ENSAYO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO PARA PROYECTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN CENTROS EDUCATIVOS Silvia Rossana Castellanos G.
Carné 1675- 992184
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Maestría en Educación Curso: Gestión de innovaciones en educación (proyectos) Catedrático: Dr. Sergio Mejía Aguilar
Ensayo Herramientas tecnológicas que sirven de apoyo para la innovación educativa en los centros educativos
Revisado por: Hada Versluys de Molina
Estudiante: Silvia Castellanos G. Carné Septiembre, 22 de 2011
1675- 992184
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Carné 1675- 992184 CONTENIDO
I.
Introducción
II.
Desarrollo
III. Cierre
IV.
Lecciones aprendidas
V.
Fuentes de consulta
ENSAYO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO PARA PROYECTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN CENTROS EDUCATIVOS Silvia Rossana Castellanos G. I.
Carné 1675- 992184 INTRODUCCIÓN
Un importante proyecto enfocado en la formación de competencias es el TUNING (2003) creado para enmarcar el nuevo paradigma socio-constructivista de la educación, basado en formar competencias, actitudes y valores. Las competencias en los alumnos van desarrollando, ciertos conocimientos básicos para que los puedan integrar en la vida adulta y profesional. De las treinta competencias que hace énfasis este proyecto da mención de la competencia del uso de la TIC y gestión de la información, esta competencia facilita la utilización de técnicas de Información y Comunicación como un instrumento poderoso para acceder a fuentes de información, para expresarse y comunicarse. Esta competencia abre horizontes en muchos aspectos de la vida tanto personal como profesional por consiguiente, es en donde se hace importante que todo profesional en especial los docentes estén preparados continuamente para el uso del mismo. Hoy en día existe una gran cantidad de docentes que son analfabetas digitales, establecimientos donde no existe aún laboratorios de computación, ni directores que se preocupen por gestionar proyectos que apoyen a la implementación de estos servicios y usos tecnológicos. Es donde es indispensable el uso de gestión de proyectos, y la implementación de laboratorios tecnológicos, capacitaciones constantes a los docentes para iniciar una nueva era de la educación digital.
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II.
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DESARROLLO
ENSAYO Herramientas tecnológicas que sirven de apoyo para la innovación educativa en los centros educativos
“Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo, si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distraídos para prestar la atención que sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces ése es el problema educativo que hay que resolver y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y los estudiantes. Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solución, sino una rendición". (Roszak, citado en Romero, 1999) Es tan asombroso ver como nuestra educación va renovándose poco a poco; tomando nuevas tendencias como lo es la tecnología, como docentes no debemos quedarnos detenidos, debemos innovar, actualizar nuestros conocimientos e ir a la vanguardia a lo moderno. Pierre Lévy dice “vivimos en uno de esos raros momentos en el que se está inventando un
nuevo estilo de humanidad”
con tantos
avances tecnológicos se está generando una nueva cultura,
la
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educación tiene la responsabilidad de formar generaciones con criterios amplios, firmes basados en la verdad. Esto nos hace recapacitar… estaremos aun viviendo dentro de un analfabetismo funcional ¿Hasta dónde están actualizados nuestros conocimientos tecnológicos? ¿Los pondremos en práctica en nuestro ejercicio profesional para dar un mejor toque actualizado, competitivo y distintivo a lo que realizamos a diario? O estaremos dentro del analfabetismo
tecnológico.
El
mayor
número
de
instituciones
educativas no cuentan con el equipo necesario para poder adentrarse a los desafíos educativos actuales. Para que en un sistema educativo se generen cambios se debe tener claro hacia dónde vamos, poseer la brújula de la preparación, esfuerzo e investigación, para lograr distintos rumbos educativos que son tan esenciales en nuestra sociedad. ¿Lograremos algún día ver la diferencia? La pregunta tan profunda y comprometedora que al darle respuesta es ir reflexionando, evaluando y verificando
todas aquellas
deficiencias y todos aquellos puntos de controversia que aún posee nuestro sistema educativo ¿Podremos iniciar un rol diferente? Eso es lo que anhelamos, que nuestro Sistema Educativo pudiera cubrir todas las necesidades en cada escuela e instituto público. En donde se pueda crear un laboratorio de tecnología y al mismo tiempo ir renovando y actualizando el mismo.
Logrando con ello aprendizajes
significativos promoviendo la investigación y actualización de cada contenido.
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Los compromisos y retos en el ámbito educativo son: lograr el éxito en tod@s tanto decentes como estudiantes, para obtenerlo se debe asumir un verdadero compromiso y responsabilidad en cada miembro que interviene en el proceso de educar director, docentes, padres de familia y alumnos. La gestión de la información y la utilización de
las TICS es un
poderoso instrumento: para actualizar toda la parte administrativa de la empresa educativa, llevando a cabo proyectos que ayuden y respalden la institución, también para brindar información actualizada y un sinfín de temas educativos-pedagógicos que servirán como herramientas de aprendizaje-enseñanza. La tecnología utilizada en la educación incrementa la motivación por el aprendizaje las TIC sirven entonces de mediadoras para nuevos modos de interacción y procesos de enseñanza entre dos o más sujetos. Begoña Gros (2006) ordenador,
teorías
del
presenta la relación entre tipos de programas de
aprendizaje
y
modelos
instructivos:
programas
multimedia de enseñanza, simulaciones, hipertextos que se pueden relacionar con el cognitivismo siendo un modelo constructivo basado en el aprendizaje en el almacenamiento y la representación de la información. En el caso de información e investigación se da el constructivismo y el aprendizaje basado en el descubrimiento logrando aprendizajes significativos en donde el aprendiz logrará construir su propio aprendizaje.
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Aún existen paradigmas que cuestionan el uso o la utilidad del internet dentro de la educación, la responsabilidad se hace más latente, y es el de enseñar un manejo adecuado del mismo por parte del estudiante para tener una visión diferente y amplia de las ventajas del mismo. Según
Bautista
(1994)
al
usar
las
TIC
de
forma
comprensiva/situacional, se consideran como recursos que permiten realizar representaciones y
encontrar
más
que obligan y ayudan a resolver problemas
fácilmente
sus
soluciones.
Por
lo
tanto
tales
representaciones constituyen estructuras cognitivas es decir esquemas del
conocimiento
que
posibilitan
al
aprendiz
a
enfrentarse
eficientemente a fuentes de información, estas pueden ser ambiguas o ventajosas, lo cual
permite aprender por parte del estudiante la
utilización de
sistemas de
desarrollar
pensamiento,
el
representación la
que
interpretación,
son básicos el
para
entendimiento,
reflexión y relación con el contexto social, físico y cultural. Otra herramienta que se utiliza en el proceso de aprendizaje es el uso de videoconferencias que por alguna razón no se puede estar presente o bien el vivenciar el procedimiento de algo con el fin de analizar, interpretar,
criticar o enlazar conocimientos u aportaciones
pertinentes para poder relativizar el propio conocimiento. Esto hace recordar la vivencia que se tuvo en la práctica en el curso, dentro de la Universidad en donde docente y estudiantes nos comunicamos por medio de SKYPE, teniendo un moderador, dando la
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oportunidad de aportar acerca de un tema o/a resolver las dudas que iban surgiendo del mismo. No hay que olvidar y considerar, que el uso crítico de los medios comunicativos debe ser manejado con profesionalismo y dominio por parte
de
docentes,
asumiendo
la
función
de
intérpretes
y
transformativos del conocimiento. Este tipo de uso contempla los recursos como herramientas de investigación y, como tal, la utilización de los mismos lleva implícito un análisis.
Linda Harasim (2000) habla sobre métodos de aprendizaje en red, como ayuda tutorial, el acceso a materiales y servicios en redes, la interacción informal con los compañeros y actividad estructurada de un grupo, generando oportunidades en que los estudiantes expertos ayuden y orienten a los inexpertos. También expone once estructuras y materiales para el aprendizaje en grupo utilizando la telemática: seminarios, discusiones en grupos pequeños, parejas de alumnos, grupos de trabajo de alumnos y círculos de aprendizaje, presentaciones en equipo y docencia a cargo del alumno, simulacros o juegos de rol, equipos de debate, grupos de aprendizaje, aulas en red, café virtual y ayuda mutua logrando aprendizajes multidimensionales. Sin embargo, recordemos mismos
las
que estos modelos de instrucción no constituyen por sí redes
de
aprendizaje,
conceptualizarse en el entorno educativo.
puesto
que
tienen
que
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Toda esta secuencia de trabajo permite en el estudiante el desarrollo de competencias, de habilidades tanto conceptuales como procedimentales
y
actitudinales
dentro
del
proceso
aprendizaje-
enseñanza.1
Las TIC
y la gestión de información facilita la utilización de
técnicas siendo un instrumento para acceder a fuentes de información ofreciendo un entorno de comunicación, facilitando y desarrollando en el aprendiz
un sinfín de habilidades que le ayudaran en su formación
personal.
Este proceso incorpora espacios para el debate, la discusión y la complementación, la utilización de guías visuales. El fin es lograr la disposición del profesor
para el cambio, utilizando los medios
tecnológicos, el conocimiento del ciclo formativo, seguido por la disposición del estudiante. Sin embargo, debemos considerar que, bajo ciertas circunstancias la interactividad mediada por los ordenadores nos permite superar limitaciones
de
la
relación
presencial,
conservando
algunas
características propias de la interacción entre personas: basta pensar que, en muchos de los casos (distancias o tiempo) la interacción presencial resulta imposible o no muy frecuente, haciendo la salvedad que nunca un ordenador podrá tomar el lugar del acompañamiento y pensamiento humano. 1
Competencias fundamentales para la vida. Universidad Rafael Landívar
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Pensando en las diversas ventajas educativas que ofrece el internet, brindando acceso a mucha información de todo tipo: lúdica, noticias, formativa, profesional. Generalmente se presenta en formato multimedia e hipertextual, incluyendo buenos gráficos dinámicos, simulaciones, entornos heurísticos de aprendizaje. Además resulta fácil la captura de los textos y elementos multimedia, que pueden utilizarse para la realización de múltiples trabajos. Algunas páginas web permiten acceder a chats y foros diversos que pueden tener interés formativo para las distintas asignaturas. Dentro de las desventajas se pude aseverar que en internet hay muchas informaciones falsas, y desactualizadas. A veces los estudiantes hacen trabajos que son simples copias de la información que han encontrado en diferentes sitios, sin tener es suficiente criterio para hacer una investigación más profunda. La libertad de navegación y la posibilidad de acceder a contenidos (no siempre educativos) sin duda distrae muchas veces del trabajo principal. A veces los alumnos des configuran o contaminan con virus los ordenadores. Al realizar muchas tareas individuales
y estar tantas horas en el mismo, puede generar
problemas de sociabilidad. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador pude tener como resultados problemas en la vista o bien malas posturas pueden provocar diversas dolencias.
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III. CIERRE Lo importante es que podamos llevar la educación de forma diferente, que atraiga y desarrolle habilidades en los estudiantes y al mismo tiempo, crear una cultura pertinente sobre el uso de la información que le ayude en sus objetivos académicos y personales. ¿Qué sucede entonces si el docente se resiste al cambio tecnológico? se acomoda a todos los paradigmas de una educación tradicional y memorística. Por el contrario el docente debe estar comprometido a innovar a prepararse profesionalmente y brindar a sus estudiantes una educación renovada en la que se acerque al estudiante a la realidad e ir integrando la teoría a la práctica ir reconociendo los valores y habilidades que posee.
El docente debe utilizar metodologías y proyectos de construcción del conocimiento vinculado a la realidad guatemalteca. mente siempre el enseñar, el aprender a
Teniendo en
aprender, el aprender a
pensar, al saber, al saber hacer, al saber ser y convivir.
Para lograr todo esto es necesario que todo un equipo este organizado e integrado hacia una misma visión o meta, gran parte del éxito es el papel del director el cual debe estar capacitando, evaluando y creando nuevas formas de aprendizaje, haciendo uso de la tecnología y por ende de todos aquellos programas que ayudarán al docente a actualizar sus contenidos. Hay que correr el riesgo, ser persistentes, ser
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agentes de cambio, esforzarse a ser competentes en la buena ejecución de la tarea y estar actualizados en las nuevas tendencias educativas.
IV.
LECCIONES APRENDIDAS
Recordar en todo el proceso del curso el esfuerzo, dedicación y perseverancia. Conocer más del uso de las TIC, siendo estos programas que se pueden implementar en nuestro que hacer docente para innovar y motivar a nuestros estudiantes tal es el caso de Voki, Skype, foros abiertos, presentaciones en Prezi, Issu para crear libros y un sinfín de publicaciones. El conocer más sobre la de la realidad educativa guatemalteca, los altos índices de pobreza y la poca oportunidad de educación. Las alianzas y los diferentes proyectos que se están generando para poder ayudar y educar en las diferentes comunidades rurales. Conocer y aplicar el proceso integrador para realizar un proyecto. La lluvia de ideas para poder iniciar el proyecto con sus preguntas generadoras. Modelo Domarte para poder planificar, preparar y prever situaciones. Planificando para un futuro alcanzado los propósitos de la misma. Realizar
la
planeación
estratégica,
la
gestión,
administración
de
proyectos. Las tres “W” de las metas ¿Qué?, ¿Cuándo? , metas. La realización de FODA, espina de pescado (causas y efecto) árbol de problemas, árbol de objetos.
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Comprensión y elaboración del Marco lógico la jerarquía de objetivos, indicadores
verificables,
fuentes
de
verificación,
fin,
propósito,
resultados y acciones. Pasos para Gestionar un proyecto educativo.
V.
Fuentes de consulta
Competencias fundamentales para la vida. Universidad Rafael Landívar
Tuning-América Latina: un proyecto de las universidades www.rieoei.org/rie35a08.htm de J González