Universidad del Valle de Guatemala
Solmi Pineda Guerrero
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Introducción
En este libro se encontraran diversos temas de importancia, que tienen relación con la educación. Podremos conocer más sobre las leyes que rigen la educación, el sistema educativo, como está conformado y más. Es importante reconocer que debemos ser educadores emprendedores. La educación hace un gran cambio en el desarrollo del país, por lo que es nuestro deber ser parte de ese cambio. Este libro puede servir de guía para muchos educadores. Encontraran términos de importancia. Y temas fundamentales en la educación.
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Índice I. La educación, la pedagogía, la enseñanza y el aprendizaje. ........................................................... 4 Pedagogía .................................................................................................................................................. 4 Educación ................................................................................................................................................... 4 La enseñanza y la didáctica.................................................................................................................... 4 Principios...................................................................................................................................................... 4 Fines ............................................................................................................................................................. 5 Factores que intervienen en la educación ........................................................................................... 5 Conclusiones .............................................................................................................................................. 5 II. Educación siglo XXI ................................................................................................................................. 6 Definición de educación.......................................................................................................................... 6 Analfabetismo funcional .......................................................................................................................... 7 Conclusiones .............................................................................................................................................. 7 III. La didáctica: un recorrido Histórico ...................................................................................................... 8 Definiciones de la didáctica .................................................................................................................... 8 Escuela tradicional .................................................................................................................................... 8 Pedagogos y sus corrientes pedagógicas ............................................................................................ 8 Conclusiones .............................................................................................................................................. 9 IV. Pedagogía del siglo XX ........................................................................................................................10 Escuela Nueva..........................................................................................................................................10 Principios de la escuela nueva ..............................................................................................................10 Pedagogía no directiva..........................................................................................................................10 Inteligencias múltiples de Howard Gardner .......................................................................................11 Conclusiones ............................................................................................................................................11 V. Sistema educativo nacional .................................................................................................................12 Derecho a la educación ........................................................................................................................12 Fines de la Educación .............................................................................................................................12 Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno (artículo 76) .........12 Sistema Educativo Nacional ..................................................................................................................13 Características del sistema educativo .................................................................................................13 Conclusiones ............................................................................................................................................13 VI. Estructura del Sistema Educativo .........................................................................................................14 2
CNB Preprimaria y Primaria .....................................................................................................................14 Políticas Educativas CNE ........................................................................................................................14 Dirección general del currículo, DIGECUR ..........................................................................................14 CNB basado en competencias .............................................................................................................15 Conclusiones ............................................................................................................................................15 VII. Educación Media, Educación Superior, Educación de Adultos ....................................................16 La educación media ..............................................................................................................................16 3 opciones en las que se presenta la educación media ..................................................................16 Educación superior ..................................................................................................................................16 Objetivos ...................................................................................................................................................17 Educación de adultos .............................................................................................................................17 Programa de educación de adultos por correspondencia PEAC ..................................................17 Conclusiones ............................................................................................................................................17 VIII. Educación especial .............................................................................................................................18 Educación especial.................................................................................................................................18 Necesidades educativas ........................................................................................................................18 Integración ...............................................................................................................................................18 Discapacidad...........................................................................................................................................18 Adecuación curricular ............................................................................................................................19 Conclusiones ............................................................................................................................................19 IX. La Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala ..........................................................................20 Educación Bilingüe intercultural en Guatemala .................................................................................20 Los círculos de calidad de maestros ....................................................................................................21 Conclusiones ............................................................................................................................................21 X. Mejoramiento académico ....................................................................................................................22 Formación de formadores ......................................................................................................................22 Pasos del proceso de formación docente ..........................................................................................22 Mejores prácticas en las aulas ...............................................................................................................22 Perfil del maestro del siglo XXI ................................................................................................................23 Conclusiones ............................................................................................................................................23 Glosario .........................................................................................................................................................24 Referencias ...................................................................................................................................................28
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La educación, la pedagogía, la enseñanza y el aprendizaje. Educación: Es un proceso amplio e
Pedagogía: es cuando el saber se tematiza y
integral. Por el cual la sociedad facilita el continuo crecimiento del hombre. Es la práctica social, trasmite información y desarrolla destrezas.
se vuelve explícito. Es el “saber sobre la educación”, siendo la ciencia que estudia a la educación, sus ¿cómos, sus por qué, sus hacia dónde? Es la orientación metódica y científica del quehacer educativo.
La enseñanza y la didáctica Que la enseñanza es un proceso sistematizado e institucional, que condensa el quehacer educativo, y se sistematiza y organiza el acto instruccional, y el SABER que tematiza el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus estrategias, eficiencias, etc…, es la didáctica. Por lo tanto la didáctica es el medio que se utiliza para tener una buena enseñanza. Si hablamos de la educación en Guatemala, podemos observar Ley de educación nacional, Decreto 12-91. Podemos tomar como base esta ley para mejorar la educación y lograr una educación de calidad. Se presentan los principios y los fines de esta ley.
Principios La Educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: 1. Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del Estado. 2. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo. 4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. 6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.
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Fines Los fines de la Educación en Guatemala son los siguientes: 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. 6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
Factores que intervienen en la educación . ¿Qué es un factor? Se entiende como factor elemento que participa con otros en la obtención de un resultado. Elemento que contribuye a un resultado a que intervienen en un proceso. Factores que intervienen en la educación o o o o o
Factores biológicos. Factores psicológicos Factores históricos Factores sociales Factores económicos
Conclusiones La pedagogía es la orientación metódica del quehacer La enseñanza es una educativo instrucción de la práctica educativa. Es la instruccionalización del quehacer educativo
La didáctica, es el arte y la ciencia, de cómo enseñar. Y orienta un aspecto específico de la pedagogía (por ende de la educación)
No puede haber didáctica sin pedagogía y viceversa. La educación es un amplio proceso integral
La educación Utiliza a la pedagogía como guía. 5
Educación siglo xxi Definición de educación: La educación es el proceso de adquirir conocimientos, en el interactúan los educadores, los educandos, y la forma de adquisición del conocimiento; es fundamental que los profesores sean verdaderos educadores y bien formados; en el que él facilita el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades de un alumno. Es necesario que el alumno adquiera la competencia. Sabemos que la familia también es importante en la educación.
Debemos conocer la diferencia de un profesor que enseña y el profesor que ayuda a que sus estudiantes aprendan Un maestro que enseña se limita a dar los contenidos básicos que la institución o el establecimiento le exigen, ignorando si los alumnos están adquiriendo algún conocimiento, lo que lleva a la deficiencia en la educación, por lo que digo que la creencia del profesor es que él solo enseña y es problema del alumno si no aprende; la falta de capacitación de los maestros conlleva a las altas deficiencias educativas, por lo que los alumnos nunca descubren la forma de cómo deberían de aprender sus capacidades, fortalezas y debilidades (metacogniciones). Por lo que el profesor debe de ser una persona que facilite el aprendizaje, guiando al alumno, buscando que el adquiera conocimientos, utilizando técnicas y otras estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Es importante que conozcamos los elementos del proceso didáctico antes del siglo XXI y lo propuestos para este siglo.
Contenidos
Siglo XX El maestro tiene la soberanía absoluta de la clase, el alumno no podía expresarse o dar su punto de vista porque eso le daba la pauta al maestro para sacarlo o
Siglo XXI La era de la informática, se tiende aligerar los contenidos del pensum. Convirtiendo la educación en materia de reflexión y de 6
Metodología Educador
Educando
lastimarlo. Se dedicaban a solo enseñar los contenidos de la herencia cultural, obligando a que estos sean memorizados. Trasmitir los saberes o herencia cultural. Función informativa El educador era rígido prepotente y soberano
investigación y de resolución de problemas.
Función formativa y constructiva. Flexible, conociendo en las opiniones de los alumnos y en sus intereses. Se cohibía de dar sus Ahora el alumno opiniones y sus puntos de vista, interactúa y aporta en su y su función era plenamente clase. receptiva.
Recordemos que el ambiente de aprendizaje Debe de ser un ambiente, recreativo, interactivo (tanto ente el alumno y el profesor como el profesor y el alumno), porque el alumno debe de aprender de la forma en que el profesor crea que aprenderá mas fácil, y muchas veces es de una forma divertida o dinámica. E interactivo ya que el profesor debe de tener buena comunicación con el alumno.
Termino de interés
Analfabetismo funcional En analfabetismo funcional el alumno se queda en nivel dos, lo que quiere decir que al leer no es capaza de analizar los temas y mucho menos de hacer cuadros comparativos, o esquemas mentales. El problema se vuelve grave ya que en la sociedad llegamos a tener alumnos universitarios que no logran comprender los textos de aprendizaje, a profundidad como deberían, el 64% nunca logran llegar al tercer nivel y analizar con exactitud los temas. Esto es malo ya que al final podríamos decir que nunca aprendieron, y mucho menos lo podrán aplicar en su vida profesional.
Conclusiones Debemos saber si queremos ser maestros que enseña, o que ayuda al alumno a aprender. El maestro que enseña solo se limita a dar el contenido, el que ayuda, se esfuerza y se preocupa porque su contenido sea aprendido.
El educador juega un papel importante en el aprendizaje del alumno, ya que este debe formarlo y guiarlo a que sea una persona competente.
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La didáctica: un recorrido Histórico Definiciones de la didáctica Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas- enseñar y tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de enseñar también es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas de enseñanza se basa en la biología, sociología filosofía. (Bernardino Ocampo) La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso. (Dra. Nivia Álvarez Aguilar)
La didáctica es en pocas palabras, una disciplina de la pedagogía, en la que se aplican técnicas de enseñanza. Es instruir, enseñar, experimentar, investigar, para el buen funcionamiento del quehacer educativo, resolviendo los problemas de enseñanza. Por lo que podemos decir que en la didáctica intervienen varios factores, enseñanza, comunicación, aprendizaje, investigación, experimentación, buscando siempre la integración del mismo con el objetivo de un buen trabajo en la práctica educativa. Escuela tradicional La escuela tradicional abarca desde el siglo XV al siglo XVIII, y se ubica en el contexto de la modernidad. Este está marcado por hechos sociales, el que dieron características paradigmáticas al proceso de la modernidad. La visión del hombre es dar origen a la práctica educativa, siendo esta metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalita. Se llama escuela tradicional ya que eran tradicionalista, buscando la enseñanza por un método repetitivo, metódico, y el aprendizaje de la transmisión cultura. En ella se transmitía esta información por medio de lecciones, que eran normas, acciones, en la que el alumno obtenía nuevo conocimiento y mantenía los que ya había adquirido. Pedagogos y sus corrientes pedagógicas Pedagogo
Wolfgang Ratke
Corrientes pedagógicas Fue el primero en utilizar la palabra didáctica.
Planteamiento didáctico Trato de introducir la didáctica a los nuevos métodos de la investigación científica.
Aportes o forma de concebir la didáctica Se orienta el principio de “conformidad de la naturaleza”.
Concepción del maestro El maestro solo debe enseñar. Haciendo uso de experimento y observación.
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Jan Amos Komenky
La didáctica es el arte completo de enseñar todo a todos.
La enseñanza debe ser fácil, solida, rápida y sucinta.
Plan de organización escolar
El maestro debe seguir el desarrollo del hombre en sus distintas etapas.
John Locke
Hace de la didáctica de una técnica para disponer la mente para que aprenda.
Propone cultura realista y científica que debe ser enseñada.
Debe de enseñar la práctica repetitiva.
Juan Jacobo Rousseau
Superador del iluminoso. Usando los instintos primitivos de la naturaleza. Escuela elemental moderna. Educación natural
La enseñanza debe de ser de observación directa y experiencia personal. Afirmo que las técnicas educativas debían adaptarse a la naturaleza. Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia. Fundamenta la educación popular Hacer uso de los pasos formales. 1.etapa de la claridad 2. etapa de asociación 3. etapa de la sistematización 4. etapa de método. Considera la didáctica como una teoría de la instrucción científica. La educación es la socialización metódica de todas las generaciones. Se destaca el concepto de autoridad.
Propone una educación padocéntrica.
Debe enseñar al niño de forma natural y no esfuerzo artificial.
La necesidad del trabajo manual. Propone los momentos para la lección
Hacer uso de los tres pilares de la didáctica. El numero La forma La palabra El docente debe dirigir al alumno en la meta. Debe trabajar con la didáctica en forma de instrucción.
Juan enrique Pestalozzi
Juan Federico Herbart
Reivindicar el realismo. Análisis crítico.
Herbert Spencer
Naturalismo y positivismo ingles
Emile Durkheim
Sociología contemporánea
El primero en sistematizar la pedagogía psicológica Didáctica fundada en la psicología Fundamento de la educación en la ética La enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas. Da nacimiento a la sociología de la educación Diferencia la educación de la pedagogía. Debe de implementarse la socialización, por un medio de imposición externa.
La educación debe ser teórica más que práctica y con una enseñanza seria. Debe estar centrado en el niño y sus intereses. El maestro se convierte en guía orientador y muestra el camino del conocimiento.
Conclusiones La didáctica, es una técnica de enseñanza. Es instruir, enseñar, experimentar, investigar, para el buen funcionamiento del quehacer educativo
La escuela tradicional, era tradicionalista, enseñanza por un método repetitivo, metódico, y el aprendizaje de la transmisión cultura.
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Pedagogía del siglo XX Escuela Nueva Este término se conoce como la renovación de la pedagogía, esto quiere decir que la educación está en cambio, y sobre todo se dio un cambio en la reforma educativa, que era disciplinario y memorístico. La educación fue cambiada y ahora se centra en el niño y en sus necesidades. Se le inculca a los educandos a un pensamiento creativo, se relaciona la actividad con la vitalidad. También se hace notable que los alumnos tienen una relación más abierta con los maestros, y el maestro se vuelve una guía y orientador.
Principios de la escuela nueva Principios de la escuela nueva (Carreño 2000)
La escuela centrada en el niño y sus intereses.
Escuela activa.
Cambios en la relación maestroalumno.
Escuela vitalista
Escuela centrada comunidad
en
la
Pedagogía no directiva La educación se centra en el alumno y en sus necesidades e intereses. Se debe generar personas capaces de resolver sus problemas y manejar sus vidas, ya que son las únicas que las conocen bien. Por lo que se debe dejar que el alumno aprenda de sus errores. Esta pedagogía está en contra el mandato, orden. Su objetivo no es dirigir las conductas del niño si no facilitar su desarrollo, poniendo las condiciones necesarias para que se desarrolle. En mi labor de educador, he puesto en práctica esta pedagogía, ya que conozco que el alumno debe tener un crecimiento propio y yo solo lo oriento y lo ayudo a lograrlo, sin presionar ni obligar. 10
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
Conclusiones
El término de escuela Nueva se refiere a la renovación de la pedagogía, esto quiere decir que la educación está en cambio
En la pedagogía no Directiva, la educación se centra en el alumno y en sus necesidades e intereses.
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Sistema educativo nacional Derecho a la educación Quiere decir que todas las personas tienen derecho a ser educados y aprender. El gobierno está obligado a facilitar este derecho sin discriminar a ninguna persona, se debe garantizar la enseñanza y el criterio del docente. También es necesidad pública fundar centros educativos y culturales.
Fines de la Educación Fines de la educación Articulo 72 “La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.” “Se declaran de interés nacional la educación. La instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la constitución de la república y los derechos humanos.”
Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno (artículo 76) Los idiomas son más que un medio de comunicación. Son un reflejo singular de la visión del mundo de las personas que lo hablan, un vehículo de expresión cultural y un depósito del sistema de valores de quienes lo dominan, en el que se enmarca su identidad. Tal vez es el más humano de los rasgos del hombre. Cómo somos está estrechamente relacionado con el o los idiomas que hablamos. La lengua materna es una herramienta fundamental que cada niño utiliza para entender el mundo. Culturalmente, es una expresión fundamental de la historia y la identidad. Los idiomas son importantes en la lucha por la eliminación del analfabetismo y facilitan un mejor aprendizaje, como destaca el movimiento global de Educación para Todos en el fomento de la apertura hacia la diversidad y la tolerancia hacia otras culturas, lo cual es esencial para construir sociedades inclusivas y para la paz y el entendimiento mutuo en las áreas de conflicto interétnico. Según el artículo 76, conocemos que en los establecimientos es fundamental, que la enseñanza sea bilingüe, esto quiere decir el idioma materno y uno extranjero. Por lo que esto nos abre puertas en muchos lugares, ya que conociendo un idioma extranjero podemos crecer en cualquier lugar con ese idioma. Por lo que el gobierno cree importante el aprendizaje de los idiomas y por supuesto el idioma materno. Y en las escuelas de las zonas predominante población indígena, se les debe enseñar españ ol y trabajar con su idioma materno, para que en el país puedan desarrollarse exitosamente. 12
Sistema Educativo Nacional
Características del sistema educativo Participativo Se habla de la innovación y cambiar estrategias para que haya un cambio general en la educación. Y vayamos un paso adelante cambiando futuros así como tratar de darle un cambio por completo a la educación y a Guatemala. En el que los educadores sean proactivos para que eso se dé con éxito.
Regionalizado Se divide en 6 regiones. En cada región se trata de implementar, la tecnología y una educación de calidad. El sistema educativo trabaja esto por regiones.
Descentralizado La educación ya no está centrada en un solo eje educativo, si no ha ido evolucionando de acuerdo a cada departamento.
Desconcentrado Se basa en la implementación de la descentralización en cada región del país, en sus sistemas educativos.
Conclusiones
todas las personas tienen derecho a ser educados y recibir una educación de calidad.
En el sistema educativo es un conjunto de elementos ordenados que realizan la acción educativa. 13
Estructura del Sistema Educativo CNB Preprimaria y Primaria Políticas Educativas CNE Porque surgen Estas políticas surgen, debido a que era necesario tener un acceso a una educación de calidad en la que exista equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman el país. Estas son el resultado de un trabajo conjunto realizado por los presentes de cada una de las instituciones y organizaciones que conforman el consejo Nacional de Educación. Es de gran importancia ya que gracias a las políticas educativas, su prioridad es la educación de calidad, tomando en cuenta el derecho a educación de los niños y jóvenes en el que no solo se enfocan en que asistan al establecimiento si no también teniendo un acceso a una educación de calidad, siendo el alumno lo más importante.
Dirección general del currículo, DIGECUR Principales funciones
Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos para alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en modalidades interculturales, monolingües y bilingües, según los niveles que determinen la ley y los reglamentos vigentes.
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Elaborar los lineamientos generales de procesos, modalidades, metodología y otros componentes. Evaluar los procesos de diseño y desarrollo curricular en los niveles de planificación curricular regional y local. Acompañar técnicamente y evaluar los procesos de diseño y desarrollo curricular regional y local. Preparar la temática y metodología para el desarrollo de las capacitaciones relacionadas con los lineamientos curriculares. Elaborar los lineamientos generales para la elaboración de textos, en seguimiento del currículo definido. Enfoque Su enfoque, es que todo el sistema educativo pueda implementar eficientemente el CNB. Desarrollando y diseñando el currículo de acuerdo a las adecuaciones necesarias, induciendo en los alumnos conocimientos culturales, lingüísticos, valores, y que sean personas competentes y de pensamiento crítico e innovador.
CNB basado en competencias El CNB basado en competencias surge a partir de la firma de los acuerdo de paz en 1996. Una competencia es la capacidad de una persona en aprender nuevas cosas e implementarlas en su vida diaria siendo competentes en varios aspectos de su vida. Siendo sus elementos fundamentales para su desarrollo, tenemos, al individuo, el área de conocimiento y por último el contexto. También existen varios tipos para cada uno de los niveles educativos, las cuales son, las competencias macro, las competencias de eje competencias de área y competencias de grado o etapa.
Conclusiones
Las políticas educativas se dan porque era necesario tener un acceso a una educación de calidad en la que exista equidad.
El CNB, o currículo nacional base, su objetivo es crear en los jóvenes o educandos un concepto de competencia, esto quiere decir que los jóvenes son capaces de resolver problemas de la vida diaria. 15
Educación Media, Educación Superior, Educación de Adultos La educación media
3 opciones en las que se presenta la educación media Instituto por cooperativa
PEMEN
Telesecundaria
Los Institutos de Educación Básica por Cooperativa tienen como finalidad contribuir a la formación integral de los guatemaltecos, en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de Educación.
Los Institutos Experimentales de Educación Básica –PEMEM-, son establecimientos que se rigen de acuerdo a normas y supervisión del Ministerio de Educación a través de sus dependencias, especialmente las Direcciones Departamentales de Educación y de organismos técnicos de este ministerio.
Es una innovación educativa a través de un modelo pedagógico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente.
La formación académica por medio del sistema educativo del país se convierte en una necesidad para el ser humano, necesidad imprescindible en el siglo XXI.
Educación superior: El 2% esto quiere decir que tengo una gran oportunidad de estudio y debo aprovecharla, entender que es un paso importante para mi desarrollo como profesional y como persona. Lograr ser una persona triunfadora y de éxito. Esto implica que debo ser una estudiante responsable, dedicada, colaboradora y autónoma.
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Objetivos Formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida humana. Proporcionar bienestar colectivo y procurar mejorar la calidad de vida a un nivel individual y social. Contribuir al desarrollo del país y el mundo.
Educación de adultos Andragogía es la ciencia que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad. Su proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
Programa de educación de adultos por correspondencia PEAC El PEAC es un programa para ayudar a los niños, niñas mayores, jóvenes y adultos que desean terminar su formación primaria con un sistema de auto instrucción con un tiempo menor a lo que lleva la escuela regular. Modalidades: A distancia: La lejanía no es un factor para que la persona que desee iniciar o culminar su primaria no estudie; el PEAC ofrece material para que sea trabajado en casa y luego una clase presencial con la ayuda de un tutor. Semi-presencial: Facilidad que se le da al estudiante de participar a una sesión por semana para poder recibir aprendizajes y aclarar dudas siendo así su proceso más rápido donde el estudiante constituye su propio ritmo ya que es ordenado y con ayuda de grupo. Presencial: El estudiante tiene la oportunidad de ir a recibir sus clases tres veces por semana dándole la oportunidad que sea aún más sencillo su proceso porque tienen acceso a la ayuda del técnico educativo y el apoyo de sus compañeros; esto hace que el aprendizaje sea aún más rápido y fácil para el participante.
Conclusiones
Solo un 2% de los que se gradúan tienen las posibilidades de estudiar en la escuela superior, por eso se debe tomar esto como una gran oportunidad de superación.
Gracias a la andragogía, la educación no solo es para niños y jóvenes, si no que ahora está orientada a que los adultos tienen las mismas capacidades de desarrollo.
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Educación especial A continuación encontraran terminología importante, con sus respectivos significados:
Educación especial Educación especial: o educación diferencial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. Educación especial, identificación, evaluación y programas especiales para niños cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones físicas, problemas de visión, audición o lenguaje, disfunción para aprender (desventaja mental), dificultades emocionales o de conducta, o un problema médico o de salud. Otros niños pueden tener dificultades más generales con la lectura, escritura, lenguaje o matemáticas, por lo que requerirán una ayuda extra. Las ayudas para atender las necesidades especiales de educación pueden darse en escuelas integradas o en escuelas especiales.
Necesidades educativas Necesidades educativas diversas o especiales: La ley española de educación de 1990 (LOGSE) incorpora el concepto de necesidades educativas especiales (NEE). Se trata de un término que data de los años 60 pero que fue popularizado en los 80 por el Informe Warnock, elaborado por la Secretaría de Educación del Reino Unido en 1978. La novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita más que en un carácter pretendidamente diferenciado de la Educación Especial.
Integración Integración: Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado. Esta integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo regular y especial y el personal administrativo, instructor y auxiliar".
Discapacidad Discapacidad: es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas 18
barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con las demás. La Convención Internacional de la ONU en esta materia define de manera genérica a quien padece de una o más discapacidades como persona con discapacidad. En ciertos ámbitos, términos como "discapacitados", "ciegos", "sordos", etcétera, aún siendo correctamente empleados, pueden ser considerados despectivos o peyorativos, ya que para algunas personas dichos términos "etiquetan" a quien padece la discapacidad, lo cual interpretan como una forma de discriminación.
Adecuación curricular Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven. ¿Quién la realiza? A partir del currículo nacional base, en todos los niveles y modalidades del sistema, se deben realizar las adecuaciones curriculares y las modificaciones organizativas necesarias que garanticen la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso de los y las estudiantes con necesidades educativas especiales. Características
Las adecuaciones curriculares debe abordarse en cada establecimiento educativo, considerando la amplia gama de alumnos y alumnas que atiende.
A partir del currículo nacional base, en todos los niveles y modalidades del sistema, se deben realizar las adecuaciones curriculares y las modificaciones organizativas necesarias que garanticen la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso de los y las estudiantes con necesidades educativas especiales.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización
Conclusiones
La educación especial juega un papel muy importante en el ámbito educativo, ya que se centra en alumnos con necesidades educativas especiales. Sabiendo que todos tienen derecho a la educación.
Se debe realizar adecuaciones curriculares para personas con necesidades especiales, ya que así se puede adecuar a ellos una educación efectiva.
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La Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala A continuación aparecerán términos importantes que debemos conocer para conocer más sobre la educación bilingüe en Guatemala: Conceptos/Siglas Educación Bilingüe Intercultural
PRONEBI
Programa de Castellanización
Acuerdo sobre identidad y derecho de los Pueblos Indígenas
Explicaciones/Definiciones La Educación Bilingüe Intercultural –EBI- es el desarrollo y modalidad Educativa planificado y elaborado en dos idiomas: la lengua Materna o primer idioma (L1) y el español (L2); que promueve la convivencia entre personas de diferentes culturas, dirigido a los cuatro pueblos que cohabitan en el territorio guatemalteco: Maya, Garífuna, Xinka y Ladino. Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural. se consolida como una acción permanente dentro de la estructura del Ministerio de Educación en Guatemala. Con atención a los niños y niñas de las áreas lingüísticas K’iche’, Kaqchikel, Q’eqchi’ y Mam. Un enfoque alternativo de aprendizaje para los niños y niñas indígenas hablantes del idioma maya ixil inicialmente, extendiéndose más tarde a los idiomas k’iche’, kaqchikel, q’eqchi’ y mam, El programa de Castellanización era atendido por “Promotores Educativos Bilingües” y personal denominado 1. “Orientadores de Castellanización”, los primeros no eran docentes, sino personas con cierto grado de educación, “realizaban trabajos de desarrollo comunal durante la tarde y en horas de la noche, alfabetizaban a los adultos”. El Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas (AIDPI) fue el quinto de los doce Acuerdos de Paz suscritos por el Gobierno de la República de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG), para alcanzar soluciones pacíficas a los principales problemas que generaron el Conflicto Armado Interno. Forma parte del Acuerdo de paz firme y duradera (APFD), el cual concluyó el proceso de negociaciones de paz que duró alrededor de una década y fue suscrito el 29 de diciembre de 1996). El Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas es el acuerdo que ha motivado más reacciones de rechazo –tanto en la sociedad civil y política, como en las esferas de gobierno
Multicultural
En su sentido meramente descriptivo, puede simplemente designar la coexistencia de diferentes culturas en el seno de una misma entidad política territorial. Puede tener, así mismo, un sentido prescriptivo o normativo y designar diferentes políticas voluntaristas.
Pluricultural
Diversidad de culturas que habitan una región.
DIGEBI Educación de Calidad
Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural En el que se enfoca en cuatro elementos que considera consustanciales: la correlación con el contexto cultural y social; el sentido de equidad; la definición clara de los puntos de llegada; y el sentido transformador. Así también, presenta los factores de la dimensión pedagógica que se deben exigir en un proceso educativo de calidad
Educación Bilingüe Multicultural en Guatemala En 1989, Julia B. Richards, llego a Guatemala para iniciar el programa de Educación Bilingüe intercultural. En 1981, el proyecto se encontraba bajo la mira de fuerzas de represión. Esto 20
ocasionó conflictos, ya que fueron asesinados varias personas involucradas en el programa como maestros, promotores, etc… y muchos tuvieron que huir o esconderse. El programa inicio con el fin de incrementar los niveles de alfabetización y escolaridad. Ya que en aquel tiempo más de la mitad de la población no podía leer ni escribir. En 1970, el MINEDUC, implementó un programa de castellanización con una modalidad bilingüe, en el cual se incluía el idioma materno en un año preescolar. El programa de castellanización fue implementado para fomentar el proceso de aculturación. Ya en 1981, el programa, hizo uso del idioma materno como instrumento de enseñanza, el cual era utilizado en los primeros 2 a 3 años de educación primaria. 1985, se logró establecer el Programa de Educación Bilingüe, PRONEBI, su mandato era entregar servicios de educación bilingüe integral y armónico de la población indígena y fortalecer, consolidar y preservar los idiomas mayas. En 1990, 2 hechos importantes impulsaron al pueblo maya, el premio Nobel de la Paz a Rigoberta Menchú, y la firma del Acuerdo sobre Identidad y derecho de los Pueblos Indígenas. Aunque el uso de los idiomas mayas en un mandato, no se ha logrado la cobertura de la educación bilingüe. Y en Guatemala existen bajos índices de servicios de educación bilingüe y de aprendizaje. Se lograron hacer varios avances increíbles en la codificación, estandarización y normalización de las lenguas mayas, en las ultimas 3 décadas. La educación bilingüe se encuentra dentro de la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural, DIGEBI. Pero en los últimos 30 años se ha construido el camino para la educación bilingüe, pero no se ha logrado sistematizar en el aula. Es importante reconocer la importancia de la educación bilingüe, y de ser estratégicos y metódicos. Es fundamental que los docentes pongan de su parte por seguir fomentando a cultura y el idioma materno en los diferentes niños de la región.
Los círculos de calidad de maestros CCM, es un método utilizado para descentralizar la capacitación de maestros. El cual es ejecutado por un equipo multidisciplinario. Estos círculos de maestros, son personas que muestran un gran interés por el desarrollo y aprendizaje de sus alumnos, trabajan de forma voluntaria y se reúnen para hablar de estrategias y formas para mejorar la educación y la enseñanza. Puede estar formado por 3 a 15 maestros.
Conclusiones
La educación bilingüe, ha tenido gran auge en la educación nacional, lastimosamente no se ha logrado implementar efectivamente.
Los círculos de maestros sirven de ayuda para descentralizar a otros maestros.
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Mejoramiento académico Formación de formadores La finalidad es construir secuencias de aprendizaje vinculadas con la realidad, dirigidas a los docentes de formación profesional para que sean capaces de facilitar y favorecer mediante la acción de formación; esto quiere decir que trata que el docente logre aplicar estrategias de aprendizaje que involucren a los alumnos, ayudando a los alumnos a ser capaces de resolver problemas de la vida diaria, siendo ellos facilitadores y guías convirtiendo personas competentes. Clima: debe ser un clima basado en el conocimiento de las personas, intereses, esperanza, metas, preocupaciones, antecedentes, marcos de referencia, paradigmas. Creatividad: respecto a la creatividad, se de facilitar la interacción humana que crea lazos entre personas, tomando como base la creatividad. Favoreciendo el respeto frente a conductas de opinión y defensa, comprensión frente al individualismo, en pos de la nueva cultura solidaria. Cultura de gano/ganas: debe existir un lugar para el respeto mutuo, la transacción y la ocasión de producir en común, soluciones mejores a cualquier propuesta original.
Pasos del proceso de formación docente Pasos del proceso Analizar y valorar, con visión de futuro, requerimientos de formación, actualización y/o reconversión que exige el sistema productivo Planificar y programar acciones formativas.
Diseñar y elaborar medios didácticos impresos, audiovisuales, tecnológicos.
Poner en práctica métodos y habilidades didácticas. Realizar control resultados.
y
evaluación
de
los
En labor docente Quiere decir que tenemos que estar en constante retroalimentación, conociendo todo lo necesario para que la educación sea una educación de calidad. Planificar, significa que debeos tener un plan docente, el cual nos ayudara a tener en orden el contenido y actividades que queremos realizar dentro del aula. Esto quiere decir que como docentes debemos estar actualizados en la tecnología, peor también contar con cualquier tipo de recursos para que hagan dinámica las clases. Que debemos ser profesores con métodos y estrategias de enseñanza, para que la enseñanza sea significativa y no solo enseñar. Esta parte es muy importante, ya que así podremos conocer si dio resultados el método de enseñanza que estamos utilizando, y cuál es el proceso que debe llevar el alumno y su avance dentro del aula.
Mejores prácticas en las aulas a) Por medio de aprendizajes globales
Es importante que al brindar un servicio a un educando, conozcamos sus recursos y sus carencias. Descubrir sus fortalezas, crear iniciativas, dominar miedos e inseguridades. Esto va dar lugar a que se facilite a formación de su desarrollo integral.
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b) Diálogo permanente con la institución
c) En diálogo continuo con la sociedad
d) En la mejora continua de su desarrollo profesional
Se debe tener contacto con las organizaciones productivas y el docente, para trabajar juntos en diseños, procesos y estrategias para satisfacer las necesidades de oferta y demanda de calificación. Y están en comunicación con la realidad del trabajo, ya que así se tiene conciencia de lo que se ha logrado. Se necesita tener conciencia de la sociedad para favorecer el conocimiento de colectivos y discriminados de la formación y el empleo. Esto ayudara a la planificación, diseñar y aplicaciones de formación de trabajo con instituciones y organismos públicos que dignifiquen al individuo. Se avanzan los recursos humanos que lo desarrollan. Definición de metas y diseño de estrategias. Metodología para conocer necesidades de calificación. Y reconversión laboral.
Perfil del maestro del siglo XXI
Conclusiones Formación para formadores, esto es de gran importancia, porque si un maestro es deficiente seguramente su alumno los era, por eso es que debemos conocer cuál es el modelo de un formador.
Un formador es aquel maestro que sirve de guía y ayuda, ya que es parte importante para la formación del educando. La actitud del maestro es importante para que se logre un buen desempeño 23
Glosario A 1. Acuerdo sobre identidad y derecho de los Pueblos Indígenas: para alcanzar soluciones pacíficas a los principales problemas que generaron el Conflicto Armado Interno. 2. Adecuación: El término adecuación sirve para señalar el proceso de adaptación que una persona, situación o fenómeno puede realizar ante el cambio de ciertas condiciones preexistentes. La adecuación significa, en otras palabras, aceptar las nuevas condiciones y responder de manera positiva ante ellas. 3. Análisis crítico: es la evaluación interna del desarrollo lógico de las ideas 4. Andragogía: Su proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. 5. Aprendizaje Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. 6. Autoeducación: que se refiere a que el individuo busca su propia formación o amplía sus conocimientos, buscando el mismo información.
C 7. Competencia: son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral 8. Contenidos: constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. 9. Currículo: se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
D 10. Descentralizado: puede entenderse bien como proceso o como forma de funcionamiento de una organización. Supone transferir el poder, de un gobierno central hacia autoridades que no están jerárquicamente subordinadas. La relación entre entidades descentrales son siempre horizontales no jerárquicas. Una organización tiene que tomar decisiones estratégicas y operacionales. 11. Desconcentrado: consiste en el traspaso de la titularidad o el ejercicio de una competencia que las normas le atribuyan como propia a un órgano administrativo en otro órgano de la misma administración pública jerárquicamente dependiente. 24
12. Didáctica Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. 13. DIGEBI: Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural
E 14. Educación: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. 15. Educación media: Se denomina enseñanza media y se compone de seis niveles, a los que se llaman cursos o años. 16. Educación superior: se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en donde, después de haber cursado la educación secundaria o educación media, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior 17. Educación para adultos: es el tipo de educación orientada a adultos, en particular a quienes completaron o abandonaron la educación formal. Se fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación permanente y continuada, a través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida. 18. Educación de Calidad: En el que se enfoca en cuatro elementos que considera consustanciales: la correlación con el contexto cultural y social; el sentido de equidad 19. Educación Bilingüe Intercultural: La Educación Bilingüe Intercultural –EBI- es el desarrollo y modalidad Educativa planificado y elaborado en dos idiomas: la lengua Materna o primer idioma 20. Educador: persona que enseña, que ejerza la acción de educar 21. Educando: persona que aprende 22. Enseñanza Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. 23. Equidad: En donde el género igualmente (sea hombre o mujer) no tiene importancia, ya que tanto el hombre y la mujer son capaces de hacer las mismas tareas, porque los dos tienen el mismo nivel de inteligencia y en una sociedad de equidad no hay nada plasmado que diga que la mujer esta destinada a hacer ciertas tareas o que el hombre tiene la capacidad de hacer también ciertas tareas, en una sociedad con equidad no importa sexo, raza o religión para llevar a cabo algún deseo. 24. Estrategias: es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión.
F 25. Factores biológicos: es el que está encargado de todas nuestras características y rasgos hereditarios físicos como nuestro sexo, color de pelo, color de ojos, altura, etc. 26. Factores psicológicos: los factores psicológicos también tienen que ver con la genética ya que hay genes que predisponen a una persona a sufrir de diferentes condiciones psicológicas como esquizofrenia, déficit de atención o depresión entre otros. 25
27. Factores históricos: proceso mencionado antes recogidos por el hombre acerca de un lugar país o región habitado por este. que te sirva de ayuda 28. Factores sociales: estos factores se relacionan con nuestro ambiente social y físico. Este factor es de gran influencia en el desarrollo del ser humano ya que vivimos en constante interacción con la sociedad y esta muchas veces determina nuestro comportamiento y puede llegar a formar nuestros valores o al contrario romper valores y conductas aprendidas. 29. Factores económicos: determinantes de la propensión al ahorro son los que mayor importancia revisten. 30. Filosofía: es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. H
31. Heteroeducación: es cuando se le impone al individuo un proceso educativo, quiere decir que sus conocimientos son impuestos y de esta forma él es formado. I
32. Idioma materno: es la primera lengua o idioma que una persona aprende. El proceso de adquisición de la lengua materna se diferencia de las segundas lenguas que se adquieren posteriormente. 33. Inclusión: es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. 34. Integración: es un concepto fundamental del cálculo y del análisis matemático. Básicamente, una integral es una generalización de la suma de infinitos L 35. Legislación: Un cuerpo de leyes que regulan una determinada materia o al conjunto de leyes de un país. M 36. Malla curricular: son las materias, los módulos que componen una carrera. El programa es lo que se enseña en cada materia. 37. Métodos: se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar. 38. Motivación: significa «causa del movimiento» La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. 26
39. Multicultural: En su sentido meramente descriptivo, puede simplemente designar la coexistencia de diferentes culturas.
P 40. Participativo: es una expresión amplia, que se suele referir a formas de democracia en las que los ciudadanos tienen una mayor participación. 41. Pedagogía Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. 42. Pensum: Académico Corresponde al detalle del total de materias a dictarse por especialización y cursos 43. PRONEBI: Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural. se consolida como una acción permanente dentro de la estructura del Ministerio de Educación en Guatemala. 44. Programa de Castellanización: realizaban trabajos de desarrollo comunal durante la tarde y en horas de la noche, alfabetizaban a los adultos. 45. Pluricultural En su sentido meramente descriptivo, puede simplemente designar la coexistencia de diferentes culturas en el seno de una misma entidad política territorial. 46. Paradigma: «ejemplo» o «modelo». En todo el ámbito científico, religioso u otro contexto epistemológico, el término paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías.
R 47. Reforma educativa: La Reforma Educativa plantea la búsqueda de un futuro mejor en una sociedad plural, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe. 48. Regionalizado: implica la división de un territorio en áreas menores con características comunes y representa una herramienta metodológica básica en la planeación ambiental, pues permite el conocimiento de los recursos para su manejo adecuado.
S 49. Sistema educativo: es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera
T 50. Transformación curricular: La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales.
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Referencias o Ministerio de Educación, MINEDUC, gestión administrativa, decreto legislativo 1291 o http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/directores/gestion_ad ministrativa.pdf o UNIVERSIDAD PANAMERICANA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Tesis; factores que intervienen en la educación. www.upana.gt o Prensa libre, 2012 o Achaerandio Zuazo, Luis. 2010. Introducción a algunos importantes temas sobre educación y aprendizaje. URL. Guatemala o Morales Vallejo, Pedro. 2010. Ser profesor, una mirada al alumno. URL. Guatemala o Documento: Asprelli, María Cristina. 2012. La Didáctica en la formación docente.Capítulo I: La Didáctica:escuelas.Homo Sapiens Ediciones. Págs 19 – 40. o Documento: Información respecto a: ¿Cómo se elaboran los Cuadros Informativos y comparativos? o Documento: Asprelli, María Cristina. 2012. La Didáctica en la formación docente.Capítulo I: La Didáctica:escuelas.Homo Sapiens Ediciones. Págs 40- 80. o Documento: CNB Primero Primaria o Documento: Tutorial herramienta “Timetoast” o Enlace de consulta: CNB (todos los niveles): http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp&t=Curriculo_Nacional_Base_ CNB o Documento: Políticas Educativas CNE o Documento: Revista Curricular No. 1 o Documento: CNB Nivel Preprimario (Págs. 38 – 50) o Documento: CNB 6to grado (Págs. 39 – 45). o Portal del Ministerio de Educación. www.mineduc.gob.gt o Capítulo 13 y 14 Evolución de la Educación Media en Guatemala, del libro La Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque histórico-estadístico del autor Luis Antonio Menéndez, Editorial C.J.C. Computación. 2002 o Sinopsis educativa No. 46 PREAL Orientaciones para las políticas de reclutamiento de docentes. Julio 2012 o http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp o http://www.preal.org/ o http://www.elperiodico.com.gt/es/20110403/domingo/193538/ o http://www.elperiodico.com.gt/es/20110104/pais/187560/
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