带来多种体验的分时享用原则
项目地点 / 斯洛文尼亚，斯马特 奴
预算 / 145 万欧元
场地面积 / 3500 平方米
班级数量 / 8
建筑面积 / 597 平方米 总建筑面积 / 1037 平方米 完工时间 / 2015
01 / 橡胶地面和草地可供孩子们开展 不同的游戏活动 02 / 面向活动场的立面和有遮挡的入口 03 / 停车场及与村落中心的视觉联系
孩子数量 / 176 年级系统 / 2 至 5 岁按年龄分组 停车位 / 12
建筑设计 / 朱·科特尼克建筑事务所 摄影 / 亚内兹·马洛特摄影 委托方 / 斯洛文尼亚格拉代茨市， 斯洛文尼亚格拉代茨林区管理
斯马特奴分时幼儿园 斯马特奴分时幼儿园位于斯洛文尼亚北部亚高山带的一个小型社 区内。新建筑修建在一所学校旁边一块狭长的场地上。这块场地 曾是一所老旧幼儿园的所在地，幼儿园建筑破烂不堪，因此，市 政当局决定拆除幼儿园，并建造一栋新的节能建筑，用来开展当 代幼儿教育。 与传统幼儿园相比，斯马特奴分时幼儿园致力于鼓励儿童接触更 多的同龄人、进行更多的身体活动、追求自己的兴趣。幼儿园采 用完全开放的平面布局，将衣帽间、走廊、楼梯等服务空间与学 习空间和游戏室合并。各个游戏室通过玻璃滑动门进行分隔，打 开时可以增加 700 平方米的无限制游乐场地，将儿童、活动和空 间连接在一起，成为幼儿园设计和幼儿教育日程的一部分。 斯马特奴分时幼儿园内的孩子们平均每天至少有 2 到 3 小时可以 自由选择活动和伙伴。这样不仅有助于促进各年龄组孩子之间的
交流，让年幼的孩子与年长的孩子相互了解，还可促进负责各年 龄组的老师之间的交流。室内设计遵循了“每个人，无处不在” 的理念：取代 8 个相似的游戏空间，每个房间内均设有不同的游 乐设施，营造不同的学习环境。这些游戏室有的以科学为主题， 有的配备了音乐、美术或运动类器材和家具，有的则是单一的玩 耍场所。67 个游戏角遍布在幼儿园的各个角落，可供孩子们自 由选择。老师们在经过培训后可以对幼儿园内的每一处精心的设 计进行充分利用。另外，他们对设计效果和工作环境也非常满意。 建筑的核心是一个多用途中心区域，以多功能彩虹楼梯为特色。 一方面，该区域可以帮助孩子认知色彩和数字，另一方面，侧墙 为黑板，可作为孩子们艺术创作的大幅画布。楼梯下方为储藏空 间和一个特别的“獾的巢穴”，孩子们可以远离吵闹的活动区享 受安静的独处时刻。贯通上下的红色滑梯不断吸引孩子们进行玩 耍和体育锻炼。比起爬楼梯，孩子们更喜欢玩滑梯，但是他们并 不知道需要爬 22 节台阶才能到达滑梯入口。滑梯也是被动式锻 炼的主要器材：孩子们平均每天要玩 10 至 20 次滑梯。他们可以 单独玩耍，也可每次两人或三人一组玩耍。 新建筑是一座低能耗建筑。所有墙面的木材都取自当地的树木， 这也确保了可持续建筑的最高标准。这座紧凑型建筑的北面几乎 没有开口，南立面则全部对外开放。能源的高效性得益于广泛的 隔冷隔热设计、高质量的独立窗户和低能耗设计。整座建筑是用 预制构件组装而成的，包括活动场在内的所有建设工作，仅在四 个月内便完成了。
场地规划图
8
12
活动场基本上利用天然材料建造而成，所有锻炼和游戏区域也融 入了景观设计。既有橡胶地面和草地，也有沙池、水上游戏区、 攀爬区、绘画区等圆形游戏区域。紧挨着沙池的是一座多功能小
2 3
11
13
1 21
9
01
6
20
14
7
15 4 5
10 19 18
16 17
0
58
20m
1 ○ 2 ○ 3 ○ 4 ○ 5 ○ 6 ○ 7 ○
隧道 滑雪场 攀登绳索 园林 水上游戏区 肌肉运动区 组合活动场
8 ○ 9 ○ 10 ○ 11 ○ 12 ○ 13 ○ 14 ○
足球场 攀岩墙 骑行区 黑板 储藏室 沙池 1 原木和石块
15 ○ 16 ○ 17 ○ 18 ○ 19 ○ 20 ○ 21 ○
拉门 平衡游戏区 果园 沙池 2 游戏平台 球类游戏区 敏捷性游戏区 02
03
59
04 / 从活动场望向幼儿园的景象 05 / 活动场采用自然设施，山丘上修设 有滑雪场、攀登绳索和浆果园 06 / 孩子们可以接触木材这种当地重要 的天然材料 07 / 夜幕下建筑中心的红色滑降设施 08 / 一岁年龄组的活动场内设有沙池和 练习平衡使用的木制元素
04
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山，这里设有洞穴通道、滑梯和爬绳。在冬天，山的背面可以用 作滑雪场地，其他季节则可作为足球场的看台。斯马特奴分时幼 儿园保留了原幼儿园的传统，还修建了一个小型的草本果园，孩 子们可以在此种植果树，品尝果实。
编者按 开放式布局和丰富的活动角落使孩子们可 以与其他分组的同伴交流，结识年纪小一 些的孩子、年纪大一些的孩子及其他分组 的老师。社会接触的机会增多，这有利于 青少年的社交技能、情商及智商的发展。 分时使用的方法使孩子们有机会根据自己 的兴趣安排活动时间，与传统幼儿园相比， 这所幼儿园可以为孩子们提供更多的游戏 和学习活动。互动、互相学习和自主学习 的精神也在这里得到培养。这所幼儿园鼓 励孩子们自由选择活动，按照自己的兴趣 自由发挥，以便发展他们的自主性，培养 他们的兴趣。另外，多数家具都安装有轮 子，以便快速、高效地进行空间重组。各 种各样的主题式角落、黑板、运动器材以 及器材的可及性鼓励孩子们积极参与、发 现并坚持自己的喜好。
这种分时的概念不仅有益于儿童，也同样有益于当地社区：顶层 礼堂除了作为午间活动场所，还可作为社区活动中心，可用于举 行会议，开设瑜伽、舞蹈和普拉提课程等。 剖面图
20m
0
传统空间的使用情况 游戏室 1
游戏室 2
安迪
在传统游戏室内的孩子们 活动距离：40 米 互动次数：4 次 可能碰面的次数：20 次 体验：3 种
游戏室 3 爱丽丝
米奇
值得一提的是，如此开放灵活的空间设计 是设计师与教师充分沟通的结果，并且在 设计结束后，设计师还对教师们针对如何 更好地利用各个空间进行了专门的培训。 由此可见，一个优秀的儿童学习空间设计 有别于其他建筑或环境设计，应当更加注 重与教师甚至是孩子的沟通，必要时，对 使用者进行培训，才能保证设计符合教育 机构的教育理念，也能尽量避免出现设计 师的设计理念不能得到充分利用的情况。
分时享用空间的使用情况 米奇 米奇
在分时享用空间内的孩子们 活动距离：50 米 互动次数：8 次 可能碰面的次数：60 次 体验：9 种 08
安迪
体验
该项目的户外活动场设计上也十分丰富， 尤其是花园的设计，鼓励孩子们亲自参 与植物的栽种过程，培养他们的爱心与 责任感。当孩子们吃上自己种植的食物 时，他们能更加直接地体会到劳动带来 的快乐与自豪感。
游戏室 1 4
1 2
10:35
见到了自己的弟弟
读了一本书
10:55 10:00
跟托尼 一起玩
孩子 活动距离：200 米 互动次数：8 次 可能碰面的次数：60 次 体验：7 种
11:25
玩木偶
11:45
跟伊恩去看望 弟弟米奇
折了一只纸飞机
建筑 空间数量：15 个空间 使用面积：200 平方米 空间使用率：高
6
6
服务区
8 6
3
30
26 25
游戏室 1 1
28
27
4
9 5
6
分时享用空间的使用情况
17
7 14
10 8
3
8.00-17.00
游戏室 3 13
12
教职员工
15
教职员工 当地社区
21
18
23
儿童
24 19
17.00-23.00
20
16 11
二层
一层
使用情况 2
29
游戏室 2
12:00
回到自己的游戏室
社交互动 / 活动
8 3
传统空间的使用情况
2
11:05
在走廊的黑板上画画
3
7
5
2
8
安迪，4 岁，10:00–12:00
教职员工
儿童
4
1 7
5
2
5
使用情况 1
游戏室 3 4
1 7
10:56
60
游戏室 2
社区会议 瑜伽和普拉提课程 舞蹈课程
22
一层
二层
61
09 / 下午时，体育活动室也可用于举办 课程 10 / 可以将组合式舞台拆分成座椅设施 11 / 为孩子们修设的小房子是 67 个游 戏角中的一个 12 / 游戏角可供孩子们自由选择 13 / 集市游戏角 14 / 宽敞的游戏室，里面的家具均安装 有滑轮 15 / 上层楼面安装有黑板的多功能走廊
09
11
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13
10
一层平面图 62
二层平面图
14
15
63
16 / 孩子们可以走楼梯或是通过滑梯 滑下来 17 / 游戏室可以被轻松地扩展成多功 能中央空间 18 / 孩子们可以通过楼梯学习数字和 色彩 19 / 中央空间可以用来举办多样化的 活动
16
67 different activity corners 32
3 5
1 4
2 29 30 31
26 27 28
23
20 21
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6
7
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15
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14
13 12 11
8
8
mirrors 镜子
20
图书室 library 2
獾的巢穴 Bagder's nook
9
玩具角 toys corner1 1
21
黑板 blackboard
colours/numbers 色彩 / 数量
10
绘画区 drawing 1 1
22
音乐角 music corner
4
mobile library 可移动的图书室
11
黑板 blackboard
23
休息室 lounge
5
触觉游戏区 tectile play
12
农场 farm
24
6
墙面元素 wall element
13
玩具车 playmobil
25
7
平衡游戏区 balance play
14
乐高积木 lego's
26
15
动物 animals
27
16
消防设施
28
17
集市
29
18
图书室 1
30
19
休息室
31
1
drawing 绘画区
2 3
9 10
一层
groundfloor 38
39
37
41
36
42
34 35
67 66 65
33 62 63 64
61 60 59
56 57 58
first floor
二层
67 个不同的游戏角
64
43
53 54 55
50 51 52
47 48 49
44 45 46
marketplace library 1 lounge
镜子 sliding 滑梯
44
playing babies 婴儿玩耍区
33
45
绘画区 drawing 4 3
34
drawing wall 绘画墙
46
35
motorics 肌肉运动区
36
25m
水果市场
fruit market
玩具角 2
toys corner 3
磁铁
magnets
玩具角 3 绘画区 2
drawing 3
厨房
图书室 2
library 3
家庭角
22 个台阶 22 stairs
home nook
library 7 5 图书室
镜子 mirror
乐高积木 lego blocks 3 2
58
绘画区 drawing 5 4
47
音乐角 music corner
59
人体角 human body corner
bench 长椅
48
图书室 library 5 3
60
玩具角 toys corner 4 4 轨道
37
攀岩墙 climbing wall
49
自然角 nature corner
61
角落 railway corner
38
坐垫 cushions
50
家庭角 home corner
62
艺术角 art corner
39
多边形 polygon
51
木制积木 wooden blocks
63
数位板 digital board
52
坐垫
集市 market place
40
64
投影 projections
53
艺术角
恐龙 dinosaurus
41
65
绘画区 5
42
篮球场 basketball
54
图书室 4
66
玩具角 5 toys corner 5
43
剧场舞台 theatre stage
55
22 stairs 纸板房 carton house
67
救护车
art corner library 6
10 -15x / day
10-20 次 / 天
kitchen
57
cushions
17
toy corner 4
56
32
40
firefighters
米
25 25m
2
25m
drawing 5
22 stairs
10 -15x / day
ambulance
18
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65
Jure Kotnik
DIALOGUE WITH the Architect 设计师访谈 【朱 • 科特尼克】
1. 项目设计的最成功之处在哪里？ 项目设计的最成功之处在于建筑的整体效果有效地为幼儿教育 提供了支持。我们观察孩子的行为，然后与该地区其他幼儿园 内孩子的行为进行比较，我们发现，分时享用幼儿园内的孩子 与各年龄段的其他孩子有更多的接触。他们可以使用各种各样 的教学设备，获得丰富的体验，而他们的身体发育情况明显优 于同龄人。同时，孩子们喜欢我们的巧妙设计，我们在空间内 设置了很多角落和可移动设备。孩子们走进新建筑的第一个早 晨，我就在波德戈列幼儿园内。当看到孩子们甚至还没脱下夹 克衫，就迫不及待地开始在建筑内奔跑时，我便知道这次设计 大获成功。另外，我喜欢听到家长们说，他们喜欢这个地方， 只是他们很难带自己的孩子走出幼儿园。能够获得这样的认 可，我真的非常高兴。 我引以为傲的地方在于成本效益。斯马特奴幼儿园和波德戈列幼 儿园是斯洛文尼亚的两所最具成本效益的幼儿园，尽管幼儿园内 设有大型游戏室且建筑是用全木板（CLT）——它是可用的最高 施工标准——打造而成的。。 2. 如果可能的话，您认为此次设计中的哪些方面可以得到改进？ 22
有一些小的细节问题需要改进，例如，我们计划的一些运动器械， 孩子们可以制作（在监督下）饼干、披萨等真正食物的厨房角落。 我认为，儿童应当积极参与并尽早开始独立完成很多事情，而且 我们所设计的项目也应当相应地为他们提供了帮助和支持。 3. 幼儿园在儿童成长过程中扮演了什么样的角色？作为设计师， 您是如何将幼儿园设计与儿童成长联系起来的呢？ 幼儿园在儿童的身心发展中扮演着非常重要的角色。我们也关注 儿童的沟通技能，因此，我们设计了很多能够让儿童自由会面和 合作的空间。我们鼓励通过接触材料和新技术的方式进行自主学 习，同时大力鼓励身体活动。
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4. 在您看来良好的早期学习环境应当具备什么样的特征呢？ 为了尽可能地收集到更多现代设计方法的输入数据，我对教育学、 环境心理学和儿童心理学进行了大量的调查和研究。我关注结果， 关注如何促进儿童的发展。在此基础之上，我们制定了有效提高 儿童认知和身体技能的分时享用幼儿园原则。该原则与所有其他 的教育体系兼容，例如蒙特梭利教育体系、瑞吉欧教育体系、华 德福教育体系，等等，并对现有的成功理念进行了升级和改进。 在您以往的设计中，教育工作者有参与过设计吗？ 在进行调研和设计时，我一直与教育工作者保持着密切的合作关 系，因为他们能够为我提供有价值的输入和反馈信息。另外，我
在世界银行做顾问期间，曾有幸与知名专家合作，并与该领域其 他领先的国际机构共事，因而可以将最新的教育学理念和发现直 接应用到设计中。
21 / 窗口下方的画板，从窗口可以望 见远处的教堂 22/ 多功能元素可以满足多种空间使用 需求
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