Lesplan by Studyflow

STUDYFLOW LESPLANNEN VMBO, HAVO, VWO

2015-2016 www.studyflow.nl 1

VMBO

STUDYFLOW LESPLAN VMBO Dit betekent dat er wekelijks door leerlingen 1,5 hoofdstuk moet worden afgerond. Per hoofdstuk moet er worden uitgegaan van gemiddeld 1,5 studielastuur (SLU). Het tussentijds toetsen gebeurd naar eigen inzicht en voorkeur. Het merendeel van de leerlingen zal naar verwachting in staat zijn om in de tweede helft van het derde leerjaar deel te nemen aan de rekentoets. Leerlingen die Scenario 1 uiteindelijk niet geslaagd zijn, hebben hierna Indien leerlingen de basisvaardigheden on- nog één schooljaar om hun rekenvaardighevoldoende beheersen en de verwachting den bij te spijkeren, zodat zij in het examenis dat zij langzaam door de lesstof heen jaar middels een herkansing slagen voor de zullen gaan, raden we aan om van de eer- rekentoets. ste aanpak gebruik te maken. Hierin adviseren we om het eerste leerjaar volledig te Scenario 3 wijden aan het behandelen van de hoofdstukken omtrent de basiskennis (dit zijn de Indien leerlingen de basisvaardigheden hoofdstukken 1 t/m 8). Vervolgens, is er 2,5 ruim voldoende beheersen en de verwachschooljaar beschikbaar om leerlingen naar ting is dat zij direct kunnen starten met het 2F niveau te brengen. Dit betekent dat de hoofdstukken op weg naar het 2F nier wekelijks door leerlingen één hoofdstuk veau, raden we aan om van de derde aanmoet worden afgerond. Per hoofdstuk moet pak gebruik te maken. Hierin adviseren we er worden uitgegaan van gemiddeld 1,5 stu- de leerlingen vrijstelling te geven voor de dielastuur (SLU). Het tussentijds toetsen hoofdstukken omtrent de basiskennis (dit gebeurd naar eigen inzicht en voorkeur. We zijn de hoofdstukken 1 t/m 8). Vervolgens, is adviseren om in het vierde leerjaar de leer- er 2,5 schooljaar beschikbaar om leerlingen lingen te laten deelnemen aan de rekentoets naar het niveau 2F te brengen. Dit betekent en niet in het derde leerjaar, omdat zij het dat er wekelijks door leerlingen één hoofdgewenste eindniveau zeer waarschijnlijk dan stuk moet worden afgerond. Per hoofdstuk nog onvoldoende beheersen. Een slecht re- moet er worden uitgegaan van gemiddeld sultaat op de rekentoets werkt in dit geval 1,5 studielastuur (SLU). Het tussentijds toetdemotiverend en geeft een deuk in het zelf- sen gebeurd naar eigen inzicht en voorkeur. Het merendeel van de leerlingen zal naar vertrouwen van leerlingen. verwachting in staat zijn om in de tweede helft van het derde leerjaar deel te nemen Scenario 2 aan de rekentoets. Leerlingen die uiteindeIndien leerlingen de basisvaardigheden lijk niet geslaagd zijn, hebben hierna nog één vrijwel beheersen en de verwachting is dat schooljaar om hun rekenvaardigheden bij te zij naderhand met een relatief hoog tem- spijkeren, zodat zij in het examenjaar middels po door de lesstof heen zullen gaan, raden een herkansing slagen voor de rekentoets. we aan om van de tweede aanpak gebruik te maken. Hierin adviseren we om de eerste TIP: de gevorderde docenten met Studyhelft van het eerste leerjaar te wijden aan het flow-Rekenen kunnen binnen een klas gebehandelen van de hoofdstukken omtrent bruik maken van een combinatie van deze de basiskennis (dit zijn de hoofdstukken 1 t/m drie verschillende scenario’s om op deze ma8). Vervolgens, is er 2 schooljaar beschikbaar nier optimaal in te spelen op de onderlinge om leerlingen naar het 2F niveau te brengen. verschillen tussen leerlingen. Op het vmbo kan Studyflow-Rekenen op drie verschillende manieren worden ingezet. Voor welke scenario er wordt gekozen is afhankelijk van de beheersing van de basis rekenvaardigheden (voldoende/onvoldoende) en het verwachte leertempo (snel/langzaam) van leerlingen.

STUDYFLOW LESPLAN VMBO

leerjaar

Scenario 1

Scenario 2

Scenario 3

Basiskennis

Hoofdstuk 1 t/m 8

2 3

Hoofdstuk 1 t/m 8

Hoofdstuk 9 t/m 15

Hoofdstuk 9 t/m 18

Hoofdstuk 16 t/m 26

Hoofdstuk 19 t/m 26

Hoofdstuk 27 t/m 30

REKENTOETS

HERKANSING

2f Hoofdstuk 19 t/m 26

2f Hoofdstuk 27 t/m 30

REKENTOETS HERKANSING

HAVO

STUDYFLOW LESPLAN havo Op de havo kan Studyflow-Rekenen op drie verschillende manieren worden ingezet. Voor welke scenario er wordt gekozen is afhankelijk van de beheersing van de basis rekenvaardigheden (voldoende/onvoldoende) en het verwachte leertempo (snel/langzaam) van leerlingen. Scenario 1 Indien leerlingen de basisvaardigheden onvoldoende beheersen en de verwachting is dat zij langzaam door de lesstof heen zullen gaan, raden we aan om van de eerste aanpak gebruik te maken. Hierin adviseren we om de eerste helft van het eerste leerjaar te wijden aan het behandelen van de hoofdstukken omtrent de basiskennis (dit zijn de hoofdstukken 1 t/m 8). Vervolgens, is er 3 schooljaar beschikbaar om leerlingen naar het 3F niveau te brengen. Dit betekent dat er wekelijks door leerlingen 1 hoofdstuk moet worden afgerond. Per hoofdstuk moet er worden uitgegaan van gemiddeld 1,5 studielastuur (SLU). Het tussentijds toetsen gebeurd naar eigen inzicht en voorkeur. We adviseren om in het vierde leerjaar (oftewel het voor-examenjaar) de leerlingen deel te laten nemen aan de rekentoets, omdat het merendeel van de leerlingen het gewenste eindniveau zeer waarschijnlijk voldoende beheersen. Leerlingen die gezakt zijn kunnen eventueel in hetzelfde of in het vijfde leerjaar (oftewel het examenjaar) gebruik maken van een herkansing om alsnog te slagen voor de rekentoets.

schooljaar beschikbaar om leerlingen naar het niveau 3F te brengen. Dit betekent dat er wekelijks door leerlingen ongeveer één hoofdstuk moet worden afgerond. Per hoofdstuk moet er worden uitgegaan van gemiddeld 1,5 studielastuur (SLU). Het tussentijds toetsen gebeurd naar eigen inzicht en voorkeur. We adviseren om in het vierde leerjaar (oftewel het voor-examenjaar) de leerlingen deel te laten nemen aan de rekentoets, omdat het merendeel van de leerlingen het gewenste eindniveau zeer waarschijnlijk voldoende beheersen. Leerlingen die gezakt zijn kunnen eventueel in hetzelfde of in het vijfde leerjaar (oftewel het examenjaar) gebruik maken van een herkansing om alsnog te slagen voor de rekentoets.

leerjaar

Scenario 1

Scenario 2

Scenario 3

Basiskennis

Hoofdstuk 9 t/m 15

Scenario 3

Indien leerlingen de basisvaardigheden uitstekend beheersen en de verwachting is dat zij snel door lesstof heen zullen gaan, raden we aan om van de derde aanpak gebruik te maken. Hierin adviseren we de leerlingen vanaf het tweede leerjaar te laten starten en hen in 2,5 schooljaar naar het niveau 3F te brengen. Dit betekent dat er wekelijks door leerlingen 1,5 hoofdstuk moet worden afgerond. Per hoofdstuk moet er worden uitgegaan van gemiddeld 1,5 studielastuur (SLU). Het tussentijds toetsen gebeurd naar eigen inzicht en voorkeur. We adviseren om in het vierde leerjaar (oftewel het voor-examenjaar) de leerlingen deel te laten nemen aan de rekentoets, omdat het merendeel van de leerlingen het gewenste eindniveau zeer waarschijnlijk voldoende beheersen. Leerlingen die gezakt zijn Scenario 2 kunnen eventueel in hetzelfde of in het vijfde Indien leerlingen de basisvaardigheden ruim leerjaar (oftewel het examenjaar) gebruik mavoldoende beheersen en de verwachting is ken van een herkansing om alsnog te slagen dat zij direct kunnen starten met de hoofd- voor de rekentoets. stukken op weg naar het 3F niveau, raden we aan om van de tweede aanpak gebruik te TIP: de gevorderde docenten met Studymaken. Hierin adviseren we de leerlingen vrij- flow-Rekenen kunnen binnen een klas gebruik stelling te geven voor de hoofdstukken om- maken van een combinatie van deze drie vertrent de basiskennis (dit zijn de hoofdstukken schillende scenario’s om op deze manier optimaal in te spelen op de onderlinge verschillen 1 t/m 8). Vervolgens, is er 3,5 tussen leerlingen.

STUDYFLOW LESPLAN havo

3 4 5

Hoofdstuk Hoofdstuk 91 t/m t/m 8 15

Hoofdstuk 9 t/m 15

Hoofdstuk 9 t/m 18

Hoofdstuk 16 t/m 26

Hoofdstuk 19 t/m 26

Hoofdstuk 9 t/m 15

Hoofdstuk 27 t/m 30

REKENTOETS

HERKANSING

VWO

STUDYFLOW LESPLAN vwo Op het vwo kan Studyflow-Rekenen op twee verschillende manieren worden ingezet. Voor welke scenario er wordt gekozen is afhankelijk van de beheersing van de basis rekenvaardigheden (voldoende/onvoldoende) en het verwachte leertempo (snel/langzaam) van leerlingen. Scenario 1 Indien een kleine minderheid van de leerlingen de basisvaardigheden onvoldoende beheersen, maar van het merendeel wordt verwacht dat zij direct kunnen starten met de hoofdstukken op weg naar het 3F niveau, raden we aan om van de eerste aanpak gebruik te maken. Hierin adviseren we de leerlingen met een rekenachterstand extra te ondersteunen door middel van bijlessen (remedial teaching). Verder, adviseren we de overige leerlingen vanaf het derde leerjaar te laten starten en hen in 2,5 schooljaar naar het niveau 3F te brengen. Dit betekent dat er wekelijks door leerlingen 1,5 hoofdstuk moet worden afgerond. Per hoofdstuk moet er worden uitgegaan van gemiddeld 1,5 studielastuur (SLU). Het tussentijds toetsen gebeurd naar eigen inzicht en voorkeur. We adviseren om in het vijfde leerjaar (oftewel het voor-examenjaar) de leerlingen deel te laten nemen aan de rekentoets, omdat het merendeel van de leerlingen het gewenste eindniveau zeer waarschijnlijk voldoende beheersen. Leerlingen die gezakt zijn kunnen eventueel in hetzelfde of in het zesde leerjaar (oftewel het examenjaar) gebruik maken van een herkansing om alsnog te slagen voor de rekentoets. Scenario 2 Indien vrijwel alle leerlingen de basisvaardigheden uitstekend beheersen en de verwachting is dat zij géén extra ondersteuning nodig hebben, raden we aan om van de tweede aanpak gebruik te maken. Hierin adviseren we de leerlingen vanaf het vierde leerjaar te starten waarbij alleen extra ondersteuning wordt geboden voor de onderwerpen die als erg moeilijk worden ervaren (oftewel de hiaten). 12

We adviseren om in het vijfde leerjaar (oftewel het voor-examenjaar) de leerlingen deel te laten nemen aan de rekentoets, omdat het merendeel van de leerlingen het gewenste eindniveau zeer waarschijnlijk voldoende beheersen. Leerlingen die gezakt zijn kunnen eventueel in hetzelfde of in het zesde leerjaar (oftewel het examenjaar) gebruik maken van een herkansing om alsnog te slagen voor de rekentoets.. TIP: de gevorderde docenten met Studyflow-Rekenen kunnen binnen een klas gebruik maken van een combinatie van deze drie verschillende scenario’s om op deze manier optimaal in te spelen op de onderlinge verschillen tussen leerlingen.

STUDYFLOW LESPLAN vwo

leerjaar

1 2 3

Scenario 1

Scenario 2

RT INDIVIDUEEL VOOR GESELECTEERDE LEERLINGEN

3f Hoofdstuk 19 t/m 26

OEFENEN OP HIATEN

Hoofdstuk 27 t/m 30

5 6

Hoofdstuk 27 t/m 30

OEFENEN OP HIATEN

REKENTOETS

HERKANSING