UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA MAESTRÍA:
TECNOLOGÍA EDUCATIVA ASIGNATURA:
EDUCACIÓN A DISTANCIA CATEDRÁTICO:
EDGAR SÁNCHEZ LINARES MÓDULO 2:
EDUCACIÓN A DISTANCIA ACTIVIDAD:
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MITOS DE EaD PRESENTA:
LIC. ESTEFANÍA RAMÍREZ ROJAS
FECHA DE ENTREGA: 4 de enero de 2013.
METACOGNICIÓN Las lecturas que leí y al volver a repetir mi cuadro comparativo puedo visualizar mejor como cada autor describen los mitos sobre la Educación a Distancia. Para mi educación a distancia es la modalidad mediación digital, utiliza medios digitales y Tecnologías de la Información y Comunicación, redes de comunicación, utiliza herramientas o aplicaciones de hipertexto, plataformas de de formación como ayuda de los procesos de enseñanzaaprendizaje; es intensiva, autoplaneada, de opción educativa virtual. Además incorpora muchos elementos que hacen del aprendizaje sea un proceso más divertido, fomenta la interacción entre alumnos y profesor, por consiguiente los roles se modifican: • Los roles del alumno son al tener al tener intereses y necesidades de implementar y complementar en un entorno benéfico con ayuda de las TIC , también cuenta con una participación activa en redes sociales, y es autodidacta al tomar el control del aprendizaje para fortalecer su proceso de aprendizaje. • Los roles del profesor son al instruir al alumno como construir su propia red para aprovechar oportunidades del aprendizaje, ser árbitro y guía en las diferentes opciones del aprendizaje en la Web aprueba información para asegurar credibilidad, y puede modificar el plan de estudios. El mito que argumenta el doctor Ingle indica que la Educación a Distancia (EAD) no es prácticamente sencilla desde el punto de vista en cuanto una persona se tarda en entender, captar lo que el docente está enseñando para así llevar el aprendizaje satisfactorio. Tanto como el docente y alumno deben administrar tiempos para cumplir con el curso, el beneficio que tiene de parte del alumno es que puede aprender desde el espacio y comodidad que más guste, en un horario flexible. Otra ventaja de parte del profesor es que puede revisar las actividades, tareas, participación en foros, en tiempo adecuado desde el espacio que le brinde comodidad, permitiéndole realizar otros deberes, actividades. La maestría de Tecnología Educativa que es semipresencial me permite realizar mis tareas, lecturas, participación en foro, en un horario flexible que no me interrumpa mi labor y en el espacio que más me convenga, claro tengo que administrar mi día para cumplir con los requerimientos. Como menciona Almenara el objetivo sigue siendo el mismo que en cualquier modalidad, que la enseñanza se brinde con calidad para que el aprendizaje se pueda concluir favorablemente. Roberto Aparaci señala a las NTIC que han abierto puertas en el ámbito educativo pero en el laboral existen personas que se han quedado sin trabajo por tan desarrolladas que están y las implementan en la industria para ahorrar tiempo, dinero, mano de obra. Los países no tan desarrollados como México, hace falta tecnología en cuestión de seguridad. Con relación a las tareas o material de ayuda para los docente con respecto a la maestría Tecnología Educativa, este mito tiene razón en que la información consultada tiene origen de la parte norte del contiene, y es el que más produce porque es un país de primer mundo, cuenta con alta tecnología; pero me ayuda a conocer sus planes de estudio, investigaciones, cultura. Democrático desde mi perspectiva es el compartir la información, malo es piratear los datos. No es tan democrático que por ser un país de primer mundo cuente con más privilegios tecnológicos. Existen herramientas tecnológicas que en la maestría Tecnología Educativa ya se están implementando para una mejor comprensión además de ser muy amigables como PREZI, bubbl.us, también me ayudan a un mejor aprendizaje por la visualización que ofrecen y la forma de ordenar mis ideas ya sea con palabras o ilustraciones.
FUENTES ELECTRÓNICAS (Estilo APA)
Rivera Figueroa, Bessie. (28 de enero de 2005). Universia Puerto Rico: Noticias. Mitos de la Educación a Distancia. Recuperado el 7 de noviembre de 2012, de http://noticias.universia.pr/vida-universitaria/noticia/2005/01/28/143671/mitos-educacion-distancia.html Aparici, Roberto. (Junio, 2002). Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Mitos de la educación a distancia y de las nuevas tecnologías, volumen 5 número 1, número de páginas 9-27. Recuperado el 7 de noviembre de 2012, de http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol5-1/mitos2.pdf Almenara Casas, Juan José. Revista Iberoamericana de Educación OEI. La educación a distancia soportada en nuevas tecnologías ¿Un modelo generador de mitos?, ISSN: 1681-5653. Recuperado el 7 de noviembre de 2012, de http://www.rieoei.org/deloslectores/482Almenara.pdf
* CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MITOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA * MITO Igualdad de oportunidades
La globalización
AUTOR
ORIENTACIÓN DEL MITO
DESCRIPCIÓN
Roberto Aparaci
Grupo G-7
El G-7 han planteado que el acceso a la red tiene que considerarse un servicio universal. Las tecnologías pueden convertirse en abismos que agranden aun más las diferencias entre los países inforricos y los países infopobres.
Marí Sáez
Inforricos e infopobres
Existen países inforricos, productores y distribuidores de información, también generadores de nueva información; por consecuente los países infopobres tienen dificultades para obtenerla, se vuelven dependientes.
Intercambios culturales
La globalización de la economía implica también la mundialización de los intercambios culturales.
Mattelart
Igualdad de oportunidades en materia educativa
No es incompatible con el aumento de las desigualdades. Las múltiples posibilidades que ofrece la EaD para la igualdad de oportunidades en materia educativa.
Fernández de Buján
Integración de hechos en un planteamiento común.
Se transmite a través de la EaD tiene el cometido de integrar datos, hechos o referencias en un planteamiento común.
Régis Debray
ROL CATEDRÁTICO
ROL ALUMNO
FUENTE DE CONSULTA
Enseñarle al aprendiz cómo consultar, aprobar la información para asegurar credibilidad.
Aprender a seleccionar información confiable, verificar que el autor sea una persona con antecedentes reconocidos y fiables.
Fuente electrónica 2
Posea competencias técnicas en el manejo y uso de las tecnologías, así como una actitud favorable hacia las mismas.
Fuente electrónica 2
Guiar, aconsejar y proporcionar retroalimentación con ayuda de las TIC.
Fuente electrónica 3
Fuente electrónica 2
Fuente electrónica 3
REFLEXIÓN PERSONAL
COMPARACIÓN
La EaD ofrece este mito en cuanto a que el aprendiz puede acceder a este servicio educativo desde cualquier parte del mundo. Pero la realidad es la red no es universal porque hay países que restringen el acceso a ciertos dominios para no incrementar conocimientos y depender de países inforricos. La EaD ve a este mito como positivo desde el punto de vista en que es accesible, pero al verlo como lo plantea el autor lo interpreto que no todos contamos con la misma igualdad, porque hay países que restringen dominios, por lo tanto, la calidad de investigación de alguna tarea será infopobre si se pertenece a un país dependiente de un inforrico.
Los dos autores plantean el mismo mito y llegan a la conclusión que la EaD brinda la posibilidad de igualdad de beneficios, como puede ser accesible en tiempo y espacio. Pero al plantearse la producción y obtención de información este mito deja de ser del todo cierto, por la existencia de países con mayor poder, desarrollo llamados inforricos. Pertenezco a un país infopobre, cuando debo realizar alguna investigación de la maestría o trabajo me guío por información existente en la Web, originada por países inforricos; sólo me queda verificar que sea fiable. Estos tres mitos plantean la globalización en la EaD como positivo, al establecer cercanía al ámbito educativo para continuar superándose, de igual forma aprovechar las TIC y el Internet, para lograr este objetivo. Cuando se lleva a cabo la EaD se debe interactuar con medios tecnológicos para aprender en cualquier espacio y tiempo, de igual forma con la materia educativa que enseñe él gestor. Durante la maestría he utilizado diferentes herramientas tecnológicas para interactuar con los compañeros, como Skype, donde se genera Conectivismo por medio de redes de comunicación.
La EaD está abierta a la globalización en cuanto a experiencias interculturales, cuando a los alumnos se les deja por actividad participar en un foro, existe el intercambio educativo. Me ha tocado trabajar con gente del país pero de diferentes estados, cuando surge un debate se dan a conocer las diferentes culturas, formas de pensar. Este mito se refleja también en la igualdad de oportunidades, como indica no hay que ver la parte negativa si no el beneficio de la EaD para los aprendices en cuanto a materia educativa, esto quiere decir, uso de la tecnología, en tiempo, espacio, organización de actividades. Asimismo existe la igualdad de oportunidades, permitiendo a la EaD establecer cercanía dentro de un ámbito educativo al asistir a clase en un tiempo determinado por vía web, existen medios tecnológicos que ayudan a conseguir este objetivo.
* CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MITOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA * MITO Modelo de enseñanza democrático
Las nuevas tecnologías pueden cambiar el sistema EaD
ORIENTACIÓN DEL MITO
DESCRIPCIÓN
No existe radicalismo estudiantil
Permite que todo el mundo pueda acceder a la EaD, y ahora con las nuevas tecnologías será aun más fácil.
Roberto Aparici
Influencia por parte de los alumnos
Los alumnos pueden influir en mayor medida en sus programas y poner en tela de juicio todo cuanto aprenden.
Roberto Aparaci
Responsabilidad de la implementación de las TIC
Juan José Almenara Casas
Retroalimentación
Existe un proceso cooperativo entre profesores y alumnados, donde ambos, en particular estos últimos, asumen una mayor responsabilidad individual y colectiva; en el que los conocimientos están distribuidos en redes donde todos deben de aprender a buscarlos, analizarlos, elaborarlos y aprovecharlos. Puede ayudar a que se suprima la distancia existente entre los protagonistas del proceso de enseñanzaaprendizaje, a través de las TIC se podrían generar procesos de enseñanza más rica e individualizada.
AUTOR Tait
ROL CATEDRÁTICO
ROL ALUMNO
FUENTE DE CONSULTA
Diseño de tareas individualizadas para el autoaprendizaje.
Tenga flexibilidad para adaptarse a nuevas formas de aprendizaje poco afines a los esquemas formativos tradicionales.
Fuente electrónica 2
Disponibilidad para interactuar con las técnicas educativas durante la enseñanzaaprendizaje.
Fuente electrónica 2
Diseñar técnicas educativas con ayuda de las TIC.
Fuente electrónica 3
Fuente electrónica 3
REFLEXIÓN PERSONAL
COMPARACIÓN
El autor indica como positivo este mito al utilizar las nuevas tecnologías para el desarrollo de la EaD, así poder cumplir con la meta. Pero democrático es una palabra que no es efectuada en todos los países por falta de economía. En México son muy pocos los estudiantes que adquieren este lujo. El autor señala al proceso cuando el alumno va aprendiendo en la modalidad EaD, puede darse cuenta que se convierte en un alumno autónomo capaz de aprender el 70% del temario por su cuenta. Cuando se le presenta un examen de análisis no se le complica y se convierte en un ser autocrítico. En mi experiencia al realizar mis reflexiones personales me cuesta transcribir lo aprendido pero cuando lo logro me siento satisfecha. Para mí no existe la democracia cuando no cuento con los mismos recursos de países desarrollados. El autor señala que los conocimientos deben de aprovecharse durante el proceso cooperativo de los protagonistas del proceso de enseñanzaaprendizaje. Cuando ha alguna actividad y no se demasiado del tema pregunto con mis colegas por medio de redes sociales, surge una retroalimentación de conocimientos. El autor Almenara dice que a través de las TIC se puede generar una retroalimentación más rica, por lo tanto, puede establecerse un cambio eficaz en la EaD.
Estos dos autores ven la democracia de la EaD, desde puntos de vista cercanos y a la vez se a completan, ya que el primero opina que con ayuda de las TIC la modalidad se puede realizar sin ningún inconveniente, al menos que no haya internet. El segundo autor describe en pocas palabras que el alumno participa de manera bidireccional en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No es democrática cuando los países más desarrollados son los que originan la formación educativa ya que por medio de la Web nos orientamos de sus investigaciones. Al asemejar lo que proponen los autores sobre el mito de que las NTIC pueden generar un cambio radical en la EaD, estoy de acuerdo positivamente porque a través de las redes sociales y la implementación de las TIC se puede lograr un incremento de saberes, se comparten experiencias educativas, logrando cambios trascendentes.
* CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MITOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA * MITO
AUTOR
Los materiales de enseñanza proporcionan un aprendizaje eficaz
Ross Paul
Los materiales basados en las NTIC son más interactivos
ORIENTACIÓN DEL MITO Al aprendiz le interesa más el contenido
García Aretio
Uso de las NTIC activa la participación de distintos agentes de la enseñanzaaprendizaje
Aparaci y Sáez
Uso de multimedia activa la originalidad del aprendiz
Roberto Aparaci
No se interesan por el aprendiz
García Aretio
No es sencillo producirlos
Michel Sénécal
Son atractivas comercial-mente, con media calidad para el aprendiz
DESCRIPCIÓN Los contenidos de los cursos a distancia tienden a ser demasiados densos, por el hecho de estar no sólo al alcance de los alumnos, sino también de sus colegas los profesores; esto puede provocar que el alumno de más importancia a los contenidos que a sus aplicaciones. Propone la creación de cursos más abiertos haciendo uso de las de las NTIC, facilitando la participación de los distintos agentes del proceso de enseñanza- aprendizaje, logrando cursos más accesibles y adaptados a las necesidades del estudiante. Indican que les lleva reproducir en la pantalla de la computadora el mismo texto que se encuentran en un manual impreso, el mismo mapa, dibujo, cuando se podía hacer un uso más creativo de la multimedia. Aclara que la interacción es la palpitación activa de los grupos humanos con una máquina, la única acción que facilitan es la reproducción del diseñado por el programador o diseñador que elabora el producto. Afirma que no es sencillo contar con cuadros de profesionales familiarizados con las tecnologías de diseño y producción de los diferentes recursos propios de esta modalidad, menos para elaborar materiales apropiados para una enseñanza virtual. La interactividad que actualmente ofrecen una gran parte de los materiales de corte virtual es de hacerlas comercialmente más atractivas.
ROL CATEDRÁTICO
ROL ALUMNO
FUENTE DE CONSULTA
Ser árbitro y guía en las diferentes opciones del aprendizaje.
Debe tener intereses y necesidades de implementar y complementar en un entorno benéfico con ayuda de las TIC.
Diseñar y desarrollar materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos.
Es ser en el centro de los procesos de enseñanzaaprendizaje.
REFLEXIÓN PERSONAL
COMPARACIÓN
Fuente electrónica 3
Este autor visualiza en un término negativo a los materiales de enseñanza, ya que piensa que el aprendiz da más importancia al contenido que a las aplicaciones. En mi caso le he dado más importancia a las aplicaciones, porque me identificó y se me facilita utilizarlas.
Fuente electrónica 3
El autor García propone las NTIC como materiales de enseñanza para obtener calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que en esta nueva era tecnológica se le pueden cubrir las necesidades de lo que está viviendo el estudiante, le será más fácil relacionarlo.
Fuente electrónica 3
Señalan estos dos autores que es más eficaz una presentación de curso por medio de multimedia, al alumno le llama más la atención pero se debe tener cuidado con este material porque después de un tiempo pierde interés.
Cada autor plantea de forma diferente la usabilidad de los materiales de enseñanza para un aprendizaje eficaz, es cierto que las NTIC son un medio muy interactivo y constructivista pero siempre hay que manejar como educador diferentes herramientas; ya que el alumno es un ser que puede llegar a acostumbrarse, después de cierto tiempo pierde el interés.
Fuente electrónica 3
Aparaci ve a la interacción desde un punto de vista del programador o diseñador de los materiales didácticos como facilitadora de reproducción. Un ejemplo es en el LMS se pueden copiar y pegar en cada curso los mismos temarios con el equivalente objetivo. García señala que los materiales presentan ser un complicado tema por generar si no se cuenta con conocimientos de las tecnologías de diseño y producción de los diferentes recursos propios de esta modalidad.
Fuente electrónica 3
Fuente electrónica 3
Al aprendiz se le vende el marketing de los materiales basados en NTIC, para atraer un incremento de alumnados en esta modalidad. Un ejemplo, decía Ingle se muestra un comercial de un aprendiz en una playa tomando clase en línea, puede ser pero no del todo porque el aprendiz se dará cuenta que no brinda comodidad esta modalidad.
Estos tres autores plantean a los materiales basados en NTIC como una atracción sobresaliente de esta modalidad, ofreciendo poca calidad en su usabilidad durante el proceso de enseñanzaaprendizaje. Desde mi punto de vista el alumno debe tomar el control por investigar acerca de cómo utilizar esos materiales porque en esta modalidad el profesor es un guía de la enseñanza.
* CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MITOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA * MITO No es rigurosa como la modalidad presencial
AUTOR Henry Ingle
ORIENTACIÓN DEL MITO No es rígida y contribuye a la creación de una comunidad virtual.
Puede ser flexible y de una alta calidad
Uso de LMS
Ejecutar un curso en línea es buscar mecanismos tecnológicos para lograr el objetivo Un profesor que imparta sus cursos en línea debe estar disponible en la red veinticuatro horas al día Identificar trabajos auténticos a través de internet
Modificación de paradigmas de enseñanza
ROL CATEDRÁTICO
ROL ALUMNO
La educación en línea no es rigurosa como la metodología presencial y tradicional de enseñanza. Los estudiantes se enriquecen con un intercambio cultural nunca antes imaginado, provocando que el éxito sea posible para todos. Ofrece flexibilidad mediante el LMS, no siendo impedimento en la distancia geográfica; se pueden diseñar programas académicos de calidad.
Trabaja en varios proyectos de investigación, y al mismo tiempo interactúa con los estudiantes.
Es autodidacta al tomar el control del aprendizaje para fortalecer su proceso de aprendizaje.
Diseño instruccional de contenidos, ejercicios, respuestas y evaluaciones en LMS.
Participación activa en LMS, en cualquier parte del mundo.
Fuente electrónica 1
Montar un curso en línea por un profesor novato es un giro novedoso a las estrategias educativas que solía utilizar.
Investigación sobre educación a distancia, poseedor de competencias técnicas en el manejo y uso de las tecnologías. Planifique los horarios de actividades en LMS, al igual que de atención personal o de preguntas/dudas.
Dispuesto a una actitud favorable hacia el uso de las competencias técnicas.
Fuente electrónica 1
Organice su tiempo para realizar las diferentes actividades educativas.
Fuente electrónica 1
Desarrollar estrategias interactivas con la ayuda de medios tecnológicos; implementar evaluaciones de análisis, razonamiento.
Desarrollar ideas originales, relacionarlas con la vida laboral, cotidiana, experiencias personales; con la que justifique y sustente como resolvió una situación en particular.
Fuente electrónica 1
Planificación de tiempo
Autenticidad
FUENTE DE CONSULTA Fuente electrónica 1
DESCRIPCIÓN
Se puede saber si las ideas son propias por medio de una conversación telefónica o por chat, manteniendo interacción por medios tecnológicos. Al igual que los exámenes deben ser dirigidos al análisis y solución de problemas.
REFLEXIÓN PERSONAL
COMPARACIÓN
El autor Ingle señala a la EaD no tiene un enfoque lineal como la enseñanza tradicional, porque los alumnos enriquecen su cultura, provocando un incremento en conocimientos y puede que hasta de idioma, por medio de una comunidad virtual.
El autor Ingle en su conferencia habló de varios mitos que genera la EaD, unos son ciertos y otro no del todo falsos. Por decir, la EaD se brinda con calidad, es flexible en horarios y distancia, ya que no es de modalidad presencial; cuenta con una activa participación en redes sociales, foros, donde se genera una retroalimentación de conocimientos entre los protagonistas de enseñanza-aprendizaje. Como lo mencionaba Almenara en la EaD se generan los materiales de enseñanza con ayuda de las NTIC para suprimir la distancia existente entre estos protagonistas; pero Aparaci señala que los alumnos se concentran más en el contenido de los materiales educativos que en las aplicaciones. Desde mi perspectiva de todos los mitos estoy de acuerdo que la EaD es una modalidad donde dominan las redes sociales, los materiales de enseñanza suelen ser más prácticos que tediosos, los catedráticos se guían para evaluar por la autenticidad, se debe planificar el tiempo para realizar las tareas, cuenta con una activa participación en foros; existe desigualdad de oportunidades en cuanto a la información porque pertenezco a un país consumista y globalizado por países inforricos y de primera potencia mundial. La maestría en Tecnología Educativa es de modalidad semipresencial, por mi experiencia como alumna autocrítica, autodidacta puedo decir que es un cambio radical de la enseñanza tradicional, al igual que las planeaciones de los cursos.
Estoy de acuerdo con este autor en que el mito es cierto que cuenta con plataformas LMS para la integridad de la enseñanza-aprendizaje, porque investigue para el desarrollo del proyecto acerca de Moodle. Es una experiencia genial, la presente al desarrollar el proyecto ¿Cómo hacer un curso en Moodle?, al grabar la voz con video mientras explicaba el tema es complicado, hablar sola y esperar que el receptor comprenda la idea e instrucciones. No es de todo cierto que el gestor debe estar en línea las 24 hrs., debe establecer con sus alumnos horarios de atención, ya que también tiene otras actividades que realizar. Si hay dudas de alguna actividad y el catedrático no se encuentra, se le puede dejar un comentario en un foro que haya abierto o enviar un correo electrónico. Este mito concuerda del todo cierto con lo que plantea el autor, el catedrático evalúa los conocimientos del aprendiz planteados en un análisis o en una resolución una situación en particular. En mi experiencia en la maestría me cuesta transcribir y enfocar lo aprendido de las aplicaciones al relacionarlo con la parte educativa, es cuestión de leer más del tema de la enseñanza.
* CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MITOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA * MITO Participación en la red
ORIENTACIÓN DEL MITO
DESCRIPCIÓN
Roberto Aparaci
Redes sociales
John Quarterman
Implantación de las tecnologías de la información
Se realiza por medio de las redes, donde se está conformando una nueva opinión pública más abierta y colectiva. La libertad de expresión frente al concepto de pensamiento colectivo y opinión pública Es en el norte donde se concentra el más alto número de conectados en la red, las implicaciones de este desajuste pueden tener graves consecuencias en la educación. El nivel de desigualdades se ven desarrollados con la creación de las tecnologías de la información.
AUTOR
ROL CATEDRÁTICO
ROL ALUMNO
FUENTE DE CONSULTA
Supervisión de la participación activa en redes sociales, foros, chat, actividades propuestas, etc.
Participación activa en redes sociales, foros, chat, actividades propuestas, etc.
REFLEXIÓN PERSONAL
COMPARACIÓN
Fuente electrónica 2
El autor indica que las redes sociales se forman del pensamiento colectivo y puede construirse con miradas diferentes desde distintos lugares. Generando en la modalidad un eficiente retroalimentación de conocimientos.
Fuente electrónica 2
El autor señala que existe una desigualdad de oportunidades porque países de primer mundo gozan del uso de redes sociales al igual que las TIC, por lo tanto, se visualizan desajustes en la educación. Existen países que tienen restringidos la web 2.0 Facebook, esto genera que no haya retroalimentación de conocimientos, si se ve desde el ámbito educativo.
Estos dos autores señalan que la participación en las redes sociales es retroalimentaría de conocimientos lucrativos, si se ve desde un ámbito educativo. Se destaca por participaciones activas, colaborativas, entre alumnos. En la maestría para realizar el proyecto de EaD utilizamos el Facebook como un recurso de comunicación, donde nos organizamos para desarrollarlo y así obtener un buen resultado.