Guía sistema urkund

Universidad Central del Ecuador- Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática Guía Sistema Antiplagio Urkund 2018- Del software a la encuesta

Guía Sistema Antiplagio Urkund 2018 Del software a la encuesta Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática

Junio-2018 ISBN: 978-9942-28-430-3

Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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Contenido Presentación 2018 ..................................................................................................................... 6 Presentación 2017 ..................................................................................................................... 7 Historia. ........................................................................................................................................ 8 En la Universidad ................................................................................................................... 8 Urkund .................................................................................................................................... 11 Lectura de porcentajes ........................................................................................................ 13 1.- Ingreso.................................................................................................................................. 15 1.1.- Cambio de contraseña................................................................................................ 16 1.2.- Configuración ............................................................................................................... 16 2.- Recuperación de contraseña ............................................................................................ 17 3.- Utilización de sistema. ....................................................................................................... 19 3.1.- Desplazamiento en el menú ...................................................................................... 20 3.2.- Subir Documento. ........................................................................................................ 21 3.3.- Correos de Confirmación. .......................................................................................... 22 3.4.- Más precisiones, Documento en estado Exento. ................................................... 25 4.- Resultado del análisis ........................................................................................................ 28 4.1.- Información General.................................................................................................... 30 4.2.- Lista de fuentes de referencia del análisis. ............................................................. 31 4.3.- Opciones de manejo del documento. ....................................................................... 33 5.- Envío de documento a Alumno. ....................................................................................... 42 6.- Urkund para estudiantes. .................................................................................................. 43 7.- Pruebas. ............................................................................................................................... 44 7.1.- Documento Urkund. .................................................................................................... 44 7.2.- Trabajos de Alumnos. ................................................................................................. 47 7.3.- Trabajo con Proyectos de graduación. .................................................................... 49 7.4.- Preguntas Frecuentes. ............................................................................................... 49 8.- Gestión del Conocimiento. ................................................................................................ 50 8.1.- Información antiplagio................................................................................................ 51 8.2.- Estudio de Caso: Aplicación Sistemas Operativos I. ............................................ 52 Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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9.- Encuesta estado antiplagio. .............................................................................................. 53 9.1.- Introducción ................................................................................................................. 53 9.2.- Objetivo ......................................................................................................................... 55 9.3.- Metodología .................................................................................................................. 55 9.3.1.- Demografía............................................................................................................ 56 9.3.2.- Forma de Elaboración de trabajos. ................................................................... 56 9.3.3.- Causas de plagio.................................................................................................. 57 9.3.4.- Fuentes de Información ...................................................................................... 58 9.3.5.- Medio de Presentación trabajos ........................................................................ 59 9.3.6.- Modalidades trabajo poco original ..................................................................... 59 9.3.7.- Prevención ............................................................................................................ 61 9.3.8.- Software antiplagio .............................................................................................. 62 9.3.9.- Aplicación .............................................................................................................. 62 9.4.- Resultado encuesta a Docentes ............................................................................... 74 9.4.1- Demografía............................................................................................................. 74 9.4.2.- Facultad ................................................................................................................. 75 9.4.3.- Semestre inferior que fue docente en el Semestre 2017-2018 .................... 76 9.4.4.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos presentados en semestre ................................................................................................ 77 9.4.5.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiante escoge libremente el tema. ............................................................. 78 9.4.6.- Las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018.......................................................................................................................... 79 9.4.7.- Fuentes de información utilizadas por los estudiantes en el Semestre 2017-2018.......................................................................................................................... 80 9.4.8.- Medio de presentación de los trabajos los estudiantes en el Semestre 2017-2018 .......................................................................................................................... 81 9.4.9.- Modalidades de trabajo poco original, en el Semestre 2017-2018. ............ 82 9.4.10.- Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo poco original en el Semestre 2017-2018 ..................................................................... 84 9.4.11.- Considera de utilidad disponer de un Software para detección de plagio ............................................................................................................................................. 85 9.4.12.- La utilización del software antiplagio debería ser en que trabajos ........... 85 Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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9.4.13.- Nivel de manejo el Software Antiplagio Urkund ........................................... 86 9.4.14.- Número de veces que ha utilizado el Sistema Antiplagio Urkund en Semestre 2017-2018........................................................................................................ 86 9.5.- Resultado encuesta a Estudiantes ........................................................................... 87 9.5.1- Demografía............................................................................................................. 87 9.5.2.- Facultad y Carrera ............................................................................................... 88 9.5.3.- Semestre inferior que estuvo matriculado en el Semestre 2017-2018........ 89 9.5.4.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos presentados en semestre ................................................................................................ 89 9.5.6.- Las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018.......................................................................................................................... 91 9.5.7.- Fuentes de información utilizadas por los estudiantes en el Semestre 2017-2018.......................................................................................................................... 92 9.5.8.- Medio de presentación de los trabajos los estudiantes en el Semestre 2017-2018 .......................................................................................................................... 93 9.5.9.- Modalidades de trabajo poco original, en el Semestre 2017-2018. ............ 94 9.5.10.- Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo poco original en el Semestre 2017-2018. .................................................................... 96 9.5.11.- Forma de Elaboración de trabajos en el Semestre 2017-2018 ................. 97 9.5.12.- Honestidad en elaboración de trabajos en el Semestre 2017-2018 ......... 97 9.6.- Confrontación de respuestas..................................................................................... 98 9.6.1- Confrontación Demografía Docente/Estudiante ............................................... 98 9.6.2.- Confrontación Semestre inferior Docente/Estudiante .................................... 99 9.6.3.- Confrontación para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos solicitados/presentados. ............................................................ 100 9.6.4.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiante escoge libremente el tema. ........................................................... 101 9.6.5.- Confrontación las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018........................................................................................... 103 9.6.6.- Confrontación fuentes de información utilizadas por los estudiantes en el Semestre 2017-2018. .................................................................................................... 106 9.6.7.- Confrontación Medio de presentación de los trabajos por los estudiantes en el Semestre 2017-2018 ................................................................................................ 108 9.6.8.- Confrontación modalidades de trabajo poco original, en el Semestre 20172018. ................................................................................................................................. 109 Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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9.6.9.- Confrontación Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo. ........................................................................................................................ 112 9.7.- Comentario ................................................................................................................ 112 Bibliografía. .............................................................................................................................. 113 Sobre el Autor ......................................................................................................................... 115

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Presentación 2018 El momento que se termina de escribir un artículo o un libro se descubren nuevos elementos que se deberían incluir en la obra, pero ya está publicada.

Esta actualización a la publicación Guía Sistema Antiplagio Urkund 2017, incorpora la Encuesta Estado antiplagio semestre 2017-2018, desarrollada independientemente por la generosidad de un grupo de voluntarios: docentes (usuarios del sistema Urkund Universidad Central del Ecuador) y estudiantes (Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática).

No es suficiente contar con una herramienta para validar el porcentaje de similitud de un documento, tampoco con una normativa que regule las acciones a desarrollar el momento que se identifica similitud.

Es necesario revisar el origen en la acción de los docentes y estudiantes en la formulación y presentación de los trabajos académicos, también existen esfuerzos que se realizan para trabajar por la honestidad académica.

Quito, 30 de junio de 2018

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Presentación 2017

La utilización de internet para el acceso a la información, la disponibilidad de información en formato digital, el gran volumen de información que se gestiona en el ciberespacio permite a los Estudiantes poder disponer de fuentes de consulta para el desarrollo de sus tareas escolares, colegiales y universitarias.

También se desarrolló la cultura de Copiar y Pegar, los trabajos presentados aportan información, pero las preguntas son: ¿Generan conocimiento?, ¿Se desarrolla Honestidad Académica?, ¿Uso inadecuado de tecnología? o ¿El maestro puede identificar el sitio donde se copió o al compañero al cual copió?

Existe regulación a nivel de la SENESCYT para validar los trabajos que superan un control antiplagio, al momento es una sugerencia y se estima que será una disposición.

Las herramientas antiplagio permiten identificar similitudes de un trabajo con las de los compañeros o con información disponible en algunas bases de datos.

En la búsqueda de información, no fue posible ubicar una documentación del uso de Urkund, por lo que en base a la experiencia, aprendida en el uso del sistema, se consideró oportuno desarrollar gestión del conocimiento y compartir esta Guía, la primera versión se publicó en el blog de la facultad, en junio de 2015, ahora la actualizo.

Adicionalmente comparto estadísticas y la aplicación de este sistema desde la perspectiva de la materia de Sistemas Operativos I, de la Carrera de Ingeniería Informática, como un estudio de caso.

La utilización de Urkund beneficia al sistema educativo, existe un cambio de Copiar y Pegar, al desarrollo de una lectura reflexiva y la elaboración del informe con palabras que entendió el alumno, con lo cual se genera conocimiento.

El avance hacia una educación de calidad, es la principal motivación para utilizar una herramienta antiplagio, en este caso Urkund.

Quito, 31 de julio de 2017

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Historia.

En la Universidad

La SENESCYT ofrecía a las Universidades la Herramienta antiplagio Urkund, está disponible desde el año 2012 y es necesario evidenciar que se utilizaba para continuar con la disponibilidad del sistema.

La Dirección General Académica es el área responsable de administrar el sistema URKUND, en el mes de abril de 2015 se solicitó las claves para todos los Docentes de la Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática. El acceso al escaneo de documentos era sin restricción y el sistema se ofreció a todos los docentes de la Universidad Central del Ecuador.

En la Universidad Central del Ecuador, el Comité de Ética, está desarrollando el proyecto para su aplicación y tiene una campaña para difundir una cultura de honestidad académica.

Para el año 2016 la Biblioteca General es el área responsable de administrar el sistema URKUND, realizó el proceso de contratación del servicio y proporcionó los lineamientos para su utilización, que se indican a continuación: “Favor tomar en cuenta las siguientes consideraciones: El Administrador de la plataforma reportará actividad inusual de los usuarios, y tomará las medidas correctivas necesarias con el fin de garantizar el correcto uso de la plataforma.

Los usuarios del Sistema serán los docentes que son asignados tutores de proyectos de investigación.

El Sistema de prevención de plagio URKUND será utilizado exclusivamente para el escaneo de los trabajos de investigación.

Las credenciales de acceso a la plataforma serán responsabilidad del Docente a quien se le asigne las mismas.

Cada usuario podrá realizar el análisis de prevención de plagio hasta un máximo de tres (3) veces por cada documento, luego de ello se bloqueará el análisis.

Las credenciales de acceso serán entregadas en el centro de Información Integral o enviadas al correo institucional de cada Docente.

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Queda prohibido utilizar el Sistema de prevención de plagio URKUND para trabajos distintos a los de investigación.”

El Administrador del Sistema Urkund en la Universidad Central del Ecuador, proporcionó el 2018/06/01 la información sobre el uso, desde el año 2014.

En resumen, Figura 1

Número de documentos revisados Año 2014 2015 2016 2017 14 190 940 4 298 732 6 239 275 37 252 570 151 531 1835 74 563 870 116 1220 1357 116 1153 81 414 92 266 45 124 2640 306 337 308 2392 797 786 887 0 535 644 1929 9744 1764 8760

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Total

2018 588 1191 429 805 1087

4100

Figura 1, Número de documentos revisados, Elaboración propia

En el año 2016 el sistema Urkund estuvo disponible a partir del mes de agosto.

En el año 2017 el sistema Urkund no estuvo disponible en el mes de septiembre.

El resumen del número de docentes que utilizan el sistema Urkund Figura 2.

Docentes Utilizan

2014 22

2015 182

2016 145

2017 409

2018 322

Figura 2, Número de cuentas Urkund, Elaboración propia

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La distribución en rangos, de acuerdo al número de documentos procesados y número de docentes por rango: Figura 3.

Rango número Documentos procesados por docente Número 51 a Más de 1a5 6 a 10 11 a 20 21 a 30 31 a 50 Docentes/Documentos 100 100 2014 7 4 1 3 1 1 5 2015 97 20 12 6 10 16 21 2016 97 30 12 1 3 1 1 2017 202 83 63 18 15 13 15 2018-mayo 219 46 21 9 8 10 9

Total

Figura 3, Número Docentes y número documentos procesados Urkund por rango, Elaboración propia

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22 182 145 409 322

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Urkund En la página http://www.urkund.com/en/about-urkund consultada el 2018/05/01 se presenta información detallada: Figura 4.

Figura 4, Pantalla Acerca de Urkund, Urkund

La funcionalidad del sistema: Estudiantes - Envían sus documentos a través de e-mail, cargados web o LMS a sus maestros / profesores. Con la opción de correo electrónico, sin necesidad de que el software deba ser instalado. Puede presentar a su Profesor para que sea el encargado de subir al sistema.

URKUND - Cuando los documentos llegan a URKUND, que se analizan en contra del contenido de tres áreas de origen: la Internet, el material publicado y materiales de Estudiantes. Cuando se terminan los análisis, los documentos e informes generados se envían al profesor. Este proceso puede tomar algunas horas.

Profesores – El profesor puede subir un documento para analizar. El resultado de los análisis y los documentos de los estudiantes son enviados a la dirección de correo electrónico del profesor de elección, directamente en un LMS o la bandeja de entrada basada URKUND web. URKUND ofrece fácil prevención, de intenciones de plagio con una carga de trabajo mínima.

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Historia de Urkund URKUND es propiedad y está desarrollado por PrioInfo AB http://www.prioinfo.se/. PrioInfo es una empresa con más de 25 años de experiencia.

URKUND se originó en el mundo académico. Un equipo de profesores desarrolló la idea de un servicio basado en la web que les ayudaría a detectar y desalentar el plagio y URKUND nació en el otoño de 2000. Los problemas de plagio reciben cada vez más atención en los medios de comunicación y las personas comenzaron a darse cuenta de la magnitud del problema y la necesidad de una herramienta para apoyar el trabajo pedagógico. URKUND siguió creciendo y desarrollándose a lo largo de los años y llegó a ser reconocido como el servicio de antiplagio más importante de Suecia.

Protección de privacidad / seguridad de los datos.

La seguridad es algo que URKUND toma muy en serio. Es muy importante que los datos de los clientes estén protegidos. Por tanto, se indica que los servidores están protegidos detrás de cortafuegos y la base de datos de documentos es totalmente cerrada y no se pueden llamar desde el exterior. El módulo de búsqueda en el archivo no puede ser contratado aparte.

Puede ubicar la documentación http://www.urkund.com/en/support

de

soporte

en:

Figura 5.

Figura 5, Pantalla Soporte de Urkund, Urkund

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Lectura de porcentajes En la Guia_para_usuarios_URKUND_SENESCYT.pdf, que al momento no está disponible en la página del http://www.educacionsuperior.gob.ec/ , se indica: “A continuación, una sugerencia de lectura de porcentajes: a) 1 a 8% No se considera similitud o plagio intencional. Se puede omitir el reporte o sugerir breves cambios si fuese indispensable. b) 9 a 20% Se deberá indicar al consultor que corrija o referencie de mejor manera la información sin mayor percance en el período establecido (10 días). Tampoco será necesario emitir reporte formal. c) 21 al 30% El área requirente debe generar el reporte y notificar al proveedor para tomar decisiones y esclarecer las fuentes utilizadas para elaborar el producto. Además de poner en conocimiento de la consultora las sanciones a las que está sujeto. d) 31% al 40% Se debe emitir un informe a la autoridad del área para la toma de decisiones y respectivas amonestaciones. e) Sobre el 40% Se analiza a detalle el caso para decidir si se otorga la corrección o en su defecto, la anulación el producto, que deberá ser enteramente re elaborado. “ La normativa en cada Universidad puede establecer escalas diferentes.

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Ahora se esquematiza la forma de utilizar la herramienta desde la perspectiva de un Docente: Figura 6.

Reciba el Documento del Alumno

Envía al Alumno el resultado y su observación

Analiza los resultados, con su criterio

Envía al Control con Urkund

Recibe los resultados de Urkund

Figura 6, Forma de utilizar Software Urkund, Elaboración Propia

Se debe considerar como un proceso de aprendizaje de los Docentes y Alumnos, para fomentar la honestidad académica y mejorar la calidad de la educación.

Es importante iniciar desde las primeras etapas, a fin de crear una cultura.

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1.- Ingreso Una vez creada la cuenta por el Administrador del Sistema Urkund, el sistema Urkund remite un correo con la información para poder ingresar.

Ingrese al sitio http://www.urkund.com/ Figura 7.

Figura 7, Pantalla inicial Urkund, Urkund

Seleccione Login Figura 8.

Figura 8, Pantalla Login Urkund, Urkund

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Ingrese la información: Usuario y contraseña.

Figura 9.

Figura 9, Pantalla Ingreso contraseña Urkund, Urkund

1.1.- Cambio de contraseña Se sugiere utilizar una contraseña única en todos los sistemas de la Universidad, en similitud a Single sing-on, que pretende autenticar todos los usuarios de aplicaciones, con un sólo acceso, sin necesidad de volver a autenticar.

A la fecha se tiene algunos servicios en la Universidad: Ingreso a la Red, Correo Electrónico, Sistema Académico, Urkund, Biblioteca Virtual, Quipux (Flujo de Documentos).

Tecnología ha trabajado para tener acceso con un solo usuario para aplicaciones internas, las externas pueden tener un usuario distinto (depende de la política del proveedor).

Existe en el Sistema Urkund una política para la definición de contraseña, para que sea segura y válida, debe cumplir algunos requisitos en relación la longitud y a los caracteres: mayúscula, minúscula, número, carácter especial.

Si la contraseña no cumple con lo especificado para el Sistema Urkund, se presenta un mensaje indicativo para que pueda realizar la corrección.

Recordar que se debe cambiar las contraseñas cada cierto tiempo o cuando el usuario sospecha que ha sido vulnerada.

1.2.- Configuración Ingresar a su perfil para seleccionar el idioma y cambiar la contraseña.

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Recordar la dirección de análisis es particular para cada Usuario, el formato es: usuariocorreo.uce@analysis.urkund.com 2.- Recuperación de contraseña Si ha sido informado por el Administrador que se ha creado el Usuario, ha revisado el correo (incluido no deseado) y no ha recibido el correo de Urkund, proceda a recuperar la contraseña.

Figura 10.

Figura 10, Pantalla Recuperación Contraseña Urkund, Urkund

Ingresar la dirección del correo electrónico institucional (usuariocorreo@uce.edu.ec) y seleccionar Restablecer contraseña.

En el correo recibirá un mensaje, debe completar el proceso de recuperación antes de 24 horas.

Figura 11.

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Figura 11, Pantalla Mensaje Recuperación Contraseña Urkund, Urkund

Presione Clic sobre Reset., en el correo recibido.

Se presenta una pantalla para que actualice la contraseña.

Con la contraseña disponible, ingresar con el usuario y contraseña y se presenta la pantalla para que trabaje.

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3.- Utilización de sistema.

Al ingresar al sistema Urkund, se presenta la lista de documentos analizados: Figura 12.

Figura 12, Pantalla documentos analizados Urkund, Urkund

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En la dirección http://static.urkund.com/manuals/URKUND_Web_Inbox_Quick_Reference_She et.pdf consultado el 2018/05/01, se presenta el siguiente gráfico: Figura 13.

Figura 13, Pantalla referencia rápida Urkund, Urkund

3.1.- Desplazamiento en el menú Figura 14.

Figura 14, Pantalla documentos Urkund, Urkund

Permite trabajar con carpetas definidas y visualizar el estado del análisis del documento.

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También se utiliza para que la información se presente organizada por diferentes criterios: porcentaje, número de documento, nombre, tamaño, palabras, usuario y fecha de análisis.

3.2.- Subir Documento.

Una vez en el sistema, seleccione Carpeta de Documentos Guardados y suba el documento que desea analizar.

Figura 15.

Figura 15, Pantalla subir documento Urkund, Urkund

Si al adjuntar el documento, se presenta un mensaje que supera el tamaño límite permitido, debe dividir el documento.

Puede subir documentos en algunos formatos: word, pdf, … Las opciones de formato se actualizan.

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Figura 16.

Figura 16, Pantalla confirmación documento enviado Urkund, Urkund

Se presenta un mensaje que indica que el Documento ha sido enviado correctamente y el sistema iniciará su análisis.

3.3.- Correos de Confirmación.

El sistema le remite un mensaje a su correo, indicando que ha recibido el documento para análisis: Figura 17.

Figura 17, Correo confirmación documento recibido por Urkund, Urkund

El correo, tiene tres partes: Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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3.3.1.-Recepción del documento Información sobre el documento enviado al análisis.

3.3.2.- Acuse de recibo Información sobre el proceso que se desarrollará: “Note que esta grabación tiene como meta, facilitar el trabajo de su corrector.

Conserve este acuse de recibo hasta el fin del año universitario o al menos hasta que se haya asegurado de su notación final. Los litigios son escasos pero cuando existen, hace falta que pueda justificar. Por fin, no olvide, si el establecimiento lo ha pedido, de imprimir este acuso de recibo y de añadir con su copia en papel.

Note que puede enviar de nuevo sus documentos sin arriesgar a tener un duplicado en la misma dirección de envío Urkund y de remitente que durante la primera remisión. Urkund considera que los documentos provienen del mismo autor y por esta razón no lo compara recíprocamente.

Al contrario, si no utiliza la misma dirección de remitente (su mensajería) y de destino (Urkund), todos los documentos enviados recientemente son comparados con los precedentes, se originan comparaciones reciprocas.”

3.3.2.- Indicaciones funcionamiento Urkund Información sobre el funcionamiento de Urkund: “Estimado estudiante / estimada estudiante, Estimado doctorante/ estimada doctorante, Estimados investigadores, Seguro que lo sabe ya, que el plagio escolar, delito según el cual un autor produce trabajos elaborados, intencionalmente o no, con los pasajes pedidos a otros autores sin que estos pedidos no sean identificados claramente y que su autor original no sea mencionado – es un fenómeno muy conocido. Es el hecho muy general de una falta de rigor metodológico.

Las técnicas de búsqueda documentaria y su comprensión son esenciales para producir trabajos auténticos y de calidad.

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El plagio escolar afecta mucho la enseñanza y la investigación en muchas maneras: Igualdad de oportunidad: el plagio escolar crea situaciones de deslealtad, en particular si se trata de una acción intencional que tiene relación con el fraude.

Calidad, credibilidad, confianza: en gran escala, es decir en la escala de generación, el plagio escolar se vuelve una amenaza real para la calidad de la enseñanza y de la investigación. Esto amenaza la credibilidad del sistema educativo y de la investigación, al desmoronarse la credibilidad y la confianza que son atribuidos por el resto de la organización.

Respecto de los derechos de autor: conforme a la legislación sobre los derechos de autor, está prohibido utilizar el trabajo de los demás sin hacer referencia o mencionar su autor original. El plagio constituye así, una infracción de la ley.

En el año 2000, Urkund, con la cooperación del Departamento de Enseñanza de la Universidad de Uppsala, en Suecia, desarrolla un sistema totalmente automatizado de gestión de trabajos de estudiantes.

El objeto de Urkund es de obligar a los autores, que son los estudiantes, los doctorantes y los investigadores a reflexionar sobre la calidad de su trabajo y a seguir la metodología de redacción para tareas escolares.

Las bases de funcionamiento de Urkund: Envíe sus documentos vía e-mail Urkund o vía plataforma LMS (elearning). Sus documentos son analizados por diferentes módulos de Urkund que entre otras cosas, al extraer el texto y compararlo con el contenido de diferentes bases de datos (trabajos de otros estudiantes, fuente Internet, enciclopedias, artículos de revistas, periódicos, libros). El sistema es capaz de precisar si las similitudes existen y en qué proporción (índice de similitud). Los pasajes pueden ser similares a 100% aunque otros no lo son, por ejemplo a 20%. Una vez que se termina el análisis, un informe es enviado por e-mail a su corrector que tiene acceso al análisis completo del documento mencionando las diferentes fuentes identificadas.

El objetivo de agregar cada documento nuevo enviado sobre la base de datos de Urkund, es de proteger estos documentos contra todo uso incorrecto en los trabajos ulteriores.”

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3.4.- Más precisiones, Documento en estado Exento.

Sirve para indicar a Urkund, si el documento se usará o no para futuras referencias, se define en www.urkund.com como Exención o exoneración “Normalmente los documentos son tratados como material de comparación sobre los documentos enviados por otros estudiantes.

Al aceptar la indexación de tu trabajo en el repositorio, haces que sea más difícil que otros copien y reúsen tu trabajo.

Como propietario del documento, estás en tu derecho de exonerar al documento para que sea utilizado como fuente de comparación en el sistema URKUND. Si exoneras al documento de que sea buscado, el documento todavía será almacenado por el bien de tu organización educativa y será verificado por plagio, pero no va a ser utilizado como una fuente cuando otros estudiantes presenten sus documentos para análisis - y no se podrá buscar a través del sistema URKUND - fuera de la organización de la que se originó el documento.

La exoneración de un documento también significa que tu documento no será protegido de ser plagiado por otros estudiantes.”

Por omisión el Documento no está exento: “Estado de exención D14274454 - Tesis.docx Tu documento no está exento del uso como material de referencia.

Si haces clic en el botón debajo del documento, estará disponible solo a la organización que originalmente lo cargó.”

Si se habilita exento para el Documento: “Estado de exención D14274454 - Tesis.docx Tu documento está exento del uso como material de referencia.

Si haces clic en el botón debajo, tu documento será usado como una fuente en el futuro.

Al hacer clic en el botón inferior, aceptas que tu documento será usado como material de referencia en todos los análisis futuros de URKUND.” Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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Para activar o no la exención, se trabaja con la pantalla más precisiones, se presenta la siguiente información: Figura 18

Figura 18, Manejo de exención Urkund, Urkund

También puede manejar desde el menú de documentos.

Al activar/desactivar la opción, el sistema remite un mail:

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Figura 19

Figura 19, Mail confirmación Manejo de exención Urkund, Urkund

Si está trabajando con versiones iniciales de un documento, habilite exento.

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4.- Resultado del análisis Una vez que el sistema Urkund finaliza el análisis, en su correo recibirá un mensaje y podrá acceder al análisis, esta es una forma de tener acceso a los resultados, no borre el correo.

Figura 20

Figura 20, Mail mensaje resultado análisis Urkund, Urkund

En el correo se menciona: “TENER EN CUENTA que el índice de similitud presentado arriba, no indica en ningún momento la presencia demostrada de plagio o de falta de rigor en el documento.

Puede haber buenas y legítimas razones para que partes del documento analizado se encuentren en las fuentes identificadas.

Es el corrector mismo que debe determinar la presencia cierta de plagio o falta de rigor averiguando e interpretando el análisis, las fuentes y el documento original.”

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El Docente debe realizar el análisis, presionando clic en el link del correo para acceder al análisis o ingresando en la lista de documentos con su Clave de Acceso. Se presenta una pantalla similar a: Figura 21

Figura 21, Pantalla para trabajar con resultado análisis Urkund, Urkund

Puede trabajar específicamente con un documento, la información se organiza en: Información General, Lista de Fuentes y Manejo del documento.

El docente puede desarrollar su análisis, descargar el documento resultado del análisis y enviar al alumno, con sus comentarios.

Este link se puede remitir al Estudiante para que analice directamente la información, no puede modificar y no tiene acceso a la información de otros trabajos del Docente.

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4.1.- Información General Permite identificar el documento, quién envió, fechas y un resumen general del resultado de la validación.

Esta información debe usar para emitir el informe del documento analizado.

Figura 22

Figura 22, Pantalla resumen resultado análisis Urkund, Urkund

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4.2.- Lista de fuentes de referencia del análisis.

El análisis se realiza en tres tipos de fuentes de referencia: Principales, Fuente alterna y La fuente no se usa.

Figura 23

Figura 23, Pantalla fuentes de referencia análisis Urkund, Urkund

Al revisar la lista de fuentes, se tiene un nivel más detallado al presionar sobre el símbolo +.

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Figura 24

Figura 24, Pantalla detalle referencias fuentes análisis Urkund, Urkund

Si se elimina de la selección una fuente, desactivando la marca del lado derecho, disminuye el porcentaje de aproximación, que se presenta en Información General. Si a criterio del Revisor de Urkund, se debe eliminar o ratificar la referencia de todo un documento, se debe habilitar o deshabilitar la marca.

Las fuentes de referencia con las que se desea analizar el porcentaje de similitud final, es criterio del Tutor o usuario de Urkund.

Puede tener el caso que subió para análisis dos versiones del documento, ante lo cual la coincidencia del último análisis será muy elevada por cuanto se compara con la versión previa.

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4.3.- Opciones de manejo del documento.

Figura 25

Figura 25, Opciones manejo documento análisis Urkund, Urkund

El documento sin habilitar opciones de manejo documento: Figura 26

Figura 26, Opción coincidencia alternativas análisis Urkund, Urkund

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4.3.1.- Coincidencias alternativas Habilitado Coincidencias alternativas Figura 27

Figura 27, Documento con Opción Habilitado Coincidencias Alternativas análisis Urkund, Urkund

En la parte izquierda se Indica los documentos con coincidencias ubicadas en las alternativas de fuentes de referencia ubicados por el sistema Urkund, El texto del documento analizado o de trabajo con que otros documentos tienen coincidencias.

Se puede ubicar las coincidencias presionando Click en una barra del lado izquierdo del documento de trabajo, en la parte derecha se presenta el documento con el cual se analiza.

Este número de coincidencias varía dependiendo del texto donde está ubicado el cursor.

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4.3.2.- Diferencia de textos

Habilitado diferencia de textos Figura 28

Figura 28, Documento con Opción Diferencia de Texto análisis Urkund, Urkund

Se puede Mostrar u Ocultar la de diferencia de texto presionando Click en en la parte derecha se presenta el detalle con el Documento con el cual se analiza.

La información se resalta en el documento con el cual se analiza el documento de trabajo.

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4.3.3.- Citas

Habilitado Citas Figura 29

Figura 29, Documento con Opción Citas análisis Urkund, Urkund

Citas sólo se presenta en el documento que está siendo analizado, parte izquierda.

4.3.4.- Paréntesis Habilitado Paréntesis Figura 29

Figura 29, Documento con Opción Paréntesis Urkund, Urkund

Paréntesis sólo se presenta en el documento que está siendo analizado, parte izquierda.

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Se presenta la pantalla con varias opciones Habilitadas: Figura 30

Figura 30, Documento con varias Opciones Urkund, Urkund

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4.3.5.- Desplazamiento en análisis.

El sistema realiza un análisis y genera un documento con el resultado, asignando un número de referencia a la novedad identificada. El desplazamiento se refiere al movimiento en el número de referencia del documento generado.

En la parte derecha se presenta el documento que ha sido considerado en el análisis.

Figura 31

Figura 31, Documento para análisis Urkund, Urkund

En el ejemplo, el documento está ubicado en la referencia 14 Figura 32

Figura 32, Documento identificado referencia para análisis Urkund, Urkund

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4.3.6.- Opciones con resultado de análisis

4.3.6.1. Advertencias Indica posibles caracteres diferentes a los usuales del alfabeto.

Figura 33

Figura 33, Documento identificado Advertencia análisis Urkund, Urkund

4.3.6.2.- Reiniciar El usuario Urkund, desarrolla el análisis y puede eliminar algunas referencias que a su criterio no es plagio, esta opción restaura el análisis al inicio del resultado proporcionado por el Sistema Urkund.

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4.3.6.3.- Exportar Exportar: el documento resultado del análisis se puede exportar en formato PDF. Figura 34

Figura 34, Pantalla para exportar Documento análisis Urkund, Urkund

Documento en formato PDF. Figura 35

Figura 35, Pantalla con cabecera Documento exportado a PDF análisis Urkund, Urkund

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Este documento debe remitir al alumno para que pueda corregirlo, de ser el caso o que imprima la primera hoja, para que incluya en su documento que ha superado el control antiplagio.

Este es el respaldo que tiene sobre el proceso desarrollado de análisis.

4.3.6.4.-Compartir Comparte el documento por correo electrónico, con una retroalimentación.

Figura 36

Figura 36, Pantalla para compartir Documento análisis Urkund, Urkund

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El destinatario recibe un correo, con el enlace al análisis.

Figura 37

Figura 37, Correo recibido al compartir Documento análisis Urkund, Urkund

Puede ingresar al documento para que revise.

4.3.7.- Ayuda En la página de Urkund, ofrecen información actualizada del producto, misma que ha sido utilizada en la actualización de este documento.

5.- Envío de documento a Alumno.

El Docente desarrolla el análisis y es quién determina si supera o no el Control Antiplagio y debe informar al estudiante.

Si supera debe enviar un mail, es necesario excluir del análisis la versión anterior del documento, indicando el porcentaje de similitud Desarrollado mi análisis, excluyendo su documento anterior, supera el control antiplagio con el porcentaje % de similitud. Le sugiero imprimir este correo como evidencia del trabajo de control desarrollado.

Si a criterio del Docente, el trabajo no supera el control antiplagio, debe informar Desarrollado mi análisis, no supera el control antiplagio, por tener el porcentaje % de similitud

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Puede remitir el correo del resultado del análisis al estudiante, con el link para que revise directamente, ya que no necesita usuario para tener acceso al informe.

El alumno podrá desarrollar mejor el análisis, si dispone del documento.

Los trabajos de tesis y en general las consultas, deben superar la validación con la herramienta Urkund.

En la tutoría de tesis, resulta más productivo desarrollar el análisis desde el primer capítulo para que revise el documento y en la próxima tutoría presentar su documento en formato digital para el análisis por parte del Tutor.

6.- Urkund para estudiantes.

La habilitación de esta opción, es un cambio significativo en relación al año 2015.

Figura 38

Figura 38, Urkund para estudiantes, Urkund

El profesor debe coordinar con los estudiantes quien sube el documento a validar en el sistema: el profesor o el estudiante.

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Si acuerdan que sea el estudiante debe proporcionarle la política de la Universidad respecto al uso del Sistema Urkund, la dirección del análisis y pedirle que cree la cuenta en Urkund, utilizando el correo institucional.

El estudiante no tiene acceso al resultado del análisis, el profesor sí, por lo que el profesor debe hacer el análisis del documento y puede remitir el resultado al estudiante.

7.- Pruebas.

Es importante realizar un plan de pruebas, para aprender a usar la herramienta y ganar solvencia en el manejo. La práctica es de vital importancia.

7.1.- Documento Urkund.

Para probar la funcionalidad de Urkund, se debe desarrollar una prueba, que se debe seguir: Elaborar un documento o utilizar un material de referencia que tenga disponible, realice el análisis Urkund y revise con sus fuentes.

El autor elabora el documento y sabe las referencias que utiliza.

Determinar si el análisis Urkund, funciona de acuerdo a lo que se indica.

Determinar si la información que aparece como similitud lo es o no. El tutor determina el porcentaje final.

Es recomendable trabajar con el autor del documento a ser analizado para que revisen las fuentes y se ofrezca una retroalimentación del análisis.

Exportar el documento inicial del análisis y el final, compartir al estudiante para que pueda realizar la actualización, si es del caso.

Para el plan de prueba, se utilizó la primera versión de este documento Urkund (2015). En algunos documentos se tenían referencias, lo cual fue una sorpresa porque estaba seguro que el Autor lo redactó sin tener conocimiento de la existencia de otros documentos.

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Figura 39

Figura 39, Análisis Urkund, plan de prueba, Urkund

Si el documento ha sido revisado por Urkund anteriormente, tendrá un alto porcentaje de similitud, debe deshabilitar todas las fuentes duplicadas y presionar F5. El porcentaje de similitud en este caso fue cero.

Figura 40

Figura 40, Análisis Guía Sistema Urkund 2017, documento duplicado, Urkund

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A continuación analizar con las fuentes secundarias, para lo cual se las debe habilitar.

Figura 41

Figura 41, Análisis Guía Sistema Urkund 2017, con fuentes secundarias, Urkund

El resultado final del Análisis del Documento Versión 2017 fue: Figura 42

Figura 42, Análisis Guía Sistema Urkund 2017, resultado final, Urkund

Por cierto, se debe revisar los lineamientos de la Norma APA, para usar una referencia actualizada.

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El Equipo Técnico de Soporte a Usuario Urkund, Ana Isabel Delgado Domínguez, ayudó con el procedimiento para revisar documentos duplicados.

7.2.- Trabajos de Alumnos.

Se solicitó a los alumnos de Sistemas Operativos y de Sistemas de Información Gerencial que realicen una consulta y presenten el archivo en formato digital (Word) en el Aula Virtual.

Descargar los documentos del Aula Virtual y subir todos los documentos a Urkund.

Figura 43

Figura 43, Análisis Trabajos estudiantes, Urkund

Descargar los resultados del análisis Urkund, subir cada archivo en el Aula Virtual y ofrecer retroalimentación.

En la siguiente consulta que desarrollaron, se mejoró para algunos grupos.

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Figura 44

Figura 44, Análisis Trabajos estudiantes, Urkund

El tamaño del documento es determinante para el nivel de coincidencia. Este trabajo tenía un tamaño máximo de dos páginas.

Acordar que los trabajos que superen el control antiplagio, validado por el Docente, debían ser calificados.

Es importante la identificación correcta de los trabajos el momento de subir el documento al sistema Urkund.

Luego ya puede organizar los documentos en carpetas, la necesidad hace que se mejoren los procesos.

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7.3.- Trabajo con Proyectos de graduación.

Con los alumnos que desarrollan su proyecto de graduación, el momento que tiene su primer documento, se realiza el control antiplagio Urkund.

Con el resultado del análisis y la retroalimentación, las siguientes versiones del documento están mejor elaborados.

Figura 45

Figura 45, Análisis Trabajos proyectos de titulación, Urkund

Pruebe para que determine si funciona el sistema.

Algunos documentos que no se les ubica como Exención y al enviar el nuevo documento el porcentaje de coincidencia es alto, por lo que se debe desarrollar el procedimiento para documentos duplicados 7.4.- Preguntas Frecuentes.

La mayoría de preguntas están relacionadas al funcionamiento del Sistema, por lo que se les pide que revisen la Guía o consulten directamente la información del proveedor.

También suelen consultar sobre los porcentajes para determinar plagio, por lo que se les pide que revisen la Guía y que deben tratarse como similitud.

El tercer punto es si se puede modificar el resultado del análisis, en base al reporte del sistema Urkund, es el docente quien determina que fuentes se pueden considerar en el análisis, para descartar algunas.

Los documentos que tienen marca de agua, incluyen audio, están compuestos por imágenes digitalizadas que se ha grabado con formato pdf, documentos que incluyen muchos planos o numerosas tablas de Excel, al momento no se pueden revisar en el sistema.

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Documentos con un tamaño superior a 25Mb no se suben al sistema, es preferible grabar en formato pdf para que se reduzca el tamaño.

Finalmente consultan si se realiza la revisión sobre tesis muy antiguas. Sólo se revisa en documentos digitalizados, que tiene acceso Urkund.

Como revisar si existe un documento similar que ha sido subido anteriormente.

Por favor revise el 8.1 Pruebas de esta guía.

Posiblemente a la fecha que utilice este documento, algunos temas estarán superados.

8.- Gestión del Conocimiento.

La primera versión de la Guía Sistema Antiplagio Urkund se presentó en el año 2015.

La Guía Sistema Antiplagio Urkund ha sido actualizada en el año 2016, 2017 y ahora en el 2018, publicada digitalmente para que sea utilizada.

Desde abril 2015 que se dispone del Sistema Urkund, se ha revisado trabajos de Clase (Consultas de alumnos) y proyectos de Titulación (Como tutor, lector o ayuda-capacitación para revisión Urkund).

Les comparto mi experiencia: Figura 46

Año 2015 2016 2017 2018

Tipo de trabajo Consulta Titulación Consulta Titulación Consulta Titulación Consulta Titulación Total

1a8% 54 19 1 8 1 24 3 16 126

Rango Resultado Análisis 9 a 20 21 a 30 31 a 40 > No % % % 40% procesa Total 17 11 7 17 106 18 2 5 16 60 1 8 7 17 9 5 1 6 3 32 1 2 30 10 25 89 1 2 4 1 11 8 2 2 6 2 36 84 30 17 83 13 353

Figura 46, Documentos analizados Urkund, Elaboración propia

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La gestión del conocimiento se puede trasmitir en forma personal o sistematizada, lo que aprenda comparta con su colega.

Documentar sus experiencias, elaborar un documento, pedir a sus pares que lo validen. Mejor si se desarrolla un proceso de validación institucional.

Finalizar las revisiones y compartir el documento. Luego de un tiempo no se estará de acuerdo con lo redactado, en ese instante elaborar la versión siguiente y publicar para que se descargue. Un documento nunca está finalizado.

Soportar estoicamente las críticas al documento realizado y tener la osadía de preparar el siguiente documento. Por supuesto también recibir palabras de aliento.

8.1.- Información antiplagio Puede ubicar información en las siguientes referencias: 2014/06 Herramientas antiplagio url: http://inforydocen.blogspot.com/2014/06/herramientasantiplagio.html 2015/03Herramientas antiplagio, Urkund url: http://inforydocen.blogspot.com/2015/03/herramientas-antiplagiourkund.html 2015/04 Análisis de Control antiplagio Urkund url: http://inforydocen.blogspot.com/2015/04/analisis-de-controlantiplagio-urkund.html 2015/12 Herramientas gratuitas antiplagio. url: http://inforydocen.blogspot.com/2015/12/herramientas-gratuitasantiplagio.html 2017/10 Sistema antiplagio Urkund, 2017 url: http://uce-ing-informatica.blogspot.com/2017/10/sistema-antiplagiourkund-2017.html 2017/12 Turnitin: Los 10 tipos de plagio más comunes url: http://inforydocen.blogspot.com/2017/12/turnitin-los-10-tipos-deplagio-mas.html 2018/03 International Center for Academic Integrity url: http://inforydocen.blogspot.com/2018/03/international-center-foracademic.html Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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2018/03 ETINED, Ética, Transparencia e Integridad en la Educación, Europa url: http://inforydocen.blogspot.com/2018/04/etined-etica-transparenciae-integridad.html 2018/03 Encuesta Estado Antiplagio Semestre 2017-2018 url: http://inforydocen.blogspot.com/2018/03/encuesta-estadoantiplagio.html 2018/03 Software de ayuda a la detección del plagio Compilatio url: http://inforydocen.blogspot.com/2018/03/software-de-ayuda-ladeteccion-del.html 2018/04 Software de ayuda a la detección del plagio ithenticate url: http://inforydocen.blogspot.com/2018/04/software-de-ayuda-ladeteccion-del.html 8.2.- Estudio de Caso: Aplicación Sistemas Operativos I. Con los alumnos se ve la aplicación del Sistema Urkund, desde la perspectiva de la materia de Sistemas Operativos I, de la Carrera de Ingeniería Informática, como un estudio de caso.

En el desarrollo del semestre se abordan los temas y se utiliza también el Sistema Urkund, para tener un ejemplo en funcionamiento, que permita a los estudiantes tener masa para que sientan la aplicación de la parte teórica.

Tener masa es disponer un elemento que permita vivir la experiencia.

Analizar el sistema, cómo funciona el proceso de revisión, el resultado de la revisión de sus trabajos, de esa manera la parte teórica tiene una aplicación práctica.

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Figura 47

Tema Introducción Operativos Procesos

Aplicación Sistemas Sistemas operativos distribuidos.

Procesos en lotes, procesos interactivos Estados de proceso de validación Manejo documento Exento Gestión de almacenamiento Manejo de la estructura de almacenamiento de documentos en Urkund.

Base de datos de búsqueda de documentos para validar.

Gestión de protección y Esquema de seguridad de Urkund y manejo de seguridad usuarios con roles.

Manejo de políticas de contraseña Interbloqueos Resultado de la validación de documentos.

Sincronización de procesos Sistemas Operativos distribuidos Funcionamiento del sistema Urkund Redundancia y tolerancia a fallos Información del sistema Urkund Plan de contingencia que debe tener el profesor para realizar la revisión del documento Gestión informática Política para uso de sistema Urkund Figura 47, Aplicación Sistema Urkund en Sistemas Operativos I, Elaboración propia

Considerar que un sistema, puede ser utilizado con fines académicos. Desde otras materias, también se podría considerar su aplicación, como un caso a ser estudiado.

9.- Encuesta estado antiplagio.

9.1.- Introducción En abril del año 2015 se presentó Guía para el Sistema Antiplagio Urkund, como resultado de un trabajo para el manejo de Herramientas Antiplagio para mejorar la calidad de la Educación.

No es suficiente disponer de una herramienta antiplagio, de la revisión de los estudios desarrollados se evidencia la necesidad de analizar el tema desde varias perspectivas.

El docente cuando ofrece la retroalimentación al estudiante con el análisis de los resultados del sistema antiplagio, evidencia que es necesario desarrollar acciones para disminuir conductas no éticas.

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Existen estudios que tratan el tema de honestidad académica y se han desarrollado encuestas, por parte de universidades, proveedores de sistemas antiplagio y centros especializados.

En el documento “Los usos de Internet en la educación superior: « De la documentación… al plagio »”, Universidad de Granada, España, 2008, se desarrolla un estudio independiente para docentes y estudiantes, considerando el número de trabajos que se presentan, el medio en cual se presentan y las fuentes de información que se utilizan. Colaboran en este estudio Compilatio.net, empresa que dispone software antiplagio y la Universidad de Barcelona.

El Documento “Perfiles Educativos”, vol. XXXIV, número especial, 2012, IISUEUNAM, Ana Hirsch Adler, Conductas no éticas en el ámbito universitario, aborda la visión desde el docente y estudiante de conductas no éticas en la parte académica.

En el documento, “Plagio y ciberplagio entre el alumnado académico: estado de la cuestión, últimos estudios y herramientas antiplagio”, Universidad Pública de Navarra, España, 2014, se desarrolla un estudio que se aborda: Causa de Plagio Académico, Fuentes de Información usadas por los estudiantes, Prevención.

García García Jesús, Alonso de Magdaleno María Isabel, 2013, de la Universidad de Oviedo, desarrollan un Estudio del comportamiento del alumnado en la realización de trabajos escritos.

Turnitin, un proveedor de sistema antiplagio presenta el informe “Los 10 tipos de plagio más comunes”, 2015.

A nivel de organizaciones estatales, se tiene la Plataforma ETINED, https://www.coe.int/en/web/ethics-transparency-integrity-in-education , es una red de especialistas designados por los Estados miembros del Consejo de Europa y de los Estados Partes en la Convención Cultural Europea (50 Estados).

Su misión es compartir buenas prácticas en el campo de la transparencia y la integridad en la educación, definir directrices sobre el tema y desarrollar el desarrollo de capacidades para todos los actores.

ETINED quiere proponer un nuevo enfoque basado en la idea de que sólo se logrará una educación de calidad y se abordará eficazmente la corrupción si todos los sectores pertinentes de la sociedad se comprometen plenamente con principios éticos positivos fundamentales para la vida pública y profesional, en lugar de confiar únicamente en las medidas reguladoras mecanicistas.

El Centro Internacional para la Integridad Académica, https://academicintegrity.org/ , trabaja para identificar, promover y afirmar los valores de la integridad académica entre estudiantes, profesores, maestros y

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administradores. Se dispone de un sitio web contiene información sobre el Centro y sus actividades.

El Centro Internacional para la Integridad Académica (ICAI) se fundó para combatir el fraude, el plagio y la deshonestidad académica en la educación superior. Desde entonces, su misión se ha ampliado para incluir el cultivo de culturas de integridad en comunidades académicas de todo el mundo. ICAI ofrece servicios de evaluación, recursos y consultas a sus instituciones miembros, y facilita conversaciones sobre temas de integridad académica cada año en su conferencia anual.

En el [Informe] Integridad académica en un mundo digital - Definición de plagio, de Turnitin, se presentan cinco estudios: Definición de plagio, Índice global de plagio en la educación, secundaria y superior, ¿Por qué plagian los estudiantes?, Las consecuencias del plagio y Las mejores prácticas en las políticas de integridad académica Con estos antecedentes se considera oportuno desarrollar una encuesta del Estado Antiplagio del último semestre 2017-2018, a los docentes y estudiantes, existen diferentes criterios para analizar la situación, muchos de los cuales son comunes en los estudios, lo que es claro es que se debe iniciar para disponer de instrumentos que permitan ampliar el ámbito de la investigación.

9.2.- Objetivo Disponer de instrumentos, encuestas, validados para un proyecto de investigación sobre honestidad académica.

Conocer en una población de docentes universitarios que utilizan el sistema Urkund qué saben sobre conductas no éticas en el ámbito universitario en la presentación de trabajos académicos por parte de los estudiantes.

Conocer en una población de estudiantes de la Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática qué sobre conductas no éticas en el ámbito universitario en la presentación de trabajos académicos.

Realizar un análisis comparativo de tendencias, considerando que los docentes y estudiantes pertenece a diferentes áreas.

9.3.- Metodología En base a los estudios sobre conductas no éticas en el ámbito universitario en la presentación de trabajos académicos en relación al plagio se estructuró la encuesta para docentes y otra para estudiantes organizadas en: Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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9.3.1.- Demografía Permite identificar la distribución de las personas del estudio en su relación académica.

Rol de la persona, puede ser docente o estudiante.

Género Edad Facultad, carrera y semestre.

Número de trabajos, identificar el número de trabajos que el docente solicita o que el estudiante debe desarrollar.

Número de trabajos y selección del tema, identificar el número de trabajos que se seleccionan el tema libremente.

9.3.2.- Forma de Elaboración de trabajos.

Estas preguntas se aplican sólo a los estudiantes.

En el estudio Nivel de conducta académica deshonesta entre los estudiantes de una escuela de ciencias de la salud, de Blanch-Mur, Rey-Abella, & Dolch-Soler, 2006, disponible para descarga en sitio https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1130862106711822 se plantea: “Objetivos. Estimar la proporción de estudiantes de una escuela de ciencias de la salud con una conducta académica deshonesta y conocer su opinión respecto a la realización de esta conducta. Método. Se utilizó un cuestionario autoadministrado, anónimo y voluntario, que se entregó a todos los estudiantes de la Escuela Universitaria de Enfermería, Fisioterapia y Nutrición Blanquerna, en febrero de 2004. El cuestionario tenía 3 bloques: en el primero se pretendía valorar la conducta académica durante los exámenes, las prácticas y la presentación de trabajos; en el segundo, la opinión de los estudiantes respecto al hecho de copiar, y en el tercero, el conocimiento que los estudiantes tenían acerca de la conducta deshonesta de sus compañeros…”

Forma de Elaboración Trabajos Ha dejado un trabajo a otros compañeros como modelo para resolver un caso o un ejercicio Ha dejado un trabajo a otro compañero para que éste lo copiara directamente Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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Ha copiado textos idénticos de libros sin citarlos en la bibliografía Ha presentado el mismo trabajo que otro alumno, a quién ya habían aprobado Ha dejado que un compañero le hiciera el trabajo Ha presentado un trabajo presentado anteriormente en otra asignatura La frecuencia: Nunca Entre 1 y 2 veces Entre 3 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces Honestidad de Trabajos, Considera deshonesto Copiar el trabajo de otro compañero sin que éste se entere Dejar que otro compañero le hiciera el trabajo Copiar textos idénticos de libros sin citarlos en la bibliografía Dejar el trabajo a otros como modelo para resolver un caso o un ejercicio Respuesta Si No 9.3.3.- Causas de plagio

En el estudio Las causas del plagio académico entre el alumnado universitario según el profesorado, Agnes, 2008, Sureda Negre, Jaume & Comas, Ruben & Morey, Mercè., 2009, se indica: “SÍNTESIS: En este artículo se describen y analizan las causas a las que el profesorado universitario atribuye una de las formas de deshonestidad académica más recurrente y extendida entre el alumnado: el plagio a la hora de realizar trabajos. Los datos que se presentan se han obtenido, por una parte, mediante la aplicación de una encuesta a dos muestras y, por otra parte, mediante la realización de cuatro grupos de discusión. Los datos resultantes de la encuesta muestran que la comodidad, las facilidades que ofrece Internet, el sentimiento de impunidad y el no saber realizar trabajos académicos son los factores, ordenados de mayor a menor relevancia, que los profesores consideran como las causas más importantes asociadas a la comisión de plagio académico entre el alumnado. De los grupos de discusión se desprende que los profesores atribuyen una gran parte de culpa de tal práctica entre los alumnos a su propio comportamiento como docentes y a la metodología y estrategias didácticas empleadas. La información obtenida en la investigación ayuda a mejorar el conocimiento relativo al fenómeno que nos ocupa y, al mismo tiempo, puede Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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facilitar la puesta en marcha de estrategias de intervención encaminadas a luchar contra este tipo de deshonestidad académica y, consecuentemente, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje “ Se dispone de Causas por las cuales el estudiante podría haber plagiado y la frecuencia con la que se realizó, mismas que fueron usadas como referencia para la encuesta.

Las causas para identificar: Comodidad El profesor no ve la diferencia Facilidad que ofrece internet para encontrar información Falta de tiempo No hay riesgo Porque es más fácil, sencillo y cómodo que hacer el trabajo uno mismo.

Por la costumbre del alumnado de hacer las cosas en el último momento Por la creencia de que copiar algo de internet no es malo Por la sensación de que difícilmente el profesor podrá averiguar que se ha copiado Porque no sabe cómo realizar trabajos académicos Todo el mundo lo hace La frecuencia: Nunca Entre 1 y 2 veces Entre 3 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces

9.3.4.- Fuentes de Información Identificar las fuentes de información que se consideran en la elaboración de los trabajos, en base a la información disponible en el documento “Los usos de Internet en la educación superior: « De la documentación… al plagio »”, Universidad de Granada, España, 2008.

Fuentes de Información Artículos encontrados en internet Bases de datos bibliográficas Bases de datos bibliográficas especializadas Biblioteca Periódicos Publicaciones de investigadores Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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Revistas Trabajos de otros estudiantes Trabajos de tesis La frecuencia: Nunca Entre 1 y 2 veces Entre 3 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces

9.3.5.- Medio de Presentación trabajos Identificar los medios de presentar los trabajos, en base a la información disponible en el documento “Los usos de Internet en la educación superior: « De la documentación… al plagio »”, Universidad de Granada, España, 2008.

Medio de Presentación trabajos Entrega en papel (manuscrito) Entrega en papel (computador) Envía por correo electrónico Presenta en Aula Virtual Presenta en CD/USB/Nube La frecuencia: Nunca Entre 1 y 2 veces Entre 3 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces 9.3.6.- Modalidades trabajo poco original Turnitin presenta 10 modalidades de trabajo poco original identificadas por medio de una encuesta mundial a un aproximado de 900 educadores de preparatoria y universidad, disponible en el sitio https://drive.google.com/file/d/0B--aCXL0bXPUbW5RS2syR1VSUkk/view

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Figura 48

Figura 48, 10 modalidades de trabajo poco original, Turnitin

“Cambiar la cultura del copiar sin citar por una cultura de aprendizaje es posible.

Conozca las modalidades de plagio más recurrentes, y compártala para conversar sobre la importancia de promover la originalidad y el pensamiento crítico” Revisando criterios de otros autores, se proponen 12 modalidades: Autoplagio. Presentar cómo originales trabajos ya presentados por el mismo autor.

Búsqueda y Reemplazo. Cambiar palabras y expresiones clave sin alterar el contenido esencial de las fuentes.

Clonación. Presentar trabajo de otra persona como propio, copiado palabra por palabra.

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Copiado y pegado. Incluir amplios pasajes de texto de una única fuente sin modificarlos Error 404 – Falsas citas. Citar fuentes inexistentes o incluir información imprecisa sobre fuentes o falsear datos para resolver un problema.

Fuente RRS. Citar Correctamente las fuentes pero casi sin incluir párrafos de creación propia.

Hibrido. Combinar fuentes perfectamente citadas con fragmentos copiados sin incluir citas.

Mosaico. Material copiado de múltiples fuentes que encajan bien.

Razonamiento. Seguir el razonamiento de otro autor de la misma manera que desarrolla el trabajo original.

Reciclado. Tomar prestados pasajes amplios de un trabajo propio anterior sin incluir citas.

Remix. Mezclar material parafraseado extraído de múltiples fuentes.

Reutilización. Citar correctamente las fuentes haciendo demasiado uso de la estructura y/o los términos originales del texto.

Frecuencia: 1 menor, 10 mayor

9.3.7.- Prevención En el artículo Plagio y ciberplagio entre el alumnado académico: estado de la cuestión, últimos estudios y herramientas antiplagio, Universidad Pública de Navarra, España, 2014, se indica: “Presentación correspondiente a un curso que pretende ofrecer una introducción al plagio y ciberplagio entre el alumnado académico, desde el enfoque del uso de la información en entornos académicos, un resumen de los últimos datos y estudios realizados al respecto y un análisis de algunas herramientas de detección de plagio existentes.”

Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo poco original, considerando los aspectos: Normativa, Formación y Cambios Metodológicos. Referencia preguntas Estudio Universidad de Alicante 2010, acciones a desarrollar Acciones Normativa: Conocer la Normativa Normativa: Conocer procedimiento en casos de plagio Normativa: Conocer las normas APA (o norma usada) Formación: Recibir formación como realizar trabajos.

Formación: Conocer las malas prácticas Formación: Jornada de sensibilización Cambios metodológicos: Exigencia de citas y referencias Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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Cambios metodológicos: Trabajos más específicos Cambios metodológicos: Trabajos más prácticos Cambios metodológicos: Controlar avance del trabajo Cambios metodológicos: Fomentar defensa oral Cambios metodológicos: Claridad de las instrucciones Cambios metodológicos: Premiar el esfuerzo y la originalidad Frecuencia: 1 menor, 10 mayor

9.3.8.- Software antiplagio

Preguntas a los docentes en relación al uso del sistema antiplagio para identificar: Utilidad disponer de un Software para detección de plagio Nivel de manejo el Software Antiplagio Urkund (conocimiento) Número de veces que ha utilizado el Sistema Antiplagio Urkund en Semestre 2017-2018 9.3.9.- Aplicación Se diseñaron dos cuestionarios uno para los docentes y otro para los estudiantes.

La encuesta se aplica a los dos grupos independientemente, utilizando Encuestas en línea de Google.

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Cuestionario Docentes

Disponible en el link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeKIYsLfVsqhsucvcV2X4Yu7T_bf6 _4yfcjbXbw8l7wo5tOKw/viewform Figura 49

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Figura 49, Encuesta Docentes, Elaboración propia

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Cuestionario Estudiantes Disponible en el link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSefzH7PZXu0RlvZhuooTPgTqGN3EzMzpqdI4GIJJAjmDgRFg/viewform Figura 50

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Figura 50, Encuesta Docentes, Elaboración propia

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9.4.- Resultado encuesta a Docentes

Se validó la encuesta con un grupo focal de Docentes, entre el 2018/03/11 al 2018/03/17.

El Administrador del Sistema Urkund, envió un correo electrónico a los Docentes de la Universidad Central del Ecuador, solicitando su ayuda para desarrollar la encuesta, en el periodo 2018/03/18 al 2018/04/10.

9.4.1- Demografía Figura 51 Genero Rango Edad 30 a 39 40 a 49 50 a 59 60 a 66 Total

Hombre Mujer Total 13 8 21 18 12 30 27 9 36 4 3 7 62 32 94

Figura 51, Docentes desarrollaron encuesta Estado Antiplagio, Elaboración propia

Si se considera que 322 docentes tienen usuario en el Sistema Antiplagio Urkund en el semestre 2017-2018, un 29% de los docentes desarrollaron la encuesta.

La encuesta la desarrollaron un 66% hombres y un 34% mujeres.

La mayor distribución de docentes que desarrollaron la encuesta está en el rango de edad entre 50 a 59 años, que corresponde al 38%.

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9.4.2.- Facultad Figura 52 Genero Facultad/Número de docentes Hombre Mujer Total Arquitectura y Urbanismo 5 1 6 Artes 1 1 Ciencias Administrativas 9 3 12 Ciencias Agrícolas 5 1 6 Ciencias Biológicas 3 3 Ciencias de la Discapacidad 1 1 Ciencias Económicas 3 1 4 Ciencias Médicas 3 2 5 Ciencias Químicas 6 6 Ciencias Sociales y Humanas 3 2 5 Comunicación Social 3 1 4 Cultura Física 1 1 2 Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación 6 3 9 Ingeniería en Geología, Minas, Petróleo y Ambiental 6 1 7 Ingeniería Química 1 1 Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática 4 2 6 Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales 3 3 6 Medicina Veterinaria y Zootecnia 4 3 7 Odontología 3 3 Total 62 32 94 Figura 52, Docentes desarrollaron encuesta Estado Antiplagio por Facultad, Elaboración propia

La encuesta la desarrollaron docentes de todas las facultades de la Universidad.

Los docentes de la Facultad de Ciencias Administrativas con 12 participantes representan el mayor número de colaboradores con la encuesta.

Es necesario que se disponga de información de la distribución de docentes con usuario Urkund por Facultades para analizar el porcentaje de utilización en relación al número de docentes.

Cabe indicar que al menos 80 docentes de la Facultad de Ingeniería tienen usuario en el Sistema Antiplagio Urkund.

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9.4.3.- Semestre inferior que fue docente en el Semestre 2017-2018 Figura 53

Facultad/Número de docentes Arquitectura y Urbanismo Artes Ciencias Administrativas Ciencias Agrícolas Ciencias Biológicas Ciencias de la Discapacidad Ciencias Económicas Ciencias Médicas Ciencias Químicas Ciencias Sociales y Humanas Comunicación Social Cultura Física Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ingeniería Química Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales Medicina Veterinaria y Zootecnia Odontología Ingeniería en Geología, Minas, Petróleo y Ambiental Total

1 1 1 1

1 2 1

1 2

1 11

Semestre inferior que fue docente 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 1 1 2 1 1 6 1 1 2 2 1 2 3 12 2 1 1 2 6 1 1 3 1 1 2 2 4 3 2 5 1 2 1 1 1 6 1 2 1 5 2 4 1 2 2 1 1 1 4 9 1 1 3 1 1 6 1 1 2 6 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 3

11

2 14 8 7

2 13

1 14 6 6

1 4

Figura 53 Docentes y menor semestre que da clases por Facultad, Elaboración propia

La encuesta la desarrollaron docentes que desarrollan su cátedra en todos los semestres.

La mayor distribución con 14 individuos se tiene en los semestres tercero y séptimo, seguido por el sexto semestre con 13.

Los 11 docentes desarrollan sus cátedras en primero y segundo semestre podrían contribuir a desarrollar una cultura de uso de herramientas antiplagio desde los primeros semestres, por cuanto representan un 23%.

Los docentes de décimo semestre con 4 personas es el menor número en la distribución.

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9.4.4.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos presentados en semestre Figura 54

Facultad/ Número de docentes Arquitectura y Urbanismo Artes Ciencias Administrativas Ciencias Agrícolas Ciencias Biológicas Ciencias de la Discapacidad Ciencias Económicas Ciencias Médicas Ciencias Químicas Ciencias Sociales y Humanas Comunicación Social Cultura Física Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ingeniería en Geología, Minas, Petróleo y Ambiental Ingeniería Química Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales Medicina Veterinaria y Zootecnia Odontología Total

Para el Semestre 2017-2018 seleccione de todas sus materias el Número de trabajos solicitados Entre 1 y Entre 3 Entre 6 y Más de 2 y5 10 10 Total 1 4 1 6 1 1 3 2 2 5 12 2 4 6 1 2 3 1 1 1 1 2 4 1 1 3 5 4 2 6 1 1 1 2 5 1 3 4 1 1 2 1

1 4 15

4

2

2

9

3 1 1

2

2

2

3

7 1 6

2 2 2 32

3 1 22

1 25

6 7 3 94

Figura 54, Docentes y número de trabajos solicitados por Facultad, Elaboración propia

La mayor distribución de los docentes, 32 solicitan entre 3 y 5 trabajos en el semestre, representa un 34%.

La menor distribución 15, solicitan entre 1 y 2 trabajos en el semestre, lo que representa un 16%.

Se debería utilizar el sistema antiplagio también en algunos trabajos que se solicitan a los estudiantes para crear una cultura de honestidad académica.

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9.4.5.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiante escoge libremente el tema.

Figura 55

Facultad/Número de docentes Arquitectura y Urbanismo Artes Ciencias Administrativas Ciencias Agrícolas Ciencias Biológicas Ciencias de la Discapacidad Ciencias Económicas Ciencias Médicas Ciencias Químicas Ciencias Sociales y Humanas Comunicación Social Cultura Física Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ingeniería en Geología, Minas, Petróleo y Ambiental Ingeniería Química Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales Medicina Veterinaria y Zootecnia Odontología Total

Para el Semestre 2017-2018 seleccione de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiantes selecciona libremente el tema Entre 1 Entre 3 Entre 6 Más de Ninguno y 2 y5 y 10 10 Total 4 2 6 1 1 4 5 1 2 12 2 3 1 6 2 1 3 1 1 3 1 4 1 3 1 5 1 4 1 6 1 1 1 2 5 2 2 4 1 1 2 1

4

4

2 1 2

2

2

2 1 1 19

2 5 1 41

2

9 1 1

1 1 21

1

7 1 6

1 9

6 7 3 94

1

4

Figura 55, Docentes y número de trabajos que el estudiante escoge libremente el tema por Facultad, Elaboración propia

La mayor distribución de los docentes, 41 solicitan que los estudiantes escojan libremente el tema de 1 o 2 trabajos, lo que representa un 43%.

Existen 19 docentes, que representa un 20% que sus estudiantes no seleccionan libremente el tema de consulta.

Existen 9 docentes, que representa un 9% que solicitan que los estudiantes escojan libremente el tema en más de 10 trabajos en el semestre.

Los trabajos sobre temas generales serán más fáciles de plagiar que aquellos sobre temas más específicos.

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9.4.6.- Las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018.

Figura 56

Número de docentes, percepción número de veces y causa de plagio Comodidad El profesor no ve la diferencia Facilidad que ofrece internet para encontrar información Falta de tiempo No hay riesgo Porque es más fácil, sencillo y cómodo que hacer el trabajo uno mismo.

Por la costumbre del alumnado de hacer las cosas en el último momento Por la creencia de que copiar algo de internet no es malo Por la sensación de que difícilmente el profesor podrá averiguar que se ha copiado Porque no sabe cómo realizar trabajos académicos Todo el mundo lo hace Total

Las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018.

Entre Entre Entre 6 Más de Nunca 1 y 2 3y5 y 10 10 veces veces veces veces 5 28 28 13 20

Total 94

28

41

15

5

5

94

7 25 29

15 29 24

34 20 19

15 13 14

23 7 8

94 94 94

7

16

35

18

18

94

6

17

26

20

25

94

11

22

28

17

16

94

12

30

19

20

13

94

15

23

27

11

18

94

15 160

30 275

20 271

15 161

14 167

94

Figura 56, Docentes, Causas por la que el estudiante podría haber plagiado, Elaboración propia

Los docentes tienen la percepción que las causas No hay riesgo, El profesor no ve la diferencia y Falta de tiempo son las más representativas en no ser motivo de plagio por parte de los estudiantes.

Los docentes tienen la percepción que las causas Por costumbre del alumno de hacer las cosas en el último momento, Facilidad que ofrece internet para encontrar información y Comodidad utilizan los estudiantes más de 10 veces.

Los docentes tienen la percepción que las causas ubicadas Entre 1 y 5 veces representan el 50% de motivo de plagio por parte de los estudiantes.

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9.4.7.- Fuentes de información utilizadas por los estudiantes en el Semestre 2017-2018.

Figura 57

Fuentes de información utilizadas por los estudiantes Semestre 2017-2018 Número de docentes, percepción número de veces y fuentes de información

Nunca

Entre 1 y Entre 3 y 2 veces 5 veces

Entre 6 y 10 veces

Más de 10 veces Total

Artículos encontrados en internet Bases de datos bibliográficas Bases de datos bibliográficas especializadas Biblioteca Periódicos

3 9

22 38

26 26

23 16

20 5

94 94

17 13 36

42 40 36

18 26 14

12 12 7

5 3 1

94 94 94

Publicaciones de investigadores Revistas Trabajos de otros estudiantes Trabajos de tesis

11 10 13 10

41 40 23 28

32 33 32 33

8 8 18 18

2 3 8 5

94 94 94 94

Figura 57, Docentes, Fuentes de información utilizadas por estudiantes, Elaboración propia

Los docentes tienen la percepción que los Periódicos son usados con menor frecuencia como fuente de información Nunca con un 38% y Entre 1 dos veces con un 38%.

Los Artículos encontrados en internet tienen la percepción que es lo que el estudiante usa más de 10 veces, con un 21%.

Del análisis de la distribución de la utilización de Fuentes de información: Artículos publicados en Internet es lo más utilizado y los Periódicos lo menos utilizado.

El uso de Base de datos especializadas y Publicaciones de investigaciones debe ser potenciado como fuente de información.

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9.4.8.- Medio de presentación de los trabajos los estudiantes en el Semestre 2017-2018 Figura 58

Número de docentes, percepción número de veces medio de presentación trabajos

Medio de Presentación Trabajos Semestre 20172018 Entre 1 Entre Entre 6 y Nunca y2 3y5 Más de 10 10 veces veces veces veces

Total

Entrega en papel (manuscrito) Entrega en papel (computador)

40 17

27 29

16 17

5 15

6 16

94 94

Envía por correo electrónico

13

25

19

16

21

94

Presenta en Aula Virtual Presenta en CD/USB/Nube

31 30

23 31

17 13

11 11

12 9

94 94

Figura 58, Docentes, Medio de presentación trabajos estudiantes, Elaboración propia

El medio de presentación Entrega en Papel (manuscrito) es el menos utilizado por los docentes indican 40 que representan el 42%. Seguido por Presenta en Aula Virtual y Presenta en CD/USB/Nube.

El medio de presentación Envía por correo electrónico, es el que más frecuencia tiene en el rango Más de 10 veces y en general en lo que más se utiliza.

Del análisis de la distribución de Medios de Presentación Trabajos es el menos utilizado por los docentes Se debe analizar la posibilidad de incrementar el uso de Aula Virtual para que los trabajos que se Envía por correo electrónico y Presenta en CD/USB/Nube sean presentados por ese medio.

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9.4.9.- Modalidades de trabajo poco original, en el Semestre 2017-2018.

Figura 59

Número de docentes, percepción número de veces modalidad Autoplagio. Presentar cómo originales trabajos ya presentados por el mismo autor.

Búsqueda y Reemplazo. Cambiar palabras y expresiones clave sin alterar el contenido esencial de las fuentes.

Clonación. Presentar trabajo de otra persona como propio, copiado palabra por palabra.

Copiado y pegado. Incluir amplios pasajes de texto de una única fuente sin modificarlos Error 404 – Falsas citas. Citar fuentes inexistentes o incluir información imprecisa sobre fuentes o falsear datos para resolver un problema.

Fuente RRS. Citar Correctamente las fuentes pero casi sin incluir párrafos de creación propia.

Hibrido. Combinar fuentes perfectamente citadas con fragmentos copiados sin incluir citas.

Mosaico. Material copiado de múltiples fuentes que encajan bien.

Razonamiento. Seguir el razonamiento de otro autor de la misma manera que desarrolla el trabajo original.

Reciclado. Tomar prestados pasajes amplios de un trabajo propio anterior sin incluir citas.

Remix. Mesclar material parafraseado extraído de múltiples fuentes.

Reutilización. Citar correctamente las fuentes haciendo demasiado uso de la estructura y/o los términos originales del texto.

Modalidades que ha identificado en el Semestre 2017-2018 se ha usado en un trabajo poco original. (1= menor 10=mayor).

10 1 Menor 3 5 7 Mayor

Total

54

16

18

4

2

94

12

27

32

13

10

94

23

29

23

13

6

94

12

25

21

26

10

94

20

27

24

17

6

94

9

34

28

16

7

94

14

28

26

18

8

94

14

33

27

16

4

94

24

30

24

12

4

94

23

30

21

16

4

94

12

31

24

21

6

94

16

28

21

23

6

94

Figura 59, Docentes, Modalidad usadas por estudiante trabajo no original, Elaboración propia

La modalidad de plagio menos identificada es Clonación, el 75% de los estudiantes lo indican.

En la Frecuencia de 10= Mayor lo más identificado es utilizado es: Clonación y Copiado y Pegado.

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Figura 60 Factor multiplicación Frecuencia, para Valor General Modalidades que ha identificado en el Semestre 2017-2018 se ha usado en un trabajo poco original Autoplagio. Presentar cómo originales trabajos ya presentados por el mismo autor.

1 1 Menor

2 3

3 5 Intermedi o

4 7

5 10 Mayor

General

54

16

18

4

2

166

12

27

32

13

10

264

23

29

23

13

6

232

12

25

21

26

10

279

20

27

24

17

6

244

9

34

28

16

7

260

14

28

26

18

8

260

14

33

27

16

4

245

24

30

24

12

4

224

23

30

21

16

4

230

Remix. Mesclar material parafraseado extraído de múltiples fuentes.

12

31

24

21

6

260

Reutilización. Citar correctamente las fuentes haciendo demasiado uso de la estructura y/o los términos originales del texto.

16

28

21

23

6

257

Búsqueda y Reemplazo. Cambiar palabras y expresiones clave sin alterar el contenido esencial de las fuentes.

Clonación. Presentar trabajo de otra persona como propio, copiado palabra por palabra.

Copiado y pegado. Incluir amplios pasajes de texto de una única fuente sin modificarlos Error 404 – Falsas citas. Citar fuentes inexistentes o incluir información imprecisa sobre fuentes o falsear datos para resolver un problema.

Fuente RRS. Citar Correctamente las fuentes pero casi sin incluir párrafos de creación propia.

Hibrido. Combinar fuentes perfectamente citadas con fragmentos copiados sin incluir citas.

Mosaico. Material copiado de múltiples fuentes que encajan bien.

Razonamiento. Seguir el razonamiento de otro autor de la misma manera que desarrolla el trabajo original.

Reciclado. Tomar prestados pasajes amplios de un trabajo propio anterior sin incluir citas.

Figura 60, Docentes, Modalidad usadas por estudiante trabajo no original en escala, Elaboración propia

Para obtener un valor general de cada modalidad se multiplica cada frecuencia por un factor La modalidad de plagio menos identificada es el Autoplagio.

Lo más identificado es: Copiado y Pegado, Búsqueda y Reemplazo, Fuente RSS, Remix y Reutilización.

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9.4.10.- Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo poco original en el Semestre 2017-2018 El valor general se calcula multiplicando cada frecuencia por un factor: 1 por 1, 5 por 2 y 10 por 3 para cuantificar cual acción tiene la mayor incidencia.

Figura 61 Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo poco original. acciones a desarrollar (1=menor, 10=mayor).

Número de docentes, acciòn de prevención Normativa: Conocer la Normativa

1 Menor

5 Intermedio

10 Mayor

Total

General

9

25

60

94

239

Normativa: Conocer procedimiento en casos de plagio

11

25

58

94

235

Normativa: Conocer las normas APA (o norma usada)

14

22

58

94

232

Formación: Recibir formación como realizar trabajos.

Formación: Conocer las malas prácticas Formación: Jornada de sensibilización Cambios metodológicos: Exigencia de citas y referencias Cambios metodológicos: Trabajos más específicos Cambios metodológicos: Trabajos más prácticos

9 9 12

22 30 30

64 56 52

94 94 94

245 237 228

6 14 11

34 37 46

54 43 37

94 94 94

236 217 214

Cambios metodológicos: Controlar avance del trabajo Cambios metodológicos: Fomentar defensa oral Cambios metodológicos: Claridad de las instrucciones Cambios metodológicos: Premiar el esfuerzo y la originalidad

13 11

39 35

42 48

94 94

217 225

10

30

54

94

232

8

20

66

94

246

Figura 61, Docentes, Acciones preventivas a desarrollar estudiante, Elaboración propia

A nivel de las acciones individuales: Los docentes consideran que lo menos que se debe trabajar es en Cambios metodológicos-Exigencia de citas y referencias.

Los docentes consideran que lo más se debe trabajar es en Cambios metodológicos-Premiar el esfuerzo y originalidad.

A nivel de las acciones generales: Los docentes consideran que lo menos que se debe trabajar con los estudiantes es en Cambios metodológicos-Trabajos más prácticos, Trabajos más específicos y Controlar avance del trabajo.

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Los docentes consideran que lo que se debe trabajar más con los estudiantes es en Cambios metodológicos-Premiar el esfuerzo y originalidad, FormaciónRecibir Formación cómo realizar los trabajos y en Normativa-Conocer.

9.4.11.- Considera de utilidad disponer de un Software para detección de plagio

Figura 62 Si Docentes

No 94

0

Figura 62, Docentes, Considera de utilidad disponer Software antiplagio, Elaboración propia

El 100% de los docentes consideran de utilidad disponer de un Software para detección de plagio.

9.4.12.- La utilización del software antiplagio debería ser en que trabajos Figura 63 Utilización del software antiplagio y tipo de trabajo Tipos de trabajos Número Porcentaje Algunos trabajos de cualquier semestre 40 42,00% Todos los trabajos 25 26,00% Trabajo de Titulación 82 87,00% No Utilizar 1 1,00% Figura 63, Docentes, La utilización del software antiplagio debería ser en que trabajos, Elaboración propia

El 87% de los docentes consideran que la utilización del software antiplagio debería ser en Trabajo de Titulación.

El 42% de los docentes consideran que la utilización del software antiplagio debería ser en Algunos trabajos de cualquier semestre y el 26% en todos.

Existe un docente que indica que no se debería utilizar.

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9.4.13.- Nivel de manejo el Software Antiplagio Urkund Figura 64 Nivel Manejo, número de docentes Muy bien Medio Básico No maneja Total

Número 32 49 11 2 94

Porcentaje 34,00% 52,00% 11,00% 2,00%

Figura 64, Docentes, Nivel de manejo el Software Antiplagio Urkund, Elaboración propia

El 86% de los docentes consideran que el manejo del software antiplagio lo hacen de medio a muy bien.

El 2% de los docentes indican que no maneja el software antiplagio, tienen usuario en el sistema.

9.4.14.- Número de veces que ha utilizado el Sistema Antiplagio Urkund en Semestre 2017-2018 Figura 65

Tipo de utilización, número de docentes Trabajos de titulación Trabajos académicos de sus Estudiantes Trabajos propios Trabajos de colegas

Número de veces que ha utilizado el Sistema Antiplagio Urkund en Semestre 2017-2018 Entre 1 y 5 Entre 11 y 20 Entre 6 y 10 Más de 20 Nunca Total veces veces veces veces 13 40 11 19 11 94 39 28 6 9 12 94 37 45 5 5 2 94 60 25 1 5 3 94

Figura 65, Docentes, Número de veces que ha utilizado el Sistema Antiplagio Urkund en Semestre 20172018, Elaboración propia

Existen docentes que nunca ha usado el Sistema Antiplagio Urkund en un tipo específico de trabajo.

Lo más frecuente de uso es Entre 1 y 5 veces, con la mayor frecuencia en Trabajos propios de los docentes y Trabajos de Titulación.

Un 36% de los docentes revisan trabajos de colegas.

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9.5.- Resultado encuesta a Estudiantes Se validó la encuesta con un grupo focal de Estudiantes, entre el 2018/03/11 al 2018/03/17.

Se envió un correo electrónico a estudiantes de la facultad de Ingeniería Ciencias, Físicas y Matemática de la Universidad Central del Ecuador, solicitando su ayuda para desarrollar la encuesta, en el periodo 2018/03/18 al 2018/04/10.

9.5.1- Demografía Distribución por rango de edades de los estudiantes voluntarios que desarrollaron la encuesta.

Figura 66

Edad/Estudiantes 20 - 21 22 - 23 24 - 25 26 - 29 > 30 Total

Género Hombre Mujer Total 12 7 19 15 10 25 16 4 20 10 10 3 3 56 21 77

Figura 66, Estudiantes, Rango de edad y género, Elaboración propia

Si se considera que se solicitó a 250 estudiantes que desarrollen la encuesta, lo hicieron un 30%.

La encuesta la desarrollaron un 73% hombres y un 27% mujeres.

La mayor distribución de estudiantes que desarrollaron la encuesta está en el rango de edad entre 22 a 23 años, que corresponde al 32%.

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9.5.2.- Facultad y Carrera

En las estadísticas de la Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática, para el semestre 2017-2018 se presenta la distribución: Figura 67

Figura 67, Estudiantes Matriculados 2017-2108, Distribución por Carrera, Elaboración propia

Figura 68 Genero Carrera/Estudiantes Hombre Mujer Total Civil 34 7 41 Informática 17 6 23 Diseño Industrial 4 2 6 Matemática 1 1 Computación Grafica 1 5 6 Total 56 21 77

Figura 68, Estudiantes, Distribución por Carrera, Elaboración propia

La encuesta la desarrollaron estudiantes de todas las carreras de la Facultad, se solicitó a docentes de la Facultad que pidan a sus estudiantes que desarrollen la encuesta. Seis docentes de la Facultad colaboraron contestando la encuesta.

Los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil con 53% de participantes representan el mayor número de colaboradores con la encuesta.

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9.5.3.- Semestre inferior que estuvo matriculado en el Semestre 2017-2018 Figura 69 Semestre inferior que estuvo matriculado Carrera/Número estudiantes Civil Computación Grafica Diseño Industrial Informática Matemática Total

1 5

3 3 4 1 9

4 2

5 3

1

2

2 8 2 3 4

1 2

7

17

17

3

6

6 6

7 2

8 2

3 1 10

2

1

4

3

9 7

7

10 Total 3 41 6 6 23 1 3 77

Figura 69, Estudiantes, Distribución por Carrera y Semestre inferior matriculado, Elaboración propia

La encuesta la desarrollaron estudiantes matriculados en todos los semestres.

La mayor distribución con 17 estudiantes se tiene en los semestres segundo y tercero, seguido por el sexto semestre con 10.

Los estudiantes de cuarto y décimo semestre con 3 personas tienen la menor frecuencia en la distribución.

9.5.4.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos presentados en semestre Figura 70 Para el Semestre 2017-2018 seleccione de todas sus materias el Número de trabajos presentados Carrera/ Número de estudiantes Civil Computación Grafica Diseño Industrial Informática Matemática Total

Entre 1y2

Entre 3y5 1

1 2

Entre 6 y 10 10 1 2 8 1 22

Más de 10

Total

9 3 2 7

21 2 2 7

21

32

41 6 6 23 1 77

Figura 70, Estudiantes, Número de trabajos presentados en semestre, Elaboración propia

La mayor distribución de los estudiantes, 32 indican que les solicitan más de 10 trabajos en el semestre, representa un 41%.

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La menor distribución 2, indican que les solicitan entre 1 y 2 trabajos en el semestre, lo que representa un 3%.

9.5.5.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiante escoge libremente el tema Figura 71 Para el Semestre 2017-2018 seleccione de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiantes selecciona libremente el tema Carrera/ Entre Número de Ninguno 1y2 estudiantes Civil 10 Computación Grafica 2 Diseño Industrial 1 Informática 5 Matemática Total 18

Entre 3y5 18 4 2 8 32

Entre 6 y 10

Más de 10

6

4

2 7 1 16

1 2 7

Total 41 6 6 1 23 1 4 77 3

Figura 71, Estudiantes, Número de trabajos que el estudiante escoge libremente, Elaboración propia

La mayor distribución de los estudiantes, 32 indican que los docentes le solicitan que los estudiantes escojan libremente el tema de 1 o 2 trabajos, lo que representa un 42%.

Existen 18 estudiantes, que representa un 23% que los docentes no solicitan a sus estudiantes que seleccionen libremente el tema de consulta.

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9.5.6.- Las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018.

Figura 72 Las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018

Número de estudiantes, número de veces causa de plagio Comodidad El profesor no ve la diferencia Facilidad que ofrece internet para encontrar información Falta de tiempo No hay riesgo Porque es más fácil, sencillo y cómodo que hacer el trabajo uno mismo.

Por la costumbre del alumnado de hacer las cosas en el último momento Por la creencia de que copiar algo de internet no es malo Por la sensación de que difícilmente el profesor podrá averiguar que se ha copiado Porque no sabe cómo realizar trabajos académicos Todo el mundo lo hace Total

Nunca

Entre 1y2 veces

Entre 3 y 5 veces

Entre 6 y 10 veces

25 30

37 34

12 10

2

3 1

77 77

12 12 40

39 38 24

20 16 10

4 7 2

2 4 1

77 77 77

39

29

3

2

4

77

22

38

10

3

4

77

30

30

9

4

4

77

30

33

10

3

1

77

32 29

28 33

12 7

2 5

3 3

77 77

301

363

119

34

30

Más de 10 Total veces

Figura 72, Estudiantes, causas por lo que el estudiante podría haber plagiado, Elaboración propia

Los estudiantes indican que las causas: No hay riesgo y Porque es más fácil, sencillo y cómodo que hacer el trabajo uno mismo, son las más representativas en no ser motivo de plagio por parte de los estudiantes.

Los estudiantes consideran Nunca comenten plagio en un 35% y que comente Entre 1 y 2 veces en un 42%.

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9.5.7.- Fuentes de información utilizadas por los estudiantes en el Semestre 2017-2018.

Figura 73 Fuentes de información utilizadas por los estudiantes Semestre 2017-2018.

Número de estudiantes, número de veces fuentes de información Artículos encontrados en internet Bases de datos bibliográficas Bases de datos bibliográficas especializadas Biblioteca Periódicos Publicaciones de investigadores Revistas Trabajos de otros estudiantes Trabajos de tesis

Entre 1 y2 veces

Entre 3 y5 veces

5

24 28

23 29

12 10

18 5

Total 77 77

8 3 38 14 28 13 21

27 30 23 33 35 39 22

30 34 10 16 8 17 22

9 7 5 10 5 3 6

3 3 1 4 1 5 6

77 77 77 77 77 77 77

Nunca

Entre 6 y 10 veces

Más de 10 veces

Figura 73, Estudiantes, Fuentes de información utilizadas, Elaboración propia

Los estudiantes indican Periódicos son usados con menor frecuencia como fuente de información Nunca con un 49% y Entre 1 dos veces con un 30%.

Los Trabajos de otros estudiantes tienen la percepción que es lo que el estudiante usa más Entre 1 y 2 veces, con un 50%.

Del análisis de la distribución de la utilización de Fuentes de información: Artículos publicados en Internet es lo más utilizado y los Periódicos lo menos utilizado.

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9.5.8.- Medio de presentación de los trabajos los estudiantes en el Semestre 2017-2018 Figura 74 Medio de Presentación Trabajos Semestre 20172018 Número de estudiantes, número de veces medio de presentación trabajos Entrega en papel (manuscrito) Entrega en papel (computador) Envía por correo electrónico Presenta en Aula Virtual Presenta en CD/USB/Nube

Nunca

6 3 3 14 19

Entre 1 y2 veces

Entre 3 y5 veces

24 17 28 26 30

19 26 23 19 17

Entre 6 Más de y 10 Total 10 veces veces 16 18 9 7 4

12 13 14 11 7

77 77 77 77 77

Figura 74, Estudiantes, Medio de presentación de los trabajos, Elaboración propia

El medio de presentación Presenta en CD/USB/Nube en la Frecuencia Nunca, el menos utilizado por los estudiantes indican 19 que representan el 25%.

Seguido por Presenta en Aula Virtual que indican 14, que representa un 18%.

El medio de presentación Presenta en CD/USB/Nube, es el que más utilizado en el rango Entre 1 y 2 veces, pero a nivel general es el que menos se utiliza.

A nivel general lo que más se utiliza es Entrega en papel (computador).

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9.5.9.- Modalidades de trabajo poco original, en el Semestre 2017-2018.

Figura 75 Modalidades que ha identificado en el Semestre 2017-2018 se ha usado en un trabajo poco original. (1=menor, 10=mayor).

Número de estudiantes, percepción número de veces modalidad Autoplagio. Presentar cómo originales trabajos ya presentados por el mismo autor.

Búsqueda y Reemplazo. Cambiar palabras y expresiones clave sin alterar el contenido esencial de las fuentes.

Clonación. Presentar trabajo de otra persona como propio, copiado palabra por palabra.

Copiado y pegado. Incluir amplios pasajes de texto de una única fuente sin modificarlos Error 404 – Falsas citas. Citar fuentes inexistentes o incluir información imprecisa sobre fuentes o falsear datos para resolver un problema.

Fuente RRS. Citar Correctamente las fuentes pero casi sin incluir párrafos de creación propia.

Hibrido. Combinar fuentes perfectamente citadas con fragmentos copiados sin incluir citas.

Mosaico. Material copiado de múltiples fuentes que encajan bien.

Razonamiento. Seguir el razonamiento de otro autor de la misma manera que desarrolla el trabajo original.

Reciclado. Tomar prestados pasajes amplios de un trabajo propio anterior sin incluir citas.

Remix. Mesclar material parafraseado extraído de múltiples fuentes.

Reutilización. Citar correctamente las fuentes haciendo demasiado uso de la estructura y/o los términos originales del texto.

1 Menor

3

5

10 Total Mayor

7

55

14

6

2

77

26

33

13

1

4

77

58

11

4

2

2

77

37

27

9

2

2

77

49

17

11

34

24

16

3

31

27

17

1

1

77

29

27

17

3

1

77

29

27

15

3

3

77

41

24

10

1

1

77

36

18

17

3

3

77

32

18

15

8

4

77

77 77

Figura 75, Estudiantes, Modalidades de trabajo poco original, Elaboración propia

La modalidad de plagio menos identificada es el Autoplagio el 57% de los docentes tiene esa percepción.

En las Frecuencias, lo más identificado en es la Frecuencia de 3 con Búsqueda y Reemplazo, con 33 estudiantes.

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Figura 76

Factor de multiplicación, para Valor General Número de estudiantes, percepción número de veces modalidad Autoplagio. Presentar cómo originales trabajos ya presentados por el mismo autor.

Búsqueda y Reemplazo. Cambiar palabras y expresiones clave sin alterar el contenido esencial de las fuentes.

Clonación. Presentar trabajo de otra persona como propio, copiado palabra por palabra.

Copiado y pegado. Incluir amplios pasajes de texto de una única fuente sin modificarlos Error 404 – Falsas citas. Citar fuentes inexistentes o incluir información imprecisa sobre fuentes o falsear datos para resolver un problema.

Fuente RRS. Citar Correctamente las fuentes pero casi sin incluir párrafos de creación propia.

Hibrido. Combinar fuentes perfectamente citadas con fragmentos copiados sin incluir citas.

Mosaico. Material copiado de múltiples fuentes que encajan bien.

Razonamiento. Seguir el razonamiento de otro autor de la misma manera que desarrolla el trabajo original.

Reciclado. Tomar prestados pasajes amplios de un trabajo propio anterior sin incluir citas.

Remix. Mesclar material parafraseado extraído de múltiples fuentes.

Reutilización. Citar correctamente las fuentes haciendo demasiado uso de la estructura y/o los términos originales del texto.

1 1 Menor

2 3

3 5

4

5 10 General Mayor

7

55

14

6

2

100

26

33

13

1

4

132

58

11

4

2

2

105

37

27

9

2

2

121

49

17

11

34

24

16

3

31

27

17

1

1

114

29

27

17

3

1

120

29

27

15

3

3

128

41

24

10

1

1

111

36

18

17

3

3

119

32

18

15

8

4

138

97 113

Figura 76, Estudiantes, Modalidad usadas por estudiante trabajo no original en escala, Elaboración propia

Para obtener un valor general de cada modalidad se multiplica cada frecuencia por un factor La modalidad de plagio menos identificada es Fuente RRS Lo más identificado es: Reutilización y Búsqueda y Reemplazo.

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9.5.10.- Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo poco original en el Semestre 2017-2018.

Figura 77 Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo poco original acciones a desarrollar (1=menor, 10=mayor).

Aspecto

Número de estudiantes, acciòn de prevención

Conocer la Normativa Conocer procedimiento en casos de plagio Conocer las normas APA (o norma usada) Recibir formación como realizar trabajos.

Formación Conocer las malas prácticas Jornada de sensibilización Exigencia de citas y referencias Trabajos más específicos Cambios Trabajos más prácticos Controlar avance del trabajo metodológic Fomentar defensa oral os Claridad de las instrucciones Premiar el esfuerzo y la originalidad Normativa

5 10 1 Menor Interme Mayor dio 8 36 33 12 39 26 4 30 43 5 26 46 9 35 33 10 40 27 11 32 34 5 33 39 5 31 41 8 30 39 19 28 30 7 30 40 5 26 46

Total

General

77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77

179 168 193 195 178 171 177 188 190 185 165 187 195

Figura 77, Estudiantes, Acciones de Prevención, Elaboración propia

A nivel de las acciones individuales: Los estudiantes consideran que lo menos que se debe trabajar es Cambios metodológicos-Fomentar la defensa oral.

Los estudiantes consideran que lo más se debe trabajar es en Cambios metodológicos-Premiar el esfuerzo y originalidad.

A nivel de las acciones generales: Los estudiantes consideran que lo menos que se debe trabajar es en Cambios metodológicos-Fomentar la defensa oral.

Los estudiantes consideran que lo que se debe trabajar más con los estudiantes es en Cambios metodológicos-Premiar el esfuerzo y originalidad, FormaciónRecibir Formación cómo realizar los trabajos y en Normativa-Conocer las Normas APA.

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9.5.11.- Forma de Elaboración de trabajos en el Semestre 2017-2018 Figura 78

Número de estudiantes, Forma elaborar trabajos

En sus estudios la Forma de Elaboración Trabajos Semestre 20172018 Entre 1 y Entre 3 y Entre 6 y Más de Nunca Total General 2 veces 5 veces 10 veces 10 veces

Ha dejado un trabajo a otros compañeros como modelo para resolver un caso o un ejercicio Ha dejado un trabajo a otro compañero para que este lo copiara directamente Ha copiado textos idénticos de libros sin citarlos en la bibliografía Ha presentado el mismo trabajo que otro alumno, a quién ya habían aprobado Ha dejado que un compañero le hiciera el trabajo Ha presentado un trabajo presentado anteriormente en otra asignatura

17

37

17

2

4

77

170

40

27

6

3

1

77

129

37

33

3

3

1

77

129

66

6

3

2

77

95

62

12

1

2

77

97

66

9

2

77

92

Figura 78, Estudiantes, Forma de elaboración trabajos, Elaboración propia

Los estudiantes consideran que en la Forma de elaborar trabajos, criterio Nunca es la mayor distribución para: Ha presentado el mismo trabajo que otro alumno, a quién ya habían aprobado, Ha presentado un trabajo presentado anteriormente en otra asignatura y Ha dejado que un compañero le hiciera el trabajo.

A nivel general lo más frecuente es: Ha dejado un trabajo a otros compañeros como modelo para resolver un caso o un ejercicio.

9.5.12.- Honestidad en elaboración de trabajos en el Semestre 2017-2018 Figura 79 Considera deshonesto Número de estudiantes, Considera deshonesto

Si

No

Total

Copiar el trabajo de otro compañero sin que este se entere

76

1

77

Dejar que otro compañero le hiciera el trabajo

70

7

77

Copiar textos idénticos de libros sin citarlos en la bibliografía Dejar el trabajo a otros como modelo para resolver un caso o un ejercicio

66

11

77

27

50

77

Figura 79, Estudiantes, Forma de elaboración trabajos, Elaboración propia

Los estudiantes consideran lo más deshonesto: Copiar el trabajo de otro compañero sin que éste se entere.

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Los estudiantes consideran lo menos deshonesto: Dejar el trabajo a otros como modelo para resolver un caso o un ejercicio.

El criterio Copiar textos idénticos de libros sin citarlos en la bibliografía, en el cual un 18% de los estudiantes indican que no es deshonesto, debe ser considerado como una opción para trabajar.

9.6.- Confrontación de respuestas Un objetivo de esta investigación es realizar un análisis comparativo de tendencias, considerando que los docentes y estudiantes pertenecen a diferentes áreas.

Tabuladas las respuestas de los docentes y estudiantes, elaborado un criterio de interpretación a continuación un ejercicio de confrontación de respuestas.

9.6.1- Confrontación Demografía Docente/Estudiante Confrontación información en base al número de docentes y estudiantes que desarrollaron la encuesta, se calcula el porcentaje.

Figura 80

Docentes Estudiantes

Número Porcentaje Hombre Mujer Total Hombre Mujer 62 32 94 58 42 56 21 77 43 57

Figura 80, Número de Docentes y Estudiantes, Porcentaje, Elaboración propia

Figura 81

Porcentaje desarrollaron encuesta 100 58 50

43

57

42

0 Hombre Docentes

Mujer Estudiantes

Figura 81, Distribución de Docentes y Estudiantes en relación al porcentaje que desarrollaron encuesta, Elaboración propia

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9.6.2.- Confrontación Semestre inferior Docente/Estudiante Confrontación información Semestre inferior en el cual fue Docente o Estudiante la persona que desarrolló encuesta.

Figura 82

Dato

Rol Docentes Número Estudiantes Docentes Porcentaje Estudiantes

1 11 7 12 9

Desarrollo de encuesta por Semestre inferior 2 3 4 5 6 7 8 9 11 14 8 7 13 14 6 6 17 17 3 6 10 4 3 7 12 15 9 7 14 15 6 6 22 22 4 8 13 5 4 9

10 Total 4 94 3 77 4 100 4 100

Figura 82, Número y Porcentaje de Docentes y Estudiantes que desarrollaron encuesta, Elaboración propia

Figura 83

Porcentaje encuesta Semestre inferior 25 20 15 10 5 0 1

2

3

4

5

Docentes

6

7

8

9

10

Estudiantes

Figura 83, Distribución de Docentes y Estudiantes en relación al porcentaje que desarrollaron encuesta, Elaboración propia

Las personas que desarrollaron la encuesta están distribuidos en todos los semestres.

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9.6.3.- Confrontación para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos solicitados/presentados.

Confrontación información Número de trabajos solicitados/presentados del Docente o Estudiante.

Figura 84 Para el Semestre 2017-2018 seleccione de todas sus materias el Número de trabajos presentados

Dato

Rol Docentes Número Estudiantes Docentes Porcentaje Estudiantes

Entre 1y2

Entre 3y5 15 2 16 3

Entre 6 y 10 32 22 34 29

Más de 10

22 21 23 27

Total 25 32 27 41

94 77 100 100

Figura 84, Número y Porcentaje de Docentes y Estudiantes en relación al número de trabajos solicitados/presentados, Elaboración propia

Figura 85

Porcentaje de trabajos Solicitados/Presentados 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Entre 1y2

Entre 3y5 Docentes

Entre 6 y 10

Más de 10

Estudiantes

Figura 85, Distribución de Docentes y Estudiantes en relación al porcentaje de trabajos solicitados/presentados, Elaboración propia

En la información de los rangos inferior y superior existe la mayor diferencia. Un 16% de docentes indican que les envían Entre 1 y 2 trabajos, un 3% de estudiantes indican en ese rango.

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Un 41% de estudiantes indican que los docentes les solicitan más de 10 trabajos, un 27% de docentes se identifican en este rango.

9.6.4.- Para el Semestre 2017-2018 de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiante escoge libremente el tema.

Figura 86 Para el Semestre 2017-2018 seleccione de todas sus materias el Número de trabajos que el estudiantes selecciona libremente el tema Ninguno Dato

Rol Docentes Número Estudiantes Docentes Porcentaje Estudiantes

19 18 20 23

Entre 1y2

Entre 3y5 41 32 44 42

Entre 6 y 10 21 16 22 21

Más de 10 4 7 4 9

9 4 10 5

Total 94 77 100 100

Figura 86, Número y Porcentaje de Docentes y Estudiantes en relación al número de trabajos y selección, Elaboración propia

La distribución del porcentaje de la forma como se selecciona el tema, es similar lo que opinan docentes y estudiantes.

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Figura 87

Porcentaje trabajos y selección libre del tema 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Ninguno

Entre 1y2

Entre 3y5 Docentes

Entre 6 y 10

Más de 10

Estudiantes

Figura 87, Distribución de Docentes y Estudiantes en relación al porcentaje de trabajos y elección del tema, Elaboración propia

La mayor distribución se ubica en el rango Entre 1 y 2, trabajos que se seleccionan libremente el tema.

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9.6.5.- Confrontación las causas por lo que el estudiante podría haber plagiado en el Semestre 2017-2018.

Tomando la distribución de las Causas por las cuales el estudiante pudo haber plagiado, de la información de los docentes y de los estudiantes, se obtiene el porcentaje de cada frecuencia. El valor general se calcula multiplicando cada porcentaje por un factor: Entre 1 y 2 por 1 hasta Más de 10 por 4, para cuantificar cual causa tiene la mayor incidencia.

Figura 88

Porcentaje de número de veces/causa de plagio Comodidad El profesor no ve la diferencia Facilidad que ofrece internet para encontrar información Falta de tiempo No hay riesgo Porque es más fácil, sencillo y cómodo que hacer el trabajo uno mismo.

Por la costumbre del alumnado de hacer las cosas en el último momento Por la creencia de que copiar algo de internet no es malo Por la sensación de que difícilmente el profesor podrá averiguar que se ha copiado Porque no sabe cómo realizar trabajos académicos Todo el mundo lo hace Total suma porcentaje

Distribución docentes, porcentaje Distribución estudiantes, porcentaje General Entre 1 y Entre 3 y Entre 6 y Más de Entre 1 y Entre 3 y Entre 6 y Más de Estudian Nunca 2 5 10 10 Nunca 2 5 10 10 Docente te veces veces veces veces veces veces veces veces 5 30 30 14 21 32 48 16 0 4 216 96 30 44 16 5 5 39 44 13 3 1 111 83 7 27 31

16 31 26

36 21 20

16 14 15

25 7 8

16 16 52

51 49 31

26 21 13

5 9 3

2 5 1

236 143 143

126 138 70

7

17

37

19

20

51

38

4

3

4

228

71

6

18

28

21

27

29

49

13

4

5

245

107

12

23

30

18

17

39

39

12

5

5

205

98

13

32

20

21

14

39

43

13

4

1

191

85

16 16 170

24 32 293

29 21 288

12 16 171

19 15 178

42 38 393

36 43 471

16 9 156

3 6 45

3 4 35

194 182

89 95

Figura 88, Distribución de causas de plagio en Porcentaje de acuerdo a criterio de Docentes y Estudiantes, Elaboración propia

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La Causa por las cual el estudiante pudo haber plagiado Nunca, es la que presenta una mayor diferencia, los estudiantes consideran que lo hacen el doble de los docentes 393/170= 2.3 La Facilidad que ofrece internet para encontrar información es la percepción de mayor causa de plagio.

Figura 89 Distribución suma total porcentaje Entre 1 Entre 3 Entre 6 Más de Nunca y2 y5 y 10 10 veces veces veces veces Docentes Estudiantes Relación Docente/Estudiante

170 393 0,43

293 471 0,62

288 156 1,85

171 45 3,80

178 35 5,09

Figura 89, Relación Docentes y Estudiantes Distribución suma total porcentaje, Elaboración propia

Los docentes tienen una menor percepción que los estudiantes Nunca cometen plagio.

Los docentes tienen una mayor percepción que los estudiantes cometen plagio en la distribución del porcentaje de Más de 10 veces.

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La relación del porcentaje general de la causa del plagio, presentada con la escala considerando valores generales para visualizar en forma global.

Figura 90 General

Porcentaje de número de veces/causa de plagio Comodidad El profesor no ve la diferencia Facilidad que ofrece internet para encontrar información Falta de tiempo No hay riesgo Porque es más fácil, sencillo y cómodo que hacer el trabajo uno mismo.

Por la costumbre del alumnado de hacer las cosas en el último momento Por la creencia de que copiar algo de internet no es malo Por la sensación de que difícilmente el profesor podrá averiguar que se ha copiado Porque no sabe cómo realizar trabajos académicos Todo el mundo lo hace

Relación Estudian docente/ Docente te estudian te 216 111

96 83

2,25 1,34

236 143 143

126 138 70

1,87 1,04 2,04

228

71

3,21

245

107

2,29

205

98

2,09

191

85

2,25

194 182

89 95

2,18 1,92

Figura 90, Relación Docentes y Estudiantes Distribución suma General porcentaje causa plagio, Elaboración propia

La percepción que los docentes tienen una mayor relación con los estudiantes es que cometen plagio por la causa Porque es más fácil, sencillo y cómodo que hacer el trabajo uno mismo.

La relación docentes/estudiantes es mayor que 1 en todas las causas, lo que indica que los docentes tienen una mayor percepción que los estudiantes comenten plagio y se mantiene esa tendencia en todas las causas.

La que tiene menor relación es Por falta de tiempo, por lo que esta no sería la principal causa de plagio, indica que tienen una mayor coincidencia.

La relación docentes/estudiantes tienen una desviación estándar de valor 0,55 lo que indica que se mantiene la tendencia en los criterios.

Se debería trabajar en honestidad académica.

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9.6.6.- Confrontación fuentes de información utilizadas por los estudiantes en el Semestre 2017-2018.

Tomando la distribución de las Fuentes de información utilizadas por los estudiantes, de la información de los docentes y de los estudiantes, se obtiene el porcentaje de cada frecuencia.

El valor general se calcula multiplicando cada porcentaje por un factor: Entre 1 y 2 por 1 hasta Más de 10 por 4, para cuantificar cual fuente tiene la mayor incidencia.

Figura 91 Distribución docentes, porcentaje Porcentaje Fuentes de información utilizadas por los estudiantes Semestre 2017-2018.

Artículos encontrados en internet Bases de datos bibliográficas Bases de datos bibliográficas especializadas Biblioteca Periódicos Publicaciones de investigadores Revistas Trabajos de otros estudiantes Trabajos de tesis Total suma porcentaje

Nunca

Distribución estudiantes, porcentaje

Entre 1 y Entre 3 y Entre 6 y Más de Nunca 2 veces 5 veces 10 veces 10 veces

General

Entre 1 y Entre 3 y Entre 6 y Más de Estudian Docente 2 veces 5 veces 10 veces 10 veces te

3 10

23 40

28 28

24 17

22 5

0 6

31 36

30 38

16 13

23 7

239 167

231 179

18 14 38 12 11 14 11 131

45 43 38 44 43 24 30 330

19 28 15 34 35 34 35 256

13 13 7 9 9 19 19 130

5 2 2 1 2 9 5 53

10 4 49 18 36 17 27 167

35 39 30 43 45 51 29 339

39 44 13 21 10 22 29 246

12 9 6 13 6 4 8 87

4 4 2 5 3 6 7 61

142 146 97 143 148 185 177

165 170 82 144 95 131 139

Figura 91, Distribución de fuentes de información en Porcentaje de acuerdo a criterio de Docentes y Estudiantes, Elaboración propia

La Fuente de información Periódico identificada como Utilización Nunca, es la que presenta un mayor porcentaje en docentes y estudiantes.

La Fuente de información Artículos encontrados en internet es lo que se identifica como el porcentaje más utilizado.

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La relación del porcentaje general de la fuente de información, presentada con la escala considerando valores generales para visualizar en forma global.

Figura 92 General Porcentaje Fuentes de información utilizadas por los estudiantes Semestre 2017-2018.

Artículos encontrados en internet Bases de datos bibliográficas Bases de datos bibliográficas especializadas Biblioteca Periódicos Publicaciones de investigadores Revistas Trabajos de otros estudiantes Trabajos de tesis

Docente

Estudiante

Relación docente/estu diante

239 167

231 179

1,03 0,93

142 146 97 143 148 185 177

165 170 82 144 95 131 139

0,86 0,86 1,18 0,99 1,56 1,41 1,27

Figura 92, Relación Docentes y Estudiantes Distribución suma General porcentaje fuentes de información, Elaboración propia

La percepción que los docentes tienen una mayor relación con los estudiantes es que usan como fuente de información Revistas, indica que los criterios son más diversos.

La relación docentes/estudiantes no mayor a 1 en todas las causas, lo que indica que la distribución de la utilización de fuentes de información difiere en docentes y estudiantes.

La relación Publicaciones de investigadores, es la más cercana como porcentaje de fuente de información que coinciden docentes y estudiantes.

La relación docentes/estudiantes tienen una desviación estándar de valor 0,25 lo que indica que la tendencia en los criterios del uso de fuentes de información está más cercana.

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9.6.7.- Confrontación Medio de presentación de los trabajos por los estudiantes en el Semestre 2017-2018 Tomando la distribución de los Medios de presentación de los trabajos por los estudiantes, de la información de los docentes y de los estudiantes, se obtiene el porcentaje de cada frecuencia.

El valor general se calcula multiplicando cada porcentaje por un factor: Entre 1 y 2 por 1 hasta Más de 10 por 4, para cuantificar cual medio de presentación tiene la mayor incidencia.

Figura 93

Porcentaje, número de veces medio de presentación trabajos Entrega en papel (manuscrito) Entrega en papel (computador) Envía por correo electrónico Presenta en Aula Virtual Presenta en CD/USB/Nube

Distribución docentes, porcentaje Entre 1 y Entre 3 y Entre 6 y Más de 10 Nunca 2 veces 5 veces 10 veces veces 43 29 17 5 6 18 31 18 16 17 14 27 20 17 22 33 24 18 12 13 32 33 14 12 9

Distribución estudiantes, porcentaje General Entre 1 y Entre 3 y Entre 6 y Más de 10 Estudian Nunca Docente 2 veces 5 veces 10 veces veces te 8 31 25 21 15 102 204 4 22 34 23 17 183 227 4 36 30 12 18 206 204 18 34 25 9 14 148 167 25 39 22 5 9 133 134

Figura 93, Distribución de medio de presentación trabajos en Porcentaje de acuerdo a criterio de Docentes y Estudiantes, Elaboración propia

El medio Envía por correo electrónico es el que presenta un mayor porcentaje general en docentes. El medio Entrega en papel (computador) es el que presenta un mayor porcentaje general en estudiantes.

El medio Envía en papel (manuscrito) es el que presenta el menor porcentaje general en docentes. El medio Presenta en CD/US/Nube es el que presenta el menor porcentaje en estudiantes.

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Figura 94 General Porcentaje, número de veces medio de presentación trabajos Entrega en papel (manuscrito) Entrega en papel (computador) Envía por correo electrónico Presenta en Aula Virtual Presenta en CD/USB/Nube

Docente

Estudiante 102 183 206 148 133

204 227 204 167 134

Relación docente/estudia nte 0,50 0,81 1,01 0,89 0,99

Figura 94, Relación Docentes y Estudiantes Distribución suma General porcentaje medio de presentación trabajos, Elaboración propia

La percepción que los docentes tienen una menor relación con los estudiantes es que Entrega en papel (manuscrito), indica que los criterios son más diversos.

La posibilidad de usar Software antiplagio es alta, por cuanto en la mayoría de formas de presentar trabajos es en formato digital.

9.6.8.- Confrontación modalidades de trabajo poco original, en el Semestre 2017-2018.

Tomando la distribución de las Modalidades de trabajo poco original de la información de los docentes y de los estudiantes, se obtiene el porcentaje de cada frecuencia.

El valor general se calcula multiplicando cada porcentaje por un factor: 1 por 1, 3 por 2, 5 por 3, siete por 4 y 10 por 5, para cuantificar cual medio de presentación tiene la mayor incidencia.

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Figura 95 Distribución estudiantes, porcentaje

Distribución docentes, porcentaje Porcentaje número de veces modalidad Autoplagio. Presentar cómo originales trabajos ya presentados por el mismo autor.

Búsqueda y Reemplazo. Cambiar palabras y expresiones clave sin alterar el contenido esencial de las fuentes.

Clonación. Presentar trabajo de otra persona como propio, copiado palabra por palabra.

Copiado y pegado. Incluir amplios pasajes de texto de una única fuente sin modificarlos Error 404 – Falsas citas. Citar fuentes inexistentes o incluir información imprecisa sobre fuentes o falsear datos para resolver un problema.

Fuente RRS. Citar Correctamente las fuentes pero casi sin incluir párrafos de creación propia.

Hibrido. Combinar fuentes perfectamente citadas con fragmentos copiados sin incluir citas.

Mosaico. Material copiado de múltiples fuentes que encajan bien.

Razonamiento. Seguir el razonamiento de otro autor de la misma manera que desarrolla el trabajo original.

Reciclado. Tomar prestados pasajes amplios de un trabajo propio anterior sin incluir citas.

Remix. Mesclar material parafraseado extraído de múltiples fuentes.

Reutilización. Citar correctamente las fuentes haciendo demasiado uso de la estructura y/o los términos originales del texto.

1 Menor

3

5

7

10 Mayor 1 Menor

3

5

General Estudian 10 Mayor Docente te

7

57

17

19

4

3

71

18

8

3

0

144

130

13

29

34

14

10

34

43

17

1

5

214

169

24

31

24

14

7

75

14

5

3

3

204

138

13

27

22

28

10

48

35

12

3

2

254

155

21

29

26

18

6

64

22

14

0

0

210

125

10

36

30

17

7

44

31

21

4

0

218

146

15

30

28

19

8

40

35

22

1

2

222

149

15

35

29

17

4

38

35

22

4

1

205

154

26

32

26

13

3

38

35

19

4

4

186

166

24

32

22

17

5

53

31

13

1

2

206

145

13

33

26

22

6

47

23

22

4

4

226

154

17

30

22

24

7

42

23

19

10

6

233

180

Figura 95, Porcentaje de Docentes y Estudiantes y trabajo poco original, Elaboración propia

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Figura 96 General Porcentaje número de veces modalidad Autoplagio. Presentar cómo originales trabajos ya presentados por el mismo autor.

Búsqueda y Reemplazo. Cambiar palabras y expresiones clave sin alterar el contenido esencial de las fuentes.

Clonación. Presentar trabajo de otra persona como propio, copiado palabra por palabra.

Copiado y pegado. Incluir amplios pasajes de texto de una única fuente sin modificarlos Error 404 – Falsas citas. Citar fuentes inexistentes o incluir información imprecisa sobre fuentes o falsear datos para resolver un problema.

Fuente RRS. Citar Correctamente las fuentes pero casi sin incluir párrafos de creación propia.

Hibrido. Combinar fuentes perfectamente citadas con fragmentos copiados sin incluir citas.

Mosaico. Material copiado de múltiples fuentes que encajan bien.

Razonamiento. Seguir el razonamiento de otro autor de la misma manera que desarrolla el trabajo original.

Reciclado. Tomar prestados pasajes amplios de un trabajo propio anterior sin incluir citas.

Remix. Mesclar material parafraseado extraído de múltiples fuentes.

Reutilización. Citar correctamente las fuentes haciendo demasiado uso de la estructura y/o los términos originales del texto.

Docente

Relación Estudian docente/e te studiante

144

130

1,11

214

169

1,27

204

138

1,48

254

155

1,64

210

125

1,68

218

146

1,49

222

149

1,49

205

154

1,33

186

166

1,12

206

145

1,42

226

154

1,47

233

180

1,29

Figura 96, Relación Docentes y Estudiantes Distribución suma General porcentaje medio de presentación trabajos, Elaboración propia

La percepción que los docentes tienen una relación con los estudiantes más alta es Error 404-Falsas citas, indica que es lo que más identifican los docentes.

La percepción que los docentes tienen una relación con los estudiantes menor son Autoplagio y Razonamiento, indica que sería lo que menos se comete.

La desviación estándar de la Relación general Docente/Estudiante es 0.18, lo que indica que se mantienen como una tendencia, de hecho todas son mayor a 1, lo que evidencia que los docentes tienen una mayor percepción que los estudiantes sobre la modalidad de trabajo poco original.

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9.6.9.- Confrontación Acciones de Prevención que se deben realizar para evitar un trabajo.

Tomando la distribución de las Acciones de Prevención de la información de los docentes y de los estudiantes, se obtiene el porcentaje de cada frecuencia.

El valor general se calcula multiplicando cada porcentaje por un factor: 1 por 1, 5 por 2 y 10 por 3 para cuantificar cual acción tiene la mayor incidencia.

Figura 97 Docente

Estudiante

General

Porcentaje Acciones de Prevención que se 5 5 deben realizar para evitar un trabajo poco 10 10 Estudian Aspecto 1 Menor Interme 1 Menor Interme Docente original Mayor Mayor te dio dio acciones a desarrollar Conocer la Normativa 10 27 63 4 20 76 253 272 Normativa Conocer procedimiento en casos de plagio 12 27 61 7 22 71 249 264 Conocer las normas APA (o norma usada) 15 23 62 2 17 81 247 279 Recibir formación como realizar trabajos.

10 23 67 3 15 82 257 279 Formación Conocer las malas prácticas 10 32 58 5 20 75 248 270 Jornada de sensibilización 13 32 55 6 22 72 242 266 Exigencia de citas y referencias 6 36 58 6 18 76 252 270 Trabajos más específicos 15 39 46 3 18 79 231 276 Trabajos más prácticos 12 49 39 3 17 80 227 277 Cambios Controlar avance del trabajo 14 41 45 4 17 79 231 275 metodológicos Fomentar defensa oral 12 37 51 11 16 73 239 262 Claridad de las instrucciones 11 32 57 4 17 79 246 275 Premiar el esfuerzo y la originalidad 9 21 70 3 15 82 261 279 Figura 97, Porcentaje de Docentes y Estudiantes y Acciones de prevención, Elaboración propia

Se debe trabajar en todas las acciones de prevención, es la percepción de docentes y estudiantes.

9.7.- Comentario

Se dispone de instrumentos para desarrollar una encuesta, es importante que se planifique desarrollar para un grupo de una misma facultad, a fin de poder analizar con un mismo entorno.

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3.- Morales Mejía, César Augusto, Guía Sistema Urkund (disponible en la url: http://uce-ing-informatica.blogspot.com/2015/06/guia-sistema-urkund.html), consultado el 2016/09/21.

4.- Ruiz-de-Luzuriaga-Peña, Manuel. (2014). Plagio y ciberplagio entre el alumnado académico: estado de la cuestión, últimos estudios y herramientas antiplagio. 10.13140/RG.2.1.3045.0168, Universidad Pública de Navarra, España, 2014, disponible en la dirección url: https://www.researchgate.net/publication/304675484_Plagio_y_ciberplagio_entr e_el_alumnado_academico_estado_de_la_cuestion_ultimos_estudios_y_herra mientas_antiplagio, consultado el 2018/01/07 5.- Los usos de Internet en la educación superior: « De la documentación… al plagio », Universidad de Granada, España, 2008, disponible en la dirección url: http://www.ugr.es/~plagio_hum/Documentacion/06Publicaciones/LIB001.pdf, consultado el 2018/01/14 6.- Perfiles Educativos, vol. XXXIV, número especial, 2012, IISUE-UNAM, Ana Hirsch Adler, Conductas no éticas en el ámbito universitario, disponible en la dirección url: http://132.248.192.201/seccion/perfiles/2012/nea2012/mx.peredu.2012.ne.p142 -152.pdf, consultado el 2018/01/14 7.- Los 10 tipos de plagio más comunes, Turnitin, 2015, http://www.turnitin.com/, infografía disponible en la dirección url: https://drive.google.com/file/d/0B-aCXL0bXPUbW5RS2syR1VSUkk/view, consultado 2017/12/21 8.- ETINED, Ética, Transparencia e Integridad en la Educación, Europa, disponible en la dirección url: https://www.coe.int/en/web/ethics-transparencyintegrity-in-education, consultado 2018/05/01 9.- International Center for Academic Integrity, disponible en la dirección url: https://academicintegrity.org/, consultado 2018/05/01 10.- Nivel de conducta académica deshonesta entre los estudiantes de una escuela de ciencias de la salud, Enfermería Clínica, ISSN: 1130-8621, Vol: 16, Issue: 2, Page: 57-61, Publication Year: 2006, Carles Blanch-Mur; Ferran ReyAbella; Andreu Folch-Soler, DOI 10.1016/s1130-8621(06)71182-2, disponible en la dirección url: Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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Sobre el Autor Estudios 1987 Quito-Ecuador

Tecnólogo en Computación e Informática Escuela Politécnica Nacional

1997 Quito-Ecuador

Ingeniero Informático Universidad Central del Ecuador

2013

Magister en Docencia Universitaria en Ciencias de la Ingeniería Universidad Central del Ecuador

Quito-Ecuador

Experiencia profesional y docente De 1986/12 hasta 1998/06, INECEL, Instituto Ecuatoriano de Electrificación, Electricidad Analista Programador, Sistema IBM 38 y AS/400, 1986-12 a 1998-06 Jefe de Informática Dirección de Finanzas, 1994-04 a 1998-06 De 1999-01 hasta 1999-03 SHERING, Farmacéutica Analista Programador Sistema AS/400, NT De 1999/04 hasta 2013/07 EPMAPS, Empresa Pública Metropolitana de Agua Potable y Saneamiento, Agua Potable Jefe de Desarrollo de Sistemas, Sistema AS/400, 1999-04 a 2003-09 Jefe de Recursos Informáticos, 2003-10 a 2010-06 Capacitación Virtual, 2010-07 a 2013/07 De 1997/09 hasta la actualidad UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, Educación Docente de la Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemática Instructor Aula Virtual Instituto Universitario de Capacitación Pedagógica Director de Instituto de Investigación y Posgrado de la FICFM desde 2014-04 hasta 2014-12 Subdecano de la FICFM desde 2014-12 De 2014/01 hasta 2017/02 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR, Educación Docente de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables Ing. César Morales Mejía, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

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Publicaciones Puede descargar del sitio: http://inforydocen.blogspot.com/p/publicaciones.html 2017/07 Guía Sistema Antiplagio Urkund Guía para utilizar sistema antiplagio Urkund. ISBN-978-9942-28-430-3 2015/09 Formación Docente Manejo Aula Virtual Moodle.

Curso para desarrollo de competencia docentes para manejo de Aula Virtual Moodle. ISBN-978-9942-21-436-2 2015/04 Guía Sistema Antiplagio Urkund Guía para utilizar sistema antiplagio Urkund 2014/06 Sistema Sau para profesor Guía para manejo del sistema SAU en la UCE, Coautor 2014/03 Competencias Docentes para Manejo de Aula Virtual Sakai Curso para desarrollo de competencia docentes para manejo de Aula Virtual Sakai. ISBN-978-9942-21-407-2 Guía del Participante Aula Virtual Sakai UCE Guía del Participante Sakai, pasos iniciales.

2013/10 Internet Segura Proyecto para desarrollar internet segura en colegios.

2012/10 Apuntes de IBM Iseries, primeros 26 años de ejercicio profesional Guía para utilizar AS/400, manejo de comandos básicos 2010/06 Sistema de Información Gerencial Apuntes de clase de lineamientos para un sistema de información gerencial de un gestor comercial 2009/12 Firma digital Apuntes de clase manejo de firma digital 2009/07 Biometría Apuntes de clase manejo de biometría 2012/02 Blog Informática y Docencia, Gestión del conocimiento de Informática y Docencia http://inforydocen.blogspot.com/

Puede descargar este documento de la dirección: https://drive.google.com/file/d/0B5mei4MWrpS5R29PdzFvMkJLNEk/view

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