CURSO 2018/17 PROYECTO DE CENTRO Y BIBLIOTECA
Usuario SILVIA LÓPEZ BECERRA CURSO 2018/17
INTRODUCCIÓN Este curso 2017/18, para celebrar el Día de Andalucía en nuestro Centro, la maestra coordinadora del Plan de Igualdad, Desi, ha propuesto que aprovechemos la cercanía en el tiempo de la celebración de otra importante festividad, el Día de la Mujer, el 8 de marzo, para elaborar un proyecto aula centro biblioteca sobre las mujeres ilustres andaluzas. El proyecto pretende mostrar a nuestro alumnado que todos, hombres y mujeres, con nuestro esfuerzo, podemos alcanzar nuestros sueños, lograr lo que nos propongamos en la vida. En los libros de texto se nos muestra un mundo en el que sólo los hombres logran cambiar la historia o realizar una gran aportación al arte o a la política con su trabajo u obra. Las mujeres quedamos relegadas a un segundo plano al que no merece la pena asomarse. Este proyecto, por tanto, pretende reivindicar el derecho de la mujer a estar presente en la historia, el derecho al reconocimiento de sus aportaciones al arte, la ciencia o la política; el derecho a pertenecer al mundo en el que vivimos y a cambiarlo, si es necesario. Aportamos, pues, nuestro granito de arena al proyecto de igualdad en el que estamos inmersos todos los colegios españoles, con la esperanza de que llegue un día en el que ya no sea necesario llevarlo a cabo. Este proyecto de Centro biblioteca ha sido coordinado por la maestra responsable del Plan de Igualdad, Desi, y por la responsable de la Biblioteca Escolar, Silvia, pero ha contado con la colaboración de todo el Claustro.
TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN El proyecto de centro biblioteca se ha iniciado antes de la Semana Blanca, para que coincidiera con la celebración del Día de Andalucía, el 28 de febrero, y ha finalizado el 8 de marzo con la celebración del Día de la Mujer. Su organización ha coincidido con lo que la maestra coordinadora del Plan de Igualdad del Centro solicitó al Claustro:
Generación de un entorno informacional específico, dentro del blog de la B.E.C.R.E.A, en el que se ha colgado toda la información recopilada al respecto por los/as alumnos/as y maestros/as del Centro.
Cada aula ha investigado sobre las mujeres ilustres de una provincia andaluza. Disponemos de siete aulas de Primaria, dejando para toda Educación Infantil una sola provincia.
En cada clase, se ha agrupado al alumnado en equipos, al que se le asignó un personaje.
Cada equipo buscó información relevante sobre el personaje, la trasladó a su vagón y la comunicó al resto de los/as compañeros/as.
Con la información recogida, cada clase ha elaborado un tren. Cada vagón es para un personaje. Se han expuesto los trenes en los pasillos.
OBJETIVOS
Facilitar el aprendizaje activo y con sentido. Favorecer la autonomía del aprendizaje haciendo un uso integrado y significativo de las TICs. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mayoría de las condiciones de vida de todas las personas Acompañar al alumnado desde la búsqueda de la información hasta su comunicación. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía.
CONTENIDOS
Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y comunicar las conclusiones. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.
COMPETENCIAS
Competencia lingüística y comunicativa. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia Social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
HERRAMIENTAS TIC En colaboración con el coordinador TIC, reflexionamos sobre qué herramientas y artefactos digitales vamos a incluir y utilizar en nuestro proyecto, tanto el alumnado como el profesorado participante. En las tres fases de nuestro proyecto hemos utilizado distintas herramientas TIC.
a) Planteamiento. Para ordenar nuestras propuestas, así como la información que queríamos obtener, utilizamos herramientas digitales, como MINDMEISTER o GOCONQR, que elaboran mapas conceptuales fácilmente, o bien, SUTORI o ISPRING, para las líneas de tiempo. Todo dependió del nivel del aula y de cómo lo planteó el maestro/a. b) Desarrollo Durante el proceso de investigación, el alumnado utilizó un PEN para bajar toda la información que necesitó de internet, fotos, textos, etc. Para ello, se le animaró a visitar el entorno informacional específico creado para tal fin en el blog de la Biblioteca Escolar: https://padlet.com/lopezbecerrasilvia/awp7smlb80jn También se les dió un listado de páginas relacionadas con el tema. c) Comunicación del producto o productos finales Una vez concluida la investigación, elaboramos los trenes y los expusimos por todo el colegio. Diseñamos un cartel, con la herramienta Postermywall, que ha presentado la exposición del proyecto en la Biblioteca Escolar, en la cual se han expuesto, durante una semana, los trenes, así como libros y fotos relacionados con el tema.
Se crea una nueva entrada en el blog de la biblioteca en la cual se incluye el póster y una presentación con fotos. Además, se incluyen, dentro del entorno informacional específico dedicado al Plan de Igualdad, un vídeo con fotos y música, realizado con BITEABLE, así como un libro virtual con el proyecto completo, con ISSUE. https://padlet.com/lopezbecerrasilvia/awp7smlb80jn https://bibliotecaangelganivet.blogspot.com.es/2018/03/el-tren-de-lasmujeres-andaluzas.html
Anteriormente, se ha realizado una selección de recursos digitales y físicos que la biblioteca ha expuesto en el entorno informacional específico de la BECREA, denominado SOMOS IGUALES, y que ha estado, desde el principio, a disposición del profesorado y del alumnado para el desarrollo del proyecto. Ver en la siguiente dirección: https://padlet.com/lopezbecerrasilvia/awp7smlb80jn
ACTIVIDADES Indicamos, tres actividades de desarrollo del Proyecto:
a) Elaboración de los trenes de la mujeres andaluzas ilustres:
Cada aula investigará sobre las mujeres ilustres de una provincia andaluza. Disponemos de siete aulas de Primaria, dejando para toda Educación Infantil una sola provincia.
En cada clase, se agrupará al alumnado en equipos, al que se le asignará un personaje.
Cada equipo debe buscar información relevante sobre el personaje, trasladarla a su vagón y comunicarla al resto de compañeros/as.
Con la información recogida, cada clase elabora un tren. Cada vagón es para un personaje. Exponemos los trenes en los pasillos.
b) Aprendemos a bajar información de internet en nuestro PEN, para luego imprimirla en Secretaría, en casa o en una papelería.
Contamos con la ayuda del coordinador TIC y de la maestra responsable de la Biblioteca Escolar.
Les mostramos cómo entrar en el entorno informacional específico creado en el blog de la biblioteca para esta actividad.
c) Cuentacuentos Niñas Rebeldes:
La maestra responsable de la biblioteca escolar organiza un cuentacuentos, a nivel de Centro, utilizando el libro Niñas Rebeldes, de Elena Favilli, que nos cuenta historias interesantes sobre mujeres que, con su esfuerzo y tesón, consiguieron ser lo que querían, alcanzar sus sueños e, incluso hacer cosas importantes. Entre esas mujeres encontramos a Ada Lovelace, Artemisia Gentileschi, las Hermana Bronte, Marie Curie, etc.
Tal y como propone el libro, ya en clase, los/as alumnos/as escriben su propia historia y dibujan su retrato, porque ellos y ellas son también importantes y van a conseguir hacer grandes cosas gracias a su esfuerzo.
Exposición de los dibujos con sus historias.
PRESENTACIÓN El producto final del proyecto ha quedado expuesto en los pasillos del centro en forma de trenes; cada provincia uno. De esta manera, el alumnado tiene la oportunidad de disfrutar del trabajo realizado por todos, y de leer detenidamente cada uno de los vagones. El resto de la Comunidad Educativa podrá disfrutar del producto final a través del blog de la biblioteca escolar del centro. Para esta actividad se ha creado una entrada especial en la que aparece todo el proyecto documentado con fotos y, además, se ha incluido en el entorno informacional específico del Plan de Igualdad una presentación del mismo (fotos y música).
https://bibliotecaangelganivet.blogspot.com.es/2018/03/el-tren-de-lasmujeres-andaluzas.html
https://padlet.com/lopezbecerrasilvia/awp7smlb80jn
EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación que consideramos más apropiados para esta actividad son la observación continua, la rúbrica, y la autoevaluación. Mediante la observación continua hemos podido evaluar el nivel de interés y entusiasmo de los alumnos/as por la actividad, así como modificarla según las opiniones e ideas que nos han aportado, adaptándola en todo momento a sus necesidades. La rúbrica nos ha permitido establecer unos criterios de evaluación comunes para todo el profesorado del centro con respecto a esta actividad.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN Sobresaliente (9-10)
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN
CONTENIDO
TEMPORALIZACIÓN
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL GRÁFICO
Se ha integrado perfectamente en el equipo de trabajo y ha participado activamente en el desarrollo de la actividad planeada, con una actitud de respeto y tolerancia.
Alto (7-8)
Se ha integrado en el equipo de trabajo y ha participado en el desarrollo de la actividad planeada.
Medio (6-5)
Se ha integrado poco en el equipo de trabajo y ha participado parcialmente en el desarrollo de la actividad planeada.
Bajo (4)
No se ha integrado en el equipo de trabajo y casi no ha participado en el desarrollo de la actividad planeada.
Describe perfectamente la intención y el plan del mural completo, y cómo su parte contribuye para completarlo.
Puede describir la intención y el plan del mural completo y cómo su parte contribuye para completarlo.
Describe parcialmente la intención y el plan del mural completo y cómo su parte contribuye para completarlo.
No puede describir la intención y el plan del mural completo y cómo su parte contribuye para completarlo.
Demuestra un gran conocimiento e interés de los temas trabajados.
Demuestra un buen conocimiento e interés de los temas trabajados.
Demuestra un escaso conocimiento e interés de los temas trabajados
Demuestra poco conocimiento e interés de los temas trabajados.
Entrega el producto de la actividad en el tiempo establecido y con los criterios de realización.
Entrega el producto de la actividad justo en el tiempo establecido y con los criterios de realización.
Entrega el producto de la actividad fuera del tiempo establecido y con los criterios de realización.
Entrega el producto de la actividad fuera del tiempo establecido y casi sin los criterios de realización.
La porción del mural del equipo ha sido creada con algo de cuidado. La mayoría de las líneas son precisas, los colores claros y el texto está alineado. Bastante limpio y cuidado.
La porción del mural del equipo ha sido completada, pero parece estar un poco desordenada. Poca limpieza y cuidado en la elaboración, distrayendo la apariencia total.
La porción del mural del equipo ha sido creada con gran cuidado. Las líneas son precisas, los colores claros y el texto alineado. Todo está limpio y cuidado.
La porción del mural del equipo aparece mal completada, descuidada y desorganizada. Falta de limpieza.
La autoevaluación es una estrategia de aprendizaje bastante efectiva para educar la responsabilidad, fundamental en la realización de todo proyecto. En este caso concreto, hemos optado por el siguiente modelo.
Completa el formulario de autoevaluación. Nombre y apellidos__________________________________________________
He realizado el trabajo en los siguientes aspectos: Siempre
Casi siempre
He visitado atentamente las páginas webs He aportado ideas previas He escuchado y respetado las opiniones Me he esforzado en realizar correctamente mi trabajo He revisado mi trabajo antes de presentarlo
¿Qué puntuación crees que te mereces? Piensa y sé honesto. Del 1 al 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Nunca
ALMERÍA EDUCACIÓN INFANTIL
HUELVA 1ยบ A
Cร RDOBA 2ยบA
SEVILLA 3ยบ A
Mร LAGA 4ยบ A
GRANADA 5ยบ A
Cร DIZ 6ยบ A
JAร N 6ยบ B