INGA SPRIŅĢE
НОВА ШКОЛА
НОВА ШКОЛА
Гунтарс Цатлакс, керівник державного центру за освітнім змістом (VICS). Фото Рейніс Хофманіса.
Починаючи з 2018 року, дітей в латвійських школах навчатимуть по-іншому – будуть вчити думати, а не зубрити. Cтурбованість викликають і короткі терміни реформи, і відсутність відповідей як вона пройде. Минулорічним осіннім днем в ризькому культурному центрі хіпстерів зустрілися фахівці освіти, реклами та суспільних відносин, включаючи автора цієї статті. Зібралися, щоб обговорити як розповісти жителям про майбутні зміни в сфері освіти, при цьому не використовуючи страшне слово «реформа». Ініціатором неформальної зустрічі була Зане Оліня, одна з двигунів реформи. Оліня повернулася в Латвію після того, як вона отримала докторський ступінь в
арізонському університеті і п'ятирічний викладацький досвід. Її фірмовий знак – асиметрична зачіска і широкі штани в східному стилі. Вона – одна із засновників некомерційної організації Iespējama misija (можлива місія), завдання якої залучити нове покоління вчителів до роботи в школах. Тепер Оліня перейшла з роботи на некомерційну організацію на роботу в державному секторі, де вона стала однією з ініціаторів нової реформи. Реформа передбачає з 2018 року ввести зміни в навчальний план і методологію викладання в усіх латвійські школи і деякі дитячі садки. Мета змін – допомогти освоїти навички, які допоможуть вижити в той час, коли ряд професій зникне і невідомо, які навички потребуватиме ринок праці в майбутньому.
Зане Оліня пояснює директорам ризьких шкіл нову реформу в системі освіти. Фото Рейніс Хофманіса.
Під час зустрічі Оліня помітно хвилювалася. Після довгої координації відповідна державна інстанція на проект погодилася, було надано 14 мільйонів євро з Євросоюзу і через два дні про реформу потрібно було повідомити на прес- конференції в Міністерстві освіти. «Як зробити так, щоб ідею реформи не задушили в корені?» – запитує вона всіх присутніх. Хвилюванням Оліні є підстава. Нову методологію навчання дітей ще тільки розробляють, а у батьків і вчителів є питання, відповіді на які вони вимагають вже зараз. Чому не можна по-старому? В даний час латвійська система освіти масово готує посереднього європейського школяра. У порівнянні з іншими, він ні хороший ні поганий. Він – посередині. Але у нас мало відмінників. Наукові дослідження організації економічного співробітництва і розвитку (ОЕСР) показують, що в майбутньому зникне рутинна робота, наприклад бухгалтери та діловоди. Одночасно не вистачає працівників в сфері інформаційних технологій, «де робота полягає в тому, щоб винайти того, чого ще немає», – пояснює Гунтарс Цатлакс, керівник державного центру за освітнім змістом (VICS), який несе відповідальність за зміни в системі освіти. «Попит вимагає робочу силу, яка може створити що-небудь новіше». Цатлакс та його соратники вважають, що на даний момент система освіти Латвії навчає дітей зубрити, а не думати. На це вказують кілька ознак. За даними міжнародного тесту PISA, який порівнює рівень освіти країн світу, у Латвії справи йдуть не так погано. У новому дослідженні опублікованому в грудні 2016 року, Латвія знаходиться посередині рівня серед країн ОЕСР. Але диявол криється в деталях. Тест PISA вимірює здібності і знання школярів по шести рівням. Чим вище рівень, тим «глибше мислення» школяра, тим більш здібніше він може вирішити нестандартні проблеми, критично аналізувати ситуацію, і взяти на себе ініціативу. Латвійські школярі набрали мало балів за завданнями, які вимагали нестандартного підходу. У новому дослідженні кількість відмінників зменшилася. Кількість школярів з низьким рівнем знань навпаки зросла. За останні роки нестандартні завдання свідомо були включені в централізовані іспити з математики та контрольні роботи з природознавства. Результати тестувань погані. У минулому році 80 відсотків школярів здали централізований екзамен з математики гірше, ніж в попередньому, засвідчую розрахунки журналу IR. В середньому школярі змогли вирішити 36 відсотків завдань. На іспиті провалилися в три рази більше школярів, ніж в попередньому році. Багато хто навіть і не намагався вирішити складні завдання.
«Це не випадково», – пояснює Цатлакс чому саме нестандартні завдання викликали найбільші труднощі. «Школярів тренують на повторення вивченого матеріалу. Це треба змінювати». Вчителям теж потрібно змінюватися Другою причиною реформи є зміни ролі школи. Вона втратила монополію по наданню інформації. Необхідні знання можна знайти і в Інтернеті. З цим потрібно змінюватися і школі, тому що діти приходять до школи з «дуже фрагментарною інформацією. Дуже широкий спектр від усього», – каже Даце Намсоне, керівник освітнього центру з природознавства і математики латвійського університету, який розробляє зміст нової реформи освіти. «Школа продовжує те ж саме – [діти] отримують окремі маленькі шматки в жахливих розмірах, а не розуміють взаємозв'язку, який за всім цим стоїть. Ми не навчаємо їх як діяти в незнайомій ситуації. Що робити, якщо не знаєш, що робити»?
Даце Намсоне, керівник освітнього центру з природознавства і математики латвійського університету. Фото Рейніс Хофманіса.
Вчителям складніше викладати по-іншому, тому що в більшості випадків їх цьому ніхто не вчив. Років 20 тому, коли не було Інтернету, а у кожного школяра не було мобільного телефону, вистачало інших знань. Частини викладачів складно прийняти необхідність змінюватися, особливо якщо їх учні при нинішній методиці отримують хороші оцінки. Бракує професіоналів, які змогли б навчити викладачів новим підходам до освіти.
Твіт: Як реформатори збираються досягти того, щоб вчителі фундаментально змінили б методи роботи, стиль, ставлення до роботи та учням?
«У нас в країні справжня проблема з якістю і професійним розвитком вчителів. Це – свята корова, про яку ніхто не готовий говорити, тому що вчителі відразу ображаються», – каже Намсоне. Вона разом з колегами з центру латвійського університету навчають вчителів, як «навчати з сенсом». Що робити? Останнім часом були зроблені кілька спроб загасити наслідки пожежі в системі освіти. Підприємці вимагають ввести обов'язкові випускні іспити в середній школі з хімії та фізики. В даний час ці предмети на вибір, і тому випускні іспити по ним здають тільки 5 і 10 відсотків випускників відповідно. Для порівняння – вибіркову історію здають 50 відсотків випускників. Але навіть для того, щоб в минулому році здали перший контрольний іспит по цим точним наукам з моменту політичного рішення пройшло три роки. Ризький Технічний Університет (РТУ) пішов далі і відкрив інженерну середню школу для талановитих школярів.
Проте жодна з цих пропозицій не вирішить проблему в корені. Цатлакс каже, що якщо ми продовжимо вимагати зубріння формул, результати обов'язкових іспитів не покращаться. У той же час, дії РТУ означають ще більше соціальне розшарування серед школярів – створюється наукова еліта, кому будуть служити «традиційні» випускники.
Твіт: Так, на батьківських зборах була згадана ця реформа, але конкретних прикладів не було. Що взагалі означає «заснована на компетенції»?
Графика: Лоте Лармане
Для того щоб ця реформа принесла користь всім дітям, «необхідно змінити підхід до навчання», пояснює Оліня. Це не означає, що нинішня система повинна бути зруйнована. Але зміни відбудуться і в змісті освіти і педагогічній методології. Програма для середніх шкіл буде звужена, що дозволить учням вивчати конкретний напрям поглиблено, замість того, щоб вивчати все поверхнево як зараз. «Змінюючи зміст освітньої програми, необхідно також зменшити для школяра існуючий калейдоскоп, в якому перед очима кожні 40 хвилин щось інше – то історія, то англійська, то хімія», – каже Намсоне. Це не означає, що потрібно ліквідувати існуючі предмети. Це означає об'єднати схожий зміст класу і по-іншому створювати план уроку. «Ця робота тільки почалася. Думаю, що більш конкретної відповіді знайти поки неможливо». Ці предмети будуть викладати новими методами, що в першу чергу означає близьке співробітництво вчителів – їм доведеться між собою узгодити освітні цілі конкретних класів, спостерігати за уроками один одного, давати поради. «Колись хороші вчителі так діяли інтуїтивно, сьогодні наука це все описала. Але ми досі живемо ілюзіями, що викладання – це мистецтво». У Латвії існують окремі школи або вчителі, які вже працюють за новим принципом. Наприклад, викладач математики в саласпільській 1-й школі навчає дітей тригонометрії поділивши їх на групи і давши кожному учневі роль – лідер; той, хто записує результати; і той, хто повідомляє результати. Так школярі вчаться не тільки тому, як знайти площу трикутника, але і працювати до загальної мети, керувати однокласників і брати відповідальність. У Ризі в середній школі на Югле в 10 класі пройшли об'єднані уроки математики та інформатики. Школярі на математиці експериментували з процесом бродіння, а потім перейшли до кабінету інформатики, де обробляли результати в таблицях Excel і візуальних графіках. Цей підхід показав школярам, що всі предмети пов'язані між собою – отримані знання на одному уроці знадобляться на іншому. Що буде далі? Ядро реформи складається з дюжини осіб. Двоє найвідоміші професіонали – Даце Намсоне (відповідає за розробку програми) і Зане Оліня (відповідає за введення реформи). У наступному 2017-2018 навчальному році в порядку випробувань планується ввести новий підхід до навчання в 1-х та 4-х класах 80 латвійських шкіл. Додатково будуть навчені 6 тисяч вчителів. Планується, що через рік за новою програмою почнуть працювати всі школи в Латвії. Керівник VICS Гунтарс Цатлакс обіцяє, що вчителям нададуть готові навчальні матеріали та в школи для того, щоб стежити за ходом уроків і надати допомогу буде виїжджати команда Оліні. В даний час навчальні матеріали ще розробляються із залученням в цілому більше 400 фахівців.
Твіт: Докладніше як буде забезпечено підвищення кваліфікації, знань і впевненості вчителям для проведення цієї реформи?
Навчання вчителів – це найслабша ланка реформи освіти. Чи зможуть кілька десятків людей на протязі року навчити 6000 вчителів і проконсультувати 80 шкіл? Оліня визнає, що вчителю не вистачить одного триденного семінару. Найефективніший спосіб – це надати поради і стежити за проведенням уроків. Але природно це команда фізично не зможе зробити. Ініціатори реформ сподіваються, що через рік навчені вчителі зможуть поділитися досвідом зі своїми колегами – 25 000 вчителями. Керівник вчительського профсоюзу Інга Ванага налаштована скептично. Ідейно вчителі підтримують реформу. Їх більше хвилюють запропоновані темпи введення реформи. Після експериментального року на оцінку результатів відведено лише три літніх місяці. Ванага сумнівається, що цього вистачить для того, щоб зробити висновки та навчити всіх викладачів латвійських шкіл. Підрахунки порталу Re: Baltica свідчать, що 14 мільйонів євро, виділених на проведення реформи, не вистачить. На розробку нової програми піде тільки половина цієї суми. Для порівняння – на іншу програму з вивчення чому учні передчасно залишають школу пішло 40 мільйонів євро. На програму по створенню служби по кар'єрній консультації пішло майже 22 мільйони. Ці гроші з програм співфінансованих Європейським Союзом адмініструють інші установи міністерства освіти, які між собою співпрацюють мінімально, незважаючи на те, що об'єднавши ресурси та фінансові кошти можна досягти довгострокових результатів. Що сказати батькам? Ще одне питання, на яке важко відповісти організаторам запропонованих реформ, але яке дуже важливе батькам – як реформа вплине на результати навчання дитини? За якими критеріями визначатимуть, що реформа вдалася?
Твіт: Згодна, і батьки теж. Нехай не говорять – в наш час вчили по-іншому і ось дивись які жваві виросли.
Перший централізований іспит буде в 2020 році. До цього іншого наружного каменю, крім пояснень реформаторів, немає. І ті пояснення не переконують – це теорія і бажання, а не конкретні докази. Наприклад, у Вентспілсі новий навчальний підхід ввели три роки тому і поліпшення є, але справжні результати очікують лише через років шість, говорить Інга Павула, відповідальна за реформу в місті Вентспілс. Під час неформальної зустрічі з фахівцями в області комунікації Оліня хвилювалася, що найбільший опір реформі нададуть керівники шкіл і батьки. Наприклад, по громадському телеканалу в новинах на російській мові показали сюжет, в якому батьки протестували проти поділу учнів на групи тому що це може пошкодити зір дітям, які сидять спиною до вікна. Інший популярний аргумент батьків – ми виросли в радянській освітній системі, вона була гарна, нічого поганого з нами не стало, навіщо щось потрібно міняти? Наступного разу ми зустрілися через декілька місяців, в грудні. З батьківськими зборами Оліня ще не зустрічалася, але залишилася задоволена ставленням до реформи директорів шкіл. Об'їздила регіони і прийшла до висновку – «Інтерес є. І позитивний». Але це ж тільки початок. «Кожного дня я говорю – це марафон, не треба перегорати на початку. В Європі немає прецеденту, щоб стільки зробити в такий короткий термін». Для того, щоб не перегоріти, Оліня бігає і займається спортом. Це єдина можливість побути наодинці з собою бо вдома чекають чотири дитини і чоловік. «Він – моя підтримка. З цього я нічого б не змогла зробити без нього». Autore: Inga Spriņģe, Re:Baltica Redaktore: Sanita Jemberga, Re:Baltica Fotogrāfi: Kaspars Goba, Reinis Hofmanis Grafikas: Lote Lārmane, Re:Baltica Tulkojums krieviski: Aleksejs Tapiņš