UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
MAESTRÍA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE:
TECNOLOGÍA EDUCATIVA MATERIA:
DIDÁCTICA ESPECIAL: CIENCIAS EXACTAS PROYECTO:
UNIDAD DIDÁCTICA NÚMEROS EN AUMENTO SUBTEMA:
8.1 ACTIVIDAD EXPLORATORIA PRESENTAN:
LIC. BEATRIZ PÉREZ ESCAMILLA LIC. ESTEFANÍA RAMÍREZ ROJAS LIC. MARIANA CRUZ UGARTE
ACTIVIDAD EXPLORATORIA
Desempeño preliminar: Localizar signo +, ¿Qué crees que significa el signo? ¿Por qué crees que está ahí? ¿Qué crees que pasa cuando se coloca el signo? Se colocarán algunos ejemplos dónde se pueda ubicar el signo “mas”. Las imágenes siempre son un recurso en el cuál se puede apoyar al alumno a contextualizarse en la situación, así como a comenzar a elaborar hipótesis del planteamiento. Posteriormente se trabajará en equipo para explicar con sus propias palabras lo que significa la palabra aumento; una vez establecido dicho significado se planteara una situación dónde ellos pongan en juego lo aprendido. Cada equipo explicará cómo utilizan la palabra aumento determinando el para qué sirve y en dónde y cuándo lo han aplicado. Para verificar el aprendizaje, los conocimientos previos y la conclusión a la que se llego, se les pedirá a los alumnos que cada uno de ellos tomen colecciones diferentes que estarán organizadas en diferentes cantidades, por lo tanto cada quien contará sus objetos recolectados, una vez establecidos; se pedirán que se junten por parejas y junten los objetos prediciendo la cantidad de objetos que se obtuvieron. De esta manera se observará los métodos que los niños aplican en base a su comprensión, pues algunos realizaran el conteo general y/u otros en base al aumento de un conjunto ya previamente establecido. 2
Posteriormente, se verificarรก si los resultados aumentaron en base al primer conjunto que se contabilizรณ. Repitiendo la secuencia anterior para aumentar los conjuntos tanto en cantidad de objetos y en los resultados obtenidos. Se harรก la reflexiรณn si los resultados aumentaron, disminuyeron o permanecen. El docente realizarรก el diagrama de la รบltima suma en el pizarrรณn explicando lo que cada aspecto de la suma significa. Los alumnos explicarรกn dicha representaciรณn en base a su comprensiรณn, explicรกndola de alguna otra manera. El alumno deberรก idear otras alternativas para representar la operaciรณn de la suma.
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