/ VHXGYLNOLQJ I løbet af skoleüret forventes det at eleven lÌrer: • At fortÌlle et hÌndelsesforløb uden hjÌlp • At skrive alle bogstaver/tal med den rigtige skriveretning • $W DQYHQGH DOIDEHWHW QDYQ O\G RJ IRUP KHOVW LQGHQ MXOHIHULHQ • $W ILQGH WLOI¥MH RJ IMHUQH IRUO\G L O\GUHWWH RUG • $W ILQGH XGO\G L O\GUHWWH RUG • At opdele kendte ord i lyde og stavelser • At lÌse lydrette ord pü to og tre bogstaver • At lÌse enkle tekster • At skrive smü historier • *LUS-punkterne til og med 9 Årets fokuspunkter er fremhÌvet. Ib er i skole. Deres lÌrer er syg.
Eleven skal med forstüelse kunne lÌ se tekster med et alderssvarende indhold af svÌ rhedsgrad lix 5-10. Fx: Hans Chr. Hansen: Ib Basse Olsen Egon Mathisen: Mis med de blü øjne. N.B. Det er ikke nok at vurdere en tekst ud fra lixtallet, se fx ogsü pü: Illustrationer, begrebsverden, emne, brug af tekstlige bünd, müde at bruge sproget pü. I let-tallet tages der højde for bl.a. disse faktorer. Eleven skal kunne lÌ se korte eller kendte ord som følge af indsigt i og erfaringer med at sammenarbejde forforstüelse, lyd og tegn. 6WDYHXGYLNOLQJ Eleven skal kunne anvende stavning svarende til staveudviklingstrin 1 viden om ord og bogstaver. 6NULYHXGYLNOLQJ Eleven skal kunne skrive tekster som han/hun kan gengive for andre. Ovenstüende mül er udarbejdet iht. FÌ lles mül for dansk.
0nOHQH QnV JHQQHP • Kommunikativ og autentisk brug af skriften hver dag i klassevÌ relset • LÌ seundervisning og lÌ setrÌ ning der tager udgangspunkt i den enkelte elevs lÌ sekompetencer • LÌ rerens oplÌ sning • Samtale, fortÌ lling, drama • Leg/eksperimenter med lyde, ord, sprog og tekster • Undervisning hvor lÌ sning og skrivning understøtter hinanden • Hünd- og PC-skrivning samt tegning • Bevidst arbejde med forforstüelse • Forberedt lÌ sning, højtlÌ sning, stillelÌ sning, selvstÌ ndig lÌ sning • Ikke nødvendigvis formel bogstavgennemgang, men gerne individuelt tilrettelagt lÌ seundervisning • Arbejde med indholdsforstüelse og tekst pü samme tid som arbejde med bogstaver, lyde og ord • Anmeldelse af bøger • SkÌ rmlÌ sning • Sange og sanglege OG: • TÌ t samarbejde mellem dansk- og su-lÌ rer • Periode(r) med lÌ sekursus • Tilbud om lektiehjÌ lp • Brug af skolebiblioteket • Tid og rum til lÌ sning i klassen/SFO fx i lÌ sehule/lÌ sehjørne • TÌ t samarbejde mellem skole og hjem omkring lÌ sning
(YDOXHULQJVIRUVODJ • IL-basis gruppeprøve (løbende) • Kan/kan næ sten • OS 64 i foråret • Mini SL 1 i foråret • Samtaler med læ sevejlederen/sulæ reren • Mindst to skole/hjemsamtaler 0DWHULDOHIRUVODJ Dora Dansepige og bager Basse (Forlaget Iota) L. Grinderslev: Min første læ sebog Jeg kan læ se (serier fra Gullhøj) Solskinsbøgerne fra Munksgaard) Årstiderne (serie fra Alinea) Grådig Kat (serie fra Dafolo) Solstråle-bøger (serie fra Maaholm) Danskfidusen (Dansklæ rerfor.) Børn & bogstaver (Malling Beck) Ordspil fra Alinea (kasse m. spil) Kiwikassen (kasse m. spil) Hanne Spangsbo: Lydkursus Grethe Fisker: Bogstavhuset m. OHs Alfa og Omega ACU boks 7801220 Mille og Malte ACU boks 7898455 9LGHR Gæ t hvad der står Man ska´ ku´ læ se Skal der d i bor? Læ sefidusen – et fæ lles ansvar © Lissie Munk-Jensen for Esbjerg Skolevæ sen 2004
/LWWHUDWXU • Fæ lles Mål – Dansk • *Birgitta Allard: Læ seudvikling – bogen om ny LUS • Mogens Jansen: Læ seundervisning i skolestarten • Gorm Uhrenholdt: Tidlig skrive/læ seudvikling • Erik Håkonsson: En ekstra chance • Kirsten Kjæ rsgaard: Den kompetente læ ser • Jørgen Frost: Selvforstæ rkende strategier hos begynderlæ seren • Jørgen Nygård Markussen: Hjemme i fonemernes verden • Steen Larsen: Læ sningens mysterium • Bjerre & Friis: Nej farfar, for vi børnestaver • Bo Ege: Om at arbejde pæ dagogisk med rim og remser • Jørgen Frost: Sproglege til styrkelse af sproglig bevidsthed • Forlaget Æsop: Hop om bord i sprog og lyd • Ann-Katrin Svensson: Skibet er ladet med (ideer til lege) • Merete Brudholm: Læ seforståelse – Hvorfor og hvordan? • Temahæ fte 10, UV-ministeriet: Læ sning – hvordan får vi godt begyndt?
1. klasse
Under læ sning arbejdes der med læ seoplevelse og læ selyst. Læ sning indlæ res ved arbejde med • læ sestrategier • læ seforståelse