Diplomado Introducción a los ambientes virtuales de aprendizaje “El Juego como Estrategia para mejorar la Comprensión Lectora” Irene Arteaga González Grupo 33 Junio 2013
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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
transmiten de generación.
generación
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Este proyecto está dedicado principalmente a los niños de 2° “A” de la escuela primaria “Hermanos Flores Magón” turno vespertino de esta comunidad así como a sus papás, maestros y comunidad en general, sin embargo es útil para todos los niños que sufran de falta de comprensión lectora y que quieran adquirirla de manera divertida y con el uso de las herramientas tecnológicas.
La comunidad donde laboro se llama san Isidro Mazatepec, ubicada en el municipio de Tala Jalisco, es una comunidad con unos 2500 habitantes, de los cuales la mayoría se dedica a la agricultura y la ganadería. San isidro es un lugar que cuenta con balnearios de aguas termales famosos en toda la región a donde asiste mucha gente a bañarse en sus aguas curativas. La religión católica es la más profesada no solo este pueblo sino en toda la región, así que sus pobladores son muy tradicionalistas y conservadores. La charrería es el mejor deporte por excelencia de este pueblo pues cuenta con grandes iconos que nos representan orgullosamente a nivel estado y que son muestra de que las tradiciones se conservan y se
La escuela primaria donde laboro cuenta con 10 maestros de grupo, un director, un maestro de educación física y un intendente, atiendo el grupo de segundo A turno vespertino que está integrado por 25 alumnos, de los cuales 13 son hombres y 12 son mujeres y sus edades fluctúan entre los 7 y 10 años, niños que forman familias de escasos recursos que no cuentan con el apoyo de sus padres para traer los materiales necesarios para trabajar en el aula y que casi de manera general no cumplen con sus tareas.
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Bajo estas circunstancias me encuentro con muchas dificultades que mis alumnos presentan y que al contar con infinidad de inasistencias a la escuela se les van marcando de tal forma que hay un gran rezago escolar en ellos, mostrándose además un gran desinterés en aprender, con la finalidad de apoyarlos decido emprender este proyecto de manera lúdica que ayude a mis niños a mejorar su comprensión lectora, así como a inculcar en ellos el placer de leer.
generan dentro de la escuela, sino en todos los ámbitos sociales y culturales en los que interviene el hombre, por lo tanto, es imprescindible que los alumnos aprendan a leer y a escribir para que puedan lograr mejor desenvolvimiento en la sociedad.
Dentro de la sociedad el lenguaje es muy importante, ya que es una forma de expresar ideas, sentimientos de manera interpersonal, como parte de la educación formal, la lectoescritura, es una forma de expresión del lenguaje que surge como un proceso de percepción e interpretación de signos y que tiene lugar no solo en las relaciones que se
Por los anteriores motivos, se considera necesario implementar estrategias que apoyen la comprensión lectora, a través de actividades variadas e interesantes y apegadas a su contexto social, donde se implementen herramientas tecnológicas TICS con las que ellos interactúen y les resulten interesantes y divertidas que los lleve a
Los alumnos que no comprenden los textos leídos, con facilidad desertan de las escuelas y engrosan las filas de desempleados, por no contar con un trabajo bien remunerado.
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establecer reflexiones profundas, haciendo uso de su pensamiento crítico, emitiendo juicios para valorar lo que leen. Decido utilizar un BLOG como herramienta de gestión y publicación de contenidos ya que me ofrece diversas posibilidades de uso educativo, esta flexibilidad y sencillez de manejo me permite adaptarlo a cualquier disciplina, usándose en entornos de aprendizaje tanto para profesores como para alumnos siendo la creatividad su objetivo principal.
ya sea social o personal, busca la mejor manera de lograr la satisfacción a sus necesidades y un ejemplo claro de ello es la invención del lenguaje. El origen del lenguaje se haya íntimamente ligado al origen del hombre, el lenguaje humano ha sido el resultado de un proceso imitativo de sonidos y ruidos producidos por los animales y la naturaleza; los cuales habrían sido adoptados y transformados por el hombre hasta convertirlos en palabras, surgiendo éstas por la necesidad de expresión del ser humano.
OBJETIVOS
Construyan la comprensión lectora a través de la implementación de diversas estrategias como el juego.
Contribuyan a desarrollar las estrategias de lectura como características del proceso de los educandos para lograr la comprensión lectora.
Descubran la utilidad y la función de la lectura y los beneficios que de ella se obtienen. Conozcan los diferentes tipos de texto. Mejoren su autoestima, reflejando mayor seguridad en sí mismos. COMPRENSIÓN LECTORA
Desde la antigüedad el hombre se ha preocupado por resolver todos los problemas que afectan su vida diaria
La necesidad de expresión está presente en el ser humano ya sea por mímica, ruidos, palabras y actualmente de manera oral y escrita. La palabra oral y la palabra escrita son signos convencionales para expresar una idea, pero cuando se necesita comprender la significación se requiere de mayores habilidades Dentro de la sociedad el lenguaje es muy importante, ya que es una forma de expresar ideas, sentimientos de manera interpersonal, como parte de la educación formal, la lectoescritura, es una forma de expresión del lenguaje que surge como un proceso de percepción e interpretación de signos y que tiene lugar no solo en las relaciones que se generan dentro de la escuela, sino en todos los ámbitos sociales y culturales en los que interviene el hombre, por lo tanto, es imprescindible que los alumnos aprendan a leer y a escribir para que
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puedan lograr mejor desenvolvimiento en la sociedad. En el ámbito de la educación, existen diferentes problemas que requieren de una rápida solución, considerando que es difícil solucionarlos todos en un mismo momento, surge la necesidad de elegir uno solo y de acuerdo a mi diagnóstico considero que el mas apremiante sería la comprensión lectora de los alumnos de segundo grado, la pronta solución a este problema beneficiaria enormemente a los alumnos y a la institución en general, ya que con ello se evitaría el rezago, la lectura implica muchas dificultades y una de ellas es la comprensión, pues si los alumnos no la construyen, en los grados superiores tendrán grandes dificultades, en cambio si lo logran podrán desarrollar sus capacidades lectoras e interactuar con los textos. Los alumnos que no comprenden los textos leídos, con facilidad desertan de las escuelas y engrosan las filas de desempleados, por no contar con un trabajo bien remunerado. Por los anteriores motivos, se considera necesario implementar estrategias que apoyen la comprensión lectora, a través de actividades variadas e interesantes y apegadas a su contexto social, que los lleve a establecer reflexiones profundas, haciendo uso de su pensamiento crítico, emitiendo juicios para valorar lo que leen. Son innumerables los beneficios que provee una buena comprensión lectora en todos los aspectos del
desarrollo de una persona tanto en lo intelectual como en lo personal y es por ello que parte del interés de dar a conocer algunas maneras de llegar a esta meta que directamente beneficia el aprendizaje de toda disciplina. La competencia argumentativa que surge de una buena comprensión lectora consiste en manifestar las razones y pruebas para defender opiniones y es la base para la búsqueda de alternativas a los problemas. Por tanto la argumentación es una competencia fundamental para alcanzar la paz en un mundo infectado por violencia, intolerancia y es el mejor mecanismo para el diálogo civilizado. PROPÓSITOS Para obtener una buena solución a la problemática se han establecido los siguientes propósitos: Por medio del desarrollo de la comprensión lectora, se pretende que los alumnos:
Construyan la comprensión lectora a través de la implementación de diversas estrategias, que para ello se han elaborado. Contribuyan a desarrollar las estrategias de lectura como características del proceso de los educandos para lograr la comprensión lectora. Descubran la utilidad y la función de la lectura y los beneficios que de ella se obtienen.
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Conozcan los diferentes tipos de texto. Mejoren su autoestima, reflejando mayor seguridad en si mismo.
El principal objetivo del lector no es descifrar solo los símbolos sino descubrir el mensaje que el autor quiere dar a conocer en el texto para interactuar con el. Comprender un texto, es un proceso complejo donde el alumno realiza varias operaciones cognitivas y que debe desarrollar a lo largo de sus etapas de formación.
En la actualidad la gran mayoría de los niños de educación primaria pasan de grado sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo que leen por lo tanto se enfrentan a muchos obstáculos que no les permiten avanzar. La comprensión lectora no es un problema que afecta solo a los alumnos de educación primaria sino también a otros niveles superiores, causando un bajo rendimiento escolar por lo que me resulta de gran valía atacar dicho problema. La lectura mecánica puede mejorarse practicando su velocidad y se puede lograr una correcta decodificación pero al no lograr comprender lo que se lee ésta se convertirá en una actividad tediosa y aburrida que no les despertará el interés ni la inquietud a nuestros alumnos por explorar el mundo de la lectura.
La escuela busca promover la capacidad de comprensión lectora en sus alumnos, en ocasiones busca prácticas que atentan contra lo que se quiere desarrollar ya que creemos y hacemos creer a nuestros alumnos que la lectura es una actividad sencilla. Sin embargo ésta es una gran equivocación ya que es una actividad complicada que va mejorando gracias a la práctica constante, pero la escuela muchas veces atiende exclusivamente la etapa del descifrado y esto ha derivado que una actividad que debiera ser inteligente y reflexiva se haya convertido en un acto mecánico.
A pesar de los intentos por lograr que los alumnos de las escuelas primarias
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adquieran, desarrollen, fortalezcan su capacidad de comprensión lectora se observan aún grandes deficiencias en este aspecto.
repite lo que ya se dijo y es incapaz de relacionar conceptos y, entre estos últimos hay un porcentaje que es incapaz hasta de repetir lo leído.
Un estudio realizado por la Organización para la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO) reveló que México es uno de los países donde menos se lee, las cifras demuestran que en promedio un mexicano lee un libro por año.
Todas estas dificultades que los alumnos presentan para comprender lo que leen, identificar ideas principales, utilizar argumentos, etc. Tiene su origen en la llamada educación bancaria, cuyos rezagos aún están presentes, actualmente los alumnos son expertos en acumular información, excelentes en la repetición mecánica de datos y fórmulas pero incapaces de razonar y argumentar.
Otro estudio realizado por la misma organización sobre hábito en la lectura, México ocupó el penúltimo lugar en la lista de 108 naciones. Como se puede observar los resultados que arrojan éstas investigaciones no son muy alentadoras que digamos ya que nos muestra que México presenta un rezago significativo en los rubros de comprensión lectora y hábito lector.
Innumerables informes arrojan resultados de la situación en la que se encuentra el país en materia de comprensión e interpretación y que es alarmante, preocupante porque en ese aspecto solo una minoría de niños y niñas son capaz de comprender lo que leen y elaborar juicios propios, la gran mayoría solo
Estas dificultades se han acentuado debido a la escasa predisposición de los escolares hacia la lectura, ya que en sus hogares la mayoría cuenta con ambientes poco favorecedores. Pero esto no solo es responsabilidad de ellos, sino que nosotros como maestros aprendimos con lineamientos tradicionales que nos arrastran con fuerza a continuar con los patrones aprendidos y esto continúa obstaculizando el progreso de los alumnos. El maestro es pieza fundamental en este proceso pues su práctica educativa debe estar en constante mejora, ser investigador ya que esta le dará la pauta para mantenerse a la vanguardia de la educación, pero no basta con el trabajo del maestro para el logro de este objetivo, sino que el éxito se logra involucrando también a los padres de familia. La poca capacidad de análisis de los alumnos que he detectado y es muy
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evidente cuando los niños repiten mecánicamente los contenidos, de tal suerte que si se olvidan de una palabra no pueden concluir con la idea, se observa también en la pobreza de su vocabulario, en la falta de comentarios críticos y valorativos, esto no refleja más que la poca capacidad de descomponer el todo en partes para estudiarlos de forma individual. Y es por ello que en mi experiencia como profesora de educación primaria, me he dado cuenta que mis alumnos no alcanzan los niveles de competencia esperados a lo largo de la escolaridad y siento necesidad de actualizar mi práctica docente por medio de diversas investigaciones realizadas a este respecto, analizando algunas teorías y realizando acciones que considero necesarias realizar para que estos cambios ocurran. Estas acciones me permitirán guiar a mis alumnos de la mejor manera para que ellos logren el objetivo: la comprensión lectora. Utilizando para ello todos los materiales que están a nuestro alcance: los libros de texto ya que por lo general no les damos la importancia requerida sino que solo lo usamos como relleno de los espacios de tiempo, esta indiferencia que se les da al uso de los libros es porque los maestros no le damos el valor que de verdad tienen. Es los en o
fundamental hacer uso de todos materiales con los que contamos el aula como los libros del acervo rincón incluyéndolos en las
actividades escolares elaborando estrategias que permitan interesar a los niños en la lectura de los mismos, utilizando o eligiendo los que le ayuden a buscar soluciones a sus problemas de la vida diaria. Estas estrategias deben estar bien planeadas por el maestro para lograr mejorar los conocimientos habilidades y destrezas así como su comprensión lectora. Para lograr esta meta es indispensable que el alumno comprenda que el texto tiene una gran riqueza informativa, interpretativa y valorativa por ello es indispensable hacerlo consciente de que toda la lectura tiene un propósito y un objetivo que cumplir. Comprender lo que se lee no solo es importante para la vida estudiantil del niño sino también para la vida diaria. Existe mucha resistencia por parte de los docentes para actualizar sus prácticas y apoyar el desarrollo de aprendizajes significativos. Gracias a mi experiencia como profesora, sé que la posibilidad de aprendizaje de los alumnos estará en relación con la cantidad y la calidad de los conocimientos previos y de las relaciones establecidas entre ellos. Entre más rica y flexible sea la estructura cognoscitiva de la persona, la posibilidad de realizar aprendizajes significativos es mayor. En la escuela los niños reciben mucha información de cómo interpretar a la sociedad, la realidad física y social a
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través de los contenidos, por lo que la lectura debe pensarse y desarrollarse en el contexto social de la comunicación, reconociendo que en la escuela el niño se comunica con los demás, cuando lee e interpreta el mensaje que el autor pone en el texto, pero también se comunica cuando escribe para expresar algo a los demás. Esta situación promueve procesos de interacción social en la construcción de los conocimientos.
Como docente considero importante hacer una reflexión sobre el proceso de la lectura ya en muchas ocasiones ponemos mas atención a los parámetros de velocidad, dicción etc. Sin entender que sin comprensión no hay lectura. Sin duda alguna uno de los objetivos que deseamos alcanzar los docentes es la comprensión lectora en nuestros alumnos y esta se da cuando el lector asume un rol activo al hacer uso de sus conocimientos previos y a partir de la información dada construir nuevos conocimientos y así llegar al significado del texto.
Actualmente los maestros debemos hacer a un lado las lecturas secuenciadas, los programas de ortografía y los paquetes de escritura como el copiado. En lugar de esto debemos invitar a nuestros alumnos a participar activamente en las lecturas, mostrarles que es correcto hacer preguntas y escuchar respuestas para entender un texto, sugerirles escribir lo que les sucede para que aprendan de sus experiencias al compartirlas con los demás, alentarlos a leer para informarse, pero sobre todo se les invita a gozar de una buena historia. Hoy en día se sabe que leer es interpretar, comprender activa y críticamente un mensaje a través de un proceso de confrontación, donde la experiencia, las ideas previas y el conocimiento del lector junto con las informaciones que proporciona el texto lo convierten en un sujeto activo dentro del proceso de la lectura. La función social de la lectura es la comunicación, de ahí la relación que existe entre el lector y el texto. Podemos decir entonces que las características del lector y del texto son importantes para le lectura, el lector posee conocimientos previos los cuales son un conjunto de aprendizajes anteriores, estos aprendizajes constituyen los esquemas de conocimientos que el lector posee en general sobre el sistema de lengua y escritura, de esta manera el niño cuando lee utiliza un esquema preexistente y a partir de la nueva información que le proporciona el texto, va formando nuevas ideas y ampliando su
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conocimiento previo ( esquemas) por medio de estrategias que el niño pone en juego para construir el significado del texto. El lector debe atender a los siguientes aspectos del texto durante la lectura:
textual, nivel de dificultad, extensión, formato, además de proporcionar ayuda y tener un significado. Las características de los textos en función de:
La forma gráfica, la tipografía, la extensión y la distribución espacial del texto; los títulos subtítulos entre otros. El tema, la coherencia y la cohesión. El sistema de escritura, las letras y sus secuencias, la segmentación, la ortografía y la puntuación. La organización o estructura textual, de acuerdo con las tramas y funciones del lenguaje (tipos de texto)
La aplicación de estas estrategias, en la lectura permite al alumno, aprender a leer no a descifrar, el lector busca significado, remitiéndose a sus conocimientos, aprende a combinar y a usar sus estrategias que le dan mejor rendimiento a sus necesidades. La interacción entre el texto y lector, es una relación de significado, en esta relación las características del texto son importantes debido a que determinan el tipo de tarea intelectual que realizará el lector y la relación emocional y social que provoque en él. El texto es concebido como un conjunto de palabras y oraciones que se agrupan formando párrafos capítulos o libros debe tener: contenido temático, estructura
Su forma gráfica, se refiere a su direccionalidad y extensión Su relación con el sistema de lengua, sistema ortográfico. Su estructura: expositivos, narrativos, informativos etc. Su contenido, se clasifica según el tema.
El uso de los diversos tipos de texto en la escuela primaria serán sin duda de gran ayuda para ampliar las expectativas de lectura en los niños, así como el apoyo de padres y maestros para lograr lectores de por vida. Cuando los niños llegan a la escuela primaria ya poseen conocimientos sobre su lengua materna: preguntan, mandan, explican, dialogan etc. Pero es a la escuela a quien le corresponde ampliar dichos conocimientos para los niños se comuniquen de manera más eficiente.
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ACTIVIDADES
SÓLO TRES RENGLONES
El juego despierta y da vida a los deseos de aprender que todo niño tiene, mismos que muchas veces se adormecen por descuido de la familia o de la escuela.
Hay algo muy democrático en esta forma de leer; pues nadie lee mas porque lea mejor. Se trata de que cada compañero lea tres renglones y solo tres, o dos y solo dos, o cuatro y solo cuatro, ya que lo importante es que lo importante es que sea una cantidad fija de renglones y que la lectura fluya bien. No importa si estos renglones terminan con una frase a la mitad o si alguno es muy corto y el que sigue es muy extenso. ¿QUÉ LE PASA AL QUE LEE?
Se presentan a continuación algunos juegos que apoyan el aprecio por la lectura: ¿QUIÉN CONTINÚA? Antes de la clase se preparan unos papelitos que irán del uno al número total de niños que haya en el salón. Se mezclan bien en una bolsa o una caja y luego cada niño tomará uno, el cual deberá leer sin decir a nadie que número le tocó en suerte, después de uno en uno, cada infante leerá un renglón completo o llegará hasta el primer punto y seguido o aparte. Comienza el niño al que le correspondió el número uno; inmediatamente leerá quién tiene el dos y así sucesivamente hasta que terminen todos los números.
Es jugar a leer un texto, en párrafos de unos cuatro o cinco renglones; o hasta el primer punto y seguido o aparte, de distintas maneras, una vez se lee como si se estuviera ebrio, muerto de la risa o llorando; y así hasta terminar. Para decidir de qué forma se leerá cada niño sacará de una caja un papelito en el que se describe la forma en que le corresponderá leer. Algunos ejemplos de cómo hacerlo son: asustado, riendo, con mucho sueño, a gritos, tosiendo, murmurando, misterioso, muy apurado, enojado y regañando. BUSCANDO EL MENSAJE Se colocarán debajo de las sillas diversas palabras escritas con marcadores de diferentes colores, de tal forma que los vocablos de un mismo color integren una frase. Primero los niños tratarán de organizar las palabras para que formen un mensaje; posteriormente buscarán en el texto, dicha frase,
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para comprobar si están en lo cierto o no.
LA FRASE INCOMPLETA Se invita a los alumnos a leer un texto en parejas. A continuación se escribirán varias frases incompletas en tiras de papel que se van colocando en el pizarrón, de una en una y los niños deben buscar la que hace falta, ahora por equipos de cinco integrantes releyendo el pasaje indicado, cuando cada equipo considera que ha completado la frase correctamente, avisará al maestro para que pasen a escribirla en las tiras de papel. Al final se hace un recuento de cuantas frases completó cada equipo, resultando ganador el que haya acertado más veces.
objetos, cosas lugares o personajes de un texto, lo cual es un poco caprichoso por acciones como chiflar, aplaudir, saltar entre muchas más. Deberán realizar la acción indicada conforme a la lectura en voz alta realizada por la maestra o por algún compañero. Dependiendo de la lección se escogerán las palabras, que se repitan más veces, las cuales se sustituyen por las acciones antes mencionadas. A cada acción se le asigna un símbolo, para que, mediante una lectura en pareja, previa a la lectura comentada los niños encuentren las palabras seleccionadas y les dibujen el símbolo de la acción que las sustituye. Éstos son algunos ejemplos de acciones que pueden sustituir palabras: Aplausos, darse una vuelta, manos arriba, golpear el suelo con los pies, chasquidos con los dedos, hablar con la nariz tapada, hablar con la boca carrada, chiflidos, saltar, mover los pies, mover los hombros y agitar las manos.
¿CON VOZ BAJITA O MUY FUERTE? El juego consiste en leer cada párrafo, variando la intensidad, según la indicación que se les dé. UN TEXTO CAPRICHOSO Se explica a los alumnos que jugarán a sustituir el nombre de animales,
Los juegos que se han expuesto en este trabajo, fueron pensados para fomentar el gusto por la lectura y no la comprensión del texto leído. Sin
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embargo, cuando se logra que leer realmente les guste a los niños se ha dado el primer paso a la comprensión, porque el alumno que disfruta de la lectura se introduce en el texto para dialogar con el autor y vivir nuevas experiencias, fomentar el gusto por leer es un proceso que requiere de tiempo y esfuerzo, para que se vayan adentrando, poco a poco alumnos, maestros y padres de familia.
Al leer jugando los niños los niños descargan, de manera agradable, la energía que en otras actividades reprimen, por esta razón después de leer de la forma propuesta, manifiestan mayor grado de atención y concentración a la hora de escuchar comentarios grupales o realizar trabajos escritos. Mejora los hábitos de respeto y tolerancia hacia los compañeros, pues se aceptan tal como son, colaboran y se ayudan entre sí. Desarrollan el ingenio, la creatividad; obtienen facilidad para expresar oralmente las ideas; además, al leer en voz alta practican la dicción, entonación y volumen.
EL COMAL Y LA OLLA El propósito de esta actividad es iniciar la comprensión de textos escritos en verso pero, apoyándose de la música. También busca iniciar al niño en representaciones de pequeñas historietas utilizando diálogos. En el aula se trajeron dos casetes con música de Cri-Cri, que contienen varias canciones, las pistas de estas, hojas con las letras de las canciones seleccionadas, en esta actividad se utilizó la canción del comal y la olla, utilizando hojas blancas, lápiz y colores. Se puso la canción para que la escuchen todos los niños y se repite las veces que ellos quieran para que la entiendan, a cada alumno se le entregó una copia fotostática con la letra de la canción para que la fueran siguiendo mientras la escuchaban, después la escucharon todos juntos al ritmo de la canción.
Posteriormente se dividió todo el grupo en dos equipos: el del comal y la olla, se trató de que cada equipo identifique la parte que le
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corresponde en la canción, después cada equipo la cantó y para finalizar se hacen preguntas para verificar la comprensión alcanzada como: ¿De qué Trata la canción? ¿El texto y la canción dicen lo mismo? ¿Quiénes están peleando? ¿Por qué están peleando?
En general se comprendió que el texto y la canción están contando un pleito entre el comal y la olla, se les dio una hoja para que dibujaran dos utensilios de cocina para que pelearan por algo, luego cada niño pasó a explicar sus dibujos, algunos hasta le dibujaron globitos para escribir los diálogos. Los dibujos, la participación y las explicaciones los niños deben ser tomados en cuenta para la evaluación. CARTITAS Y AMIGOS El objetivo de esta actividad es que por medio de la redacción de pequeñas cartas, los niños reconozcan la perdurabilidad de la escritura, desarrollen su expresión escrita y se mejoren las interrelaciones del grupo. Aquí un niño funge como cartero, adaptándose una caja para que sea
el buzón, colocándolo en un lugar específico, seleccionado por los propios alumnos. Cada semana se trata de que se envíen cartas a compañeros diferentes, hasta terminar con todos los del salón, se asignan el horario y los días para el intercambio de cartas y ya estando en el buzón el cartero se encarga de repartirlas a los destinatarios, para que estos las leyeran.
Sin duda el hecho de comparar los escritos con los de sus compañeros, el conocer otros tipos de redacción, permitió a los alumnos mejorar su expresión escrita. Al final cada niño eligió la carta que más le gustó para explicarlo ante el grupo, argumentando el motivo de esa elección. La evaluación se hace de acuerdo a las cartas que cada niño envió, así como la evolución de la primera carta a la última y su disposición a la participación. LA LOTERÍA Se pretende que la actividad estimule la comprensión lectora, describiendo personajes lugares y cosas. Se les da a los niños: hojas blancas, lápices, colores, fichas y
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regla. Antes de iniciar la sesión se les entregan a los niños los materiales, se les pide que dividan la hoja en seis partes iguales, un niño o el maestro leerán al frente un cuento del rincón de lecturas o cualquier otro, al terminar de leerlo se les dice a los niños que dibujaran un personaje o cosa del cuento en cada espacio de la hoja, cuando terminen de dibujar, se vuelve a leer el cuento y cada vez que se mencione algún personaje o cosa que el dibujó le pone una ficha y cuando haga lotería lo anunciará. En la evaluación se tomará en cuenta disposición del alumno y la participación.
película? ¿Dónde y cuando ocurren los hechos? ¿Quién o quiénes son los protagonistas? ¿Qué ocurre al principio? ¿Qué continúa? ¿Cómo termina? Esta actividad podrá repetirse las veces que sea necesario, pues es importante orientar el relato en el niño, pero las intervenciones podrán reducirse a medida que los relatos sean mejores. En cuanto a la evaluación de esta actividad entrará: la comprensión de la película, redacción de ideas principales, coherencia en la redacción y la ortografía. EL PERIÓDICO
CUÉNTAME UNA PELÍCULA Se pretende que los alumnos relaten una película atendiendo a la secuencia temporal y casual. Se pregunta a los alumnos ¿Qué es una película? ¿Qué tipo de películas les gustan? ¿Qué películas serán recomendadas para los niños? ¿Cuál película les ha gustado más y por qué? ¿Cuáles películas no les gustan y por qué? Después de esto llevar películas al aula para cuestionar a los niños antes y después de verla sobre ¿De qué creen que tratará la
El propósito es que los niños conozcan la forma de cómo se organiza, la información en las notas periodísticas, así como el uso de los recursos fotográficos y tipográficos. Llevar o pedir a los niños varios ejemplares de periódico para llevarlos al salón de clases, preguntarles a los niños si han escuchado hablar de un periódico ¿Cuál? ¿Qué datos lleva? ¿Quiénes trabajan para él? ¿A quién está dirigido? ¿Qué es una noticia? ¿Cuántas secciones tiene el periódico?
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Se divide el grupo en equipos y se les entrega un periódico para que busquen una noticia que les llame la atención. Se les pide que la lean para todo el grupo y que los demás niños les pregunten lo que ellos quieran, si no saben que preguntarles podemos apoyarlos preguntándoles ¿En qué sección del periódico la encontraron? ¿En que se fijaron para elegirla? ¿Por qué creen que el encabezado está escrito en letras más grandes? ¿Cuenta con fotografías? Se continúa con el mismo análisis con los demás equipos, para concluir se hace una recapitulación de las partes que forman un periódico. COCTEL DE FRUTAS El propósito de esta actividad es organizar las ideas obtenidas, mediante la lectura de un tema dado. Para iniciar con esta actividad se les entrega a los alumnos instrucciones sobre cómo preparar un coctel de frutas, con anticipación se les pedirán a los niños los ingredientes, se reunirán en equipos y cada uno llevará a cabo los pasos para preparar este rico postre, que luego disfrutarán. Otra variante puede ser, entregar las instrucciones de un juego nuevo para ellos y pedirles que lo lleven a cabo. La evaluación aquí puede ser mediante escala estimativa, tomando en cuenta la organización de las ideas la comprensión y realización de instrucciones.