RESUMEN DE TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Presenta la Lic. Estefanía Ramírez Rojas 20 de noviembre de 2012
RESUMEN DE CONECTIVISMO El Conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. A través de la teoría del Conectivismo con ayuda de la gestión de las anteriores teorías, se puede dar una mejor gestión del conocimiento dentro de las organizaciones educativas, refleja los cambios paradigmáticos que ha ocasionado la aparición de nuevas maneras de gestionar el conocimiento apoyado por las tecnologías de información y comunicación (TIC); siendo la clave para el desarrollo en el desarrollo y avance de la humanidad. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 años. La cantidad de conocimiento en el mundo se ha duplicado en los últimos 10 años y se duplica cada 18 meses de acuerdo con la Sociedad Americana de Entrenamiento y Documentación (ASTD) Sus bases epistemológicas buscan interpretar los principios propuestos por Siemens y Downes (2008) Siemens y Downes (2008) son autores de la teoría del Conectivismo y las ideas de Nonaka y Takeuchi(1999). Pérez y Pérez (2004) concluyen que el recurso económico básico es y será el conocimiento a partir de una gestión efectiva. Gestión del conocimiento, describe al conjunto de procesos y sistemas que permiten que el capital intelectual de una organización aumente de forma significativa, mediante a la gestión de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente, de manera de generar ventajas competitivas a través del tiempo (organizaciones educativas). Siemens (2004) señala que durante los últimos años, la tecnología ha reorganizado como vivimos, como nos comunicamos y como aprendemos. Dutan (2007) señala la realidad de los cambios profundos que se están produciendo, caracterizándolos primeramente por los cuestionamientos de las sociedades al modelo de desarrollo vigente, recalcando su pérdida de validez, estabilidad, y la generación de modificaciones en las relaciones de producción, de poder, la experiencia humana, la cultura y en general la vida cotidiana. Apoyándose en Vaill (1999) Siemens enfatiza que el aprendizaje debe construir una forma de ser, un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caótico, inevitables, recurrentes. El conocimiento crece exponencialmente, tanto que actualmente se mide en meses y años. González (2004) describe los retos que genera la rápida disminución de la vida del conocimiento, en tal sentido, la vida media del conocimiento es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en que el mismo es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto. Por lo tanto, Siemens opina en que dado los cambios que vivimos, se hace necesaria una teoría que explique y se adapte a nuestra realidad actual. Tendencias significativas del aprendizaje en nuestros tiempos: • El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. • La educación formal ya no abarca la mayor parte de nuestro aprendizaje. • Ahora, el aprendizaje tiene lugar en distintas vías, a través de comunidades de práctica, redes personales, realización de tareas relacionadas con trabajos. • El aumento de la atención a la gestión del conocimiento realza la necesidad de una teoría que intenta explicar el nexo entre el aprendizaje de individuos y organizaciones. • Los procesos manejados por las teorías de aprendizaje ahora pueden ser basados, o apoyados
por la tecnología. Las condiciones de aprendizaje en nuestra era se han alterado significativamente, por lo tanto, debe hacerse un enfoque totalmente nuevo. Una red puede ser definida simplemente como conexiones entre entidades. Las redes de computadores, las mallas de energía eléctrica y las redes sociales funcionan sobre el principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado. Las alteraciones dentro de la red tienen un efecto de onda en el todo. Lázló Barabási (2002) indica que los nodos compiten siempre por conexiones, porque los enloces representan supervivencia en un mundo interconectado. Los nodos que adquieren un mayor perfil serán más exitosos en adquirir conexiones adicionales. Los nodos sean áreas, ideas, comunidades que se especializan y obtienen reconocimiento por su experiencia tienen mayores oportunidades de reconocimiento, resultando en un polinización cruzada entre comunidades de aprendizaje. Los lazos débiles son enlaces o puentes que permiten conexiones cortas entre información. Este principio tiene gran mérito en la noción de coincidencia, innovación y creatividad. Por ejemplo, encontrar un nuevo trabajo ocurre a menudo. •
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Administración y liderazgo: La gestión y organización de recursos para lograr los resultados esperados es un reto significativo. La innovación es otro reto adicional. La habilidad de una organización para fomentar, nutrir y sintetizar los impactos de visiones diferentes sobre la información es crucial para sobrevivir en una economía del conocimiento. La rapidez de “la idea a la implementación” también se mejora en una concepción sistémica del aprendizaje. Medios, noticias, información: Esta tendencia ya está en curso. Las organizaciones de medios masivos están siendo retadas por el flujo de información abierto, en tiempo real y en dos vías que permiten los blogs. Administración del conocimiento personal en relación con la administración del conocimiento organizacional. El diseño de ambientes de aprendizaje.
Presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El Conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendizajes florezcan en una era digital. Un verdadero reto para cualquier teoría de aprendizaje es activar el conocimiento adquirido en el sitio de la aplicación. A medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a o que se necesita es más importante que lo que el aprendiz posee actualmente. Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos hoy. FUENTES ELECTRÓNICAS (ESTILO APA) •
Siemens, George. (12 de diciembre de 2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado el 13 de noviembre de 2012, de http://cecip.upaep.mx/googledocs/web/Lectura1.pdf
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Rodríguez Rodríguez, Arlines Josefina., Molero de Martins, Doris Margarita. (2009). Conectivismo como gestión del conocimiento, edición N° 6. Recuperado el 13 de noviembre
de 2012, http://cecip.upaep.mx/googledocs/web/Lectura2.pdf