استراتيجية داخل وخارج الدائرة
نشاط بسيط يمكن الطالب من إجراء محادثة جماعية في وقت قصير ,حيث تمكنهم من تبادل األفكار لغرض أو هدف محدد ,وهي مناسبة للطالب في املرحلة االبتدائية واملتوسطة. واملهارات التي تتضمنها: التحدث بهدوء ,الترك من أجل هدف ,تبادل املعلومات ,االستماع ,تلخيص أفكار اآلخرين ,التنبؤ ,مساعدة اآلخرين ,طرح اسئلة. خطوات االستراتيجية : يقسم املعلم الطالب إلى أربعة مجاميع. – تشكل كل مجموعتين دائرة داخلية ودائرة خارجية. – طالب الدائرة الداخلية يقابلون طالب الدائرة الخارجية وجها لوجه. – يعطي املعلم طالب الدائرة الداخلية بطاقات تحتوي على أسئلة وإجاباتها في جهة واحدة من البطاقة, – مثال ( أسئلة اختيارات متعدد) . ا يطرح كل طالب في الدائرة الداخلية سؤاال للطالب الذي يقابله ثم تتحرك الدائرة الخارجية وبنفس – ا الطريقة ليسأل كل طالب مجددا. تستمر الدائرة الخارجية بالدوران حتى تكتمل الدورة. – يقدم املعلم بطاقات أخرى جديدة ويطلب من الطالب تبادل األدوار بين املجموعتين الداخلية – والخارجية. ليس من الضرورة استخدام البطاقات فقد يطلب املعلم من املجموعة الداخلية طرح أسئلة حول – الدرس.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
استراتيجية أسئلة البطاقات
هي استراتيجية مناسبة لطالب املرحلة االبتدائية واملتوسطة وتستخدم في أي مادة وان كانت مفضلة في الرياضيات. خطوات االستراتيجية: /1يعد املعلم البطاقات ,كل بطاقة تتألف من سؤالين واجابتين. /2يوزع على جميع الطالب البطاقات. /3يطلب املعلم من كل طالب أن يبحث عن قرين. /4يسأل الطالب األول زميله السؤالين. /5يسأل الطالب الثاني زميله األول السؤالين. /6في حالة عدم اجابة الطالب فإن زميله يقدم له اإلجابة. /7يشكران بعضهما ويبحث كل منهما عن زميل جديد. /8ممكن أن يتبادالن البطاقات بعد ذلك ويبحثان عن زمالء جدد.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
اسرتاتيجية أعواد املثلجات
تستخدم هذه االسرتاتيجية للمرحلة االبتدائية وهي تشجع مجيع الطالب على االستماع الفعال واملشاركة الفعالة يف مناقشات الفصل.وطريقة أعواد املثلجات مناسبة بشكل خاص عندما تستخدم يف األسئلة املفتوحة،حيث يركز الطالب انتباههم ليتشاركوا األفكارمع زمالئهم االخرين حول الدرس. خطوات االسرتاتيجية: يكتب اسم كل طالب على أعواد املثلجات(ايس كريم( . ضع األعواد يف علبة يف مقدمة الفصل. اخربهم بالطريقة وكيف تتم؟ عند عقد مناقشة مع الطالب وتوجيه سؤال هلم اسحب بشكل عشوائي وهم يشاهدوك أحد األعواد واطلب من الطالب الذي يوجد عليه امسه أن جييب. يعود املعلم مرة أخرى للشرح أو للدرس ،بعد أن يرجع العود اىل العلبة مرة اخرى، والسبب يف ذلك حتى يدرك الطالب أنه من املمكن أن يوجه له السؤال مرة أخرى.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
إستراتيجية أكشف أوراقك
إستراتيجية ممتعة قد تستخدم في نهاية الدرس أو الوحدة في مرحلة التقويم الختامي , أو خالل الدرس .وهي طريقة مناسبة للمرحلة االبتدائية . خطوات اإلستراتيجية : .1تصمم املعلمة أو الطالبات بأنفسهم بطاقات تحتوي على أسئلة حول الدرس أو الوحدة ,وتوضع هذه البطاقات في منتصف الطاوله .2يتم تقسيم الطالبات الى مجاميع بحيث تحوي املجموعه الواحدة على أربعة طالبات .3يحدد الطالب قائده في كل مره وظيفته اختيار بطاقة األسئلة ويقرا السؤال ثم يكتب مع زمالءه اآلخرين اإلجابة سواء في ورقة أو في سبورة صغيرة لكل طالب . .4عندما ينتهي الطالب من كتابة إجاباتهم تطلب منهم القائدة كشف أوراقهم بكلمة مثال( إكشف أوراقك ). . 5ينهئ القائدة الطالب ذوي اإلجابات الصحيحة ويشرحون للطالب الذين لم يجيبوا أو اخطئوا في حل السؤال . - 6تعاد الطريقة بتغيير قائد كل مجموعة .
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
إستراتيجية الرؤوس املرقمة خطوات االستراتجية: يقسم المعلم الطالب الى مجاميع من 6-4يعطي كل عضو في المجموعة رقم من -1الى 6حسبعدد المجموعة يطرح المعلم سؤااليناقش الطالب شفويا ويتفقون على اإلجابة بحيث يكونفي النهاية كل طالب قادر على اإلجابة ينادي المعلم 4مستخدما طريقة عشوائية باستخدام النرد او اي طريقة تضمن العشوائية ثم يطرحالسؤال مرة اخرى يقوم كل طالب رقمه 4ليقدم اجابة مجموعته أمام الطالب بعد اتفاق المجموعة على االجابة ويقول (:اتفقنا جميعا في المجموعة أن اإلجابة هي ) لو اختلفت اجابة الطالب األخر في مجموعة اخرى جديدة أو جاء بأفكار اخرى جديدة يوضح السبب
ويذكر تفسير ذلك.
منظم الرؤوس املرقمة.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
استراتيجية الظهر بالظهر املهارات : / 1مهارات الفكير وحل املشكالت / 2العمل التعاوني . هو نشاط يشجع الطالب على العمل مع بعضهم البعض ويطور لديهم مهارات االتصال واملالحظة والتوضيح ويحفز مهارات االستماع النشطة. دور املعلم :املعلم في التعلم النشط ميسر للتعلم ,وهنا قد يطلب من الطالب ترتيب املقاعد على شكل أقران بحيث يكون كل طالب معاكس لزميله أي متظاهرين ,كما انه ينبغي التأكد على الطالب عدم االلتفات لزميله نهائيا خالل تنفيذ النشاط . خطوات االستراتيجية : .1يقسم املعلم الطالب إلى أقران وتكون املقاعد متعاكسة بحيث يكون الظهر بالظهر ويسمعون بعضهما البعض عندما يبدأ النشاط ,ويجب أن ال يلتفت أي طالب إلى زميله في أي وقت. .2الطالب األول لديه محفز بصري والطالب الثاني لديه ورقة وقلم. .3يصف الطالب االول الصورة للطالب الثاني الذي يرسم وصف زميلة بدقة من حيث الشكل ,الحجم , التفاصيل ,األحداث في الصورة أو العمليات الرئيسية ,دون التركيز على جودة الرسم الفنية. .4يسأل الطالب الثاني أي سؤال حسب حاجته ,أيضا املعلم قد يضبط الوقت بحيث يكون هناك زمن محدد. .5يقارن الطالب رسوماتهم بعد انتهاء الوقت. .6ثم قد يتبادل الطالب االدوار. .7يقيم املعلم االعمال ويركز على العمليات واملهارات التي حدثت مثل طرح األسئلة ,واستخالص األفكار, االتصال.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
اسرتاتيجية الكرسي الساخن
اسرتاتيجية سهلة و شيقة و باإلمكان استخدامها يف أي موضوع ،كما أنها تعترب من الطرق الفعالة عندما يريد املعلم ترسيخ قيم و معتقدات معينة .و هي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء األسئلة و تبادل األفكار كما أنها مفضلة عندما يريد املعلم التفصيل مبوضوع معني أو مفاهيم معينة. خطوات االسرتاتيجية :تنفذ بعدة طرق : الكرسي الساخن للطالب : oيطلب املعلم من طالب متطوع متيز مبوضوع أو حمتوى معني أو مهارة معينة باجللوس يف الكرسي الساخن. oيكون الكرسي يف املنتصف وبقية الطالب حييطون به. oجييب الطالب عن أسئلة الطالب. oجيب أال تكون األسئلة إجاباتها بكلمة واحدة. الكرسي الساخن للمعلم : oجيلس املعلم يف الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطالب على تكوين األسئلة. oبنفس الطريقة يكون الكرسي يف املنتصف و الطالب حييطون به. oو يشجعهم على األسئلة املفتوحة.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
الكرسي الساخن يف نظام اجملموعات : o o o o o
يقسم املعلم الطالب إىل جمموعات صغرية 6 - 5طالب بعد أن قرؤوا الدرس ،أو يقسم الدرس إىل فقرات حبيث خيتص كل طالب بفقرة معينة. جيلس أوالً طالب متطوع من كل جمموعة يف الكرسي الساخن يف املنتصف و البقية حييطون به. يوجهون إليه أسئلة مفتوحة إما عن الدرس أو الفقرة اليت خيتص بها اجلالس يف الكرسي الساخن. يتبادلون األدوار فيما بينهم بعد تشجيع املعلم. املعلم مراقب و موجه هلم.
القواعد املنظمة لإلسرتاتيجية : oأخرب الطالب عندما جيلس يف الكرسي الساخن بأنه سوف يُسأل ثالثة اسئلة و من حقه اإلجابة أو التمرير بعد ذلك ينتقل و يأتي طالب آخر . oاستخدم دائماً األسئلة املفتوحة بعد إعطاء مقدمة ..ثم ماذا ؟ مثال : شاهدت صديقاً يكتب على جدران املدرسة و طلب منك الكتابة معه و إال سيرتك صداقتك! ماذا ستفعل ؟ و ملاذا؟
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
ملفاهيم الكرتونية
ابتكر كل من نايلور وكيوغ طريقة املفاهيم الكرتونية في ابحاثهم التربوية واعتبروها كأداة للتقييم وهم األن يستكشفون مدى مناسبتها في الرياضيات حيث تكمن اهميتها في استيعاب املفاهيم وذلك بإستخدام الصور والرسومات والكتابة وهي مالئمة جدا لألطفال . متى تستخدم: تستخدم في بداية الدرس مثل التهيئة للدرس وكذلك جزء من نشاط معين في الدرس وذلك من أجل: )1إعطاء مؤشرا ملدى أفكار الطالب في الحصة . )2تحديد املفاهيم الخاطئة لدى الطالب . )3تعتبر نقطة انطالق لتحفيز الطالب على النقاش . )4عرض التحديات التي قد تؤدي الى إعادة تشكيل األفكار لدى الطالب . وتستخدم كذلك في نهاية الدرس من اجل مراجعة التعلم (التقويم) . النظرية املستخدمة: هذه اإلستراتيجية مستمدة من النظرية البنائية للتعلم حيث تأخذ افكار الطالب في الحسبان عند تخطيط الدرس ،وكذلك مدى دافعيتهم واستعدادهم للتعلم والفروق الفردية بين الطالب . فوائدها : إستراتيجية املفاهيم الكرتونية تحفز الطالب ملناقشة أفكارهم ،حتى تلك األفكار التي عادة ماتكون مرغوبة لدى بعض الطالب وبالتالي فإنها تساعد املعلم للوصول الى هذه األفكار كما انها تساهم في ان تجعل الطالب يتبادلون األفكار فيما بينهم وبالتالي تسهم ايضا في تطوير مهارات اإلتصال بينهم .ان الصور الكرتونية بتعليقاتها الكتابية البسيطة توفر استراتيجية تقييم للطالب الذين لديهم ضعف في مهارات القراءة والكتابة وكذلك املتعلمين الذين لديهم صعوبات في التعلم وكذلك للطالب الذين يتعملون اللغة اإلنجليزية (غير الناطقين بها) ، esolكما ان هذه اإلستراتيجية تقلل من خوف الطالب من اعطاء اجابات خاطئة . كيف تنفذ : )1جهز املفاهيم الكرتونية للطالب بشكل فردي او مجموعات صغيرة او الصف كامال . )2اطلب منهم التعليق على كل كتابة على الصورة ؛أو اسألهم على أي كتابة يتفقون عليها .
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
)3اطلب منهم أن يعطوا تفسيرا منطقيا إلختياراتهم التي اتفقوا عليها (وهي نقطة مهمة لهم في عمليات التفكير) )4شجع املناقشة والحوار عندما تختلف أرائهم. )5تابع املناقشة للتوصل الى افكار جديدة . )6من األشياء املهمة هي التركيز على استجاباتهم وأفكارهم وليس اإلجابات الصحيحة . لعمل املفاهيم الكرتونية الخاصة بك : )1استخدم الكلمات املألوفة لديهم . )2توفير ثالث أو أربع عبارات بديلة للمناقشة . )3استخدم عبارات التعزيز والتحفيز بدال من العبارات السلبية التي تعيق من توليد األفكار. )4ابحث عن املفاهيم األساسية في الدرس لتضمينها في اإلستراتيجية . )5يجب ان تكون الفكرة بالطبع مقبولة علميا. )6بعض اسئلة اإلختيار من متعدد تكون مناسبة ليتكيف الطالب مع اإلستراتيجية.
مالحظات مهمة: )1من الضروري على املعلمين البحث في املراجع واملصادر التي تعينهم على تكوين افكار بديلة مشتركة لبناء مفاهيم كرتونية خاصة بهم. )2املفاهيم الكرتونية الغير مخطط لها بعناية قد تغير بعض املفاهيم لدى الطالب.
مالحظات مهمة: حتى تنفذ هذه الطريقة بالشكل املطلوب ،ينبغي أن تكون الصور الكرتونية كما هو موضح بالشكل .هناك سؤاال له أربع خيارات متعددة اإلجابات ومن املهم أن تكون الخيارات متقاربة وكلما كانت تحتوي على مفاهيم خاطئة وواحدة صحيحة ،فإنها تحقق الهدف فليس الغرض هنا هو الرسومات بقدر ما هو اكتشاف املفاهيم الخاطئة التي قد تكون لدى الطالب في خبراتهم السابقة .ولكن يجب الحذر عند استخدام هذه الطريقة ؛فقد تتكون مفاهيم أيضا لدى بعض الطالب إن لم تستخدم بالشكل الصحيح .
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
استراتيجية حوض السمك
استراتيجية حوض السمك تعد واحدة من األساليب التي تساعدك في تعليم مجموعة متنوعة من املهارات االجتماعية بين الطال ,وهي استراتيجية تسلط الضوء باستخدام املهارات االجتماعية في التوسع حول موضوع معين أو إغالق النقاش فيه. مم تتركب؟ تتألف من مجموعتين من الطالب قد تكون على شكل حلقتين : * الحلقة الداخلية :وتسمى بمجموعة النقاش ,حيث تتألف من 8-5طالب ويكون بينهم قائد ا للنقاش والحوار ويفضل أن يكون املعلم هو من يدير النقاش خصوصا في بداية تعلمهم لهذه الطريقة حتى يكتسبوا مهارات النقاش وإدارة الحوار حول املوضوع أو الفكرة أو قضية النقاش , وتخصيص مقعد ينظم إليه أحد طالب الحلقة الخارجية عندما يرغب بالنقاش ,وتستمر حلقة النقاش في نقاشها ملدة 30دقيقة حتى يتاح الوقت املتبقي ملشاركة مجموعة املالحظين. * الحلقة الخارجية :وتسمى بمجموعة املالحظين ,وهي تتألف من خمس طالب أو أكثر وقد تصل ا إلى 20طالبا .يالحظون بصمت ويستمعون جيدا ويدونون املالحظات وتطرح عليهم أسئلة فيما بعد من قبل املعلم ,أو ينضم أحدهم إلى الكرس ي الفارغ في حلقة النقاش وعندما ينتهي من ا نقاشه يعود مجددا الى مكانه في حلقة املالحظين ,وثم تشارك مجموعة املالحظة بعد انقضاء الزمن املتاح ملجموعة النقاش الداخلية واملقدر 30دقيقة.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
إستراتيجية فرز المفاهيم
المقدمة : فرز المفاهيم عبارة عن استراتيجية لفهم مفردات القراءة .ويجهز المعلم للطالب قائمة من المصطلحات أو المفاهيم من مادة القراءة .ويضع الطالب الكلمات في فئات مختلفة بناء على معنى كل كلمة, والفئات يمكن تعريفها من قبل المعلم أو الطالب ,وعندما تستخدم قبل القراءة ,فإن فرز المفهوم يقدم فرصة للمعلم أن يعرف ما يعرفه الطالب حول المحتوى المعطى ,وعندما تستخدم بعد القراءة فإن المعلم يستطيع أن يقيّم مدى فهم الطالب للمفاهيم أهميتها: .1تسمح للمعلم أن يعرض المفردات الجديدة والتي سوف يعينها الطالب من النص. .2تقدم للمعلمين معلومات حول مدى معرفة الطالب للموضوع. .3يطلع الطالب على مفردات الموضوع الجديد. خطوات اإلستراتيجية : .1إذا كان هدفك أن تدرس المفهوم مثل ( ناعم /خشن ) ؛ اجمع 15 -10شيئا أو صورة تدل على القوام الخشن والناعم .وإذا كان هدفك هو تدريس المفهوم أو المصطلح الموجود في الكتاب اختر
15- 10كلمات مهمة وذات صلة من الكتاب . - 2كلف الطالب بالعمل فرديا أو بمجاميع صغيرة أو حتى مجاميع كبيرة ( الصف كامال) من خالل فرز البطاقات أو األشياء بحيث يكون الترتيب أو الفرز ذو معنى وعلى شكل مجاميع .المجموعات ( أو
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
الفئات ) يمكن أن يعاد تعريفها بواسطة المعلم ( غالبا يطلق عليه الفرز المغلق ) أو بواسطة الطالب ( غالبا يطلق عليه الفرز المفتوح ). - 3ناقش الفئات المستخدمة ضمن المجاميع المختلفة ووضح لهم لماذا بعض البطاقات وضهت في مجموعات ؟ أمثلة العلوم : - 1قدم وناقش المفاهيم التالية : األزهار
األوراق
الماء
الحدائق
األعشاب
الغابات
الهواء
األشجار
ضوء الشمس
التربة
الجذور
السيقان
– 2ثم أطلب من الطالب فرز المفاهيم في الجدول حسب الفئات التالية أو أطلب منهم أن يفرزوا البطاقات بطريقة تدل على معنى لهم ثم تابع مدى فهمهم للمفاهيم . الفئات كما يلي : أنواع النباتات . أجزاء النبات . أين تنمو النبات . ماهي عوامل نمو النبات .
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com
استراتيجية مثلث االستماع
هي استراتيجية تشجع على مهارات التحدث واالستماع ,وتتم من خالل مجاميع ثالثية. خطوات االستراتيجية: /1يقسم املعلم الطالب إلى مجاميع ثالثية. /2كل طالب في كل مجموعة له دور محدد كما يلي: –
الطالب األول :متحدث ,يشرح الدرس أو الفكرة أو املفهوم الخ.
الطالب الثاني :مستمع جيد ,ويطرح أسئلة على الطالب األول ملزيد من التفصيل وتوضيح – الفكرة. الطالب الثالث :يراقب العملية وسير الحديث بين زميليه ويقدم تغذية راجعة لهما ,فهو – يكتب ما يدور بين الطالبين األخرين ويكون أشبه باملرجع فعندما يحين دوره يقرأ من خالل مدوناته عن ما ذكره زميليه ,فيقول لقد ذكر احمد كذا ,وذكر خالد كذا . /3تبديل األدوار بين الطالب.
مشرفة الصفوف األولية :أسمى سرور البالل
al.jaser1435@gmail.com