Eötvös Lóránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Tanegység: Az iskoláskor pedagógiája NBÁA-006/3 Oktató: Marton Eszter 2014/2015 tavaszi félév
Differenciálás II. Csoportos portfólió Mindenki másképp csinálja…
Nebulus csoport
Készítették: Schaffer Júlia Slezák Beatrix Tóth Alexandra Velebny Bernadett 1
Csoportszerződés Csoport neve: Nebulus Csoporttagok: 1. Schaffer Júlia 2. Slezák Beatrix 3. Tóth Alexandra 4. Velebny Bernadett A projekt címe: Mindenki másképp csinálja… Csoportlogó:
2
Csoportszabályok Hetente legalább egyszer találkozunk személyesen, a köztes időben legalább interneten tartjuk a kapcsolatot Határidők betartása, pontosság Kapcsolat fenntartása (valaki mindig legyen elérhető) Közös munkamegosztás figyelembevétele mentén
egyéni
érdeklődések
és
képességek
Egymás segítése Szabad véleménynyilvánítás Motiváció és érdeklődés fenntartása
A közösen hozott csoportszabályokat elfogadom:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
A csoport gondolati tĂŠrkĂŠpe
12
Csoport absztrakt Mindenki másképp csinálja: Differenciálás Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Schaffer Júlia - Slezák Beatrix - Tóth Alexandra – Velebny Bernadett schafferjulia26@gmail.com – ikszilla@gmail.com – toth.szandus91@gmail.com – v.bernadett5@gmail.com
Kulcsszavak: differenciálás, kompetenciák, fejlesztő értékelés, egyéni fejlődés, tanári magatartás, konfliktus, munkaformák, lemorzsolódás. A differenciálásra nagy szükség van a többségi iskolákban, mivel egyre több az eltérő képességű és viselkedésű tanuló. Mint mindennek, ennek is van rengeteg pozitív és negatív oldala, mi igyekeztünk a differenciálást a pozitív oldaláról megközelíteni, amennyire lehetett, de természetesen, megfigyelés közben derül ki igazán, hogy mennyire jól alkalmazható a mindennapi életben. Többféleképpen jártuk körül ezt a témát, hiszen szerettük volna, ha a lehető legtöbb területre betekintést nyerhetünk és ezáltal egy átfogóbb képet tudunk bemutatni a témáról. Megvizsgáltuk azt, hogy az eltérő képességű és viselkedésű tanulók, hogyan boldogulnak, mennyire jön létre és mennyire hasznos a differenciálás. Hogyan lehet egy osztályban különbséget tenni és mi alapján. Továbbá megfigyeltük a tanári hozzáállás fontosságát. Számos tényező van, ami befolyásolja a diákok motivációját, illetve a tanulási kedvüket. Több felmérésből kiderült, hogy milyen negatív következményei lehetnek a tanári különbségtételnek. A legszélsőségesebb helyzetekben akár agresszióhoz is vezethet a konfliktus, illetve a gyermekben kialakulhat a szorongás érzése. A tanárok különböző hozzáállása is azt tükrözi, hogy eltérő a véleményük a differenciálásról. Vannak, akik fontosnak tartják, ugyanakkor vannak, akik elzárkóznak előle. A differenciálás meg nem valósulása, nemcsak konfliktusokhoz, de lemorzsolódáshoz, „korai iskolaelhagyáshoz” is vezethet. Ezért mindenképpen kiemelt figyelmet kell szánni a differenciálásra, hiszen ezáltal mindenki elég figyelmet kap és kevesebb eséllyel alakul ki az a tanulói réteg, amelyik a társas kapcsolatokon kívülre esik és destruktív tevékenységeket folytat. Mindamellett az értékelés módja befolyásolja a tanulók személyiségfejlődését, viszonyát társaihoz, a tanuláshoz, a tanárhoz, szüleihez, a környező világhoz, mely hatással van az élet minden területére. A fejlesztő és minősítő értékelés nem tartozik össze, egymástól különálló eredmények jöhetnek létre, amelyek nem befolyásolják egymást, inkább kiegészítik. Az értékelés területén is lehet differenciálni, de elterjedésének alapvető gátja, hogy fokozott felkészülést igényel, mind az iskola, a pedagógus, a szülő és a diák részéről is, és ha valamelyikük nem működik együtt, akkor megszűnik a differenciálás egysége.
13
Intézménybemutatás Intézmény neve: Lehel Vezér Gimnázium Intézmény címe: 5100, Jászberény Szentháromság tér 1. Elérhetőség: igazgato@lvg.hu / +3657 – 500 580 Honlap: www.lvg.hu
Az iskola mottója: „félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában megtanultunk, annak nagy részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” Eötvös József Az iskola arculatát meghatározó alapelve: a magas szintű műveltségközvetítő, elsősorban tehetséggondozó oktatás és a gyermekközpontú nevelés közötti egység és egyensúly megteremtése. Feladatuk: Szakmai és emberi felelősséggel: o az általános műveltség biztosítása, o felkészítés a továbbtanulásra, megfelelni az idő kihívásainak (pl. idegen nyelvek, számítástechnikai alapismeretek megfelelő szintű elsajátítása stb.). • Megadni emellett a lehetőséget: o tehetséggondozással a megmérettetésre, o az önkifejezésre, o a hatékony érdekképviseletre. • Megtanítani a konfliktusokat kezelni, kreatív megoldásokat találni. Az intézmény helyi tanterve: Az oktatás szerkezete: nyolc évfolyamos és 4-5 évfolyamos oktatás folyik az intézményben. A négy évfolyamos szerkezet: évfolyamonként két párhuzamos osztály: B és C. A kifutó osztályoknál a 2012/13-as tanévben 9.B osztály általános tantervű, a 9.C osztály pedig matematika és matematika-fizika csoportból áll. Ugyanebben az évben a 10.B osztály reál és informatika csoportból, a 10.C pedig szintén matematika és matematika-fizika csoportból áll. Az 5 éves képzés nyelvi előkészítő osztályban folyik, ahol a célnyelv az angol. Az iskola pedagógiai munkáján belül elsősorban az alábbi tevékenységek szolgálják a gyermekvédelem céljainak megvalósítását: o o o o o o
a felzárkóztató foglalkozások, a tehetséggondozó foglalkozások, az indulási hátrányok csökkentése, a differenciált oktatás és képességfejlesztés, a pályaválasztás segítése, a személyes, egyéni tanácsadás (tanulónak, szülőnek)
14
Intézménybemutatás Intézmény neve: Óbudai Harrer Pál Általános Iskola Intézmény címe: 1033 Budapest, Harrer Pál u. 7. Elérhetőség: harrer-a@kszki.obuda.hu Honlap: http://harrersuli.hu/
Küldetés: A „ Harrer” minden diákja boldog gyermekkort élhet, s eközben elsajátítja a sikeres felnőttkor alapjait. Célkitűzés: - A gyerekek érdekeit figyelembe véve emberközpontú iskolát szeretnének megvalósítani - Alapvetően fontosnak tartják a konstruktív életre való nevelést - Törekszenek a partnerközpontú gondolkodásra Az iskola pedagógiai programja: Differenciált képességfejlesztő program A program célja, hogy minden gyermek megtalálja a képességének megfelelő helyet, mely széles körű alapműveltséget és eszközszintű használatot biztosít középiskolai munkájához. - Kézműves tevékenységek, magas szintű művészeti nevelésre helyezik a hangsúlyt - Matematikát emelt óraszámban tartják - A diákok 1993 óta emelt szinten tanulják: az „ A” osztályok: az angol nyelvet és a kézműves technikát a „B ” osztályok az angol nyelvet és a számítástechnikát - A magyar nyelv színvonalas oktatása komoly hagyománynak számít az iskolában - A pedagógiai munkát logopédus és fejlesztő pedagógus is segíti. - Sokféle sportolási lehetőséget kínál - Alapvető feladatnak tartják a szabadidő kulturált eltöltésére való nevelést - Egész napos ellátást biztosít a napközis csoportokban Az intézmény további célja, hogy kellemes munkahely legyen, mint a gyermekek, mint a felnőttek számra. Az iskola programja nyitott, folyamatosan beépítenek újabb és újabb hasznos s értelmes dolgot munkájukba. Felhasznált irodalom: PP (2015), Óbudai Harrer Pál Általános Iskola
15
Intézménybemutatás Intézmény neve: Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskola Intézmény címe: 9024 Győr, Cuha utca 2. Elérhetőség: 00-36-96-332855/ Fax: 00-36-96-529174 Honlap: http://78.131.58.52/index.php
A Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző iskola 1959-ben általános iskola és gimnáziumként kezdte működését és 1962-ben kapcsolódott be a szakképzésbe is. Sok változáson ment keresztül ezek után az iskolai szakképzés, végül 2003 óta egészségügyi és 2008 óta szociális szolgáltatások szakmacsoportban is folyik a szakképzés. Mivel az iskolában szakmai képzés is folyik, ezért a hagyományos osztálytermek mellett, szaktantermekben, demonstrációs termekben és gyakorlati helyeken is folyik a tanulás. Az iskola nevelési programja Az iskola Pedagógiai Programjának fejlécében egy gondolat áll Szent-Györgyitől, az iskola névadójától: „Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája.” Ez a mottó tükrözi az iskola nevelő-oktató munkájának pedagógiai alapelveit. Hiszen az iskola fellép a hagyományos értékek védelmében, ugyanakkor megpróbál alkalmazkodni az aktuális társadalmi elvárásokhoz.” Az iskola nevelési munkájának főbb céljai nagyban átfedi a NAT-ban leírt fejlesztési területeket – nevelési célokat. S mivel az iskola fő profilja az egészségügyi szakképzés, ezért a kiemelt célok között van az egészségnevelés, egészségfejlesztés. Az intézmény a demokrácia iskoláját szeretné megvalósítani, ezért fontosnak tartja, hogy önbizalmat ébresszen a tanulókban, kritikussá tegye őket önmagukkal, a társadalommal és a világgal szemben. Segítse őket saját értékeik és véleményük megfogalmazásában, ugyanakkor mások értékeinek és véleményének tiszteletben tartásában. Az iskola tanulóinak nagy része közepes képességű, ezért fő tevékenységük a kimeneti szakaszokhoz való sikeres eljuttatás. A nevelő-oktató munka céljai, feladatai Az intézmény pedagógiai programja ilyen szempontból elavult, ugyanis még megemlíti a környezetvédelem-vízgazdálkodás szakmacsoportokat is, amik már 2014 óta nincsenek. Az iskola az általános műveltség mellett a használható szakmai tudást megalapozó képzést és a szakmai irányultság kialakítását tűzi ki céljául. Az iskolában szakképzés is folyik, amire érettségi után lehet jelentkezni és 2 éves szakmai képzést foglal magában. Azonban 2013 óta új szerkezetű szakképzés folyik, melyben 9-12. évfolyamig a közismereti képzés mellett a szakmai képzés első évfolyamának anyagát sajátítják el és ez szakmai érettségivel zárul, majd 13. évfolyamban kerül sor a szakmai képzés második részének megszerzésére, ami a szakmai vizsga letételével és a szakképesítést bizonyító oklevél megszerzésével zárul. Felhasznált irodalom: A Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző iskola pedagógiai programja, (2013, Győr) 16
Intézménybemutatás Intézmény neve: Illyés Gyula Gimnázium Intézmény címe: 2040 Budaörs, Szabadság út 162. Elérhetőség: gimnazium@illyes-bors.sulinet.hu Honlap: http://www.illyes-bors.sulinet.hu
Az intézmény programja, filozófiája három pillérre épül: az illyési örökségre, iskolánk korábbi programjainak alapelveire és a rendszeres intézményi (ön)értékelések tanulságaira. Nevelő-oktató munkánk során arra a morális igényességre törekszünk, amely iskolánk névadója, Illyés Gyula műveit jellemzi. Életművét a felelősségtudat hatja át, amelyet mind a magunk, mind diákjaink számára példaértékűnek tekintünk. A program összeállításánál meghatározó szempont volt, hogy a iskolát választó tanulók minél több területen kipróbálhassák képességeiket, minél hatékonyabban fejleszthessék tehetségüket. Ebben jelentős szerepet játszik az egyre értékesebb teljesítményre sarkalló egészséges versenyszellem, s, hogy minden diáknak segítsék feltárni és kibontakoztatni egyéni tehetségét, megfogalmazni egyéni életcélját. Olyan fiatalokat szeretne az intézmény "útjukra bocsátani", akik eligazodnak társadalmi környezetükben, képesek alakítani azt, akik megtanulják kezelni és megoldani az őket érő konfliktusokat, kihívásokat. Az iskola légkörének, szellemiségének kialakításában meghatározó szerepet tölt be az a sokszínű kulturális és sportélet, amit az "Illyés Napok" egész tanévet átszövő rendezvényei mellett a különböző fesztiválokon, bajnokságokon, pályázatokon való eredményes részvétel is jellemez. Önálló, egészséges önbecsüléssel és fejlett felelősségtudattal rendelkező fiatalokat nevel, akiknek meg-határozó élményt jelent az "Illyés" közösségi élete, hagyományai. Az iskola alapvető feladata a használható tudás és képességek fejlesztése mellett az egészséges, harmonikus személyiség kialakítása. Mindezt úgy kell megvalósítani, hogy az intézményben tanuló 12-21 éves korosztálynak megfelelően a prepubertás, a serdülőkor és az ifjúkor általános sajátosságainak, pszichikai jellemzőinek figyelembevételével a tanulók egyéniségét előtérbe helyezzük. Ezen a téren a fiatalok személyiségét formáló valamennyi pedagógus közös gondolkodására és kooperációjára van szükség. A hatékony pedagógiai munkához ismerni kell a tanulók személyiségét, ezért a belépő évfolyamokon diákokkal egy személyiségre kérdező tesztet végeztetnek el. Ez a teszt méri a közösségi értékek iránti fogékonyságot; nyitottságot, toleranciát és szolidaritást; önállóságot, kreativitást; konfliktusmegoldó képességet, felelősségtudatot; értékrendszert, problémaérzékenységet; érdeklődési kört, szabadidő eltöltésének módját; ismeretszerzés igényét.
17
Portfólió értékelő lap ♥ Értékelj minket az 1-től 5-ig terjedő skálán, színezz ki annyi szívet, amennyit szerinted megérdemlünk! ♥ 1. Milyennek találod logóinkat?
2. Mennyire találod érdekesnek a kutatási témáinkat?
3. Mennyire rendezett a portfóliónk?
4. Mennyire átlátható a portfóliónk?
5. Mennyire találod kreatívnak gondolati térképünket?
6. Mennyire nyerte el tetszésedet a munkánk?
KÖSZÖNJÜK A VISSZAJELZÉST!
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Projekt bemutató értékelő lap Hogyan értékeled az előadásunkat? (1-5) 1. Sok új információt nyújtott? 2. Mennyire volt színes? 3. Követhető volt? 4. Végig fenntartotta a figyelmedet? Hogyan értékeled az előadásmódunkat? (1-5) 5. Jól hallhatóan beszéltünk? 6. Megfelelő volt a beszédtempónk? Hogyan értékeled az előadásunk összképét? (1-5) 7. Betűméret: 8. Képek (láthatósága):
9.
A prezentáció és az előadásunk összhangja:
KÖSZÖNJÜK MEGTISZTELŐ FIGYELMEDET!
27