Guillermo Pe単uela
Docente Univalle Palmira
BASICOS DINAMIZADORES DE EJECUCION Guillermo Pe単uela
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BIO-FISICO
ESTETICO
COGNITIVO
BASICOS ACTITUDINAL VALORATIVO Guillermo Pe単uela
COMUNICATIVO
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DINAMIZADORES DESEMPEﾃ前 DESEMPEﾃ前
RENDIMIENTO RENDIMIENTO
HACER
Guillermo Peﾃｱuela
DESARROLLO DESARROLLO
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DE EJECUCION DIMENSIÓN DIMENSIÓN PRACTICA PRACTICAY/O Y/O EJECUTIVA EJECUTIVA
SABER
DIMENSIÓN DIMENSIÓN VALORATIVA VALORATIVA (IMPACTO (IMPACTO SOCIAL) SOCIAL)
DIMENSIÓN DIMENSIÓN TEÓRICA TEÓRICA
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PROCESOS BASICOS
EDUCACION INTEGRAL POR PROCESOS
PROCESOS DINAMIZADORES
PROCESOS DE EJECUCIÓN
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COMPETENCIA: COMO UNIDAD FUNCIONAL SISTEMICA Es una potencialidad que posee el individuo la cual hace consciente el acto de realizar una accion, al ponerla en practica. Dicha accion evidencia ciertos niveles de la Competencia los cuales dependen de los siguientes Factores: 1. 2. 3. 4.
Estructura neurofisiologica. Entramado conceptual basico. Estructura mental potenciada. Proceso de mediacion. Guillermo Pe単uela
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¿Qué significa competencia? SABER CONOCER
NIVEL DE RECONOCIMIENTO E IDENTIFICACION DE LA INFORMACION BASICA, CONTENIDOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
NIVEL DE USO Y APLICACIÓN COMPRENSIVA DE LOS SABERES AL ANALISIS DE PROBLEMATICAS ESPECIFICAS SABER SER Guillermo Peñuela
SABER HACER
NIVEL DE PRODUCCION CREACION-RECOSTRUCCION DE SENTIDO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS Docente Univalle Palmira
CLASIFICACION DE LA COMPETENCIA POR
CRITERIOS INTELECTUAL
SOCIAL
CONCEPTUAL
INTER-ACCION EFICAZ
RACIONAL
AJUSTE Y ADAPTACIONES
SOLUCION DE PROBLEMAS
CAPACIDAD DE DESEMPEﾃ前
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APROPIACION BASICAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA Guillermo Peﾃｱuela
DIFERENCIADAS
PROPIAS DE CADA UNA DE LAS DISCIPLINAS ESPECIFICADAS EN EL DISEﾃ前 CURRICULAR
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INTERPRETATIVA SE REFIERE A LA CAPACIDAD DE COMPRENSION DE UN TEXTO, PROBLEMA, ESQUEMA, GRÁFICO O MAPA A FIN DE QUE EL ESTUDIANTE DECIDA ENTRE UN CONJUNTO DE OPCIONES LA MEJOR O LA MÁS ACERTADA
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INTERPRETATIVA INTERPRETAR SITUACIONES.
INDICADORES
OBSERVAR. DESCRIBIR. COMPARAR. CLASIFICAR
.
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ARGUMENTATIVA
HACE REFERENCIA A LA CAPACIDAD DE RECONOCER Y DIFERENCIAR LOS DIFERENTES ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN UNA TESIS, UNA PROPUESTA O LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
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ARGUMENTATIVA ESTABLECER CONDICIONES.
INDICADORES ANALIZAR. DISCUTIR. HIPOTETIZAR. TEORIZAR. CUESTIONAR. RETAR. Guillermo Peñuela
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PROPOSITIVA
EVALÚA LA CAPACIDAD CRITICA Y CREATIVA DEL ESTUDIANTE PARA PROPONER HIPÓTESIS, ALTERNATIVAS, GENERALIZACIONES O EXPLICACIONES DE UN TEXTO
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PROPOSITIVA PLANTEAR Y CONTRASTAR HIPOTESIS.
INDICADORES
JUZGAR. EVALUAR. TOMAR DECISIONES. OBTENER CONCLUSIONES. DISEÑAR EXPERIMENTOS. INDUCIR GENERALIZACIONES. CONTRASTAR HIPOTESIS. EJECUTAR PROCEDIMIENTOS.
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1. De Selección múltiple con única respuesta; 2. De Selección múltiple con múltiple respuesta; 3. De Análisis de relaciones
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1. de Selección múltiple con única respuesta
se desarrollan en torno a un enunciado, problema o contexto (un mismo contexto puede servir para varias preguntas).
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2. de Selección múltiple con múltiple respuesta;
son las que contienen un enunciado original y le siguen opciones de respuesta numeradas. Una sola combinación de dos de estas alternativas es la clave o solución las demás son distractores. Este tipo de preguntas se usa para poner en consideración una situación en la que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para definirla correctamente.
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3. de Análisis de relaciones
Las preguntas de Análisis de relaciones constan de una afirmación y una razón unidas con la palabra porque. Se trata de colocar a consideración la verdad o falsedad tanto de una afirmación como de la razón y la relación existente entre ellas, para responder de acuerdo a una tabla de opciones.
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ESTRUCTURA DE LA PRUEBA OBJETIVO Evaluar las competencias que el estudiante posee para: • Interpretar situaciones (competencia interpretativa) • Establecer condiciones (competencia argumentativa) • Plantear y contrastar hipótesis, valorar el trabajo (competencia propositiva) Guillermo Peñuela
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MODELO DE PRUEBA DE EVALUACIÓN Área: Ciencias Asignatura: Física Básica Núcleo común: Mecánica Clásica Ámbitos: Cinemática, Dinámica, Energía-Trabajo Competencia interpretativa: Las ecuaciones que definen la posición y la velocidad del movimiento uniformente acelerado son: X = v1t + (at2 )/2
v = v1 + at
De dichas ecuaciones se puede afirmar: a. Si v1 = 0, la aceleración disminuye b. La posición es la derivada de la velocidad c. La velocidad aumenta en forma lineal d. La posición no depende del tiempo Guillermo Peñuela
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MODELO DE PRUEBA DE EVALUACIÓN Competencia argumentativa: Sobre el evento de llevar un cuerpo de masa m de A hasta B se puede afirmar todo lo siguiente EXCEPTO: B
A a. b. c. d.
s
l La fuerza que lo lleve debe tener al menos una componente vertical El trabajo es función tanto de l como de s El trabajo realizado es mgs La fuerza que realiza el trabajo tiene la misma dirección y magnitud del peso del cuerpo Guillermo Peñuela
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MODELO DE PRUEBA DE EVALUACIÓN Competencia propositiva: Los siguientes son casos en los que se aprecia la energía potencial de un sistema EXCEPTO: a. b. c. d.
Un arco para disparar flechas completamente estirado Un resorte comprimido La pólvora acumulada en el cartucho de una bala La velocidad de rotación de las llantas de un carro
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RReferida a : Identificar los números, sus propiedades, las relaciones y operaciones entre ellos; · Organizar e interpretar representaciones múltiples del mismo número; Reconocer la estimación de resultados operacionales; identificar los efectos de las operaciones; Desarrollar estrategias de solución a problemas de diferentes tipos; Identificar patrones numéricos; · Usar las propiedades y algoritmos en la solución de problemas.
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RReferida a: · Reconocer y describir la direccionalidad y orientación de formas y objetos; · Comparar figuras y objetos en posiciones diversas; explorar las posiciones de una figura u objeto en el espacio; · Clasificar figuras planas y tridimensionales; ·Reconocer características de las figuras geométricas; aplicar los conceptos y propiedades geométricas a la resolución de problemas tanto de la matemática como de otras ciencias; ·Razonar deductiva e inductivamente para generalizar propiedades geométricas.
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RReferida a: Identificar atributos de las magnitudes; ·Comparar y clasificar unidades de medición; Establecer relaciones entre distintas unidades; construir medidas regulares para determinar capacidad, volumen, longitud, duración; Estimar distancias, volúmenes y capacidades; transformar unidades.
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Referida a: ·Describir y organizar datos presentados en formas tabulares, pictóricas, diagramáticos o gráficas; ·Explorar la causalidad y la inferencia basada en el análisis de datos; ·Determinar la probabilidad de un evento.
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R Referida a:
· Describir, analizar y generalizar hechos y propiedades aritméticos; ·Describir, analizar, identificar y usar relaciones funcionales; · Dar significado a la variable; · Construir y usar modelos lineales; · Aplicar métodos algebraicos en la solución de problemas; · Usar el lenguaje propio de la matemática; Modelar situaciones con diversos tipos de funciones; utilizar representaciones para analizar relaciones funcionales y hacer significaciones entre ellas
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R Referida a:
Reconocimiento procedimentales.
de
·Interpretación y uso procedimentales.
los de
elementos los
elementos
conceptuales conceptúales
y y
· Producción y generalización
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EJEMPLOS SOBRE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS MATEMATICAS 1.– Llovió siete veces en la mañana ó en la tarde. 2.- Cuando llovía en la tarde estaba despejada la mañana. 3.- Hubo 5 tardes despejadas. 4.- Hubo 6 mañanas despejadas SEGÚN ESTA INFORMACIÓN SE PUEDE ESTABLECER QUE: A.- Las vacaciones de Fernando duraron nueve (9) días. B.- Las vacaciones de Fernando duraron más de nueve (9) días. C.- Las vacaciones de Fernando duraron 18 días. D.- Las vacaciones de Fernando duraron entre 9 y 18 días. Ámbito: Conteo
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Competencia:
Interpretativa
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MATEMATICAS En un almacén se compra a 9 dólares los 3 metros de cierta tela, se revende a 26,25 dólares los 7 metros, ganando así 48,75 dólares en la pieza. PARA HALLAR LA LONGITUD TOTAL DE LA PIEZA SE DEBE: A.- Calcular el precio de compra por metro y este valor multiplicarlo Por siete (7). B.- Restar al precio de venta por metro el precio de compra por Metro y luego dividir la ganancia entre este valor obtenido. C.- Dividir 7 entre 3 y ese resultado multiplicarlo por el precio de Venta. D.- Dividir la ganancia entre el precio de venta y este resultado Multiplicarlo por el cociente del precio de compra y los 3 metros.
Ámbito: CONTEO Guillermo Peñuela
Competencia: PROPOSITIVA Docente Univalle Palmira
MATEMATICAS El perímetro de un rectángulo es 250 metros y su área es 3.750 metros Cuadrados. RESPECTO AL LARGO Y ANCHO DE LA FIGURA SE PUEDE AFIRMAR QUE:
A.- Están en relación 8 a 2. B.- Están en relación 2 a 3. C.- Están en relación 2 a 1. D.- Están en relación 3 a 2.
Ámbito: MEDICIÓN. Guillermo Peñuela
Competencia: INTERPRETATIVA. Docente Univalle Palmira
SOLO HAY UN BIEN: EL CONOCIMIENTO SOLO HAY UN MAL: LA IGNORANCIA. SOCRATES. DETALLES Guillermo Pe単uela
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