Simone Helen Drumond
Em nosso cotidiano existem infinitas tarefas que uma criança autista não é capaz de realizar sozinha, mas irá torna-se capaz de realizar qualquer atividade, se alguém lhe der instruções, fizer uma demonstração e fornecer-lhe pistas.
Simone Helen Drumond
Para compreender adequadamente o desenvolvimento é preciso considerar não apenas o nível de desenvolvimento real da criança autista, mas também seu nível de desenvolvimento potencial, isto é, sua capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes.
Deve saber elaborar propostas que podem ser compartilhadas e decidir sobre as práticas que devem ser apropriadas por todo o grupo e principalmente pela criança autista. Os educadores devem saber sobre os modos de comunicação próprios da faixa etária, reconhecer as singularidades do grupo de crianças, e da criança autista, deve conhecer o nível de autonomia de cada aluno. Os educadores devem saber proporcionar desafios que imponham as crianças e as acrianças autistas a necessidade de relacionar-se e resolver problemas contando com a parceria de seus pares.
Simone Helen Drumond
Todo educador tem papel de mediador, essa mediação no contexto de uma criança autista deve assumir uma postura facilitadora para o desenvolvimento das habilidades.
Segundo Henri Wallon os “Somente um olhar treinado educadores que desejam para não julgar, determinar ou trabalhar com uma criança autista precisa entender de concluir sobre o outro, como algo já conhecido e ‘dominado’, criança. Uma criança dentro de poderá fazer um bom educador” um contexto de INCLUSÃO não é um alienígena recém chegado (Professora Doutora Beleni Saléte Grando). a escola, é uma criança que necessita ser educada, dentro de sua especificidade.
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Para Wallon ter conhecimento dos processos do desenvolvimento é fundamental no contexto escolar. Uma vez que os educadores devem ter uma característica de observadores para conhecer o outro e assim projetar perspectivas educacionais que desenvolvam habilidades de forma coesa.
Educar uma criança autista dentro de um contexto amplo necessariamente não necessita ser algo conflituoso. Educar uma criança autista é algo que envolve relações de vivências, a partir dela mesma.
Simone Helen Drumond
Ao conhecer os processos de desenvolvimento da criança autista, os educadores estarão cientes de qual fase ou estágio de desenvolvimento ela se encontra e compreenderão como contribuir para que a criança autista possa se desenvolver.
NOSSO PAPEL É DE CONTRIBUIR CRIANDO ESPAÇOS DE INTERAÇÃO NOS QUAIS CADA UMA DE NOSSAS CRIANÇAS AUTISTAS POSSAM SE PERCEBER E PERCEBER O OUTRO.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
AUTISMO E EDUCAÇÃO Simone Helen Drumond Ischkanian CONTEÚDO
Saco surpresa
OBJETIVO
Identificar letras do alfabeto relacionando a escrita de palavras.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
Reúna as crianças em um circulo. Explique a atividade que será desenvolvida. Retirar uma letra do saco surpresa e peça para uma criança dizer uma palavra que inicia com aquela letra. Depois peça uma palavra que termina com esta letra. Localizar e pintar destacando a palavra que tenha a letra (retirada) em uma música ( poema, parlendas e outros).
MATERIAL
Saco contendo alfabeto (palavras e/ou gravuras)
móvel
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( ) Hábitos de trabalhos, ( ) Relacionamento com os amigos e professores, ( ) Cumprimento das tarefas escolares, ( ) Atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, ( ) Capacidade de cooperação, ( ) Aproveitamento de tempo e atividades produzidas espontaneamente. ( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado conteúdo. ( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse ( ) Assimilação dos conteúdos ( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração ( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação. ( ) Outros .___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
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Observaçþes relacionadas a atividades: __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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Y – YAKUT
Y Y Y Y
Y Y Y Y
Y Y Y Y
Y Y Y Y
Y Y Y Y Y Y Y
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
Y – YAKUT
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
Y – YAKUT
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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V - VACA VA VE VI VO VU VÃO
V V V V
V V V V
V V V V
V V V V
V V V V
V V V V
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
V - VACA VA VE VI VO VU VÃO
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V - VACA VA VE VI VO VU VÃO
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X - XÍCARA XA XE XI XO XU XÃO
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X X X X
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X - XÍCARA XA XE XI XO XU XÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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Z - ZEBRA ZA ZE ZI ZO ZU ZÃO
Z Z Z Z
Z Z Z Z
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Z Z Z Z Z
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Z - ZEBRA ZA ZE ZI ZO ZU ZÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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N - NAVIO NA NE NI NO NU NÃO
N N N N
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N N N N
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AUTISMO E EDUCAÇÃO Simone Helen Drumond
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O – OVELHA
O O O O
O O O O
O O O O
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O O O O
O O O O
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
O – OVELHA
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O – OVELHA
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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P - PATO PA PE PI PO PU PÃO
P P P P
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P - PATO PA PE PI PO PU PÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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Q - QUEIJO QUA QUE QUI QUO QUÃO
Q Q Q Q
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
Q - QUEIJO QUA QUE QUI QUO QUÃO
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Q - QUEIJO QUA QUE QUI QUO QUÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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R - RATO RA RE RI RO RU RÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
R - RATO RA RE RI RO RU RÃO
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R - RATO RA RE RI RO RU RÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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S - SAPO SA SE SI SO SU SÃO
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S - SAPO SA SE SI SO SU SÃO
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S - SAPO SA SE SI SO SU SÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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T - TATU TA TE TI TO TU TÃO
T T T T
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
T - TATU TA TE TI TO TU TÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO Simone Helen Drumond
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U – UVA
U U U U
U U U U
U U U U
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
U – UVA
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U – UVA
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AUTISMO E EDUCAÇÃO Simone Helen Drumond
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I – ÍNDIO
I I I I
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I I I I
I I I I
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I I I I
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I – ÍNDIO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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J - JACARÉ JÁ JE JI JO JU JÃO
J J J J
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J - JACARÉ JÁ JE JI JO JU JÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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L - LEÃO LA LE LI LO LU LÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
L - LEÃO LA LE LI LO LU LÃO
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L - LEÃO LA LE LI LO LU LÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
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M - MACACO MA ME MI MO MU MÃO
M M M M
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M - MACACO MA ME MI MO MU MÃO
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M - MACACO MA ME MI MO MU MÃO
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E – ELEFANTE
E E E E
E E E E
E E E E
E E E E
E E E E
E E E E
E E E E
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E – ELEFANTE
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F - FOCA FA FE FI FO FU FÃO
F F F F
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F F F F
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F - FOCA
FA FE FI FO FU FÃO
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F - FOCA
FA FE FI FO FU FÃO
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G - GATO GA GE GI GO GU GÃO
G G G G
G G G G
G G G G
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G G G G
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H - HIPOPÓTAMO HA HE HI HO HU HÃO
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H - HIPOPÓTAMO HA HE HI HO HU HÃO
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A – AVIÃO
A A A A
A A A A
A A A A
A A A A
A A A A
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A – AVIÃO
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A – AVIÃO
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B - BOLA BA BE BI BO BU BÃO
B B B B
B B B B
B B B B
B B B B
B B B B
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
B - BOLA BA BE BI BO BU BÃO
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AUTISMO E EDUCAÇÃO
B - BOLA BA BE BI BO BU BÃO
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C - CORAÇÃO CA CE CI CO CU CÃO
C C C C
C C C C
C C C C
C C C C
C C C C
C C C C
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C - CORAÇÃO CA CE CI CO CU CÃO
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D - DOMINÓ DA DE DI DO DU DÃO
D D D D D D D D D D D D
D D D D D D D D D D D D
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D - DOMINÓ DA DE DI DO DU DÃO
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