ÅRSPLAN GENERELL DEL 2014 - 2018 TRONDHJEMS ASYLSELSKAPS BARNEHAGER
1.0
INNLEDNING
1.1 GENERELL ÅRSPLAN FOR BARNEHAGENE I TRONDHJEMS ASYLSELSKAP Årsplan er et dokument som alle barnehagene skal utarbeide og som har flere funksjoner, jfr. Lov om barnehager og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Årsplanen skal: - sikre sammenheng i barns læring og opplevelse i barnehagen - være et arbeidsredskap for å styre virksomheten i en bevisst og uttalt retning - være utgangspunkt for foreldrenes mulighet til å kunne påvirke innholdet i barnehagen - være grunnlaget for kommunens tilsyn med barnehagen - gi informasjon om barnehagens pedagogiske arbeid til eier, politikere, kommune og andre samarbeidspartnere Årsplan med progresjonsplan skal utarbeides på grunnlag av barnehageloven, styringsdokumenter for TA (strategiplan og formål i vedtektene), brukerundersøkelsen og evalueringen av forrige årsplan. Årsplanen skal iht. Barnehagelovens § 2, siste ledd, fastsettes av samarbeidsutvalget. Spørsmål om innhold og prioriteringer må drøftes i foreldrerådet og samarbeidsutvalget. Styrer / daglig leder i barnehagen har det faglige ansvar for årsplanens innhold. I Trondhjems Asylselskap deler vi årsplanen i to deler: En generell del som gir overordnede, felles føringer for alle barnehagene for en fireårig strategiperiode. Innhold og prioriteringer drøftes i TAs styre og ulike faglige fora før den legges frem til godkjenning i den enkelte barnehages samarbeidsutvalg. En spesiell del som gjelder den enkelte barnehages faglige, pedagogiske innhold og konkretiserer hvordan barnehagen, ut fra generell del, vil jobbe inneværende barnehageår. Innholdet er tema i foreldresamtaler, foreldremøter, personalmøter og samarbeidsutvalg. Planen utarbeides av daglig leder i samarbeid med pedagogisk personale og godkjennes av barnehagens samarbeidsutvalg. Spesiell del presenteres gjennom informasjonsbrosjyre og ulike dokumenter som er tilgjengelige på nettsidene. 1
1.2 OM TRONDHJEMS ASYLSELSKAP Det startet i 1827 da selskapet de Nødlidendes venner ble stiftet for å avhjelpe nød blant byens mange fattige barna. I 1837 stiftet de Byens Asyl, i 1840 Ihlen Asyl og Bakklandet Asyl og i 1893 Lademoen Asyl. Barneasylene ble fristed for barn, med både en pedagogisk funksjon; oppdragelse, lek og læring, en sosial funksjon; suppe, klær og sko, og en praktisk funksjon; å frigjøre kvinner til å jobbe i den voksende industrien. Selskapet endret i 1858 navn til Trondhjems Asylselskap (TA). Byens Asyl heter i dag Midtbyen barnehage og er byens og landets eldste barnehage. I dag er Trondhjems Asylselskap en ideell stiftelse som eier og driver følgende barnehager: Bakklandet barnehage, Byåsen kirkes barnehage, Barnas Hus og Domkirken barnehage, barnehagen Dronning Mauds Minne, Lademoen barnehage og Midtbyen barnehage, samt har et administrativt og faglig samarbeid med Berg barnehage. Siden opphør av driftsavtalene med Trondheim kommune i 2002, er samarbeid mellom barnehagene blitt videreutviklet og forsterket. Felles refleksjon og erfaringsutveksling gjennom felles faglige fora, prosjekter, kurs og planleggingsdager, bidrar til å øke personalets bevisstgjøring og kompetanse. Arbeidet med felles strategiplan og prosessen frem mot en felles lokal årsplan, er et ledd i dette samarbeidet. 1.3 VISJON OG VERDIER Misjon TA er en tradisjonsbærende og nytenkende organisasjon som driver barnehager med kristent verdigrunnlag Visjon Mulighetenes barnehager Grunnverdier Tilgivelse, respekt, ansvar og mot • Disse verdiene skal styre våre valg og fortelle hva som er forventet atferd av den enkelte og av organisasjonen Tradisjonsbærende Vår ideologiske og pedagogiske plattform er en videreføring av tradisjonen fra barne-asylenes som vektla barnets egenverdi og der det var plass for både omsorg, lek og læring. Vi ønsker å skape fristed for barn i dag og bidra til en god hverdag for både foreldre og barn Nytenkende Med utgangpunkt i visjonen, MULIGHETENES BARNEHAGER, vil vi være kreative og åpne for nye muligheter på alle områder av vår virksomhet. Vi ønsker å være en lærende organisasjon og fortsette å være i forkant når det gjelder utvikling og nytenkning innen barnehagesektoren i Trondheim 2
2.0
BARNEHAGENS OPPGAVE / MANDAT
2.1
LOV OM BARNEHAGER
1.januar 2006 trådte ny barnehagelov i kraft (Lov 17.juni 2005 nr.64 om barnehager). Alle barnehagene i Trondhjems Asylselskap drives etter denne lov og forskrifter, samt endringslover til lov om barnehager og politiske vedtak i Trondheim kommune. Loven angir mandatet for barnehagevirksomheten og hva barnehagene plikter å arbeide etter. 2.2
RAMMEPLAN FOR BARNEHAGENS INNHOLD OG VIRKSOMHET
Rammeplanen (RP) er en forskrift til barnehageloven som gir retningslinjer for barnehagens verdigrunnlag, innhold og oppgaver. Den er et arbeidsredskap for å sikre en livslang læring og en helhet i barnets utvikling. Barnehagevirksomheten i Norge sorterer under Kunnskapsdepartementet, og er dermed en del av utdanningssystemet. Fagområdene i planen er i stor grad de samme som barna møter når de senere begynner i skolen. Målet med RP er å gi barnehagens personale en forpliktende ramme for planlegging, gjennomføring og vurdering av arbeidet som gjøres. RP gir også informasjon til foreldre og innsikt i hva som vektlegges. Den gir mulighet til medvirkning og medbestemmelse gjennom de valgte foreldrerepresentanter og samarbeidsutvalg i den enkelte barnehage. RP beskriver barnehagen som pedagogisk virksomhet og skal tilpasses lokale forhold og ulike typer barnehager. I Trondhjems Asylselskap forankres RP gjennom felles generell årsplan, samt barnehagenes spesielle årsplan.
3.0
FORMÅL OG VERDIGRUNNLAG
3.1
FRA LOV OM BARNEHAGER
Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn som er forankret i menneskerettighetene. Private barnehager kan i vedtektene fastsette særlige bestemmelser om tros- og livssynsformål. 3.2
SÆRLIGE BESTEMMELSER FOR BARNEHAGENE I TA
TA-barnehagene drives i tråd med kristen tradisjon og kristent verdigrunnlag. Dette kommer til uttrykk gjennom daglig innhold, markering av de kristne høytider og formidling av innholdet i den kristne kulturarv. Vi ønsker å vise respekt og toleranse i møte med de som har en annen bakgrunn og annet livssyn. Gjennom de voksnes arbeid og holdninger, utøves etisk veiledning som bygger på kristne og humanistiske verdier. 3
3.3 BARNESYN Et syn på barnet som reflekterer barndommens egenverdi, tar barnet på alvor slik at det opplever seg som verdifullt og viktig for fellesskapet. Vi søker å gi hvert barn mulighet til å utvikle seg ut fra sine egne forutsetninger. Vi verdsetter ulikhet og mener at mangfold og medvirkning er en styrke for fellesskapet. 3.4 LEKEN Leken er barndommens kjennemerke og har verdi i seg selv, som grunnlag for trivsel og meningsskaping. Den gir først og fremst glede og er svært viktig i barnets utvikling. Gjennom leken påvirkes barnets intellekt, språk og fysiske, sosiale og emosjonelle utvikling. Leken utvikler barnets identitet og selvfølelse, samtidig som barnet får satt sine oppfatninger, verdier og normer på prøve. I hverdagen settes det av god tid til lek, både tilrettelagte aktiviteter og fri lek. Barna skal få møte miljø som stimulerer alle sanser og inviterer til lek og aktivitet både ute og inne. 3.5 LÆRINGSSYN - LÆRINGSMILJØ Barnehagene bygger på et helhetlig læringssyn der omsorg, lek og læring er like viktige deler. Vi ønsker å utvikle et støttende og kreativt læringsmiljø, der personalet har et aktivt forhold til barns læringsprosesser, i både formelle og uformelle læringssituasjoner der barn lærer gjennom utforsking, undring og erfaring med andre barn og voksne. 3.6 VOKSENROLLEN Vi vektlegger tydelige og ansvarsfulle voksne, som ser hvert enkelt barn og møter det med en åpen, anerkjennende og lyttende holdning. Voksne som tar barn på alvor og som er aktive, nysgjerrige og lekne sammen med barna. Vi jobber kontinuerlig med voksenrollen ut fra en bevissthet om at verdibevisste voksne er de viktigste garantister for en god hverdag i barnehagen.
4.0
MÅL OG TILTAK FOR TA- BARNEHAGENE 2014 - 18
For planperioden 2014 – 18 er det valgt tre felles fokusområder for pedagogisk utviklingsarbeid i TA: 4.1 DANNING GJENNOM OMSORG, LEK OG LÆRING Vi vil ha et særskilt fokus på lekens plass i barns utvikling og læring, voksne som er bevisste sin rolle i leken og kan delta i lek på barnets initiativ. Vi vil jobbe med hvordan jenter og gutter kan gis like muligheter til utvikling gjennom lek og læring i barnehagen. I perioden vil vi videreføre satsning på barns medvirkning og pedagogens rolle som tilrettelegger. Våre tiltak: 4
4.1.1 Barns behov for trygg tilknytning sikres 4.1.2 Voksne som tilrettelegger for barns lek og læring 4.1.3 Barn som får mulighet til å medvirke ut fra egne forutsetninger 4.1.4 Bevisst bruk av IKT som metode i lek og læring 4.2 KROPP, BEVEGELSE OG HELSE Vi er bevisste på barnehagen som helsefremmende og forebyggende arena. Vi vektlegger både fysisk og psykisk helse og er bevisste at barns trivsel er voksnes ansvar. Vi vil forebygge mobbing ved å jobbe med vennskap og gi barn trening i å mestre sosiale ferdigheter. I perioden vil vi ha et særlig fokus på å legge til rette for økt fysisk aktivitet, turer- og uteliv. Våre tiltak: 4.2.1 Fysiske utfordringer gjennom friluftsliv og uteaktivitet 4.2.2 Positiv selvoppfatning gjennom kroppslig utfoldelse og mestring 4.2.3 Godt kosthold og god veksling mellom aktivitet og hvile 4.3 KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST Gjennom felles utviklingsprosjekt 2014 - 16 i samarbeid med DMMH ønsker vi å utvikle et godt språkmiljø for alle barn i barnehagene våre. Bakgrunnen for prosjektet er den refleksjonen som har foregått i personalgruppa etter kommunens temabaserte tilsyn innenfor dette området, samt Rammeplanens krav om å tydeliggjøre progresjon i årsplanen for fagområdet kommunikasjon, språk og tekst. Våre tiltak: 4.3.1 Økt kompetanse om barnehagen som språkarena gjennom kurs og veiledning 4.3.2 Hver barnehage velger sitt utviklingsprosjekt og definerer sine utviklingsmål 4.3.3 Erfaringsdeling gjennom felles faglige fora
5.0
MÅL FRA LOV OM BARNEHAGE OG RAMMEPLAN
5.1
BARNS MEDVIRKNING
«Barna skal ha rett til medvirkning tilpasset barnas alder og forutsetninger. Barn i barnehagen har rett til å gi utrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet.» (Barnehageloven § 3) Våre tiltak: • Barn møter voksne som forstår, respekterer og tolker deres ulike uttrykk, kroppslige og verbale • Barn møter voksne som tar deres initiativ på alvor • Barnehagen har arenaer og rutiner for hvor og hvordan barns stemme blir hørt • Barn møter voksne som både tar imot innspill og er beslutningsdyktige
5
5.2
SAMARBEID MED BARNAS HJEM
«Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. For å sikre samarbeidet med barnas hjem, skal hver barnehage ha et foreldreråd og et samarbeidsutvalg» (Barnehageloven § 1 og 4) Våre tiltak: • Daglig kommunikasjon ved levering og henting • Foreldremøter • FAU og SU • Informasjon gjennom My Kid • Oppfølgingssamtale for ettåringer • Foreldresamtaler minst en gang i året • Tilbud om ICDP veiledning • Felles arrangement for barn og foreldre 5.3
INKLUDERENDE FELLESSKAP MED PLASS TIL DET ENKELTE BARN
«Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for Diskriminering. Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå, kjønn, sosiale, etniske og kulturelle bakgrunn, herunder samiske barns språk og kultur» (Barnehageloven § 1, Formål) Våre tiltak: • Voksne som reflekterer over og fokuserer på demokrati, likestilling og diskriminering • Barn møter voksne med tydelige grenser som hjelper dem med å fungere i felleskapet • Voksne som er oppmerksomme på og arbeider aktivt mot mobbing • Voksne som har kunnskap om lekens betydning for utvikling av sosial kompetanse • Barn får delta i solidaritetsprosjekt 5.4
SOSIAL KOMPETANSE
«Barnehagen skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap» (Barnehageloven § 1 og 2) Våre tiltak: • Barn får utvikle sosial kompetanse gjennom lek og sosialt samspill med barn og voksne • Barn lærer seg å uttrykke egne følelser og vise omsorg og empati for hverandre • Barn får anledning til å skape og fornye kultur ut fra et bredt kulturbegrep som 6
•
omfatter kunst og estetikk, fortellinger, bevegelse, dans, drama, musikk, sang mv. Barn får anledning til å uttrykke seg gjennom mange språk i et lekende fellesskap med ulike estetiske uttrykk
5.5
SAMARBEID OG SAMMENHENG MELLOM BARNEHAGE OG SKOLE
«Barnehagen skal i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang fra barnehage til første klasse og eventuell skolefritidsordning. Dette skjer i nært samarbeid med barnets hjem» (Rammeplanen kap 5) Våre tiltak: • Barnehagen følger Trondheim kommunes retningslinjer for overgang barnehage – skole • Eget opplegg for 5-åringene med skoleforberedende aktiviteter som å ta og vente på tur, være selvhjulpne og selvstendige, tåle skifte i aktivitet og miljø, forholde seg til flere voksne, å inngå vennskap og leke, også i nye og større grupper 5.6
PLANLEGGING, DOKUMENTASJON OG VURDERING
«Barnehagens pedagogisk virksomhet skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Barnehagen skal tilrettelegges for medvirkning fra barn, foreldre, ansatte og eier. Barnegruppens og det enkelte barns trivsel og utvikling skal observeres og vurderes fortløpende» (Rammeplanen kap 4) Våre tiltak: • All planlegging bygger på virksomhetens plandokumenter (strategiplan, årsplan, månedsplan) • Tema, prosjekter og dokumentasjon bygger på barnas innspill og medvirkning • Foresatte deltar i planlegging og vurdering gjennom ulike møtepunkt og utvalg • Barnehagenes pedagogiske arbeid og aktiviteter dokumenteres og vurderes gjennom skriftlig, muntlig og billedlig dokumentasjon
7
6.0 PROGRESJONSPLAN FOR DE SYV FAGOMRÅDENE Progresjonsplanen beskriver hvordan barnehagen arbeider med de syv fagområdene som er beskrevet i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Fagområdene vil sjelden opptre isolert, ofte være representert samtidig i temaopplegg og hverdagsaktiviteter • Barna skal utfolde skaperglede, undring og utforskertrang • Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter • Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter 6.1
KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST
1-2 åringen
5-6 åringen Møter bokstaver og Får utforske bokstaver og Lærer å ta imot og følge symboler i hverdagen symboler beskjeder Erfarer daglig bruk av Erfarer aktivt bruk av rim og Skriver navnet sitt billedbøker og pekebøker regler og annen høytlesning Kan gjenfortelle opplevelser Lærer begrep gjennom Stimuleres til rollelek voksnes benevning Møter voksne som lytter og av hverdagsgjenstander, Deltar i tekstskaping og samtaler klær, mat, farger mv. tankekart Utfordres til å delta i enkle Lærer språk gjennom tydelig Møter voksne som lytter og forestillinger uttale og gjentagelser fra de samtaler. Samtaler i gruppe voksne To språklige barn får særlig språkstimulering
3-4 åringen
8
6.2
KROPP BEVEGELSE HELSE
1-2 åringen Blir kjent med egen kropp Får erfaring med grov og finmotorisk lek og aktivitet ute og inne Er aktivt deltagende i måltid, spiser selv, drikker av kopp og peker/forteller om hva det de vil ha Vasker hendene selv Erfarer veksling mellom aktivitet og hvile Er aktiv deltagende i av og påkledning
3-4 åringen Får mere kjennskap til egen kropp, og dens ulike funksjoner Får økt mestring med grov og finmotoriske lek og aktiviteter og lengre turer Øver på å holde bestikk. Spør etter og sender mat Lærer å vaske hendene selv før mat og etter dobesøk Økt mestring i av og påkledning
5-6 åringen Lærer om kroppen og dens funksjoner og behov Øver på et godt blyantgrep, klipping og fargelegging Deltar i fysisk utfordrende turer, lek og aktivitet Har forståelse for sunt kosthold og god hygiene Lærer å kle på seg selv og kle seg etter vær og behov
9
6.3
KUNST KULTUR KREATIVITET
1-2 åringen Får taktile opplevelser (lukter, smaker, føler) i formingsprosessen Opplever mestring, stolthet og glede over egne kunstutrykk Utforsker ulike materialer gjennom ulike formingsaktiviteter Deltar i sang, musikk, dans og dramatisering som impulser til å skape egne uttrykk
3-4 åringen Nysgjerrighet blir vekket og de får inspirasjon til å utfolde seg skapende gjennom ulike opplevelser Har tilgang på og får utforske ulikt materiell, redskap og teknikker Møter voksne som har fokus på barnas utfoldelse, mestring og skaperglede i kreative prosesser Deltar i dans, musikk, drama og utstillinger ut fra egne forutsetninger
5-6 åringen Besøker ulike kunst og kulturarenaer utenfor barnehagen for å reflektere og undre seg over ulike kunstuttrykk og la seg inspirere til egne utrykk Får flere erfaringer med å bruke, utforske og kombinere ulike materialer og verktøy for å skape egne uttrykk Deltar i prosesser med å planlegge og gjennomføre aktiviteter som dans, musikk og drama og utstillinger
10
6.4
NATUR MILJØ TEKNIKK
1-2 åringen Beveger seg ute i på ulikt underlag og i ulikt vær året rundt Deltar i enkel kildesortering Lære om noen dyr Blir kjent med naturen jord, sand og vann Tilbys ulikt lekemateriale, klosser og naturmaterialer Ser og erfarer at det brukes tekniske hjelpemidler i hverdagen.
3-4 åringen
5-6 åringen Erfarer naturen gjennom Opplever friluftsliv i ulike året, via turmål i ulike naturområder til alle naturområder årstider. Undrer seg over og erfarer sammenheng i Får kunnskap og undrer seg naturen, universet og over naturen, jorda og jordkloden universet. Deltar aktivt i kildesortering, Deltar i kildesortering og refleksjon over menneskets samspill med Erfarer og opplever små natur, dyr og næringskjede kjemiske / fysiske prosjekt og naturprosjekter med fugler Undersøker fakta, deltar og og dyr. undrer seg over resultatene i enkle små kjemiske / fysiske Erfaring i konstruksjons- og prosjekter. bygge lek med ulikt Deltar i konstruksjonsbygg materiale og tekniske med variert materiale ute/ hjelpemidler i prosjekter, lek inne. og læring. Får velge og selv delta i bruk av tekniske hjelpemidler i prosjekt, lek og læring.
11
6.5
ETIKK RELIGION FILOSOFI
1-2 åringen
5-6 åringen Deltar i markering av kristne Får kunnskap om hvorfor vi Reflekterer og filosoferer høytider og andre feirer høytider og over de ulike høytider og merkedager med sanger, merkedager. merkedagene som er enkle fortellinger og Blir kjent med høytider i representert i barnegruppa aktiviteter andre kulturer som er og snakker om likheter og representert i barnegruppa ulikheter Deltar i fellesskap som Deltar i barnehagens stimulerer til og gir mulighet Deltar i barnehagens solidaritetsprosjekt og for å utvikle solidaritetsprosjekt samtaler om tema som vennskapsrelasjoner rettferdig fordeling og Møter voksne som støtter bærekraftig utvikling Møter voksne som setter ord barns vennskapsrelasjoner, på, og anerkjenner barnas samtaler om følelser og om Jobber med tema som følelser. hvordan vi er mot hverandre vennskap, ekskludering og inkludering Møter voksne som samtaler Får undre seg sammen med med barna om hva som er barn og voksne over det som Stimuleres til å utvikle rett og galt i ulike situasjoner skjer i hverdagen toleranse, respekt og omsorg for hverandre Får tid og rom til ro og Boka «Domkirka mi» deles ut undring til 3-åringene. Gis rom og støtte til å løse konflikter på egen hånd og Møter voksne som følger innhold til begrepet tilgivelse barnas interesser og undrer seg sammen over ting de er Stimuleres til å undre seg opptatt av gjennom filosofiske samtaler omkring ulike tema Får mulighet til å delta med spesielle oppgaver i årlig barnehagegudstjeneste i Nidarosdomen
3-4 åringen
12
6.6
NÆRMILJØ SAMFUNN
1-2 åringen
5-6 åringen Blir kjent med egen avdeling Blir kjent i nærmiljøet Tegner og snakker om hvor og barnehagens uteområde gjennom ulike utflukter barna bor og hvilken skole de skal begynne på Deltar på turer i området Får kjennskap til nærmiljøets rundt barnehagen historie Lærer om byens historie og går på tur til ulike kjente Erfarer seg selv som en del Får erfaring om seg selv og steder i byen av sin familie og andre og lærer om ulike barnegruppe kulturer Samarbeider med ulike institusjoner i nærmiljøet Får erfaringer med Medvirker i barnehagens deltakelse i solidaritetsprosjekt Førskoleklubben har ulike solidaritetsprosjekt aktiviteter for å ta vare på Lærer hvordan vi skal være nærmiljøet Lærer om hvordan vi har det mot andre, hvordan vi kan sammen i barnehagen, være en god venn Får kjennskap til ulike rutiner og sosialt samspill yrkesgrupper Kjenner dagsrytmen i barnehagen og rutinene i Utvikler tillit til egen hverdagen deltakelse og medvirkning i fellesskapet Blir kjent med barns rettigheter og barnehagens solidaritetsprosjekt. Samtaler omkring livsvilkår Reflekterer rundt normer og regler. Lærer grunnleggende Trafikkregler
3-4 åringen
13
6.7
ANTALL FORM ROM
1-2 åringen
5-6 åringen Øver og leker seg med Øver og leker seg med Øver og leker seg med telleramsen fra 1 til 10 telleramsen fra 1 til 20 telleramsen fra 1 til 100 Sorterer og klassifiserer Erfarer tallsymboler Blir kjent med ulike tallleker i rydding og lek symboler Blir kjent med likheter, Presenteres for ulike former ulikheter og egenskaper til Får erfaring med å lage og gjennom puttekasser, spill ulike geometriske former. kopiere mønster, og se og og puslespill oversette mønster Møter spill som krever Blir kjent med enkle samarbeid, terningspill, Utforsker ulike matematiske matematiske begreper ved kortspill. Pusler puslespill mål, sammenligner og rim, regler, sang og eventyr som danner et helt bilde. erfarer ulike måter å måle på Hører og erfarer bruk av Blir kjent med matematiske preposisjoner i ulike begreper. Leker plasserings Erfarer bruk av kart, og sammenhenger leker og bruk av ulike retning som høyre og preposisjoner venstre, og blir kjent med Får en begynnende trafikkregler turtaking ved benevning og Deltar i resonering rundt erfaring av rekkefølge i ulike dagens gjøremål. Kjenner sin Får møte ulike regelleker, situasjoner garderobeplass og klær strategispill og avansert konstruksjonslek Blir kjent med barnehagens Blir kjent med likheter og fysiske miljø, ute og inne ulikheter og antall rom og Er kjent med preposisjonene form i hverdagssituasjoner og bruker dem i daglige Møter ulik type rytme og aktiviteter og gjøremål puls
3-4 åringen
14
Styringsdokumenter: • • • • • • •
Lov om barnehage Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Vedtekter for Trondhjems Asylselskap Barnehagenes vedtekter Strategiplan for Trondhjems Asylselskap Retningslinjer for Samarbeidsutvalg i Trondhjems Asylselskap Kompetanseplan for Trondhjems Asylselskap
Trondheim januar 2015
15