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CRIANร AS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER?
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CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER? Os interesses e motivações de cada criança, jovem ou adulto com autismo, serão diferentes, por isso, é importante que os pais, educadores e terapeutas, estejam atentos aos estágios e desafios a ser trabalhado em relação as letras, números, escrita e leitura.
INTERAÇÃO
CONEXÃO
LETRAMENTO
A interação global com a pessoa com autismo e a conexão lúdica, com holística em suas preferências e motivações, são um dos fatores relevantes para o letramento e desenvolvimento de outras habilidade.
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CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER? CONTATO VISUAL
COMUNICAÇÃO VERBAL E NÃO VERBAL
ATENÇÃO COMPARTILHADA
HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
FLEXIBILIDADE
JOGO SIMBÓLICO
Para desenvolver o letramento, é necessário que os estimuladores observem : o contato visual, a comunicação verbal e não verbal, as habilidades sociais, a atenção compartilhada, a flexibilidade de ambas as partes e como a interação nas questões que envolvem jogos simbólicos, ocorrem. Conforme a pessoa com autismo aprenda a se envolver mais nas interações e a interagir com pessoas por períodos maiores, ficará cada vez mais fácil para ela aprender qualquer contexto educacional.
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CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER? Atualmente existem diversos métodos e técnicas embasados em perspectivas de sucesso para o letramento de pessoas com autismo. O método TEACCH é excelente para estruturar o trabalho na sala de aula e os materiais instrucionais, criando dessa forma um ambiente compreensível, estimulador e de ensino em pequenos passos, assim como de melhoria da comunicação. O método de portfólios do Projeto: Autismo e Educação, evidencia possibilidades acadêmicas para o letramento. (Fonte de fotos aulas, atividades e vídeos: http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com) O PEP-R (Perfil Psico Educacional Revisado) o PEP-3 são perspectivas coesas de avaliação para obtenção de pontos fortes e fracos, além dos comportamentos emergentes, ou seja, das habilidades que deveriam ser estimuladas e que deveriam constar no Currículo Adaptado de cada. Mas, tais contextos educacionais não fazem parte da mediação escolar das escolas públicas e é neste sentido que o método de portfólios do Projeto: Autismo e Educação, viabiliza um leque de informações fundamentadas no que há de perspectivas educacionais para autistas.
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Análise do Comportamento Aplicada (ABA)
Técnica utilizada nos tratamentos do autismo para diminuir os comportamentos problemáticos relacionados ao autismo.
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
O alvo é a ampliação e aquisição de comportamentos inexistentes no repertório; diminuição de comportamentos em excesso e que são inadaptativos, visando a construção de um repertório comportamental que se sustente em diferentes ambientes, com diferentes pessoas, gerando inclusão social, escolar e profissional para o autista Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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TEACCH – Treinamento e Ensino de Crianças com Autismo e Outras Dificuldades de Comunicação Relacionadas:
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
Oferece estratégias cognitivas e comportamentais nos tratamentos do autismo que auxiliam os professores a intervir na capacidade de aquisição de habilidade do aluno. O método fornece técnicas de organização, estruturação, repetições e treinamento, considerando pré-requisitos importantes para a alfabetização. O ambiente físico e social é organizado com a utilização de recursos visuais, para que a criança possa prever e compreender as atividades diárias com mais facilidade e ter reações apropriadas.
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TEACCH – Treinamento e Ensino de Crianças com Autismo e Outras Dificuldades de Comunicação Relacionadas:
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
Os programas de TEACCH são geralmente dados em uma sala de aula, mas também podem ser feitos em casa e são usados em conjunto com aqueles destinados à sala de aula. Os pais trabalham com os profissionais como coterapeutas para que as técnicas possam ter continuidade em casa. É usado por psicólogos, professores de educação especial, fonoaudiólogos e profissionais devidamente treinados.
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Método PADOVAM: O Método Padovan de Reorganização Neurofuncional, desenvolvido por Beatriz Padovan, é uma abordagem terapêutica que recapitula as fases do neurodesenvolvimento, usadas como estratégia para habilitar ou reabilitar o Sistema Nervoso.Uma terapia clássica de Reorganização Neurofuncional, recapitula os movimentos neuro-evolutivos do sistema de locomoção e verticalização do ser humano, os movimentos neuro-evolutivos do sistema oral que leva ao domínio da musculatura da fala, dos movimentos neuro-evolutivos do sistema ligado ao uso das mãos e sua riqueza de articulações, e dos movimentos neuro-evolutivos dos olhos com sua organização muscular complexa.
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
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Método PADOVAM: O Método Padovan, recapitula o processo de aquisição do Andar, Falar e Pensar de maneira dinâmica, estimulando a maturação do Sistema Nervoso Central, com intuito de tornar o indivíduo apto a cumprir seu potencial genético e à adquirir todas as suas capacidades, tais como locomoção, linguagem e pensamento.
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
É usado como estratégia para reabilitar o Sistema Nervoso depois que perdeu suas funções, como no caso de um acidente; para impulsionar o desenvolvimento, como nos casos de atraso e distúrbios do desenvolvimento.
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Método PADOVAM: O Método Padovan também é usado para melhorar a qualidade de funcionamento e integração do Sistema Nervoso, e nos casos de disfunções tais como: transtorno de aprendizagem, hiperatividade, distúrbios e dificuldade de atenção e concentração, (TDAH) etc. técnica pode ser aplicada em todas as faixas etárias, do bebê à terceira idade, com excelentes resultados. Para ser aplicado, o Método Padovan não necessita sequer da colaboração do paciente, pois não é preciso que seu nível de consciência esteja normal para que as estimulações tenham efeito, e pode ser aplicado em consultórios, em leitos, UTI´s de hospitais e também a domicílio.
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
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Método FLOORTIME:
Desenvolvido pelo psiquiatra infantil Stanley Greenspan, Floortime (ao pé da letra tempo no chão) é um método de tratamento que leva em conta a filosofia de interagir com uma criança autista.
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
É baseado na premissa de que a criança pode melhorar e construir um grande círculo de interesses e de interação com um adulto que vá de encontro com a criança independente do seu estágio atual de desenvolvimento e que o ajuda a descobrir e levantar a sua força. Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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Método FLOORTIME:
É muito importante obter A meta no Floortime é desenvolver a criança dentro conhecimento dos métodos para dos 6 marcos básicos para a plenitude do se trabalhar com pessoas com autismo.
desenvolvimento emocional e intelectual do indivíduo. Greenspan descreveu os 6 degraus da escada do desenvolvimento emocional como: noção do próprio eu e interesse no mundo; intimidade ou um amor especial para a relação humana; a comunicação em duas vias (interação); a comunicação complexa; as idéias emocionais e o pensamento emocional. A criança autista tem dificuldades em se mover naturalmente através desses marcos, ou subir esses degraus, devido à reações sensoriais exacerbadas ou diminuidas e/ou a um controle pobre dos comandos físicos.
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Método FLOORTIME:
É muito importante obter No Floortime, os pais entram numa brincadeira que conhecimento dos métodos para a criança goste ou se interesse e segue aos se trabalhar com pessoas com autismo.
comandos que a própria criança lidera. A partir dessa ligação mútua, os pais ou o adulto envolvido na terapia, são instruídos em como mover a criança para atividades de interação mais complexa, um processo conhecido como " abrindo e fechando círculos de comunicação".
Floortime não separa ou foca nas diferentes habilidades da fala, habilidades motoras ou cognitivas, mas guia essas habilidades propriamente, enfatizando o desenvolvimento emocional.
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Método Son-Rise:
É muito importante obter conhecimento dos métodos para O método Son-Rise tem como base a relação se trabalhar com pessoas com interpessoal, uma vez que a dificuldade nesta área é autismo.
característica de pessoas com autismo. Este método foi criado na década de 70, em decorrência da experiência que Bears e Samahria Kaufman tiveram com o filho, Raun Kaufman, diagnosticado com autismo severo. Eles ficaram com o filho 12 horas por dia, 7 dias por semana, no cômodo com menos estimulação da casa, o banheiro, repetindo os rituais de comportamento. Após quatro meses, exames o caracterizaram como uma criança típica, mas, ainda assim, eles mantiveram o trabalho com o filho por mais dois anos, para certificarem-se de sua cura.
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Método de Portfólios do Projeto Autismo e Educação de Simone Helen Drumond Ischkanian:
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
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Método de Portfólios do Projeto Autismo e Educação de Simone Helen Drumond Ischkanian:
É muito importante obter conhecimento dos métodos para se trabalhar com pessoas com autismo.
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CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER? A pessoa com Autismo tem uma forma muito peculiar de ver o mundo, olham de forma diferente para objetos e pessoas, perdem com isso a absorção de mensagens que desenvolvem conceitos sociais e por isso tem dificuldade de interagir. Muitas vezes, não tem conhecimento do que fazer ou porque devem se portar de tal maneira. Neste sentido e com relação a questão do letramento, é necessário que os educadores que atuam com a pessoa com autismo, tenham conhecimento de como aquela pessoa aprende. Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER? A literatura de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, sobre ” O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS” são de grande valia para que o educador possa obter dados de como ocorre o desenvolvimento da leitura e da escrita. Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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Para o letramento e desenvolvimento das habilidades que envolvem a coordenação motora, é necessário deixar a pessoa com autismo brincar de escrever. Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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Temple Grandin, autista, escritora, PhD, profissional mundialmente respeitada, nos conta que é uma pensadora visual e que pensa por meio de imagens. Segunda ela, a generalização de conceitos é um problema que enfrentou, pois algumas aprendizagens que são descoladas do seu dia-adia e não parecem fazer sentido e por isto não são incorporadas facilmente. Por isso, estabelecer relações com o universo de interesses é uma garantia de sucesso. Quanto mais visual pudermos direcionar as estratégias de ensino mais certo será a compreensão. Parece difícil, mas é preciso, sobretudo, estabelecer metas, eleger estratégias e acreditar que eles podem, do jeito deles eles são capazes de aprender qualquer coisa. Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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Para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita da pessoa com autismo, quanto mais visual pudermos direcionar as estratégias de ensino mais certo será a compreensão. Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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Não existe o método que seja mais eficaz ou mais indicado para quem tem autismo, a pessoa com autismo vai se adequar melhor a um ou a outro de acordo com seu perfil. Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/
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No contexto do letramento de uma pessoa com autismo, a atuação dos educadores envolvidos, devem ser de: Compreender; Discutir possibilidades; e Mediar saberes, dentro de perspectivas educacionais adaptadas as habilidades projetadas pelo educando.
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