El niño en el ambito familiar by Tamara Cuesta

Daniel Alcolea Trillo Patricia Corbella Carrero Tamara Cuesta Gutiérrez Carmen Heredia Luengo Cristina Jiménez Jiménez Tania Padilla Arenas Vanesa Resuela López María Teresa Viso Pardo

1. INTRODUCCIÓN. 2. TIPOS DE FAMILIA. 2.1. SEGÚN LA ESTRUCTURA FAMILIAR. 2.2. SEGÚN LA PERSONALIDAD QUE DESEMPEÑAN.

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS DESCENDIENTES. 3.1. FACTORES QUE SE TRANSMITEN VÍA GENÉTICA. 3.2. CARACTERÍSTICAS NO TRANSMITIDAS POR VÍA GENÉTICA. 3.3. MATERIAL GENÉTICO Y SU MODIFICACIÓN.

3.4. ENFERMEDADES HEREDITARIAS Y ALTERACIONES GENÉTICAS.

4. FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO NIÑO Y LA NIÑA. 4.1. FACTORES DE RIESGO. 4.2. FACTORES DE PROTECCIÓN. 4.3. FACTORES SOCIALES.

5. LA FAMILIA Y SU FUNCIÓN SOCIALIZADORA. 6. LA FAMILIA Y SU FUNCIÓN EDUCADORA. FUNCIONES BÁSICAS DE LA FAMILIA. 7. BIBLIOGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN En este primer tema vamos a hablar de la importancia que tiene el ámbito familiar en la vida del niño/a, pues la familia es uno de los primeros agentes educativos que intervienen en el desarrollo del mismo, por todo ello analizaremos cuales son las funciones que esta puede tener sobre el desarrollo del menor, debido también a esta influencia analizaremos cuales son los tipos de familia a los que puede pertenecer un niño/a, cuales son las características que los definen, así como la influencia que tienen otros indicadores en el desarrollo del los pequeños/as. La familia está compuesta por una serie de miembros, cada uno va a contribuir al desarrollo de los nuevos miembros, con el objetivo de que estos adquieran determinadas estrategias que le permitan tener una vida personal fuera del núcleo familiar. Las estrategias que cada familia enseñe a sus nuevos miembros van a depender de la cultural que estos tengan. Por lo tanto, los modos de actuación de una determinada sociedad se irán pasando de generación en generación, pero hay que tener en cuenta que estos modelos en algunas sociedades, actualmente, están sufriendo cambios. Por todo ello vamos a ver qué tipos de familia encontramos según la estructura familiar que forman

2. TIPOS DE FAMILIA. 2.1 SEGÚN LA ESTRUCTURA FAMILIAR. Existen numerosas clasificaciones de la familia, basadas en las conexiones legales y genéticas entre parientes. Los diversos tipos de estructura familiar se clasifican en: Familias Biparentales: La mayoría de las familias humanas tienen dos padres. Estas familias son de diversos tipos: -

Familia nuclear: Esta familia está compuesta por un hombre, una mujer e hijos biológicos.

Familia de padrastros: Formada por los hijos frutos de una relación anterior conviviendo con la pareja actual del progenitor.

Familia mezclada: Familia de padrastros que incluye niños/as de diversas familias, como hijos biológicos de matrimonios anteriores de los progenitores y los hijos biológicos de la nueva pareja.

Familia adoptiva: Acoge a un menor por medio del proceso de adopción, estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor.

Familia poligámica: Cuando un hombre tienen varias esposas, cada una con sus hijos.

Familias monoparentales: Las familias de un solo padre/madre son cada vez más comunes, pero suelen tener menos hijos que las familias biparentales: -

Madre/padre soltero/a divorciado/a: Hombres o mujeres que viven solos/as y con hijos/as a su cargo, por tener la posesión de la custodia o haber decidido tenerlo sola en el caso de la mujer y que pueden tener planes de futuro de formar otros tipos de familia.

Otros tipos de familias: Niños/as que viven en formas especiales de familias de uno o dos padres: - Familia extendida: Familia nuclear que conviven además con uno o varios de los padres de los progenitores (abuelos). -

Abuelos solos: Cuando los padres biológicos han muerto o están incapacitados, y son los abuelos los que ejercen de “padres”.

Familia homosexual: Niños/as que conviven con dos adultos del mismo sexo que viven juntos.

Familia de acogida: Es un tipo de familia temporal, que puede estar clasificada en cualquiera de los tipos anteriores.

2.2 SEGÚN LA PERSONALIDAD QUE DESEMPEÑAN. Como ya hemos visto hay muchos tipos de clasificación de la familia y por ello son numerosas las formas en que cada uno de sus miembros se pueden relacionar y convivir en el día a día: -

Familia Rígida: Los padres brindan un trato a los niños/as como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios.

Familia Sobreprotectora: Preocupación por sobreproteger a los hijos/as. Los padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo. Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.

La familia centrada en los hijos: Los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijos, en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversación temas acerca de los hijos. Este tipo de padres, busca la compañía de los hijos/as y depende de estos para su satisfacción, los padres viven para y por sus hijos.

La familia permisiva: Los padres son incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia observamos que los hijos mandan más que los padres.

La familia inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres están confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que interiorizan.

La familia estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando llegan a adultos son activos y autónomos, capaces de expresar sus necesidades.

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS DESCENDIENTES. 3.1 FACTORES QUE SE TRANSMITEN VÍA GENÉTICA. Debido a la herencia, los hijos tiene parecido fisionómico con los padres (mitad aporte genético de la madre y la mitad del aporte genético del padre), y aún con los abuelo y bisabuelos. También se presentan cualidades anatómicas y psíquicas semejantes a los progenitores, como ciertas manifestaciones de la inteligencia, aptitudes para la música, el arte, los deportes… A veces aparecen características en los hijos que no tenían los padres; es se explica por un fenómeno conocido como atavismo, que consiste en la aparición de algún carácter físico que fue dominante generaciones atrás y que aparentemente había desaparecido.

3.2 CARACTERÍSTICAS NO TRANSMITIDAS POR VÍA GENÉTICA.

En realidad la herencia no sólo consiste en la transmisión de ciertos caracteres, sino también en la trasferencia de un material genético que potenciará una norma de reacción frente al ambiente. El ambiente puede ser propicio para el desarrollo de algunas características y puede no favorecer la aparición de otras. El compartir un mismo entorno de crianza tiene mucho que ver con los rasgos de personalidad que se desarrollan. Los padres transmitirán a sus hijos los mismos valores personales, sociales, políticos o religiosos e incluso pueden modelar formas de reacción emocional ante los acontecimientos. En este sentido, que los hermanos se parezcan en su ‘forma de ser’ no es extraño. No obstante, entre hermanos también existen grandes diferencias que se deben a las denominadas ‘experiencias no compartidas’ dentro del hogar. Hay ciertos factores que determinan cómo los padres tratan a sus hijos. 3.3 MATERIAL GENÉTICO Y SU MODIFICACIÓN. El material genético puede modificarse por la acción de varios factores químicos o físicos. Esta modificación de la estructura trae cambios morfológicos o funcionales en el individuo que los sufre. A estas alteraciones se les conoce con el nombre de mutaciones, y éstas persisten en los descendientes de los individuos, lo cual quiere decir que se transmiten de generación en generación. Entre los principales factores físicos que provocan mutaciones se encuentran las radiaciones gamma, los rayos X, las radiaciones ultravioleta, los rayos catódicos y cósmicos. 3.4 ENFERMEDADES HEREDITARIAS Y ALTERACIONES GENÉTICAS. La alteración de los genes del ser humano ocurre por causas muy variadas y trae consigo consecuencias de carácter hereditario que usualmente son de gravedad, como malformaciones y enfermedades diversas. Las alteraciones físicas producidas por este tipo de mutaciones son graves, porque originan trastornos mentales severos. Ej. Síndrome de Down, síndrome de Klinefelter, síndrome de Turner, albinismo (poca o nula pigmentación en la piel), la polidactilia (más de cinco dedos en una o en varias extremidades), la braquidactilia (dedos muy cortos), la sindactilia (dedos soldados entre sí), y la aracnodactilia ( dedos muy largos), entre otras.

4. FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO NIÑO Y LA NIÑA. 4.1 FACTORES DE RIESGO. - Maltrato físico: aquella acción, no accidental, que provoque daño físico o enfermedad en el niño o le coloque en grave riesgo de padecerlo. Algunos indicadores: quemaduras, mordeduras, cortes… - Negligencia: aquellas situaciones en la que el cuidador responsable, de manera deliberada o por una falta extraordinaria de atención, permite que el niño experimente un sufrimiento evitable y fracasa en proporcionarle uno o varios de los aspectos básicos y esenciales para el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y emocionales. Algunos indicadores: alimentación, vestimenta, higiene… - Abuso sexual: se refiere a la implicación del menor en actividades sexuales para satisfacer las necesidades de un adulto. Puede ser sin contacto físico o con contacto físico. Diferentes tipos de abusos: conductas físicas, explotación sexual, culturales y omisión. - Maltrato y abandono emocional: actuación caracterizada por la hostilidad verbal crónica, en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza de abandono y el constante bloqueo a las iniciativas de interacción infantil, por parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar. El abandono emocional es la falta persistente de respuesta a señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el niño y la falta de interacción por parte de una figura estable. Algunos indicadores son: de forma activa (rechazar, aterrorizar, corromper) y de forma pasiva (aislar, ignorar). 4.2 FACTORES DE PROTECCIÓN. - Familia: La familia es la principal responsable del desarrollo del niño ya que los lazos afectivos se desarrollan en el hogar. Debe dar respuesta a todas las necesidades del menor ya que los miembros familiares son los que pasan el mayor tiempo al lado del niño. - Escuela infantil: Es otro de los agentes de protección en el niño ya que se encarga de su educación y cuidado. Además es el segundo lugar después del hogar donde el menor pasará la mayor parte de su tiempo. La Escuela Infantil tiene una responsabilidad compartida con la familia, debe existir relación entre ambas para que la protección del menor sea conjunta y efectiva.

4.3 FACTORES SOCIALES. - La familia: constituye el primer agente de socialización en la infancia. En el entorno familiar es donde se ensaya la socialización y se establecen las bases sociales. Es en este entorno donde se realizan los primeros aprendizajes y las primeras experiencias del niño. - La escuela: constituye el segundo agente de socialización en la infancia. Esto es porque la escuela es una institución que transmite contenidos y formas de comportarse socialmente. Desde ella se aprende a respetar normas sociales y de convivencia con los iguales. - El grupo de iguales: participando en situaciones de interacción, los niños y las niñas aprenden habilidades sociales y también formas de comportamiento menos adecuadas como conductas agresivas y de autoafirmación. Así la calidad de las relaciones mejora a lo largo de la infancia. - Televisión y nuevas tecnologías: la televisión acostumbra a ocupar un lugar privilegiado en los hogares y absorbe la mayor parte del tiempo libre de los menores. En cuanto a las nuevas tecnologías se abren paso en todos los hogares por tanto los niños conviven desde su nacimiento con ellas. 5. LA FAMILIA Y SU FUNCIÓN SOCIALIZADORA. La familia es el principal agente o factor de la Educación, incluso podemos decir que es el factor fundamental del ser humano. Su función educadora y socializadora está en base a que como institución, supone un conjunto de personas que aceptan, defienden y transmiten una serie de valores y normal interrelacionados a fin de satisfacer diversos objetivos y propósitos. La meta de la familia es socializar al individuo. En los primeros años de vida el niño está todo el tiempo en contacto con la familia, y se van poniendo los cimientos de su personalidad antes de recibir cualquier otra influencia. Los padres en este proceso de socialización actúan como modelos que los hijos imitan. Tras los primeros años de influencia familiar, viene la Educación institucional escolar, que cobra gran importancia. Los agentes de socialización están representados por la familia, la escuela, los grupos de edad, los medios de comunicación social, las asociaciones y los grupos. Unos y otros, van dejando huella en el individuo, en mayor o menor grado, según las circunstancias espacio-temporales en que se efectúe la inserción de las relaciones entre los hombres.

La socialización es un proceso que dura toda la vida e implica una influencia recíproca entre una persona y sus semejantes.

El agente de socialización primero en el orden temporal, y de gran importancia es la familia. En nuestra sociedad, las agrupaciones familiares desempeñan un papel casi insignificante en la vida social del individuo. Los padres ya no aparecen exclusivamente responsables de la Educación de sus hijos; esta función debe ser compartida con el Estado. De la familia extensa se ha pasado a la familia nuclear. Se habla de una situación de crisis, pero lo cierto es que aun con todos estos cambios, la familia sigue siendo un apreciable agente de socialización ya que a lo largo de su vida, el hombre va compartiendo valores con los miembros de su grupo.

6. LA FAMILIA Y SU FUNCIÓN EDUCADORA. La familia educa múltiples facetas de la personalidad, a distintos niveles. Los más superficiales de estos niveles (Educación intelectual, Educación cívica, Educación estética, etc.) son los que pueden confiarse a otras instituciones sociales, como a la escuela. Los más fundamentales, en cambio, como la intimidad y el calor familiar, son casi imposibles de ser transferidos. Lo que de un modo más insustituible ha de dar a la familia a un niño, es la relación afectiva visto esto en mayor medida cuanto más pequeño sea el hijo. En los primeros años de su vida esa corriente afectiva es para él, una verdadera necesidad biológica, como base de la posterior actividad fisiológica y psíquica. Se le inducen actitudes y habilidades necesarias (andar, hablar, respuesta afectiva a la sonrisa, etc.), que, si no se educan en el momento oportuno, luego ya no es posible imprimirlas en el niño. A medida que el niño va creciendo, cuenta menos el papel condicionante del afecto materno y el familiar para dar creciente entrada a factores externos a la familia, aunque la primera situación nunca llega a romperse del todo. El papel de la familia consiste en formar los sentimientos, asume este papel no enseñando, sino contentándose con existir, es decir, amando; y la acción educadora se extiende a los padres tanto como a los hijos. Esta formación de los sentimientos abarca: Educación estética, Educación moral, y Educación de la sensibilidad. Si en estas cosas falla la familia, es dudoso que alguien más pueda sustituirla. También compete a los padres el educar la voluntad de sus hijos su capacidad de esfuerzo, de entrega y de sacrificio, su espíritu de cooperación y su capacidad para el amor.

Como fundamento básico de la protección dentro de la familia es esencial entenderla como un sistema en el que todos y cada uno tienen la responsabilidad de apoyar a los demás y el derecho a ser apoyados incondicionalmente. Se trata de sustituir el concepto de jerarquía y autoridad por el de responsabilidad. Los padres, como adultos con más capacidades, tienen la responsabilidad de crear un contexto adecuado de convivencia y relaciones en el que se promueva la satisfacción de las necesidades de todos los miembros. Los niños, según el grado en que puedan participar, de acuerdo con su edad, son sujetos de derechos fundamentales que deben asegurarle los padres, pero también tienen el deber de ser responsables del bienestar familiar, en la medida que puedan contribuir a él. Se trata de un sistema dinámico, que cambia continuamente y que, por tanto, está siempre reestructurándose, en el que todos los miembros tienen derechos y deberes, todos son participantes activos y corresponsables, aunque de diferente forma. La sociedad en su conjunto es garante de que este sistema salvaguarde los derechos y deberes de los miembros, interviniendo cuando hay indicios de que ello no es así y tomando las medidas de adopción, cuando fueran necesarias, con rapidez. Por ello es fundamental conocer cuáles son las funciones fundamentales de la familia, qué condiciones básicas debe cumplir y como debe “bien tratar”, en lugar de maltratar, al niño.

FUNCIONES BÁSICAS DE LA FAMILIA La familia cumple numerosas funciones (Caplan, 1976, 1993). Entre ellas, nos parecen especialmente destacables las siguientes: -

Satisfacción de las necesidades fundamentales del niño por sí misma o, como mediadora, con el apoyo de otras instituciones sanitarias y educativas. Si la familia no ejerce bien esta función, el resto de los servicios sociales suelen tardar en detectar estas carencias -puesto que su forma de actuar consiste más bien en atender peticiones de ayuda hechas desde la familia o la sociedad en general- y, si las detectan tienen una capacidad limitada para suplir a la familia. En el caso de las necesidades emocionales que hemos descrito, la capacidad de respuesta de los sistemas de apoyo social es especialmente limitada, salvo en los casos en que pueda tomarse la medida de adopción.

La familia es fuente de información y transmisión de valores. La presencia constante de los miembros adultos de la familia, las conversaciones y las conductas permiten a los niños adquirir informaciones básicas que les permiten interpretar la realidad física y social, así como asimilar las creencias básicas de su cultura.

La familia actúa como grupo de control de forma que enseña y obliga a sus miembros a comportarse de forma socialmente deseable. Continuamente juzga la

conducta del niño, la premia o la castiga. Estos juicios, castigos y premios se refieren a todo tipo de conductas, incluidas las manifestaciones emocionales. -

La familia ofrece modelos de imitación e identificación a los niños. Estos tienen la oportunidad de conocer la forma concreta de actuar de sus padres u otros familiares y aprender sin necesidad de experiencias personales directas sobre multitud de aspectos de la vida.

La familia ayuda y enseña cómo se debe reaccionar y actuar en las situaciones estresantes. Cuando un miembro de la familia tiene una dificultad, toda la familia la comparte con él, le ayuda a buscar respuestas adecuadas, comparte sus emociones, busca ayuda externa, etc. Los propios miembros de la familia están atentos a los indicadores que puedan revelar el sufrimiento o la dificultad de cualquiera de sus miembros, ayudándole a explicitar el problema.

La familia es el núcleo social que sirve de descanso y lugar para recuperarse de esfuerzos, tensiones o problemas que hayan supuesto costos para el individuo. En ella puede descansar tranquilo porque sabe que es aceptado sea cual sea su dificultad.

La familia es un lugar de participación activa del niño; en ella participa en las decisiones que le afectan, se entrena en las relaciones grupales, es ayudado y ayuda, etc.

De esta forma, la familia es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños, por sí misma o con ayuda de otras instituciones, le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar, con las espaldas cubiertas, sabiendo que dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar, porque es el lugar de la aceptación incondicional.

Giménez-Dasi, M.; Mariscal Altares, S. (2008). Psicología del desarrollo Vol.1. Ed. Mc Graw Hill. Madrid. López Sánchez, F. Desarrollo personal-social en el ámbito familiar. http://www.aidex.es/publicaciones/jorn-cc/cc-08.pdf [Consulta: 23/02/2013] Prats Camós, N. (2009). Desarrollo socialafectivo. Barcelona: Altamar. Stassen Berger, K. (2006).Psicología del desarrollo (Infancia y Adolescencia) Séptima Edición. Ed. Médica Panamericana. Madrid. Suarez Cuba, M. A. (2006). El médico familiar y la atención a la familia [en línea]. Rev Paceña Med Fam, 100 págs. http://mflapaz.com/Revista_4_Pdf/12%20ATENCION%20A%20LA%20FAMILIA.pdf [Consulta: 23/02/2013]

WEB CONSULTADAS: http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml