En este momento describiré cómo fue que las actividades que incorporé en la planeación de mi secuencia didáctica atendieron las características de desarrollo cognitivo etapa de operaciones concretas y de estilos de aprendizaje predominante de mis alumnos de primaria que es kinestecico, correlacionado también con el contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico. Al realizar mi diagnóstico se me proporcionó el nivel de desarrollo cognitivo de mis alumnos dandome un idea general del tipo de actividades que mejor favorecen el proceso de aprendizaje de mis alumnos; así tambien me proporsionó un estilo de aprendizaje el cual lo vincule con los recursos a utilizar en las diferentes actividades de aprendizaje en la planeación de mi situación de aprendizaje. El diagnóstico realizado permitió que en la situación didáctica las actividades planteadas tuvieran relación directa con el nivel cognitivo de los alumnos y el estilo de aprendizaje; ya que al detectar que mi grupo se encuentra en el nivel de desarrollo cognitivo de operaciones concretas y cuenta con un estilo de aprendizaje kinestésico tuve a bien integrar actividades con material concreto sin descuidar otros estilos. Tomando en cuenta también las fortalezas y debilidades del grupo. En cada momento de la planeación (inicio, desarrollo y cierre) se cosideran los aspectos de nivel de cognición, estilos de aprendizaje y necesidades de los alumnos; y a su vez en cada uno de los elementos que comprenden cada momento, el proósito, la actividad, el material, los tiempos y la organización. Al momento de establecer exigencias en las diferentes etapas y elementos de mi secuencia, tomé en cuenta los recursos de tiempo, espacios, materiales y humanos; esto responde al cómo vincule los contextos escolar, familiar, y sociocultural descritos en mi diagnóstico. Los instrumentos de investigación como entrevistas, estadísticas y otras de fuentes de información me permitió incluir en mi diagnóstico las características del contexto escolar, familiar y sociocultural obteniendo datos específicos del grupo que atiendo acerca de sus relaciones familiares, nivel socioeconómico, normas culturales, usos, costumbres sociales y formas de integración en la escuela. Vinculando dicho contexto en mi planeación al momento de decidir qué tipo de actividad era más factible, el material a utilizar por los recursos disponibles, los tiempos para trabajar, el apoyo que tendría cada alumno en casa para la realización de las actividades, los espacios propicios, la convivencia entre los alumnos tomada en cuenta para la organización del grupo en equipos. Por lo anterior podemos decir que la manera en que las actividades, de la situación de aprendizaje, responden a las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos, es una manera directa repondiendo efectivamente a cubrir las necesidades de aprendizaje de mis alumnos. Sabemos que el desarrollo cognitivo de mis alumnos es de la etapa operacional que se presenta de los 7 a los 11 años, para responder a sus necesidades resaltamos las caracteristicas que se presentan en esta etapa: El periodo
de operaciones concretas según Piaget, es el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica, aunque no abstracta. Tambien se encuentra en una serie de cambios resaltando el desarrollo social que a su vez implica la disminución de egocentrismo del niño, característica presente en la etapa pre-operacional. De igual manera destaquemos las principales caracteristicas de un niño kinestécico: son niños que se mueven mucho, aprenden haciendo, se acerca mucho a las personas para comunicarse, aborda los problemas mas fisicamente, no tiende a planear, apunta cuando lee, y una muy importante aprende manipulando. Gracias al reconocimiento de las características de desarrollo cognitivo, el estilo de aprendizaje predominante en el grupo, así como la vinculación del contexto escolar, familiar sociocultural y socioeconómico, las actividades que forman parte de la situación de aprendizaje se diseñaron de tal forma que respondan a dichas características de la siguiente manera: 1. Atender al nivel de desarrollo cognitivo de la mayoría de los alumnos del grupo y poner un énfasis especial a los que necesitan apoyo adicional para concretar el aprendizaje. Ya que las actividades y materiales son aptas para entender la diversidad de mi grupo. Priorizando no solo el trabajo en equipo sino entre pares, tartamiento personalizado que los alumnos aprendan también de ellos mismos, reconociendo que el aprendizaje tiene una condición social. 2. Integrar los elementos del contexto inmediato en la cotidianeidad de la clase, con el propósito de vincular el aprendizaje con la vida real. Esto se dio en la flexibilidad de realizar actividades con los materiales que se tuvo al alcance, asi como de otro tipo de recursos: humanos, espacios, tiempos oragnizacón. 3. Al trabajar con materiales concretos permitió estimular los estilos de aprendizaje predominantes en el grupo de estudio, sin descuidar los estilos de aprendizajes con menor presencia, gracias a los diversos materiales visuales, auditivos y concretos. 4. El nivel de complejidad progresivo en las actividades; ya que al partir de un conocimiento previo y de interés hacia un nuevo conocimiento, estimula las habilidades que los alumnos poseen, resultando contructivo y significativo para los alumnos llevandolos a adquirir más conocimientos y asi lograr concretar una nueva etapa cognitiva en su desarrollo temprano, que seira la etapa de operaciones mas formales donde lo abstracto se vuelve mas comprensible. 5. Al reconocer en el diagnóstico al trabajo colaborativo y al mismo ritmo de aprendizaje como fortaleza de mi grupo me permitió obtener buenos resultados en los aprendizajes esperados, al priorizar el trabajo en equipo como forma de organización. Fortaleciendo vínculos de empatía entre ellos, reforzar valores y actitudes que atiendan a las necesidades de inclusión y equidad dentro de las características del grupo en cuestión.