Cooperação foi desenvolvida por meio da parceria entre escola e família, através de dialogo e buscando realizar atividades que contribuam para o desenvolvimento afetivo e social da criança. A Cidadania dando a oportunidade para que a criança possa adaptar-se e desenvolver-se através da ludicidade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: As atividades foram desenvolvidas após observação e diálogos com equipe pedagógica e familiares das crianças. Apoiadores: Professora, auxiliar, equipe peda gógica e famílias.

Inserir como foi a atividade integradora: A integração foi realizada na parceria CMEI e família, sendo que as professoras realizaram as atividades, contando com a parceria com a equipe pedagógica e o total apoio e confiança das famílias, tornando a adaptação e o desenvolvimento da criança mais amplo dentro de suas possibilidades. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto foi muito importante e teve aspectos positivos para a adaptação das crianças a sua nova rotina, espaço, professores e colegas, pois todas as atividades desenvolvidas foram com o intuito de cativar as crianças a se sentirem felizes durante o período que permanecem no CMEI e ficarem ansiosas a voltar no dia seguinte.

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Etapa 7 - Índice Final

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CMEI CANTINHO FELIZ Entre livros e fraldas: a importância da leitura na primeira infância

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Entre livros e fraldas: a importância da leitura na primeira infância Educadores: CLAUDETE MONTIPÓ Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II H Quantidade de alunos: 6 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 12/04/2021 Período Final: 08/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A leitura na primeira infância é muito importante, pois o contato com os livros é capaz de desenvolver várias funções psicológicas, entre elas a memória e a capacidade de estruturar várias informações. Até os 3 anos a leitura em voz alta ajuda a despertar sua sensibilidade para diferentes formas de fala e ainda desenvolver a capacidade de concentração, conseguindo se desligar de outros estímulos, conseguindo manter-se concentrado por um período mais longo em determinada atividade. Quando lemos os bons e velhos contos, conseguimos desenvolver na criança noção de tempo, pois o “era uma vez” dá a ideia de que algo aconteceu e já não acontece mais, desta forma a criança tem a noção do antes, agora e do depois. No primeiro ano de vida o desenvolvimento da criança e muito rápido, o bebê aprende a chorar, comer, engatinhar, balbuciar...até andar. A cada semana acontecem transformações na vida dele, juntamente com essa transformações sua capacidade de compreender histórias. Os clássicos da literatura universal são ótimos para a leitura com as crianças e podem ser recontados diversas vezes. Eles gostam de se antecipar à página seguinte e contar o que vai acontecer naquela história. Nos livros de literatura infantil é importante as imagens, pois nessa faixa etária o texto não tem tanta importância, pois a letras ainda não fazem muito sentido para a criança. O que mais importa são as formas e cores das imagens. Outro ponto importante é a maneira como

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Pré Etapa

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essa história é contada para a criança, a entonação da voz, as expressões faciais de quem está lendo ou fazendo a contação da história para ela. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual a importância da leitura na primeira infância? Território a ser investigado: O território para a investigação teve que ser alterado em função da pandemia, foi enviado para casa o livro o “Balão Vermelho” de Daniel Cabral, para que os pais proporcionassem para a criança um momento de leitura em família e a criança também pode explorar o livro sozinha. No primeiro momento foi orientado os pais para fazerem com a criança a leitura deste livro, o livro tem somente imagens destacando o balão vermelho, após essa leitura a criança pode manusear o livro sozinha para que pudesse ser observado o interesse de cada criança pela leitura. Objetivo da expedição: Promover a integração e gosto pela literatura nas crianças, dandolhes oportunidades de expressar sensações, sentimentos, com seus pares e comunidade de aprendizagem.

Descrição da expedição (registro de experiên cias): Segundo o relato de alguns pais, foi uma experiência enriquecedora, as crianças amararam o livro. Algumas crianças gostam que os pais façam a leitura do livro antes de dormir, outros gostam de ler assim que acordam, outros as mães tem livros em pontos estratégicos da casa para que a criança leia quando quiser. Relato da mãe Nice, mãe do Miguel: Miguel quer “ler” quando acorda! Cada criança com o tempo vai estabelecendo um horário para que alguém leia ou que ela mesma faça a “leitura” do livro. Cada família organizou o momento da leitura da melhor maneira. Algumas promoveram a leitura na sala de casa, outras preferiram o jardim da casa, outras no quarto da criança. Acredito que o importante para a criança que este momento seja um momento prazeroso, pois assim sendo com certeza ela irá desenvolver o gosto pela leitura é será um adulto com maior capacidade de interpretação e retenção de informações.

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Despertar na criança o gosto e o prazer pela leitura, aguçando o potencial cognitivo, promovendo o desenvolvimento do vocabulário, estimulando o desejo de novas leituras, possibilitando a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação. Através da leitura o indivíduo tem a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora. Título do projeto: Entre livros e fraldas: a importância da leitura na primeira infância

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Já tinham acesso a alguns livros, Alguns já tem hábitos de leitura. Descrição do índice formativo: Gosto pela leitura, interação com a família. interação dos livros, reconhecimento das figuras que estão no livro.observação de cores e formas. Vínculos entre família e colegas do Cmei. Desenvolver a atenção entra fala e dialogo.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: - Escutar as leituras de histórias, poemas e músicas. - Ouvir o nome e identificar objetos, pessoas, fotografias, gravuras, palavras e outros elementos presentes nos textos. - Brincar com crianças da mesma faixa etária e adultos, interagindo. -Expressar sentimentos referentes a confortos e desconfortos por meio de gestos e movimentos em jogos, brincadeiras e interações. - Realizar movimentos variados. - Manipular materiais variados explorando cores, formas e texturas. - Participar de brincadeiras cantadas. - Participar de brincadeiras de linguagem que exploram a sonoridade das palavras percebendo rimas e aliterações. - Imitar diferentes

sons da fala, de animais, barulhos, músicas e outros. - Participar de momentos de apreciação de textos poéticos. - Participar de momentos de contação: poesias e outros gêneros literários. Atividades desenvolvidas: Leitura de livros com seus familiares e no Cmei. Atividades de leitura e dança com material concreto ( palitoches). Contação de história com livros e televisão com a história. Manuseio de livros diversos. Sacola da leitura para cada aluno. Atividade relacionadas a cada livro( Livro a Lagarta Comilona, material para trabalhar a coordenação motora, alimentos saudáveis. Poema As Borboletas de Vínicius de Morais, Palitoches das borboletas para trabalhar as cores. Livro o Balão Vermelho, leitura e brincadeiras como balão vermelho, trabalhando uma cor específica. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Diálogo. Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Na educação temos alguns princípios e valores, que devem ser desenvolvidos, juntamente com os projetos trabalhados durante o ano letivo. No projeto União Faz a Vida trabalhamos alguns desses princípios, entre eles as cooperação, cidadania, diálogo e solidariedade. A cooperação trabalhada com as crianças em sala de aula e em casa tem como foco incentivar as criança a guardar os brinquedos, cuidar do uniforme, arrumar o quarto e ajudar os professores a organizar os materiais são alguns exemplos. Essas atividades geram autonomia, autoconfiança e senso de responsabilidade. A cidadania é trabalhada em sala de aula, onde o aluno participa da definição das regras da sala, da organização da rotina escolar, escolha das brincadeiras livres e brinquedos do dia. O diálogo tem uma importância muito grande na rotina e na vida da criança, portanto em sala também faz parte da nossa rotina. Trabalhamos a solidariedade não somente como bem material, mas como atitude de uma prática social. Ela pode estar presente em pequenas atitudes, desde que tenha a intenção de colaborar com o bem do outro. Não é apenas dar um presente a outra criança, ou emprestar o material escolar, por exemplo. Mas fazer isto por se importar com o bem-estar da outra pessoa e ficar feliz pela atitude que teve, pela felicidade do outro. É imprescindível a criança entender isto.

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Sou a vovó do Bento, a mãe (Kelly), teve vários problemas de saúde durante a gestação, o que acarretou em um bebê prematuro, até por tudo isso ele foi um bebê muito esperado. Desta forma nossa dedicação quanto a estímulos sempre foi muito presente na vida do Bento desde o nascimento. E sabendo que somos nós, os adultos, que apresentamos o mundo da imaginação, do faz de conta aos pequenos, seja através de histórias lidas ou daquelas inventadas, buscamos fazer da leitura um momento de intimidade. O ato de contar histórias às crianças deixa uma memória afetiva, faz com que o desejo de informar-se e de aprender cresça com eles, como parte de suas vidas. Observamos que não importa o conteúdo e sim o tom de voz, o que faz com que ele se sinta acolhido e entusiasmado. Com o passar do tempo ele demonstra autonomia para escolher a história e demonstra ter personagens favoritos. Tem sido uma linda e amorosa experiência de compartilhar esses momentos com meu neto. Ruth dos Reis Juwer Contação de história ( Scheila Andréia Lang Kussmirski) auxílio para confecção da bolsa da leitura. (Angélica Borelli Fridrich) Apoiadores: Ruth dos Reis Juwer Scheila Andréia Lang Kussmirski Angélica Borelli Fridrich

Inserir como foi a atividade integradora: Os alunos receberam uma bolsa da leitura com dois livros onde poderão explorá-lo sempre que quiserem. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Este projeto fez com que nós, os professores nos reinventássemos e criássemos novas estratégias de ensino, pois, começamos o projeto de forma remota, enviando para os pais desenvolverem as atividades com os alunos, mas a finalização do projeto aconteceu em sala de aula. O projeto foi muito importante para os alunos, alguns despertaram a curiosidade e o gosto por livros, outros como já tinham o hábito da leitura, tiveram um incentivo a mais nesse processo. Acredito que a leitura é um divisor de águas na vida escolar das crianças, mesmo que não saibam ainda ler, mas o simples fato de ter alguém lendo para elas ou elas mesmas fazendo a leitura de figuras, faz com que tenham um repertório de palavras e conhecimento muito maior do que as crianças que não tem acesso aos livros e a leitura.

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Etapa 7 - Índice Final

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Por causa da pandemia este ano não teremos mostra pedagógica.

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CMEI CANTINHO FELIZ Era uma casa muito engraçada.

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Era uma casa muito engraçada. Educadores: PAULA CRISTINA BOUFLEUHER VERGUTZ Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II vespertino Quantidade de alunos: 15 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 15/04/2021 Período Final: 14/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O tema do projeto “Era uma casa muito engraçada” está atrelada aos saberes curriculares da BNCC, por abordar os conteúdos que envolvem o modo de vida dos animais, coordenação motora fina, o conhecimento da história de vida de cada criança, ampliação de seu conhecimento de mundo e vocabulário. Nesta faixa etária, a criança necessita conhecer o mundo em sua volta. Entender-se como sujeito na sociedade, compreendendo seu modo de vida e de seus pares. Assim, nasce o tema do projeto, que envolve em suas atividades, saberes curriculares norteados pela BNCC e o currículo da AMOP. O mesmo tem por finalidade desenvolver o sócio/cognitivo das crianças, dentro das necessidades dessa faixa- etária. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que tinha dentro da casca do ovo? Território a ser investigado: Passeio ao redor da quadra do CMEI. Encontramos a casca de um ovo de passarinho no chão. Objetivo da expedição: A criança deveria sentirse instigada a buscar a informação sobre o que tinha dentro dessa casca de ovo. De onde essa casca veio. O passarinho que botou o ovo era grande/pequeno. O

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Pré Etapa

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objetivo da expedição era levantar várias hipóteses e buscar compreender o que as crianças já sabiam sobre esse assunto.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): As crianças ficaram bem curiosas ao verem a casca do ovo durante o passeio. Elas observaram, tocaram na textura da casca e tentaram identificar de onde ela veio olhando para cima nas árvores.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: As crianças a partir da expedição investigativa sabiam que dentro desse ovo tinha um passarinho. Descrição do índice formativo: As crianças ainda não sabiam: como se dava o desenvolvimento do ovo até formar-se em uma ave; que existem outros animais como JACARÉ que vem de dentro do ovo; que existem animais que tem a casinha no corpo; qual era a primeira casa deles (ventre materno); como é a casa da formiga por dentro; como é a casa da abelha

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tipos de moradias de animais e pessoas. Quais são os animais que nascem de ovos? Como se desenvolvem? Quais os animais que tem a casa no corpo? Onde era a minha/da criança primeira casa? De onde eu/criança vim? Como é a casa da formiga? Como é a casa da abelha? Como é a minha casa/moradia? Título do projeto: Era uma casa muito engraçada.

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Componente curricular ou campos de experiências: : (EI02/03EO09) Conhecer diferentes grupos familiares, seus costumes, fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e de sua comunidade (tempo histórico, história, pertencimento). (EI02/03CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02/03EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02/03EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). (EI02/03EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. (EI02/03ET09) Conhecer animais e plantas percebendo a existência de diferentes tipos de seres vivos, seu habitat e suas características. (EI02/03ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. Atividades desenvolvidas: 1 - Chocadeira na sala de aula com a comunidade de aprendizagem Roselene Sauer Deves que trouxe uma chocadeira e explicou e mostrou para a criança como funciona o processo de maturação do embrião até formar a ave dentro do ovo. Cada criança pôde olhar o embrião se formando no ovo. Vídeo sobre a formação do embrião no ovo, 2- Leitura da história “O Patinho

Feio” e pintura do desenho do patinho saindo do ovo com tinta guache e colagem de algodão. 3- Roda de conversa sobre o caracol e vídeo dos animais que tem a casinha no corpo, 4- Leitura e interpretação da história “O Caracol”. Atividade de confecção de um caracol no pratinho. 5- Apresentação individual para os colegas de sua primeira casa. (Fotos das mamães grávidas) 6- História da “Galinha que queria botar os ovos” (história criada pela professora) 7Observação da casa da formiga dentro do vidro. (Na sala de aula, a professora trouxe no vidro de conserva um formigueiro para as crianças observarem como ela vive, o que come e sua moradia.)* 8- Observação com comunidade de aprendizagem como é a casa da abelha no vidro de conserva. * 9- Criança com ajuda da família monta sua moradia, traz para o CMEI, sendo feita uma exposição em sala ou fora dela. A própria criança apresenta sua casa para os colegas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Além do projeto ampliar o conhecimento de mundo da criança nos saberes do conhecimento: ampliação de vocabulário, grupos familiares e suas vivências; conhecimento sobre animais; coordenação motora fina. O mesmo também instiga a criança a cooperar, ser solidário e respeitar seus pares, dentro dessas vivências. Agrega valores em relação ao respeito e igualdade entre seus pares em relação a sua história de vida. Também, a cooperação se torna enfática nas atividades específicas da formiga e da abelha, cujo ambas em seus grupos, ajudam umas as outras com seus trabalhos/afazeres,

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Roselene Sauer Deves - Trouxe na sala a chocadeira e explicou o do desenvolvimento do embrião do ovo. Apoiadores: Roselene Sauer Deves

Etapa 7 - Índice Final

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Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integrado foi envolver todos os membros da família para a construção de uma maquete representando a casa de cada criança. Primeiramente, cada criança levou para casa um bilhete/cartão. Neste bilhete/cartão estava dividido em duas partes numa folha sulfite, uma parte com uma casa para colorir, cada criança teve que colorir a casinha impressa e do outro lado a explicação em forma de bilhete explicando a atividade/tarefa. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: As crianças trouxeram a maquete para o CMEI- Cantinho Feliz, a mesma foi exposta para dos demais colegas. Cada criança que fez a atividade explicou como era a sua casa, seu interior e como foi a experiência de construir a maquete da casa com os seus pais.

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CMEI CANTINHO FELIZ Estimular e explorar o movimento

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Estimular e explorar o movimento Educadores: Jenely Schneider de Borba Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário I Quantidade de alunos: 3 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 02/08/2021 Período Final: 24/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Observando e pesquisando sobre o desenvolvimento dos bebês podemos chegar a conclusão que o estimulo motor, cognitivo e emocional é de extrema importância nesta faixa etária. Desta forma, o presente projeto pretende contribuir com o desenvolvimento integral da criança estimulando todo o seu corpo. Nessa fase as crianças estão descobrindo o mundo através das sensações e estímulos que levam a diferentes reações e movimentos tendo em vista que esse momento pode ser enriquecido dependendo dos desafios e espaços que o professor disponibiliza. O presente projeto tem como intuito o desenvolvimento integral da criança, por meio do movimento de ações e reações diante as atividades e brincadeiras, aprimorando o conhecimento e assimilando descobertas do meio. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que eu consigo fazer? Quais movimento minhas pernas e pés, braços e mãos conseguem fazer ? Vamos explorar esses movimentos? Território a ser investigado: Quais são os movimentos que as crianças conseguem realizar nessa idade? Objetivo da expedição: Estimular de forma significativa as crianças a fim de desenvolver integralmente os seus movimentos.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): No inicio do projeto realizando uma sondagem com um circuito motor sobre os movimentos e o conhecimento das crianças elas apresentaram movimentos realizados de forma grosseira sem aprimorar o mesmo.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: 1- Manipular objetos. 2Noções de coordenação motora ampla. 3- Noções de movimento corporal. 4- Sentar, engatinhar e caminhar. 5- Aprimorar a coordenação motora ampla. 6- Desenvolver a coordenação motora fina. 7- Desenvolver a coordenação óculo manual. 8Desenvolver a percepção tátil e manipulação de objetos atrelados a sua função. Título do projeto: Estimular e explorar o movimento

Descrição do índice inicial: Os alunos já sabiam realizar alguns movimentos como sentar, engatinhar, caminhar, chacoalhar movimentos básicos. Descrição do índice formativo: Desenvolver e aprimorar durante o desen volvimento do projeto a coordenação motora ampla, fina, equilíbrio, força.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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motora. 3- Atividades com instrumentos sonoros, músicas, batidas de palmas e pés, partes do corpo. 4Bolinhas de sabão para que as crianças tentem pegar. 5- Músicas de coordenação motora. 6- Atividades com balões. 7- Carrinhos com caixa de papelão. 8Garrafas Sensoriais e brincadeiras com tecidos de diferentes texturas. 9- Brincadeiras livres (Circuito novamente mais aprimorado) que estimularam as crianças a levantar, sentar, rolar e engatinhar. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: No decorrer do projeto foram desenvolvidos os principios do Programa a União Faz a Vida. O primeiro foi a cooperação está relacionada ao trabalho integrado dos professores com as famílias. O exercício da cidadania está na construção diária conjunta entre escola e família focando desenvolvimento pleno dos alunos.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A Comunidade de aprendizagem ocorreu por meio da participação das famílias na realização das atividades elaboradas pelos professores. Apoiadores: A atividade integradora deste projeto ocorreu com a participação das famílias nos momentos das atividades. Os pais participaram ativamente, sendo assim pude perceber que as crianças tiveram avanços durante o desenvolvimento devido a participação assídua nas propostas pedagógicas. Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A integração ocorreu em todos os momentos de atividade, onde os pais auxiliavam as crianças a realizar determinado movimento. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação do projeto ocorreu em forma de um circuito motor aprimorado, o mesmo foi realizado no inicio do projeto, no entanto o circuito motor proposto na finalização do projeto deveria ser realizado com mais independência da criança e realizando os movimentos mais proximo do correto ou com mais desenvoltura.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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CMEI CANTINHO FELIZ O MUNDO DOS SONS

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: O MUNDO DOS SONS Educadores: Luciana Bogoni Wilde, Angela Karina Schulz Pootz Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal I Quantidade de alunos: 15 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 14/04/2021 Período Final: 30/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Este projeto teve como objetivo reconhecer os diferentes sons dos animais e os sons presentes em nosso cotidiano, associando este projeto aos campos de experiências que são trabalhados na BNCC na Educação Infantil. O estudo dos sons dos animais, buzinas, carros, entre outros sons, leva os educandos a aprenderem enquanto se divertem. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual o som do Urubu? Território a ser investigado: O território de investigação foi um passeio realizado com a turma, onde observamos pássaros, cachorros, gatos, sons de carros e buzinas. O urubu tinha sua morada num telhado próximo ao pátio do Cmei. Objetivo da expedição: - Conhecer alguns sons presentes no nosso dia a dia. - Identificar alguns animais trabalhados em sala de aula, como (pássaros, gatos e cachorros) especialmente do urubu.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Pré Etapa

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição foi de muitas descobertas para os alunos. Durante a expedição eles puderam perceber

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sons presentes no nosso dia a dia, tais como as buzinas, os roncos de carros, o latido de um cachorro e o miar de um gato. Durante a expedição nos deparamos com um gato, assim os alunos puderam ter o contato com ele, ouvindo seu miar. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tema: Sons que estão presentes no nosso dia, bem como os sons dos animais. Perguntas que norteiam o projeto: - Que som é esse? - Qual som faz o trem? - Qual o som dos animais? Título do projeto: O MUNDO DOS SONS

Descrição do índice inicial: Este projeto surgiu a partir da pergunta de um aluno, que durante uma brincadeira perguntou qual era o som do Urubu. Antes de iniciar o projeto as crianças não possuíam muito conhecimento sobre os sons dos animais, dos veículos e sons presentes no nosso dia a dia. Descrição do índice formativo: Os alunos demonstraram muita curiosidade em relação ao som dos animais, pois não conheciam o som que alguns animais fazem. O projeto desenvolveu as potencialidades de conhecimento dos sons dos animais,

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Em articulação com o Currículo foram trabalhados os eixos “Corpo, gestos e movimentos”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Traços, sons, cores e formas” e o eixo “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. Desenvolvendo habilidades como: Pintura. Apreciar histórias. Musicalização. Conhecer e reconhecer diferentes sons. Atividades desenvolvidas: Foram desenvolvidas diversas atividades durante o projeto, tais como: - Contação de história; - Atividades de pintura; -

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Montagem de um livro dos sons dos animais; - Rodas de conversa sobre os sons do nosso cotidiano; Passeio para observar os diferentes sons no nosso cotidiano; - Brincar com quebra-cabeças de animais; Brincadeiras com chocalhos e instrumentos musicais; - Conhecer sons graves, agudos e a intensidade do som (alto e baixo); - Ouvir e reconhecer diferentes sons, como buzinas, apitos, sons dos animais, entre outros. Instrumento musical confeccionado pelas famílias. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A partir dos sons trabalhamos com as crianças a maneira correta de cuidar dos animais, estimulando o aluno a ter um novo olhar sobre os cuidados com o seu bicho de estimação, bem como o bem-estar de todos os seres. Também foram trabalhados princípios por meio do prestar atenção ao atravessar a rua, respeitar a vez do colega falar nas rodas de conversas, cuidar dos materiais/instrumentos musicais dos colegas.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Após a realização do projeto os alunos gostam mais de ouvir músicas, reconhecem sons que fazem parte do nosso dia a dia e também reconhecem os sons dos animais. As atividades desenvolvidas foram selecionadas para a melhor compreensão dos alunos sobre a temática. Foi sugerido para que cada família montase um instrumento musical para que cada criança tenha também este conato com o mundo dos sons em sua casa. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Após a realização do projeto avaliamos que foi de grande importância, uma vez que contribuiu para o desenvolvimento dos educandos. A partir do projeto expandiu-se o conhecimento dos alunos a cerca dos sons que ouvimos e que antes passavam despercebidos, e hoje chamam a atenção dos pequenos.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: O projeto contou com a participação das famílias na confecção de um instrumento musical. Apoiadores: Pais e familiares dos educandos.

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CMEI CANTINHO FELIZ Um amigo diferente.

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Um amigo diferente. Educadores: Soeli Gorzelanski Trenkel, Maura da Costa da Silva Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 13 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 15/04/2021 Período Final: 28/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Valorizar a diversidade ao participar de situações de convívio com diferenças. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Onde vive o meu amigo diferente? Território a ser investigado: A história : “Pipoca, o peixinho encrenqueiro” de Gabriela Pache de Fiuza. Objetivo da expedição: Desenvolver o afeto e a amizade entre os pares, trabalhar a responsabilidade e os cuidados que devemos ter com os colegas e demais pessoas do nosso convívio,

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição ocorreu na sala de aula, com um ambiente preparado pela professoras, elucidando a história e enfatizando os cuidados com os colegas e professores.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Pré Etapa

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Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Amizade. Como eu cuido de mim e do meu colega. Como desenvolver o bem estar entre os amigos? Como respeitar meu colega na sua individualidade? Reconhecer hábitos e culturas das crianças. Título do projeto: Um amigo diferente.

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: A maioria dos alunos demonstraram saber como devemos tratar as pessoas, respeitando a individualidade de cada um. Descrição do índice formativo: Trabalhar a amizade; Respeito; Sentimentos de perda e como lidar e aceitar esse momento; Desenvolver interação e cuidados com o próximo. Desenvolver compromisso afetivo.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: O EU, O OUTRO E O NÓS; demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos; compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e ; perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões; demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de história e outros textos, diferenciando a escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto- leitor, a direção da leitura ( de cima para baixo, da esquerda para direita); relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filme ou peças teatrais assistidos etc; manipular textos e participar de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros discursivos ( parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápio, notícias etc.); ESPAÇOS, TEMPOS,

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: conhecer animais e plantas percebendo a existência de diferentes tipos de seres vivos, seu habitat e suas características; compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. Atividades desenvolvidas: Contação de histórias; Confecção de cartaz; Visita a um aquário com diversos tipos de peixe; Pinturas Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Cooperação: Colaboração das famílias no cuidado com o peixe que é a peça fundamental do projeto; Cidadania: desenvolver a autonomia nos alunos, instigando a responsabilidade e os cuidados com os outros.

Inserir como foi a atividade integradora: Foi realizada através das famílias que com todo empenho cuidaram do amigo diferente que era levado nos finais de semana com os alunos para casa, tivemos muitos relatos maravilhosos com a experiência que tiveram com esse projeto. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Foi muito bom desenvolver o projeto, todas as expectativas foram alcançadas ,foi maravilhoso ver a alegria dos alunos em poder levar o “amigo diferente para casa”, praticamente todos entenderam o verdadeiro sentido da amizade e que devemos respeitar as pessoas com quem convivemos aceitando as individualidades de cada um. Ainda tivemos que trabalhar o sentimento de perda, pois um peixinho morreu na casa de um aluno.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Este projeto contou com o apoio da professora Maura, a qual contou a história do “peixinho encrenqueiro”, também contou com uma visita realizada em uma loja onde encontra-se um aquário Apoiadores: Loja de materiais de construções; As famílias, que apoiaram sempre na busca e devolução do peixinho que foi o mascote do projeto.

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CMEI CANTINHO FELIZ Um trânsito seguro

Escola: CMEI CANTINHO FELIZ Estado: PARANA Cidade: QUATRO PONTES Assessor(es) Pedagógico(s): Andreia Eggers Pré Título: Um trânsito seguro Educadores: Kimbely Schneider de Borba, Debora Fernanada Barboza Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal II Quantidade de alunos: 13 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/04/2021 Período Final: 30/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): O projeto tem como tema um trânsito seguro, pois desperta o interesse natural das crianças desta faixa etária que, as atividades propostas em sala de aula facilitarão o acesso às informações relativas aos meios de locomoção para um trânsito seguro. A proposta do assunto vem de encontro a como os alunos se locomovem, e a maior parte dos alunos faz uso dos carros particulares e transportes escolares, os que moram nas proximidades da escola, utilizam as vias públicas para se locomoverem. Portanto, esse projeto vem atender as necessidades da escola e das leis que inclui o trânsito como um dos temas transversais a ser trabalhado na Educação Infantil. E, além disso, possuem um importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e sociais. Este estudo facilitará a correlação entre diversos meios de transportes e destes com o seu lugar apropriado que serão aprofundadas e ampliadas em vários estudos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Como eu chego no CMEI? Território a ser investigado: O trajeto que a criança faz da sua casa até o CMEI, seja ele a pé, de carro ou bicicleta?

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Pré Etapa

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Objetivo da expedição: Desenvolver na criança a observação de como as pessoas trafegam nas ruas, sinalização, cuidados e atenção bem como conhecer os meios de locomoção. Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): As criança já conheciam diversos meios de locomoção como bicicleta, carro e ônibus, mas não sabiam como os outros meios de locomoção se locomovem como por exemplo o trem sobre trilhos, e não conheciam os sinais de trânsito.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Como eu vou para o Cmei? Andando, pedalando ou de carro? Tenho que parar e esperar na esquina para atravessar? Por quê? Para que serve os sinais de trânsito? Título do projeto: Um trânsito seguro

Descrição do índice inicial: Os alunos já sabiam que para o carro andar precisamos de uma rua seja ela com asfalto ou pedras e as bicicletas precisamos pedalar para se locomover, porém não conheciam os outros meios de locomoção e com isso não sabiam quais são os modos seguros que utilizamos para ter um trânsito seguro. Descrição do índice formativo: • Conhecer sinais e regras de trânsito; • Reconhecer profissionais que trabalham no trânsito (policiais); • Elencar atitudes de segurança notrânsito; • Reconhecer os meios de transporte e suas vias; • Analisar atitudes positivas e negativas no trânsito; • Interagir com brinquedos e instrumentos sonoros relacionados ao trânsito; • Explorar quais são as atitudes seguras para os pedestres e para os ocupantes do meio de transporte (cinto de segurança e cadeirinha para a idade adequada). • Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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processo de produção e criação. • Comparar os meios de transporte conforme suas características, como tamanho, velocidade e peso

Componente curricular ou campos de experiências: (EI02/03EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. Respeito à individualidade e à diversidade de todos. Valores para a vida em sociedade. (EI02/03EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. Linguagem oral e corporal. (EI02/03CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. O corpo e o espaço. Orientação espacial. (EI02/03CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. Coordenação motora fina. Suportes, materiais e instrumentos para desenhar, pintar, folhear. (EI02/03TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. Linguagem musical e corporal. Ritmos. Músicas e danças. (EI02/03EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). Escrita e ilustração. Representação da escrita. (EI02/03EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. Expressividade pela linguagem oral. Vocabulário. Atividades desenvolvidas: - Contação de história - Conhecendo o trânsito; O barco de papel; O trem; Um trânsito seguro; O caminhão; - Passeios ao redor do cmei; - Visita de policiais; - Conhecendo as placas e sinaleiros; - Atividades de pinturas com tinta guache, colagem.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: São valores que norteiam as ações humanas na sociedade ou grupo, juntamente com o programa tem o propósito de não deixar de acabar esses valores tão essências para a vida. Pois para este projeto foi necessário ter a participação da comunidade (policial), para reforçar ainda mais o nosso trabalho em sala de aula, tornando assim uma equipe em cooperação. Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação da comunidade de aprendizagem, ocorreu com a visita de um policial com a viatura, explicando sobre a segurança no trânsito, juntamente com os alunos do Maternal II, da Professora: Soeli. Apoiadores: Direção e Coordenação. Polícia Militar- PR

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade foi realizada em dois períodos (matutino e vespertino), recebemos uma visita de policiais da companhia de polícia de Marechal Cândido Rondon - PR, onde os policiais tiveram uma breve conversa com os alunos sobre quais são os cuidados que devemos ter em relação ao trânsito, e nesta conversa os alunos falaram sobre como chegam ao Cmei, quais os cuidados que tem como utilizar o sinto de segurança entre outros cuidados como atravessar a rua. Após a conversa os policiais deixaram os alunos conhecer a viatura, olhar e apertar a sirene e conhecer os diferentes sons de sirene. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi desenvolvido durante o decorrer do ano de 2021 dos meses de Abril a Setembro. As atividades eram lúdicas com cunho pedagógico, onde muitas descobertas foram através de brincadeiras e conversas. Os alunos puderam aprender com se comportar no trânsito e quais os cuidados devem ter ao andar de carro, a pé, de bicicleta entre outros. Conheceram também a importância da polícia no transito e na sociedade.

Proj etos Q ua t ro Pon tes / P R

Etapa 7 - Índice Final

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Projetos São José das Palmeiras

/ PR VOLTAR AO INÍCIO

Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Revista Vida Cooperativa

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CMEI PROFESSORA LUCIANA BRUM Aprendendo sobre a natureza com Maternal.

Escola: CMEI PROFESSORA LUCIANA BRUM Estado: PARANA Cidade: SAO JOSE DAS PALMEIRAS Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Aprendendo sobre a natureza com o Maternal. Educadores: Alana Michele Rech dos Santos, Elys de Oliveira Stolben Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Maternal F e G Quantidade de alunos: 28 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/09/2021 Período Final: 24/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Percebendo a necessidade do contato diário com a natureza e a vida, propomos atividades que envolvem a preservação, a observação e a sensibilidade com a natureza. As crianças terão a oportunidade de explorar diferentes ambientes e momentos de pesquisa que favorecem uma aprendizagem significativa, partindo das perguntas e ideias das crianças, que desencadeou um projeto investigativo rico e interessante. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual a importância das árvores na nossa vida? Território a ser investigado: O quintal onde está localizada a residência da criança, pois o projeto aconteceu de forma remota. Objetivo da expedição: Com o interesse de desenvolver competências e habilidades relacionadas ao cuidado com o meio ambiente, especificamente a importância das árvores na nossa vida, demonstrando formas do cuidado com a natureza, incentivando a capacidade de pôr em prática a preservação.

Proj etos S ã o Jo s é da s Pal m eiras / PR

Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): As crianças demostraram ter conhecimento sobre a temática trabalhada, sendo que a maioria tem árvores em seu quintal, tem o contato com as mesmas e sabem da importância que possuem em nossa vida. É observado que muitas crianças demostraram interesse pela mesma parte da planta: as folhas e que já participaram do plantio e cultivo de algum planta ou até mesmo de uma horta. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- Vocês gostam de árvores? 2- Por que devemos cuidar das árvores? 3- Qual é a importância das árvores em nossa vida? Desenvolver a conscientização da importância das árvores e preservação da mesma. Título do projeto: Aprendendo sobre a natureza com o Maternal.

Descrição do índice inicial: 1- Conhecem sobre elementos principais da natureza. 2-Exploram a natureza no seu dia-a-dia. 3Convivem na natureza em sua rotina. Descrição do índice formativo: 1- Como cuidar do solo para o plantio de árvores. 2- Como cuidar do desenvolvimento de uma planta. 3Qual a importância das árvores em nossa vida. Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiên cias: 1- O eu, o outro e o nós. *vocabulário. *linguagem. 2- Corpo, gestos e movimentos. * comunicação corporal. 3- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem oral. 4- Traços, sons, cores e formas. *cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes. *propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). 5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. *convívio e interação social. * Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos

Proj etos S ã o Jo s é da s Pal m eiras / PR

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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naturais (luz solar, vento, chuva etc.). *Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. Atividades desenvolvidas: 1-Quebra cabeça de árvore; 2-Apresentar os diferentes tipos de solo e plantio da muda de árvore Uvaia e Ingá; 3-Colmeia alinhavo; 4-Desenho no papel contact para pintura; 5-Trabalhar grandezas com as árvores (grosso e fino. alto e pequeno). Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A criança desenvolve constantemente sua cidadania, solidariedade e cooperação com os demais e, neste processo também se desenvolve. Dessa maneira, ela precisa ser compreendida com um “ser” completo e contextualizado frente a realidade em que vive.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Foi elaborado uma entrevista para enviarmos as crianças para que pudessem compreender o trabalho desenvolvido, onde o entrevistado fala sobre a importância do órgão responsável - EMATER-, fala da distribuição das mudas para o munícipes enaltecendo seu papel social na disponibilização das mesmas. Apoiadores: Quirino Kesler - Meio ambiente São José das Palmeiras.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade foi elaborada através de uma entrevista gravada e enviada aos grupos dos pais para que assim os mesmo pudessem assistir e realizar o plantio das mudas juntamente com os alunos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi de grande valia e importância, onde podemos ressaltar a participação de alguns pais e alunos para a realização das atividades do projeto. O projeto visava a importância das árvores, onde buscamos trabalha-lo juntamente com o dia da árvore.

Proj etos S ã o Jo s é da s Pal m eiras / PR

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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CMEI PROFESSORA LUCIANA BRUM Aprendendo sobre a natureza com o berçário I

Escola: CMEI PROFESSORA LUCIANA BRUM Estado: PARANA Cidade: SAO JOSE DAS PALMEIRAS Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Aprendendo sobre a natureza com o berçário I. Educadores: Márcia Jandrey da Silva, Camila Andressa de Lima Janing Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçario I Quantidade de alunos: 6 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 08/07/2021 Período Final: 24/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Percebendo a necessidade do contato diário com a natureza e a vida, propomos atividades que envolvem a preservação, a observação e a sensibilidade com a natureza. As crianças terão a oportunidade de explorar diferentes materialidades, ambientes, e momentos de pesquisa, que favorecem uma aprendizagem significativa, partindo das perguntas e ideias das crianças, que desencadeou um projeto investigativo rico e interessante. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual é a importância das árvores na nossa vida? Território a ser investigado: O quintal onde está localizada a residência da criança, pois estamos em ensino remoto. Objetivo da expedição: Com o interesse de desenvolver competências e habilidades relacionadas ao cuidado com o meio ambiente, especificamente a importância das árvores na nossa vida, demonstrando formas do cuidado com a natureza, incentivando a capacidade de pôr em prática a preservação.

Proj etos S ã o Jo s é da s Pal m eiras / PR

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Desenvolver a conscientização da importância das árvores e preservação da mesma. Título do projeto: Aprendendo sobre a natureza com o berçário I.

Descrição do índice inicial: Devido ao ensino remoto, desenvolvemos um questionário on-line de sondagem para identificarmos o que os alunos já conheciam sobre o conteúdo proposto. 1- Convivem com a natureza. 2-Exploram a natureza. 3-Manipulam elementos da natureza. Descrição do índice formativo: 1-Como preparar o solo para o plantio da muda de árvore; 2- Como cuidar do desenvolvimento da muda até atingir a fase adulta; 3-Qual a importância das árvores e o que ela oferece para a nossa saúde e bem estar dos seres vivos (Oxigênio, sombra, adubo e habitat de animais diversos); 4-Qual a importância da muda que vamos enviar.

Proj etos S ã o Jo s é da s Pal m eiras / PR

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e o nós. *autonomia. 2- Corpo, gestos e movimentos. *Manipulação. *exploração. *coordenação motora. 3- Traços, sons, cores e formas. *traçado. 4- Escuta, fala, pensamento e imaginação. *linguagem. *oralidade. 5- Espaço, tempo, relações e transformações *Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). *Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. *Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. Atividades desenvolvidas: Pintura com terra e colagem de folhas; Fruto da árvore; Carimbo das mãos (Educação física); Apresentar os diferentes tipos de solo; Plantar a muda de árvore; Montar a árvore com rolinho de pape higiênico (Educação física). Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A criança desenvolve constantemente sua cidadania, solidariedade e cooperação com os demais e, neste processo também se desenvolve, Dessa maneira, ela precisa ser compreendida como um “ser” completo e contextualizado frente à realidade em que vive.

Proj etos S ã o Jo s é da s Pal m eiras / PR

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Foi elaborado uma entrevista para enviarmos as crianças para que pudessem compreender o trabalho desenvolvido, onde o entrevistado fala sobre a importância do órgão responsável - EMATER-, fala da distribuição das mudas para o munícipes enaltecendo seu papel social na disponibilização das mesmas. Apoiadores: Quirino Kesler - Meio Ambiente São Jose das Palmeiras

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade foi elaborada através de uma entrevista gravada e enviada aos grupos dos pais para que assim os mesmo pudessem assistir e realizar o plantio das mudas juntamente com os alunos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi de grande valia e importância, onde podemos ressaltar a participação de alguns pais e alunos para a realização das atividades do projeto. O projeto visava a importância das árvores, onde buscamos trabalha-lo juntamente com o dia da árvore.

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Etapa 7 - Índice Final

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CMEI PROFESSORA LUCIANA BRUM Aprendendo sobre a natureza com o berçário II

Escola: CMEI PROFESSORA LUCIANA BRUM Estado: PARANA Cidade: SAO JOSE DAS PALMEIRAS Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Aprendendo sobre a natureza com o berçário II Educadores: Valdineia de Fátima Links, Isabel Aparecia José Arboleya Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçário II Quantidade de alunos: 17 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/09/2021 Período Final: 23/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Percebendo a necessidade do contato diário com a natureza e a vida, propomos atividades que envolvem a preservação, a observação e a sensibilidade com a natureza. As crianças terão a oportunidade de explorar diferentes materialidades, ambientes, e momentos de pesquisa, que favorecem uma aprendizagem significativa, partindo das perguntas e ideias das crianças, que desencadeou um projeto investigativo rico e interessante. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual a importância das árvores na nossa vida? Território a ser investigado: O quintal onde está localizada a residência da criança. Objetivo da expedição: Com o interesse de desenvolver competências e habilidades relacionadas ao cuidado com o meio ambiente, especificamente a importância das árvores na nossa vida, demonstrando formas do cuidado com a natureza, incentivando a capacidade de pôr em prática a preservação.

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Pré Etapa

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Descrição do índice inicial: Devido ao ensino remoto, desenvolvemos um questionário on-line de sondagem para identificarmos o que os alunos já conheciam sobre o conteúdo proposto, segue abaixo os resultados: 1-Em seu quintal têm árvores? (pais) 2-Seu filho(a) sabe identificar uma árvore? 3-Seu filho(a) demonstrou interesse por alguma parte da árvore? 4- Seu filho(a) sabe a importância de uma árvore? 5-Seu filho(a) tem contato com a terra? 6- Seu filho(a) já participou do cultivo de alguma planta ou árvore? Descrição do índice formativo: 1- Como preparar o solo para o plantio da muda de árvore; 2- Como cuidar do desenvolvimento da muda até atingir a fase adulta; 3- Qual a importância das árvores e o que ela oferece para a nossa saúde e bem estar dos seres vivos.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Componente curricular ou campos de experiências: 1. O eu, o outro e o nós. *autonomia. 2. Corpo, gestos e movimentos. *musicalização. 3. Traços, sons, cores e formas. *cores, texturas, formas. 4. Escuta, fala, pensamento e imaginação. *vocabulário. *oralidade. 5. Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. *meio ambiente. *natureza. *plantas. Atividades desenvolvidas: Pintura com terra e colagem de folhas; Fruto da árvore; Carimbo das mãos (Educação física); Confeccionar a borboleta com folhas; Apresentar os diferentes tipos de solo e plantar a muda de árvore; Desenho no papel contacte para pintura (Educação física). Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A criança desenvolve constantemente sua cidadania, solida riedade e cooperação com os demais e, neste processo também se desenvolve, Dessa maneira, ela precisa ser compreendida como um “ser” completo e contextualizado frente à realidade em que vive.

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Etapa 7 - Índice Final

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CMEI PROFESSORA LUCIANA BRUM Aprendendo sobre a natureza com o berçário III

Escola: PARANA Cidade: SAO JOSE DAS PALMEIRAS Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Aprendendo sobre a natureza com o berçário III Educadores: Maria Aparecida Caruso Nunes, Solange Pádua de Araújo Colombelli Etapa(s) de ensino: Educação infantil Turma(s): Berçario III Quantidade de alunos: 18 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 13/09/2021 Período Final: 24/09/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Em nosso Cmei percebemos a necessidade do contato diário com a natureza e a vida. Desta forma, propomos atividades que envolvem a preservação, a observação e a sensibilidade com a natureza. As crianças terão a oportunidade de explorar diferentes materialidades, ambientes e momentos de pesquisa que favorecem uma aprendizagem significativa. Assim, partindo das perguntas, ideias e interesse das crianças, surge este projeto investigativo, rico e interessante com a turma do maternal III. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual a importância das árvores na nossa vida? Território a ser investigado: Este projeto se desenvolveu de maneira remota, pois as crianças não estavam frequentando o Cmei. Assim, o território de investigação foi o quintal onde está localizada a residência da criança. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi desenvolver competências e habilidades relacionadas ao cuidado com o meio ambiente, especificamente a importância das árvores em nossa vida, assim, demonstrar formas de cuidado com a natureza, incentivando a capacidade de pôr em prática a preservação.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): As crianças demostraram ter conhecimento sobre a temática trabalhada, sendo que a maioria tem árvores em seu quintal, tem o contato com as mesmas e sabem da importância que possuem em nossa vida. É observado que muitas crianças demostraram interesse pela mesma parte da planta: as folhas e que já participaram do plantio e cultivo de alguma planta ou até mesmo de uma horta. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- Quais árvores vocês conhecem? 2- Que tipo de árvores vocês têm em casa 3- Qual é a importância das árvores em nossa vida? Temática. 1- Meio ambiente. 2- Árvores. 3- Preservação da natureza. Temática: 1- Natureza. 2Conscientização ambiental. 3- Preservação. Título do projeto: Aprendendo sobre a natureza com o berçário III

Descrição do índice inicial: 1- Convivem socialmente em meia a natureza. 2Observam a natureza a sua volta. 3-Realizam ações sobre o tema mediadas por adultos. Descrição do índice formativo: 1-Copreender sobre a preparação do solo para o plantio da muda de árvore. 2- Aprender a cuidar do desenvolvimento da muda até atingir a fase adulta 3Trabalhar a importância das árvores e o que ela oferece para a nossa saúde e bem estar dos seres vivos.

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: 1- O eu, o outro e nós. *convívio social. 2- Corpo, gesto e movimentos. *comunicação corporal. 3- Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações. *exploração do ambiente. 4Escuta, fala, pensamento e imaginação. *vocabulário. 5-Traços, sons, cores e formas. *texturas. *cores.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Atividades desenvolvidas: 1- Pintura com terra e colagem de folhas. 2- Frutos da árvore. 3- Apresentação dos diferentes tipos de solo. 4Plantação de uma muda de árvore. 5- Confecção de borboleta com folhas. 6- Alinhavo na colmeia. 7Desenho no papel contact para pintura. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A criança desenvolve constantemente sua cidadania, sua solidariedade e cooperação com os demais e, neste processo também se desenvolve, dessa maneira, ela precisa ser compreendida como um “ser” completo e contextualizado frente a realidade em que vive.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu por meio da colaboração da EMATER que gravou uma entrevista e realizou doação de mudas de árvores para ser enviadas para as crianças. A gravação apresentou informações sobre o plantio das mudas que deveria acontecer com a participação dos alunos e sobre a importância da EMATER e a sua função no município. Este vídeo foi enviado para os alunos por meio do grupo de WhatsApp dos pais. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O projeto foi de grande valia e importância, onde podemos ressaltar a participação de alguns pais e alunos para a realização das atividades do projeto. O projeto visava a importância das árvores, onde buscamos trabalha-lo juntamente com o dia da árvore.

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Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Entrevista com um representante da EMATER do município de São José das Palmeiras. Apoiadores: Querino Kesler

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ESCOLA MUNICIPAL REGENTE FEIJÓ EDUCAÇÃO INFANTIL Benefícios das plantas medicinais.

Escola: Escola M. Regente Feijó Educação Infantil Estado: PARANA Cidade: SAO JOSE DAS PALMEIRAS Assessor(es) Pedagógico(s): Patricia Simone Roesler Simonetti Pré Título: Benefícios das plantas medicinais. Educadores: Marines de Melo Paulo dos Santos, Ana Paula da Silva Tavares, Lisete Moraes de Olveira Etapa(s) de ensino: 3º ano EF, 4º ano EF Turma(s): Ensino Fundamental Quantidade de alunos: 99 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 28/07/2021 Período Final: 01/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): As plantas medicinais são aquelas capazes de aliviar ou curar enfermidades e têm tradição de uso como remédio em uma população ou comunidade. Para usá-las, é preciso conhecer a planta e saber onde colhê-la, e como prepará-la. Normalmente são utilizadas na forma de chás e infusões. Diante da relevância deste tema surge a necessidade de desenvolvimento deste projeto. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Quais são os benefícios das plantas medicinais? Território a ser investigado: O território investigado foi a sala de aula. Objetivo da expedição: O objetivo da expedição foi identificar o conhecimento das crianças sobre as plantas medicinais e ampliar os saberes acerca deste assunto.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiên cias): A expedição investigativa aconteceu na sala de aula em um momento que a professora estabeleceu um diálogo com os alunos sobre as plantas medicinais e instigou a todos para refletir sobre o uso, os benefícios, os cuidados e a variedade de plantas existentes.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Perguntas: 1- O que você sabe sobre plantas medicinais? 2-Para que servem as plantas medicinais? 3- A mãe de vocês tem o hábito de preparar chás para vocês? 4- A mãe de vocês prepara chás quando vocês estão doentes ou diariamente? Temática: 1- Plantas medicinais. 2- Benefícios das plantas medicinais. 4- Cultivo das plantas medicinais. Título do projeto: Benefícios das plantas medicinais.

Descrição do índice inicial: 1- Possuem noção do que é uma planta medicinal. 2- Conhecem algumas plantas medicinais. 3- Sabem o nome de algumas plantas medicinais. 4- Sabem para que servem algumas plantas medicinais. Descrição do índice formativo: 1- perceber a importância das plantas medicinais para a nossa sobrevivência. 2- Identificar e nomear as partes de uma planta. 3- Conhecer as plantas medicinais valorizando-a. 4- Enfatizar a importância das plantas medicinais para a qualidade de vida. 5Pesquisar as principais características dos tipos de plantas presentes no ambiente escolar. 6- Elaborar receitas com diversas plantas. 7- Despertar no aluno o senso de responsabilidade com as plantas.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Componente curricular ou campos de experiências: 1-Lingua portuguesa. - Leitura. Interpretação. -Produção de texto. - Gênero textual convite. - Literatura. 2- Matemática. - Gráficos. - Situações problemas. 3- Inglês. - Partes das plantas em inglês. 4- Ciências. - Partes da planta. -Fotossíntese. - A função das plantas. 5-História. -Biomas. - História do uso das plantas medicinais. Cultura indígena e o uso das plantas. Arte. Pintura e desenhos sobre as plantas. Atividades desenvolvidas: 1-Cruzadinha. 2Caça palavras. 3- Texto fatiado. 4- Plantio de plantas medicinais com a família. 5- Atividade de questionário. 6- Pesquisa com os pais e alunos sobre as plantas medicinais. 7- Exercícios sobre as partes das plantas. 8- Interpretação de gráficos. 9- Situações problemas. 10- Música - Alecrim Dourado. 11- Desenho sobre plantas. 12- Rodas de conversa. 13- Plantio de chás. 13- produção de chás e sabonetes confeccionados a base de plantas medicinais. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Empreendedorismo, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os princípios do programa foram trabalhados de forma constante no desenvolvimento do projeto por meio das atividades realizadas como: estudos, pesquisas, integração com a família e a comunidade de aprendizagem, a produção de sabonetes, sobretudo, pois partiu-se de uma metodologia cooperativa, solidária, respeitosa e comunicativas entre os pares.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A comunidade de aprendizagem aconteceu por meio da participação da líder da pastoral da criança. Apoiadores: Líder da Pastoral da Criança.

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora aconteceu com a participação da líder da pastoral da criança. Nesta ocasião os alunos se reuniram no saguão da escola aonde tiveram o contato com uma diversidade de chás trazidos pela convidada, bem como participaram de uma breve palestra sobre as plantas medicinais, o seu uso, a sua funcionalidade e os seus benefícios. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Percebemos que o projeto possibilitou a participação da família na escola juntamente com os alunos na produção do conhecimento sobre os benefícios das plantas medicinais. Os alunos tiveram participação ativa no desenvolvimento do projeto, fato que potencializou o conhecimento sobre o uso e a importância das plantas medicinais. Para as professoras, trabalhar com a metodologia de projetos foi muito significativo e leve e possibilitou uma aprendizagem significativa. Foi um trabalho muito prático, fácil e gostoso para a elaboração do planejamento do professor. Ver os alunos participando ativamente e aprendendo foi maravilhoso.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): A amostra pedagógica aconteceu, primeiramente por meio da produção de sabonetes a base de ervas medicinais e depois com a entrega para os alunos.

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Etapa 7 - Índice Final

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Projetos Barretos / SP

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Proj etos Ma rec h al Ca n di do Ro ndo n / PR

Revista Vida Cooperativa

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LICEU TEC

A importância do brincar na formação humana.

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: A importância do brincar na formação humana. Educadores: Débora Pires Etapa(s) de ensino: 4º ano EF Turma(s): B1 Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 20/04/2021 Período Final: 26/10/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Conduzir o aluno a compreender o verdadeiro sifgnificado da palavra brincar, que se estabelece muitas vezes por meio da interação, das trocas, assim como seguido ou não de regras. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que você entende por brincar? Você considera estar conectado no celular como uma brincadeira? Quando você está conectado no celular dizendo estar se divertindo , será que está mesmo? Ou você está apenas brincando sozinho, com uma máquina que não atenderá suas necessidades emocionais, tais como dividir um sorriso, partilhar uma brincadeira, interagir? Território a ser investigado: Grupo de amigos e familiares. Objetivo da expedição: O que você entende por brincar? Você considera estar conectado no celular como uma brincadeira?Quando você está conectado no celular dizendo estar se divertindo, será que está mesmo? Ou você está apenas brincando sozinho, com uma máquina que não atenderá suas necessidades emocionais, tais como dividir um sorriso, partilhar uma brincadeira, interagir?

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Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Resgate de Brincadeiras antigas. Título do projeto: A importância do brincar na formação humana

Descrição do índice inicial: Roda de conversa e pesquisa escrita sobre o que é brincar para você? Você considera estar conectado no celular ou computador como uma brincadeira? Quando você está conectado no celular dizendo estar se divertindo, será que está mesmo? Ou está apenas brincando sozinho, com uma máquina que não atenderá e nem entenderá suas necessidades emocionais, tais como dividir um sorriso, partilhar uma brincadeira... Momento de reflexão e discussão. Descrição do índice formativo: Roda de conversa e pesquisa escrita sobre o que é brincar para você? Você considera estar conectado no celular ou computador como uma brincadeira? Quando você está conectado no celular dizendo estar se divertindo, será que está mesmo? Ou está apenas brincando sozinho, com uma máquina que não atenderá e nem entenderá suas necessidades emocionais, tais como dividir um sorriso, partilhar uma brincadeira... Momento de reflexão e discussão.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Componente curricular ou campos de experiências: Território do brincar de Renata Meirelles. Livro: Criança e Consumo Entrevistas : A importância do Brincar. E por fim a apresentação de quadros de Ivan Cruz, que apresenta a interação e a diversidade das brincadeiras em um contexto de liberdade e cores vibrantes que nos transmitem energia, alegria, enfim o verdadeiro significado da palavra criança e felicidade. Atividades desenvolvidas: Confecção de brinquedos, tais como: bugalhas, jogo da velha, peteca, vai e vem, entre outros. Assim como uma parceria com o Professor de Educação Física na realização de diferentes brincadeiras e suas regras. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Solidariedade, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Parto do principio que a brincadeira conduz a uma reflexão sobre o agir em relação ao outro e a si mesmo. Questão que não se encontra no celular.Os valores a serem trabalhados são amplos e vão desde a humildade em acolher o diferente, ao respeito com o outro: suas vontades e desejos, aguardar sua vez, admitir derrotas ( parte a ser muito trabalhada)... .E esses valores vão sendo trabalhados a medida em que a criança interagi com o outro por meio das brincadeiras proposta pelo professor, no caso, o mediador para que os valores sejam trabalhados e respeitados. deixando claro que nesse momento o aluno já percebeu que o celular não oferece nada disto ( fato culminante na proposta resgaste de brincadeiras).

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Participação e parceria com os professores de Educação Física Mário de Andrade Rodrigues e Leonardo Silva Serradela que sabem e valorizam a importância do brincar na formação da criança. Apoiadores: Pais, professor de sala e professores de Educação Física.

Inserir como foi a atividade integradora: Conforme foram sendo estimulados nas diferentes brincadeiras, os alunos adquiriram confiança para expressar seus sentimentos, respeitando as emoções das outras crianças de modo benéfico e harmônico. Compreenderam que o celular não proporcionava o prazer que as brincadeiras que envolvem o outro proporciona. Perceberam o quanto é gratificante ser criança e não um mero robô a mercê de uma falsa ilusão de brincar, oferecida pelo celular. Relato isso com a certeza de que alcancei meu objetivo, prova relatada nas mensagens de gratidão enviadas pelos pais. Tia @Debora Pires ... Obrigada por resgatar as brincadeiras antigas nas crianças! Conseguiu tirar o Pedro do celular..kkkk... Está da hora q chegou até agora com a tal da bugaria Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Conforme foram sendo estimulados nas diferentes brincadeiras, os alunos adquiriram confiança para expressar seus sentimentos, respeitando as emoções das outras crianças de modo benéfico e harmônico.Compreenderam que o celular não proporcionava o prazer que as brincadeiras que envolvem o outro proporciona. Perceberam o quanto é gratificante ser criança e não um mero robô a mercê de uma falsa ilusão de brincar, oferecida pelo celular. Relato isso com a certeza de que alcancei meu objetivo, prova relatada nas mensagens de gratidão enviadas pelos pais.

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Etapa 7 - Índice Final

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LICEU TEC

A importância das abelhas

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: A importância das abelhas Educadores: Tatiana Venancio de Souza Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): 2º A 1 Quantidade de alunos: 21 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/08/2021 Período Final: 24/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Com esse projeto pretendemos trabalhar a sensibilidade e a consciência das crianças, fazendo com que elas se enriqueçam e que despertem nelas uma curiosidade maior sobre a vida das abelhas a sua importância para o equilíbrio ambiental, na produção de alimentos e para a humanidade. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Porque as abelhas são importantes para o ser humano? Porque as abelhas são importantes para o meio ambiente? Território a ser investigado: No jardim e toda área verde do colégio, no quintal de sua residência e vizinhança. Objetivo da expedição: Despertar a curiosidade das crianças, ampliar o conhecimento e a importância das abelhas para o meio ambiente, sustentabilidade, alimentação, cidadania, cooperação e portanto desenvolver o maior interesse pela leitura e escrita.

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Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Durante a expedição as crianças ficaram curiosas e atentas a procura de insetos, observando as flores e o jardim de toda a aréa verde do colégio. Assim, despertando a curiosidade para a vida das abelhas e tudo o que elas nos proporcionam.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Na sala de aula as crianças comentaram sobre os insetos que estavam no jardim e que não havia encontrado nenhuma abelha. Foi quando perguntei: Por que não encontramos nenhuma abelha no jardim? A turminha começou a falar... foi até que uma das criança respondeu. - Tia, elas estão em extinção! E entusiasmadas, queriam aprender mais e mais sobre a importância das abelhas. Por fim, escolhemos o nome do nosso projeto: A importância das abelhas. Título do projeto: A importância das abelhas

Descrição do índice inicial: O nosso projeto surgiu com o intuito de desenvolver atividades relacionadas com o conteúdo proposto no Livro didático de Ciências na unidade 2: Seres incríveis e onde vivem. Com o objetivo de enriquecer o aprendizado das crianças, passei um documentário, pesquisa sobre curiosidades das abelhas. Descrição do índice formativo: No decorrer do projeto foram realizadas pesquisas individuais sobre curiosidades das abelhas, além dos vídeos mostrados em sala de aula: “O que é polinização” e “Como as abelhas produzem o mel”. Também apresentei um documentário sobre a importância de plantar árvores e cultivar plantas para garantir a nossa alimentação. Criamos um espaço na sala de aula onde colocamos as pesquisas sobreas curiosidades das abelhas, desenhos de uma abelha no jardim, foto de anatomia externa da abelha e uma atividade de nomear

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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todas as partes da abelha. Os alunos enviaram fotos de abelhas encontradas no jardim de suas casas e até de uma colmeia no poste da rua. As crianças estão maravilhadas com as descobertas e a importância das abelhas para o meio ambiente e consequentemente para a nossa vida

Componente curricular ou campos de experiências: Com projeto foram trabalhados os diferentes componentes curriculares como: Linguagens e ciências. Atividades desenvolvidas: As atividades desenvolvidas nos saberes de linguagens foram o registro da pesquisa, produção de texto, atividades de reescrita,texto fatiado do poema: As abelhas de Vinicius de Moraes, roda de conversa e assistiram vídeos informativos sobre as abelhas (O que é polinização? Como as abelhas produzem o mel? A importância das abelhas para a humanidade). Na semana das crianças,as crianças confeccionaram binóculos e bilboquê decorados de abelhas e com materiais recicláveis : rolinho de papel higiênico, garrafa pet, tampinhas, etc. contudo trabalhando a sustentabilidade, poluição e cooperação. No componente curricular de Ciências estudaram a importância das abelhas para o meio ambiente, fabricação de produtos alimentícios e para a nossa humanidade. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Com o projeto em desenvolvimento trabalhamos valores como cooperação, cidadania e diálogo durante as atividades de expedição investigativa, confecção dos brinquedos sendo assim um ajudando o outro e cooperando com o seu próximo e com o meio ambiente.

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: O projeto foi desenvolvido com a turma do 2. ano, envolvendo a família,os alunos, professor de Biologia do nosso Colégio, especialista em Apicultura, Mario Angelo Menezes, dialogando com as crianças e explicando o processo de polinização e diversas espécies como a sem ferrão a Jataí: “a mais comum, limpa e pode ser criada em casa e produz um mel saboroso e suave”e diversos assuntos relacionados a abelhas. As crianças interagiram fazendo diversas perguntas. Como: As abelhas dormem? Elas tem sangue? O sangue delas é mesmo azul? Houve a participação da família na pesquisa sobre as curiosidades da abelhas, registro de fotos e materiais recicláveis para a confecção dos brinquedos recicláveis. Apoiadores: Coordenadoras Dinelaine e Heidi; Professores; Alunos; Família

Inserir como foi a atividade integradora: O projeto foi importante para crianças terem noção da importância das abelhas para toda a humanidade. Sendo que com a sua ausência não teríamos alimentos e consequentemente não há vida. E finalizamos com uma maravilhosa palestra do professor Mario de Biologia, e com apresentação de todos os trabalhos desenvolvidos durante o projeto em um mural e varal de atividades em nossa na sala de aula. Portanto os objetivos proposto durante o projeto foram alcançados! Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Finalizamos o projeto com muito aprendizado e os objetivos alcançados!

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Confeccionamos os brinquedos binóculo e bilboque no qual as crianças se divertiram procurando abelhas nas árvores e flores de todo o jardim do colégio.

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Etapa 7 - Índice Final

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LICEU TEC

A importância das abelhas

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: “A importância das Abelhas” Educadores: Lílian Cristina Gomes Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): 2ºano B2 Quantidade de alunos: 13 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 03/08/2021 Período Final: 24/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): : Com esse projeto pretendemos trabalhar a sensibilidade e a consciência das crianças, fazendo com que elas se enriqueçam e que desperte nelas uma curiosidade maior sobre a vida das abelhas. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Por que as abelhas são importantes para o ser humano? Território a ser investigado: Jardim do colégio e toda área verde Objetivo da expedição: Ensinar para as crianças que temos que preservar as abelhas, pois elas são essenciais na natureza.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Saímos da sala de aula e fomos percorrer o colégio. Nosso colégio tem uma área verde grande que dá para ser bem explorada. Como tenho alunos on-line, pedi para que os mesmos percorressem o quintal de casa `a procura de abelhas também. Durante a expedição as crianças ficaram atentas a

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procura de abelhas, observando as flores e o jardim, despertando a curiosidade para a vida das abelhas e tudo que elas nos proporcionam. Já as crianças em casa, mandaram fotos também.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: As abelhas como insetos sociais, a importância da polinização e a sua extinção. Qual a importância das abelhas? Qual a importância da polinização? O que devemos fazer para que as abelhas não entrem em extinção? Título do projeto: “A importância das Abelhas”

Descrição do índice inicial: O nosso projeto surgiu com o intuito de desenvolver atividades relacionadas com o conteúdo proposto no livro didático de Ciências na unidade 2: Seres incríveis e onde vivem. Com o objetivo de enriquecer o aprendizado das crianças, passei um documentário, pesquisa sobre curiosidade das abelhas. Descrição do índice formativo: No decorrer do projeto foram realizadas pesquisas individuais sobre curiosidades das abelhas, além dos vídeos mostrados em sala de aula. “O que é polinização” e “Como as abelhas produzem o mel” também apresentei um documentário sobre a importância de plantar árvores e cultivar plantas para garantir a nossa alimentação.

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Como projeto foram trabalhados os diferentes componentes curriculares como: Linguagens e Ciências Atividades desenvolvidas: As atividades desenvolvidas nos saberes de linguagens foram o registro da pesquisa, produção de texto, atividades de reescrita, roda de conversa e assistiram vídeos informativos sobre as abelhas. Na semana das crianças, as crianças confeccionaram binóculos e bilboquê decorados de abelhas e com materiais recicláveis: rolinho de papel higiênico, garrafa pet, tampinhas, etc, contudo trabalhando a sustentabilidade, poluição e cooperação. No componente curricular de Ciências estudaram a importância das abelhas para o meio ambiente, fabricação de produtos alimentícios e para a nossa humanidade. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Com o projeto em desenvolvimento trabalhamos valores como cooperação, cidadania e diálogo durante as atividades de expedição investigativa, confecção dos brinquedos sendo assim um ajudando o outro e cooperando com seu próximo e com o meio ambiente.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Começamos o nosso projeto com uma expedição investigativa no Colégio, depois essa investigação foi em casa. Assistimos vários vídeos a respeito das abelhas, entre eles estão: - 10 Curiosidade sobre as abelhas. - Polinização - Como as abelhas fazem mel? Trabalhamos também com a música de Vinícius de Moraes ( As abelhas) Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: As crianças simplesmente amaram o projeto, pois ele nos trouxe muito aprendizado, fizemos inúmeras descobertas juntos. As crianças aprenderam sobre a vida das abelhas, o modo de reprodução delas, polinização, como é feito o mel. E o encerramento do nosso projeto foi sensacional, pois tivemos uma super palestra com o professor Mário (PROFESSOR DE BIOLOGIA ) que também já trabalhou com a produção de mel por 10 anos. Ele tirou todas as dúvidas das crianças.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Confecção do binóculo e do bilboquê com o tema abelha.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: O projeto foi desenvolvido com a turma do 2ºano, envolvendo a família e os alunos. Houve a participação da família na pesquisa sobre as curiosidades das abelhas, registro de fotos e materiais recicláveis para a confecção dos brinquedos. Apoiadores: Coordenadora Dinelaine e Heidi Professores Professor Mário (Biologia) Alunos Família

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

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LICEU TEC

A importância do brincar na formação humana

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: A importância do brincar na formação humana Educadores: Débora Pires Etapa(s) de ensino: 4º ano EF Turma(s): A1 Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 20/04/2021 Período Final: 26/10/2021

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que você entende por brincar? Você considera estar conectado no celular como uma brincadeira? Território a ser investigado: Grupo de amigos e familiares. Objetivo da expedição: Conduzir o aluno a compreender e valorizar o verdadeiro significado do brincar

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

438

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): O aluno deveria trazer para a sala de aula as brincadeiras vivenciadas por seus familiares e amigos, por meio de uma entrevista informal, questionamentos esses que em muito contribuiriam para o nosso projeto. Pois essa investigação seria o nosso ponto de partida. no qual através de uma roda de conversa os mesmos apresentariam e comentariam sobre as brincadeiras descobertas e ou não ainda vivenciadas por eles. Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: A importância do brincar na formação humana. Título do projeto: A importância do brincar na formação humana

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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de uma colmeia no poste da rua. As crianças estão maravilhadas com as descobertas e a importância das abelhas para o meio ambiente e consequentemente para a nossa vida

Componente curricular ou campos de experiências: Território do brincar de Renata Meirelles. Livro: Criança e Consumo Entrevistas : A importância do Brincar. E por fim a apresentação de quadros de Ivan Cruz, que apresenta a interação e a diversidade das brincadeiras em um contexto de liberdade e cores vibrantes que nos transmitem energia, alegria, enfim o verdadeiro significado da palavra criança e felicidade. Atividades desenvolvidas: Confecção de brinquedos, tais como: bugalhas, jogo da velha, peteca, vai e vem, entre outros. Assim como uma parceria com o Professor de Educação Física na realização de diferentes brincadeiras e suas regras. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Justiça, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Parto do principio que a brincadeira conduz a uma reflexão sobre o agir em relação ao outro e a si mesmo. Questão que não se encontra no celular.Os valores a serem trabalhados são amplos e vão desde a humildade em acolher o diferente, ao respeito com o outro: suas vontades e desejos, aguardar sua vez, admitir derrotas ( parte a ser muito trabalhada)... .E esses valores vão sendo trabalhados a medida em que a criança interagi com o outro por meio das brincadeiras proposta pelo professor, no caso, o mediador para que os valores sejam trabalhados e respeitados. deixando claro que nesse momento o aluno já percebeu que o celular não oferece nada disto ( fato culminante na proposta resgaste de brincadeiras).

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Inserir como foi a atividade integradora: Conforme foram sendo estimulados nas diferentes brincadeiras, os alunos adquiriram confiança para expressar seus sentimentos, respeitando as emoções das outras crianças de modo benéfico e harmônico. Compreenderam que o celular não proporcionava o prazer que as brincadeiras que envolvem o outro proporciona. Perceberam o quanto é gratificante ser criança e não um mero robô a mercê de uma falsa ilusão de brincar, oferecida pelo celular. Relato isso com a certeza de que alcancei meu objetivo, prova relatada nas mensagens de gratidão enviadas pelos pais. Aqui tbém estão brincando Muitíssimo importante... Uma grande alegria isso.... Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Conforme foram sendo estimulados nas diferentes brincadeiras, os alunos adquiriram confiança para expressar seus sentimentos, respeitando as emoções das outras crianças de modo benéfico e harmônico. Compreenderam que o celular não proporcionava o prazer que as brincadeiras que envolvem o outro proporciona. Perceberam o quanto é gratificante ser criança e não um mero robô a mercê de uma falsa ilusão de brincar, oferecida pelo celular. Relato isso com a certeza de que alcancei meu objetivo, prova relatada nas mensagens de gratidão enviadas pelos pais.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 7 - Índice Final

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LICEU TEC Abelhas

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: Abelhas Educadores: Cássia Helena Franco de Mello Etapa(s) de ensino: 2º ano EF Turma(s): 2º A2 E 2º B1 Quantidade de alunos: 44 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 27/07/2021 Período Final: 24/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Através do conhecimento da vida das abelhas, perceber ensinamentos, valores e curiosidades sobre elas, despertando interesse para a pesquisa, aguçando ainda mais o querer aprender. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que você sabe sobre abelhas? Território a ser investigado: Na escola, em casa, no bairro e em todos os lugares com área verde. Objetivo da expedição: Descobrir qual a função da abelha no meio ambiente, na vida humana e todo o trabalho que ela desenvolve para o ramo alimentício e farmacêutico.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Fizemos o levantamento de idéias conforme o que as crianças já sabiam sobre as abelhas e então, eles investigaram na escola, em casa, nos parques, nas praças e até em apiários, para descobrir mais sobre as abelhas e suas funções.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

Proj etos B a r reto s / S P

Descrição do índice inicial: No levantamento prévio do que as crianças sabem sobre abelhas: As abelhas fazem mel. Descrição do índice formativo: As abelhas produzem somente mel? Quais outros produtos as abelhas produzem? As abelhas produzem mel para os humanos ou para seu alimento próprio? Qual outra função que é vital para a sobrevivência da humanidade que depende muito da abelha?

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Proj etos B a r reto s / S P

Componente curricular ou campos de experiências: Percepção da vida, da natureza e a importância dos seres vivos, em especial as abelhas. Conhecimento da importância que as abelhas tem para as empresas e desenvolvimento de produtos a base de mel. própolis, pólen, geléia real, entre outros. Desenvolvimento do conhecimento específico sobre as abelhas e suas funções. Atividades desenvolvidas: Ida aos jardins, praças, parques e apiários. Pesquisas e documentários de informações sobre a vida das abelhas. Confecção de cartazes e painéis com desenhos e o poema das abelhas. Oficina de brinquedos com o tema das abelhas. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A medida que fizemos as pesquisas e atividades, as crianças aprenderam e entenderam a importância do trabalho de cada abelha e o quanto elas cooperam com a natureza e para a vida humana e consequentemente o que cada um deve fazer como cidadão para preservá-las.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Durante o projeto, na escola, as crianças tiveram além da ajuda da professora e toda a equipe escolar, a ajuda uns dos outros, o que agregou mais valores de cooperação, trabalho em equipe e também de autonomia para realizar as pesquisas. Para as descobertas e pesquisas fora da escola, as crianças contaram com a ajuda dos pais e de toda a família. Apoiadores: Durante o projeto, as crianças contaram com a ajuda de professores, em especial o professor de Biologia Mario Angelo Menezes, especialista em apicultura, colaboradores, direção, familiares e todas da comunidade local.

Inserir como foi a atividade integradora: Ao final do projeto, as crianças perceberam que fazendo as pesquisas e as buscam puderam aprofundar o conhecimento e saber como cuidar das abelhinhas que afinal são tão importantes para o meio ambiente e também para a nossa vida. Puderam perceber que a pesquisa e a investigação podem fazer parte da nossa vida, agregando mais conhecimento e valores. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação foi feita conforme fizemos as atividades de pesquisas, de criação e exposição. Conseguimos extrair das crianças maiores informações e conhecimento após as investigações sobre o tema.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): A mostra pedagógica dos trabalhos e das pesquisas foi feita na escola, durante o projeto e para finalizarmos, tivemos a palestra com o professor de biologia,Mario Angelo Menezes, sobre a apicultura, espécies e a vida das abelhas. As crianças puderam agregar mais informações a todas as descobertas já feitas e interagiram bastante fazendo perguntas como: “As abelhas dormem ?” “As abelhas tem sangue?’ É mesmo azul o sangue delas ?” Sanando as dúvidas e adquirindo mais conhecimento sobre o tema.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 7 - Índice Final

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LICEU TEC

Brincadeiras favoritas

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: Brincadeiras favoritas Educadores: DeniseDreyer Ferreira Leonel Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1Ano A2 Quantidade de alunos: 18 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 16/09/2021 Período Final: 29/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Proporcionar através da brincadeira a criança ,desenvolvendo várias competências e habilidades negociar, ouvir, planejar, estabelecer regras,viver experiências diversificadas. O brincar é a linguagem própria da criança, é como ela se comunica com o mundo. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que é o brincar? Território a ser investigado: Pátio com várias estações de brincadeiras. Objetivo da expedição: O objetivo do projeto é despertar nas crianças a importância do brincar proporcionando a interação, socialização e o respeito com o próximo. O objetivo é também conhecer brincadeiras de ontem e hoje e despertar na importância do brincar e menos no brinquedo.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): A expedição foi feita em sala de aula numa roda de conversa sobre brincadeiras favoritas,onde as crianças desenharam várias brincadeiras como: pular corda, andar de skate, bicicleta e patinete, pula - pula,boneca,lego, andar a cavalo e etc. As crianças vivenciaram em suas casas esses desenhos mandando fotos e vídeos.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Temática: brincadeiras, brinquedos, interações e aprendizagem - Como potencializar a aprendizagem das crianças através do brincar? Título do projeto: Brincadeiras favoritas

Descrição do índice inicial: Percebeu-se a importância de exploração do brincar no 1º ano como ferramenta importante para o despertar da imaginação ,da linguagem e da comunicação das crianças. - O brincar possibilita no campo da criatividade o despertar pelas brincadeiras. Descrição do índice formativo: -Como potencializar a aprendizagem das crianças através do brincar e suas múltiplas linguagens?

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Serão mobilizados neste projeto os 05 campos de Experiências : o eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos. Escuta , fala , pensamento , imaginação . Serão movimentados também os direitos de aprendizagem e competências das crianças. Atividades desenvolvidas: Cada criança escolheu seu brinquedo ou brincadeira favorita vivenciando -a. Foi trabalhado a brincadeira corre-cutia num momento em sala de aula e depois brincamos no pátio da escola. Pequenos artistas; foi trabalhado o artista Cândido Portinari , onde as crianças fizeram releitura do artista com vários desenhos, produzindo assim suas brincadeiras a partir da obra. Pesquisa sobre a Bola ,onde a criança aprofundou seus conhecimentos e fizeram sua arte com tinta guache e vários tipos de bola ,usando sua criatividade. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Os valores e Cooperação e Cidadania serão mobilizados em todas ações desenvolvidas durante o projeto através da perspectiva da aprendizagem significativa e experiencial.

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A família contribui na organização e no desenvolvimento do projeto. Ouve a participação dos familiares, professor e crianças. Apoiadores: Escola e familiares.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

448

Etapa 7 - Índice Final

Proj etos B a r reto s / S P

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora do projeto têm por objetivo trabalhar em cada planejamento e atividades diárias a ludicidade, de forma a envolver às brincadeiras, o brincar e o brinquedo como ferramentas para que a criança possa descobrir-se individualmente e coletivamente, construindo sua independência, socialização e afetividade na sala de aula e em diferentes ambientes que fazem parte da sua rotina e identidade. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Com a realização do projeto, além dos conteúdos trabalhados, as pesquisas, os alunos aprenderam o respeito, esperar a vez de brincar, a valorizar mais as brincadeiras em conjunto, se divertiram muito sendo o melhor dia, foi muito interessante e vão sempre lembrar deste projeto brincadeiras favoritas e apresentaram atitudes e valores de cooperação e cidadania.

449

LICEU TEC

Brinquedos e brincadeiras

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: Brinquedos e brincadeiras Educadores: Luciana Cristina Martins Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1 ano A1 e 1 ano B1 Quantidade de alunos: 31 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 20/08/2021 Período Final: 22/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A proposta deste projeto visa desenvolver com os alunos brinquedos, brincadeiras, cantigas e jogos antigos, a fim de conservar a memória e o prazer proporcionado por estas brincadeiras, possibilitando às crianças conhecimento de que brincar não é apenas manusear objetos e jogos eletrônicos, e sim participar da construção do brinquedo, interagindo com os colegas e familiares nas brincadeiras e desenvolvendo valores importantes na formação do ser humano como a preservação do meio ambiente. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Qual a diferença entre brincadeiras e brinquedos? Uma criança me relatou a brincadeira é viva, o brinquedo não. Na brincadeira podemos brincar com vários amigos, já o brinquedo podemos brincar sozinho. Do que vamos brincar? Território a ser investigado: Sala de aula, Pesquisa com as famílias. Debate com as crianças comparando as respostas dos pais com as deles.... Objetivo da expedição: Promover a socialização e interação afetiva entre criança e família. Incentivar a vivência de valores como: cooperação, respeito, justiça, solidariedade, autoestima. Explorar e conhecer

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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as diferentes brincadeiras que os pais brincavam, comparando com as brincadeiras que hoje eles brincam. Diferenças entre os brinquedos , materiais utilizado na confecção de cada brinquedo.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Pesquisa brinquedos e brincadeiras favoritas com os pais. Lista de brinquedos favoritos. Confecção de um bilboquê, jogo da velha, balangandã. .Brincadeiras, pular corda, amarelinha, carrinho de mão, elástico, peteca, pipa. Pintura de uma camiseta com a brincadeira favorita.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Qual a diferença entre brinquedos e brincadeiras. Título do projeto: Brinquedos e brincadeiras

Descrição do índice inicial: O que sabem sobre os brinquedos e brincadeiras ? O que é Brincar? De onde eles vem? Onde podemos brincar? Com quem podemos brincar? Podemos brincar sozinhos? Podemos brincar sem brinquedos? O que podemos aprender com os brinquedos e as brincadeiras? Descrição do índice formativo: Brincar / brincadeiras é pular corda, correr, amarelinha, jogar bola, soltar pipa, jogar videogame, boneca, patinete, esconde esconde, pega pega, massinha casinha, escolinha. (Respostas das crianças)... Brincar é tudo que traz alegria, movimento, prazer, desenvolve a imaginação, a espontaniedade, criatividade. Na escola através dos brinquedos e brincadeiras há uma maior socialização sejam as brincadeiras livres ou dirigidas

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

Proj etos B a r reto s / S P

Componente curricular ou campos de experiências: Linguagem Oral, eu, outro, nós. Interações e brincadeiras. Brincar. Linguagem Oral e Visual. Linguagem matemática, explorar os ambientes, lateralidade, espaço, o próprio corpo. Linguagem musical e gestual. Atividades desenvolvidas: Brincadeiras explo rando os diversos movimentos do corpo, (barbatuques) soltar pipa, correr, pular corda, amarelinha, carrinho de mão, pega pega, esconde e esconde. Confecção de brinquedos, jogo da velha, bilboquê. Pintura com a música aquarela. (Toquinho). Livros fábrica de brinquedos. Brinquedos do chão. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Esses valores foram trabalhados no decorrer de cada atividade, articulado com o tema entre as brincadeiras desenvolvidas e também com o envolvimento da família nesse processo, entre as interações e socializações, bem como o cuidado e a diversão.

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Foram feitas pesquisas com os pais logo no inicio do projeto. Propostas atividades que envolveram as famílias com desenhos e relatos sobre quais brincadeira vocês gostavam de brincar quando criança? As crianças entrevistaram os pais. Fizeram uma brincadeira com os pais da infância deles e uma que hoje as crianças brincam. Apoiadores: Famílias; • Professora. e alunos

Etapa 7 - Índice Final

Proj etos B a r reto s / S P

Inserir como foi a atividade integradora: A atividade integradora tem como objetivo trabalhar a ludicidade, o prazer de brincar. De forma a envolver às brincadeiras, o brincar e o brinquedo como ferramentas para que a criança possa descobrir - se individualmente e coletivamente, construindo sua independência, socialização e afetividade na sala de aula e em diferentes ambientes que fazem parte da sua rotina e identidade. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Fizemos uma camiseta pintura . As crianças desenharam qual das brincadeiras você mais gostou. O que você mais gostou de aprender com esse projeto.

453

LICEU TEC

CÁPSULA DO TEMPO

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: CÁPSULA DO TEMPO Educadores: JANAHYNA MARQUES FLAUSINO SILVA Etapa(s) de ensino: 8º ano EF, 9º ano EF Turma(s): 8ºA1, 8ºA2, 9ºA1 e 9ºA2 Quantidade de alunos: 113 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 04/08/2021 Período Final: 29/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Em virtude das mudanças e desafios enfrentados nos anos letivos de 2020 e 2021 devido à epidemia do corona vírus, observou-se a oportunidade de “encapsular” o modo como a vida dos adolescentes foi afetada nesse período para que, no futuro, possam se recordar deles, além de atestarem, quando da abertura da cápsula, o seu amadurecimento pessoal. Assim, os alunos realizarão apresentações orais sobre os principais eventos dos últimos anos, trabalhando suas habilidades de pesquisa, sistematização e oratória, Em seguida, produzirão cartas abertas e pessoais, utilizando os conhecimentos adquiridos através do currículo escolar. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: O que vale a pena ser lembrado sobre os dois últimos anos? Território a ser investigado: Desafios trazidos pela epidemia de corona virus em diversos aspectos do coditiano e demais acontecimentos mundiais relevantes. Expectativas e objetivos (pessoais e gerais) para o futuro. Objetivo da expedição: Levar os alunos a refletir sobre os obstáculos vencidos por eles nos últimos anos, como vivenciar o “novo normal” e suas expectativas para o futuro.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Divididos em grupos, os alunos escolheram temas que, segundo eles, deveriam ser abordados e expostos para seus “eus do futuro”. Cada grupo realizou uma pesquisa de reportagens que tratavam do assunto escolhido e, a partir delas, realizaram uma apresentação oral e visual sobre ele, exposta para sua turma. Ao final das apresentações turmas haviam discutido temas como: o impacto da COVID-19 na socialização dos adolescentes e na vida familiar; as ferramentas de ensino utilizadas durante a pandemia; a adaptação dos campeonatos esportivos e das Olimpíadas de 2020, assim como os principais acontecimentos relacionados a ela; saúde mental; os principais sucessos da música, do cinema e dos streamings em 2021; os crimes que mais chocaram o pais em 2021; desigualdade e inclusão social; tecnologias surgidas nos últimos anos etc.

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: O trabalho terá como tema os assuntos escolhidos pelos alunos como relevantes para serem lembrados no futuro, conforme expedição investigativa. Perguntas norteadoras: - O que as pessoas do futuro precisam saber sobre o hoje? - Quem sou eu hoje? Quem pretendo ser amanha (ao final do Ensino Médio)? - Quais são minhas expectativas para o futuro? - Quais são as diferenças estruturais entre Carta Aberta e Carta Pessoal? Título do projeto: CÁPSULA DO TEMPO

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Os temas apresentados foram escolhidos por cada grupo de alunos de acordo com seus interesses. O conhecimento prévio sobre os temas abordados era raso e foi aprofundado através da construção do trabalho. Descrição do índice formativo: Os grupos buscaram as informações sobre aquilo que queriam aprender sobre o tema escolhido, compilando-as em uma apresentação oral para a turma. Para a confecção da cápsula do tempo, elegeram a escrita de cartas abertas e pessoais, apresentando o interessem em aprender suas estruturas.

Componente curricular ou campos de experiências: Para o desenvolvimento do projeto, os alunos interligaram conhecimentos das áreas de Língua Portuguesa, Ciências, História, Geografia e Educação Física. - Língua Portuguesa: estrutura dos gêneros textuais Carta Aberta, Carta Pessoal e Reportagem. - Ciências: surgimento, transmissão e prevenção da COVID-19; importância da vacinação individual contra COVID-19 para o bem coletivo. - História e Geografia: impacto histórico e sociocultural da pandemia em todo o planeta; desigualdade e inclusão social de grupos marginalizados. - Educação Física: adaptação de campeonatos esportivos durante a pandemia. Atividades desenvolvidas: 1. Separação das turmas em grupos. 2. Escolha de temas relevantes pelos grupos para serem lembrados no futuro. 3. Pesquisa de reportagens acerca dos temas escolhidos.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: O projeto foi desenvolvido com auxílio e experiência do cotidiano dos alunos junto à comunidade escolar e suas famílias. Apoiadores: Comunidade escolar (professores, colegas, coordenação e funcionários). Famílias dos discentes. Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Durante a realização do projeto, os alunos aprenderam: - formas de pesquisa e posterior contextualização para apresentação de seminário e produção textual. - estruturação e produção de gêneros textuais (reportagem, carta aberta, relato pessoal e carta pessoal); - organização e apresentação de trabalhos orais combinados com o uso de tecnologias; - informações sobre o mundo (ciências, cidadania, equidade social, esportes etc.) adquiridas durante a apresentação de trabalhos; - formas de dialogar e debater assuntos relevantes com a comunidade escolar e familiar; - utilização de ferramentas digitais como Microsoft Word, Power Point, entre outros. Ressalta-se nessa etapa que o projeto findará realmente apenas em 2025, quando a última Cápsula do Tempo for aberta. Assim, a comunicação de passado e futuro - um dos propósitos do projeto - ainda ocorrerá, possibilitando aos alunos novas aprendizagens. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A evolução das habilidades dos alunos foi acompanhada durante cada uma das etapas. Esperouse dos alunos que apresentassem engajamento e conhecimento dos aprendizados de cada etapa, além, claro, da entrega do que lhes foi solicitado. De forma geral, os alunos se mostraram animados com o projeto e puderam desenvolver satisfatoriamente as habilidades trabalhadas durante a sua realização.

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Jean, aluno do 8ºA1, desenvolveu vídeo ilustrativo da confecção da cápsula, a ser aberta em 2024/2025.

Proj etos B a r reto s / S P

4. Apresentação oral e visual dos temas escolhidos pelos alunos e debate. 5. Apresentação das estruturas de uma Carta aberta pela professora. 6. Produção de uma carta aberta por cada grupo abordando o tema escolhido por eles, apresentando problematização e proposta de intervenção. 7. Revisão e reescrita das cartas. 8. Debate em sala sobre os desafios e expectativas dos alunos para os próximos anos (sobretudo, para o Ensino Médio). 9. Apresentação das estruturas de Carta Pessoal e Relato Pessoal. 10. Escrita individual de cada aluno de uma Carta Pessoal para seu “eu do futuro”, que será aberta no Ensino Médio. As cartas foram seladas e não foram lidas pelas professoras para dar privacidade aos alunos. 11. Confecção de fichas técnicas sobre os professores de cada turma, para que se lembrem deles o futuro. Para essa etapa, foi utilizado o laboratório de informática, onde os alunos compartilharam seus conhecimentos técnicos. 12. Confecção de cartas pessoais para os professores, que só serão entregues quando da abertura da cápsula. 13. Confecção das “cápsulas”: os alunos colocaram em uma caixa suas cartas (abertas e pessoais), as fichas e cartas para os docentes, fotos da turma e alguns objetos pessoais. 14. As cápsulas (uma para os 8ºs e uma para os 9ºs) foram seladas e arquivadas em local seguro para serem abertas em 2025 pelos 8ºs e em 2024 pelos 9ºs, anos em que as turmas estarão no 3º ano do Ensino Médio. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania, Respeito à diversidade, Diálogo Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: COOPERAÇÃO: Para que o projeto final fosse possível, os alunos das duas turmas de cada série precisaram cooperar entre si, trabalhando em grupo para a realização de pesquisas, apresentação de Power Point e produção de textos. Assim, puderam desenvolver habilidades como planejamento e delegação de tarefas. CIDADANIA, RESPEITO À DIVERSIDADE E DIÁLOGO: Os temas abordados nas apresentações orais permitiram aos alunos compreender a importância de levar o coletivo em consideração ao fazer escolhas individuais (como, por exemplo, receber a vacina contra a COVID-19), um ato de cidadania e respeito. Também, houve um amplo debate na apresentação do tema “DESIGUALDADE E INCLUSÃO SOCIAL”, oportunidade em que os alunos demonstraram compreender a importância de se respeitar o próximo, independentemente do fato de serem ou não parecidos conosco.

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LICEU TEC

Construindo a Amizade e Resgatando as Brincadeiras Infantis.

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: Construindo a Amizade e Resgatando as Brincadeiras Infantis. Educadores: DENISE CASTANHEIRA DE LUCA LEONEL Etapa(s) de ensino: 3º ano EF Turma(s): 3A2 Quantidade de alunos: 24 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 27/07/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A importância dos valores dentro e fora da escola. Conhecer um pouco mais o dia a dia dos alunos e trabalhar os valores como responsabilidade, cuidado, convivência, respeito, amor e amizade. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Pra você o que é amizade? Como você imagina as brincadeiras de criança sem a tecnologia? Roda de conversa com as crianças. Território a ser investigado: Fizemos uma roda de conversa e cada criança expôs o que ela tinha entendia sobre amizade e como eram as brincadeiras sem a tecnologia. Objetivo da expedição: Retomar a amizade e o respeito em sala de aula e também melhorar a convivência Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Observamos que eles estavam tendo muitos atritos nos intervalos. Percebemos que os atritos estavam sendo nas brincadeiras coletivas. Então encaminhamos para casa um questionário, onde os pais participariam respondendo às questões de como eram as brincadeiras na sua infância.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tema: Amizade e Brincadeiras Descobrir que a amizade deve ser cultivada sempre e que na escola é um espaço privilegiado para se fazer amigos. Identificar valores como: respeito, solidariedade, amor, etc. Roda de conversa: Como eles imaginavam que eram as brincadeiras antes do surgimento da tecnologia. Pesquisa com os pais sobre as brincadeiras que mais gostavam em sua infância. Título do projeto: Construindo a Amizade e Resgatando as Brincadeiras Infantis. Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: A amizade é construída diariamente e nos pequenos detalhes. Descrição do índice formativo: O quão importante é ter amigos. O respeito com o outro é essencial para as brincadeiras se realizarem, pois todos devem igualmente respeitar as regras a serem seguidas. A amizade se constrói na convivência e ações diárias, onde se criam novos vínculos.

Componente curricular ou campos de experiências: Português, Artes, Educação Física, Matemática. Atividades desenvolvidas: Cartazes com o resultado da pesquisa feita com os pais e com as crianças. Jogos, brincadeiras realizadas na área externa do colégio. Oficinas de montagem de brinquedos. Brincadeiras antigas como pé de lata, bete, jogo da velha, corrida da bexiga com obstáculos, teatro. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Regatando a cooperação nas atividades feitas em grupos. Respeito a diversidade entre as pessoas independentemente da idade. Diálogo é o principal mecanismo para uma boa convivência. O Respeito a Diversidade e a Cidadania foi trabalhado juntamente com o filme “ Extraordinário” que retrata muito bem o quão é importante sermos respeitosos e solidários.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Alunos dos terceiros anos, professores, coordenação. Apoiadores: Colégio Liceu de Barretos e as famílias de todos os envolvidos

Etapa 7 - Índice Final

Proj etos B a r reto s / S P

Inserir como foi a atividade integradora: “Com o projeto, queremos ressaltar a importância do bem estar e a aprendizagem dos alunos, promovendo a integração entre a comunidade escolar, partindo do interesse das turmas em relatar suas vivências, buscando valorizar a amizade de cada criança, ensinando-os a respeitar, preservar e principalmente amar seus amigos.”] Com as brincadeiras as crianças aprenderam a compartilhar, respeitando a vontade dos outros, perceberam que ela não esta sozinha, mas que faz parte da vida das outras crianças, aprenderam a valorizar e cuidar dos seus brinquedos, perceberam que a brincadeira não serve apenas para passar o tempo, dar risadas e se divertir, mas que as brincadeiras aproximam as pessoas, trazem novas amizades e muitos aprendizados, onde as pessoas interagem e dividem tarefas de forma cooperativa. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Confraternização com todos os envolvidos.

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LICEU TEC “Infância”

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: “Infância” Educadores: Luciana Ferreira Scannavino Etapa(s) de ensino: 5º ano EF Turma(s): 5º Ano A1 Quantidade de alunos: 30 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 27/07/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): A importância e valorização da infância, o ser criança, núcleo que envolve a infância, os direitos, a inclusão, respeito e olhar atento as necessidades e condições de vida! Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: “Toda infância é igual?” “A infância é feliz?” “Toda criança têm as mesmos brinquedos?” Território a ser investigado: Entrevista com os pais sobre a infância vividas por eles. Filme: “O Menino que inventou o vento” Objetivo da expedição: Buscar informações sobre as diferentes tipos de infância, conhecer melhor sobre o assunto.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Depois do levantamento dos conhe cimentos prévios em sala, e da mobilização em roda de conversa, foi proposto aos alunos fazerem uma entrevista com os pais, sobre a infância vivida por eles.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Tudo que norteia a infância, problemas, dificuldades de muitas crianças de várias faixas etárias, a inclusão, o que se vive na infância, brinquedos, brincadeiras, músicas, leituras, etc. Título do projeto: “Infância”

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Muito importante resgatar a verdadeira e saudável infância, valorização dos direitos, e respeitar o núcleo vivido pela criança! Descrição do índice formativo: O Quão importante ser criança, viver bem a infância

Componente curricular ou campos de experiências: Língua Portuguêsa, História, Geografia e Artes Atividades desenvolvidas: Entrevistas gravadas com os pais, relatos sobre sentimentos sobre o filme assistido ; “O Menino que inventou o vento” Desenhos retratando a interpretação do filme, Debate sobre a Desigualdade social, registro sobre a visão sobre o que assistiram, ouviram e vivem em seu núcleo social. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Resgatando valores; respeito, solidariedade, direitos, inclusão, sentimentos, e principalmente, etapas da vida, vividas com integridade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: No decorrer do desenvolvimento do Projeto, tivemos palestras com Psicólogicos, Pais, avós e professores da escolas Apoiadores: Inspetores da escola, psicóloga Patricia

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: As crianças conseguiram relatar sentimentos vividos, descrever a experiência de conhecer outras realidades, Estar em contato com outros brinquedos, outras brincadeiras, vivenciar uma integração que há muito não conheciam. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Roda de conversa - Debates - Levantamento dos conhecimentos prévios Entrevistas / Filmes/ Leituras / Registros/ Depoimentos

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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LICEU TEC

Infância: todos têm igual.

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: Infância: todos têm igual. Educadores: Maria Olimpia Bampa Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 5º ANO A2 Quantidade de alunos: 30 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 27/07/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Tem por foco a constituição de espaço de convivência, formação e participação da cidadania, desenvolvimento do protagonismo e de autonomia das crianças. Valorizar a infância de cada um, mostrando que há problemas maiores que outras crianças enfrentam. Tomar ciência das diferenças, saber como lidar com com elas, para que possamos construir uma sociedade mais justa. Saberes curriculares. Língua Portuguesa, História, Geografia e Arte serão os principais. Ciência do Coordenador Pedagógico: Não

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Você acha que todas as crianças têm uma infância feliz. “ Não, Algumas crianças trabalham e não vão à escola, isso deve ser muito triste”, relatou o aluno Arthur Soeiro. “ Têm crianças que moram na rua, pedem dinheiro nos semáforos,”Disse Gabriela Crepaldi, ela relatou que quando foi à São Paulo, viu essa cena. Território a ser investigado: Começaremos com alguns conteúdos de Geografia e História, abordados no livro didático. Geografia. Trabalho Infantil em algumas regiões brasileiras. História.. Imigrantes italianos vieram para o Brasil, e seus filhos trabalhavam nas fábricas junto com os pais, hoje isso é considerado crime, ECA.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Objetivo da expedição: Investigar o conhecimento prévio sobre o assunto com os alunos. Começar a instigar com questões: - Será que isso acontece em nossa cidade. - E no mundo, o que você sabe sobre a Infância de outras crianças.

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Início. Assistimos o filme: O menino que descobriu o vento.Após o término, propus uma discussão sobre o filme, Pedi que relatassem o que o filme os fez pensar. “ Que apesar das dificuldades, Willian, protagonista, não desistiu dos sonhos, lutou e provou a todos o que pensava.” Disse Maria Eduarda. No dia seguinte, pedi aos alunos que escrevessem um texto, com o seguinte título: Infância, o que isso significa para você, A sua infância é boa ou ruim. Por quais motivos. Eles escreveram, lemos e discutimos em uma roda de conversa. “ Como é triste a criança querer estudar e não poder, apesar da escola ser pública, ainda têm que pagar.” Falou Pedro Otávio.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: 1- Filme: O menino que descobriu o vento. 2- Tela de Cândido Portinari: Pipas, 3- Leitura do livro: Mano descobre a paz, de Gilberto Dimenstein. 4- Confecção de uma Pipa, que será o portifólio do projeto. Descrição do índice formativo: Dentro da Pipa que cada aluno confeccionou colocamos os textos, relatando o sentimento de cada um, ao término do filme. O texto Falando sobre Infância e a releitura da tela de Portinari.

Proj etos B a r reto s / S P

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: E agora como são as infâncias pelo mundo. Título do projeto: Infância:todos têm igual.

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Componente curricular ou campos de experiências: Durante o projeto foram surgindo muitas perguntas sobre o trabalho infantil, sobre crianças refugiadas, como por exemplo da Venezuela, Afeganistão, e outros lugares que os alunos assistem em reportagens. Com isso fomos juntando com o conteúdo de Geografia, História. Exploramos os motivos pelos quais isso acontece no Brasil, países vizinhos e outros países pelo mundo. Comentários sobre os motivos, lutam por ser de etnias diferentes, ou por ser de religião diferente, lutam por território, por poder político. No Brasil citaram a falta do poder público em investir em educação, treinamento de pessoas para trabalharem, etc. Atividades desenvolvidas: Pesquisas em sites, revistas, reportagens, livros de História. Discutimos o que é ser uma pessoa cidadã, que devemos começar pelos lugares onde vivemos. Leitura do livro Mano descobre a paz. Roda de conversa: o que podemos fazer para melhorar o nosso meio e sugestão de ações que podemos começar a praticar dentro do nosso meio. Um exemplo foi que o aluno disse que ajuda o filho de uma funcionária a estudar Matemática, e que o menino é mais velho que ele. Outro aluno:Guilherme Gabriel, disse que os pais desenvolvem um trabalho na igreja onde são pastores, de recuperação de alcoólatras e moradores de rua, ele relatou que alguns só vão tomar banho e comer, depois voltam para a rua, não conseguem mudar de vida. Produção de folhetos pequenos, pedindo a participação dos alunos, pais e parentes na arrecadação de produtos de higiene pessoal, para serem entregues em asilos e lugares que trabalham com pessoas em risco, organizado pela escola, no dia de Ações de Graças. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: A escola organizou uma arrecadação de produtos de higiene pessoal, para ser distribuídos em lugares que trabalham com pessoas em risco. Cooperação entre os próprios colegas de sala, um ajudando o outro, por exemplo em um conteúdo que esteja com dificuldade. Mostrar aos alunos que temos que começar a mudar o nosso lugar mais próximo, e que se cada um fizer sua parte, muito há de melhorar.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: A participação dos alunos foi bem grande, o assunto trabalhado foi de interesse deles, muitos comentários dos pais sobre os assuntos discutidos surgiram, os outros professores da turma também ajudaram e participaram, como o de Educação Física, que na época das Olimpíadas mostrou a eles o grupo de atletas refugiados.

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: A participação dos alunos em atividades da escola foi bem grande. Eles arrecadaram muitos produtos, montamos vários kits de higiene, Os alunos também escreveram mensagens para as pessoas que irão receber os kits, mensagens de acolhimento, de paz e desejando que eles se alegrar com os produtos. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: O assunto escolhido é vasto, com as idas e vindas do ensino presencial, o tempo ficou um pouco escasso, queria ter trabalhado mais a miúde, principalmente a questão da empatia, cidadania. Mas com certeza uma sementinha brotará no coração das crianças, e quem sabe um novo olhar para a infância de todos apareça nessa turma.

Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Os alunos apresentarão depoimentos aos pais sobre o aprenderam de positivo com o tema do projeto. Mostrarão alguns trabalhos realizados com massinha de modelar, para representar o que aprenderam.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa

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LICEU TEC Lixo

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: Lixo Educadores: divania oliveira Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1 Ano A 3 Quantidade de alunos: 18 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 23/07/2021 Período Final: 29/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Conscientizar os alunos sobre o Meio Ambiente para a nossa vida e de todos os seres vivos, pois, vivemos nele e precisamos que todos os seus recursos naturais estejam sempre puros e cuidados. A conscientização quanto a essa preservação deve iniciar cedo, pois é muito mais fácil fazer as crianças entenderem a importância da natureza do que quando já estão adultos. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: o que é lixo? Território a ser investigado: Ambiente escolar e casa. Objetivo da expedição: Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de problemas ambientais, como desperdício de água e poluição sensibilizando-os sobre a importância da preservação do Meio Ambiente, identificando as situações que causam danos à ecologia como descarte errado do lixo ou em lugres errados.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Descrição da expedição (registro de experiências): Após o intervalo do recreio da sala fomos até o refeitório para constatar a quantidade de lixo deixado nas mesas e chão, as crianças ficaram espantadas ao ver a funcionária fazer a limpeza e após fizemos uma roda de conversa onde exploramos como evitar a quantidade de lixo, se cada um fizer o descarte de seus lixos no local correto.

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: Após as crianças terem observados a quantidade de lixo deixado no final do intervalo, fizemos alguns questionamentos: O que vou fazer com o meu lixo quando terminar de lanchar? Onde temos que jogar o nosso lixo? Porque os alunos ainda estão jogando lixo? Título do projeto: Lixo

Descrição do índice inicial: Questioná-los sobre o que querem saber ainda sobre o assunto. Descrição do índice formativo: Após várias rodas de conversas chegamos ao ponto e que os alunos se questionaram como seria o planeta se não tivesse lixo e como registro foi disponibilizado para as crianças cartolinas redondas em forma de círculo simbolizando o planeta. De um lado representamos o planeta sujo, colando embalagens que trouxeram de casa e coletadas após o lanche e no planeta limpo colamos gotas de água na cor branca e completaram com desenhos como: rostinho feliz e desenhos relacionados a natureza.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo

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Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Leitura oral, escrita, matemática, arte e ciências da natureza. Atividades desenvolvidas: Escrita: Leitura de livros sobre o tema e tirinhas relacionadas ao tema Oral: interpretação oral por visualização de imagens Arte: confecção do planeta, ilustração de tirinhas relacionadas ao tema Matemática: leitura de gráfico sobre o lixo que produzimos no recreio Ciências naturais: recolher e manter limpo o ambiente escolar Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Torna-se necessário que as discussões sobre educação ambiental evolua de modo a contribuir para uma educação pautada em princípios de sustentabilidade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Convidamos a funcionária da escola responsável pela limpeza para relatar para as crianças o maior desafio encontrado com o lixo da escola. Apoiadores: Funcionária

Inserir como foi a atividade integradora: Para a finalização do projeto, as crianças fizeram a separação do lixo em suas lixeiras respectivas. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: Os alunos do 1 ano A 3, puderam perceber através das atividades realizadas desde o inicio até a última, que precisamos de um meio ambiente saudável, sem poluição de qualquer natureza matas, ar, rios, lagos, mares.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 7 - Índice Final

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): Os alunos fizeram a separação do lixo em suas respectivas lixeiras.

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LICEU TEC Lixo

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: LIXO Educadores: Patricia Campagnioli Silva Etapa(s) de ensino: 1º ano EF Turma(s): 1ºA4 E 1ºB3 Quantidade de alunos: 12 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 23/07/2021 Período Final: 30/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Conscientizar as crianças em idade escolar sobre a importância de se dar um destino correto do lixo para reciclagem. Informar os alunos a dar o destino correto a lixo. Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: * O QUE É LIXO? * O QUE É LIXO RECICLÁVEL Território a ser investigado: Colégio e casa. Objetivo da expedição: Procurar em toda a área do colégio e em casa lixos descartados no chão ou no caso de casa que vai para o lixo e saber o que pode ser usado novamente(reciclável).

Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): Em nossa expedição no colégio os alunos puderam observar o lixo que outros alunos do colégio descartaram no chão indevidamente, sabendo no no colégio existem várias lixeiras.

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: COMO E O QUE PODEMOS FAZER COM O LIXO RECICLÁVEL? Título do projeto: LIXO

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Questioná-los sobre o que ainda podemos aprender sobre o assunto. Descrição do índice formativo: O LIXO PODE SER JOGADO EM QUALQUER LUGAR?

Componente curricular ou campos de experiências: Português, Matemática, Artes e Ciências naturais Atividades desenvolvidas: Interpretação oral por imagem, leitura de livros sobre o assunto trabalhado, documentários, montagem do mundinho exposto em sala de aula colocando lado poluído e lado limpo. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Criar e fortalecer debate na escola sobre o lixo e seu destino final(separação seletiva); Reconhecer o nosso papel desde pequenos como cidadãos e nossas responsabilidades individuais e coletivas sobre esse tema;

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares

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Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Convidamos uma funcionária responsável pela limpeza do colégio para relatar sobre os desafios do dia a dia encontrados dentro do colégio com o lixo. Apoiadores: Funcionária

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: Montagem de caixas para separação dos lixos, deixando-as expostas em sala de aula. Envolvendo as crianças na separação do lixo encontrado na escola e também em casa, com a ajuda e envolvimento das famílias. AZULPAPEL VERDE- VIDRO VERMELHAPLÁSTICO AMARELA- METAL Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação foi feita continuamente, sempre com a participação dos alunos, demonstrando em todo tempo interesse pelas atividades propostas.

Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): De amostra deixamos exposto em sala de aula as duas versões do mundinho, confeccionado pelas crianças: O mundo com lixos jogados em qualquer lugar e não separado corretamente e o mundo limpo que sonhamos habitar nele.

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa

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LICEU TEC

Resgatando as brincandeiras de infância

Escola: LICEU TEC Estado: SAO PAULO Cidade: BARRETOS Assessor(es) Pedagógico(s): Heide Struziatto Miranda Pré Título: Resgatando as brincandeiras de infância Educadores: sandra aparecida freire Etapa(s) de ensino: 4º ano EF Turma(s): 4º A 2 Quantidade de alunos: 22 Cooperativa: Sicredi Aliança PR/SP Período Inicial: 20/04/2021 Período Final: 29/11/2021

Etapa 1 - Justicativa/Saberes Curriculares Justificativa (Por quê? Quais saberes curriculares pretendo trabalhar?): Levar o aluno a reconhecer e compreender a importância do brincar na infância, que é uma etapa única de sua vida, onde as mais variadas brincadeiras, possibilita-o a desenvolver várias habilidades e, ainda atitudes de valores como: cooperação, respeito e convivência entre seus parceiros, no resgate às brincadeiras de infância Ciência do Coordenador Pedagógico: Sim

Etapa 2.1 - Antes da Expedição Pergunta exploratória: Você conhece ou se lembra de alguma brincadeira, da época de seus pais, tios ou avós? Território a ser investigado: COLÉGIO LICEU BARRETOS Objetivo da expedição: Levar o educando a despertar o seu interesse por brincadeiras de antigamente, a partir de brinquedos simples para o seu entretenimento e, ainda averiguar quais brinquedos ou brincadeiras já conhecem?; quais não conhecem?; com quais deles costumam brincar no seu dia a dia?

Proj etos B a r reto s / S P

Pré Etapa

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Etapa 2.2 - Depois da Expedição Descrição da expedição (registro de experiências): No relato dos alunos pode se destacar que: *as brincadeiras de antigamente a maioria ocorrem ao ar livre; *são brinquedos que nos tira da tela de celular ou computador, enfim, de horas e horas de jogos eletrônicos; * vários desses brinquedos e brincadeiras destes apresentados, como betts, jogo “acerta o alvo, dama, xadrez, jogo da velha, pega varetas”, exercitam o cérebro, o nosso raciocínio-lógico e, ainda , a maioria deles devem serem realizados no coletivo, que ensina a gente a aprender respeitar a opinião do outro e a convivência; me fez relembrar o meu avó e meu pai contando suas brincadeiras da época deles..

Delimitar a temática e as perguntas que nortearão o projeto: 1) O que você observa neste espaço? 2) Você conhece todos os objetos apresentados nesse espaço ou somente alguns? Quais são eles? 3) Nos seus momentos de entretenimento, você utiliza no seu dia a dia alguns desses brinquedos? Por que? 4) Qual ou quais desse(s) brinquedo(s) você não conhecia e nem sabe como brincar com ele(s)? Gostaria de aprender? 5) Você gostaria de dar sugestões de brinquedos ou brincadeiras diferentes dessas apresentadas, para fazerem parte nos seus momentos de lazer? Título do projeto: Resgatando as brincandeiras de infância

Etapa 4 - Índices Inicial e Formativo Descrição do índice inicial: Relato pessoal: O que é brincar para você? Brincar com jogos eletrônicos lhe traz o mesmo prazer do que partilhar uma brincadeira com um amigo Descrição do índice formativo: Os alunos concluem que, embora na atualidade a grande tendência e dependência são os jogos eletrônicos, eles reconhecem que, as brincadeiras de antigamente são diferentes, bastante interessantes e, ainda desenvolve neles habilidades de pensar, podem confeccionar muitos brinquedos com materiais

Proj etos B a r reto s / S P

Etapa 3 - Denição do Tema/Título do Projeto

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recicláveis, desenvolvendo assim a criatividade,controle motor e também muitos exercícios físicos durante as brincadeiras (relato dos alunos).

Etapa 5 - Articulação com o Currículo/ Mobilização dos Saberes Escolares Componente curricular ou campos de experiências: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Arte. Atividades desenvolvidas: Primeiramente foi conversado com os alunos a importância de uma boa convivência, para que se tenha sucesso no trabalho que está sendo realizado. - A cooperação no trabalho em equipe; - O respeito as opiniões dos colegas e ás diferenças de cada um; - A solidariedade; - A cidadania. * Como fechamento de todos esses valores foi passado aos educandos o filme “O extraordinário”. Princípios e valores: Cooperação, Cidadania Explique como estão sendo desenvolvidos os princípios e valores do Programa: Através de resgate ás brincadeiras de infância e dentro de uma interdisciplinaridade.

Etapa 6 - Comunidade de Aprendizagem

Etapa 7 - Índice Final Inserir como foi a atividade integradora: O projeto foi embasado junto as crianças com pesquisa sobre as brincadeiras de antigamente, através de pesquisas, confecção de brinquedos e perguntas diante de suas curiosidades a respeito das brincadeiras da época de pais e avós. Inserir como foi o índice final/avaliação do projeto: A avaliação foi realizada a partir do momento da entrevista realizada pelos educandos, pelo desempenho e comprometimento desde a coleta dos materiais recicláveis até a confecção dos brinquedos; no ambiente de convívio e respeito, partilha e solidariedade entre os colegas no decorrer de todo o processo.

Proj etos B a r reto s / S P

Descrição da participação da comunidade de aprendizagem: Alunos do 4º ano A2, professores e coordenadora. Apoiadores: Familiares (pais, tios e avós), professores de Educação Física e Coordenação do Colégio Liceu Barretos.

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Etapa 8 - Mostra Pedagógica/Cooperativa

Proj etos B a r reto s / S P

Descrição da mostra pedagógica/cooperativa (Não obrigatório): A trajetória inicial do projeto partiu da comunidade familiar dos educandos, seus vizinhos e professor da sala de aula e, para finalização foi convidado o palestrante Professor Leonardo (Educação Física), que inclusive teve participação até mesmo no momento de confecção de alguns brinquedos. As perguntas realizadas pelos alunos ao palestrante foram bastante interessantes e produtivas para muitos esclarecimentos. Perguntas: - Em que as brincadeiras de antigamente ajudam no crescimento das crianças? -Os jogos de xadrez, pega varetas, dama, eles desenvolvem mesmo, melhor facilidade para aprender a Matemática? - Os jogos eletrônicos contribuem no stresse das crianças e nas mudanças de comportamento? - É verdade que, se a criança estiver em contato com brincadeiras ao ar livre, ele mostra mente e corpo trabalhando em harmonia? Essa é uma maneira de ter uma vida saudável também? Ainda, como sugestão das próprias crianças para o fechamento do projeto; eles brincando ao ar livre com seus brinquedos confeccionados e outros de tempos de outrora.

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