La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León by Federación Sindicatos Enseñanza Castilla y León

MANUAL

INFORME

La ense帽anza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y Le贸n

Informe STECyL-i:

La ense帽anza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y Le贸n.

Informe STECyL-i : La ense帽anza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y Le贸n

Informe STECyL-i: La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León.

Mayo 2012. ÍNDICE 0. Presentación. 1. La dispersión geográfica y la atonía demográfica, características y condicionantes fundamentales de nuestra Comunidad. 2. La defensa de la Escuela Rural, una de nuestras primeras reivindicaciones. Evolución de nuestro modelo de escuela rural desde 1970 hasta el curso actual. 2.1. De la LGE de Educación de 1970 a la LOGSE de 1990. 2.2. De la LOGSE a las Transferencias Educativas en el 2000. 2.3. De las Transferencias Educativas en el 2000 hasta este curso 2010/2011. La red heredada y los Centros de Educación Obligatoria (CEOs) e Institutos de Educación Secundaria (IESOs)

3. Las “fotos” del Mapa Escolar y la Red de Centros en el Medio Rural de Castilla y León en el curso 20102011. 3.1 Distribución de la Oferta educativa por localidades. Etapas/Enseñanzas Educativas y nº de localidades en las que se imparten. Ficha oferta educativa pública por localidades curso 2010-2011. 3.2. La Educación Infantil y Primaria en el medio rural. Tipología de centros y ratios. 3.2.1. Estudio CEIP Centros Rurales Agrupados. Ficha curso 2010-2011 3.2.2. Estudio CEIP Incompletos en Castilla y León. Ficha curso 2010-2011. 3.2.3. Estudio CEIP que imparten el Primer Ciclo de la ESO. Ficha curso 2010-2011. 3.2.4. Ficha Estudio Centros Rurales de Innovación Educativa (CRIEs). 3.3. La Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en el medio rural. Tipología de centros y ratios. 3.3.1. Estudio de Centros de Educación Obligatoria (CEOs). Ficha curso 2010-2011. 3.3.2. Estudio de IESOs. Ficha curso 2010-2011. 3.3.3. Estudio de IES (ESO y Bachilleratos). Ficha curso 2010-2011. 3.4. Las Enseñanzas de Formación Profesional en el medio rural: 3.4.1. La oferta de Formación Profesional de Grado Medio. Ficha curso 2010-2011. 3.4.2. La oferta de Formación Profesional de Grado Superior. Ficha curso 2010-2011. 3.5. Las Enseñanzas de Idiomas (EOIs) en el medio rural. Ficha curso 2010/2011. 3.6. Ficha Escuelas Hogar y Residencias. 3.7. Ficha Transporte Escolar. 3.8. Centros Privados de EI (2º Ciclo), Primaria y Secundaria en el ámbito rural de Castilla y León.

4. Las tareas pendientes. Conclusiones y propuestas. 5. Relación de Anexos.

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0. Presentación El pasado año hace casi un año, la Confederación de STEs-i en colaboración con la Federación STECyL-i celebrábamos en Aguilar de Campoo (Palencia) del 27 al 29 de mayo de 2011 las II Jornadas Confederales sobre la Educación el medio rural: Un reto para el siglo XXI. En esta Jornadas se presentaron y debatieron diferentes ponencias como: •

La Escuela Rural en las leyes educativas: de la LOGSE a la LOE.

•

La diversidad de la Escuela Rural en el Estado español.

•

La Educación como dinamizadora del medio rural y agente de progreso.

•

FP y empleo en el medio rural.

•

El modelo CRA en Castilla y León y el Mapa escolar rural.

Además en una serie de grupos de trabajo se abordaron las condiciones laborales del profesorado en el medio rural: La Formación inicial y permanente, renovación e innovación educativas; el papel de los Centro Rural de Innovación Educativa (CRIE); los Incentivos, residencia y arraigo, Itinerancias, Mujeres en el medio rural y la Prevención de riesgos y salud laboral El informe que ahora presentemos es el desarrollo y ampliación de la ponencia que desde STECyLi presentamos en dichas jornadas. Tras la celebración de dichas jornadas hemos seguido trabajando en el documento que ahora presentamos. Consideramos que, dado el actual contexto que vivimos, es necesario más que nunca el seguir reflexionando sobre la realidad que hemos construido en estas últimas décadas, marcada por la asunción de determinados principios sobre compensación educativa y que han dado como resultados, no sin muchos esfuerzos y luchas, el actual mapa escolar de centros educativos públicos en el medio rural de nuestra comunidad autónoma, protagonista y ejemplo de dichos cambios, ya que Castilla y León se caracteriza por la dispersión geográfica y la aún importante impronta rural. Nuestro objetivo, con este informe que presentamos ahora, es el de reivindicar que debe continuar garantizándose una oferta educativa compensadora y de calidad para la población del medio rural. Por ello el reclamamos que se blinde la actual oferta educativa pública en el medio rural. En definitiva, reclamamos que se continúen las políticas educativas compensatorias para que la prestación del servicio educativo en el medio rural se lleve a cabo con los mismos niveles de calidad que en el resto de las zonas geográficas. Compromiso de mejora del mapa escolar rural de las diferentes enseñanzas y etapas educativas, así como el mantenimiento de la red de CRIES, Escuelas Hogar y Residencias y de los servicios complementarios (transporte y comedores escolares). Los datos que se recogen en cuadros, fichas y anexos se refieren al curso 20010/20011, los últimos disponibles que tenemos y hemos podido analizar. Los datos recogidos sobre las unidades/grupos y sobre plantillas de los diferentes centros son datos sobre composición de unidades/grupo y plantillas jurídicas en dicho curso. No hemos podido utilizar los datos de unidades/grupos y plantillas funcionales por carecer de ellos. Queremos finalmente agradecer la colaboración de todos/as los compañeros/as de las sedes de STECyL-i, ya que este informe es fruto del trabajo colectivo. Un agradecimiento especial para Mª José Hervás y Miguel Grande, que nos transmitieron ya hace muchos años el amor por la escuela rural. Este trabajo ha sido coordinado y redactado por los responsables de las Secretarías Formación y Estudios, José María Pérez, y de Relaciones Institucionales, Comunicación y Portavocía, Pedro Escolar, de la Comisión Permanente del Secretariado Federal de STECyL-i.

Federación STECyL-i, mayo de 2012. Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

1. La dispersión geográfica y la atonía demográfica, características y condicionantes fundamentales de nuestra Comunidad. Castilla y León, con sus 94.225 Kilómetros cuadrados, es la Comunidad Autónoma con mayor superficie de España (506.019 Km2) y representa el 18,6% sobre la superficie total de nuestro país. Este dato de superficie contrasta con el de población. Sus 2.559.515 habitantes en 2010, suponen el 5,44% de la población total española. La densidad de la población es de 27,16 habitantes por Km2, casi cuatro veces por debajo de la media estatal (93,17 hab. /Km2). Sus más de dos millones y medio de habitantes viven en 6.173 localidades, englobadas en 2.248 municipios. Los municipios que tienen menos de 501 habitantes suman 1.715 (el 76,3% del total) y en ellos vive casi el 12% de la población regional (el 1,6 % en el conjunto español). Los municipios con más de 10.000 habitantes suman 25 y agrupan al 56% de la población. Los de más de 20.000 son únicamente 15 y cuentan con poco más de 1,3 millones, casi el 51% de la población total de la Comunidad. En España los porcentajes de personas que viven en municipios de más de 10.000 y 20.000 habitantes son del 79% y del 68%, respectivamente. Estos datos nos ofrecen dos de los rasgos fundamentales de nuestra Comunidad. La dispersión geográfica, primero y la aún importante impronta rural. Véanse para más detalle los cuadros recogidos en el Anexo nº 1: Municipios por provincias de Castilla y León y Estado. INE Padrón Municipal 11-2010.Población por Comunidades Autónomas y tamaño de los municipios. Véase también el Anexo nº 2: Municipios de Castilla y León de más de 5.000 habitantes. INE Padrón Municipal 1-1-2010. Éstos últimos suman sólo 59 y dan cobijo al 65% de la población regional. Otro de sus rasgos demográficos característicos en los últimos 50 años ha sido su atonía demográfica. Evolución población Castilla y León

1960

1970

1981

1991

2001

2010

2.848.352

2623.196

2.575.064

2.562.979

2.456.474

2.559.515

La crisis de la agricultura tradicional y los condicionantes sociales y económicos han provocado además intensos movimientos migratorios en el medio rural, cuyos municipios más pequeños cuentan hoy con una población muy envejecida. Un ejemplo, un pueblo de Burgos, Torresandino. Llegó a contar con más de 1.400 habitantes a comienzos de los años 60. A comienzos de los 70 tenía un Colegio Nacional, casi de línea 2. Pasó después a ser Centro Comarcal. Hoy es cabecera de un CRA, y cuenta la localidad con dos unidades en las que están escolarizados 15 niños/as (1 en Infantil de 5 años y 2, 4, 1, 3, 1 y 3 desde 1º a 6º de Primaria, respectivamente). El cuadro recogido en el Anexo 3 sobre evolución de la escolarización del alumnado de las Enseñanzas de Régimen General desde el curso 1990-1991 nos permite observar la caída grande de la escolarización que se ha producido en los últimos 20 años. Solo en la última década, la emigración que ha llegado ha cambiado algo el panorama, lo que ha permitido mantener población en nuestras escuelas rurales y en el conjunto de los CEIPs públicos. Y mantener también el peso porcentual de la escolarización en Primaria que los centros públicos tenían en el curso 1999-2000 respecto a los privados. Pese al repunte por abajo, ha continuado cayendo el alumnado hasta hace poco ya que ha seguido cayendo en las etapas secundarias. En los dos últimos cursos ha repuntado la matrícula (casi tres mil alumnos cada curso) y en especial en los centros públicos, empujada por la crisis. A la fuerza ahorcan, dice el refrán. Por ello, vistas estas pinceladas, no es de extrañar que la preocupación por cómo dar respuesta a una adecuada escolarización en Castilla y León haya sido una constante en nuestra historia. También ha sido uno de los ejes fundamentales en nuestras muchas reflexiones y trabajo sindical. No está mal hacer un poco de historia para recordar, valorar y tomar nota. No vaya a ser que ahora, con la “crisis fiscal de nuestro estado autonómico”, pudiera caerse en la tentación de recortar gasto en las escuelas rurales (y es que «nos salen tan caras para tan pocos niños», nunca se cansan de recordárnoslo, y es cierto), olvidándose de criterios compensadores y del discurso sobre el que hemos avanzado a trompicones y no sin muchas dificultades. 4

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2. La defensa de la Escuela Rural, una de nuestras primeras reivindicaciones. Evolución de nuestro modelo de escuela rural desde 1970 hasta el curso actual. 2.1. De la LGE de Educación de 1970 a la LOGSE de 1990. La defensa de la Escuela Rural ha sido una de las constantes de nuestra historia como STEs. En Castilla y León abordábamos con idealismo en nuestro primer congreso fundacional (celebrado en Burgos en mayo de 1979 cuando constituimos STE-CAL) la defensa de la Escuela Rural. Este idealismo era tachado por muchos de utópico, sin embargo ha permitido lograr que hoy no se cierren escuelas con cuatro alumnos, cuando entonces nos enfrentábamos a una política y a una ideología que de no haber sido frenadas hubieran aniquilado por completo las escuelas del medio rural. También nuestra terquedad logró que a través de los CRAs el medio rural dispusiera de especialistas y no estuviera en inferioridad de condiciones respecto a las escuelas urbanas. Porque estábamos y estamos convencidos de que “cerrar una escuela es ayudar a morir a un pueblo”. Recordemos también el papel de los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRPs) y sus Escuelas de Verano a finales de los setenta y los ochenta. Allí estábamos también los STEs. En diferentes “seminarios de escuela rural”, que en esos encuentros se celebraban, nacían los primeros manifiestos en defensa de la escuela rural castellano-leonesa y se constituían comisiones regionales para tal fin. Pedíamos que se paralizasen supresiones, el reconocimiento jurídico de las escuelas de los pueblos, la reapertura de las mismas, que se contara con ayuntamientos, padres y profesores… Y planteábamos la necesidad de un subsistema educativo específico para la educación rural, con módulos diferentes profesor alumno, una escuela en cada pueblo, un red educativa completa en cada comarca, un tipo de centro adecuado al medio, con reconocimiento jurídico y autonomía, adecuación al medio de los objetivos, contenidos y metodología y un profesorado propio, cualificado e identificado con el medio rural. Se combatía, al calor del nacimiento de la democracia, la política de supresiones, concentraciones y escuelas hogar que impuso la LGE de 1970. Y frente al desplazamiento del alumnado se optaba por el desplazamiento del profesorado.

Imagen experiencias Folleto Ningún niño sin escuela

Como señala Miguel Grande R. en su Ponencia La Escuela Rural en España, 19701996, estos movimientos reivindicativos tuvieron un desarrollo muy importante en comunidades autónomas como Castilla y León, Asturias, Aragón, Cataluña, Galicia… Fueron los profesores de los movimientos de renovación pedagógica a través de sus jornadas, escuelas de verano y congresos quienes, apoyados por algunos sindicatos de la enseñanza, iniciaron la puesta en marcha de nuevas experiencias con alternativas de modelos de organización de centros que dieron origen a los actuales Colegios Rurales Agrupados, Centros Rurales de Innovación Educativa –CRIEs- y Zonas Educativas Rurales –ZER- (Cataluña). La experimentación de la Reforma en la Escuela Rural se inició en el “territorio MEC” en el curso 85/86 con 44

escuelas rurales de distintas provincias y CCAA. Todo ello en el marco del cambio político en 1982 y a partir de la publicación del RD 1174/1983 sobre Educación Compensatoria, lo que posibilita la puesta en marcha, de manera experimental, de la Experiencia del Valle Amblés en Ávila (Resolución del MEC de 12 de abril del 85) o los CRIEs de Teruel. Y, poco más tarde, Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

el Real Decreto 2731/1986, de 24 de diciembre sobre constitución de Colegios Rurales Agrupados de Educación General Básica (BOE el 9 de enero de 1987), o la Orden del MEC de 20 de junio de 1987 por la que se establece el procedimiento para la constitución de Colegios Rurales Agrupados de EGB (BOE el 25 de Julio de 1987), recogían la primera legislación que regulaba una nueva forma de organización de los centros rurales en España. Así, a partir del curso 1988/89, se crean los primeros CRAs en nuestra región1. También se ponen en marcha ese mismo curso, de manera experimental y dependientes de los Programas de Compensatoria, los tres primeros Centros Rurales de Innovación Educativa en Castilla y León (CRIEs de Burgos, León y de Navaleno en Soria). Finalmente se publican en febrero y junio de 1990 la Orden y la Resolución de sobre Centros de Recursos y Servicios de Apoyo Escolar, cuyo objetivo fundamental será el apoyo y animación pedagógica de la escuela rural, apoyando la labor docente desarrollada en las escuelas rurales de menos de seis unidades. Y, ya en la primavera de 1990, nos tocó luchar y denunciar la reconversión educativa, las carencias del Catálogo de puestos docentes en los centros educativos y en especial en los centros rurales de menos de seis unidades, con el que se pretendía preparar las plantillas para las exigencias de la futura LOGSE, a punto ya de nacer. Cuestiones éstas que se plasmaron en nuestro primer número de la Revista Escuela Hoy, editada por primera vez en Castilla y León, como edición especial. Con el propósito de analizar con más detalle y valorar las transformaciones que se produjeron en estos veinte años, ofrecemos estos dos cuadros: los centros escolares de Primaria en Castilla y León en el curso 1970-71 y los Centros de EGB en el curso 1990/1991. Cuadro 1. Centros escolares de Primaria, clasificados según su clase. Curso 1970-71 CENTROS ESTATALES COMUNIDADES AUTÓNOMAS

Escuelas de un solo maestro

TOTAL

Mixtas CASTILLA Y LEON ESPAÑA

Escuelas Graduadas

CENTROS NO ESTATALES Colegios Nacionales

Otro tipo de centro

PRIVADOS

Unitarias

6.596

2.425

3.213

733

131

556

36.123

11.307

16.040

5.987

1.671

1.118

9.590

Fuente: INE. Estadística de la Enseñanza en España. Curso 1970-71. Elaboración de Miguel Grande.

Como podemos observar en los datos de 1970 antes de implantar la L.G.E., el tipo de centro predominante eran las escuelas de un solo maestro, unitarias de niños o de niñas, o mixtas. En Castilla y León el 85,5% de los 6.596 centros públicos existentes eran unitarias, por un 11,11% de escuelas graduadas y sólo un 1,42% de Colegios Nacionales que era el modelo que imponía la Ley General de Educación. En el conjunto de España también había un 75,5% de escuelas de un sólo maestro. Cuadro 2. Número de centros públicos de EGB y tipo de los mismos por número de unidades. Curso 1990-91.

COMUNIDAD

CASTILLA Y LEÓN

1 UNIDAD

2-3 UNIDADES

4-7 UNIDADES

8 UNIDADES

MÁS DE 8 UNIDADES

TOTAL CENTROS

858 45,7%

390 20,75%

198 10,5 %

120 6,4%

313 16,7%

1.879 100%

Fuente: Mapas Escolares del MEC. Elaboración de Miguel Grande en su tesis doctoral " La escuela rural en España. De la L.G.E. a la LOGSE. Balance y perspectiva”.

De los 94 Colegios Nacionales del año 1970, en el curso 1990-91 se pasaba a unos 433 centros con 8 o más unidades. En este curso (1990-91) unos 280 centros públicos son colegios comarcales que reciben 1

Orden de 20 de septiembre de 1988 por la que se constituyen CRAS en las provincias de Ávila, Burgos, Huesca y León; BOE 29 de octubre: Ávila: CRAs La Serrezuela, Alto Gredos, Valle Amblés, Alto Alberche 1 y 2, Miguel Delibes. Burgos: CRA la Demanda. León: CRAs Valdeburón, La Abadía y Jimena Muñiz. Dos días más tarde por Orden de 22 de septiembre (BOE 4 de noviembre) se crea el primer CRA Río Frío de Aliste,en Zamora. El curso 89/90 se añaden los CRAs de Sotillo de la Ribera, en Burgos y los de Campos de Castilla y Tierras de Medina en Valladolid (Orden de 28 de noviembre de 1989; BOE de 19 de diciembre),…

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a unos 30.000 alumnos transportados diariamente. Por el contrario, de los 5.638 centros de un solo maestro en 1970, se pasó al final de la Ley General de Educación, en 1990, a tan sólo 858 centros públicos de EGB de una sola unidad. Es decir, en veinte años han quedado reducidos al 15% de los que había antes de la política de supresiones, concentraciones escolares y escuelas hogar que impuso la LGE. En el curso 1990/1991 podemos ver cómo, a pesar de esta política educativa, los centros rurales incompletos (con menos de 8 unidades) representaban el 77% de todos los centros públicos de Castilla y León. El número de CRAs, incipiente aún, no llegaba a los 20. La identidad y característica rural permanecían por encima de políticas educativas urbanas que se predicaban en aquellos tiempos. 2.2. De la LOGSE (1990) a las Transferencias Educativas en el 2000. La reforma educativa que se iba a poner en marcha con la promulgación de la LOGSE en octubre de 1990, pese a sus avances, puso de manifiesto, de nuevo, que la realidad del mundo rural no se contemplaba en el texto legislativo como algo específico y diferenciado. Ello hace que resurjan otra vez, a finales de ese año, en diferentes CCAA, movimientos/plataformas en defensa de la escuela rural, en los que también participamos junto a diversos colectivos ligados al medio rural. El lema volvía a ser el mismo: Ningún niño sin escuela en el medio rural. En cada pueblo una escuela de calidad. Se pretendía evitar de nuevo el modelo de concentraciones y exigir respuestas a la escolarización en la ESO en los núcleos rurales2. Nos tocó luchar para extender el modelo CRA, que siguió implantándose poco a poco durante los cursos 90/91 al 92/93, para acabar generalizándose a partir de los cursos siguientes3, una vez se publicó el Real Decreto 819/1993, de 28 de Mayo, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. (BOE 146/93 de 19 de Junio de 1993)4. Posteriormente los CRAs han sufrido una serie de modificaciones al amparo del nuevo ROC de estas enseñanzas (RD 82/1996 de 26 de enero. BOE 44/96 de 20 de febrero, que continúa actualmente en vigor). Fueron años complicados. Se criticaba el proceso de generalización de los CRAs a partir del 93/94 por carecer las comunidades educativas afectadas de información y participación previas; por el número excesivo de aulas en el CRA, por agrupamientos inadecuados (“sobre el papel”), por tratarse de CRAs con centros pequeños en torno a un centro grande y sobre todo por su dotación insuficiente e inadecuada de medios materiales y humanos (especialistas y apoyos, itinerancias). Y es que el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas de régimen general no universitarias, que solo reguló los centros completos, y la OM de 16 de noviembre de 1994 que concretaba este RD para las escuelas rurales, no tienen en cuenta a los CRAs, de manera que no hemos tenido, hasta la fecha, norma que regule las condiciones de calidad y otras necesidades (ratios, profesorado, etc.) de los CRAs5, por lo que tuvimos que denunciar la situación y plantear propuestas 2 Miguel Grande R. en su citada ponencia señala: La LOGSE de 1990 adolece del mismo defecto que ha adolecido toda la legislación anterior. No considera la Enseñanza Secundaria de una forma explícita y adecuada al medio rural. Sus desarrollos siguen ignorándola y se parece demasiado en sus planteamientos en este nivel de Enseñanza Secundaria Obligatoria a lo que la LGE propuso para la EGB. Habrá un solo tipo de centro o Instituto con unas dimensiones macro que "permita el uso óptimo de los recursos humanos", hasta el punto que no se iban a crear apenas Institutos de Enseñanza Secundaria que los que existían en aquellos momentos, ni se iban a transformar o reconvertir algunas concentraciones escolares en Institutos de ESO. Por el contrario, pueblos medianos que tenían un Instituto de F.P. y otro de BUP se fusionaron en un sólo Instituto de Enseñanza Secundaria y Bachillerato. 3 Pero pese a esta generalización de los CRAs, la evolución de las unidades ha disminuido significativamente en nuestra CA. Posiblemente esta tendencia ya no las podemos atribuir únicamente a la política educativa seguida en el medio rural. Ahora son los movimientos demográficos y la caída de la natalidad la que marca la tendencia a la baja, junto a la escasa mejora de la calidad de la enseñanza aprovechando la circunstancia para bajar las ratios de alumnos por unidad (M. Grande R). 4 Artículo 1, apartado 3 y 4 y artículo 2. Después la OM de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las Normas de Organización y Funcionamiento de la Escuelas de Infantil y Primaria, en su apartado VII aborda los horarios, coordinación del profesorado de los CRAs, aunque su cumplimiento se hace difícil por las carencias de profesorado existente en esos momentos. 5 Disposición adicional cuarta RD 1004/1991: 1. Los centros de educación infantil y de educación primaria que atiendan a poblaciones de especiales características sociodemográficas o escolares quedan exceptuados de los requisitos establecidos en los artículos 10, 11 y 12 y 19 de este Real Decreto en cuanto al número de unidades con que deben contar los centros.2. De acuerdo con el apartado anterior, podrán crearse o autorizarse centros de educación infantil o primaria con un número de unidades adecuado a la población que deba cursar estos niveles educativos, teniendo en cuenta lo dispuesto sobre relación máxima profesor-alumnos por unidad escolar. Estas unidades podrán agrupar alumnos de niveles diferentes, o de cursos diferentes de un mismo nivel. 3. En los supuestos a los que se refiere esta disposición, los profesores de apoyo o los profesores especialistas podrán

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alternativas. La Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Primaria, trata en su apartado VII sobre los CRAS: horario, coordinación del profesorado, etc. de los CRAs; pero estas normas son entonces de difícil cumplimiento en muchos casos, pues no se dota a estos centros de las plantillas necesarias para cumplir los horarios del currículo y para que exista la necesaria coordinación del profesorado. Posteriormente, en 1996, el MEC plantea una propuesta de Acuerdo sobre la Mejora de la calidad de la enseñanza y de las condiciones laborales del profesorado perteneciente al cuerpo de maestros. Pretende ser marco para ir dotando progresivamente en tres años a los centros de plantillas tipo, también a los CRAs, y tratar de encauzar, entre otros, los problemas derivados de las itinerancias del profesorado (antesala de la primera Circular de la DG de Centros Escolares con instrucciones a las DDPP sobre desplazamientos del profesorado, que serán el germen de nuestro actual Acuerdo de Itinerantes). Un Acuerdo que desde la Confederación de STEs no se suscribe, entre otras razones porque dotaba a los CRAs de iguales plantillas que a los CEIP, aunque este acuerdo era razonablemente bueno para los CEIP de línea/s completas. Tal es así que aún no las hemos logrado en nuestra Comunidad, salvo en los centros que cuentan con dotación completa de PT y AL. En cambio sí que la plantilla actual de los CRAs es hoy sensiblemente mejor a lo que entonces se planteaba. Concluía está década de los 90 con una red implantada de 207 CRAs. Pero pese a esta generalización de los CRAs, la evolución del alumnado y de las unidades arrojaba una disminución significativa en nuestra CA. Esta tendencia ya no las podemos atribuir a la política educativa seguida en el medio rural. Ahora son los movimientos demográficos y la caída de la natalidad la que marca la tendencia a la baja. Al final de la década se habían quedado fuera de esta red de CRAs algunas escuelitas incompletas y todos los, hasta entonces, CEIPs completos. Sin embargo la escolarización del alumnado de la ESO en los IES aún no se había completado y nos traía quebraderos de cabeza, en especial, en el medio rural. 2.3. De las Transferencias Educativas en el 2000 hasta este curso 2010/2011. La red heredada y los CEOs e IESOs. En el cuadro 3 que presentamos a continuación con la Distribución territorial de los servicios educativos en castilla y león durante el curso 2000-2001 se observa cómo la escolarización del alumnado de la ESO en los IES, tal y como estipulaba la LOGSE, se iba a convertir en el asunto más problemático. Así en la foto del Mapa escolar y red de centros heredado con las transferencias, observamos los problemas y retrasos en la respuesta de calidad a la escolarización del alumnado del Primer Ciclo de la ESO, especialmente en provincias como León, Salamanca, Zamora y Ávila. El curso 2000/2001, de los casi 34.000 alumnos que cursaban estudios de este primer ciclo en los centros públicos, cerca de 12.000 lo hacían en centros de primaria, cuatro mil de ellos en 159 centros de primaria rurales (67 CEIP y 92 CRAs) La escolarización del alumnado de la ESO en el medio rural de Castilla y León contemplada en la LOGSE no satisfacía a muchos padres y madres del medio rural y este asunto estuvo encima de la mesa, en los medios informativos y en la calle, donde muchas AMPAS rurales (agrupadas en FARCALE) volvieron a dar la batalla. Pedían otros modelos que ya se plantearon, sin éxito, al MEC a comienzos de los noventa por las Plataformas en defensa de la Escuela Rural. Algunos contemplados en la LOGSE y otros no. Se pedía que se permitiera la escolarización en la ESO en más localidades, a través de nuevos modelos de centros (Centros de Educación Obligatoria – CEOs - e Institutos de ESO – IESOs -). STECyL-i aceptó en su momento estos nuevos modelos de centro, siempre que fueran modelos excepcionales y que no pusieran en peligro la actual red de centros de CRAs e IES del medio rural.

atender a varios centros. 4. A los efectos previstos en esta disposición, las administraciones educativas competentes adecuarán los requisitos previstos en los títulos II y III de este RD a las especiales características y dimensiones de estos centros.

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Cuadro 3. Distribución territorial de los servicios educativos en Castilla y León. Curso 2000-2001

Provincia AVILA

Munici pios 250

BURGOS

370

212

LEÓN

PALENCIA

SALAMANCA

SEGOVIA

190

362

208

183

SORIA

VALLADOLID

ZAMORA

CASTILLA Y LEÓN

225

248

2.248

Localidade s 447 1.114

1.405

458

898

374

502

265

515

5.978

Tipo centr o CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES CEIP CRAs IES

Infantil 3-5

LOCALIDADES CON UNIDADES DE: ESO Primaria Bachillerat o 1º C. 2º C.

19 74

19 139

9 21

31 35

37 57

3 1

47 155

49 253

22 16

49 8

41 10

3 0

25 122

27 204

13 20

18 66

17 83

3 13

9 18

9 39

0 4

42 52

44 81

8 4

24 78

27 113

7 13

264 608

270 979

67 92

Ciclos F. FP

115

103

La red de centros rurales para mejorar la escolarización de la ESO en el medio rural se va a poner en marcha con la creación en julio de 2001 de 16 IESOs mediante el Decreto 204/2001, de 26 de julio, BOCyL de 31 de julio: dos por nueva creación (IESO Fontiveros en Ávila e IESO La Alberca en Salamanca); otros 11 por la transformación en IESO de 11 antiguas secciones de IES: IESOs de Sotillo de la Adrada (Ávila), de Espinosa de los Monteros (Burgos), de Mansilla de las Mulas (León), de La Pola de Gordón (León), de Puente de Domingo Flórez (León), de Herrera de Pisuerga (Palencia), de Ledesma (Salamanca), de Terradillos (Salamanca), de Ólvega (Soria), de Cigales (Valladolid), el de Benavente (Zamora), y otros 3 por transformación en IESOs de antiguos IES (Cervera de Pisuerga, Paredes de Nava y Villamuriel de Zapardiel, en Palencia). A esta red inicial se han sumado, por nueva creación, los IESOs de: Mojados (Valladolid) en el curso 2005-2006; Villamayor de A. (Salamanca), en el 2006-2007 y el de Pedrajas de San Esteban (Valladolid), en el 2007-2008. Los IESOs, que ya estaban previstos en el art. 3.4 del RD 83/1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES, pretenden, como señala el preámbulo del decreto de 2001, hacer posible la escolarización de los alumnos en condiciones de proximidad a su lugar de residencia en el medio rural y se regulan por el citado Reglamento Orgánico de los IES. Se trata, pues, de IES que sólo oferta la ESO. Es previsible que algunos de ellos, en localidades del cinturón de las ciudades, acaben convertidos en IES, si continúa el crecimiento de la matrícula. El otro modelo de centro, el CEO se puso en marcha a partir del curso 2002/2003. La normativa que los regula, así como la relación de los mismos, con sus unidades y alumnado se recoge en la Ficha Estudio que incluimos más adelante. Como puede observarse, hay este curso 9 CEOs que se crearon unos por transformación de anteriores CEIPs y otros provienen de CRAs, conservando su estructura de CRA en Infantil y Primaria y una cabecera donde se imparte la ESO. El próximo curso se pone en funcionamiento otro más.

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Para la creación de estos dos nuevos tipos de centro la Consejería (Planificación) barajó determinados criterios (alumnado y previsiones demográficas) que no han sido escritos en normativa publicada. Queremos señalar también que, a la hora de implantar los IESOs y los CEOs, faltó voluntad de negociación por parte de la Consejería con los sindicatos docentes, tanto sobre el modelo de plantillas de estos centros como sobre sus modelos de organización. Junto a CEOs e IESOs, la red de CRAs de Castilla y León transferida (205 en el curso 2000/2001) se ha mantenido como modelo predominante en nuestros pueblos. Y es la marca de nuestra Comunidad, que aglutina casi el 40% de los CRAs en el conjunto de España (526 en el curso 2008-2009), seguida de Aragón (76) y Castilla-La Mancha (75). Cuadro 4. Centros Rurales Agrupados en España, 2008-2009. CC.AA. con Centros Rurales Agrupados Aragón Aragón Asturias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra La Rioja Total

76 76 29 5 197 75 45 40 28 8 10 1 12 526

Este curso en nuestra región son 198, incluidos los 5 CEO que en Infantil y Primaria funcionan como CRA. Ello es así por las transformaciones que se han ido acometiendo en estos años: tres han desaparecido porque se han transformado en CEIP; siete se han suprimido para pasar a integrarse en otro; uno se ha suprimido por desglose de sus localidades en tres centros independientes y se han creado tres nuevos CRAS, uno por integración de dos CRAs suprimidos y dos por desglose de sendos CRAs. En el anexo 4 recogemos todos los detalles. Además, en varios CRAs se ha desgajado la localidad antes cabecera, que ha pasado a contar con su correspondiente CEIP (Macotera –SA-, Zaratán y Cigales –VA-; el próximo curso se desgaja del CRA de Villares de la Reina-SA- dicha localidad y pasará a denominarse CRA Castellanos de Moriscos). Aún así, como veremos en la Ficha-Estudio de los CRAs, al haber transcurrido tantos años desde su constitución y por la evolución demográfica, se precisa acometer una remodelación profunda en la red de colegios rurales. La DG de Planificación hizo un estudio hace cuatro años que “se quedó en el cajón”. Y es que además hay que tener en cuenta que está creciendo el número de CEIPs Incompletos, que suman en este curso 116. La caída de alumnado ha ocasionado que determinadas localidades, que contaban con unidades en todos los cursos de Infantil y Primaria cuando se generalizó la red de CRAs, hayan pasado a convertirse en incompletos, con las consiguientes dificultades para la dotación de sus plantillas docentes. En la Ficha-Estudio que analizamos en el apartado siguiente aportamos todos los datos sobre los mismos. El bagaje de estos diez años con las competencias transferidas, a pesar la pertinaz sequía demográfica y de la mortecina realidad que dibuja el cierre de muchas escuelas y unidades, es positivo. Se ha mantenido el modelo CRA y se han mejorado las plantillas, las instalaciones y las dotaciones en las escuelas rurales. Hay que señalar que estas apuestas, así como la de CEOs e IESOs, y otras mejoras logradas en este periodo en nuestra Comunidad, hay que inscribirlas de manera fundamental en el Acuerdo por la Mejora del Sistema Educativo de Castilla y León de 3 de diciembre de 1999, firmado por los entonces Presidente y Consejero de Educación y Cultura de la Junta con 18 organizaciones representativas de la Comunidad Educativa de Castilla y León (sindicatos docentes, organizaciones regionales de padres y madres de alumnos, alumnos, organizaciones empresariales, Consejo de la Juventud y Federación Regional de Municipios y Provincias) y que STECyL también suscribió. Además de establecer cauces de

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participación y negociación, el acuerdo recoge una serie de ejes claves, entre ellos el refuerzo de la profesionalidad (mejoras laborales) y otra serie de compromisos relacionados con la mejora de la calidad, inversiones y cohesión territorial, así como una serie de objetivos concretos en los niveles de enseñanza, que han permitido avanzar en algunos de los aspectos que en esta ponencia nos ocupan. Unos logros empañados por la política de concertación educativa y privatización que ha practicado la Junta. También en el Acuerdo de 19 de mayo de 2006, de mejora de las condiciones laborales y profesionales del personal docente de centros públicos de enseñanzas escolares de la Comunidad de Castilla y León, firmado por STEs y los otros cuatro sindicatos con representación en la Mesa Sectorial, pudimos incluir una serie de medidas para mejorar las plantillas de los centros públicos ubicados en el ámbito rural -Apartado 2.2 del Acuerdo-6. En este marco autonómico, a través del Consejo Escolar, desde la Mesa Sectorial de Educación, con la colaboración, reivindicación y trabajo de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, nuestros centros han mejorado y mucho. En estos largos e intensos 11 últimos años los STEs de Castilla y León hemos trabajado con intensidad y responsabilidad, dando la cara y planteando nuestras reivindicaciones y alternativas. Y aunque sigan muchas cosas por hacer, lo principal ahora será no dar pasos atrás.

3.1 Distribución de la Oferta educativa por localidades. Para analizar y valorar con datos lo que han dado de sí estos diez años con Competencias educativas asumidas, podemos comparar el cuadro 3 Distribución territorial de los servicios educativos en Castilla y león durante el curso 2000-2001, que recogemos en la página 8, con la Ficha 3.1 Número de localidades con centros públicos que ofrecen estudios en 2010/2011 (véanse páginas siguientes) que recoge la distribución Territorial de los servicios educativos en nuestra región durante el presente en curso 2010/2011. 2º Ciclo de Infantil y Primaria: En el curso 2010/2011 son 1.020 las localidades que cuentan con Escuela; es decir, poco más de una sexta parte de las 5.978 localidades existentes en nuestra Comunidad (el 17%). De estas localidades con escuela – con unidad/es de Infantil y/o Primaria-, 799 están agrupadas en los 198 CRAs; otras 116 localidades cuentan con Centros incompletos y otras 105 disponen de CEIP de línea/as completa/s (15 de las cuales son municipios de más de 20.000 habitantes). Hace 10 años, en el curso 2000-2001 el número de localidades con escuela era de 1.249 (de ellas, 979 eran localidades pertenecientes a los CRAS Por etapas educativas En el curso 2010-2011 en nuestra Región 978 localidades cuentan con una o más unidades de 2º Ciclo de Infantil (260 en CEIP, 694 en CRAs y 24 en CEOs), 106 localidades más que en el curso 2000/2001 (872). Las localidades que cuentan con unidad/es de Primaria son este curso 1.017 (265 en CEIP, 728 en CRAs y 24 en CEO). Lo que comparado con hace diez cursos (1.249 localidades 270 con CEIP y 979 en CRAs-) significa que 232 localidades se han quedado sin ninguna unidad de Primaria.

Apartado 2.2. Otro de los objetivos que debe contemplarse en la mejora de las plantillas es la especial atención a los centros docentes públicos ubicados en el ámbito rural. A tal fin se adoptarán las actuaciones siguientes: 2.2.1. Se dará continuidad a aquellas unidades, tanto de Educación Infantil, como de Educación Primaria que cuenten, al menos, con cuatro alumnos. 2.2.2. Se establecerán una serie de zonas educativas prioritarias en las que se adoptarán medidas destinadas a la compensación de las desigualdades, entre ellas: a) La mejora de la dotación de Equipos y Departamentos de Orientación Educativa. b) La mejora de la impartición de idiomas, a través de la reducción de ratios. c) La adecuación de la oferta formativa de la Formación Profesional según las necesidades de la zona. d) La adopción de medidas necesarias para favorecer la acogida e integración del alumnado procedente de entornos socioculturales diferentes. 2.2.3. Se continuará con la dotación de un profesor de apoyo a los colegios rurales agrupados que cuenten con 6 unidades de Educación Infantil e, igualmente, se adoptará la misma medida en aquellos colegios rurales agrupados que tengan 12 unidades de Educación primaria. Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

Cuadro 5: Localidades con Escuelas de Educación y Primaria en Castilla y León 2010/2011. Provincia

Con escuela

Sin alumnado

Sólo con EI

Sólo con PRI

Con EI y con PRI

Total con EI

Total con PRI

Total con EI o con PRI 118

Ávila

192

114

118

Burgos

101

León

380

155

212

225

Palencia

Salamanca

288

109

169

179

Segovia

123

Soria

Valladolid

143

108

111

Zamora Totales:

177 1.545

46 525

1 3

9 42

121 975

122 978

130 1.017

131 1.020

Es decir, que continúa la tendencia imparable desde el año 1990. Nuestros pueblos se quedan sin niños y se llenan de mayores. Las escuelas se van cerrando. Calculamos que en estos últimos 10 años cerca de 200 pueblecitos han visto desaparecer sus escuelas. Y no podemos olvidar que casi 100 unitarias tienen entre 4 y 5 alumnos este curso. Esta tendencia es general en todas las provincias y más acusada en Ávila, León, Salamanca y Zamora. La única excepción es Palencia que ha crecido ligeramente al abrirse alguna escuela en localidades donde antes no había. Palencia fue provincia piloto en el proceso de comarcalización derivado de la LGE de 1970. En la segunda mitad de la década pasada se constituyeron los dos únicos CRAs con los que cuenta y se han abierto otras 11 escuelas con una unidad. Hay que señalar que el número mínimo para mantener y o abrir una escuela es de 4 niños (siempre y cuando los padres lo quieran). Hay que decir que esta tendencia de descenso en picado se ha moderado debido a la llegada de emigrantes también al medio rural, lo que ha permitido “salvar” muchas escuelitas. De las 1.020 localidades con escuela, las que cuentan con escuela con una sola unidad son 305.Son las denominadas unitarias. Y casi cien de éstas unitarias solo cuentan con 4 ó 5 alumnos (43 con 4 y 46 con 5 niños/as). Las localidades con escuela con dos unidades son 300. La mayoría de las 605 localidades con una o dos unidades pertenecen a los CRAs (550); otras 40 son Centros incompletos y 15 son localidades de CEOs. E insistimos, las unitarias que cuentan con únicamente con 4/5 niños/as son 99. Cuadro 6: Localidades con Escuelas Unitarias y con 2 Unidades Castilla y León 2010/2011.

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Educación Secundaria Obligatoria y Bachilleratos Hay que destacar también que aún son 73 las localidades cuyos colegios cuentan con unidades habilitadas que escolarizan al alumnado del Primer Ciclo de la ESO: un total de 114 unidades en las que están matriculados casi 1.200 alumnos (640 en 1º y 554 en 2º de la ESO). Aunque estos números se han reducido respecto hace diez cursos (159 colegios y unos 4.000 alumnos), la existencia de estas aulas denotan un problema de escolarización que sigue sin resolverse y que puede mejorarse profundizando en el modelo CEO. El número de localidades que cuentan con unidades de todos los cursos de la ESO ha crecido en la última década, pasando de las 115 (IES y secciones) en el 2000-2001 a las 130 en el actual, al incorporarse nueve localidades de los CEOS, y los IESOs de nueva creación. En 102 localidades se imparte Bachillerato, este número es similar al de hace una década. Si descontamos las localidades con más de 20.000 habitantes, que podemos considerar urbanas, el número de localidades de menos de esa cifra de habitantes con Bachillerato es de 86. La Formación Profesional cuenta con oferta de Ciclos de Grado Medio en 56 localidades, mientras las localidades que cuentan con Ciclos de FP de Grado Superior se reducen a 40. En los municipios de menos de 20.000 habitantes la oferta de Ciclos de FP de GM se reduce a 42 localidades y la de GS a 26. La oferta en Escuelas Oficiales de Idiomas y sus respectivas Secciones se limita a 33 localidades. 14 de éstas cuentan con Escuela Oficial (en las 9 capitales de provincia y en Arévalo, Aranda, Miranda, Astorga y Ponferrada). Todas estas EOI fueron creadas antes del traspaso de competencias. Y además hay 19 localidades con Secciones de EOI, dependientes de las EOI. Estas secciones se han ido poniendo en marcha a partir del curso 2001-2002. A estos centros, hay que añadir la red de nueve Centros Rurales de Innovación Educativa (CRIE) ubicados en siete provincias (2 en León y en Soria y 1 en el resto, salvo en Valladolid y Salamanca que carecen de ellos); así como 15 Escuelas Hogar dependientes de la Consejería de Educación y las 10 Residencias de IES dependientes de la Consejería de Educación. En las páginas siguientes analizamos con más detalle este mapa de la educación rural, en especial en las etapas de Infantil (2º Ciclo), Primaria y ESO. Ofrecemos para ello unas fichas resumen y por provincias de los CRAs, CEIP incompletos, CEOs e IESOs, IES (ESO y Bachillerato), Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

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Ficha 3.1 Distribución de la Oferta educativa por localidades. Etapas/Enseñanzas Educativas y nº de localidades en las que se imparten. Número de localidades con centros públicos que imparten, en el curso 2010-11, estudios de: Provincias

Ávila

Burgos

León

Palencia

Salamanca

Segovia

Soria

Valladolid

Zamora

Total

Municipios

248

Localidades

447

371

1.114

211

1.405

191

458

362

898

209

374

183

502

225

265

248

515

2.248

5.978

Tipo de centro CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total

PRI 18 95 1

114 35 39

18 99 1

118 36 39

1º y 2º ESO 1º a 4º ESO 2 2 1 2 11

4 0 0

CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total

46 164 2

48 175 2

9 8

212

225

CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total

39 10

37 10

2 0

CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total CEIP CRA CEO IESO IES CIFP CFA EOI Total

49 24 139 6

47 25 148 6

2 2 15

169

179

16 69 9

19 68 9

1 8

94 10 26

36 46 62

96 10 26

36 46 65

9 1 4

5 4 4

111

26 90 6

26 98 6

3 8

978

130 265 728 24

1.017

EOI

CFGM

1 14

2 3 21

4 6

2 4 11

6 6

4 4

3 3

5 5

CFGS

7 1 0

4 1 0

7 3 1

5 3 0

8 1 1

7 1 1

5 1 1

4 1 1

7 2 0

3 2 0

4 0 2

3 1 1

6 2 1

4 2 0

3 1 0

2 1 0

50 12 7

36 12 5

108

122 260 694 24

Bach.

11 24 49

1 8

3 11

1 1 10

9 19 102

102

130

102

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4 4

3 3

34 34

Tipos de centros: CEIP: Colegios públicos de educación infantil y/o primaria CRA: Colegios rurales agrupados de educación infantil y primaria CEO: Centros de educación obligatoria IESO: Institutos de educación secundaria obligatoria IES: Institutos de educación secundaria CIFP: Centros integrados de formación profesional CFA: Centros de formación agraria EOI: Escuelas oficiales de idiomas Tipos de enseñanzas: EI: Educación infantil de 3 a 5 años PRI: Educación primaria 1º y 2º ESO: Únicamente los dos primeros curso de la ESO 1º a 4º ESO: La ESO completa Bach.: Bachillerato EOI: Estudios oficiales de idiomas CFGM: Ciclos de formación profesional de grado medio CFGS: Ciclos de formación profesional de grado superior Observaciones: La suma de localidades que ofrecen estudios de formación profesional no coincide con la suma de localidades que los ofrecen en IES + CIFP + CFA ya que hay localidades en las que se ofrecen en más de un tipo de centro.

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3.2. La Educación Infantil y Primaria en el medio rural. Tipología de centros y ratios medias. En Castilla y León se contabilizan 680 Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) públicos, de los cuales 366 son centros de línea completa (que tienen al menos una unidad por nivel en 2 º Ciclo de Infantil y en Primaria). Suponen el 54% de los centros y escolarizan al 81% del alumnado. Otros 116 son CEIP de línea incompleta -entre 1 y 8 unidades- (17% de los centros y 4% del alumnado) y 198 son colegios tipo Centro Rural Agrupado (CRA) (29% de los centros y 15% del alumnado). La ratio media es de 17,1 alumno por unidad y el número medio de maestros/as por unidad es de 1,5 para el conjunto de los CEIP de CyL. En los CEIP de línea completa la ratio media alumnos por unidad es de 20,16 y la ratio maestros/as por unidad es de 1,48. En los CEIP de línea incompleta el número medio de alumnos por unidad baja hasta los 11,45 y el número de maestros por unidad sube una décima hasta alcanzar un número medio de 1,58. En los CRAs 10,11 y 1,54, respectivamente. En los anexos 6, 7 8 y 9 proporcionamos estos datos con detalle y a ellos nos remitimos. Tomando como base las localidades de menos de 20.000 habitantes que cuentan con escuela (un total de 1005), 799 están agrupadas en los 198 CRAs; otras 116 localidades cuentan con Centros incompletos y 90 localidades cuentan con uno o más CEIP de línea completa. CRAs y CEIPs incompletos son pues la tipología de centro mayoritaria en nuestro medio rural. Analizamos en los siguientes apartados los Centros Rurales Agrupado y CEIP incompletos. Cuadro 7: Tipología, número y alumnado CEIP C y L 2010/2011. Centros Provincia Ávila Burgos León Palencia Salamanca Segovia Soria Valladolid Zamora Totales

Provincia Ávila Burgos León Palencia Salamanca Segovia Soria Valladolid Zamora Totales

Municipios Localidades 248 447 371 1.114 211 1.405 191 458 362 898 209 374 183 502 225 265 248 515 2.248 5.978

Total CEIP 10.410 18.088 21.705 7.777 15.921 11.255 5.628 25.621 8.177 124.582

Total CEIP 59 74 132 58 102 50 25 110 70 680

CEIP completos 30 51% 45 61% 64 48% 32 55% 48 47% 26 52% 13 52% 76 69% 32 46% 366 54%

CRAs 27 46% 11 15% 50 38% 2 3% 43 42% 18 36% 10 40% 14 13% 23 33% 198 29%

Alumnado escolarizado en CEIP completos CRAs 8.174 79% 2.086 20% 16.234 90% 1.076 6% 17.454 80% 3.402 16% 6.767 87% 253 3% 11.763 74% 3.689 23% 7.619 68% 3.299 29% 4.764 85% 701 12% 22.511 88% 2.178 9% 5.688 70% 1.989 24% 100.974 81% 18.673 15%

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CEIP incompletos 2 3% 18 24% 18 14% 24 41% 11 11% 6 12% 2 8% 20 18% 15 21% 116 17%

CEIP incompletos 150 1% 778 4% 849 4% 757 10% 469 3% 337 3% 163 3% 932 4% 500 6% 4.935 4%

3.2.1. Estudio CEIP Centros Rurales Agrupados 2010/2011 La red de CRAs en Castilla y León es de 198. Éstos agrupan a 1.312 localidades, pero sólo en el 60% de éstas (un total de 799) cuentan con escuela. El alumnado escolarizado en las 799 localidades con escuelas agrupadas en 198 CRAs supone el 15% sobre el total en el conjunto de los CEIP públicos de Castilla y León. La ratio media alumnos/as por unidad es de 10,11. Tanto en CRAs como en Centros incompletos se aplica, al escolarizar a alumnado de diversas etapas y edades, hay una tabla que determina el número de unidades por localidad a partir de unos intervalos de alumnado. Esta tabla figura en el Documento de los Criterios para la modificación de unidades y plantillas jurídicas que se realiza cada curso. (Véase Anexo nº XXX) Las unitarias oscilan entre 4 y 11 alumnos; las escuelas con dos entre 12 y 28; con 3 entre 29 y 45; con 4, entre 46 y 60. Los CRAs cuentan con 1847 unidades (25,3% sobre el total de unidades en centros públicos), donde trabajan 2847 maestros/as (casi el 26% de la plantilla total), de los cuales casi 970 itineran (el 34% de su plantilla). La ratio media maestro/a/unidad es de 1,54, sólo ligeramente por encima de la ratio global (1,50 maestros/a unidad). Tal y como hemos dicho anteriormente, las localidades con una sola unidad (escuelas unitarias) en los CRAs suman un total de 284; 42 de ellas tienen 4 alumnos y otras 42 tienen 5. A continuación presentamos un cuadro sobre CRAs clasificados por nº de unidades. Como puede observarse, una mayoría de CRAs han pasado a convertirse en CEIPs incompletos: de los 198 existentes, 103 cuentan ya con menos de 9 unidades y son ya Centros incompletos. Y 43 más tienen entre 9 y 11 unidades. Por ello conviene insistir en que se precisa acometer una remodelación profunda en la red de colegios rurales. Cuadro 8: Clasificación de los CRAs por nº de unidades.

Nº de CRAs incompletos según su número de unidades Nº de unidades: Ávila Burgos León Palencia Salamanca Segovia Soria Valladolid Zamora Total:

0 0 1 0 0 0 0 0 0 1

0 0 2 0 0 0 0 0 0 2

0 0 2 0 1 0 2 0 0 5

2 0 7 0 6 1 1 0 2 19

3 0 5 0 3 0 1 0 1 13

2 2 6 0 3 1 1 0 1 16

5 0 7 0 7 0 3 4 1 27

4 3 3 0 7 0 1 1 1 20

Nº de CRAs completos según su número de unidades Nº de unidades: Ávila Burgos León Palencia Salamanca Segovia Soria Valladolid Zamora Total:

9 a 11 5 3 9 1 10 4 0 2 9 43

12 a 13 4 3 3 0 2 2 0 2 2 18

14 a 18 2 0 3 1 2 7 1 2 6 24

más de 18 0 0 2 0 2 3 0 3 0 10

Total 11 6 17 2 16 16 1 9 17 95

Total 16 5 33 0 27 2 9 5 6 103

% de CRAs completos

30,4% 54,5% 34,0% 100,0% 37,2% 88,9% 10,0% 64,3% 73,9% 46,9%

En el Anexo Fichas por provincias de los CRAs, que se adjunta, pueden analizarse la situación de la red de estos centros en cada provincia.

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% de CRAs incompletos

69,6% 45,5% 66,0% 0,0% 62,8% 11,1% 90,0% 35,7% 26,1% 53,1%

Fuente: Datos Consejería de Educación 2010/2011. Elaboración STECyL-i. 18

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3.2.2. Estudio CEIP Incompletos en Castilla y León 2010-2011 Como hemos señalado, está creciendo el nº de CEIP Incompletos, que suman en este curso 116. La caída de alumnado ha ocasionado que determinadas localidades, que contaban con unidades en todos los cursos de Infantil y Primaria cuando se generalizó la red de CRAs, hayan pasado a convertirse en incompletos, con las consiguientes dificultades para la dotación de sus plantillas docentes. Además, se han abierto escuelas en localidades que no tenían; fundamentalmente en Palencia lastre del proceso de comarcalización que la provincia sufrió. El alumnado escolarizado en las 116 localidades que cuentan con CEIP Incompleto supone el 4% sobre el total en los CEIP públicos. La ratio media alumnos/as por unidad es de 11,4. Al igual que en los CRAs se aplica, al escolarizar a alumnado de diversas etapas y edades, la tabla que acabamos de explicar. Los Centros incompletos cuentan con 476 unidades (6,04% sobre el total de unidades en centros públicos), donde trabajan 689 maestros/as (el 6,35% de la plantilla total), de los cuales 103 itineran (el 15% de su plantilla). La ratio media maestro/a/unidad es de 1,45, ligeramente por debajo de la ratio global (1,50 maestros/a unidad) y de la media en CRAs (1,54). Los CEIP Incompletos con una sola unidad (unitarias) son 18, tres de ellas con menos de 6 alumnos. Los Incompletos que tienen únicamente dos unidades son 23. Véase Cuadro siguiente. Cuadro 9: Centros Incompletos CyL según nº de unidades en CyL 2010-2011

Provincias Ávila Burgos León Palencia Salamanca Segovia Soria Valladolid Zamora Total C y L

Con 1 Un 0 1 0 11 1 0 0 2 3 18

Nº de CEIP incompletos clasificados según nº de unidades Con Con Con 4 Con 5 Con 6 Con 7 Con Total entre 1 2 Un 3 Un Un Un Un Un 8 Un a8 0 0 0 1 1 0 0 2 3 3 4 5 2 0 0 18 1 1 4 5 4 1 2 18 0 2 2 2 5 2 0 24 1 2 3 1 2 1 0 11 1 0 3 0 1 0 1 6 0 0 0 1 0 1 0 2 3 1 5 4 2 2 1 20 3 1 3 3 0 1 1 15 12 10 24 22 17 8 5 116

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Ficha 3.2.2. Estudio CEIP Incompletos en Castilla y Le贸n en el curso 2010-2011

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3.2.3. Estudio CEIP que imparten el Primer Ciclo de la ESO. Ficha curso 2011-2012. Tal y como señalábamos, hay que destacar también que aún son 72 las localidades cuyos colegios cuentan con unidades habilitadas que escolarizan al alumnado del Primer Ciclo de la ESO: un total de 114 unidades en las que están matriculados casi 1054 alumnos (533 en 1º y 521 en 2º de la ESO). Aunque estos números se han reducido respecto hace diez cursos (159 colegios y unos 4.000 alumnos), la existencia de estas aulas denota un problema de escolarización que sigue sin resolverse y que hubiera podido mejorarse en su día profundizando en el modelo CEO. El alumnado total Castilla y León que cursa el Primer Ciclo de la ESO en las 73 localidades de CEIP y CRAs suma en el curso actual 1.194, en un total de 114 unidades. De ellos, 640 están matriculados en 1º de ESO y 554 en 2º de la ESO. Aunque la Consejería no nos ha proporcionado su desglose por centros, sí que podemos ver que la ratio media alumnos/as por unidad apenas supera los 10. Esta realidad enquistada debe ser objeto de mejora. Respetando en todo lo posible la voluntad de de los padres y madres de que sus hijos reciban las clases del estos dos primeros cursos de la ESO en su localidad, se deben buscar fórmulas tipo CEO/IESO con unidades dispersas en estos dos cursos, garantizando que el alumnado reciba las horas que el currículo vigente determina para las diferentes materias y los especialistas correspondientes (maestros y determinados especialistas del cuerpos de secundaria). Cuadro 10: Distribución provincial nº de centros que escolarizan alumnado de Primer Ciclo de la ESO. Curso 2010-2011

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Provincia Ávila Burgos León Palencia Salamanca Segovia Soria Valladolid Zamora Totales:

ESO en CEIP

2 0 9 2 2 1 1 4 3 24

ESO en CRAs

2 0 7 0 15 8 4 4 8 48

CEIP+CRAs

4 0 16 2 17 9 5 8 11 72

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Ficha 3.2.3. Estudio CEIP que imparten el Primer Ciclo de la ESO en el curso 2011-2012.

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3.2.4. Ficha Estudio Centros Rurales de Innovación Educativa (CRIEs) en Castilla y León, 2010/2011. Como hemos señalado anteriormente, los Centros Rurales de Innovación Educativa (CRIEs), nacen a mediados de la década de los años ochenta en el marco de la experimentación de la reforma educativa en el medio rural, que se pone en marcha a partir de la aprobación del Decreto de Educación Compensatoria en 1983. En el curso 88/89 se ponen en marcha de manera experimental los primeros CRIEs pioneros en nuestra región (CRIEs de Burgos, León y de Navaleno en Soria), dependientes de los Programas de Compensatoria. Habrá que esperar casi una década a que se les de carácter oficial como CRIEs. Lo que sucederá en 1996 con la publicación del Real Decreto 299/1996 de 28 de febrero de Ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en Educación (BOE de 12 de marzo de 1996) y la Orden de 29 de abril de 1996 (BOE de 11 de mayo). Estas disposiciones regulan la creación de los Centros Rurales de Innovación Educativa estableciendo el marco jurídico y normativo adecuado para su funcionamiento. En este Decreto, además de los tres citados, se crea el CRIE de Fuentepelayo (Segovia). En el curso 1999/2000 arrancan otros tres (NaturÁvila, Berlanga de Duero (Palencia) y el de Cervera de Pisuerga (Palencia). Finalmente en el curso 2006/2007 los de Páramo del Sil (León) y el de Zamora (que echa andar el curso 2007-2008. En la actualidad son un total de 9 los CRIEs en nuestra región. Como se observa la red de CRIEs está presente en todas las provincias, excepto en Salamanca y Valladolid. Los planteamientos educativos de los CRIEs pretenden mejorar la formación de los alumnos de las escuelas rurales, favoreciendo su desarrollo personal y su socialización, así como el desarrollo del currículo escolar mediante actividades innovadoras y las convivencias periódicas de alumnos de diferentes zonas. Entre sus fines está también el colaborar en el desarrollo de las actividades de innovación curricular y formación del profesorado que reviertan en una mejora de la práctica educativa en los centros del medio rural. Los centros interesados solicitan la participación en las convivencias semanales en el CRIE de su provincia. Suele participar el alumnado del tercer ciclo de Primaria, aunque en ocasiones también el del primer ciclo de la ESO de centros de primaria rurales. Cada CRIE cuenta con un equipo pedagógico compuesto por 5 ó 6 maestros, en algún caso con un maestro de taller y monitores de tiempo libre (CRIE del Páramo del Sil, dependientes de la Diputación). El acceso a estas plazas de maestros en CRAs se realiza mediante Convocatoria de Concurso de méritos y los destinos se adjudican en Comisión de servicios. Aunque se echa en falta una normativa unificada para los CRIEs de la región, todos suelen trabajar en torno a un centro de interés relacionado con su entorno y ofrecen entorno a 20-22 semanas de estancias, en las que conviven unos 40 alumnos de dos o más centros del medio rural (CRAs, centros incompletos con preferencia los centros grandes). A comienzo de cada curso escolar cada Dirección Provincial saca su convocatoria. Calculamos que cada CRIE atiende a cerca de 800/1000 alumnos cada curso. Se trata pues de un recurso muy demando y valorado por los Centros. En el Portal Educativo de la Consejería de Educación (http://educa.jcyl.es/es/directorio-centrosrurales-innovacion-educativa) se puede acceder a las, en general muy buenas, páginas web de los CRIEs y completar la información que aquí resumimos. Centros de interés en los CRIEs durante este curso: CRIE Naturávila: El tren de las lenguas CRIEB: La aventura de la evolución. CRIELE: León: Del Románico a la Modernidad. CRIE Páramo del Sil: La huella de nuestros antepasados. CRIE de Sanabria: CRIE Fuentepelayo: La máquina del tiempo CRIE Navaleno. Ecocrie y La Tierra. CRIE de Berlanga: Bosques de ribera y rutas entorno. CRIE Zamora: Emboscados en el CRIE. 24

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3.3. La Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en el medio rural. Tipología de centros y ratios. El número de localidades que cuentan con unidades públicas de todos los cursos de la ESO ha crecido en la última década, pasando de las 115 (IES y secciones) en el 2000-2001 a las 130 en el actual, al incorporarse nueve localidades de los CEOS, y los IESOs de nueva creación. Restando las 15 localidades con más de 20.000 habitantes, son 115 las localidades rurales las que cuentan con oferta completa de la ESO (71 localidades de menos de 5.000 hab. y otras 44 de entre 5.000 a 20.000 hab. Esta red está compuesta por 9 CEOs, 19 IESOs y 100 IES. Hay que recordar también que aún son 73 las localidades cuyos CEIP cuentan con unidades habilitadas que escolarizan al alumnado del Primer Ciclo de la ESO. El Bachillerato se imparte en sólo en 102 localidades. Este número es similar al de hace una década. Si descontamos las localidades con más de 20.000 habitantes, que podemos considerar urbanas, el número de localidades del medio rural con oferta pública de Bachillerato es de 86. 3.3.1. Estudio Centros de Educación Obligatoria (CEOs). Ficha curso 2010-2011. Como ya señalamos anteriormente, es a partir del curso 2002/2003 cuando se va a poner en marcha este tipo de centro de educación obligatoria. Tras la publicación del Decreto 34/2002, de 28 de febrero, por el que se regula la creación de los Centros de Educación Obligatoria. (BOCyL 6 de marzo de 2002), se han ido creando hasta la fecha 10 CEOs (se añadirá uno más el curso próximo). Todos, excepto el CEO Zambrana (en la ciudad de Valladolid y que funciona como Centro de Menores), están ubicados en el medio rural.

De estos 9 CEOs rurales, cuatro se han creado por transformación de anteriores CEIPs y otros cinco provienen de CRAs, conservando su estructura de CRA en Infantil y Primaria y con una cabecera donde se imparte la ESO. Como puede observarse en la ficha que adjuntamos, suelen contar con cuatro unidades de ESO, una por nivel. En las 37 unidades de ESO creadas hasta la fecha en estos CEOS se escolarizan este curso 615 alumnos. Sus ratio media alumnos por grupo (unidad) es de casi de 17, si bien varía entre estos centros. 3.3.2. Estudio de IESOs. Ficha curso 2010-2011. Como ya dijimos, la red de IESO en el medio rural se va a poner en marcha mediante el Decreto 204/2001, de 26 de julio, BOCyL de 31 de julio, creando un total de 16: de ellos, 2 por nueva creación, otros 11 por la transformación en IESO de 11 antiguas secciones de IES y otros 3 por transformación en IESOs de antiguos IES. A esta red inicial se han sumado, por nueva creación, otros tres en cursos posteriores. Los IESOs ya estaban previstos en el artículo 3.4 del RD 83/1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES y pretenden, como señala el preámbulo del decreto de 2001, hacer posible la escolarización de los alumnos en condiciones de proximidad a su lugar de residencia en el medio rural. Se regulan por el Reglamento Orgánico de los IES. Previsiblemente, alguno de ellos acabara convirtiéndose en IES. Los 19 IESOs de la región escolarizan a 2.606 alumnos de los cuatro niveles. Tienen en conjunto una ratio media alumno/unidad o grupo de 19,2. Cuentan con 136 unidades de 1º a 4º y 33 grupos de 3º y 4º de Diversificación. La ratio profesores (plantilla jurídica) por grupo (unidad) es de 1,9 profesores por grupo, aunque varía mucho entre ellos

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3.3.3. Estudio de IES (ESO y Bachilleratos). Ficha curso 2010-2011. Además de las localidades con CEOS e IESOs, otras 87 localidades menores de 20.000 habitantes cuentan con oferta de ESO y Bachillerato. Entre todas ellas suman un total de 100 IES. En estos IES en localidades de menos de 20.000 habitantes se escolarizan 20.172 alumnos en la ESO y 7.470 en Bachillerato (frente a los 29.842 y 14.399, respectivamente en los IES urbanos). Su ratio media alumno por grupo es de 21,6 en la ESO y de 19,3 en Bachillerato, ligeramente por debajo de la existente en los IES de localidades mayores de 20.000 h. que es de 23,6 y de 24,1 en ESO y Bachillerato respectivamente. La ratio profesores (plantilla jurídica) por grupo (unidad) es de 2,04 profesores por grupo, aunque varía mucho entre provincias. Para más detalles remitimos a la ficha 3.3.3 y al anexo 8.2.

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Ficha 3.3.1. Estudio CEOS Castilla y Le贸n en el curso 2010-2011.

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NORMATIVA sobre los Centros de Educación Obligatoria (CEOs): •Decreto 34/2002, de 28 de febrero, por el que se regula la creación de los Centros de Educación Obligatoria. (BOCyL 6 de marzo de 2002) •Decreto 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánicos de los CEOs. (BOCyL 10 de julio de 2002) •Orden de 5 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura por la que se regula la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Obligatoria, dependientes de la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL 30 de septiembre de 2002. Nota: Para el próximo curso entra en funcionamiento el CEO de Boecillo (que se crea por desdoblamiento del CEIP San Cristóbal de dicha localidad9 Este CEO nace con 4 unidades de Infantil, 3 de Primaria y 3 de ESO. Además se creó en Valladolid capital el CEO Zambrana (Centro de Menores), que no incluimos aquí por situarse en zona urbana.

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Ficha 3.3.2. Estudio Institutos de Educaci贸n Secundaria Obligatoria (IESOs) Castilla y Le贸n en el curso 2010-2011.

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Ficha 3.3.3. Estudio Institutos de Educaci贸n Secundaria (IES) rurales y urbanos Castilla y Le贸n en el curso 2010-2011.

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3.4. Las Enseñanzas de Formación Profesional en el Medio Rural En el Anexo nº 10 de este estudio se recoge la oferta en nuestra región de Ciclos Formativos de Formación Profesional en Centros Públicos en el Curso 2010-11. En estas páginas ofrecemos los datos que recogen las tablas sobre la oferta de Ciclos de Grado Medio y Superior en los municipios de menos de 20.000 habitantes. Los datos hablan por si solos. De las 26 Familias Profesionales en las que se agrupan los Títulos de Técnico (GM) y Técnico Superior (GS), en Castilla y León se imparten 20. En los núcleos rurales analizados esta cifra se rebaja a ocho o nueve familias. Y dentro de éstas, es la de Administración y Gestión la que copa prácticamente el 50% de los Ciclos ofertados (de los 97 CF de GM, 34 son de Gestión Administrativa y de los 36 CF de GS, 20 son del Ciclo de Administración y Finanzas). La oferta se completa con algunos ciclos de las familias de Agraria e Industrias Alimentarias (15 CF de GM y 4 de GS), impartidos casi en su totalidad en los Centros de Formación Agraria dependientes de la Consejería de Agricultura. Además, con Instalaciones Eléctricas y Automáticas (12 CF de GM y 3 de GS) y Electromecánica de vehículos (10 CF de GM). En las fichas que siguen recogemos el detalle de toda la oferta existente el curso 20010/2011.

Títulaciones CF GM en municipios de menos de 20.000 hab. CyL 2010-2011 TÍTULO Gestión Administrativa Equipos Electrónicos de Consumo Electromecánica de Vehículos Carrocería Instalaciones Eléctricas y Automáticas Aceites de oliva y vinos Explotaciones Agrarias Extensivas Jardinería Producción Agropecuaria Sistemas Microinformáticos y Redes Tabajos Forestales y de Conservación M.N. Panadería Repostería y Confitería Farmacia y parafarmacia Cuidados Auxiliares de Enfermería Inst. y Mant. Electr. Maquinaria y Cond. Líneas Construcciones Metálicas Soldadura y Calderería Mecanizado Carpintería y Mueble Peluquería Comercio Total:

•

En centros públicos

Total 34 5 10 3 12 3 2 3 2 5 5 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 97

33 3 6 2 11 1 2 1 2 3 4 1 1 1 3 0 0 1 1 0 1 77

En centros concertad. 1 2 4 1 1 2 0 2 0 2 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 20

Títulaciones CF GS impartidas en municipios -20.000 hab. CyL Administración y Finanzas Secretariado Gestión y O. de los Recursos Naturales y Paisajísticos Instalaciones Electrotécnicas Administración de Sistemas Informáticos Sistemas de Telecomunicación e Informáticos Sistemas de Regulación y Control Automáticos Animación Sociocultural Animación de Actividades Físicas y Deportivas

Total Ciclos formativos Grado Superior 2010-2011.

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20 1 4 3 3 1 2 1 1 36

3.4.1. La oferta de Formaci贸n Profesional de Grado Medio. Ficha de la Oferta de Ciclos Formativos de FP de Grado Medio en Centros P煤blicos y Concertados. Curso 2010/2011. Municipios de menos de 20.000 habitantes.

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•

3.4.2. La oferta de Formación Profesional de Grado Superior. Ficha de la Oferta de Ciclos Formativos de FP de Superior en Centros Públicos y Concertados. Curso 2010/2011. Municipios de menos de 20.000 habitantes.

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Como se observa en el cuadro anterior, la oferta de Ciclos de Grado Superior es escasa y está fuera de toda lógica. De los 36 ciclos ofertados, 20 son de Administración y Finanzas. Urge por todo ello repensar la oferta de FP en el medio rural. Y habría que diferenciar entre oferta de Grado Medio y Superior. Es probable que sea difícil mantener una oferta amplia de ciclos de Grado Superior, aunque no debe descartarse la ubicación de alguno de ellos en el medio rural, a dónde pueden también desplazarse los alumnos interesados. Si lo que queremos es que no haya discriminación para el alumnado que vive en el medio rural y que pueda acceder a una oferta de calidad de Ciclos de Grado Superior (que se cursan ya con 18 años), existen otras fórmulas como las becas y/o residencias, que faciliten a dicho alumnado acceder al ciclo deseado.

Entendemos que el esfuerzo ha de realizarse en proporcionar una oferta de Grado Medio mucho más variada y ajustada a las necesidades del desarrollo socioeconómico de nuestros pueblos. ¿Para qué

queremos formar tantos administrativos, mientras nos olvidamos de otras familias como Hostelería y Turismo, Edificación y obra civil, Madera, mueble y corcho, Energía y Agua, etc.? Para más información sobre la oferta educativa de FP, adjuntamos enlace con el Portal Educativo de la Consejería de Educación: http://educa.jcyl.es/alumnado/es/formacion-profesional-castilla-leon/formacion-profesional-inicial/oferta-educativaformacionprofesional/oferta-ciclos formativos-curso-2011-2012)

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3.5. Enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas. Ficha la Oferta de Idiomas en las Escuelas Oficiales de Idiomas (Curso 2010/2011) Provincia

Ávila

Burgos

León

Palencia

Salamanca

Segovia

Soria

Valladolid

Zamora Total CyL

Centro EOI/Sección EOI de Arévalo EOI de Ávila Sección Arenas S. Pedro Sección Cebreros Sección Las Navas del M. Sección Piedralaves EOI de Aranda de D. EOI de Burgos Sección de Briviesca EOI de Miranda EOI de Astorga EOI de León EOI de Ponferrada EOI de Palencia Sección de Aguilar de C. Sección de Guardo EOI de Salamanca Sección de Bejar Sección de Ciudad Rodrigo Sección de Peñaranda B. Sección de Santa Marta T. EOI de Segovia Sección de Cuellar Sección de El Espinar Sección de Sepúlveda EOI de Soria Sección de Almazán Sección El Burgo de Osma EOI de Valladolid Sección de Medina del C. Sección de Laguna de D. EOI de Zamora Sección de Benavente Sección de Toro 14 Escuelas y 19 Secciones

Idiomas impartidos Francés e Inglés Francés, Inglés, Alemán, Italiano y Español para extranjeros Francés e Inglés Francés e Inglés Inglés Inglés Inglés Francés, Inglés, Alemán, Italiano, Ruso y Español para extranjeros Inglés Francés, Inglés, Alemán, Portugués y Euskera Francés, Inglés, Alemán Francés, Inglés, Alemán, Italiano, Portugués y Español para extranjeros Francés, Inglés, Alemán, Portugués y Gallego. Francés, Inglés, Alemán, Italiano, y Español para extranjeros Inglés Inglés Francés, Inglés, Alemán, Portugués, Italiano, Español para extranjeros Francés e Inglés Inglés y Portugués Inglés Inglés Francés, Inglés, Alemán, Italiano y Español para extranjeros Francés e Inglés Inglés Inglés Francés, Inglés, Alemán, Italiano y Español para extranjeros Francés e Inglés Alemán e Inglés Francés, Inglés, Alemán, Italiano, Portugués, Chino y Español para extranjeros Inglés Francés e Inglés Francés, Inglés, Alemán, Portugués, Italiano y Español para extranjeros Inglés Inglés

Alumnado Niveles B, I y A 166

1.259

678 3.645 702 409 3.072 1.336 2.033

4.257

2.011

1.418

4.567

1.391 26.944

Fuente; Consejería de Educación. Elaboración STECyL-i.

La oferta en Escuelas Oficiales de Idiomas y sus respectivas Secciones se limita a 33 localidades, 14 con Escuela Oficial (en las 9 capitales de provincia y en Arévalo, Aranda, Miranda, Astorga y Ponferrada). Todas estas escuelas fueron creadas antes del traspaso de competencias. Y además hay 19 localidades con Secciones de EOI, dependientes de las EOI. Estas secciones se han ido poniendo en marcha a partir del curso 2001-2002. Esta red de centros y secciones con oferta de estudios de EOI debe ser progresivamente mejorada. La planificación para crear secciones en estos 10 últimos cursos ha obedecido, en determinados casos, más a criterios políticos que de población potencialmente demandante. Sería deseable que todos los municipios mayores de 20.000 habitantes puedan disponer de EOI con una oferta mínima de tres idiomas (San Andrés de Rabanedo, Laguna de Duero y Medina del Campo). Además hay que completar la red de municipios con Sección, garantizando a todas las localidades con más de 10.000 habitantes que puedan disponer de ella (la provincia de León es la más necesitada) e incrementando la red de estas secciones en los municipios mayores de 5000 habitantes.

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3.6. Ficha Escuelas Hogar y Residencias públicas dependientes de la Consejería de Educación. Presentamos a continuación un cuadro resumen con las mismas. Como es sabido, estos centros residenciales pueden ser solicitados por aquel alumnado que no puede asistir a un centro educativo sostenido con fondos públicos utilizando el transporte escolar o aquel cuyas circunstancias familiares así lo aconsejen. Las modalidades públicas existentes son las Escuelas-Hogar (para alumnado de Primaria, Secundaria o ambas) y las Residencias asociadas a IES en el que los residentes son matriculados y que cuentan con un Jefe de Estudios responsable de la Residencia. Se trata pues de unidades asistenciales. En el cuadro se incluye el alumnado atendido en las mismas durante este curso.

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3.7. Ficha Transporte Escolar. Curso Escolar

Rutas de Transporte

Nº de Acompañantes

Alumnado transportado

2001/2002

1.611

480

40.031

2010/2011

1.860

733

36.150

Nos hubiera gustado disponer del desglose por etapas educativas (Infantil, Primaria, ESO, Formación Profesional y Bachillerato) del alumnado transportado, pero Educación no nos ha proporcionado el dato. Normativa: Orden EDU/926/2004, de 9 de junio, por la que se regula el servicio de transporte escolar en los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación. – Beneficiarios del servicio de transporte (Artículo 2) Tendrán derecho al servicio de transporte escolar en cualquiera de sus modalidades: a) Los alumnos de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Educación Especial, escolarizados en un centro público de titularidad de la Comunidad Autónoma, cuyo domicilio se encuentre en un municipio diferente del centro de escolarización que le corresponda. b) Los alumnos escolarizados en un centro de educación especial ubicado en la misma localidad del domicilio familiar, cuando las necesidades Beneficiarios previa autorización … c) Que estando matriculados en niveles educativos post-obligatorios en centros públicos no universitarios, puedan ocupar plazas vacantes en alguna de las rutas contratadas para niveles obligatorios. En este supuesto, con el objeto de evitar en lo posible rutas mixtas, los alumnos de Educación Infantil deberán ser transportados junto a los alumnos de Educación Primaria y los de niveles post-obligatorios junto a los de Educación Secundaria Obligatoria. – Modalidades de transporte escolar (Artículo 4) El servicio de transporte escolar se prestará a través de cualquiera de las modalidades siguientes: a) Rutas de transporte escolar. b) Convenios de colaboración con entidades locales y entidades sin ánimo de lucro en los términos previstos en la normativa vigente c) Vehículos de servicio público. d) Ayudas al transporte escolar en los términos que fijen las convocatorias que anualmente convoque la Consejería de Educación – Rutas de transporte escolar (Artículo 5) Se prestará en esta modalidad el transporte de alumnos en vehículos autorizados para el transporte escolar con una capacidad superior a 7 plazas a través de rutas en cuyo itinerario existan al menos 6 alumnos con derecho a ese servicio, salvo que, excepcionalmente, la Dirección General de Infraestructuras y Equipamiento autorice rutas cuyo itinerario tenga menos de 6 alumnos. – Establecimiento del servicio en la modalidad de rutas de transporte(Artículo 6) 1.– Corresponde a la Dirección General de Infraestructuras y Equipa-miento, en coordinación con la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, definir las rutas e itinerarios en las que se va a prestar el servicio público de transporte escolar … y el tiempo necesario para realizar la expedición que en ningún caso podrá exceder de 60 minutos. – Acompañantes(Artículo 9) 1.– Será obligatoria la presencia de, al menos, una persona mayor de edad distinta del conductor que realice las funciones de acompañante a las que se refiere el apartado 3.º de este artículo en los supuestos contemplados en el artículo 8.1 del Real Decreto 443/2001, de 27 de abril, sobre condiciones de seguridad en el transporte escolar y de menores, y siempre que el transporte se realice en vehículos de más de 7 plazas que transporten a alumnos menores de doce años. – Comedor escolar(Disposición adicional Única1) .– De acuerdo con lo establecido en el articulo 2.1 de la Orden EDU1752/2003, de 19 de diciembre, por la que se regula el servicio de comedor en los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación, estará garantizada la prestación gratuita del servicio de comedor a los alumnos escolarizados en centros públicos en los niveles de enseñanza obligatorios, en Educación Infantil y en Educación Especial que estén obligados a desplazarse fuera de su localidad de residencia por inexistencia del nivel educativo correspondiente dentro de su zona de escolarización.

Para concluir este apartado queremos remarcar que se debe seguir haciendo esfuerzos para mejorar las rutas de transporte hasta conseguir que el tiempo máximo en el transporte no exceda de los 30 minutos, tal y como recomienda el Consejo Escolar del Estado. El límite legal establecido en el Decreto autonómico es de una hora. No disponemos de datos actualizados de la duración de las rutas de transporte. Ello no nos impide valorar como se merece el esfuerzo presupuestario realizado en estos últimos 10 años: 249 rutas más que las existentes en el curso 2001/2002, mejores vehículos y condiciones de seguridad y mejores carreteras.

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• 3.8. Ficha Centros Privados Concertados y Privados de EI (2º Ciclo), Primaria y Secundaria en el ámbito rural de Castilla y León en el curso 2009/2010. No podíamos concluir este informe sobre la oferta educativa para el medio rural de Castilla y León, que con detalle hemos ofrecido en los apartados precedentes, sin dar al menos unas pinceladas sobre la oferta que prestan los Centros Privados en este ámbito. Para ello y sin entrar en más detalle nos limitamos a proporcionar la documentación específica que recoge el Consejo Escolar de Castilla y León en su Informe sobre la situación del Sistema Educativo 2009/2010. Se trata de cuadros con el nº de centros por provincias que imparten las etapas de EI 2º Ciclo, Primaria y Secundaria, así como la Relación o ratio alumnos/profesor por unidad para los centros docentes concertados en dicho curso. Como puede observarse en términos generales hay que destacar la escasa oferta educativa. Básicamente, los datos nos muestran que hay 3 centros con sólo 2º Ciclo de EI (1 con concierto), 23 centros privados concertados que imparten el 2º Ciclo de Infantil y la Primaria y de estos sólo 20 ofertan también Secundaria. La oferta puramente privada brilla por su ausencia. Otro aspecto que queremos destacar es que no existen diferencias en las medias de ratios alumnos por unidad entre la red pública y la concertada en el medio rural respecto a la red pública. Ni tampoco en el medio urbano. Así por ejemplo en los IES públicos de localidades con menos de 20.000 habitantes la media alumno por grupo es de 21,6 en la ESO y de 19,3 en Bachillerato, ligeramente por debajo de la existente en los IES de localidades mayores de 20.000 h. que es de 23,6 y de 24,1 en ESO y Bachillerato respectivamente. En los Centros Concertados, a la vista del cuadro que recogemos del citado Informe, el comportamiento es similar. Ello no quita que haya singularidades.

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4. Conclusiones, propuestas y reivindicaciones. En primer lugar, en el actual contexto de aguda crisis económica, habremos de trabajar para evitar posibles recortes en la oferta educativa para el medio rural. No vaya a ser que ahora, cuando se pone el énfasis en la llamada “crisis fiscal de nuestro estado autonómico” (turno de recortes en las Autonomías), cuando se habla de un nuevo modelo de ordenación territorial, cuando se habla de suprimir ayuntamientos y diputaciones (turno también de recortes para ayuntamientos), pudiera caerse en la tentación de recortar gasto en las escuelas rurales (y es que nos salen tan caras para tan pocos niños nunca se cansan de recordárnoslo, y es cierto), olvidándose de criterios compensadores y del discurso sobre el que hemos avanzado a trompicones y no sin muchas dificultades durante estas dos últimas décadas. No olvidemos que nuestra legislación educativa contempla la compensación de las desigualdades en educación en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables, como uno de los instrumentos para hacer realidad el principio de equidad en la educación. En definitiva, reclamamos que se continúen las políticas educativas compensatorias para que la prestación del servicio educativo en el medio rural se lleve a cabo con los mismos niveles de calidad que en el resto de las zonas geográficas. Y por ello, es básico el cumplimiento de las leyes educativas y de la LOE: las Administraciones educativas deben garantizar a todos los alumnos un puesto escolar gratuito en sus propios municipios de residencia, en aquellos niveles educativos que tengan prevista esta gratuidad (2º Ciclo de Infantil, Primaria y ESO). Y luego, en segundo lugar, ya viene el “se podrá”: en aquellas zonas rurales donde sea preciso garantizar la calidad de la educación básica impartida se podrá escolarizar al alumnado en municipios próximos al de su residencia, debiendo en todo caso las Administraciones educativas prestar de manera gratuita el servicio escolar de transporte y, en su caso, los servicios de comedor e internado. Para garantizar este tratamiento legislativo específico para el medio rural la Administración Autonómica está obligada al desarrollo para los Centros Rurales de la Disposición adicional 3ª del RD 132/2010, de 12 de febrero sobre requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria7. También queremos reiterar que el mapa escolar rural de las diferentes enseñanzas y etapas educativas debe continuar mejorándose. Sin entrar en el análisis del primer ciclo de Infantil, y centrándonos en la red de Colegios Públicos de 2º Ciclo de Educación Infantil y de Primaria, del estudio que hacemos en estas etapas se desprende que dicha red necesita ya de una adecuada actualización, manteniendo y mejorando el modelo de Centro Rural Agrupado. Tal y como señalábamos una mayoría de CRAs ha pasado a convertirse en CEIPs incompletos: de los 198 existentes, 103 cuentan ya con menos de 9 unidades y son ya Centros incompletos. Y 43 más tienen entre 9 y 11 unidades. Además hay otros 116 centros incompletos, ya que muchos centros, que eran completos cuando se generalizó la red de CRAs, han perdido alumnado y unidades y se han convertido en incompletos. Por ello conviene insistir en que se precisa acometer una remodelación profunda en la actual red de colegios rurales y de centros incompletos rurales para diseñar un nuevo mapa de escuelas rurales agrupadas. Nosotros apostamos básicamente por continuar dando preeminencia al modelo CRA, ya que se ha mostrado válido para que las escuelas del medio rural dispusieran de especialistas y no estuvieran en inferioridad de condiciones respecto a las escuelas urbanas. Los CRAs, tal y como señala el Consejo Escolar del Estado, “prestan un servicio de especial relevancia en cuanto a los recurso y a la organización escolar y del profesorado, cuando las Administraciones educativas han optado por mantener escuelas abiertas en sus respectivos municipios”.

7 Disposición adicional tercera. Centros que atiendan a poblaciones de especiales características sociodemográficas. 1. Los centros de educación infantil y de educación primaria que atiendan a poblaciones de especiales características sociodemográficas o escolares quedan exceptuados de los requisitos establecidos en los artículos 6.1 y 9 de este real decreto, en cuanto al número de unidades con que deben contar los centros. 2. Para estos centros se entenderá por unidad escolar la agrupación de alumnos atendidos conjunta y simultáneamente por un profesor de manera ordinaria, independientemente del nivel al que pertenezcan. 3. A los efectos previstos en esta disposición, las Administraciones educativas competentes adecuarán los requisitos previstos en los títulos II y III de este real decreto a las dimensiones de estos centros.

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En este proceso de revisión y actualización se ha de procurar la información y participación de las comunidades educativas afectadas y evitar en lo posible repetir algunos de los errores de la generalización del modelo a mediados de los años noventa (número excesivo de aulas en el CRA, agrupamientos inadecuados, aulas satélites en torno a un centro grande) y procurando mantener y mejorar en lo posible su dotación de medios materiales y humanos (especialistas y apoyos, itinerancias). Convendría también buscar fórmulas que mejoren la atención educativa que recibe el alumnado que sigue cursando el Primer Ciclo de la ESO en CEIP y CRAs (73 localidades, 24 en CEIP y 49 en CRAs; casi 1200 alumnos). Respetando en todo lo posible la voluntad de los padres y madres de que sus hijos reciban las clases de estos dos primeros cursos de la ESO en su localidad, proponemos fórmulas tipo CEO/IESO con unidades dispersas en estos dos cursos, que permitan que el alumnado reciba las horas que el currículo vigente determina para las diferentes materias y los especialistas correspondientes. Valoramos y mucho el buen trabajo que se está haciendo en los Centros Rurales de Innovación Educativa y su planteamiento educativo (ver ficha 3.5). Reiteramos nuestro convencimiento de que los CRIEs son pieza clave para el alumnado de las escuelas rurales y con mucho potencial para la formación e intercambio de metodologías entre el profesorado de las escuelas que agrupan en una misma aula alumnos/as de diferentes edades y etapas. Por ello pedimos que la actual red se complete dotando a Salamanca y a Valladolid de este tipo de centro. También se debe proceder a una reglamentación regional de su organización y funcionamiento, que ayude a mejorar su oferta, a unificar las normas de funcionamiento y a la coordinación entre los propios CRIEs y los Colegios Rurales. Siendo conscientes también del carácter singular de sus plantillas docentes, habrá que favorecer su estabilidad y cuanto menos reflexionar sobre la procedencia de cambiar el actual sistema de adjudicación de plazas mediante concurso de méritos y en comisión de servicio, por el de adjudicación a través del Concurso General de Traslados, creando, tras la negociación en la Mesa Sectorial de Educación, la plantilla jurídica necesaria. Conviene insistir en que la socialización del alumnado es uno de los aspectos claves en la reflexión sobre el modelo de centro rural agrupado. Y aunque en estos tiempos el alumnado de los pueblos tiene más posibilidades de socialización, se precisa aprovechar y potenciar los recursos existentes y favorecer otras modalidades para que se realicen de manera sistemática encuentros, actividades extraescolares, convivencias y viajes. Lo que exige dosis mayores de compromiso del profesorado y la implicación de padres, madres y los recursos de las diferentes Administraciones. El curso pasado, según datos del Informe del Consejo Escolar Regional, 102 CRAs (de un total de 198) tenían ya autorizada la Jornada Escolar Continua. Ello puede facilitar que una tarde a la semana se realice una oferta pública de actividades extraescolares en las cabeceras comarcales y/o de CRAs, en las que se impliquen la Consejería de Educación, Diputaciones y las propias Comunidades Educativas de los centros rurales. Como señalábamos, urge repensar la oferta de FP en el medio rural. No podemos conformarnos con ofertar sólo ciclos de administrativo. Y habría que diferenciar entre oferta de Grado Medio y Superior. Es probable que sea difícil mantener una oferta amplia de ciclos de Grado Superior, aunque no debe descartarse la ubicación de alguno de ellos en el medio rural, a dónde pueden también desplazarse los alumnos interesados. Si lo que queremos es que no haya discriminación para el alumnado que vive en el medio rural y que pueda acceder a una oferta de calidad de Ciclos de Grado Superior (que se cursan ya con 18 años), existen otras fórmulas como las becas y/o residencias, que faciliten a dicho alumnado acceder al ciclo deseado. Entendemos que el esfuerzo ha de realizarse en proporcionar una oferta de Grado Medio mucho más variada y ajustada a las necesidades del desarrollo socioeconómico de nuestros pueblos. ¿Para qué queremos formar tantos administrativos, mientras nos olvidamos de otras familias como Hostelería y Turismo, Edificación y obra civil, Madera, mueble y corcho, Energía y Agua, etc.? También debe ser mejorada progresivamente la red de centros y secciones con oferta de estudios de Escuelas Oficiales de Idiomas. La planificación para crear secciones en estos 10 últimos cursos ha obedecido, en determinados casos, más a criterios políticos que de población potencialmente demandante. Sería deseable que todos los municipios mayores de 20.000 habitantes puedan disponer de

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EOI con una oferta mínima de tres idiomas (San Andrés de Rabanedo, Laguna de Duero y Medina del Campo). Además hay que completar la red de municipios con Sección, garantizando a todas las localidades con más de 10.000 habitantes que puedan disponer de ella (la provincia de León es la más necesitada) e ir progresivamente incrementando la red de estas secciones en los municipios mayores de 5000 habitantes. Se ha de impulsar también una formación específica para el profesorado que imparte sus clases en los CEIP del medio rural. Una de las características fundamentales de las aulas de Educación Infantil y Primaria en las localidades de los CRAs y en los Centros incompletos es que su organización escolar se basa en aulas compuestas por alumnado de distintas edades y niveles educativos, lo que debe traducirse en una metodología específica para la impartición de la enseñanza. Por ello se hace necesario que en Castilla y León la formación inicial de los maestros se ocupe más de estas metodologías. No es de extrañar que el primer destino de un maestro que empieza sea una pequeña localidad donde debe dar clase a alumnos de edades diversas. También la administración educativa debe proporcionar, tanto en los CFIEs como en los CRIEs, la formación e intercambio de metodologías entre el profesorado de las escuelas que agrupan en una misma aula alumnos/as de diferentes edades y etapas. En este sentido, el Consejo Escolar del Estado en sus informes anuales recalca que la organización escolar se sustenta en aulas compuestas por alumnado de distintas edades, lo que comporta una especial metodología del profesorado para afrontar la impartición de docencia, por lo que se debe realizar un importante esfuerzo económico para la dotación de recursos suficientes y el diseñó de nuevas estrategias y metodologías didácticas para la mejora del proceso de aprendizaje en las zonas rurales. Demandamos también el desarrollo y avance en los temas relacionados con la Escuela Rural, contemplados en el Acuerdo de 19 de mayo de 2006, que en su apartado 2.2.señala: “Otro de los objetivos que debe contemplarse en la mejora de las plantillas es la especial atención a los centros docentes públicos ubicados en el ámbito rural. A tal fin se adoptarán las actuaciones siguientes: Se dará continuidad a aquellas unidades, tanto de Educación Infantil, como de Educación Primaria que cuenten, al menos, con cuatro alumnos. Se establecerán una serie de zonas educativas prioritarias en las que se adoptarán medidas destinadas a la compensación de las desigualdades, entre ellas: la mejora de la dotación de Equipos y Departamentos de Orientación Educativa, a mejora de la impartición de idiomas, a través de la reducción de ratios, la adecuación de la oferta formativa de la Formación Profesional según las necesidades de la zona y la adopción de medidas necesarias para favorecer la acogida e integración del alumnado procedente de entornos socioculturales diferentes. Además, indica, Se continuará con la dotación de un profesor de apoyo a los colegios rurales agrupados…” Además, tal y como también concluye en un Informe reciente el Consejo Escolar del Estado es preciso seguir trabajando en la mejora de las condiciones laborales y las estabilidad de las plantillas del profesorado en los centros educativos de la zona rural: Es necesaria la dignificación de las condiciones laborales del profesorado de la zona rural, estableciendo medidas compensatorias positivas que propicien la estabilidad de las plantillas docentes, articulando medidas que sirvan de incentivo a su desempeño, fomentando la permanencia y el establecimiento de equipos docentes estables vinculados a proyectos educativos. Se sugiere la consideración de determinados puestos como de carácter singular y que se arbitren incentivos profesionales y económicos en determinadas circunstancias. También habría que facilitar el acceso a la vivienda para favorecer el arraigo del profesorado. Se han de continuar mejorando las condiciones de los profesores itinerantes y de otros colectivos obligados a itinerar por razones de servicio. Es también necesario que el Ministerio de Educación y las Administraciones educativas autonómicas establezcan plantillas suficientes que garanticen la atención a la diversidad, las labores de refuerzo y coordinación, incrementando el número de profesores de apoyo en los centros rurales. Concluimos este Informe con una reflexión tomada del Consejo Escolar del Estado: “El debilitamiento de la posición de aislamiento que había caracterizado tradicionalmente al ámbito rural, la mejora general de las comunicaciones viales, el cambio de modelos de vida y de producción, la implantación de tecnologías de la información y la comunicación en el sector rural, la llegada a este ámbito de importantes flujos migratorios, así como el traslado de personas y formas de vida urbanas han modificado de hecho las sociedades rurales y, como consecuencia de ello, el papel que debe jugar la

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escuela en este medio. Lo anterior conlleva un profundo cambio de mentalidad docente y administrativa para hacer frente a las especificidades que había presentado la escuela rural de forma tradicional. La escuela no debe perder su papel de ser centro de irradiación cultural del municipio sino que, al contrario, debe potenciar su función como elemento integrador y dinamizador de la vida local en el futuro”.

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5. Relación de Anexos. Anexo nº 1: MUNICIPIOS POR PROVINCIAS DE CASTILLA Y LEÓN Y ESTADO. INE PADRÓN MUNICIPAL 1-1-2010. Anexo nº 2: MUNICIPIOS DE CASTILLA Y LEÓN DE MÁS DE 5.000 HABITANTES. INE PADRÓN MUNICIPAL 1-1-2010. Anexo nº 3: RELACIÓN PROVINCIAL DE CRAS. CASTILLA Y LEÓN CURSO 2010-2011 Anexo nº 4: MODIFICACIÓN DE LA RED DE CRAS DESDE EL CURSO 2000-2001 HASTA EL CURSO 2010-11 Anexo nº 5: RELACIÓN PROVINCIAL DE CEIPs INCOMPLETOS. CASTILLA Y LEÓN CURSO 2010-2011 Anexo nº 6: DATOS GLOBALES DE UNIDADES, PLANTILLAS Y ALUMNADO EN CEIP DE CASTILLA Y LEÓN EN 2010-11. Anexo 7. RESUMEN DE DATOS CORRESPONDIENTES A LOS TIPOS DE CEIPS PÚBLICOS DE CASTILLA Y LEÓN 2010/2011. Anexo 8. ALUMNADO ESCOLARIZADO EN CEIPS POR PROVINCIAS 2010/2011 CYL. Anexo 9. GRÁFICA RATIOS DE LOS TIPOS DE CEIPS CASTILLA Y LEÓN (Completos, CRAS e Incompletos) 2010/2011. Anexo nº 10: OFERTA DE CICLOS FORMATIVOS DE FP EN CENTROS PÚBLICOS EN EL CURSO 2010-11 Anexo 11. ESO Y BACHILLERATO EN IES DE LOCALIDADES DE + DE 20.000 HABITANTES. Anexo 12. ESO Y BACHILLERATO EN IES DE LOCALIDADES DE MENOS DE 20.000 HABITANTES.

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209 183 225

388

503

272

514

102

1,26

362

987

3 61

100,00

191

469

211

1402

142

32.210

371

1179

542

248

459

10,67

273.034

172

120

101

245

168

133

1173

6,98

178.624

261

7,29

186.712

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Total

8,82

225.687

0 7

315

179

0 54 0

251

174

385

542

272

210

946

919

67 2

542

156

731

102

770

2248

1058

8114

114

100

118

304

287

1173

369

2743

152

125

261

1061

121

101

138

118

927

515

110

496

111

563

Menos de de 101 De 501 de 1.001 De 2.001 De 3.001 De 5.001 101 a 500 a 1.000 a 2.000 a 3.000 a 5.000 a 10.000

1 0 0 Cifras de población referidas al 01/01/2010 Real Decreto 1612/2010, de 7 de diciembre Fuente:Instituto Nacional de Estadística. Elaboración STECyL-i.

Total Andalucía Aragón Asturias (Principado de) Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y León Castilla - La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid (Comunidad de) Murcia (Región de) Navarra (Comunidad Foral de) País Vasco Rioja (La) Ciudad autónoma de Ceuta Ciudad autónoma de Melilla

138

Menos de 101 De 501 a de 1.001 De 2.001 De 3.001 de 101 a 500 1.000 a 2.000 a 3.000 a 5.000

2.559.515

2248

6173

Total

Distribución de los municipios por comunidades autónomas y tamaño de los municipios.

CASTILLA Y LEON 05 Ávila 09 Burgos 24 León 34 Palencia 37 Salamanca 40 Segovia 42 Soria 47 Valladolid 49 Zamora TOTAL Población Porcentaje sobre poblacion total

LOCALIDADES

Distribución de los municipios por provincias C.y L. y tamaño de los municipios.

5,33

136.522

7,31

187.078

12,93

330.927

354

149

103

30,57

782.570

0,00

de 10.001 De 20.001 De 30.001 De 50.001 de 100.001 Más de a 20.000 a 30.000 a 50.000 a 100.000 a 500.000 500.000

de de 10.001 De 20.001 De 30.001 De 50.001 100.001 a Más de a 20.000 a 30.000 a 50.000 a 100.000 500.000 500.000

8,84

226.151

De 5.001 a 10.000

Anexo nº 1: MUNICIPIOS POR PROVINCIAS DE CASTILLA Y LEÓN Y ESTADO. INE PADRÓN MUNICIPAL 1-1-2010.

Anexo nº 2: MUNICIPIOS DE CASTILLA Y LEÓN DE MÁS DE 5.000 HABITANTES. INE PADRÓN MUNICIPAL 1-1-2010. Año 2010 PROVINCIA

05 Ávila

Municipio

Población total

Varones

Mujeres

Arenas de San Pedro

6.816

3.331

3.485

Arévalo

8.114

3.945

4.169

58.245

28.077

30.168

Candeleda

5.221

2.696

2.525

Navas del Marqués (Las)

5.221

2.960

2.810

33.154

16.462

16.692

Ávila

Aranda de Duero Briviesca 09 Burgos

24 León

34 Palencia

Burgos

6.311

3.310

3.001

39.038

19.681

19.357

Astorga

12.015

5.715

6.300

Bañeza (La)

11.050

5.354

5.696

Bembibre

10.097

5.010

5.087

Cacabelos

5.498

2.751

2.747

Fabero

5.298

2.605

2.693

134.012

61.685

72.327

Ponferrada

68.767

33.241

35.526

San Andrés del Rabanedo

31.306

15.220

16.086

Valencia de Don Juan

5.079

2.508

2.571

Valverde de la Virgen

6.581

3.333

3.248

Villablino

10.553

5.212

5.341

Villaquilambre

17.631

8.785

8.846

Aguilar de Campoo

7.221

3.527

3.694

Venta de Baños

6.433

3.217

3.216

Guardo

7.297

3.639

3.658

82.169

38.945

43.224

Villamuriel de Cerrato

6.233

3.227

3.006

Alba de Tormes

5.391

2.658

2.733

14.785

7.055

7.730

5.987

3.081

2.906

13.777

6.677

7.100

Guijuelo

6.046

3.095

2.951

Peñaranda de Bracamonte

6.744

3.341

3.403

154.462

71.314

83.148

León

Carbajosa de la Sagrada Ciudad Rodrigo

Salamanca Santa Marta de Tormes

42 Soria

47 Valladolid

14.756

7.388

7.368

Villamayor

6.457

3.287

3.170

Villares de la Reina

5.701

2.869

2.832

Cuéllar

9.730

4.929

4.801

Espinar (El)

9.755

5.039

4.716

San Ildefonso

5.702

2.826

2.876

Segovia

55.748

26.776

28.972

Almazán

5.965

3.052

2.913

Burgo de Osma-Ciudad de Osma

5.287

2.639

2.648

Soria

39.838

19.056

20.782

Arroyo de la Encomienda

12.758

6.571

6.187

Cistérniga

8.055

4.169

3.886

Íscar

6.876

3.517

3.359

Laguna de Duero

22.110

11.185

10.925

Medina del Campo

21.632

10.547

11.085

Medina de Rioseco

5.042

2.461

2.581

Peñafiel

5.571

2.816

2.755

Simancas

5.291

2.696

2.595

Tordesillas

9.213

4.732

4.481

Tudela de Duero

8.630

4.423

4.207

315.522

150.061

165.461

Valladolid Zaratán Benavente 49 Zamora

3.808 92.582

Miranda de Ebro

Béjar

40 Segovia

4.035 85.992

Medina de Pomar

Palencia

37 Salamanca

7.843 178.574

Toro Zamora

TOTAL MUNICIPIOS Total Municipios

5.245

2.716

2.529

19.100

9.319

9.781

9.748

4.795

4.953

65.998

31.235

34.763

1.663.248 (65%)

800.788

862.460

2.248

2.559.515 (100%)

1.268.860

1.290.655

34 Municipios de 5.001 a 10.000 habit. 10 Municipios de 10.001 a 20.000 habit. 15 Municipios Más de 20.000 habitantes

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

Anexo nº 3: RELACIÓN PROVINCIAL DE CRAS. CASTILLA Y LEÓN CURSO 2010-2011 PROVINCIA DE ÁVILA CRA

Unidades

Plantilla

Alumnado

Localidades del CRA Sin

Provincia 1 Ávila 2 Ávila 3 Ávila 4 Ávila 5 Ávila 6 Ávila 7 Ávila 8 Ávila 9 Ávila 10 Ávila 11 Ávila 12 Ávila 13 Ávila 14 Ávila 15 Ávila 16 Ávila 17 Ávila 18 Ávila 19 Ávila 20 Ávila 21 Ávila 22 Ávila 23 Ávila 24 Ávila 25 Ávila 26 Ávila 27 Ávila

Denominación Tierra de Arévalo Camilo José Cela Las Cogotas El Calvitero La Sierra Santa Teresa Las Serrezuela Los Fresnos Alto Gredos Arturo Duperier Moraña Baja Las Torres Miguel Delibes Fuenteadaja Valle Amblés Los Regajales Navas del Alberche Alto Alberche Valdelavia Vetonia Las Gaznata El Barranco Llanos de Moraña Tomás Luis de Victoria Alto Tiétar Ulaca El Valle

Localidad cabecera Aldeaseca El Arenal Cardeñosa La Carrera Cillán Crespos Diego Álvaro El Fresno Hoyos del Espino Lanzahíta Mamblas Mijares Mingorría Muñana Muñogalindo Nava de Arévalo Navalmoral Navalosa Navalperal de Pinares Poyales del Hoyo San Bartolomé de Pinares San Esteban del Valle San Pedro del Arroyo Sanchidrián Santa María del Tiétar Solosancho Villarejo del Valle

PRI

2 3 4 7 3 6 2 6 2 4 4 5 1 3 3 2 2 5 5 8 4 6 2 6 2 2 2 6 1 6 3 10 2 7 4 3 6 9 2 5 2 3 2 6 3 9 3 11 4 9 3 3 3 4 76 154 33% 67%

Total 5 11 9 8 6 9 4 5 7 13 10 8 4 8 7 13 9 7 15 7 5 8 12 14 13 6 7 230

PRI

2 3 4 7 3 6 2 6 2 4 4 6 1 3 3 2 2 4 5 8 5 6 2 5 2 1 2 6 1 5 3 10 2 7 4 3 7 8 2 4 2 2 2 6 4 9 3 11 4 8 3 3 3 4 79 147 22% 40%

Con

ESP ITI No IT Total EI PRI Total Escuela Escuela Total 3 3 5 8 6 25 31 3 3 6 4 4 11 15 25 68 93 0 3 3 5 6 8 14 20 54 74 2 6 8 4 4 8 12 13 37 50 2 5 7 3 4 5 9 12 28 40 5 4 9 6 6 10 16 17 48 65 4 5 9 3 3 4 7 13 24 37 6 3 9 3 3 5 8 28 33 61 3 29 32 7 8 5 13 24 40 64 7 3 10 7 7 13 20 46 93 139 2 4 6 6 7 10 17 18 60 78 6 5 11 4 4 7 11 37 55 92 0 2 2 4 4 3 7 14 32 46 2 2 4 7 8 7 15 30 50 80 7 3 10 11 14 30 44 4 4 8 5 5 6 6 6 13 19 31 72 103 5 6 11 5 5 9 14 18 47 65 2 4 6 5 7 5 12 20 36 56 1 5 6 8 9 14 23 60 119 179 0 4 4 4 1 9 10 29 48 77 0 2 2 4 1 7 8 16 29 45 1 2 3 5 1 12 13 27 67 94 0 2 2 7 9 11 20 40 67 107 5 5 10 8 8 14 22 38 85 123 5 5 10 7 7 12 19 38 105 143 0 4 4 4 6 4 10 13 31 44 2 3 5 4 4 7 11 16 40 56 3 0 3 138 140 224 364 663 1.423 2.086 77 123 200 38% 38% 62% 32% 68% 39% 62%

PROVINCIA DE BURGOS

CRA

Unidades

Plantilla

Alumnado

Localidades del CRA Sin

Provincia 1 Burgos 2 Burgos 3 Burgos 4 Burgos 5 Burgos 6 Burgos 7 Burgos 8 Burgos 9 Burgos 10 Burgos 11 Burgos

Denominación Riberduero La Demanda Valle del Riaza Pampliega Diego Marín Cardenal Cisneros Rosa Chacel Siglo XXI Antonio de Nebrija Montearlanza Sierra de Pinares

Localidad cabecera Fuentespina Huerta del Rey Milagros Pampliega Peñaranda de Duero Roa Soncillo Sotillo de la Ribera Torresandino Villalmanzo Vilviestre del Pinar

EI 5 4 2 3 3 3 2 3 4 4 4 37 35%

Con

PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total EI PRI Total Escuela Escuela Total 7 12 5 5 6 6 10 16 49 91 140 2 4 6 7 11 4 4 7 5 10 15 34 90 124 4 4 8 6 8 2 5 4 6 5 11 16 55 71 5 2 7 3 6 3 3 5 5 6 11 18 46 64 2 2 4 8 11 3 7 6 6 10 16 30 69 99 4 4 8 9 12 3 7 8 5 13 18 55 130 185 4 3 7 4 6 2 4 3 3 6 9 22 44 66 1 2 3 5 8 3 3 6 5 7 12 20 46 66 1 4 5 4 8 4 4 5 5 8 13 17 47 64 1 5 6 6 10 4 4 5 4 9 13 21 58 79 3 5 8 9 13 4 7 7 6 12 18 29 89 118 4 0 4 68 105 37 53 62 56 96 152 311 765 1.076 31 35 66 65% 24% 35% 41% 37% 63% 29% 71% 47% 53%

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

PROVINCIA DE LEÓN CRA Provincia 1 León 2 León 3 León 4 León 5 León 6 León 7 León 8 León 9 León 10 León 11 León 12 León 13 León 14 León 15 León 16 León 17 León 18 León 19 León 20 León 21 León 22 León 23 León 24 León 25 León 26 León 27 León 28 León 29 León 30 León 31 León 32 León 33 León 34 León 35 León 36 León 37 León 38 León 39 León 40 León 41 León 42 León 43 León 44 León 45 León 46 León 47 León 48 León 49 León 50 León

Denominación Alija del Infantado Almanza Armellada Burgo Ranero Bustillo del Páramo La Abadía Carucedo Alborada Jimena Muñiz Cubillos del Sil Valle del Duerna Granja de San Vicente Hospital de Órbigo Babia Eria-Jamuz Laguna Dalga Lillo del Bierzo Maestro Emilio Alonso El Redondal Noceda Santa Bárbara Páramo del Sil Posada de Valdeón Puebla de Lillo Puente Almuhey Puente de Domingo Flórez Quilós Quintana de Rueda Cabrera Riaño Riello San Cristóbal de la Polantera Vegacemar Santamarina del Rey Ribera de Porma Santa Ana Soto de la Vega Vega del Esla Toral de Merayo Tremor de Arriba Trobajo del Cerecedo Los Tres Valles Marcial Álvarez Cela Valle del Boeza Villacedré Villager de Laciana Villamañán Tres Ríos Ruta de la Plata Villaquilambre

Localidad cabecera Alija del Infantado Almanza Armellada Burgo Ranero Bustillo del Páramo Carracedelo Carucedo Columbrianos Corullón Cubillos del Sil Destriana Granja de San Vicente Hospital de Órbigo Huergas de Babia Jiménez de Jamuz Laguna Dalga Lillo del Bierzo Lorenzana Matachana Noceda Olleros de Sabero Páramo del Sil Posada de Valdeón Puebla de Lillo Puente Almuhey Puente de Domingo Flórez Quilós Quintana de Rueda Quintanilla de Losada Riaño Riello San Cristóbal de la Polantera San Justo de la Vega Santamarina del Rey Santibáñez de Porma Silván Soto de la Vega Toral de los Guzmanes Toral de Merayo Tremor de Arriba Trobajo del Cerecedo Valdevimbre Vega de Valcarce Las Ventas de Albares Villacedré Villager de Laciana Villamañán Villanueva de Carrizo Villaquejida Villaquilambre

Unidades EI

PRI

2 1 2 3 2 5 3 4 1 3 1 2 5 2 3 3 2 8 5 2 2 2 1 1 2 4 4 2 4 3 1 3 5 2 1 0 5 3 2 2 5 2 1 4 8 3 3 6 3 3 146 38%

5 1 5 9 4 10 3 8 3 6 6 2 5 3 6 4 5 12 9 2 4 4 2 2 3 7 9 2 3 5 0 2 9 4 4 2 4 3 3 2 6 2 3 6 11 6 5 5 5 4 235 62%

Plantilla Total 7 2 7 12 6 15 6 12 4 9 7 4 10 5 9 7 7 20 14 4 6 6 3 3 5 11 13 4 7 8 1 5 14 6 5 2 9 6 5 4 11 4 4 10 19 9 8 11 8 7 381

EI 3 1 2 3 3 6 3 4 1 3 1 2 6 2 4 3 2 9 6 2 2 2 1 1 2 4 4 2 4 3 1 3 5 2 2 0 5 3 2 2 5 2 1 4 9 3 3 7 3 3 156 26%

PRI

ESP

ITI

5 0 5 8 2 9 3 8 3 6 6 1 5 3 5 4 3 10 9 1 4 2 0 1 3 6 9 2 2 4 0 1 9 4 4 0 2 1 2 1 6 2 3 6 10 5 5 3 5 3 201 34%

6 2 4 8 5 7 3 7 2 5 4 3 3 3 6 5 6 8 8 3 5 8 4 1 2 6 5 3 4 4 0 3 7 4 2 3 6 6 4 5 5 3 3 5 9 7 7 8 5 4 236 40%

7 1 4 8 5 7 3 7 2 4 4 2 4 3 6 5 5 7 9 3 4 4 3 1 2 3 5 3 3 3 0 4 7 4 3 3 4 4 3 4 5 3 3 5 9 5 7 7 5 2 214 36%

Alumnado No IT

64%

PRI Total 21 47 68 4 8 12 18 43 61 29 52 81 14 25 39 35 88 123 14 40 54 59 114 173 4 25 29 39 100 139 16 33 49 10 18 28 26 67 93 19 41 60 20 46 66 8 23 31 10 13 23 81 168 249 62 95 157 8 28 36 15 42 57 15 26 41 5 15 20 16 18 34 11 26 37 35 81 116 29 82 111 11 21 32 19 42 61 20 37 57 7 11 18 8 18 26 34 72 106 21 32 53 17 31 48 2 5 7 18 33 51 11 33 44 13 31 44 6 16 22 34 38 72 9 24 33 7 26 33 18 57 75 103 141 244 22 44 66 28 55 83 15 55 70 25 43 68 46 56 102 1.117 2.285 3.402 33% 67%

Alumnado

Localidades del CRA

7 2 7 11 5 15 6 12 4 10 7 4 10 5 9 7 6 20 14 3 7 8 2 2 5 13 13 4 7 8 1 3 14 6 5 0 9 6 5 4 11 4 4 10 19 10 8 11 8 8 379

Total 14 3 11 19 10 22 9 19 6 14 11 6 14 8 15 12 11 27 23 6 11 12 5 3 7 16 18 7 10 11 1 7 21 10 8 3 13 10 8 8 16 7 7 15 28 15 15 18 13 10 593

PROVINCIA DE PALENCIA CRA

Unidades

Plantilla

Sin

Provincia Denominación 1 Palencia Campos de Castilla 2 Palencia Cerrato

Localidad cabecera Becerril de Campos Tariego

PRI

Con

Total EI PRI ESP ITI No IT Total EI PRI Total Escuela Escuela Total 6 9 15 7 4 9 5 15 20 69 109 178 0 5 5 5 4 9 5 4 6 6 9 15 27 48 75 2 5 7 11 13 24 12 8 15 11 24 35 96 157 253 2 10 12 46% 54% 34% 23% 43% 31% 69% 38% 62% 17% 83%

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

PROVINCIA DE SALAMANCA CRA Provincia Denominación 1 Salamanca La Ribera 2 Salamanca Los Arapiles 3 Salamanca Campo de Salamanca 4 Salamanca Pérez Villanueva 5 Salamanca María Magdalena 6 Salamanca La Flecha 7 Salamanca Los Girasoles 8 Salamanca Ribera de Cañedo 9 Salamanca Campo de Peñaranda 10 Salamanca Campopetre 11 Salamanca Eusebia Palomino 12 Salamanca Cañada Real 13 Salamanca La Senara 14 Salamanca Domingo de Guzmán 15 Salamanca Fuenteguinaldo-Azaba 16 Salamanca Campo de Argañán 17 Salamanca Las Cinco Encinas 18 Salamanca Lope de Vega 19 Salamanca Abadengo 20 Salamanca Los Robles 21 Salamanca Alto Alagón 22 Salamanca Miguel Delibes 23 Salamanca Peña de Francia 24 Salamanca Agadones 25 Salamanca Los Carrascales 26 Salamanca Alhándiga 27 Salamanca Alto Águeda 28 Salamanca Armuña 29 Salamanca Ruta de la Plata 30 Salamanca El Robledal 31 Salamanca Los Jarales 32 Salamanca Valvanera 33 Salamanca El Altozano 34 Salamanca Los Cerezos 35 Salamanca Las Dehesas 36 Salamanca Llanogrande 37 Salamanca Río Águeda 38 Salamanca El Tomillar 39 Salamanca Villares de la Reina 40 Salamanca Los Arribes 41 Salamanca Bajo Tormes 42 Salamanca Río Yeltes 43 Salamanca Manuel Moreno Blanco

Localidad cabecera Aldeadávila de la Ribera Adeatejada Barbadillo Barruecopardo Cabeza del Caballo Cabrerizos Calvarrasa de Abajo Calzada de Valdunciel Campo de Peñaranda Cantalapiedra Cantalpino Cantaracillo Cubo de don Sancho Doñinos de Salamanca Fuenteguinaldo Fuentes de Oñoro Galinduste Garcihernández Hinojosa del Duero Ledrada Linares de Riofrío Macotera Maíllo Martiago Matilla de los Cañones del Río La Maya Navasfrías Pedrosillo el Ralo Puerto de Béjar Robleda San Miguel de Valero Santibáñez de Béjar Sequeros Sotoserrano Tamames Valdecarros Villar de Ciervo Villar de Peralonso Villares de la Reina Villarino Villaseco de los Reyes Villavieja de Yeltes Vitigudino

Unidades EI

PRI

3 6 4 3 2 9 7 6 3 4 2 5 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 2 3 2 2 5 3 3 3 2 3 3 4 4 3 2 9 2 1 3 3 154 42%

3 5 5 4 2 16 10 8 3 8 5 3 5 6 4 5 2 4 4 4 5 6 3 1 7 5 2 6 4 5 1 3 4 4 5 4 1 5 14 3 3 5 10 212 58%

Plantilla Total 6 11 9 7 4 25 17 14 6 12 7 8 9 10 6 9 4 8 8 8 9 10 5 3 10 7 4 11 7 8 4 5 7 7 9 8 4 7 23 5 4 8 13 366

EI 3 7 4 3 2 10 7 7 3 4 2 5 4 5 2 4 2 4 4 4 4 4 3 2 3 2 2 5 3 3 3 2 3 3 4 4 3 2 10 2 1 3 3 160 28%

PRI

ESP

ITI

3 5 5 4 2 16 9 8 2 8 5 3 4 6 4 5 3 4 4 4 4 6 3 1 7 4 2 6 4 4 1 3 4 4 5 4 1 5 14 3 2 4 10 205 36%

5 6 6 5 4 8 9 8 4 7 4 4 6 3 5 7 3 2 4 5 7 6 5 2 6 5 4 6 4 5 2 2 3 4 6 4 2 5 9 3 3 4 8 210 37%

5 7 6 4 3 6 8 9 3 7 4 4 5 3 4 5 3 2 4 5 7 5 6 2 6 5 4 6 4 4 2 2 4 4 4 4 2 6 7 3 3 3 5 195 34%

Alumnado No IT 6 11 9 8 5 28 17 14 6 12 7 8 9 11 7 11 5 8 8 8 8 11 5 3 10 6 4 11 7 8 4 5 6 7 11 8 4 6 26 5 3 8 16 380 66%

Total 11 18 15 12 8 34 25 23 9 19 11 12 14 14 11 16 8 10 12 13 15 16 11 5 16 11 8 17 11 12 6 7 10 11 15 12 6 12 33 8 6 11 21 575

EI 12 30 9 16 2 134 51 35 10 27 18 21 19 50 21 24 12 15 18 21 23 32 13 6 20 8 9 18 17 22 15 10 14 10 30 20 5 10 209 12 6 22 77 1.153 31%

PRI

Total

45 60 37 44 20 314 80 65 23 49 47 51 43 71 27 61 30 56 49 53 60 71 19 18 51 35 26 72 35 40 20 32 36 40 68 49 19 32 319 29 25 57 158 2.536 69%

57 90 46 60 22 448 131 100 33 76 65 72 62 121 48 85 42 71 67 74 83 103 32 24 71 43 35 90 52 62 35 42 50 50 98 69 24 42 528 41 31 79 235 3.689

PROVINCIA DE SEGOVIA

CRA Provincia 1 Segovia 2 Segovia 3 Segovia 4 Segovia 5 Segovia 6 Segovia 7 Segovia 8 Segovia 9 Segovia 10 Segovia 11 Segovia 12 Segovia 13 Segovia 14 Segovia 15 Segovia 16 Segovia 17 Segovia 18 Segovia

Denominación Las Cañadas Ayllón Campos Castellanos Retama Entre dos Ríos Los Almendros El Encinar Campos de Castilla El Pinar El Olmar La Sierra De Riaza El Carracillo El Pizarral San Isidro Reyes Católicos Los llanos El Mirador de la Sierra

Localidad cabecera Aguilafuente Ayllón Cantimpalos Chañe Fuenterrebollo La Lastrilla La Losa Martín Muñoz de las Posadas Navas de Oro Olombrada Pradena Riaza Sanchonuño Sta. María la Real de Nieva Santiuste de San Juan Bautista Turégano Valverde del Majano Villacastín

Unidades

Plantilla

Alumnado

Localidades del CRA

PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total EI PRI Total Sin Escuela Con Escuela 7 13 20 8 12 8 7 21 28 76 173 249 1 5 4 8 12 4 7 5 4 12 16 74 129 203 0 2 6 10 16 7 9 9 8 17 25 82 143 225 1 3 6 13 19 7 13 9 10 19 29 65 125 190 2 6 3 6 9 3 5 4 2 10 12 30 61 91 3 4 7 10 17 8 10 7 6 19 25 126 179 305 1 3 9 15 24 10 14 10 10 24 34 109 189 298 0 9 2 4 6 2 4 3 3 6 9 12 31 43 0 4 4 7 11 4 6 3 2 11 13 44 90 134 0 3 3 6 9 3 5 7 6 9 15 24 44 68 4 5 4 7 11 4 7 9 9 11 20 43 101 144 3 4 6 12 18 7 11 9 7 20 27 90 198 288 1 3 5 10 15 5 10 7 7 15 22 51 114 165 0 6 5 10 15 5 10 7 6 16 22 48 130 178 0 4 1 3 4 1 2 3 2 4 6 11 20 31 4 3 4 9 13 4 7 8 5 14 19 31 106 137 4 3 7 11 18 8 11 7 6 20 26 109 172 281 2 5 7 11 18 8 10 9 8 19 27 87 182 269 1 5 90 165 255 98 153 124 108 267 375 1.112 2.187 3.299 27 77 35% 65% 26% 41% 33% 29% 71% 34% 66% 26% 74%

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

Total

6 2 4 8 7 4 9 4 3 9 7 4 6 4 7 7 7 6 104

PROVINCIA DE SORIA

CRA

Unidades

Plantilla

Alumnado

Localidades del CRA Sin

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Provincia Soria Soria Soria Soria Soria Soria Soria Soria Soria Soria

Denominación

Localidad cabecera Almarza Arcos de Jalón Berlanga del Duero Casarejos Gomara Langa de Duero Navaleno Quintana Redonda San Pedro Manrique Vinuesa

El Valle Arcos de Jalón Tierras de Berlanga Pinares del Sur Campos de Gomara La Ribera Pinar Grande Río Izana Tierras Altas Pinares Altos

PRI

1 2 4 10 1 6 1 2 2 4 1 3 3 5 2 3 3 4 2 5 20 44 31% 69%

Total 3 14 7 3 6 4 8 5 7 7 64

PRI

ESP

ITI

1 2 2 3 4 10 7 8 1 6 5 4 1 1 3 2 2 3 6 4 1 3 3 3 3 5 5 4 2 3 3 4 3 4 3 4 2 4 6 4 20 41 43 40 19% 39% 41% 38%

Con

No IT Total EI PRI Total Escuela Escuela Total 2 5 10 23 33 1 7 8 13 21 49 117 166 3 3 6 8 12 32 52 84 7 3 10 3 5 6 23 29 6 2 8 7 11 24 37 61 9 4 13 4 7 13 27 40 1 13 14 9 13 27 60 87 0 3 3 4 8 11 28 39 3 3 6 6 10 35 61 96 3 3 6 8 12 20 46 66 1 3 4 64 104 227 474 701 34 44 78 62% 32% 68% 44% 56%

PROVINCIA DE VALLADOLID CRA Provincia 1 Valladolid 2 Valladolid 3 Valladolid 4 Valladolid 5 Valladolid 6 Valladolid 7 Valladolid 8 Valladolid 9 Valladolid 10 Valladolid 11 Valladolid 12 Valladolid 13 Valladolid 14 Valladolid

Denominación Llano Alto Campos de Castilla Tierras de Medina Florida del Duero La Esgueva Fuensaldaña Río Eresma Campos Góticos La Besana La Villa Ribera del Duero Padre hoyos Villas de Sequillo El Páramo

Unidades

Localidad cabecera Ataquines Becilla de Valderaduey Bobadilla del Campo Castronuño Esguevillas de Esgueva Fuensaldaña Matapozuelos Medina de Rioseco Mota del Marqués Peñafiel Quintanilla de Onésimo Torrelobatón Villabrágima Villanubla

Plantilla

Alumnado

Localidades del CRA

PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total EI PRI Total Sin Escuela Con Escuela 2 5 7 3 3 7 6 7 13 15 44 59 5 2 2 5 7 2 4 6 6 6 12 15 33 48 2 5 5 8 13 5 8 9 9 13 22 25 75 100 2 9 5 8 13 6 8 7 8 13 21 29 88 117 0 5 2 5 7 2 4 5 5 6 11 17 49 66 4 3 4 5 9 4 4 7 4 11 15 53 76 129 0 3 3 6 9 3 5 5 4 9 13 32 81 113 1 3 9 17 26 10 17 14 13 28 41 109 264 373 5 4 3 4 7 3 3 7 6 7 13 25 45 70 3 4 8 14 22 9 14 12 9 26 35 143 288 431 3 3 7 15 22 8 14 10 11 21 32 76 159 235 2 9 3 5 8 3 5 7 7 8 15 17 41 58 3 6 133 2 5 6 8 14 7 7 9 7 16 23 45 88 7 8 15 8 8 7 7 16 23 97 149 246 0 3 66 113 179 73 104 112 102 187 289 698 1.480 2.178 32 64 37% 63% 25% 36% 39% 35% 65% 32% 68% 33% 67% EI

Total

7 7 11 5 7 3 4 9 7 6 11 9 7 3 96

PROVINCIA DE ZAMORA CRA

Unidades

Plantilla

Alumnado

Localidades del CRA Sin

Provincia 1 Zamora 2 Zamora 3 Zamora 4 Zamora 5 Zamora 6 Zamora 7 Zamora 8 Zamora 9 Zamora 10 Zamora 11 Zamora 12 Zamora 13 Zamora 14 Zamora 15 Zamora 16 Zamora 17 Zamora 18 Zamora 19 Zamora 20 Zamora 21 Zamora 22 Zamora 23 Zamora

Denominación Los Almendros Valle de Valverde Coreses Bajo Duero Ferreras de Abajo Fonfría Gema Guarrate Mahíde Tierra del Pan Moraleja del Vino San Pelayo Alfoz de Toro Tierras de Sayago Nuez de Aliste Palacios de Sanabria Riofrío de Aliste Vía de la Plata Tres Ríos Tábara Villafáfila Villanueva del Campo Villarrín de Campos

Localidad cabecera La Bóveda de Toro Burganes de Valverde Coreses Cubo de Tierra del Vino Ferreras de Abajo Fonfría Gema Guarrate Mahíde Montamarta Moraleja del Vino Morales del Rey Morales de Toro Muga de Sayago Nuez Palacios de Sanabria Riofrío de Aliste S. Cristobal de Entreviñas Sta. Cristina de la Polvorosa Tábara Villafáfila Villanueva del Campo Villarrín de Campos

PRI

2 6 2 8 6 12 2 4 2 7 1 4 4 5 4 5 7 10 7 10 7 9 4 6 5 7 4 6 3 1 2 7 2 2 5 13 7 7 3 7 2 7 2 5 6 6 89 154 37% 63%

Total 8 10 18 6 9 5 9 9 17 17 16 10 12 10 4 9 4 18 14 10 9 7 12 243

PRI

2 5 2 7 7 10 2 4 2 6 1 4 4 5 4 4 8 10 8 10 8 9 4 3 5 4 4 6 3 1 2 4 2 2 6 12 8 7 3 7 2 5 2 4 6 4 95 133 26% 37%

Con

ESP ITI No IT Total EI PRI Total Escuela Escuela Total 3 1 9 10 35 56 91 0 2 2 6 4 11 15 17 46 63 0 5 5 7 7 17 24 33 94 127 3 6 9 2 2 6 8 11 37 48 3 4 7 8 6 10 16 18 60 78 2 3 5 3 2 6 8 4 27 31 3 2 5 6 5 10 15 22 45 67 2 6 8 8 6 10 16 22 62 84 2 6 8 6 3 21 24 6 37 43 8 3 11 6 7 17 24 55 113 168 1 8 9 6 7 16 23 55 136 191 0 6 6 6 3 10 13 13 60 73 1 5 6 113 2 5 7 8 4 13 17 32 81 6 6 10 16 22 53 75 3 7 10 2 2 4 6 8 20 28 2 4 6 7 3 10 13 23 47 70 2 3 5 4 4 4 8 3 23 26 3 3 6 8 8 18 26 53 120 173 3 6 9 8 9 14 23 37 80 117 2 7 9 5 3 12 15 35 67 102 3 4 7 5 4 8 12 11 63 74 2 4 6 4 3 7 10 17 42 59 1 3 4 8 5 13 18 33 55 88 1 6 7 132 104 256 360 565 1.424 1.989 49 108 157 37% 29% 71% 28% 72% 31% 69%

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

Anexo nº 4: MODIFICACIÓN DE LA RED DE CRAS DESDE EL CURSO 2000-2001 HASTA EL CURSO 2010-11

A) Creación de nuevos Colegios Rurales Agrupados Nombre del centro C.R.A. "Alto Alberche" (Por integración de dos CRAS: Alto Alberche nº 1 y Alto Alberche nº 2) C.R.A. de Villares de la Reina (Por desglose del CRA de Cabrerizos) C.R.A. de La Lastrilla (Por desglose del CRA de Valverde del Majano)

Localidad Navalosa Villares de la Reina La Lastrilla

Provincia Avila Salamanca Segovia

Fecha 2004 2005 2007

B) Transformación de Colegios Rurales Agrupados Nombre del centro C.R.A.. "Montes Obarenes" en CP "Montes Obarenes" C.R.A, de Sacramenia en C.P, de Sacramenia C.R.A. "Alto Alagón" en CEO "Alto Alagón" C.R.A. "Miguel Delibes" en CEO "Miguel Delibes" C.R.A. "Arlanzón" en C.P. "Ibeas de Juarros" C.R.A. de Coreses en CEO "Coreses" C.R.A."La Sierra" de Prádena en CEO "La Sierra" C.R.A."Mirador de la Sierra" de Villacastín en CEO "Mirador de la Sierra"

Localidad Pancorbo Sacramenia Linares de Riofrio Macotera Ibeas de Juarros Coreses Prádena Villacastín

Provincia Burgos Segovia Salamanca Salamanca Burgos Zamora Segovia Segovia

2001 2002 2003 2003 2006 2009 2010 2010

C) Supresión de Colegios Rurales Agrupados Nombre del centro CRA "El Moncayo" (Integrado en el CRA "Campos de Gomara)

Localidad Muro de Agreda

Provincia Soria

2000

CRA "Tierras de Almazán" (Integrado en los CRAs "Río Izana" y "Tierras de Berlanga")

Matamala de Almzán

Soria

2001

CRA "Alto Alberche nº 1" (Integrado en el CRA "Alto Alberche) CRA "Alto Alberche nº 2" (Integrado en el CRA "Alto Alberche) CRA "Valle del Corneja" (Integrado en el CRA "La Serrezuela") CRA "Los Enebros" (Integrado en el CRA "Ruta de la Plata") CRA "Los Bardales" (Integrado en el CRA "Los Robles", de Ledrada) CRA "Campos de Castilla" (suprimido por desglose de sus localidades en tres colegios independientes: Quintanadueñas,Villalbilla y Villagonzalo-Pedernales).

Navarrevisca Navatalgordo Santa Mª del Berrocal Lagunilla Colmenar de Montemayor

Avila Avila Avila Salamanca Salamanca

2004 2004 2006 2007 2008

Villagonzalo-Pedernales

Burgos

2009

Fuente : JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN – DIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN, ORDENACIÓN E INSPECCIÓN EDUCATIVA

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 2

BURGOS

TREVIÑO (CAPITAL) COVARRUBIAS FRIAS

9002339 CP INF-PRI CONDADO DE TREVIÑO

9002388 CP INF-PRI ALEJANDRO RODRÍGUEZ DE VALCÁRCEL

9002583 CP PRI

QUINCOCES DE YUSO MONTORIO

9003290 CP INF-PRI VALLE DE LOSA

9004282 CP PRI

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León MATARROSA DEL SIL TORRE DEL BIERZO VECILLA DE CURUEÑO (LA) CABOALLES DE ABAJO VILLABLINO

24011811 CP INF-PRI SANTA BÁRBARA

24012025 CP INF-PRI SANTA BÁRBARA

24013467 CP INF-PRI SAN TIRSO

24013959 CP INF-PRI LA DEVESA

24014101 CP PRI

VILLADANGOS DEL PARAMO CANALES-LA MAGDALENA CIÑERA

24014344 CP INF-PRI SANTIAGO APÓSTOL

24016201 CP INF-PRI LA BIESCA

24016286 CP INF-PRI SAN MIGUEL ARCÁNGEL

GENERACIÓN DEL 27

PONFERRADA VILLAMANIN DE LA TERCIA

DEHESAS

24008046 CP INF-PRI LAS ALAMEDAS

24009683 CP INF-PRI SANTA MARÍA DE ARBAS

POLA DE GORDON (LA)

24007820 CP INF-PRI FEDERICO GARCIA LORCA

24008332 CP INF-PRI VIRGEN DEL CARMEN-LA PLACA

ROBLES DE LA VALCUEVA PALACIOS DEL SIL

LAGUNA DE NEGRILLOS

24005227 CP INF-PRI VIRGEN DEL ARRABAL

24007340 CP INF-PRI RIBAS DEL SIL

GORDONCILLO

24004673 CP INF-PRI SAN JUAN DEGOLLADO

24006712 CP INF-PRI MENÉNDEZ PIDAL

SAN MIGUEL DE LAS DUEÑAS

LOCALIDAD CASTROCONTRIGO

DENOMINACIÓN

24003528 CP INF-PRI SAN BERNARDO

TIPO

24002901 CP INF-PRI ANTONIO JUSTEL

CÓDIGO

VILLALBILLA DE BURGOS

9012281 CP INF-PRI GLORIA FUERTES

LEÓN

PANCORBO

QUINTANA MARTIN GALINDEZ (CAPITAL)

9006539 CP INF-PRI VALLE DE TOBALINA

9008688 CP INF-PRI MONTES OBARENES

TRESPADERNE

9006151 CP INF-PRI TESLA

VILLADIEGO

SASAMON

9005833 CP INF-PRI CLAUDIA CIANCAS

ESCALADA

SANTIBAÑEZ-ZARZAGUDA (CAPITAL)

9005754 CP INF-PRI VIRGEN DE LAS ERAS

9008585 CP INF-PRI SAN MIGUEL ARCÁNGEL

SANTA MARIA DEL CAMPO

9005699 CP INF-PRI VIRGEN DE LOS ESCUDEROS

9006761 CP INF-PRI FRAY ENRIQUE FLÓREZ

OÑA

9004440 CP INF-PRI SAN SALVADOR

NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

GUMIEL DE HIZAN

9002753 CP INF-PRI MAXIMINO SAN MIGUEL DE LA CÁMARA

SAN FRANCISCO

CEREZO DE RIOTIRON

LOCALIDAD CASTROJERIZ

DENOMINACIÓN

9002251 CP INF-PRI VIRGEN DE LA ANTIGUA

TIPO

9002169 CP INF-PRI MARQUÉS DE CAMARASA

CÓDIGO

FONTIVEROS

LOCALIDAD

5001791 CP INF-PRI JUAN XXIII

DENOMINACIÓN BURGOHONDO

TIPO

5001237 CP INF-PRI EL ZAIRE

CÓDIGO

ÁVILA

E.I.

6 7

E.I.

223

262

T 6

5 6

5 3

PRIMARIA

4 4

PRIMARIA

Alumnado

95 104 103 111 101 112

PRIMARIA

Alumnado

626

516

109

849

EI+PRI

TOTAL

778

EI+PRI

TOTAL

150

EI+PRI

TOTAL

120

136

Unidades Plantilla EI PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total 1 3 1 2 3 1 5 4 6 1 3 1 3 2 0 6 4 6 1 1 1 1 0 0 2 2 2 2 3 2 3 3 1 7 5 8 2 4 2 3 3 1 7 6 8 1 2 1 2 2 0 5 3 5 3 5 3 5 3 1 10 8 11 2 4 2 3 3 0 8 6 8 2 4 2 3 2 0 7 6 7 2 3 2 3 1 0 6 5 6 2 4 2 4 2 0 8 6 8 2 3 2 3 4 2 7 5 9 1 3 1 2 1 1 3 4 4 3 5 3 5 4 1 11 8 12 0 7 0 7 7 1 13 7 14 1 4 1 4 2 1 6 5 7 2 3 2 3 3 3 5 5 8 1 3 1 2 4 3 4 4 7

Unidades Plantilla EI PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total 1 3 1 3 2 1 5 4 6 1 2 1 1 1 0 3 3 3 2 3 2 2 3 0 7 5 7 1 2 1 2 2 1 4 3 5 1 1 1 1 5 0 7 2 7 2 3 2 3 0 0 5 5 5 1 2 1 1 2 0 4 3 4 0 1 0 1 0 0 1 1 1 2 3 2 1 3 0 6 5 6 2 3 2 2 4 4 4 5 8 1 1 1 0 3 3 1 2 4 1 3 1 3 2 0 6 4 6 2 4 2 3 5 4 6 6 10 1 3 1 2 1 0 4 4 4 2 3 2 2 5 4 5 5 9 1 1 1 0 2 0 3 2 3 1 3 1 0 3 0 4 4 4 3 3 3 2 2 0 7 6 7

18 Unidades Plantilla EI PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total 2 4 2 3 4 2 7 6 9 2 3 2 3 4 2 7 5 9

Anexo nº 5: RELACIÓN PROVINCIAL DE CEIPs INCOMPLETOS. CASTILLA Y LEÓN CURSO 20102011

lantilla ITI No IT Total 0 9 9 0 6 6 0 15 15

lantilla ITI No IT Total 0 1 1 4 6 10 2 9 11 3 5 8 1 7 8 0 5 5 0 3 3 0 2 2 2 5 7 0 2 2 0 3 3 0 1 1 0 1 1 1 10 11 1 7 8 14 67 81

lantilla ITI No IT Total 0 10 10 2 5 7 3 8 11 0 1 1 1 4 5 0 7 7 1 2 3 2 6 8 0 9 9 3 3 6 0 2 2 0 1 1 3 9 12 1 2 3 0 6 6 0 7 7 0 5 5 3 2 5 0 5 5 1 5 6 20 99 119

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73

74 75 76 77 78 79

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 FUENTES DE NAVA LANTADILLA

34000943 CP INF-PRI PABLO SAENZ

34000967 CP INF-PRI SAN AGUSTÍN

ALONSO BERRUGUETE

LA VEGA

34001169 CP E.INF.

34001224 CP E.INF.

POZA DE LA VEGA

EL MUNDO

MAESTROS REBOLLAR Y RODRIGUEZ

34002095 CP E.INF.

34002290 CP E.INF.

VILLARRAMIEL VILLAVIUDAS

34002711 CP INF-PRI CARLOS CASADO DEL ALISAL

34002861 CP INF-PRI REYES CATÓLICOS

GLICERIO MARTÍN

SAN CRISTÓBAL

PADRE ANASTASIO GUTIÉRREZ

MAESTRO ALONSO

NTRA.SRA.DE LA REBOLLEDA

34002897 CP E.INF.

34003518 CP E.INF.

34003531 CP E.INF.

34003592 CP E.INF.

34003713 CP E.INF.

FUENTERROBLE DE SALVATIERRA MIRANDA DEL CASTAÑAR MONSAGRO

37002793 CP INF-PRI NTRA.SRA.DE LOS REMEDIOS

37002823 CP INF-PRI GABRIEL Y GALÁN

37003773 CP INF-PRI VIRGEN DE LA CUESTA

37003876 CP PRI

VALSAIN SEPULVEDA

40003770 CEO

SACRAMENIA TRESCASAS ESTACION DE EL ESPINAR

40004889 CP INF-PRI LA CHOPERA

40004981 CP INF-PRI LAS CAÑADAS

40005006 CP INF-PRI LA ESTACIÓN DEL ESPINAR

VIRGEN DE LA PEÑA

NAVALMANZANO

40002911 CP INF-PRI LA PRADERA

LOCALIDAD

40002200 CP INF-PRI MIGUEL DE CERVANTES

DENOMINACIÓN

VILLORUELA

37007687 CP INF-PRI VILLA DE FELIPE II

TIPO

SANTOS (LOS)

37006452 CP INF-PRI ÁLVAREZ MORATO

CÓDIGO

SANCTI-SPIRITUS

37006129 CP INF-PRI SALAS POMBO

SEGOVIA

FUENTE DE SAN ESTEBAN (LA)

37002082 CP INF-PRI ARRABAL DEL PUENTE

MONTE SAGRADO

CESPEDOSA CIUDAD RODRIGO

37001995 CP INF-PRI VIRGEN DEL CARRASCAL

BABILAFUENTE CANDELARIO

LOCALIDAD

SALAMANCA

DENOMINACIÓN

37001582 CP INF-PRI NEVEROS

TIPO

VILLALOBON

VILLAMORONTA

SANTOYO

SANTERVAS DE LA VEGA

37000796 CP INF-PRI FILIBERTO VILLALOBOS

CÓDIGO

34007101 CP INF-PRI VILLALOBÓN

VILLADA

34002642 CP INF-PRI NUESTRA SEÑORA DE AREÑOS

PRADANOS DE OJEDA

SAN SALVADOR DE CANTAMUDA (CAPITAL) VELILLA DEL RIO CARRION

34002356 CP INF-PRI CARLOS RUIZ

SAN CEBRIÁN DE CAMPOS

MONZÓN DE CAMPOS

34001251 CP INF-PRI PADRE HONORATO DEL VAL

MELGAR DE YUSO

CASTREJÓN DE LA PEÑA FRÓMISTA

34000611 CP INF-PRI LA PEÑILLA

BUENAVISTA DE VALDAVIA CALZADA DE LOS MOLINOS

BARRUELO DE SANTULLÁN

34000347 CP INF-PRI NTRA.SRA.DEL CARMEN

34000505 CP INF-PRI SANTIAGO APÓSTOL

ASTUDILLO

34000189 CP INF-PRI ANACLETO OREJÓN

34000475 CP INF-PRI LA VALDAVIA

AMPUDIA

LOCALIDAD

PALENCIA ALAR DEL REY

DENOMINACIÓN

34000141 CP INF-PRI CONDE DE VALLELLANO

TIPO

34000086 CP INF-PRI MIGUEL DE CERVANTES

CÓDIGO

E.I.

7 51

E.I.

2 89

127

131

261

5 5

PRIMARIA

210

338

496

337

EI+PRI

TOTAL

469

EI+PRI

TOTAL

757

EI+PRI

TOTAL

113

Unidades Plantilla EI PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total 2 4 2 4 2 0 8 6 8 1 3 1 2 2 0 5 4 5 2 6 2 6 5 3 10 8 13 1 3 1 3 2 0 6 4 6 2 2 2 1 1 0 4 4 4 1 1 1 0 1 0 2 2 2 9 19 9 16 13 3 35 28 38

Unidades Plantilla EI PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total 2 4 2 3 4 1 8 6 9 1 2 1 2 2 0 5 3 5 1 2 1 2 0 0 3 3 3 2 4 2 4 3 0 9 6 9 2 5 2 5 5 3 9 7 12 1 1 1 1 0 0 2 2 2 1 3 1 3 5 3 6 4 9 0 1 0 1 0 0 1 1 1 2 3 2 3 4 2 7 5 9 1 3 1 2 1 0 4 4 4 1 3 1 3 3 1 6 4 7

Unidades Plantilla EI PRI Total EI PRI ESP ITI No IT Total 2 5 2 5 4 2 9 7 11 1 3 1 2 2 0 5 4 5 2 4 2 4 5 4 7 6 11 2 4 2 3 2 0 7 6 7 1 2 1 2 1 1 3 3 4 1 2 1 1 2 1 3 3 4 0 1 0 1 0 0 1 1 1 2 3 2 3 4 3 6 5 9 2 5 2 5 4 3 8 7 11 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 5 1 5 4 2 8 6 10 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 2 3 2 3 3 1 7 5 8 2 4 2 4 2 0 8 6 8 2 4 2 4 4 2 8 6 10 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 3 1 3 1 0 0 4 4 4

Anexo nº 6: DATOS GLOBALES DE UNIDADES, PLANTILLAS Y ALUMNADO EN CEIP DE CASTILLA Y LEÓN EN 2010/11.

RATIOS GLOBALES

Provincia 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ávila Burgos León Palencia Salamanca Segovia Soria Valladolid Zamora Totales

Municipios

Localidades

Localidades con escuela

Porcentaje localidades con escuela

Total CEIP

Total Unidades

Plantilla

Alumnado

Profesor/a por unidad

Alumnos/as por unidad

Alumnos/as por profesor/a

248

447

118

26,4%

642

994

10.410

1,55

16,21

10,47

371

1.114

6,7%

913

1.340

18.088

1,47

19,81

13,50

211

1.405

225

16,0%

132

1.351

2.044

21.705

1,51

16,07

10,62

191

458

13,8%

453

690

7.777

1,52

17,17

11,27

362

898

178

19,8%

102

1.017

1.555

15.921

1,53

15,65

10,24

209

374

25,7%

658

975

11.255

1,48

17,10

11,54

183

502

7,2%

298

455

5.628

1,53

18,89

12,37

225

265

112

42,3%

110

1.345

1.979

25.621

1,47

19,05

12,95

248 2.248

515 5.978

131 1.034

25,4% 17,3%

70 680

610 7.287

926 10.958

8.177 124.582

1,52 1,50

13,40 17,10

8,83 11,37

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

Anexo 9. Gráfica ratios de los tipos de CEIPs Castilla y León 2010/2011.

Global CEIPs Completos CRAs CEIPs Incompletos

Número medio de alumnos/as por unidad 17,10 20,16 10,11 11,45

Número medio de Número alumnos/as medio de por profesores/a profesor/a s por unidad 11,37 1,50 13,59 1,48 6,56 1,54 7,25 1,58

Unidades 7.287 5.009 1.847 431

Plantilla 10.958 7.430 2.847 681

Alumnos 124.582 100.974 18.673 4.935

Ratios de los centros públicos de Infantil y Primaria de Castilla y León en el curso 2010/11

Global

CEIPs Completos

CRAs

CEIPs Incompletos

20,16 17,10 13,59 11,45 10,11

11,37

6,56

7,25

1,50

Número medio de alumnos/as por unidad

Número medio de alumnos/as por profesor/a

1,48

1,54

1,58

Número medio de profesores/as por unidad

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

Anexo nº 10: OFERTA DE CICLOS FORMATIVOS DE FP EN CENTROS PÚBLICOS EN EL CURSO 2010-11 Provincia Ávila Ávila Ávila Ávila Ávila Ávila Ávila Ávila

Localidad Arenas de San Pedro Arévalo Ávila Ávila Cebreros El Barco de Ávila La Adrada El Tiemblo

Tipo centro IES IES CIFP IES IES IES IES IES

CFGM

Provincia Burgos Burgos Burgos Burgos Burgos Burgos Burgos Burgos Burgos Burgos Burgos

Localidad Albillos Aranda de Duero Aranda de Duero Briviesca Burgos Burgos Lerma Medina de Pomar Miranda de Ebro Miranda de Ebro Villarcayo

Tipo centro CFA IES CIFP IES IES CIFP IES IES CIFP IES IES

CFGM

Provincia León León León León León León León León León León

Localidad Almázcara Astorga Bembibre La Bañeza León León Ponferrada San Andrés del Rabanedo Valencia de don Juan Villablino

Tipo centro CFA IES IES IES CIFP IES IES IES IES IES

CFGM

Provincia Palencia Palencia Palencia Palencia Palencia Palencia Palencia

Localidad Aguilar de Campoo Carrión de los Condes Guardo Palencia Palencia Palencia Venta de Baños

Tipo centro IES IES IES CFA CIFP IES IES

CFGM

Provincia Salamanca Salamanca Salamanca Salamanca Salamanca Salamanca Salamanca Salamanca Salamanca

Localidad Alba de Tormes Béjar Ciudad Rodrigo La Fuente de San Esteban Peñaranda de Bracamonte Salamanca Salamanca Santa Marta de Torres Vitigudino

Tipo centro IES CIFP IES IES IES CIFP IES IES IES

CFGM

CFGS 2 5 4 10 1 1 2 1 26

Ávila 7 1 0 4 1 0

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

Burgos 7 3 1 5 3 0

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

León 8 1 1 7 1 1

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

Palencia 5 1 1 4 1 1

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

Salamanca 7 2 0 3 2 0

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

1 1 1 11 0 0 1 0 15 CFGS

3 3 5 1 10 12 1 3 4 2 2 46

0 1 5 0 10 13 0 1 3 1 1 35 CFGS

1 4 3 5 12 12 16 3 2 2 60

1 2 1 1 12 5 13 3 0 1 39 CFGS

2 1 3 3 7 13 1 30

2 0 1 1 4 14 1 23 CFGS

1 3 3 1 1 6 24 3 2 44

0 2 1 0 0 3 25 2 0 33

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

Provincia Segovia Segovia Segovia Segovia Segovia Segovia

Localidad Cantalejo Coca Cuéllar Nava de la Asunción Segovia Segovia

Tipo centro IES CFA IES IES CFA IES

CFGM

Provincia Soria Soria Soria Soria Soria

Localidad Almazán Almazán El Burgo de Osma Soria Soria

Tipo centro CFA IES IES CIFP IES

CFGM

Provincia Valladolid Valladolid Valladolid Valladolid Valladolid Valladolid Valladolid Valladolid Valladolid

Localidad Castromonte Íscar Laguna de Duero Medina de Rioseco Medina del Campo Peñafiel Tordesillas Valladolid Valladolid

Tipo centro CFA IES IES IES CIFP IES IES CIFP IES

CFGM

Provincia Zamora Zamora Zamora Zamora

Localidad

Tipo centro IES IES CIFP IES

CFGM

Benavente Toro Zamora Zamora

Totales:

CFGS 1 1 2 1 1 21 27

1 1 2 1 1 15 21 CFGS

1 1 2 7 8 19

1 1 1 4 5 12 CFGS

5 1 2 1 4 1 1 7 35 57

0 0 1 0 2 1 1 3 37 45 CFGS

6 3 5 15 29 338

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

3 0 2 13 18 241

Segovia 4 0 2 4 0 2

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

Soria 3 1 1 3 1 1

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

Valladolid 6 2 1 4 2 0

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

Zamora 3 1 0 2 1 0

Totales CFGM en IES CFGM en CIFP CFGM en CFA CFGS en IES CFGS en CIFP CFGS en CFA

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

1 BURGOS 2 BURGOS 3 BURGOS 4 BURGOS 5 BURGOS 6 BURGOS 7 BURGOS 8 BURGOS 9 BURGOS 10 BURGOS 11 BURGOS 12 BURGOS 13 BURGOS 14 BURGOS

1 LEÓN 2 LEÓN 3 LEÓN 4 LEÓN 5 LEÓN 6 LEÓN 7 LEÓN 8 LEÓN 9 LEÓN 10 LEÓN 11 LEÓN 12 LEÓN 13 LEÓN 14 LEÓN 15 LEÓN

1 PALENCIA 2 PALENCIA 3 PALENCIA 4 PALENCIA 5 PALENCIA

1 SALAMANCA 2 SALAMANCA 3 SALAMANCA 4 SALAMANCA 5 SALAMANCA 6 SALAMANCA 7 SALAMANCA 8 SALAMANCA 9 SALAMANCA 10 SALAMANCA 11 SALAMANCA

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Provincia

1 ÁVILA 2 ÁVILA 3 ÁVILA 4 ÁVILA 5 ÁVILA

1 2 3 4 5

IES "VAGUADA DE LA PALMA"

IES "VENANCIO BLANCO"

IES "FRANCISCO SALINAS"

SALAMANCA

IES "FERNANDO DE ROJAS"

IES "RODRÍGUEZ FABRÉS"

SALAMANCA

IES "MATEO HERNÁNDEZ"

IES "MARTÍNEZ URIBARRI"

SALAMANCA

IES "TORRES VILLARROEL"

IES "FEDERICO GARCÍA BERNALT"

SALAMANCA

IES "LUCÍA DE MEDRANO"

SALAMANCA

IES "FRAY LUIS DE LEÓN"

IES "JORGE MANRIQUE"

IES "VICTORIO MACHO"

PALENCIA

SALAMANCA

IES "ALONSO BERRUGUETE"

PALENCIA

SALAMANCA

IES "VIRGEN DE LA CALLE"

IES "SAN ANDRÉS"

IES "TRINIDAD ARROYO"

IES "EUROPA"

PONFERRADA

VILLABALTER

PALENCIA

IES "VIRGEN DE LA ENCINA"

PONFERRADA

PALENCIA

IES "FUENTESNUEVAS"

IES "GIL Y CARRASCO"

IES "ÁLVARO DE MENDAÑA"

IES "ERAS DE RENUEVA"

LEÓN

PONFERRADA

IES "CLAUDIO SÁNCHEZ ALBORNOZ"

LEÓN

PONFERRADA

IES "LANCIA"

LEÓN

PONFERRADA

IES "ORDOÑO II"

IES "GINER DE LOS RÍOS"

LEÓN

IES "JUAN DEL ENZINA"

IES "PADRE ISLA"

LEÓN

IES "LEGIO VII"

LEÓN

IES "ANTONIO GARCÍA BELLIDO"

LEÓN

IES "MONTES OBARENES"

MIRANDA DE EBRO

ARMUNIA (LEÓN)

IES "PINTOR LUIS SÁEZ"

IES "FRAY PEDRO DE URBINA"

BURGOS

IES "DIEGO DE SILOE"

BURGOS

MIRANDA DE EBRO

IES "ENRIQUE FLÓREZ"

IES "DIEGO MARÍN DE AGUILERA"

BURGOS

IES "FÉLIX RODRÍGUEZ DE LA FUENTE"

IES "COMUNEROS DE CASTILLA"

BURGOS

IES "CONDE DIEGO PORCELOS"

IES "CARDENAL LÓPEZ DE MENDOZA"

IES "CAMINO DE SANTIAGO"

BURGOS

IES "VELA ZANETTI"

ARANDA DE DUERO

IES "JOSÉ LUIS LÓPEZ ARANGUREN"

ÁVILA

IES "JUAN MARTÍN EL EMPECINADO"

IES "JORGE SANTAYANA"

ÁVILA

IES "CARDENAL SANDOVAL Y ROJAS"

IES "VASCO DE LA ZARZA"

ARANDA DE DUERO

IES "ISABEL DE CASTILLA"

ÁVILA

ARANDA DE DUERO

IES "ALONSO DE MADRIGAL"

ÁVILA

Localidad

Denominación

Centros docentes que imparten ESO y Bachillerato

Totales de Ávila:

Totales de Salamanca:

Totales de Palencia:

Totales de León:

Totales de Burgos:

Anexo 11. ESO Y Bachillerato en IES de localidades de + de 20.000 habitantes.

41 41 45 35 31

462

53 57 40 44 47 36 38 21 44 41 41

217

36 33 41 62 45

640

32 40 60 44 62 29 34 24 51 26 71 39 46 44 38

600

42 35 43 59 78 29 52 49 9 27 39 52 47 39

193

PES

3 3 4 1 4 4 4 2 3 1 4

6 6 7 6 5

4 5 3 4 5 4 4 3 11 3 11 4 9 9 4

4 4 4 7 8 2 13 7 0 5 4 10 4 8

8 6 9 7 6

1 1 1 1 2

2 1 1 1 1 1 1 1

1 3 2 1 1

2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1

3 3 1 2 1

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 2 1

AL/PT

50 50 56 43 38

510

58 62 45 46 53 41 43 24 48 44 46

257

45 42 49 70 51

742

37 46 64 49 68 35 39 28 63 30 83 44 58 55 43

695

48 40 48 67 87 32 66 57 9 33 44 63 52 49

237

Total

Profesorado (plantilla jurídica) 1º

853

76 72 121 71 102 90 73 2 72 79 95

465

65 79 114 124 83

1.465

75 84 80 97 135 47 90 41 153 48 150 94 107 132 132

1.510

62 100 179 122 132

90 90 91 111 158 58 156 161

462

75 81 144 85 77

2º

814

70 45 92 71 96 96 62 22 88 73 99

473

64 72 124 122 91

1.326

66 76 74 103 139 33 94 41 154 45 136 91 97 98 79

1.421

59 113 172 101 125

76 82 85 90 170 48 168 132

446

83 61 137 81 84

3º

787

48 69 70 99 89 81 67 28 80 67 89

392

75 48 92 108 69

1.316

52 76 83 108 116 46 82 38 177 64 150 51 107 92 74

1.317

34 88 171 76 128

69 93 85 125 167 40 122 119

445

78 61 141 84 81

4º

714

75 60 57 65 84 69 39 34 76 80 75

356

80 34 87 92 63

1.151

38 75 74 77 117 42 67 31 135 43 137 59 106 85 65

1.115

59 74 143 63 93

57 48 59 100 151 29 108 131

399

63 64 106 79 87

Alumnado 3D

5 5 4 15 5 11 3 6 7 7 12

14 11 11 13 5

123

10 6 5 5 11 6 9 4 11 7 13 7 15 10 4

128

7 10 14 10 11

5 7 8 17 11 6 17 5

14 5 15 12 12

5 10 4 14 9 11 2 8 11 10 12

7 9 12 9 9

168

12 7 6 10 9 13 10 13 13 10 18 12 14 10 11

144

12 8 19 8 13

4 10 7 15 10 8 19 11

7 8 10 8 16

ESO

299 267 528 329 329

3.168

269 246 340 306 371 336 241 86 316 299 358

1.686

284 233 417 446 306

5.258

231 311 311 385 507 168 333 151 619 200 573 295 417 407 350

5.363

292 313 320 426 646 175 554 543 0 214 375 665 362 478

1.752

Total

1º

3 3 5 3 4 4 3 1 3 3 4

3 4 5 5 4

3 3 3 4 5 2 4 2 6 2 6 4 4 5 5

3 5 6 5 5

4 4 4 5 6 3 6 6

4 3 6 4 3

2º

3 2 4 3 4 4 3 1 3 3 4

3 3 5 5 4

3 3 3 4 5 2 4 2 6 2 5 4 4 4 3

3 4 6 5 5

4 4 4 5 6 2 7 6

4 3 5 3 4

3º

2 3 3 4 4 3 3 1 3 3 4

3 2 4 4 3

2 3 3 4 4 2 3 2 6 3 6 2 4 4 3

2 4 7 4 5

3 4 4 5 6 2 5 5

3 3 5 4 3

4º

3 3 3 3 4 3 2 1 3 3 3

3 2 4 4 3

2 3 3 3 4 2 3 1 5 2 5 2 4 3 3

2 3 5 3 4

3 2 3 4 6 2 5 5

3 3 4 3 3

Grupos 3D

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 2 1 1

1 1 1 2 1 1 2 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1

1 1 2 1 1

1 1 1 2 1 1 2 1

1 1 1 1 1 16 16 17 23 26 11 27 24 0 12 18 28 19 21

16 14 22 16 15

156

13 13 17 15 18 16 13 6 14 14 17

14 13 20 20 16

237

12 14 14 17 20 10 16 9 25 11 25 14 18 16 16

258

Total

34 20 37 34 42

490

40 79 27 61 41 49 55 5 53 48 32

229

24 25 53 93 34

614

8 66 70 36 68 9 26 7 61 20 82 21 71 32 37

684

35 34 69 77 113 13 61 66 34 18 40 60 35 29

167

1ºC

51 20 53 26 23

580

57 80 25 64 70 79 49 27 47 56 26

212

22 22 61 71 36

648

14 49 128 38 46 23 31 20 53 18 70 21 67 46 24

612

32 43 66 51 100 23 32 63 25 22 32 39 40 44

173

1ºH

1ºA

33 39 48 27 32

477

49 68 20 59 50 41 54 14 53 31 38

238

31 20 63 80 44

630

15 67 67 33 63 34 35 8 67 22 59 17 73 45 25

727

41 29 65 94 131 21 87 53 35 16 42 54 34 25

179

2ºC

462

43 75 15 42 38 63 51 15 35 49 36

198

19 20 51 77 31

633

16 49 93 40 57 30 21 15 48 25 90 21 74 37 17

544

34 40 44 51 93 34 37 48 14 20 16 57 21 35

174

28 17 64 40 25

2ºH

2ºA

Bachillerato Alumnado

2.009

189 302 87 226 199 232 209 61 188 184 132

877

96 87 228 321 145

2.626

53 231 358 147 234 96 113 50 229 85 402 80 285 160 103

2.635

142 146 291 273 437 91 217 230 108 76 130 210 151 133

693

146 96 202 127 122

Total

3 2 4 3 3

4 5 2 4 4 4 4 2 4 4 2

2 2 4 6 4

1 4 6 3 5 1 2 1 4 2 7 2 5 3 2

4 3 5 5 8 2 5 4 2 2 3 5 5 3

1º

2 3 4 3 2

4 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4

2 2 4 6 4

1 4 5 3 4 2 2 1 4 2 6 2 5 3 2

4 3 5 6 9 3 5 4 2 2 3 5 4 3

2º

Grupos 5 8,90 5 7,26 8 13,04 6 10,60 5 11,87

8 9 4 8 8 8 8 4 8 7 6

4 4 8 12 8

2 8 11 6 9 3 4 2 8 4 13 4 10 6 4

114

8 6 10 11 17 5 10 8 4 4 6 10 9 6

9,04 11,48 12,73 10,43 12,45 8,31 11,68 13,56 12,00 8,79 11,48 13,89 9,87 12,47 11,51 7,68 11,78 10,45 10,86 10,90 7,54 11,44 7,18 13,46 9,50 11,75 8,52 12,10 10,31 10,53 10,63 8,44 7,62 13,16 10,96 8,84 9,97 7,90 8,84 9,49 11,57 10,75 13,85 10,47 6,13 10,50 10,98 10,65 10,15

2,38 2,63 1,87 1,95 1,90 2,12 2,00 1,82 1,78 1,97 2,02 2,00 1,78 1,78 2,25 2,06 1,83 1,66 1,86 1,81 1,87 2,64 2,09 2,56 2,13 2,34 2,69 1,95 2,55 1,91 2,00 2,18 2,44 2,07 2,50 2,15 2,24 2,50 2,47 1,75 2,19 2,13 2,16 2,76 2,82 2,14 2,00 2,04 1,71 2,05 2,40 2,18 2,10 2,00 2,18

23,42 21,35 26,07 22,80 25,06 23,97 19,73 22,95 24,44 23,30 26,41 19,00 23,36 25,77 27,00 20,71 22,95 25,74 19,73 24,44 23,52 23,67 27,10 29,09 25,33 27,44 24,00 24,78 22,33 27,35 21,92 27,86 23,44 27,00 28,35 25,17 26,28 23,75 21,33 24,81 25,57 20,50 23,51 24,11 27,40 22,47 25,33 23,75 25,82 23,68 18,38 25,20 25,42 23,33 24,42

Prof/Grupo Al/Grupo

Ratios globales ESO + Bach Al/Prof

29 10,32

Total

ESO 21,36 22,25 26,40 23,50 25,31 24,00 20,86 22,36 21,33 22,42 26,92 19,44 24,09 24,68 21,40 23,44 27,71 21,29 25,16 23,73 23,10 25,92 25,92 25,67 28,17 21,00 23,79 21,57 26,91 22,22 26,05 24,58 26,06 29,07 25,00 25,52 23,67 21,18 23,17 24,78 21,86 23,10 24,45 22,36 22,67 23,54 23,19 24,00 21,91 21,50 26,33 24,92 23,87 23,64

Al/Grupo

Bach. 29,20 19,20 25,25 21,17 24,40 23,90 17,75 24,33 29,10 24,82 25,71 18,20 21,70 28,75 27,00 19,00 21,67 21,00 16,78 22,17 23,11 26,50 28,88 32,55 24,50 26,00 32,00 28,25 25,00 28,63 21,25 30,92 20,00 28,50 26,67 25,75 27,94 24,00 21,75 28,50 26,75 18,13 24,36 23,63 33,56 21,75 28,25 24,88 29,00 26,13 15,25 23,50 26,29 22,00 25,76

Al/Grupo

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

1 SORIA 2 SORIA 3 SORIA 4 SORIA

1 VALLADOLID 2 VALLADOLID 3 VALLADOLID 4 VALLADOLID 5 VALLADOLID 6 VALLADOLID 7 VALLADOLID 8 VALLADOLID 9 VALLADOLID 10 VALLADOLID 11 VALLADOLID 12 VALLADOLID 13 VALLADOLID 14 VALLADOLID 15 VALLADOLID 16 VALLADOLID 17 VALLADOLID 18 VALLADOLID 19 VALLADOLID 20 VALLADOLID 21 VALLADOLID 22 VALLADOLID 23 VALLADOLID

1 ZAMORA 2 ZAMORA 3 ZAMORA 4 ZAMORA 5 ZAMORA 6 ZAMORA 7 ZAMORA 8 ZAMORA

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

84 85 86 87 88 89 90 91

1 SEGOVIA 2 SEGOVIA 3 SEGOVIA 4 SEGOVIA 5 SEGOVIA 6 SEGOVIA

57 58 59 60

51 52 53 54 55 56

IES "ALFONSO IX"

IES "MAESTRO HAEDO"

IES "LA VAGUADA"

IES "POETA CLAUDIO RODRÍGUEZ"

ZAMORA

IES "RÍO DUERO"

ZAMORA

IES "UNIVERSIDAD LABORAL"

ZAMORA

IES "MARÍA DE MOLINA"

ZAMORA

IES "JOSÉ JIMÉNEZ LOZANO"

VALLADOLID

IES "CLAUDIO MOYANO"

IES "JULIÁN MARÍAS"

VALLADOLID

ZAMORA

IES "ARCA REAL"

IES "DIEGO DE PRAVES"

VALLADOLID

IES "PARQUESOL"

VALLADOLID

IES "JUAN DE JUNI"

IES "VEGA DEL PRADO"

VALLADOLID

IES "CONDESA EYLO ALFONSO"

IES "RIBERA DE CASTILLA"

IES "ANTONIO TOVAR"

VALLADOLID

IES "NÚÑEZ DE ARCE"

VALLADOLID

IES "RAMÓN Y CAJAL"

IES "PINAR DE LA RUBIA"

VALLADOLID

IES "GALILEO"

VALLADOLID

IES "LA MERCED"

IES "DELICIAS"

VALLADOLID

IES "LEOPOLDO CANO"

IES "ZORRILLA"

VALLADOLID

IES "GÓMEZ PEREIRA"

IES "EMILIO FERRARI"

VALLADOLID

IES "EMPERADOR CARLOS"

MEDINA DEL CAMPO

IES "MARÍA MOLINER"

IES "VIRGEN DEL ESPINO"

SORIA

LAGUNA DE DUERO

IES "POLITÉCNICO"

SORIA

IES "LAS SALINAS"

IES "CASTILLA"

SORIA

LAGUNA DE DUERO

IES "ANTONIO MACHADO"

IES "FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS"

IES "EZEQUIEL GONZÁLEZ"

SEGOVIA

SORIA

IES "MARÍA MOLINER"

IES "LA ALBUERA"

SEGOVIA

IES "ANDRÉS LAGUNA"

IES "MARIANO QUINTANILLA"

SEGOVIA

28%

92 61 66 75 28 80 72 71

1.995

86 113 60 87 154 43 105 61 98 98 37 107 130 68 89 92 104 32 103 76 45 96 111

369

81 98 96 94

629

88% 10%

56 60 43 35 25 47 41 33

986

41 45 47 38 48 42 72 38 45 37 36 50 79 37 43 45 40 26 47 34 29 55 12

188

56 50 41 41

283

124 85 129 122 118 51

545

2 2 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

66 53 40 47 48 29

8.293

5 6 3 3 3 5 5 5

6 5 3 1 4 3 5 3 2 3 4 3 3 1 4 5 3 2 3 1 3 7 0

5 6 7 6

2 1 1 2 1 1

340

295

49 52 39 31 21 41 35 27

891

34 39 43 36 43 38 66 34 42 33 32 46 75 35 38 39 36 23 43 32 25 47 12

160

50 43 33 34

251

2 4 4 5 6 3

TOTALES: 3.709 419 110 4.238

Totales de Zamora:

Totales de Valladolid:

Totales de Soria:

Totales de Segovia:

62 48 35 40 41 25

26%

7.814

540

80 63 72 71 30 72 81 71

1.830

88 99 69 67 110 37 98 28 76 82 46 107 137 90 91 90 95 28 105 75 28 110 74

353

88 96 79 90

611

117 114 109 132 100 39

25%

7.312

544

88 66 93 36 46 69 79 67

1.653

62 92 86 50 89 32 130 40 61 50 32 91 129 88 83 98 60 23 120 74 28 135 0

346

72 88 98 88

512

73 98 111 105 90 35

22%

6.423

466

86 53 55 48 39 72 73 40

1.447

68 75 60 32 90 31 98 51 62 40 65 101 96 71 65 91 59 27 110 36 11 108 0

304

61 81 96 66

471

91 87 89 80 92 32

794

8 6 9 9 5 9 15 6

178

8 7 11 5 11 6 10 4 9 7 11 8 10 9 15 10 8 0 9 8 6 6 0

11 8 9 13

9 12 13 13 12 6

912

11 9 12 7 10 9 18 8

217

10 12 10 5 9 3 14 12 12 12 15 11 9 12 14 11 12 6 14 3 4 7 0

10 7 13 7

11 13 14 12 15 6

5 3 3 4 1 4 4 3

4 5 3 4 6 2 5 4 4 4 2 5 5 3 4 4 4 2 4 3 2 4 4

3 4 4 4

5 4 5 5 5 2

24%

29.842 352

2.095

346 243 286 230 143 293 305 249

6.925

304 379 275 236 443 143 431 180 297 270 180 406 492 317 328 371 318 110 438 261 112 449 185

1.372

302 363 369 338

2.223

405 384 438 439 400 157

4 3 4 2 2 4 3 3

3 4 3 2 3 2 5 3 3 2 2 4 5 4 4 4 3 1 5 3 1 5 0

3 4 4 4

3 4 4 4 4 2

4 3 3 2 2 3 3 3

3 3 3 1 4 2 4 3 2 2 3 4 4 3 3 3 3 1 4 2 1 4 0

3 3 4 3

4 4 3 3 4 2

23% 21% 19%

333 306 273

4 3 3 4 2 3 4 3

4 4 3 3 5 2 4 2 3 3 2 4 5 4 4 4 4 2 4 3 2 5 3

4 4 3 4

5 5 4 5 4 2

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 1

1 1 1 1 2 1

117

19 14 15 14 9 16 16 14

342

16 18 14 12 20 10 20 14 14 13 11 19 21 16 17 17 16 7 19 13 8 20 7

15 17 17 17

105

19 19 18 19 20 10

217

52 39 32 16 15 23 17 23

806

22 46 48 32 35 13 84 27 52 12 18 43 100 33 31 36 23 12 55 15 6 63 0

149

33 64 36 16

195

33 55 30 36 26 15

224

35 44 46 13 16 27 22 21

767

24 46 39 38 24 18 80 22 41 21 22 44 87 35 25 37 27 19 45 20 13 40 0

136

36 52 28 20

209

60 41 26 29 34 19

273

43 55 48 10 11 54 29 23

734

23 31 46 31 36 7 71 22 30 19 19 45 110 20 21 36 18 18 52 7 12 60 0

164

29 69 38 28

223

63 52 28 34 36 10

209

51 28 32 20 9 27 25 17

832

24 47 77 55 32 10 83 34 38 20 19 43 103 26 30 25 17 22 58 17 11 41 0

124

25 56 21 22

182

43 36 35 41 15 12 809

93 170 210 156 127 48 318 105 276 72 78 175 400 114 107 134 85 71 210 59 42 204 0

573

123 241 123 86

923

181 166 158 59 51 131 93 84

55 3.254

199 184 119 140 111 56

4 4 2 3 2 2 2 5 3 2 2 3 4 4 2 2 6 2 5 2 2 4 7 2 2 3 2 2 4 2 2 4 0 4 4 4 2 2 3 3 2

22 24

4 4 4 2 2 2 2 2

71 68

2 3 4 4 2 2 6 2 6 2 2 4 7 3 2 3 2 2 4 2 2 5 0

13 12

3 5 3 2

19 17

5 4 2 3 3 2

8 8 8 4 4 5 5 4

139

4 6 8 8 4 4 12 4 11 4 4 8 14 5 4 6 4 4 8 4 4 9 0

5 10 6 4

9 8 4 6 5 4

9,15 10,72 13,93 12,32 10,65 7,34 10,71 7,59 12,08 12,00 10,34 10,35 9,68 12,20 10,32 10,32 11,88 4,55 10,40 7,50 12,73 9,24 7,17 11,62 11,29 11,65 10,12 11,22 10,08 6,96 13,79 9,41 5,31 11,87 15,42 10,32 9,41 6,82 10,33 8,26 7,76 9,02 9,71 10,09 8,88 6%

25%

25% 1%

25% 23% 1%

93 1.447 3.551 3.561 158 3.645 3.358 126 14.399 301 296 597 10,44

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2,07

2,36 1,96 1,82 1,88 1,92 2,07 2,01 2,80 1,85 1,78 1,95 2,07 2,05 1,88 2,14 1,90 2,00 3,00 2,25 2,11 1,80 2,18 2,40 1,85 2,26 1,76 2,05 1,96 2,00 2,36 1,74 2,00 2,42 1,90 1,71 2,05 2,07 2,73 1,87 1,94 1,92 2,24 1,95 1,83 2,09

23,80

23,23 22,72 27,85 25,17 23,23 17,75 23,69 23,61 24,16 23,43 22,32 23,43 22,06 24,95 24,25 21,78 25,91 15,92 24,97 17,81 24,91 22,80 19,85 23,24 27,03 22,68 22,89 24,05 22,39 18,10 25,92 21,33 15,40 24,19 26,43 23,24 21,08 20,45 21,14 18,06 17,64 22,32 20,95 20,81 20,53

23,65

23,82 22,59 27,38 25,82 23,53 19,63 24,16 23,23 24,20 24,60 22,53 23,66 21,71 23,69 22,92 23,60 24,61 17,88 23,94 15,00 24,75 24,55 20,00 23,88 25,89 22,64 21,87 24,73 22,71 18,33 25,76 23,73 18,67 24,94 26,43 23,16 20,35 20,25 22,00 19,17 20,43 20,93 21,79 20,75 20,74

24,12

22,11 23,00 29,75 23,33 22,20 14,00 22,47 24,60 24,10 20,50 21,50 22,92 23,25 28,33 26,25 19,50 31,75 12,00 26,50 26,25 25,09 18,00 19,50 21,88 28,57 22,80 26,75 22,33 21,25 17,75 26,25 14,75 10,50 22,67 23,41 22,63 20,75 19,75 14,75 12,75 26,20 18,60 21,00 20,07

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64

13 1 14 2 15 3 16 4 17 5 18 6 19 7 20 8 21 9 22 10 23 11

ÁVILA

CARRIZO DE LA RIBERA(CAPITAL)

CISTIERNA

FABERO

ROBLA(LA)

SAHAGÚN

SANTA MARÍA DEL PÁRAMO

LEÓN

PEÑARANDA DE BRACAMONTE

SALAMANCA

VITIGUDINO

PEÑARANDA DE BRACAMONTE

SALAMANCA

LUMBRALES

SALAMANCA

SANTA MARTA DE TORMES

GUIJUELO

SALAMANCA

SANTA MARTA DE TORMES

FUENTE DE SAN ESTEBAN(LA)

SALAMANCA

CIUDAD-RODRIGO

SALAMANCA

BÉJAR

CIUDAD-RODRIGO

SALAMANCA

BÉJAR

SALAMANCA

BABILAFUENTE

SALAMANCA

ALBA DE TORMES

SALAMANCA

VENTA DE BAÑOS

SALAMANCA

GUARDO

SALDAÑA

PALENCIA

GUARDO

PALENCIA

CARRIÓN DE LOS CONDES

PALENCIA

AGUILAR DE CAMPOO

PALENCIA

VILLAFRANCA DEL BIERZO

LEÓN

PALENCIA

VILLABLINO

LEÓN

VALENCIA DE DON JUAN

VEGUELLINA DE ÓRBIGO

LEÓN

VALDERAS

CACABELOS

LEÓN

BOÑAR

LEÓN

TORENO

BEMBIBRE

LEÓN

TREMOR DE ARRIBA

BEMBIBRE

LEÓN

BAÑEZA(LA)

LEÓN

BAÑEZA(LA)

BURGOS

LEÓN

VILLADIEGO

VILLARCAYO(CAPITAL)

BURGOS

ASTORGA

VILLASANA DE MENA(CAPITAL)

BURGOS

LEÓN

ROA DE DUERO

SALAS DE LOS INFANTES

BURGOS

QUINTANAR DE LA SIERRA

BURGOS

MEDINA DE POMAR

MELGAR DE FERNAMENTAL

BURGOS

LERMA

TIEMBLO(EL)

ÁVILA

BURGOS

PIEDRAHÍTA

ÁVILA

BELORADO

NAVAS DEL MARQUES (LAS)

ÁVILA

BRIVIESCA

NAVALUENGA

ÁVILA

BURGOS

CEBREROS

ÁVILA

BURGOS

ARÉVALO

BARCO DE ÁVILA(EL)

CANDELEDA

ÁVILA

ARÉVALO

ÁVILA

ARENAS DE SAN PEDRO

ÁVILA

Localidad

ÁVILA

ADRADA(LA)

ÁVILA

Provincia

Totales de Burgos:

Totales de Salamanca:

IES "RAMOS DEL MANZANO"

IES "GONZALO TORRENTE BALLESTER"

IES "CALISTO Y MELIBEA"

IES "TOMÁS Y VALIENTE"

IES "GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ"

IES "TIERRAS DE ABADENGO"

IES "VÍA DE LA PLATA"

IES "CAMPO CHARRO"

IES "FRAY DIEGO TADEO GLEZ"

IES "TIERRA DE CIUDAD RODRIGO"

IES "RÍO CUERPO DE HOMBRE"

IES "RAMÓN OLLEROS GREGORIO"

IES "SENARA"

IES "LEONARDO DA VINCI"

Totales de Palencia:

IES "RECESVINTO"

IES "CONDES DE SALDAÑA"

IES "SEÑORÍO DE GUARDO"

IES "CLAUDIO PRIETO"

IES "SEM TOB"

IES "SANTA MARÍA LA REAL"

Totales de León:

IES "PADRE SARMIENTO"

IES "VALLE DE LACIANA"

IES "OBISPO ARGÜELLES"

IES "RÍO ORBIGO"

IES "FERNANDO I"

IES "OCTAVIANO ANDRÉS"

SEC. IES "EL SEÑOR DE BEMBIBRE"

IES "LA GÁNDARA"

IES "VALLES DEL LUNA"

IES DE SAHAGÚN

IES "RAMIRO II"

IES "BEATRIZ OSSORIO"

IES "VADINIA"

IES "SANTA MARÍA DE CARRIZO"

IES "BÉRGIDUM FLÁVIUM"

IES "PABLO DÍEZ"

IES "ÁLVARO YÁÑEZ"

IES "EL SEÑOR DE BEMBIBRE"

IES "VÍA DE LA PLATA"

IES "ORNIA"

IES DE ASTORGA

IES "MERINDADES DE CASTILLA"

IES "CAMPOS DE AMAYA"

IES "DOCTOR SANCHO DE MATIENZO"

IES "ALFOZ DE LARA"

IES "RIBERA DE DUERO"

IES "TIERRA DE ALVARGONZÁLEZ"

IES "ODRA-PISUERGA"

IES "CASTELLA VETULA"

IES "VALLE DEL ARLANZA"

IES "LA BUREBA"

IES "HIPÓLITO RUIZ LÓPEZ"

Totales de Ávila:

IES "CLAUDIO SÁNCHEZ ALBORNOZ"

IES "GREDOS"

IES "MARÍA DE CÓRDOBA"

IES "VALLE DEL ALBERCHE"

IES "HERMENEGILDO MARTÍN BORRO"

IES "CANDAVERA"

IES "ARAVALLE"

IES "ADAJA"

IES "EULOGIO FLORENTINO SANZ"

IES "VALLE DEL TIETAR"

IES "JUANA DE PIMENTEL"

IES "SIERRA DEL VALLE"

Denominación

Centros docentes que imparten ESO y Bachillerato

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12

404

31 25 34 25 33 33 26 36 20 27 21 29 33 31

167

35 29 21 25 28 29

572

47 32 26 32 29 15 30 26 27 28 32 28 28 23 0 22 36 30 31 29 21

247

19 35 27 30 16 25 21 22 13 13 26

312

34 27 24 38 20 22 29 21 26 29 20 22

PES

4 3 3 3 6 7 1 6 2 0 3 4 6 5

3 5 3 4 3 7

2 4 3 3 2 3 6 2 6 4 1 2 3 2 0 2 6 6 1 2 6

4 3 5 4 3 0 4 2 2 1 2

1 3 4 4 2 5 5 3 3 4 2 1

1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 2 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 2 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0

AL/PT

36 30 29 43 23 28 35 25 29 34 22 23

469

36 29 38 29 40 41 28 43 23 27 25 33 40 37

199

39 35 25 31 32 37

659

50 37 30 36 32 18 37 29 35 33 34 31 32 26 0 25 43 37 34 32 28

287

24 39 33 35 20 26 26 25 16 14 29

357

Total

Profesorado (plantilla jurídica)

75 71 47 40 70 24 71 45 41 45 54 45 52 38 3 34 91 48 41 49 29

550

43 119 52 92 35 33 34 40 30 13 59

663

82 45 58 75 34 47 65 43 53 97 22 42

746

50 52 44 39 71 76 28 98 28 36 27 68 79 50

275

51 44 24 34 65 57

1.013

1º

2º

Anexo 12 ESO Y Bachillerato en IES de localidades de - de 20.000 habitantes.

776

58 43 77 41 68 72 32 86 28 41 26 74 84 46

303

56 60 25 46 74 42

935

104 55 47 35 53 27 66 42 58 52 40 33 43 34 2 40 74 41 41 29 19

514

35 91 70 67 34 25 49 31 31 20 61

605

90 52 64 75 23 39 47 27 46 78 33 31

42 74 54 43 62 56

67 67 57 48 57 14 52 52 59 68 36 61 63 43

460

41 90 68 70 28 32 30 33 16 17 35

538

59 49 44 68 37 42 43 28 51 63 25 29

859

44 61 62 46 84 71 53 118 36 34 30 65 80 75

311

60 58 36 51 57 49

1.075

3º

4º

735

44 40 65 51 69 67 56 88 25 28 28 57 59 58

240

43 51 29 23 40 54

973

35 71 50 43 45 27

98 45 41 46 41 25 53 52 57 67 55 49 41 32

442

34 63 85 55 25 28 40 35 20 14 43

449

59 34 31 62 21 37 34 33 40 36 27 35

Alumnado 3D

111

7 6 10 6 13 9 8 9 7 0 6 11 7 12

8 8 6 9 10 9

146

12 7 7 7 4 7

7 6 4 6 13 2 9 6 4 9 7 8 10 11

9 11 7 6 2 9 6 6 0 4 6

9 5 6 8 7 9 8 6 10 5 4 6

118

8 7 7 8 13 10 8 9 4 5 7 14 10 8

6 7 5 7 6 7

168

7 15 11 9 7 3

6 12 3 5 13 7 9 11 9 10 12 7 3 9

6 6 14 9 4 7 8 9 4 4 10

10 8 8 9 4 6 13 9 6 10 5 8

290 180 197 280 115 165 189 131 190 274 107 137

3.116

196 196 248 177 292 286 169 390 117 139 111 264 302 229

1.129

210 213 114 154 236 202

3.996

344 238 192 169 221 90 242 191 215 232 185 188 199 147 5 151 310 193 168 185 131

1.966

153 363 275 284 122 118 153 139 97 64 198

2.255

Total

ESO 1º

2 2 2 2 3 3 2 4 2 2 1 3 4 2

2 2 2 2 3 3

3 3 2 2 3 1 3 2 2 2 2 2 2 2 0 2 4 2 2 2 2

2 5 3 4 2 2 2 2 2 1 3

4 2 2 3 2 2 3 2 2 4 2 2

2º

3 2 3 2 3 3 2 4 2 2 1 3 4 2

3 3 2 2 3 2

4 2 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 1

2 5 3 3 2 2 2 2 2 1 3

5 3 3 3 1 2 3 2 2 4 2 2

3º

2 3 3 2 3 3 2 4 2 2 1 3 3 3

3 3 2 2 2 2

2 3 2 2 2 2

3 3 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2

2 4 3 3 1 2 2 2 1 1 2

2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 1 1

4º

2 2 3 2 3 3 2 3 1 1 1 2 2 2

2 3 2 1 2 2

2 3 2 2 2 1

4 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2

2 3 3 2 2 1 2 2 1 1 2

2 2 2 3 1 2 2 1 2 2 1 2

Grupos 3D

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

2 1 1 1 1 2

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15 11 11 14 8 10 12 9 10 15 8 9

162

11 11 13 10 14 14 10 17 9 8 6 13 15 11

13 13 10 9 12 12

213

16 12 10 10 11 6 12 10 12 11 10 10 10 10 1 10 15 10 10 9 8

120

10 19 14 14 9 9 10 10 7 6 12

132

Total

27 6 14 39 11 18 14 11 12 14 7 6

274

12 13 24 26 37 16 7 17 13 29 11 28 21 20

111

32 15 19 9 19 17

362

11 25 16 12 13 9

54 30 17 23 10 4 20 8 10 19 24 16 26 15

155

5 12 11 7 21 12

13 33 24 17

179

1ºC

42 28 19 62 8 14 16 19 13 19 6 14

344

23 17 26 30 37 26 28 23 11 18 17 25 30 33

127

44 21 17 13 12 20

480

6 46 31 25 21 24

62 35 30 26 18 6 20 24 21 19 22 11 18 15

150

9 18 18 21 8 13 19 15 6

260

1ºH

1ºA

31 9 10 44 9 10 10 15 12 24 14 9

307

16 31 20 45 30 27 14 25 5 24 8 23 21 18

107

27 16 9 15 22 18

381

10 25 24 11 16 13

64 27 17 29 13 5 17 10 18 15 30 13 16 8

130

4 8 8 5 19 17

11 25 13 20

197

2ºC

24 32 24 43 11 10 11 15 22 12 8 9

305

23 15 26 27 36 23 14 32 7 31 8 20 23 20

117

41 17 14 19 9 17

460

12 46 29 15 30 23

36 47 14 28 26 10 21 18 18 21 28 16 10 12

151

2 27 20 27 18 8 15 13 4

221

2ºH

2ºA

Bachillerato Alumnado

216 139 78 106 67 25 78 60 67 74 104 56 70 50 0 39 142 100 63 80 69

586

35 103 75 85 26 30 54 47 22 40 69

857

124 75 67 188 39 52 51 60 59 69 35 38

1.230

74 76 96 128 140 92 63 97 36 102 44 96 95 91

462

144 69 59 56 62 72

1.683

Total

1º

2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 2

4 2 2 2 2 2

1 3 2 2 1 1

4 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1

2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2

3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 1 1

2º

3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 1 1

2 2 2 3 3 2 1 2 2 2 1 2 2 2

3 2 2 2 2 2

1 3 2 1 2 2

4 3 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1

2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2

Grupos

4 4 4 5 6 4 2 4 4 4 2 4 4 4

7 4 4 4 4 4

8 5 3 4 3 2 4 2 3 4 4 2 3 2 0 2 6 4 3 3 3

4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4

6 4 4 8 4 4 4 4 4 4 2 2

Total

1,71 2,00 1,93 1,95 1,92 2,00 2,19 1,92 2,07 1,79 2,20 2,09 1,96 1,71 1,70 1,83 1,94 1,82 2,00 1,86 1,79 1,45 1,75 1,81 1,79 2,08 2,18 2,31 2,57 2,29 2,25 2,31 2,42 2,33 2,20 2,43 2,58 2,46 2,17 0,00 2,08 2,05 2,64 2,62 2,67 2,55 2,33 1,95 2,06 1,79 2,38 2,00 2,31 2,07 2,40 1,93 2,24 1,93 2,00 2,28 2,33 2,05 1,77 2,25 3,13 1,94 2,11 2,47 2,16

Prof/Grupo

21,79 19,62 20,31 23,40 15,40 18,08 17,14 17,36 20,75 20,18 17,75 19,44 19,70 15,67 22,19 21,88 23,06 16,44 13,45 17,25 15,50 11,90 17,33 19,07 18,36 25,45 25,13 24,55 22,92 24,00 19,17 22,86 25,10 21,69 23,54 24,08 24,40 24,45 19,70 5,00 19,00 23,79 24,42 21,00 26,50 22,22 23,37 20,82 18,80 14,42 19,09 21,29 21,08 19,40 20,77 20,92 22,93 23,46 24,00 23,63 23,20 25,63 13,91 21,91 25,83 24,00 23,35 24,62 22,87

Al/Grupo

Ratios globales ESO + Bach 11,50 8,50 9,10 10,88 6,70 7,75 6,86 7,64 8,59 10,09 6,45 7,61 8,72 7,83 11,95 10,61 10,54 7,40 5,69 7,96 7,44 7,44 7,43 9,21 8,89 11,20 10,19 9,00 7,64 9,00 6,39 8,65 8,66 8,06 9,27 8,50 7,87 8,41 7,58 7,60 10,51 7,92 6,79 8,28 7,14 8,62 9,08 8,06 6,92 6,77 9,31 7,41 7,99 7,50 9,38 9,05 10,52 10,80 9,22 8,29 11,33 6,65 8,93 6,20 10,91 9,93 8,65 9,27

Al/Prof

ESO 22,31 20,00 21,89 23,33 19,17 20,63 18,90 18,71 23,75 21,08 17,83 19,57 20,88 19,13 21,35 22,92 23,67 17,43 16,86 19,13 17,38 16,17 16,00 19,80 19,86 24,57 23,80 24,00 21,13 24,56 22,50 24,20 23,88 21,50 25,78 23,13 23,50 24,88 18,38 5,00 18,88 23,85 24,13 21,00 26,43 21,83 23,10 21,00 19,36 14,25 22,00 23,60 22,44 20,53 21,78 21,78 22,55 22,13 24,33 23,83 21,13 26,00 16,71 19,86 27,75 24,00 23,23 25,44 23,08

Al/Grupo

Bach. 20,67 18,75 16,75 23,50 9,75 13,00 12,75 15,00 14,75 17,25 17,50 19,00 17,14 8,75 25,75 18,75 21,25 13,00 7,50 13,50 11,75 5,50 20,00 17,25 14,65 27,00 27,80 26,00 26,50 22,33 12,50 19,50 30,00 22,33 18,50 26,00 28,00 23,33 25,00 19,50 23,67 25,00 21,00 26,67 23,00 24,04 20,57 17,25 14,75 14,00 15,50 18,00 17,11 18,50 19,00 24,00 25,60 23,33 23,00 31,50 24,25 9,00 25,50 22,00 24,00 23,75 22,75 22,36

Al/Grupo

Informe STECyL-i : La enseñanza y el mapa escolar en el medio rural de Castilla y León

1 VALLADOLID 2 VALLADOLID 3 VALLADOLID 4 VALLADOLID 5 VALLADOLID 6 VALLADOLID 7 VALLADOLID 8 VALLADOLID 9 VALLADOLID

82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 1 ZAMORA 92 2 ZAMORA 93 3 ZAMORA 94 4 ZAMORA 95 5 ZAMORA 96 6 ZAMORA 97 7 ZAMORA 98 8 ZAMORA 99 9 ZAMORA 100 10 ZAMORA

1 SORIA 2 SORIA 3 SORIA 4 SORIA 5 SORIA 6 SORIA 7 SORIA

75 76 77 78 79 80 81

65 1 SEGOVIA 66 2 SEGOVIA 67 3 SEGOVIA 68 4 SEGOVIA 69 5 SEGOVIA 70 6 SEGOVIA 71 7 SEGOVIA 72 8 SEGOVIA 73 9 SEGOVIA 74 10 SEGOVIA

IES "CATALINA DE LÁNCASTER"

SANTA MARIA LA REAL DE NIEVA

IES "LA RAMBLA"

IES "SAN LEONARDO"

SAN ESTEBAN DE GORMAZ

SAN LEONARDO

IES "JORGE GUILLÉN"

VILLALÓN DE CAMPOS

IES "GONZÁLEZ ALLENDE"

IES "TIERRA DE CAMPOS"

TORO

VILLALPANDO

86% 11%

1 2 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 6 3 3 3 1 4 2 4 2

4 5 3 3 5 6 4 4 1

4 5 1 4 2 3 3

2 4 6 1 5 4 3 3 5 3

265

21 33 38 23 26 23 29 27 24 21

273

37 34 29 32 28 27 25 36 25

164

23 26 23 28 21 22 21

278

26 36 31 20 36 20 33 22 33 21

TOTALES: 2.682 335

Totales de Zamora:

IES "VALVERDE DE LUCERNA"

IES "CARDENAL PARDO TAVERA"

TORO

IES "FUENTESAÚCO"

FUENTESAÚCO

PUEBLA DE SANABRIA

IES "ARRIBES DE SAYAGO"

IES "LOS VALLES"

IES "LEÓN FELIPE"

BENAVENTE

CAMARZANA DE TERA

IES "LOS SAUCES"

BENAVENTE

BERMILLO DE SAYAGO

IES "ALISTE"

ALCAÑICES

Totales de Valladolid:

IES "ALEJANDRÍA"

IES "RÍO DUERO"

TORDESILLAS

IES "PÍO DEL RÍO HORTEGA"

IES "JUANA I DE CASTILLA"

PORTILLO

TUDELA DE DUERO

IES "ALFONSO VI"

IES "CONDE LUCANOR"

PEÑAFIEL

IES "CAMPOS Y TOROZOS"

MEDINA DE RIOSECO

OLMEDO

IES "SANTO TOMÁS DE AQUINO"

ÍSCAR

Totales de Soria:

IES "SANTA CATALINA"

IES "PICOS DE URBIÓN"

IES "RIBERA DEL JALÓN"

ARCOS DE JALÓN

COVALEDA

IES "GAYA NUÑO"

ALMAZÁN

BURGO DE OSMA(EL)

IES "MARGARITA FUENMAYOR"

ÁGREDA

Totales de Segovia:

IES "JAIME GIL DE BIEDMA"

IES "PEÑALARA"

SAN ILDEFONSO O LA GRANJA

ESPINAR(EL)

NAVA DE LA ASUNCIÓN

IES "DUQUE DE ALBURQUERQUE"

IES "MARÍA ZAMBRANO"

CUÉLLAR

IES "MARQUÉS DE LOZOYA"

IES "VEGA DE PIRÓN"

IES "CAUCA ROMANA"

CARBONERO EL MAYOR

COCA

CUÉLLAR

IES "SIERRA DE AYLLÓN"

IES "HOCES DEL DURATÓN"

AYLLÓN

CANTALEJO

3.109

305

25 41 42 27 29 25 34 30 29 23

316

42 40 33 36 34 34 29 41 27

193

28 32 25 33 24 26 25

324

29 41 38 22 42 25 37 26 39 25

26%

5.264

514

34 59 83 29 56 59 61 71 32 30

581

88 75 54 82 54 44 54 102 28

264

36 56 29 61 16 29 37

658

69 88 80 24 109 45 87 34 89 33

25%

5.041

455

32 73 75 29 52 44 45 53 30 22

574

84 61 52 71 56 49 70 96 35

239

25 53 35 49 19 31 27

640

52 83 88 28 96 53 93 35 87 25

26%

5.269

479

39 68 82 48 39 33 44 55 39 32

595

88 87 62 53 47 48 80 81 49

258

34 47 21 60 28 32 36

694

60 100 92 34 101 63 73 52 84 35

23%

4.598

438

34 42 70 40 45 38 50 46 45 28

495

70 64 48 48 49 42 57 80 37

248

30 36 25 47 29 30 51

578

54 76 74 23 90 42 69 42 79 29

744

11 8 5 9 9 6 6 8 8 10

9 9 8 5 8 7 14 13 6

4 6 4 11 7 5 5

8 7 13 7 11 7 8 7 13 6

866

6 13 11 10 9 9 6 8 9 10

105

15 18 10 7 11 14 9 15 6

7 8 8 11 4 9 10

112

15 14 13 4 12 10 14 12 11 7

20.172

1.886

139 242 310 146 192 174 200 225 146 112

2.245

330 287 216 254 206 183 261 359 149

1.009

125 192 110 217 92 122 151

2.570

235 347 334 109 396 203 322 163 339 122

22%

252

2 3 4 2 3 3 3 3 2 2

4 3 2 4 3 2 3 5 2

2 3 1 3 1 2 2

3 4 4 2 5 2 4 2 4 2

22%

245

2 3 3 2 2 2 3 3 2 1

4 3 2 3 3 2 3 4 2

1 2 2 2 1 2 2

2 4 4 2 4 3 4 2 4 2

20%

232

2 3 3 2 2 2 3 3 2 2

3 4 3 2 2 2 3 4 2

2 2 1 3 2 2 2

3 4 3 1 4 3 3 2 4 2

18%

205

2 2 3 2 2 2 2 2 2 2

3 3 2 2 2 2 3 3 2

1 2 1 2 1 2 2

3 3 3 1 4 2 3 2 3 1

100

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1.133

115

10 13 15 10 11 11 13 13 10 9

119

16 15 11 13 12 10 14 18 10

8 11 7 12 7 10 10

138

13 17 17 8 19 12 16 10 17 9

23%

1.736

177

16 32 36 16 6 12 16 14 19 10

177

19 17 13 20 21 20 26 24 17

105

21 22 9 23 6 11 13

196

9 37 19 6 28 14 32 9 36 6

28% 0%

2.057

217

8 47 58 12 19 15 15 19 9 15

221

28 31 16 34 29 18 15 28 22

14 24 6 14 8 10 11

171

24 17 22 7 33 12 23 8 19 6

24%

1.770

189

18 31 40 7 23 7 21 9 25 8

165

18 20 17 20 23 21 15 21 10

13 14 11 25 5 6 16

204

17 21 28 6 36 18 34 10 23 11

26% 0%

1.907

200

7 40 56 10 13 12 21 8 22 11

183

25 25 13 22 23 25 18 19 13

20 16 9 14 3 9 14

185

25 42 26 6 20 8 19 13 17 9

7.470

783

49 150 190 45 61 46 73 50 75 44

746

90 93 59 96 96 84 74 92 62

367

68 76 35 76 22 36 54

756

75 117 95 25 117 52 108 40 95 32

193

2 4 4 2 1 2 2 2 2 2

2 2 2 3 2 2 2 2 2

2 2 1 2 1 1 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 7 8 4 3 4 4 4 4 4

4 4 4 5 4 4 4 4 4

4 4 2 4 2 2 4

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4

10,69 11,32 11,29 6,09 12,21 10,20 11,62 7,81 11,13 6,16 10,27 6,89 8,38 5,80 8,88 4,75 6,08 8,20 7,13 10,00 9,50 8,33 9,72 8,88 7,85 11,55 11,00 7,81 9,47 7,52 9,56 11,90 7,07 8,72 8,80 8,03 9,17 7,62 6,78 8,75

195 388 8,89

2 3 4 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 1 2 1 1 2

2 3 2 2 2 2 2 2 2 2

2,04

1,71 1,86 1,81 1,83 1,83 1,56 1,85 1,86 1,86 1,92 1,81 2,33 2,13 2,78 2,06 2,67 2,17 1,79 2,22 2,10 2,11 2,20 2,00 2,13 2,43 1,61 1,86 1,93 2,03 1,79 2,05 1,83 1,93 2,07 1,67 2,00 1,76 2,07 1,77 1,89

20,91

20,67 23,20 23,83 13,40 24,43 18,21 23,89 16,92 22,84 14,00 21,05 19,30 20,62 20,71 20,93 16,29 15,80 17,08 18,85 23,33 22,35 21,15 21,88 21,57 22,25 20,94 22,55 17,58 21,67 15,67 21,78 23,81 15,92 21,08 16,92 18,20 18,33 18,42 14,18 18,93

21,60

21,36 23,13 23,86 18,17 23,29 20,30 23,00 20,38 22,60 17,43 21,97 20,83 21,33 22,00 21,70 18,40 15,25 18,88 19,78 23,57 22,08 24,00 23,09 20,60 22,88 21,75 22,44 18,63 22,23 17,38 22,00 23,85 18,25 21,33 19,33 18,18 20,45 18,25 16,00 19,85

19,25

18,75 23,40 23,75 6,25 29,25 13,00 27,00 10,00 23,75 8,00 18,44 17,00 19,00 17,50 19,00 11,00 18,00 13,50 16,68 22,50 23,25 14,75 19,20 24,00 21,00 18,50 23,00 15,50 20,16 12,25 21,43 23,75 11,25 20,33 11,50 18,25 12,50 18,75 11,00 17,02