La educación de las niñas: estereotipos y recursos económicos Hace pocas semanas, la titular del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, Carmen Omonte, anunció que el Perú había superado 35 puestos en el ránking mundial de equidad de género. Días después, la UNICEF presentaba el documental “La escuela del silencio” sobre la situación de la educación de las niñas. Entonces, ¿podemos celebrar totalmente la equidad de género en nuestro país, aunque existan indicios de desigualdad educativa para las niñas? ¿Estamos al tanto de cómo se genera esta desigualdad en las zonas rurales? ¿Acaso es solo un problema social?
La desigualdad en la educación para las niñas es una problemática que tiene mayor presencia en las zonas rurales. Para intentar sustentar el desarrollo de este tipo de discriminación se han constituido dos posturas. Por un lado, se asume que la razón primordial son los estereotipos de las familias rurales, es decir, la mujer es a la casa, como el hombre es al trabajo. Por otro lado, se responsabiliza a las posibilidades económicas de las familias pues al no contar con los recursos apropiados pierden interés por la preparación académica. Desde mi punto de vista, este tema no puede obedecer a una sola causa por ser de carácter global. Así, entonces, ambas posturas previas pueden complementarse y generar una propuesta más cercana a la realidad. Creo que la desigualdad para las niñas en la educación de zonas rurales no solo depende de los estereotipos de las familias sino, también obedece a sus posibilidades económicas. Por ejemplo, respecto a los roles de género en estas zonas, según la UNICEF (2014), las actividades domésticas se inclina para las niñas, mientras los niños son los más beneficiados asumiendo los roles intelectuales y/o académicos. Esta tendencia se ve reflejada en el Gráfico 1 citado por Manuel Benavides (2006, p. 237) donde los hombres sobrepasan el nivel educativo de las mujeres durante casi 50 años. Esta situación, se genera por la poca capacitación y la falta de interés de los padres en el éxito profesional de sus hijos, independientemente de la zona proveniente. Además, la desigualdad educativa para las niñas no sólo obedece a una estructura familiar donde, lamentablemente, prevalecen los roles de género, sino que este comportamiento se traslada a la escuela donde los niños mantienen actitudes de superioridad ante sus compañeras (UNICEF, 2014). Creo, que esta actitud equivocada es el reflejo de la convivencia familiar y como se resuelven los conflictos en el hogar, supongo, por ende, que estos niños provienen de un hogar machista. Entonces, al desarrollarse esta desigualdad tanto en el hogar como en la
escuela, se puede apelar a una cuestión de corte social. Pero, acorde a mi percepción, el factor económico debe ser considerado en este tema tan indispensable como lo es la educación de las niñas. A esta primera situación, agregaré algo de conocimiento público; las zonas rurales mantienen el más alto índice de pobreza en el país. Entonces, los padres de familia, por falta de medios económicos, prefieren solventar le educación de sus hijos varones en vez de las mujeres (Benavides, 2006). En este caso, se justifica el análisis del gráfico anterior, pues los padres al invertir en educación prefieren hacerlo en los varones de la casa, dejando a las mujeres sin educación para que se ocupen de los deberes domésticos. Aunque, nuevamente, resaltan las características sociales, la influencia de la economía en las zonas rurales afecta aún más a la educación de las niñas. En el documental “La escuela del silencio” realizado por la UNICEF en este año, se hace hincapié en la pobreza de las zonas rurales y la lejanía de sus centros educativos. Si el gobierno destinaría mayor presupuesto para la construcción o implementación de escuelas nacionales, pienso, se podría mejorar la educación tanto para las niñas como los niños. No obstante, del problema de la lejanía de las instituciones educativas se deriva otro de índole social. Los padres, por motivos de trabajo, no pueden acompañar a sus hijas hasta sus colegios, por consiguiente, según REPEM (2014) ellos temen por embarazos precoces o violaciones a sus hijas y prefieren que el varón asista a la escuela. A partir de lo expuesto, se resaltan que los motivos de la desigualdad en la educación de las niñas son los estereotipos y a la vez, las posibilidades económicas de las familias, que optan por seguir los estereotipos para brindarles educación en primera instancia a los varones. Por ello, considero la necesidad de proponer alternativas de solución para la desigualdad de la educación de las niñas en las zonas rurales. La primera es la masificación de la educación como agente de eliminación de discriminación por género (Benavides, 2006). En sí, fomentar la educación dentro de una familia o un pueblo genera mayor interés y preocupación en nivelar académicamente a los demás. Por mi parte, explicaría en que consiste la masificación de la educación, en impartirla a todas las personas posibles para eliminar la discriminación por que una persona culta acepta a las personas diferentes a ella, es empática y aprende de ella cada día de convivencia. Y la segunda es la concientización a las familias sobre la mala influencia de los estereotipos y revaloración de la condición de la mujer (REPEM, 2014). Los estereotipos no cumplen otra función que desestructurar a una sociedad globalizada donde cada género es aceptado con lo positivo y negativo que aporte al sistema. Además, la revaloración de la condición femenina da más énfasis a nuestra labor como instructoras de las nuevas generaciones, pues la educación viene desde casa. Y ninguna niña, adolescente o joven debe recibir discriminación por su género, en ninguna circunstancia, mucho menos en su derecho a la educación.
Fuentes consultadas: •
Benavides, M. (2006). Las escuelas, las familias y el género. En P. Ames (Eds.), Las brechas invisibles. Desafíos para una equidad de género en la educación (pp. 233 – 256). Recuperado el 04 de noviembre del 2014 de http://archivo.iep.pe/textos/DDT/ brechasinvisibles.pdf
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Red de Educación Popular entre Mujeres de Latinoamérica y el Caribe. (2014). Perú: Niñas Rurales y Educación. Recuperado el 27 de octubre del 2014 de http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article7
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UNICEF. (2014). La educación de la niña. Recuperado el 27 de octubre del 2014 de http://www.unicef.org/peru/spanish/education_5018.htm
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UNICEF. (2014). La escuela del silencio. [Vídeo] https://www.youtube.com/watch?v=wBG3jUvTMCs
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