Alfabetización emocional en Educación Infantil Mónica Silvina Martinez Viscio http://silvina-porelcaminodelasemociones.blogspot.com/
Alfabetización emocional en Educación Infantil El profuso marco teórico desarrollado por innumerables autores e investigadores a partir del concepto acuñado por los doctores Peter Salovey y Jhon D. Mayer en la década de los 90 sobre Inteligencia Emocional, y posteriormente la divulgación del libro “Inteligencia Emocional” de Daniel Goleman (1995), confirma la trascendencia del desarrollo emocional como garantía de éxito en las relaciones personales en la vida social, profesional y familiar. La educación no es ajena -ni debe serlo- a estas investigaciones que promueven la importancia de la educación emocional desde edades tempranas. Existen propuestas muy interesantes de trabajo, llamadas Programas de Educación Emocional, como el que encabeza en la actualidad el Dr. Rafael Bisquerra, al frente del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica). Sin embargo, pareciera que en los centros educativos existen ciertas dificultades para incorporar la Educación Emocional con la misma importancia de otras Áreas de aprendizaje, a pesar que en la LOE, en los Principios Generales de Educación Infantil, Art. 13, entre sus objetivos se enumeran: d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Como investigadora del desarrollo de las emociones en la Educación Infantil, en mis planificaciones didácticas, encuadro la Educación Emocional como un eje transversal que se relaciona con todas las áreas de aprendizaje, y que comenzará una vez superado el Período de Adaptación. Aún contando con un nutrido marco teórico, llevarlo a la práctica en Educación Infantil no es tarea fácil. Sin embargo, los resultados de esta tarea son altamente gratificantes, ya que los pequeños/as comienzan muy pronto a poner nombre a sus propias emociones y a enriquecer su lenguaje emocional. “El lenguaje es un medio imprescindible para conocer los sentimientos ajenos y para comprenderlos. Sospecho que el léxico sentimental forma parte de los propios sentimientos”. (José Antonio Marina). El objetivo del desarrollo emocional en Educación Infantil está en que los pequeños comiencen progresivamente a reconocer sus emociones y hablar de ellas, que dependiendo del ciclo, trabajaremos con unas pocas emociones básicas: alegría, tristeza, miedo, enfado, asombro, etc. Para alcanzar ese objetivo nuestra labor se ajustará a los cinco componentes primordiales de la Inteligencia Emocional:
Autoconocimiento emocional
Reconocimiento de emociones ajenas
Autocontrol emocional.
Automotivación
Relaciones interpersonales
Dado el carácter transversal de la Educación Emocional, es oportuno incluirla en la programación de las Unidades Didácticas. Teniendo en cuenta la proximidad de la Navidad, a
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continuación planteo el desarrollo de una UD, llamada “Con sabor a turrón” y como emoción a trabajar “la alegría”. Si bien en una gran mayoría de centros educativos se “sigue” una guía didáctica propuesta por las editoriales, es adecuado incluir la Educación Emocional. Por medio de “Con sabor a turrón” pretendo que los alumnos y alumnas de Educación Infantil, 5 años, conozcan las costumbres navideñas propias y ajenas. Nuestros alumnos/as reconocen que en clase hay niños que son de otro sitio, ya sea porque no hablan la misma lengua, por sus rasgos físicos, etc., y esta situación es de gran valor para el desarrollo de determinados aspectos del aprendizaje emocional. Aprender a convivir en grupo, a tolerar, a respetar al otro son aspectos significativos del desarrollo emocional. Mi intención pedagógica apunta a que logren ser cada vez más autónomos y participen activamente en las manifestaciones culturales de su entorno. De manera sucinta presentaré los elementos que componen la UD y que pueden variar según las características del grupo (edad, características del centro…) Área: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal Objetivos Aprender a identificar, reconocer y expresar la alegría. (Int. Emocional ) Reconocer alimentos navideños. Progresar en la coordinación y control dinámico del cuerpo. Utilizar el cuerpo para la expresión de sentimientos y emociones. (Int. Emocional) Contenidos Emociones: alegría (Conceptual – Int. Emocional) La alimentación en Navidad. (Conceptual) Manifestación y expresión de sentimientos. (Procedimental – int. Emocional) Reconocimiento de hábitos equilibrados. (Procedimental) Actitud positiva ante las celebraciones. (Actitudinal – Int. Emocional) Placer por degustar alimentos navideños.(Actitudinal) Área: Medio físico, natural, social y cultural Objetivos Conocer características propias de la Navidad. Comprender y respetar las tradiciones navideñas propias y ajenas. (Int. Emocional) Reconocer el número 7. Contenidos Ornamentación navideña.(Conceptual) La serie numérica: 7 (Conceptual) Contribución para ornamentar. (Actitudinal - Int. Emocional) Investigación de las tradiciones navideñas en otras culturas. (Procedimental) Disfrute de compartir actividades grupales. (Actitudita - Int. Emocional) Interés por conocer otras culturas. (Actitudinal - Int. Emocional)
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Área: Los lenguajes Objetivos Ampliar el vocabulario básico de la Navidad. Apreciar los textos escritos. Valorar y apreciar las producciones propias, y la de sus compañeros. (Int. Emocional). Expresar sentimientos, deseos, e ideas mediante la expresión artística a través de los distintos lenguajes. (Int. Emocional) Interpretar y acompañar villancicos. Identificar sonidos. Mostrar interés por el manejo del ordenador. Contenidos Vocabulario de Navidad.(Conceptual) El interés, respeto y valoración por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. (Actitudinal – Int. Emocional) Movimientos del ratón.(Procedimental) Ejercitación de nuevas palabras. (Procedimental) Elaboración de adornos navideños.(Procedimental) Esfuerzo por elaborar postales. (Procedimental – Int. Emocional) Placer por cantar y dramatizar.(Actitudinal) Actividades de Iniciación: Rutinas diarias. Asamblea. Es este un momento muy oportuno para abordar el tema de las emociones en lo que denomino “Tiempo de escucharnos”, en el cual propongo la escucha de un cuento, por ejemplo, ”Don feliz y Doña sonrisas” de Charles Roger Hargreaves. Luego dialogamos acerca de cuándo estamos felices, actividad que completaremos luego en el Rincón de las Emociones, donde dibujaremos nuestra cara feliz.
Este tiempo para escucharnos, la asamblea, es de fundamental importancia y debemos evitar que se convierta en la simple rutina de tomar asistencia y apuntar el estado del tiempo. Si bien sabemos que las rutinas son necesarias para ayudar a los niños/as a organizar
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el día, ofrecer sentido de estabilidad, reforzar su organización temporal, entre otras razones, no debemos permitir que se convierta en actividades aburridas, sin motivación alguna. La Asamblea es una oportunidad invalorable para reforzar el aprendizaje de la lecto-escritura, las matemáticas y la alfabetización emocional, esta última mediante una pregunta muy simple: ¿Cómo estamos hoy? Actividades de Motivación: Recibimos una tarjeta navideña enviada desde muy lejos y la “Seño” la lee. Constituirá un estímulo para comenzar la propuesta de actividades que se desarrollarán aproximadamente por dos semanas. Siempre los elementos sorpresa, como una carta, una caja envuelta de regalo, un muñeco, provoca mucha expectación en nuestros niños y niñas, y es motivo de alegría en la clase. La lectura de un cuento relacionado con estas fechas navideñas, o la Invitación a mamás y papás inmigrantes para que relaten cómo se celebra la Navidad en su país de origen, son actividades motivadoras y que estimulan el desarrollo de la empatía –reconocimiento de las emociones de los demás-. Actividades de desarrollo: Podemos confeccionar tarjetas navideñas o un taller de mazapán y para ello necesitamos la colaboración de la familia, por lo tanto invitaremos algún familiar que nos ayude en esta tarea. El trabajo con la familia, acordando criterios, en cuanto a la educación de los pequeños y pequeñas, es un aspecto importantísimo en nuestra tarea como profesionales de la educación. Compartir actividades con la familia provoca en el niño sentimientos de alegría, de confianza. Tener confianza en uno mismo es la base para el desarrollo de la Inteligencia Emocional. Para ello es fundamental el apoyo constante en los primeros años de vida del niño/a que permitirá que crezcan en un ambiente de contención afectiva, de seguridad, favoreciendo así el desarrollo de su autoestima. No debemos olvidar que será la familia el primer modelo de aprendizaje emocional. Adhiero completamente a la frase de José Antonio Marina que sostiene que “para educar a un niño hace falta la tribu entera”. Otra actividades específica de la Navidad es presentar una canasta con productos típicos navideños para comentar sus nombres, su sabor, qué es lo que más nos gusta, etc. Para trabajar la lectoescritura, utilizamos los folletos de la publicidad de los supermercados, de los cuales los pequeños recortan alimentos y luego escriben “como podamos” el nombre de los alimentos elegidos. El área Matemática la desarrollaremos contando, seriando, clasificando, para ello utilizamos la banda numérica para el conteo oral, el momento de la asamblea para contar los presentes y ausentes, y presentamos el número 7, que en primer lugar lo realizaremos con plastilina en las mesas, lo dibujamos en el aire, lo repasamos en la pizarra, para luego completar las actividades propuestas en las guías didácticas. Con el fin de iniciarlos en la importancia del reciclaje, utilizando materiales de deshecho realizamos adornos de Navidad. Por ejemplo, con botellas de refrescos confeccionamos un Papá Noel que rellenamos con golosinas, frutos secos, para llevar de regalo a casa.
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Actividades finales y conclusiones Aprendemos diferentes villancicos para dramatizar y cantar, e invitamos a las familias para presenciar el Festival de Navidad que se realiza en forma conjunta con el resto de niveles del Centro Educativo. Las estrategias metodológicas mediante imágenes, juegos, cuentos y poesías, y la expresión oral de los niños son provechosas para que ellos mismos expresen sus propias emociones y sentimientos, bajo la estricta premisa de respetar los intereses y necesidades del grupo y la atención a la diversidad. Durante todo el curso escolar, en la planificación incluyo una emoción concreta para trabajar en relación al tema de la Unidad Didáctica Por ejemplo para Halloween el miedo o la alegría en Carnaval. Sin prejuicio de ello, programo actividades rutinarias presentes en todo el ciclo lectivo, donde incluyo aquellas emociones que son de difícil tratamiento en las UD, como por ej. la tristeza. Uno de los objetivos básicos en Educación Infantil es la creación de un buen clima de convivencia, de colaboración en el grupo de la clase y aceptación de las normas propuestas. De esta manera se fomentará una muy buena salud emocional para todos los implicados (los niños, niñas, adultos). Y esta salud emocional se consigue abriéndonos en primer lugar a nosotros mismos, para conseguir luego hacerlo con los demás y con nuestro entorno. Los criterios de evaluación de la UD serán los que cada docente estime oportunos. Una consideración final respecto a la emoción tratada en “Con sabor a turrón”:
“La alegría es la piedra filosofal que todo lo convierte en oro” Benjamín Franklin (1706-1790)