BACHILLERATO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EL CEREBRO INFANTIL: LA GRAN OPORTUNIDAD.
ESTUDIANTE: SUSAN BENAVIDES BADILLA. PROFESORA: DRA. ANA VIQUEZ.
SAN JOSÉ, 11 DE AGOSTO DEL 2015.
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INDICE Introducción
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Explorando el cerebro infantil, una aventura única
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El cerebro y sus funciones
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El cerebro – tu sello personal
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El cerebro y su plasticidad
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La memoria
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El cerebro cognitivo y mejoras
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Ayudemos al cerebro emocional
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Potenciando el cerebro ejecutivo
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Conclusiones
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Bibliografía
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INTRODUCCIÓN Este trabajo es una herramienta principalmente para los profesionales dedicados al ámbito educativo ya que incluye de una manera creativa la información más relevante del libro escrito por el autor José Antonio Marina llamado: EL CEREBRO INFANTIL: LA GRAN OPORTUNIDAD. En este texto paralelo encontrará definiciones importantes sobre el cerebro y funciones de este órgano como parte de su estructura. Además, podrá conocer sobre la madurez, la plasticidad, la memoria y tipos de memorias. Finalmente, se darán recomendaciones a los educadores con el fin de mejorar el cerebro ejecutivo, emocional y cognitivo en los niños y niñas.
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EXPLORANDO EL CEREBRO INFANTIL- UNA AVENTURA ÚNICA Está aventura nos llevará a realizar un recorrido por el cerebro infantil y a conocer el funcionamiento del mismo, misma que nos permitirá a mejorar nuestras prácticas educativas.
Primeramente, conoceremos algunas definiciones importantes: * Cerebro: Según en el diccionario Básico Escolar (1987) lo define como “centro nervioso que ocupa la parte superior y anterior del cráneo de los vertebrados” (p.50). *Neurona: Marina (2011) señala “la neurona, célula nerviosa básica, está compuesta de un núcleo, donde está su ADN; unas ramificaciones por las que recibe el impulso nervioso, llamadas dentritas, y un axón por el que lo transmite a otras neuronas” (p.17). *Sinapsis: Marina (2011) expresa que son enlaces entre neuronas, que mediante de ellos se consolida el aprendizaje. *Neurotransmisores: Marina (2011) explica que “son unas sustancias químicas como serótina o dopamina, que se encargan de transmitir, bloquear, modular, la señal nerviosa” (p.17).
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Teniendo esas definiciones podemos comenzar, como lo explica Marina el bebé tiene un cerebro que desarrolla demasiadas neuronas y sinapsis, por lo que la experiencia viene a hacer vital para el cerebro ya que LO QUE SE USA, SOBREVIVE Y LO QUE NO, SE PIERDE. Por esto se dice que los primeros años de vida de un niño o una niña son fundamentales para su desarrollo y aprendizaje ya que lo hacen con mayor rapidez. Además, cita Marina, (2011) que “la función del cerebro – y de la inteligencia, que es su más elaborada creación- es dirigir el comportamiento del organismo para resolver los problemas que afectan a su supervivencia y a su bienestar” (p.21). Con esta frase el autor nos indica la importancia del cerebro y de lo que él depende, por lo que nos recalca a nosotras como futuras maestras de preescolar lo necesario que es ampliar nuestros conocimientos sobre el cerebro para brindarles a nuestros párvulos la mejor ayuda posible durante su desarrollo integral y construcción de conocimientos. Asimismo, nos explica que existen dos sistemas que son encargados del control de todo el cuerpo, los cuales son:
IMPULSOS NERVIOSOS CONECTADO
MENSAJES HORMONALES
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También, este autor menciona que la inteligencia cognitiva está al servicio de nuestras necesidades, deseos, e intereses y relacionado con el sistema afectivo, en lo cual estoy totalmente de acuerdo, no debemos olvidar nosotras principalmente como maestras de preescolar, que todo niño y niña es un ser integral por lo tanto todas las áreas del desarrollo están relacionadas y muy especialmente si queremos que un párvulo construya conocimientos y se desarrolle adecuadamente, necesita estar motivado y sentirse emocionalmente bien. Siguiendo con lo anterior, el cerebro de un bebé esta siempre en acción, por lo que para satisfacer sus deseos o necesidades como por ejemplo cuando tiene hambre, llora para que su madre lo atienda (estímulo-respuesta), en esto el cerebro nace con un sistema de recompensa (placer) y castigo (dolor) sobre el cual
también se
construye la parte emocional del niño o la niña. Igualmente, con el paso de los años podremos observar como a un niño le interesan unas cosas más que otras debido a un sistema para captar y elaborar información con el que también nace un bebé. Por otro lado, en este libro se habla del debate que existe sobre la relación entre los genes y el entorno y la imposibilidad de separarlos, ya que existe el concepto de “EXPRESIÓN GENÉTICA”, el cual indica que existen genes que se activan y otros no. Para los genes que no se encuentran activos, el ambiente y sus influencias hacen que algunos de estos se expresen, por lo que el comportamiento humano está determinado principalmente del ambiente.
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Sin embargo, sobre este punto me parece importante mencionar las palabras de León (2002) quien dice que: “Desarrollo es un concepto de múltiples procesos producto de la interacción de factores de tipo interno (genética, maduración, etc.) con aquellos de índole externo (cultura, sociedad, familia, etc.)” (p.25). Vygotsky también dice una frase de la cual me acordé cuando leía esta parte del libro: “El conocimiento que no proviene de la experiencia no es realmente un saber.” Para mí, esta frase es cierta porque todo lo que uno aprenda en la vida es más significativo si se experimenta o se vive, de esta forma no pasa por nuestro cerebro de una forma temporal. Por eso, actualmente uso de la tecnología debe ser parte de nuestras herramientas como educadores, para favorecer el desarrollo de los educandos ya que es parte de lo que viven la mayoría de niños y niñas, sin embargo no es utilizarla por utilizarla, es darle una intencionalidad a cada actividad y elegir las tecnologías digitales apropiadas, con el fin de que los niños y niñas crean, expresen, curioseen, exploren, cuestionen, armen, desarmen e investiguen.
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EL CEREBRO Y SUS FUNCIONES La arquitectura del cerebro nos indica que los órganos de los sentidos elaboran y manejan información que le brindan a este, es decir tiene una función sensorial donde hay un estímulo pero además, sabemos que del cerebro dependen muchas otras cosas como es el caso de los movimientos (automáticos y voluntarios) y las ideas. En otras palabras también tiene una función motora y cognitiva, donde hay una respuesta. Otra de las funciones del cerebro, es la emocional, ya que toda información que recibe la trae consigo. En el caso de los niños y niñas, es importante recalcar la parte afectiva, ésta siempre favorecerá su buen crecimiento y desarrollo, inclusive esto lo he aprendido a través de todos los cursos universitarios que he llevado hasta el momento en esta carrera. El vínculo afectivo que un bebé reciba desde su etapa prenatal será fundamental para toda su vida. Dentro del cerebro emocional se encuentra el sistema límbico formado por varias estructuras cerebrales muy antiguas que gestiona las emociones, la regulación, la sexualidad y la producción de la mayoría de sustancias químicas cerebrales.
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Este autor menciona que la función de las emociones es dirigir al cerebro e indicarle si lo que hace esta correcto o no, es decir, refuerza los estímulos de recompensa o castigo y no tienen que ser conscientes porque cuando se hacen consientes hablamos de sentimientos. El cerebro también se encarga de controlar pasiones, impulsos, dirigir conductas, y la razón. Por otro lado, tenemos a la consciencia que según Papalia, Wendkos (2009) la definen como normas internas de comportamiento que, en general, controlan la propia conducta y que divide las funciones del cerebro en dos niveles:
Estoy de acuerdo con el fin del autor de este libro, al brindárnoslo como herramienta de información ya que es cierto que un educador o educadora, tiene esta tarea de conocer sobre el cerebro y sus funciones porque de esta forma sabrá que puede afectar su aprendizaje, como el estrés o más bien cuando su capacidad de aprender esta al máximo.
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EL CEREBRO- TU SELLO PERSONAL John Locke creía que la mente humana era lo que él denominaba como una “tabula rasa”, lo cual en latín significa “hoja en blanco”, dando a entender con esto que los bebés no saben nada cuando nacen, y que todos los conceptos desarrollados por los seres humanos derivan de su experiencia en el mundo. Sin embargo, es vital que como profesionales en educación, conozcamos además sobre el término de madurez, Papalia, Wendkos (2009) la señalan como el “desarrollo de una secuencia natural universal de cambios físicos y conductuales, incluyendo disposición para dominar nuevas capacidades” (p.13). En otras palabras, puede que el niño al nacer no sepa nada, que su cerebro este en blanco como lo menciona Locke pero con el tiempo y con las experiencias su sistema nervioso va madurando permitiendo la adquisición de nuevos conocimientos. Otro aspecto importante de recordar es la individualidad de cada niño o niña, es un ser único y distinto, revelándonos a los educadores que en un grupo de niños y niñas existirán diversidades en muchos aspectos entre unos y otros, y por lo tanto nuestra tarea es atender y realizar adaptaciones necesarias para atender cada necesidad, característica o interés por medio de diversas estrategias didácticas y generar una igualdad de oportunidades para que los párvulos se sientan acogidos, aceptados, respetados, capaces y valorados, logrando en ellos una personalidad triunfante
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Este autor nos indica lo que compone el sello personal de cada ser como lo son la identidad, la memoria, el carácter y la personalidad, las cuales dependen del cerebro. Con respecto al concepto de personalidad, está estructurado en tres niveles:
PERSONALIDAD HEREDADA (matriz personal)
PERSONALIDAD APRENDIDA (carácter)
PERSONALIDAD ELEGIDA (forma de vida) La personalidad aprendida es la que le concierne a la educación y para ello este autor utilizo la siguiente ecuación:
Educación = instrucción + formación del carácter
Dentro de las diferencias individuales existen: La diferencia de sexo (en el ámbito de preferencias y emociones debido a las hormonas y a diferencias sistemáticas significativas en las habilidades para resolver problemas), La inteligencia general (igual en hombres y mujeres pero depende de los genes) y el temperamento (su modo de interpretar y responder a los estímulos: introversiónextroversión, estabilidad emocional- inestabilidad emocional).
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EL CEREBRO Y SU PLASTICIDAD Plasticidad “Capacidad de modificación del cerebro por medio de la experiencia” (Papalia., Wendkos, 2009) Merzenish mencionado por Marina, (2011) dice que la plasticidad existe desde que nacemos hasta que morimos y que las mejoras radicales en el funcionamiento cognitivo – la manera en que aprendemos, pensamos, percibimos y recordamosson posibles incluso hasta en personas de edad avanzada (p. 82). Este es otro de nuestros fines como educadores, poner en funcionamiento esa gran máquina que todos los seres humanos poseemos, brindarle experiencias, oportunidades y posibilidades de creación e imaginación, para que nuestros futuros párvulos construyan y modifiquen su cerebro con el fin de mejorarlo o ayudarlo, en caso de daño, con mucha más velocidad. Del mismo modo, en Educación Preescolar, las maestras tenemos una responsabilidad muy grande con nuestros educandos ya que al igual que sus padres pasamos una jornada diaria con ellos lo que nos da la posibilidad de observarlos con detenimiento y detectar si existe algún problema de aprendizaje, y referirlo a un profesional que pueda realizar un diagnóstico. Nuestras observaciones pueden ser de gran ayuda en el caso de que un niño o niña presente algún problema ya que existen los periodos críticos o sensibles, en donde estamos a tiempo de brindarle una adecuada atención.
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LA MEMORIA
Marina, J.A. (2011) señala que desde la memoria percibimos, comprendemos, sentimos y proyectamos pero que al niño hay que ayudarle en la construcción y apropiamiento de la misma.
Memoria
Ejemplo de relación -Memoria lingüística.: Aprender a hablar. -Memoria muscular: Aprender a caminar.
Se relacionan
Aprendizaje
Para explicar los aprendizajes motores, cognitivos y emocionales Marina menciona la definición de esquema según Piaget: “son acciones mentales para representar las cosas” (p.104). Del término anterior destaca los esquemas afectivos y sus componentes (temperamento, las relaciones afectivas básicas y las creencias), mismos que pueden ser modificados por la experiencia o mantenerse estables. Siguiendo el tema de la memoria, recuerdo desde el curso de desarrollo infantil uno, que existen dos tipos de memoria:
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Memoria implĂcita
Memoria explĂcita
Inconsciente
Consiente
HĂĄbitos y habilidades.
Hechos, nombres y sucesos.
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EL CEREBRO COGNITIVO Y MEJORAS
No me gusta que todo el mundo me diga lo que tengo que hacer. Me gusta pensar y resolver los problemas. Y a veces lo hago. Jo, 6 años.
Pienso que para ayudar al cerebro cognitivo es vital permitirle a los niños y niñas la oportunidad de reflexionar, pensar, decir, decidir y resolver sobre todo aquello que se le presente en la vida para que su cerebro este en acción y sea activo en la construcción de su propio conocimiento y aprendizaje. El adulto que resuelva todo y que no asiente la autonomía de un niño o niña está creando graves perjuicios en su desarrollo. La Inteligencia cognoscitiva tiene varias funciones:
La captación y selección de información a través de los sentidos.
La atención hecha de deseos e informaciones que atiende y selecciona un estímulo.
La representación propia del mundo a partir de la información que captó y seleccionó.
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Las operaciones mentales que manejan información tales como: formar conceptos y sacar diferencias. El
lenguaje,
utilizado
para
expresarnos
y
comunicarnos. La capacidad de activación de la memoria de trabajo.
Fomenta la creatividad, las ocurrencias que se caracteriza en las personas por sus actitudes y capacidades iniciativa,
de
asombro,
imaginación,
duda,
originalidad,
curiosidad y amplia percepción.
interrogación, expresividad,
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AYUDEMOS AL CEREBRO EMOCIONAL
Es por esto que la educación está dirigida a la formación de un buen carácter, es decir uno firme, seguro, alegre, capaz de enfrentar diversas adversidades que se le presenten durante el camino de la vida, esto gracias a la plasticidad del cerebro que permite el aprendizaje de buenos hábitos afectivos.
Igualmente, la motivación que los educadores demos a nuestros alumnos es esencial y promover creencias adecuadas en los niños y niñas para fortalecer el optimismo en ellos logrando así satisfacer sus necesidades, pulsiones y deseos.
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POTENCIANDO EL CEREBRO EJECUTIVO
Para potenciar el cerebro ejecutivo es vital que la educación introduzca en los niños y niñas
la enseñanza de la planificación de
acciones a partir de un objetivo, del habla interna para
entender
sus
comportamientos
y la
reflexión del modo en que se utiliza la inteligencia al igual que lo hacen con su cuerpo para que tengan la posibilidad de mejorarlo. Igualmente, es vital fomentar en los párvulos un plan personal y que alcancen su meta final con el fin de educar un buen cerebro.
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CONCLUSIÓN ¿Importa para nuestras vidas saber cómo funciona el cerebro? Creo que importa, y mucho, sobre todo si aparte de conocer lo que actualmente somos, nos preocupamos por aquello que podamos llegar a ser, Antonio Damasio, Y el cerebro creó al hombre
El cerebro está formado de esquemas motores, afectivos y cognitivos, los cuales se encuentran trabajando activamente constantemente pero que en los primeros años de vida es donde sus capacidades, aprendizajes, habilidades y
comportamientos
se
desarrollan
con
mayor
rapidez
es
nuestra
y
oportunidad
como
educadoras para ayudar al niño o la niña a mejorar su cerebro.
Este órgano es pequeño pero tan poderoso que nos permite pensar y sentir, es el lugar donde desarrollamos nuestra personalidad e identidad, lo que nos da un sello único y especial.
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BIBLIOGRAFIA
León, Ana Teresa. (2002). El maestro y los niños: La humanización del aula. (1a.ed.). San José, C.R.: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Librairie Larousse (1987). Diccionario Básico Escolar. (1ª. Ed.). Distrito Federal: México, Ediciones Larousse, S.A.
Marina, J.A. (2011). El cerebro infantil: la gran oportunidad. (1ª. Ed.). Barcelona: España: Ariel, Planeta S.A.
Papalia D., Wendkos S. (2009). Psicología del Desarrollo. México: Mcgraw-Hill.