REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION ZONA EDUCATIVA ZULIA MUNICIPIO ESCOLAR SAN FRANCISCO 3
JORNADA: DIDﾃ，TICA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
CANTIDAD DE HORAS: 30 HORAS PERIODO ESCOLAR : 2012-2013
FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA El programa de Didáctica de la lengua oral y escrita se fundamenta en la concepción del lenguaje como medio esencial de cognición y comunicación, con lo que se revela su unidad dialéctica con el pensamiento, y su empleo en contextos de interacción humana, lo que hace posible el desarrollo de la sociedad. La concepción epistemológica que ha de seguirse se dirige hacia el aprendizaje interdisciplinario, y transdisciplinario, al integrar, mediante el estudio de la comunicación y el desarrollo del lenguaje, diferentes áreas del conocimiento, como nodo de articulación curricular, es decir, como macro eje del currículo. El programa de Didáctica de la lengua oral y escrita
tiene en cuenta los postulados de la
escuela histórico-cultural, la lingüística del texto, la pedagogía crítica, la escuela nueva y la didáctica desarrolladora para asumir la enseñanza centrada en los procesos de comprensión y construcción de significados y el análisis crítico de textos vinculados con la realidad sociohistórica y cultural tanto de la escuela, la comunidad, el país, como de los pueblos latinoamericanos y caribeños y del ámbito universal. La Didáctica de la lengua oral y escrita
asume las concepciones del enfoque cognitivo,
comunicativo y sociocultural. Comprende el análisis metodológico de los contenidos relacionados con el lenguaje en uso y, en correspondencia con lo anterior, estos deberán abordarse a partir de la práctica que permite el desarrollo de la teoría, mediante el trabajo con textos auténticos que propicien el desarrollo de habilidades para comprender, analizar y producir diferentes tipologías textuales. Principios teóricos de la aplicación del enfoque: • La concepción del lenguaje como instrumento de cognición, comunicación y desarrollo personológico y sociocultural • La relación entre el discurso, la cognición y la sociedad. • El carácter contextualizado del lenguaje. • El estudio del lenguaje como práctica social de un grupo o estrato social. • Carácter interdisciplinario, multidisciplinario, transdisciplinario y a su vez autónomo del estudio del lenguaje.
Principios metodológicos de la aplicación del enfoque: • La orientación hacia un objetivo en el análisis de los textos. • La selectividad de los textos que se analicen. • La enseñanza del análisis. • La interrelación de los componentes funcionales: comprensión, análisis y producción de textos y su priorización o subordinación, según el objetivo de la clase. • La orientación de la comprensión, el análisis y la producción del discurso hacia las dimensiones semántica, sintáctica y pragmática del discurso. FINALIDAD Fortalecer en los y las docentes los aspectos
teórico-metodológicos esenciales para la
enseñanza-aprendizaje del idioma materno a partir del enfoque
cognitivo, comunicativo y
sociocultural, teniendo en cuenta los contextos de actuación. PROPÓSITOS •
Valorar la importancia del lenguaje como medio de cognición y comunicación social.
• Explicar la contribución de la enseñanza de la lengua materna a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes, teniendo en cuenta la diversidad multicultural, multiétnica y plurilingüe, así como, los aspectos cognitivo, afectivo, axiológico, motivacional y creativo, con énfasis en la formación patriótica, ciudadana y sociopolítica. • Demostrar una actitud crítica, autocrítica, reflexiva y creadora en la observación y análisis de los problemas derivados del trabajo docente-educativo como profesora o profesor de lengua materna. • Fomentar entre las y los estudiantes el cultivo de la lengua materna como parte de su formación integral. • Valorar la importancia de la Didáctica de la lengua materna como ciencia pedagógica particular y su relación con otras ciencias.. • Caracterizar el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, teniendo en cuenta los referentes teóricos en que se basa.. • Caracterizar la clase de lengua materna teniendo en cuenta sus funciones y componentes didácticos, teniendo en cuenta las funciones y componentes didácticos. •
Demostrar la funcionalidad del texto para el tratamiento de los contenidos lingüísticos
•
Caracterizar los componentes funcionales del proceso comunicativo: comprensión, análisis y construcción de textos.
EJES TEMÁTICOS: 1. Objeto de estudio e importancia de la Didáctica de la lengua materna oral y escrita. La Didáctica de la lengua como ciencia pedagógica particular 2. Las nuevas teorías lingüísticas y didácticas centradas en la comunicación: de la lingüística de la lengua a la lingüística del habla; de la didáctica de la lengua a la didáctica del habla. La relación ciencia y área de conocimiento. El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural de la enseñanza de la lengua materna. Referentes teóricos.
Principios teóricos y
metodológicos. Categorías: actividad comunicativa, comunicación oral y escrita, las habilidades de audición, habla, lectura y escritura, el texto, tipologías textuales (según el código, la forma elocutiva, la función y el estilo). Dimensiones del texto: semántica, sintáctica y pragmática. Características de la textualidad, contexto, medios comunicativos funcionales, procesos comunicativos. La descripción comunicativa funcional como método de análisis. 3.
Procesos que intervienen en la comunicación oral y escrita: comprensión,
análisis, construcción de textos y las habilidades comunicativas: audición, habla, lectura y escritura. Enfoque metodológico de la lengua oral (audición y habla) y la lengua escrita (lectura y escritura). Los componentes funcionales de la clase: comprensión, análisis y construcción de textos. Actividad práctica: Diseño de estrategias creativas e innovadoras con base en los libros de la colección Bicentenario y del sistema de recursos para el aprendizaje. 4. La lengua como articulación interdisciplinar en los niveles educativos.
La clase
comunicativa y otros espacios de aprendizajes y desarrollo de la lengua. Características. Funciones didácticas de la clase. Los componentes didácticos: finalidad, propósitos, contenidos, métodos (interdisciplinar), procedimientos, medios, formas de organización (PEIC, PA) y evaluación de los aprendizajes. La enseñanza de la lengua materna centrada en los componentes funcionales: comprensión, análisis y construcción de textos. Su relación con los componentes tradicionales. Concepto de componente
funcional priorizado y
subordinado. Enfoque metodológico de los componentes funcionales de la clase: comprensión, análisis y construcción de textos. Actividad práctica: Diseño de estrategias creativas e innovadoras con base en los libros de la colección Bicentenario y del sistema de recursos para el aprendizaje.
5. El proceso de comprensión: Concepto de comprensión. Comprensión oral y escrita. Su relación con el análisis y la construcción. La comprensión como componente priorizado, Subordinado e incidental. Orientación semántica, sintáctica y pragmática en el proceso de comprensión. Niveles de comprensión. La enseñanza de estrategias de comprensión. Comprensión de diferentes tipos de textos. Actividad práctica: Diseño de estrategias con base en los libros de la colección Bicentenario o elaboración de propuestas creativas e innovadoras para fortalecer el sistema de recursos para el aprendizaje. 6. El proceso de análisis. Concepto de análisis. Tipos de análisis. El análisis discursivofuncional. El análisis como interfaz de la comprensión y la construcción. El análisis como componente priorizado, subordinado e incidental. Orientación semántica,
sintáctica y
pragmática de la enseñanza-aprendizaje del análisis. La actividad y la reflexión metalingüísticas en el análisis de diferentes tipos de texto. Enseñanza de las estrategias de análisis. Análisis de diferentes tipos de textos. Actividad práctica: Diseño de estrategias con base en los libros de la colección Bicentenario o elaboración de de propuestas creativas e innovadoras para fortalecer el sistema de recursos para el aprendizaje. 7. El proceso de construcción: Concepto de construcción. Construcción oral y escrita. Su relación con los procesos de comprensión y análisis. La construcción como componente priorizado, subordinado e incidental. Fases del proceso de construcción. Orientación semántica, sintáctica y pragmática de la enseñanza de la construcción. Enseñanza de las estrategias de construcción de diferentes tipos de textos. Etapas de la enseñanza de la construcción. Actividad práctica: Diseño de estrategias con base en los libros de la colección Bicentenario o elaboración de de propuestas creativas e innovadoras para fortalecer el sistema de recursos para el aprendizaje. 8.
Los contenidos normativos de lengua. Concepto de norma. Clasificación de las normas: subjetivas y objetivas Variantes. La enseñanza de las normas desde un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. La enseñanza-aprendizaje de las normas para el uso de la lengua materna: ortológicas y prosódicas, caligráficas, lexicales, ortográficas, de puntuación, gramaticales y textuales. Diseño de estrategias con base en los libros de la colección Bicentenario o elaboración de de propuestas creativas e innovadoras para fortalecer el sistema de recursos para el aprendizaje.
EVALUACIÓN Se realizará de forma permanente y sistemática, mediante la participación activa y desarrollo de las actividades que se programen para la consolidación de los aprendizajes. La evaluación final consistirá en la planificación, desarrollo y análisis crítico reflexivo de experiencias de aprendizaje, atendiendo a los niveles de complejidad y los diferentes niveles educativos, en la que se evidencie la vinculación teórica- práctica de lo aprendido en el curso. II. Las habilidades para: a) Emplear modos de actuación y estrategias cognitivas y metacognitivas en los procesos de comprensión, análisis y construcción de textos en diferentes estilos. b) Caracterizar la funcionalidad de los medios comunicativos que se emplean en diferentes situaciones comunicativas y en particular de las estéticas. c) Emplear medios comunicativos funcionales en correspondencia con las exigencias de la comunicación. III. Las capacidades para: a) Emplear los conocimientos y habilidades en situaciones comunicativas nuevas. b) Emplear el lenguaje con diferentes intenciones, de forma inteligente, crítica y creativa.
IV. Las convicciones acerca de: a) El papel del lenguaje como medio de comunicación social y humana, conocimientos, sentimientos y de influencia educativa para la formación de valores. b) La importancia del uso correcto del idioma con ajuste a las normas establecidas socialmente. c) La importancia del cuidado de la lengua materna como expresión de la identidad nacional y patrimonio cultural de las naciones hispanohablantes. d) La importancia de los idiomas en la conformación de la identidad de los pueblos, de sus concepciones y cosmovisiones del mundo. Los métodos y procedimientos deben propiciar la interacción en el proceso de construcción y aplicación de los conocimientos. La utilización de métodos productivos (heurísticos, problémicos e investigativos) en la solución de problemas y en la realización de tareas comunicativas constituirá la garantía de un aprendizaje consciente y creativo, que permita asumir sus propios puntos de vista, exponerlos y argumentarlos. La aplicación de técnicas participativas y dinámicas de grupo habrán de favorecer la interrelación y la colaboración mutua en la solución de tareas.
Se emplearán diferentes recursos para los aprendizajes que propicien la interacción comunicativa en los diferentes contextos socioculturales. Los textos que se seleccionen estarán en función del logro de los propósitos referidos a la comprensión y al análisis y permitirán que los estudiantes descubran en ellos la funcionalidad comunicativa de los medios empleados por el autor de los textos y servirán de modelos para guiar la construcción. Se profundizará en el valor del libro de texto, de otros textos de uso social y de las obras literarias para su lectura, comprensión y análisis en las clases de lengua materna, así como en el valor del discurso, tanto oral como escrito, y de la importancia de los tonos, matices, inflexiones variadas de la voz de las que vive la interacción dialógica en el aula o diferentes ambientes de aprendizaje y en los procesos de recepción - comprensión.